Nuevas Tendencias en Educacin Algunas caractersticas de la Educacin en Guatemala. Principales tendencias educativas hoy.Algunas reflexiones y conclusiones prcticas.

1. Algunas caractersticas de la Educacin en Guatemala: La desnutricin de los bebs, imposibilita el xito de la educacin, INCAP.

Se sigue con el paradigma poco eficaz de la Escuela Tradicional:

la mayora de profesores o docentes, se dedica a ensear y a poner calificaciones; los alumnos toman notas, que luego las memorizan.

se privilegian los aprendizajes memorsticos, en lugar de los significativos. se cultiva poco el desarrollo de las capacidades, competencias y valores.

se ejercita muy poco la lectura comprensiva; hay produccin en serie, de analfabetos funcionales, en no pocos Centros Educativos.

en Matemticas, se prefiere la operativizacin, al razonamiento y a la resolucin de problemas.

2.Principales tendencias educativas, hoy, a la luz de algunos importantes proyectos y experiencias de estos ltimos aos. El comn denominador de ellos, es un nuevo paradigma psicopedaggico.

Veamos algunos ejemplos:

2.1. La 46 Conferencia Internacional de la Educacin de la UNESCO (2001)Insiste en la formacin y desarrollo de competencias, y en la educacin para la ciudadana.

El Informe Delors UNESCO, objetivos para el siglo XXI:aprender a aprenderaprender a conoceraprender a haceraprender a seraprender a vivir

2.2. El TUNING Educational Structures in Europe (2003)El documento recoge los acuerdos de los graduados, empleadores y acadmicos de 101 departamentos universitarios en 16 pases europeos.

Para efectos de acreditacin y en la bsqueda de un lenguaje comn para expresar los perfiles acadmicos y profesionales, el proyecto TUNING propone, como vlido, el de las competencias, para expresar la compatibilidad en trminos de las capacidades que pueden desarrollar los poseedores de una titulacin (pag. 72)

En la elaboracin del TUNING, se identificaron dos conjuntos diferentes de competencias que habra que desarrollar en las universidades:

Las Competencias Especficas que se relacionan con cada una de las 7 reas temticas (Matemticas, Historia, etc.)

y las Competencias Genricas o atributos comunes a cualquier titulacin, y que son considerados muy importantes.

Las 30 Competencias Genricas, se subdividen en tres grupos:Competencias instrumentales, es decir aquellas capacidades que tienen una funcin instrumental, en el proceso educativo y en la vida profesional. Son 10, entre las cuales se encuentran:

Capacidad de anlisis y sntesis; (relacionada con la comprensin lectora)

Capacidad de organizar y planificar;

Conocimientos generales bsicos;

Comunicacin oral y escrita

Capacidad de buscar, encontrar y procesar la informacin pertinente, de fuentes diversas (de la computadora, etc.)

Capacidad de diagnosticar, estudiar y resolver problemas.

Competencias interpersonales. Son ocho, entre las que se sealan:

- Capacidad crtica y autocrtica

- Capacidad de trabajar en equipo

- Buenas relaciones interpersonales

- Compromiso tico

Competencias integradoras. Son doce, entre las que estn:Capacidad de aplicar los conocimientos a la prctica.

Habilidades de investigacin

- Creatividad

Otros consensos entre los expertos del TUNING: Estamos en una sociedad del aprendizaje.

Todos los programas educativos, deben centrarse en el estudiante.

Desplazamiento de la tradicional acumulacin mental de conocimientos, hacia una valoracin de desarrollo de competencias.

Otros consensos entre los expertos del TUNING:

Nuevo concepto de evaluacin (formativa y hacia el cambio). Autoevaluacin

Nueva funcin del profesor.

2.3. Programm for International Student Assessment, PISA, (2002,2003)El Programa evala la calidad educativa de 250,000 jvenes de 15 aos de 47 pases desarrollados (2003)

reas evaluadasAptitudes para la lecturaAptitudes para las matemticasAptitudes para las ciencias

Miden:Conocimientos bsicosCompetencias : comprender resolucin de problemas

2.4. El Departamento de Evaluacin Nacional de la Educacin y del Progreso Educativo de los Estados Unidos (NAEP)NAEP evala, cada 4 aos, el nivel acadmico de los estudiantes de 9, 13 y 17 aos, de lectura comprensiva, en expresin escrita, en matemticas y en ciencias. Los resultados son pesimistas: Los estudiantes de High School no pueden ir ms all del nivel memorstico de base, y pensar en forma crtica y creativa; no son capaces de aplicar espontneamente lo que saben, para resolver problemas poco estructurados

Ver el libro de John Bruer (1999). Escuelas para pensar

3. Algunas reflexiones y conclusiones prcticas.Los pases ms avanzados, se adaptan a un nuevo paradigma educativo.

Hoy se valora ms la funcin formativa y constructiva de la educacin, que la informativa o de transmisin de contenidos.

Se tiende a aligerar, de contenidos, el Pensum. Los contenidos son, principalmente, medios para la formacin de Competencias y valores. (Castells, M.)

El alumno y su formacin (no slo su instruccin) es el centro y referencia de la educacin; no el maestro.

Las Reformas Educativas, slo se acreditan de verdad, si se hacen realidad en las aulas.

Los grandes proyectos de Educacin slo se realizan con la mediacin necesaria de profesores que sean educadores, con vocacin de tales, y bien formados.

La evaluacin y autoevaluacin formativas, del aprendizaje, como factor clave de la renovacin educativa de los Centros.

Uno de los factores de xito de los pases con excelente educacin, es que los Padres de familia se involucren, junto con el Centro Educativo, en la formacin de sus hijos.

La lectura comprensiva, factor crtico de una educacin permanentemente renovadora.

La formacin y actualizacin de educadores en servicio: Es posible?

PROYECTO DE FORMACION Y ACTUALIZACION DE EDUCADORES EN SERVICIO (URL)Diplomado Universitario en Psicopedagoga: (1 ao) Dirigido a educadores que slo poseen ttulo de nivel medio.

Licenciatura en Educacin y Aprendizaje: (2 aos) Dirigido a educadores que poseen un Profesorado de Enseanza Media, o Tcnico Universitario vinculado a la educacin.

Maestra en Educacin y Aprendizaje (2 aos) Dirigido a educadores que poseen ttulo de Licenciatura.