ntic's en los colegios del callao
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La diversidad de colegios sean estatales o particulares en la región callao-Perú demuestra la desigualdad de la enseñanza en el país aunque así mismo demuestra las ganas que tienen algunas instituciones para salir adelante con el poco recurso que cuentan.TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y SISTEMAS
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA INDUSTRIAL
INFORME FINAL DEL TRABAJO DE INVESTIGACION
NTIC´S EN LOS COLEGIOS PUBLICOS Y PRIVADOS DEL CALLAO
Docente: DR. Jorge L. Camayo V.
Presentado por:
Apaza Melo, Luis
Camones Diaz, Marco
Chavez Benito, Isai
Huanca Carrasco, Smith
Vargas Quispe, Gianny
Alejos Maza Alvin Guillermo
CALLAO, JUNIO 2015
2
I. ÍNDICE
Tablas de contenido
Tabla y gráfica 01: Género de los encuestados………. 20
Tabla y gráfica 02: Grado de Instrucción………………. 21
Tabla y gráfica 03: Centro de estudios………………….22
Tabla y gráfica 04: Nivel socioeconómico……………... 23
Tabla y gráfica 05: Conocimiento respecto a las Ntics..24
Tabla y gráfica 06: Aplicación de las Ntics en los colegios
de la región callao………………………………………… 25
Tabla y gráfica 07: Situación de los colegios de la Región
Callao en relación a las Ntics…………………………… 26
Tabla y gráfica 08: Medios indispensables en la
educación………………………………………………….. 27
Tabla y gráfica 09: Accesorios para el uso del internet.30
Tabla y gráfica 10: Red de mayor demanda……………29
Tabla y gráfica 11: Riesgo de las redes sociales………30
Tabla y gráfica 12: El estado, preocupado por la
educación………………………………………………….. 31
Tabla y gráfica 13: Mejoras en la educación por la
implementación de las Ntics………………………………32
II. RESUMEN y ABSTRACT...……………………………………………3
RESUMEN…………………………………………………………….... 3
ABSTRACT…………………....................................................4
III. INTRODUCCIÓN…………………………………………………….....5
IV. MARCO TEÓRICO……………………………………………………...7
IV.1 Origen Histórico y Teoría de las Ntics…………………………..
7
1
IV.1.1 Contexto Histórico…………………………………………..7
IV.2 Las Ntics en la Educación………………................................
7
4.2.1. ¿Qué son las Tics?....................................................... 7
4.2.2- ¿Qué son las Ntics?...................................................... 8
4.2.3- Ventajas e Inconvenientes de Tics……………………....10
4.2.4- Ventajas de las Ntics.....................................................11
4.2.5. Focos de Ayuda de las Ntics........................................ 11
4.2.6. Tics y Medición del Aprendizaje………………............. 16
V. MATERIALES Y METODOS………………………………………... 18
VI. PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS……………………….. 20
VII DISCUSIÔN…............................................................................... 33
VIII REFERENCIALES........................................................................ 34
IX APENDICE..................................................................................... 35
9.1. Encuesta………………………………………………………... 37
X. ANEXOS………………………………………………………………... 40
10.1. Matriz de Consistencia……………………………………….. 40
2
II.RESUMEN
En el presente trabajo de investigación sobre “EL NIVEL DE
DESARROLLO DE LAS TICs EN LOS COLEGIOS DE LA REGIÓN
CALLAO” se busca conocer los avances y progresos en la tecnología. En
la encuesta realizada a los estudiantes de los colegios de la región callao
obtuvimos los siguientes resultados:
1. Género de los encuestados: Masculino (55%)
2. Grado de Instrucción: Secundaria (83%)
3. Centro de estudios: Público (56%)
4. Nivel socioeconómico: Medio (77%)
5. Conocimiento respecto a las Ntics: Sí (66%)
6. Aplicación de las Ntics en los colegios de la región callao: Sí (66%)
7. Situación de los colegios de la Región Callao en relación a las
Ntics: Medio (53%)
8. Medios indispensables en la educación: Internet (70%)
9. Accesorios para el uso del internet: Laptop (64%)
10.Red de mayor demanda: Facebook (72%)
11.Riesgo de las redes sociales: Sí (71%)
12.El estado, preocupado por la educación: Poco (63%)
13.Mejoras en la educación por Ntics: Regular (54%)
CONCLUSION: Al interrelacionar docente-TICS-alumno, el alumno se
convertirá en un apropiador activo del conocimiento mediado por estas
tecnologías informáticas y el docente se convertirá en un facilitador. El
estudiante valora más el logro de aprendizaje que el uso de la tecnología
en sí mismo
PALABRAS CLAVES: NTICS, educación, internet, colegios, equipos
electrónicos, estudiantes, herramientas, tecnología, información
3
ABSTRACT
At present research on "the level of ICT DEVELOPMENT IN SCHOOLS
OF THE REGION CALLAO" wanted to know the developments and
advances in technology. In the survey of students from schools in the
region of Callao we obtained the following results:
1. Gender of respondents: Men (55%)
2. Level of Education: High (83%)
3. Studies Center: Public (56%)
4. Socio-economic level: Medium (77%)
5. Knowledge about one the NTIC: Yes (66%)
6. Application of ICT in schools in the Callao region: Yes (66%)
7. Status of the schools in the Callao region related to ICTs: Medium
(53%)
8. Indispensable Media in Education: Internet (70%)
9. Accessories Using the Internet: portable computer (64%)
10.Network mayor DEMAND: Facebook (72%)
11.Risk of Social Networks: Yes (71%)
12.The state, concerned about education: Little (63%)
13. Improvements in Education through ICTs: Regular (54%)
CONCLUSION: Al interrelate TICS-teacher-student, the student becomes
an active appropriator Knowledge mediated by these IT technologies and
teaching will become a facilitator of the UN. More Rate Student
Achievement Learning that the use of the technology itself.
