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MODELO PROGRAMACIÓN-
PO2 –MD01
Revisión nº 1
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1. INTRODUCCIÓN
NOMBRE
ASIGNATURA/ÁREA/MÓDULO
DEPARTAMENTO
PREVENCIÓN DE RIESGOS
DERIVADOS DE LA CARGA Y LA
ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO
FOL
CICLO Y NIVEL
Duración total
(en horas) Duración mínima
(en horas) Anuales Semanales
CFGS. PREVENCIÓN DE RIESGOS
PROFESIONALES ( 2º CURSO) 220 10 150
2. OBJETIVOS Y CAPACIDADES TERMINALES/RESULTADOS DE
APRENDIZAJE (según la legislación vigente)
CAPACIDADES TERMINALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Analizar los peligros derivados de la
organización del trabajo y aplicar
técnicas para la evaluación de sus
riesgos.
Definir los factores de riesgo relacionados con la
organización de trabajo que inciden en la salud del
trabajador.
Utilizar las fuentes de información necesarias para
evaluar los riesgos de un puesto de trabajo-tipo
relacionados con la organización del trabajo.
Enumerar indicadores significativos de la existencia
de riesgos relacionados con la organización del
trabajo.
Relacionar los riesgos de la organización del trabajo
con los efectos sobre la salud.
Aplicar técnicas de evaluación, objetivas y
subjetivas, para determinar riesgos derivados de la
organización del trabajo.
Argumentar la importancia de la participación de los
grupos sociales implicados en el proceso de
evaluación de riesgos derivados de la organización
del trabajo.
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Analizar y aplicar técnicas de
medida del microclima de trabajo.
Explicar los indicadores de calidad del aire y
describir los parámetros a analizar y/o medir en
relación con su calidad.
Enumerar los equipos e instrumentos utilizables en
la medición y registro de los indicadores de calidad
del aire.
En un supuesto práctico de análisis in situ del
microclima de trabajo:
- Interpretar los criterios de valoración.
- Calibrar y poner a punto los equipos medidores
de los indicadores.
- Medir niveles de ruido con sonómetros y
registros en continuo.
- Manejar equipos de medida y registro de
iluminación, temperatura, humedad, ventilación y
velocidad del aire.
Analizar los peligros derivados de la
carga de trabajo y aplicar técnicas
para la evaluación de sus riesgos.
Relacionar los factores asociados a las condiciones
de trabajo que influyen en la fatiga física.
Calcular el gasto metabólico para distintos tipos de
actividades.
Describir las alteraciones de la salud relacionadas
con la carga física y mental para determinadas
profesiones.
Aplicar técnicas de evaluación de los riesgos
derivados de la carga de trabajo física y mental y
analizar los datos resultantes de la aplicación de
estas técnicas.
Describir las condiciones de aplicación y
contraindicaciones de las técnicas de análisis y
evaluación de los riesgos derivados de la carga del
trabajo.
Valorar los resultados obtenidos
del análisis de la organización
y la carga de trabajo.
Utilizar los criterios de referencia establecidos y/o
los valores dados por la normativa vigente para
evaluar los resultados sobre riesgos obtenidos en la
aplicación de técnicas analíticas.
Ponderar los riesgos evaluados en función de la
gravedad de sus consecuencias para la salud.
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Proponer medidas destinadas a
eliminar o reducir los riesgos
derivados de la organización y la
carga de trabajo.
Citar los principios generales de la prevención en la
priorización de acciones preventivas.
Seleccionar las medidas preventivas de eliminación
o reducción de los riesgos evitando generar otros
riesgos.
Argumentar la elección de las medidas preventivas
frente a los riesgos a prevenir.
Valorar las condiciones mínimas
exigidas en equipos con pantalla de
visualización
Describir las disposiciones mínimas en los equipos
con pantalla de visualización.
Analizar en un supuesto práctico in situ, el diseño de
un puesto de trabajo, en relación con los equipos
informáticos, espacios, iluminación,
deslumbramientos, mobiliarios, etc.
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3. CONTENIDOS MÍNIMOS/BÁSICOS DE ASIGNATURA O MÓDULO (según
la legislación vigente)
Se partirá de las propuestas de mejora recogidas en la memoria anual del departamento de FOL
del curso 2019-2020, y se tendrá también en consideración los resultados obtenidos en la
evaluación inicial que este curso cobran una relevancia extraordinaria, ya que permitirán
identificar el grado de consolidación de los aprendizajes esenciales del curso anterior que precisa
el alumnado y el programa de afianzamiento de los mismos.
Los aprendizajes no obtenidos en el curso anterior, se podrán sustanciar interconectándolos con
los aprendizajes correspondientes a los módulos de este 2º Curso. Estos se secuenciarán a lo largo
del curso, de manera equilibrada y contemplando que estos sirvan como facilitadores de
aquellos.
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La organización del trabajo. Factores de naturaleza psicosocial: Factores de la estructura de la organización. Características del puesto,
individuales y de la empresa. Organización del tiempo de trabajo. Trabajo a turnos y trabajo nocturno. Metodología y técnicas de evaluación de los factores psicosociales y sus
consecuencias. Intervención psicosocial: cambios en la organización del trabajo, cambios en los
estilos de dirección y cambios en los individuos. Normativa.
La organización del trabajo, concepción del puesto de trabajo: Ergonomía y sus temas de estudio. El diseño del centro de trabajo. Configuración del espacio, mobiliario, mandos y
controles. La selección y el diseño de las máquinas y herramientas. La posición de trabajo en
las máquinas. Puestos de trabajo con equipos que incluyen pantallas de visualización. Exigencias y características visuales y sonoras de la actividad. La calidad del aire en los espacios interiores. Contaminantes del microclima de
trabajo. Temperatura, ventilación y humedad. Dispositivos de medida. Valores límites de exposición.
Normativa. Carga de trabajo: El trabajo físico y su problemática: los esfuerzos, las posturas y los movimientos
repetitivos. Parámetros para la valoración y prevención de la carga física. Factores que determinan la carga mental. Valoración de la carga mental.
Prevención de la fatiga mental. Normativa.
El estrés: Características y consecuencia fisiológicas, psíquicas, sociales y laborales del
estrés. Medidas preventivas. Evaluación e intervención.
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4. UNIDADES DIDÁCTICAS
Enumeraciones de unidades y/o bloques temáticos, secuenciación y
temporalización
RELACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS TEMPORALIZACIÓN
Unidad
Didáctica Nº
TÍTULO Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN
1
Factores de Riesgo relacionados con la
organización del trabajo que inciden en
la salud del trabajador
1 semana 1ª Evaluación
2
Factores relacionados con el puesto de
trabajo. Iniciativa. Ritmo de trabajo.
Monotonía. Niveles de cualificación.
0,5 semana 1ª Evaluación
3 Factores relacionados con las
características personales del trabajador 0,5 semana 1ª Evaluación
4 La evaluación de los factores
psicosociales. Metodología utilizada. 2 semanas 1ª Evaluación
5
Intervención psicosocial sobre la
organización del trabajo y sobre los
trabajadores.
0,5 semana 1ª Evaluación
6 El Estrés. 1 semana 1ª Evaluación
7 Mobbing, acoso moral, hostigamiento. 1 semana 1ª Evaluación
8 “Burnout” o Síndrome de estar
quemado. 0,5 semana 1ª Evaluación
9 La Satisfacción Laboral. 0.5 semana 1ª Evaluación
10 Ergonomía: Concepto y clasificación. 0,5 semana 1ª Evaluación
11
Diseño del espacio de trabajo. Zona de
alcance óptima. Altura del plano.
Espacio para las piernas. Relaciones
dimensionales.
2 semanas 1ª Evaluación
12
Mandos y señales. Variables que
intervienen en la elección de los mandos.
Señales auditivas y visuales.
2 semanas 2ª Evaluación
13 Selección y diseño de máquinas y 1 semana 2ª Evaluación
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Enumeraciones de unidades y/o bloques temáticos, secuenciación y
temporalización
herramientas. La posición de trabajo en
las máquinas.
