Índice - sep.puebla.gob.mx

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IacuteNDICEPaacuteg

Directorio Institucional de la Secretariacutea de Educacioacuten PuacuteblicaDirectorio de Disentildeadores CurricularesDatos generales Tercer SemestreImportancia del programa de Ciencias Experimentales Tercer SemestreImpacto del campo disciplinar y sus unidades en el Perfil de egreso EMSCompetencias de Ciencias Experimentales de Tercer Se-mestreRelacioacuten interdisciplinar yo multidisciplinar (Esquema)

UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR I (UAC-I)Actividades de aprendizaje - OrientacionesEvaluacioacuten de la Unidad de Aprendizaje Curricular IIndicadores Disciplinares de la Unidad de Aprendizaje Curricular I - Ciencias ExperimentalesEvaluacioacuten de las competencias disciplinares de la Uni-dad de Aprendizaje Curricular I - Ciencias ExperimentalesRuacutebrica del producto integrador interdisciplinar de la Uni-dad de Aprendizaje Curricular IContenidos multidisciplinares compartidosEsquema de la Situacioacuten de Aprendizaje 1 ldquoiexclVAacuteMONOS DE VIAJErdquo - Ciencias ExperimentalesEstructura de la Unidad de Aprendizaje Curricular I ndashTra-yecto formativo

UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR II (UAC-II)Actividades de aprendizaje - OrientacionesEvaluacioacuten de la Unidad de Aprendizaje Curricular IIIndicadores Disciplinares de la Unidad de Aprendizaje Curricular II - Ciencias Experimentales

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Paacuteg

Evaluacioacuten de las competencias disciplinares de la Unidad de Aprendizaje Curricular II - Ciencias ExperimentalesRuacutebrica del producto integrador interdisciplinar de la Uni-dad de Aprendizaje Curricular IIContenidos multidisciplinares compartidosEsquema de la Situacioacuten de Aprendizaje 2 ldquoiexclME FUE COMO EN FERIArdquo - Ciencias ExperimentalesEstructura de la Unidad de Aprendizaje Curricular II ndash Tra-yecto formativo

UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR III (UAC-III) Actividades de aprendizaje OrientacionesEvaluacioacuten de la Unidad de Aprendizaje Curricular IIIIndicadores Disciplinares de la Unidad de Aprendizaje Cu-rricular III - Ciencias ExperimentalesEvaluacioacuten de las competencias disciplinares de la Unidad de Aprendizaje Curricular III - Ciencias ExperimentalesRuacutebrica del producto integrador interdisciplinar de la Uni-dad de Aprendizaje Curricular IIIContenidos multidisciplinares compartidosEsquema de la Situacioacuten de Aprendizaje 3 ldquoiexclCHAPUZOacuteN CON ENERGIacuteArdquo - Ciencias ExperimentalesEstructura de la Unidad de Aprendizaje Curricular III ndash Tra-yecto formativo

MetodologiacuteaTabla general de indicadores disciplinares del campo dis-ciplinar ldquoCiencias ExperimentalesrdquoModelo de evaluacioacutenRecursosFuentes de informacioacutenAnexos

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MELITOacuteN LOZANO PEacuteREZSECRETARIO DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICA DEL ESTADO

ALEJANDRA DOMIacuteNGUEZ NARVAacuteEZSUBSECRETARIA DE EDUCACIOacuteN OBLIGATORIA

ANDRES GUTIEacuteRREZ MENDOZADIRECCIOacuteN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA

SARAHIacute GAXIOLA JARQUIacuteNDEPARTAMENTO DE APOYO TEacuteCNICO PEDAGOacuteGICO

DIRECCIOacuteN DE CENTROS ESCOLARES

DIRECTOR DE ESCUELAS PARTICULARES

DIRECTORIO INSTITUCIONAL DE LA SECRETARIacuteA DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICA

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Coordinacioacuten general Revisioacuten Metodoloacutegica

Coordinadores de Disentildeo Curricular

Coordinadores del campo disciplinar

Revisioacuten de Estilo

Disentildeadores del campo de ciencias experimentales

Disentildeo de Formato

SARAHIacute GAXIOLA JARQUIacuteN bull RAFAEL GERARDO MAULEOacuteN YANtildeEZ

bull ELISABET RODRIacuteGUEZ VIDALbull JOSEacute GERARDO ZAacuteRATE DAacuteVILAbull JOSEacute LUIS CABALLERO ROMERObull JUAN MANUEL GARCIacuteA ZAacuteRATEbull MARIacuteA ANGEacuteLICA AacuteLVAREZ RAMOSbull MARIacuteA DE LOS AacuteNGELES ALEJANDRA

BADILLO MAacuteRQUEZbull RAFAEL GERARDO MAULEOacuteN YANtildeEZbull RUBIT ESMERALDA SOLORIO GARCIacuteAbull SARAHIacute GAXIOLA JARQUIacuteN

bull JOSEacute LUIS CABALLERO ROMERO

bull VIacuteCTOR PAUL SORIANO RAMOS

bull JOSEacute ANTONIO BECERRA GUTIEacuteRREZbull MA MARGARITA DE GANTE CABRERAbull ROSA FUENTES DOMINGUEZbull JOSEacute VIRGILIO GONZAacuteLEZ FLORESbull REBECA LLANOS AGUILARbull DIANA INEacuteS MARIacuteN SANTILLAacuteNbull JULIAN PALACIOS LOacutePEZbull ERIC RODRIacuteGUEZ CASTANtildeEDA

bull LUIS PEacuteREZ HUERTA

DIRECTORIO DE DISENtildeADORES CURRICULARESTERCER SEMESTRE

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DATOS GENERALES TERCER SEMESTRE

Componente de formacioacuten Baacutesico

Aacutereas de conocimiento Ciencias Experimentales (Fiacutesica I)

Semestre

BGECE3

CLAVE DE LA DISCIPLINACFB-CE-F-101

Horas teoacutericas

90

Horas praacutecticas

0

Totald de horas

90

Presencial

Miacutenimo de mediacioacuten docente 80

Tercero

5HrSemMes 10

Clave

Asignacioacuten de tiempo por semestre

Duracioacuten

Opcioacuten educativa

Creacuteditos

Modalidad escolarizada

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El campo disciplinar de Ciencias Experimentales Semestre III del Plan y Programas de Estudio del Bachillerato General Estatalndash2018 presenta el programa de la disciplina de Fiacutesi-ca I estaacute integrada por tres Unidades de Aprendizaje Cu-rriculares (UAC) continuando con el enfoque interdiscipli-nar y multidisciplinar las cuales se basan en el aprendizaje situado donde es importante la influencia de los agentes educativos con sus praacutecticas de ensentildeanza pedagoacutegicas deliberadas con mecanismos de mediacioacuten y ajustadas a las necesidades de los alumnos y de su contexto favore-ciendo estrategias que promuevan un aprendizaje cola-borativo y reciproco La disciplina de Fiacutesica I es global por lo que no se basa solo en temas y conceptos parte de las UACs basadas en problemas ejercicios simulaciones anaacutelisis de casos etc Donde el alumnado se ve inmer-so en contextos sociales y culturales que enfrentan en su vida partiendo de este aprendizaje in situ permite generar preguntas experimentos yo ejercicios donde se involucra a los alumnos que aprenden favoreciendo el desarrollo de trabajo colaborativo con aprendizajes mediados por las Nuevas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y Comunicacioacuten (NTIC) que permitan desarrollar aprendizaje significativo

Para la evaluacioacuten formativa se propone utilizar instrumen-tos de evaluacioacuten de todas las actividades que ponen de manifiesto el saber (aprendizajes esperados) el hacer (productos esperados) y el convivir mediados por el desa-rrollo de las Habilidades Socio Emocionales (HSE) que para la presente disciplina es La toma de perspectiva con la

IMPORTANCIA DEL PROGRAMA DE CIENCIAS EXPERIMENTALESTERCER SEMESTRE (DISCIPLINA FIacuteSICA I)

generacioacuten de opciones y consideracioacuten de consecuen-cias y teniendo el proyecto de vida Responsabilidad so-cial familia y relaciones socialesLa presente disciplina de Fiacutesica I como las anteriores es flexible donde la intervencioacuten del docente es de guiacutea y facilitador para que los alumnos partiendo de sus saberes previos les permita involucrarse de una forma maacutes acti-va en la construccioacuten de sus propios saberes a traveacutes del desarrollo de sus habilidades de pensamiento cientiacutefico teniendo como base los contenidos centrales contenidos especiacuteficos aprendizajes esperados y los respectivos sub-temas de la presente disciplina Magnitudes fiacutesicas y vecto-res (UAC-1) Movimiento en una dimensioacuten (UAC-2) y Leyes de Newton Trabajo Potencia y Energiacutea (UAC-3)Para el presente semestre se continuacutea con el periodo de las cinco semanas para desarrollar los saberes de las tres UACs propuestas para que los alumnos adquieran el aprendiza-je significativo planteado que se pretende alcanzar

UAC-1 iexclVAacuteMONOS DE VIAJE En esta situacioacuten los alumnos conoceraacuten aplicaraacuten clasificaraacuten las magnitudes fiacutesicas y emplearaacuten la notacioacuten cientiacutefica los sistemas de unidades los vectores y las caracteriacutesticas graacuteficas de eacutestos a traveacutes de actividades que llevan a la conformacioacuten del produc-to integrador que involucra competencias geneacutericas y disciplinares asiacute como las Habilidades Socio Emocionales (HSE) autoeficacia y toma de perspectiva y la Dimensioacuten de Proyecto de Vida Responsabilidad social familia y rela-ciones sociales para las tres UACs de esta disciplina

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UAC-2 iexclME FUE COMO EN FERIA En la situacioacuten en con-texto los alumnos identificaraacuten los diferentes tipos de Mo-vimiento Rectiliacuteneo Uniforme (MRU) Movimiento Rectiliacuteneo Uniformemente Acelerado (MRUA) Tiro Paraboacutelico y Mo-vimiento Circular asiacute como su aplicacioacuten en situaciones reales a traveacutes de las actividades considerando la activi-dad integradora competencias geneacutericas y disciplinares que les permitiraacute a los alumnos la elaboracioacuten de modelos que describan clasifiquen expliquen y valoren este tipo de movimientos

UAC-3 ldquoCHAPUZOacuteN CON ENERGIArdquo En esta uacuteltima situacioacuten de contexto los alumnos conoceraacuten explicaraacuten y aplica-raacuten los conceptos de las Leyes de Newton Ley de la Gra-vitacioacuten Universal trabajo potencia y energiacutea mediante actividades relacionadas con su vida diaria la actividad integradora pretende el desarrollo de las competencias geneacutericas y disciplinares aplicadas en su contexto

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Al finalizar el programa de Fiacutesica I del campo disciplinar de cien-cias experimentales los alumnos conoceraacuten y comprenderaacuten los con-ceptos fundamenta-les de la fiacutesica claacutesica para que los interpreten desde una perspectiva cientiacutefica mediante el desarrollo de las acti-vidades propuestas en las Unidades de Apren-dizaje Curricular (UACs) y les permita la reso-lucioacuten de problemas compartiendo sus solu-ciones mediante el tra-bajo colaborativo apli-caacutendolos en aspectos cotidianos de la vida o en su contexto

Pensamientocriacutetico y solucioacuten

de problemas

Colaboracioacuten y trabajo en equipo

Exploracioacuten y comprensioacuten del mundo natural y

social

HabilidadesSocioemocionales

y Proyectode Vida

Habilidadesdigitales

Cuidado delmedio

ambiente

IMPACTO DEL CAMPO DISCIPLINAR Y SUS UNIDADES EN EL PERFIL DE EGRESO EMS

Propoacutesito del campo disciplinar

Tercer Semestre

Aacutembitos

Utiliza el pensamiento loacutegico y matemaacutetico asiacute como los meacutetodos de las cien-cias para analizar y cuestionar criacuteticamente fenoacutemenos diversos Desarrolla ar-gumentos evaluacutea objetivos resuelve problemas elabora y justifica conclusiones y desarrolla innovaciones Asiacute mismo se adapta a entornos cambiantes

Trabaja en equipo de manera constructiva y ejerce un liderazgo participativo y responsable propone alternativas para actuar y solucionar problemas Asume una actitud constructiva

Obtiene registra y sistematiza informacioacuten consultando fuentes relevantes y realiza los anaacutelisis e investigaciones pertinentes Comprende la interrelacioacuten de la ciencia la tecnologiacutea la sociedad y el medio ambiente en contextos histoacuteri-cos y sociales especiacuteficos Identifica problemas formula preguntas de caraacutecter cientiacutefico y plantea las hipoacutetesis necesarias para responderlas

Es autoconsciente y determinado cultiva relaciones interpersonales sanas se autorregula tiene capacidad de afrontar la adversidad y actuar con efectivi-dad y reconoce la necesidad de solicitar apoyo Tiene la capacidad de cons-truir un proyecto de vida con metas personales Fija metas y busca aprovechar al maacuteximo sus opciones y recursos Toma decisiones que le generan bienestar presente oportunidades y sabe lidiar con riesgos

Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten de forma eacutetica y responsable para investigar resolver problemas producir materiales y expresar ideas Aprovecha estas tecnologiacuteas para desarrollar ideas e innovaciones

Comprende la importancia de la sustentabilidad y asume una actitud proactiva para encontrar soluciones sostenibles Piensa globalmente y actuacutea localmente Valora el impacto social y ambiental de las innovaciones y avances cientiacuteficos

Desempentildeos del perfil de egreso

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CG4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiadosA1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas ma-temaacuteticas o graacuteficas

CG5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidosA1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendien-do como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivoA2 Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relacionesA4 Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validezA6 Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e interpretar informacioacuten

CG6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia ge-neral considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexivaA4 Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acer-vo con el que cuenta

CG8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversosA1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficosA5 Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para obte-ner informacioacuten y expresar ideas

CD3-CE Identifica problemas formula preguntas de caraacutecter cientiacutefico y plantea las hipoacutetesis nece-sarias para responderlasCD4-CE Obtiene registra y sistematiza la infor-macioacuten para responder a preguntas de caraacutecter cientiacutefico consultando fuentes relevantes y reali-zando experimentos pertinentesCD5-CE Contrasta los resultados obtenidos en una investigacioacuten o experimento con hipoacutetesis previas y comunica sus conclusionesCD7-CE Hace expliacutecitas las nociones cientiacuteficas que sustentan los procesos para la solucioacuten de problemas cotidianosCD9-CE Disentildea modelos o prototipos para resolver problemas satisfacer necesidades o demostrar principios cientiacuteficosCD11-CE Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y valora las ac-ciones humanas de impacto ambiental

Geneacutericas Disciplinares (Ciencias Experimentales)

COMPETENCIAS DE CIENCIAS EXPERIMENTALESTERCER SEMESTRE

Autoeficacia y Toma de perspectiva

Responsabilidad social familia y relaciones socia-les

Habilidades Socioemocionales

Dimensiones del Proyecto de Vida

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RELACIOacuteN INTERDISCIPLINAR YO MULTIDISCIPLINAR

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El profesor del campo disciplinar de ciencias experimentales del Bachillerato de la comunidad de Tlachichuca Pue realiza un viaje de estudios que com-prende visitar el Museo de Ciencia y Tecnologiacutea de la UNAM Parque de Cha-pultepec 3ordf seccioacuten y asistir a una obra de teatro al Centro Cultural Telmex Por lo que les pide a los alumnos de acuerdo a las normas de convivencia sana y paciacutefica de la escuela que implementen sugerencias para favorecer las relaciones sociales durante el viaje y que disentildeen de forma colaborativa en equipos la mejor ruta (distancia y tiempo optimo) que elijan el tipo de ropa a utilizar para la visita a la CD de Meacutexico tomando en cuenta la temperatura y las condiciones meteoroloacutegicas reportadas para el diacutea del viaje de estudios seguacuten el siguiente itinerariobull Punto de reunioacuten en la escuela de 330 a 400 hbull Abordaje del autobuacutes de 400 a 430 hbull Salida de la institucioacuten a la CD de Meacutexico a las 430 hbull Llegada aproximada al Museo 930 hbull Recorrido dentro del Museo de Ciencias de 1000 a 1300 hbull Refrigerio y traslado a la 3ordf seccioacuten de Chapultepec de 1300 a 1400 hbull Ingreso al Parque de diversioacuten de Chapultepec de las 1400 a las 1800 hbull Traslado e ingreso al Centro Cultural Telmex 1900 hbull Retorno a la comunidad a las 2130 hbull Llegada aproximada al parque de la comunidad 200 h

A partir de la situacioacuten planteada contesta las siguientes interrogantesbull iquestQueacute tipo de sentildealeacutetica encuentras durante el traslado a la ciudad Busca

su significado y para queacute sirvebull iquestQueacute magnitudes fiacutesicas intervienen en el viaje bull iquestCuaacuteles son las magnitudes que estaacuten presentes en el disentildeo de este viajebull iquestQueacute instrumentos podriacuteas emplear para encontrar la mejor ruta en el viajebull iquestCoacutemo representariacuteas graacuteficamente la ruta maacutes segura y raacutepida

Exploracioacuten y comprensioacuten del mun-do natural y social Obtiene registra y sistematiza informacioacuten consultando fuentes relevantes y realiza los anaacutelisis e investigaciones pertinentes Com-prende la interrelacioacuten de la ciencia la tecnologiacutea la sociedad y el medio ambiente en contextos histoacutericos y so-ciales especiacuteficos Identifica proble-mas formula preguntas de caraacutecter cientiacutefico y plantea las hipoacutetesis nece-sarias para responderlas

Situacioacuten en contexto ldquoiexclVAacuteMONOS DE VIAJErdquoAacutembitos

UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR I (UAC I)

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Propoacutesito de la situacioacuten de aprendizaje

CompetenciasGeneacutericas


CompetenciasDisciplinares

Dimensiones delProyecto de Vida

Al finalizar la UAC1 los alumnos conoceraacuten y aplicaraacuten las magnitudes fiacutesicas su clasificacioacuten asiacute como los elementos necesarios para utilizar la notacioacuten cientiacute-fica los sistemas de unidades los vectores y las caracteriacutesticas graacuteficas de estos por medio de una actividad integradora que favoreceraacute sus competencias en el aacuterea de ciencias experimentales y que sea apoyo para la construccioacuten de su conocimiento permitieacutendole juzgar y valorar la importancia de estos conte-nidos en su vida cotidiana

CG4 A1 A5CG5 A1 A2 A4 A6


CD3-CECD4-CECD9-CE

Responsabilidad social fa-milia y relaciones sociales

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CE-101 MAGNITUDES-Magnitudes fundamenta-les y derivadas

CE-102 ANAacuteLISIS DIMENSIO-NAL-Anaacutelisis dimensional de uni-dades

CE-103 NOTACIOacuteN CIENTIacute-FICA-Potencia de base 10-Notacioacuten decimal-Muacuteltiplos y submuacuteltiplos

CE-104 SISTEMA DE UNIDA-DES-Sistema Internacional-Sistema Ingles-Sistema CGS

CE-105 VECTORES-Caracteriacutesticas de un vec-tor-Representacioacuten graacutefica de un vector-Suma de vectores (com-posicioacuten descomposicioacuten de vectores)-Meacutetodo graacutefico y analiacutetico

Reconoce y emplea las magnitudes como herra-mienta para realizar medi-das en su entorno

Comprende las reglas que se emplean en el anaacutelisis dimensional de unidades para resolver problemas relacionados con las for-mulas fiacutesicas

Distingue los diferentes sis-temas de unidades para demostrar su utilidad en la aplicacioacuten de diferentes instrumentos de medicioacuten

Emplea los sistemas de uni-dades en la solucioacuten de problemas relacionados con la fiacutesica

Identifica las caracteriacutes-ticas de un vector y las emplea en la representa-cioacuten graacutefica y analiacutetica en la solucioacuten de problemas planteados de su vida co-tidiana

Anaacutelisis de resultados de prueba diagnoacutestica Tabla de medicionesTabla de magnitudes fun-damentales y derivadas

Elaboracioacuten de ficha de trabajoEjercicios resueltosSolucioacuten de ejercicios aplicando las reglas de anaacutelisis dimensional de unidades

Listado de equivalenciasRegla de base 10Resolucioacuten de ejercicios

Caacutelculo del desplaza-miento de Venustiano CarranzaRutas alternas en un mapa

EsquemaMapaApuntes en la libretaSolucioacuten de problemas

PRODUCTO INTEGRADORCaacutelculo del desplaza-miento de Venustiano CarranzaRutas alternas en un mapa

Magnitudes fiacutesicas yvectores

Cuantificacioacuten y medicioacuten de los sucesos en los sistemas quiacutemicos bio-loacutegicos fiacutesicos y ecoloacutegicos

Utiliza escalas y magnitudes para registrar y sistematizar in formacioacuten en la ciencia

ContenidosEspecificos

Aprendizajesesperados

Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje

Aprendizajes clave Desarrollo del aprendizaje

AacuteREA DISCIPLINAR RECTORA FIacuteSICA I

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1 Diagnoacutestico

De acuerdo con la situacioacuten presentada responde los siguientes cuestiona-mientos1 iquestQueacute entiendes por magnitud y por unidad de medida2 iquestEn la situacioacuten identifica la magnitud y las unidades de medida3 iquestQueacute es una magnitud fundamental y una magnitud derivada4 iquestQueacute magnitudes encuentras que sean fundamentales y cuaacuteles son deriva-das5 iquestConoces alguacuten sistema de unidades y podriacuteas establecer una clasificacioacuten6 iquestCoacutemo representariacuteas una cifra muy grande por ejemplo la longitud que hay de la CD de Meacutexico a Tlachichuca en m y en cm7 iquestIdentificas las caracteriacutesticas de un vector8 iquestCuaacuteles son los vectores que estaacuten presentes en la situacioacutenCE-101 CE-104 CE-105 CG4 A1 CD4-CERECUPERACIOacuteN

1 Se sugiere que el docente inicie esta actividad con la teacutecnica lluvia de ideas utilizando por ejemplo la dinaacutemica inte-gradora de ldquola papa calienterdquoCon los datos obtenidos podraacute hacer una adecuacioacuten a la planeacioacuten consideran-do las aacutereas de oportunidad

2 La actividad depende del nuacutemero de los alumnos para generar equiposEl instrumento de medida puede ser cual-quier objeto que este a su alcance en ese momento ellos deben determinar cuaacutel utilizar El docente solicite a los alumnos que reali-cen la medicioacuten de alguna dimensioacuten del

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES DIRIGIDASA LAS ACTIVIDADES

INICIO

DESARROLLO2 Vamos a la praacutectica

Emplee cualquier objeto como unidad de medida para determinar las siguien-tes magnitudes En equipos y utilizando su instrumento de medida determina las dimensiones que se requieran para completar la tabla considerando los siguientes objetos a medir

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bull El saloacuten de clase bull La puerta del saloacuten bull El marco de la ventana bull El pizarroacuten bull La pared del fondo del saloacuten

ESPACIO POR MEDIR

LARGO ANCHO PERIacuteMETRO AacuteREA VOLUMEN

Saloacuten de clasePuerta del saloacutenMarco de la ventanaPizarroacutenPared del fondo del saloacuten

Determine el tiempo total que tarda en realizar las mediciones y caacutelculos Al teacutermino de la actividad comenta en plenaria iquestcuaacuteles fueron las dificultades a las que te enfrentaste a la hora de realizar las mediciones iquestqueacute errores co-metiste a la hora de hacer tus mediciones iquestqueacute diferencia encuentras entre tu instrumento de medicioacuten y el de tus compantildeeros iquestqueacute tan confiables crees que puedan ser los caacutelculos de aacuterea y volumen que registraste iquestsi fueras pin-tor de esta forma podriacuteas ofertar tu trabajoCE-101 MA-103 MA-106CG5 A1 A2CD9-CEAPLICACIOacuteN

saloacuten la escuela (canchas plaza ciacutevica pista) y que la registren en una tabla para calcular el periacutemetro aacuterea o superficie y el volumen En plenaria los alumnos reflexionan que dependiendo de lo que midan deben utilizar un instrumento confiable Con esta actividad se pretende iniciar el tema de medicioacuten y magnitudes considerando los teacuterminos y conceptos que el alumno co-noce (conocimientos previos)

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3 Investiga en fuentes confiables las 7 magnitudes fiacutesicas fundamen-tales que utiliza el Sistema Internacional de Unidades y las magnitu-des derivadas que surgen de ellasRegiacutestralas en una tabla considerando nombre de la magnitud siacutem-bolo unidad(es) CE-101CG5 A6CD4-CECOMPRENSIOacuteN

4 Investiga en fuentes confiables las principales equivalencias de unidades del Sistema Internacional al Sistema Ingleacutes u otro (investiga medidas antiguas que todaviacutea se sigan utilizando como el quintal cuartillos la onza la arroba el acre etc) y regiacutestralas en unas fichas de trabajo CE-102 CE-104CG5 A6CD4-CECOMPRENSIOacuteN

5 En equipo observe la siguiente lista y con ayuda de la ficha anterior transforme las magnitudes al Sistema Internacional

3 Tabla para el registro de las magnitudes fiacutesicas fun-damentales y derivadas

MAGNITUDES SIacuteMBOLO NOMBRE DE LA(S) UNIDAD(ES)

SIacuteMBOLO DE LA(S) UNIDAD(ES)

FUNDAMENTALES

DERIVADAS

4 El docente pide a los alumnos que en equipo ge-neren su propia estrategia para la transformacioacuten de unidades observando el proceso que utiliza cada uno Posteriormente un representante del equipo ex-pone cada transformacioacuten y el docente va hacien-do recomendacionesDebe poner especial atencioacuten a la magnitud de acres Es recomendable practicar el proceso de conver-sioacuten de unidades con el meacutetodo de multiplicacioacuten por uno tomando en cuenta las equivalencias los muacuteltiplos y submuacuteltiploshttpsyoutubeSkfXl_-vUY8

5 Proporcionar una serie de ejercicios para realizar la conversioacuten de unidades considerando las linea-les dobles cuadraacuteticas y cubicas

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bull 4 galones de pintura bull Un biberoacuten de 8 Oz bull Un tornillo de 3 inch bull Una hamburguesa de frac14 de lb bull 10 acres de bosque

Atiende la explicacioacuten del docente sobre el proceso de conversioacuten de unida-des lineales dobles cuadraacuteticas y cubicasCE-102 CE-104CG4 A1CD3-CEAPLICACIOacuteN

6 Realiza los ejercicios propuestos por el docente CE-102 CE-104 CD3-CEXAPLICACIOacuteN

7 Investiga en fuentes confiables iquestqueacute es el anaacutelisis dimensional de unidades y cuaacutel es su aplicacioacuten iquestcuaacuteles son las reglas que se deben seguir para realizar un correcto anaacutelisis dimensional de unidadesAtiende la explicacioacuten del docente sobre coacutemo hacer un anaacutelisis dimensional de unidades para cualquier ecuacioacuten o formula fiacutesica CE-102 CE-104 CG5 A6CD4-CEANAacuteLISIS

6 Se sugiere que el docente haga un bre-ve recordatorio sobre la jerarquiacutea de ope-raciones y las leyes de los exponentes ya que son de uso comuacuten en el anaacutelisis di-mensionalRetome la ficha de trabajo de la activi-dad 2 Se puede apoyar en los siguientes videos para la comprensioacuten del anaacutelisis dimen-sional httpsyoutubeHVsQMSHbC38 httpsyoutube-8cOgJL3JEY httpswwwyoutubecomwatchv=m_3y6uU-YHCY

7 se recomienda ver el siguiente link para poder identificar algunas de los pasos que se pueden seguir para realizar el anaacutelisis dimensional de unidades httpsyoutube-3LbRNFYNIo

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8 Observe el siguiente video httpsyoutubed6U6fCEUx3U iquestCoacutemo se mide la capacidad de almacenamiento de una computadora y un teleacutefono inteligenteiquestCuaacutel es la velocidad de transferencia de un Bluetooth iquestCuaacuteles son los muacuteltiplos y submuacuteltiplos que se utilizan en las magnitudes fiacutesicas

Escribe en la libreta los siacutembolos y sus equivalenciasCE-103CG5 A6 CD9-CECOMPRENSIOacuteN

9 Escuche con atencioacuten las indicaciones del docente acerca de los pasos a seguir para hacer conversioacuten de cantidades grandes a pequentildeas y viceversa utilizando la notacioacuten cientiacutefica (base 10) y la notacioacuten decimalCE-103 CD3-CEAPLICACIOacuteN

10 Resuelva una serie de ejercicios propuestos por el docente CE-103 CG5 A4 CD3-CE CD9-CEAPLICACIOacuteN

11 Investigue en fuentes confiables iquestcuaacuteles son las caracteriacutesticas de un vec-tor iquestcuaacuteles son las magnitudes escalares y cuaacuteles son vectoriales Con la informacioacuten obtenida realiza en la libreta un esquema donde se identifique cada una de ellasCE-105 MA- 201 CG5 A6 CD4-CECOMPRENSIOacuteN

8 Es necesario que el alumno conozca los prefijos que indican una equivalencia en relacioacuten con la unidad y asiacute pueda mane-jar los muacuteltiplos y submuacuteltiplos registrando la informacioacuten en la libreta

9 Proporcionar informacioacuten consideran-do conceptos matemaacuteticos aritmeacuteticos y algebraicos las reglas o pasos a seguir para la conversioacuten de notacioacuten cientiacutefica yo notacioacuten decimal

10 Seleccionar una serie de ejercicios para que practique el alumno y presen-tarles problemas planteados con base en situaciones reales donde se manejen cantidades macro como la distancia del sol a la tierra o cantidades micro como dimensiones a nivel celular en muacuteltiplos y submuacuteltiplos

11 El alumno puede hacer una lectura en el libro de texto o utilizar cualquier fuente de informacioacuten referente a las caracteriacutes-ticas de los vectores

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Vamos a la praacutectica

12 Juguemos al Tesoro escondidoElabore un mapa lo maacutes detallado posible donde de instrucciones claras y precisas para encontrar el tesoro escondido puedes incluir dibujos

Previamente en la escuela esconde un objeto siguiendo las indicacionesbull En equipos elabore el mapa del tesorobull Define un patroacuten o unidad de medida (se sugiere el pie de alguacuten compa-

ntildeero)bull Represente en una hoja de papel mediante vectores los desplazamientos

que debe llevar a cabo estableciendo un punto de partida y el punto don-de estaacute el tesoro

bull Redacte las instrucciones claramente por ejemplo ldquoparado en el punto de inicio ubica los cuatro puntos cardinales observa el mapa y determina el sentido y direccioacuten a donde debes de dirigirterdquo

bull Conteste las siguientes preguntas y caacutelcule lo que se indica o iquestCuaacuteles fueron las dificultades a las que te enfrentaste o iquestLas indicaciones del mapa fueron claras o iquestCoincidioacute el nuacutemero de pasos que indicaba el mapa con los que diste en realidad o iquestPor queacute los resultados en pies son diferentes en cada equipo o Calcula la distancia recorrida y represeacutentala graacuteficamente o Calcula el desplazamiento total y represeacutentalo graacuteficamente

