NNUUEESSTTRRO O

MMUUNNDD

CEIP LEÓN FELIPECEIP LEÓN FELIPE

SALAMANCA

JUNIO 2010 - Nº 65

CCuurriioossiiddaaddeess ¿¿SSaabbííaass qquuee......??¿ ? La paloma y el búho real son las aves más peligrosas para los aviones.

¿ ? Los cisnes también se divorcian.

¿ ? Uno de cada diez pájaros, es condenado a la soltería por feo.

¿ ? Las personas que tienen cara de niños son muy longevas.

¿ ? La gran mayoría del oxígeno de nuestro planeta no

es producido por los árboles s ino por los corales .

¿ ? Se pueden usar los calendarios de hace 28 años.

¿ ? El veneno de algunas serpientes puede ayudar al

corazón.

¿ ? El pez espinoso es tan listo que para tomar decisiones observa a los demás.

¿ ? El tomate era conocido como Manzana del amor.

¿ ? En Japón las cal les no tienen nombre.

¿ ? El cerebro trabaja más cuando mientes.

¿ ? Hacer garabatos ayuda a la mente a concentrarse.

¿ ? L a s b e b i d a s g a s e o s a s a y u d a n a e n v e j e c e r .

¿ ? Existe un coral que come medusas.

¿ ? Dormir constantemente menos de seis horas te puede matar.

¿ ? Las vacas nombradas por sus dueños producen más leche.

¿ ? El escarabajo rinoceronte puede levantar 850 veces su peso.

Redactores:

Marta Aguadero, Miguel Ángel Alonso, Álvaro Artiles, Lucía Fernández,

Diego Martínez y Alejandra Rodríguez.

Maquetación:

José Ángel de Arriba e Isabel Macías.

¡ Siendo feliz se aprende mejor !

GG EE NN TT EE MM EE NN UU DD AA

Natalia BerrocalInf. 5 años

Jugaba la niñacon un caracol

que había encontrado en unaflor.

- Sal caracolito,tu cuerpo enroscado

estíralo muchoy ponte alargado.

El caracolitono quiso salir

y entonces la niñase puso a reír.Al oír la risa

salió el caracoly sacó sus cuernos.

El caracol y la niña

P a s e a m o s e n . . .

p r i m a v e r a

Fernando Botero, pintor y escul-tor, es uno de los artistas vivos más im-portantes de nuestra época. Nació enMedellín (Colombia) en 1932. Su padreera vendedor de mercancías y recorríalas montañas de su tierra llevando susproductos de pueblo en pueblo a lomosde una mula.

Comenzó a dibujar desde muyjoven y sus primeros temas fue-ron las corridas de toros, a lasque asist ía con un t ío . Boteropintaba acuarelas de temas tau-rinos y las vendía en la puerta dela plaza de toros.

Las formas redondeadasson la característica funda-mental de su pintura y de suescultura. Sus colores sonfuertes y bri l lantes.

Su obra se encuadra enel expresionismo figurativo,en donde la gordura de suspersonajes es la caracterís-tica fundamental . De esta ma-nera intenta hacer una críticaa la sociedad de su tiempo.

A u n q u e n o s o y i m p o r t a n t e ,

e n l a v i d a p i n t o a l g o ;

m a s n o p o d r é t r a b a j a r

c u a n d o y o m e q u e d e c a l v o .

E s t o y e n l a s a n g r ee s t o y e n l a f l o r

a d o r n o a l o s p á j a r o sy s o y u n c o l o r

E s t o y e n e l h u e v oe s t o y e n e l s o ly s o y u n c o l o r .

(el pincel)

( e l r o j o )

( e l a m a r i l l o )

L o s n i ñ o s y n i ñ a sd e 3 º A n o s c u e n t a nq u e , p a r a e l l o s , l am a y o r p a r t e d e l o s p i n -t o r e s e r a n d e s c o n o c i -d o s . E n e s t a s e m a n aa p r e n d i e r o n m u c h a sc o s a s q u e n o s a b í a ns o b r e l a p i n t u r a , l av i d a y o b r a s d e e s t o sp i n t o r e s .

D e e n t r e t o d o s l o sp i n t o r e s e s t u d i a d o s ,l e s h a n g u s t a d om u c h o : K a n d i n s k iy P i c a s s o

D e s c u b r i e r o n , r e -c r e a n d o s u s o b r a s , q u e

e l l o s p o d í a n p i n t a r b i e ny q u e l a p i n t u r a e s u n ae x p e r i e n c i a m u y g r a t i f i -c a n t e . Ta m b i é n d i s f r u -t a r o n m u c h o e x p l i c a n d oa s u s c o m p a ñ e r o s l oq u e h a b í a n t r a b a j a d o ,s o b r e t o d o a l o s m á sp e q u e ñ o s .

Los alumnos de 3º B resumen así sus impresiones:

Lo que más me gustó fue el Pasapalabra, es-tudiar la vida de Pablo Picasso y el cuento deLos chivos chivones.

Mariano González

Me encantó la Semana Cultural. Me lo pasémuy bien. Me encantaron todas las cosas… ylo del rosco también.

Miguel Agúndez

A mí lo que me ha gustado mucho es elcuento de Los chivos chivones, el cuadro quehicimos en el taller de puntitos y el Pasapala-bra.

Montserrat Bermúdez

Los primeros días fuimos a las otras clases; eso no me gustó mucho. El último día estuvimosjugando al rosco de Pasapalabra. Después hicimos una obra de Los chivos chivones.

Andrea Pascua

Yo me perdí la obra de Los chivoschivones, pero estuve en los ensayos. Nopude estar en el rosco. Los ensayos megustaron mucho. Hicimos muchas cosas.

Salvador Sánchez

A mí lo que me ha gustado es lo delos roscos porque me divertí. También loque hice de Picasso me gustó muchísimo.Y lo de la obra de Los chivos chivones meencantó porque hice lo de “patín, patín”y de narradora.

Sara Gutiérrez

Lo que más me gustó de la Semana Cultural fue el rosco de Pasapalabra, el cuento de Loschivos chivones y el cuadro que hicimos de Picasso.

Antonio Sampedro

En la Semana Cultural me lo he pasado muy bien.He aprendido cosas nuevas sobre los pintores. Loque más me gustó fue el Pasapalabra. En general,me lo he pasado genial.

Guillermo Muñoz

A mí me gustó el rosco de Pasapalabra. Me lo pasémuy bien también estudiando pintores. Yo estuvecon Picasso. Ha sido la Semana Cultural que más meha gustado. Ojalá todos los años fueran así. Sergio yyo nos lo pasamos fenomenal con el papel de Los

chivos chivones y con Sara que hacía la voz del chivo chivón mediano. Una profesora nos enseñóuna técnica que era “puntillismo”. ¡Era muy guay! Cuando yo pintaba sentía algo dentro de mi co-razón… como si fuera Picasso. Me lo pasé requetebién.

Ángel Bermúdez

“L a s o n r i s a d e u n a l á g r i m a ”

Cuando abres tus ojossonríes una lágrima y derramas una sonrisa.Están tus azules ojos nadando en un marde negros, rojos y amarillos,y palpita tu corazón con cada lagrimita.Reírse es a veces muy triste.Llorar es un himno a la alegría.

Si oyes una voz dentro de ti diciéndote“no sabes pintar”, pinta, ¡Faltaría más! y lavoz se callará.

¿Qué sería de la vida, si no tuviéramosel valor de intentar algo nuevo?

Una buena imagen es equivalente a unabuena acción.

Van Gogh

Miró

Los a lumnos/as de 5º hemos t rabajadosobre El Cubismo , que es un movimiento pic-tór ico que aparec ió a pr inc ip ios de l s . XX.Consis te en p in tar f iguras geométr icas quebuscan la esencia de la real idad.

Sus pr incipales autores son entre otros:Picasso y Braque.

Para conocer otros autores hemos asis-t ido a las dist intas aulas, donde los niños noslos han expl icado. Nosotros también hemossido visi tados por compañeros de otros nivelesa los cuales hemos podido dar les una expl ica-ción muy clara e intui t iva s i rv iéndonos de lost rabajos que hemos real izado y de la p izarra

digi tal . Nos ha est imulado mucho la atención con la que nos han escuchado “nues-tros pequeños alumnos”.

Al f inal de la semana, hemos real izado al-gunas act iv idades lúdicas entre las que se con-taba “Pasapalabra” ; con la que d is f ru tamosmucho al t iempo que repasamos lo que había-mos trabajado.

