no te hagas un mundo… usá la cabeza y… ¡¡leé con...

INSTITUTO NUESTRA SEÑORA CUADERNILLO DE PRÁCTICA EN COMPRENSIÓN LECTORA Y ESTRATEGIAS DE ESTUDIO. PRIMER AÑO 2020

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No te hagas un mundo…

Usá la cabeza y… ¡¡Leé con estrategia!!!

Este cuadernillo pertenece a: ……………………………………………………………………………………………


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Querido estudiante:

A lo largo de este cuadernillo te guiaremos para que conozcas y apliques estrategias y lograr una BUENA LECTURA COMPRENSIVA. Este es el primer paso que te llevará a un APRENDIZAJE EXITOSO. Luego, será importante que complementes unas estrategias con otras para que desarrolles un PROCESO INTEGRAL.

¡Bienvenido y éxitos en este nuevo camino que comenzamos juntos!

CÓDIGO PARA EL USO DE ESTE CUADERNILLO

PARA APRENDER

PARA PRACTICAR EN EL AULA

PARA PRACTICAR EN CASA

CONTENIDO PRINCIPAL DEL CUADERNILLO

● Guía para la implementación de estrategias de comprensión lectora. ● Diferentes estructuras en que pueden organizarse la información en los textos. ● Guía para la comprensión lectora de consignas. ● Guía para la comprensión lectora de definiciones. ● Guía para la comprensión lectora comparativa de diversos textos que desarrollan un

mismo tema. ● Actividad integradora. ● Ejercitación.


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¿SABÉS ESTUDIAR?

Llevas ya varios años estudiando y quizás nunca te hayas detenido a pensar cómo lo

haces. El cuestionario que vas a realizar a continuación tiene la finalidad de que conozcas la situación actual en Técnicas de Trabajo Intelectual, y compruebes si tu forma de estudiar es la adecuada para que resulte eficaz. Por lo tanto, es conveniente que contestes el siguiente test con toda sinceridad, ya que la información que obtengas del cuestionario, puede resultarte útil en tu estudio.

Consigna: Marca con una “X” la respuesta con la que más te identificas en cada ítem:

5. ¿Cómo estudio? ( ) a. El día anterior. ( ) b. Todos los días. ( ) c. Cuando me siento despejada. ( ) d. En los recreos. ( ) e. En cuanto llego de la escuela. 6. Cuando me encuentro con un texto a estudiar: ( ) a. Me parece que todo está en chino y no sigo. ( ) b. Trato de buscar el significado de las palabras que desconozco. ( ) c. Memorizo aunque no entiendo. ( ) d. Marco el libro (flechas, subrayados, esquemas, llaves, etc.). ( ) e. Leo, pero no resumo ni subrayo porque no me alcanza el tiempo. 7. ¿ Cómo sé que sé? ( ) a. Porque se lo puedo explicar a una compañera y ella lo entiende. ( ) b. Porque lo puedo decir de corrido. ( ) c. Porque puedo traducir lo estudiado en un cuadro sinóptico ( ) d. Porque ya lo leí. ( ) e. Porque me contaron lo principal.

1. Durante la explicación del tema en clases: ( ) a. Le escribo cartitas a mi compañero/a. ( ) b. Tomo apuntes de lo que se dice. ( ) c. Anoto palabras claves. ( ) d. Hago dibujitos en una hoja. ( ) e. Escucho o tomo notas ya que me cuesta hacer las dos cosas juntas. 2. Cuando sé que tengo que ponerme a estudiar, ¿qué hago? ( ) a. Miro la TV porque después no voy a poder: ( ) b. Preparo los libros y los útiles necesarios. ( ) c. Me ofrezco para hacer los mandados. ( ) d. Ordeno el escritorio para estar más cómodo. ( ) e. Me “engancho” hablando por teléfono con mis amigos. 3. ¿Qué lugar elijo para estudiar? ( ) a. En mi cuarto, solo/a, y con buena luz. ( ) b. En la mesa del comedor, con mis hermanos y la tele. ( ) c. En la cama escuchando música. ( ) d. En el patio o en el balcón, mientras tomo sol. ( ) e. En un sillón cómodo, con una lámpara directa. 4. ¿Cuándo me aseguro que tengo todo el material de estudio? ( ) a. El día anterior. ( ) b. Todos los días. ( ) c. Cuando me siento despejado/a. ( ) d. En los recreos. ( ) e. En cuanto llego de la escuela.


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� Puntajes para tus respuestas:

5. b-e= 10 puntos d-a= 5 puntos c= 0 puntos 6. b y d= 10 puntos E= 5 puntos A y c= 0 puntos 7. a y c= 10 puntos b= 5 puntos d y e= 0 puntos

1. e= 10 puntos b-c= 5 puntos d-a= 0 puntos 2. b y d= 10 puntos a= 5 puntos c y e= 0 puntos 3. a y e= 10 puntos D= 5 puntos

B y c= 0 puntos 4. b-e= 10 puntos d-a= 5 puntos c= 0 puntos

� Valoración:

Si sacaste 70 puntos: ¡Felicitaciones! Sos un estudiante atento, aplicado y metódico. Utilizas bien tus recursos personales y también tu material de apoyo. Un consejo: no descuides lo social, que es otra parte muy importante del ser humano.

Si sacaste entre 40 y 65 puntos: sos un estudiante con buenas intenciones, aunque tus

métodos de estudio merecen ser revisados. Trata de planificar mejor tu tiempo y buscar un lugar apropiado para realizar tus tareas y favorecer la concentración. Recuerda que “saber” significa poder expresar el conocimiento mediante explicaciones, cuadros, gráficos, mapas, etc. ¡Dale que estás muy cerca de lograrlo!

Si sacaste menos de 40 puntos: ¡Atención! Necesitás urgentemente un equipo básico:

dos metros de soga para atarte a la silla, varios kilos de interés, un control remoto programado para apagar la tele cuando tenés que estudiar, una tonelada de responsabilidad y otra de técnicas de estudio (que en realidad, son un ahorro de tiempo y energía). ¡Ponete las pilas que sos capaz de lograrlo! ¡¡PARA PENSAR!! Completa esta frase

Creo que lo más importante para comenzar, en mi caso sería…

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………… además, …………………………………………………………………………………………. Finalmente………………………………………………………………………………………………………………………………….


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DECÁLOGO PARA ORGANIZARSE ANTES DE ESTUDIAR

1) Es conveniente estudiar siempre en el

mismo lugar.

2) Busca un lugar silencioso.

3) El lugar debe estar bien ventilado.

4) Es importante estudiar en el mismo

horario.

5) Con mucha luz, en lo posible natural.

6) Es necesario estar descansado.

7) Es preciso evitar las distracciones.

8) Coloca todos los elementos necesarios a

mano (lápiz, goma, etc.).

9) Ten siempre un diccionario cerca.

10) Organiza el tiempo de tal forma que

exista un descanso entre estudio y estudio

(50 minutos de estudio, 15 minutos de

descanso).� �

�

CONSEJOS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

a) Organiza bloques de estudio de 30

minutos, 40 minutos o 1 hora, según la

capacidad de concentración.

b) Recuerda intercalar recreos de 10 a 15

minutos.

c) Intercala materias difíciles con materias

fáciles y materias de números con materias

de lectura.

d) Divide las tareas grandes en tareas

cortas para ir realizándolas poco a poco.


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Cada vez que termines una de esas tareas

cortas haz un descanso.

e) No realices la misma tarea durante

mucho tiempo.

f) Duerme por lo menos 8 horas diarias.

g) Dale importancia a la alimentación

saludable, rica en frutas, verduras y agua.

h) Incorpora algún deporte o actividad

física a tu rutina diaria.

i) Ten en cuenta que es muy útil, por un

lado el uso de una agenda mensual y por

otro un horario semanal. A continuación

verás un ejemplo de cada una:

HORARIO SEMANAL

Hora� Lunes� Martes� Miércoles� Jueves� Viernes� Sábado� Domingo� � 1º� � � � � � � � � 2º� � � � � � � � � 3º� � � � � � � � � 4º� � � � � � � � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

Lunes� Martes� Miércoles� Jueves� Viernes� Sábado� Domingo� � 1º� � � � � � � � � 2º� � � � � � � � � 3º� � � � � � � � � 4º� � � � � � � � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � � Martes� Miércoles� Jueves� Viernes� Sábado� Domingo� � 1º� � � � � � � � � 2º� � � � � � � � � 3º� � � � � � � � � 4º� � � � � � � � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � � Miércoles� Jueves� Viernes� Sábado� Domingo� � 1º� � � � � � � � � 2º� � � � � � � � � 3º� � � � � � � � � 4º� � � � � � � � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �


