(nivel de habilitación 1 - trabajos con tensión)

Formación basada en competencias

Electricista operador (Nivel de habilitación 1 - Trabajos con tensión)Basado en Norma de Competencia Laboral Nro: 983831811Nro. de REGICE: 199

Diseño curricular

Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competencias

El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social ha convertido como uno de los pilares de sus políticas activas de empleo la generación de un Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competen-cias. Para el logro de este objetivo ha creado los Consejos Sectoriales, que son espacios de diálogo tripartito entre empresarios, sindicatos y Estado sobre temas vinculados a:

▪ La descripción de los puestos y ocupaciones en base a normas de competencia.

▪ El desarrollo de la formación basada en competencia.

▪ El desarrollo de los procesos de reconocimiento de la experiencia la-boral de trabajadores y trabajadoras.

▪ La identificación y fortalecimiento de la calidad de gestión de institu-ciones de la Red de Formación Continua.

▪ El desarrollo de mecanismos de incentivo financiero para las acciones de formación y certificación de trabajadores como es Crédito Fiscal.

▪ La promoción de la finalización de estudios obligatorios de trabajado-res y trabajadoras.

▪ Los mecanismos que promuevan la inclusión de jóvenes en procesos de formación, certificación y prácticas calificantes.

En el marco de los Consejos Sectoriales, con la activa participación de los representantes de los trabajadores y de los empleadores y con la asisten-cia del Estado, se han desarrollado las Normas de Competencia Laboral, que expresan los requerimientos de los distintos sectores de actividad a los trabajadores en términos de criterios, desempeños, resultados y conocimiento.

Esos términos, que definen la buena práctica laboral, pasando al ámbito de la formación definen a su vez los objetivos a alcanzar en términos de aprendizaje y se traducen en Diseños Curriculares, como nexo articula-dor entre el trabajo y la educación, adecuados a las características de la población destinataria.

El Diseño Curricular de cada rol ocupacional normalizado es un docu-mento que orienta a los directivos y docentes de Instituciones de For-mación Profesional en la implementación de cursos que respondan a las especificaciones definidas en las normas, desde la perspectiva pedagó-gica del enfoque de competencias laborales. Define los componentes que organizan la propuesta formativa y los requisitos para la implemen-tación del diseño, generando las condiciones para el desarrollo de las capacidades que están a la base de los desempeños competentes.

Comporta, junto con las normas y los materiales didácticos correspon-dientes, un elemento sustancial del Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competencias que aporta coherencia lógica a las demandas sectoriales identificadas y validadas en diálogo social, recogidas por la Formación Profesional para la calificación y/o recalifi-cación de los trabajadores en las competencias que les son requeridas.

Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social

Formación basada en competencias

Electricista operador (Nivel de habilitación 1 - Trabajos con tensión)Basado en Norma de Competencia Laboral Nro: 983831811 Nro. de REGICE: 199

Energía eléctrica

Diseño curricular

Elaborado en 2013

Destinado a jóvenes y adultos con nociones básicas de lecto-escritura, con o sin experiencia laboral previa en el sector. Deberán contar con certificado médico de aptitud física.

El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres es una de las preocupaciones del Ministerio de Trabajo,

Empleo y Seguridad Social -MTEySS-. Sin embargo, no hay acuerdo entre los lingüistas sobre la manera de cómo hacerlo en nuestro idioma. En tal

sentido y con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar en español o/a para marcar la existencia de ambos sexos, hemos optado

por emplear el masculino genérico clásico, entendiendo que todas las menciones en tal género representan siempre a hombres y mujeres.

Las cámaras y sindicatos se responsabilizan por los contenidos de sus respectivos Diseños y Materiales Didácticos. El Ministerio de Trabajo,

Empleo y Seguridad Social -MTEySS- brinda asistencia técnica, a los actores representativos de los sectores de la actividad, para la elaboración

de los Diseños Curriculares y Materiales Didácticos Basados en Normas de Competencia Laboral. Asimismo, la Secretaría de Empleo consigna

estas producciones en su Registro de Instituciones de Capacitación y Empleo -REGICE- en correspondencia con la norma a la que refieren.

Diseño Curricular ELECTRICISTA OPERADOR 5

Pág.

