Orientación Profesional

Autoconocimiento

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INTERESES PROFESIONALES

Es necesario que analices las exigencias que presentan las distintas opciones académicas y profesionales, para determinar si estás en disposición o no de cumplirlas.

En este proceso de elección debes consultar a:

Tus padres. Puede haber problemas de desplazamiento, gastos o tiempo de dedicación que van a depender, generalmente, de ellos. Para ti debe ser importante su opinión.Tu tutor/a. El puede proporcionarte información de las distintas opciones académicas y profesionales.El orientador/a del centro. Será el profesional mejor informado al que puedas solicitar todo lo que necesites en relación a becas, salidas profesionales, opciones académicas, etc.

En el cuadro que te presentamos, se recogen las distintas familias profesionales en relación a las habilidades que requieren. Previamente te explicamos en qué consiste cada una de estas capacidades.

RAZONAMIENTO¿Qué es? ¿Dónde se refleja?

Es la capacidad para resolver problemas lógicos., prever y planear la conducta.

Implica la selección cuidadosa y esmerada de todos los datos que faculten para una respuesta correcta y la argumentación lógica de las respuestas dadas.

Cuanto más se asciende en los estudios, mayor necesidad se tiene de esta capacidad.

Un nivel adecuado de razonamiento es necesario en cualquier actividad, más elevado cuanto más compleja sea esta.

CAPACIDAD VERBAL¿Qué es? ¿Dónde se refleja?

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Es la capacidad para distinguir, a través del lenguaje objetos, sucesos, relaciones y operaciones.

Implica habilidad para establecer el significado de símbolos y signos. También supone facilidad para hablar y escribir con corrección, riqueza de vocabulario y precisión en su uso.

La falta de esta capacidad impide entender adecuadamente las situaciones problemáticas planteadas a través del lenguaje.

Aunque importante para casi todo, será imprescindible para profesiones que se basen en el uso de la palabra.

CAPACIDAD NUMÉRICA¿Qué es? ¿Dónde se refleja?

Es la capacidad para manejar números y para resolver con acierto problemas cuantitativos.

Exige habilidad para delimitar qué me pide el problema, qué datos me da y cómo organizarme para solucionarlo.

En la agilidad para el cálculo mental y en la disposición para solventar problemas de tipo matemático.

Es necesaria en profesiones basadas en el cálculo, la medida y los problemas matemáticos en general.

CAPACIDAD ESPACIAL¿Qué es? ¿Dónde se refleja?

Es la capacidad de manejar el espacio con la mente.

Permite imaginar y concebir objetos en dos o tres dimensiones y enfocar y localizar perfectamente objetos en el espacio

Necesario para profesiones que requieren “ver” algo antes de que esté realizado.

El mecánico, dibujante, arquitecto, requieren una alta capacidad espacial

CAPACIDAD MÉCÁNICA¿Qué es? ¿Dónde se refleja?

Es la capacidad para comprender e imaginar los principios en que se basa el funcionamiento de las máquinas

Es necesaria para el que quiera dedicarse a proyectar o manejar máquinas, sean del tipo que sean.

CAPACIDAD CREATIVA¿Qué es? ¿Dónde se refleja?

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Es la capacidad de ver la realidad de forma distinta a la visión general.

El creativo recrea su mundo haciendo algo nuevo, distinto; o bien busca aspectos diferentes de las cosas conocidas.

Necesaria para aquellas profesiones relacionadas con el mundo del arte, publicidad, etc.

