adafa, asociación de acogimientos familiares de aragón

SUMARIO

BOLETÍN INFORMATIVO Nª 7. Octubre 2006

e s p u é s d e u n t i e m p o prolongado sin noticias de la DAsociación, os hacemos llegar

un nuevo Boletín Informativo que recoge aportaciones que pueden ser de interés para todos: retazos de una ponencia del Congreso que organizó Save the children en el mes de Septiembre, la primera experiencia de acogimiento de una familia, una pequeña valoración del Programa de urgencias,...

Así mismo, con este Boletín os informamos de un nuevo encuentro de familias acogedoras organizado por el IASS en Orihuela del Tremedal en los próximos 3, 4 y 5 de Noviembre.

Como en anteriores ocasiones haremos de este espacio un momento para la conv ivenc ia , la formación, la comunicación de experiencias y el trabajo asociativo.

Tomado de la ponencia de la Sra. Dra. Pepa Horno Goicoechea, en el Congreso Internacional “La educación afectiva de los niños y niñas en las familias” organizado por Save of children en

zaragoza los días 21 y 22 de septiembre de 2006.

El objetivo de esta ponencia es describir el proceso de creación del vínculo afectivo, describiendo los elementos identificados en el mismo y las estrategias para promoverlos que de ellos pueden derivarse.

El primer elemento identificado en el trabajo son las demostraciones de afecto explícitas. El afecto es un componente esencial del vínculo, pero lo importante de este componente es darse cuenta de que los participantes no hablaban de un afecto genérico sino de un afecto explícito y expresado a través de gestos, acciones, detalles o palabras. Los participantes incorporaron en es ta categor ía desde las demostraciones físicas de afecto como los besos, los abrazos o las caricias, hasta los detalles, los regalos, los mimos, o las acciones que se hacen para complacer al otro.

Desde ahí, la primera estrategia para generar un vínculo afectivo es hacer ese afecto expreso y explícito, no darlo nunca por hecho. En la construcción de un vínculo, hasta que éste no está consolidado, parece no existir lo que no se demuestra externamente. La segunda estrategia es que cuando se castiga o se cuestiona a alguien, hemos de cuestionar su conducta, nunca su persona ni la relación que nos une a esa persona. Es la diferencia entre decir “has hecho esto mal” o “eres malo” o “si haces esto, ya no te voy a querer”. El vínculo nunca debe ser cuestionado, ni utilizado para lograr objetivo alguno.

4 Dimensiones del vínculo afectivo.4 Experiencias de acogimiento.4 Dos años de acogimientos de

urgencias.4 Cuentan...

Dimensiones del vínculo afectivoDimensiones del vínculo afectivo

(Familia acogedora)

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El segundo elemento identificado es el sentimiento de autoridad del poder, puesto que erradicar el pertenencia, el generar un sentimiento de relación única, castigo físico y psicológico de la educación significativa que haga sentir a los miembros de la relación que de los niños y niñas no significa ni mucho pertenecen a algo, que no están solos. Este componente tiene dos menos querer erradicar la autoridad de los vertientes fundamentales: la unicidad y la incondicionalidad. Las padres y madres, sino desvincularla de la relaciones para ser vinculares tienen que ser únicas e insustituibles, violencia. Las normas y los límites no son un los miembros de la relación tienen que sentirse necesarios y derecho de los padres, son un derecho de necesitados, de ese modo sienten que pertenecen a algo que va sus hijos e hijas para garantizar su óptimo más allá de ellos mismos pero que sólo ellos pueden construir. El desarrollo. Los límites son necesarios para segundo es la incondicionalidad, el percibir el no herirse y las normas son las afecto del otro y su presencia como co ns tr uc ci on es so ci al es qu e incondicional, esa sensación de pertenezco garant izan esos lími tes y la a algo por lo que soy, sin condiciones. Esta integración social. Ambas son dimensión parece ser una percepción i m p r e s c i n d i b l e s p a r a l a imprescindible para crear un vínculo, construcción de la autonomía del aunque luego el desarrollo de la relación indiv iduo. La autor idad es la lleve a descubrir que no es tal. capacidad que ganan los padres

