Necesidades Educativas Especiales y las TIC

Editado por Mag. Gamboa, Y.

Tabla de contenidos

• Definiciones• Diversidad• Discapacidad • NEE• Adecuaciones• Las TIC

• Paradigmas que se han utilizado• Clasificación de CIF• Legislación (Ley 7600)• Inclusión educativa• Tipos de discapacidad

• Físicas• Cognitivas• Sensoriales

• Adecuaciones• No significativas• De acceso• Significativas

• Aporte de las TIC en la inclusión educativa• Instituciones que dan servicios

DEFINICIONES

Diversidad:

Variedad, desemejanza, diferencia. Diccionario Real Academia Española (RAE)

Discapacidad: cualidad de discapacitado (Que tiene impedida o entorpecida alguna de las actividades cotidianas consideradas normales, por alteración de sus funciones intelectuales o físicas). Diccionario Real Academia Española (RAE)

DEFINICIONES

Necesidades Educativas Especiales (NEE): Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades mayores que el resto de sus compañeros para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que le corresponde por su edad y necesita, para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/ o adaptaciones curriculares significativas en varias áreas de ese currículo.

Wikipedia (mayo, 2009).

DEFINICIONES

Adaptaciones (Adecuaciones): Una adaptación curricular es un tipo de estrategia educativa, generalmente dirigida a alumnos con necesidades educativas especiales y consistente en la adecuación en el currículum de un determinado nivel educativo con el objetivo de hacer que determinados objetivos o contenidos sean más accesibles a un alumno o un determinado tipo de personas o bien eliminar aquellos elementos del currículum que les sea imposible alcanzar por su discapacidad.

Wikipedia (mayo, 2009).

DEFINICIONES

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC): son un conjunto de servicios, redes, software y dispositivos que tienen como fin la mejora de la calidad de vida de las personas dentro de un entorno, y que se integran a un sistema de información interconectado y complementario.

Tiene como característica ayudar a comunicarnos, por lo que en la educación estos medios o recursos facilitan el aprendizaje y desarrollo de las personas.

Wikipedia (mayo, 2009).

PARADIGMAS QUE SE HAN UTILIZADO A TRAVÉS DEL TIEMPO EN EDUCACIÓN ESPECIAL

Modelo tradicional: La muerte era el destino de las personas con discapacidad, a través de mecanismos de sacrificio selectivo que eran prácticas aceptadas por las sociedades antiguas. Se hace un breve recorrido histórico desde la Edad Antigua hasta épocas recientes, enfatizando en algunos elementos e hitos histéricos- culturales que pernearon en los enfoques y prácticas hacia las personas con discapacidad.

Tomado del artículo “Enfoques en discapacidad” de Gilda Aguilar Montoya del Centro Nacional de Recursos para la Inclusión Educativa.

PARADIGMAS QUE SE HAN UTILIZADO A TRAVÉS DEL TIEMPO EN EDUCACIÓN ESPECIAL

El modelo rehabilitador: Surgió y se fortaleció en el siglo XX, después de la Segunda Guerra Mundial. En este modelo destacan los principios de normalidad y desarrollo, que son marco para considerar que la atención de las personas con discapacidad debe tener como objetivo la recuperación o re-habilitación de las habilidades funcionales y adaptativas de las personas para su "reinserción social". El enfoque médico-clínico, y su tendencia a etiquetar a las personas basado en las diferencias o similitudes con la "normalidad" pasó a la educación especial, y luego a la Educación Regular.

Tomado del artículo “Enfoques en discapacidad” de Gilda Aguilar Montoya del Centro Nacional de Recursos para la Inclusión Educativa

PARADIGMAS QUE SE HAN UTILIZADO A TRAVÉS DEL TIEMPO EN EDUCACIÓN ESPECIAL

Modelo de Autonomía Personal o de Vida Independiente: Este modelo surgió después de la guerra de Vietnam y centra la problemática de la persona con discapacidad en un entorno que tiene barreras físicas y sociales muy importantes, que pueden y deben ser removidas. Esas barreras sociales siguen estando fundamentadas precisamente en los estereotipos y en los prejuicios hacia las personas con discapacidad.