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Jueves� Viernes� Sábado� Domingo� � 1º� � � � � � � � � 2º� � � � � � � � � 3º� � � � � � � � � 4º� � � � � � � � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

Viernes� Sábado� Domingo� � 1º� � � � � � � � � 2º� � � � � � � � � 3º� � � � � � � � � 4º� � � � � � � � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

Sábado� Domingo� � 1º� � � � � � � � � 2º� � � � � � � � � 3º� � � � � � � � � 4º� � � � � � � � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

Domingo� � 1º� � � � � � � � � 2º� � � � � � � � � 3º� � � � � � � � � 4º� � � � � � � � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � � � 1º� � � � � � � � � 2º� � � � � � � � � 3º� � � � � � � � � 4º� � � � � � � � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

1º� � � � � � � � � 2º� � � � � � � � � 3º� � � � � � � � � 4º� � � � � � � � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

� � � � � � � � 2º� � � � � � � � � 3º� � � � � � � � � 4º� � � � � � � � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

� � � � � � � 2º� � � � � � � � � 3º� � � � � � � � � 4º� � � � � � � � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

� � � � � � 2º� � � � � � � � � 3º� � � � � � � � � 4º� � � � � � � � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

� � � � � 2º� � � � � � � � � 3º� � � � � � � � � 4º� � � � � � � � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

� � � � 2º� � � � � � � � � 3º� � � � � � � � � 4º� � � � � � � � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

� � � 2º� � � � � � � � � 3º� � � � � � � � � 4º� � � � � � � � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

� � 2º� � � � � � � � � 3º� � � � � � � � � 4º� � � � � � � � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

� 2º� � � � � � � � � 3º� � � � � � � � � 4º� � � � � � � � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � �


8

� � � � � � 8º� � � � � � � � �

2º� � � � � � � � � 3º� � � � � � � � � 4º� � � � � � � � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

� � � � � � � � 3º� � � � � � � � � 4º� � � � � � � � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

� � � � � � � 3º� � � � � � � � � 4º� � � � � � � � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

� � � � � � 3º� � � � � � � � � 4º� � � � � � � � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

� � � � � 3º� � � � � � � � � 4º� � � � � � � � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

� � � � 3º� � � � � � � � � 4º� � � � � � � � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

� � � 3º� � � � � � � � � 4º� � � � � � � � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

� � 3º� � � � � � � � � 4º� � � � � � � � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � � � 3º� � � � � � � � � 4º� � � � � � � � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

3º� � � � � � � � � 4º� � � � � � � � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

� � � � � � � � 4º� � � � � � � � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � � � � � � � � � 4º� � � � � � � � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � � � � � � � � 4º� � � � � � � � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

� � � � � 4º� � � � � � � � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

� � � � 4º� � � � � � � � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

� � � 4º� � � � � � � � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �


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� � 4º� � � � � � � � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

� 4º� � � � � � � � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

4º� � � � � � � � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

� � � � � � � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

� � � � � � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

� � � � � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

� � � � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

� � � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

� � � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

� � 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

� 5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

5º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

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� � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

� � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � � 6º� � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � � � � � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

� � � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

� � � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �


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� � � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

� � � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

� � � 7º� � � � � � � � � 8º� � � � � � � � �

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� � � � 8º� � � � � � � � �

� � � 8º� � � � � � � � �

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AGENDA de Marzo 2018

DOMINGO� LUNES� MARTES� MIERCOLES� JUEVES� VIERNES� SABADO� �

LUNES� MARTES� MIERCOLES� JUEVES� VIERNES� SABADO� �

MARTES� MIERCOLES� JUEVES� VIERNES� SABADO� �

MIERCOLES� JUEVES� VIERNES� SABADO� �

JUEVES� VIERNES� SABADO� � VIERNES� SABADO� �

SABADO� � �

� � � � 1� 2� 3� � 4


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� � � 1� 2� 3� � 4 � � 1� 2� 3� � 4 � 1� 2� 3� � 4 1� 2� 3� � 4

2� 3� � 4 3� � 4

� 4 4

� 5� 6� 7� 8� 9� 10� � 11 5� 6� 7� 8� 9� 10� � 11

6� 7� 8� 9� 10� � 11 7� 8� 9� 10� � 11

8� 9� 10� � 11 9� 10� � 11

10� � 11 � 11

11

� 12� 13� 14� 15� 16� 17� � 18 12� 13� 14� 15� 16� 17� � 18

13� 14� 15� 16� 17� � 18 14� 15� 16� 17� � 18

15� 16� 17� � 18 16� 17� � 18

17� � 18 � 18

18

� 19� 20� 21� 22� 23� 24� � 25 19� 20� 21� 22� 23� 24� � 25

20� 21� 22� 23� 24� � 25 21� 22� 23� 24� � 25

22� 23� 24� � 25 23� 24� � 25


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24� � 25 � 25

25

� 26� 27� 28� 29� 30� 31� �

26� 27� 28� 29� 30� 31� �

27� 28� 29� 30� 31� �

28� 29� 30� 31� �

29� 30� 31� �

30� 31� �

31� �

Escribe TRES beneficios personales de utilizar una agenda:

1)…………………………………………………………………………………………………………………………………………..

2)…………………………………………………………………………………………………………………………………………..

3)…………………………………………………………………………………………………………………………………………..

EL MIEDO AL OLVIDO

Todo el que estudia tiene miedo de olvidar aquello que estudió, inmediatamente o con el transcurso del tiempo. Hay factores que favorecen el olvido y que son los que hay que evitar, ellos son los siguientes:

● La falta de orden y regularidad en la distribución del tiempo dedicado al estudio, a la distracción y al descanso.

● Desorden en la práctica de los deportes. ● Descuido en el cuidado de la salud. ● Excesiva disipación en los intervalos que deja el estudio. ● Emociones intensas de cualquier tipo.

Todo lo opuesto a lo anterior favorece al recuerdo y la retención de lo estudiado. Además el repaso diario es muy importante para la retención de lo aprendido. Si no hay repaso, el porcentaje de retención, en un tema estudio sin repaso, decrece a

medida que pasa el tiempo hasta quedar estacionario. El caudal de conocimiento queda, evidentemente reducido. Por el contrario, si hay repaso, impide que el porcentaje de retención baje a niveles infinitos y notes tranquilidad, seguridad y confianza en vos mismo.


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Con tu compañero de banco, piensen y anoten tres o más consejos que se darían

mutuamente para lograr atención y retención de conceptos cuando se disponen a estudiar:

� ……………………………………………………………………………………………………………………………………………

� ……………………………………………………………………………………………………………………………………………

� ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

� ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

� ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Compartan sus ideas con los compañeros de la clase.


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I. GUÍA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

La lectura ocupa un lugar fundamental en la vida de las personas. Siempre que alguien lee lo hace con un propósito. Los principales son:

� La necesidad de información por lo que recurren a enciclopedias, libros de texto, diccionarios, guías de teléfono, instrucciones.

� La necesidad de recreación por lo que se buscan cuentos, novelas, poemas, historietas, chistes... que permiten disfrutar, imaginar, etc.

La lectura no es un proceso automático sino estratégico: según el objetivo que se

persiga con la lectura será el modo en que se realice y los elementos en los cuales se ponga

mayor atención. No es lo mismo leer un texto para encontrar un dato (por ej.: La fecha de la

Fundación de Córdoba) que leer todo el texto para dar una clase (por ejemplo de la

Fundación de Córdoba).

A continuación te proponemos los pasos que seguiremos para comprender un texto:

Primera Estrategia: “Anticipación del texto”

Los ELEMENTOS A TENER EN CUENTA para esta estrategia: Si se lee un capítulo que

contenga partes y subpartes conviene la realización de un esquema teniendo en cuenta títulos y subtítulos. Realizaremos lectura u observación por partes de titulo-subtítulos, imágenes, gráficos o esquemas con sus epígrafes, palabras destacadas (negrita, bastardilla, mayúsculas, subrayadas…), distribución espacial del texto (sangría, viñetas, columnas, cuadros…). luego, es conveniente realizar un esquema de títulos y subtítulos para lograr una idea general, anticipada del contenido del texto.

Esta estrategia se utiliza para imaginar o hacer una hipótesis del contenido del texto. Luego de esta anticipación al tema, es interesante tomarte un tiempo para pensar si tienes conocimientos previos sobre el tema, es decir, si alguna vez leíste algún texto , o viste algún documental o estudiaste este mismo tema años anteriores. Por lo general, los textos poseen diferentes niveles de profundidad y dificultad además de ser más o menos significativos para diferentes personas, lo cual puede influir en nuestros recuerdos acerca de ellos por lo tanto, también en nuestras motivaciones. Por estas razones, es necesario tener siempre presente los objetivos o propósitos que tenemos para leer el texto y de esta manera no desmotivarnos si tenemos un “texto difícil”, por ejemplo. De esta manera, podremos alcanzar el éxito en el estudio. Eso es ESTRATEGIA.