A los a lumnos de 5º , a l pr inc ip io no nosentusiasmó demasiado el tema; pero a medidaque íbamos profundizando en é l , que anal iza-mos las inf luencias que había recibido Braquede su precursor Picasso, que veíamos en claseláminas, fotografías de obras cubistas y que po-díamos contrastar las di ferentes característ icasdel cubismo anal í t ico y de l s in tét ico compa-rando obras de p in tores que representan lasdos tendencias, tenemos que reconocer queterminamos entendiéndolo bastante bien. Estose puso de manif iesto en las expl icaciones quefuimos capaces de dar a nuestros compañerosy la i lusión con la que lo hic imos. Carlos Santa Paula

5º Primaria

CCOOSSAASS DDEE CCHHIICC OO SSC u á n t o C u e n t o

C A P E R U C I T A R O J A( V e r s i ó n c h i n a )

Un día Lyna tuvo que llevar sushi a su abuela llamada Xiana, que estaba en Chinatown.

Por el camino se encontró con el malvado lobo llamado Takiechane, que quería comerse el sushi.

Lyna tuvo que huir, pero al llegar a la casa, vio que su abuela estaba muy cambiada, se dio cuenta

de que era el lobo y gritó. Inmediatamente vino un cazador llamado Chan y pegó un tiro a Takie-

chane. Luego abrieron la barriga, le echaron piedras y lo tiraron al agua.

L O S T R E S C E R D I T O S

Érase una vez una madre l lamada Conichigua que tenía tres hijos: Birlo, Chango

y Ringa. Vivían al lado de la gran torre del Big Ben.

Estaban tomando el té cuando la madre dijo: “¿Por qué no os váis

a v iv ir cada uno a vuestra casa?” Ringa no sabía qué decir,

Chango dijo que Birlo y él querían irse. Se pusieron de acuerdo y

cada uno se construyó una casa; una de paja, otra de madera y

el más pequeño util izó ladril los. Un día apareció un lobo llamado

Richalo y quiso tumbar las casas. Derrumbó la casa de paja y la

de madera, pero no consiguió derrumbar la de ladri l los. Al f inal

Birlo, Chango y Ringa volvieron a vivir con su madre.

L I L I A N A Y L O S E N A N I T O S

Había una vez una joven llamada Liliana que vivía en un pueblo llamado Mogaduro. Un

día Liliana se fue de paseo por el bosque y se encontró una

casa. Entró y vio que no había nadie y que estaba muy sucia.

Liliana se puso a limpiar con sus amigos del bosque. Al acabar

estaba muy cansada y subió a la habitación, vio que había

siete camas y las juntó todas para poder dormir, porque eran

muy pequeñas. Después llegaron los siete enanitos, que se

llamaban: Diogo, Wilson, Iva, Leandro, José, Antonio y Clau-

dio. Subieron a la habitación y encontraron a Liliana tumbada

en sus siete camas. Ella se despertó y entonces se pusieron a

cantar. Al día siguiente los enanitos se fueron a trabajar y Liliana se quedó en casa. Llegó una an-

ciana que se llamaba Soraya y le ofreció una taza de café. Liliana no sabía que estaba envenenada

y se desmayó. Al final los enanitos la metieron en un ataúd de cristal. Llegó un príncipe, la besó

y ella se despertó.

Leandro Pombo6º Primaria

Enrique Calles6º Primaria

Iris Sánchez6º Primaria

C A P E R U C I T A R O J A( V e r s i ó n r u s a )

Había una vez una niña llamada Hassem Russem Hassem que vivía en Rusia con su madre.Un día su abuela, que vivía en Moscú, se puso mala y Hassem Russem Hassem le llevó una cesta.La niña, antes de salir de casa, se puso un gorro de cuero y unas botas altas.De camino se encontró a un lobo llamado Hamburguer Hamburguer. El lobo le dijo que por qué ibavestida así y Hassem Russem Hassem contestó que iba a ver a su abuela. Hamburguer Hamburguerle hizo una apuesta: ver quién llegaba antes.Hassem Russem Hassem emprendió el camino. El lobo llegó antes a casa de la abuela de HassemRussem Hassem. La metió en un armario y se metió él en la cama.

Cuando Hassem Russem Hassem llegó a casa de su abuela fuea verla a la cama. Hassem Russem Hassem le dijo:- ¡Qué orejas más grandes tienes!- Son para oírte mejor.- ¡Qué ojos más grandes tienes!- Son para verte mejor.- ¡Qué boca más grande tienes!- ¡Es para comerte mejor!Entonces Hassem Russem Hassem cogió una punta que teníaguardada en la bota y empezó a pinchar al lobo como una loca.Hamburguer Hamburguer salió corriendo y Hassem Russem Has-

sem sacó a la abuela del armario y vivieron felices y comieron perdices.

M U C H A H O N T A S

( V e r s i ó n i n d i a )Se dice que iba Muchahontas por el campo a llevar, por orden de su madre (Vaca Sentada),

una tarta a su abuela, ya que era su cumpleaños. Cuando entró en el bosque de cactus, por ciertomuy árido, apareció un búfalo malvado, que le dijo:-”Hola niña, ¿a dónde tu llevar rica tarta en cesta?”Mucahontas con miedo respondió:-”A ver a mi abuelita, a llevar comida, que ser su cumpleaños”.-”Humm” –dijo el búfalo.-”¿Tú querer echar carrera conmigo?”-”¡Sí, sí, sí!” dijo ella.-”Tú ir por ahí, yo ir por camino más largo”.Muchahontas aceptó.Pero el búfalo fue más astuto y la engañó para llegar él antes.Cuando llegó el búfalo, se comió a la abuela y se puso susropas. Al cabo de un rato Muchahontas llegó y al ver a su abuela tan cambiada le dijo:-”¡Abuela, tú tener ojos grandes!”.-Para verte mejor son, dijo el búfalo.-”¡Mmmm, tú tener orejas muy grandes!”.-”Para oírte mejor son”.-”¡Vaya, tú tener boca muy grande!”.-”¡Para comerte mejor ser!” gritó el lobo y... ÑAAM...Pero todo esto lo vio un cazador de búfalos (Toro Sentado, hijo de Caballo Acuclillado)entonces irrumpió en la habitación y... mató al búfalo malvado, le abrió la tripa, y deella salieron la abuelita y Muchahontas. Se lo agradecieron y desayunaron juntos.Pero... ¿Y el búfalo?.Al búfalo malvado le metieron en la tripa piedras y lo tiraron al río. Nacho Marino

6º Primaria

Marta Aguadero6º Pirmaria

E L C H I R I M I S T A D E M A R R U E C O S( v e r s i ó n m a r r o q u í )

Había una vez un chirimista llamado Osama que siempre estaba tocando su chirimía.Un día el rey de Marruecos le convocó en el palacio porque la ciudad estaba llena de escaraba-jos y le dijo:

- “Osama, si sacas a los escarabajos de la ciudad, te recompensaré condiez ovejas y monedas de oro”.

Osama sacó a los escarabajos de la ciudad y volvió a palacio, elrey no le dio la recompensa.

Entonces Osama se llevó a todos los niños fuera de la ciudad,a su escondite y los retuvo allí hasta que el rey le dio su recompensa yun 20% más.

A L A D Í N

Damasco, la fabulosa ciudad de oriente, se alza con sus torres y minaretes en medio deldesierto.Damasco está llena de ricos mercaderes, opulentos traficantes... y también de pobres y ladrones.Uno de estos pobres era Jorge, que durante toda la semana sólo podía alimentarse de pan. Yuno de los ladronzuelos era Kim, al cual, al ver tanto pan se le despertó el apetito.De pronto, dando un gran brinco, fue a caer sobre el pobre Jorge.

- ¡Socorro! ¡Piedad! gritó Jorge.Pero Kim sólo había querido asustarle para poder quitarle unahogaza de tan sabroso pan.Poco después, al ver al rico Al-imon le gastó una broma.- ¡Señor, se os ha caído esta moneda de oro!- Eres un buen chico amiguito. Meteré la moneda en mi bolsa.¡Je, je! Muchas gracias, muchacho.Pero Kim había atado un cordel a la moneda y en un descuido deAl-imon tiró de la cuerda y le quitó la bolsa entera.