Índice

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN ........................................................................................................6

ESTRUCTURA CURRICULAR ................................................................................71. Marco contextual ................................................................................................................... 72. Marco pedagógico ................................................................................................................ 83. Estructura curricular modular ............................................................................................ 84. Carga horaria........................................................................................................................... 95. Criterios de enseñanza ......................................................................................................... 96. Criterios de evaluación .......................................................................................................107. Requisitos para la implementación del diseño ...........................................................108. Bibliografía ............................................................................................................................11

DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS .................................................................. 13

MÓDULO IOrganización de las actividades de asistencia en trabajos con tensión ..........131. Introducción ...............................................................................................................................132. Objetivos ......................................................................................................................................133. Contenidos ..................................................................................................................................144. Actividades ..................................................................................................................................145. Criterios de evaluación .........................................................................................................156. Bibliografía ..................................................................................................................................15

MÓDULO IIAsistencia en tareas de mantenimiento y reparación en trabajos con tensión ......................................................................................................................................161. Introducción ...............................................................................................................................162. Objetivos ......................................................................................................................................163. Contenidos ..................................................................................................................................164. Actividades ..................................................................................................................................175. Criterios de evaluación .........................................................................................................176. Bibliografía ..................................................................................................................................18


El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social de la Nación, en el marco de sus políticas activas para la promoción del empleo y la formación continua, implementa estrategias de apoyo a la competitividad económica y la equidad social. Con el objeto de promover el desarrollo de las competencias de la población trabajadora, afines a la demanda de calificación laboral actual y potencial de la matriz productiva diversificada que nuestro país requiere, la Dirección de Fortalecimiento Institucional, por medio de la Línea de Fortalecimiento Institucional y Certificación de la Calidad (Res. 1204/11), lleva a cabo acciones de asistencia técnica a los sectores de actividad para el desarrollo de diseños curriculares basados en normas de competencia laboral.

Estos diseños expresan el estándar de calidad que pretendemos de la oferta formativa para llegar a quienes más lo necesitan: los trabajadores y trabajadoras de nuestro país.

INTRODUCCIÓN

Introducción


Estructura curricular

ESTRUCTURA CURRICULAR

1. MARCO CONTEXTUAL

La eficiencia, calidad y disponibilidad del servicio eléctrico son motivos de especial preocupación para empresas, autoridades energéticas, consumidores y público en general dado su alto impacto en el desarrollo económico de los países y calidad de vida de las personas. En Argentina, el desarrollo del sector de distribución eléctrica se enfrenta con problemáticas propias de los negocios regulados y privatizados, como por ejemplo: ajuste de tarifas, calidad de servicio y cumplimiento de normativas propias del Ente Regulador.

Por otra parte, la inclusión de nuevas tecnologías hace necesaria la actualización de los trabajadores en ejercicio y la formación de nuevas camadas de operarios, quienes además se deben concientizar de la importancia de su rol, habida cuenta de que trabajan brindando un servicio público que satisface una necesidad básica de la población.

La adopción del enfoque de competencias laborales se concibió, entonces, como una herramienta para conocer con precisión y objetividad las capacidades requeridas para el desempeño de las distintas tareas.

Asociado a este enfoque se presenta el concepto de “empleabilidad”, entendida como la capacidad de las personas para ingresar, mantenerse, desarrollarse y reinsertarse en el trabajo a lo largo de la vida. Éste adquiere especial relevancia en el mundo laboral actual, caracterizado por la movilidad de los puestos de trabajo, en el cual cada persona debe asumir un rol activo en su desarrollo profesional.

En el caso de la empresa EDESUR, la misma cuenta en la actualidad con más de 2.500 empleados y cubre una red de energía eléctrica de más de 30000 km, la cual se encuentra en expansión.

Diseño Curricular ELECTRICISTA OPERADOR8

Reconocer el valor del aprendizaje adquirido en el ámbito laboral, así como establecer planes de capacitación ajustados a las necesidades reales de los trabajadores fueron los motores de este enfoque.

Los egresados del curso se podrán desempeñar laboralmente en empresas de distribución eléctrica de AT/MT/BT y obras de montaje eléctrico.

2. MARCO PEDAGÓGICO

El Diseño Curricular para la formación del Electricista Operador nivel de habilitación 1 trabajos con tensión (Electricista AT/MT – TCT- NH1) establece una estructura modular sobre la que se articularán las capacidades específicas y generales que constituyen la base para el desarrollo de las competencias necesarias para este rol profesional.

