nacional de cualificaciones profesionales panel ... · directora instituto nacional de las...
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11
Panel: Experiencias internacionales: Las vinculaciones y su organización
desde el Sistema Educativo:España: La Formación en Centros de
Trabajo.
Viernes 28 de septiembre de 2007 Ciudad de Buenos Aires
Francisca Mª Arbizu EchávarriDirectora Instituto Nacional de las Cualificaciones
Seminario internacional“Empresas y Escuelas: hacia una
mayor vinculación”
22
El largo camino hacia el Sistema
Nacional de Cualificaciones Profesionales
Antecedentes
Ley Básica de EmpleoLey Básica de Empleo19801980
Acuerdo Económico y SocialAcuerdo Económico y Social19841984
1º Plan Formación e Inserción Profesional1º Plan Formación e Inserción Profesional19851985
Creación del Consejo Gral. de FP (Ley 1/1986)España entra en la Unión Europea
Creación del Consejo Gral. de FP (Ley 1/1986)España entra en la Unión Europea
19861986
Ley Ordenación General Sistema Educativo:Formación en Centros de Trabajo
Ley Ordenación General Sistema Educativo:Formación en Centros de Trabajo
19901990
33
El largo camino hacia el SNCP (2/3)
I Programa Nacional de FPI Programa Nacional de FP19931993
Catálogo de Títulos de FPE: FCTCatálogo de Títulos de FPE: FCT19941994
Repertorio de Certificados de ProfesionalidadRepertorio de Certificados de Profesionalidad19951995
Acuerdo de Bases sobre Política de FP y II Acuerdo de Formación Continua
Acuerdo de Bases sobre Política de FP y II Acuerdo de Formación Continua
19961996
Nuevo Programa Nacional de FPNuevo Programa Nacional de FP19981998
Creación del Instituto Nacional de las Cualificaciones
Creación del Instituto Nacional de las Cualificaciones
19991999
III Acuerdos de la Formación ContinuaFundación Tripartita para la Formación en el Empleo
III Acuerdos de la Formación ContinuaFundación Tripartita para la Formación en el Empleo
2000200044
El Sistema Español deFormación Profesional
Formación Profesional
Inicial/Reglada Ocupacional Continua
FP de Base
FP Específica
Garantía Social
Plan FIP (1)
Escuelas TallerCasas de OficiosTalleres de Empleo
Al margen del ANFC
Dentro del ANFC (2)
(1) Plan Nacional de Formación e Inserción Profesional(2) Acuerdo Nacional de Formación Continua
55
Universidad Mercadode
Trabajo
FPEGrado Superior
FPEGrado Medio
Programas deGarantía Social
242322212019
18
17
16151413
ESO(Incluye FPB)
Bachillerato(Incluye FPB)
Formación Reglada y LOGSE
66
Enseñanzas de FP en ESO/Bachillerato, con cualificación mínima para trabajar
Segunda oportunidad a través de Programas Garantía Social
Superada la ESO se accede a FP de Grado Medio; con Bachillerato, a la Universidad y a FP de Grado Superior
La FP específica dota de “capacidades terminales” (para el empleo)
Todos los alumnos de FP hacen prácticas obligatorias en centros de trabajo
Enseñanzas de FP en ESO/Bachillerato, con cualificación mínima para trabajar
Segunda oportunidad a través de Programas Garantía Social
Superada la ESO se accede a FP de Grado Medio; con Bachillerato, a la Universidad y a FP de Grado Superior
La FP específica dota de “capacidades terminales” (para el empleo)
Todos los alumnos de FP hacen prácticas obligatorias en centros de trabajo
Características de la LOGSE
77
¿Qué es?Conjunto de materias de carácter pre-profesional que fundamentan conocimientos profesionales y permiten la adquisición de capacidades básicas con valor para el empleo Se imparte en la ESO y en el BachilleratoAcerca a las nuevas tecnologíasContenidos fundamentalmente prácticos
¿Por qué la FPB?Crea un substrato que capacita para la FP específicaHace más atractivos los estudios de FP
¿Qué es?Conjunto de materias de carácter pre-profesional que fundamentan conocimientos profesionales y permiten la adquisición de capacidades básicas con valor para el empleo Se imparte en la ESO y en el BachilleratoAcerca a las nuevas tecnologíasContenidos fundamentalmente prácticos
¿Por qué la FPB?Crea un substrato que capacita para la FP específicaHace más atractivos los estudios de FP
La FP Reglada (1/3)
1. Formación Profesional de Base (FPB)1. Formación Profesional de Base (FPB)
88
¿Qué es?Conocimientos, habilidades, capacidades,destrezas y actitudes vinculadas a unacompetencia profesionalOrganizada en ciclos y éstos en familias profesionalesCapaz de adaptarse a los cambios tecnológicos y a las demandas de cualificación del mercado de trabajo
¿Qué es?Conocimientos, habilidades, capacidades,destrezas y actitudes vinculadas a unacompetencia profesionalOrganizada en ciclos y éstos en familias profesionalesCapaz de adaptarse a los cambios tecnológicos y a las demandas de cualificación del mercado de trabajo
La FP Reglada (2/3)
2. Formación Profesional Específica (FPE)2. Formación Profesional Específica (FPE)
99
¿Cómo se ha elaborado la oferta de la FPE?¿Cómo se ha elaborado la oferta de la FPE?