14 Puestos de trabajo con Pantallas de
Visualización de datos. 2 semanas 2ª Evaluación
15 Caracterización de la calidad del aire en
ambientes interiores. 0,5 semana 2ª Evaluación
16 Nuevos criterios para futuros estándares
de ventilación de interiores. 0,5 semana 2ª Evaluación
17 Olores: Un factor de calidad y confort en
ambientes interiores. 0,5 semana 2ª Evaluación
18
Calidad de aire interior, emisiones de
materiales utilizados en la construcción,
decoración y mantenimiento de
edificios.
0,5 semana 2ª Evaluación
19 Síndrome del Edificio Enfermo (I) 0,5 semana 2ª Evaluación
20 Síndrome del Edificio Enfermo (II) 0,5 semana 2ª Evaluación
21 Carga Mental de Trabajo 2 semanas 2ª Evaluación
22 Carga Física de Trabajo. 2 semanas 2ª Evaluación
* Las unidades de trabajo sobre Ruido e Iluminación no se imparten en un principio, al haber sido tratadas por
los alumnos en el módulo de primer curso: Riesgos Físicos.
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4.1.- Desarrollo de unidades didácticas
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1: Factores de Riesgo relacionados con la organización del
trabajo que inciden en la salud del trabajador
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Identificar los factores de naturaleza
psicosocial que influyen en la salud del
trabajador.
Comprender la influencia de la estructura
organizativa en la salud de los
trabajadores.
Diferenciar los distintos estilos de mando
que se pueden dar en una organización.
Conocer las consecuencias para los
trabajadores del tiempo de trabajo y del
ritmo del trabajo.
Cuantificar la importancia de la
participación en la estructura
organizativa.
Definir los factores de riesgo
relacionados con la organización del
trabajo que inciden en la salud del
trabajador.
Relacionar los riesgos de la organización
del trabajo con los efectos sobre la salud.
Argumentar la importancia de la
participación de los grupos sociales
implicados en el proceso de evaluación
de riesgos derivados de la organización
del trabajo.
CONTENIDOS
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
Introducción
Estructura de las
organizaciones
Comunicación
Estilos de mando
Participación en la toma de
decisiones
Tiempo de trabajo en la
actividad laboral
Trabajo a turnos
Características de la empresa
Análisis de los distintos
riesgos derivados de la
organización del trabajo.
Realización de casos
prácticos relacionados con las
alternativas horarias para un
trabajo a turnos.
Análisis de las consecuencias
del trabajo nocturno y a
turnos.
Disposición favorable para el
uso de las técnicas de
comunicación y participación
en el ámbito laboral.
Reconocimiento de la
importancia que tiene la
estructura de la organización
en la prevención de riesgos
psicosociales.
Interés en la realización de los
trabajos individuales y/o
grupales que se realicen en el
aula.
ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Actividades de iniciación al comienzo de cada Unidad de Trabajo: persiguen generar interés
y motivación por el tema, proporcionar una concepción preliminar de la tarea que sirva de
hilo conductor y explicitar las ideas de los alumnos en relación a los contenidos. Se llevarán
a cabo a modo de debate y preguntas abiertas lanzadas a los alumnos para comprobar el
nivel de conocimientos previos que poseen.
Exposición del tema por el profesor, apoyado por esquemas y adaptado a la información que
se ha obtenido de las actividades de iniciación.
Realización y corrección de supuestos prácticos en clase.
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº 2: Factores relacionados con el puesto de trabajo. Iniciativa.
Ritmo de trabajo. Monotonía. Niveles de cualificación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Identificar los factores de naturaleza
psicosocial que influyen en la salud del
trabajador.
Conocer las consecuencias para los
trabajadores del tiempo de trabajo y del
ritmo del trabajo.
Utilizar las fuentes de información
necesarias para evaluar los riesgos de un
puesto de trabajo-tipo relacionados con
la organización del trabajo.
Definir los factores de riesgo
relacionados con el puesto de trabajo que
inciden en la salud del trabajador.
CONTENIDOS
Conceptos Procedimientos Actitudes
Factores relacionados con las
características del puesto de
trabajo.
El rol en la organización.
Las relaciones en el trabajo.
Condiciones de un puesto de
trabajo satisfactorio.
RReeaalliizzaacciióónn ddee ccaassooss
pprrááccttiiccooss rreellaacciioonnaaddooss ccoonn
ccoonnfflliiccttooss eenn llaa oorrggaanniizzaacciióónn
eenn uunnaa eemmpprreessaa..
CCrreeaacciióónn ddee uunnaa ffiicchhaa ddee uunn
ppuueessttoo ddee ttrraabbaajjoo
ssaattiissffaaccttoorriioo..
AAnnáálliissiiss ddee llaass rreellaacciioonneess ddee
ttrraabbaajjoo ccoommoo ffuueennttee ddee
ssaattiissffaacccciióónn oo iinnssaattiissffaacccciióónn
eenn eell ttrraabbaajjoo..
Interés en la realización de los
trabajos individuales y/o
grupales que se realicen en el
aula.
Reconocimiento de la
importancia de los roles en la
organización empresarial y
las relaciones en el trabajo.
ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Actividades de iniciación al comienzo de cada Unidad de Trabajo: persiguen generar interés
y motivación por el tema, proporcionar una concepción preliminar de la tarea que sirva de
hilo conductor y explicitar las ideas de los alumnos en relación a los contenidos. Se llevarán
a cabo a modo de debate y preguntas abiertas lanzadas a los alumnos para comprobar el
nivel de conocimientos previos que poseen.
Exposición del tema por el profesor, apoyado por esquemas y adaptado a la información que
se ha obtenido de las actividades de iniciación.
Realización y corrección de supuestos prácticos en clase.
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº 3: Factores relacionados con las características personales del
trabajador
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Identificar los factores de naturaleza
psicosocial que influyen en la salud del
trabajador.
Definir los factores de riesgo relacionados con
las características personales del trabajador
que inciden en su salud
CONTENIDOS
Conceptos Procedimientos Actividades
Factores endógenos.
Factores exógenos. RReeaalliizzaacciióónn ddee ccaassooss
pprrááccttiiccooss rreellaacciioonnaaddooss ccoonn llooss
ccoonncceeppttooss vviissttooss eenn llaa uunniiddaadd
ddee ttrraabbaajjoo..
AAnnáálliissiiss ddee llooss ffaaccttoorreess
ppeerrssoonnaalleess ddee llooss ttrraabbaajjaaddoorreess
ccoommoo ffuueennttee ddee rriieessggoo ppaarraa ssuu
ssaalluudd..
Interés por conocer cómo los
factores endógenos y
exógenos pueden incidir en la
salud de los trabajadores.
Rechazo a prejuicios basados
en los factores mencionados
en los conceptos vistos en la
unidad de trabajo.
ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Actividades de iniciación al comienzo de cada Unidad de Trabajo: persiguen generar interés
y motivación por el tema, proporcionar una concepción preliminar de la tarea que sirva de
hilo conductor y explicitar las ideas de los alumnos en relación a los contenidos. Se llevarán
a cabo a modo de debate y preguntas abiertas lanzadas a los alumnos para comprobar el
nivel de conocimientos previos que poseen.
Exposición del tema por el profesor, apoyado por esquemas y adaptado a la información que
se ha obtenido de las actividades de iniciación.
Realización y corrección de supuestos prácticos en clase.
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº 4: La evaluación de los factores psicosociales. Metodología
utilizada.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Identificar los factores de naturaleza
psicosocial que influyen en la salud del
trabajador.
Identificar la metodología apropiada para
realizar una evaluación de riesgos
psicosociales.
Utilizar las fuentes de información
necesarias para evaluar los riesgos de un
puesto de trabajo-tipo relacionados con la
organización del trabajo.
Aplicar técnicas de evaluación objetivas
y subjetivas, para determinar riesgos
derivados de la organización del trabajo
CONTENIDOS
Conceptos Procedimientos Actitudes
Cuestionario: Tipos
Entrevistas
La Observación
Técnicas de grupo
Escalas: Likert y Thurstone
Métodos de evaluación de las
condiciones de trabajo:
LEST, RNUR y Otros.
Etapas del proceso de
intervención
Manejo de las distintas
metodologías que se pueden
utilizar para la evaluación de
riesgos psicosociales.
Realización de casos
prácticos relacionados con los
métodos de evaluación de las
condiciones de trabajo
Interés por conocer las
distintas metodologías de
análisis de los riesgos
psicosociales.