KEYWORDS: NTICS, education, internet, school, Electronic Equipment,
Student, Tools, Technology, Information.
4
III. INTRODUCCIÓN
La elaboración del siguiente trabajo resulto ser de mucha importancia
debido a que se analizó las grandes opciones de progreso que llegarían
con estos equipos electrónicos, las NTIC´S son un conjunto de
herramientas tecnológicas de informática y comunicación que se puede
aprovechar para un buen aprendizaje.
Con esto se puede decir con firmeza que las NTIC´S están transformando
la educación por el lado tanto del docente en la manera de enseñar como
para el estudiante obteniendo mayores facilidades para aprender.
El objetivo general es proporcionar acceso a los servicios educativos a
los alumnos de forma que pueda desarrollar acciones de aprendizaje
autónomamente, con la ayuda de las NTIC´S.
Los Objetivos Específicos son:
a) Reconocer de qué manera influye la delincuencia en el nivel
educativo de la región callao.
b) Conocer y determinar las ventajas y desventajas de los alumnos de
la región callao para que su nivel educativo se a próspero y sin
ningún inconveniente.
c) Determinar el grado de influencia de las NTIC´S con el nivel de la
calidad educativa de la región callao.
El marco teórico contiene la recopilación teórica práctica de las
principales aplicaciones y evolución histórica de la Ntics, tanto así como
las ventajas que traerían su uso adecuado.
La importancia radica en investigar y proponer soluciones a este tema el
cual es desconocido por gran parte de nuestra sociedad.
La justificación se basa en la función investigación-acción que realizan
nuestra universidad.
5
Hipótesis General al brindar más herramientas de comunicación
moderna a los estudiantes de la región Callao mejoraran en su
desempeño escolar.
Hipótesis Especifico 1, la mala alimentación y el bajo nivel que poseen
gran parte de los alumnos de la región Callao no permite que su nivel
intelectual aumente.
Hipótesis Especifico 2, la calidad educativa de educación influye
significativamente en la emisión y recepción de información de las Ntics.
Hipótesis Especifico 3, el buen desempeño de la implementación de
nuevas tecnologías se ve afectado por la falta de inversión por temor a las
bandas delincuenciales.
Las variables son:
Variables Independientes
Calidad de la infraestructura
Rendimiento del alumno
Variables Dependientes
Examen básico a alumnos de diferentes grados con resultados bajos
Enfermedades en gran parte de los alumnos
Técnicas e Instrumentos
Encuesta a los usuarios de los servicios educativos del campus
Encuestas a alumnos y padres de familias de la región callao
Registro de aprobados, Registro de notas, Calificación de la infraestructura
Cuadros estadísticos de abandono de estudios 2014-2015
6
IV. MARCO TEORICO
4.1. Origen histórico teoría y conceptualización de las NTIC´S
4.1.1. Contexto histórico
Las tecnologías de la información y la comunicación la
podemos remontar en el proceso histórico desde la aparición
del hombre cromañón la cual grabaron en hueso los primeros
signos que dieron origen a la memoria gráfica mediante la
utilización de la pintura rupestre en las cuevas. Partiendo
desde este punto podemos conceptuar este proceso de
comunicación.
Comunicación: Es el proceso mediante el cual se transmiten
mensajes de una persona a otra utilizando códigos que dentro
del lenguaje hablado se expone la manifestación del
intercambio y recepción de información. Para los seres
humanos esta interacción es fundamental no solo en el
aspecto de sobrevivencia y evolución sino también en todos
los procesos continuos en los diferentes cambios de la vida
cotidiana.
4.2. LAS NTICS EN LA EDUCACION
4.2.1. ¿QUÉ SON LAS TIC’S?
Son aquellas tecnologías que permiten transmitir, procesar y difundir
información de manera instantánea. Son consideradas la base para
reducir la Brecha Digital sobre la que se tiene que construir una Sociedad
de la Información
7
4.2.2. ¿QUÉ SON LAS NTICS?