La selección de este perfil responde a un nivel de calificación de complejidad creciente en términos de autonomía y de responsabilidad sobre las acciones propias y de terceros en el servicio de operación de líneas y cables de media y alta tensión. A su vez, esta estructura curricular es el primer nivel de un trayecto ocupacional y formativo del que forman parte los roles de Electricista AT/MT – TcT con niveles de habilitación 2 y 3.

La perspectiva adoptada para abordar este desarrollo es la de la formación por competencias, que responde a la necesidad de encontrar un punto de convergencia entre educación y trabajo, entre los esfuerzos de formación de los trabajadores y el funcionamiento del mercado. Su instrumentación tiene como eje elevar la calidad de la formación, al vincularla con las necesidades de los individuos y con las necesidades del sector productivo.

El diseño curricular propuesto se fundamenta en un análisis funcional previo que considera el desarrollo actual y potencial de la distribución de energía eléctrica. Se estructura a partir del análisis de la práctica profesional, la definición de roles profesionales descriptos en términos de elementos de competencias, reconocidos y validados por los

actores del sector mediante las correspondientes normas de competencia. Desde esta perspectiva, la vinculación entre realidad productiva y formación profesional se produce en un doble aspecto. Por un lado, la realidad productiva constituye la fuente de diagnóstico para elaborar la propuesta formativa, por otro, es el escenario donde los sujetos podrán desarrollar las capacidades necesarias a lo largo del proceso de formación.

Adoptar este enfoque supone diseñar el currículo, sus objetivos, contenidos, actividades formativas y los recursos didácticos tomando en consideración las necesidades productivas del sector.

El modelo curricular basado en competencias prioriza la integración y la contextualización, tanto desde el punto de vista del desempeño como de la formación profesional.

Las actividades que se proponen a través del presente diseño se estructuran en torno a problemas relacionados con los incidentes críticos del desempeño profesional.

En cada módulo se integran contenidos y estrategias de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación en función del desarrollo de aquellas capacidades que se movilizan en las situaciones y actividades identificadas en el perfil profesional.

Objetivo general:

Al finalizar el curso, los asistentes deberán estar capacitados para:

Asistir y ejecutar las tareas de TCT preventivas y correctivas en instalaciones de distribución de MT o AT sin necesidad de cortar el servicio eléctrico, en condiciones programadas según procedimientos establecidos en la resolución 592/04 de la S.R.T y normas, procedimientos e instructivos que rigen en la empresa (seguridad, calidad y medio ambiente).

3. ESTRUCTURA CURRICULAR MODULAR

El siguiente cuadro presenta la relación entre la norma de competencia correspondiente al rol y los módulos del diseño curricular:



5. CRITERIOS DE ENSEÑANZA

El presente enfoque metodológico implica los siguientes criterios:

El docente debe tener presente en todo momento las características del cursante adulto: su necesidad de motivación, sus expectativas y la posibilidad de fortalecer su autoestima, tanto en el modo de vincularse con él, como en las actividades que planifique. De esa manera podrá paliar el problema de la deserción.

El cursante llega a la Formación Profesional con distintos saberes adquiridos a lo largo de su vida, incluyendo experiencias laborales anteriores, que

Unidades decompetencia Módulos

Organización de las actividades de asistencia en trabajos con tensión.

Asistencia en tareas de mantenimiento y reparación en trabajos con tensión.

Asistir y ejecutar actividades relacionadas con la organización de las tareas de TcT, preventivas y correctivas en las instalaciones de distribución de AT o MT de acuerdo a las normas, procedimientos e instructivos internos de la empresa, procedimientos establecidos en la Resolución 592/04 de la SRT, las normas de seguridad, el cuidado del medio ambiente y las normativas que regulan trabajos en la vía pública.

Asistir y ejecutar las tareas preventivas y correctivas en las instalaciones de distribución de AT o MT de acuerdo a las normas, procedimientos e instructivos internos de la empresa, procedimientos establecidos en la Resolución 592/04 de la SRT, las normas de seguridad, el cuidado del medio ambiente y las normativas que regulan trabajos en la vía pública.

Elementos de competencia.

Asistir y ejecutar acciones relacionadas con la organización de las actividades vinculadas con los EPP, herramientas y equipos y la zona de trabajo, en las instalaciones de MT o AT, de acuerdo a las normas, procedimientos e instructivos vigentes en la empresa, el cuidado del medio ambiente y las normativas que regulan trabajos en la vía pública.