- ¡Socorroooo, me han robado! Dijo Al-imon.Otro día Kim encontró una botella y la destapó. ¡Dentro había un genio! Este le concedió undeseo: ser rico para casarse con la hija del rey.Así se lo concedió el genio y vivió feliz para siempre.

Francisco Cenzual6º Primaria

Wissal Tariq6º Primaria

EL MAR

Qué bonito es el mar,sus olas se vienen y luego se

van.

Qué bonito es el mar,no puedo parar de pensar.

Qué bonito es el mar,un canto leve puede sonar.

Guillermo Muñoz 3º B Primaria

Así viví la semana cultural

Este año se ha dedicado al arte. En nuestraclase hemos trabajado sobre el pintor noruegoEdvard Munch, autor del famoso cuadro “ElGrito”.

Edvard Munch nació el 12 de diciembre de1863 en Oslo, Noruega. Sus padres eran muycatólicos y su madre pensó que el niño iba a

morir porque había nacido muy débil.Su madre murió de tuberculosis cuando él tenía 3 años y su padrequedó transtornado. Esto y sus fuertes crencias religiosas hicieron queinculcara en sus hijos un gran temor al pecado y al infierno. Su her-mana Sophie murió muy joven de la misma enfermedad. Todo ello in-fluyó mucho en Munch.

Por mi parte he aprendido que en 1930 se transladó a Ekelydonde lo visitaban sus amigos y familiares. En 1933 los nazis quita-ron de los museos 90 de sus cuadros porque los consideraban “artedegenerado”. En 1940 pintó su último autorretrato titulado “Entre elreloj y la cama” que fue cuando los nazis invadieron Noruega. En1943 cogió una neumonía y poco después de cumplir los 80 añosmurió, el 23 de Enero de 1944, después de haber donado toda suobra a la ciudad de Oslo.

Todos hemos estudiado su vida y su pintura, hemos pintado algunosde sus cuadros: paisajes, personajes y sentimientos. Yo elegí pintar“La Madonne”.

Hemos explicado lo que hemos hecho a otras clases y ellosigual. Todas las clases hemos expuesto nuestras pinturas.Otras clases han pintado sobre: Botero, Van Gogh, Picaso, Miró,etc.

El miércoles fuimos a la Facultad de Educación y allí pintamossoplando por una pajita o estampando, frotando y de otras maneras.

El jueves jugamos todo el colegio a Pasapalabra sobre el arte.Así tanscurrió la semana cultural y nos empezamos a preparar para ladel año que viene, a ver de qué la hacemos. Adrián

Érase una vez una niña llamada Sandra que vivía en el bosque. Ella deseaba no tener ese nombre. Siem-pre que alguien la llamaba así, ella decía: “Mi nombre noes mi nombre”.Sandra, después del colegio, siempre iba a la cabañacon su coneja Lusi. A Lusi le encantaba el nombre deSandra. Sandra pensó que si se cambiaba el nombre nadie la re-conocería por ese nombre tan feo. Lusi, la conejita, sequedó con el nombre de Sandra, que le encantaba, ySandra con el de Lusi.Días después, la niña quería recobrar su nombre. Seaburría del nombre de Lusi. La conejita también se aburría del nombre de Sandra.Entonces, la conejita le devolvió el nombre a la niña y la niña hizo lo mismo con el de la conejita.Años después, cuando la niña tenía quince años y la conejita ya era más mayor, pensaron lasdos: “Nunca volveremos a cambiarnos el nombre. Sandra es bonito para una niña, y Lusi es pre-cioso para una conejita”. Sandra

Las hojas de los librosde Marcos,son de arcos.Las hojas de los libros de Adrián,son de pan.Las hojas de los libros de David,son de Madrid.Las de Cinthyia,son de la India.Las de Jesús,son de chupachús.Las de Roberto,de huerto.Las de Saúl,de baúlLas de Raquel,son de miel.Las de Alba, son de malva.Las de Sandra,de salamandra.

Las de Yohana,de lana.

Las de Momchi,son de ovni.Las de Diego, son de griego.Y las de Yashira,de añil.

Las hojas de los librosde cuarto,son de... marzo, de gato,de feldespato,de cuarzo,de manto,de pato,de año,y de lago.

4ºB

Las hojas de los libros

Mi nombre no es mi nombre

El niño de “Mi nombre no es minombre”

¡Pobre chaval!Qué confuso está.

No se cree que el nombre que tiene no es elsuyo.

¿Qué nombre cree él que tiene?Juan. Carlitos. Pedro…

Hay gente que dice que está mal.Yo creo que está confuso.Pero… ¿confuso de qué?

¡No se sabe!… y él no quiere hablarnos.

David

Fábrica depalabras

Yo tengo una bisabuelaque inventa palabras nuevas...Ha inventado, por ejemplo,un precioso “despincel”,que permite deshacer un cuadro si no es muy bueno.

Y yo, su nieta, inventé un “maxilápiz”para escribir muy rápido,y una “anticascada”que corre hacia arriba y,cuando te tiras, subes a las nubes. Sandra y Raquel

Inventé un “birreloj”,en el que miran la hora cuatro ojos amigos. Cinthyay Monchi

Ahora en la modernidad, hemos inventado el “trigol”,cuando metes un gol, cuenta por tres. Alba yRober

A mi me gusta inventarme palabras nuevas.En mis sueños, un amigo tiene una “subceja”que le protege de las tonterías.Esto me ha salido de mi bisabuela,que inventa palabras nuevas. Marcos y Jesús

Visitamos Ciudad Rodrigo

Calles estrechas y grandes palacios. La casa del cañón y su valerosa dueña Lorenza Igle-sias. Los cañones que defendieron la fortificación contra los franceses. Las murallas estrelladas.El foso, sin agua y sin cocodrilos. Escudos, muchos escudos en las casas nobles. Escudos es-quinados y torcidos recordatorio de infidelidades discretamente consentidas. ¡Cuántas historiastristes o gozosas encerrarán estas piedras! Y allá abajo, el Águeda, un remanso de vegetación yaguas tranquilas. A su orilla, las casas del pueblo humilde. Un poquito más allá, Portugal. Por elcamino, las dehesas, con sus vacas o sus toros y las encinas en flor. A lo lejos, la sierra. Pareceque en estas tierras está todo: la naturaleza y la historia de sus gentes.

Trabajamosel barro, hici-mos nidospara pájarosimaginarios.Paseamosentre patos,gallinas,ponis, avestru-ces, cerdos ycabras.Les dimos decomer y comi-mos nosotros.Lo que no hici-mos fue com-prar ni unachuchería. ¡Alo mejor nonos hicieronfalta!

3º y 4º Primaria

En la casa museo de Zacarías nos han enseñado sus cuadros. En una sala hemosvisto cuadros abstractos, en otra bodegones, arlequines, paisajes de ciudad, el puerto deBarcelona,...

Vimos su habitación “secreta”, donde él pintaba y no permitía que entraran ni para limpiar.Allí estaban sus pinceles, los cuerpos móviles de madera y esculturas, cabezas y manos deescayola que le servían de modelo.

Con David, el monitor, formamos un bodegóny jugamos a adivinar texturas y objetos por eltacto; unimos plásticos de diferentes coloresy formamos otros nuevos; también intenta-mos adivinar los sentimientos de personajespor los colores del cuadro.Vimos su sencillo dormitorio, su sala de estarcon su televisión, su sala de lectura y de es-tudio.

En su estudio de pintura, su sala “secreta” pu-dimos ver el último cuadro en el que trabajabacuando murió. No se sabe si el cuadro está termi-nado, yo creo que sí lo está.

Nos dijeron que su hermana Basilisa había donado todos los cuadrosy la casa a Caja Duero para que hicie-

ran este museo.Es muy agrada-ble y tranquilo, ynos han tratadomuy bien.

YashiraAdriánSandra

Casa-Museo deZacarías González

“Zaca”

Los bidones

La pareja silenciosa

Pianista

último cuadro

Montaña azulOscuro díaNoche incendiadaTormento en los caballos.Asustados, levantan sus patas delanteras.¡Ñam! ¡ñam!, hacía el fuego.Azul, montaña azul.

Rodri

Taller de cuentos

Cosas...Si todo el mundo consumiera la misma can-

tidad de energía que absorben los países ricos,necesitaríamos cuatro planetas más como laTierra para sobrevivir.

El problema está en que los humanos -alcontrario que las hormigas, las termitas o lasabejas- no funcionamos como un superorga-nismo solidario.

