nivel c1 en inglés; una promesa

1

http://2.bp.blogspot.com/-yyfV8Nh9W9k/T2fYnWHjA6I/AAAAAAAAAGE/4uNGMaqgq2s/

s380/54701064.jpg

2

TABLA DE CONTENIDO

1). Introducción.

2). Metodología;

2.1). Enfoque.

2.2). Alcance.

3). Fases del procedimiento:

3.1). Fase 1; Análisis de Instrumentos.

3.2). Fase 2; Propuesta General

3.3). Fase 3; Cronograma

4). Biografía.

3

La presente revista, tiene como fin de

dar conocer uno de los proyectos

más importantes que se ha desarro-

llado en la universidad La Gran Co-

lombia, durante el semestre 2014-2,

se hizo una investigación con refe-

rente a la pedagogía en torno al con-

texto del estudiante Gran-

colombiano, de la jornada nocturna,

en donde se tuvo en cuenta tanto a

los profesores como a los estudian-

tes en sus proceso de enseñanza-

aprendizaje dentro de la institución,

además daré a conocer los instru-

mentos y la metodología que se utili-

zó para tal fin.

La facultad ciencias de la educación, siem-

pre se ha destacado por la perfección en

sus procesos y calidad educativa, la insti-

tución y la facultad siempre están velando

por los derechos de los estudiantes, ade-

más de darle las herramientas necesarias

a toda su comunidad para el mejoramiento

continuo de cada uno de sus procesos.

INTRODUCCIÓN

http://orientacion.universia.net.co/imgs2011/imagenes/universidadlagrancolombia.jpg

4

El ALCANCE de nuestra investigación es de tipo descriptivo ya que permite identificar la pro-blemática desde un punto de vista real. Las he-rramientas que se utilizarán en esta investiga-ción, nos permitirán conocer las diversas opinio-nes y ver más de cerca el problema, puesto que se evidencia que gran parte de la población pre-senta inquietudes frente a la metodología utiliza-da en la enseñanza de la segunda lengua, lo que produce como resultada una observación y presentación de propuestas para el mejoramien-to de la calidad de la enseñanza-aprendizaje.

En cuanto al ENFOQUE de la investigación es netamente de tipo cualitativo ya que se recolec-ta datos de tipo descriptivo para hacer el res-pectivo análisis de resultados y se establecen las observaciones que tiene cada uno de los se-mestres de la carrera, con el fin de plantear las observaciones pertinentes para la mejora de las falencias encontradas, con una propuesta que posteriormente será dada a conocer más ade-lante en la investigación, es importante recordar que la propuesta que se llevó a cabo durante el proceso de investigación, se tuvo en cuenta las características principales de los estudiantes La Gran Colombia, además de resaltar que las ob-servaciones llevadas a cabo durante el proceso de investigación, fueron hechas de modo indi-recto, con interactuación normal por parte de los estudiantes y profesores.

METODOLOGÍA

http://orientacion.universia.net.co/imgs2011/imagenes/dsc_0021-20110921054206.jpg

5

FASES DEL PROCEDIMIENTO

Fase 1:

Los instrumentos a utilizar son, un encuesta para

los estudiantes y una entrevista para los profeso-

res, en la encuesta de los estudiantes, tuve en

cuenta factores relevantes como género, semestre

y tiempo que le dedican al Inglés, la encuesta tie-

ne como fin de ser aplicada para todos los estu-

diantes que se encuentren activos en la institución

de los diferentes semestres, esta encuesta cuenta

con una estructura dirigida con algunas preguntas

abiertas para que los estudiantes den alguna de

sus opciones por ejemplo una de las preguntas

dice; Estudia Inglés en una institución diferente a

la universidad Si o No, si la respuesta es un Sí, en

el siguiente recuadro debe especificar en donde

se encuentra estudiando, preguntas como este

tipo me ayudan a ver, qué instituciones tienen ma-

yor acogida, otro aspecto que se implementó fue

el saber las posibles fallas en el proceso de apren-

dizaje en los estudiantes de licenciatura en Inglés,

unos puntos a favor con respecto a la encuesta

son el conocimiento general que se puede anali-

zar para recolectar datos de gran relevancia como

el género y el semestre de la carrera, hacer este

tipo de encuesta me ayuda a la posibilidad de en-

tender factores en el proceso de aprendizaje que

tienen los estudiantes, pero un factor en contra es

que al momento de analizar completamente toda

la información adquirida no tenemos ideas especí-

ficas y entablar una sola relación para dar un vere-

dicto final ya que todas las respuestas son diferen-

tes, cada vez que alguien aplica a la encuesta al-

gunas preguntas pueden tener igual puntaje. En el

instrumento de entrevista podemos conocer cual

es la opinión de los diferentes profesores del área

del Inglés, uno de los beneficios que aporta es el

saber escuchar que pasa dentro de un aula de

clase con ellos pero algo que no beneficia es que

en la mayoría de profesores no tienen tiempo para

hablar ya que deben estar muy puntuales en clase

o muchas veces se encuentran en sala de profe-

sores que casi todo el día permanece cerrado, no

es porque ellos quieran sino por seguridad de sus

objetos personales los obligan a cerrar las puer-

tas.

