nº 10. 2º trimestre 2007 codapa · 2019-01-17 · ria de alimentación para prevenir la obesidad...
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C O D A PA
Revista de Padres y Madres de AndalucíaNº 10 . 2º Tr imestre 2007
Deporte y salud en la escuela
CODAPARevista de Padres y Madres de Andalucía
CoordinaciónPilar Triguero Vilreales
Toñi Sarabia Díaz
Diseño y MaquetaciónVanesa Valencia
EditaCODAPA
Avenida de Madrid, número 5, 3º
18002 Granada. España
Tlf.: 958 20 46 52. Fax: 958 20 99 78
www.codapa.org
ImpresiónEscandón Impresores
Impreso en papel reciclado
Depósito LegalGr-1870/02
I.S.S.N1134-1025
Editorial
Información
Experiencias
Deporte y buena nutrición, hábitossaludables para los escolares
La normativa educativa se renuevaante los próximos cursos
Opinión: Luis J. Morán Fagúndez
Entrevista a Antonio Ponce
Federaciones
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S U M A R I O
La Estrategia Naos se puso en marcha en2005 para fomentar desde una edad tempra-na la cultura alimenticia basada en una dietaequilibrada y variada, complementada con
hábitos de vida saludables, la práctica de ejerciciofísico regular, difundir los beneficios de una alimen-tación saludable, sensibilizar a los profesionalessobre la prevención de la obesidad y fomentar lacoordinación en esta materia.
La obesidad infantil es un problema multifactorialque exige una respuesta coordinada de todos losagentes implicados, entre los que se incluye no sólola industria alimentaria y el sector de la publicidad,puesto que también es fundamental contar con lasautoridades sanitarias, padres y educadores. Lasmedidas tienen que ir más allá del mero control dela promoción de alimentos. En este contexto, esimportante resaltar que el sedentarismo y el déficitde gasto energético, provocados por las nuevaspautas y hábitos de conducta de nuestra sociedadmoderna, juegan un papel principal en el aumentode la obesidad y el sobrepeso, y no podemos res-ponsabilizar de este problema sólo a la industria.
A través de estas líneas queremos destacar laimportancia que para la salud de nuestros hijos ehijas tienen los hábitos de vida saludables en mate-ria de alimentación para prevenir la obesidad infan-til, y el deporte en edad escolar. El deporte durantesu etapa de iniciación se puede convertir en medioeducativo de primer orden, máxime cuando es utili-zado de forma coherente, alejado claramente deldeporte de competición que desarrollamos los adul-tos. Desde CODAPA interpretamos el conceptodeporte educativo de forma muy flexible, comotodas aquellas prácticas deportivas que se llevan acabo de forma educativa independientemente de sucontexto de aplicación, por lo que deberá respetarlas características psicoevolutivas de nuestros hijose hijas, y al mismo tiempo cumplir una serie de prin-cipios como la no discriminación ni selección, laadaptación de diferentes elementos como las reglaso los materiales, ser saludable para todos los parti-cipantes o tener una menor competitividad.
A la hora de programar la práctica deportiva enla escuela habrá que desarrollar siempre los dife-rentes elementos del currículo de forma integral.Nosotros identificamos la educación en valorescomo aquella perspectiva de la educación que pre-tende inculcar en los alumnos distintos ideales deconducta que les permitan ser en el futuro unos ciu-
dadanos más solidarios, democráticos y compro-metidos socialmente. Por ello hay que intentar quela iniciación deportiva pueda colaborar en la prepa-ración de los alumnos en estos ambiciosos objeti-vos. En estrecha colaboración con las familias, deentre los distintos valores que se podrían desarro-llar, nosotros proponemos a continuación algunosque nos parecen importantes, a la vez que mássusceptibles de conseguir tanto en las clases deEducación Física como participando en el progra-ma El Deporte en la Escuela:
- Adquisición de hábitos saludables, intentandoeducar a los alumnos en valores que ayuden a laprevención del consumo de drogas (alcohol, taba-co y otras sustancias nocivas), cuidar su higienepersonal, hábitos de práctica deportiva, realizar lapráctica de forma segura, evitar el sedentarismo ymejorar hábitos alimenticios.
- Educar a los alumnos en valores como la auto-nomía y responsabilidad en sus actuaciones duran-te la práctica, también relacionando estos valorescon otros, como pueden ser la constancia, el espí-ritu de trabajo y superación, el buen comportamien-to, el respeto a compañeros y adversarios, el juegolimpio y otros similares.
- Conseguir educar a los alumnos en valorescomo la no violencia, la justicia o el respeto mutuoentre compañeros, y de éstos con todos los miem-bros de la comunidad educativa.
- Favorecer el desarrollo de su autoconcepto yautoestima, mejorando con ello el desarrollo de lapersonalidad.
- Educar a los alumnos en valores como la igual-dad, la tolerancia, la coeducación o la integraciónde los alumnos con necesidades especiales. Y fun-damentalmente, educar a los escolares en valorescomo la democracia, el diálogo y comunicaciónentre profesor y alumnos, o la reflexión y el espíri-tu crítico.
E D I T O R I A L
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El sedentarismo y el déficit de gasto
energético juegan un papel principal en
el aumento de la obesidad, y no podemos
responsabilizar de ello sólo a la industria
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L a presidenta de CODAPA,Pilar Triguero, y la consejerade Educación de la Junta de
Andalucía, Cándida Martínez, fir-maron el pasado 28 de marzo unacuerdo de colaboración entre lasentidades que representan, undocumento cuyo objetivo funda-mental es el de mejorar el funcio-namiento de los centros docentespúblicos no universitarios y lacorresponsabilidad de los progeni-tores en la educación de sus hijos.
Al acto, que se desarrolló en lasede de la Delegación delGobierno de Málaga, acudierontambién la directora general deSolidaridad y Participación en laEducación, Mercedes González, yel delegado provincial deEducación de Málaga, José NietoMartínez, además de los miembrosde la Junta Directiva de CODAPA.
Entre las medidas contempla-das en este acuerdo, destacan lasdestinadas a profundizar en laautonomía pedagógica, organizati-va y de gestión económica de loscentros; las encaminadas a fomen-tar la participación de las familiasen el sistema educativo; las queestablecen medidas de control yayudas en las condiciones deescolarización; y las confecciona-das para la modernización y cali-dad de los servicios educativos.
Igualmente reseñables son
todos aquellos puntos del texto cen-trados en mejorar el rendimiento delalumnado, como la reducción delnúmero máximo de escolares porunidad en determinados centros (20por aula en 600 colegios de Infantily Primaria) y las medidas para laatención a la diversidad del alumna-do, por poner algunos ejemplos.
Para aquellos interesados enconsultar el acuerdo en su integri-dad, cabe precisar que se encuen-tra disponible en la página web deCODAPA (www.codapa.org).
En 600 centros de Infantil
y Primaria, el número
de alumnos quedará
fijado en un máximo de
20 escolares
Acuerdo entre CODAPA y la Consejeríapara mejorar los centros docentesEl funcionamiento de colegios e institutos y la participación de las familias se perfilancomo puntos clave en el documento firmado por Pilar Triguero y Cándida Martínez
Firma del acuerdo. Pilar Triguero,Cándida Martínez y José Nieto.
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I n f o r m a c i ó n
Un total de 1.600 escolaresde quinto y sexto curso dePrimaria participan este
verano en el programa deCampamentos de InmersiónLingüística, una iniciativa de laConsejería de Educación y elInstituto Andaluz de la Juventuddirigida a escolares de centrospúblicos andaluces.
Las estancias se desarrollan entres destinos, en función del idio-ma seleccionado: la InstalaciónJuvenil Mazagón (Huelva), en elParque Natural de Doñana, paralos alumnos de inglés; laInstalación Juvenil de Cazorla(Jaén), en el Parque Natural deCazorla, Segura y las Villas, paralos estudiantes de francés; y la
L a Organización Nacional deCiegos Españoles (ONCE) hapremiado a cinco centros edu-
cativos andaluces en la fase auto-nómica del Concurso EscolarNoticionce, certamen organizadopor dicha entidad con el propósitode favorecer la integración delalumnado con deficiencia visual.