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Segunda estrategia: “Lectura Comprensiva”

Primer Paso: PRELECTURA

La prelectura es ese primer vistazo que se le da a un tema para saber de qué se va a tratar y sacar así una idea general del mismo. Idea que frecuentemente viene expresada en el título.

A la hora de enfrentarnos a un texto debemos dar una serie de pasos: � Prelectura o lectura exploratoria: consiste en hacer una primera lectura rápida para

enterarnos de qué se trata. Así conseguiremos un conocimiento rápido del tema; � Comenzar el estudio de una manera suave de modo que vayamos entrando en materia

con más facilidad, desde el primer día de clases. � Además, también puede servirte para dar un vistazo a tus apuntes antes de ir a clase y

así: ● Conectar antes con la explicación del profesor, costándote menos

atender y enterándote del tema. ● Poner de manifiesto tus dudas que aclararás en clase, y tomar apuntes

con más facilidad. ● Focalizar la atención sobre elementos tales como: títulos, ilustraciones,

palabras destacadas, etc.

TÍTULO: es la palabra o frase con que se anuncia el tema principal a ser tratado en el texto que lo sigue. Una lectura atenta del título nos permitirá adelantarnos al contenido que será tratado por escrito. Por otra parte, genera expectativas respecto del tema y su desarrollo� �

Segundo Paso: LECTURA COMPRENSIVA o ANALITICA

Consiste en volver a leer el texto, pero más despacio, párrafo por párrafo, reflexionando sobre lo que leemos. De esta manera, entenderás mejor el tema a estudiar, por lo que te será mucho más fácil asimilar y aprender. Las palabras o conceptos que se desconozcan deberás buscarlas en el diccionario o en un libro.

Actitudes frente a la lectura. ¿Qué debo hacer cuando leo?

● Centra la atención en lo que estás leyendo, sin interrumpir la lectura con preocupaciones ajenas al libro.

● Ten constancia. El trabajo intelectual requiere repetición e insistencia. ● Debes mantenerte activo frente a la lectura; es preciso leer, releer, extraer lo

importante, subrayar, esquematizar, contrastar, preguntarse sobre lo leído con la mente activa y despierta.


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● Ten actitud positiva aún con textos nuevos o diferentes a los que estás habituado a leer. Esto te posibilita profundizar en los contenidos de forma absolutamente imparcial.

Recuerda hacerte siempre la pregunta: ¿PARA/POR QUÉ RAZÓN LEO ESTE TEXTO?

Todo material escrito posee ideas o significados agrupados en párrafos…

Definición de Párrafo

Párrafo: es el trozo de texto que tiene unidad de sentido. Se lo reconoce porque en su inicio

comienza con sangría y se ubica entre dos puntos y aparte. El texto se divide en párrafos porque de

esta manera se expresa una unidad de pensamiento, porque el autor va a explicar a través de él uno solo de sus pensamientos que

surgeN de una o más ideas. Son oraciones relacionadas entre sí que desarrollan una idea,

porque cada una de las ideas tienen que ver con la otra. Finaliza con punto y aparte porque el

autor continuará con el mismo tema pero tratando otro aspecto del mismo.

� Selecciona las ideas principales de las secundarias por párrafos, si las hay...

Imagina que vas al cine a ver una película. Luego, alguien que no pudo acompañarte, te pide que se la cuentes. ¿Le contarías todos los detalles o solo los aspectos más importantes?. Seguramente, elegirás espontáneamente los puntos principales, de lo contrario, estarías horas y horas relatando escenas y diálogos. Además, tampoco te acordarías.

Algo parecido debería pasar cuando nos sentamos a estudiar. Sin embargo, muchas veces frente a la consigna de recordar lo más importante, tenemos la sensación de que “todo es importante”, pero siempre hay ideas más importantes que otras.

� ¿Cómo debemos hacer para identificar las ideas principales y de las secundarias

en un texto?

Una buena técnica, para empezar, es hacer una primera lectura rápida y luego, decir

en voz alta dos o tres ideas que puedas recordar.

� Características de las ideas principales de un texto:

1. Expresan la afirmación más general, abarcan y dan sentido a los demás contenidos del párrafo.

2. Afirman lo más importante, lo imprescindible; si se suprime, el párrafo o los párrafos pierden sentido.

3. En algunos casos, el autor destaca cuál es la idea principal. 4. El párrafo que contiene la idea principal (una o más), es el que mejor responde a la pregunta:

¿de qué se está hablando?.


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� Características de las ideas secundarias de un texto:

1. Explican y desarrollan el contenido de la idea principal. 2. Expresan datos accesorios, detalles, ejemplos, que complementan la idea principal. 3. En sí mismas, tienen escaso sentido; para que tengan sentido, tiene que existir la idea

principal, dependen de ella. Podés diferenciar estos dos tipos de ideas a través del subrayado.

El subrayado

Consiste en poner una raya debajo de las palabras que consideramos más importantes de un tema. ¿Qué es subrayar?

Es destacar mediante un trazo (líneas, rayas u otras señales) las frases esenciales y palabras claves de un texto. ¿Por qué es conveniente subrayar?

● Porque llegamos con rapidez a la comprensión de la estructura y organización de un texto.

● Ayuda a fijar la atención. ● Favorece el estudio activo y el interés por captar lo esencial de cada párrafo. ● Se incrementa el sentido crítico de la lectura pro que destacamos lo esencial de lo

secundario. ● Una vez subrayado, podemos repasar mucha materia en poco tiempo. ● Es condición indispensable para confeccionar esquemas y resúmenes. ● Favorece la asimilación y desarrolla la capacidad de análisis y síntesis.

¿Cuándo se debe subrayar?

Nunca en la primera lectura, porque se podrían subrayar frases o palabras que no expresen el contenido central del material. Se debe subrayar cuando se conoce el significado de todas las palabras en sí mismas y en el contexto en que se encuentran expresadas.

Puede ocurrir que en alguno o algunos párrafos no haya ideas principales o se repitan las explicaciones con ejemplos. En esos casos, los párrafos que presentan esta situación, no poseen ideas principales o secundarias, por lo tanto no se realiza el subrayado. ¿Cómo se debe subrayar?

● Mejor con lápiz que con lapicera. ● Utilizar lápices de colores. Un color para destacar las ideas principales y otro distinto

para las ideas secundarias. ● Si utilizamos un lápiz de un único color podemos diferenciar el subrayado con distintos

tipos de líneas.

Tercer paso: POSLECTURA

Es la etapa o fase en la que se proponen actividades que permiten conocer cuánto

comprendiste al leer y te facilita el estudio de los temas. En esta etapa, ya podes organizar la información utilizando distintas técnicas.


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1) El Resumen

Un resumen es la exposición breve de lo esencial de una materia. En él se condensan las ideas básicas del texto para facilitar su completa comprensión. A menudo, se utiliza resumen como sinónimo de síntesis. Si bien en el lenguaje hablado ésta es una comparación válida, referida a las técnicas de estudio apreciamos una diferencia fundamental. Resumir es condensar el texto con palabras utilizadas por el autor mientras que en una síntesis se utilizan nuestras propias palabras. TEXTO BASE RESUMEN

El resumen es una técnica que depende directamente del subrayado y de la elaboración de esquemas. De hecho, es su continuación natural, ya que para resumir deberemos haber esquematizado o subrayado previamente el tema o el texto. En otras palabras, hacer un resumen consiste en realizar una breve redacción que recoja las ideas principales del texto, utilizando el vocabulario propio del texto, agregando conectores y modificando algunas palabras para que el texto tenga sentido. Al resumir, es importante que solo anoten lo fundamental. Es aconsejable leer primero un párrafo completo y luego considerar si algún pasaje del mismo merece ser transcripto en el resumen, para entonces copiarlo. Como un buen resumen se basta a sí mismo, es de gran importancia que en él queden claras las conexiones que unen las afirmaciones entre sí. De lo contrario, solo tendrán un conjunto de frases textuales valiosas, pero perderán el eje argumentativo.