FAMILIAS PROFESIONALES Razonamiento Aptitud

verbalAptitud

numéricaAptitud espacial

Aptitud Mecánica

Capacidad creativa

Capacidad física

ACTIV. AGRARIAS X X X XACTIV. FÍSICO-DEPORTIVAS X X X X X

ACTIV. MARÍTIMO-PESQUERAS X X X X X X

ADMINISTRACIÓN X X X XARTES GRÁFICAS X X X X X X

COMERCIO Y MARKETING X X X XCOMUNICACIÓN, IMAGEN

Y SONIDO X X X X XEDIFICACIÓN Y OBRA

CIVIL X X X X X XELECTRICIDAD Y

ELECTRÓNICA X X X X X XFABRICACIÓN MECÁNICA X X X X X X XHOSTELERÍA Y TURISMO X X X X

IMAGEN PERSONAL X X XINDUSTRIAS

ALIMENTARIAS X X X X X XINFORMÁTICA X X X X X X

MADERA Y MUEBLE X X X X X XMANTENIMIENTO DE

VEHÍCULOS X X X X X XMANTENIMIENTO DE

SERVICIOS A LA PRODUCCIÓN

X X X X X XQUÍMICA X X X X X XSANIDAD X X X

SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A

LA COMUNIDADX X X

TEXTIL, CONFECCIÓN Y PIEL X X X X X X

VIDRIO Y CERÁMICA X X X X X XARTESANÍAS X X X X X

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Y TÚ ¿ CÓMO TE IMAGINAS?

Objetivo

Imaginar y definir la situación que nos gustaría tener en un futuro o lo que es lo mismo indagar en las aspiraciones personales.

Desarrollo

1.- Se trata de que cada alumno plasme en un collage sus aspiraciones personales o expectativas de futuro ( esta tarea se podría realizar en casa).

Se seleccionarán imágenes o mensajes de diversas revistas, fotografías personales, dibujos... para confeccionar un collage que, a modo de viñetas,( creas que reflejan tus aptitudes, valores, actitudes, intereses) y representen cómo y dónde se imagina cada persona de mayor. Los aspectos que se deberán reflejar son: la ciudad en la que vive, cómo es su casa, qué hace profesionalmente, cuál es su situación familiar.

Los collages una vez elaborados se entregan al tutor, que los identificará con un número ( éstos deben ser anónimos); el análisis y las aportaciones al collage se hacen sin saber de quién es, quien deberá aportar también aportar también lo que se le ocurre en ese momento sin identificarse.

2.- En el aula los comentarios, los comentarios y aportaciones podrán trabajarse en pequeños grupos. Se expondrán los collages y se debatirá sobre:

¿ Qué aspiraciones de futuro creemos que tiene esa persona? ¿ qué quiere conseguir?.

¿ Qué estilo de vida implican esas situaciones? ¿ qué valores predominan?.

¿ Cómo describiríamos a esta persona?

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¿ En que campos profesionales y/o profesiones se mueve ¿ Cuáles se os ocurre que pueden resultar afines?.

¿ Qué debería hacer esa persona para conseguirlo?

El tutor deberá recoger por escrito las aportaciones realizadas identificando a quien se dirigen para entregárselo después.

3.- Breve discusión o puesta en común sobre el trabajo realizado. A lo largo de esta discusión será importante que el tutor introduzca elementos de reflexión y análisis sobre los siguientes temas.

La necesidad de saber lo que se quiere para poder planificarlo y conseguirlo, tener conciencia que lo que pueda o no hacer mañana depende en buena medida de lo que haga hoy.

La relación entre estudios/elección profesional/posibilidades/estilos de vida/necesidad, algunas veces, de cambiar de ciudad de residencia.

La tarea se debe de realizar en un marco de respeto, aportando informaciones que puedan resultar útiles para cada uno de los alumnos.4.- Individualmente, cada uno de los alumnos recogerá los datos que sobre sí misma le haya aportado el collage. Podrá añadir a las conclusiones anteriores nuevas informaciones sobre valores, actitudes, aptitudes, campos de interés...

Conclusiones Personales

Podrán centrarse en:

A través del collage parece que lo que gustaría conseguir en el futuro es...

Esto significa que mi estilo de vida y valores predominantes se relacionan con...

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Si quisiera conseguirlo debería hacer...

¿ En que profesión me ves?

1. Se sientan todos los alumnos en círculo.

2. Exponemos en qué va a consistir la actividad.

3. Pedimos un voluntario. Le agradecemos su colaboración y le indicamos que se sitúe en el centro. A continuación todos los compañeros que quieran le dirán algunas de las profesiones que creen que le gusta o que puede ejercer, que hayan observado en él desde que lo conocen. El alumno escuchara el mensaje mirando a quien se lo esta diciendo. El alumno solo escuchara, no hará ningún comentario. Únicamente se levantará al final de todas las intervenciones y hará un gesto expresivo de agradecimiento a toda la clase, retirándose luego a su sitio.