CE-105 MA-109 CG4 A1 CG5 A1 A2 A4CD9-CEAPLICACIOacuteN

12 Orientar al grupo iquestcoacutemo ser lo maacutes descriptivo posible a la hora de hacer las indicaciones para elaborar el mapa con-siderar el patroacuten de medida la direccioacuten los sentidos (puntos cardinales Norte Sur Este y Oeste)

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13 Atiende la explicacioacuten del docente en relacioacuten con la suma de vectores por el meacutetodo graacutefico y analiacutetico y registra ideas puntuales acerca del ejercicio CE-105 MA-102 MA-109 CG5 A6CD4-CEAPLICACIOacuteN

14 Resuelve una serie de ejercicios propuestos por el docente CE-105 MA-102 CG5 A6CD4-CEAPLICACIOacuteN

13 Se sugiere que el docente realice una exposicioacuten de la composicioacuten y descom-posicioacuten de vectores por el meacutetodo graacute-fico y analiacutetico asiacute como el meacutetodo del paralelogramo de forma graacutefica y analiacute-tica

14 Considerar un banco de ejercicios y problemas previamente resueltos para que los alumnos argumenten su proceso de solucioacuten

15 Se le puede proporcionar al alumno la impresioacuten o el link del texto que trata sobre el ldquoitinerario y sucesos en la ruta del drama que siguioacute el Presidente Ca-rranzardquo httpstotomoxtlawordpresscom20110509venustiano-carranza y solicitarle un mapa de las viacuteas feacuterreas de la Repuacuteblica Mexicana para que pueda marcar su recorrido

CIERRE

Considera los siguientes trabajos como el trabajo integrador de esta UAC1

15 Lea con atencioacuten el itinerario y sucesos en la ruta del drama que siguioacute el Presidente Carranza desde que salioacute de la CD de Meacutexico hasta que fue ase-sinado en el pueblo de Tlaxcalantongo Pue Considere en un mapa al Nor-tendashSur como el componente en Y y al EstendashOeste como el componente en X Establece una escala conveniente calcula el desplazamiento recorrido desde que sale de la CD de Meacutexico y llega a cada una de las estaciones que se men-cionan en el texto una seguida de otra Calcula el desplazamiento recorrido desde la CD de Meacutexico hasta que llega a Tlaxcalantongo lugar donde fue asesinado el Sr Presidente Venustiano Carranza por sus enemigos Grafica con vectores los desplazamientos en cada una de las estaciones y el final desde que sale hasta que fallece CE-101 CE-102 CD-103 CE-104 CE-105 CS-232 CG4 A1 A2 CG5 A1 A2 A4 A6CD3-CE CD4-CE CD9-CE

23


HSE Autoeficacia y toma de perspectivaProyecto de vida Familia y relaciones socialesAPLICACIOacuteN

16 En equipos y con ayuda del Google Maps investigue al menos tres rutas de viaje desde el lugar de origenhasta el destino determinando la distancia y el tiempo CE-101 CE-102 CD-103 CE-104 CE-105 CG5 A1 A6CD9-CEHSE Autoeficacia y toma de perspectivaProyecto de vida Familia y relaciones socialesAPLICACIOacuteN

24

Magnitudesbull Magnitudes fundamentales o Masa o Tiempo o Longitud o Temperatura o Intensidad luminosa o Intensidad de la corriente o Cantidad de sustancia

bull Magnitudes derivadas o Como resultado del produc-to cociente o la potenciacioacuten de las magnitudes fundamentales utilizadas para la fiacutesica

Anaacutelisis dimensional y transformacioacuten de unidadesbull Anaacutelisis dimensional de unidadesbull Transformacioacuten de unidadesSistema de unidadesbull Sistema Ingles bull Sistema Internacionalbull cgs

Tabla con diferentes dimensiones de medida utilizando una unidad de me-dicioacuten e instrumentos de medicioacuten que los alumnos tendraacuten que estable-cer de acuerdo a la magnitud y tipo de esta

Mediante la experimentacioacuten de la aplicacioacuten de la medicioacuten el alumna-do utiliza el anaacutelisis dimensional de uni-dad y el manejo de la transformacioacuten de unidades de un sistema de medi-da a otro mediante la realizacioacuten de ejercicios propuestos o que el alumno investigue y proponga

El desarrollo de las actividades pro-puestas estaacuten orientadas para que los alumnos sepan escuchar comentar y opinar para un trabajo colaborativo y de respeto entre pares valorando los intereses de cada uno de ellos

El trabajo diario permitiraacute que el alum-nado aprende y convive entre pares contribuye a un ambiente de confian-za y desarrollo propiciado por el do-cente para su crecimiento personal y social

EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR I (UAC-I)

Saber Saber hacer Saber ser y convivir

25


Notacioacuten cientiacuteficabull Potencia base 10 bull Notacioacuten decimalbull Muacuteltiplos y submuacuteltiplos

Vectoresbull Caracteriacutesticas de los vectoresbull Representacioacuten graacuteficaSuma de vectores (composicioacuten des-composicioacuten meacutetodo graacutefico y analiacute-tico)

Examina la informacioacuten del video pro-puesto e infiere la informacioacuten solicita-da en las preguntas planteadas en el tema Utiliza los muacuteltiplos y submuacuteltiplos de las magnitudes fiacutesicas identifica y emplea los siacutembolos asiacute como sus equivalencias en los ejemplos de los ejercicios de unidades y medidas

Identifica y distingue las caracteriacutesti-cas de un vector y utiliza las magnitu-des escalares y vectoriales en los ejer-cicios propuestos del tema

Examina en los videos las conductas que favorecen el desarrollo del pensa-miento criacutetico y reflexivo Forma con-ciencia social en el aacutembito cientiacutefico y lo aplica en su vida personal y familiar

Utiliza la informacioacuten en la solucioacuten de los problemas que se presentan en su vida cotidiana y favorece su aplica-cioacuten en el entorno social y familiar

26

CD3 Identifica problemas formula preguntas de caraacutec-ter cientiacutefico y plantea las hi-poacutetesis necesarias para res-ponderlas

CD4 Obtiene registra y sis-tematiza la informacioacuten para responder a preguntas de caraacutecter cientiacutefico consul-tando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes

CD9 Disentildea modelos o pro-totipos para resolver proble-mas satisfacer necesidades o demostrar principios cien-tiacuteficos

Organiza la informacioacuten que ten-ga para integrar conceptos clave de los cinco temas que abarca la UAC 1 realiza cuestionamientos formula hipoacutetesis y da soluciones

Integra la informacioacuten recibida o la autoadquirida y formula res-puestas de los contenidos de la UAC1

Distingue los conceptos baacutesicos resuelve los problemas plantea-dos y los que se le presentan en su contexto

Identifica las problemaacuteticas s centrales que se plantean para poder detectar y de-tecta las soluciones

Utiliza y resuelve los ejercicios o problemas planteados en esta UAC

Establece modelos yo pro-totipos derivados de los pro-blemas cientiacutefico y los resuel-ve cientiacuteficamente

Obtiene elementos para su autoconoci-miento y convivencia dentro su contexto so-cial

Trabaja de forma co-laborativa e interdisci-plinaria para fomentar su confianza al dar res-puesta a situaciones que asiacute lo plantean

Tiene elementos para juzgar de manera cla-ra los principios cientiacutefi-cos que puede utilizar en su entorno para dar solucioacuten a proble-mas cotidianos que enfrenta

Competencia Disciplinar Saber Conocer Saber Hacer Saber Ser y Convivir

INDICADORES DISCIPLINARES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR I (UAC-I) CIENCIAS EXPERIMENTALES

27

CONOCER

HACER

SER Y CONVIVIR

Distingue los pro-blemas y preguntas planteadas ade-maacutes emplea hipoacute-tesis que le ayudan a encontrar las po-sibles respuestas a los problemas y ejercicios plantea-dos

Analiza la informa-cioacuten y discrimina la misma para dar respuesta a los pro-blemas y ejercicios planteados en la presente UAC

Distingue y anali-za problemas que ha enfrentado en su vida diaria em-pleando concep-tos presentes en la UAC

EVALUACIOacuteN DE LAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR I (UAC-I) CIENCIAS EXPERIMENTALES

COMPETENCIA(S) DISCIPLINAR(ES) CD3-CE CD4-CE CD9-CE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteNAVANZADO

(DESARROLLADO)9 - 10

INTERMEDIO(EN PROCESO)

6 - 8

BAacuteSICO(REQUIERE APOYO)

0 - 5

INDICADORESSABERES

CD3 Identifica pro-blemas formula preguntas de ca-raacutecter cientiacutefico y plantea las hipoacutete-sis necesarias para responderlas

CD4 Obtiene re-gistra y sistematiza la informacioacuten para responder a pre-guntas de caraacutecter cientiacutefico consul-tando fuentes rele-vantes y realizando experimentos perti-nentes

CD9 Disentildea mo-delos o prototipos para resolver pro-blemas satisfacer necesidades o de-mostrar principios cientiacuteficos

NIVELES DE DESEMPENtildeO (RANGO DE UBICACIOacuteN)

Juzga y valora los problemas y ejer-cicios propuestos ademaacutes estructura y formula hipoacutetesis cientiacuteficas capaces de dar respuesta a los problemas y ejercicios plantea-dos

Juzga y valora la informacioacuten que re-cibe y ademaacutes es capaz de buscar informacioacuten y clasi-ficarla para dar res-puestas cientiacutefica a los problemas y ejercicios plantea-dos

Juzga y valora la in-formacioacuten recibida en esta unidad y es capaz de emplear concepto que re-suelvan problemas que enfrenta en su vida cotidiana

Registra los proble-mas y enlista pre-guntas de caraacutecter cientiacutefico y trata de explicar al menos una hipoacutetesis para dar posibles res-puestas a los pro-blemas plantea-dos

Enlista la informa-cioacuten relevante para responder los cuestionamientos cientiacuteficos plantea-dos

Identifica proble-mas que se presen-tan en su vida co-tidiana y es capaz de citar algunas posibles soluciones para resolverlos

Prueba objetivaLas respuestas

de las preguntas realizadas en los diferentes ejerci-cios y problemas

propuestos durante la UAC

Lista de cotejoCon el desarrollo

de las tres rutas de viaje desde el lugar de origen hasta el destino determi-

nando la distancia y el tiempo

Guiacutea de observacioacuten En el desarrollo de actitudes y aptitu-des que presenta en la solucioacuten de

problemas de tipo acadeacutemico y en su

vida cotidiana

28

1

2

3

Utiliza las herramien-tas indicadas para localizar por lo me-nos una ruta sugerida para realizar su viaje

Identifica algunas de las variables que in-tervienen en la distan-cia pero los caacutelculos no son los necesarios para determinarla en cada una de las tres rutas

Identifica algunas de las variables que in-tervienen en el tiem-po pero los caacutelculos no son los necesarios para determinarlo en cada una de las tres rutas

REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)

INDICADORNo TOTALPARCIAL

Competencias DisciplinaresCD3-CE CD4-CE CD9-CE

INDICACIONES Lea el indicador y seleccione el que corresponda al nivel de logro o ejecucioacuten obtenido por el alumno al final sume los totales parciales para obtener la evaluacioacuten final

NIVELES DE LOGRO O EJECUCIOacuteN

RUTAS

DISTANCIA

TIEMPO

Utiliza las herramien-tas indicadas para localizar al menos dos rutas sugeridas para realizar su viaje

Identifica las variables que intervienen en la distancia pero los caacutelculos para deter-minarla no son los co-rrectos en cada una de las tres rutas

Identifica las varia-bles que intervienen en el tiempo pero los caacutelculos para deter-minarlo no son los co-rrectos en cada una de las tres rutas

Utiliza las herramien-tas indicadas para localizar tres rutas su-geridas para realizar su viaje

Identifica las variables que intervienen en la distancia y realiza los caacutelculos necesarios para determinarla en cada una de las tres rutas

Identifica las varia-bles que intervienen en el tiempo y realiza los caacutelculos necesa-rios para determinar la distancia en cada una de las tres rutas

No utiliza las herra-mientas indicadas para localizar las rutas sugeridas y no encuentra el cami-no para realizar su viaje

No identifica las variables que inter-vienen en la distan-cia y no realiza los caacutelculos necesarios para determinarla en cada una de las tres rutas

No identifica las variables que inter-vienen en el tiem-po y no realiza los caacutelculos necesarios para determinarlo en cada una de las tres rutas

RUacuteBRICA DEL PRODUCTO INTEGRADOR DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR I (UAC-I)iexclVAMONOS DE VIAJE

29


4

Escala de evaluacioacutenPUNTAJE NIVEL OBSERVACIONES

19 al 24 Excelente El nivel de logro del alumno es oacuteptimo el desempentildeo de las actividades demuestra que el aprendizaje ha sido adquirido adecuada-mente y lo contextualiza en su entorno

13 al 18 Bueno El nivel de logro del alumno es satisfactorio el desempentildeo de las actividades demuestra que el aprendizaje ha sido adquirido adecua-damente pero existen aacutereas de oportunidad para que lo contextualice en su entorno

7 al 12 Regular El nivel de logro del alumno es regular el desempentildeo de las actividades demuestra que el aprendizaje no ha sido adquirido adecuada-mente ya que no lo puede aplicar ni contextualizar en su entono

1 al 6 Deficiente El nivel de logro del alumno es muy bajo y se observa en el deficiente desempentildeo de las actividades demuestra que el aprendizaje no ha sido comprendido y mucho menos adquirido es necesaria la intervencioacuten del docente para apoyar en su proceso de aprendizaje

HSE Autoefica-cia y Toma

de pers-pectiva

PROYECTO DE VIDAFamilia y

relaciones sociales

Registra los ele-mentos para co-nocerse y convi-vir con sus pares y entorno social y familiar enlistando opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecno-logiacutea en su vida co-tidiana mediante la enunciacioacuten de problemas

Asocia los elemen-tos para conocerse y convivir con sus pa-res y entorno social y familiar enlistando fundamentos y opi-niones sobre los im-pactos de la ciencia y la tecnologiacutea en su vida cotidiana iden-tificando considera-ciones eacuteticas en la solucioacuten de proble-mas

Emplea los elemen-tos para conocerse y convivir con sus pa-res y entorno social y familiar utilizando los fundamentos y opi-niones sobre los im-pactos de la ciencia y la tecnologiacutea en su vida cotidiana esti-mando consideracio-nes eacuteticas mediante la identificacioacuten de problemas y la formu-lacioacuten de preguntas de caraacutecter cientiacutefi-co

Clasifica los elemen-tos para conocerse y convivir con sus pa-res su entorno social y familiar asiacute como contar con funda-mentos y opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tec-nologiacutea en su vida cotidiana asumien-do consideraciones eacuteticas mediante la identificacioacuten de pro-blemas la formula-cioacuten de preguntas de caraacutecter cientiacutefico y planteando hipoacutetesis necesarias para res-ponderlas Es capaz de contrastar los resul-tados obtenidos en in-vestigaciones o expe-rimentos con hipoacutetesis previas y comunica sus conclusiones

REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)

30

MATEMAacuteTICAS

CIENCIASSOCIALES

COMUNICACIOacuteN

HUMANIDADES

MA-103 Poliacutegonos (aacutereas y periacutemetros)

MA-106 Cuerpos geomeacutetricos superfi-cies y voluacutemenes

MA-010 Exponentes

MA-201 Plano cartesiano

MA-109 Triaacutengulos oblicuaacutengulos ley de senos ley de cosenos

CO-014 Conceptos y variantes

CS-232 Fase constitucional Carranza relacioacuten entre las demandas de los grupos revolucionarios y la promulga-cioacuten de la Constitucioacuten de 1917 como base del nuevo marco institucional

NA

Campo Disciplinar

Campo Disciplinar

Contenidos Especiacuteficos Contenidos Especiacuteficos

CONTENIDOS MULTIDISCIPLINARES COMPARTIDOS

31

ESQUEMA DE LA SITUACIOacuteN DE APRENDIZAJE CURRICULAR IldquoiexclVAacuteMONOS DE VIAJErdquo

32

MOMENTO SEMANA Productoesperado

PONDERACIOacuteNACTIVIDADES CONTENIDOS A ABORDAR

ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR I (UAC-I)

Competencias geneacutericas CG4 ndash A1 A5 CG5 ndash A1 A2 A4 A6Competencias disciplinares CD3-CE CD4-CE CD9-CEHabilidades socioemocionales auto eficiencia y toma de perspectivaDimensiones del Proyecto de Vida Responsabilidad social familia y relaciones sociales

Actividad 1RecuperacioacutenAplicacioacuten del Diagnoacutestico

Actividad 2Aplicacioacuten Realizar mediciones y comple-mentar una tabla

Actividad 3Comprensioacuten Investigacioacuten en fuentes con-fiables y elaboracioacuten de tabla

Actividad 4Comprensioacuten Investigacioacuten en fuentes con-fiables y elaboracioacuten de ficha de trabajo

Actividad 5Aplicacioacuten Transformacioacuten de unidades

Actividad 6Aplicacioacuten Transformacioacuten de unidades propuestos por el docente

Anaacutelisis de resultados de prueba diagnoacutestica

Tabla de mediciones

Tabla de magnitudes funda-mentales y derivadas

Elaboracioacuten de ficha de trabajo

Ejercicios resueltos


INICIO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

5

1

1

1

2

2

2

CE-101 MagnitudesCE-104 sistemas de unidadesCE-105 Vectores

CE-101 Magnitudes

CE-101 Magnitudes

CE-102 Anaacutelisis dimensional y transformacioacuten de unidadesCE-104 Sistema de unidades


CE-102 Anaacutelisis dimensional y transformacioacuten de unidadesCE-104 Sistema de unidades 35

33



DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

3

3

3

4

4

4

4

3

Actividad 7Anaacutelisis Investigacioacuten del anaacutelisis di-mensional de unidades con sus reglas

Actividad 8Comprensioacuten Observar video escribir siacutembo-los y equivalencias

Actividad 9Aplicacioacuten Notacioacuten cientiacutefica y notacioacuten decimal

Actividad 10Aplicacioacuten

Unidad 11Comprensioacuten

Actividad 12Aplicacioacuten Construccioacuten de juego y ela-boracioacuten de mapa

Actividad 13Aplicacioacuten Meacutetodo graacutefico y analiacutetico de vectores

Actividad 14Aplicacioacuten Ejercicios propuestos por el do-cente

Solucioacuten de ejercicios apli-cando las reglas del anaacutelisis dimensional de unidades

Listado de equivalencias

Reglas de base 10

Resolucioacuten de ejercicios

Esquema

Mapa

Apuntes en la libreta

Solucioacuten de problemas


CE-103 Notacioacuten cientiacutefica



CE-105 Vectores

CE-105 Vectores

CE-105 Vectores

CE-105 Vectores

34

CIERRE

CIERRE

5

5

Actividad 15Aplicacioacuten Producto integrador


Calculo de desplazamiento del trayecto de Carranza

Rutas alternas en un mapa



CE-101 MagnitudesCE-102 Anaacutelisis dimensional CE-103 Notacioacuten cientiacuteficaCE-104 Sistemas de unidadesCE-105 Vectores


60

SUGERENCIA DE ACTIVIDADES DE LA DISCIPLINA PARA COMPLEMENTAR EL DESARROLLO DE CONTENI-DOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR

Leer detenidamente la UAC1 y poner atencioacuten al producto integra-dor para dosificar los tiempos de desarrollo de las actividadesTodas las actividades contempladas en la UAC1 deben de ser guia-das por el docente en todo momento para evitar riesgos innecesa-rios

En la actividad 4 pueden considerar el siguiente link para consulta ht-tpsesslidesharenetbeto62udtabla-de-equivalencias

En la actividad 5 se considera la siguiente liga como apoyo a la reali-zacioacuten de conversioacuten de unidades httpswwwdisfrutalasmatemati-cascommedidaunidad-conversion-metodohtml

35

36

Esta semana es la feria de mi comunidad cada antildeo que se instala hay pues-tos de tacos y otros antojitos de la regioacuten siempre vienen expositores a vender ropa sombreros y artesaniacuteas pero para miacute lo maacutes divertido son los juegos me-caacutenicos aunque algunos tienen nombres en ingleacutes que no entiendo Tambieacuten me gustan los juegos tradicionales doacutende si ganas te ofrecen muchos premios Para divertirnos nos organizamos para ir en familia a la feria Al llegar mis pa-paacutes se fueron a los juegos tradicionales pero mi primo Chicho y yo queriacuteamos algo maacutes divertido en ese momento me encontreacute a cuatro de mis amigos y pensaacutebamos subirnos a los juegos pero resulta que a mi mejor amiga Flor y a mi primo les dan miedo los juegos mecaacutenicos de altura para animarlos decidimos acompantildearlos para que se sientan seguros entonces analizamos iquestCuaacutel seriacutea la mejor opcioacuten para comenzar la diversioacuten Seguimos recorriendo la feria el primer juego que vemos es la ldquoSpace Moun-tainrdquo es el maacutes llamativo de todos tiene muchas subidas y bajadas pero la gente que estaacute en el juego grita mucho por lo que espantan a Chicho y a Flor El segundo que vemos es el Kamikaze se ve maacutes seguro porque es una estruc-tura cerrada pero gira por completo a una gran altura y se queda suspendido de cabeza por unos instantes iexclno es buena idea comenzar por este juego Del otro lado de la feria podemos encontrar otro tipo de juegos como el Peacuten-dulo que es una rueda con varios asientos que giran junto encontramos al Dragoacuten que no es muy grande y al parecer solo se mece de un lado al otro parece que no les llama mucho la atencioacutenContinuamos con nuestra buacutesqueda mi primo nos comenta que la parte maacutes ceacutentrica de la feria encontramos maacutes juegos como las ldquoCrazy Cupsrdquo el Carru-sel y los ldquoCrash CarrdquoMientras caminaacutebamos y tratando de decidir por cual juego iniciar encon-tramos a mis papaacutes en los juegos tradicionales probando suerte en los dardos donde solo tienen que pinchar tres globos para ganar un premio nos acer-camos para jugar todos al mismo tiempo pero fallamos Me di cuenta que algunos tienen sus teacutecnicas para tirar los dardos uno se inclina para lanzar los dardos otro estira mucho el brazo en liacutenea recta y uno lo lanza desde arriba

Pensamiento criacutetico y solucioacuten de pro-blemas Utiliza el pensamiento loacutegico y matemaacutetico asiacute como los meacutetodos de las ciencias para analizar y cuestionar criacuteticamente fenoacutemenos diversos De-sarrolla argumentos evaluacutea objetivos resuelve problemas elabora y justifica conclusiones y desarrolla innovacio-nes Asiacute mismo se adapta a entornos cambiantes


Colaboracioacuten y trabajo en equipo Tra-baja en equipo de manera constructi-va y ejerce un liderazgo participativo y responsable propone alternativas para actuar y solucionar problemas Asume una actitud constructiva

Situacioacuten en contexto ldquoiexclME FUE COMO EN FERIArdquoAacutembitos

UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR II (UAC II)

37






Al finalizar la UAC2 el alumno identificaraacute los diferentes tipos de Movimiento rectiliacuteneo uni-forme (MRU) Movimiento rectiliacuteneo uniformemente acelerado (MRUA) Tiro paraboacutelico y Movimiento circular asiacute como su aplicacioacuten en situaciones reales mediante actividades experimentales para la elaboracioacuten de modelos que describan este tipo de movimientos

CG4 A1CG8 A1

Toma de perspectiva

Generacioacuten de opciones y consideracioacuten de conse-cuencias

CD4-CECD5-CECD9-CE


Despueacutes nos acercamos a jugar con el Martillo el encargado nos explicoacute que ldquosolo tiene que sujetar fuerte el martillo y pegarle en la base para que suba el indicador de fuerzardquo iexclRayos bajoacute maacutes raacutepido de lo que tardoacute en subir iexclY solo subioacute hasta la mitad creo que fue porque no hemos comido Asiacute que nos sentamos todos en una banca a comer unos antojitos pero auacuten con ganas de subir a un juego Mis papaacutes que nos dicen iexclya es muy tarde regresaremos la proacutexima semana antes de que se termine la feria

De acuerdo a la situacioacuten plantee soluciones a las siguientes cuestionesbull iquestCoacutemo podemos explicar por medio de la fiacutesica el funcionamiento de cada juegobull iquestCoacutemo podemos convencer a Chicho y Flor que los juegos son segurosbull iquestCuaacutel es la mejor forma para tirar los dardos y ganar un premiobull iquestCoacutemo es que funciona el indicador de fuerza para llegar la campana en el juego del Martillobull iquestQueacute actividad sugieres para desarrollar la integracioacuten familiar y convivir sa-namentebull iquestCuaacutel seriacutea el itinerario sugerido en la feria para que convivan todos en fami-lia

38

CE-106 Movimiento rectiliacute-neo uniforme (MRU)bull Distancia y desplazamien-tobull Rapidez y velocidad

CE-107 Movimiento rectiliacute-neo uniformemente acele-rado (MRUA)bull aceleracioacutenbull Caiacuteda libre bull Tiro vertical

CE-108 Tiro paraboacutelicobull Tiro paraboacutelico horizontal y oblicuo

Identifica registra y descri-be la diferencia entre los conceptos de movimien-to distancia velocidad y rapidez Distingue los diferentes ti-pos de movimiento en su contexto

Registra organiza inter-preta y analiza las varia-bles que intervienen en el MRU y MRUA Investiga y realiza caacutelcu-los a partir de las foacutermulas que intervienen en el mo-vimiento rectiliacuteneoConcluye las semejanzas y diferencias entre MRU y MRUAComprende la fuerza de aceleracioacuten que intervie-ne en la caiacuteda de los cuer-pos y representa esque-maacuteticamente las variables que intervienen

Reconoce el movimiento paraboacutelico y las variables que intervienen y modifica variables en un disentildeo ex-perimental

bull Cuestionario diagnoacutes-ticobull Descripcioacuten de con-ceptos bull Tabla de identificacioacuten de movimientos bull Tabla de datos (distan-cia vs Tiempo)bull Graacutefica (distancia vs Tiempo)

bull Infografiacutea (foacutermulas)bull Caacutelculos (velocidad aceleracioacuten graacuteficas ve-locidad vs tiempo acele-racioacuten vs Tiempo)bull Ejercicios bull Escrito de investigacioacuten bull Tabla de registro (caiacuteda libre tiro vertical) bull Esquema representa-cioacuten movimiento (caiacuteda libre y tiro vertical)

bull Cuestionario preguntas guiacutea bull Infografiacutea (foacutermulas) bull Disentildeo experimental bull Tabla de datos (praacutecti-ca experimental)

Movimiento en una y dos dimensiones

Cuantificacioacuten y medicioacuten de sucesos o pro-cesos en los sistemas quiacute-micos bioloacute-gicos fiacutesicos y ecoloacutegicos




Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje



39



Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje


CE-109 Movimiento circularbull Movimiento Circular Uni-forme (MCU)bull Movimiento Circular Uni-forme Acelerado (MCA)

Aplica foacutermulas en la reso-lucioacuten de caacutelculos y repre-senta el movimiento me-diante ejercicios

Reconoce el movimien-to circular uniforme y uni-formemente acelerado y aplica foacutermulas en la reso-lucioacuten de caacutelculos y repre-senta el movimiento me-diante ejercicios

bullCaacutelculos (Vo Hmax Vh Vx T subida T bajada)bull Graacutefica tiro paraboacutelico bull Ejercicios

bull Cuestionario preguntas guiacutea bull Fichas (formulario)bull Ejercicios

Moacutevil de la feria PRODUCTO INTREGRADOR

40

1 presenta a los estudiantes imaacutegenes o videos en los cuales muestren objetos personas en movimiento por ejemplo El estudiante atiende la presentacioacuten de httpswwwyoutubecomwatchv=N-nmQM6M7J8I o httpswwwyoutubecomwatchv=fyK1uKdyotc

De manera individual conteste las si-guientes preguntas identifica y registra bull iquestQueacute objetos consideran que estaacuten en movimiento iquestPor queacute bull iquestCoacutemo se determina que estaacute en mo-vimiento bull iquestCon referencia a que se estaacuten mo-viendo bull iquestCoacutemo se podriacutea calcular la veloci-dad en cada caso bull iquestCuaacutel es la aceleracioacuten que tienen los objetos en movimiento bull iquestCoacutemo se puede graficar ese movi-miento Descriacutebelo

Comparta en binas y en plenaria las res-puestas

CE- 106 CS-313 CG4 CG8 (RECUPERACION METACOGNICIOacuteN)

Antes de comenzar la UAC 2 se le recomienda al docente que revise el producto integrador y sus caracteriacutesticas para que sea planteado desde el inicio de la Uni-dad y evitar el empalme de tiempos asignados para el proceso de evaluacioacuten

1 El docente revisaraacute las imaacutegenes y links propuestoshttpswwwyoutubecomwatchv=NnmQM6M7J8Ihttpswwwyoutubecomwatchv=fyK1uKdyotc


INICIO - DIAGNOacuteSTICO

a) Tren en movimiento so-bre las viacuteas

b) Interior del Transporte del Metro con pasajeros

c) el vuelo de un avioacuten en velocidad crucero

d) los movimientos del carrito sobre la Montantildea Rusa

e) El movimiento de un tanque de guerra de la 1deg guerra mundial

f) el movimiento que se realiza para que enceste el baloacuten

41


g) El movimiento que realiza la rueda de la fortuna

Previamente los descargaraacute para presentarlos a los alumnos asiacute mismo puede solicitarles que revisen en YouTube los mismos videos

En caso de no contar con apoyos digitales podraacute presentar imaacutegenes (Podraacute sustituir las imaacutegenes de acuerdo a su contexto siempre y cuando cumpla con lo que se pretende diagnosticar) y explicar el re-corrido de eacutesta se recomienda que el docente lleve impresas las imaacutegenes en tamantildeo grande dibujarlos en laacuteminas o en el pizarroacuten para que los alumnos lo-gren visualizar los distintos tipos de movimientos El docente guiaraacute la actividad y complementaraacute ex-plicando iquestCuaacutendo un objeto estaacute en movimiento Describiraacute de los movimientos de objetos presenta-dos se le aconseja al docente que previamente re-pase los temas de sistemas de referencia concep-tos de distancia rapidez desplazamiento velocidad aceleracioacuten cinemaacutetica y representaciones graacuteficas del movimiento

42

2 El docente retomaraacute los conceptos de velocidad rapidez distancia y desplazamiento abordados en el video httpswwwyoutubecomwatch-v=o98iLRmSm-oDe no contar con recursos tecnoloacutegicos presentarle al alumno de manera esquematizada la informacioacuten del video bull Distancia es una magnitud escalar importa solo la magnitud recorrida bull Desplazamiento es una magnitud vectorial corresponde a la distancia medida entre dos puntos de referencia (partida y llegada) bull Velocidad es una magnitud vectorial y es necesario sentildealar su magni-tud direccioacuten y sentido bull Rapidez es una magnitud escalar y representa solo la magnitud de la velocidadTipos de movimiento el docente puede consultar el siguiente video de apo-yo httpswwwyoutubecomwatchv=hcboU27uG5k httpsappemazecomAORCWLFQZ1

DESARROLLO - MRU MRUA2 Observe los siguientes videos httpswwwyoutubecomwatchv=o98iLRmSm-o

