Tras la realización de esta unidad hemos po-dido comprobar que se realiza mayoritariamenteun aprendizaje signific.ativo de los mecanismosque rigen estos procesos hidrológicos, así comolos fenómenos causa-efecto, sin que prácticamen-te ningún alumno conserve viejas ideas previas.Esto se constata en la fácil y correcta contesta-ción a la preguntas que se les propone a los.alum-nos durante la realización de la experiencia y alinterés y corrección con el que elaboran nuevosmodelos a partir de 10aprendido.

Sin embargo, mucho mayores son los fraca-sos a la hora de conceptualizar el aprendizaje enaspectos más formales, 10 que se refleja en difi-cultades para defmir nuevos conceptos aprendi-dos o la utilización de los mismos en el lenguajecientífico. Este fenómeno es más destacado, co-mo parece lógico, en grupos de menOl:edad.

Pujol,J. y Nada!, M. (1983). Las plantas y el medio. Blu-me. Barcelona.

ADOSA. (1984). Protección de las aguas subterráneasen los abastecimientos urbanos. Instituto Geológico y Minerode España; Madrid.. .

NECESITAMOS AYUDA, ¡SALVANO~!Un jnego para enseñar y aprender Geología

Se describe el uso y utilidad del juego titula-do "Necesitamos ayuda, ¡Salvanos!", ideado co-mo recurso didáctico en la enseñanza/aprendiza-je del estudio de la piedra y su deterioro enmonumentos.

Is described the use and the utility of the ga-me named "Necesitamos ayuda !Sálvanos!" con-ceived as didactic recourse for the education/ap-prenticeship of the stone study and itsdeterioration in monuments,

Este juego es fruto del trabajo de investiga-ción realizacio en mi etapa de estudiante de Pe-trología Sedimentaria, asignatura de tercero de lalicenciatura de Ciencias Geológicas en la Univer-sidad de Zaragoza. Este trabajo me sirvió comoprincipal técnica de aprendizaje de esta materÍa yal mismo tiempo para generar un recurso didácti-co destinado a utilizar en la Universidad.

Posteriormente, se adaptó para poder utllizar-10 en Enseñanzas Medias; presentándose junto aotros materiales, en las "Jornadas sobre RecursosDidácticos en la Enseñanza/Aprendizaje de laGeología celebradas en Zaragoza en Marzo de1991, y en la "Exposición de Materiales para laEnseñanza y el Aprendizaje de la Geología" en

Septiembre de 1992 durante el VII Simposio so-bre enseñanza de la Geología celebrado en San-tiago de Compostela.

La utilización de este recurso puede servir enun momento dado para ejemplificar, ilustrar, .apoyar y/o facilitar la comprensión de las expli-caciones teóricas o bien, en el caso de autoapren-dizaje por parte de los estudiantes, posibilitan co-nocer y utilizar los conocimientos previos queposean, estimulando la reflexión y la imagina-ción, para interpretar y explicar las cuestiones oproblemas que puedan surguir durante el juego.

El objetivo final que se pretende conseguir esel de adquirir conocimientos. sobre las propieda-des y características de las rocas; su utilidád en laconstrucción de monumentos; formas, mecanis-mos y procesos de alteración de las rocas; técni-cas de estudio y organizaciones internacionalesque se ocupan del mismo.

Este objetivo se lleva a cabo mediante un jue-go, por 10 que el aprendizaje es divertido y diná-mico, potenciando el trabajo en equipo, la discu-sión y búsqueda de soluciones entre los alumnos,sin necesidad de la presencia del profesor.

Mediante el juego y los temas tratados en él,se ayuda a que cada estudiante' pueda relacionarel mundo de la petrología, que para él puede re-sultar abstracto, con un mundo mas tangible. Seestudia la piedra en relación con el entorno queconoce el alumno; la presencia de distintos tipos

de rocas en edificaciones, su inte~acción con lascondiciones ambientales y la contaminación, lasformas de alteración que presenta ~ada roca ...

Se trata un tema que está de adtualidad; la al-. / d 1 11•teraClOn e os monumentos por ID que se conSI-

gue centrar fácilmente la atenciórl del alumno einculcarles interés en la conservkción del gran

. . ' . /' Ipatnmomo·arqmtectomco que poseemos ..