4. Animamos a los alumnos a que expresen alguna de las profesiones que creen que puede estudiar, ejercer o que le gusta a su compañero. Le deben hablar mirándole a la cara.

5. Mientras se producen las intervenciones, el tutor puede apuntar en su cuaderno o registro personal de alumno todas las profesiones.

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6. Recordamos, si hace falta, que no se puede decir ningún aspecto negativo del alumno a quién hablan.

7. Una vez que el alumno se ha retirado se realiza una síntesis de todo lo que le han comentado.

8. En una sesión de tutoría no se podrán atender a todos los alumnos, prolongaremos este ejercicio en varias tutorías.

¿ En que profesión me ves?

1. Se forman dos filas paralelas de sillas encaradas por parejas, pero con cierta distancia de separación respecto al par de sillas más cercano, para que no se molesten los unos a los otros.

2. Explicamos que durante dos minutos se pregunten por pareja y respondan a este interrogante ¿ Qué crees que puedo estudiar?, ¿ Dónde crees que puedo trabajar? Y que vayan anotando lo que le dice el compañero en el cuaderno.

3. Terminados los dos minutos les decimos a los alumnos de una hilera que se levanten y se sienten en la silla de la derecha, de forma que se formen nuevas parejas. El último de la fila se sienta a la primera silla que habrá quedado vacía. Se reproduce el mismo diálogo anterior con la misma pregunta que mutuamente se formulan y contestan.

4. Transcurrido el tiempo, se intercambian de nuevo las parejas hasta que el primero llegue al final de la hilera.

5. Finalmente nos situamos todos en círculo, evaluamos el ejercicio ¿ Nos ha gustado? ¿ Nos conocemos un poco mejor a nosotros mismos? ¿ Sabía cada uno que podía estudiar y/o trabajar en esa profesión ?

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6. Les animamos a recordar siempre la imagen que los compañeros le han reflejado.

¿ En que profesión me ves?

1. Se distribuyen los alumnos en grupo.

2. Se reparte un folio en blanco a cada alumno, en este escriben su nombre con letras mayúsculas en la parte superior y lo pasa a su compañero de la derecha.

3. Este escribirá algunas de las profesiones y/o carreras que creen que puede estudiar su compañero. Disponen de dos o tres minutos para hacerlo.

4. Daremos una señal y cada uno pasa el folio al compañero de su derecha y se sigue la misma secuencia. Así sucesivamente hasta completar el número de componentes del grupo.

5. Al final, cada alumno tendrá el folio donde aparece su nombre y leerá lo que han escrito sus compañeros.

6. Seguidamente se intercambian sus folios y cada uno redacta un resumen de todo lo que está escrito en el folio que acaba de recibir encabezado con este titular: ESTO ES LO QUE CREEMOS QUE PUEDE ESTUDIAR O DONDE PUEDE TRABAJAR ( SU NOMBRE).

7. Situados en círculo, cada uno lee en voz alta el resumen que ha escrito de su compañero. Al terminar la lectura se lo entrega a este.

MIS INTERESES PROFESIONALES

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Es pronto para que tengas decidido qué quieres ser cuando te incorpores al mundo del trabajo. Es posible, por supuesto, que sí lo sepas pero ¿dispones de información suficiente para saber qué es realmente lo que quieres hacer?.

Vamos a facilitarte información sobre grupos ocupacionales amplios para que analices sus características y vayas determinando el campo y las cualidades que debe tener el trabajo al que túa quieras dedicarte posteriormente.

CARACTERÍSTICAS QUE PUEDEN DEFINIR UNA PROFESIÓN

A continuación encontrarás una serie de características que pueden definir las diferentes profesiones. Señala ejemplos entre todos los trabajos que tengan una u otra cualidad:

INTELECTUAL FÍSICO EN EQUIPO INDIVIDUAL ASALARIADO AUTÓNOMO AL AIRE LIBRE EN LUGARES CERRADOS ESTÁTICO, EN SITIO FIJO DINÁMICO, EXIGE MOVILIDAD EN CONTACTO CON LA GENTE SIN CONTACTO SOCIAL

A mí me gustaría un trabajo que reuniese las siguientes características:

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GRUPOS PROFESIONALES

Ahora te presentamos una agrupación de actividades en 15 grupos. Tienes que pensar en si las características que quieres que tenga tu trabajo entrarían en el grupo profesional elegido.