Para resumir, hace falta salir del texto, a fin de anotar en otro soporte las partes subrayadas y elaborar un relato nuevo, más sintético. A ello se suma, en algunos casos, la poca claridad de la letra, cuando no se tiene una buena caligrafía y se escribe de modo apresurado. Te sugerimos tomarte un tiempo, esforzarte en la redacción, escribir pensando y concentrado en lo que estás haciendo. Estas actitudes, te ayudan a simplificar el proceso de fijación de los contenidos en tu cabeza. 2) Síntesis

Los requisitos para elaborar una síntesis son los mismos que para un resumen (comprender el tema, conocer la estructura del texto, seleccionar ideas principales, etc.). Sin embargo, el objetivo es producir un texto breve en el que se explique qué es lo que se ha comprendido del texto original expresando las ideas del autor con nuestras propias palabras. Las notas marginales


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Son las palabras que escribimos al lado del texto y que expresan las ideas principales del mismo, permitiendo una prelectura rápida de los conceptos principales de un texto. 3) El esquema de contenidos

Los esquemas constituyen una expresión gráfica del subrayado, que contiene de forma sintética las ideas principales y las ideas secundarias del texto. Combinan palabras y signos, y ocupan un espacio limitado (una carilla, por ejemplo) lo que permite que con un solo vistazo se puedan ubicar los temas centrales y captar el hilo conductor de la argumentación. Esta herramienta contribuye a presentar el contenido de un texto o de una unidad, brevemente y de modo didáctico, simplificando el repaso y propiciando el ordenamiento de las ideas y su correcta interrelación.

Las ideas se expresan mediante palabras claves y las relaciones existentes entre ellas, por medio de flechas. Los esquemas también pueden ser útiles para dar exposiciones orales, a modo de ayuda memoria.

4) Cuadro sinóptico

El cuadro sinóptico es un esquema que permite ordenar los temas desde los conceptos más generales o abarcativos hasta los más específicos o particulares. Para su elaboración se utilizan llaves. El cuadro sinóptico es de gran ayuda para organizar y comunicar la estructura lógica del material estudiado: se facilita la visualización gráfica de categorías y clasificaciones relacionadas entre sí. Las características son:

� Se desarrolla en forma horizontal, de izquierda a derecha. � No abarca más de una página. � Los ejemplos se colocan en un nivel inferior.

Las ventajas son: � Ayuda a estructuar el pensamiento y permite el repaso del tema en un corto tiempo. � Supone un importante ahorro de tiempo. � Son útiles para efectuar repasos, porque de un solo golpe de vista brinda toda la

información. En la construcción de un cuadro sinóptico nunca deben incluirse flechas, sino que debe adquirir la siguiente representación:


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5) Cuadro comparativo

Consiste en un cuadro de doble entrada, una vertical y una horizontal; en una se colocan los objetos comparados y en la otra los criterios o categorías. El cuadro comparativo permite organizar la información de acuerdo con unos criterios previamente establecidos. La finalidad principal es establecer las similitudes y diferencias entre los conceptos que se tratan.

Las ventajas son: � Organiza la información

� Sintetiza según los criterios establecidos. � Facilita la fijación y retención de la información.

6) Mapas conceptuales

De acuerdo con lo que venimos planteando, los mapas conceptuales son esquemas organizados de tal manera que su estructura refleja relaciones entre las ideas o proposiciones y los conceptos que están siendo analizados. En él, se jerarquizan los datos desde lo general hacia lo particular. Al igual que un mapa de rutas que conecta diferentes lugares, los mapas conceptuales relacionan significados e información. Pero, a diferencia del mapa de rutas, el mapa conceptual establece una jerarquización. Los conceptos más representativos se ubican


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al inicio, en los estratos superiores, dentro de un óvalo, mientras que los ejemplos se colocan en último lugar, sin enmarcar. ¿Cómo hacer un mapa conceptual?

A la hora de elaborar un mapa conceptual, deben seguir los siguientes pasos: ● Identificar, a medida que vayan leyendo el material, las ideas o conceptos principales

y las ideas secundarias; elaborar con ellos una lista y ordenarlos de los más importantes a los menos importantes.

● Los conceptos se enmarcan dentro de elipses porque producen un mayor impacto visual. Luego se unen entre sí a través de líneas. No se utilizan flechas porque éstas indican una dirección y aquí la orientación siempre es en orden decreciente.

● Se colocan palabras y proposiciones, en las líneas, para unir los conceptos que aclare de qué forma éstos están conectados entre sí.

7) Lectura de gráficos

El gráfico nos presenta un conjunto de datos de modo claro, sencillo y directo: permite visualizar relaciones, dimensiones, comparaciones y estructuras. Los gráficos más usuales son: gráficos bidimensionales, en forma de barra, verticales u horizontales, lineales, organigrama y circular de sectores.


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8) Lectura de mapas.

Desde la antigüedad, los seres humanos tuvieron una necesidad de conocer la ubicación relativa de ciertos elementos (montañas, ríos, poblados). Para ello fueron ideando y desarrollando diferentes formas de representar el espacio: los mapas son uno de ellos. Los mapas son representaciones simbólicas, simplificadas y reducidas de la tierra o parte de ella realizada sobre una superficie plana. Los aspectos seleccionados se reproducen en el cuadro de referencias mediante elementos gráficos, como signos cartográficos, escala cromática, gráfica o numérica.

Se pueden construir distintos tipos de mapa, según lo que se desea comunicar. De acuerdo a su contenido, se distinguen dos tipos de mapas: los descriptivos y los temáticos. Los mapas descriptivos representan diferentes aspectos que se observan en los paisajes. Los aspectos pueden ser fenómenos naturales, como ríos, cerros, volcanes o construcciones de la sociedad. Los mapas temáticos son aquellos que se localizan elementos referidos a un tema específico. Existen tantos tipos de mapas temáticos como variedad de tema o hechos a estudiar, como los mapas de clima, mapas políticos, de la distribución de las industrias, de minería, de clubes de fútbol, etc. Mapa temático

Mapa Descriptivo

9) Líneas de tiempo.

La línea de tiempo establece el desarrollo de la sociedad de manera cronológica, sucesiva, y se indica a través de décadas, siglos o milenios. De este modo, es un gráfico con el que representamos períodos históricos y sucesos. Tiene cuatro elementos: el eje sobre el que se marcan los datos (puede ser una línea, una barra rectangular), los años que se señalan para indicar la escala, los períodos históricos y los acontecimientos indicados con líneas.

A través de la selección y organización de la información, la línea del tiempo permite visualizar unidades de medida de tiempo histórico (siglos, décadas, años). También posibilita la comprensión de las divisiones temporales (etapas, períodos, épocas) y la utilización de diferentes dimensiones del tiempo (pasado, presente y futuro), así como también, permite representar gráficamente nociones fundamentales de la historia como cambios, continuidades y, así, poder aprender el sentido del tiempo histórico.


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Actividad Modelo

Para iniciar la actividad trabajaremos con un capitulo del libro de texto seleccionado por tu profesor o profesora.

Empezamos la tarea siguiendo los pasos del cuadro inicial de este cuadernillo:

1. ANTICIPACIÓN DEL TEXTO:

A. REALIZACIÓN DEL ESQUEMA DEL CONTENIDO DEL CAPTÍTULO

Observo el nombre del capitulo que estoy por estudiar. Entonces observo los colores y el tamaño de los títulos del capítulo. Uno solo es de mayor tamaño (este indica el tema), los demás son de igual tamaño. Observo que hay alguna otra pista para organizarlos: color, numeros, letras...

Para tener una idea general del tema del que se trata el capítulo, conviene realizar un esquema con los TÍTULOS Y SUBTÍTULOS

El esquema queda así:


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TITULO (Agrega las flechas y los números que correspondan según el capitulo del libro trabajado

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8 9

Realizando este esquema puedo anticipar (IMAGINAR): Este capítulo me enseñará:

cómo se originaron mapas y planos, y el uso que puedo darles. Conoceré acerca de instrumentos más modernos, como las imágenes satelitales.

B. LECTURA COMPRENSIVA

Continuando con la ANTICIPACIÓN DEL TEXTO, trabajaremos con una parte del capítulo que analizamos. Elegiremos a modo de ejemplo el primer subtítulo.

Leo el subtitulo.

� Observo las ilustraciones de la página siguiente y leo epígrafes. � Al lado del texto, hay una información complementaria. La leo. � El texto tiene palabras en letra negrita. Las leo. � Observo la distribución espacial del texto: “está organizado en párrafos”

2. ANALISIS E INTEGRACION DEL TEXTO

(Continuamos analizando el texto “Diferentes tipos de mapas”) ● Realizo una lectura global o por párrafos ● Aclaro términos tratando de deducir primero el significado a partir del texto. Busco en el

diccionario aquellas que no logre deducir y las anoto en el margen del texto, o en la carpeta.

● Identifico palabras u oraciones que relacionan los párrafos entre sí. ● Encuentro subtemas en el texto, dividiéndolos en partes e invento un título para cada uno

que refleje la idea central del párrafo.


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EJERCITAR LO APRENDIDO

Consigna: lee el siguiente texto y aplica todos los pasos aprendidos para lograr una lectura comprensiva. Texto: El Lución

Este lagarto es conocido también como "la serpiente de vidrio-, porque si se ve sorprendido pone el cuerpo tan rígido que se rompe frágilmente. Habita en casi toda Europa y en algunos puntos de Asia.