Retome los conceptos vistos en el video (con-ceptos de distancia rapidez desplazamien-to velocidad aceleracioacuten cinemaacutetica y re-presentaciones graacuteficas del movimiento) y en equipo describe de manera escrita distancia desplazamiento velocidad y rapidez estable-ciendo la principal diferencia entre ellos CG8 (COMPRENSION)

Identifica 5 aparatos de uso cotidiano y descri-be el tipo de movimiento que tienen por ejem-plo

Instrumento casero de uso cotidiano

Tipo de movimiento

Ruedas de bicicleta Movimiento circularManecillas de reloj Movimiento circularSalida de agua del grifo o regadera

Movimiento vertical

Etc

CE-106 MA-104 CD-EXP4 (RECUPERACION)


Tomado de httpswwwuniversoformulascomfisicacinematicatipos-movimiento

Tomado de httpswwwyoutubecomwat-chv=hcboU27uG5k

Tomado de httpsappemazecomAOR-CWLFQZ1

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3 Conformados en equipo lleve a cabo la siguiente actividadbull Dibuje en un espacio amplio un carril de aproximadamente 60 m con mar-cas a los 20 40 y 60 mbull Organiza en una tabla los datos registrados distancias vs Tiempo y genera la graacutefica correspondiente en tres formas primero caminando luego trotando y por uacuteltimo corriendo a maacutexima velocidad CS-313 CG8 CD-EXP4 (RECUPERACION Y COMPRENSION)

bull Analiza Interpreta y comparta de manera escrita con el resto del grupo queacute representan las graacuteficasMA-102 MA-012 MA-014 CG4 (ANALISIS)

bull Investiga las foacutermulas para el MRU y MRUA bull Mediante el programa digital httpswwwcanvacom elabore una infogra-fiacutea bull con la informacioacuten obtenida e integrados en equipo compartan la informa-cioacuten al grupo CG4 CG8 CD-EXP4 (ANALISIS)

bull Apoyaacutendose en la infografiacutea realizada y en los datos de las tablas de la acti-vidad calcula la velocidad aceleracioacuten y sus graacuteficos correspondientes para los desplazamientos efectuados clasifica los tipos de movimiento a los cuales corresponden concluye las semejanzas y diferencias entre el MRU y MRUA elaborando una presentacioacuten en power point o programa semejante (si no se cuenta con los medios electroacutenicos emplear rotafolio)CG4 CD-EXP4 CD-EXP5 (APLICACIOacuteN RECUPERACIOacuteN METACOGNICIOacuteN)

bull Resuelva ejercicios de MRU MRUACE- 107 (APLICACIOacuteN)

3 Durante el desarrollo de esta actividad se pretende ejemplificar el MRU Y MRUA VerhttpwwwprofesorenlineaclfisicaMo-vimiento_rectilineohtmlhttpagregaeducacionesreposito-rio08082017c7es_2017080812_9152633mru_y_mruahtmlhttpswwwyoutubecomwatch-v=Ax6iFZlxIOU

Tambieacuten puede utilizar como apoyo para la comprensioacuten del MRU-MRUA tanto para el docente como los alumnos el si-muladorhttpsphetcoloradoeduessimula-tionstranslatedesEl hombre moacutevil

Se coloca un alumno con un cronoacutemetro en cada una de las marcas sentildealadas se encargan de registrar el tiempo que le tome a otro recorrer los 60 m se pide a un alumno del equipo que recorra los 60m primero caminando (a paso constante) segundo trotando (trote constante) ter-cero corriendo a maacutexima velocidad (de menor velocidad a mayor)

Las tablas y los graacuteficos realizados (distan-cia vs Tiempo) representan la velocidad del cuerpo

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ORIENTACIONES DIRIGIDAS A LAS ACTIVIDADESEn un MRU los graacuteficos de distancia vs al tiempo velocidad vs Tiempo aceleracioacuten vs Tiempo

Tomado de httpagregaeducacionesrepositorio08082017c7es_2017080812_9152633mru_y_mruahtml

En un MRUA distancia vs al tiempo velocidad vs Tiempo ace-leracioacuten vs Tiempo


Revise el siguiente archivo y defina cada formula httpscolum-biaphysicsfileswordpresscom201310formulario-de-fc3adsi-ca1erbimpdf httpsprofbaptistafileswordpresscom201305formula-rio-de-cinematicapdf

Ejercicios MRU MRUAhttpswwwmatesfacilcomfisicacinematicaMRUAmovi-miento-rectilineo-uniformemente-acelerado-variado-veloci-dad-altura-aceleracion-problemas-resueltoshtmlhttpwwwcvatochaescvacombachillerfyqcuader-nofyq04pdf

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ORIENTACIONES DIRIGIDAS A LAS ACTIVIDADES

Tomado de https3bpblogspotcom-I2pBrWUBkCAUA3MSdf4k7IAAAAAAAAABkUXJzK_wb2SUs640MARIAjpg

Banco de ejercicios o emplear ejercicios de libro de texto a su disposicioacuten

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DESARROLLO - CAIacuteDA LIBRE Y TIRO VERTICAL4 En equipo o binas investiga y explica la relacioacuten que exis-te entre Galileo Galilei y la caiacuteda de los objetos en la tierra mediante un escrito observe un video sobre caiacuteda libre CG4 CG8 CD-EXP5

bull Investiga y complementa el formulario previamente rea-lizado de la actividad 3 en la infografiacutea sobre las foacutermulas de caiacuteda libre y tiro vertical CG4 (ANALISIS)

bull Dejar caer distintos objetos a diferentes alturas registra en una tabla tiempo de caiacuteda la altura y calcula la velo-cidad finalCD-EXP4 CD-EXP5 (APLICACIOacuteN)

OBJETOALTURATIEMPO DE CAIDAVELOCIDAD

4 El docente solicita una previa investigacioacuten sobre las aporta-ciones de Galileo Galilei al tema de caiacuteda libre Puede visitar el siguiente portal del CCH de la UNAM httpsportalacademicocchunammxalumnomatemati-cas2unidad1ecuacionescuadraticascaidalibre

bull Todo objeto que se deja caer parte de una Velocidad inicial de 0 en caiacuteda libre bull La aceleracioacuten representada por la letra (a) se representa ahora por la le-tra (g) que representa la gravedad de la tierra cuyo valor es considerado 98 ms2 bull Se desprecia la fuerza de rozamiento con el aire

Se recomienda que para la primera actividad emplee el si-guiente videohttpswwwyoutubecomwatchv=SHstJZN-yOQ

Puede compartir este video con los alumnos y realizar algunas preguntas generadoras para dar contexto httpswwwyoutubecomwatchv=-yerkQ7_7bOQhttpswwwyoutubecomwatch-v=9AFnsQDQDhs

Presente el siguiente video para com-plementar el tema httpswwwyoutu-becomwatchv=SHstJZN-yOQ

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TIRO VERTICAL

bull Lanza diversos objetos ya sea en equipo o de forma in-dividual de manera vertical hacia arriba bull Mide el tiempo que tarda en subir el tiempo en que tar-da en bajar registra los datos y calcula la velocidad ini-cial velocidad final y la altura maacutexima alcanzada

OBJETOTIEMPO QUE TAR-DA EN SUBIRTIEMPO DE CAIDAVELOCIDAD INI-CIALVELOCIDAD FINALALTURA MAacuteXIMA ALCANZADA

CG8 CD-EXP4 (APLICACIOacuteN)

bull Dibuja un esquema donde represente la caiacuteda libre y el tiro vertical explica y sentildeala la trayectoria que describe el objeto y las variables que intervienen en eacutel CE-107 MA-014 CO-016 CG4 CD-EXP4 CD-EXP5 (APLICACIOacuteN METACOGNICION)

bull Resuelva ejercicios de Caiacuteda libre y tiro vertical (APLICACIOacuteN)

TIRO VERTICAL

Se definiraacute el trabajo por equipos para que cada integrante del equipo registre un valor diferente de la tabla esto dependeraacute de nuacutemero de alumnos con el que se cuente

En las consideraciones para la parte experimental se establece que bull Cuando el objeto alcanza su altura maacutexima en ese instante su velocidad es 0 en todo momento de la trayectoria estaacute presen-te la aceleracioacuten de la gravedad tanto en el acenso como en el descenso

bull Explicacioacuten sobre el desplazamiento de un objeto cuando se somete a caiacuteda libre y no cae en el mismo lugar VIDEO EFECTO MAGNUS- httpswwwyoutubecomwatchv=QtP_bh2lMXc httpswwwyoutubecomwatchv=Rj9Xox2mRLcbull Tambieacuten podraacute emplear el siguiente simulador para comple-mentar la actividad httplabovirtualblogspotcomsearchla-belMovimiento20en20la20vertical

NOTA El docente guiaraacute y supervisaraacute todas las actividades ex-perimentales Banco de ejercicios o emplear ejercicios de libro de texto a su disposicioacutenEjercicios TIRO VERTICAL Y CAIDA LIBREhttpswwwelectrontoolscomHomeWP20161012caida-li-bre-y-tiro-vertical-ejercicios-resueltoshttpswwwprofesor10dematescom201306cinematica-3-ti-ro-lanzamiento-caidahtmlhttpswwweduxuntagalcentrosiesdocastroaulavir-tual2pluginfilephp3758mod_resourcecontent1BOLET-C38DN20DE20EJERCICIOSpdf

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DESARROLLO - TIRO PARABOacuteLICO5 En equipo lanza diversos objetos de forma horizontal (avioacuten de papel pelota etc) juega a encestar o con una cuchara en forma de catapulta un juego de tiro al blan-co o mediante un juego digital como ldquoAngry Birdsrdquo o reali-za una demostracioacuten experimental con el lanzamiento de una botella y una bomba

bull Responda en su cuaderno las siguientes preguntas 1 iquestQueacute elementos intervendraacuten para realizar un tiro gana-dor 2 Selecciona un elemento si se modifica iquestCuaacutel crees seriacutea el resultado de los tiros (CS-313) CG4 CD-EXP4 (COMPRENSION)

bull Investiga y realiza una infografiacutea de un formulario para tiro paraboacutelico CG4

Elabora un disentildeo experimental realizando el juego en dis-tintas condiciones modificando bull La distancia desde donde se realiza el tiro hasta donde debe llegarbull El aacutengulo de su brazo o de la tabla al momento de lanzar CG4 CD-EXP4 (ANALISIS Y APLICACIOacuteN)

bull Registra tus datos en la siguiente tabla y empleando tu formulario calcula la velocidad inicial (Vo) la altura maacutexi-ma alcanzada por el objeto (H max) la velocidad inicial vertical (Vy) la velocidad inicial horizontal (Vx) el tiempo de subida y el tiempo de bajada

5 El docente organizaraacute el grupo dependiendo del nuacutemero de alumnos en equipos o de forma individual

bull Explicaraacute la dinaacutemica a realizar la que sea de su preferen-cia de acuerdo a los recursos disponibles (puede emplearse el tema de la separacioacuten de basura por ejemplo para lanzar bo-tellas de pet a un cesto o latas de aluminio para tiro el blanco puede ser con unos vasos)


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DISTANCIA HORIZONTAL (dx)

AacuteNGULO DE LANZAMIENTO

Tiempo del objeto en el aire

velocidad inicial (Vo)Altura maacutexima alcanzada por el objeto (H max)Velocidad inicial vertical (Vy)Velocidad inicial horizontal (Vx)Tiempo de subidaTiempo de bajada

CD-EXP4 CD-EXP5 (APLICACIOacuteN)

bull Emplearaacuten un plano cartesiano para realizar un bosque-jo de la trayectoria del tiro sentildealando el aacutengulo de lanza-miento distancia horizontal aacutengulo de lanzamiento y la descripcioacuten del movimiento CG4

bull Resuelve ejercicios de tiro paraboacutelico

CE-108 MA-104 MA-014 CD-EXP4 CD-EXP5 APLICACIOacuteN

bull Primero realizaraacute los diversos juegos o un solo juego depen-diendo de su tiempo planeado para la o las sesiones

bull Si el docente decide realizar las actividades experimentales se le recomienda observar los siguientes videos ya que requiere de otros materiales httpswwwyoutubecomwatchv=GbIypxOUsJY httpswwwyoutubecomwatchv=aDXbYGprJus bull Tambieacuten puede apoyarse para la explicacioacuten del tiro paraboacute-lico en el simuladorhttpsphetcoloradoedusimshtmlprojectile-motionlatestprojectile-motion_eshtml Movimiento de un proyectil

bull Puede apoyarse con informacioacuten del portal del CCH de la UNAM httpsportalacademicocchunammxalumnomate-maticas2unidad1ecuacionescuadraticastiroparabolico

bull El docente revisaraacute y analizaraacute previamente las foacutermulas de tiro paraboacutelico y su composicioacuten para complementar con las foacutermulas de sus alumnos

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bull Para el disentildeo experimental se recomienda que se realice en el campo deportivo tirando diversas pelotas a una porteriacutea o en una cancha de baacutesquet mientras otros alumnos observaraacuten y realizaraacuten mediciones y anotaciones sobre la distancia a la que cae el objeto el aacutengulo al que se lanzoacute el objeto y analizaraacuten las caracteriacutesticas de los mejores tiros para lo cual necesitaraacute cro-noacutemetro inclinoacutemetro o transportador de madera flexoacutemetro hoja milimeacutetrica

El docente plantearaacute las preguntas fomentando que el alumno participe proporcionando sus respuestas El docente revisaraacute junto con sus alumnos los resultados obteni-dos de los juegos y los experimentos para contrastar las respues-tas a las preguntas previamente realizadas

Se recomienda que el docente proponga ejercicios previamen-te para la praacutectica de las foacutermulas de tiro paraboacutelicohttpsaarrietajfileswordpresscom201103ejercicios-de-mo-vimiento-parabc3b3lico-con-solucic3b3npdf httpsrmbellofileswordpresscom201409ejercicios-tiro-pa-rabc3b3licopdf httpblogespoleduecfgmunozfiles201106paraboli-co-ejercicios1pdf

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DESARROLLO - MOVIMIENTO CIRCULAR6 a) En un espacio amplio (cancha del plantel) formados en equipo los alumnos jugaraacuten al ldquolaacutetigordquo pueden iniciar con equi-pos de 5 a 7 personas y poco a poco ir incrementando el nuacuteme-ro de participantesQuien encabece la fila empieza a correr raacutepido en ciacuterculos lle-vando a todos a girar tratando de que no se suelten de las ma-nos y manteniendo el equilibrio

Nota Este juego debe hacerse en un lugar amplio y seguro es proba-ble que el uacuteltimo alumno se suelte por lo que debe de estar el lugar libre de obstaacuteculos Las respuestas del cuestionario deben ser guiadas por el docen-te para que ellos vayan notando la diferencia entre correr en liacutenea recta y hacerlo en un movimiento circular Aquiacute deben re-tomarse los conceptos de Aceleracioacuten fuerza centriacutepeta fuer-za de reaccioacuten

6 a) Desarrolla de forma experimental los dos diferentes tipos de movimientos bull Circular uniforme bull Circular uniformemente acelerado Realizando las siguientes actividades

Atiende a la explicacioacuten o instruccioacuten del docente realice la actividad solicitada Responda y registre sus respuestas en la libretaiquestQueacute pasoacute conforme se fue aumentando el nuacutemero de participantes con la velocidadiquestQueacute ocurre cuando el participante que va al FINAL de la liacutenea se sueltaiquestPor queacute no puede un participante de la parte central cambiar la direccioacuten que lleva la cadena-equipo

CG8 CD-EXP4 CD-EXP5 (RECUPERACION)

b) Llena una pequentildea cubeta con agua hasta la mitad con fuerza giacuterala de forma circular y observa lo que ocurre con el aguaResponde y registra sus respuestas en la libreta- iquestQueacute tipo de fuerzas actuacutean en el agua- iquestSe regoacute el agua cuando iba en movimiento circular- iquestQueacute tipo de electrodomeacutesticos existen en tu casa que realicen este tipo de movimientos


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c) Elabora una ficha con las foacutermulas del MCU Y MCUA donde se muestre que magnitud representa la foacutermula que le corresponde unidades y un ejemplo de la vida co-tidiana en donde se presente CG4 CD-EXP4

d) Aplica las foacutermulas en la serie de ejercicios que el do-cente proponeCE-109 MA-104 (ANALISIS Y APLICACIOacuteN)

b) Este experimento pueden hacerlo en equipo o de manera individual con una cubeta pequentildea en un espacio amplio

El siguiente experimento queda a consideracioacuten del docente para reforzar los conceptos de MCU

httpswwwyoutubecomwatchv=H2dzWA5R2SM

Se sugiere ver el siguiente video para reforzar la exposicioacuten del temahttpswwwyoutubecomwatchv=0kc5S9oFZiA

La serie de ejercicios puede ser tomada del libro de texto Tam-bieacuten puede apoyarse en httpswwwfisimatcommxmovimiento-circular

Para mayor comprensioacuten del movimiento tanto para el docente como el alumno puede apoyarse en el simuladorhttpsphetcoloradoeduessimulationlegacyladybug-mo-tion-2dMovimiento de mariquita en 2d (circular) Movimiento circularhttpswwwprofesor10dematescom201402mcua-movi-miento-circular-uniformehtmlhttpwwwcajondecienciascomDescargas20fisicaER20MCUApdf

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CIERRE - PRODUCTO INTEGRADOR7 En equipo elabora un modelo moacutevil de los juegos mecaacutenicos en tres dimen-siones donde se represente uno de los fenoacutemenos aprendidos (Movimiento rec-tiliacuteneo uniforme MRUA aceleracioacuten Caiacuteda libre Tiro vertical Tiro paraboacutelico movimiento circular) bull Realiza un listado de los materiales a emplear para tuacute moacutevil bull Explica el mecanismo del fenoacutemeno empleando las foacutermulas asiacute mismo va-lora y evaluacutea la seguridad que ofrecen los juegos mecaacutenicosMA-102 MA-103 MA-104 MA-101 CO-123 CG4 CG8 CD-EXP4 CD-EXP5 CD-EXP9 METACOGNICION y AUTORREGULACION

bull Retoma las preguntas de la situacioacuten de aprendizaje y resuelve argumentan-do sus respuestas con lo aprendido

- iquestQueacute actividad sugieres para desarrollar la integracioacuten familiar y convivir sa-namente- iquestCuaacutel seriacutea el itinerario sugerido en la feria para que convivan todos en fami-lia- iquestCoacutemo podemos convencer a Chicho y Flor que los juegos son segurosHSE Toma de perspectivaGeneracioacuten de opciones y consideracioacuten de| consecuencias

bull A partir de las respuestas redacta un texto argumentado que haga eacutenfasis en la seguridad de los juegos mecaacutenicos puede apoyarse en diversos textos de divulgacioacuten cientiacutefica CE- 106 CE-107 CE-108 CE-109 CO-017 CG4 HSE Toma de perspectiva Generacioacuten de opciones y consideracioacuten de conse-cuencias FAMILIA Y RELACIONES SOCIALESAUTORREGULACION

El producto final consta de tres partes que se localizan en la ruacutebrica de evaluacioacuten 1 La elaboracioacuten de un moacutevil a Sentildeala un listado de materiales recicla-bles que se em pleoacute para el disentildeo del moacutevil en otro idioma

2 Exposicioacuten oral donde se explique a Empleando las foacutermulas como es que ocurren dichos fenoacutemenos en los jue-gos y en que otros ejemplos de la vida se pueden encontrarb Responda las cuestiones planteadas en la situacioacuten de aprendizaje c Elabora un texto argumentado donde emplee diversos textos de divul-gacioacuten cientiacutefica

El docente asignaraacute por equipos o de for-ma individual desde el inicio de la UAC sentildealando que al finalizar la UAC2 el alumno tendraacute que presentar un mode-lo moacutevil diferente por equipo represen-tando cada juego de la feria donde se puedan representar los fenoacutemenos fiacutesicos revisados en la UAC2

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Movimiento Rectiliacuteneo Uniforme (MRU) bull Distancia y desplazamiento bull Rapidez y velocidad

Movimiento Rectiliacuteneo Uniformemente Acelerado (MRUA) bull Aceleracioacuten bull Caiacuteda libre bull Tiro vertical

Tiro paraboacutelico bull Tiro paraboacutelico horizontal y oblicuo

Tiene los elementos para realizar ob-servaciones registra y sistematiza la informacioacuten mediante tablas graacutefi-cas para elaborar reflexiones y siacutentesis que le permitan identificar los conte-nidos especiacuteficos utilizando las escalas y magnitudes que se utilizan en fiacutesica con una adecuada sistematizacioacuten de la informacioacuten cientiacutefica recibida en la presente actividad de esta UAC

Retoma los conceptos vistos en el tema anterior y describe la diferencia de diferentes contenidos especiacuteficos utilizados en la vida cotidiana a tra-veacutes de la clasificacioacuten de los diferentes movimientos utilizados para el funcio-namiento de diversos aparatos de uso cotidiano vehiacuteculos o juegos mecaacuteni-cos etc

Emite juicio valorativo de forma criacutetica y constructiva sobre los saberes abor-dados Interrelaciona la ciencia la tecnolo-giacutea la sociedad y el ambiente en con-texto propio en el que se desarrollan respondiendo a preguntas de caraacutec-ter cientiacuteficoDemuestra respeto tolerancia solida-ridad hacia la diversidad de opiniones creencias e ideas de sus compantildeeros

Emite juicio valorativo de forma criacutetica y constructiva sobre los saberes abor-dados mostrando responsabilidad y compromiso con el trabajo personal y en equipo Identifica problemas de su entorno y formula preguntas de caraacutecter cien-tiacutefico plantea las hipoacutetesis necesarias para responderlas y valora la aplica-cioacuten de los aprendizajes en su entorno

EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR II (UAC-II)


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Movimiento circular bull Movimiento Circular Uniforme (MCU) bull Movimiento Circular Uniforme Acelerado (MCA)

Resuelve preguntas planteadas cientiacute-ficamente a traveacutes de la aplicacioacuten de la informacioacuten recopilada en diferen-tes fuentes de informacioacuten y mediante la aplicacioacuten de informacioacuten utilizada en la presente UAC 1 y 2 para el desa-rrollo experimental del juego aplican-do el concepto de tiro paraboacutelico y realizando el registro de los datos ob-tenidos experimentalmente mediante caacutelculos obtenidos por la aplicacioacuten de foacutermulas fiacutesicas vistas en las dife-rentes actividades propuestas Con los elementos antes descritos construye un modelo moacutevil donde aplique y va-lore los contenidos especiacuteficos utiliza-dos en estas unidades

Emite juicios valorativos sobre los resul-tados obtenidos de su investigacioacuten experimentacioacutenInforma sus resultados de manera re-flexiva y criacuteticaReflexiona sobre la importancia en su vida cotidiana mediante el traba-jo colaborativo y responsable de los miembros de cada equipo formado

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CD-EXP4 Obtiene registra y sistematiza la informacioacuten para responder a preguntas de caraacutecter cientiacutefico con-sultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes

CD-EXP5 Contrasta los resul-tados obtenidos en una in-vestigacioacuten o experimento con hipoacutetesis previas y co-munica sus conclusiones

CD-EXP9 Disentildea modelos o prototipos para resolver pro-blemas satisfacer necesida-des o demostrar principios cientiacuteficos

Contrasta la informacioacuten relevan-te para responder los cuestiona-mientos cientiacuteficos enfocados a Fiacutesica y examinando fuentes rele-vantes

Identifica la problemaacutetica de su contexto y establece las hipoacutetesis necesarias para resolver los pro-blemas

Distingue y relaciona los concep-tos baacutesicos para poder resolver los problemas planteados en esta unidad y los que se le presentan en su contexto y vida diaria

Comprueba los conocimien-tos adquiridos realizando los experimentos o ejercicios planeados y mostrar la re-levancia de la informacioacuten para resolver lo planteado en la presente UAC

Demuestra a traveacutes de un experimento si las hipoacutetesis le llevan a la solucioacuten de los problemas planteados en la presente UAC

Emplea modelos yo prototi-pos derivados de los proble-mas cientiacuteficos que se le pro-ponen para resolverlos yo presentan en su vida diaria de manera cientiacutefica

Valora si la informa-cioacuten obtenida le lleva a contestar las pre-guntas planteadas o cuestionamientos de manera eficiente y que aplica en su vida cotidiana

Comparte y comunica los resultados obteni-dos y establece crite-rios definidos para la validacioacuten de dichos resultados

Juzga de manera clara los principios cientiacuteficos que puede utilizar en problemas planteados o entorno para dar soluciones a problemas cotidianos que enfrenta


INDICADORES DISCIPLINARES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR II (UAC-II) CIENCIAS EXPERIMENTALES

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CONOCER

HACER

SER Y CONVIVIR

Analiza la informa-cioacuten y discrimina la misma para dar respuesta a los pro-blemas y ejercicios planteados en la presente UAC 2

Distingue y anali-za los problemas y preguntas que ha enfrentado en su vida diaria y em-plea conceptos utilizados de la pre-sente UAC

Distingue los pro-blemas y preguntas planteadas y ade-maacutes emplea hipoacute-tesis que le ayudan a encontrar las po-sibles respuestas a los problemas y ejercicios plantea-dos

EVALUACIOacuteN DE LAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR II (UAC-II) CIENCIAS EXPERIMENTALES





6 - 8


0 - 5

INDICADORESSABERES

CD-EXP4 Obtiene registra y sistema-tiza la informacioacuten para responder a preguntas de ca-raacutecter cientiacutefico consultando fuen-tes relevantes y rea-lizando experimen-tos pertinentes

CD-CEXP9 Disentildea modelos o proto-tipos para resolver problemas satisfa-cer necesidades o demostrar princi-pios cientiacuteficos

CD-EXP5 Contrasta los resultados obte-nidos en una inves-tigacioacuten o experi-mento con hipoacutetesis previas y comunica sus conclusiones


Juzga y valora la in-formacioacuten que reci-be busca informa-cioacuten y la clasifica para dar respuestas cientiacuteficas a los pro-blemas planteados

Juzga y evaluacutea la in-formacioacuten recibida en esta unidad y es capaz decidir con-ceptos que pueden resolver problemas que enfrenta en su vida cotidiana

Evaluacutea y juzga los ejercicios propues-tos y estructura y for-mula hipoacutetesis cientiacute-ficas capaces de dar respuesta a los pro-blemas planteados

Enlista la informa-cioacuten relevante para responder los cues-tionamientos o pro-blemas cientiacuteficos planteados

Identifica proble-mas que se pre-sentan en su vida cotidiana y cita al-gunas posibles so-luciones para resol-verlos

Registra los proble-mas y enlista pre-guntas de caraacutecter cientiacutefico y trata de explicar al menos una hipoacutetesis para dar posible respues-tas a los problemas planteados en la UAC 2

Prueba Objetiva

Lista de cotejo

Guiacutea de observacioacuten

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1

2

Los estudiantes man-tienen la atencioacuten de forma moderada en los espectadores Realiza una lectura parcial de lo que estaacute escrito en su presen-tacioacuten o alguacuten texto maneja un tono de voz adecuado

Los estudiantes de-muestran un dominio muy general del con-tenido curricular de su producto integra-dor las teoriacuteas leyes postulados y foacutermulas que dan sustento a su proyecto con cla-ridad y precisioacuten en la exposicioacuten

REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)


INDICACIONES Marca en el recuadro con una X en los criterios establecidos coloque el valor en el puntaje parcial y sume los valores seleccionados finalmente obtenga el valor real del porcentaje que corresponde al 60 de la actividad


CALIDAD DE LA

PRESENTACIOacuteN

DOMINIO DELCONTENIDO

Los estudiantes man-tienen parcialmen-te la atencioacuten en los espectadores Se li-mita a leer esporaacutedi-camente lo que estaacute escrito en su presen-tacioacuten o alguacuten texto maneja un tono de voz medianamente adecuado

Los estudiantes de-muestran buen do-minio del contenido curricular de su pro-ducto integrador las teoriacuteas leyes postu-lados y foacutermulas que dan sustento a su pro-yecto con claridad y precisioacuten en la expo-sicioacuten

Los estudiantes man-tienen la atencioacuten en los espectadores Evi-ta limitarse a leer uacuteni-camente lo que estaacute escrito en su presen-tacioacuten o alguacuten texto maneja un tono de voz adecuado

Los estudiantes de-muestran gran do-minio del contenido curricular de su pro-ducto integrador las teoriacuteas leyes y postu-lados y foacutermulas que dan sustento a su pro-yecto con claridad y precisioacuten en la exposi-cioacuten

Los estudiantes no mantienen la aten-cioacuten en los espec-tadores Uacutenicamen-te realiza lectura de lo que estaacute escrito en su presentacioacuten o alguacuten texto no maneja un tono de voz adecuado

Los estudiantes no demuestran domi-nio del contenido curricular de su pro-ducto integrador teoriacuteas leyes pos-tulados ni de las foacutermulas que dan sustento a su pro-yecto sin claridad ni precisioacuten en la exposicioacuten

RUacuteBRICA DEL PRODUCTO INTEGRADOR DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR II (UAC-II)iexclME FUE COMO EN FERIA

59

REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)



3

4

ORGANIZACIOacuteN Y SECUENCIA

MODELOMOacuteVIL

Los estudiantes no presentan de for-ma organizada su presentacioacuten No evidencian una secuencia loacutegica ni ordenada entre cada una de las partes no emplea adecuadamente el tiempo asignado y no utiliza recursos visuales y tecnoloacute-gicos no cita co-rrectamente fuen-tes confiables

No ejemplifica me-diante una ma-queta los juegos mecaacutenicos en tres dimensiones a cada uno de los fenoacutemenos apren-didos (Movimiento rectiliacuteneo unifor-me MRUA acele-racioacuten Caiacuteda libre Tiro vertical Tiro paraboacutelico movi-miento circular) no emplea mate-riales reciclables

Los estudiantes pre-sentan de forma par-cialmente organiza-da su presentacioacuten Evidenciando una secuencia poco loacutegi-ca y ordenada entre cada una de las par-tes emplea adecua-damente el tiempo asignado y utiliza al-gunos recursos visua-les y tecnoloacutegicos cita correctamente pocas fuentes confia-bles

No ejemplifica me-diante un modelo moacutevil de los juegos mecaacutenicos en tres dimensiones que re-presente uno de los fenoacutemenos apren-didos (Movimiento rectiliacuteneo uniforme MRUA aceleracioacuten Caiacuteda libre Tiro ver-tical Tiro paraboacutelico movimiento circular) emplea algunos ma-teriales reciclables y explica de forma ge-

Los estudiantes pre-sentan de forma me-dianamente organi-zada su presentacioacuten Evidenciando una se-cuencia loacutegica y or-denada entre cada una de las partes em-plea adecuadamen-te el tiempo asignado y utiliza recursos vi-suales y tecnoloacutegicos cita correctamente fuentes confiables

Ejemplifica mediante un modelo moacutevil de los juegos mecaacuteni-cos en tres dimensio-nes que represente uno de los fenoacuteme-nos aprendidos (Mo-vimiento rectiliacuteneo uniforme MRUA ace-leracioacuten Caiacuteda libre Tiro vertical Tiro pa-raboacutelico movimiento circular) empleando materiales reciclables y explica el mecanis-mo de cada fenoacuteme-