Asistir y ejecutar acciones relacionadas con el mantenimiento y reparación sobre equipos e instrumentos en las instalaciones de AT o MT de acuerdo a las normas, procedimientos e instructivos vigentes en la empresa, las normas de seguridad, las normas que a futuro regulen la actividad, el cuidado del medio ambiente y las normativas que regulan trabajos en la vía pública.

4. CARGA HORARIA

MÓDULO N° DENOMINACIÓN CANTIDAD DE HORAS

I

Organización de las acti-vidades de asistencia en trabajos con tensión.

60

II

Asistencia en tareas de mantenimiento y repa-ración en trabajos con tensión.

100

Total 160

forman su capital cultural y que, por lo tanto, deben ser considerados por el docente como base de aprendizajes, sea para integrar a los nuevos, o sea para enmendar fundamentos erróneos.

La decisión de qué y cómo enseñar surge de las capacidades formuladas como objetivos modulares.

La propuesta de enseñanza para la formación profesional es eminentemente práctica, desde donde se espera generar conocimientos, procedimientos y estrategias para la resolución de situaciones críticas del desempeño laboral. Por tal motivo se centrará en las situaciones problemáticas habituales de la cotidianeidad profesional, relacionadas con los aspectos distintivos del rol para poder plantear los contenidos de manera significativa.

Esta experimentación permitirá al cursante integrar sus aprendizajes, desarrollando en forma gradual y con la ayuda del docente las capacidades necesarias para el desempeño del rol. Todas las actividades propuestas contemplarán el necesario registro escrito de conceptos y procedimientos, a través de ejercicios destinados a tal fin en el Material Didáctico.

El desarrollo de estrategias centradas en la resolución de problemas habituales de la cotidianeidad profesional y en la construcción de un entorno didáctico que contemple las distintas variables que se interrelacionan habitualmente en los ámbitos de trabajo.


El respeto por los ritmos del aprendizaje individual. La planificación de actividades alternativas, formuladas a partir del conocimiento de la heterogeneidad de los cursantes, permite adecuar el avance al desarrollo de cada persona y del grupo de aprendizaje.

Se promoverá la permanente reflexión sobre la propia práctica, necesaria para un desempeño competente.

Las actividades desarrollarán en el participante la capacidad de transferir conocimientos, con el fin de prepararlo para la adaptación y solución de imprevistos en la situación real de trabajo, incorporando gradualmente la autonomía en el desempeño laboral.

El error debe ser tomado como instancia para el aprendizaje: como una señal, tanto para el docente como para el cursante. El docente podrá ajustar sus acciones en función de los errores producidos por los participantes. El cursante, al reflexionar sobre su error, podrá arbitrar medios para subsanarlo, con ayuda del docente y en forma responsable.

Desde el punto de vista de la organización de la clase, se propone alternar actividades individuales y grupales (ya sea en parejas, en grupos pequeños o en debate plenario).

Además se sugiere, para planificar el desarrollo modular, organizar el mismo de acuerdo a la secuencia didáctica de:

Actividades de inicio: su propósito es explorar los saberes previos, las expectativas e intereses de los cursantes; presentar de manera significativa el módulo y explicitar los objetivos y la metodología de trabajo para que los participantes sepan qué van a realizar, por qué se propone y cómo van a trabajar. Los saberes y experiencias previas de los participantes constituyen la base del aprendizaje significativo, por lo que es en esta etapa del proceso en la que se administra la evaluación diagnóstica.

Actividades de desarrollo: profundizan en las capacidades específicas a desarrollar en cada módulo y promueven la integración de las mismas, interrelacionando en forma equilibrada las actividades prácticas con las de reflexión, las ejemplificaciones, los debates, las explicaciones y las demostraciones adecuadamente, de modo de contribuir al logro de las capacidades requeridas.

Actividades de cierre: se trata de actividades integradoras que se relacionan con todo el módulo,

pues su propósito es profundizar la integración y aplicación del aprendizaje (realización de una tarea, elaboración de un producto, resolución del problema).

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación diagnóstica se implementa al iniciar cada unidad de aprendizaje con el objeto de indagar sobre conocimientos previos y efectuar los ajustes necesarios, de acuerdo al diagnóstico que el docente realice del grupo.