La FP Reglada (3/3)
RR DD títulosCaracterísticas
del proceso enseñanza-aprendizaje
Organizacióneducativa
Sector Productivo
AdministraciónEducativa
AdministraciónLaboral
Requisitos deldesempeñoprofesional
Análisis y estudios
sectoriales
CATÁLOGO DE TÍTULOS DE FPE22 Familias Profesionales
142 Ciclos Formativos 1010
La Formación Profesional EspecíficaFamilias Profesionales
Actividades Agrarias
Actividades Físicas
y Deportivas
Actividades Marítimo
PesquerasAdministración Artes Gráficas Comercio y
Marketing
Comunicación, Imagen y Sonido
Edificación y Obra Civil
Electricidad y Electrónica
Fabricación Mecánica
Hostelería y Turismo Imagen Personal
Industrias Alimentarias Informática Madera y Mueble
Mantenimiento de Vehículos
Autopropulsados
Mantenimiento y Servicios a laProducción
Química SanidadServicios
Socioculturales y a la Comunidad
Textil, Confección y Piel Vidrio y Cerámica
1111
Estructura de los Títulos de la FPE
Competencia profesional
general
Instalar y mantener equipos electrónicos
de consumo, realizando el servicio técnico postventa…
Formación requerida:FPB o FPE
Unidad de competencia
Realizar la administración,
gestión y comercialización en
una pequeña empresa
Módulosprofesionales
Módulossingulares
• FOL y FCT
Módulos transversales
• Calidad
La Formación Profesional Específica
Referencia del sistema productivo Sistema formativo
1212
¿Por qué el acercamiento?Imposibilidad de que la escuela/universidad cubra todas las necesidadesMucha gente fuera de las oportunidades educativas convencionales ??¿Cómo?Estableciendo canales estables de comunicación escuela/empresa, incluso PYMEMayor permeabilidad entre modalidades formativas, incluidas la continua y ocupacional
Acercamiento Escuela - Empresa
1313
Tratamiento en plano de igualdad con otras inversiones
Acumulación de conocimientos
...en consecuencia: aumentará la actividad
formativa en la empresa
Capitalización
Ganancia de productividad
La Formación como inversión
1414
“Lo importante es desarrollar un modelo de colaboración que cumpla
con las exigencias mínimas de eficacia, traducibles a garantizar un
flujo de beneficios para ambas partes”
Modelos de implicación Formación / Empresa
1515
Formación Concertada y elementos de reciprocidad
Colaboración entre dos sectores: Educación-Empresa
Materializada en:
Diseño y modificación de programas formativosDesarrollo de una parte de los mismos en la empresa (FCT)Formación mutuaColaboración en otros campos
1616
Empresa
Enriquece el trabajo y la
formación de trabajadores
Desarrolla habilidades
pedagógicas y formativas
El papel social de la
empresa motiva a la
plantilla
Beneficios recíprocos
1. Favorece la motivación y el desarrollo personal
Sistema Educativo
Enriquece el trabajo y la
formación de profesores
Desarrolla habilidades de
gestión
Las estancias en la
empresa motivan a los
profesores
1717
EmpresaMejora información de los directivos Influye en los planes de estudioSe conocen problemas de profesores y jóvenes
Sistema educativoContrasta los planes de estudio con la realidadFacilita la comprensión del mundo del trabajoFacilita la comprensión de la posición de la empresa frente a nuevos valores (medio ambiente, igualdad de oportunidades, etc.)