Los centros galardonados hansido los colegios San Bernardo, de
Algeciras (Cádiz), el Blas Infante,de Lebrija (Sevilla), y el Santa Ana,también de Sevilla; además de losinstitutos Álvarez Cubero, dePriego de Córdoba (Córdoba), y elHuarte de San Juan, de Linares(Jaén). Además, este último centro,con su propuesta tituladaCincoparaONCE, ha resultadoganador del primer premio en lafase nacional del concurso, por lo
que los contenidos de su trabajo seemitirán en la cadena Cuatro TV elpróximo mes de septiembre.
A este certamen se han presen-tado 25.037 alumnos de 362 cen-tros. Los participantes han ideadoun espacio televisivo centrado enlos avances tiflotecnológicos, esdecir, en aquéllos relacionados conla investigación de ayudas tecnoló-gicas para personas ciegas.
Dentro de cada campamento,los estudiantes se distribuyen engrupos de 50 para realizar talleresde idioma, excursiones y activida-des lúdicas en el idioma elegido.Entre estas últimas, destacan lainiciación al piragüismo, tiro conarco, escalada en rocódromo,malabares y reciclaje de produc-tos.
Esta experiencia comenzó suandadura en el verano del año2005 con 320 alumnos. El pasadocurso, esta cifra se incrementóhasta los 1.600 escolares, al igualque en la presente edición del pro-grama. Al objeto de sufragarlo, laConsejería de Educación aportauna inversión superior al mediomillón de euros.
Instalación Juvenil Constantina(Sevilla), en el Parque NaturalSierra Norte de Sevilla, para losescolares de alemán.
El primer turno se organizó elpasado el 24 de junio y estabaintegrado por 427 chicos y chicas,de los que 347 viajaron a Mazagóny 80 a Constantina. Las estancias,en régimen de internado, constande seis días y cinco noches, dedomingo a viernes. Este programacubre los gastos correspondientesal traslado desde la capital de pro-vincia hasta el campamento, ade-más del alojamiento, la manuten-ción de los escolares y el desarro-llo de diversas actividades coordi-nadas por monitores y profesoresnativos o bilingües.
Más de 1.500 estudiantes aprendenidiomas de campamento en Andalucía
La ONCE premia a cinco centros de la comunidad
Talleres de lengua extranjera, excursiones y actividades lúdicas componen el programa de estos escolares, que así perfeccionan su inglés, francés o alemán
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B ajo el lema La Fuerza delCompromiso, se ha celebra-do este año en Sevilla (los
días 16 y 17 de marzo) la cuartaedición del Congreso Andaluz delVoluntariado, en el que CODAPAha participado no sólo con su expo-sitor, sino también con la presenciade su presidenta, Pilar Triguero,quien se encargó de presentar elacto de inauguración.
El expositor de CODAPA, aten-dido por personal de laConfederación y en el que tambiénestuvieron miembros de su JuntaDirectiva, recibió un altísimo núme-ro de visitantes, en su mayoríapadres y madres (aunque tambiéndestacaron los abuelos) interesa-dos en ampliar conocimientossobre diversos aspectos relaciona-dos con la educación pública anda-luza. A todos ellos se les hizoentrega de documentación variadasobre CODAPA, revistas, folletosinformativos, calendarios y diver-sos obsequios.
Además, este congreso sirvió depunto de encuentro y foro de inter-cambio con otras entidades dedi-cadas al movimiento de volunta-rios, como los centrados en la inte-gración de inmigrantes o miembrosde determinados colectivos, losdedicados a personas con algunadiscapacidad, los que promuevenla defensa del Medio Ambiente y,en general, todos aquéllos organi-zados para trabajar por una socie-dad más justa, tolerante y demo-crática.
CODAPA, presente en el IV CongresoAndaluz del Voluntariado
Atención al público. Trabajadoras deCODAPA, en el expositor asignado.
Presentación. Pilar Triguero, en el acto deinauguración del congreso.
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E x p e r i e n c i a s
Instituto de Educación Secundaria Torre Olvidada (Jaén)
Una completa semana cultural para dar a conocer el patrimonio y las raíces andaluzas
El repaso de diferentes experien-cias desarrolladas en centros edu-cativos de nuestra comunidadautónoma nos lleva en esta ocasi-çón hasta la localidad jiennense deTorredelcampo, más concretamen-te al Instituto de EducaciónSecundaria Torre Olvidada. Sonmuchas las iniciativas emprendi-das en el seno de este centro; dehecho, basta una ojeada a su com-pleta página web (www.iestorreol-vidada.es) para hacerse una ideadel gran número de experienciasallí organizadas. Ahora bien, deentre todas ellas reseñamos la VIISemana Cultural, celebrada del 19al 23 del pasado mes de febrero.
Con el objetivo de difundir entreel alumnado el valor del patrimonio
de Andalucía (ya no sólo desde elpunto de vista artístico e histórico,sino resaltando también nuestrascostumbres), se elaboró un progra-ma de actividades, entre las quedestacaron:
- El concurso Nuestras recetasde siempre, encuentro de genera-ciones, a partir del cual se editó unrecetario que recuperaba antiguasrecetas que sólo nuestros mayoresconocen y nos han enseñado.
- Exposición Utensilios antiguosdel hogar, para la que resultó esen-cial la aportación de todos los miem-bros de la comunidad educativa.
- V Maratón de LógicaMatemática, dirigido a centros dela localidad.
- Muestra de juegos de lógica e
ingenio, con la participación delalumnado del centro.
- Actividades deportivas inter-centros acogidas al programa ElDeporte en la Escuela.
- Concurso ¿Conoces Andalucía?- Jornada de convivencia.- Feria del Libro.- Interpretaciones musicales.- Presentación del nuevo núme-
ro de la revista del centro, LaAtalaya.
Éstos no son sino algunos ejem-plos de las propuestas culturales ylúdicas de este centro, realizadas apartir de la colaboración entre elequipo docente y la asociación depadres y madres de alumnos. Unejemplo de buen hacer para toda lacomunidad educativa.
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R e p o r t a j e
L as aulas andaluzas actúancada vez más no sólo comoespacio de formación en dife-
rentes disciplinas (el currículo pro-piamente dicho), sino tambiéncomo un lugar en el que ir adqui-riendo hábitos saludables encami-nados a mejorar la calidad de vidadel alumnado a corto, medio ylargo plazo.
En este sentido, caben destacarlos numerosos programas puestosen marcha en materia de preven-ción de drogodependencias (yadesgranados en el monográficoespecial publicado hace escasosmeses por CODAPA), pero tam-bién todas aquellas iniciativas cen-tradas en dos aspectos concretos:el fomento de la actividad física y lapromoción de una adecuada ali-mentación.
A este respecto, cabe resaltar elprograma El Deporte en laEscuela, que acaba de finalizar suprimer año de existencia con unnotable éxito, como ha podidoconstatarse en las primeras jorna-das para coordinadores de estaexperiencia, celebradas enCórdoba los días 31 de mayo y 1de junio, coincidiendo además conel III Encuentro Deportivo Escolarde Andalucía (EDEA).
Durante el curso que acaba deconcluir, han participado en dicho
programa 750 centros docentespúblicos, con un total de 5.705 gru-pos y la implicación de más de147.000 alumnos. Ellos han forma-do parte de esta experiencia en laque, a través de la actividad depor-tiva, se trabaja un amplio abanicode aspectos.
Así, junto al objetivo más evi-dente de este programa (impulsarel deporte como recreación y com-plemento de la formación integralde los escolares), caben destacarotros, como el fomento de valoresentre los que reseñamos la solida-ridad, la colaboración, el diálogo, latolerancia, la no discriminación, laigualdad entre sexos, la deportivi-dad y el juego limpio. Sirva comoejemplo el hecho de que los equi-pos que han acudido a los EDEAcuentan entre sus filas con elmismo número de alumnos que dealumnas, tanto en el banquillocomo en la cancha.