Llamadas también “Tecnologías de avanzada” o “Nuevas Tecnologías”,
se usa para hacer referencia al entorno multimedia, la televisión satelital,
el hipertexto, CD-ROM, Mundos virtuales, entre otros. “...Un conjunto de
aparatos, redes y servicios que se integran o se integraran a la larga, en
un sistema de información interconectado y complementario. La
innovación tecnológica consiste en que se pierden la frontera entre un
medio de información y otro” (Gómez, 1992)
Funcionalidades
Las principales funcionalidades de las TIC en los centros están
relacionadas con:
Alfabetización digital de los estudiantes (y profesores... y
familias...)
Uso personal (profesores, alumnos...): acceso a la
información, comunicación, gestión y proceso de datos...
Gestión del centro: secretaría, biblioteca, gestión de la tutoría
de alumnos...
Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y
aprendizaje
Comunicación con las familias (a través de la web de
centro...)
Comunicación con el entorno
Relación entre profesores de diversos centros (a través de
redes y comunidades virtuales): compartir recursos y
experiencias, pasar informaciones, preguntas...
Razones para usar la TIC en educación
8
Alfabetización digital de los alumnos
Productividad
Innovar las prácticas educativas
Ventajas
Interés. Motivación. .
Interacción. Continúa actividad intelectual.
Desarrollo de la iniciativa.
Aprendizaje a partir de los errores
Mayor comunicación entre profesores y alumnos.
Aprendizaje cooperativo.
Alto grado de interdisciplinariedad.
Alfabetización digital y audiovisual
Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de
información.
Mejora de las competencias de expresión y creatividad.
Fácil acceso a mucha información de todo tipo.
Visualización de simulaciones.
Inconvenientes
Distracciones.
Dispersión.
Pérdida de tiempo.
Informaciones no fiables.
Aprendizajes incompletos y superficiales.
Diálogos muy rígidos.
Visión parcial de la realidad.
Ansiedad.
Dependencia de los demás.
9
4.2.3. VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LAS TIC DESDE LA
PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE
APORTACIONES DE LAS TICS
Fácil acceso a una inmensa fuente de información
(Digitalización)
Proceso rápido y fiable de todo tipo de datos (Instantaneidad)
Canales de comunicación inmediata (Interconexión)
Digitalización para almacenar gran cantidades de información
y la automatización de trabajos
Interactividad (asincrónica – sincrónica)
Mayor calidad de imagen y video
APORTACIONES DE LAS NTICS
Las nuevas tecnologías implican que la autoridad del maestro
se basa cada vez menos en lo que él/ella sabe y cada vez
más en la manera cómo transmiten lo que saben"
(Alexandra Draxler)
Potencialmente, elevan la calidad de vida de los individuos
Provocan el surgimiento de nuevas profesiones y mercados
Reducen los impactos nocivos al medio ambiente al disminuir
el consumo de papel y la tala de árboles y al reducir la
necesidad de transporte físico y la contaminación que éste
pueda producir.
Aumentan la producción de bienes y servicios de valor
agregado
10
4.2.4. VENTAJAS DE LAS NTIC’S
¿QUÉ DEBE SABER UN PROFESOR PARA INTEGRAR LAS
NTIC’S EN EL AULA?
Planificar el proceso de enseñanza - aprendizaje
Ofrecer informaciones y explicaciones comprensibles
Manejar las NTIC’S
Relacionarse con los alumnos.
Reflexionar e investigar sobre la enseñanza con empleo de
las NTIC’S
Seleccionar y presentar el contenido de las áreas
Enseñar a sus alumnos a buscar, analizar y seleccionar la
información.
4.2.5. FOCOS DE AYUDA DE LAS NTICS
El primer foco de atención definido es el de considerar la manera en
que las TICs favorecen el desarrollo de nuevas prácticas educativas,
más pertinentes y eficaces, lo que incluye fortalecer el protagonismo
que tienen los docentes en los cambios educativos. Este énfasis
requiere no sólo asumir la complejidad de las TICs, sino comprender el
tema docente desde el reconocimiento de los múltiples factores que
intervienen en su desempeño, lo que afecta al rendimiento de sus
estudiantes, y reconocer, multiplicar y potenciar aquellas experiencias
de aprendizaje que las TICs posibilitan, permiten o mejoran, respecto
de las prácticas tradicionales de enseñanza. El segundo foco
priorizado es el de la evaluación de los aprendizajes. Las TICs ofrecen
una batería de oportunidades innovadoras para el seguimiento de los
aprendizajes de cada estudiante y del desempeño de los docentes, las
11
escuelas y los sistemas educativos. Como nunca antes en la historia,
es posible contar con fuentes de conocimiento que apoyen la toma de
decisiones pedagógicas y de política pública en educación, a partir de
la evidencia. Las pruebas nacionales e internacionales destinadas a
medir los progresos en el aprendizaje pueden verse enormemente
enriquecidas, no sólo mediante la incorporación de nuevas formas de
aplicación, menor costo, mayor periodicidad, sino por herramientas
más poderosas de análisis de los resultados y por tanto de apoyo a la
gestión de los aprendizajes, y además, nuevas áreas de medición,
como las competencias del siglo XXI, las competencias ciudadanas y
el conocimiento en una muestra más amplia de disciplinas.