Los estudiantes pre-sentan de forma or-ganizada su presen-tacioacuten Evidenciando una secuencia loacutegi-ca y ordenada entre cada una de las par-tes emplea adecua-damente el tiempo asignado y utiliza re-cursos visuales y tec-noloacutegicos cita co-rrectamente fuentes confiables miacutenimo 4

Ejemplifica median-te un modelo moacutevil de los juegos me-caacutenicos en tres di-mensiones que re-presente uno de los fenoacutemenos apren-didos (Movimiento rectiliacuteneo uniforme MRUA aceleracioacuten Caiacuteda libre Tiro ver-tical Tiro paraboacutelico movimiento circular) empleando materia-les reciclables y ex-plica el mecanismo

60


4

5

MODELO MOacuteVIL

HSE YPROYECTO DE

VIDA

no explica el me-canismo de cada fenoacutemeno no uti-liza las foacutermulas ni valora la seguridad que ofrecen los juegos mecaacutenicos si funcionan de manera oacuteptima el equipo no muestra integracioacuten ni par-ticipacioacuten poca eficiencia en el uso de los recursos de-sarrollo del proyec-to ni originalidad

No da respuesta a las cuestiones planteadas en la situacioacuten ni sugie-re actividades o acciones valoran-do y argumentan-do las implicacio-nes de riesgo del func ionamiento del juego elegido para que brinden una mayor seguri-dad a los usuarios sin favorecer la convivencia social o familiar

neral el mecanismo de cada fenoacutemeno utiliza pocas foacutermu-las valora evaluacutea la seguridad que ofre-cen los juegos mecaacute-nicos de forma muy somera si funciona de manera oacuteptima el equipo muestra poca integracioacuten partici-pacioacuten asiacute como poca eficiencia en el uso de los recursos desarrollo del proyec-to y originalidad

No da respuesta fun-damentada a las cuestiones plantea-das en la situacioacuten y tampoco sugiere actividades o accio-nes valorando y ar-gumentando las im-plicaciones de riesgo del funcionamiento del juego elegido para que brinden una mayor seguridad a los usuarios favo-reciendo solamente con un comentario sobre la convivencia social y familiar

no utiliza la mayoriacutea de las foacutermulas pero no evaluacutea la seguri-dad que ofrecen los juegos mecaacutenicos si funciona de mane-ra oacuteptima el equipo muestra integracioacuten participacioacuten eficien-cia en el uso de los re-cursos desarrollo del proyecto y originali-dad

Da respuesta parcial a las cuestiones plan-teadas en la situacioacuten y sugiere parcialmen-te actividades o ac-ciones valorando y argumentando las implicaciones de ries-go del funcionamien-to del juego elegido para que brinden una mayor seguridad a los usuarios favore-ciendo un itinerario la convivencia social y familiar

de cada fenoacutemeno utiliza las foacutermulas valora y evaluacutea la se-guridad que ofrecen los juegos mecaacutenicos y su funcionamiento de manera oacuteptima el equipo muestra in-tegracioacuten participa-cioacuten eficiencia en el uso de los recursos desarrollo del proyec-to y originalidad

Da respuestas fun-damentadas a las cuestiones plantea-das en la situacioacuten y sugiere actividades o acciones valorando y argumentando las implicaciones de ries-go del funcionamien-to del juego elegido para que brinden una mayor seguridad a los usuarios favorecien-do un itinerario u otra recomendacioacuten para la convivencia social y familiar

REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)

61







REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)

Durante la exposicioacuten participa (n) o con compromiso personal y respeto de manera que contribuyen al desarrollo de la expo-sicioacuten

Cumple con el 100 de los productos so-bre MRU y MRUA

Cumple con el 100 de los productos de tiro paraboacutelico

Cumple con el 100 de los productos MCU y MCUA

Durante la exposicioacuten participa (n) media-namente con cierto compromiso personal y respeto de manera que contribuyen al desarrollo de la expo-sicioacuten




Durante la exposicioacuten participa (n) muy poco y no demuestra mucho compromiso personal y respeto de manera que con-tribuyen al desarrollo de la exposicioacuten




Durante la exposi-cioacuten no participa (n) con compromi-so personal y res-peto de manera que contribuyen al desarrollo de la ex-posicioacuten

Cumple con el 20 de los productos sobre MRU y MRUA



PARTICIPACIOacuteN

PRODUCTOS MRU Y MRUA

PRODUCTOS TIRO

PARABOacuteLICO

PRODUCTOS MCU Y MCUA

6

7

8

9

TOTAL FINAL

62

MATEMAacuteTICAS

CIENCIASSOCIALES

COMUNICACIOacuteN

HUMANIDADES

MA-101 Aacutengulos MA-102 Triaacutengulos MA-103 PoliacutegonosMA-104 Ciacuterculo y circunferenciaMA-012 ECUACIONES LINEALESMA-014 Ecuaciones cuadraacuteticas

CO-123 there ishellip there arehellipCO-017 a) Artiacuteculo cientiacuteficoCO-016 b) Siacutentesis

CS-313 Desarrollo cientiacutefico y tecnoloacute-gico como resultado de la tecnologiacutea usada en la Primera Guerra Mundial

NA

Campo Disciplinar

Campo Disciplinar



63

ESQUEMA DE LA SITUACIOacuteN DE APRENDIZAJE CURRICULAR IIldquoiexclME FUE COMO EN FERIArdquo

64



ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR II (UAC-II)

Competencias geneacutericas CG4 ndash A1 CG8 ndash A1Competencias disciplinares CD4-CE CD5-CE CD9-CEHabilidades socioemocionales Toma de perspectiva Generacioacuten de opciones y consideracioacuten de consecuenciasDimensiones del Proyecto de Vida Responsabilidad social familia y relaciones sociales

Actividad 1RecuperacioacutenCuestionario- Diagnostico

Actividad 2Descripcioacuten de conceptos ndasha

Identificacioacuten de los diferentes tipos de movimiento-b

Actividad 3

Actividad experimental praacutec-tica Recorrido (carrera) 60m Registro de datos y toma de tiempos

Actividad 4Actividad practica experimen-tal caiacuteda libre

Cuestionario con las respues-tas del alumno del tema

Descripcioacuten de conceptos

Tabla de identificacioacuten de movimientosTabla de datos (Distancia vs Tiempo)

Elaboracioacuten de graacuteficas (Dis-tancia vs Tiempo)

Infografiacuteas (formulas MRUMRUA)

Realizacioacuten de caacutelculos de velocidad aceleracioacuten y gra-ficas de velocidad vs Tiem-po aceleracioacuten vs Tiempo


Escrito de Investigacioacuten

Tabla de registro de datos

INICIO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

5

1

1

1 2

3

CE-106 MRUDistancia desplazamiento

CE-106 MRUDistancia desplazamiento velocidad rapidez


CE-107 MRUAAceleracioacuten

CE-107 MRUAAceleracioacutenCaiacuteda libreTiro vertical

6535



DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

3

3 4

4 5

Actividad practica experimen-tal Tiro vertical

Actividad 5

Actividad practica experimen-tal (tiro paraboacutelico)

Actividad 6Actividad practica experimen-tal (MCU MCUA)

Infografiacutea (Formulas caiacuteda libre y tiro vertical)


Esquema que representa el movimiento descrito (caiacuteda libre y tiro vertical)

Resolucioacuten de Ejercicios (caiacute-da libre y tiro vertical)

Cuestionarios preguntas guiacutea

Infografiacutea (formulas)

Creacioacuten de un disentildeo expe-rimental

Tabla de datos de actividad practica experimental

Realizacioacuten de caacutelculos (Vo hmax vh vx tsubida tbaja-da)

Representacioacuten grafica del movimiento de tiro paraboacute-lico



Elaboracioacuten de fichas (For-mulario MCU MCUA)

Resolucioacuten de Ejercicios

CE- 108 Tiro paraboacutelico

CE-109 Movimiento CircularMCUMCUA

66

CIERRE 5 Actividad 7 Producto integradorCreacioacuten de un moacutevil de un juego mecaacutenico en 3 dimen-siones que represente alguno de los movimientos estudiados

PROYECTO DE VIDACuestionario de la situacioacuten de aprendizaje

Redaccioacuten de texto sobre la seguridad en los juegos mecaacute-nicos

Moacutevil en 3D que represente alguacuten tipo de movimiento abordado y su explicacioacuten mediante la fiacutesica

Cuestionario y redaccioacuten de texto



CE-106 MRUCE-107 MRUACE-108 TIRO PARABOLICOCE-109 MOVIMIENTO CIRCU-LAR

60

67

ACTIVIDAD SUGERENCIA

UAC-2

1

2

3

4

7


ACTIVIDADES SUGERIDAS DE LA DISCIPLINA PARA LOS CAMPOS DISCIPLINARES

Leer detenidamente la UAC2 y centrar especial atencioacuten al producto integrador que permita al docente do-sificar pertinentemente los tiempos para el desarrollo de las actividades considerando el contexto del centro educativo en el que desempentildea su labor asiacute mismo para considerar los materiales y recursos que permitan alcanzar los aprendizajes esperados en los alumnos Todas las actividades contempladas en la UAC2 deben de ser guiadas por el docente en todo momento para evitar riesgos innecesarios Si el docente no presenta el perfil de la disciplina del campo disciplinar se recomienda realizar una revisioacuten general de los temas en la bibliografiacutea referenciada

El docente puede emplear las imaacutegenes contenidas en la UAC2 emplear la de los links propuestos o algunas otras imaacutegenes que considere que sean representativas del movimiento (transportes deportivas lanzamien-to de objetos etc) La primera actividad se contempla como diagnoacutestica

Se debe considerar que para abordar la UAC2 se retoman los conceptos velocidad rapidez distancia y desplazamiento abordados en la UAC1

La actividad se propone realizarse en un espacio amplio (60 o 100m) se pueden modificar las distancias re-corridas seguacuten el aacuterea con la cual se disponga de no contar con el espacio puede hacer uso del simulador httpsphetcoloradoeduessimulationstranslatedesO representar el movimiento mediante cualquier ejemplo con el material que tenga a su alcance

En caso de no contar con los medios para ver un video se recomienda buscar otro recurso sobre la historia de la caiacuteda libre y Galileo Galilei

Las actividades disentildeadas para la UAC2 consideran a los contenidos abordados en los diferentes campos disciplinares como Matemaacuteticas Comunicacioacuten y Ciencias Sociales Por otra parte en el productor integrador contempla la dimensioacuten del proyecto de vida que se aborda en Humanidades el estudiante elaboraraacute un itinerario para fomentar la convivencia familiar y social sugiriendo diversas actividades para el recorrido en la feria

68

69

En el diacutea del estudiante los maestros del bachillerato deciden llevarlos a un balneario cercano a la comunidad en donde existen diversos toboganes y trampolines Algunos de ellos deciden lanzarse por los primeros y otros practicar diversos tipos de clavados Uno de ellos lanza a Pedro a la alberca sin saber que eacuteste no sabe nadar por lo que empieza a ahogarse varios de sus compa-ntildeeros que si saben se lanzan para sacarlo y ponerlo a salvo Al ver esto Mirelly que sabe nadar muy bien busca a varios de sus amigas y amigos y les propo-ne que ensentildeen a sus compantildeeros que no saben nadar debido al incidente sufrido por Pedro Los primeros ejercicios los realizan fueran del agua como aprender a respirar a mover los brazos y la posicioacuten que deben tener para poder impulsarse en la misma Posteriormente lo haraacuten dentro de la albercaMaacutes tarde Mirelly les comenta que una vez fue a Acapulco y presencioacute el es-pectaacuteculo de Clavadistas en la ldquoQuebradardquo en donde expertos se lanza de un acantilado desde una altura de 45 m y comenta con sus compantildeeros que escucho el siguiente comentario ldquoEl peligro radica en que el clavadista debe calcular el momento en que la ola haga que el nivel del mar sea maacutes alto de lo contrario seriacutea una muerte segura debido al impacto contra las rocas situadas a poca profundidad cuando baja el nivel del mar debido al oleaje aunque ellos estaacuten en una alberca les dice que siempre deben tener mucha precaucioacuten si quisieran nadar en el riacuteo de su comunidad

Su maestro al notar esta situacioacuten los reuacutene y les plantea lo siguientebull iquestPor queacute Pedro no pudo mantenerse flotando en la alberca independiente-mente de saber nadar o nobull iquestinfluye la fuerza de gravedad en aprender a nadarbull iquestFlotamos igual en una alberca que en el marbull iquestQueacute aplica un clavadista cuando realiza un clavado potencia energiacutea o trabajobull iquestCoacutemo se lleva a cabo el clavado Straight pique tuck y free




Situacioacuten en contexto ldquoCHAPUZOacuteN CON ENERGIacuteArdquoAacutembitos

UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR III (UAC III)

70






Al finalizar la UAC 3 el alumno utilizaraacute los conceptos de las Leyes de Newton Ley de la Gravitacioacuten Trabajo potencia y energiacutea favoreciendo un pensamiento criacutetico median-te la elaboracioacuten de un video donde expongan una actividad experimental de alguno de los contenidos que revista mayor intereacutes cientiacutefico para eacutel valorando las consecuen-cias del uso de la energiacutea en su vida cotidiana y la realizacioacuten de la antologiacutea de Gimna-sia Cerebral

CG4 A1CG8 A1


CD4-CECD7-CECD11-CE


en el caso de la Quebrada bull iquestPor queacute crees que la mayoriacutea de los saltos en la Quebrada en Acapulco se hacen en la nochebull iquestQueacute piensas queacute provoca que el nivel del mar subabull iquestQueacute tipo de fuerzas se combinan para que la marea subabull iquestqueacute ocurririacutea si la Tierra tuviera dos lunasbull iquestQueacute efecto tendriacutea si la Luna y la Tierra fueran del mismo tamantildeo

Y les pide a los joacutevenes que ya en clase y conformados en equipos den respues-tas a las preguntas planteadas y redacten un Coacutedigo de conducta y seguri-dad para que no se vuelva a presentar este tipo de situaciones

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CE-110 LEYES DE NEWTONbull Primera Leybull Segundabull Tercera Ley

CE-111 LEY DE LA GRAVITACIOacuteN UNIVERSAL

CE-112TRABAJO MECAacuteNICO

Define y explica conceptos de inercia fuerza y su rela-cioacuten con las leyes de la dinaacute-mica y la ley de la Gravita-cioacuten universal Demuestra analiacuteticamente los resultados de sus caacutelculos e interpretaciones en proble-mas relacionados con las Le-yes de Newton la Ley de la Gravitacioacuten Universal Traba-jo Potencia y EnergiacuteaValora la importancia de es-tos conceptos en su vida co-tidiana

Define y comprende el con-cepto de trabajo mecaacutenicoDemuestra analiacuteticamente los resultados de sus caacutelculos en problemas relacionados con el Trabajo mecaacutenicoDemuestra analiacuteticamente los resultados de sus caacutelculos e interpretaciones en proble-mas relacionados con el tra-bajo mecaacutenicoValora la importancia y apli-cacioacuten de estos conceptos en su vida cotidiana

Redaccioacuten individual del concepto de fuerzaCuestionario sobre fuerza y movimiento

Reporte de actividades experimentales

Mapa conceptual

Resolucioacuten de ejercicios 1ordf parte

bull Cuadro de doble en-tradabull Composicioacuten musical sobre Trabajo Mecaacutenicobull Elaboracioacuten de Caacutepsu-la giratoriabull Exposicioacuten de composi-cioacuten musical sobre Traba-jo mecaacutenicoResolucioacuten de ejercicios 2ordf parte

Fuerza y energiacutea

Apl icaciones de la mecaacuteni-ca claacutesica

Expresioacuten ex-perimental y pensamiento matemaacutetico



Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje



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Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje


CE-113POTENCIA MECAacuteNICA

CE-114ENERGIacuteA

CE-115 LEY DE CONSERVACIOacuteN DE LA ENERGIacuteATRANSFORMACIONES DE ENERGIacuteA

Define y explica el con-cepto de Potencia Mecaacute-nicaDemuestra experimental y analiacuteticamente los resulta-dos de sus caacutelculos e inter-pretaciones en problemas relacionados con la Po-tencia MecaacutenicaConcluye cuaacutel es la impor-tancia de los conceptos aprendidos en su vida co-tidiana

Tabla de registrobull Resumen sobre Poten-cia mecaacutenicabull Disentildeo y demostracioacuten de experimento sobre Potencia Mecaacutenica


Cartel Uso y repercusioacuten de tipos de energiacutea

Video consecuencias del uso de la energiacutea en la vida cotidianaAntologiacutea de Gimnasia Cerebral

PRODUCTO INTREGRADOR

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Desarrolla las siguientes actividades Geneacuterico

1 Participa en equipos en la dinaacutemica grupal de activacioacuten ldquoSimoacuten Dicerdquo so-bre la aplicacioacuten de fuerzasUna vez concluidos los ejercicios redacta de forma individual el concepto que tiene de fuerza CE-110 CO-118 CO-127 CG8 COMPRENSIOacuteN

2 Observa el video ldquofuerza y movimientordquohttpswwwyoutubecomwatchv=bv89Bs187aUy responde el siguiente cuestionario- iquestQueacute es lo que te permite nadar la fuerza o el movimiento Argumenta tu respuesta- iquestPuede existir fuerza sin movimiento Argumenta tu respuesta- iquestQueacute tipos de fuerzas existen- iquestA queacute se le llama fuerzas de contacto y fuerza a distancia iquestCuaacutel es la que aplicas cuando se nada- iquestQueacute tipo de fuerza nos mantiene pegados al suelo y mantiene a la luna en su oacuterbita- iquestPor queacute se considera a Isaac Newton como un hombre que revolucionoacute la Ciencia CE-110 CD4-CE ANAacuteLISIS

El facilitador pide a los participantes que se pongan de pie y formen un ciacuterculo se coloca en el centro y les pide que cuan-do diga la frase ldquoSimoacuten dicerdquo deben lle-var a cabo las instrucciones que les denEl docente empieza por decirldquoSimoacuten dice que saludes a 3 personas con la mano firmementeldquoSimoacuten dice que frotes las dos manos muy raacutepido y fuerte y despueacutes coloques tu mano sobre el hombro de un compantildeero (diferente a los anteriores)ldquoSimoacuten dice que presiones el piso muy fuerte con tu pie izquierdordquoldquoSimoacuten dice muevas los brazos como si es-tuvieras nadandordquoldquoSimoacuten dice que estires tu cuello hacia adelante y hacia atraacutesrdquoldquoSimoacuten dice que te abraces muy fuerte tu solordquoConcluye la actividad y pide que vuelvan a sus lugares Al finalizar el docente debe preguntar queacute fue lo que experimentaron en cada ejercicio para conducirlos a ela-borar su concepto de fuerza


INICIO - LEYES DE NEWTON

74

DESARROLLO - LEYES DE NEWTON3 Realiza las siguientes actividades experimentales y con-centra los resultados en el reporte de las actividades expe-rimentalesa) Coloca un vaso sobre una superficie lisa sobre este pon una tarjeta similar a las de creacutedito que sobresalga un poco de los bordes del vaso sobre ella una moneda Con cuida-do y de manera raacutepida empuja la tarjeta de un extremo y observa que sucedebull Como reforzamiento luacutedico contesta lo que se te indica en la siguiente ligahttpseskhanacademyorgsciencephysicsforces-new-tons-lawsnewtons-laws-of-motionenewtonsfirstbull Responde a la siguiente preguntaiquestDe queacute forma se manifiesta la 1ordf Ley de newton en una estacioacuten espacialb) Consigue un baloacuten de fut-bol o Volibol y un limoacuten En una superficie lisa y recta desplaacutezalos en liacutenea recta al mis-mo tiempo responde iquestQuieacuten llegoacute primero y por queacutebull Refuerza su conocimiento en la siguiente liga httpseskhanacademyorgsciencephysicsforces-new-tons-lawsnewtons-laws-of-motionenewtons-third-law

c) Bota sobre una superficie plana un baloacuten de basquet-bol y una pelota pequentildea de goma o hule espuma iquestcuaacutel alcanza mayor alturahttpseskhanacademyorgsciencephysicsforces-new-tons-lawsnewtons-laws-of-motionenewtons-third-law


Cada una de las actividades propuestas va en relacioacuten directa con las leyes de Newtona) El docente puede previamente consultar la siguiente liga para llevar a cabo esta actividad httpexperimentoscaseros-paraninosblogspotcom20140920-primera-ley-de-newton-o-ley-de-lahtmlpuede reforzar luacutedicamente este conocimiento en el alumno en la siguiente liga httpseskhanacademyorgsciencephysicsforces-newtons-lawsnewtons-laws-of-motionenewtonsfirstDependiendo de las condiciones del plantel el alumno investi-ga en bibliografiacutea recomendada o ver el siguiente video httpswwwyoutubecomwatchv=iOSCv4sc6Y0b) En la liga httpwwwtuprepaenvideossepgobmxentu-prepaenvideosLeyes_de_Newton a partir del min 10 31 apro-ximadamente se explica detalladamente la foacutermula de la 2ordf Ley de Newton F = ma y su aplicacioacuten en la 3ordf Ley de Newton Serie de ejercicios RESUELTOS sugeridos para que el docente los aplique al estudiante httpswwwfisimatcommxsegun-da-ley-de-newtonc) Se puede reforzar luacutedicamente este conocimiento en el alum-no en la siguiente liga httpseskhanacademyorgsciencephysicsforces-newtons-lawsnewtons-laws-of-motionenew-tons-third-law el grado de dificultad es mayor que en la 2ordf Ley la sugerencia es que cuando tenga dudas consulte los videos o pida una pista para resolver el problema solicitando al alumno la justificacioacuten de la respuestaEn caso de no contar con internet en el plantel queda a consi-deracioacuten del docente apoyarse en las preguntas descargaacutendo-las para hacerlas escritas o proyectadas Este video httpswwwyoutubecomwatchv=86ZNmoAdlN-gampt=32s muestra un resumen de las tres leyes y la Ley de la Gra-vitacioacuten universal explica de manera sencilla las foacutermulas de las

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mismas y puede servir al docente para cerrar el temaSerie de ejercicios resueltos para el docentehttpswwwfisimatcommxley-de-la-gravitacion-universalPresentacioacuten Prezzi con serie de ejercicios para los alumnoshttpsprezicomqe52sk6vfewhejercicios-de-la-ley-de-gravita-cion-universalejercicios resueltos y propuestos Peacuterez Heacutector (2000) Fiacutesica Ge-neral Meacutexico Publicaciones culturales Pp146 a 152Texto que presenta una estrategia para resolucioacuten de proble-mas cientiacuteficos Serway R Jewett J amp et al (2010) Fiacutesica e In-genieriacutea Mecaacutenica Estados unidos CENGAGE Learningpp111-118En caso de no contar con un laboratorio fiacutesico el docente pue-de apoyarse en la siguiente liga httplabovirtualblogspotcompfisicahtmllosQue permite llevar a cabo praacutecticas en un laboratorio virtual realizando las actividades experimentales para el 2do Principio de la dinaacutemica de Newton y ley de gravitacioacuten universal en el siguiente enlace httplabovirtualblogspotcomsearchlabelley20de20gravitaciC3B3n20universal

Se recomienda al docente que informe a los alumnos que cada una de las actividades seraacute material para la conformacioacuten del producto integrador En eacuteste caso la actividad 6 marca el inicio de la antologiacutea de Gimnasia cerebral

CIERRE - LEYES DE NEWTON


d) Determina en que actividad experimental se aplican la 1ordf 2ordf y 3ordf Ley de Newton argumentando tus respuestas asiacute como las foacutermulas matemaacuteticas que las definene) Explique en donde se manifiesta la Ley de la Gravita-cioacuten universal en su vida cotidiana e investigue la foacutermula que lo representaf) Con relacioacuten a la situacioacuten de aprendizaje coacutemo se re-laciona la segunda ley de Newton con las interrogantes- iquestQueacute provoca que el nivel del mar suba- iquestQueacute tipo de fuerzas se combinan para que la marea suba- iquestQueacute ocurririacutea si la Tierra tuviera dos lunas- iquestQueacute efecto tendriacutea si la Luna y la Tierra fueran del mismo tamantildeog) Realice la serie de ejercicios que sobre las Leyes de Newton y la Ley de la Gravitacioacuten universal que proponga el docente CE-110 CG4 CD4-CE CD11-CE APLICACIOacuteN

4 - Desarrolla la actividad experimental en el laboratorio virtual bajo la orientacioacuten del docente CE-111 APLICA-CIOacuteN5 Con las respuestas del cuestionario de la actividad 2 elabora un mapa conceptual CE-111 APLICACIOacuteN6 Concentra sus ejercicios en hojas o en su cuaderno ya que con ellos iniciaraacute la ANTOLOGIA DE GIMNASIA CERE-BRAL

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7 Observa y escucha atentamente el siguiente video sobre Muacutesica mecaacutenica httpswwwyoutubecomwatchv=7mNm9NQ4AX8 o httpswwwyoutubecomwatchv=3IiWhD8HnDk

En lluvia de ideas contesta lo siguiente - iquestQueacute es lo que impulsa a las pelotitas- iquestCoacutemo se produce el sonido- iquestEn doacutende se estaacute llevando a cabo un trabajo mecaacutenico- iquestQueacute principios de la fiacutesica crees que se aplicaron en la construccioacuten de esta maacutequina musical CE-112 ANAacuteLISIS

8 Investiga en fuentes confiables los siguientes conceptos y concentra la inves-tigacioacuten en su libreta en un cuadro de doble entrada trabajo mecaacutenico fuer-za desplazamiento Joule Tensioacuten trabajo positivo trabajo negativo trabajo nulo friccioacuten foacutermula de trabajo

CONCEPTOS DEFINICIOacuteN

En equipo y con los conceptos investigados elabora una COMPOSICIOgraveN MU-SICIAL del geacutenero de su preferencia sobre el TRABAJO MECAacuteNICO con una duracioacuten entre 3 y 4 min CE-112 CG4 CD4-CE HSE AUTOEFICACIA Y TOMA DE PERSPECTIVA APLICACIOacuteN-METACOGNICIOacuteN

La intencioacuten del video es que el alumno observe donde se manifiesta el trabajo mecaacutenico y coacutemo se relaciona con la energiacutea Queda a criterio del docente cual video proyecta

INICIO - TRABAJO

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DESARROLLO - TRABAJO

CIERRE - TRABAJO

9 Elabora la siguiente CAgravePSULA GIRATORIA (httpwwwtianguisdefisicacomRodarhtml) Acomoda una tabla sobre un ladrillo o una base de forma que quede inclina-da aproximadamente con un aacutengulo de 20 a 30 deg coloca en el inicio de eacutesta la caacutepsula giratoria y observa que sucedeResponde lo siguiente- iquesta queacute se debe el movimiento de la caacutepsula- iquestQueacute datos necesitas para calcular el trabajo que realiza esta caacutepsula CE-112 MA-101 MA-102 MA-103 MA-104 CG8 CD4-CE CD11-CE APLICA-CIOacuteN-METACOGNICIOacuteN

10 Realiza la serie de ejercicios sobre el concepto de Trabajo mecaacutenico que proponga el docente conformando la 2ordf Parte de la ANTOLOGIA DE GIMNA-SIA CEREBRAL CE-112 APLICACIOacuteN

La COMPOSICIOgraveN MUSICIAL del geacutenero de su preferencia puede llevarse a cabo en las primeras sesiones y presentarse al uacuteltimo como cierre del tema Se sugiere que el docente elabore la caacutep-sula basaacutendose en httpswwwyoutubecomwatchv=Mn-VZg0nIDwk del tianguis de la fiacutesica

El video puede ser un apoyo para el do-cente en la explicacioacuten del trabajo me-caacutenico en un problema sencillohttpseskhanacademyorgsciencephysicswork-and-energywork-and-ener-gy-tutorialvwork-example-problemsejercicios resueltos y propuestos Peacuterez Heacutector (2000) Fiacutesica General Meacutexico Pu-blicaciones culturales Pp 185 a 191

Se recuerda al docente que debe dar seguimiento al cumplimiento de las acti-vidades ya que son material para la con-formacioacuten del producto integrador En eacuteste caso la actividad 10 es la segunda parte de la antologiacutea de Gimnasia cere-bral Y la capsula giratoria se considera dentro de la evaluacioacuten del producto in-tegradorLa exposicioacuten de la composicioacuten musical queda a criterio del docente para incluir-la dentro de la evaluacioacuten Sumativa de la UAC III

11 Retoma la actividad no 2 y muestra ante el grupo su composicioacuten musical CE-112 HSE AUTOEFICACIA Y TOMA DE PERSPECTIVA

78

12 Investiga de manera individual los caballos de fuerza que tienen diversas maacutequinas o herramientas como autos de carreras un autobuacutes de pasajeros un carruaje antiguo una carreta un tractor la palanca de una gruacutea etc re-gistra la informacioacuten en una tabla

Maacutequina o herramienta

Caballos de fuer-za (HP)

observaciones

bull Posteriormente observa el siguiente video Sobre el concepto de potencia mecaacutenicahttpswwwyoutubecomwatchv=ovuzKmlu2IA

En equipos comparte su investigacioacuten y contesta las siguientes preguntas re-gistra las respuestas en su libreta a manera de resumen- iquestPor queacute se llaman Caballos de fuerza y que miden- iquestQueacute es lo hace que los caballos de fuerza sean diferentes en los equipos que investigaste- iquestCuaacutel es la diferencia entre potencia mecaacutenica y potencia eleacutectrica- observa en su vida diaria en donde se aplica la potencia y ejemplifica sentildea-lando la energiacutea que necesita para desarrollarla CE-113 CD4-CE COMPREN-SIOacuteN


INICIO - POTENCIA

DESARROLLO - POTENCIA

Puede hacer una introduccioacuten orientan-do a los alumnos a la necesidad de medir lo que se conoce como potencia y como se puede determinar su presencia en la vida cotidiana y dando algunos ejemplos donde esteacute presente la potencia

12 El docente debe sentildealar al alumno que observe las especificaciones de los equipos o aparatos que investigue resal-tando la diferencia entre la potencia me-caacutenica y la eleacutectrica La intencioacuten es que una vez comprendido el concepto de POTENCIA MECAacuteNICA el estudiante organizado en equipos inves-tigue y ponga en praacutectica una actividad experimental en donde se observe la apli-cacioacuten de esteEl docente puede apoyarse en el manual en PDF que se encuentra en la ligahttpwwwconalepedumxacademi-cosDocumentslmc2008manual_fisicapdf para sugerir algunos experimentos a los alumnos

13 En equipos y disentildea diversos experimentos donde se demuestre la potencia mecaacutenica asiacute como su caacutelculo CE-113 HSE AUTOEFICACIA Y TOMA DE PERS-PECTIVA APLICACIOacuteN

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CIERRE - POTENCIA

La liga httpswwwyoutubecomwatchv=RMIXcCb16lI expli-ca y resuelve problemas de potencia mecaacutenica como apoyo al docenteEjercicios resueltos y propuestos Peacuterez Heacutector (2000) Fiacutesica Ge-neral Meacutexico Publicaciones culturales Pp197 a 202Se recuerda al docente que debe dar seguimiento al cumpli-miento de las actividades ya que son material para la confor-macioacuten del producto integrador En eacuteste caso la actividad 14 conforma parte de la antologiacutea de Gimnasia cerebral El disentildeo y exposicioacuten de las actividades experimentales suge-ridas en la actividad 13 son un componente medular que de-beraacute quedar plasmado en la elaboracioacuten del video de ahiacute la importancia de la revisioacuten previa por parte del docente del ex-perimento que los alumnos pretendan desarrollar para valorar su factibilidad