Participación con interés y
agrado en los trabajos en
común que se realicen en el
aula.
ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Actividades de iniciación al comienzo de cada Unidad de Trabajo: persiguen generar interés
y motivación por el tema, proporcionar una concepción preliminar de la tarea que sirva de
hilo conductor y explicitar las ideas de los alumnos en relación a los contenidos. Se llevarán
a cabo a modo de debate y preguntas abiertas lanzadas a los alumnos para comprobar el
nivel de conocimientos previos que poseen.
Exposición del tema por el profesor, apoyado por esquemas y adaptado a la información que
se ha obtenido de las actividades de iniciación.
Realización y corrección de supuestos prácticos en clase.
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Fecha Aprobación: 20-06-2018 Página 12 de 36
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 5: Intervención psicosocial sobre la organización del trabajo y
sobre los trabajadores.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Identificar los factores de naturaleza
psicosocial que influyen en la salud del
trabajador.
Diferenciar las medidas de intervención
psicosocial.
Definir los factores de riesgo
relacionados con la organización del
trabajo que inciden en la salud del
trabajador.
Enumerar indicadores significativos de la
existencia de riesgos relacionados con la
organización del trabajo.
Aplicar técnicas de evaluación objetivas
y subjetivas para determinar riesgos
derivados de la organización del trabajo.
CONTENIDOS
Conceptos Procedimientos Actitudes
Introducción: Objetivo.
Intervención sobre la
organización del trabajo.
Intervención sobre el
trabajador.
Realización de un
debate sobre las
posibles alternativas de
intervención social.
Diseño de un Plan de
Intervención
psicosocial.
Participación con interés y
agrado en los trabajos en
común que se realicen en el
aula.
Interés en conocer y aplicar
las distintas alternativas de
intervención psicosocial.
ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Actividades de iniciación al comienzo de cada Unidad de Trabajo: persiguen generar interés
y motivación por el tema, proporcionar una concepción preliminar de la tarea que sirva de
hilo conductor y explicitar las ideas de los alumnos en relación a los contenidos. Se llevarán
a cabo a modo de debate y preguntas abiertas lanzadas a los alumnos para comprobar el
nivel de conocimientos previos que poseen.
Exposición del tema por el profesor, apoyado por esquemas y adaptado a la información que
se ha obtenido de las actividades de iniciación.
Realización y corrección de supuestos prácticos en clase.
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Fecha Aprobación: 20-06-2018 Página 13 de 36
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 6: El Estrés
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Analizar las distintas situaciones de
estrés que se pueden dar en el ámbito
laboral.
Valorar las medidas a emplear para la
corrección del riesgo de estrés en todas
sus modalidades, en el ámbito laboral.
Identificar las distintas medidas de
prevención a implantar para actuar sobre
el trabajador y sobre la organización para
prevenir situaciones de estrés laboral e
insatisfacción laboral.
Seleccionar las medidas preventivas de
eliminación o reducción de riesgos
derivados de una situación de estrés
laboral.
Argumentar la elección y medio de
aplicación de las medidas preventivas
frete a los citados riesgos.
CONTENIDOS
Conceptos Procedimientos Actitudes
Definición.
Fases.
Causas o estresores
Consecuencias.
Actuaciones preventivas
sobre el trabajador y sobre el
centro de trabajo.
Resolución de casos
prácticos sobre
situaciones de riesgo,
identificando las
consecuencias sobre los
individuos y sobre la
organización.
Realización de posibles
cuestionarios para
detectar posibles
situaciones de estrés.
Predisposición a la
consulta de la normativa
legal y a su utilización.
Interés por la mejora de
las condiciones de vida
de los trabajadores.
Participación en la
elaboración de material
en clase.
ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Actividades de iniciación al comienzo de cada Unidad de Trabajo: persiguen generar interés
y motivación por el tema, proporcionar una concepción preliminar de la tarea que sirva de
hilo conductor y explicitar las ideas de los alumnos en relación a los contenidos. Se llevarán
a cabo a modo de debate y preguntas abiertas lanzadas a los alumnos para comprobar el
nivel de conocimientos previos que poseen.
Exposición del tema por el profesor, apoyado por esquemas y adaptado a la información que
se ha obtenido de las actividades de iniciación.
Realización y corrección de supuestos prácticos en clase.
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Fecha Aprobación: 20-06-2018 Página 14 de 36
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 7: Mobbing, acoso moral y hostigamiento
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Analizar las distintas situaciones de
estrés que se pueden dar en el ámbito
laboral.
Valorar las medidas a emplear para la
corrección del riesgo de estrés en todas
sus modalidades, en el ámbito laboral.
Identificar las distintas medidas de
prevención a implantar para actuar sobre
el trabajador y sobre la organización para
prevenir situaciones de estrés laboral e
insatisfacción laboral.
Seleccionar las medidas preventivas de
eliminación o reducción de riesgos
derivados de una situación de estrés
laboral.
Argumentar la elección y medio de
aplicación de las medidas preventivas
frete a los citados riesgos.
CONTENIDOS
Conceptos Procedimientos Actitudes
Introducción. Definición.
Formas de expresión.
Características
Perfil de la víctima y del
acosador.
Origen y tipos de “mobbing”
Desarrollo del problema
Consecuencias.
Evaluación e Intervención.
Resolución de casos
prácticos sobre
situaciones de riesgo,
identificando las
consecuencias sobre los
individuos y sobre la
organización.
Realización de posibles
cuestionarios para
detectar posibles
situaciones de
hostigamiento, acoso
moral y mobbing.
Predisposición a la
consulta de la
normativa legal y a su
utilización.
Interés por la mejora de
las condiciones de vida
de los trabajadores.
Participación en la
elaboración de material
en clase.
ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Actividades de iniciación al comienzo de cada Unidad de Trabajo: persiguen generar interés
y motivación por el tema, proporcionar una concepción preliminar de la tarea que sirva de
hilo conductor y explicitar las ideas de los alumnos en relación a los contenidos. Se llevarán
a cabo a modo de debate y preguntas abiertas lanzadas a los alumnos para comprobar el
nivel de conocimientos previos que poseen.
Exposición del tema por el profesor, apoyado por esquemas y adaptado a la información que
se ha obtenido de las actividades de iniciación.
Realización y corrección de supuestos prácticos en clase.
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Fecha Aprobación: 20-06-2018 Página 15 de 36
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 8: “Burnout” o Síndrome de “Estar quemado”
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Analizar las distintas situaciones de
estrés que se pueden dar en el ámbito
laboral.
Valorar las medidas a emplear para la
corrección del riesgo de estrés en todas
sus modalidades, en el ámbito laboral.
Identificar las distintas medidas de
prevención a implantar para actuar sobre
el trabajador y sobre la organización para
prevenir situaciones de estrés laboral e
insatisfacción laboral.
Seleccionar las medidas preventivas de
eliminación o reducción de riesgos
derivados de una situación de estrés
laboral.
Argumentar la elección y medio de
aplicación de las medidas preventivas
frete a los citados riesgos.
CONTENIDOS
Conceptos Procedimientos Actitudes
Definición.
Fases.
Origen.
Consecuencias.
Acciones preventivas.
Resolución de casos
prácticos sobre
situaciones de riesgo,
identificando las
consecuencias sobre los
individuos y sobre la
organización.
Realización de posibles
cuestionarios para
detectar posibles
situaciones de
“burnout”.
Predisposición a la
consulta de la normativa
legal y a su utilización.
Interés por la mejora de
las condiciones de vida
de los trabajadores.
Participación en la
elaboración de material
en clase.
ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Actividades de iniciación al comienzo de cada Unidad de Trabajo: persiguen generar interés
y motivación por el tema, proporcionar una concepción preliminar de la tarea que sirva de
hilo conductor y explicitar las ideas de los alumnos en relación a los contenidos. Se llevarán
a cabo a modo de debate y preguntas abiertas lanzadas a los alumnos para comprobar el
nivel de conocimientos previos que poseen.
Exposición del tema por el profesor, apoyado por esquemas y adaptado a la información que
se ha obtenido de las actividades de iniciación.
Realización y corrección de supuestos prácticos en clase.