La evaluación del proceso será llevada adelante en forma continua, como resultado de la observación y reflexión de la actividad habitual y no como actividad especial en fechas previstas por un calendario externo. Esta evaluación debe permitir al docente la elaboración de un juicio fundado acerca de la adquisición de las capacidades-objetivo, y al cursante, la posibilidad de realizar un análisis crítico de su desempeño.

La evaluación final, al concluir la cursada de cada módulo, se presenta a modo de actividades integradoras, explicitándose en las mismas los criterios de aprobación.

7. REQUISITOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL DISEÑO

Infraestructura:

Espacio físico para desarrollar actividades de aula-taller con capacidad para 25 personas, provista de equipamiento básico para la puesta en marcha de la clase.

Espacio de simulación que mantenga las condiciones de higiene y seguridad requeridas para el desempeño del rol profesional.

Máquinas, herramientas y/o equipos:

Equipos de medición utilizados por la cuadrilla de trabajo en las tareas preventivas y/o correctivas de la red de MT/AT.

Pinza amperométrica.

Pinza voltamperométrica.

Pinza identadora manual.

Pinza tipo Ampac.

Secuencímetro.



Elementos de Protección Personal (EPP):

Guantes dieléctricos para TcT.

Guantes de cuero.

Máscaras antideflagración.

Cascos.

Pantalla aislante.

Arnés.

Anteojos de policarbonato.

Mameluco descartable.

Protección respiratoria antipolvo.

Máscara con filtro antigás.

Materiales e insumos:

Cables.

Fusibles.

Morcetos.

Conectores.

Bases porta fusibles.

Buzones.

Cajas esquineras.

Cajas tipo pared.

Botiquín de primeros auxilios.

Elementos de demarcación de la ZT.

Documentación técnico-administrativa:

Ejemplares de normativa de seguridad.

Ejemplares de normativa de certificación de calidad.

Ejemplares de normativa interna de empresas de electricidad.

Ejemplares de manuales de procedimientos de empresas de electricidad.

Planillas.

Memorándums.

Órdenes de trabajo.

Planos.

Equipamiento de aula:

Sillas, pizarra y fibrones.

Material Didáctico (un ejemplar por cursante).

Reproductor de CD, DVD, y TV.

Pantalla.

Cañón.

PC.

Características del equipo docente:

Para llevar a cabo el curso se requiere que el docente a cargo posea conocimiento experto en el rol profesional a formar y aptitudes para desarrollar situaciones de aprendizaje partiendo de demostraciones prácticas.

Los docentes deberán organizar situaciones de aprendizaje que permitan desarrollar en los cursantes tanto las capacidades vinculadas con el desempeño autónomo y responsable de su rol profesional, como aquellas relacionadas con el autoaprendizaje, el desarrollo de su autonomía y su capacidad crítica. Asimismo, la función docente implica la evaluación permanente de cursantes y la sistematización de los datos para permitir la acreditación de los conocimientos.

8. BIBLIOGRAFÍA

AVOLIO DE COLS, S., IACOLUTTI, M.D. Enseñar y evaluar en formación por competencias labo-rales. Conceptos y orientaciones metodológicas. Buenos Aires. CINTERFOR/OIT. 2006.

CATALANO, A; SLADOGNA, M. y AVOLIO DE COLS,S. Diseño Curricular basado en normas de competencia laboral. Conceptos y orientaciones metodológicas. Buenos Aires. CINTERFOR/OIT. 2004.

DAPONTE, Julio J. Principios de electrotecnia. Buenos Aires. Editorial Librería Mitre.1981.

Ley de Higiene y Seguridad en el Trabajo Nº 19587.

▪ MTEYSS. EDESUR. SINDICATO DE LUZ Y FUERZA CAPITAL FEDERAL. Norma de Competencia Labo-ral Nro. 983831811 correspondiente al electricis-ta operador nivel de habilitación 1 trabajos con tensión.

Normas de seguridad para la ejecución de trabajos eléctricos en la vía pública DNIS O1. EDESUR (Instructivo de la Gerencia de Desarrollo y Mantenimiento).

Reglamento para la ejecución de trabajos con tensión en instalaciones eléctricas. AEA 90702. Resolución 592/2004.

Reglamentación sobre líneas subterráneas


exteriores de energía y telecomunicaciones AEA 95101. Edición 2007.