Al mismo tiempo, esta iniciativa
Deporte y buena nutrición, hábitossaludables para los escolaresUna alimentación inadecuada y el sedentarismo pueden acarrear graves problemas aniños y jóvenes. Diversos programas intentan evitarlo desde colegios e institutos
Actividad física. Un estudiante disfrutandode la práctica deportiva.
En su primer año de vida,
‘El Deporte en la Escuela’
ha implicado a 147.000
alumnos de 750 centros
docentes públicos
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persigue fines como el de mejorarla integración de colectivos desfa-vorecidos y potenciar la conviven-cia entre los sectores de la comuni-dad escolar a través de la participa-ción en las actividades deportivasdel centro, por citar algunos casos.
Para alcanzar estas metas sebusca ofrecer a los escolares pro-gramas de actividades adecuadasa su edad y necesidades, en con-sonancia con el desarrollo delcurrículo de la Educación Física enEducación Primaria y SecundariaObligatoria.
Desde la Consejería deEducación se insiste en la impor-tancia de que los progenitores seimpliquen en este programa, orien-tando la práctica deportiva de sushijos, acompañándoles e inculcán-doles que deben jugar limpio, dis-frutando del juego sin obsesionarsepor el resultado y sin dejarse llevarpor un desaconsejable afán decompetitividad.
La excelente imagen mostradapor los participantes en los pasa-dos EDEA de Córdoba y la buenasensación general patente entrelos coordinadores del programaaniman a la Administración a conti-nuar por el camino trazado,aumentando la inversión hastacatorce millones de euros para elpróximo curso (en éste han sidonueve). Este incremento tal vezcontribuya a mejorar la retribuciónde los monitores encargados delalumnado, aunque existen otrasfórmulas para garantizar que sueconomía se vea beneficiada.
No son pocas las voces queseñalan que dichos trabajadoresreciben una remuneración dema-siado escasa por su dedicación.Ahora bien, cabría recordar que sia la hora de su contratación serecurriera a la colaboración de lasasociaciones de padres y madresde alumnos, en muchos casos sepodría evitar el tener que contar
con una empresa que ejercieracomo intermediaria, de maneraque el empleado terminaría reci-biendo una cantidad mayor.
Alimentación más sana
Otro de los pilares para garantizaruna vida más saludable es el esta-blecimiento de una dieta adecuada.Y es que combinando la actividadfísica con unas pautas de nutriciónequilibrada se puede evitar, o en sudefecto combatir, una de las deno-minadas “pandemias del siglo XXI”,la obesidad infantil.
Así lo evidencian documentoscomo el Estudio Enkid, realizado apartir de una muestra aleatoria deresidentes en España con edadescomprendidas entre los 2 y los 24años. Tras el trabajo de campo, acargo de 43 dietistas-nutricionistasdel 1 de mayo de 1998 al 30 deabril de 2000, se obtuvieron resul-tados que apuntaban a la prevalen-
Juego Limpio. Participantes en el IIIEncuentro Deportivo Escolar de Andalucía.
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cia de sobrepeso en un 26,3% dela población analizada.
Con respecto a nuestra comuni-dad autónoma, el Plan Integral deObesidad Infantil de Andalucía2007-2012 de la Consejería deSalud reproduce los datos de laEncuesta Andaluza de Salud 2003,con información elaborada trasestudiar a 1.170 menores. En dichodocumento, queda patente la pre-valencia de sobrepeso en el 45,6%de las niñas de entre seis y nueveaños, y en el 22,9% de los niños dela misma edad. Este exceso va dis-minuyendo conforme crecen losmenores, de manera que en elgrupo de 14 a 15 años, la prevalen-cia de sobrepeso es de un 12,1%en los chicos y un 16,8% en lasféminas.
Queda clara, por tanto, la exis-tencia de un problema que vamucho más allá de las consecuen-cias meramente estéticas, ya queel aumento de peso por encima delos parámetros recomendablespuede conllevar graves riesgospara la salud de los afectados,desde la hipertensión hasta elincremento del colesterol, pasandopor enfermedades cardiovascula-res, disturbios hepáticos, alteracio-nes del sueño, dificultades pararespirar, problemas con los huesosy articulaciones, baja autoestima,depresión, etc.
Los expertos han dado la voz dealerta y entidades como CODAPAya se han puesto manos a la obrapara adoptar medidas que ayudena frenar el incremento de pesoentre los escolares. En esta líneade acción cabe entender el conve-nio de colaboración firmado entrela Confederación y la Asociaciónde Diplomados Universitarios enNutrición Humana y Dietética deAndalucía (ADUNDA) para promo-ver y desarrollar conjuntamenteprogramas de colaboración, entre
Encuentro. Asistentes al seminario denutrición junto al director del CIO Mijas.
Alimentación infantil y juvenil. Expertos deADUNDA formando a miembros de APAs.
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otros objetivos. Dicho acuerdo fuesuscrito el pasado 3 de junio en elmarco de un seminario de forma-ción de formadores sobre nutricióninfantil y juvenil.
En este encuentro, que fue cele-brado durante los días 2 y 3 dejunio en el Cala Mijas Hotel (ubica-do en las instalaciones del CIOMijas), padres y madres designa-dos por las diferentes federacionesprovinciales de APAs que integranCODAPA recibieron, por parte deexpertos de ADUNDA, formación yasesoramiento sobre asuntoscomo los conceptos esencialesque han de primar en una alimenta-ción equilibrada, los diferentestrastornos alimentarios, los come-dores escolares y las pautas bási-cas para elaborar un menú paraniños y adolescentes.
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Pautas para ayudar a mejorar la dieta de los niños en casa y en la escuela
Luis J. Morán Fagúndez, presi-dente de ADUNDA, y DanielDíaz Valiente, también de estaasociación, fueron los encarga-dos de desglosar los criteriosfundamentales para ajustar ladieta de los chicos (tanto encasa como en los comedoresescolares) a los parámetros dela denominada alimentaciónsaludable. Para ello resulta cru-cial seguir las indicacionesrecogidas en la pirámide de laimagen superior. Entre las reco-mendaciones de los expertos,cabe señalar la importancia derealizar un desayuno completo(con lácteos, cereales y fruta),además de tomar cinco comi-
das al día. Para fomentar elconsumo diario de frutas, verdu-ras y hortalizas, desde ADUN-DA facilitan algunos “truquillos”,como el de probrar recetasvariadas con diversos tipos deverdura (hervidas, a la plancha,en revueltos, a modo de bro-chetas...) para hacer su ingestamás amena ante los niños, ade-más de introducirlas poco apoco en los bocadillos (conrodajas de tomate, hojas delechuga, etc.). Al mismo tiempo,proponen la “recuperación de lavieja licuadora” y jugar a prepa-rar en casa junto con los peque-ños zumos o batidos naturalescon leche y fruta.
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El curso 2006-2007 ha resul-tado especialmente jugosoen lo que a informaciones
sobre novedades legislativas serefiere. Hablamos no sólo de laLey de Educación de Andalucía(LEA), sino también de propues-tas (como las referentes alBachillerato, la gratuidad de librosde texto o la asignatura deEducación para la Ciudadanía),sobre las que se ha hablado largoy tendido durante el pasado ejer-cicio escolar.
Ahora bien, ¿hasta qué puntoconocemos lo que tales cambiosimplican?, ¿acaso estos temas,que han hecho correr ríos de tintaen diversos medios de comunica-ción, han sido abordados en suintegridad o atendiendo sólo aaquellos aspectos más polémi-cos? Sea como fuere, el caso esque conviene aportar todos losdatos posibles sobre dichas nove-dades o, al menos, resaltar aque-llos puntos que puedan resultarde interés. He aquí algunosaspectos básicos sobre ellas.
1Ley de Educación deAndalucía (LEA)
Tras recibir el visto bueno delConsejo de Gobierno el pasado 5de junio, la nueva Ley deEducación de Andalucía (LEA) ha
iniciado ya su tramitación parla-mentaria. Este texto cuenta con elrespaldo de buena parte de lacomunidad educativa, incluyendoa CODAPA.