El lución vive tanto en el valle como en la montaña, aunque prefiere los sitios poblados de pequeñas plantas y hierbas, y también los pedregosos. Permanece inmóvil cuando hace frío y despierta cuando siente poco a poco el calor.

Los adultos alcanzan a medir 40 en de largo, correspondiéndole a la cola poco menos de la mitad. Los hay de variados colores, aunque por lo común la parte superior es de un gris plomo. Tiene el iris del ojo amarillo y la pupila oscura. Se alimenta de caracoles desnudos, lombrices de tierra, orugas y babosas.

Los hombres confunden al lución con una serpiente venenosa por parecido y por eso lo persiguen y matan. Por lo contrario, debería ser protegido, sobre todo en los jardines, ya que los libran de ciertas plagas.

Imagen A Imagen B

Este pequeño lagarto se confunde a menudo con una serpiente. No tiene patas delanteras, Y sólo unos diminutos restos de patas traseras, apenas visibles. Anticipación del texto: 1- Lee el título, observa las imágenes y su epígrafe. 2- Según los datos que obtuviste, responde: ¿Qué es el lución? Lectura por Partes:

1. Lee todo el texto y explica el significado de pedregoso. 2. Recuerda que los párrafos se relacionan entre sí. Busca alguna palabra que te permita

relacionar el primer y el segundo párrafo. Anota tus conclusiones. 3. Traza líneas dividiendo el texto en los distintos aspectos que trata. Anota al lado de

cada parte de que aspecto trata.


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Aplicación (búsqueda de información) Responde a las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué el Lución es conocido como “La serpiente de vidrio"? 2. ¿De qué se alimenta? 3. ¿Los hombres consideran peligroso al Lución? ¿Por qué? 4. ¿Cuánto mide la cola del lución? 5. ¿Qué beneficios aporta el lución?

Para practicar en casa

Consigna: Aplica en el texto “Los Volcanes” todo lo aprendido y responde las preguntas.

Texto: Los volcanes Un volcán es una fisura o grieta de la corteza terrestre, a través de la cual ascienden

magma y gases de zonas profundas del interior del planeta. El magma enfriado y cristalizado,

forma la lava y las rocas volcánicas. La temperatura de la lava es variable y oscila entre 900

y 1.300 o C. Otras sustancias que salen durante la erupción son: polvo volcánico (cenizas),

piedras pequeñas (lapilli) y rocas de gran tamaño y forma ovalada (bombas volcánicas).

Según la forma y tamaño del conducto por el que sale el magma los volcanes se

clasifican en:

● volcanes fisurales, en los cuales la lava sale en enorme cantidad a través de una

grieta o fisura de gran longitud. La lava cubre grandes extensiones de terreno, como

ocurrió durante la era mesozoica en la meseta misionera y en el sur de Brasil.

● volcanes puntuales, que son los clásicos volcanes en los cuales la efusión se produce

por el cráter volcánico, como el Tupungato, en Mendoza.

Los volcanes activos se diferencian de los volcanes durmientes que son aquellos que

no tuvieron erupciones en los últimos tiempos, y de los volcanes extinguidos, que ya no

arrojan más lava. (Extraído de Geografía 1 Mónica Pavicich. Ed. Santillana.)

Responde:

1. ¿Qué es un volcán? 2. ¿Cuántas clasificaciones de los volcanes

muestra el texto? II. DIFERENTES ESTRUCTURAS EN QUE PUEDE ORGANIZARSE LA INFORMACION EN LOS TEXTOS


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¿CÓMO SE PRESENTA LA INFORMACIÓN EN UN TEXTO?

Si analizas distintos tipos de textos, podrás observar que la información que contienen

se encuentra organizada de un modo especial. Este modo podría llamarse estructura del texto. Descubrir esa organización te ayudará a comprender mejor el contenido del texto.

1. Estructura de ENUMERACIÓN: los textos con este tipo de organización.

generalmente incluyen una lista de propiedades que describen un objeto, hecho o idea. conviene realizar un listado.

Actividad modelo: elabora un listado con un título que te sea significativo. Texto: LOS PELOS DE PUNTA El pelo nace de unas bolsitas minúsculas, delgadas y largas, que están en la piel. Son

los folículos pilosos.

● El pelo crece dos milímetros por semana. La mayoría de los cabellos puede crecer

hasta un largo de 60 a 70 centímetros.

● Cada pelo permanece en el cuero cabelludo entre 4 meses y 4 años. Luego es

reemplazado por otro.

● En la cabeza hay entre 100.000 y 200.000 cabellos y se caen de 30 a 50 por día.

2. Estructura de SECUENCIA: es un tipo de texto de enumeración. pero su característica fundamental es que los elementos deben aparecer en un cierto orden. Conviene realizar un esquema/línea del tiempo.

Actividad modelo: Identifica la secuencia en el texto y elabora un esquema. Texto: LA CIENCIA Y SU MÉTODO DE ESTUDIO

La ciencia es un conjunto de conocimientos construidos colectivamente que permite

explicar y predecir fenómenos. Las formas o estrategias de investigación en la actualidad

son variadas y la elección depende del caso y el tipo de preguntas a resolver.

Podemos decir que las formas más frecuentes de proceder de un científico es la siguiente:

- Registro de datos: es la observación y recolección de datos a partir de las hipótesis

planteadas y utilizando diferentes instrumentos y técnicas. Que incluye diseño

experimental o no

- Procesamiento de datos y obtención de resultados: para comprender la información

recolectada, se debe procesar con diferentes herramientas estadísticas.

- Análisis de resultados y obtención de conclusiones: también mediante técnicas

estadísticas


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- Comunicación al resto de la comunidad científica: mediante “papers” de

investigación, `para luego compartirlo con el resto de la comunidad

3. Estructura de COMPARACIÓN: estos textos nos muestran similitudes y/o diferencias entre dos o más objetos. Conviene realizar un cuadro comparativo.

Actividad modelo: Identifica las similitudes y diferencias entre los elementos del texto. Identifica las variables de comparación. Elabora con tu compañero de banco un cuadro comparativo.

Texto: EL MICROSCOPIO Y EL TELESCOPIO

Microscopio significa -imagen de los pequeño"; y telescopio. -imagen de lo lejano". Se

emplean para observar objetos muy pequeños y muy lejanos, respectivamente.

Un microscopio sencillo tiene dos lentes convergentes. Uno de ellos, el objetivo, forma una

imagen del objeto que se estudió; y esa imagen se mira a través de la otra lente, el ocular.

Con los microscopios ópticos más potentes. Se ven microorganismos que miden la milésima

parte de un milímetro.

Hay muchos tipos de telescopios. El más simple lleva una lente convergente para el

objetivo, y una divergente para el ocular. Los telescopios más modernos usan espejos en

lugar de lentes y miden varios metros de diámetro. Con los telescopios más grandes, se

pueden ver astros tan lejanos que la luz tarda unos 10.000 millones de años en llegar.

Ejecitar lo aprendido

Consignas:

▪ Lee los siguientes textos y aplica una estrategia de estudio en cada una. ▪ Escribe el tipo de estructura que organiza la información que contiene cada texto. ▪ Responde las preguntas o completa las actividades asignadas para cada uno. ▪ Relee el texto “pelos de punta”. Elabora un cuadro sinóptico de ese texto.


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Texto nº1: DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS

Los vegetales y los animales comparten muchas características, pero también

presentan aspectos diferenciales.

En la forma de obtener los alimentos, la mayoría de los vegetales poseen un pigmento

verde, la clorofila, que les permite, mediante la fotosíntesis, producir sus alimentos. Los

animales no pueden fabricar su alimento. Dependen directa o indirectamente de las plantas

verdes, y por eso son consumidores.

En cuanto al almacenamiento de las sustancias alimenticias, los vegetales conservan

la energía principalmente en forma de almidón, que acumulan en los bulbos y en las

semillas. Los animales, en cambio, guardan sus reservas principalmente en el hígado y en los

músculos en forma de glucógeno. El almidón y el glucógeno, son hidratos de carbono o

azúcares. Con referencia a la traslación, la mayoría de los vegetales carecen de la posibilidad

de realizarla, en tanto que los animales son errantes, excepto algunas esponjas, corales, etc.

En lo que concierne al crecimiento, el de los vegetales es indeterminado, pues

continúan creciendo aún sin límite definido; los animales crecen sólo hasta determinado

tamaño, que depende de la especie a la que pertenecen.

Si bien la irritabilidad es una propiedad común a los vegetales y a los animales, la magnitud

de la respuesta varía para cada uno. Los vegetales reaccionan lentamente frente a los

estímulos, mientras que en los animales la respuesta es rápida y en sus formas más

evolucionadas han desarrollado órganos que se adaptan especialmente para captar los

estímulos del medio. Tal es el caso del sistema nervioso. Actividades:

▪ Estructura interna: ……………………………………………………………… ▪ Luego responde: ¿Cuáles son los elementos que se comparan en el texto?