(FRANCISCO MORA-2014)
Participación de los actores y probados en la realidad. - La
determinación de indicadores de impacto y de proceso para cada
programa, contando con los recursos necesarios para darle
seguimiento y evaluar sus resultados, de manera de asegurar que
futuros escalamientos y el desarrollo de políticas públicas universales
o masivas se basarán en el conocimiento efectivo de la evidencia y no
en la moda o la apariencia. - La evaluación se podrá analizar en
términos relativos, de manera de entender no sólo el papel que juega
la inversión en tecnología en educación en el desarrollo de nuevas
prácticas que favorezcan el aprendizaje, sino su costo efectividad
respecto de otras posibles inversiones.
FACTORES BENEFICIOSOS GRACIAS A LAS NTICS
12
Personalización Las innovaciones educativas deben fortalecer los
aprendizajes de cada estudiante, reconociendo sus diferentes
contextos, intereses, características y gustos, de manera de
desarrollar en cada uno de ellas y ellos, su máximo potencial. Esto
significa que la educación del siglo XXI debe ser capaz de
incorporar el proyecto de vida de cada estudiante como parte
constitutiva y fundacional de la experiencia educativa. Desde los
intereses, características personales y pasiones de cada
estudiante, se construyen las experiencias significativas de
aprendizaje. Poner a los estudiantes en el centro del proceso de
aprendizaje, de manera de hacerlo protagonista de la búsqueda, la
construcción y la comunicación del conocimiento, implica contar
con un nuevo papel de los docentes, más como mediadores,
facilitadores y arquitectos de itinerarios formativos para el
desarrollo de nuevas experiencias educativas. Estas nuevas
experiencias permiten fortalecer la diferenciación, para apoyar
diferentes formas de saber y aprender, con actividades y ritmos
diferenciados para atender a las necesidades de cada alumno. Las
tecnologías permiten a cada estudiante y a sus docentes tener un
registro preciso y diferenciado del proceso de aprendizaje de cada
uno, de manera de contar con itinerarios formativos personales,
con docentes con nuevos roles y mayor información para
ejercerlos, y estudiantes que pueden desarrollar estrategias
complementarias de indagación, exploración y auto-aprendizaje.
(Paul Ramsden-2013)
Foco en los resultados de aprendizaje El objetivo principal y final
de todo proyecto de innovación educativa será producir mejores
resultados de aprendizaje en los estudiantes. Esto se refiere tanto
a los contenidos curriculares, como al desarrollo de habilidades
13
más amplias. “Aprender” ya no es lo que solía ser. Ya no consiste
en adquirir y memorizar un conjunto de contenidos predefinidos,
sino en saber crear, gestionar y comunicar el conocimiento en
colaboración con otros. Las tecnologías ofrecen oportunidades
para acceder al conocimiento disponible, para comunicarlo más
rápida y eficazmente y para medir mejor y a menor costo los
resultados de aprendizaje, incluyendo oportunidades para la
evaluación formativa, y también apoyan el desarrollo de estrategias
diferenciadas a partir de los resultados obtenidos en el proceso.
Ampliación de los tiempos y espacios para el aprendizaje Las
innovaciones educativas deben contribuir a superar los límites del
espacio y el tiempo escolar, de manera de ofrecer experiencias
educativas disponibles en cualquier momento y lugar, para cada
estudiante, y para ellos en su conjunto, mediante la creación de
redes sociales de conocimiento. Esta ampliación ofrece
oportunidades complementarias al trabajo en la escuela, pero
también para el auto-aprendizaje a partir de los propios intereses.
Las tecnologías facilitan la ubicuidad de las experiencias
educativas, mediante plataformas disponibles y accesibles desde
distintos dispositivos, lugares y momentos. (Douglas Thomas y
John Seely Brown-2011)
Nuevas experiencias de aprendizaje Las innovaciones
educativas deben facilitar el desarrollo de nuevas experiencias de
aprendizaje, mediante la incorporación de nuevas lógicas, nuevas
estrategias y nuevos recursos educativos, que faciliten el desarrollo
de planes individuales de aprendizaje, el trabajo colaborativo con
otros mediante grupos de trabajo e interés, y el trabajo en el aula y
la escuela. Estrategias de “blended learning”, aprendizaje basado
14
en proyectos y ambientes personalizados de aprendizaje,
permitirán la incorporación educativa de juegos, redes sociales, de
plataformas en línea, de videos y otros recursos digitales
ampliamente distribuidos, de manera de facilitar el acceso incluso a
estudiantes de menores recursos. Las tecnologías disminuyen los
costos de producción y distribución de recursos educativos de
calidad, así como permiten integrar experiencias novedosas, mejor
conectadas con las expectativas y experiencias que tienen los
estudiantes del siglo XXI.