De hecho, hace ya casi un año,desde la Confederación se hizopúblico un comunicado en el quese expresaba que esta norma
La LEA refuerza las
materias de Matemáticas,
Lengua e Idiomas,
aumentando sus horarios
lectivos semanales
La normativa educativa se renuevaante los próximos cursosLa LEA, la extensión de la gratuidad de libros de texto a Secundaria y la asignaturade Educación para la Ciudadanía son algunos de los cambios que se avecinan
Escolares. Alumnos del CPR El Collao, en la provincia de Jaén.
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consolidaba diversos objetivosdemandados históricamente porCODAPA, como la implantaciónprogresiva de la gratuidad de loslibros de texto, el establecimientode medidas para combatir elabsentismo y el fracaso escolar, lapotenciación de la formación pro-fesional, el impulso de losConsejos Escolares Municipales yla creación de espacios educati-vos y lúdicos para los estudiantes(a través del Plan de Apertura deCentros), entre otros.
Por señalar algunos detalles,resaltaremos que esta normarefuerza las materias de Lengua,Matemáticas e Idiomas, incre-mentando sus horarios lectivossemanales. Además, está previstala implantación de programas derefuerzo durante las tardes, pla-nes de diversificación curricular apartir de tercer curso de ESO, yprogramas de cualificación profe-sional, con el fin de garantizar laobtención del Graduado enSecundaria.
Al mismo tiempo, se creará laAgencia Andaluza de EvaluaciónEducativa, que fijará los indicado-res de calidad de la educación,coordinará la realización de prue-bas generales de diagnóstico delsistema y evaluará la consecuciónde los objetivos de cada centrodocente.
La memoria económica de laLEA (con una inversión de 1.175millones de euros) contempla laincorporación de 15.019 docentesentre 2008 y 2012. Con estaampliación de las plantillas sepretende iniciar el estudio de len-gua extranjera en el último cursode Educación Infantil (una hora ymedia) y en el primer ciclo dePrimaria (tres horas semanales),así como la reducción del númerode alumnos por aula en centroscon problemas de tipo sociocultu-
ral (de 25 a 20 alumnos en loscolegios, y de 30 hasta 25 en losinstitutos).
2La gratuidad de libros detexto llega a Secundaria
La LEA se detiene también en elPorgrama de Gratuidad de librosde texto en EnseñanzaObligatoria. Así pues, durante elpróximo curso se beneficiarán deesta medida todos los escolaresde Primaria (como ha ocurrido yaen el ejercicio 2006-2007), ade-más de los de primer curso y ter-cero de Secundaria, de modo que
en el curso 2008-2009 esta inicia-tiva se extienda definitivamente atoda la ESO.
Asimismo, desde la Consejeríade Educación se anuncia que elsistema de cheque-libros experi-mentará algunos cambios que seanunciarán en septiembre, mesen el que se espera empezar adistribuirlos.
3Educación para la Ciudadaníay los Derechos Humanos
Los estudiantes de tercero deESO cursarán el próximo año enAndalucía la nueva asignatura deEducación para la Ciudadanía ylos Derechos Humanos, unamateria que se contempla impartirtambién en quinto de Primariadurante el ejercicio 2008-2009.
Entre los objetivos de estaasignatura, según declaró laministra de Educación y Ciencia,Mercedes Cabrera, al presentar elproyecto hace un año, se encuen-tra el de enseñar a los escolares areunirse y discutir “aceptando la
El próximo curso la
gratuidad de libros de
texto permanece en toda
Primaria y da el salto a
1º y 3º de Secundaria
Idiomas. La LEA contempla iniciar el estudiode lengua extranjera desde Infantil.
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opinión del contrario", creandociudadanos conscientes de susderechos y acostumbrados a ejer-cerlos. “Trata de educar a losniños y adolescentes en el ejerci-cio de sus derechos y de suslibertades”, precisó la titular deEducación.
En Secundaria, y según elborrador hecho público por elMinisterio de Educación, destacancinco bloques temáticos: La parti-cipación en la vida cotidiana;Deberes y derechos ciudadanos;La participación en las sociedadesdemocráticas del siglo XXI; Viviren Sociedad; y Ciudadanía en unmundo global.
Para el desarrollo de estasáreas, el citado borrador contem-pla contenidos como la “valora-ción de los derechos humanoscomo una conquista histórica yrechazo de cualquier forma deviolación de los mismos”; el “biencomún y los deberes cívicos”; las“relaciones intergeneracionales”;el “cuidado de las personasdependientes”; la “valoración críti-ca de la división social y sexualdel trabajo y de los prejuiciossexistas”.
También se tratarán cuestionescomo el “modelo político español:la Constitución española y elEstado de las autonomías”; la“compensación de desigualda-des”; “la diversidad social y cultu-ral, y convivencia entre culturas”;el “respeto y cuidado del entornoy del medio ambiente”; la “circula-ción vial”; promover un “consumoracional y responsable”; “activida-des humanitarias para la consecu-ción de la paz”; etc.
Al mismo tiempo, para abordardichos asuntos se propone unametodología basada en la exposi-ción de juicios y opiniones conargumentos razonados; el análisiscomparativo y la evaluación críti-
ca de informaciones difundidas através de los medios de comuni-cación; así como la preparación yrealización de debates, entreotras acciones.
Por todo ello, desde CODAPAse entiende que una materia deestas características no sólo esadecuada, sino también necesariapara alcanzar el modelo de ense-ñanza que defiende laConfederación: tolerante, integra-dora, abierta a la diversidad y pro-pia de un sistema democrático. Deahí que esta entidad se haya mani-festado en numerosas ocasiones afavor de la asignatura y en contrade quienes han tendido a demoni-zarla con argumentos falsos.
Basta echar un vistazo al borra-dor antes mencionado para enten-der que, bien impartida (y en estesentido confiamos en el buenhacer de los docentes que ejercenen nuestros centros), puede cons-tituir una importante herramientapara hacer llegar a nuestros esco-lares principios que les ayuden aser mejores ciudadanos, acordescon una sociedad cambiante yplural.
4Bachillerato con un nuevo‘curso puente’
A mediados del pasado mes deabril se presentó una propuestade Real Decreto que introducíavarias reformas en las enseñan-zas de Bachillerato. La máscomentada fue la que ofrecía laposibilidad de pasar de curso (deprimero a segundo) para aquellosestudiantes que hubieran aproba-do más de la mitad de las asigna-turas.
Hasta ahora, los escolares quesuspenden tres materias o más seven obligados a repetir el cursocompleto pero, si la nueva normasaliera adelante, podrían matricu-
Cambios también en ESO. En la imagen,jóvenes en el IES Sierra Bermeja de Málaga.
CODAPA estima que la
materia de Educación para
la Ciudadanía conecta con el
modelo de enseñanza que
defiende la Confederación
Con el nuevo Bachillerato,
los alumnos podrían
acceder a un ‘curso
puente’ con asignaturas
de 1º y de 2º mezcladas
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larse en una especie de cursopuente en el que se dedicarían alas asignaturas que arrastrarandesde primero y a algunas nuevascorrespondientes a segundo. Deeste modo, en un tercer año yapodrían centrarse en las que lesquedaran para finalizarBachillerato. Y es que, según lodispuesto por la Ley Orgánica deEducación (LOE), esta etapa sepuede cursar en un máximo decuatro años.
Para CODAPA, esta iniciativaservirá para favorecer la estimula-ción de los estudiantes, contribu-yendo además a disminuir lascifras de jóvenes que abandonanestas enseñanzas.
Por otra parte, se han previstotres modalidades de estudios:Artes, que se subdivide en dosvías (Escénicas y Plásticas),Ciencias y Tecnología, yHumanidades y CienciasSociales. Además, se reforzaríala carga lectiva de las asignaturasespecíficas de cada modalidad deBachillerato, que pasaría a 540horas (90 por cada una), mientrasque la LOGSE establecía 420.