………………………………………………………………………………………………….……………………………… Texto nº 2: LA FUNCIÓN DIGESTIVA DE LA BOCA

La boca es la entrada al tubo digestivo desde el exterior y el lugar donde la comida es triturada por la acción de los dientes. La acción de la saliva es determinante para que el alimento comience a ser digerido y absorbido por el cuerpo. La saliva contiene una sustancia. La amilasa, que es la encargada de empezar el proceso químico de transformación. Para ello se cumplen distintas etapas:

1. Masticación: con la ayuda de la lengua, los dientes desmenuzan la comida en partes pequeñas, mientras la saliva empieza a transformar químicamente el alimento.

2. Desplazamiento: nuevamente la lengua ayuda a empujar la comida triturada hacia el fondo de la cavidad bucal, que es donde Se encuentra la faringe.

3. Deglución: cuando la comida llega a la faringe, se produce un movimiento muscular involuntario, la deglución, que lleva el bolo alimenticio hacia el esófago.


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Actividad:

▪ Estructura interna del texto: ………………………………………………………………………………………………

▪ Anota el tema que trata el mismo: ……………………………………………….……………………………………

▪ Luego responde: ¿Cuál es la función de la saliva? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

▪ Subraya con distintos colores las distintas etapas que se producen en la boca durante su función digestiva.

4. Estructura de CAUSA - EFECTO: estos Textos pueden presentar: - Una causa y el efecto que provoca: - una causa y varios efectos o –varias causas que provocan un efecto. Conviene realizar un esquema.

Actividad modelo: Elabora un esquema Texto: LA GUERRA ENTRE ESTADOS UNIDOS Y MÉXICO (FRAGMENTO) “…En el ínterin había estallado la guerra entre los Estados Unidos y México, causada principalmente por la larga disputa acerca de a quién pertenecía el sur de Tejas. Los norteamericanos sostenían que el. Límite corría a lo largo del Río Grande, mientras que los mexicanos insistían que era, en cambio, el Nueces River.”

5. Estructura de AMPLIACIÓN DE UN CONCEPTO: estos textos muestran una idea principal, que luego es reafirmada o explicada a través de ejemplos o argumentaciones. Conviene buscar más información y completar el concepto. Luego, realizar un texto propio.

Actividad modelo: Busca información acerca de los desiertos para ampliar el tema y elabora un texto de no más de 10 renglones.

Texto: LOS DESIERTOS

Un séptimo de planeta está formado por tierras inhóspitas, sin vegetación, sin ríos y con un calor sofocante; estas zonas son los desiertos, hogar de una variedad de plantas y animales que han logrado sobrevivir gracias a una fuerte adaptación. Los plantas del desierto son xerófilos, es decir, adaptadas a la escasez de agua. Los animales también se han adaptado a una sequía permanente: limitan su actividad a las horas de la noche, mientras que durante el día se protegen del sol abrasador en sus madrigueras.

Existen distintos tipos de desiertos: de arena, pedregosos y rocosos.


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Ejercitar lo aprendido

Consigna:

▪ Lee los siguientes textos. ▪ Escribe el tipo de estructura que organiza la información que contiene cada texto. ▪ Responde las preguntas o completa las actividades asignadas para cada uno.

Texto nº 1: LA PREDACIÓN

La predación es una relación basada en la alimentación, en la cual los individuos de

una especie cazan a los de otra especie para alimentarse. Los que cazan llamados

predadores, se benefician: los que son cazados, las presas, se perjudican.

Los predadores presentan diversas adaptaciones: garras y picos fuertes, como las

águilas, los halcones y otras aves rapaces; uñas y dientes filosos, como los tigres, los pumas,

los leones y otros mamíferos; o son corredores muy rápidos, como los guepardos; o buenos

nadadores, como los tiburones.

Las presas también tienen adaptaciones y comportamientos que les permiten escapar

de sus depredadores o protegerse de ellos. Muchos reptiles y anfibios permanecen inmóviles:

sus depredadores no los reconocen si no están en movimiento. Los zorrinos levantan la cola y

liberan sobre el predador un líquido de olor muy desagradable, que lo espanta. Actividad:

� Estructura interna del texto ……………………………………………………………..……………………… � Anota el tema que trata …………………………………………………………………………………………… � Recuadra en rojo el tema central del texto � Recuadra en verde todas las ideas que amplían el concepto central del texto.

Texto nº 2: LAS HORMIGAS VAN A LA GUERRA

Las hormigas, son uno de los pocos animales que, al igual que el hombre, van a la guerra. Una de las causas más comunes de los asaltos y combates es la construcción de un hormiguero demasiado cerca de otro ya establecido. La escasez de alimento y la toma de esclavas también provocan grandes peleas. Algunas especies son incapaces de cuidarse a sí mismas, de manera que toman esclavas para cavar las cámaras, criar las larvas, higienizarlas y hasta darles comida en la boca.

Actividades: � Estructura interna del texto: …………….……………………………………………………………………… � Subraya con rojo Ia o las causas presentadas en el texto y con azul el efecto de dicha/s

causas. � ¿Cuántas causas presenta el texto? ……………………………………………………………………………


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● Sombrea en un planisferio político tamaño oficio, la ubicación de los siguientes desiertos: SAHARA, ARIZONA, GOBI, KALAHARI. Aclara en esta hoja qué tipo de desierto es cada uno. Pega el mapa en esta hoja.


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III. GUÍA PARA COMPRENSIÓN LECTORA DE CONSIGNAS

¿Qué es una CONSIGNA? Las consignas representan una situación comunicativa en la que el profesor (Emisor) envía un mensaje a su alumno (Receptor) a través de un texto breve (Consigna). Podemos decir que es un "pequeño texto", que se caracteriza por darnos las pistas acerca de alguna o algunas tareas que debemos realizar. Cuando lees una consigna, generalmente lo haces en forma rápida y te queda una idea poco clara de lo que se pide. Por lo tanto, debes detenerte y fijarte bien en QUÉ es lo que DEBES HACER.

En las siguientes columnas se señalan consignas y su significado, obsérvalas y úsalas cuando te sea necesario: CONSIGNA SIGNIFICADO

Observar Percibir atentamente los datos a través de los sentidos.

Comparar Establecer semejanzas y diferencias entre dos elementos.

Clasificar Agrupar elementos teniendo en cuenta características comunes.

Definir Exponer con claridad y exactitud las características de algo.

Interpretar Encontrar el sentido preciso a un conjunto de datos.

Describir Dar las características esenciales y no esenciales de un ser para que sea bien comprendido.

Seleccionar Efectuar la elección de un elemento, entre varios.

Identificar Reconocer algo a través de rasgos propios.

Resumir Extraer las ideas principales, suprimiendo lo secundario, respetando vocabulario y orden del texto.

Sintetizar Reunir en un texto de elaboración propia, las ideas fundamentales de un texto leído.

Analizar Descomponer un todo en sus partes para conocer mejor sus características, relaciones y funciones.

Resolver Analizar un problema y encontrarte una solución.

Argumentar Emplear razonamientos para defender una idea, principio u opinión intentando convencer a receptor.

Aplicar Utilizar principios, leyes o reglas generales en situaciones nuevas y particulares.

Explicar Interpretar y aclarar el contenido de algo. Dar razones, causas y consecuencias.

Justificar Dar argumentos o pruebas para llegar a una afirmación o conclusión.


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Enumerar Consiste en hacer una lista, dando los puntos y afirmaciones, uno por uno.

AQUÍ TE DAMOS UN PAR DE SUGERENCIAS

� Cuando recibas una consigna, debes señalar cuántas acciones se piden. Ej.: "Observa con atención el siguiente gráfico".

� Luego debes entender con respecto a qué o a quién se debe realizar la acción. Ej.: "Observa con atención el siguiente gráfico".


Practica en las siguientes consignas. Recuerda subrayar acciones o pedidos.

Consigna nº 1: Buscá otros ejemplos en los que la música sea el acompañamiento de actividades o discursos. Analizá el contenido de lo que se trasmite en la letra, las imágenes, etc. N° de pedidos: Consigna nº 2: Pronunciá el sonido de la letra -M_ durante unos segundos y notarás como vibran los resonadores de la Cabeza. Repetilo luego como si masticaras lentamente sin abrir la boca y vas a notar cómo varía el sonido. N° de pedidos:

Consigna nº 3: Escribí cada una de las frases en lenguaje matemático y calculá el resultado. N° de pedidos: Consigna nº 4: Veamos un fenómeno físico: En un jarro enlozado o de aluminio colocó agua destilada hasta 1/5 de su altura. N° de pedidos:


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Practica en las siguientes consignas. Recuerda subrayar acciones o pedidos.