2. Da oportunidades de relación educación-empresa
Beneficios recíprocos
1818
EmpresaFacilita la selección de trabajadores Difunde imagen positiva de la empresaMejora la oferta de disciplinas clave para la empresa
Sistema educativoAcceso a nuevos modelos de actuaciónPermite conocer el ambiente de trabajoContrasta la bondad de la oferta educativa
3. Clarifica el marco de referencia de contratación y las perspectivas de las diferentes carreras
Beneficios recíprocos
1919
EmpresaMejora su reputación y capacidad operativaResponde a las expectativas del gobierno y “creadores de opinión”Imagen positiva en medios de comunicación
Sistema educativoLas alianzas creadas influyen en la educaciónResponde a expectativas de gobierno y padres
Imagen positiva en medios de comunicación
4. Mejora la imagen
Beneficios recíprocos
2020
EmpresaLa estancia de profesores da nuevas perspectivas Los puestos formativos dan puntos de vista nuevosCentro educativo = “Sede”de la Empresa Proyectos conjuntos de I+D
Sistema educativoApoyo financiero para nuevas experienciasUtilización de la empresa como lugar de aprendizajeUtilización experiencia y materiales de la empresaAcceso a experiencias de gestión
5. Da acceso a nuevos recursos
Beneficios recíprocos
2121
FCT
El Módulo de Prácticas (FCT)
2222
El Módulo de Prácticas (FCT)Características
Es obligatorioSe desarrolla en la empresaSe programa previamenteImplica la realización de actividades productivas en un entorno realLos alumnos están orientados por dos tutores, uno del centro y otro de la empresaSupone un salto cualitativo en la formación profesionalEs elemento determinante de la calidad de la formación
Es obligatorioSe desarrolla en la empresaSe programa previamenteImplica la realización de actividades productivas en un entorno realLos alumnos están orientados por dos tutores, uno del centro y otro de la empresaSupone un salto cualitativo en la formación profesionalEs elemento determinante de la calidad de la formación
2323
El Módulo de Prácticas (FCT)
Completar la adquisición de competencias profesionales y aplicar lo aprendidoPropiciar en el alumnado una motivación e inquietud sobre su futuro académico-vocacionalAdquirir madurez para futuros aprendizajesFacilitar la adaptación al cambio y propiciar la innovación
Completar la adquisición de competencias profesionales y aplicar lo aprendidoPropiciar en el alumnado una motivación e inquietud sobre su futuro académico-vocacionalAdquirir madurez para futuros aprendizajesFacilitar la adaptación al cambio y propiciar la innovación
Objetivos 1/2
2424
Comprender la organización socio-laboral:
Ofertas de puestos de trabajoRelación funcional y orgánica entre trabajadoresRelación entre actividadesTécnicas de calidadRelaciones laborales
Evaluar la competencia profesional del alumno y la calidad del sistema
Comprender la organización socio-laboral:
Ofertas de puestos de trabajoRelación funcional y orgánica entre trabajadoresRelación entre actividadesTécnicas de calidadRelaciones laborales
Evaluar la competencia profesional del alumno y la calidad del sistema
El Módulo de Prácticas (FCT)Objetivos 2/2
2525
La FCT está funcionando adecuadamente como un instrumento de igualdad de oportunidades para acceder al primer empleo
La FCT está funcionando adecuadamente como un instrumento de igualdad de oportunidades para acceder al primer empleo
El Módulo de Prácticas (FCT)
2626
LOGSE, art. 34. 2Obligatoriedad de la FCT
RD 676/1993, de 7 de mayoDirectrices generales sobre enseñanzas mínimas
RR DD que establecen los títulos profesionalesCapacidades y criterios de evaluación
Ley 3/1993 Básica de las CCI, art. 2.1Colaboración con Administraciones públicas
Convenio de Colaboración MEC/CSC, del 15-2-93, actualizado el 10-6-99
Establece el marco de colaboración de las CCIRD 777/1998, de 30 de abril
Convalidaciones y correspondencias de la FCT Ley Orgánica 5/2002, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional
LOGSE, art. 34. 2Obligatoriedad de la FCT
RD 676/1993, de 7 de mayoDirectrices generales sobre enseñanzas mínimas
RR DD que establecen los títulos profesionalesCapacidades y criterios de evaluación
Ley 3/1993 Básica de las CCI, art. 2.1Colaboración con Administraciones públicas
Convenio de Colaboración MEC/CSC, del 15-2-93, actualizado el 10-6-99
Establece el marco de colaboración de las CCIRD 777/1998, de 30 de abril
Convalidaciones y correspondencias de la FCT Ley Orgánica 5/2002, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional
El Módulo de Prácticas (FCT)Marco normativo general
2727
EducativosAdministraciones públicasCentros docentes
Empresariales directosEmpresasOtras entidades
Empresariales de intermediación
Cámaras de ComercioPatronales
EducativosAdministraciones públicasCentros docentes
Empresariales directosEmpresasOtras entidades
Empresariales de intermediación
Cámaras de ComercioPatronales
Convenios de colaboración
El Módulo de Prácticas (FCT)Agentes que intervienen en la FCT
2828
Ampara a uno o varios alumnosPuede rescindirse por cualquiera de las partes
NO HAY RELACIÓN LABORALCubre a los alumnos
Riesgo de accidentes (Seguro Escolar)Responsabilidad Civil (Póliza específica)
Ampara a uno o varios alumnosPuede rescindirse por cualquiera de las partes
NO HAY RELACIÓN LABORALCubre a los alumnos
Riesgo de accidentes (Seguro Escolar)Responsabilidad Civil (Póliza específica)
Car
act e
r ístic
a s
Acuerdo formal entre un centro docente y una empresa o institución que ofrece puestos formativos para FCT
El Módulo de Prácticas (FCT)Convenio específico de colaboración
2929
Es necesario haber superado todos los módulos académicos del ciclo
Puede existir autorización excepcional para alumnos con un módulo pendiente
El acceso se produce:Con 17 años, como mínimo, para Ciclos de Grado MedioEntre 19 y 20 años, para Ciclos de Grado Superior
Es necesario haber superado todos los módulos académicos del ciclo
Puede existir autorización excepcional para alumnos con un módulo pendiente
El acceso se produce:Con 17 años, como mínimo, para Ciclos de Grado MedioEntre 19 y 20 años, para Ciclos de Grado Superior
El Módulo de Prácticas (FCT)Acceso al Módulo de FCT
3030
Determinada en el programa oficial del ciclo formativoOscila entre 350 y 700 horas (de 10 a 20 semanas)La jornada del alumno en la empresa es igual o cercana al horario laboral de la mismaSe reserva 1 jornada cada 15 días para acciones de tutoría en el centro educativo
Determinada en el programa oficial del ciclo formativoOscila entre 350 y 700 horas (de 10 a 20 semanas)La jornada del alumno en la empresa es igual o cercana al horario laboral de la mismaSe reserva 1 jornada cada 15 días para acciones de tutoría en el centro educativo
El Módulo de Prácticas (FCT)Duración
3131
Gestión de la FCTFunciones de los Servicios Centrales
(MECD o Administración análoga)
• Establecen las condiciones generales
de realización
• Desarrollan material orientativo para programar
• Animan la participación de las empresas
• Realizan la evaluación permanente
• Establecen las condiciones generales
de realización
• Desarrollan material orientativo para programar
• Animan la participación de las empresas
• Realizan la evaluación permanente
3232
Elaboran un banco de datos de empresasInforman a empresas sobre FCT
Forman a tutores de empresa y centro educativoAsignan a cada centro su zonaAsesoran y apoyan a los centrosDistribuyen el presupuesto a los centros educativosInforman a la Comisión Provincial de FP y a los Servicios Centralessobre la gestión e implantación de la FCT en su ámbito
CON EL APOYO DE :Cámaras de ComercioAsoc. Empresariales
Gestión de la FCTFunciones de las Direcciones Provinciales o Administraciones Territoriales análogas
3333
Firma los convenios específicos de colaboraciónInforma a Comunidad Escolar y al Consejo de Centro:
Empresas colaboradorasProgramas formativosNúmero de alumnosResultado de la evaluación
Acredita la existencia de convenios y pre-conveniosNombra a los Profesores-TutoresLibra las cantidades correspondientes a :
Alumnos, Profesores-Tutores, Empresas
Func
ione
sde
l Cen
tro
Educ
ativ
o
Gestión de la FCTEl Director del Centro
3434
Determina las condiciones del programa formativoVisita a las empresasConoce la condiciones tecnológicas de la empresaAcuerda el programa formativo para cada alumnoAcuerda con el tutor de empresa puestos y programaPresenta a los alumnos a la empresaEstudia el informe valorativo de la empresaRealiza la acción tutorial:
Comprueba actividades en la empresaRecibe alumnos en el centroApoya a los alumnos
Func
ione
sde
l Cen
tro
Educ
ativ
o
Gestión de la FCTEl Profesor-Tutor
3535
Elaborar catálogo de empresas colaboradoras potencialesExplicar a empresas la FCT y sus condiciones de participaciónComprobar los requisitos de empresas según criterios de calidad formativaElaborar el catálogo de empresas colaboradoras incluyendo
Sector, nº de puestos, localización geográfica, etc. Propiciar la firma de convenios específicosAsesorar a empresas en:
