Cómo trabajar con grupos en clase

aulaPlaneta propone algunos consejos para aplicar con éxito el aprendizaje colaborativo en el aula, una metodología con múltiples ventajas para el alumno.

21/10/2015

El trabajo colaborativo permite a los

alumnos interactuar y ejercitar la lógica,

la comunicación oral, la capacidad de

dialogar, la toma de decisiones, la

cooperación y la construcción del propio

aprendizaje, entre otras muchas

destrezas, habilidades y valores que

no solo les serán útiles en el aula

sino a lo largo de toda su vida. Pese a las ventajas de este enfoque didáctico no siempre

es sencillo aplicarlo en clase y lo primero que se debe tener en cuenta son las claves

básicas para organizar los equipos de trabajo de forma eficaz. aulaPlaneta expone

cinco consejos para animar al docente a trabajar con grupos en clase y conseguir unos

buenos resultados.

Cinco claves para organizar el aula en grupos

1. Seleccionar cuatro o cinco alumnos por grupo. Lo ideal para lograr un trabajo

fluido y evitar problemas de organización es crear grupos que no sean demasiado

grandes. Y, para aprovechar todas las ventajas del trabajo colaborativo, tampoco pueden ser

demasiado pequeños ya que se perdería la diversidad de roles y la interacción. Aunque la

cifra ideal puede variar según el tipo de trabajo o la edad de los alumnos, suele considerarse

adecuado un número de cuatro o cinco estudiantes por grupo. Si por cualquier motivo el

profesor tiene que trabajar con grupos más grandes, debería establecer dentro de cada uno

equipos de trabajo menores para que resulten más funcionales.

2. Crear grupos equilibrados. Cuando se eligen los grupos, se deben tener en cuenta las

afinidades de los estudiantes, pero lo ideal es que cada grupo funcione como una muestra a

escala reducida del aula. Para ello, se debe distribuir a los alumnos en equipos de trabajo que

incorporen diversas visiones, niveles y formas de trabajar. Es necesario dedicar un

tiempo a analizar la clase y mezclar alumnos capaces de ayudar al resto, estudiantes con

dificultades y alumnos que se mantienen en la media del aula. De este modo unos

aprenderán de otros y se aprovechará este potencial para que aprendan a aprender y

contribuyan al resultado final con sus fortalezas. Si durante el desarrollo del trabajo el

profesor detecta algún problema de coordinación y lo considera necesario, puede cambiar la

distribución de los grupos. Con la práctica, el docente establecerá unos equipos compensados

que podrá utilizar siempre que trabaje de forma cooperativa.

3. Adaptar el espacio de trabajo. La distribución en el aula es importante para que el

trabajo colaborativo se desarrolle de forma adecuada y facilite la comunicación entre los

miembros del grupo. Hay que establecer una organización cómoda para todos los alumnos y

repartir el material y los instrumentos de trabajo de forma equitativa. Además, este espacio

no tiene que limitarse a la interacción física, sino que puede ser también virtual. Gracias a las

TIC se puede acceder a un entorno colaborativo en la nube donde intercambiar opiniones y

compartir documentos.

4. Establecer unas normas de comunicación. Especialmente en las primeras experiencias

de este tipo, si los alumnos no están acostumbrados al trabajo colaborativo, se deben dejar

claras unas reglas de funcionamiento antes de comenzar. Hay que recordarles que deben

escuchar las opiniones y respetar los turnos de palabra de todos los integrantes del grupo,

evitar las discusiones y colaborar. También es importante que el profesor les explique que,

aunque van a realizar juntos el trabajo, lo primero que deberán hacer es listar las tareas y

distribuirlas entre los miembros, lo que contribuirá a que todos aporten por igual y funcionen

de forma mucho más ordenada.

5. El docente como conductor y observador. El papel del profesor en el trabajo por

grupos también es importante. En primer lugar, debe dejar muy claros los objetivos y el

desarrollo del trabajo que se va a llevar a cabo y, cuando los alumnos comiencen a trabajar,

mantenerse accesible por si surgen dudas. Aunque debe respetar el funcionamiento y la

organización de cada equipo, es importante que observe el desarrollo de las tareas,

intervenga si surge algún problema y redirija el trabajo si detecta errores de base. De este

modo el docente estará al tanto no solo del resultado sino también de cómo se ha

desarrollado el proceso, el grado de socialización, la forma de trabajar y la contribución de

cada miembro del grupo.

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