1. Ordenen cronológicamente en sus carpetas los inventos incluidos en la siguiente lista.

2. Elijan un invento de cada época y organicen equipos para elaborar una teatralización. Realicen las representaciones correspondientes y contesten a las preguntas de la clase.

3. Relean las principales características de las eras geológicas y completen el siguiente cuadro en sus carpetas.

4. Consulten un diccionario: ¿qué significa orogénico? ¿y orografía?


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IV. GUÍA PARA COMPRENSIÓN LECTORA DE DEFINICIONES

¿Qué es una DEFINICIÓN? Es un breve texto que explica el significado de algo, detallando las características más importantes. Cuando lees una definición, generalmente lo haces en forma rápida, sin distinguir todos los datos. Es conveniente entonces, detenerte en cada parte de la definición.

PUEDES SEGUIR LOS SIGUIENTES PASOS:

1. Divide la definición en partes con barras “/”, en signos de puntuación, o palabras como “porque”, “para”, “que estudia”, “y”...

2. A continuación lees comprensivamente cada una de las partes, aclarando términos desconocidos.

3. Cuando las definiciones sean largas, puedes transformarlas en esquemas con flechas.

4. Debes tener en cuenta, que algunas definiciones dan primero la explicación y luego el nombre de lo que están definiendo.

Ejemplo: La ciencia que estudia la composición y las transformaciones de los materiales que existen en el universo se denomina QUÍMICA. Debes entenderlo entonces como:

La química es la ciencia que estudia la composición y la transformación de los materiales que existen en el universo. Actividad modelo de lectura comprensiva de una definición

C.P.U. (Unidad Central de Procesamiento): es el cerebro o corazón del computador, se encarga de procesar datos y ordenes, y a su vez determina dónde deben ir esos datos. C.P.U.

Se encarga de procesar datos y ordenes

Es el cerebro o corazón del computador

A su vez determina dónde deben ir los datos


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Consigna: � Lee comprensivamente las siguientes definiciones. � Recuerda separar en partes, aclarar términos desconocidos y hacer un esquema para la

primera definición.

Definición nº 1 : Se llama hardware a la parte física y visible del computador, es decir, a todos los elementos tangibles (que se pueden ver y tocar). Por ejemplo: monitor, teclado, Mouse, impresora, parlantes, escáner, etc. Definición nº 2

HISTORIA: es una ciencia social, que analiza y describe el pasado del hombre desde sus máS remotos orígenes hasta el presente, intentando explicar las causas, el desarrollo y las consecuencias de los acontecimientos protagonizados por la humanidad. Definición nº3: Fenómeno biológico: es todo cambio o modificación que se produce en los seres vivos.


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Consigna:

� Lee comprensivamente las siguientes definiciones. Recuerda separar en partes y aclarar términos desconocidos.

� Realiza un esquema de la segunda definición. Definición 1

El verbo es la palabra que designa acciones o estados. Tiene dos aspectos fundamentales: el modo y el tiempo. Definición 2

La sombra es la imagen oscura que un cuerpo opaco produce del lado contrario a aquel de donde provienen los rayos de la fuente luminosa. El tamaño y la forma de la sombra que produce el cuerpo dependen de su distancia a la pantalla y de la inclinación de los rayos luminosos.


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V. GUÍA PARA COMPRENSIÓN LECTORA COMPARATIVO DE DIVERSOS TEXTOS QUE DESARROLLAN UN MISMO TEMA Muchas veces te sucederá que deberás investigar sobre un tema y tendrás en tus manos textos de diferentes autores, pero de igual tema.

¿Cómo proceder? � Es importante leer y comprender primeramente uno de los textos, luego

deberás tomar el segundo texto y tachar en el todo lo que se repita de igual que en el primero. Por último podrás elaborar tu resumen con la información del primer texto, más la nueva que aparece en el segundo.

Atención: puede suceder que cuando elabores el resumen prefieras reemplazar una de las ideas del primer texto, por su paralela en el segundo texto, porque prefieres su redacción.

Actividad modelo: Recordemos el texto del lución. Texto: El Lución

Este lagarto es conocido también como "la serpiente de vidrio-, porque si se ve sorprendido pone el cuerpo tan rígido que se rompe frágilmente. Habita en casi toda Europa y en algunos puntos de Asia.

El lución vive tanto en el valle como en la montaña, aunque prefiere los sitios poblados de pequeñas plantas y hierbas, y también los pedregosos. Permanece inmóvil cuando hace frío y despierta cuando siente poco a poco el calor.

Los adultos alcanzan a medir 40 en de largo, correspondiéndole a la cola poco menos de la mitad. Los hay de variados colores, aunque por lo común la parte superior es de un gris plomo. Tiene el iris del ojo amarillo y la pupila oscura. Se alimenta de caracoles desnudos, lombrices de tierra, orugas y babosas.

Los hombres confunden al lución con una serpiente venenosa por su parecido y por eso lo persiguen y matan. Por lo contrario, debería protegérselo, sobre todo en los jardines, ya que los libran de ciertas plagas.

Este pequeño lagarto se confunde a menudo con una serpiente. No tiene patas delanteras, y solo unos diminutos restos de patas traseras, a penas visibles.

� Ahora leeremos este segundo texto acerca del Lución

El lución (Anguis fragilis) es un lagarto sin patas y de cuerpo cilíndrico, que puede llegar a medir como máximo unos 40 cm. de largo y tiene la cola larga, ligeramente más corta que el conjunto formado por la cabeza y el tronco, pero a menudo la tiene más corta porqué tras romperse y separarse del cuerpo Se regenera poco.

El lución, como hacen muchas lagartijas y lagartos pero ninguna serpiente, cuando se siente en peligro por el ataque de un posible depredador libera la cola. No la hace caer quién la agarra, sino que tiene un mecanismo muscular destinado a su desprendimiento. La cola


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desprendida mantiene el movimiento durante un tiempo durante el cual fácilmente puede atraer la atención del posible depredador, lo cual puede permitir la fuga de lo que queda de lución.

A diferencia de las serpientes, el lución, como corresponde a un lagarto, tiene párpados móviles que le permiten cerrar los ojos y, a ambos lados de la parte posterior de la cabeza, un par de pequeños y cortos conductos auditivos cuyos orificios de entrada Se encuentran en un pliegue de la piel que es difícil de ver.

El color de los luciones es variable -pardo, gris, rojizo. Las hembras tienen a menudo una línea oscura sobre fondo claro que sigue la columna vertebral, y los lados y el vientre oscuros, mientras que los machos son de coloración más uniforme, pero pueden tener manchas azules.

Los luciones se alimentan sobretodo de babosas, lo que hace que sean especialmente abundantes a los lugares húmedos, como por ejemplo los bosques de ribera. Se destacan por su longevidad. Se han citado casos de 54 años de supervivencia en cautividad. Consigna: Realiza tu resumen a partir de la selección de estos dos textos que hablan del mismo tema.


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Consigna:

� Recuerda el texto de los mapas “Representar la realidad” de las primeras páginas de tu cuadernillo.

� Luego lee el nuevo texto acerca de los mapas. Subraya la información repetida y luego elabora tu resumen.

Texto: Los Territorios y los Mapas Los mapas son gráficos realizados por cartógrafos para representar distintos elementos de la superficie terrestre. Ellos informan sobre la localización de distintos lugares y sobre la distribución de diferentes fenómenos y procesos. La información seleccionada depende del uso particular que se quiera dar a cada mapa. En los mapas descriptivos, por ejemplo los físicos, se seleccionan elementos naturales, como el relieve, los ríos o la vegetación y en los mapas políticos, se representa la división política de un territorio. Los mapas que representan un tema o un problema importante para la sociedad se denominan mapas temáticos. Algunos ejemplos pueden ser: un mapa que muestra la red de escuelas de una provincia, las áreas naturales protegidas de un país, las rutas asfaltadas de un territorio.


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VI. ACTIVIDAD INTEGRADORA. Ejercitar TODO lo aprendido.

Consigna:

Te presentamos una parte de una unidad del libro asignado por tu profesor o profesora. � Elabora el ESQUEMA de contenido con los temas y subtemas. � Lee cada uno de los textos, teniendo en cuenta títulos, imágenes, epígrafes, y palabras

destacadas. � Indica, en el texto asignado, si cada texto tiene un tipo de estructura en especial. � Elabora un comentario personal que integre las ideas centrales del texto.