Reglamentación de líneas aéreas exteriores de baja tensión AEA 95201.

Reglamentación de líneas aéreas exteriores de media y alta tensión AEA 95301.

Reglamentación sobre Centros de transformación y suministros en media tensión AEA 95401.

Edición 2006.

Reglamentación para la ejecución de instalaciones eléctricas de alumbrado público AEA 65703.

Resolución ENRE 0311/2001.

SOBREVILA, Marcelo Antonio. Instalaciones eléctricas. Buenos Aires. Ediciones Librería y Editorial Alsina. 2012.


DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS

Módulo IMÓDULO I

ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ASISTENCIA EN TRABAJOS CON TENSIÓN

1. INTRODUCCIÓN

El presente modulo describirá en forma general la lógica y las normas de funcionamiento de la actividad del Electricista Operador AT/MT de nivel de habilitación 1 en trabajos con tensión (TCT) posibilitando al egresado la inserción en el campo laboral específico.

Se desarrollarán las capacidades relativas a la manipulación, mantenimiento y disposición de los materiales, equipos y herramientas para prevenir riesgos y optimizar la calidad de los resultados, a la demarcación y control del orden en la zona de trabajo para la operación de la red AT/MT en la vía pública y a la aplicación de las normas de seguridad, higiene y cuidado del medio ambiente correspondientes a la actividad y de actual vigencia en el sector.

Se tendrá especial atención en la característica específica de los electricistas TcT: la realización de las tareas sin corte del suministro eléctrico.

Se trabajará también sobre las condiciones laborales actuales, la evolución histórica de la actividad y las características del perfil del rol de referencia.

2. OBJETIVOS

Al finalizar el módulo, se espera que los participantes estén capacitados para:

Identificar las herramientas y materiales específicos para los trabajos en redes AT/MT, distinguiendo su función.

Identificar los equipos de medición y verificación específicos para los trabajos en redes AT/MT, distinguiendo su función.


Mantener las condiciones de seguridad y uso de los equipos y herramientas de acuerdo a la normativa vigente.

Señalizar, demarcar y mantener el orden en la zona de trabajo para la operación de la red AT/MT en la vía pública de acuerdo a la normativa vigente.

3. CONTENIDOS

TcT: concepto. Nivel de habilitación: concepto.

Reglamentación para trabajos con tensión en instalaciones eléctricas mayores de 1 KV. Procedimientos e instructivos internos de la empresa relacionados con TcT. Uso de EPP: Guantes dieléctricos de MT y BT, arnés, guantes de protección mecánica y química, anteojos de policarbonato, máscaras anti-deflagración, máscaras filtrantes de polvo y vapores químicos, cascos. Uso de protectores y alfombras aislantes. Tipos, funciones y conservación.

Ropa de trabajo: pantalón, camisa, campera, ropa y botas para lluvia, zapatos de seguridad.

Hidroelevadores aislados: manejo, operación, conservación y control. Conceptos de normativas de seguridad en la vía pública (Res. EnRe 311). Procedimientos internos de trabajo. Conocimiento de normas certificadas (ISO, OSHAS).

Condiciones laborales y características del rol profesional.

4. ACTIVIDADES

Actividades de inicio:

Explicación dialogada acerca del curso, utilizando como apoyo grafico el programa de formación. Presentación del docente y de los participantes, sistematizando en la pizarra los conocimientos previos y las expectativas de los participantes con respecto a la formación y específicamente al módulo. Exposición de la metodología de trabajo y del material didáctico a partir del cual se busca generar espacios para la reflexión basados en los objetivos modulares.

Exhibición mediante herramientas audiovisuales de las características de funcionamiento de una cuadrilla y de la ubicación del rol profesional en el marco general del sector.

Exposición de situaciones en soporte visual como disparador de opiniones para el reconocimiento de fallas en la organización del trabajo.

Actividades de desarrollo:

Exposición de un caso simulado o visita a un ámbito laboral aplicando guía de observación provista por el Material Didáctico para reconocer los patrones organizacionales vigentes en la actividad, que permitan identificar características de la organización, conocer la secuencia de los procesos de producción, situaciones específicas de la particularidad del rol, habida cuenta de que se trabajará sin corte de suministro eléctrico.

Presentación de las normativas legales vigentes para su análisis y comprensión general, mediante ejercicios propuestos en el Material Didáctico.