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Fecha Aprobación: 20-06-2018 Página 16 de 36
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 9: La Satisfacción Laboral
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Apreciar la importancia de la satisfacción
como patrón para prevenir riesgos en el
ambiente laboral.
Conocer los principales métodos (directos e
indirectos) para investigar la satisfacción
laboral.
Identificar las causas que provocan
insatisfacción laboral y establecer medidas
acordes tendentes a suprimirlas.
Definir los métodos de investigación de
causas de satisfacción/insatisfacción y estudiar
sobre ellos.
CONTENIDOS
Conceptos Procedimientos Actitudes
Concepto.
Ambigüedad y dificultad en
su evaluación.
Variables y medición.
¿Sobre qué se interroga?
Métodos directos e indirectos
para investigar y evaluar la
satisfacción laboral.
Utilidad de la evaluación.
Escala general de la
satisfacción.
Realización de una dinámica
de grupos acerca de las
causas de
satisfacción/insatisfacción
laboral.
Creación de un Manual o
Plan de Satisfacción Laboral
Actitud de superación para
afrontar las situaciones de
insatisfacción en el ambiente
laboral.
Participación en la
elaboración de material en
clase
ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Actividades de iniciación al comienzo de cada Unidad de Trabajo: persiguen generar interés
y motivación por el tema, proporcionar una concepción preliminar de la tarea que sirva de
hilo conductor y explicitar las ideas de los alumnos en relación a los contenidos. Se llevarán
a cabo a modo de debate y preguntas abiertas lanzadas a los alumnos para comprobar el
nivel de conocimientos previos que poseen.
Exposición del tema por el profesor, apoyado por esquemas y adaptado a la información que
se ha obtenido de las actividades de iniciación.
Realización y corrección de supuestos prácticos en clase.
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Revisión nº 1
Fecha Aprobación: 20-06-2018 Página 17 de 36
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 10: Ergonomía: Concepto y Clasificación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Diferenciar las distintas ramas de la
Ergonomía.
Conocer los principios que fundamentan
esta rama de la prevención y su relación
con otras disciplinas.
Conocer los distintos tipos de Ergonomía
existentes y valorar su importancia.
Relacionar las distintas ciencias que operan
dentro de esta técnica de actuación.
CONTENIDOS
Conceptos Procedimientos Actitudes
Concepto.
Principios fundamentales.
Relación con otras ciencias.
Sistemas hombre-máquina.
Ergonomía de sistemas.
Tipos de Ergonomía:
Geométrica, Ambiental,
Temporal y de las
organizaciones.
Tendencias actuales de la
Ergonomía.
Realización de un
esquema diferenciando
y explicando las
distintas ramas de la
Ergonomía.
Análisis de las
disciplinas que operan
en la Ergonomía y su
relación.
Predisposición a la
consulta de la normativa
legal y a su utilización.
Interés por la mejora de
las condiciones de vida
de los trabajadores.
Participación en la
elaboración de material
en clase.
ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Actividades de iniciación al comienzo de cada Unidad de Trabajo: persiguen generar interés
y motivación por el tema, proporcionar una concepción preliminar de la tarea que sirva de
hilo conductor y explicitar las ideas de los alumnos en relación a los contenidos. Se llevarán
a cabo a modo de debate y preguntas abiertas lanzadas a los alumnos para comprobar el
nivel de conocimientos previos que poseen.
Exposición del tema por el profesor, apoyado por esquemas y adaptado a la información que
se ha obtenido de las actividades de iniciación.
Realización y corrección de supuestos prácticos en clase.
MODELO PROGRAMACIÓN-
PO2 –MD01
Revisión nº 1
Fecha Aprobación: 20-06-2018 Página 18 de 36
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 11: Diseño del espacio de trabajo. Zona de alcance óptima.
Altura del plano. Espacio para las piernas. Relaciones dimensionales.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Identificar las distintas variables que
influyen en el diseño del espacio de
trabajo.
Conocer las condiciones en el diseño de
espacios de trabajo y su evaluación.
Utilizar las distintas variables para un
buen diseño del puesto de trabajo.
Explicar los métodos de actuación y del
análisis ergonómico del puesto de
trabajo.
CONTENIDOS
Conceptos Procedimientos Actitudes
Introducción.
Fases en el diseño de los
puestos de trabajo.
Metodología de actuación.
Diseño de los espacios y
medios de trabajo.
Condiciones en el diseño de
espacios de trabajo.
Evaluación de las
condiciones de trabajo:
Método del análisis
ergonómico del puesto de
trabajo.
Análisis de las
relaciones
dimensionales de un
puesto de trabajo.
Resolución de casos
prácticos donde se
identifiquen los
posibles riesgos
derivados del diseño y
selección de máquinas
y herramientas.
Participación con
interés y agrado en los
trabajos en común y en
los debates que se
realicen en el aula.
Actitud crítica ante las
actuaciones de las
empresas en el diseño
de espacios y medios de
trabajo.
Interés por la mejora de
las condiciones de vida
de los trabajadores.
ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Actividades de iniciación al comienzo de cada Unidad de Trabajo: persiguen generar interés
y motivación por el tema, proporcionar una concepción preliminar de la tarea que sirva de
hilo conductor y explicitar las ideas de los alumnos en relación a los contenidos. Se llevarán
a cabo a modo de debate y preguntas abiertas lanzadas a los alumnos para comprobar el
nivel de conocimientos previos que poseen.
Exposición del tema por el profesor, apoyado por esquemas y adaptado a la información que
se ha obtenido de las actividades de iniciación.
Realización y corrección de supuestos prácticos en clase.
MODELO PROGRAMACIÓN-
PO2 –MD01
Revisión nº 1
Fecha Aprobación: 20-06-2018 Página 19 de 36
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 12: Mandos y señales. Variables que intervienen en la elección
de los mandos. Señales auditivas y visuales.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Distinguir las características de las
señales y mandos de los instrumentos de
trabajo y las variables que intervienen en
su elección.
Explicar las características que deben
reunir los mandos y señales de un
puesto de trabajo para que se de la
ausencia de riesgos.
CONTENIDOS
Conceptos Procedimientos Actitudes
Mandos: Introducción, Datos
antropométricos, Tipos de
mandos, órganos de
accionamiento,
diferenciación de mandos y
disposición de mandos.
Señales: Concepto, clases,
principios básicos,
dimensiones y disposiciones
mínimas
Búsqueda y confección de
señales adecuadas para un
centro de trabajo.
Análisis de los distintos tipos
de mandos y su
diferenciación.
Participación con
interés y agrado en los
trabajos en común y en
los debates que se
realicen en el aula.
Actitud crítica ante las
actuaciones de las
empresas en el diseño
de espacios y medios de
trabajo.
Interés por la mejora de
las condiciones de vida
de los trabajadores.
ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Actividades de iniciación al comienzo de cada Unidad de Trabajo: persiguen generar interés
y motivación por el tema, proporcionar una concepción preliminar de la tarea que sirva de
hilo conductor y explicitar las ideas de los alumnos en relación a los contenidos. Se llevarán
a cabo a modo de debate y preguntas abiertas lanzadas a los alumnos para comprobar el
nivel de conocimientos previos que poseen.
Exposición del tema por el profesor, apoyado por esquemas y adaptado a la información que
se ha obtenido de las actividades de iniciación.
Realización y corrección de supuestos prácticos en clase.
MODELO PROGRAMACIÓN-
PO2 –MD01
Revisión nº 1
Fecha Aprobación: 20-06-2018 Página 20 de 36
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 13: Selección y diseño de máquinas y herramientas. La
posición de trabajo en las máquinas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Seleccionar las máquinas y herramientas
más adecuadas para el desarrollo de la
actividad profesional.
Identificar las distintas variables que
influyen en el diseño del puesto de
trabajo.
Describir los criterios más acordes para
la selección de máquinas y herramientas.
Utilizar las distintas variables para un
buen diseño del puesto de trabajo.
CONTENIDOS
Conceptos Procedimientos Actitudes
Criterios de selección.
Diseño ergonómico de la
herramienta y de las
máquinas.
Postura de trabajo.
Análisis de las
relaciones
dimensionales de un
puesto de trabajo.
Resolución de casos
prácticos donde se
identifiquen los
posibles riesgos
derivados del diseño y
selección de máquinas
y herramientas.