Edward O. Wilson, biólogo

Cosas de niños ...Era yo muy pequeña, apenas un año.

Quería conocer el mundo que, por aquel entonces, se reducía a mi casa. También quería libertad,escapar de la mirada atenta y protectora de mi madre. Estas fueron las razones que me lleva-ron a realizar el gran esfuerzo de andar. En realidad, yo no pensaba nada de esto. No lo pensabade la forma que lo hago ahora, pero estoy segura de que dentro de mí se hallaba este deseo, ytambién, estoy segura de que este deseo era tan fuerte que en ningún momento los “chichones”de mi frente –fruto de mis frecuentes caídas- impidieron que consiguiera aprender a andar.Claro que después de cada caída tuve miedo; pero mi madre, que tan bien me conocía, siempreestaba ahí. Me consolaba e incluso le echaba la culpa al suelo o a las esquinas de las paredesde mi torpeza. Ella me alentaba, me daba su mano y poco a poco iba perdiendo el miedo. Y denuevo me lanzaba a la aventura de descubrir el mundo y, si cabe, con mucha más energía, con-vencida de que yo sí podía hacerlo. ¡Y vaya si pude! No solo aprendí a andar, sino que bien pronto,aprendí a correr. Creí entonces, que aquello era lo más grande, que nada podría igualarse alhecho de andar y correr, de ir de un lugar a otro de la casa sin la ayuda de mis padres. Estabaequivocada. Siempre se quiere más. No tardando mucho, creo que aún no tenía los tres años,quise ir más deprisa por el mundo. Más deprisa y también más lejos. Mis padres, atentos a misinquietudes me regalaron un triciclo. La felicidad era inmensa. Pero… ¡ay! Hacer que el triciclose desplazara no era tarea fácil. Con no poco esfuerzo conseguí dominar el aparato. A vecesme chocaba, pero ahora los coscorrones se los llevaba el triciclo.

Seguí creciendo, y a la par que mi cuerpo se hacía más grande, también se hacían mayoresmis inquietudes, mis ansias de conocer el mundo. Y llegó mi primera bicicleta. Como controlabamuy bien el triciclo y como el triciclo y la bicicleta se parecen tanto, creí que manejar la bici-cleta era “pan comido”.

Adri

Si enfermas de APor causa de M,Vete al doctor OQue te regale R.

Cogí la bicicleta y, sin encomendarme a ningún santo, me lancé a la carrera. No necesitodeciros lo que sucedió: cara, brazos, rodillas,… lágrimas, muchas lágrimas. Me enfadé con la biciy le di una patada; me enfadé con mi padre que, después del susto, apenas podía contener surisa. ¡Ya no quería la bicicleta! Pasaron los días. De vez en cuando miraba de reojo la bici, aúncon rencor por el recuerdo de las heridas que ella me había causado -¡pobre bici!-. Pero tambiénla miraba con tristeza. ¡Me gustaría tanto recorrer el parque con mi bici! Pero antes tenía queaprender a manejarla, y no era fácil, la bici no se dejaba dominar con tanta facilidad como eltriciclo. Y de nuevo, ahí estaba mi padre, atento a mis necesidades y, también, a mis miedos.Porque en el fondo, ¡a mí me daba miedo la bicicleta! ¿O quizá lo que realmente me daba miedoera el fracaso, el no ser capaz de aprender a manejarla? Fuera lo que fuese, lo cierto es quetenía mucho miedo. Pero mi padre fue gran maestro. Un buen día, como el que no quiere la cosa,,me dijo: “Monta, que yo te agarro”. No lo pensé. Subí rauda a la bici y comencé a pedalear. Élagarraba con firmeza la bici, pero de una forma tan delicada que yo apenas lo sentía, solo porsu voz sabía que estaba ahí. Me decía: “¡Venga, que vas muy bien!”, “mira siempre al frente”,…Su voz me tranquilizaba, me daba seguridad en mí misma. Me olvidaba que él estaba ahí, suje-tando la bici. Así pasaron algunos días, pocos. Mi padre ya no me decía nada, solo sostenía la bicicon suavidad. Hasta que un día, oí su voz a lo lejos: “¡Lo conseguiste! ¡Vas tu solita!”. De repente,sentí pánico. Me temblaron las manos, perdí el equilibrio y caí al suelo. No sé lo que pensé en esemomento, pero sí recuerdo que sentía una inmensa rabia, y creo que también sentí vergüenza.Me levanté rápidamente. Apenas si miré mi rodilla ensangrentada. Subí a la bici y pedaleé y pe-daleé, cada vez más deprisa, cada vez con más firmeza. A lo lejos, la voz preocupada de mi padreme llamaba. Pero yo no podía pensar en él. Solo pensaba en mí y pensaba y sentía que eso ya eracosa mía. Que sólo yo, con mi esfuerzo, podía conseguir manejar bien la bicicleta.

De esto ya han pasado muchos años y he tenido que aprender otras muchas cosas. Al prin-cipio siempre me parecían difíciles, que a mí no se me daba bien eso, que yo no sería capaz. Perosiempre encontré a alguien que dio un empujoncito. Y así, poco a poco, empecé a darme los “em-pujoncitos” a mí misma. Me caí muchas veces, no creas, pero cuando de nuevo recobraba lasfuerzas, emprendía la tarea con mayor energía, y aunque no hiciera las cosas perfectas,, inten-taba hacerlas lo mejor que yo podía. Claro que siempre me costó lo mío. Tuve que esforzarme ytrabajar. Pues eso es lo fastidioso, me dirás, el tener que esforzarse. La verdad es que tienesrazón. Esforzarse y trabajar supone que muchas veces no puedes hacer lo que quieres, es decir,lo que te da la gana. Pero yo tuve suerte, de nuevo encontré a alguien que me dio el empujoncito.Esta vez, la ayuda me vino de los libros. Ya sabes, esos amigos que siempre están ahí, tan silen-ciosos y que dicen tantas cosas hermosas y útiles para nosotros: “Si no puedes hacer lo quequieres, procura querer lo que haces”. Y así descubrí que todas las cosas que hacemos o tenemosque hacer tienen su “gustillo”, que todo depende de las “ganas” con las que las hagamos, aunqueen un principio nosotros no las hubiéramos elegido o no nos gusten, aunque nos cueste hacerlas,

y que si tú quieres, pueden ser hasta divertidas.

¿Que no me crees? ¡Pues, prueba! Prueba y,… ya me contarás.

Tu compañera, que se esfuerza,

se divierte y aprende contigo.Saúl

A c t u a l i d a dDesgraciadamente en el sexagésimo primer aniversario de la Declaración Universal

de los Derechos Humanos tenemos que vestirnos de luto por la cantidad de gobiernos queaún no los respetan.

Uno de los últimos casos que atraen nuestra atención en estos días es el de OrlandoZapata, un disidente cubano que ha pasado la mayor parte de su vida sufriendo persecu-ción, torturas y vejaciones en las cárceles de la dictadura cubana.

Perteneció al Movimiento Alternativa Republicana quese había propuesto como objetivo conseguir la democraciaen Cuba. Para ello, defendía la libertad de expresión, de reu-nión, de asociación, la existencia de elecciones libres, la di-visión de poderes… Este fue el gran delito que cometió y porél sufrió nueve procesos sumarísimos. El último fue el de laPrimavera Negra de 2003 que concluyó con 75 disidentesdel castrismo en la cárcel y a él se le impuso la pena de 36años de prisión. Su pecado fue pedir demasiado: la libertad.

El régimen de los hermanos Castro le deparó el odioque caracteriza a los dictadores propinándole toda serie detorturas: palizas, sueño, frío, patadas, golpes. Fruto de ellofue el edema cerebral que padeció. Su decisión de hacerhuelga de hambre como medida de presión no doblegó a losdirigentes cubanos que le tuvieron 16 días sin agua. Sumadre avisó en repetidas ocasiones del riesgo que corría;pero la intolerancia que caracteriza a estos regímenes fue determinante en el desenlacefatal. En definitiva, nadie escuchaba y era más fácil mirar para otro lado.

Después de su muerte, algunos presos políticos y un disidente han iniciado unahuelga de hambre para protestar por el fallecimiento del preso político Orlando Zapata.