Entre las materias propuestasconviene reseñar dos novedades.De un lado, una asignatura deFilosofía y Ciudadanía; y, de otro,la incorporación de Ciencias parael mundo contemporáneo, queincluirá conocimientos sobregenética, salud, los nuevos mate-riales, el origen del hombre, losastros y la sociedad del conoci-miento.
En todo caso, el decretocorrespondiente al Bachillerato seencuentra en estos momentos enestudio y aún deberá pasar porvarios trámites antes de recibir víalibre. De ser así, y según las pri-meras estimaciones, la normacomenzaría a aplicarse en elcurso 2009-2010.
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Nuevas tecnologías. En la foto, escolaresdel CPR Guadiato, de Córdoba.
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O p i n i ó nLos nutricionistas alertan del aumento de peso entre la población infantil, insistiendoen los problemas de salud que se derivan de este fenómeno. Con el fin de invertir estatendencia, apuntan algunas pautas para fomentar una alimentación más equilibrada
El estudio Enkid puso de manifiesto que la preva-lencia de obesidad infantojuvenil (de 2 a 24años) en España se sitúa en torno al 13,9% dela población, mientras que el 12,4% tiene sobre-
peso. Lo que quiere decir que más del 26% de estapoblación está por encima de un peso adecuado. Lasmayores cifras de obesidad se detectan en la prepuber-tad, en concreto en el grupo de edad de 6 a 12 años,con una prevalencia del 16,1%. En comparación con laUnión Europea, nuestro país presenta una de las cifrasmás altas de obesidad infantil. En los niños y niñasespañoles de 10 años, la prevalencia de obesidad essólo superada por los chicos de Italia, Malta y Grecia.
Son muchas las razones por las que se ha llegado a lasituación actual. El continuo desarrollo que ha sufridonuestro país en las últimas décadas ha influido de mane-ra trascendental en los hábitos de alimentación y de acti-vidad física. Cada vez nos alejamos más de los patronesque constituían la tan saludable alimentación mediterrá-nea, en la que verduras, frutas, legumbres y cerealeseran consumidos de forma habitual. Actualmente laingesta de estos alimentos ha disminuido a expensas delaumento de otros ricos en grasas y azúcares, que danlugar a una dieta con una densidad calórica muy elevada.
Este cambio de hábitos en la alimentación, junto conel descenso de la actividad física, ha hecho que lastasas de sobrepeso y obesidad aumenten considerable-mente tanto en la población infantil como en la adulta.Las consecuencias del exceso de peso en la infanciason a corto y a largo plazo. Como ejemplo, podemosafirmar que cada vez son más altas las cifras de
Síndrome Metabólico (Hipertensión, Diabetes tipo 2,Colesterol elevado...) en la población infantil, amén delas consecuencias psicológicas y sociales, así como lostrastornos osteoarticulares, respiratorios, etc.
Entre las estrategias alimentarias que se debenadoptar ante este fenómeno, es preciso insistir en laimportancia del desayuno, en casa y a media mañanaen el colegio. En España, entre un 10 y un 15% de losniños no desayunan, y de un 20 a un 30% lo hacen demanera insuficiente. En un desayuno completo han deincluirse cereales, lácteos y frutas. La media mañanapuede estar compuesta por galletas y fruta, o un bocadi-llo de queso o embutido no graso como jamón cocido.
Las recomendaciones para este grupo poblacional afin de llevar a cabo una alimentación equilibrada debenir encaminadas según los siguientes puntos:
- Educar a “comer de todo”.- Atender las necesidades de energía y proteínas
adecuadas a la fase del desarrollo del niño.- Incorporar el hábito de realizar todas las mañanas
un desayuno completo (lácteos, cereales, frutas).- No abusar de refrescos azucarados y chucherías.
En ocasiones, estas últimas pueden sustituirse por fru-tos secos, ya que tienen un aporte nutricional muchomás saludable, pero siempre sin abusar.
- Evitar los picoteos, que normalmente se realizan através de alimentos con altos contenidos en azúcares ygrasas, como pasteles, bollerías, aperitivos salados, etc.
- Incluir en la dietas los grupos de alimentos quedebemos entender como imprescindibles, esto es, loslácteos, frutas, verduras, pan, legumbres, pastas, pesca-dos y carnes magras, y moderar el consumo de carnesy embutidos grasos, bollería y azúcares.
- Optar por una vida activa, realizando ejercicio confrecuencia a través de la práctica de algún tipo de depor-te, incorporando hábitos saludables de forma diaria(andar, montar en bicicleta, subir escaleras, patinar). Yevitar que pasen horas y horas frente al televisor o conlos videojuegos y el ordenador.
Luis J. Morán FagúndezPte. de la Asociación deDiplomados Universitarios enNutrición Humana y Dietéticade Andalucía (ADUNDA)
Nutrición infantil, sobrepeso y obesidad
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E n t r e v i s t a
Antonio Ponce desgrana las claves del programa ‘El Deporte en la Escuela’ y avanza lasfuturas líneas de acción de una experiencia que no sólo fomenta el ejercicio físico, sinoque además potencia la educación en valores a partir de esta actividad
ANTONIO PONCE. Director del Servicio de Becas y Ayudas al Estudio de la Junta
“El deporte hace que los jóvenesno se enganchen al ocio insano”
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E n t r e v i s t a
Recién llegado de Córdoba,donde acaban de celebrarselas primeras jornadas para
coordinadores del programa ElDeporte en la Escuela, AntonioPonce, jefe del Servicio de Becas yAyudas al Estudio de la Consejeríade Educación, hace balance delprimer año de vida de esta iniciati-va.¿Considera que se han alcanzado losobjetivos trazados cuando ‘ElDeporte en la Escuela’ echó a andar? Nuestra idea fundamental es lograrla universalización de la actividadfísica de nuestro alumnado y enello estamos. De momento, pode-mos decir que en los centros dondese ha implantado el programa haparticipado en torno al 50-60% desus escolares, lo cual nos satisfa-ce. Además, se han cumplido obje-tivos como el de la implicación dealumnado inmigrante, y la forma-ción de equipos con chicos y chi-cas totalmente integrados en equi-pos mixtos, tanto en su composi-ción como dentro de la cancha.Ahora bien, reconocemos que aúntenemos que mejorar en la integra-ción de niños y niñas con necesida-des educativas especiales; hayque ver la mejor manera de incor-porar a este alumnado al progra-ma, y para ello hablaremos confederaciones o entidades especiali-
zadas. Ésa será una de nuestrasprioridades para el próximo año. Además de este propósito, ¿quéotros pasos marcarán el programaen el curso 2007-2008? La idea es ir perfeccionándolo añotras año. Por ejemplo, en el capítu-lo económico, pasaremos a unainversión de 14 millones de euros(cuando este curso han sidonueve). Además, vamos a analizarcómo incide esta iniciativa en elalumnado y a incitar la colabora-ción de la comunidad educativa. A este respecto, ¿cómo están res-pondiendo los distintos colectivos? El Deporte en la Escuela dependede cinco pilares: los coordinadores,el alumnado, los centros, las insti-tuciones y las asociaciones depadres y madres de alumnos. Puesbien, nosotros estamos recibiendouna muy buena acogida por partede todos, como, por ejemplo, laexcelente respuesta de los profe-sores de Educación Física.También es destacable el papel delos padres, que cada vez fomentanmás la actividad física de sus hijos.Para nosotros es muy importante elcompromiso de los progenitores,porque a veces puede resultar máscómodo que los niños se quedenjugando a la videoconsola quetener que llevarlos a practicar ejer-cicio a las instalaciones deportivas.
Y en los chicos participantes, ¿seobserva algún cambio? Está demostrado que el rendimien-to escolar mejora. El deporte haceque los jóvenes no se enganchenal ocio insano. Además, resultabeneficioso porque los alumnos nose aíslan, sino que se relacionan,se hacen más amigos y amigas. Al mismo tiempo se les van incul-cando ciertos valores...Exactamente, porque éste es tam-
‘El Deporte en la Escuela’depende de cinco pilares:los coordinadores, el
alumnado, los centros, las instituciones y las AMPAs“
Reconocemos que aún tenemosque mejorar en la integración de niños y niñas con necesidades educativasespeciales ”
Satisfecho. Antonio Ponce, ante un cartelde los EDEA de Málaga 2006.