Construcción colaborativa de conocimientos El descubrimiento
y el desarrollo de nuevo aprendizaje se enriquece cuando es
trabajado con otros. La perspectiva y la diversidad que aporta el
trabajo compartido permiten a los estudiantes no sólo mejorar los
resultados de su acción, sino además profundizar en su saber y
convicciones. Las innovaciones educativas deben conectar mejor
la experiencia de aprendizaje con la vida de la comunidad en la
que cada estudiante y escuela están insertos, creando instancias
para el aprendizaje permanente y a lo largo de toda la vida de
todos sus miembros. Las tecnologías facilitan las redes de
comunicación y permiten mejorar el vínculo de la familia, la
escuela, los estudiantes y otros organismos locales, en torno a
objetivos comunes.
Gestión del conocimiento basada en evidencia El desarrollo de
un nuevo paradigma educativo requiere que los sistemas educativos y
cada uno de sus actores desarrollen una importante habilidad para
registrar, entender y utilizar los datos que estos sistemas producen, de
manera de apoyar la toma de decisiones a todo nivel, desde la evidencia
15
disponible. Sistemas tecnológicos que registran las acciones y el progreso
de cada estudiante y docente, que pueden reconocer patrones y estilos,
ritmos y perfiles, podrán apoyar enormemente el desarrollo de sistemas
educativos más eficientes. La gestión política de los sistemas educativos,
el liderazgo al interior de cada escuela y la gestión de conocimientos que
cada docente puede desarrollar con sus estudiantes, se verán
beneficiados de estos nuevos instrumentos. Estas seis prácticas
innovadoras para el aprendizaje constituyen un núcleo básico y concreto
desde el que proponerse un nuevo paradigma educativo desde la
perspectiva de los cambios que deben ser visibles en la acción
pedagógica, que ofrezcan experiencias de aprendizaje pertinente,
enriquecido, atractivo y desafiante a los aprendices del siglo XXI. Su
implementación depende por cierto de docentes debidamente bien
preparados y formados, y que puedan desempeñarse en condiciones de
trabajo apropiadas. Pero requiere ante todo, de políticas integrales,
porque el éxito del cambio educativo no depende ni puede depender
exclusivamente del esfuerzo de los docentes, sino de sistemas educativos
completos alineados y de intervenciones y programas sistémicos de
acción.
4.2.6. TICS Y MEDICIÓN DE APREDIZAJE
La medición de los resultados educativos en las escuelas y los sistemas
escolares se ha transformado con frecuencia en un problema para las
autoridades educativas en todo el mundo. La confección de rankings, y el
uso de los resultados para calificar las buenas o malas escuelas, los
buenos o malos docentes e incluso el progreso del país respecto de la
calidad educativa, ha puesto una señal de alerta sobre los verdaderos
alcances y limitaciones de los programas de medición. La medición
educativa puede ser distinguida en dos tipos: a) las mediciones
16
formativas, o mediciones “para el aprendizaje”, que buscan entregar
información acerca del proceso educativo y apoyar la toma de decisiones
pedagógicas basadas en la evidencia de progreso; b) las mediciones
sumativas o mediciones “del aprendizaje”, que buscan reflejar el resultado
final e impacto del proceso educativo en relación a estándares esperados
de resultados. Hasta ahora, ambos tipos se han considerado para
espacios y momentos diferentes, por ejemplo, la evaluación formativa es
propia del aula escolar y se aplica a grupos pequeños de estudiantes
sobre los que es posible actuar de manera diferenciada, mientras las
evaluaciones estandarizadas se aplican a grandes números de
estudiantes, normalmente elegidos aleatoriamente y con grupos de. Una
de las ventajas del uso de tecnologías en este ámbito es poder acortar la
distancia entre estos tipos, permitiendo que, por ejemplo, puedan
aprovecharse las ventajas tecnológicas para que la evaluación formativa
sea aplicada a grandes números de estudiantes, que de ellos puedan
extraerse datos relevantes para el desarrollo de estrategias pedagógicas
diferenciadas, incluso personalizadas, y que de su análisis podamos
aprender más del proceso de aprendizaje y de los diferentes factores que
influyen en su desarrollo y resultados. (Julio barroso Osuna, Julio Cabero
Almenara (Coords.)-2013)
17
V. MATERIALES Y METODOS
Los principales materiales que demandó la presente investigación fueron:
Una Computadora personal Windows 7 con Internet y programas
SPSS 19.0
Biblioteca Especializada en la Temática de Responsabilidad Social
Corporativa.
Consultas en la Cámara de Comercio del Callao e INEI.
Equipo de Encuestadores y Entrevistadores.
Formatos de encuestas previamente validados.
Consulta a expertos en la materia.
Datos de la COP 20.
Una Computadora personal XP con programas office.
La Población de la investigación y de la muestra se fundamentó en la
siguiente fórmula:
En la que (la seguridad buscada es del 95%)
(Proporción esperada. En este caso5%)
(Es la precisión deseada en este caso)
18
Reemplazando tenemos:
N= tamaño de la muestra 100
Las técnicas, procedimientos e instrumentos de recolección de datos fueron las
entrevistas y cuestionarios debidamente elaborados con interrogantes
relacionadas a obtener información acerca del objetivo general y objetivos
específicos de la Investigación.