Días después, 40 esposas de presos políticos,entre ellas la madre de Orlando, han sido atacadaspor más de 300 personas. Ellas constituyen el grupopacifista denominado Damas de Blanco, integradopor esposas de presos políticos cubanos. ReynaLuis Tamayo, madre de Zapata, ha sido insultada,arrastrada por el suelo y ha recibido golpes en lospulmones. Su delito ha consistido en protestar en elaniversario de las detenciones de los 75 disidentes.Aunque llora sin consuelo, su fortaleza interior lehace mantener la misma firmeza que cuando denun-

ció al régimen por el fallecimiento de su hijo, Orlando Zapata. A pesar de las agresiones,estas mujeres dicen que seguirán manifestándose a favor de los derechos humanos.

Éstos son algunos de los nombres propios que conocemos y que han luchado desdela no violencia por la defensa de unos derechos que tiene todo hombre por el mero hechode ser persona humana. Detrás de ellos se esconden miles de personas que han sufridolas mismas injurias, agresiones, vejaciones, etc. por el hecho de enarbolar la bandera dela libertad. La diferencia está en que sus nombres permanecen en el anonimato. Ojalá,algún día, esta semilla germine y la gran familia humana disfrute de sus derechos. Paratodos ellos nuestro recuerdo.

R E Q U I E M P O R L O S D E R E C H O S H U M A N O S

Alumnos/as 5º Primaria

El pescado más sabroso: el atún rojo, se extingue. Los oceanógrafos han lanzado un SOSante los últimos datos recopilados. De los informes proporcionados se deduce que en el Mediterrá-neo sólo queda el 15% de los ejemplares adultos que había hace veinte años. La situación es tangrave que los expertos dicen que la especie está al borde del colapso, es decir: se ha llegado a unpunto a partir del cual no hay posibilidad de retornar o lo que es lo mismo: que la población repro-ductora ya no es capaz de recuperar el número original de seres. Uno de los indicios es la disminu-ción del tamaño medio de las capturas: sólo quedan atunes pequeños. Los atunes de más de 300Kg. y de 15 años de edad son los buenos reproductores que aseguran la continuidad de la especiey es, precisamente, este colectivo el más afectado.

Desgraciadamente, esto no es alarmismo sino la realidad que conocen perfectamente losgobiernos, los organismos internacionales y las mismas empresas involucradas en este negocio.De hecho, la Comisión Europea ya ha sugerido que se imponga una veda. Como consecuencia seha generado una gran polémica porque están en juego nada menos que 1.500 millones de dólaresal año y, en España,1.500 puestos de trabajo.

El atún se ha convertido en el plato más internacional de los productos del mar. Cuando losjaponeses lo descubrieron, no dudaron en incluirlo en el sushi. Nadie quiere decir que la clausurade su comercio está próxima y, sin embargo, que el atún se agota es una realidad con la que cuentan

todos los foros. Entre ellos, enarbolan la bandera los máximos repre-sentantes de la alta cocina que, hace tiempo que ya han advertidoque ese pescado está desahuciado. Sergi Arola, que colabora con laorganización de defensa de los mares Oceana ha dicho: “Ha ocurridoporque todos queremos ser muy modernos y nos pasamos el día enrestaurantes japoneses”.

Las figuras más relevantes de la cocina internacional no quierencocinarlo porque se acaba. El pasado 9 de febrero, Francis Paniego,jefe de cocina del Restaurante Echauren (La Rioja), envió un correoelectrónico a FROM poniendo de manifiesto su gran preocupación porel alarmante descenso de la población pesquera del atún rojo, el ro-

daballo y la lubina, tres especies que ha retirado de su menú.La preocupación por el riesgo en el que se encuentra el atún rojo no es de hoy. Hace tiempo

que la organización ecologista WWF presentó en noviembre de 2008 16.000 firmas de ciudadanosde 149 países que apoyaban un consumo más razonable. Entre los firmantes había célebres coci-neros españoles, británicos y franceses que reivindicaban la elaboración de planes para conseguirsu recuperación. Cuando el famoso cocinero madrileño Darío Barrio se unió al boicot, WWF le envióuna lista verde con la relación de productos que constituirían una pesca sostenible y otra roja conla de aquellas especies en peligro. Su postura ha tenido eco en numerosos chefs franceses quehan tomado la iniciativa de renunciar temporalmente a este producto.

Asimismo, las principales cadenas europeas de distribución de alimentos también han tomadomedidas: ya no aparece en sus mostradores ni en los de muchas pescaderías.

Los mercados saben que este negocio tiene los días contados. Se ha pedido una moratoriatemporal y un cierre del comercio internacional; pero este proceso presenta una gran complejidaddiplomática, comercial y ambiental que dificulta la toma de decisiones.

La gestión de este pescado corresponde al ICCAT (Comisión Internacional para la Conser-vación del Atún Atlántico), organismo internacional que aglutina a los países que explotan la especiey que fija el cupo que se puede capturar cada año asignando una cuota a cada país. Sin embargo,la fiebre por este manjar hace que se busquen nuevos caladeros y que las capturas reales, llevadasa cabo en forma pirata, dupliquen las declaradas.

Mónaco ha liderado un grupo de países que piden una veda sobre el atún y está respaldadopor la Comisión Europea. Pero, incluso en el seno de la UE, algunas potencias pesqueras como

E l a t ú n r o j o s e e x t i n g u e a g o l p e d e t e n e d o r

España y Francia se niegan a aceptar medidas prohibicionistas que afecten a su sector productivo.La ministra de Medio Ambiente y Medio rural y Marino ha declarado que si se acepta el veto, podríahaber excepciones para aquellas flotas artesanales como la almadraba, que captura los atunes lle-vándolos hacia trampas en el mar o para la pesca con caña o cebo vivo.

La solución sería optar por cumplir escrupulosamente las cuotas e imponer la transparenciay la explotación responsable. Sólo así seguiría comercializándose el atún en el mundo. De lo con-trario sólo podemos esperar que se imponga la veda internacional y asistir como espectadores a laextinción de una especie ocasionada por la ambición y rapacidad humanas.

El atún rojo no es un pez que haya entrado en escena a finales del s. XX y principios del XXI.Este pescado ya era conocido por Roma en la Hispania que dominó. En Zahara de los Atunes aúnse conservan las ruinas de una factoría, Baelo Claudia, que los romanos construyeron para apro-vechar la migración anual de los atunes.

La antigua ciudad romana de Baelo Claudia está situada en la Ensenada de Bolonia, a unos22 Km. al noroeste de Tarifa, en la provincia de Cádiz. La ciudad fue fundada a finales del sigloII a. C. sobre un asentamiento fenicio-púnico más antiguoy su existencia está muy relacionada con el comercio conel norte de África. Estaba dotada de todos los edificios pro-pios de una ciudad romana: administrativos, religiosos, ju-diciales, públicos, comerciales e industriales para poderllevar a cabo la industria de salazón y el garum (una salsaderivada del mismo) que junto con la pesca constituyeronsus principales fuentes de riqueza. El emperador romanoClaudio le concedió el rango de municipio romano. TambiénPlinio el Viejo, cuando daba las primeras pinceladas histó-ricas sobre Hispania, contaba que los atunes venían a suscostas para alimentarse de las bellotas que caían de las encinas de la orilla. Lógicamente esto erauna fábula pero no podemos despreciar el valor que tiene para poner de relieve la importancia quetuvo siempre el atún en España, considerado en muchas ocasiones como el ibérico del mar.

Lo que ha sucedido en los últimos veinte años es que aquel comercio global que iniciaronlos romanos con los barriles de salazón que salían del Estrecho hasta el Foro, se ha trocado en els. XXI en un gran experimento ecológico-industrial. Lo que está aconteciendo con el atún es un ex-celente ejemplo de lo que puede ocurrir cuando se unen la globalización, la tecnología y una pésimaregulación. Si a esto se le añade una buena dosis de picaresca, como la de Rinconete y Cortadillo,se consigue el cóctel actual. Estos pícaros hablan ya en la novela ejemplar de Cervantes de mar-charse al sur para ganarse la vida en la almadraba.

El problema comienza cuando los atunes que se agrupan una vez al año para reproducirse,se los localiza mediante sónar. A continuación se los captura mediante una red y se los lleva vivosa una granja de engorde. Allí se los alimenta con otros peces hasta que se consigue el peso dese-ado. Una vez obtenido el objetivo, se los sacrifica y se venden. De esta manera, se regula el precioque ya no depende de la temporalidad como ocurría cuando se los pescaba la azar a su paso porla orilla en las rutas migratorias.