Participación con
interés y agrado en los
trabajos en común y en
los debates que se
realicen en el aula.
Actitud crítica ante las
actuaciones de las
empresas en la
selección de máquinas y
herramientas.
Interés por la mejora de
las condiciones de vida
de los trabajadores
ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Actividades de iniciación al comienzo de cada Unidad de Trabajo: persiguen generar interés
y motivación por el tema, proporcionar una concepción preliminar de la tarea que sirva de
hilo conductor y explicitar las ideas de los alumnos en relación a los contenidos. Se llevarán
a cabo a modo de debate y preguntas abiertas lanzadas a los alumnos para comprobar el
nivel de conocimientos previos que poseen.
Exposición del tema por el profesor, apoyado por esquemas y adaptado a la información que
se ha obtenido de las actividades de iniciación.
Realización y corrección de supuestos prácticos en clase.
MODELO PROGRAMACIÓN-
PO2 –MD01
Revisión nº 1
Fecha Aprobación: 20-06-2018 Página 21 de 36
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 14: Puestos de trabajo con Pantallas de Visualización de
Datos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Valorar las condiciones mínimas
exigidas en equipos con pantallas de
visualización de datos.
Describir las disposiciones mínimas en
los equipos con pantallas de
visualización.
Analizar en un supuesto práctico in situ,
el diseño de un puesto de trabajo, en
relación con los equipos informáticos,
espacios, iluminación,
deslumbramientos, mobiliario, etc.
CONTENIDOS
Conceptos Procedimientos Actitudes
El trabajo con PVD.
Tipos de PVD.
Legislación aplicable a las
PVD.
Usuarios de PVD.
El equipo de trabajo.
El entorno de trabajo.
La organización del trabajo.
Trastornos derivados del uso
de las PVD.
Medidas preventivas.
Resolución de casos
prácticos de puestos de
trabajo con pantallas de
visualización de datos.
Exposición oral de las
características
principales en este tipo
de puestos de trabajo.
Análisis de las
consecuencias del
incumplimiento de las
disposiciones mínimas
de superficie y asiento.
Participación con
interés y agrado en los
trabajos en común y en
los debates que se
realicen en el aula.
Interés por la mejora de
las condiciones de vida
de los trabajadores.
ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Actividades de iniciación al comienzo de cada Unidad de Trabajo: persiguen generar interés
y motivación por el tema, proporcionar una concepción preliminar de la tarea que sirva de
hilo conductor y explicitar las ideas de los alumnos en relación a los contenidos. Se llevarán
a cabo a modo de debate y preguntas abiertas lanzadas a los alumnos para comprobar el
nivel de conocimientos previos que poseen.
Exposición del tema por el profesor, apoyado por esquemas y adaptado a la información que
se ha obtenido de las actividades de iniciación.
Realización y corrección de supuestos prácticos en clase.
MODELO PROGRAMACIÓN-
PO2 –MD01
Revisión nº 1
Fecha Aprobación: 20-06-2018 Página 22 de 36
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 15: Caracterización de la calidad del aire en ambientes
interiores.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Valorar las condiciones en cuanto al aire
interior de los centros de trabajo interiores.
Determinar las fases por las cuales debe
plantearse la inspección y evaluación de la
calidad del aire interior de un determinado
centro de trabajo
CONTENIDOS
Conceptos Procedimientos Actitudes
Introducción.
Planteamiento del problema:
1ª Fase: Inspección
Inicial.
2ª Fase: Evaluación
Inicial.
3ª Fase: Determinación
de compuestos
específicos.
Comentario final.
Análisis de las
consecuencias del
incumplimiento de las
disposiciones mínimas
de calidad de aire
interior.
Elaboración de un
listado de compuestos
específicos que afecten
a la calidad del aire.
Participación con
interés y agrado en los
trabajos en común y en
los debates que se
realicen en el aula.
Interés por la mejora de
las condiciones de vida
de los trabajadores.
Reflexión sobre los
beneficios de una
calidad del aire en los
espacios interiores para
los trabajadores.
ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Actividades de iniciación al comienzo de cada Unidad de Trabajo: persiguen generar interés
y motivación por el tema, proporcionar una concepción preliminar de la tarea que sirva de
hilo conductor y explicitar las ideas de los alumnos en relación a los contenidos. Se llevarán
a cabo a modo de debate y preguntas abiertas lanzadas a los alumnos para comprobar el
nivel de conocimientos previos que poseen.
Exposición del tema por el profesor, apoyado por esquemas y adaptado a la información que
se ha obtenido de las actividades de iniciación.
Realización y corrección de supuestos prácticos en clase.
MODELO PROGRAMACIÓN-
PO2 –MD01
Revisión nº 1
Fecha Aprobación: 20-06-2018 Página 23 de 36
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 16: Nuevos criterios para futuros estándares de ventilación de
interiores
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Valorar las condiciones en cuanto al aire
interior de los centros de trabajo interiores.
Determinar las condiciones de la calidad del
aire en un determinado centro de trabajo
CONTENIDOS
Conceptos Procedimientos Actitudes
Introducción.
Calidad del aire interior.
Carga de contaminación.
Calidad de aire exterior.
Cálculo de la ventilación
requerida.
Análisis de las
consecuencias del
incumplimiento de las
disposiciones mínimas
de calidad de aire
interior.
Análisis sobre la
ventilación requerida en
un determinado centro
de trabajo.
Participación con
interés y agrado en los
trabajos en común y en
los debates que se
realicen en el aula.
Interés por la mejora de
las condiciones de vida
de los trabajadores.
Reflexión sobre los
beneficios de una
calidad del aire en los
espacios interiores para
los trabajadores.
ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Actividades de iniciación al comienzo de cada Unidad de Trabajo: persiguen generar interés
y motivación por el tema, proporcionar una concepción preliminar de la tarea que sirva de
hilo conductor y explicitar las ideas de los alumnos en relación a los contenidos. Se llevarán
a cabo a modo de debate y preguntas abiertas lanzadas a los alumnos para comprobar el
nivel de conocimientos previos que poseen.
Exposición del tema por el profesor, apoyado por esquemas y adaptado a la información que
se ha obtenido de las actividades de iniciación.
Realización y corrección de supuestos prácticos en clase.
MODELO PROGRAMACIÓN-
PO2 –MD01
Revisión nº 1
Fecha Aprobación: 20-06-2018 Página 24 de 36
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 17: Olores: Un factor de calidad y confort en ambientes
interiores.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Valorar las condiciones en cuanto al olor de
los centros de trabajo interiores.
Conocer los efectos sobre la salud que ejercen
determinados olores en un centro de trabajo.
Determinar los efectos de determinados olores
sobre la salud de los trabajadores.
Reconocer las principales fuentes
contaminantes de los olores.
Identificar las características de un olor y
evaluar su incidencia sobre la salud.
CONTENIDOS
Conceptos Procedimientos Actitudes
Introducción.
Efectos sobre la salud.
Principales fuentes
contaminantes de los olores.
Características de un olor.
Evaluación de un olor.
Criterios para la valoración
de un efecto sensorial.
Análisis de las
consecuencias del
incumplimiento de las
disposiciones mínimas
de calidad de aire
interior.
Realización de un
listado con las
principales fuentes
contaminantes de los
olores.
Participación con
interés y agrado en los
trabajos en común y en
los debates que se
realicen en el aula.
Interés por la mejora de
las condiciones de vida
de los trabajadores.
Reflexión sobre los
beneficios de una
calidad del aire en los
espacios interiores para
los trabajadores.
ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Actividades de iniciación al comienzo de cada Unidad de Trabajo: persiguen generar interés
y motivación por el tema, proporcionar una concepción preliminar de la tarea que sirva de
hilo conductor y explicitar las ideas de los alumnos en relación a los contenidos. Se llevarán
a cabo a modo de debate y preguntas abiertas lanzadas a los alumnos para comprobar el
nivel de conocimientos previos que poseen.
Exposición del tema por el profesor, apoyado por esquemas y adaptado a la información que
se ha obtenido de las actividades de iniciación.
Realización y corrección de supuestos prácticos en clase.