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E n t r e v i s t a
bién un programa de educación envalores. Se apuesta por un deporteparticipativo e igualitario, deportepara todos y todas. Nosotros noqueremos un deporte en la escuelapara seleccionar a los mejores yque vengan ojeadores a buscarfuturos jugadores profesionales; loque queremos es que nuestrosjóvenes se diviertan y aprendan.Antes predominaban los modelosmás competitivos que llevaban a la
exclusión de los menos dotados,pero el programa El Deporte en laEscuela no tiene nada que ver conese modelo, que sí sigue existien-do en otras comunidades autóno-mas. Por ello, nuestro programa vaa aparecer como modelo de bue-nas prácticas en el Libro Blanco delDeporte que va a publicar elConsejo Superior de Deportes. En este sentido, incluso en losEncuentros Deportivos Escolares
(EDEA) los premios no son para losmás competitivos, sino para quieneshacen gala de un juego más limpio... Eso es. Y ya no sólo en la canchao la pista, sino en todos los senti-dos. Por ejemplo, también se eva-lúa el comportamiento del públicodurante los partidos a la hora deanimar o la actitud de los entrena-dores. Me gustaría resaltar que eneste III EDEA de Córdoba, aunquehubo diplomas y medallas paratodas y todos los participantes,cuatro equipos alcanzaron el pre-mio a las trayectorias más destaca-das: el trofeo Andalucía juega lim-pio, de la campaña Compite enDeporte, Triunfa en Valores.Para el próximo curso se espera unnuevo decreto que regulará eldeporte en edad escolar, ¿podríaadelantarnos algo al respecto?La idea es que este decreto secentre en la práctica de activida-des deportivas en chicos de 6 a 18años, contemplando tres ámbitosde actuación: iniciación al deporte;promoción o competición, dondeentrarían ya clubes y federaciones;y, por último, ámbito de rendimien-to de base de deportistas. Encuanto a los plazos, está previstoque aparezca en el Boletín Oficialde la Junta de Andalucía (BOJA)durante el primer trimestre delcurso 2007-2008.
No queremos el deportepara que vengan ojeadoresa buscar futuros jugadores;
lo que queremos es que nuestrosjóvenes se diviertan y aprendan “
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F e d e r a c i o n e s
FAPA ALMERÍA ‘FAPACE’
E ntre las diversas actividadesorganizadas por FAPACE eneste tramo final de curso, la
federación almeriense quiere desta-car el viaje conjunto a Marruecos(del 4 al 8 de mayo) de profesoradoy representantes de FAPACE a finde conocer la realidad socioeducati-va de este país e interpretar mejoren qué condiciones acuden los inmi-grantes marroquíes a España.
Esta experiencia de convivenciaha resultado muy enriquecedorapara los participantes, que han podi-do apreciar de primera mano la rea-lidad social de algunos puntos geo-gráficos de Marruecos, insistiendoen aspectos como las característi-cas de su sistema educativo y lascondiciones en las que trabaja elprofesorado.
Además, han tomado concienciade las actividades que desarrollanlas asociaciones de padres ymadres en este país y del nivel deimplicación de las familias en loscentros donde se educan sus hijos ehijas.
Entre las conclusiones que pue-den extraerse de esta experienciamuy positiva e inolvidable, cabereseñar la preparación de variasactividades divulgativas para trans-mitir lo aprendido en este viaje. Almismo tiempo, se ha reforzado laidea de desarrollar el trabajo inter-cultural a todos los niveles, abor-dando específicamente las necesi-dades del alumnado inmigrantepara asegurar que, cuando estén ennuestros centros educativos, seencuentren en situación de comple-
ta igualdad con nuestros hijos ehijas.
De otro lado, desde FAPACE seinsiste en la excelente relación entreel Centro de Profesorado de El Ejidoy la federación, un vínculo que sesustenta no sólo en el conocimientomutuo de las iniciativas emprendi-das por ambas entidades, sino tam-bién en el desarrollo de experien-cias conjuntas. Asimismo, existeuna colaboración habitual por partedel CEP ante cualquier solicitud deapoyo y docencia en nuestras activi-dades en la comarca del Poniente.- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
FAPA ALMERÍA ‘FAPACE’CCaallllee AArrcciipprreessttee ddee HHiittaa,, 2266.. BBaajjoo.. 0044000066,, AAllmmeerrííaa..
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Padres y docentes viajan a Marruecos paraconocer la situación de su sistema educativo
Intercambio. Fotos del viaje a Marruecosy la mesa redonda correspondiente.
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F e d e r a c i o n e s
L a Federación de Asociacionesde Padres de Alumnos deCádiz, FEDAPA, inauguró el
pasado 30 de mayo su nueva sede,en el colegio Adolfo de Castro(calle Guadalmesí), un nuevoespacio para las APAs de toda laprovincia de Cádiz desde el que sepondrá en marcha un ambiciosoproyecto centrado en la participa-ción y formación de padres ymadres.
Así lo hizo saber durante el actoinaugural el presidente de la fede-ración, Mario García, quien enca-beza la nueva junta directiva deFEDAPA, un equipo lleno de ilusión
los representantes de sus más de300 APAs federadas, sino que ade-más pone en funcionamiento lainfraestructura precisa para organi-zar el programa de actividades delpróximo curso.
De momento, la federación cele-bró durante los días 2 y 3 de juniounas jornadas de formación a lasque acudieron alrededor de 130padres y madres. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
FAPA CÁDIZ ‘FEDAPA’CCoolleeggiioo AAddoollffoo ddee CCaassttrroo.. CCaallllee GGuuaaddaallmmeessíí ((1111001122)) CCááddiizz..
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e ideas que pretende impulsar elmovimiento de padres de alumnosen Cádiz.
En dicho acto también estuvieronpresentes el delegado provincial deEducación, Manuel Brenes, y eldelegado del Gobierno de la Juntade Andalucía en Cádiz, JoséAntonio Gómez Periñán, quienesmostraron su respaldo a la federa-ción destacando el importante papelde los progenitores implicados en laenseñanza de sus hijos.
Con la apertura de esta sede, deunos 40 metros cuadrados, FEDA-PA no sólo dispone ya de un lugarde referencia al que pueden acudir
La Federación abrelas puertas de sunueva sede
Desde su recién estrenada oficina en el colegio Adolfo de Castro, FEDAPA pondrá en marcha un proyecto para impulsar la participación de padres y madres
FAPA CÁDIZ ‘FEDAPA’
Respaldo institucional. Arriba, acto deinauguración de la sede de FEDAPA.
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F e d e r a c i o n e s
FAPA CÓRDOBA ‘ÁGORA’
La federación cordobesa cumple su primer cuarto de siglo de existencia, una buena ocasiónpara hacer memoria, agradecer la contribuciónde muchos padres y madres durante todo este tiempo y afianzar objetivos
C on la llegada de la democra-cia, a los padres y madres senos abría la posibilidad de
participar en los centros educativosdefendiendo el tipo de enseñanzaque deseábamos para nuestroshijos. Se partía de una escuelaestatal, dogmática y adoctrinada,herencia de los años de dictadura ydonde la escuela privada habíacontado con un apoyo incondicio-nal. Pronto surgirían las primerasAPAs, promovidas por padres ymadres de ideas progresistas, condeseos de lucha por una escuelapública, gratuita y de calidad.
El 23 de diciembre de 1982 seconstituyó la comisión gestora de laFederación Provincial deAsociaciones de Padres y Madresde Colegios Públicos de Córdobacon el nombre de Mezquita y unobjetivo aún vigente hoy en día: ladefensa de la escuela pública y laconsecución de mejoras en la edu-
ción a los escolares de EducaciónInfantil, uno de los caballos de bata-lla de esta federación.