Muchos científicos y ecologistas reivindican la existencia de santuarios libres de pesca paraque los atunes puedan criar. Lo hacen en muy pocos lugares, como al sur de las islas Baleares. Elatún es un pez migratorio y una vez al año deja el Atlántico y entra en el Mediterráneo para repro-ducirse en masa. Cada hembra pone 45 millones de huevos. Los peces se agrupan en zonas y fe-chas concretas y, es precisamente ahí, donde acuden todas las flotas del mundo para atraparlos.Laconsecuencia es clara: apenas hay atunes grandes en el mar; sin embargo, en las lonjas de Tokiohay unas 20.000 Tm. congeladas, cantidad equivalente a la cuota anual que se permite pescar.

Alumnos/as 5º Primaria

El Himalaya, “El techo del mundo” o “La morada de las nieves”, ha sido y es una drogaapara aquéllos que, embelesados por su belleza, no piensan en lo insignificante que queda la vidaen su mente ante la grandeza de escalar la montaña. Precisamente por esto, Tolo Calafat ha per-dido la vida hace unos días.

El alpinismo era una actividad que no conocía la competición, formaba el espíritu de luchay libertad. La ayuda al compañero y los rescates de montaña se convirtieron en hermosas leyendasde solidaridad que mostraron al mundo las virtudes que encarnaba un al-pinista: el valor, la humildad y el honor. Eran valores que Occidente exhibíaorgulloso para contrarrestar la rivalidad, la arbitrariedad o la “zancadilla”desleal que ya se practicaba en el mundo de los negocios. El alpinismo era“una escuela de la vida”; el más fuerte ayudaba al más débil e, incluso,podían morir juntos.

En los últimos 20 años, el alpinismo se ha convertido en una com-petición, donde las marcas y los gobiernos intentan aprovecharse y conse-guir fama a costa de los enamorados de la montaña que exponen su vida.Unos y otros han puesto a disposición de los alpinistas grandes recursosporque han asociado la idea de alcanzar la cima con el éxito de sus artícu-los y la representatividad de sus países. Es así como se ha ido desvane-ciendo el espíritu tradicional que había alentado el alpinismo: el de la “cordada”, es decir: launión de dos compañeros de cuerda atados entre sí y unidos por el esfuerzo, el tesón, el sacrificioy la ilusión que suponía luchar contra las adversidades y dificultades para escalar la cumbre.

El Himalaya sigue hechizando a muchas personas que ya no practican esta actividad comodiversión sino como oficio.

César Pérez de Tudela piensa que el alpinismo no es más importante que la vida, que debeconducir a la felicidad; pero, que cada alpinista tiene que conocer bien sus condiciones físicas ysus posibilidades.

Se tendría que tener en cuenta que bajar de una montaña es “volver a la vida”.

E l s u e ñ o d e a l c a n z a r l a c u m b r e

Alejandro y Carlos5º Primaria

I n M e m o r i a m

M i g u e l D e l i b e sEl fallecimiento del escritor vallisoletano Miguel Delibes deja un profundo vacío en

el mundo de las letras. Delibes era un grandísimo narrador, con una enorme capacidad descriptiva y con

una gran conexión con el lector. Además fue maestro de periodistas en El Norte de Castilla, y licen-

ciado en Derecho, lo que acredita su gran estatura intelectual. Fue un gran amante de la naturaleza y de la caza, pero por encima

de todo se sentía escritor, y dejo su impronta literaria en numerosos libros. Ahora que la literatura evoluciona, tal vez porque las pautas mora-

les van cambiando con el paso del tiempo, en el que se observa un ciertorelativismo moral, el ejemplo de Delibes debería estar presente más quenunca ya que Miguel fue un hombre comprometido con su tiempo, cultopero sencillo que se refugió en la naturaleza de la vieja Castilla, acaso para inspirar suextensa y vital obra literaria.

Se fue físicamente el gran escritor castellano, pero mientras haya libros, su obra ysu literatura quedarán indelebles a pesar del inevitable transcurrir del tiempo.

Creo que las Universidades, Colegios e Institutos españoles deben un homenaje alespejo en el que se miran generaciones de españoles, y que es un paradigma para futurasgeneraciones. Su comportamiento ético ejemplarizante y su literatura narrativa y descrip-tiva le hacen acreedor de este reconocimiento.

“... Daniel, el Mochuelo, recordaba con nostalgia su última noche en el valle. Dio media vuelta enla cama y de nuevo atisbó la cresta del Pico Rando iluminada por los primeros rayos de Sol. De repente,se sobresaltó. Acababa de oír una voz humana. Escuchó. La voz le llegó de nuevo, intencionadamenteamortiguada:

- ¡Mochuelo!...”El anterior fragmento de El camino refleja una prosa sencilla en la que apreciamos una exposición

clara y diáfana que, inmediatamente sitúa al lector en el ambiente que le presenta al tiempo que le hacepartícipe de la acción que se desarrolla.

La llama de su vida se extinguió pero su espíritu está presente en las Letras Castellanas. El últimogran referente de éstas nos ha dejado definitivamente el 12 de marzo de 2010. Sumido en la apatía porlos dos golpes mortales que recibió en vida: el fallecimiento de su esposa Carmen y la enfermedad quepadecía desde hace años, se recluyó en casa donde continuó dedicando horas a la segunda pasión desu vida: escribir. Eligió voluntariamente retirarse de la escena pública y no ambicionó premio alguno. Nisiquiera la posibilidad de conseguir un día el Nobel de Literatura perturbó la paz y el sosiego que encontróen su recóndito hogar.

Miguel Delibes (Valladolid, 1920) fue polifacético en su juventud, desarrollando múltiples activida-des: se licenció en Comercio, comenzó su carrera como columnista y, posteriormente fue periodista deEl Norte de Castilla. Más tarde, dirigió este periódico pero terminó entregándose a la novela. Las sucu-lentas ofertas que recibió para marchar a la capital de España y dirigir un periódico no fueron atendidaspor este hombre que, no cambió la vida tranquilla y sencilla de una provincia en la que disfrutó de los bue-nos amigos en las tertulias del café cotidiano, por la vida ajetreada de la capital del Reino.

Los temas más tratados en sus novelas son los viajes, el realismo crítico y el mundo de la infancia.Otro de sus temas favoritos es la descripción crítica de la clase media urbana y la amenaza que el hombresupone para el campo y la naturaleza. Ha sido un gran conocedor de la fauna y flora de su entorno ge-ográfico; le apasionó la caza y el mundo rural, hasta el punto de que supo reflejar en sus obras todo lo re-lativo al campo castellano y a la caza (“Diario de un cazador”) desde la perspectiva de una persona urbanaque no había perdido el contacto con ese mundo.

Miembro de la Real Academia Española desde 1975, en la que ocupó el sillón “e”, ha destacadocomo novelista por el excelente conocimiento de ambientes, costumbres, pueblos y porque ha sabidoprofundizar en el conocimiento del alma humana. Maestro del castellano, dispuso de la maestría necesariapara poner en boca de sus personajes el auténtico len-guaje popular y cotidiano. Concretamente en El camino,la obrita que hemos trabajado en clase, hemos visto cómopone de manifiesto la vida de los hombres de un puebloa través de los recuerdos de un niño que, a los once años,tiene que emigrar a la ciudad porque su padre quiere queestudie Bachillerato. La obra está impregnada de la nos-talgia que siente el pequeño que se ve obligado a renun-ciar a la vida tranquila de la aldea, al mundo que haconocido desde su infancia: evoca constantemente las co-rrerías con sus amigos, su relación con la gente llana ysencilla de la aldea y su contacto con la naturaleza, parasumergirse en la vorágine de la urbe. Pero también seaprecia el calor y la ternura con la que acaricia sus escritos, que dejó la impronta del humanismo en todassus obras.

Le cabe el honor de haber conseguido sacar del letargo a la literatura española posterior a la GuerraCivil y de haberle infundido el aliento que necesitaba para remontar. Su trabajo ha sido reconocido connumerosos galardones: Premio Nadal (1947) por La sombra del ciprés es alargada, Premio Príncipe deAsturias de las Letras (1982), Premio Castilla y León de las Letras (Junta de Castilla y León, Consejeríade Educación y Cultura) en 1984 por Al conjunto de su obra, Premio Nacional de las Letras Españolas(1991), Premio Rojas Zorrilla de Teatro (1993) por Las guerras de nuestros antepasados, Premio Nacionalde Narrativa (1999) por El hereje, Premio de Literatura “Miguel de Cervantes” (1993) entre otros.