y madres para imponer esas El tercer componente de la creación de un no rmas y lími te s, la ganan vínculo afectivo es una condición socialmente al ser reconocido su imprescindible también, el t iempo papel en el desarrollo de los niños y compartido y el conocimiento del otro que niñas, como debería pasar este tiempo y nuestra propia actitud en el igualmente con los profesores y mismo nos posibilitan. No es posible educadores, y la ganan en la vincularse a otra persona si no se emplea relación cuando a través del tiempo en construir esa relación y si ese vínculo que establecen con ellos tiempo no posibilita una comunicación los niños y niñas se la otorgan.profunda, un compartir actividades, dimensiones de nuestra propia vida y nuestra Respecto a la coherencia tiene intimidad. Para vincularse no sólo hay que que ver con el elemento de afecto conocer, hay que darse a conocer. Incluso las peleas y expreso identificado por los participantes. La reconciliaciones eran consideradas por los participantes como coherencia entre las palabras y los actos, necesarias para la creación de un vínculo como oportunidades de a lo largo del tiempo identifica un afecto conocimiento. como verdadero. Lo mismo pasa con los

mensajes educativos. No educamos en lo De este modo, como estrategia de creación del vínculo afectivo, el que decimos sino sobre todo en lo que tiempo es una condición imprescindible para la creación del hacemos . Los valores y mensajes vínculo, en cantidad y calidad, ese tiempo debe venir educativos los trasmitimos siempre a través acompañado de una presencia afectiva y al principio también de nuestra propia vida. La coherencia entre física y es un tiempo al que hay que dar continuidad, permanencia los padres en los mensajes educativos, la en un proyecto futuro. coherencia con sus propios valores de vida y

la coherencia en e l t iempo son Y el último elemento mencionado fue el compromiso y cuidado imprescindibles para que un mensaje sea del otro, en dos vertientes, el compromiso como elemento educativo y dentro de una relación vincular constitutivo del vínculo cara a la protección de las personas y por a la que se pretende dar un componente otro lado, cara a la estabilidad y cuidado de la relación. educativo.

Los participantes definieron el compromiso como un elemento que permite generar un proyecto de vida compartido que va a ser necesario para garantizar la permanencia del vínculo, por otro lado un elemento que permite generar una sensación de seguridad en la relación y que se combina con el otro elemento, el cuidado del otro, especialmente en las dificultades. Ese “estar ahí” en los malos momentos. No parece que los participantes contemplen un vínculo que no construya un proyecto en el que las dos personas tengan cabida y se sientan protegidos y fortalecidos en las dificultades.

A estos elementos identificados por los participantes de los talleres, habría que añadir dos más en el caso de que un vínculo quisiera tener un valor educativo, que son la autoridad y la coherencia.

En el taller se realizaba un trabajo específico para diferenciar la

No es posible vincularse a otra persona si no se

emplea tiempo en construir esa relación

y si ese tiempo no posibilita una comunicación profunda, un

compartir actividades, dimensiones de

nuestra propia vida y nuestra intimidad

Experiencias de acogimiento

Eso es lo que me pregunto cada vez que llora y no sé qué le pasa. Hace 2 meses que está con nosotros y todavía

genio y a probar h a s t a d ó n d e es un misterio. Ha sido genial ir podía llegar. descubriendo cómo es este bombón: lo

que le gusta, lo que sabe hacer, lo que “dice” y lo que necesita en cada A v e c e s l l o r a momento ; pero aún tiene muchas desconsoladamente sin que sepamos reacciones que no entiendo. por qué, y otras tiene las pataletas

típicas de su edad. Hemos tenido que Tiene casi 2 años y la primera poner límites y nos ha resultado difícil

ser duros con él, pero le estamos vez que lo vi me pareció una poniendo todo el amor del mundo. preciosidad. Tenía un hoyete en la También nos preguntamos si nos barbilla a lo Kirk Douglas y unos ojos estamos implicando demasiado, pero yo enormes y tristes que miraban todo sin no sé hacerlo de otra manera. No puedo pestañear. Parecía un pajarillo tratarlo diferente de mis hijos, no puedo asustado. No lloraba pero estaba rígido dejar de comérmelo a besos cada vez y hasta temblaba. Nosotros también que me mira con esos ojos y me sonríe y estábamos nerviosos. Yo casi no dormí me hace sentir la reina del mundo. Da la noche anterior pensando cómo mucho gusto verlo feliz y notarle cada hacérselo más fácil. Tenemos 2 hijos y día más confiado. Al principio tenía ellos prepararon en una mochila los mucho miedo a la gente nueva, y se juguetes que pensaron que le podían ponía muy tenso al entrar en casas gustar y sus galletas favoritas. Él lo miró desconocidas, y ahora es un “pepe-todo y cogió una galleta, pero no la sonrisas” que se camela a todo el mundo probó ni se atrevió a jugar, sólo miraba.y se emociona al ver a los conocidos.