14 Realiza la serie de ejercicios sobre potencia mecaacutenica para la 3ordf parte de la ANTOLOGIA DE GIMNASIA CEREBRAL CE-113 APLICACIOacuteN

15 Demuestre las actividades experimentales en el plantel CE-113 CD4-CE HSE AUTOEFICACIA Y TOMA DE PERSPECTI-VA APLICACIOacuteNAPLICACIOacuteN

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16 Ver la peliacutecula ldquoEl nintildeo que domoacute el vientordquohttpwwwsensacinecompeliculaspelicula-259993trai-ler-19561065En lluvia de ideas comparte con sus compantildeeros las res-puestas de las siguientes preguntas bull iquestPor queacute el tiacutetulo de la peliacutecula bull iquestCuaacutel es el mensaje que captaste de la peliacutecula bull iquestConsideras que pueda existir una condicioacuten si-milar en tu contexto CE-114 CG4 HSE-AUTOEFICACIA Y TOMA DE PERSPECTIVA ANALISIS

17 En equipos disentildea un cartel que implique el uso ade-cuado de diferentes tipos de energiacutea y la repercusioacuten en su contexto considerando los conocimientos adquiridos mediante la realizacioacuten de las actividades de la UAC CE-114 CG8 CD4-CE HSE-AUTOEFICACIA Y TOMA DE PERS-PECTIVA METACOGNICIOacuteN


INICIO - ENERGIacuteASe sugiere que vea la peliacutecula completa como una actividad de tarea ya que seraacute utilizada para introduccioacuten al tema y al mismo tiempo como motivacioacuten para que reflexiones la posibi-lidad de poder transformar su entorno

Las siguientes ligas muestran algunos recursos luacutedicos para refor-zar el aprendizaje del tema la sugerencia es que se comparta con los estudiantes como tareas y sirvan como apoyo para la elaboracioacuten del cartel -Sopa de letrashttprecursosticeducacionessecundariaedad2esobiolo-gia2quincena3actividadesusos_energia2htm-Cuestionarios actividades luacutedicas y una autoevaluacioacuten del temahttprecursosticeducacionessecundariaedad2esobiolo-gia2quincena32q3_centrohtm-Simulacioacuten para comprender los diferentes tipos de energiacuteahttpsphetcoloradoeduessimulationenergy-skate-park-ba-sics el docente puede descargar el simulador en caso de no contar con internet o trabajar dentro de la plataforma si cuenta con eacutel en el plantel-En caso de no contar con un laboratorio fiacutesico el docente puede apoyarse en la siguiente ligahttplabovirtualblogspotcomsearchlabelEnergC3A-Da20mecC3A1nicaPara el caacutelculo de Energiacutea potencial y cineacutetica graficando los resultados obtenidos

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DESARROLLO - ENERGIacuteA

CIERRE - ENERGIacuteA

PRODUCTO INTEGRADOR


El docente puede apoyarse con la asigna-tura de Ciencias Sociales para este tema Retoma los contenidos y actividades de CS-311 con la lectura en la liga httpbi-bliotecadigitalilceedumxsitescienciavolumen1ciencia214htmsec_9htm y comparte en plenaria los efectos y conse-cuencias que tuvo la liberacioacuten de ener-giacutea de la bomba atoacutemica en la 2ordf Guerra Mundial

18 Interactuacutea con el simulador determina coacutemo se manifiesta la transforma-cioacuten y conformacioacuten de la energiacuteahttpsphetcoloradoeduessimulationenergy-skate-park-basicsbull Investigue las ecuaciones para la energiacutea cineacutetica y potencial y las aplique en la resolucioacuten de problemas CE-115 CD4-CE CD7-CE CD11-CE METACOG-NICIOacuteN

19 Con los ejercicios propuestos por el docente complementa la 4ordf parte de la ANTOLOGIA DE GIMNASIA CEREBRAL CE-115 CD4-CE CD7-CE APLICACIOacuteN

20 En equipos genera una propuesta para aprovechar alguna fuente de ener-giacutea y mejorar su contexto ya sea individual familiar escolar o local CE-115 CS-311 CG8 CD4-CE CD7-CE CD11-CE HSE-AUTOEFICACIA Y TOMA DE PERS-PECTIVA METACOGNICIOacuteN-AUTORREGULACIOacuteN

La actividad 20 debe mostrarse de mane-ra expliacutecita en la presentacioacuten del video ya que con eacutesta propuesta de aprove-chamiento de fuentes de energiacutea para mejorar su contexto se aterricen las HSE de autoeficacia y toma de perspectiva fortaleciendo asiacute la dimensioacuten de proyec-to de vida Familia y relaciones sociales

21 Elabora en equipo un Video con la actividad experimental seleccionada y demostrada en la actividad 13 y concluye la Antologiacutea de gimnasia cerebral (resolucioacuten de ejercicios de los temas) CE-115 CS-311 CG8 CD4-CE CD7-CE CD11-CE HSE-AUTOEFICACIA Y TOMA DE PERSPECTIVA METACOGNICIOacuteN-AU-TORREGULACIOacuteN

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Leyes de Newton bull Primera Ley bull Segunda Ley bull Tercera Ley

Ley de la gravitacioacuten universal

Trabajo mecaacutenico

Potencia mecaacutenica

Ley de Conservacioacuten de la Energiacutea bull Energiacutea potencial bull Energiacutea cineacutetica

Transformaciones de Energiacutea

Expresa y redacta los conceptos claves abordados a partir de la realizacioacuten de las actividades experi-mentales propuestas en la actividad de esta UAC 3

Desarrolla las habilidades de observar y escuchar para resolver las preguntas planteadas que le per-mite ser capaz de esbozar modelos cientiacuteficos que expliquen coacutemo se aplica el Trabajo Mecaacutenico de forma experimental en instrumentos o actividades de la vida diaria

Desarrolla investigacioacuten cientiacutefica acerca del con-cepto de ldquoCaballo de Fuerzardquo utilizados en maacute-quinas aparatos y autotransportes es capaz de extraer informacioacuten y registrarla Ademaacutes utiliza experimentos fiacutesicos que demuestren su aplicacioacuten en aparatos de uso comuacuten o en procesos cientiacute-ficos que utilizan la Potencia Mecaacutenica y realiza ejercicios diferentes donde pone de manifiesto el caacutelculo matemaacutetico aplicado a problemas fiacutesicos de la UAC

Observa y juzga informacioacuten de videos y utiliza si-muladores virtuales e identifica la manifestacioacuten de los tipos de energiacutea y su transformacioacuten en los fenoacute-menos fiacutesicos en su proceso de aprendizaje

A traveacutes de la actividad luacutedica iden-tifica las respuestas cientiacuteficas plan-teando hipoacutetesis para poder respon-derlas a partir de las experiencias e investigaciones realizadas para la toma de las decisiones en sus res-puestas

Hace explicitas las nociones cientiacutefi-cas que sustentan los procesos para la solucioacuten de problemas cotidianos que enfrentan

Relaciona las expresiones simboacutelicas de un fenoacutemeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientiacuteficos

Disentildea modelos o prototipos para resolver problemas satisfacer nece-sidades o demostrar principios cientiacute-ficos

EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR III (UAC-III)


83

CD4-CE Obtiene registra y sistematiza la informacioacuten para responder a pregun-tas de caraacutecter cientiacutefico consultando fuentes rele-vantes y realizando experi-mentos pertinentes

CD7-CE Hace expliacutecitas las nociones cientiacuteficas que sustentan los procesos para la solucioacuten de problemas cotidianos

CD11-CE Analiza las leyes generales que rigen el fun-cionamiento del medio fiacute-sico y valora las acciones humanas del impacto am-biental

Contrasta la informacioacuten re-levante obtenida de las di-ferentes fuentes para res-ponder los cuestionamientos cientiacuteficos planteados

Define y contrasta los facto-res que intervienen en proble-mas planteados experimen-talmente o cotidianos a partir del conocimiento cientiacutefico

Construye hipoacutetesis disentildea y aplica los modelos que ex-plican las leyes o principios abordados para utilizar en la resolucioacuten de problemas o explicacioacuten de los fenoacutemenos que se mencionan en cada uno de los apartados de los aprendizajes especiacuteficos

Replantea los conocimien-tos adquiridos en las UAC anteriores y la actual los aplica revalora la informa-cioacuten recibida a traveacutes de los experimentos que realiza y demuestra la relevancia de la informacioacuten utilizada

Categoriza los factores y elementos fundamentales fiacutesicos que intervienen en los procesos de solucioacuten

Observa escucha clasifica y obtiene la informacioacuten im-portante para aplicarlo en las respuestas planteadas ejercicios resueltos o ac-ciones solicitadas para su aplicacioacuten en la resolucioacuten de problemas que enfrenta cotidianamente

Valora si la informacioacuten inves-tigada obtenida y procesada en esta UAC le lleva a contes-tar preguntas y ejercicios de manera eficiente

Trabaja en forma colaborativa e interdisciplinaria en la solu-cioacuten de problemas cotidia-nos basados en fundamentos cientiacuteficos

Propone maneras diferentes de solucionar un problema o desarrollar un proyecto tanto de forma individual como en equipo definiendo acciones con pasos especiacuteficos que le permita encontrar las respues-tas a partir de puntos de vistas con apertura y considerando los de otras personas de ma-nera reflexiva


INDICADORES DISCIPLINARES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR III (UAC-III) CIENCIAS EXPERIMENTALES

84

CONOCER

HACER

Es capaz de crear una hipoacutetesis pero aplica uno de los modelos o principios abordados y utiliza en algunos casos los principios abordados en la reso-lucioacuten de algunos de los problemas y expli-ca cientiacuteficamente al menos uno de los fe-noacutemenos planteados en cada una de las actividades propues-tas desde el punto de vista fiacutesico abordado

Distingue algunos de los conocimientos ad-quiridos en las UAC anteriores y la actual los distingue asocia la informacioacuten recibida e investigada a traveacutes de los experimentos que realiza y ordena adecuadamente la informacioacuten utilizada

EVALUACIOacuteN DE LAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR III (UAC-III) CIENCIAS EXPERIMENTALES





6 - 8


0 - 5

INDICADORESSABERES

CD11-CE Analiza las leyes generales que rigen el fun-cionamiento del medio fiacutesico y valo-ra las acciones hu-manas del impacto ambiental

CD4-CE Obtiene registra y sistema-tiza la informacioacuten para responder a preguntas de ca-raacutecter cientiacutefico consultando fuen-tes relevantes y rea-lizando experimen-tos pertinentes


Crea diferentes hipoacute-tesis disentildea y aplica varios de los modelos que explican las leyes o principios aborda-dos y los utiliza en la resolucioacuten de todos los problemas y explica cientiacuteficamente los fe-noacutemenos que se pla-nean en todas las ac-tividades propuestas desde el punto de vista fiacutesico abordado

Utiliza todos los conoci-mientos adquiridos en las UAC anteriores y la actualRevalora y clasifica la informacioacuten recibida e investigada a traveacutes de los experimentos que realiza Valora y selecciona adecuadamente la in-formacioacuten utilizada

No es capaz de crear hipoacutetesis pero aplica algunos de los mode-los o principios abor-dados y utiliza en algunos casos princi-pios abordados en la resolucioacuten de algunos de los problemas y ex-plica cientiacuteficamente algunos de los fenoacute-menos planteados en cada una de las actividades propues-tas desde el punto de vista fiacutesico abordado

Utiliza algunos de los conocimientos ad-quiridos en las UAC anteriores y la actual enlista e identifica la informacioacuten recibida a traveacutes de los expe-rimentos que realiza y cita la informacioacuten utilizada

Prueba objetiva(como evalua-

cioacuten de la antolo-giacutea de ejercicios)

Lista de cotejo (para evaluar las

actividadesexperimentales)

Ruacutebrica (para la evaluacioacuten de las actividades

experimentales)

85





6 - 8


0 - 5

INDICADORESSABERES


SER Y CONVIVIR

CD7-CE Hace ex-pliacutecitas las nociones cientiacuteficas que sus-tentan los procesos para la solucioacuten de problemas cotidia-nos

Trabaja en equipo e interdisciplinariamen-te en la solucioacuten de problemas cotidianos basados en funda-mentos cientiacuteficos

Trabaja en forma co-laborativa e interdisciplinaria y multidisciplinariamen-te en la solucioacuten de problemas cotidianos basados en funda-mentos cientiacuteficos

Trabaja en forma cola-borativa e interdiscipli-naria y multidisciplina-riamente en la solucioacuten de problemas cotidia-nos basados en fun-damentos cientiacuteficos y valora las acciones humanas de impacto ambiental y social

Ruacutebrica de pro-ducto integrador (para el Video)

Prueba objetiva

86

1

2

3

Menos de la mitad de la informacioacuten re-cabada (obtenida) del tema proviene de fuentes confiables de informacioacuten digital e impresa y no estaacute registrada en los pro-ductos sentildealados en las actividades

El mapa se encuentra mal organizado pre-senta un seguimiento regular inicia desde el centro con la idea principal los temas y subtemas no estaacuten regularmente articu-lados y jerarquizados es comprensivo y cla-ro

Los materiales fueron seleccionados apro-

REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)


INDICACIONES Lea el indicador a y seleccione el que corresponda al nivel de logro o ejecucioacuten obtenido por el alumno al final sume los totales parciales para obtener la evaluacioacuten final


Fuentes de informacioacuten

(para los con-tenidos de la

UAC3)

Representa-cioacuten graacutefica mapa con-

ceptual

Elaboracioacuten de la activi-

La mayoriacutea informa-cioacuten recabada (ob-tenida) del tema proviene de fuentes confiables de infor-macioacuten digital e im-presa y estaacute registra-da en los productos sentildealados en las acti-vidades

El mapa se encuen-tra bien organizado y presenta un faacutecil se-guimiento inicia des-de el centro con la idea principal los te-mas y subtemas estaacuten regularmente articu-lados y jerarquizados es comprensivo y cla-ro

Los materiales fue-ron seleccionados apropiadamente se

La totalidad de la in-formacioacuten recaba-da (obtenida) de los temas proviene de fuentes confiables de informacioacuten digital e impresa y estaacute regis-trada en los produc-tos sentildealados en las actividades

El mapa se encuen-tra bien organizado y presenta un faacutecil se-guimiento inicia des-de el centro con la idea principal los te-mas y subtemas estaacuten articulados y jerarqui-zados es creativo comprensivo y claro

Los materiales fueron seleccionados apro-piadamente se ob-

La informacioacuten re-cabada (obteni-da) del tema no proviene de fuen-tes confiables de informacioacuten digital e impresa y no estaacute registrada

No presenta el mapa conceptual

No llevo a cabo la elaboracioacuten de la

RUacuteBRICA DEL PRODUCTO INTEGRADOR DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR III (UAC-III)iexclCHAPUZOacuteN CON ENERGIacuteA

87

REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)



3

4

5

dad experi-mental (caacutepsu-

la giratoria)

Seleccioacuten y Ejecucioacuten de la praacutectica

experimental (potencia)

Reporte de resultados de actividades

experimentales de la UAC 3

actividad experi-mental ni intento hacer la seleccioacuten de los materiales para la misma

No llevoacute a cabo la seleccioacuten de acti-vidades ni ejecuta la praacutectica experi-mental

No elabora el re-porte de resultados ni registra la infor-macioacuten obtenida en la actividad ex-perimental

piadamente no se observa creatividad en la elaboracioacuten no da seguimiento al procedimiento la estructura funciona regularmente rea-lizando de manera adecuada la praacutec-tica sentildealada en la actividad

La seleccioacuten de la ac-tividad experimental es regularmente co-herente y aplicable con el tema de inte-reacutes cientiacutefico pero lo relaciona muy poco con actividades de su vida cotidiana La ejecucioacuten ante el grupo fue llevada a cabo de acuerdo con el meacutetodo cientiacute-fico al 50

El reporte de resul-tados registra la in-formacioacuten obtenida en la actividad ex-perimental pero no indica que teacutecnicas utilizoacute para llevarla a cabo

observa creatividad en la elaboracioacuten el seguimiento en el procedimiento no se cumple totalmente aunque la estructura funciona correcta-mente realizando de manera adecuada la praacutectica sentildealada en la actividad

La seleccioacuten de la ac-tividad experimental es coherente y apli-cable con el tema de intereacutes cientiacutefico y lo relaciona en gran medida con activida-des de su vida cotidia-na La ejecucioacuten ante el grupo fue llevada a cabo de acuerdo con el meacutetodo cientiacute-fico al 50

El reporte de resulta-dos registra la infor-macioacuten obtenida en la actividad experi-mental indicando solo algunas teacutecnicas que utilizoacute para llevar-la a cabo

serva creatividad en la elaboracioacuten y se-guimiento correcto en el procedimiento la estructura funcio-na correctamente realizando de ma-nera adecuada la praacutectica sentildealada en la actividad

La seleccioacuten de la ac-tividad experimental es coherente y apli-cable con el tema de intereacutes cientiacutefico y lo relaciona con ac-tividades de su vida cotidiana La ejecu-cioacuten ante el grupo fue llevada a cabo de acuerdo con el meacutetodo cientiacutefico

El reporte de resul-tados registra la in-formacioacuten obtenida en la actividad ex-perimental indican-do que teacutecnicas uti-lizoacute para llevarla a cabo

88


6

7

8

Elaboracioacuten de la Antolo-giacutea de ejer-cicios de los temas de la

UAC 3

Disentildeo de video

Contenido del video

Posee una porta-da con datos de identificacioacuten del alumno y la asig-natura una breve introduccioacuten un iacuten-dice incluye solo la 1ordf parte de la serie de ejercicios de las actividades revisa-das por el docente

La duracioacuten del video no cumple con los tiempos es-tablecidos la cali-dad de la imagen es mala la pro-puesta no es origi-nal no se mencio-nan en los creacuteditos los nombres de los participantes del equipo no existen fuentes de informa-cioacuten fidedigna

No Argumenta la eleccioacuten de la ac-tividad experimen-tal grabada ni ex-plica el uso de la energiacutea en su vida cotidiana y las con-secuencias de su

Posee una portada con datos de identi-ficacioacuten del alumno y la asignatura una breve introduccioacuten un iacutendice incluye las 1ordf y 2ordf parte de la se-rie de ejercicios de las actividades revi-sadas por el docente

La duracioacuten del video es menor de 5 min la calidad de la ima-gen es regular la pro-puesta no es original se mencionan en los creacuteditos los nombres de los participantes del equipo se men-cionan al menos 3 fuentes de informa-cioacuten fidedigna

Argumenta pobre-mente la eleccioacuten de la actividad experi-mental grabada es escasa la explicacioacuten del uso de la energiacutea en su vida cotidiana y las consecuencias de

Posee una portada con datos de identi-ficacioacuten del alumno y la asignatura una breve introduccioacuten un iacutendice incluye la 1ordf 2ordf y 3ordf parte de la serie de ejercicios de las actividades revi-sadas por el docente

La duracioacuten del video menor al miacutenimo esta-blecido la calidad de la imagen es clara el audio es suficiente se observa originali-dad en la propuesta se mencionan en los creacuteditos los nombres de los participantes del equipo se men-cionan al menos 4 fuentes de informa-cioacuten fidedigna

Argumenta regular-mente la eleccioacuten de la actividad ex-perimental grabada explica brevemente la aplicacioacuten de la energiacutea en su vida cotidiana y las con-

Posee una portada con datos de identi-ficacioacuten del alumno y la asignatura una breve introduccioacuten un iacutendice incluye la 1ordf 2ordf 3ordf y 4ordf parte de la serie de ejercicios de las actividades re-visadas por el docen-te

La duracioacuten del video es maacutex de 10min y min De 5 la calidad de la imagen es clara el audio es suficiente se observa originali-dad en la propuesta se mencionan en los creacuteditos los nombres de los participantes del equipo se men-cionan al menos 4 fuentes de informa-cioacuten fidedigna

Argumenta muy bien la eleccioacuten de la ac-tividad experimen-tal grabada explica la aplicacioacuten de la energiacutea en su vida cotidiana y las conse-cuencias de su uso in-

REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)

89







REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)

moderado muestran la imagen del cartel concluye con una propuesta viable de mejora sobre el uso de la energiacutea en su contexto

Realiza la totalidad de las actividades en equipo trabaja con responsabilidad en las tareas asignadas cumple en tiempo y forma con lo solici-tado participa en la elaboracioacuten de todos los productos que in-tegran el video y se hace presente en el mismo

secuencias de su uso inmoderado mues-tran la imagen del cartel concluye con una propuesta regu-larmente viable de mejora sobre el uso de la energiacutea en su contexto

Realiza la mayoriacutea de las actividades en equipo trabaja con responsabilidad en las tareas asignadas cumple en tiempo y forma con lo solici-tado participa en la elaboracioacuten de todos los productos que in-tegran el video y se hace presente en el mismo

su uso inmoderado no muestra la imagen del cartel concluye con una propuesta pobre y poco viable de mejora sobre el uso de la energiacutea en su contexto

Realiza algunas de las actividades en equipo trabaja con mediana responsa-bilidad en las tareas asignadas participa medianamente en la elaboracioacuten de todos los productos que in-tegran el video y se hace presente en el mismo

uso inmoderado no muestra la ima-gen del cartel no existe una propues-ta de mejora sobre el uso de la energiacutea en su contexto

No Realiza ninguna de las actividades en equipo no tra-baja con respon-sabilidad en las tareas asignadas ni cumple en tiem-po y forma con lo solicitado no par-ticipa en la elabo-racioacuten de todos los productos que in-tegran el video y se hace presente en el mismo

Trabajo en equipo

9

TOTAL FINAL

90

MATEMAacuteTICAS

CIENCIASSOCIALES

COMUNICACIOacuteN

HUMANIDADES

MA-101 AacuteNGULOS1 Definicioacuten trazo y medida de aacutengu-los2 Clasificacioacuten de los aacutengulos3 Rectas paralelas cortadas por una secante MA-102 TRIAacuteNGULOS1 Clasificacioacuten de triaacutengulos y sus pro-piedades11 Seguacuten sus lados y aacutengulos12 Suma de aacutengulos internos2 Rectas y puntos notables3 Aacuterea (Formula de Heroacuten) y periacuteme-tro4 Teorema de Pitaacutegoras MA-103 POLIacuteGONOS1 Clasificacioacuten de aacutengulos interiores exteriores y diagonales2 Aacuterea y periacutemetro de poliacutegonos regu-lares e irregulares3 Aacutengulos exteriores e interiores MA-104 CIacuteRCULO Y CIRCUNFERENCIA1 Elementos asociados a la circunfe-rencia (centro radio sector arco tan-gente secante y cuerda)2 Aacutengulos (Inscrito central exterior y semiinscrito y pii)3 Aacuterea y periacutemetroMA-201 PLANO CARTESIANO1 Sistema de coordenadas cartesia-nas

CO-118 THATrsquoS THE WAYGRAMMAR Review be or doVOCABULARY Likes and dislikesCO-127 WHAT DOESNacuteT KILL YOU MAKES YOU STRONGERGRAMMAR comparative superlative adjectivesVOCABULARY high numbers places and buildings

CS-311 LA BOMBA ATOacuteMICA FIN DE LA 2ordf GUERRA MUNDIAL

NA

Campo Disciplinar

Campo Disciplinar



91

ESQUEMA DE LA SITUACIOacuteN DE APRENDIZAJE CURRICULAR IIIldquoiexclCHAPUZOacuteN CON ENERGIacuteArdquo

92



ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR III (UAC-III)

Competencias geneacutericas CG4 ndash A1 CG5 ndash A3 CG6 - A1Competencias disciplinares CD4-CE CD7-CE CD11-CEHabilidades socioemocionales AutoeficaciaDimensiones del Proyecto de Vida Responsabilidad social familia y relaciones sociales

1 Juego de socializacioacuten2 Proyeccioacuten de Video Fuerza y Energiacutea

3 Realizacioacuten de actividades experimentales

4 Interaccioacuten Laboratorio vir-tual de fiacutesica5 Elaboracioacuten de graacutefico con respuestas de actividad 26 Realizacioacuten y concentracioacuten de ejercicios de las Leyes de Newton y Ley de la gravitacioacuten Universal

7 Proyeccioacuten de video Muacutesi-ca mecaacutenica8 Investigacioacuten sobre concep-tos de trabajo mecaacutenico

9 Elaboracioacuten de caacutepsula gi-ratoria10 Realizacioacuten y concentra-cioacuten de ejercicios de Trabajo Mecaacutenico


Cuestionario sobre fuerza y movimientoReporte deactividades experimentales

Mapa conceptual

1ordf parte de ejercicios de la Antologiacutea de Gimnasia cere-bral

CuestionarioComposicioacuten musical

Dispositivo de Caacutepsula gira-toria2ordf parte de ejercicios de la Antologiacutea de Gimnasia cere-bral

INICIO

INICIO

DESARROLLO

DESARROLLO

CIERRE

10

1

2

1

2

1

CE-110 LEYES DE NEWTON 1ordf Ley de Newton2ordf Ley de Newton3ordf Ley de Newton

CE-111 Ley de la Gravitacioacuten Universal

CE-110 LEYES DE NEWTON CE-111 LEY DE LA GRAVITA-CIOacuteN UNIVERSAL

CE-112 TRABAJO

CE ndash 112 TRABAJO

93



CIERRE

INICIO

INICIO

DESARROLLO

DESARROLLO

CIERRE

CIERRE

2

3

4

3

4

4

5

5

11 Exposicioacuten de composicio-nes musicales sobre trabo Me-caacutenico

12 Investigacioacuten y proyeccioacuten de video sobre conceptos de Potencia Mecaacutenica

13 Disentildeo de experimentos de Potencia Mecaacutenica14 Elabora y concentra de ejercicios de potencia mecaacute-nica

15 Demostracioacuten de activida-des experimentales sobre po-tencia mecaacutenica

16 Lluvia de ideas sobre la ldquoEl nintildeo que domo el vientordquo 17 Elaboracioacuten de graacutefico so-bre uso de tipos de energiacutea

18 Interaccioacuten Laboratorio vir-tual de fiacutesica19 Realizacioacuten y concentra-cioacuten de ejercicios de energiacutea cineacutetica y potencial

20 Elaboracioacuten de propuesta de aprovechamiento de fuen-tes de energiacutea para la mejora de su contexto (Apoyo de la actividad CS-311)21 Disentildeo y elaboracioacuten del Producto Integrador

Composicioacuten musical

Cuadro de doble entradaCuestionario

Actividad experimental de potencia mecaacutenica3ordf parte de ejercicios de la Antologiacutea de Gimnasia cere-bral

Exposicioacuten de actividades ex-perimentales sobre potencia mecaacutenica

Reflexioacuten sobre la autoefica-cia y toma de perspectiva Cartel con propuesta de mejora

Uso de ecuaciones para caacutelculo de energiacutea cineacutetica y potencial4ordf parte de ejercicios de la Antologiacutea de Gimnasia cere-bral

Reflexioacuten sobre la autoefica-cia y toma de perspectiva

Video Antologiacutea Gimnasia Cerebral


CE-113 POTENCIA

CE-113 POTENCIA

CE-113 POTENCIA

CE-114 ENERGIACE-115 LEY DELA CONSERVA-CIOacuteN DE LA ENERGIA



10

1010

60

10

94



Secuencia de Actividades 1 Conocer la Situacioacuten en contexto 2 Consultar revisar y analizar las ligas web sugeridas en cada una de las orientaciones dirigidas a las actividades 3 Realizar las actividades sentildealadas sin perder de vista lo siguiente bull El aacutembito los atributos de la competencia geneacutericas sentildealadas bull Las competencias disciplinares bull Las habilidades socioemocionales indicadas bull La dimensioacuten del proyecto de vidabull El producto integrador

La disciplina de Fiacutesica del campo disciplinar de la Ciencias Experimentales no es habilitante al contrario requiere de las sugerencias y apoyos de los otros campos disciplinares baacutesicamente de Matemaacuteticas y Comunicacioacuten

95

96

Este modelo nace de una visioacuten constructivista de la en-sentildeanza la cual se basa a grandes rasgos en ldquoEnsentildear a pensar y actuar sobre contenidos significativos y contex-tuadosrdquo (Bybee 2006) por un lado los contenidos deben de tener un grado de elaboracioacuten sobre el que el estu-diante trabaje en colaboracioacuten con el docente y por su parte el docente debe de ser capaz de vincular los pro-cesos del estudiante con el saber El modelo indagatorio promueve que los estudiantes aprendan a partir del trabajo directo con los fenoacutemenos naturales de situaciones semejantes a las que enfrentan los cientiacuteficos de este modo promover que descubran por siacute mismos y asiacute conozcan las posibilidades y limitaciones de la ciencia Un ejemplo de lo anterior es la creacioacuten de modelos para la observacioacuten de la cual se obtiene la afir-macioacuten o el rechazo de ciertas hipoacutetesis Se pretende que tanto los estudiantes como los docentes desarrollen y va-loren una ciencia histoacuterica dinaacutemica y cercana a los parti-cipantes del proceso ldquoNo cabe duda de que el propoacutesito es mostrar al educando que la construccioacuten de la ciencia ha sido una produccioacuten social en donde el ldquocientiacuteficordquo es un sujeto tambieacuten socialrdquo (Bybee 2015) Un aspecto central es considerar a los estudiantes como seres activos que cuentan con conocimientos previos listos para ser conectados con el nuevo conocimiento el cual debe de ser relevante uacutetil e interesante De esta manera se fomenta la construccioacuten del conocimiento a partir de procesos indagatorios abordados desde problemas signi-ficativos que los estudiantes puedan relacionar desde su experiencia Para este modelo el problema a resolver du-rante la clase se define como ldquouna situacioacuten incierta que

Modelo de ensentildeanza basado en la indagacioacuten

METODOLOGIacuteA

provoca en quien la padece una conducta (resolucioacuten del problema) tendiente a hallar la solucioacuten (resultado) y reducir de esta forma la tensioacuten de dicha incertidumbrerdquo El modelo indagatorio ademaacutes de fomentar la construc-cioacuten activa de nuevos conocimientos permite que los es-tudiantes desarrollen habilidades cognitivas y actitudes positivas hacia la ciencia y el uso de su conocimiento Los docentes deben guiar la construccioacuten de un aprendizaje significativo desde los conocimientos previos y vivencias de los estudiantes y que estos uacuteltimos desarrollen tanto actitu-des positivas hacia el medio ambiente y la ciencia como habilidades propias del meacutetodo cientiacutefico razonamiento experimentacioacuten observacioacuten comunicacioacuten y utilizacioacuten de la informacioacuten de manera adecuada Asiacute mismo se pretende que los docentes logren generar ambientes que susciten procesos de pensamiento y accioacuten en los cuales se formen actitudes y valores para la educacioacuten integral del estudiante