Cuestiones técnicas y organizativasMarco jurídicoPerfil del tutorProgramación y evaluación
Elaborar catálogo de empresas colaboradoras potencialesExplicar a empresas la FCT y sus condiciones de participaciónComprobar los requisitos de empresas según criterios de calidad formativaElaborar el catálogo de empresas colaboradoras incluyendo
Sector, nº de puestos, localización geográfica, etc. Propiciar la firma de convenios específicosAsesorar a empresas en:
Cuestiones técnicas y organizativasMarco jurídicoPerfil del tutorProgramación y evaluación
Gestión de la FCTFunciones de las Cámaras de Comercio
y demás Agentes Empresariales
3636C
ompr
omis
os d
e la
Em
pres
a
Cumplir el Programa Formativo consensuado
Nombrar un Tutor
Facilitar el acceso al Profesor-Tutor del Centro Educativo para realizar el seguimiento, supervisión y valoración
Facilitar la realización de las actividades programadas, su seguimiento y valoración
Gestión de la FCT
3737
Programar actividades formativasDeterminar número de alumnos quese atenderán simultáneamenteResolución de problemasCumplimentar “Ficha de Seguimientoy Evaluación”
Dirigir las actividades formativasOrientar a los alumnosValorar el progreso de alumnos
Gestión de la FCTFunciones del Tutor de Empresa
Exclusivas
Compartidas
3838
De los alumnos
JustificadosComunicaciónTransporteDesplazamiento aempresas
Compensaciónhora/alumno
Atención formativa de los alumnos
JustificadosTransporteComidaVestuario
Gestión de la FCT
De los profesores
De la empresa
Compensación de Gastos(Territorio MECD)
3939
El Programa FormativoUn proceso dinámico
PlanificadoPlanificadoOrganizado y secuenciado
EjecutadoEjecutadoCon método
Evaluado Evaluado Con criterios
predeterminados
… que realizan conjuntamente
el Profesor-Tutor y el Tutor
de Empresa
… que realizan conjuntamente
el Profesor-Tutor y el Tutor
de Empresa
Guiado Guiado Doblemente
4040
Actividades:Actividades:–– Formativas: Complementan la competencia Formativas: Complementan la competencia
profesionalprofesional
–– Evaluadoras: Valoran la competencia profesionalEvaluadoras: Valoran la competencia profesional
El Programa FormativoContenido: (1/3)
4141
ProcedimientoProcedimiento–– Programa formativo genPrograma formativo genééricorico
–– ValoraciValoracióón de la empresan de la empresa
–– Programa formativo especPrograma formativo especíífico para el fico para el
alumno en esa empresaalumno en esa empresa
El Programa FormativoContenido: (2/3)
4242
CondicionantesCondicionantes–– Imbricado en la actividad de la empresaImbricado en la actividad de la empresa–– El mismo nivel de exigencia que el trabajadorEl mismo nivel de exigencia que el trabajador–– Respeta el convenio colectivoRespeta el convenio colectivo–– Respeta las normas de seguridad y salud Respeta las normas de seguridad y salud
laborallaboral–– Acordado con el tutor de empresaAcordado con el tutor de empresa
El Programa Formativo8 Contenido: (3/3)
4343
1. Elaboración de una propuesta
2. Negociación empresa/centro docente
3. Elaboración del documento final
El Programa Formativo8 Elaboración (fases):
4444
Teniendo en cuenta:Teniendo en cuenta:
–– Los recursos y procesos de la empresaLos recursos y procesos de la empresa
–– El currEl curríículo del tculo del tíítulotulo
–– El perfil profesional del tEl perfil profesional del tíítulotulo
–– El El ““proyecto curricularproyecto curricular”” del ciclodel ciclo1. L
a1.
La
prop
uest
a pr
opue
sta
El Programa FormativoElaboración
4545
CaracterCaracteríísticas de la propuesta:sticas de la propuesta:–– Real, prefijada y posibleReal, prefijada y posible–– Permite la toma de decisionesPermite la toma de decisiones–– Evita tareas repetitivasEvita tareas repetitivas–– Explicita la Explicita la temporalizacitemporalizacióónn–– Permite la rotaciPermite la rotacióón por puestosn por puestos–– PrevPrevéé el uso de documentaciel uso de documentacióón n
ttéécnicacnica–– EstEstáá en la actividad de la en la actividad de la
empresaempresa
1. L
a pr
opue
sta
1. L
a pr
opue
sta
El Programa FormativoElaboración
4646
¿¿QuQuéé actividades? actividades? ¿¿Bajo quBajo quéé condiciones?condiciones?
ResultadoResultadoProgramaciProgramacióón concretan concretaCalendario de realizaciCalendario de realizacióónnDesignaciDesignacióón de tutor/tutoresn de tutor/tutoresDefiniciDefinicióón del seguimienton del seguimientoCalendario de visitas del ProfesorCalendario de visitas del Profesor--TutorTutorProcedimiento y criterios de evaluaciProcedimiento y criterios de evaluacióónn2.
