observación y analisis de la práctica docente
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Propiciar el acercamiento de los alumnos de la escuela Normal a contextos educativos, analizando la manera en que las dimensiones sociales, culturales, ideológicas, políticas y económicas, entre otras se hacen presentes en el diario quehacer docente, interactuando en situaciones reales especificas, diseñando para ellos instrumentos de observación, así como guiones de entrevista más precisos y focalizados.
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Ubicada en el Ejido El porvenir sobre el Boulevard Emiliano Zapata.
Escuela de organización completa Escuela de tiempo completo (8:00am –
4:00pm) De sostenimiento federal Contexto rural Director Manuel Salvador Godínez
Burques
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“Cuando se es capaz de producir sus primeros ensayos interpretativos, podrá profundizar con mayor solidez en los contextos históricos y culturales que enmarcan los significados locales, asumiendo una posición ética en los marcos de los proyectos educativos hegemonicos.”
Los propósitos esenciales de la observación en la inducción cualitativa son:
A) Explorar ambientes, contextos, subculturas y la mayoría de los aspectos de la vida social.
B) Describir comunidades, contextos o ambientes. (METODOLOGĺA DE LA INVESTIGACIÓN ROBERTO HERNÁNDEZ SAMPIERI)
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En la descripción etnográfica el investigador trata de proporcionar una imagen “fiel a la vida” de lo que la gente dice y del modo en que actúa.(METDOS CUALITATIVOS DE INVESTIGACION)
La recolección de datos ocurre en los ambientes naturales y cotidianos de los participantes o unidades de análisis.
(METODOLOGĺA DE LA INVESTIGACIÓN ROBERTO HERNÁNDEZ SAMPIERI)
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Según Sampieri algunas recomendaciones para la investigación cualitativa son:
Evitar inducir respuestas y comportamientos de los participantes.
Lograr que los participantes narren sus experiencias y puntos de vista, sin enjuiciarlos o criticarlos.
Cuando son varios los investigadores que se introducen en el campo conviene efectuar reuniones para evaluar y analizar si el ambiente lugar o contexto es el adecuado, al igual que las unidades y la muestra.
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Utilizamos las dimensiones que propone el libro: Transformando la Practica Docente.
Métodos cualitativos de investigación
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DIMENSION INTERPERSONAL DIMENSION DIDACTICA DIMENSION ECONOMICA DIMENSION SOCIAL DIMENSION INSTITUCIONAL DIMENSION PERSONAL DIMENSION VALORAL
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Maestra de preescolar cubiendo interinatos.
Padres de familia apoyan a la escuela.
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Periódicos murales NO cuenta con recursos económicos Salones con material didáctico Materiales de apoyo para educación
física
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La mayoría de los niños van bien uniformados
La mayoría de los alumnos llevan comida o compran en la cooperativa.
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Niños extranjeros
Transporte de los niños.
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Totalmente cercada Cuatro puertas de acceso al plantel Cuenta con 8 edificios, explanada
y canchas deportivas Tienda escolar (cooperativa) Área de juegos
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La mayoría de los niños van aseados
Algunos maestros están comprometidos con la escuela, y con la comunidad.
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Los alumnos ayudan al aseo de la escuela
Promueven la higiene, buena alimentación y el reciclaje
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UNA BIBLIOTECA PUBLICA UN JARDIN DE NIÑOS UN PARQUE UNA COMUNIDAD CRISTIANA ESTACIÓN DE POLICĺAS BOMBEROS IMSS VELATORIO DIF CALLE PRINCIPAL PAVIMENTADA SIN
SEÑALAMIENTOS
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Una dimensión es el alcance que puede adquirir un acontecimiento o suceso. De ahí que, el contexto determina las dimensiones que impactan en el quehacer docente y en el desempeño escolar de los estudiantes.