Ciclo de aprendizaje basado en el modelo de las 5 E Este modelo de ensentildeanza estaacute basado en la teoriacutea de Piaget (especiacuteficamente neo-Piagetiana o socio-construc-tivista) Se basa en una secuencia estructurada y estaacute dise-ntildeada como una manera praacutectica y tangible de implemen-tar la teoriacutea constructivista Cada una de las E del modelo representa una fase especiacutefica del ciclo enganchar ex-plorar explicar elaborar y evaluar

1 Enganchar El personal docente diagnostica los conocimientos previos de sus estudiantes y los ayuda a involucrarse en el apren-

97

dizaje de un nuevo concepto a traveacutes de una pregunta generadora un evento interesante o discrepante que los estudiantes conecten con actividades previas o futuras Estas conexiones dependen del objetivo de aprendizaje Esta fase del ciclo promueve el intereacutes y la motivacioacuten Ha-cer una pregunta definir un problema o actuar ante una situacioacuten problemaacutetica son formas de enganchar al es-tudiante La implementacioacuten de esta fase es exitosa si los estudiantes se muestran perplejos y si estaacuten motivados a indagar y a aprender El docente debe de crear las reglas y procedimientos para la actividad las experiencias de enganche deben de ser cortas y simples

2 Explorar Las y los estudiantes trabajan de manera colaborativa para realizar actividades experimentales que les ayudan a utilizar sus saberes y habilidades previas a explorar res-puestas alternativas a sus preguntas para construir y con-ducir un proceso de indagacioacutenLa exploracioacuten estaacute disentildeada para dar a los estudiantes experiencias comunes y praacutecticas que les permitan cons-truir sobre sus conceptos y habilidades en desarrollo Es-tas experiencias pueden ser usadas en pasos subsecuen-tes para introducir formalmente concepciones y lenguaje cientiacutefico En esta fase los estudiantes estaacuten explorando efectivamente ideas incluyendo las propias

3 Explicar Las y los estudiantes explican con sus propias palabras las ideas acerca de un concepto dado hacen representa-ciones comparten con sus pares y comparan Escuchan la explicacioacuten de la profesora o del profesor y juntos cons-truyen ideas maacutes completas y profundas Las explicacio-nes deben de surgir de una manera ordenada y dar un lenguaje comuacuten a las experiencias de exploracioacuten Los

estudiantes primero deben dar explicaciones propias y subsecuentemente introducir explicaciones cientiacuteficas re-levantes Estas explicaciones cientiacuteficas necesitan estar claramen-te vinculadas con las actividades del enganche y de la exploracioacuten y por supuesto con las explicaciones de los estudiantes En esencia se les provee de un ambiente que los motiva a explicar sus ideas y entendimientos 4 Elaborar Las y los estudiantes elaboran representaciones o activida-des adicionales de exploracioacuten para reforzar su entendi-miento La idea es que se involucren en experiencias para aplicar ampliar o elaborar los conceptos o habilidades aprendidas Esta fase del ciclo de aprendizaje es una oportunidad para involucrar al estudiantado en nuevas situaciones y proble-mas que requieren de una aplicacioacuten ideacutentica o bien de una explicacioacuten similar Esencialmente es un ambiente que promueve que participen en la resolucioacuten de proble-mas y se les orienta para que apliquen sus nuevos entendi-mientos en contextos diferentes

5 EvaluarEn esta fase final los aprendices reciben realimentacioacuten para conocer la exactitud de sus explicaciones y habilida-des La evaluacioacuten informal se puede dar desde el inicio de la secuencia instruccional y el docente la puede com-pletar despueacutes de la fase de elaboracioacuten En este momen-to el profesor conoce el nivel de comprensioacuten de cada estudiante sus habilidades y destrezas Tambieacuten motiva al estudiantado para utilizar las habilidades que han adqui-rido y evaluar su comprensioacuten e incluso comunicar sus so-luciones

98

En suma la estructura y el propoacutesito del ciclo de las cinco E puede implementarse en lecciones individuales o en mayor escala a traveacutes de toda una Unidad de Aprendizaje Curricular de Ciencia y Tecnologiacutea Cada leccioacuten que se ensentildea a traveacutes del ciclo de aprendizaje puede incorporar aspectos de diver-sas fases y cada una debe ser evidente en la planeacioacuten y en la implementacioacuten de la unidad como un todo

Aprendizaje situadoLa perspectiva situada asume que el conocimiento se constru-ye cuando la persona estaacute enfrentada a una situacioacuten propia del contexto y mediada por las interacciones sociales de esa comunidad de praacutectica de este modo lo importante es que la persona al realizar una actividad sea capaz de construir cono-cimiento y en palabras de Cantoral (2016) saberesDe este modo aprender y hacer son acciones inseparables y los procesos de aprendizaje son maacutes pertinentes si rescatan las necesidades intereses y particularidades de los contextos especiacuteficos en los que los estudiantes se desempentildean En palabras de Lave y Wenger (1991) el aprendizaje situado exige la participacioacuten del estudiante en una comunidad de praacutectica esto es las interacciones sociales propias de una cul-tura permiten la adquisicioacuten de saberes que de otra forma el estudiante no puede construir por tanto se puede afirmar que el contexto social y las habilidades ndash competencias- no pue-den separarseBasados en estos principios las propuestas de los diversos cam-pos disciplinares en el Modelo Educativo tienden a recuperar situaciones contextuales de aprendizaje situaciones proble-maacuteticas (Gil Macedo Martiacutenez Torregrosa Valdeacutes y Vilchez 2005 en Valdeacutes 2017) o problematizar el saber en el maacutes am-plio sentido del teacutermino situaacutendole en el entorno de la vida del aprendiz (individual o colectivo) lo que exige el redisentildeo compartido orientando y estructurando al discurso Matemaacuteti-co Escolar (Cantoral 2016 51)

99

TABLA GENERAL DE INDICADORES DISCIPLINARES DEL CAMPO DISCIPLINAR DE CIENCIAS EXPERIMENTALES

CD1-CE Establece la inte-rrelacioacuten entre la ciencia la tecnologiacutea la sociedad y el ambiente en contextos histoacute-ricos y sociales especiacuteficos

CD2-CE Fundamenta opinio-nes sobre los impactos de la ciencia y la tecnologiacutea en su vida cotidiana asumiendo consideraciones eacuteticas

CD3-CE Identifica proble-mas formula preguntas de caraacutecter cientiacutefico y plantea las hipoacutetesis necesarias para responderlas

CD4-CE Obtiene registra y sistematiza la informacioacuten para responder a preguntas de caraacutecter cientiacutefico con-sultando fuentes relevantes y realizando experimentos per-tinentes

Conoce los conceptos de ciencia tecnologiacutea socie-dad y ambiente en un con-texto histoacuterico y social espe-ciacutefico

Expresa opiniones eacuteticas so-bre los impactos de la cien-cia y la tecnologiacutea en su con-texto y asume

Reconoce la problemaacutetica de su contexto establece preguntas con un enfoque cientiacutefico

Contrasta la informacioacuten re-levante para responder los cuestionamientos cientiacuteficos examinando fuentes relevan-tes

Usa criterios pertinentes para interpretar la relacioacuten entre ciencia y tecnologiacutea

Explica las interpretaciones so-bre los impactos de la ciencia y la tecnologiacutea en el desarrollo de su entorno

Construye hipoacutetesis para res-ponder a los problemas gene-rados en su contexto

Comprueba los conocimien-tos adquiridos realizando ex-perimentos para demostrar la relevancia de la informacioacuten

Trabaja con cualquier perso-na en cualquier lugar y en cualquier momento emplean-do el conocimiento aplicando los conocimientos cientiacuteficos y tecnoloacutegicos entendiendo los diferentes contextos histoacutericos y sociales

Valora los impactos del desa-rrollo de la ciencia y la tecno-logiacutea para resolver problemas con una visioacuten eacutetica

Participa en la solucioacuten de problemas derivados del con-texto demostrando sus hipoacutete-sis

Valora si la informacioacuten obte-nida le lleva a contestar las preguntas de manera eficien-te


100

CD5-CE Contrasta los resultados obtenidos en una investigacioacuten o experimento con hipoacutetesis previas y comunica sus conclusiones

CD6-CE Valora las preconcep-ciones personales o comunes so-bre diversos fenoacutemenos naturales a partir de evidencias cientiacuteficas

CD7-CE Hace expliacutecitas las no-ciones cientiacuteficas que sustentan los procesos para la solucioacuten de problemas cotidianos

CD8-CE Explica el funcionamien-to de maacutequinas de uso comuacuten a partir de nociones cientiacuteficas

CD9-CE Disentildea modelos o proto-tipos para resolver problemas sa-tisfacer necesidades o demostrar principios cientiacuteficos

CD10-CE Relaciona las expresio-nes simboacutelicas de un fenoacutemeno de la naturaleza y los rasgos ob-servables a simple vista o median-te instrumentos o modelos cientiacute-ficos

Identifica la problemaacutetica de su contexto y estable-ce las hipoacutetesis necesarias para su solucioacuten

Conoce los procesos me-diante los cuales se llevan a cabo los diversos fenoacute-menos naturales

Define y contrasta los fac-tores que intervienen en problemas cotidianos a partir del conocimiento cientiacutefico

Identifica las funciones y leyes que permiten el fun-cionamiento de maquina-ria de uso comuacuten

Conoce los conceptos elementales para poder resolver problemas y ne-cesidades del entorno

Identifica los fenoacutemenos de la naturaleza haciendo uso de instrumentos cientiacute-ficos

Demuestra a traveacutes de un experimento si las hipoacutetesis le llevan a la solucioacuten de problemas

Comprueba mediante di-versos experimentos los diferentes fenoacutemenos na-turales

Categoriza los factores y elementos fundamentales que intervienen en los pro-cesos de solucioacuten

Contrasta las funciones de las leyes y su transforma-cioacuten para la creacioacuten de maacutequinas

Disentildea modelos yo pro-totipos basados en princi-pios cientiacuteficos para resol-ver problemas

Explica mediante mode-los cientiacuteficos los fenoacuteme-nos naturales utilizando la simbologiacutea adecuada

Comunica los resultados obte-nidos y establece criterios de-finidos para la validacioacuten de dichos resultados

Valora la necesidad de cono-cer las caracteriacutesticas de los di-ferentes fenoacutemenos naturales partiendo de evidencias cien-tiacuteficas

Trabaja en forma colaborativa e interdisciplinaria en la solu-cioacuten de problemas cotidianos basados en fundamentos cien-tiacuteficos

Reflexiona sobre las bases cien-tiacuteficas que permiten una mejor calidad de vida a partir del co-nocimiento cientiacutefico en el de-sarrollo y uso de las maquinas

Argumenta de manera clara principios cientiacuteficos que pue-den satisfacer las necesidades de su contexto

Comparte lo que sabe equita-tivamente sobre los fenoacutemenos naturales y los rasgos observa-bles


101

CD11-CE Analiza las leyes generales que rigen el fun-cionamiento del medio fiacutesico y valora las acciones huma-nas de impacto ambiental

CD12-CE Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuer-po sus procesos vitales y el entorno al que pertenece

CD13-CE Relaciona los nive-les de organizacioacuten quiacutemica bioloacutegica fiacutesica y ecoloacutegica de los sistemas vivos

CD14-CE Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias instrumentos y equipo en la realizacioacuten de actividades de su vida coti-diana

Describe y compara las leyes generales que rigen el fun-cionamiento del medio fiacutesico y las acciones humanas

Conoce los elementos que constituyen su cuerpo su fun-cioacuten y cuidado

Asocia los niveles de organi-zacioacuten de los seres vivos y su interrelacioacuten

Clasifica las sustancias de uso comuacuten de acuerdo a las normas de seguridad

Analiza el impacto de ser hu-mano en la alteracioacuten del me-dio ambiente basaacutendose en las leyes generales

Distingue los procesos vitales su cuerpo y los factores exter-nos que afectan o alteran su funcionamiento

Clasifica a los seres vivos se-guacuten su entorno ecoloacutegico asiacute como sus niveles de organiza-cioacuten (quiacutemico fiacutesico y bioloacutegi-co)

Explica las funciones de cada sustancia e instrumento de uso cotidiano para la realizacioacuten de sus actividades en su con-texto

Asume la importancia del cui-dado del medio ambiente

Establece formas saludables para el cuidado y preserva-cioacuten de su cuerpo tomando las medidas necesarias

Valora la interrelacioacuten de los sistemas vivos para su preser-vacioacuten

Participa en la comunidad haciendo conciencia de las normas de seguridad en el manejo de sustancias e instru-mentos


102

MODELO DE EVALUACIOacuteN

Desde el enfoque de aprendizaje situado ldquoun curriacuteculo or-ganizado en competencias tambieacuten requiere de un cambio profundo en el proceso de evaluacioacuten de tal manera que se articule por completo al proceso educativo que permita una visioacuten integral del aprendizaje la evaluacioacuten y la ense-ntildeanza Por tanto la evaluacioacuten no debe reducirse a una ac-cioacuten episoacutedica disociada del aprendizaje y la ensentildeanza A su vez las situaciones de aprendizaje tambieacuten deben serlo al mismo tiempo de evaluacioacuten Por eso mismo la diferencia-cioacuten entre el proceso de aprendizaje y el de evaluacioacuten se torna en un asunto puramente acadeacutemico

El proceso de evaluacioacuten se integra en el de aprendizajerdquo (Ministerio de Educacioacuten DIGECUR 2012) La evaluacioacuten es parte integral y fundamental en el desarrollo de situaciones de aprendizaje

Desde la perspectiva situada la ensentildeanza se organiza en torno a actividades auteacutenticas y la evaluacioacuten requiere guardar congruencia con ellas de tal manera que tambieacuten exista una evaluacioacuten auteacutentica La premisa central de una evaluacioacuten auteacutentica es que hay que evaluar aprendizajes contextualizados (Diacuteaz Barriga y Hernaacutendez 2002)

Definitivamente hay diversos conceptos de evaluacioacuten eacutestos han evolucionado conforme los modelos educativos cambian a los docentes les corresponde analizar su forma de evaluar el aprendizaje y si eacuteste es congruente con los conocimientos habilidades actitudes y valores que se pre-tenden desarrollar por lo tanto en el Modelo Educativo de Bachillerato General Estatal (BGE) por Campos Disciplinares (BGECD)se define la evaluacioacuten como

ldquoUn proceso continuo complejo y global que permite reco-ger informacioacuten sistemaacuteticamente tanto de los resultados y logros del aprendizaje como de la intervencioacuten docente en el proceso educativo con el objeto de reajustar la intervencioacuten de acuerdo con los aprendizajes reales y necesidades de los alumnos a la vez que permite identificar las competencias y la praacutectica docente la cual requeriraacute de modificaciones y o adecuaciones seguacuten el casordquo

La autenticidad de la evaluacioacutenLa evaluacioacuten tiene una influencia decisiva en el contenido de lo que ensentildean los docentes incluso en relacioacuten a aparta-dos del temario que el profesor considera menos importantes pero cuya presencia en las pruebas de evaluacioacuten los con-vierten en centrales

En el caso del aprendizaje ocurre algo similar La evaluacioacuten o mejor dicho la percepcioacuten que tiene el estudiante de las caracteriacutesticas de esa evaluacioacuten resulta determinante en el modo de enfocar el estudio de la materia Gulikers Bas-tiaens y Kirschner (200468) lo resumen de forma contunden-te ldquoAprendizaje y evaluacioacuten son dos caras de la misma mo-neda e influyen fuertemente el uno en la otra Para cambiar el aprendizaje del alumno en la direccioacuten del desarrollo de competencias auteacutenticas es necesaria una ensentildeanza basa-da en competencias auteacutenticas alineada con una evalua-cioacuten basada tambieacuten en competencias auteacutenticasrdquo Modifi-cando la manera en que se evaluacutea aquello que aprenden los alumnos se tiene la posibilidad de modificar lo que real-mente aprenden y consecutivamente tambieacuten se tiene la oportunidad de modificar el modo en que se ensentildea lo que aprenden

103



Significa influir en el propio entorno e impli-ca capacitacioacuten al individuo para hacer frente a un gran nuacutemero de interacciones y trabajar en equipo con un desarrollo de la calificacioacuten para el mundo del trabajo

Convivir significa participar y cooperar con los demaacutes e implica la comprensioacuten con el otro ademaacutes de distintas formas de interdependencias (proyectos comu-nes y preparacioacuten para tratar los conflic-tos) vivir en pluralismo la comprensioacuten mutua y la paz

Ser en esta dimensioacuten significa el ldquoserrdquo con el otro (convivir) en medida del ldquoser so-cialrdquo y el ldquoser individualrdquo eacuteste uacuteltimo impli-ca el desarrollo de la propia personalidad y la capacidad de autonomiacutea de juicio y responsabilidad personal

Significa adquirir los instrumentos de la comprensioacuten implica aprender a com-prender el mundo que lo rodea con el fin de comprender conocer y describir bajo los siguientes criterios1 Aprender a aprender2 Ejercitacioacuten a la atencioacuten3 Ejercitacioacuten de la memoria4 Ejercitacioacuten del pensamiento

CriteriosSon tres cortes durante el semestreCada corte es cada 6 semanasAl inicio del semestre se aplica la Evaluacioacuten Diagnoacutestica como campo disciplinar y diferente al EXADIAl teacutermino de las semanas 2 y 4 hay Evaluaciones Parciales con un valor del 20 cada una durante estas 4 semanas se aplicaraacuten la Auto y CoevaluacioacutenAl finalizar la semana 5 es la Evaluacioacuten Parcial No3 conside-rando el producto integrador con un valor del 60 La Evaluacioacuten Sumativa es el resultado de la suma de las tres Evaluaciones ParcialesDurante la semana 6 se realizaraacute la realimentacioacuten y recupe-racioacuten para aquellas alumnas o alumnos que no acreditaron

la Unidad de Aprendizaje Curricular (UAC) UAC) para cerrar el periodo de evaluacioacuten (Heteroevaluacioacuten) el uacuteltimo diacutea de la sexta semana

Durante las 6 semanas se evaluaraacute el Saber Conocer Saber Hacer y Saber ser y Convivir (Evaluacioacuten Formativa)Estos criterios se sustentan por lo establecido por el Consejo para la Evaluacioacuten en la Educacioacuten del Tipo Medio Superior

El producto integrador de cada Unidad de Aprendizaje Cu-rricular se evaluacutea con una ruacutebrica que se construye con indi-cadores de competencias geneacutericas disciplinares asiacute como la Taxonomiacutea de MarzanondashKendall y las Habilidades Socioe-mocionales

104

Alvarenga B y Maacuteximo A (1992) Fiacutesica General Meacutexico Editorial HarlaPeacuterez MH (2017) Fiacutesica I Ciudad de Meacutexico Grupo Editorial PatriaTippens PE (1992) Fiacutesica Baacutesica Meacutexico McGraw-HillWilson J D (Ed) (2007) Fiacutesica Meacutexico Pearson Educacioacuten

Peacuterez Heacutector (2000) Fiacutesica General Meacutexico Publicaciones culturalesElgueta A M (Ed) (2013) Fiacutesica 2deg Chile SantillanaGarciacutea A E (Ed) (2011) Fiacutesica Meacutexico Grupo Editorial PatriaHernaacutendez C MA (2014) Fiacutesica I DF Meacutexico Gafra EditoresOcantildea B MA (2017) Fiacutesica I Meacutexico Grupo Editorial MxSandoval E JA (Ed) (2009) Fiacutesica DF Meacutexico Editorial ProgresoTaguumlentildea PC (Ed) (1999) Fiacutesica DF Meacutexico Editorial Santillana

UAC21 DIAGNOacuteSTICO Imaacutegenes fotografiacuteas dibujos o videos en los cuales mues-tren objetos personas en movimiento bull httpswwwyoutubecomwatchv=NnmQM6M7J8I bull httpswwwyoutubecomwatchv=fyK1uKdyotcImaacutegenes fotografiacuteas dibujos o videos que describan diversos tipos de movi-miento bull httpswwwyoutubecomwatchv=hcboU27uG5k bull httpsappemazecomAORCWLFQZ1 bull Imaacutegenes de aparatos caseros de uso cotidiano

2 3 MRU MRUAbull httpwwwprofesorenlineaclfisicaMovimiento_rectilineohtmlbull h t t p a g r e g a e d u c a c i o n e s r e p o s i t o r i o 0 8 0 8 2 0 1 7 c 7 es_2017080812_9152633mru_y_mruahtmlbull httpswwwyoutubecomwatchv=Ax6iFZlxIOUbull httpswwwyoutubecomwatchv=o98iLRmSm-o

FUENTES DE INFORMACIOacuteN RECURSOS

Bibliografiacutea Baacutesicabull Internetbull Computadorabull Proyectorbull Cinta meacutetricabull Calculadorabull Fichas de trabajo App de GPSbull Mapas Digitales e impresosbull Cronoacutemetrobull Juego de Geometriacuteabull Pelota de plaacutesticobull Hojas de Rotafoliobull Libreta de notas

Bibliografiacutea Complementaria

Programas WEB

105

Material opcionalbull Simulador ldquoEl hombre moacutevilrdquobull httpsphetcoloradoeduessimulationstranslatedes

Imaacutegenes graficas que representanLas tablas y los graacuteficos realizados (distancia vs Tiempo) representan la veloci-dad del cuerpo bull h t t p a g r e g a e d u c a c i o n e s r e p o s i t o r i o 0 8 0 8 2 0 1 7 c 7 es_2017080812_9152633mru_y_mruahtmlEn un MRUA los graacuteficos de distancia vs al tiempo velocidad vs Tiempo ace-leracioacuten vs Tiempobull h t t p a g r e g a e d u c a c i o n e s r e p o s i t o r i o 0 8 0 8 2 0 1 7 c 7 es_2017080812_9152633mru_y_mruahtml

Programa digital httpswwwcanvacom elabora infografiacuteas

Opcional para consulta formulariosbullhttpscolumbiaphysicsfileswordpresscom201310formulario-de-fc3adsi-ca1erbimpdfbullhttpsprofbaptistafileswordpresscom201305formulario-de-cinematicapdf

Ejercicios propuestos de MRA Y MRUAbullhttpswwwmatesfacilcomfisicacinematicaMRUAmovimiento-rectili-neo-uniformemente-acelerado-variado-velocidad-altura-aceleracion-proble-mas-resueltoshtmlbullhttpwwwcvatochaescvacombachillerfyqcuadernofyq04pdf

4 CAIDA LIBRE Y TIRO VERTICAL Portal del CCH de la UNAMbullhttpsportalacademicocchunammxalumnomatematicas2unidad1ecuacionescuadraticascaidalibre Video caiacuteda librebull httpswwwyoutubecomwatchv=SHstJZN-yOQ

Video para preguntas generadoras para dar contexto bull httpswwwyoutubecomwatchv=yerkQ7_7bOQbull httpswwwyoutubecomwatchv=9AFnsQDQDhs

106

Video para complementar el tema bull httpswwwyoutubecomwatchv=SHstJZN-yOQ

Tiro verticalExplicacioacuten sobre el desplazamiento de un objeto cuando se somete a caiacuteda libre y no cae en el mismo lugar VIDEO EFECTO MAGNUSbull httpswwwyoutubecomwatchv=QtP_bh2lMXc bull httpswwwyoutubecomwatchv=Rj9Xox2mRLcbullhttplabovirtualblogspotcomsearchlabelMovimiento20en20la20verti-cal

Ejercicios TIRO VERTICAL Y CAIDA LIBREbull httpswwwelectrontoolscomHomeWP20161012caida-libre-y-tiro-verti-cal-ejercicios-resueltosbullhttpswwwprofesor10dematescom201306cinematica-3-tiro-lanzamien-to-caidahtmlbullhttpswwweduxuntagalcentrosiesdocastroaulavirtual2pluginfilephp3758mod_resourcecontent1BOLETC38DN20DE20EJERCICIOSpdf

5 TIRO PARABOacuteLICO Juego digital de Angry BirdsVideos actividades experimentalesbull httpswwwyoutubecomwatchv=GbIypxOUsJYbull httpswwwyoutubecomwatchv=aDXbYGprJus

Tiro paraboacutelico en el simuladormovimiento de un proyectilbullhttpsphetcoloradoedusimshtmlprojectile-motionlatestprojectile-mo-tion_eshtmlPuede apoyarse con informacioacuten del portal del CCH de la UNAMbullhttpsportalacademicocchunammxalumnomatematicas2unidad1ecuacionescuadraticastiroparabolico

Ejerciciosbullhttpsaarrietajfileswordpresscom201103ejercicios-de-movimiento-parabc-3b3lico-con-solucic3b3npdf bull httpsrmbellofileswordpresscom201409ejercicios-tiro-parabc3b3licopdf bull httpblogespoleduecfgmunozfiles201106parabolico-ejercicios1pdf

107

6 MCU y MCUAConceptos de MCU bull httpswwwyoutubecomwatchv=H2dzWA5R2SM

Video para reforzar la exposicioacuten del temabull httpswwwyoutubecomwatchv=0kc5S9oFZiA

Ejercicios bull httpswwwfisimatcommxmovimiento-circularbullhttpswwwprofesor10dematescom201402mcua-movimiento-circu-lar-uniformehtmlbull httpwwwcajondecienciascomDescargas20fisicaER20MCUApdf

Simulador ldquoMovimiento de mariquita en 2d (circular)rdquobull httpsphetcoloradoeduessimulationlegacyladybug-motion-2d

UAC3Video Fuerza y movimientobull httpswwwyoutubecomwatchv=bv89Bs187aULeyes de Newtonbull httpswwwyoutubecomwatchv=86ZNmoAdlNgampt=32s

Muacutesica mecaacutenicabull httpswwwyoutubecomwatchv=7mNm9NQ4AX8bull httpswwwyoutubecomwatchv=3IiWhD8HnDk

trabajo mecaacutenicobullhttpseskhanacademyorgsciencephys icswork-and-energywork-and-energy-tutorialvwork-example-problems

potencia mecaacutenicabull httpswwwyoutubecomwatchv=ovuzKmlu2IApeliacutecula bull httpwwwsensacinecompeliculaspelicula-259993trailer-19561065

Reforzamiento luacutedicobullhttpexperimentoscaserosparaninosblogspotcom20140920-primera-ley-de-newton-o-ley-de-lahtml

108

bullhttpseskhanacademyorgsciencephysicsforces-newtons-lawsnewtons-laws-of-motionenewtons-third-lawbullhttpseskhanacademyorgsciencephysicsforces-newtons-lawsnewtons-laws-of-motionenewtons-third-lawbullhttprecursosticeducacionessecundariaedad2esobiologia2quince-na3actividadesusos_energia2htmbullhttprecursosticeducacionessecundariaedad2esobiologia2quince-na32q3_centrohtm

Serie de ejercicios resueltosbullhttpswwwfisimatcommxsegunda-ley-de-newtonbullhttpswwwfisimatcommxley-de-la-gravitacion-universalbullhttpswwwyoutubecomwatchv=RMIXcCb16lIbullhttpsprezicomqe52sk6vfewhejercicios-de-la-ley-de-gravitacion-univer-sal

Laboratorio Virtualbull httplabovirtualblogspotcompfisicahtmllosbullhttplabovirtualblogspotcomsearchlabelley20de20gravitaci-C3B3n20universalbullhttplabovirtualblogspotcomsearchlabelEnergC3ADa20mec-C3A1nicabull httpsphetcoloradoeduessimulationenergy-skate-park-basics

Actividad experimentalbull httpswwwyoutubecomwatchv=MnVZg0nIDwk del tianguis de la fiacutesicabull httpwwwtianguisdefisicacomRodarhtml

Manual de praacutecticasbullhttpwwwconalepedumxacademicosDocumentslmc2008manual_fisi-capd

ARTICULO LECTURAbullhttpbibliotecadigitalilceedumxsitescienciavolumen1ciencia214htmsec_9htm

109

ANEXOS

Rendimiento bajo Rendimiento promedio Rendimiento alto 1 2 3 4 5 6 7 8

9

10

INDICADOR VALORACION

DEL INDICADOR OBSERVACIONES

Redaccioacuten En sus respuestas existe cohesioacuten a nivel textual y concordancia en las oraciones

Ortografiacutea Las respuestas no presentan errores ortograacuteficos (literal puntual o acentual)

Vocabulario Sus respuestas presentan un empleo del vocabulario cientiacutefico acorde a los temas revisados durante la UAC 2 amplio y variado No existen palabras repetidas

Idea central o mensaje Sus respuestas presentan ideas claras y distinguibles a las demaacutes ideas subordinaacutendose estas a la idea central

Argumentos Las respuestas presentan argumentos fundamentados que refuerzan y apoyan a la idea central expresada

Apreciacioacuten general Las respuestas pueden ser consideradas como opiniones fundamentadas dada la coherencia global del texto

TOTAL

UAC II - INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN

ESCALA ESTIMATIVA PARA VALORAR CUESTIONARIO (ACTIVIDAD 1)Instrucciones Seleccione el valor maacutes adecuado para evaluar el indicador coloacutequelo en la colum-na correspondiente Sume los valores de los seis

110

Lista de cotejo para evaluar la descripcioacuten de conceptos actividad 2-aInstrucciones mediante una coevaluacioacuten marca en el recuadro con una X si cumple o no con los criterios establecidos Sume los valores de los cinco indicadores divida el total entre cinco para obtener el promedio y finalmente obtenga el valor real del porcentaje asignado a la actividad indicadores divida el total entre seis para obtener el promedio y finalmente obtenga el valor real del porcentaje asignado a la actividad

No Criterios de evaluacioacuten Si (1) No (0) Observaciones 1 La redaccioacuten de los conceptos es clara y hay orden y

congruencia en su escrito

2 En su redaccioacuten involucra la descripcioacuten y aplicacioacuten de los conceptos distancia desplazamiento velocidad rapidez

3 Logra establecer la diferencia entre distancia ndash desplazamiento velocidad ndashrapidez

4 Existe concordancia en la redaccioacuten y en la relacioacuten con respecto a los conceptos

5 La redaccioacuten se presenta congruencia y sin errores ortograacuteficos TOTAL ___________

Lista de cotejo para evaluar la tabla de identificacioacuten del tipo de movimiento que efectuacutean apara-tos de tipo cotidiano actividad 2-bInstrucciones mediante una coevaluacioacuten marca en el recuadro con una X si cumple o no con los criterios establecidos Sume los valores de los cinco indicadores divida el total entre cinco para obtener el promedio y finalmente obtenga el valor real del porcentaje asignado a la actividad

No Criterios de evaluacioacuten Si (1) No (0) Observaciones 1 Identifica como miacutenimo 5 instrumentos aparatos vehiacuteculos o juegos para

mencionar el tipo de movimiento que efectuacutean

2 Hace mencioacuten del tipo de movimiento descrito por estos aparatos de manera correcta

3 Logra establecer la diferencia entre los tipos de movimiento de los diversos aparatos durante su funcionamiento

4 En la descripcioacuten del tipo de movimiento hace mencioacuten del movimiento circular rectiliacuteneo paraboacutelico vertical horizontal inclinado curvo perioacutedico

5 Muestra su informacioacuten en una tabla y La redaccioacuten se presenta con limpieza y sin errores ortograacuteficos

TOTAL ___________

111

Rubrica de evaluacioacuten actividad 3 y 4Instrucciones evaluacutee el producto de acuerdo a los criterios establecidos en la ruacutebrica marque con una X Sume el valor seleccionado de los seis indicadores divida el total entre seis para obtener el promedio y finalmente obtenga el valor real del porcentaje asignado a la actividad