Neg
ocia
ci2.
Neg
ocia
cióó nn
El Programa FormativoElaboración
4747
Es funciEs funcióón del profesor tutorn del profesor tutor
Sigue el modelo de la Sigue el modelo de la AdministraciAdministracióón educativan educativa
Copia para el tutor y para el alumnoCopia para el tutor y para el alumno
Doc
umen
to fi
nal
Doc
umen
to fi
nal
El Programa Formativo8 Elaboración
4848
Dos objetivos a alcanzar:Dos objetivos a alcanzar:–– Obtener una capacitaciObtener una capacitacióón tn téécnicacnica–– Generar unas actitudes personales Generar unas actitudes personales
determinadasdeterminadas
Para ello necesitaremosPara ello necesitaremosUna metodologUna metodologíía de aprendizaje activoa de aprendizaje activoOrientaciOrientacióón y seguimiento del tutor de n y seguimiento del tutor de empresaempresa
El Programa Formativo8 Recomendaciones pedagógicas
4949
En relación con elsistema o proceso(evaluación global)
En relación con elsistema o proceso(evaluación global)
Conocimientos técnicosRealizacionesActitudesInserción laboral
Selección de empresasDesarrollo del programaSeguimiento de actividadesCompromiso de la empresaInserción laboral
En relación con el alumno
(evaluación individual)
En relación con el alumno
(evaluación individual)
Seguimiento y Evaluación¿Qué evaluar?
5050
El proceso de aprendizaje¿Se han alcanzado los objetivos iniciales?
El proceso de enseñanza¿Cómo ha sido la intervención de los tutores?¿Se ha verificado lo aprendido en otros módulos?
El grado de inserción laboral¿Cuántos alumnos han sido contratados?¿Cuántos continúan trabajando?¿Cuántos en ocupaciones afines a su perfil?
El proceso de aprendizaje¿Se han alcanzado los objetivos iniciales?
El proceso de enseñanza¿Cómo ha sido la intervención de los tutores?¿Se ha verificado lo aprendido en otros módulos?
El grado de inserción laboral¿Cuántos alumnos han sido contratados?¿Cuántos continúan trabajando?¿Cuántos en ocupaciones afines a su perfil?
Seguimiento y Evaluación9 ¿Qué evaluar?
5151
Temas de discusión y debateSeguimiento y EvaluaciSeguimiento y Evaluacióónn
Las estadísticas existentes sobre inserción laboral de los alumnos de Formación Profesional varían considerablemente según las regiones y los sectores ( entre un 30 y un 100%, siendo la
media de un 70%)
La encuesta ETEFIL sobre 45000 personas ha demostrado la eficacia de la FCT
5252
Encuesta de Transición Educativo-Formativa e Inserción Laboral (ETEFIL-2005)
Dirigida a jóvenes de educación secundaria y formación profesional (tanto del sistema educativo como ocupacional) cuyo objetivo principal es conocer las diferentes formas de transición desde la educación y la formación al mercado laboral, como apoyo a la toma de decisiones en materia de educación, formación profesional y empleo.
La Encuesta fue realizada en el año 2005 a 45.000 jóvenes de la generación 2001, estudiando sus trayectorias formativas y laborales desde ese año 2001 hasta el momento de la encuesta y es resultado de un acuerdo de colaboración entre el Instituto Nacional de Estadística, el Ministerio de Educación y Ciencia, el Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales y el Servicio Público de Empleo Estatal (INEM).
Resultados: http://www.ine.es/prodyser/pcaxis/pcaxis.htm
5353
Encuesta de Transición Educativo-Formativa e Inserción Laboral (ETEFIL-2005)
El 94,3% de los jóvenes que se gradúan en ESO continúa estudiando. Ocho de cada 10 inician los estudios de Bachillerato
El 93,1% de los que obtienen el título de Bachiller sigue estudiando. Los que optan por la universidad casi triplican a los que acceden a ciclos formativos de grado
superior
El 83% de los que finalizan un ciclo formativo de grado medio se dirige al mercado laboral y consigue empleo a corto plazo, más del 50% con contrato
indefinido Los que terminan un ciclo formativo de grado superior cuentan con la mejor tasa de empleo estable y con los mejores empleos en su inserción laboral. Un 35% de
ellos decide continuar estudiando, el 25% en la universidad y el 10% otro ciclo formativo.
El 74,3% de las personas que finalizan cursos del Plan FIP obtienen un empleo significativo a lo largo del periodo analizado.