Las técnicas, de análisis o los métodos estadísticos que se empleó fueron: la
Estadística Descriptiva para explicar el comportamiento de las variables y de la
Estadística Inferencial para la comprobación de las Hipótesis que correspondió a
la prueba de Chi-Cuadrado, teniendo como base a la información procesada por
el paquete estadístico SPSS 19.0
19
VI. RESULTADOS
El número de encuestados sobre el tema “La aplicación de las TIC en los
colegios de la región Callao” fueron en total 100 personas.
GÉNERO DE LOS ENCUESTADOS
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Valor
Masculino 55 55,0 55,0 55,0
Femenino 45 45,0 45,0 100,0
Total 100 100,0 100,0
InterpretaciónAnálisis e Interpretación
20
Tabla y Gráfico1
Se encuestaron a personas tanto del género femenino y masculino.
En el gráfico la mayoría de encuestados fueron del género
masculino (55%) y el resto femenino (45%).
GRADO DE INSTRUCCIÓN
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Valor
Primaria 17 17,0 17,0 17,0
Secundaria 83 83,0 83,0 100,0
Total 100 100,0 100,0
Análisis e Interpretación
21
Tabla y Gráfico 2
Las personas encuestadas son estudiantes que estudian en los colegios
de la región Callao y se puede observar en el gráfico que la mayoría de
personas a las cuales se tuvo oportunidad de encuestar cursan la
secundaria (83%), el resto sigue en primaria (17%).
CENTRO DE ESTUDIO
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Valor
Público 56 56,0 56,0 56,0
Privado 44 44,0 44,0 100,0
Total 100 100,0 100,0
Análisis e Interpretación
22
Tabla y Gráfico 3
Se aprecia en el gráfico que de una muestra de 100 estudiantes de
colegios de la región Callao el 56% estudian en centros educativos
públicos mientras que el resto (44%) pertenecen a un centro de
estudio privado.
NIVEL SOCIOECONÓMICO
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Valor
Muy Bajo 1 1,0 1,0 1,0
Bajo 19 19,0 19,0 20,0
Medio 77 77,0 77,0 97,0
Alto 3 3,0 3,0 100,0
Total 100 100,0 100,0
23
Tabla y Gráfico 4
Análisis e Interpretación
Se observa que la mayoría de estudiantes encuestados (77%) pertenecen
a un nivel socioeconómico medio, un 19% de carácter bajo, 3 personas
señalaron pertenecer a un nivel alto y tan solo 1 indicó el nivel más bajo.
¿USTED CONOCE DE QUÉ TRATA LAS TICS?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Sí 66 66,0 66,0 66,0
No 34 34,0 34,0 100,0
Total 100 100,0 100,0
24
Tabla y Gráfico 5
Análisis e Interpretación
Al consultar a los estudiantes sobre si conocían o tenían noción del tema
de las TICs el 66% respondió con afirmación, mientras que el resto (34%)
desconocía el tema, por ello a algunos de los estudiantes se les explicó
en qué consistía dicho tema
¿EN EL CASO DE QUE UD. CONOZCA EL TEMA; ESTÁ DE ACUERDO CON SU APLICACIÓN EN LOS
COLEGIOS?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Sí 66 66,0 66,0 66,0
No 34 34,0 34,0 100,0
Total 100 100,0 100,0
25
Tabla y Gráfico 6
Análisis e Interpretación
Se les preguntó a los estudiantes si estaban o no de acuerdo en caso de
conocer el tema (a los que no conocía el tema en profundidad se les
explicó sobre ello para poder responder la pregunta) el 66% respondió
con afirmación mientras que el 34% estuvo en desacuerdo.
¿CÓMO ESTÁN LOS COLEGIOS DE LA REGIÓN CALLAO EN MATERIA DE TICS?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Muy Poco
9 9,0 9,0 9,0
Poco 36 36,0 36,0 45,0
Medio 53 53,0 53,0 98,0
Alto 2 2,0 2,0 100,0
Total 100 100,0 100,0
26
Análisis e Interpretación
Los estudiantes calificaron en lo que es la aplicación de las TIC a sus
respectivos colegios. La mayoría (53%) le dio una calificación media,
siguiéndole con un 36% respondieron que es poco la materia, 9% muy
poca y solo 2% considera que es alta.
¿QUÉ MEDIO DE COMUNICACIÓN CREE UD. QUE ES INDISPENSABLE EN LA EDUCACIÓN?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos TV 18 18,0 18,0 18,0
Radio 2 2,0 2,0 20,0
Internet 70 70,0 70,0 90,0
Medios escritos
8 8,0 8,0 98,0
Otros 2 2,0 2,0 100,0
27
Total 100 100,0 100,0
Análisis e Interpretación
La mayoría (70%) de los estudiantes calificaron que la internet es el
medio indispensable para la comunicación, por otra parte el 2% de los
encuestados mencionan como medio a la radio, un 10% la televisión, un
8% los medios escritos, y otros un 2%.