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OFICIOS MANUALES

Trabajos que tienen como característica común hacer algo con las manos, aunque sea ayudados por máquinas. Ejemplos: carpintero, albañil, peluquero, tapicero, etc.

AGROPECUARIA Y MINERA

Trabajos relacionados con el campo o la minería. Ejemplos: agricultor, ganadero, horticultor, jardinero, guarda forestal, minero, etc.

TRANSPORTES

Trabajos relacionados con el transporte de mercancías, tanto terrestres como marítimas o aéreas. Ejemplos: camionero, conductor de autobús, taxista, ferroviario, marino mercante, piloto civil, auxiliar de vuelo.

SERVICIOS DE PROTECCIÓN Y SEGURIDAD

Trabajos relacionados con la defensa del territorio, mantenimiento del orden público, protección de las personas y los bienes. Ejemplos: militar, guardia civil, policía, vigilantes jurados, etc.

OFICINAS

Trabajos administrativos que se realizan en una oficina. Ejemplos: empleado/a de banca, secretario/a, telefonista

ECONOMÍA Y NEGOCIOS

Trabajos relacionados con el mundo del comercio, las ventas, los negocios y la vida empresarial. Ejemplos: economista, vendedor, comerciante, agente de bolsa, agente de seguros, dirección y administración de empresas, etc.

SERVICIOS SOCIALES

Trabajos que suponen un servicio a la sociedad. Ejemplos: bombero, relaciones públicas, camarero, conserje, asistente social, etc.

EDUCACIÓN Y CULTURA

Trabajos relacionados con la educación y la difusión cultural. Ejemplos: profesor, educador social, monitor de tiempo libre, encargado de museos, biblioteconomía, periodista, etc.

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CIENTÍFICOS

Trabajos relacionados con las ciencias experimentales o físico-naturales y matemáticas. Ejemplos: biólogo, químico, físico, etc.

CIENCIAS DE LA SALUD

Trabajos relacionados con la salud. Ejemplos: medicina, enfermería, farmacia, veterinaria, auxiliar de clínica, protésicos dentales, etc.

CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES

Trabajos derivados del estudio de ciencias humanas y sociales. Ejemplo: ciencias políticas, sociología, derecho, filosofía, psicología, geografía e historia, etc.

TECNOLÓGICOS

Trabajos relacionados con la mecánica, la técnica, las nuevas tecnologías. Ejemplos: arquitectura, ingeniería, óptica, automoción, delineación, electricidad, electrónica, etc.

INFORMÁTICOS

Trabajos relacionados con la informática y nuevas tecnologías de la información. Ejemplos: analistas de sistemas, analistas de aplicaciones científicas, programador, operador, etc.

ARTÍSTICOS

Trabajos o profesiones relacionados con cualquier expresión artística: literatura, pintura, escultura, música, danza, cine diseño.

ATLÉTICOS Y DEPORTIVOS

Trabajos o profesiones relacionados con el deporte y la competición deportiva. Ejemplos: deportista profesional, profesor de Educación Física, entrenador, monitor deportivo, etc.

Señala, por orden de preferencia, los tres grupos profesionales que más te atraen:

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MIS CUALIDADES

A continuación te damos una lista de adjetivos que te van a ayudar a rellenar las tablas de las página siguiente:

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Abierta Actual Adaptable Afable Ágil de mente Agresiva Alerta (en) Amable Ambiciosa Amplia de mente Analítica Animosa Aplomo (con) Asertiva Atenta. Auténtica Capaz Carácter (con) Cauta Clara Coherente Colaboradora Comunicadora Conciliadora Concreta Control emocional Consciente Constante Constructiva Convincente Cooperativa Coordinadora Cordial Cortés Creativa

Crítica Cuidadosa Culta Cumplidora Decidida Delegadora Desenvuelta Dialogante Diplomática Discreta Dura Económica Eficaz Emprendedora Enérgica Entregada Entusiasta Estable Ética Experta Extravertida Fiable Fiel Firme Flemática Flexible Formal Hábil Honesta Imaginativa Independiente Justa Laboriosa Leal Líder

Lógica Madura Mando (con don

de) Mañosa Metódica Minuciosa Motivadora Negociadora Objetiva Optimista Orientada Ordenada Paciente Perceptiva Persistente Persuasiva Positiva Práctica Precavida Precisa Productiva Puntual Rápida Razonable Reflexiva Respetuosa Responsable Resuelta Segura Sensata Serena Sincera Tacto (con) Tenaz

Comentar, si queréis, en voz alta las principales cualidades que habéis visto en vosotros mismos.