Seis de cada 10 alumnos de Escuelas Taller y Casas de Oficios trabaja a los seis meses de finalizar sus programas
5454
El largo camino hacia el SNCP (2/3)Hitos recientes
Ley Orgánica de las Cualificaciones y de la FPLey Orgánica de las Cualificaciones y de la FP20022002
Ley de empleo, vinculada a Ley de cualificacionesLey de empleo, vinculada a Ley de cualificaciones20032003
Catálogo Nacional de Cualificaciones ProfesionalesCatálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales20042004
RD Centros Integrados de Formación Profesional RD Centros Integrados de Formación Profesional 20052005
Ley Orgánica de Educación vinculada al CNCPLey Orgánica de Educación vinculada al CNCP20062006
RD Títulos de FP vinculados al CNCPRD Títulos de FP vinculados al CNCP20062006
RD Subsistema de Formación para el empleo: Certificados de Profesionalidad
RD Subsistema de Formación para el empleo: Certificados de Profesionalidad
20072007
5555
Hacia un Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional
1. España se incorpora a la Unión Europea en 1986, recibiendo directrices y ayudas del Fondo Social Europeo:
• Principios comunes para la validación de aprendizajes, 2004,
• Marco europeo de cualificaciones, 2006
• Transferencia de créditos en Formación Profesional ECVET.
5656
Ley de las Cualificaciones y la FP
Relacionar directamente la formación con el empleoColaborar con el mundo empresarial para garantizar mejorformación y más posibilidades de empleoFacilitar la movilidad de alumnos y trabajadores Integrar las tres modalidades de Formación ProfesionalFacilitar mayor oferta a los grupos con dificultades de integración laboralReconocer competencias y cualificaciones profesionalesHomologar las titulaciones a las de la Unión EuropeaCrear un Sistema de Información y Orientación Garantizar la evaluación y la calidad del sistema de FP
Relacionar directamente la formaciformacióónn con el empleoempleoColaborar con el mundo empresarial para garantizar mejorformación y mmáás posibilidades de empleos posibilidades de empleoFacilitar la movilidadmovilidad de alumnos y trabajadores IntegrarIntegrar las tres modalidadestres modalidades de Formación ProfesionalFacilitar mayor oferta a los grupos con dificultades de integraciintegracióón laboraln laboralReconocerReconocer competencias y cualificaciones profesionalesHomologarHomologar las titulaciones a las de la Unión EuropeaCrear un Sistema de InformaciInformacióón y Orientacin y Orientacióón n Garantizar la evaluacievaluacióónn y la calidadcalidad del sistema de FP
ObjetivosObjetivos
5757
Un sistema basado en la competencia
FormaciónInstrumento para
conseguir la competencia
Necesidades de la economía y la producción
Estándares de competenciaEstablecen la vinculación entre los requerimientos
de la economía y la competencia profesional
Cualificaciones Profesionales
EvaluaciónComprueba los resultados
obtenidos en un campo ocupacional5858
El largo camino hacia el SNCP
El Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales
Piezas clave
• El Catálogo de Cualificaciones Profesionales• El Catálogo Integrado Modular y Red de Centros• El Sistema de Evaluación y Certificación de la
Competencia
El Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales
Piezas clave
• El Catálogo de Cualificaciones Profesionales• El Catálogo Integrado Modular y Red de Centros• El Sistema de Evaluación y Certificación de la
Competencia
5959
Un conjunto de competencias con significación para el empleo,
adquiridas a través de un proceso formativo -formal o no formal-, y
que es objeto de los correspondientes procedimientos
de evaluación y acreditación
Un conjunto de competencias con significación para el empleo,
adquiridas a través de un proceso formativo -formal o no formal-, y
que es objeto de los correspondientes procedimientos
de evaluación y acreditación
La cualificación profesional
6060
Un conjunto de conocimientosy capacidades que permiten el
ejercicio de la actividadprofesional conforme a las
exigencias de la producción y el empleo
Un conjunto de conocimientosy capacidades que permiten el
ejercicio de la actividadprofesional conforme a las
exigencias de la producción y el empleo
La competencia profesional
6161
Nacional: El CNCP es aplicable a todas las comunidades Autónomas, y responde a lo previsto en la Ley.
Cooperación: Algunas de los GT están ubicados en CCAAs, según su contexto productivo, y participan activamente los Itosautonómicos de cualificaciones
Participación: El CNCP es diseñado por expertos nacionales y sectoriales, tanto tecnológicos como formativos, propuestos por los agentes sociales, administraciones y otros actores.