MODELO PROGRAMACIÓN-
PO2 –MD01
Revisión nº 1
Fecha Aprobación: 20-06-2018 Página 25 de 36
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 18: Calidad de aire interior, emisiones de materiales utilizados
en la construcción, decoración y mantenimiento de edificios.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Valorar las condiciones en cuanto al aire
interior de los centros de trabajo relativos a la
construcción, decoración y mantenimiento de
edificios.
Determinar las condiciones de la calidad del
aire en un determinado centro de trabajo
CONTENIDOS
Conceptos Procedimientos Actitudes
Introducción.
Efectos de los compuestos
emitidos sobre los ocupantes
del edificio.
Tipos de emisiones.
Evaluación de los materiales
existente.
Análisis de las
consecuencias del
incumplimiento de las
disposiciones mínimas
de calidad de aire
interior.
Realización de un
folleto informativo
sobre emisiones en los
centros de trabajo.
Participación con
interés y agrado en los
trabajos en común y en
los debates que se
realicen en el aula.
Interés por la mejora de
las condiciones de vida
de los trabajadores.
Reflexión sobre los
beneficios de una
calidad del aire en los
espacios interiores para
los trabajadores.
ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Actividades de iniciación al comienzo de cada Unidad de Trabajo: persiguen generar interés
y motivación por el tema, proporcionar una concepción preliminar de la tarea que sirva de
hilo conductor y explicitar las ideas de los alumnos en relación a los contenidos. Se llevarán
a cabo a modo de debate y preguntas abiertas lanzadas a los alumnos para comprobar el
nivel de conocimientos previos que poseen.
Exposición del tema por el profesor, apoyado por esquemas y adaptado a la información que
se ha obtenido de las actividades de iniciación.
Realización y corrección de supuestos prácticos en clase.
MODELO PROGRAMACIÓN-
PO2 –MD01
Revisión nº 1
Fecha Aprobación: 20-06-2018 Página 26 de 36
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 19: Síndrome del Edificio Enfermo (I)
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Distinguir las características de este síndrome
y conocer la sintomatología de los edificios
que lo poseen.
Conocer las enfermedades relacionadas con
este síndrome.
Determinar las características de los edificios
y distinguir los afectados por esta
sintomatología.
Reconocer las enfermedades relacionadas con
este síndrome.
CONTENIDOS
Conceptos Procedimientos Actitudes
Generalidades:
Definiciones.
Características comunes a
los edificios enfermos.
Síntomas y diagnóstico.
Posibles factores de riesgo.
Cómo efectuar
investigaciones
Enfoque científico del
problema.
Enfermedades relacionadas
-Enfermedades por
hipersensibilidad.
-Enfermedades contagiosas.
Análisis de los factores de
riesgo asociados a este
síndrome.
Realización de un folleto
informativo acerca de este
problema y sus métodos de
solución.
Estudio de las características
de un edificio e investigación
acerca de si padece del
síndrome.
Participación con
interés y agrado en los
trabajos en común y en
los debates que se
realicen en el aula.
Interés por la mejora de
las condiciones de vida
de los trabajadores.
Reflexión sobre los
beneficios de la calidad
de los materiales
utilizados en la
construcción de
edificios para los
trabajadores.
ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Actividades de iniciación al comienzo de cada Unidad de Trabajo: persiguen generar interés
y motivación por el tema, proporcionar una concepción preliminar de la tarea que sirva de
hilo conductor y explicitar las ideas de los alumnos en relación a los contenidos. Se llevarán
a cabo a modo de debate y preguntas abiertas lanzadas a los alumnos para comprobar el
nivel de conocimientos previos que poseen.
Exposición del tema por el profesor, apoyado por esquemas y adaptado a la información que
se ha obtenido de las actividades de iniciación.
Realización y corrección de supuestos prácticos en clase.
MODELO PROGRAMACIÓN-
PO2 –MD01
Revisión nº 1
Fecha Aprobación: 20-06-2018 Página 27 de 36
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 20: Síndrome del Edificio Enfermo (II)
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Distinguir las características de este síndrome y
conocer la sintomatología de los edificios que lo
poseen.
Conocer los cuestionarios más empleados para la
detección de este síndrome.
Evaluar las características de un edificio
afectado por esta dolencia según los
métodos vistos en la unidad de trabajo.
Establecer una línea de actuación tendente
a disminuir los riesgos que para los
trabajadores conlleva el prestar sus
servicios en un edificio afectado.
CONTENIDOS
Conceptos Procedimientos Actitudes
Cuestionario para su detección:
Introducción.
Metodología evaluación.
Cuestionario de síntomas
Secuencia de actuación.
Conclusiones.
Cuestionario simplificado:
Justificación.
Metodología.
Identificación/Descripción.
Ejemplo
Estudio de las
características de un
edificio e investigación
acerca de si padece del
síndrome.
Realización de un
cuestionario por parte de
los alumnos sobre las
características de un
edificio determinado.
Participación con
interés y agrado en los
trabajos en común y
en los debates que se
realicen en el aula.
Interés por la mejora
de las condiciones de
vida de los
trabajadores.
Reflexión sobre los
beneficios de la
calidad de los
materiales utilizados
en la construcción de
edificios para los
trabajadores.
ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Actividades de iniciación al comienzo de cada Unidad de Trabajo: persiguen generar interés
y motivación por el tema, proporcionar una concepción preliminar de la tarea que sirva de
hilo conductor y explicitar las ideas de los alumnos en relación a los contenidos. Se llevarán
a cabo a modo de debate y preguntas abiertas lanzadas a los alumnos para comprobar el
nivel de conocimientos previos que poseen.
Exposición del tema por el profesor, apoyado por esquemas y adaptado a la información que
se ha obtenido de las actividades de iniciación.
Realización y corrección de supuestos prácticos en clase.
MODELO PROGRAMACIÓN-
PO2 –MD01
Revisión nº 1
Fecha Aprobación: 20-06-2018 Página 28 de 36
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 21: Carga Mental de Trabajo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Identificar las condiciones de trabajo que
influyen en la carga mental.
Valorar las distintas consecuencias que
puede causar la carga de trabajo en los
individuos.
Aplicar técnicas de evaluación de los
riesgos derivados de la carga de trabajo
Relacionar los factores asociados a las
condiciones de trabajo que influyen en la
fatiga mental.
Describir las alteraciones de la salud
relacionadas con la carga mental para
determinadas profesiones.
Aplicar técnicas de evaluación de los
riesgos derivados de la carga de trabajo
mental y analizar los datos resultantes de
la aplicación de estas técnicas.
Describir las condiciones de aplicación y
contraindicaciones de las técnicas de
análisis y evaluación de los riesgos
derivados de la carga de trabajo.
CONTENIDOS
Conceptos Procedimientos Actitudes
Carga de Trabajo.
Carga Mental.
Factores de la Carga Mental.
Consecuencias: Fatiga.
Medidas para afrontar y
prevenir la fatiga.
Proceso de estudio de la
carga mental.
Evaluación de la carga
mental.
Observación de los
parámetros para la
valoración de la carga
mental.
Debate en clase sobre
los factores que
determinan la carga
mental
Realización de
supuestos prácticos en
los que sea necesario
aplicar los diversos
métodos de evaluación
de la carga mental.
Predisposición a la consulta
de la normativa legal y a su
utilización.
Interés por la mejora de las
condiciones de vida de los
trabajadores.
ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Actividades de iniciación al comienzo de cada Unidad de Trabajo: persiguen generar interés
y motivación por el tema, proporcionar una concepción preliminar de la tarea que sirva de
hilo conductor y explicitar las ideas de los alumnos en relación a los contenidos. Se llevarán
a cabo a modo de debate y preguntas abiertas lanzadas a los alumnos para comprobar el
nivel de conocimientos previos que poseen.
Exposición del tema por el profesor, apoyado por esquemas y adaptado a la información que
se ha obtenido de las actividades de iniciación.
Realización y corrección de supuestos prácticos en clase.
MODELO PROGRAMACIÓN-
PO2 –MD01
Revisión nº 1
Fecha Aprobación: 20-06-2018 Página 29 de 36
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 22: Carga Física de Trabajo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Identificar las condiciones de trabajo que
influyen en la carga física.
Valorar las distintas consecuencias que
puede causar la carga de trabajo en los
individuos.
Aplicar técnicas de evaluación de los
riesgos derivados de la carga de trabajo
Relacionar los factores asociados a las
condiciones de trabajo que influyen en la
fatiga física.