Esta labor no ha pasado desaperci-bida. De hecho, la Junta de Andalucíaen Córdoba nos concedió la Medallade Andalucía el 28 de febrero del 2004en reconocimiento de nuestro compro-miso y defensa de la escuela públicaen Córdoba y nuestra aportación a lamejora de la calidad educativa.
Fapa Ágora sigue trabajando enla formación de padres y madres através de jornadas sobre los temasque más preocupan. A todos losmiembros de las APAs que en laactualidad participan en los centrosescolares les animamos a quesigan con esta gran tarea.- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
FAPA CÓRDOBA ‘ÁGORA’CC.. EE.. PP.. LLuuiissaa RReevvuueellttaa.. CCaallllee DDooññaa BBeerreenngguueellaa,, nnºº 22..
1144000066 CCóórrddoobbaa.. TTllff..--FFaaxx:: 995577 4400 0066 4422..
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cación de nuestros niños y niñas.En septiembre de 1990, enAsamblea Extraordinaria y despuésde varias propuestas, se eligió porvotación el nombre de Ágora. Lafederación se abrió a todas lasAPAs de la provincia de Infantil,Primaria, Secundaria y EnseñanzasEspeciales sostenidas con fondospúblicos, salvo las universitarias.
Mucho ha sido el camino recorridoy muchas las personas que han con-tribuido a la consecución de nuestrosobjetivos. Hoy continuamos con sulabor y avanzamos participando ymejorando la vida diaria de los cen-tros educativos, alcanzando los retosque siempre han marcado la luchadel movimiento de padres, como lagratuidad de los libros de texto, laatención al alumnado con necesida-des educativas especiales y la parti-cipación de los padres en los conse-jos escolares, entre otros. Faltanmuchos por conseguir, como la aten-
Veinticinco años trabajando por unaescuela de calidad paranuestros hijos e hijas
Actividades. Jornada sobre NecesidadesEducativas Especiales celebradas en Córdoba.
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FAPA GRANADA ‘ALHAMBRA’
La Federación de Asociacionesde Padres de Alumnos deGranada, FAPA Alhambra,
ante el firme convencimiento deque todos los niños y niñas debenaprender juntos y que la escuela hade responder a las diversas necesi-dades educativas del alumnado,celebró el pasado marzo unasJornadas Provinciales sobreNecesidades EducativasEspeciales (NEE) en las que seexpusieron algunas de las implica-ciones prácticas que conlleva laeducación integradora.
A estas jornadas asistieron unas190 personas. En ellas se analizóel marco teórico y funcional de lasrespuestas al alumnado con NEE yse dio a conocer un panel de expe-riencias provinciales.
Entre ellas resaltamos la aten-ción al alumnado con déficit auditi-vo y las aulas específicas de autis-mo. Además, se informó sobre elaula específica de disfasia delCEIP García Lorca y, por último,de cómo se está llevando a cabo la
nistraciones locales, provinciales yautonómicas, lo que ha permitidoa FAPA Alhambra alcanzar concreces uno de sus objetivos princi-pales: la formación de padres detoda la provincia, incluidos los demunicipios más alejados y peorcomunicados con la capital.Durante el curso 2006-2007hemos puesto en marcha alrede-dor de 130 escuelas de familia conla participación de unos 1.400madres, padres y, en menor pro-porción, alumnos.
El área de formación de la fede-ración se ha visto reforzada por unnuevo modelo de gestión colegia-da, que ha supuesto un repartoigualitario del trabajo y las respon-sabilidades, así como una mayorimplicación y compromiso de losvoluntarios.- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
FAPA GRANADA ‘ALHAMBRA’CCaallllee SSaannttaa JJuulliiaannaa,, ss//nn ((1188000077)) GGrraannaaddaa..
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atención al alumnado con sobre-dotación intelectual.
A este respecto, cabe señalar laconsolidación de un grupo com-puesto por una veintena de madresy padres que, junto con responsa-bles de la Delegación deEducación, han adquirido el com-promiso de ir desarrollando yampliando el programa de atenciónespecífica para escolares sobredo-tados.
Otro aspecto importante de lasjornadas fue la asistencia de unos30 niños, hijos de los participantes,con diferentes discapacidades.Fueron atendidos durante todo eldía por monitores especializados,lo que les permitió disfrutar de unajornada en el Parque de lasCiencias de Granada, dondepudieron desarrollar distintas activi-dades adaptadas a sus necesida-des.
En otro orden de cosas, y con elcurso ya acabado, queremoshacer un balance de los distintosprogramas firmados con las admi-
Comprometidos con una educación integradoraque satisfaga las necesidades de todos
Jornada inolvidable. Escolares con NEEen el Parque de las Ciencias de Granada.
F e d e r a c i o n e s
FAPA HUELVA ‘JUAN RAMÓN JIMÉNEZ’
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De nuevo, FAPA Huelva tuvoque denunciar el incumpli-miento del calendario escolar
por parte de numerosos centros dela provincia el viernes 30 de marzo,último día lectivo previo a las vaca-ciones de Semana Santa. En estaocasión, se envió una nota a losmedios de comunicación así comoun escrito a la DelegaciónProvincial de Educación en Huelva,que tuvo como consecuencia inme-diata una reunión con el InspectorJefe de dicha delegación y de laque los representantes de la fede-ración no obtuvieron un compromi-so serio de velar por el cumplimien-to de dicho calendario, aduciendoque sí se llevaría a cabo enSecundaria, pero no así en los cen-tros de Educación Infantil yPrimaria.
Muchos centros consideran el últi-mo día lectivo de una manera muyparticular, dedicándolo a la entregade notas a las familias e incumplien-do, por tanto, la normativa que lesobliga a atender al alumnado duran-te toda esa jornada. Los padres ymadres podemos comprender queno es un día normal para “dar cla-ses”, pero se pueden realizar otrasmuchas actividades con los menorese incluso con las familias.
Pensamos que el cumplimiento
concreto de implantación en todos loscentros y garantías de continuidad.
4. Hasta su implantación final sedeben atender por parte de laAdministración las peticiones ysolicitudes de las familias a centroscon estos proyectos durante el pro-ceso de escolarización.- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
II ENCUENTROS TERRITORIALES DE APASPara finalizar, queremos hacermención a los EncuentrosTerritoriales de APAs, celebradospor segundo año consecutivo porFAPA Huelva con el objetivo funda-mental de propiciar la participacióny el intercambio de experienciasentre el mayor número posible deasociaciones de padres y madresde alumnos. En esta ocasión, laslocalidades donde se han llevado acabo han sido Chucena y Aracena,y el número de participantes ha sidoligeramente superior al del cursoanterior, lo que nos hace pensarque la organización es adecuada yresponde a las expectativas de lasasociaciones participantes.- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
FAPA HUELVA ‘JUAN RAMÓN JIMÉNEZ’AAvveenniiddaa AAnnddaalluuccííaa 1111--AA.. BBaajjoo.. 2211000044 HHuueellvvaa..
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del calendario escolar por los docen-tes es un paso más que ayudará amejorar la imagen de ese colectivo ya reforzar su autoridad; de ahí mues-tra firmeza en su reivindicación.
La problemática del cumplimien-to del calendario escolar fue abor-dada por los presidentes de lasocho federaciones de CODAPA enla reunión mantenida el pasado 14de abril en Loja (Granada), en laque acordaron elevar un escrito depreocupación a la consejería pordicho incumplimiento generalizadoen toda Andalucía.- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
OTRAS ACTIVIDADES DE FAPA HUELVAAl mismo tiempo, la federación seha centrado en otras actividades,destacando la elaboración de uninforme sobre la aplicación dedeterminados planes y programaspor parte de la Consejería deEducación (centros TIC, Plan deApoyo a las Familias, centros bilin-gües, etc.) en nuestra provincia.Como conclusiones, queremosresaltar las siguientes:
1. Coincidimos en la necesidad yutilidad de dichos planes y programas.
2. Estimamos que su implanta-ción en los centros es precaria ysólo debería ser así en una primerafase de implantación experimental.