BIBLIOGRAFÍA “CUADERNILLO PRIMER AÑO INS”, Emilia Ulloque y otros, año 2013. “CUADERNILLO SOBRE APRENDIZAJE ESTRATÉGICO”, Instituto Nuestra Señora de Loreto. año 2015. “Competencias para un estudio eficaz”, Armando Micolini. Ed Brujas. Año 2014


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ASPECTOS BÁSICOS PARA EL USO DEL AULA VIRTUAL

Documento creado en base al original de Ana Teresa González

de Felipe de la Universidad de Oviedo. El texto completo puede

consultarse en la siguiente dirección web:

http://www.gnu.org/copyleft/fdl.html.

Esta guía representa los pasos a seguir por el alumno desde antes de estar matriculado

en un curso Moodle hasta su posterior utilización. En este apartado se pretende proporcionar

una visión global de Moodle que le permita entender su estructura y comportamiento general

para, más adelante, poder ahondar en los conocimientos sobre la plataforma dependiendo del

uso que el usuario quiera darle a la misma.

Primer acceso a Moodle

Para poder acceder al Aula Virtual primero debes ingresar a la página del colegio

(www.ins.edu.ar). Cuando logres ingresar te aparecerá una pantalla como la siguiente. Si te fijas

a la derecha de la misma se encuentra el menú “Plataforma Web” que haciendo click en él se

despliegan las opciones y una de ellas es “Aula Virtual”.


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Una vez que hayas ingresado allí debes colocar tu nombre de usuario (10+ tu DNI) y

contraseña. Al comenzar la contraseña es tu número de DNI por lo cual debes cambiarla ya que

su uso personal. Debes guardar dicha clave y no divulgarla a demás personas.

Para que puedas tener acceso al Aula Virtual teniendo un usuario es necesario que

cuentes con una cuenta de correo electrónico. Al comenzar las clases se registrarán los correos

electrónicos de todos los alumnos para que personal del gabinete de informática pueda

generar sus usuarios. Luego deberás completar tus datos para completar el registro.

Si te encuentras con que no puedes acceder al Aula o con algún otro problema debes recurrir al gabinete de

informática que se encuentra en la planta baja del colegio a metros de las salas de computación.


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Menús del Aula Virtual El Aula cuenta con muchos menús que te permitirán realizar diferentes actividades, desde comunicarte con tus profesores hasta participar en foros con tus

compañeros del curso. A continuación se muestran los principales menús con una breve descripción de cómo los puedes utilizar. Mis cursos: Este módulo muestra todos los cursos disponibles en los que te encuentras inscripto. Haciendo click sobre ellos se puede acceder directamente. También permite acceder a todos los cursos existentes en el Campus Virtual.

Personas: Este módulo te permite tener una visión de los miembros del curso y favorece la comunicación. Actividades: Este módulo te permite acceder a todas las actividades que los profesores hayan creado para el curso. La imagen muestra todas las posibles actividades existentes en el Aula. Éstas se irán incluyendo automáticamente en el bloque a medida que los profesores las vayan proponiendo. Podremos seleccionar el tipo de actividad que deseemos. Calendario: Este módulo muestra de manera rápida las actividades programadas para un mes concreto en función de las diferentes agrupaciones de alumnos existentes. Novedades: Este módulo permite leer los avisos importantes escritos por los profesores. Para acceder debes con hacer clic sobre dicho aviso. Eventos próximos: Este módulo permite consultar las actividades que se realizarán en los días siguientes haciendo clic sobre dicho evento.


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La siguiente tabla te muestra otros menús que te podrán ser de utilidad a lo largo de

todo el ciclo lectivo:


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BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN ÚTIL EN INTERNET Fuente: www.educ.ar 13 de diciembre de 2017

En Internet hay cientos de millones de páginas web con una gran variedad y cantidad de información. Esta información es dinámica y volátil: cambia permanentemente. A través de las páginas web, Internet ofrece: Textos Gráficos Imágenes Sonidos Videos Programas de computación Otros tipos de información, como direcciones de páginas web (URL) y de correo electrónico, etcétera. Estas particularidades de Internet determinan la necesidad de contar con ciertas herramientas para obtener información que nos resulte significativa, es decir, útil, interesante y confiable. Sitios de búsqueda o buscadores Los buscadores son sitios diseñados para facilitar al usuario el hallazgo de determinada información en Internet. El servicio que ofrecen los buscadores se basa en sistemas combinados de hardware, software y, en muchos casos, la intervención de personas que evalúan y seleccionan los sitios. Para mantenerse actualizados acerca del contenido de la web, los buscadores utilizan programas llamados robots o arañas, que saltan de una página web a otra recogiendo direcciones y almacenando toda la información en gigantescas bases de datos. Estas bases de datos pueden incluir el título de las páginas, una descripción de la información encontrada, palabras clave y una lista de sitios relacionados. Sitios de búsqueda general AltaVista www.altavista.com Excite www.excite.com Google www.google.com HotBot hotbot.com Lycos www.lycos.com Metacrawler (es un metabuscador, es decir que busca utilizando los recursos de varios buscadores al mismo tiempo) www.metacrawler.com ESTRATEGIAS PARA BUSCAR EN INTERNET Fuente: www.educ.ar 13 de diciembre de 2017

Muchas búsquedas se resuelven ingresando una o dos palabras en el cuadro de diálogo de buscadores como Google, Bing o Yahoo!, y haciendo clic en el botón o el ícono correspondiente. Pero si la información que necesitamos es más específica, por ejemplo, si queremos conseguir bibliografía de autores argentinos del siglo pasado que definan el concepto de «educación», una búsqueda demasiado general, desorganizada, sin reflexión ni investigación previas o que solo se base en algunos términos sueltos, seguramente mostrará


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resultados que no satisfagan nuestra necesidad de recuperar información pertinente en el menor tiempo posible. Para mejorar los resultados de nuestras búsquedas, hay varias estrategias posibles, que vamos a ejemplificar con el buscador de Google. Indicar una frase exacta utilizando comillas: Si ingresamos libro de lectura recuperamos resultados con páginas que contengan esos dos términos, «libro» y «lectura», juntos o separados, e incluso en diferente orden.

En cambio, si encerramos el texto entre comillas «libro de lectura» recuperaremos páginas que contengan los términos juntos y en ese orden.

Excluir términos para hilar más fino: Para refinar la búsqueda anterior, utilizaremos un guion o signo «menos» (–). Es decir, vamos a restar o evitar en los resultados algunos términos que no queremos que aparezcan en las páginas recuperadas.


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En la imagen anterior, buscando «libro de lectura» –mercadolibre –blogspot –wordpress excluimos páginas con resultados sobre libros de lectura para la venta publicados en un sitio muy popular de compra y venta por internet. Por otro lado, también evitaremos comentarios, reseñas, menciones o cualquier otro texto que provenga de blogs ubicados en los servicios Blogger y WordPress.

Combinando comillas y signo «menos», podemos excluir frases completas, como, por ejemplo, «libro de lectura» – «leyendas argentinas».


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Repetir términos no es redundante: Supongamos que nuestra búsqueda es «libro de lectura» –mercadolibre –blogspot –wordpress leyendas, para acceder también a

páginas que mencionen el término «leyendas». Teniendo en cuenta que la repetición de

un término en la sintaxis de búsqueda altera el resultado, podemos dar énfasis

repitiendo la palabra «leyendas»: «libro de lectura» –mercadolibre –blogspot –wordpress leyendas leyendas. El resultado de la búsqueda será diferente.

Buscar en un sitio específico: Empleando la sintaxis «libro de lectura» site:educ.ar, restringimos la búsqueda al interior de un solo sitio, por medio del operador site: (en este caso, solo a las páginas que conforman el portal educ.ar.


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Algo más: utilizando el dominio .ar («libro de lectura»site:.ar) restringiríamos la búsqueda solamente a sitios con dominio de la Argentina.

Buscar definiciones: A través del operador define: se recuperan páginas que contengan texto donde se defina el término buscado: define:lectura en nuestro ejemplo. Google Búsqueda muestra una sola definición, para ver las demás debemos hacer clic en Más información.

Usar

comodines: Puede suceder que no recordemos una o varias palabras de una expresión que queremos buscar (o de un título, por ejemplo, de un libro, de una canción, de una película). En ese caso, se las reemplaza con asteriscos y Google Búsqueda propondrá posibles términos


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para esas ubicaciones: tecnologías de la * y la *. Nuevamente, esto puede combinarse con el uso de comillas: «diseño curricular para * grado».

8. Buscar sitios similares a uno conocido: Para encontrar páginas web o sitios similares al de una URL en particular, se usa el operador related. Por ejemplo, a través de la sintaxis de búsqueda related:educ.ar, recuperamos sitios que se relacionan temáticamente con el portal educ.ar, tales como el del Ministerio de Educación de la Nación y el portal de Canal Encuentro, entre muchos otros.

no te hagas un mundo… usá la cabeza y… ¡¡leé con...

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