Describir las alteraciones de la salud
relacionadas con la carga física para
determinadas profesiones.
Aplicar técnicas de evaluación de los
riesgos derivados de la carga de trabajo
física y analizar los datos resultantes de la
aplicación de estas técnicas.
Describir las condiciones de aplicación y
contraindicaciones de las técnicas de
análisis y evaluación de los riesgos
derivados de la carga de trabajo.
CONTENIDOS
Conceptos Procedimientos Actitudes
Introducción.
Trabajo muscular.
Criterios de evaluación del
trabajo muscular.
Organización del trabajo
pesado
Valoración de la carga
física.
Valores e índices derivados
del estudio de la frecuencia
cardiaca.
Metodología de estudio.
Criterios de valoración.
Conclusiones.
Carga de trabajo y
embarazo.
Fisiología del embarazo.
Consecuencias para el feto.
Consecuencia para la
mujer.
Medidas preventivas.
Manipulación de cargas.
Postura de trabajo.
Observación de los
parámetros para la
valoración de la carga
física.
Análisis sobre los factores
que determinan la carga
mental.
Realización de supuestos
prácticos en los que sea
necesario aplicar los
diversos métodos de
evaluación de la carga
física.
Predisposición a la consulta
de la normativa legal y a su
utilización.
Interés por la mejora de las
condiciones de vida de los
trabajadores.
ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
MODELO PROGRAMACIÓN-
PO2 –MD01
Revisión nº 1
Fecha Aprobación: 20-06-2018 Página 30 de 36
Actividades de iniciación al comienzo de cada Unidad de Trabajo: persiguen generar interés
y motivación por el tema, proporcionar una concepción preliminar de la tarea que sirva de
hilo conductor y explicitar las ideas de los alumnos en relación a los contenidos. Se llevarán a
cabo a modo de debate y preguntas abiertas lanzadas a los alumnos para comprobar el nivel
de conocimientos previos que poseen.
Exposición del tema por el profesor, apoyado por esquemas y adaptado a la información que
se ha obtenido de las actividades de iniciación.
Realización y corrección de supuestos prácticos en clase.
MODELO PROGRAMACIÓN-
PO2 –MD01
Revisión nº 1
Fecha Aprobación: 20-06-2018 Página 31 de 36
4.2.- Procedimientos de evaluación y Criterios de calificación y Recuperación
4.2.1.- Procedimientos de evaluación.
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumno será continua, integradora y diferenciada, y se
realizará a lo largo de todo el proceso formativo del alumno. ( se concreta en el apartado 4.2.2.- Criterios de
calificación)
4.2.2.- Criterios de calificación.
La calificación del módulo se realizará en base a las siguientes consideraciones:
Se formulará en cifras de 1 a 10 sin decimales, considerándose positivas las calificaciones iguales o
superiores a 5 puntos, y negativas las restantes. Dicha calificación será determinada por:
70% por el resultado de los controles escritos (CONCEPTOS) sobre conocimientos
conceptuales y procedimentales de los controles de evaluación realizados en cada periodo,
evaluación o trimestre, se obtendrá una nota media (siempre que se alcance al menos un 40% de la
calificación de cada control realizado).
20% de los trabajos, ejercicios y actividades (PROCEDIMIENTOS). Se valorarán no sólo
el resultado obtenido sino también el procedimiento y la implicación que tenga el ejercicio con la
materia tratada. Como se ha dicho, se valorará el global de los ejercicios en relación con la nota
final en un 20%, tomándose en consideración si son realizados en su totalidad y en plazo, su
presentación y el resultado, nivel, adecuación, fuentes consultadas, términos utilizados. A tales
efectos será revisada y calificada la libreta/cuaderno de actividades si se considera oportuno.
10% de la actividad en clase (ACTITUDES). La tolerancia, participación activa, e
implicación en la materia se valorará en un 6% y la asistencia en un 4% (se pierde el derecho con 4
faltas no justificadas).
En cada evaluación se realizarán una o varias pruebas objetivas, según lo indique la programación o las
características del grupo. Para considerar superada la prueba objetiva, el alumno deberá obtener una
calificación igual o superior a 5. Los alumnos que no superen las pruebas objetivas podrán recuperar los
objetivos no alcanzados en la prueba de recuperación de cada evaluación (Nota máxima prueba de
recuperación: 5 puntos sobre 10).
En relación a la asistencia, al tratarse la FP de enseñanzas regladas no consideradas libres, la asistencia a
clase es obligatoria. Por ello la inasistencia computada por trimestres (cifrada en un 20% o más del total de
asignación horaria del módulo) elimina el derecho a la evaluación continua. Dicha evaluación deberá ser
superada mediante una prueba objetiva que se celebrará en marzo, para conseguir la calificación positiva
del módulo.
En cuanto a aquellos alumnos con el presente módulo no superado, y tomando como referencia lo dispuesto
en los artículos 5 y 18 de la Orden de 29 de Julio de 2010, por el que se regula la evaluación, promoción y
acreditación académica del alumnado de formación profesional inicial del sistema educativo de la
Comunidad Autónoma de Castilla- La Mancha, se llevará a cabo un proceso de recuperación consistente en
la realización de las siguientes actividades:
a) Una serie de supuestos prácticos relacionados con el módulo y que tendrán como referencia los
contenidos mínimos señalados en el Real Decreto 1161/2001, de 26 de octubre, por el que se establece el
título de Técnico Superior en Prevención de Riesgos Profesionales y las correspondientes enseñanzas
mínimas.
b) Pruebas de conocimientos teórico-prácticos que versarán sobre los aspectos más relevantes existentes en
el desarrollo de las unidades de trabajo de la presente programación de aula.
Los alumnos/as que deban efectuar dichas actividades serán informados de las mismas, así como su
temporalización y fecha de evaluación, a comienzo del curso académico. Los alumnos de segundo curso
con módulos pendientes de primero, serán evaluados y calificados en las sesiones de evaluación ordinarias
de segundo curso, junto con los demás módulos que estén cursando.
En cuanto a los alumnos que hayan superado el módulo de Formación en Centros de Trabajo y continúen
teniendo módulos no superados, se evaluará y calificará teniendo en cuenta lo dispuesto en el Artículo 18,
letras b y c de la Orden anteriormente citada.
MODELO PROGRAMACIÓN-
PO2 –MD01
Revisión nº 1
Fecha Aprobación: 20-06-2018 Página 32 de 36
5. METODOLOGÍA
La metodología a utilizar se basa en la idea nuclear de que la educación es un proceso de
construcción en el que tanto el profesor como el alumno deben tener una actitud activa que permita y
favorezca el aprendizaje significativo.
Dentro del módulo de Prevención de riesgos derivados de la carga y la organización del trabajo se
deberá propiciar una metodología que podemos definir como:
- Activa: Buena parte de los contenidos a tratar implican situaciones sociales y tienen como
objetivo desarrollar habilidades de tal naturaleza. Por ello, el recurso a dramatizaciones o
“role-playing”, a la discusión y debate posterior de las mismas, tendrá mucho que ver con el
éxito en los aprendizajes.
- Participativa e implicadora: Como en cualquier situación de aprendizaje, el trabajo
adicional, por parte del alumnado es indispensable. Más aún, es imprescindible lograr que el
grupo se conciencie e implique. Además tiene una especial importancia establecer una red de
cooperación y mutua ayuda que proporcione apoyo e intercambio de tareas e informaciones.
- Verosímil y adaptada a los ámbitos de desarrollo del alumnado: como en toda actividad
educativa, la información que se proporciona debe ser útil, utilizable y usada.
- Positiva y motivadora: las situaciones y problemas que vamos a trabajar son especialmente
transcendentes para los alumnos, de modo que debemos estructurar los contenidos de las
enseñanzas cuidadosamente, de manera que:
o Se gradúe la dificultad de las tareas cuidadosamente, de manera que siempre las
situaciones más sencillas sean el inicio de cada unidad, elevando paulatinamente el
nivel.
o La información que se ofrezca debe enfatizar los aspectos positivos.
o Los comentarios a la ejecución lograda por los alumnos se iniciarán siempre
destacando los aciertos, indicando naturalmente los aspectos a mejorar, si bien
haciendo hincapié en los medios de lograr dichas mejoras, y dando confianza en la
facilidad para alcanzar los objetivos.