Tomado del artículo “Enfoques en discapacidad” de Gilda Aguilar Montoya del Centro Nacional de Recursos para la Inclusión Educativa.

CLASIFICACIÓN DE CIF

Este documento organiza la Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud, conocida como CIF y su objetivo principal es:

Brindar un lenguaje unificado y estandarizado, y un marco conceptual para la descripción de la salud y los estados

"relacionados con la salud".

CLASIFICACIÓN DE CIF

De forma esquematizada la CIF funciona de la siguiente manera:

CLASIFICACIÓN DE CIF

Por lo tanto, la clasificación CIF permite a sus usuarios…

Documento completo Clasificación de CIF http://ccp.ucr.ac.cr/bvp/pdf/desarrollohumano/oms-clasificacion-01.pdf

Elaborar un perfil de gran utilidad sobre el funcionamiento, la discapacidad y la salud del

individuo en varios dominios.

LEGISLACIÓN (Ley 7600)

La Ley 7600 busca integrar y hacer valer los derechos por igualdad de TODAS de personas, por lo que el primer artículo de la Ley 7600 dice… 

 

 

 

Artículo completo de la Ley 7600

http://uned.blackboard.com:80/webct/urw/lc43973493001.tp43973516001//RelativeResourceManager?contentID=43975229001

 

Se declara de interés público el desarrollo integral de la población con discapacidad, en iguales condiciones de calidad, oportunidad, derechos y deberes que el resto

de los habitantes.

LEGISLACIÓN (Ley 7600)

Esta ley nace para reestructuras leyes con fin de que estas personas con discapacidades reciban el mismo trato que los demás y es ahí donde surge la Educación inclusión que significa que cualquier institución debe recibir y adaptarse a las necesidades a cualquier persona con discapacidades.

La inclusión educativa tiene las siguientes características:

Asequibilidad: el estado debe garantizar la disponibilidad de escuelas para cualquier estudiante con o sin discapacidad.

Accesibilidad: las instituciones no deben tener obstáculos para acceder al sistema educativo.

Adaptabilidad: Capacidad de los docentes para adaptar su diseño curricular a las necesidades educativas de sus estudiante.

Aceptabilidad: educación que reciben todos los estudiantes deben ser de calidad.

 

 

 

TIPOS DE DISCAPACIDADES

Discapacidad cognitiva Es una disminución en las habilidades cognitivas e intelectuales del individuo. Entre las más conocidas discapacidades cognitivas están.

TIPOS DE DISCAPACIDADES

Discapacidad física imposibilidad que limita o impide el desempeño motor de la persona afectada. Esto significa que las partes afectadas son los brazos y/o las piernas

TIPOS DE DISCAPACIDADES

Discapacidad Sensorial Dentro de la categoría de las discapacidad sensorial, encontramos la discapacidad visual, la discapacidad auditiva y otros tipos de discapacidades relacionadas con disminución de algunos de los sentidos.

TIPOS DE ADAPTACIONES

Adaptaciones de acceso: Se pueden considerar adaptaciones de acceso todos los recursos humanos y materiales y ayudas técnicas puestas al servicio del alumno con necesidades educativas especiales (máquinas perforadoras de código Braille, lenguajes alternativos, adaptación de textos, adaptación de material gráfico, indicadores luminosos para alumnos sordos...).Estas adaptaciones facilitan la adquisición del currículo y no afectan su estructura básica.

TIPOS DE ADAPTACIONES

Adaptaciones significativas: suponen priorización, modificación y/o eliminación de contenidos, propósitos, objetivos nucleares del currículum, metodología. Por tanto se altera el currículum ordinario para ciertos alumnos. La realización de adaptaciones significativas ha de darse siempre de forma colegiada de acuerdo con una valoración o evaluación psicopedagógica.

TIPOS DE ADAPTACIONES

Adaptaciones no significativas: son todas aquellas estrategias de apoyo al aprendizaje que afectan a la metodología, tipología de los ejercicios o manera de realizar la evaluación. También pueden suponer pequeñas variaciones en los contenidos, pero sin implicar un desfase curricular de más de un ciclo escolar (dos cursos).