Consta del tablero, un dado, nas fichas, unlibro de instrucciones.y un álbum de fotos.

El tablero esta dividido en 50 hasillas, tenien-, do como casilla de partida un castiklo nuevo y co-mo casilla de llegada un castillo d6struido. En lasdistintas casillas se han representado mediante di-vertidos dibujos una serie de asp~ctos relaciona-dos con la alteración de monumen~os como son:

- Tipos de rocas usadas en la fonstrucción delos monumentos: Arenisca, caliza,¡ mármol..

- Formas y procesos de alterapión: Alveolos,arenización, burilado, concrecciorles, costras, pá-tinas, depósitos superficiáles, diescamaciones,placas, eflorescencias, rubefacción ...

- Técnicas de análisis no desJructivas y des-tructivas: Técnicas de ultrasonidos, emisionesacústicas (actividades microsísmibas), Tomogra-fía (RX), gammografía, termogr*ía, fotograme-tría, análisis de imagen, microscopía óptica, mi-croscopía electrónica de rastreo, fnicroscopía deultrasonido, fluorescencia por luz reflejada ...

- Factores que controlan la d~rabilidad: Quí-mico-mineralógicos, texturales y 1structuniles.

- Propiedades físicas de la pi9dra: Porosidad,absorción capilar, succión capilar'lpermeabilidad,expansión hídrica, expansión térjca ..

- Causas de la alteración: (fís~cas, químicas ybiológicas). El agua, las sales, los cambios detemperatura, el viento, la acción Ide las plantas,

, los terremotos, la fracturación por tallado, la in-dustrialización, la acción de los animales, facto-res antropogénicos (guerra, turismo, la forja in-crustada en la piedra ...). I

- Organismos Internacionales que estudian eltema: ICCROM, ICOMOS, 11C, RILLEM,ICROA... .

Las fichas que se utilizan e este caso sonquince soldaditos de distintos col~res que defien-den el castillo de'la destrucción.

En el libro de instrucciones hay una intro-ducción con las reglas del juego, y un"aficha porcada una de las casillas del tabl fO. En estas fi-c?as se explica brevemente los 9once~tos esen-cIales del tema que representa capa caSIlla, plan-'teándose al final una pregunta (c<ilnsu respuesta)que indica si el alumno ha comp~endido los con-ceptos expuestos. Según la respuesta del alumnose dan instrucciones para el avan¿e del juego. Unejemplo de ficha sería el siguiente: .

ARENIZACION: Tipo de meteorización carac-terizado por la caída "grano a grano", espontánea oinducida, de material tamaño arena. Desagregacióngranular (Ordaz y Esbert 1988).Este fenómeno seda sobre todo en materiales granudos.

Si caes en esta casilla, has de elegir el mate-rial adecuado (para que no se destruya por laarenización) con el que vas a construir un ane-xo a tu castillo:' ,

-Arenisca- Caliza-Mármol

Si elegiste el correcto tendrás hasta tu si-guiente turno para construirIo y poder seguirjugando, p'ero si elegiste uno malo enseguidacomenzará a alterarse, por lo que volverás atirar el dado y seguirás jugando.

Respuesta a la cuestión planteada en la casi-lla nº 14: El mejor material que podrías elegires el mármol ya que por ser un material cristali·no no le afectará la arenización.

Por último y para poder apreciar visualmentelos tipos de piedra utilizadas en la construcción ylas alteraciones que sufren se añade una álbumcon fotografías alusivas. '

El objetivo del jugador es el de no llegar alcastillo destruido, el primero que llega es el quepierde ya que no ha podido impedir la destrucciónde su monumento. Se avanza por turnos de tirada.Cuando un jugador cae en una casilla se ha de le-er la explicación correspondiente, contestando co-rrectamente a la pregunta y siguiendo las instruc~cionesdad~s en cada casilla (un turno sin jugar,tiras otra vez el dado, vuelves a la casilla nº3 ...).

Este juego cumple los siguientes cometidos:- Proporcionar un materia~ que facilita al pro-

fesorado su tarea docente.- Ayudar al alumno a adquirir, mediante un

proceso divertido y dinámico, el conoci-miento de las rocas, su utilización en laconstrucción de monumentos, fomas y me-canismos de alteración, técnicas de estudioetc.

- Facilitar el autoaprendizaje a las persoriasinteresadas en estos temas.