PRODUCTOS Excelente(4) Bueno(3) Regular(2) No satisfactorio(1) Tabla de

datos Los datos en las tablas (3

tablas caminando trotando y maacutexima velocidad) estaacuten

bien organizados son precisos y comprensibles de leer e indican las unidades

con las cuales se estaacute trabajando

Los datos en las tablas estaacuten organizados son

precisos y comprensibles de leer pero no indican

las unidades con las cuales se estaacute

trabajando y solo presenta 2 tablas

Los datos en la tabla son precisos y comprensibles de leer y solo presenta 2

tablas

Los datos en la tabla no son precisos y no son comprensibles

de leer

Graficas Las graacuteficas (distancia vs tiempo) coinciden con los datos presentados en las

tablas (3 tablas caminando trotando y maacutexima

velocidad) analiza e interpreta las graacuteficas de

manera correcta

Las graacuteficas (distancia vs tiempo) coinciden con los datos presentados en las tablas (3 tablas caminando trotando y

maacutexima velocidad) analiza e interpreta los

graficas pero no de manera correcta

Las graacuteficas (distancia vs tiempo) coinciden con los datos presentados en las tablas (3 tablas

caminando trotando y maacutexima velocidad) sin analizar e interpretar los

graficas

Solo elabora algunas de las graacuteficas de

distancia vs Tiempo (miacutenimo 2 graficas)

infografiacutea Contenido Incluye informacioacuten requerida de

manera clara coherente y sinteacutetica de MRU Y MRUA

No presenta faltas de ortografiacutea

Antildeade informacioacuten relevante de manera clara y

sinteacutetica

Disentildeo Disentildeo claro y coherente Titulo atractivo

tipografiacutea adecuada imaacutegenes representativas y

faacuteciles de entender

Contenido Incluye informacioacuten requerida y

sinteacutetica de MRU Y MRUA

Presenta pocas faltas de ortografiacutea (2

maacuteximos) Antildeade informacioacuten

relevante y sinteacutetica

Disentildeo Disentildeo coherente Titulo

atractivo tipografiacutea no tan adecuada

imaacutegenes representativas y faacuteciles

de entender

Contenido Incluye informacioacuten requerida

de MRU Y MRUA Presenta pocas faltas de ortografiacutea (maacutes de

3) Antildeade informacioacuten

relevante



imaacutegenes representativas pero no tan faacuteciles de entender

Contenido Incluye informacioacuten

requerida de MRU Y MRUA

Presenta faltas de ortografiacutea Antildeade informacioacuten sin ser

relevante



imaacutegenes no representativas y no

tan faacuteciles de entender

Realizacioacuten de caacutelculos de velocidad aceleracioacuten y graficas de velocidad vs Tiempo aceleracioacuten vs Tiempo

Calcula las velocidades y aceleraciones para los 3

tipos de recorridos (Caminando trotando y a

maacutexima velocidad) de manera correcta

empleando todos los procedimientos necesarios

Presenta e identifica los graacuteficos que representan la velocidad y la aceleracioacuten

de los 3 recorridos de manera correcta

Calcula las velocidades y aceleraciones para los

3 tipos de recorridos (Caminando trotando y

a maacutexima velocidad) de manera correcta Presenta los graacuteficos

pero no identifica cual representa la velocidad y la aceleracioacuten de los 3

recorridos de manera correcta

Calcula las velocidades y aceleraciones solo

para 2 tipos de recorridos (Caminando

trotando o a maacutexima velocidad)

Presenta los graacuteficos sin identificar cual

representa la velocidad y aceleracioacuten

No logra Calcula las velocidades y

aceleraciones por lo cual no

Presenta los graacuteficos

Conclusioacuten Semejanzas y diferencias Entre MRU y MRUA

Clasifica los tipos de movimiento rectiliacuteneo

uniforme y movimiento rectiliacuteneo uniformemente

acelerado estableciendo sus caracteriacutesticas

semejanzas y diferencias Presentado sus conclusiones

a traveacutes de una presentacioacuten o rotafolio

compartiendo sus hallazgos con el resto del grupo


uniforme y movimiento rectiliacuteneo

uniformemente acelerado

mencionando sus semejanzas y

diferencias Presentado sus conclusiones a traveacutes de una presentacioacuten o

rotafolio Compartiendo sus hallazgos con el

resto del grupo






rotafolio Pero no comparte sus hallazgos con el resto del grupo

Solo menciona los tipos de movimiento rectiliacuteneo uniforme y

movimiento rectiliacuteneo

uniformemente acelerado sus semejanzas y

diferencias Sin llegar a establecer las

caracteriacutesticas de cada uno


Identifica Los datos proporcionados

por el problema La foacutermula correcta

Realiza La sustitucioacuten anaacutelisis

dimensional y operaciones de manera correcta

La interpretacioacuten del resultado obtenido expresaacutendolo en las unidades correctas

Identifica Los datos

proporcionados por el problema

La foacutermula correcta Realiza

La sustitucioacuten y operaciones de

manera correcta Interpretacioacuten del resultado obtenido

pero no lo expresa en las unidades

correctas





manera correcta Presenta solo el

resultado obtenido pero no lo expresa en

las unidades correctas

Identifica Solo algunos de los

datos proporcionados por el problema

La foacutermula no es la correcta Realiza


manera parcial y solo

Presenta el resultado obtenido

incorrecto PUNTAJE

SUMA TOTAL_________________

112











tablas


de leer




manera correcta






graficas







sinteacutetica












de entender




relevante







relevante






































resto del grupo
























correctas














incorrecto PUNTAJE

SUMA TOTAL_________________

113

ACTIVIDAD 5 y 6 ESCALA ESTIMATIVA TIRO PARABOacuteLICO MCU Y MCUA Instrucciones De acuerdo al criterio a evaluar seleccione una casilla de la escala valorativa conforme al nivel alcanzado por el alumno INSUFICIENTE SUFICIENTE MEDIANAMENTE SUFICIENTE SATISFACTORIO Y EXCELENTE coloque el valor que corresponde a la casilla seleccionada en el TOTAL y finalmente sume el valor seleccionado de los seis indicadores divida el total entre seis para obtener el promedio y finalmente obtenga el valor real del porcentaje asignado a la actividad para obtener la calificacioacuten final de los temas TIRO PARABOLICO MCU y MCUA

CRITERIOS A EVALUAR INSUFICIENTE SUFICIENTE MEDIANAMENTE SATISFACTORIO SATISFACTORIO EXCELENTE TOTAL

0 025 05 075 1

1 Participa proactivamente poniendo en praacutectica sus

habilidades socio-emocionales en las actividades y experimentos

referente al tema

PARABOacuteLICO

MCU MCUA

2 Resuelve las preguntas guiacutea y plantea nuevas preguntas de

investigacioacuten a diversos fenoacutemenos hipoacutetesis yo variantes

en el disentildeo experimental

PARABOacuteLICO

MCU MCUA

3 Realiza investigaciones sobre foacutermulas las reporta en una infografiacutea y las emplea para

resolver ejercicios

PARABOacuteLICO

MCU MCUA

4 Realiza anotaciones de apuntes yo registros en su cuaderno

referente al tema asiacute como de sus observaciones y experiencias

PARABOacuteLICO

MCU MCUA

5 Determina la Velocidad inicial (Vo) Altura maacutexima alcanzada por el

objeto (H max) Velocidad inicial vertical (Vy) Velocidad inicial horizontal (Vx) Tiempo de elevacioacuten Tiempo de bajada Realizacioacuten de ejercicios en

MCUMCUA

PARABOacuteLICO

MCU MCUA

7 Realiza una representacioacuten graacutefica mediante un plano

cartesiano

PARABOacuteLICO

8 Emplea bibliografiacutea para sustentar sus investigaciones y

argumentos

PARABOacuteLICO

MCU MCUA

9 Cumple con el material solicitado para las demostraciones

experimentales

PARABOacuteLICO

MCU MCUA

10 Trabaja adecuadamente en equipo o de forma individual

dependiendo el caso siguiendo instrucciones del docente

PARABOacuteLICO

MCU MCUA

CALIFICACIOacuteN FINAL

114



0 025 05 075 1



referente al tema

PARABOacuteLICO

MCU MCUA




PARABOacuteLICO

MCU MCUA


resolver ejercicios

PARABOacuteLICO

MCU MCUA



PARABOacuteLICO

MCU MCUA



MCUMCUA

PARABOacuteLICO

MCU MCUA


cartesiano

PARABOacuteLICO


argumentos

PARABOacuteLICO

MCU MCUA


experimentales

PARABOacuteLICO

MCU MCUA



PARABOacuteLICO

MCU MCUA


115

UAC III - INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN

LISTA DE COTEJO VALORATIVA PARA EVALUAR LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL

Nombre _______________________________________ Grado y grupo_______________

ASPECTOS POR EVALUAR CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN

INSUFICIENTE ( ) PUNTOS

SUFICIENTE ( ) PUNTOS

BUENO ( ) PUNTOS

EXCELENTE ( ) PUNTOS Subtotales

DESARROLLO 1 Usoacute de forma responsable los materiales e instrumentos

2 Siguioacute en orden todos los pasos de la actividad experimental

3 Utilizoacute formas adecuadas de registro para anotar sus observaciones

4 Investigoacute yo resolvioacute las dudas que le surgieron al desarrollar la actividad experimental

5 Elaboroacute conclusiones relacionadas con la actividad experimental

6 Comparoacute sus resultados con los de otros compantildeeros

Presentacioacuten 7 Presentoacute sus resultados con orden y claridad 8 Utilizoacute materiales de apoyo (graacuteficas objetos etc) para presentar sus resultados

9 Establecioacute la relacioacuten entre los resultados del experimento y su aplicacioacuten en la vida cotidiana

Total

116

LISTA DE COTEJO VALORATIVA PARA EVALUAR EXPOSICIOacuteN


ASPECTOS A EVALUAR CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN



BUENO ( ) PUNTOS


1 Demuestra preparacioacuten para realizar la exposicioacuten

2 Utiliza recursos de apoyo en su exposicioacuten 3 Muestra dominio en el desarrollo del tema 4 Expone con claridad 5 Maneja la exposicioacuten suscitando la participacioacuten de sus compantildeeros

6 Resuelve dudas de sus compantildeeros atendiendo a sus preguntas

7 El tono de voz es adecuado para que todo el auditorio escuche

8 Mantiene contacto visual con el auditorio mientras expone

9 Utiliza el lenguaje corporal como apoyo en su comunicacioacuten

10 Establece la relacioacuten entre los resultados de los contenidos de la exposicioacuten y su aplicacioacuten en la vida cotidiana

Total

117

2

3

5

6 7 8

10

11

12 13 16 24 26

27

28 30 31

32

36 40 54 56

IacuteNDICEPaacuteg




4

Paacuteg




57

58

62 63 64

69 73 82 83

84

86

90 91

92

96 98

101103103108

5








6















7




Semestre

BGECE3


Horas teoacutericas

90


0

Totald de horas

90

Presencial


Tercero

5HrSemMes 10

Clave


Duracioacuten


Creacuteditos


8






9



10



de problemas



social


y Proyectode Vida


Cuidado delmedio

ambiente



Tercer Semestre

Aacutembitos








11












12


13







14









CD3-CECD4-CECD9-CE


15






















Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje



16

1 Diagnoacutestico





INICIO



17



ESPACIO POR MEDIR





18








FUNDAMENTALES

DERIVADAS



19








20











21











22







CIERRE



23




24










25








26















27

CONOCER

HACER

SER Y CONVIVIR









6 - 8


0 - 5

INDICADORESSABERES



















vida cotidiana

28

1

2

3




REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)





RUTAS

DISTANCIA

TIEMPO











29


4







de pers-pectiva


relaciones sociales





REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)

30

MATEMAacuteTICAS

CIENCIASSOCIALES

COMUNICACIOacuteN

HUMANIDADES



MA-010 Exponentes





NA

Campo Disciplinar

Campo Disciplinar



31


32












Tabla de mediciones





INICIO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

5

1

1

1

2

2

2


CE-101 Magnitudes

CE-101 Magnitudes




33



DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

3

3

3

4

4

4

4

3











Reglas de base 10


Esquema

Mapa







CE-105 Vectores

CE-105 Vectores

CE-105 Vectores

CE-105 Vectores

34

CIERRE

CIERRE

5

5









60





35

36







37







CG4 A1CG8 A1

Toma de perspectiva


CD4-CECD5-CECD9-CE




38















Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje



39



Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje








40















41





42






Tipo de movimiento


Movimiento vertical

Etc






43











44







45




46











47


TIRO VERTICAL






TIRO VERTICAL





48









49














50





51









52










53









54










55





56















57

CONOCER

HACER

SER Y CONVIVIR









6 - 8


0 - 5

INDICADORESSABERES











Prueba Objetiva

Lista de cotejo


58

1

2



REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)




CALIDAD DE LA

PRESENTACIOacuteN









59

REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)



3

4


MODELOMOacuteVIL









60


4

5

MODELO MOacuteVIL

HSE YPROYECTO DE

VIDA









REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)

61







REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)

















PARTICIPACIOacuteN


PRODUCTOS TIRO

PARABOacuteLICO


6

7

8

9

TOTAL FINAL

62

MATEMAacuteTICAS

CIENCIASSOCIALES

COMUNICACIOacuteN

HUMANIDADES




NA

Campo Disciplinar

Campo Disciplinar



63


64








Actividad 3












INICIO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

5

1

1

1 2

3






6535



DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

3

3 4

4 5


Actividad 5



















66









60

67


UAC-2

1

2

3

4

7









68

69








70







CG4 A1CG8 A1


CD4-CECD7-CECD11-CE




71








Mapa conceptual








Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje



72



Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje



CE-114ENERGIacuteA








73







74





75







76








INICIO - TRABAJO

77



CIERRE - TRABAJO







78




observaciones




INICIO - POTENCIA





79


CIERRE - POTENCIA




80






81



PRODUCTO INTEGRADOR








82

















83















84

CONOCER

HACER








6 - 8


0 - 5

INDICADORESSABERES













experimentales)

85





6 - 8


0 - 5

INDICADORESSABERES


SER Y CONVIVIR






Prueba objetiva

86

1

2

3




REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)






UAC3)


ceptual












87

REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)



3

4

5


la giratoria)

















88


6

7

8


UAC 3


Contenido del video













REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)

89







REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)









Trabajo en equipo

9

TOTAL FINAL

90

MATEMAacuteTICAS

CIENCIASSOCIALES

COMUNICACIOacuteN

HUMANIDADES




NA

Campo Disciplinar

Campo Disciplinar



91


92












Mapa conceptual




INICIO

INICIO

DESARROLLO

DESARROLLO

CIERRE

10

1

2

1

2

1




CE-112 TRABAJO


93



CIERRE

INICIO

INICIO

DESARROLLO

DESARROLLO

CIERRE

CIERRE

2

3

4

3

4

4

5

5

















CE-113 POTENCIA

CE-113 POTENCIA

CE-113 POTENCIA




10

1010

60

10

94





95

96



METODOLOGIacuteA




97






98



99



















100


























101


















102









103











104








Programas WEB

105








106







107










108







109

ANEXOS


9

10









TOTAL



110















TOTAL ___________

111












tablas


de leer




manera correcta






graficas







sinteacutetica












de entender




relevante







relevante






































resto del grupo
























correctas














incorrecto PUNTAJE

SUMA TOTAL_________________

112











tablas


de leer




manera correcta






graficas







sinteacutetica












de entender




relevante







relevante






































resto del grupo
























correctas














incorrecto PUNTAJE

SUMA TOTAL_________________

113



0 025 05 075 1



referente al tema

PARABOacuteLICO

MCU MCUA




PARABOacuteLICO

MCU MCUA


resolver ejercicios

PARABOacuteLICO

MCU MCUA



PARABOacuteLICO

MCU MCUA



MCUMCUA

PARABOacuteLICO

MCU MCUA


cartesiano

PARABOacuteLICO


argumentos

PARABOacuteLICO

MCU MCUA


experimentales

PARABOacuteLICO

MCU MCUA



PARABOacuteLICO

MCU MCUA


114



0 025 05 075 1



referente al tema

PARABOacuteLICO

MCU MCUA




PARABOacuteLICO

MCU MCUA


resolver ejercicios

PARABOacuteLICO

MCU MCUA



PARABOacuteLICO

MCU MCUA



MCUMCUA

PARABOacuteLICO

MCU MCUA


cartesiano

PARABOacuteLICO


argumentos

PARABOacuteLICO

MCU MCUA


experimentales

PARABOacuteLICO

MCU MCUA



PARABOacuteLICO

MCU MCUA


115







BUENO ( ) PUNTOS










Total

116






BUENO ( ) PUNTOS









Total

117

3

5

6 7 8

10

11

12 13 16 24 26

27

28 30 31

32

36 40 54 56

IacuteNDICEPaacuteg




4

Paacuteg




57

58

62 63 64

69 73 82 83

84

86

90 91

92

96 98

101103103108

5








6















7




Semestre

BGECE3


Horas teoacutericas

90


0

Totald de horas

90

Presencial


Tercero

5HrSemMes 10

Clave


Duracioacuten


Creacuteditos


8






9



10



de problemas



social


y Proyectode Vida


Cuidado delmedio

ambiente



Tercer Semestre

Aacutembitos








11












12


13







14









CD3-CECD4-CECD9-CE


15






















Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje



16

1 Diagnoacutestico





INICIO



17



ESPACIO POR MEDIR





18








FUNDAMENTALES

DERIVADAS



19








20











21











22







CIERRE



23




24










25








26















27

CONOCER

HACER

SER Y CONVIVIR









6 - 8


0 - 5

INDICADORESSABERES



















vida cotidiana

28

1

2

3




REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)





RUTAS

DISTANCIA

TIEMPO











29


4







de pers-pectiva


relaciones sociales





REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)

30

MATEMAacuteTICAS

CIENCIASSOCIALES

COMUNICACIOacuteN

HUMANIDADES



MA-010 Exponentes





NA

Campo Disciplinar

Campo Disciplinar



31


32












Tabla de mediciones





INICIO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

5

1

1

1

2

2

2


CE-101 Magnitudes

CE-101 Magnitudes




33



DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

3

3

3

4

4

4

4

3











Reglas de base 10


Esquema

Mapa







CE-105 Vectores

CE-105 Vectores

CE-105 Vectores

CE-105 Vectores

34

CIERRE

CIERRE

5

5









60





35

36







37







CG4 A1CG8 A1

Toma de perspectiva


CD4-CECD5-CECD9-CE




38















Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje



39



Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje








40















41





42






Tipo de movimiento


Movimiento vertical

Etc






43











44







45




46











47


TIRO VERTICAL






TIRO VERTICAL





48









49














50





51









52










53









54










55





56















57

CONOCER

HACER

SER Y CONVIVIR









6 - 8


0 - 5

INDICADORESSABERES











Prueba Objetiva

Lista de cotejo


58

1

2



REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)




CALIDAD DE LA

PRESENTACIOacuteN









59

REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)



3

4


MODELOMOacuteVIL









60


4

5

MODELO MOacuteVIL

HSE YPROYECTO DE

VIDA









REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)

61







REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)

















PARTICIPACIOacuteN


PRODUCTOS TIRO

PARABOacuteLICO


6

7

8

9

TOTAL FINAL

62

MATEMAacuteTICAS

CIENCIASSOCIALES

COMUNICACIOacuteN

HUMANIDADES




NA

Campo Disciplinar

Campo Disciplinar



63


64








Actividad 3












INICIO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

5

1

1

1 2

3






6535



DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

3

3 4

4 5


Actividad 5



















66









60

67


UAC-2

1

2

3

4

7









68

69








70







CG4 A1CG8 A1


CD4-CECD7-CECD11-CE




71








Mapa conceptual








Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje



72



Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje



CE-114ENERGIacuteA








73







74





75







76








INICIO - TRABAJO

77



CIERRE - TRABAJO







78




observaciones




INICIO - POTENCIA





79


CIERRE - POTENCIA




80






81



PRODUCTO INTEGRADOR








82

















83















84

CONOCER

HACER








6 - 8


0 - 5

INDICADORESSABERES













experimentales)

85





6 - 8


0 - 5

INDICADORESSABERES


SER Y CONVIVIR






Prueba objetiva

86

1

2

3




REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)






UAC3)


ceptual












87

REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)



3

4

5


la giratoria)

















88


6

7

8


UAC 3


Contenido del video













REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)

89







REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)









Trabajo en equipo

9

TOTAL FINAL

90

MATEMAacuteTICAS

CIENCIASSOCIALES

COMUNICACIOacuteN

HUMANIDADES




NA

Campo Disciplinar

Campo Disciplinar



91


92












Mapa conceptual




INICIO

INICIO

DESARROLLO

DESARROLLO

CIERRE

10

1

2

1

2

1




CE-112 TRABAJO


93



CIERRE

INICIO

INICIO

DESARROLLO

DESARROLLO

CIERRE

CIERRE

2

3

4

3

4

4

5

5

















CE-113 POTENCIA

CE-113 POTENCIA

CE-113 POTENCIA




10

1010

60

10

94





95

96



METODOLOGIacuteA




97






98



99



















100


























101


















102









103











104








Programas WEB

105








106







107










108







109

ANEXOS


9

10









TOTAL



110















TOTAL ___________

111












tablas


de leer




manera correcta






graficas







sinteacutetica












de entender




relevante







relevante






































resto del grupo
























correctas














incorrecto PUNTAJE

SUMA TOTAL_________________

112











tablas


de leer




manera correcta






graficas







sinteacutetica












de entender




relevante







relevante






































resto del grupo
























correctas














incorrecto PUNTAJE

SUMA TOTAL_________________

113



0 025 05 075 1



referente al tema

PARABOacuteLICO

MCU MCUA




PARABOacuteLICO

MCU MCUA


resolver ejercicios

PARABOacuteLICO

MCU MCUA



PARABOacuteLICO

MCU MCUA



MCUMCUA

PARABOacuteLICO

MCU MCUA


cartesiano

PARABOacuteLICO


argumentos

PARABOacuteLICO

MCU MCUA


experimentales

PARABOacuteLICO

MCU MCUA



PARABOacuteLICO

MCU MCUA


114



0 025 05 075 1



referente al tema

PARABOacuteLICO

MCU MCUA




PARABOacuteLICO

MCU MCUA


resolver ejercicios

PARABOacuteLICO

MCU MCUA



PARABOacuteLICO

MCU MCUA



MCUMCUA

PARABOacuteLICO

MCU MCUA


cartesiano

PARABOacuteLICO


argumentos

PARABOacuteLICO

MCU MCUA


experimentales

PARABOacuteLICO

MCU MCUA



PARABOacuteLICO

MCU MCUA


115







BUENO ( ) PUNTOS










Total

116






BUENO ( ) PUNTOS









Total

117

4

Paacuteg




57

58

62 63 64

69 73 82 83

84

86

90 91

92

96 98

101103103108

5








6















7




Semestre

BGECE3


Horas teoacutericas

90


0

Totald de horas

90

Presencial


Tercero

5HrSemMes 10

Clave


Duracioacuten


Creacuteditos


8






9



10



de problemas



social


y Proyectode Vida


Cuidado delmedio

ambiente



Tercer Semestre

Aacutembitos








11












12


13







14









CD3-CECD4-CECD9-CE


15






















Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje



16

1 Diagnoacutestico





INICIO



17



ESPACIO POR MEDIR





18








FUNDAMENTALES

DERIVADAS



19








20











21











22







CIERRE



23




24










25








26















27

CONOCER

HACER

SER Y CONVIVIR









6 - 8


0 - 5

INDICADORESSABERES



















vida cotidiana

28

1

2

3




REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)





RUTAS

DISTANCIA

TIEMPO











29


4







de pers-pectiva


relaciones sociales





REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)

30

MATEMAacuteTICAS

CIENCIASSOCIALES

COMUNICACIOacuteN

HUMANIDADES



MA-010 Exponentes





NA

Campo Disciplinar

Campo Disciplinar



31


32












Tabla de mediciones





INICIO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

5

1

1

1

2

2

2


CE-101 Magnitudes

CE-101 Magnitudes




33



DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

3

3

3

4

4

4

4

3











Reglas de base 10


Esquema

Mapa







CE-105 Vectores

CE-105 Vectores

CE-105 Vectores

CE-105 Vectores

34

CIERRE

CIERRE

5

5









60





35

36







37







CG4 A1CG8 A1

Toma de perspectiva


CD4-CECD5-CECD9-CE




38















Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje



39



Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje








40















41





42






Tipo de movimiento


Movimiento vertical

Etc






43











44







45




46











47


TIRO VERTICAL






TIRO VERTICAL





48









49














50





51









52










53









54










55





56















57

CONOCER

HACER

SER Y CONVIVIR









6 - 8


0 - 5

INDICADORESSABERES











Prueba Objetiva

Lista de cotejo


58

1

2



REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)




CALIDAD DE LA

PRESENTACIOacuteN









59

REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)



3

4


MODELOMOacuteVIL









60


4

5

MODELO MOacuteVIL

HSE YPROYECTO DE

VIDA









REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)

61







REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)

















PARTICIPACIOacuteN


PRODUCTOS TIRO

PARABOacuteLICO


6

7

8

9

TOTAL FINAL

62

MATEMAacuteTICAS

CIENCIASSOCIALES

COMUNICACIOacuteN

HUMANIDADES




NA

Campo Disciplinar

Campo Disciplinar



63


64








Actividad 3












INICIO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

5

1

1

1 2

3






6535



DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

3

3 4

4 5


Actividad 5



















66









60

67


UAC-2

1

2

3

4

7









68

69








70







CG4 A1CG8 A1


CD4-CECD7-CECD11-CE




71








Mapa conceptual








Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje



72



Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje



CE-114ENERGIacuteA








73







74





75







76








INICIO - TRABAJO

77



CIERRE - TRABAJO







78




observaciones




INICIO - POTENCIA





79


CIERRE - POTENCIA




80






81



PRODUCTO INTEGRADOR








82

















83















84

CONOCER

HACER








6 - 8


0 - 5

INDICADORESSABERES













experimentales)

85





6 - 8


0 - 5

INDICADORESSABERES


SER Y CONVIVIR






Prueba objetiva

86

1

2

3




REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)






UAC3)


ceptual












87

REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)



3

4

5


la giratoria)

















88


6

7

8


UAC 3


Contenido del video













REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)

89







REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)









Trabajo en equipo

9

TOTAL FINAL

90

MATEMAacuteTICAS

CIENCIASSOCIALES

COMUNICACIOacuteN

HUMANIDADES




NA

Campo Disciplinar

Campo Disciplinar



91


92












Mapa conceptual




INICIO

INICIO

DESARROLLO

DESARROLLO

CIERRE

10

1

2

1

2

1




CE-112 TRABAJO


93



CIERRE

INICIO

INICIO

DESARROLLO

DESARROLLO

CIERRE

CIERRE

2

3

4

3

4

4

5

5

















CE-113 POTENCIA

CE-113 POTENCIA

CE-113 POTENCIA




10

1010

60

10

94





95

96



METODOLOGIacuteA




97






98



99



















100


























101


















102









103











104








Programas WEB

105








106







107










108







109

ANEXOS


9

10









TOTAL



110















TOTAL ___________

111












tablas


de leer




manera correcta






graficas







sinteacutetica












de entender




relevante







relevante






































resto del grupo
























correctas














incorrecto PUNTAJE

SUMA TOTAL_________________

112











tablas


de leer




manera correcta






graficas







sinteacutetica












de entender




relevante







relevante






































resto del grupo
























correctas














incorrecto PUNTAJE

SUMA TOTAL_________________

113



0 025 05 075 1



referente al tema

PARABOacuteLICO

MCU MCUA




PARABOacuteLICO

MCU MCUA


resolver ejercicios

PARABOacuteLICO

MCU MCUA



PARABOacuteLICO

MCU MCUA



MCUMCUA

PARABOacuteLICO

MCU MCUA


cartesiano

PARABOacuteLICO


argumentos

PARABOacuteLICO

MCU MCUA


experimentales

PARABOacuteLICO

MCU MCUA



PARABOacuteLICO

MCU MCUA


114



0 025 05 075 1



referente al tema

PARABOacuteLICO

MCU MCUA




PARABOacuteLICO

MCU MCUA


resolver ejercicios

PARABOacuteLICO

MCU MCUA



PARABOacuteLICO

MCU MCUA



MCUMCUA

PARABOacuteLICO

MCU MCUA


cartesiano

PARABOacuteLICO


argumentos

PARABOacuteLICO

MCU MCUA


experimentales

PARABOacuteLICO

MCU MCUA



PARABOacuteLICO

MCU MCUA


115







BUENO ( ) PUNTOS










Total

116






BUENO ( ) PUNTOS









Total

117

5








6















7




Semestre

BGECE3


Horas teoacutericas

90


0

Totald de horas

90

Presencial


Tercero

5HrSemMes 10

Clave


Duracioacuten


Creacuteditos


8






9



10



de problemas



social


y Proyectode Vida


Cuidado delmedio

ambiente



Tercer Semestre

Aacutembitos








11












12


13







14









CD3-CECD4-CECD9-CE


15






















Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje



16

1 Diagnoacutestico





INICIO



17



ESPACIO POR MEDIR





18








FUNDAMENTALES

DERIVADAS



19








20











21











22







CIERRE



23




24










25








26















27

CONOCER

HACER

SER Y CONVIVIR









6 - 8


0 - 5

INDICADORESSABERES



















vida cotidiana

28

1

2

3




REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)





RUTAS

DISTANCIA

TIEMPO











29


4







de pers-pectiva


relaciones sociales





REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)

30

MATEMAacuteTICAS

CIENCIASSOCIALES

COMUNICACIOacuteN

HUMANIDADES



MA-010 Exponentes





NA

Campo Disciplinar

Campo Disciplinar



31


32












Tabla de mediciones





INICIO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

5

1

1

1

2

2

2


CE-101 Magnitudes

CE-101 Magnitudes




33



DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

3

3

3

4

4

4

4

3











Reglas de base 10


Esquema

Mapa







CE-105 Vectores

CE-105 Vectores

CE-105 Vectores

CE-105 Vectores

34

CIERRE

CIERRE

5

5









60





35

36







37







CG4 A1CG8 A1

Toma de perspectiva


CD4-CECD5-CECD9-CE




38















Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje



39



Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje








40















41





42






Tipo de movimiento


Movimiento vertical

Etc






43











44







45




46











47


TIRO VERTICAL






TIRO VERTICAL





48









49














50





51









52










53









54










55





56















57

CONOCER

HACER

SER Y CONVIVIR









6 - 8


0 - 5

INDICADORESSABERES











Prueba Objetiva

Lista de cotejo


58

1

2



REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)




CALIDAD DE LA

PRESENTACIOacuteN









59

REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)



3

4


MODELOMOacuteVIL









60


4

5

MODELO MOacuteVIL

HSE YPROYECTO DE

VIDA









REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)

61







REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)

