Su influencia ha sido tan grande que varias de sus obras han sido adaptadas al teatro y, algunas,se han llevado al cine, siendo premiadas en certámenes como el Festival de Cannes. Alumnos/as 5º Primaria

M I TO , L E Y E N D A Y F Á B U L A E L F E S T Í N D E L O S G O M U L S

Con ocasión de las erupciones volcánicas procedentes del Eyjafjalla, volcán islandés que tantos problemasha ocasionado en la navegación aérea, entre otros, los alumnos de 5º hemos leído diversas historias. Una de ellas,la que os contamos a continuación, trata de dar una explicación a la existencia de los volcanes y pertenece a lamitología rusa. Esto nos ha llevado a enseñaros cuál es la distinción entre mito, leyenda y fábula. Con estos ejem-plos lo veréis muy fácilmente:

Entre los kamchadales, pueblo que habita la península rusa de Kamchatka, existe la creencia de que laserupciones volcánicas, muy frecuentes en aquellos inhóspitos territorios de Siberia, son provocadas por los gomuls.

Éstos son unos fantasmas que se esconden en los oscuros cráteres de los volcanes y cuando tienen hambre, salende sus guaridas y surcan los océanos en busca de ballenas que atrapan con sus afilados dedos. Las llevan a las ca-vernas en las que habitan y las asan en hogueras echando hacia el cielo gigantescas nubes de vapor y de humo.

Enormes ríos de grasa hirviendo se deslizan por las laderas de las mon-tañas y la Tierra tiembla... Cuando han saciado su voraz apetito, se duer-men hasta una nueva ocasión. Entonces, el volcán se sume en su terriblesilencio.

El anterior relato pertenece a un tipo de narración que ha ocupadoun lugar muy importante en la historia de la evolución cultural de mu-chos pueblos. Es la mitología rusa que intenta explicar la existencia delos numerosos volcanes que hay en Siberia y en Islandia.

Se trata del mito que ha tratado de dar las primeras explicacionesdel mundo y de los fenómenos naturales de una forma espontánea y po-

pular transmitida de padres a hijos. Para ello recurre a personajes legendarios como: dioses, héroes, fantasmas,etc. En el mito las fuerzas de la naturaleza están personificadas y divinizadas y las explicaciones que se dan noson racionales, sino fantásticas, ya que se recurre a la voluntad caprichosa de los seres que intervienen en el des-envolvimiento de los fenómenos naturales.

A diferencia del mito, la leyenda es un relato, basado generalmente en un hecho real, en torno al cual seha formado una historia adobada con elementos fantásticos y ficticios. Entre lasmuchas leyendas que conocemos hemos seleccionado: La campaña de Huesca

de la que os presentamos este resumen:Después de morir Alfonso I el Batallador en el año 1134, fue su hermano

Ramiro II el Monje quien heredó el trono de Aragón que se encontraba azotadopor diversos problemas. Cuentan las Crónicas que el nuevo rey estaba muy pre-ocupado por la falta de orden y por la desobediencia que caracterizaba a muchosde sus nobles. Por ello, envió un mensajero a su antiguo maestro, el abad de San Ponce de Tomeras, para pedirleconsejo acerca de cómo acabar con aquella indisciplina. Éste condujo al emisario al huerto y allí cortó aquellascoles que sobresalían en la plantación de esta hortaliza. Después, ordenó al mensajero que repitiese ante el rey laactuación del abad.

Ramiro II comprendió el mensaje que le enviaba su antiguo maestro. El rey convocó Cortes e hizo llamara todos los nobles del reino para que vinieran a Huesca con la excusa de que iba a hacer una gran campana quecuanto tañese se oyese en todo el reino. A los rebeldes los hizo entrar de uno en uno en la sala y fue decapitándolossegún iban entrando. Una vez muertos, los colocó en círculo y, al obispo de Huesca, el más levantisco, lo pusoen el centro como badajo. A continuación, dejó entrar a los demás para que escarmentaran.

Finalmente, la fábula es un relato literario en el que los personajes suelen estar representados por animalesa los que se le atribuye la capacidad de hablar y suele terminar con una moraleja o lección. Ahora os contamos lafábula del león y los tres bueyes:

Había una vez tres bueyes que siempre pastaban juntos. Un león que merodeabapor el lugar quería devorarlos, pero no sabía cómo hacerlo porque no se atrevía a lucharcontra los tres. Utilizando su astucia, los incitó para que se pelearan entre ellos. Cuandolo consiguió, pudo devorarlos tranquilamente uno a uno.

Moraleja: no permitas que te separen de tus seres más queridos; si lo consiguen,podrán dañarte más fácilmente. Alejandra, Alejandro y Marina

5º Primaria

Ta l l e r e s d e . . .

EL RAP DE LA IGUALDAD

Este es el rap,el rap de la Igualdad.Hombres y mujeres

pueden trabajarcon los mismos sueldo

y oportunidad.¡AJÁ!

Hombres y mujeresjuntos triunfarán.

Cocinando y trabajandotodo lograrán.

¡AJÁ!Construir un futurode paz y libertad.

Este es el rap,el rap de de la Igualdad.

¡AJÁ!

P e q u e ñ o s a r q u e ó l o g o s

El pasado 20 de mayo los niños y niñas de 5º y 6ºnos convertimos en verdaderos arqueólogos, conocimos las

técnicas de excavación, interpretación… y descubrimos los

misterios que esconde la pequeña excavación situada en el

patio del Museo de Salamanca.

La actividad tenía dos partes: en la primera nos en-

señaron lo que significa la arqueología (los testimonios y

herencias del pasado), sus técnicas básicas y los materiales

empleados, para que durante la segunda parte pudiéramos

ponerlo en práctica.

L o s a l umno s/a s 5 º y 6 ºe s c r i b i m o s e s t e r a p e n e l

Ta l l e r de l a I gua l dad .

M U S E O D E S A L A M A N C A

El día 5 de mayo los niños/as de 3º fuimos a visitarel Museo de Salamanca. Antiguamente este museo era lacasa de la familia Álvarez Abarca. El dueño de la casa erael médico de los Reyes Católicos.Vimos muchos cuadros y esculturas, como la de un hipo-pótamo, tallado en granito. También vimos las distintas for-mas con las que los pintores firmaron sus cuadros. Nosgustó mucho la firma de Andrea Váccaro que era así: XXy Puri, nuestra guía, nos explicó que esto se llamaba ana-grama. Vimos también un toro de madera con una mozaencima, unas gárgolas para cubrir los canalones y variosescudos. En uno de los escudos había, por una parte fle-chas, que significa F de Fernando y, al otro lado, había unyugo, que significa la Y de Isabel pues entonces se escri-

bía con y griega. Finalmente bajamos al sótano y nos dejaron pintar. Pintamos nuestros anagramas,escudos, el pozo que está en medio del patio... y nos lo pasamos muy bien.

Rodrigo, Laura y Angie3ºA Primaria

SS CC II EE NN CC EE

JOBS

In the second year of PrimaryEducation we have learnt aboutdifferent jobs. We have madesome drawings on people thatwork obtaining natural resources.

MY FAVOURITE ANIMAL

D i f f e r e n t l a n d s c a p e s MOUNTAIN LANDSCAPE: Wecan see mounta ins, wi th narrowrivers, forests, v i l lages and steeproads.

FLAT LANDSCAPE: We can seef la t land, wide r ivers , farms, c i -t ies,and motorways.

COASTAL LANDSCAPE: We CanSee Cl i f fs , The Sea And Tour is tTowns.

ON THE BEACH

Summer is here! Let’s go to the beach! Would

you like to try some of these summer sports?

BEACH FLAGSRemember! When you want toswim in the sea, look for the greenflag.

EExxccuurrssiioonneess aa ......

L o s a l u m n @ s d e 5 º y 6 º d e c i d i m o s p o n e r f i n a l c u r s o p o r t o d o l oa l t o . U n a e x p e r i e n c i a i n c o m p a r a b l e a l m o v e r n o s e n t r e l o s á r b o l e s yp o d e r v i v i r e l b o s q u e d e s d e l a s a l t u r a s . . . e n e l Parque de Aven tu ra Vae lE q u i p e e n S a n M i g u e l d e V a l e r o .