- Potenciar la discusión y toma de decisionesentre los alumnos.

- Mostrar la interacción que puede tener laGeología con el entorno y con otras ciéncias '

- Dar una idea de una posible salida laboral alos estudiantes de Geología.

- Adquifir conciencia de salvaguarda del pa-trimonio arqu).tectónico.

Alonso, F.J. (1986). Caracterización petrofísica y alterabi-lidad de calizas y dolomías. Tesis doctoral, Dpto. de Petrolo-gía, Facultad de Geología, Universidad de Oviedo

Andaluz, N.; Gisbert, J. y Marín, C (1993). Estudio previodel deterioro de edificios histórico-artísticos de la comarca deCaspe. Cuadernos de Estudios Caspolinos. XIX, 305-352.

Esbert, R.M. y Ordaz,J (J985). Alteración y alterabilidadde las piedras de construcción: Criteriospetrofísicos y ensayosde laboratorio. Congreso de patología en la edificación, Cole-gio Oficial de Arquitectos de Cataluña, Barcelona.

Esbert, R.M. ;Vazquez,M. y Alonso, F.J. (1988). Petro-grafía, formas y procesos de alteración desarrollados en laspiedras de algunos monlimentos de Aviles(Asturias). Boletíngeológico y minero, XCI4-I1I,432-443.

Marín, c.; Gisbert, J. y Andaluz, N (1993). Algunos as-pectos del deterioro del Mausoleo Romano de Fabara. L 'A 1-gorí, revista fabarola. 3, 7-9.

Montoto, M. (1987). La Petrofísica: Una nueva disciplinaen las ciencias de la Tierra. Lección inaugural del curso 1987-1988 . .opto. de Petrología, Facultad de Geología, Universidadde Oviedo.

Ordaz,J. (1984). Estudios sobre las alteraciones y trata-miento de las piedra de Villamayor Caja de Ahorros y M.P.de Salamanca.

Ordaz,J. y Esbert, R.M. (1988) .- Glosario de términos re-lacionados con el deterioro de las piedras de construcciónMa-teriales de construcción. 38, 209 .•

En este artículo queremos proponer un juegodivertido que puede ser un método apropiadopa-ra la enseñaza de la Petrología en el marco de laEnseñanza Secundaria Obligatoria.

In this paper, I pro pose an entertaining game,that can be aprópiate methodology for teachingpetrology in a Secondary School.

Sin duda, una de las partes más arduas en laenseñanza de la Geología es la petrología. El co-nocimiento de los tipos de rocas más representa-tivos de cada grupo, las diferencias entre ellos,los minerales que las forman y elementos quími-cos que componen los minerales, las condicionesde formación y características principales, son te-mas que no suelen tener mucha aceptación porparte de los alumnos dada su dificultad.

Nosotros proponemos un juego que puede re-sultar agradable y muy didáctico para el desarro-llo de este tema, y con posibilidad de aplicaciónen el segundo ciclo de Educación SecundariaObligatoria, en el Bachillerato e incluso a niveluniversitario (la primera versión fue diseñada pa-ra tercer curso de la licenciatura de Geología, enla asignatura de Petrología Exógena).

- Un tablero (estilo Monopoly o Palé), concasillas que representen los grupos de rocas másimportantes divididas en familias.

- T~rjetas de títulos de propiedad de las to-cas, donde figure su precio (en elementos quími-cos) y una breve memoria con sus características.

- Tarjetas de fondo común, para "robar" delcentro del tablero y donde aparecen las caracte-rísticas de las rocas que tendremos que tener parainiciar la sedimentación.

- Tarjetas de comodines que equi~alen acualquier elemento químico.

- Tarjetas con instrucciones para avanzar, re-troceder, ira la carce!...

- Billetes de elementos químicos que repre-sentan el dinero necesario para comprar cualquierroca.

- Fichas, dados y tacos de madera que repre-senten estratos (hoteles), para poder' ir sedimen-tando en las casillas.

Se trata de aprender los constituyentes fun-damentales de las rocas y sus características abase de manejar estos datos constantemente so-bre un tablero que nos recuerda al Monopoly oPalé de siempre. .

(1) Departamento de Geología. Area' Geodinámica. Facultad de Ciencias, Universidad de Zaragoza. 50009 Zaragoza.España.