LA ORIENTACIÓN Y LA TUTORÍA EN LA ESCUELA SECUNDARIA

Lineamientos para la formación y la atención de los adolescentes

Orientación y Tutoría

Espacio curricular que acompaña, gestiona y orienta al grupo, coordinado por un maestro con la intención de desarrollar aspectos socio-afectivos, cognitivos y académicos de los alumnos.

Objetivo:

• Coadyuvar al desarrollo integral del alumno.

Finalidades

• Acompañar a los alumnos para su inserción en la dinámica de la escuela secundaria y en los diferentes momentos de su estancia en la misma.• Reconocer necesidades e intereses de los adolescentes como estudiantes.• Favorecer el diálogo y la resolución no violenta de conflictos.• Mejorar la convivencia escolar.• Formulación de un proyecto de vida para el alumno viable y comprometido con la realización personal en el corto y mediano plazo.

Figura del Tutor

1) Interlocutor con disposición de acompañar procesos de forma comprensiva y solidaria.

CaracterísticasDeseables

2) Capacidad de observación y atención hacia los alumnos con los que trabaja:

*Desempeño diario del alumno. *Formas de relación con sus pares, maestros e integrantes de la escuela.

Ámbitos de intervención del Tutor en el aula

1.- Inserción de estudiantes en la dinámica de la escuela.

2.- Seguimiento al proceso académico de los alumnos.

3.- Convivencia en el aula y en la escuela

4.- Orientación académica y para la vida

Ámbitos de intervención del Tutor en el aula

1.- Inserción de estudiantes en la dinámica de la escuela.

• Conocimiento de la organización de la escuela• Conocimiento de la normatividad• Fortalecer mecanismos de comunicación que

reconozcan las prioridades de la dinámica escolar.

• Fortalecer mecanismos de participación democrática.

Ámbitos de intervención del Tutor en el aula

2.- Seguimiento al proceso académico de los alumnos.

• Identificar asuntos que representen problemas en el aprendizaje del alumno a través del seguimiento a las actividades realizadas en las diferentes asignaturas.

• Crear el espacio para la reflexión del proceso de aprendizaje.

• Proponer soluciones grupales.• Generar mecanismos de comunicación e intervención.

Ámbitos de intervención del Tutor en el aula

3.- Convivencia en el aula y en la escuela

• Proponer nuevas formas de relación entre docentes y estudiantes bajo un marco de convivencia armónica, solidaria y democrática.

• Generar un ambiente en el aula de respeto y apoyo mutuo para la libre expresión de las ideas.

Ámbitos de intervención del Tutor en el aula

4.- Orientación académica y para la vida

• Favorecer el autoconocimiento en los alumnos para que identifiquen sus potencialidades, aspiraciones y necesidades de formación.

• Reflexionar sobre sus áreas de competencia.

• Analizar posibles escenarios profesionales y académicos viables y confrontarlos con las expectativas y metas profesionales de los alumnos.

Producto que se retroalimenta.

Plan de acción tutorial

DiagnósticoDetectar necesidades e

intereses personales y grupales.

Diseño de actividades en función de las

necesidades grupales y de la institución

escolar.

Implementación de las actividades con

la premisa de hacerlo flexible e

incluyente.

Primera fuente informativa

Conversar con diferentes actores

escolares

Segunda fuente informativa

Seguimiento del trabajo de los

alumnos.Tercera fuente

informativa

Vinculación con programas

institucionales

ELEMENTOS DE LAELEMENTOS DE LAPLANEACIÓNPLANEACIÓN

PROPÓSITOSPROPÓSITOS

TEMÁTICASTEMÁTICAS

ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE DISCUSIÓN Y DISCUSIÓN Y ANÁLISISANÁLISIS

RECURSOSRECURSOS

EVALUACIÓN DE LAS EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE TUTORÍATUTORÍA

TIEMPOSTIEMPOS

Tipo de Tipo de planeaciónplaneación

Finalidad Finalidad Tipo de recurso que se Tipo de recurso que se pueden utilizarpueden utilizar

Planeación Planeación GeneralGeneral

Prever diferentes Prever diferentes acciones a lo acciones a lo largo del ciclo largo del ciclo escolarescolar

Cuestionarios para la detección Cuestionarios para la detección

de necesidades e interesesde necesidades e intereses Agenda o bitácoraAgenda o bitácora Buzón de ideas y sugerenciasBuzón de ideas y sugerencias

Planeación Planeación por cada por cada sesión de sesión de Orientación y Orientación y TutoríaTutoría

Delinear el trabajo Delinear el trabajo con los alumnos con los alumnos sobre temas sobre temas específicosespecíficos

Guiones de conversaciónGuiones de conversación Materiales de lectura: biblioteca Materiales de lectura: biblioteca

de aula, biblioteca escolar, de aula, biblioteca escolar,

periódicos, revistas.periódicos, revistas. Material audiovisual: música, Material audiovisual: música,

canciones videos, registros canciones videos, registros

radiofónicos, cápsulas de radiofónicos, cápsulas de

Internet.Internet. Portafolios.Portafolios.

Ejemplo Plan de Sesión de Ejemplo Plan de Sesión de TutoríaTutoría

PLAN DE SESIÓN DE ORIENTACIÓN Y TUTORÍA ( ejercicio)PLAN DE SESIÓN DE ORIENTACIÓN Y TUTORÍA ( ejercicio)

ÁMBITO: ÁMBITO:

Propósito:Propósito:

TEMATEMA ACTIVIDADES DE DISCUSIÓN Y ANÁLISISACTIVIDADES DE DISCUSIÓN Y ANÁLISIS

(RECURSOS)(RECURSOS)

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

Y TIEMPOY TIEMPO

Tema: Alternativas para mejorar la convivencia en el salón de clases. Objetivo: Elaborar con los alumnos una propuesta de reglamento del aula, con la finalidad de acordar las formas de relación y comunicación.Producto. Elaboración del reglamento del salón de clases. 

ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

 1.- Técnica “Convivencia al cuadrado”. En un recuadro dibujando con anterioridad de 2x2 metros, al centro del salón de clases el profesor le pedirá al grupo que deben organizarse para que el grupo en su totalidad “quepa” en el recuadro dibujado en el piso.  2.- Preguntas generadoras. Después de que el grupo realizó la técnica anterior, el profesor externará al grupo las siguientes preguntas: ¿Cómo se organizó el grupo para la tarea encomendada? ¿Qué acciones y valores consideraron importantes para el éxito o fracaso de la técnica realizada por el grupo? ¿Cómo relacionarían los conceptos siguientes. Reglas-convivencia 3.- El profesor deberá hacer una reflexión sobre la importancia de las reglas para la buena convivencia en el aula. 

    

•Gis•Franela mojada

    10 minutos      10 minutos          10 minutos

ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

 4.- El profesor pedirá a cada integrante que en la mitad de una hoja tamaño carta escriban una regla que considere importante para una buena convivencia dentro del aula.  5.- El profesor recogerá las tarjetas los pegará en el pizarrón pedirá a los alumnos que decidan en grupo ¿cuáles reglas serian las más importantes para la elaboración del Reglamento del salón de clases.  Propuesta de evaluación: El producto: “El Reglamento para el salón de clases” sería el instrumento a evaluar. Rubros a evaluar: Participación del colectivo en las actividades realizadas durante la sesión. Preguntándoles: ¿Qué dirían de su participación en esta clase?¿Qué debemos mejorar para la siguiente clase en cuanto a nuestra participación?¿Cómo haríamos mejor esta clase?  

 •Tarjetas•1 hoja t/c•Plumas

   

•Gis•Pizarrón

  10 minutos    10 minutos   

Evaluación de la Tutoría

• No hay calificación

• Propiciar un sistema de evaluación en tres ámbitos

1. Autoevaluación del Tutor y

de los alumnos

2. Co – evaluación: entre docentes

y entre alumnos.

3. Evaluación de los alumnos

hacia el tutor y docentes ; y tutor

y docentes hacia los alumnos.

• Identificar los logros personales y colectivos para que funjan como un sistema de información retroalimentadora que construya acciones para mejorar el bienestar del alumno en la escuela.

FORMATO 4FORMATO 4

DIFERENCIASDIFERENCIAS SIMILITUDESSIMILITUDES

ORIENTACIÓN EDUCATIVAORIENTACIÓN EDUCATIVA: : Asesor psicopedagógico.Asesor psicopedagógico. Atención individual a los Atención individual a los

alumnos que lo requieran alumnos que lo requieran en las áreas involucradas en las áreas involucradas con su desempeño escolar.con su desempeño escolar.

Trabaja con padres de Trabaja con padres de familia.familia.

Vincula y canaliza a Vincula y canaliza a instituciones de apoyo al instituciones de apoyo al desarrollo integral de los desarrollo integral de los alumnos. ( salud, alumnos. ( salud, recreación, cultural y recreación, cultural y formación académica )formación académica )

Proporciona orientación y Proporciona orientación y apoyo a los docentes sobre apoyo a los docentes sobre capacitación y formación.capacitación y formación.

Organiza redes de acción Organiza redes de acción para garantizar el bienestar para garantizar el bienestar de los alumnos.de los alumnos.

Toma decisiones en casos Toma decisiones en casos concretos.concretos.

TUTORÍA:TUTORÍA: Orientador académico.Orientador académico. Acompañamiento, Acompañamiento, atención y apoyo de atención y apoyo de carácter grupal.carácter grupal.

Realiza diagnóstico Realiza diagnóstico general del grupo que le general del grupo que le sea útil al orientador para sea útil al orientador para la toma de decisiones la toma de decisiones para cada necesidad.para cada necesidad.

Implementa y sugiere Implementa y sugiere acciones grupales.acciones grupales.

Impulsa recursos Impulsa recursos individuales y colectivos individuales y colectivos para salir avante en las para salir avante en las exigencias y retos del exigencias y retos del trabajo de cada trabajo de cada asignaturaasignatura

Relación de complementariedad Relación de complementariedad entre el orientador y el tutor.entre el orientador y el tutor.Identifican las características del Identifican las características del entorno que afectan el trabajo entorno que afectan el trabajo escolar.escolar.Brindan atención y orientación al Brindan atención y orientación al adolescente en torno a su proyecto adolescente en torno a su proyecto de vida y procesos de aprendizaje de vida y procesos de aprendizaje en el grupo.en el grupo. Comparten información de los Comparten información de los alumnos y docentes del grupo alumnos y docentes del grupo propiciando mayor propiciando mayor conocimiento y comunicación conocimiento y comunicación entre sí. entre sí. Definen estrategias adecuadas Definen estrategias adecuadas para potenciar sus capacidades y para potenciar sus capacidades y apoyar la superación de apoyar la superación de limitaciones o dificultades.limitaciones o dificultades. Enlace entre docentes de Enlace entre docentes de asignaturas , padres de familia asignaturas , padres de familia

y autoridades.y autoridades. Participan en reuniones colegiadas.Participan en reuniones colegiadas.