La granja-escuela La Noria en Ciudad Rodrigofue el lugar elegido por los niñ@s de Infantil, 1er y 2ºciclo de Primaria para celebrar el fin de curso.

PPAASSAATTIIEEMMPPOOSS,, HHUUMMOORR......

Q J N A P I L U T K C A O O

G D J K F F T J S G E T L L

K C L A V E L H I N N E S Ñ

Ñ H L H J S L K F E C L L H

A O I G E R A N I O I O L X

N P A G A F B M Ñ F N I Ñ C

E O K R O S A N N J A V X P

C A C T U S G M J G Z B C E

U L L K N G E H A V N B L T

Z M J E R V S K L P M B X U

A T P K B G I R A S O L F N

I F G Y Y R R G J R J L H I

M A R G A R I T A H H N A A

B A D F H J L O U T Y T B N

TULIPAN, PENSAMIENTO, CLAVEL, GIRASOL ,MARGARITA, IRIS, ROSA, CACTÚS, AMAPOLA, VIOLETA, PETUNIA, GERANIO,AZUCENA, CHOPO, ENCINA, ROBLE

Busca en la sopa de letras 16 nombres de flores y árboles

¿Cómo salir del desierto con una naranja? La naranja tiene vitaminas, a vitaminas lequitas vita y te queda minas, las minas explotan y se produce un terremoto, al terre-moto le quitas terre y te queda moto te subes a la moto y te vas.

¿Qué le dijo la cucharita a la gelatina?- No tiembles, ¡cobarde!

¿Qué le dice 1 fideo a otro?¡¡¡Oye, mi cuerpo quiere salsa!!!

PAUTAS DE COMUNICACIÓN GENERAL CON PERSONAS SORDAS:

Antes de comenzar a hablar debe captar la atención de la persona sorda, es decir, que lemire. Puede llamar su atención con un gesto, un toque suave en el hombro, encendiendo oapagando las luces, o bien golpeando suavemente el suelo o la mesa, ya que las vibracionesque se producen las nota con mucha facilidad e inmediatamente le prestará atención. NUNCA sedebe dar golpes fuertes a la persona o gritarle, no te oirá.

Sitúe a la persona sorda en un espacio con suficiente luz, de frente y a su altura (sobretodo si se trata de niños y niñas Sordos), para que puedan ver su rostro conclaridad y capten la información de forma visual.

Al dirigirse a la persona Sorda hágalo de frente, para que ésta lepueda mirar, no le hable NUNCA de espaldas.

Cuando esté hablando, procure tener a la vista sus labios, para ellodebemos EVITAR ponerse la mano delante o cerca de la boca, hablar conun lapicero, bolígrafo, etc. en la boca, darle la espalda y seguir ha-blando...

Cuando se comunique con una persona Sorda debe intentar hablar aun ritmo normal, ni muy deprisa ni muy despacio, vocalizando de forma clara sin exagerar, e in-tentando utilizar frases cortas o sencillas para favorecer la comprensión de lo que se está diciendo.Una persona sorda con una buena lectura labial solamente llega a comprender el 40% del men-saje.

NO es necesario gritar cuando se dirija a una persona sorda, ésta no le oirá.

Algunas personas Sordas le comprenderán leyendo sus labios, pero otras no. Puede darse

Verano

AA PP RR EE NN DD EE MM OO SS LL EE NN GG UU AA DD EE SS II GG NN OO SS

Buenas tardes Junio Lunes Salamanca

Sol Mar Playa Vacaciones

el caso que nos encontremos con una persona sorda que no tenga conocimiento de lengua designos y tampoco sepa leer los labios. En estos casos debe comunicarse con él/ella a travésde la escritura, siempre con mensajes escritos sencillos y claros. En estos casos, la comuni-cación oral también puede acompañarse de gestos o mimo para favorecer la comprensión delmensaje.

Muchas personas sordas utilizan audífonos o implantes para mejorar su audición. El usode estos aparatos no indica que oiga y comprenda el mensaje oral al cienpor cien. Se utilizan como complemento para discriminar los sonidos quese producen a su alrededor. La comprensión de la lengua oral a través deestos aparatos exige una larga rehabilitación auditiva, para que a la personasorda le sean de utilidad y aún así no hay que olvidar que, aún con los au-dífonos y una buena adaptación a las prótesis, NO disponen de una ga-rantía de recepción del mensaje.

En una conversación de grupo hay que procurar respetar los tur-nos. La disposición del grupo tiene que ser en círculo para que la personasorda pueda ver los labios de todos y saber en cada momento quién habla.

LA COMUNICACIÓN ES ENTENDER Y HACERSE ENTENDER

Debemos buscar códigos comunes que rompan las barreras de comunicación.

Adiós

Clara Sánchez y Enrique Salazar

DDAANNZZAARR DDEE LLOOSS DDAANNZZAARREESSYY PPAASSEEOO MMUUSSIICCAALL 22001100

Una maravillosa jornada de convivencia, demúsica, de danza, de expresión, de felicidad, de di-versión y, sobre todo de enseñanza, con el grito deque la Escuela Pública vive y merece vivir.

Mostramos nuestras enseñanzas en la expre-sión corporal, la imaginación y la estética unida a lamúsica, a la danza y a la diversión. Una maravillaver la alegría que inundaba la Plaza de la Iglesia deCalzada de Valdunciel, con los niños dispuestos aparticipar sin ningún tipo de contrapesas, peros ni ti-mideces. La jornada estuvo organizada por el CRARibera del Cañedo de Calzada de Valdunciel y elColectivo de Innovación Educativa ‘Carabocha’.

Este año hemos dedicado el paseo a dos grandes músicos:

- Maestro Barbieri

- Pablo Casals...

... Y a la primavera ... y a la llegada del buen tiempo... y… al FINAL DEL CURSO

Hemos escuchado buena música, cantado muchíííííísimo y bailado hasta quedarnos exhaustos.

Estar aquí nos emocionó.Empezamos y sin descanso acabamos.

Enseñar es jugar.Entusiasmo sentimos al llegar, y tristeza

al irnos.Ignacio y Francisco

¿Por qué me tengo que ir?Por siempre recordaré a los profes.

Para toda la vida tendré amigos del colegio.Para mí ha sido un honor estar aquí.

Iris y Ramón

Insustituibles los amigos.Impresionante la atención de los profesores.

Inolvidables las excursiones.Incansablemente jugamos en el patio.

Enrique C. y José M.

Loque pensamos

es en ir al instituto y acabar elcolegio, pero después seguro que

esto lo echaremos de menos.Lo que me entusiasmó de la última SemanaCultural fueron las manualidades. La salida que más me gustó fue la del

Museo de Automoción.La gymkhana de las constelaciones

y los bailes fueron muy divertidos.EnriqueJ. y Vanesa

Estudiar es divertido,aprender es estar tranquilo.

En Navidad cantamos mucho.Estuve contento desde el principio.En un día pude aprender muchas cosas a la vez por-

que me enseñaste tú.Wissal y Leandro

Fueron tiemposmuy buenos y divertidos.

Formamos una gran familiaentre todos.

Firmamos en nuestros corazones elcontrato de la amistad.

Fuiste conmigo en el camino y me ayudaste cuandolo necesitaba.

Felicidad, alegría y emoción son las palabrasque definen mi infancia.

Marta A. y Verónica.

Nunca nos olvi-daremos del colegio.

Nosotros siempre os llevare-mos en nuestros pensamientos.

Nos habéis hecho pasar los mejo-res momentos de nuestras vidas.

Nuestros padresos recordaráncada día desus vidasLuís A. yLucía

Lo he pa-sado muy bien.Los profesoresson buenos, simpá-ticos y nos han ense-ñado mucho.Lo que más me gusta

es estar con los compañeros y lo quemenos, es la idea de irme.

Los echaremos de menos a todos.

Juan S., Diego y Enri

Elmomento más espe-cial: hacer nuevos amigos.Estuvimos deseando volver apreescolar.El día más especial: conocernuevos profesores.Esperamos volver prontopara veros.

Jonatan y Marta S.

Osrecor-daremos siem-pre.Os estamos agrade-cidos por los bue-nos momentos quehemos pasado.Os llevaremos en elcorazón.Olará diría una partede una canción que

nos ha enseñado Isabel C., noshabéis enseñado mucho.

Álvaro y Manuel

HHAASSTTAA SSIIEEMMPPRREE CCHHIICC@@SS