El resto del día fue muy No sé cuánto tiempo estará con emotivo. No había nada en el mundo

nosotros. En teoría, cuanto menos, más que él. Cada rato era un mejor. Desde ADAFA nos están descubrimiento. Era como ver crecer a ayudando mucho . Me ha encantado tus hijos en unas horas y sorprenderte comprobar cómo se desviven todos por de lo bien que anda, lo que le gustan los hacerle la experiencia lo menos dura macarrones, lo que le gusta hacer torres posible. Sé que lloraremos con ganas con todo, y sobre todo, su primera cuando se vaya y le desearemos lo mejor sonrisa, ¡qué cosa tan bonita! Fue todo del mundo. Mucha gente nos dice: “yo un reto aprender a tratar con él , todo lo no podría hacerlo, lo pasaría fatal celebrábamos. Mis hijos estaban cuando se fuera” ¿Se creen que les daría emocionados y se desvivían por hacerle más pena de la que me va a dar a mí? reír. Mi gran miedo en esta aventura era Todos oímos en las noticias niños que lo cómo se lo tomarían ellos. Ahora sé que pasan mal, pero cuando ese niño tiene se quieren un montón. Los veo jugar nombre y te ha sonreído , no puedes juntos, correr y reírse a carcajadas, quedarte sin hacer nada. darse besos, y su expresión cuando se

reencuentran, con esos ojos que tienen los niños que lo dicen todo con la Yo me quedo con la frase que dijo mirada, y se me cae la baba.. algún famoso: “Prefiero mil veces llorar

por haberlo perdido, que nunca haberlo conocido”.En estos 2 meses ha habido días

muy, muy felices y también Cristinamomentos duros. Los primeros días

era el niño perfecto, y cuando fue cogiendo confianza, empezó a sacar el

Experiencias de acogimiento “¿Qué está pasando

por esa cabecita?”

uando se cumplen algo más de 2 adecuada. Caños del inicio del Programa de Estas familias son un buen soporte

Urgencias del IASS, conveniado con emocional y afectivo de estos niños y niñas

ADAFA, son cerca de 110 los niños y niñas mientras las suyas atraviesan situaciones

que han pasado por el mismo.de crisis que pueden tener repercusiones

Un total de 20 familias junto con los 6 negativas transitorias para el menor.Hogares Familiares de urgencia, han

Destacamos la inmediatez de la hecho posible el acogimiento familiar de

respuesta de las familias acogedoras todos estos menores.

ante la propuesta de una Estos niños y niñas, de edades neces idad u rgen te y comprendidas entre los 0 y los 8 concreta de un menor en años, permanecen en dichas situación de desamparo.familias por un tiempo previsto de

Reconocemos y valoramos no más de 4 meses.

también el esfuerzo y la Esta previsión se mantiene en la dedicación que esta labor mayoría de los casos. Sin s u p o n e t a n t o a l o s embargo, 15 niños han estado en acogedores como a sus acogimiento familiar más de esos propios hijos: en los planes 4 meses y en el caso de 9 de ellos cambiados, las noches sin se han alcanzado más de 6 meses de dormir, los biberones, las rabietas, los acogimiento. “pulsos”, los viajes, el trocito de corazón

roto,...Valoramos positivamente haber podido ofrecer a estos niños un ambiente familiar La evolución de estos dos años de reparador en e l que generar programa nos hace valorar la necesidad vinculaciones afectivas positivas que del mismo y el buen hacer de las familias. garant izan un desarro l lo normal Sin cada una de ellas esta labor no sería manteniendo su identidad y la relación posible.con la familia biológica que se considera

sede social:

C/ María Guerrero 19-21, bajo, 50009 ZaragozaTfno/Fax: 976-07.66.03 Email: adafa@auna.com web: www.adafa.net

Un hombre se acercó en cierta ocasión al lama para pedirle ayuda: El lama se quedó mirando en silencio a

aquel hombre; luego bajó la cabeza, tomó - Maestro -le dijo- he oído hablar de tu sabiduría y me un papel y una pluma y escribió unas letras. presento ante tí para pedirte algo. Después, sin mediar palabra, se levantó y

se fue dejando sobre la mesa el escrito.- Dime, pues, en qué puedo ayudarte, contestó el lama. El hombre lo cogió y lo leyó. Sólo había una

frase escrita: - Maestro quiero ser el mejor marido y el mejor padre. Quiero ser sabio y honrado. Me gustaría que mis “Aquí no vendemos frutos, negocios prosperasen y que al final de mis días pueda sólo vendemos semillas”morir tranquilo y feliz, sin tener que preocuparme por el futuro de los míos.

Cuentan...

Dos años de acogimientos de urgenciaDos años de acogimientos de urgencia