6


Fase 1:

Los instrumentos que utilicé para realizar esta investigación

fue una entrevista dirigida para profesores y una encuesta

para estudiantes, estos instrumentos me ayudaron a conocer

la opinión de diferentes personas y entender el problema y

dirección de mi investigación, cada pregunta tuvo lugar una

pequeña información de los proceso de enseñanza y aprendi-

zaje, tuve un poco de dificultad a la hora de plantear las pre-

guntas de la encuesta ya que, una posible respuesta resulta-

ba en otra pregunta más por resolver, pero al final tuve en

cuenta factores más sobresalientes y comunes entre los estu-

diantes, por ejemplo; las cuatro competencias que encontra-

mos en el área del Inglés, muchas veces creemos que el In-

glés es solo hablar y escuchar, cuando en realidad, es escri-

bir y comprender, estos cuatro factores los tuve en cuenta a

la hora de hacer el cuestionario, lo mismo que factores como

leer y el tiempo, todos no cuentan con el mismo tiempo a la

hora de aprender y claro está la manera de que ellos reciben

este conocimiento, es posible que todos tengan algo en co-

mún en cuanto al proceso de aprendizaje, unos prefieren can-

tar y otros leer pero al final aquí la característica que tienen

igual es el incremento de nuevo vocabulario, a muchos no les

gusta cantar o lo mismo sucede con leer, es por eso que

plantee preguntas con base a esto, en la entrevista, fue algo

sencillo, ya que los profesores estaban ocupados en diferen-

tes actividades y para evitar molestias las preguntas fueron

cortas.

http://4.bp.blogspot.com/_RgSvXMkX-FI/TAaAOep2LOI/AAAAAAAAAx0/lDnjEKioMxY/s400/

grabadora+periodista+sony+ICDB600_H.JPG

7


Propuesta Propuesta general:

Mi propuesta para esta ocasión es colocar estu-

diantes y profesores en un mismo ideal por un lado

los estudiantes quieren aprender a expresarse y

que puedan entender cualquier pregunta propues-

ta, por otro lado; profesores comprometidos con la

calidad educativa y que en verdad quieren impartir

todo conocimiento, es necesario buscar una solu-

ción óptima y viable para mi consideración, la uni-

versidad debería implementar un curso extra con

horarios flexibles, es decir; un club de conversación

en donde todos puedan estar.

Cupos del curso: los estudiantes quienes quieran pertenecer de-berán hacer una debida inscripción en la facul-tad ciencias de la educación, para conocer cuántos estudiantes asistirán, con un mínimo de 6 estudiantes y un máximo de 20 estudian-tes, si hay menos de 6 estudiantes el curso; club de conversación no se podrá abrir hasta en otro momento, si existe la probabilidad de que asistan más de 20 estudiantes, sólo se in-cluirán los 3 más del resto deberán hacer su inscripción hasta en otra ocasión.

http://aprendelibremente.org/sites/default/files/esrudiantes-en-clase1.jpg

8

Horarios del curso: Los horarios de este club deberá ser en horas

de las tarde es decir, a partir de las 4 p.m. hasta

las 6 p.m los días miércoles, porque en este ho-

rario las personas la mayoría de personas po-

drán asistir y los estudiantes que no puedan en

este horario, podrán hacer su respectiva inscrip-

ción para los días sábados desde las 9 a.m has-

ta la 1 p.m.


Propuesta

Estrategia del curso: El profesor asignado para este curso deberá contar con un amplio conocimiento en temas culturales (preferiblemente que hayan viajado al exterior), para poder plantear la temática inicial del curso, con esta temática no solo se busca que el estudiante adquiera saberes culturales de otros países o de otros lugares sino también se busca que el estudiante mejore sus habilidades auditivas y del habla, entiendo que para algunos estudiantes podrá ser difícil expresarse en público, ya sea por temor a pronunciar algo mal o te-mor por no tener la idea clara, para esto la regla ini-cial del curso será; cooperar con el aprendizaje de nuestros colegas para construir conocimiento en paz y en armonía, una vez reflexionada la frase anterior, los estudiantes podrán experimentar sin miedo la apli-cación de sus conocimientos en la lengua inglesa.

http://2.bp.blogspot.com/_glQilN-usXc/TP4MpW3c_1I/AAAAAAAAAB8/Q-skDNgRtZY/

s400/2713104-de-estudiantes-universitarios-sonriendo-con-cuadernos-en-el-aula%255B1%