Teniendo en cuenta el ejercicio anterior, haz una descripción de tus principales características en los siguientes puntos:

1. MI FORMACIÓN ES:

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2. MIS PRINCIPALES HABILIDADES SON:

3. MI EXPERIENCIA PROFESIONAL Y PREPROFESIONAL ES:

4. MI ESTILO PERSONAL E INTERESES SON:

5. LA RETRIBUCIÓN ECONÓMICA POR LA QUE TRABAJARÍA ES DE:

6. LA ZONA EN LA QUE TRABAJARÍA ES:

7. OTRAS CARACTERÍSTICAS MÍAS SON:

En la tabla que está a continuación, escribe todo lo que consideres que son tus PUNTOS FUERTES Y PUNTOS DEBILES:

ANOTA TUS PUNTOS FUERTES ANOTA TUS PUNTOS DEBILES

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Ahora, a tus puntos flojos, “dales la vuelta”: trata de convertirlos en virtudes en lugar de defectos.Por ejemplo: “El que yo no tenga muchos estudios es bueno, porque no voy de teórico por la vida. Conozco mi trabajo porque lo he aprendido en la práctica”.O....”Mi relativa falta de experiencia hace que no tenga que quitarme manías para aprender cosas nuevas. No parto de cero (porque sé), sino que no tengo malos hábitos; puedo aprender la forma de trabajar aquí”.

ANOTA TUS “PUNTOS FLOJOS” DALES LA VUELTA

MOMENTOS DECISIVOS

Esta actividad tiene los siguientes objetivos:

Reflexionar sobre las propias decisiones personales.Valorar la ayuda que otras personas pueden mostrar en la toma de decisión.

Desarrollo de la actividad:

1. Cada alumno dibuja una línea en un folio (es la “línea del tiempo”). En un extremo de la línea debe escribir la palabra “nacimiento” y en el otro la palabra “presente”.Partiendo del presente deben ir hacia atrás a lo largo de sus vidas e identificar las situaciones decisivas o acontecimientos críticos que han contribuido a determinar lo que actualmente son.

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Un momento decisivo puede definirse como aquel que, de no haber ocurrido, nos habría hecho diferentes de cómo somos.

Cada vez que el alumno identifique una situación decisiva o momento crítico debe indicarlo en la línea: anotando la edad aproximada que tenía cuando ocurrió y describiendo con una o dos palabras claves la situación o acontecimiento.

Cuando haya terminado debe volver sobre cada situación o acontecimiento de la línea del tiempo e indicar:

La tomó él mismo sin ayuda de nadie (A)Con ayuda de alguna/s persona/s; debe especificar quién/es le ayudaron (B)La tomaron otras personas sin contar con él (C)

2. Una vez realizada la actividad individual se realiza un diálogo colectivo sobre las siguientes cuestiones:

¿La autonomía en la toma de decisiones implica que ninguna otra persona intervenga? ¿Habéis ayudado alguna vez a tomar una decisión importante a algún compañero?

¿Qué personas pueden ayudarnos a tomar decisiones en momentos difíciles? ¿En qué decisiones os hubiera gustado tener mayor autonomía? ¿Cómo os habéis sentido cuando otra persona ha tomado una decisión que os afectaba sin tener en cuenta vuestra opinión?

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VAMOS A IMAGINAR

Vamos a imaginar una jornada laboral para nosotros en el futuro. Con ello pretendemos describir y especificar lo más posible qué idea tenemos de nuestro trabajo futuro, sin olvidar como nos gustaría que fuera.

Realízalo libre e imaginativamente, pero no olvides que tiene que describir una posible jornada laboral y tendrás que referirte a aquellos aspectos que tú consideres cotidianos e importantes dentro de la misma.

“ EN UN 12 DE MARZO DEL AÑO 2.O15 EL DESPERTADOR

SUENA; SON LAS ........................

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