PARTICIPACIOacuteN


PRODUCTOS TIRO

PARABOacuteLICO


6

7

8

9

TOTAL FINAL

62

MATEMAacuteTICAS

CIENCIASSOCIALES

COMUNICACIOacuteN

HUMANIDADES




NA

Campo Disciplinar

Campo Disciplinar



63


64








Actividad 3












INICIO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

5

1

1

1 2

3






6535



DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

3

3 4

4 5


Actividad 5



















66









60

67


UAC-2

1

2

3

4

7









68

69








70







CG4 A1CG8 A1


CD4-CECD7-CECD11-CE




71








Mapa conceptual








Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje



72



Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje



CE-114ENERGIacuteA








73







74





75







76








INICIO - TRABAJO

77



CIERRE - TRABAJO







78




observaciones




INICIO - POTENCIA





79


CIERRE - POTENCIA




80






81



PRODUCTO INTEGRADOR








82

















83















84

CONOCER

HACER








6 - 8


0 - 5

INDICADORESSABERES













experimentales)

85





6 - 8


0 - 5

INDICADORESSABERES


SER Y CONVIVIR






Prueba objetiva

86

1

2

3




REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)






UAC3)


ceptual












87

REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)



3

4

5


la giratoria)

















88


6

7

8


UAC 3


Contenido del video













REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)

89







REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)









Trabajo en equipo

9

TOTAL FINAL

90

MATEMAacuteTICAS

CIENCIASSOCIALES

COMUNICACIOacuteN

HUMANIDADES




NA

Campo Disciplinar

Campo Disciplinar



91


92












Mapa conceptual




INICIO

INICIO

DESARROLLO

DESARROLLO

CIERRE

10

1

2

1

2

1




CE-112 TRABAJO


93



CIERRE

INICIO

INICIO

DESARROLLO

DESARROLLO

CIERRE

CIERRE

2

3

4

3

4

4

5

5

















CE-113 POTENCIA

CE-113 POTENCIA

CE-113 POTENCIA




10

1010

60

10

94





95

96



METODOLOGIacuteA




97






98



99



















100


























101


















102









103











104








Programas WEB

105








106







107










108







109

ANEXOS


9

10









TOTAL



110















TOTAL ___________

111












tablas


de leer




manera correcta






graficas







sinteacutetica












de entender




relevante







relevante






































resto del grupo
























correctas














incorrecto PUNTAJE

SUMA TOTAL_________________

112











tablas


de leer




manera correcta






graficas







sinteacutetica












de entender




relevante







relevante






































resto del grupo
























correctas














incorrecto PUNTAJE

SUMA TOTAL_________________

113



0 025 05 075 1



referente al tema

PARABOacuteLICO

MCU MCUA




PARABOacuteLICO

MCU MCUA


resolver ejercicios

PARABOacuteLICO

MCU MCUA



PARABOacuteLICO

MCU MCUA



MCUMCUA

PARABOacuteLICO

MCU MCUA


cartesiano

PARABOacuteLICO


argumentos

PARABOacuteLICO

MCU MCUA


experimentales

PARABOacuteLICO

MCU MCUA



PARABOacuteLICO

MCU MCUA


114



0 025 05 075 1



referente al tema

PARABOacuteLICO

MCU MCUA




PARABOacuteLICO

MCU MCUA


resolver ejercicios

PARABOacuteLICO

MCU MCUA



PARABOacuteLICO

MCU MCUA



MCUMCUA

PARABOacuteLICO

MCU MCUA


cartesiano

PARABOacuteLICO


argumentos

PARABOacuteLICO

MCU MCUA


experimentales

PARABOacuteLICO

MCU MCUA



PARABOacuteLICO

MCU MCUA


115







BUENO ( ) PUNTOS










Total

116






BUENO ( ) PUNTOS









Total

117

6















7




Semestre

BGECE3


Horas teoacutericas

90


0

Totald de horas

90

Presencial


Tercero

5HrSemMes 10

Clave


Duracioacuten


Creacuteditos


8






9



10



de problemas



social


y Proyectode Vida


Cuidado delmedio

ambiente



Tercer Semestre

Aacutembitos








11












12


13







14









CD3-CECD4-CECD9-CE


15






















Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje



16

1 Diagnoacutestico





INICIO



17



ESPACIO POR MEDIR





18








FUNDAMENTALES

DERIVADAS



19








20











21











22







CIERRE



23




24










25








26















27

CONOCER

HACER

SER Y CONVIVIR









6 - 8


0 - 5

INDICADORESSABERES



















vida cotidiana

28

1

2

3




REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)





RUTAS

DISTANCIA

TIEMPO











29


4







de pers-pectiva


relaciones sociales





REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)

30

MATEMAacuteTICAS

CIENCIASSOCIALES

COMUNICACIOacuteN

HUMANIDADES



MA-010 Exponentes





NA

Campo Disciplinar

Campo Disciplinar



31


32












Tabla de mediciones





INICIO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

5

1

1

1

2

2

2


CE-101 Magnitudes

CE-101 Magnitudes




33



DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

3

3

3

4

4

4

4

3











Reglas de base 10


Esquema

Mapa







CE-105 Vectores

CE-105 Vectores

CE-105 Vectores

CE-105 Vectores

34

CIERRE

CIERRE

5

5









60





35

36







37







CG4 A1CG8 A1

Toma de perspectiva


CD4-CECD5-CECD9-CE




38















Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje



39



Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje








40















41





42






Tipo de movimiento


Movimiento vertical

Etc






43











44







45




46











47


TIRO VERTICAL






TIRO VERTICAL





48









49














50





51









52










53









54










55





56















57

CONOCER

HACER

SER Y CONVIVIR









6 - 8


0 - 5

INDICADORESSABERES











Prueba Objetiva

Lista de cotejo


58

1

2



REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)




CALIDAD DE LA

PRESENTACIOacuteN









59

REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)



3

4


MODELOMOacuteVIL









60


4

5

MODELO MOacuteVIL

HSE YPROYECTO DE

VIDA









REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)

61







REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)

















PARTICIPACIOacuteN


PRODUCTOS TIRO

PARABOacuteLICO


6

7

8

9

TOTAL FINAL

62

MATEMAacuteTICAS

CIENCIASSOCIALES

COMUNICACIOacuteN

HUMANIDADES




NA

Campo Disciplinar

Campo Disciplinar



63


64








Actividad 3












INICIO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

5

1

1

1 2

3






6535



DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

3

3 4

4 5


Actividad 5



















66









60

67


UAC-2

1

2

3

4

7









68

69








70







CG4 A1CG8 A1


CD4-CECD7-CECD11-CE




71








Mapa conceptual








Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje



72



Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje



CE-114ENERGIacuteA








73







74





75







76








INICIO - TRABAJO

77



CIERRE - TRABAJO







78




observaciones




INICIO - POTENCIA





79


CIERRE - POTENCIA




80






81



PRODUCTO INTEGRADOR








82

















83















84

CONOCER

HACER








6 - 8


0 - 5

INDICADORESSABERES













experimentales)

85





6 - 8


0 - 5

INDICADORESSABERES


SER Y CONVIVIR






Prueba objetiva

86

1

2

3




REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)






UAC3)


ceptual












87

REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)



3

4

5


la giratoria)

















88


6

7

8


UAC 3


Contenido del video













REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)

89







REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)









Trabajo en equipo

9

TOTAL FINAL

90

MATEMAacuteTICAS

CIENCIASSOCIALES

COMUNICACIOacuteN

HUMANIDADES




NA

Campo Disciplinar

Campo Disciplinar



91


92












Mapa conceptual




INICIO

INICIO

DESARROLLO

DESARROLLO

CIERRE

10

1

2

1

2

1




CE-112 TRABAJO


93



CIERRE

INICIO

INICIO

DESARROLLO

DESARROLLO

CIERRE

CIERRE

2

3

4

3

4

4

5

5

















CE-113 POTENCIA

CE-113 POTENCIA

CE-113 POTENCIA




10

1010

60

10

94





95

96



METODOLOGIacuteA




97






98



99



















100


























101


















102









103











104








Programas WEB

105








106







107










108







109

ANEXOS


9

10









TOTAL



110















TOTAL ___________

111












tablas


de leer




manera correcta






graficas







sinteacutetica












de entender




relevante







relevante






































resto del grupo
























correctas














incorrecto PUNTAJE

SUMA TOTAL_________________

112











tablas


de leer




manera correcta






graficas







sinteacutetica












de entender




relevante







relevante






































resto del grupo
























correctas














incorrecto PUNTAJE

SUMA TOTAL_________________

113



0 025 05 075 1



referente al tema

PARABOacuteLICO

MCU MCUA




PARABOacuteLICO

MCU MCUA


resolver ejercicios

PARABOacuteLICO

MCU MCUA



PARABOacuteLICO

MCU MCUA



MCUMCUA

PARABOacuteLICO

MCU MCUA


cartesiano

PARABOacuteLICO


argumentos

PARABOacuteLICO

MCU MCUA


experimentales

PARABOacuteLICO

MCU MCUA



PARABOacuteLICO

MCU MCUA


114



0 025 05 075 1



referente al tema

PARABOacuteLICO

MCU MCUA




PARABOacuteLICO

MCU MCUA


resolver ejercicios

PARABOacuteLICO

MCU MCUA



PARABOacuteLICO

MCU MCUA



MCUMCUA

PARABOacuteLICO

MCU MCUA


cartesiano

PARABOacuteLICO


argumentos

PARABOacuteLICO

MCU MCUA


experimentales

PARABOacuteLICO

MCU MCUA



PARABOacuteLICO

MCU MCUA


115







BUENO ( ) PUNTOS










Total

116






BUENO ( ) PUNTOS









Total

117

7




Semestre

BGECE3


Horas teoacutericas

90


0

Totald de horas

90

Presencial


Tercero

5HrSemMes 10

Clave


Duracioacuten


Creacuteditos


8






9



10



de problemas



social


y Proyectode Vida


Cuidado delmedio

ambiente



Tercer Semestre

Aacutembitos








11












12


13







14









CD3-CECD4-CECD9-CE


15






















Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje



16

1 Diagnoacutestico





INICIO



17



ESPACIO POR MEDIR





18








FUNDAMENTALES

DERIVADAS



19








20











21











22







CIERRE



23




24










25








26















27

CONOCER

HACER

SER Y CONVIVIR









6 - 8


0 - 5

INDICADORESSABERES



















vida cotidiana

28

1

2

3




REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)





RUTAS

DISTANCIA

TIEMPO











29


4







de pers-pectiva


relaciones sociales





REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)

30

MATEMAacuteTICAS

CIENCIASSOCIALES

COMUNICACIOacuteN

HUMANIDADES



MA-010 Exponentes





NA

Campo Disciplinar

Campo Disciplinar



31


32












Tabla de mediciones





INICIO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

5

1

1

1

2

2

2


CE-101 Magnitudes

CE-101 Magnitudes




33



DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

3

3

3

4

4

4

4

3











Reglas de base 10


Esquema

Mapa







CE-105 Vectores

CE-105 Vectores

CE-105 Vectores

CE-105 Vectores

34

CIERRE

CIERRE

5

5









60





35

36







37







CG4 A1CG8 A1

Toma de perspectiva


CD4-CECD5-CECD9-CE




38















Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje



39



Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje








40















41





42






Tipo de movimiento


Movimiento vertical

Etc






43











44







45




46











47


TIRO VERTICAL






TIRO VERTICAL





48









49














50





51









52










53









54










55





56















57

CONOCER

HACER

SER Y CONVIVIR









6 - 8


0 - 5

INDICADORESSABERES











Prueba Objetiva

Lista de cotejo


58

1

2



REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)




CALIDAD DE LA

PRESENTACIOacuteN









59

REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)



3

4


MODELOMOacuteVIL









60


4

5

MODELO MOacuteVIL

HSE YPROYECTO DE

VIDA









REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)

61







REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)

















PARTICIPACIOacuteN


PRODUCTOS TIRO

PARABOacuteLICO


6

7

8

9

TOTAL FINAL

62

MATEMAacuteTICAS

CIENCIASSOCIALES

COMUNICACIOacuteN

HUMANIDADES




NA

Campo Disciplinar

Campo Disciplinar



63


64








Actividad 3












INICIO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

5

1

1

1 2

3






6535



DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

3

3 4

4 5


Actividad 5



















66









60

67


UAC-2

1

2

3

4

7









68

69








70







CG4 A1CG8 A1


CD4-CECD7-CECD11-CE




71








Mapa conceptual








Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje



72



Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje



CE-114ENERGIacuteA








73







74





75







76








INICIO - TRABAJO

77



CIERRE - TRABAJO







78




observaciones




INICIO - POTENCIA





79


CIERRE - POTENCIA




80






81



PRODUCTO INTEGRADOR








82

















83















84

CONOCER

HACER








6 - 8


0 - 5

INDICADORESSABERES













experimentales)

85





6 - 8


0 - 5

INDICADORESSABERES


SER Y CONVIVIR






Prueba objetiva

86

1

2

3




REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)






UAC3)


ceptual












87

REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)



3

4

5


la giratoria)

















88


6

7

8


UAC 3


Contenido del video













REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)

89







REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)









Trabajo en equipo

9

TOTAL FINAL

90

MATEMAacuteTICAS

CIENCIASSOCIALES

COMUNICACIOacuteN

HUMANIDADES




NA

Campo Disciplinar

Campo Disciplinar



91


92












Mapa conceptual




INICIO

INICIO

DESARROLLO

DESARROLLO

CIERRE

10

1

2

1

2

1




CE-112 TRABAJO


93



CIERRE

INICIO

INICIO

DESARROLLO

DESARROLLO

CIERRE

CIERRE

2

3

4

3

4

4

5

5

















CE-113 POTENCIA

CE-113 POTENCIA

CE-113 POTENCIA




10

1010

60

10

94





95

96



METODOLOGIacuteA




97






98



99



















100


























101


















102









103











104








Programas WEB

105








106







107










108







109

ANEXOS


9

10









TOTAL



110















TOTAL ___________

111












tablas


de leer




manera correcta






graficas







sinteacutetica












de entender




relevante







relevante






































resto del grupo
























correctas














incorrecto PUNTAJE

SUMA TOTAL_________________

112











tablas


de leer




manera correcta






graficas







sinteacutetica












de entender




relevante







relevante






































resto del grupo
























correctas














incorrecto PUNTAJE

SUMA TOTAL_________________

113



0 025 05 075 1



referente al tema

PARABOacuteLICO

MCU MCUA




PARABOacuteLICO

MCU MCUA


resolver ejercicios

PARABOacuteLICO

MCU MCUA



PARABOacuteLICO

MCU MCUA



MCUMCUA

PARABOacuteLICO

MCU MCUA


cartesiano

PARABOacuteLICO


argumentos

PARABOacuteLICO

MCU MCUA


experimentales

PARABOacuteLICO

MCU MCUA



PARABOacuteLICO

MCU MCUA


114



0 025 05 075 1



referente al tema

PARABOacuteLICO

MCU MCUA




PARABOacuteLICO

MCU MCUA


resolver ejercicios

PARABOacuteLICO

MCU MCUA



PARABOacuteLICO

MCU MCUA



MCUMCUA

PARABOacuteLICO

MCU MCUA


cartesiano

PARABOacuteLICO


argumentos

PARABOacuteLICO

MCU MCUA


experimentales

PARABOacuteLICO

MCU MCUA



PARABOacuteLICO

MCU MCUA


115







BUENO ( ) PUNTOS










Total

116






BUENO ( ) PUNTOS









Total

117

8






9



10



de problemas



social


y Proyectode Vida


Cuidado delmedio

ambiente



Tercer Semestre

Aacutembitos








11












12


13







14









CD3-CECD4-CECD9-CE


15






















Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje



16

1 Diagnoacutestico





INICIO



17



ESPACIO POR MEDIR





18








FUNDAMENTALES

DERIVADAS



19








20











21











22







CIERRE



23




24










25








26















27

CONOCER

HACER

SER Y CONVIVIR









6 - 8


0 - 5

INDICADORESSABERES



















vida cotidiana

28

1

2

3




REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)





RUTAS

DISTANCIA

TIEMPO











29


4







de pers-pectiva


relaciones sociales





REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)

30

MATEMAacuteTICAS

CIENCIASSOCIALES

COMUNICACIOacuteN

HUMANIDADES



MA-010 Exponentes





NA

Campo Disciplinar

Campo Disciplinar



31


32












Tabla de mediciones





INICIO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

5

1

1

1

2

2

2


CE-101 Magnitudes

CE-101 Magnitudes




33



DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

3

3

3

4

4

4

4

3











Reglas de base 10


Esquema

Mapa







CE-105 Vectores

CE-105 Vectores

CE-105 Vectores

CE-105 Vectores

34

CIERRE

CIERRE

5

5









60





35

36







37







CG4 A1CG8 A1

Toma de perspectiva


CD4-CECD5-CECD9-CE




38















Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje



39



Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje








40















41





42






Tipo de movimiento


Movimiento vertical

Etc






43











44







45




46











47


TIRO VERTICAL






TIRO VERTICAL





48









49














50





51









52










53









54










55





56















57

CONOCER

HACER

SER Y CONVIVIR









6 - 8


0 - 5

INDICADORESSABERES











Prueba Objetiva

Lista de cotejo


58

1

2



REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)




CALIDAD DE LA

PRESENTACIOacuteN









59

REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)



3

4


MODELOMOacuteVIL









60


4

5

MODELO MOacuteVIL

HSE YPROYECTO DE

VIDA









REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)

61







REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)

















PARTICIPACIOacuteN


PRODUCTOS TIRO

PARABOacuteLICO


6

7

8

9

TOTAL FINAL

62

MATEMAacuteTICAS

CIENCIASSOCIALES

COMUNICACIOacuteN

HUMANIDADES




NA

Campo Disciplinar

Campo Disciplinar



63


64








Actividad 3












INICIO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

5

1

1

1 2

3






6535



DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

3

3 4

4 5


Actividad 5



















66









60

67


UAC-2

1

2

3

4

7









68

69








70







CG4 A1CG8 A1


CD4-CECD7-CECD11-CE




71








Mapa conceptual








Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje



72



Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje



CE-114ENERGIacuteA








73







74





75







76








INICIO - TRABAJO

77



CIERRE - TRABAJO







78




observaciones




INICIO - POTENCIA





79


CIERRE - POTENCIA




80






81



PRODUCTO INTEGRADOR








82

















83















84

CONOCER

HACER








6 - 8


0 - 5

INDICADORESSABERES













experimentales)

85





6 - 8


0 - 5

INDICADORESSABERES


SER Y CONVIVIR






Prueba objetiva

86

1

2

3




REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)






UAC3)


ceptual












87

REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)



3

4

5


la giratoria)

















88


6

7

8


UAC 3


Contenido del video













REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)

89







REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)









Trabajo en equipo

9

TOTAL FINAL

90

MATEMAacuteTICAS

CIENCIASSOCIALES

COMUNICACIOacuteN

HUMANIDADES




NA

Campo Disciplinar

Campo Disciplinar



91


92












Mapa conceptual




INICIO

INICIO

DESARROLLO

DESARROLLO

CIERRE

10

1

2

1

2

1




CE-112 TRABAJO


93



CIERRE

INICIO

INICIO

DESARROLLO

DESARROLLO

CIERRE

CIERRE

2

3

4

3

4

4

5

5

















CE-113 POTENCIA

CE-113 POTENCIA

CE-113 POTENCIA




10

1010

60

10

94





95

96



METODOLOGIacuteA




97






98



99



















100


























101


















102









103











104








Programas WEB

105








106







107










108







109

ANEXOS


9

10









TOTAL



110















TOTAL ___________

111












tablas


de leer




manera correcta






graficas







sinteacutetica












de entender




relevante







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resto del grupo
























correctas














incorrecto PUNTAJE

SUMA TOTAL_________________

112











tablas


de leer




manera correcta






graficas







sinteacutetica












de entender




relevante







relevante






































resto del grupo
























correctas














incorrecto PUNTAJE

SUMA TOTAL_________________

113



0 025 05 075 1



referente al tema

PARABOacuteLICO

MCU MCUA




PARABOacuteLICO

MCU MCUA


resolver ejercicios

PARABOacuteLICO

MCU MCUA



PARABOacuteLICO

MCU MCUA



MCUMCUA

PARABOacuteLICO

MCU MCUA


cartesiano

PARABOacuteLICO


argumentos

PARABOacuteLICO

MCU MCUA


experimentales

PARABOacuteLICO

MCU MCUA



PARABOacuteLICO

MCU MCUA


114



0 025 05 075 1



referente al tema

PARABOacuteLICO

MCU MCUA




PARABOacuteLICO

MCU MCUA


resolver ejercicios

PARABOacuteLICO

MCU MCUA



PARABOacuteLICO

MCU MCUA



MCUMCUA

PARABOacuteLICO

MCU MCUA


cartesiano

PARABOacuteLICO


argumentos

PARABOacuteLICO

MCU MCUA


experimentales

PARABOacuteLICO

MCU MCUA



PARABOacuteLICO

MCU MCUA


115







BUENO ( ) PUNTOS










Total

116






BUENO ( ) PUNTOS









Total

117

9



10



de problemas



social


y Proyectode Vida


Cuidado delmedio

ambiente



Tercer Semestre

Aacutembitos








11












12


13







14









CD3-CECD4-CECD9-CE


15






















Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje



16

1 Diagnoacutestico





INICIO



17



ESPACIO POR MEDIR





18








FUNDAMENTALES

DERIVADAS



19








20











21











22







CIERRE



23




24










25








26















27

CONOCER

HACER

SER Y CONVIVIR









6 - 8


0 - 5

INDICADORESSABERES



















vida cotidiana

28

1

2

3




REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)





RUTAS

DISTANCIA

TIEMPO











29


4







de pers-pectiva


relaciones sociales





REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)

30

MATEMAacuteTICAS

CIENCIASSOCIALES

COMUNICACIOacuteN

HUMANIDADES



MA-010 Exponentes





NA

Campo Disciplinar

Campo Disciplinar



31


32












Tabla de mediciones





INICIO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

5

1

1

1

2

2

2


CE-101 Magnitudes

CE-101 Magnitudes




33



DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

3

3

3

4

4

4

4

3











Reglas de base 10


Esquema

Mapa







CE-105 Vectores

CE-105 Vectores

CE-105 Vectores

CE-105 Vectores

34

CIERRE

CIERRE

5

5









60





35

36







37







CG4 A1CG8 A1

Toma de perspectiva


CD4-CECD5-CECD9-CE




38















Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje



39



Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje








40















41





42






Tipo de movimiento


Movimiento vertical

Etc






43











44







45




46











47


TIRO VERTICAL






TIRO VERTICAL





48









49














50





51









52










53









54










55





56















57

CONOCER

HACER

SER Y CONVIVIR









6 - 8


0 - 5

INDICADORESSABERES











Prueba Objetiva

Lista de cotejo


58

1

2



REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)




CALIDAD DE LA

PRESENTACIOacuteN









59

REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)



3

4


MODELOMOacuteVIL









60


4

5

MODELO MOacuteVIL

HSE YPROYECTO DE

VIDA









REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)

61







REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)

















PARTICIPACIOacuteN


PRODUCTOS TIRO

PARABOacuteLICO


6

7

8

9

TOTAL FINAL

62

MATEMAacuteTICAS

CIENCIASSOCIALES

COMUNICACIOacuteN

HUMANIDADES




NA

Campo Disciplinar

Campo Disciplinar



63


64








Actividad 3












INICIO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

5

1

1

1 2

3






6535



DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

3

3 4

4 5


Actividad 5



















66









60

67


UAC-2

1

2

3

4

7









68

69








70







CG4 A1CG8 A1


CD4-CECD7-CECD11-CE




71








Mapa conceptual








Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje



72



Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje



CE-114ENERGIacuteA








73







74





75







76








INICIO - TRABAJO

77



CIERRE - TRABAJO







78




observaciones




INICIO - POTENCIA





79


CIERRE - POTENCIA




80






81



PRODUCTO INTEGRADOR








82

















83















84

CONOCER

HACER








6 - 8


0 - 5

INDICADORESSABERES













experimentales)

85





6 - 8


0 - 5

INDICADORESSABERES


SER Y CONVIVIR






Prueba objetiva

86

1

2

3




REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)






UAC3)


ceptual












87

REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)



3

4

5


la giratoria)

















88


6

7

8


UAC 3


Contenido del video













REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)

89







REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)









Trabajo en equipo

9

TOTAL FINAL

90

MATEMAacuteTICAS

CIENCIASSOCIALES

COMUNICACIOacuteN

HUMANIDADES




NA

Campo Disciplinar

Campo Disciplinar



91


92












Mapa conceptual




INICIO

INICIO

DESARROLLO

DESARROLLO

CIERRE

10

1

2

1

2

1




CE-112 TRABAJO


93



CIERRE

INICIO

INICIO

DESARROLLO

DESARROLLO

CIERRE

CIERRE

2

3

4

3

4

4

5

5

















CE-113 POTENCIA

CE-113 POTENCIA

CE-113 POTENCIA




10

1010

60

10

94





95

96



METODOLOGIacuteA




97






98



99



















100


























101


















102









103











104








Programas WEB

105








106







107










108







109

ANEXOS


9

10









TOTAL



110















TOTAL ___________

111












tablas


de leer




manera correcta






graficas







sinteacutetica












de entender




relevante







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resto del grupo
























correctas














incorrecto PUNTAJE

SUMA TOTAL_________________

112











tablas


de leer




manera correcta






graficas







sinteacutetica












de entender




relevante







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resto del grupo
























correctas














incorrecto PUNTAJE

SUMA TOTAL_________________

113



0 025 05 075 1



referente al tema

PARABOacuteLICO

MCU MCUA




PARABOacuteLICO

MCU MCUA


resolver ejercicios

PARABOacuteLICO

MCU MCUA



PARABOacuteLICO

MCU MCUA



MCUMCUA

PARABOacuteLICO

MCU MCUA


cartesiano

PARABOacuteLICO


argumentos

PARABOacuteLICO

MCU MCUA


experimentales

PARABOacuteLICO

MCU MCUA



PARABOacuteLICO

MCU MCUA


114



0 025 05 075 1



referente al tema

PARABOacuteLICO

MCU MCUA




PARABOacuteLICO

MCU MCUA


resolver ejercicios

PARABOacuteLICO

MCU MCUA



PARABOacuteLICO

MCU MCUA



MCUMCUA

PARABOacuteLICO

MCU MCUA


cartesiano

PARABOacuteLICO


argumentos

PARABOacuteLICO

MCU MCUA


experimentales

PARABOacuteLICO

MCU MCUA



PARABOacuteLICO

MCU MCUA


115







BUENO ( ) PUNTOS










Total

116






BUENO ( ) PUNTOS









Total

117

10



de problemas



social


y Proyectode Vida


Cuidado delmedio

ambiente



Tercer Semestre

Aacutembitos








11












12


13







14









CD3-CECD4-CECD9-CE


15






















Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje



16

1 Diagnoacutestico





INICIO



17



ESPACIO POR MEDIR





18








FUNDAMENTALES

DERIVADAS



19








20











21











22







CIERRE



23




24










25








26















27

CONOCER

HACER

SER Y CONVIVIR









6 - 8


0 - 5

INDICADORESSABERES



















vida cotidiana

28

1

2

3




REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)





RUTAS

DISTANCIA

TIEMPO











29


4







de pers-pectiva


relaciones sociales





REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)

30

MATEMAacuteTICAS

CIENCIASSOCIALES

COMUNICACIOacuteN

HUMANIDADES



MA-010 Exponentes





NA

Campo Disciplinar

Campo Disciplinar



31


32












Tabla de mediciones





INICIO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

5

1

1

1

2

2

2


CE-101 Magnitudes

CE-101 Magnitudes




33



DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

3

3

3

4

4

4

4

3











Reglas de base 10


Esquema

Mapa







CE-105 Vectores

CE-105 Vectores

CE-105 Vectores

CE-105 Vectores

34

CIERRE

CIERRE

5

5









60





35

36







37







CG4 A1CG8 A1

Toma de perspectiva


CD4-CECD5-CECD9-CE




38















Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje



39



Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje








40















41





42






Tipo de movimiento


Movimiento vertical

Etc






43











44







45




46











47


TIRO VERTICAL






TIRO VERTICAL





48









49














50





51









52










53









54










55





56















57

CONOCER

HACER

SER Y CONVIVIR









6 - 8


0 - 5

INDICADORESSABERES











Prueba Objetiva

Lista de cotejo


58

1

2



REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)




CALIDAD DE LA

PRESENTACIOacuteN









59

REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)



3

4


MODELOMOacuteVIL









60


4

5

MODELO MOacuteVIL

HSE YPROYECTO DE

VIDA









REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)

61







REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)

















PARTICIPACIOacuteN


PRODUCTOS TIRO

PARABOacuteLICO


6

7

8

9

TOTAL FINAL

62

MATEMAacuteTICAS

CIENCIASSOCIALES

COMUNICACIOacuteN

HUMANIDADES




NA

Campo Disciplinar

Campo Disciplinar



63


64








Actividad 3












INICIO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

5

1

1

1 2

3






6535



DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

3

3 4

4 5


Actividad 5



















66









60

67


UAC-2

1

2

3

4

7









68

69








70







CG4 A1CG8 A1


CD4-CECD7-CECD11-CE




71








Mapa conceptual








Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje



72



Productoesperado

ContenidoCentral

ComponenteEje



CE-114ENERGIacuteA








73







74





75







76








INICIO - TRABAJO

77



CIERRE - TRABAJO







78




observaciones




INICIO - POTENCIA





79


CIERRE - POTENCIA




80






81



PRODUCTO INTEGRADOR








82

















83















84

CONOCER

HACER








6 - 8


0 - 5

INDICADORESSABERES













experimentales)

85





6 - 8


0 - 5

INDICADORESSABERES


SER Y CONVIVIR






Prueba objetiva

86

1

2

3




REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)






UAC3)


ceptual












87

REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)



3

4

5


la giratoria)

















88


6

7

8


UAC 3


Contenido del video













REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)

89







REGULAR(2)

BUENO(3)

EXCELENTE(4)

DEFICIENTE(1)









Trabajo en equipo

9

TOTAL FINAL

90

MATEMAacuteTICAS

CIENCIASSOCIALES

COMUNICACIOacuteN

HUMANIDADES




NA

Campo Disciplinar

Campo Disciplinar



91


92












Mapa conceptual




INICIO

INICIO

DESARROLLO

DESARROLLO

CIERRE

10

1

2

1

2

1




CE-112 TRABAJO


93



CIERRE

INICIO

INICIO

DESARROLLO

DESARROLLO

CIERRE

CIERRE

2

3

4

3

4

4

5

5

















CE-113 POTENCIA

CE-113 POTENCIA

CE-113 POTENCIA




10

1010

60

10

94





95

96



METODOLOGIacuteA




97






98



99



















100


























101


















102









103











104








Programas WEB

105








106







107










108







109

ANEXOS


9

10









TOTAL



110















TOTAL ___________

111












tablas


de leer




manera correcta






graficas







sinteacutetica












de entender




relevante







relevante






































resto del grupo
























correctas














incorrecto PUNTAJE

SUMA TOTAL_________________

112











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de leer




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de entender




relevante







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113



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referente al tema

PARABOacuteLICO

MCU MCUA




PARABOacuteLICO

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PARABOacuteLICO

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