Para realizar adecuaciones curriculares es necesario tomar en consideración los siguientes puntos:

Identificación: primeramente la institución y el hogar identifican la necesidad educativa especial.

Determinación: tanto del docente como el comité de apoyo educativo determinan cuales son los recursos necesarios para el estudiante identificado.

Solicitud: Los estudiantes, padres de familia y docentes (en las adaptaciones significativas) realizan el proceso de solicitud de las adecuaciones curriculares.

Aplicación: Se identifica quien o quienes aplican las adecuaciones curriculares o de acceso.

Seguimiento: análisis de resultados, toma de decisiones nuevas sobre el caso y proceso de atención. Incluidos los apoyos.

Tomado de Conejo, C. y Gonzáles, E., (2004). Identificación, determinación, proceso de solicitud, aplicación y seguimiento de las adecuaciones de acceso y curriculares. San José, C.R.

TIPOS DE ADAPTACIONES

APORTE DE LAS TIC EN LA INCLUSIÓN EDCATIVA

La incorporación de las Tecnologías de Información y comunicación (TIC) al proceso Educacional de los niños y niñas con Discapacidad o Necesidades Educativas Especiales (NEE)

facilita su integración educativa y favorece su inclusión escolar, mejorando sus condiciones de trabajo

retribuyendo a una mejor calidad de vida.

Tomado de Wikipedia (mayo, 2009)

Una persona incomunicada, mal conectada al mundo por una alteración física, sensorial u orgánica con una simple señal es suficiente para poner en marcha infinidad de habilidades como dibujar, conectar, comunicar, grabar, conocer letras, números, ciudades, leer textos.

EJEMPLOS

INSTITUCIONES QUE DAN SERVIVIOS

Accesoria Nacional o Regional de Educación Especial

Centro Nacional de Recursos para la Inclusión Educativa

Comisión Institucional en Materia de Discapacidad (CIMAD)

Comité de Apoyo Educativo (CAE)

Comité de Apoyo Educativo Regional (CAE Regional)

Servicio de Coordinación sobre Discapacidad (SECODI)

MATERIAL CONSULTADO

Educación inclusiva (s.f.). Youtube.com. Consultado el 31 de mayo del 2009. http://www.youtube.com/watch?v=1ymb50vJgbY&feature=related

Juan F. (octubre, 2005). Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud (CIF). Portal Salud mental. Consultado el 31 de mayo del 2009. http://www.portalsaludmental.com/Article222.html

Discapacidad, (s.f.). La Discapacidad.com. Consultado el 31 de mayo del 2009. http://www.ladiscapacidad.com/discapacidad/discapacidad.php

Necesidades Educativas Especiales, (mayo, 2009). Wikipedia.com. Consultado el 31 de mayo del 2009. http://es.wikipedia.org/wiki/Necesidades_educativas_especiales Adaptación curricular, (mayo, 2009). Wikipedia.com. Consultado el 31 de mayo del 2009.

http://es.wikipedia.org/wiki/Adaptación_curricular Las Tecnologías de la información y la Comunicación, (mayo, 2009). Wikipedia.com. Consultado el 31 de mayo del

2009. http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnologías_de_la_información_y_la_comunicación Conejo, C. y Gonzáles, E., (2004). Identificación, determinación, proceso de solicitud, aplicación y seguimiento de las

adecuaciones de acceso y curriculares. San José, C.R. Conejo, C. y Gonzáles, E., (2004). Identificación, determinación, proceso de solicitud, aplicación y seguimiento de las

adecuaciones de acceso y curriculares. San José, C.R. Aguilar, G., (2003). Enfoques en discapacidad. Ministerio de Educación Pública Centro Nacional de Recursos para la

Inclusión Educativa. San José, C.R. Autor desconocido, (s.f.). Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la discapacidad y de la Salud.

Introducción. UIPC-IMSERSO. Sánchez, P., (marzo, 2005). Hacia una educación inclusiva. Dirección de Educación Especial. Centro Nacional de Recursos para la Inclusión Educativa (mayo, 1996). Ley 7600. Igualdad de oportunidades para las

personas con discapacidades. C.R.

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