Bases de elaboración del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales
6262
Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional
6363
El Catálogo Modular deFormación Profesional
Formación Profesional
Inicial/Reglada(Administraciones educativas)
Formación Profesional
de Base(No certificable)
Formación Ocupacional
(Administraciones laborales)
Formación de adaptación y
readaptaciónal puesto de trabajo
(No certificable)
Formación Continua(En el marco del
Acuerdo Tripartito)
Formación de actualización
(No certificable)
Catálogo Modular
de Formaciónasociada al SNFPC
(INCUAL)
5
6464
Niveles de CualificaciónCNCP ------------MEC- ----------------- 85------------------ 7
4-------------------6
3----------------- 5
2------------------- 4
-------------------3
1------------------2
--------------------1
FP Grado SuperiorTécnico Superior
FP Grado MedioTécnico
2625242322212019
18
17
16151413
Educación Secundaria Obligatoria
Graduado en Ed Sec.
BachilleratoBachiller
Programas Cualificación
Profesional inicial
Universidad:•Doctor•PostgradoLicenciado, Ingeniero, Arquitecto•Grado Diplomado, Ingeniero técnico
6-12 años Educ. Primaria0-6 años Educ. Infantil
Ley Orgánica de Educación 2/2006 Relación con niveles de cualificación
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LOE 2/2006. Artículo 30. Programas de Cualificación Profesional Inicial PCPI. Nivel 1
1. Para el alumnado que no obtiene el título de Graduado en educación secundaria obligatoria.
2. Objetivo: que todos los alumnos alcancen competencias profesionales propias de una cualificación de nivel uno del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales creado por la Ley 5/2002, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, que tengan la posibilidad de una inserción sociolaboral satisfactoria y amplíen sus competencias básicas para proseguir estudios en las diferentes enseñanzas.
3. Los PCPI incluirán tres tipos de módulos:a) Módulos específicos referidos a las unidades de competencia
correspondientes a cualificaciones de nivel uno del Catálogo citado.b) Módulos formativos de carácter general, que amplíen competencias
básicas y favorezcan la transición desde el sistema educativo al mundo laboral.
c) Módulos de carácter voluntario para los alumnos, que deseen obtener el título de Graduado en ESO.
4. Los que superen los módulos obligatorios programas obtendrán una certificación académica que tendrá efectos de acreditación de las competencias profesionales adquiridas en relación con el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional. 6666
4. Los ciclos formativos formación profesional serán de grado medio y de grado superior, estarán referidos al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales y constituirán, respectiva mente, la formación profesional de grado medio y la formación profesional de grado superior. El currículo de estas enseñanzas se ajustará a las exigencias derivadas del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional y a lo establecido en el artículo 6.3 de la presente Ley.
La formación profesional en el sistema educativo contribuirá a que los alumnos y las alumnas adquieran las capacidades que les permitan:
a) Desarrollar la competencia general correspondiente a la cualificación o cualificaciones objeto de los estudios realizados
a) Aquellos alumnos que no superen en su totalidad las enseñanzas de cada uno de los ciclos formativos recibirán un certificado académico de los módulos superados que tendrá efectos de acreditación parcial acumulable de las competencias profesionales adquiridas en relación con el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional.
LOE 2/2006. Capítulo V Formación Profesional . Artículos 39 y 40.
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Ley de Empleo. Formación para el empleo: Certificados de profesionalidad
La Ley de empleo vincula la formación profesional de desocupados y trabajadores con la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional.
El certificado de profesionalidad es el instrumento de acreditación oficial de las cualificaciones profesionales del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales en el ámbito de la Administración laboral.
Cada certificado de profesionalidad acreditará una cualificación profesional del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. Formación del certificado de profesionalidad. Estará compuesta por el desarrollo de cada uno de los módulos formativos del Catálogo Modular de Formación Profesional asociados a cada unidad de competencia del certificado de profesionalidad y del módulo de formación práctica.
Las capacidades que deben ser adquiridas en un entorno real de trabajo, del conjunto de módulos formativos que configuran el certificado de profesionalidad, se organizarán en un módulo de formación práctica que se desarrollará, con carácter general, en un centro de trabajo
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Perspectivas de la FCT
La Formación en Centros de trabajo se obtiene de las Capacidades en el entorno real de trabajo delCatálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales
La Formación en centros de trabajo se mantiene y mejora en la nueva Ley de Educación de 2006
La Formación Práctica en entorno laboral comienzasu aplicación para los desocupados en la administración laboral
La inserción laboral y la calidad del empleo de los Formación profesional mejora día a día.
Cambia la visión social y empresarial de los egresadosde FP.
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C/ Rafael Calvo, 18. 28010-MADRIDTelf.: 91. 310.66.01 Fax: 91. 310.66.35E-mail: [email protected]://www.mec.es/educa/incual
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