¿QUÉ ACCESORIO ELECTRÓNICO EMPLEA MÁS PARA EL USO DE INTERNET?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos Laptop 64 64,0 64,0 64,0
Tablet 10 10,0 10,0 74,0
Smartphone 8 8,0 8,0 82,0
Otros 18 18,0 18,0 100,0
28
Total 100 100,0 100,0
Análisis e Interpretación
Con respecto a qué tipo de accesorio electrónico emplean más para el
uso de internet un 64% de los encuestados usan una laptop, el 10% una
Tablet personal, y a un Smartphone un 8%, y el 18% de los encuestados
utilizan otros accesorio electrónicos.
¿QUÉ RED SOCIAL UTILIZA PARA MANTENERSE INFORMADO?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos Facebook 72 72,0 72,0 72,0
Twitter 12 12,0 12,0 84,0
Outlook 3 3,0 3,0 87,0
29
Tabla y Gráfico 10
Google 13 13,0 13,0 100,0
Total 100 100,0 100,0
Análisis e Interpretación
Se puede observar en el gráfico con respecto a la red social empleada
para comunicarse, el 72 % de los encuestados utilizan Facebook, el 12%
twitter, 3% Outlook, y el 13% google.
¿USTED ESTÁ INFORMADO SOBRE LOS RIESGOS QUE CONLLEVA DICHA RED SOCIAL?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Sí 71 71,0 71,0 71,0
No 29 29,0 29,0 100,0
Total 100 100,0 100,0
30
Análisis e Interpretación
Ahora mediante el grafico podemos observar que el 71% de los
encuestados están informados sobre los riesgos que conlleva la red
social, al brindar información personal, mientras un 29 % no lo está.
¿CREE UD. QUE EL ESTADO INVIERTE LO SUFICIENTE EN LA IMPLEMENTACIÓN TECNOLÓGICA EN LAS
INSTITUCIONES PÚBLICAS?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
VálidosRegular 28 28,0 28,0 28,0
Poco 63 63,0 63,0 91,0
31
Nada 9 9,0 9,0 100,0
Total 100 100,0 100,0
32
Análisis e Interpretación
Con respecto a la implementación tecnológica en las instituciones
públicas por parte del estado, los alumnos mencionan regular, con un
28%; poco, con un 63% y nada con un 9%.
33
¿A TRAVÉS DEL TIEMPO HA NOTADO UNA MEJORA EN EL DESARROLLO DE LAS TICS EN LA
ENSEÑANZA?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Nada 4 4,0 4,0 4,0
Poco 37 37,0 37,0 41,0
Regular 54 54,0 54,0 95,0
Mucho 5 5,0 5,0 100,0
Total 100 100,0 100,0
Análisis e Interpretación
Mediante el grafico podemos observar, con respecto a la mejora en el
desarrollo de la TICS en la enseñanza, un 4% de los encuestados
menciona nada; un 37% poco; un 54% regular y un 5% mucho.
El número de encuestados sobre el tema “La aplicación de las TIC en los
colegios de la región Callao” fueron en total 100 personas.
VII. DISCUSIÓN
La teoría y práctica de las NTIC´S en los colegios públicos y privados de
la región del callao se han convertido en uno de los temas de principal
34
importancia de los gobiernos por cuanto el cambio climático y la exclusión
social se originan por el negativo impacto de las economías y los
procesos de industrialización sobre la sociedad y el medio ambiente.
Particularmente en nuestra región callao el problema de las NTIC´S en los
colegios públicos y privados se manifiesta por la poca implementación de
las NTIC´S en los colegios públicos a diferencia de los colegios privados
que si cuentan con una mejora en estas.
Socialmente, la cultura de la violencia, la inseguridad, la corrupción, la
ausencia de los principios éticos y morales afectan el desempeño de la
educación de la región callao.
El tratamiento estadístico de la presente investigación arroja una relación
significativa de la aplicación de las NTIC´S en los colegios públicos
debido a que no hay un interés por mejorar la educación, a diferencia de
los colegios privados que si muestran interés por dar una mejor educación
empleando las NTIC´S.
En consecuencia se concluye que el grado de impacto de las NTIC´S en
los colegios públicos y privados de la región callao dan en el rango de
70% bajo.
Los integrantes de este trabajo tienen la gran posibilidad de encontrar en
esta situación un conjunto de estrategias para el desarrollo en conjunto
entre la comunidad chalaca y la educación.
VIII. REFERENCIALES
1. DE PABLO PONS, JUAN MANUEL ÁREA MOREIRA, JESUS
VALVERDE BERROCOSO Y JOSE MIGUEL CORREA
35
GOROSPÉ (Coords.), Políticas educativas y buenas prácticas
con TIC, Barcelona, Graó, 2010.