Ejercicio de indagación provisto por el Material Didáctico para el reconocimiento de distintos tipos de establecimiento, utilizando recursos tales como fotos, folletos, identificando su estructura, los nombres técnicos y los materiales.

Ejercicio de indagación provisto por el Material Didáctico para el reconocimiento de distintos tipos de equipo, herramientas y materiales utilizando recursos tales como fotos, folletos, identificando su estructura, los nombres técnicos y los materiales.

Exhibición de fotos o video que permitan un recorrido virtual “estándar” de una cuadrilla, identificando posibles riesgos y situaciones de accidente.

Exposición sobre los puntos críticos de control y la aplicación de métodos y procedimientos adecuados para el buen desempeño de las funciones. Posterior análisis de caso a modo de síntesis de los aspectos trabajados.

Presentación de listas de cotejo identificando puntos críticos en el mal desempeño de las funciones: falta y/o uso inapropiado de los elementos de seguridad, circulación inadecuada por sectores de una planta, entre otras, para ser completadas por los participantes en forma individual o en parejas.

Exposición dialogada sobre las enfermedades recurrentes de los trabajadores del sector, para reflexionar y fundamentar problemas de la práctica en relación a las afecciones físicas derivadas de hábitos incorrectos en los procesos de trabajo o de exposición a riesgos profesionales.

Elaboración de un cuadro de doble entrada en relación a las características que debería tener el



lugar de trabajo y las cuestiones ergonómicas, recuperando y comparando con los aspectos relevados en las actividades de apertura (observación y/o recorrida virtual) ya sea que se hubiera realizado una visita o con las explicaciones del instructor sobre los casos de malas prácticas.

Exposición dialogada acerca de las condiciones laborales actuales de los trabajadores del sector.

Debate grupal, análisis de las cualidades personales y profesionales involucradas en el perfil de referencia.

Actividades de cierre:

Realización de un listado de los elementos que definen las principales características del sector, la ubicación del rol en el sector de actividad y las normas legales que rigen el desempeño de su función.

Presentación de casos redactados y/o en soporte visual (fotografía, video) con situaciones problemáticas relativas a cuestiones de infraestructura y/o funcionamiento de la cuadrilla que les permitan proponer soluciones viables, generadas a partir del análisis y la discusión grupal.


El docente evaluará si el cursante:

Reconoce los trabajos principales de la cuadrilla de TcT.

Explica con fundamento los procedimientos de trabajo en la ZT y el uso de los elementos de protección personal para evitar posibles riesgos y accidentes de trabajo en el desarrollo de su función.

Indica la forma correcta de uso del equipamiento, materiales, insumos y herramientas.

Reconoce la normativa de trabajo en vía pública vigente, en relación con el desempeño de sus funciones.

Identifica los distintos elementos referidos a la señalización.

Aplica criterios de seguridad a lo largo del proceso de trabajo.

6. BIBLIOGRAFÍA

Ver Estructura Curricular, apartado “8.Bibliografía”.



Módulo IIMÓDULO II

ASISTENCIA EN TAREAS DE MANTENIMIENTO Y REPARACIÓN EN TRABAJOS CON TENSIÓN

1. INTRODUCCIÓN

El rol de Electricista AT/MT nivel de habilitación 1 en trabajos con tensión se caracteriza por su espacio de trabajo y actividades laborales, que se realizan en cuadrillas e implican tareas en vía pública en zonas aéreas y subterráneas. Sus labores conllevan la utilización de elementos de seguridad adicionales.

Durante el desarrollo del módulo, se insistirá también en la importancia de los conocimientos técnicos sobre el proceso de reparación de la red.

Se presentan las principales características del espacio de trabajo y del equipamiento a utilizar en la reparación de la red, las técnicas de medición, y los criterios y formas de uso de equipamiento y herramientas necesarios para el desempeño del rol.

2. OBJETIVOS

Al finalizar el módulo, se espera que los participantes estén capacitados para:

Asistir y ejecutar tareas preventivas y correctivas en las redes de alta y media tensión en trabajos con tensión.