255D.jpg

http://2.bp.blogspot.com/-LKniszoOeHw/TacOgA5wy_I/AAAAAAAAABM/RapXJgRvlM4/s1600/Estudiantes

-universitarios-escuchan-una-clase-en-el-aula.expand.JPG

9

Rol del maestro: El maestro debe ser un guía y puede corregir pronunciación las veces que sea necesarias, de una forma que el estudiante no se sienta culpable por aquel error, además el maestro debe tener en cuenta que todos deben parti-cipar, puede resolver dudas en cuanto a la parte de vocabulario, muchas veces tenemos la idea pero no sabemos cómo decirla en In-glés, en estos casos el maestro es quien con su amplio conocimiento da la respuesta co-rrecta y da una variedad de opciones para decir aquella idea.


Propuesta

Rol del estudiante: El estudiante deberá cooperar con el aprendiza-

je de sus colegas, debe ser una persona respe-

tuosa que en vez de criticar y fomentar algún

tipo de burla hacia algún compañero sepa ayu-

dar y corregir si evidencia algún error durante el

proceso de aprendizaje, el estudiante deberá

ser puntual a la hora de citación, de modo con-

trario puede perder su cupo, debemos tener en

cuenta que existen personas que quieren

aprender pero poseen dificultades a la hora de

entender, es por eso que cualquier duda que

genere, deberá decirle al maestro en el momen-

to oportuno.

http://www.url.edu/sites/default/files/images/innovaciodocentiqualitat.jpg

http://www.icesi.edu.co/vive_icesi/images/noticia.jpg

10


Cronograma.

Para esta ocasión necesito apoyo por parte de la universidad La Gran Colombia, para el préstamo de

sus instalaciones, ya que el curso se debe desarrollar en un salón grande y cómodo para sus estudian-

tes, vamos a hacer uso de las TIC’S para hacer el trabajo más dinámico y que los estudiantes les guste,

por ejemplo; el profesor encargado debe usar el Computador junto con el televisor, también es necesario

usar el tablero para anotar algunas frases, una vez puesta en marcha el préstamo del salón y demás he-

rramientas, el cronograma va en el siguiente orden:

11

El Inglés que vemos hoy en día, debe ser mejorado continua-

mente, para llegar a su perfección lingüística, muchas partes

ofrecen programas de Inglés pero sin una esencia verdadera,

es por eso que tenemos grandes dificultades para aprenderlo,

pero debemos tener en cuenta; “El inglés es muy parecido al

español. Muchas de las palabras en el inglés están basadas en

el latín, igual que sus equivalentes en español. Muchas pala-

bras en los dos idiomas se escriben y se pronuncian casi igua-

les, lo que es un alivio” (Harvey, 1992), en la cita anterior, el

autor hace denotar su inclinación de que el idioma inglés es

fácil aprenderlo de un modo de comparación, además afirma

en su siguiente cita; “¡Escucha y pon interés! Para aprender

de la manera en que los niños aprender un lenguaje, lo mejor

es absorber todo el inglés que puedas desde el principio. Escu-

cha a personas que hablan inglés fluido” (Harvey, 1992), es de

gran interés aprender el idioma de forma que se pueda enten-

der, es así que el autor anteriormente mencionado hace hin-

capié sobre el hecho de que escuchar se puede llegar a enten-

der el idioma.

En mi opinión, es importante recalcar el hecho de

aprender inglés, utilizando métodos en los cuales sean

de gran agrado y de alto impacto para el proceso de

aprendizaje, es por eso que el solo hablar lleva a la per-

sona a razonar en el idioma y dar una posible respuesta

o argumento de tal manera que la comunidad en gene-

ral lo entienda, además, es importante resaltar que los

clubes de conversación son de gran ayuda, ya que la

gente constantemente están interactuando entre sí y

con el maestro, se puede lograr entender completa-

mente el idioma siempre y cuando el estudiante se es-

mere y tenga las verdaderas intensiones de aprender ya

sean palabras o frases.

Hablar y escuchar el idioma se puede obtener completa-

mente el dominio de la misma

DISCUSIÓN Y CONCLUSIÓN

http://plusempresarial.com/wp-content/uploads/2014/08/aprender-a-

hablar-in-65877.jpg

http://dublinparavenezolanos.com/files/uploads/images/eng.jpg

12

BIOGRAFÍA

Este proyecto fue producido por Freddy Gio-

vanny Chisaba, Bogotano a mucho honor, estu-

diante de 7 semestre de la carrera Licenciatura

en Inglés de la universidad La Gran Colombia.

Además de estudiar soy practicante de Kick Bo-

xing, los libros son mi debilidad, filósofo empírico

y poeta.

13

BIBLIOGRAFÍA.

Fuentes consultadas:

Libro:

Inglés para latinos William C. Harvey pagina (VII)

nivel c1 en inglés; una promesa

Documents