2. DOUGLAS THOMAS Y JOHN SEELY BROWN. Hacia una nueva
cultura de aprendizaje .2011
3. FRANCISCO MORA. .Neuroeducación . Alianza Editorial.2014
4. JULIO BARROSO OSUNA, JULIO CABERO ALMENARA
(Coords). Nuevos escenarios digitales. pirámide. 2013
5. PAUL RAMSDEN. Learning to Teach in Higher Education.
Routlegde.2013
6. U. NORTE – CORPORACIÓN COLOMBIA DIGITAL. TIC.
Educación y sociedad – Volumen 2. Corporación Colombia
Digital. Volumen 2. 2012
36
IX. APENDICES
37
38
Radio
Medio
Sí No
ENCUESTA Nº
Medio
ENCUESTA
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAOFACULTAD DE INGENIERÌA Y DE SISTEMAS
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÌA ÍNDUSTRIAL
El presente cuestionario persigue obtener información acerca de “La aplicación de las TIC en los colegios de la Región Callao”. Es anónima y estrictamente académica.
Fecha: 02/07/2015
Sexo:
Grado de Instrucción:
Primaria Secundaria
Centro de estudio:
Pública Privada
Nivel Socio económico:
Muy bajo Bajo
Alto Muy alto
1) Usted conoce de que trata las TICS.
2) ¿En el caso de que usted conozca el tema; está de acuerdo con su aplicación en los colegios?
Sí No
3) ¿Cómo están los colegios de la región Callao en materia de TIC?
Muy poco Bajo
Alto Muy alto
4) ¿Qué medio de comunicación cree usted que es indispensable en la educación?
TV Internet
Medio escritos
Otros (¿Cuál?)
39
FM
Poco
Regular
Smartphone
5) ¿Qué accesorio electrónico emplea más para el uso de internet?
Laptop Tablet
Otros (¿Cuál?)………
6) ¿Qué red social utiliza para mantenerse informado?
Facebook Outlook
Google Otros (¿Cuál?)
7) Sobre la red social que marcó usted ¿está informado sobre los riesgos que conlleva?
Sí No
8) Según la respuesta que marcó, ¿Qué daño le causó?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
9) ¿Cree usted que el Estado invierte lo suficiente en la implementación tecnológica en las instituciones públicas?
Bastante r Regular
Nada
10) Si usted marcó nada. ¿Por qué?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
11) ¿Qué aparato tecnológico le gustaría que este en su centro educativo?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
12) ¿A través del tiempo ha notado una mejora en el desarrollo de las TICS en la enseñanza?
Nada Poco
Mucho
40
13) ¿Cómo cree usted que estaría la sociedad sin medios de comunicación?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
14) ¿Cuál es la diferencia de las TIC entre los colegios públicos y privados?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
SUGERENCIA:
Si usted fuera director de su C.E,
¿Cómo mejoraría la capacitación de su personal
docente?
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
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PROBLEMA OBJETIVO HIPOTESIS VARIABLES INDICADORES INDICES
INSTRUMENTOS
¿Cuál sería el efecto de mejorar el aprendizaje
autónomo en los estudiantes con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación?
Proporcionar acceso a los servicios educativos del campus a cualquier alumno desde cualquier
lugar, de forma que pueda desarrollar
acciones de aprendizaje autónomamente, con la
ayuda de las ntics.
El proporcionar acceso a los servicios educativos del
campus mediante las ntics influye significativamente en la calidad educativa del
callao
-Calidad de la infraestructura
-Rendimiento del alumno
Porcentaje de aprobados en un
examen
Encuesta a los usuarios de los
servicios educativos del
campus
¿Bastaría con implementar las
NTICS en los colegios nacionales y
privados de la región callao para poder alcanzar el nivel que tanto se
anhela en los alumnos?
Conocer y determinar las ventajas y
desventajas de los alumnos de la región
callao para que su nivel educativo sea próspero
y sin ningún inconveniente.
La mala alimentación y el bajo nivel que poseen gran parte de los alumnos de la región callao no permiten
que su nivel intelectual aumente con el implemento
de las NTICS.
-Gastritis, presente enfermedad en gran parte de los alumnos de la región callao.-Examen básico a
alumnos de diferentes grados,
con resultados bajos.
-El porcentaje de alumnos desaprobados
de la región callao
Encuestas a alumnos y padres de familias de la
región callaoRegistro de notas por parte de los maestros de la región callao.
En qué medida la calidad educativa de
la educación dela educación de la
región callao influye con las NTICs
Conocer y determinar de qué manera influye
las Ntics con el nivel de calidad educativa de la
región callao
La calidad educativa de la educación de la región
callao, se influye significativamente en la
emisión y recepción de la información con las Ntics
Calidad educativa :-Rendimiento del
alumno-Calidad de la infraestructura
Porcentaje de aprobados, Intervalo de notas, Evaluación de la infraestructura
Registro de aprobados , Registro de
notas , Calificación de la
infraestructuraEn que se afecta la inseguridad en las NTICs del sistema
educativo de los colegios del callao
Reconoces de qué manera tiene influencia
la delincuencia en el nivel educativo de la
región callao
El buen desempeño de la implementación de nuevas tecnologías se ve afectado
por la falta de inversión por temor a las bandas
delincuenciales
Porcentaje de abandono de estudios en ciclos educativos
Cuadros estadísticos de abandono de
estudios 2014-2015
X. ANEXOS
43
42