Por último, y en atención al alumnado que no pueda asistir a clase por motivos de salud o de
aislamiento preventivo. En el caso en que el alumnado por motivos de salud o de aislamiento
preventivo no puedan asistir con carácter presencial a las clases. En estos casos, el seguimiento se
realizará por la plataforma Educamos CLM, se mantendrá un seguimiento continuo, enviando tareas
y explicaciones de los temas realizados en el aula. Manteniendo una coordinación con el tutor del
grupo y asesorado por el departamento de orientación, ofreciendo apoyo emocional al alumno y a las
familias
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6. RECURSOS DIDÁCTICOS
Los recursos didácticos que vamos a utilizar son:
1.- Recursos Personales: Basados fundamentalmente en la figura del Profesor en interacción con los
alumnos del módulo. Además, y siempre que sea posible se requerirá la presencia de algún
profesional del entorno laboral que nos ocupa, así como algún especialista en un tema concreto.
2.- Recursos Materiales: Los principales recursos van a ser los apuntes que proporcione el profesor, a
lo que hay que añadir: textos legales, modelos oficiales de algunos documentos, recortes de prensa,
supuestos prácticos facilitados por el profesor, aula de informática con conexión a internet,
proyecciones y vídeos.
7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES.
Aquellas visitas que programe el Departamento de Formación y Orientación Laboral y el
Departamento de Mantenimiento y Servicios a la Producción y que puedan contribuir a alcanzar los
objetivos de este módulo.
8. ANEXO I: adaptaciones si fueran necesarias ANEXO: adaptaciones si fueran
necesarias
En un principio, no se han detectado necesidad de adaptaciones a ningún alumno, no obstante
estaremos alerta por si ello surge, con el fin de ponernos en contacto con el Orientador del Centro y
recabar informes de los profesores que les impartieron clase durante el primer curso.
9. ANEXO II: Modificaciones para Formación semipresencial y formación no
presencial:
Desde un principio, el IES Don Bosco apuesta por la formación presencial pero en los grupos en los
que no sea posible mantener las medidas preventivas frente al Covid-19, se realizará una enseñanza
semipresencial o no presencial.
9.1. Medios de información y comunicación con alumnado y familias que se van a
emplear:
La información y comunicación con las familias se realizará, en cualquiera de los tres
escenarios posibles (presencialidad, semipresencialidad y no presencialidad) a través de la
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herramienta de comunicación de la Consejería de Educación antes llamada DELPHOS PAP@S 2.0
https://educamosclm.castillalamancha.es/ integrada en la plataforma educativa “Educamos CLM”.
A esta vía se puede añadir la celebración de reuniones presenciales en el IES Don Bosco,
previa cita y cumpliendo con los protocolos de seguridad frente al COVID-19. Se hará uso,
preferentemente, del horario de atención a padre del profesor del módulo.
9.2. Recursos educativos que se van a utilizar:
Se hará uso de la plataforma “Educamos CLM” habilitada por la Consejería de Educación,
formando y habituando al alumnado en su uso desde un inicio, con el fin de que, ante posibles
cuarentenas selectivas o confinamientos, tanto alumnado como profesorado pueda seguir con la
formación de manera semipresencial o no presencial.
El alumnado hará uso también de los apuntes suministrados por el profesor al inicio del
curso (Temas y contenidos de apoyo del módulo de PROT).
9.3. Herramientas digitales y plataformas que se van a utilizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje:
Se hará uso de la plataforma “Educamos CLM” habilitada por la Consejería de Educación y
de todas las herramientas que ofrece, continuando con el horario de clases habitual a través de
videoconferencias en la plataforma “Microsoft Teams” en caso de semipresencialidad o no
presencialidad de la totalidad del grupo.
9.4. Contenidos básicos e imprescindibles para la progresión y superación del curso:
Los establecido como tal en el apartado de “CONTENIDOS MÍNIMOS” de esta
programación.
9.5. Organización de actividades:
Para la organización de actividades diferenciamos dos posibles situaciones:
1. SEMIPRESENCIALIDAD
Dicha circunstancia se ha planteado sólo cuando el alumnado no pudiese asistir a clase
manteniendo las medidas de prevención frente al Covid-19, y la distancia social.
En caso de que dicho escenario variase ante posibles cuarentenas y aislamiento de alumnado o
profesorado, se seguiría con el mismo plan de trabajo planteado en la presente programación con
la salvedad de que las clases presenciales serían sustituidas por clases virtuales realizadas a través
de la plataforma Microsoft Teams y las actividades planteadas al alumnado lo serían a través del
Entorno Educativo de la plataforma “Educamos CLM”, así como su entrega.
Es imprescindible el manejo del Entorno de Aprendizaje de “EDUCAMOS CLM”
(https://aulasciclos2021.castillalamancha.es/login/index.php). En él se expondrán los
materiales y actividades que complementarán lo estudiado en el aula y para posibilitar el
seguimiento de las Unidades de Trabajo que se plantearán de forma íntegra con una metodología
que permita su realización "a distancia".
El alumno dispondrá de una programación semanal con el trabajo que debe realizar en su casa
"a distancia".
Para tal situación (semipresencialidad de parte del grupo) se plantearán actividades que fomenten
el trabajo autónomo del alumnado durante los periodos de “no asistencia presencial”. Cada
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unidad de trabajo planteada con una metodología “a distancia” se desarrollará en el “Entorno de
Aprendizaje” a través de tres secciones:
1. Conceptos: En dicho apartado se expondrán los contenidos teóricos o conceptuales de la
unidad correspondiente con presentaciones “ppt” del contenido, vídeos explicativos, referencias a
páginas web de interés, etc. El alumno debe realizar la lectura de los contenidos y el visionado del
material audiovisual puesto que las pruebas de contenidos recogerán también estos contenidos
trabajados “a distancia”.
2. Procedimientos: Se planteará, casos prácticos y ejercicios con el objetivo de afianzar los
contenidos procedimentales. Dichas actividades se plantearán a través de “tareas” con plazos de
entrega coincidentes con la semana en que deban cursarse.
3. Actitudes: Las dudas y cuestiones que surjan durante el transcurso del periodo no presencial
se plantearán necesariamente en los foros de discusión abiertos en cada Unidad de trabajo, de
forma que las mismas puedan ser atendidas por el profesor de forma colectiva y se fomente el
trabajo colaborativo en la medida de lo posible.
Las pruebas sobre contenidos teóricos o conceptuales (Exámenes) se realizarían en estas
circunstancias, siempre de manera presencial.
2. NO PRESENCIALIDAD
En el caso de que la enseñanza presencial y semipresencial no sea posible y se pase al tercer
escenario planteado por la Consejería de Educación de Castilla–La Mancha de enseñanza no
presencial, se seguirían utilizando las mismas herramientas digitales educativas con la misma
metodología que para el caso de semipresencialidad para la totalidad del grupo.
En este caso, las pruebas sobre contenidos teóricos o conceptuales (Exámenes) deberán
realizarse mediante instrumentos telemáticos (Cuestionarios y tareas con entrega a través de la
plataforma “Educamos CLM”).
9.6. Evaluación y calificación:
En cualquiera de las tres circunstancias, los instrumentos de evaluación y calificación
utilizados serán los mismos, teniendo en cuenta que sólo en el caso de enseñanza “no presencial”, la
resolución de exámenes y la entrega de tareas, se realizará a través de la plataforma educativa
“Educamos CLM”.
9.7. Sistemas de seguimiento del alumnado:
Durante el transcurso de las clases presenciales en el centro y “no presenciales” a través de
videoconferencia en la plataforma Microsoft Teams, se anotarán las ausencias del alumnado en la
herramienta “Seguimiento del alumnado” de la Consejería de Educación (antiguo pap@s).
El seguimiento del alumnado que permanece en sus casas realizando actividades que
fomenten el trabajo autónomo, contará con el seguimiento del profesor a través de los Foros del
“Entorno de aprendizaje” y la herramienta de comunicación de “Seguimiento Educativo” puesto que
la ausencia de medios técnicos en las aulas hace inviable la conexión a las clases en tiempo real a
través de videoconferencia.