3. CONTENIDOS

Manejo de herramientas: tipos distintos y formas de uso. Líneas aéreas de AT o MT: tipos, funciones y formas de mantenimiento con TCT. Sub Estaciones de AT/AT y AT/MT: procedimientos establecidos en la resolución 592/04 de la S.R.T., el cuidado del medio ambiente y las normativas que regulan trabajos en la vía pública. Centros de Transformación MT/BT: Tipos, funciones y forma de mantenimiento con TcT. Materiales: conductores, aisladores,


morcetos: usos, tipos y características. Aparatos: seccionadores, interruptores, reconectadores, transformadores: usos, tipos y características. Conceptos de electricidad aplicada: niveles de tensión, distancias eléctricas, otros. Normas de seguridad para trabajos en altura.

4. ACTIVIDADES

Actividades de inicio:

Aplicación de una guía de preguntas para repasar conocimientos previos de los participantes referidos a las herramientas de trabajo necesarias para el desempeño del rol.

Exposición dialogada mediante soporte visual o gráfico de las principales carácterísticas del equipamiento e insumos necesarios para el desempeño de la función.

Exposición dialogada sobre las nociones básicas de higiene y seguridad personal para la preservación de la salud, haciendo especial hincapié en los trabajos en altura.

Actividades de desarrollo:

Exposición dialogada y/o en soporte visual (video-fotos) del equipamiento e infraestructura involucrada en el proceso de reparación de la red.

Identificación de las condiciones de uso de equipos y herramientas. Sistematización en pizarra.

Demostración de procedimientos de reparación en la red subterránea, aérea y centros de transformación. Posterior elaboración de listado de los pasos realizados a modo de síntesis.

Desarrollo de actividades del Material Didáctico para promover el reconocimiento de puntos críticos de control de los procedimientos y la aplicación de los métodos de trabajo adecuados.

Exposición con soporte visual y posterior demostración de la aplicación de los criterios de seguridad en los procedimientos de reparación.

Realización de estos procedimientos, organizados los participantes en parejas: mientras un cursante realiza la práctica, el compañero observará utilizando el listado elaborado anteriormente como guía de observación.

Reflexión conjunta sobre la práctica realizada para detectar problemas derivados de hábitos incorrectos en la puesta en práctica de los procedimientos. Se promoverá la sugerencia por parte de los cursantes, de acciones correctivas. Posterior sistematización de problemas y

soluciones.

Análisis y reflexión grupal sobre fallas en el acondicionamiento del espacio de trabajo o en los elementos de protección personal que puedan provocar accidentes de trabajo o enfermedades. Sistematización de las conclusiones obtenidas.

Presentación de casos derivados de situaciones laborales cotidianas para promover la evaluación de aspectos técnicos involucrados en la reparación.

Elaboración grupal de un check list con los criterios de evaluación de las tareas de reparación de la red.

Role playing de situación provista por el Material Didáctico sobre las interacciones propias del trabajo en cuadrilla, con el Electricista AT/MT- NH1- TcT en función de asistencia en la reparación de una red subterránea, a nivel o aérea.

Actividades de cierre:

Presentación de caso redactado o en soporte visual con situaciones de errores en la reparación, para promover la propuesta de soluciones viables por parte de los cursantes.

Ubicación de puntos críticos en el procedimiento de reparación de la red que den cuenta de una aplicación incorrecta de las técnicas o del deterioro de productos.

Presentación de un caso para promover la detección de fallas en alguna de las fases del procedimiento y consecuente propuesta de soluciones alternativas por parte de los cursantes.

Elaboración de una ficha técnica con el paso a paso de los procedimientos de reparación de la red como actividad de síntesis en la que cada participante podrá completar e interpretar los aprendizajes desarrollados en este módulo.


El docente evaluará si el cursante:

Reconoce las características básicas de los procesos involucrados en el desempeño de su función.

Explica con fundamento la importancia del uso del equipo y herramientas para cada tipo de reparación de la red.

Detecta fallas en las instalaciones y plantea estrategias de reparación.

Desarrolla procedimientos de cuidado y



mantenimiento del espacio de de trabajo teniendo en cuenta la normativa vigente.

6. BIBLIOGRAFÍA

Ver Estructura curricular, apartado “8.Bibliografía”.

Dirección Nacional de Orientación y Formación ProfesionalDirección de Fortalecimiento Institucional

[email protected](54-11) 4310-5628

L. N. Alem 638 (CP 1001)Ciudad Autónoma de Buenos Aires

República Argentina

Energía Eléctrica

Diseño curricular

Norma de competencia

Material didáctico

Instrumento de evaluación

(nivel de habilitación 1 - trabajos con tensión)

Documents