3. Demandamos un calendario
Detectados nuevos incumplimientos delcalendario escolar en la provincia onubense
F e d e r a c i o n e s
La federación ha elaborado un informe sobre la implantación de determinados programas de la Consejería de Educación en los centros docentes de Huelva
FAPA JAÉN ‘LOS OLIVOS’
C on el curso 2006-2007 con-cluido, desde FAPA LosOlivos queremos resaltar la
intensa labor que hemos tratado derealizar para atender las demandasy necesidades de formación einformación que las APAs federa-das nos han hecho llegar. En estesentido, cabe señalar que se hanorganizado más de 50 actividadesde formación, escuelas de madresy padres, charlas, cursos formati-vos, etc., siendo muy diversos lostemas desarrollados. Entre ellos,destacamos la prevención de dro-godependencias, la formación demiembros de Junta Directiva, lastutorías y la resolución de conflic-tos en el ámbito familiar.
La mayoría de dichas activida-des han sido impartidas por miem-bros del equipo de formación deesta federación, si bien en algunasocasiones han sido los CEPs y lapropia Administración provincial losque han colaborado.
Un curso más, hemos detectadola gran necesidad existente porparte de las APAs en los aspectosformativo e informativo, motivo porel que pretendemos reforzar el plande formación en los años sucesi-vos, incrementando la partida eco-nómica y también aumentando ladotación de recursos humanos.
jornada sobre formación de conse-jeros de centro, en colaboracióncon el centro de profesoradoLinares-Andújar, para mejorar yprofundizar en los conocimientosde los padres y madres a este res-pecto. Por último, durante el mesde junio se organizó un encuentrosobre intercambios de experienciasentre APAs y federación, así comouna jornada centrada en habilida-des de comunicación familiar acargo de dos miembros de la fede-ración y del psicólogo José Peña.- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
FAPA JAÉN ‘LOS OLIVOS’CC.. EE.. AAdduullttooss PPaauulloo FFrreeyyrree.. PPllaazzaa PPiinnttoorr EEll GGrreeccoo,, ss//nn..
2233770000 LLiinnaarreess ((JJaaéénn)).. TTllff..:: 995533 6655 0066 2255.. FFaaxx:: 995533 6699 7711 9999..
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Hay que reseñar, asimismo, lasactividades que se han desarrolladoa nivel provincial en este último tri-mestre, de entre las que reseñamosel IV Encuentro Provincial de APAs,celebrado una vez más en laUniversidad de Jaén (UJA) con unaimportante afluencia de público, enconcreto unas 1.300 personas.
Es necesario reconocer la cola-boración que se nos dio por parte dela Delegación de Gobierno,Políticas Migratorias, Instituto de laJuventud, Agencia Andaluza delVoluntariado, Delegación deEducación y la Universidad de Jaén.De hecho, éste fue el primer actopúblico del recientemente elegidorector de la UJA, Manuel Parras.
Además, se ha realizado una
Apuesta para reforzar el plan de formaciónde padres y madres en los próximos años
La federación cierra el curso con un balance de más de 50 actividades (jornadas, cursos, charlas, etc.) destinadas a mejorar la preparación de los progenitores
Seguimiento. Encuentro Provincial deAPAs en la Universidad de Jaén.
F e d e r a c i o n e s
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F e d e r a c i o n e s
FAPA MÁLAGA ‘FDAPA’
La provincia malagueña destaca por ser la única de Andalucía en la que se han realizado cursos de formación en Mediación para padres
D entro del Plan de Formaciónde FDAPA Málaga, el pasa-do 24 de marzo se celebra-
ron unas Jornadas Provincialespara nuestras APAs bajo el título LaConvivencia en los CentrosEscolares: Educar para la Paz.Este encuentro fue inaugurado porJuan Enrique Campos, presidentede FDAPA; Pilar Triguero, presi-denta de CODAPA; y José ManuelFernández, secretario general de laDelegación Provincial de Málaga.
La primera ponencia corrió acargo de las responsables delGabinete de Plan de Educación parala Paz, Soledad Aracama e IsabelRubio, que hicieron un diagnósticode la situación de nuestra provincia,así como un recorrido por la andadu-ra de los centros escolares malague-ños, precursores en algunos casosde este plan gracias al esfuerzo degrupos de profesores interesados yde padres y madres preocupadospor recibir formación en el tema. Dehecho, nuestra provincia es la únicaque ha realizado cursos de forma-ción en Mediación para los padresdentro del Plan de Formación de laConsejería de Educación.
A continuación se desarrolló unamesa redonda en la que participa-ron ambas ponentes, junto a unaalumna del IES Portada Alta y de la
convivencia en los centros se pre-senten sólo en términos de conflictoy de violencia; esto proyecta sobreellos una fuerte carga de considera-ción negativa que lleva a reclamarmedidas eminentemente punitivas yde control, casi siempre dirigidascontra los estudiantes, a quienes seconsidera principales causantes dedichos conflictos. En FDAPA cree-mos que esta imagen en ningúncaso es representativa de la situa-ción real en la que nos encontramos. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
FAPA MÁLAGA ‘FDAPA’AAnnttiigguuoo CC.. PP.. RRooddrríígguueezz ddee llaa FFuueennttee..
CCaallllee HHooyyoo HHiigguueerróónn,, 33.. 2299000033,, MMáállaaggaa..
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profesora coordinadora en estecentro del programa de mediaciónescolar, que ha sido distinguido porel Ministerio de Educación con elprimer premio a las BuenasPrácticas Educativas de Educaciónpara la Paz. La presidenta deCODAPA hizo una descripción dela situación en Andalucía avaladapor el Informe del Consejo Escolarde Andalucía tras la encuesta reali-zada en centros escolares, y expu-so las líneas generales del nuevoDecreto de Convivencia. En la jor-nada de tarde, los protagonistasfueron los asistentes, con susdudas sobre los temas abordados.
Una conclusión se desprende deestas jornadas: no parece adecuadoa la realidad que los problemas de
Un encuentro para aprender a educar y mejorar la convivencia escolar
Mesa redonda. Actividad organizada porFDAPA Málaga.
F e d e r a c i o n e s
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FAPA SEVILLA ‘NUEVA ESCUELA’
D entro de las actividades deformación y asesoramientode FAPA Nueva Escuela,
queremos destacar unas jornadascelebradas el pasado 21 de abril,organizadas tras detectar entrenuestras asociaciones de padres ymadres de alumnos la preocupa-ción existente por el sistema desustitución de docentes de baja.
Para informarnos sobre esteasunto contamos con la presenciade Juan Francisco GómezColomera, jefe de sección deRecursos Humanos de laDelegación Provincial deEducación, quien explicó los crite-rios y mecanismos seguidos paracubrir las bajas del profesorado.
Centro, el Proyecto Educativo deCentro y el Plan de Convivencia, afin de dar a conocer a los padresunos documentos que resultan cru-ciales para mejorar la participaciónen el proceso educativo de sushijos.
En todo caso, para quienes nopudieran acudir a estas jornadas,la federación facilita la informaciónde las ponencias a través de supágina web. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
FAPA SEVILLA ‘NUEVA ESCUELA’EEddiiffiicciioo DDeelleeggaacciióónn ddee EEdduuccaacciióónn..
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Tras esta intervención, tuvolugar un almuerzo de convivenciano sólo con los padres y madresasistentes, sino también con sushijos, que durante las jornadas per-manecieron atendidos por el grupode actividades de tiempo libre deEnlaze. La incorporación de esteservicio de guardería posibilitó lapresencia de numerosos progenito-res, por lo que FAPA NuevaEscuela pretende repetirla en suce-sivas experiencias.
A continuación, Francisco JavierRuiz González, director del IESPolígono Sur, disertó sobre elReglamento de Organización yFuncionamiento (ROF), además dedetenerse en el Plan Anual de
Jornadas sobre las bajas del profesoradoy el ROF de los centros educativos
La incorporación del servicio de guardería para los hijos de los asistentes favorece laparticipación de los progenitores en este tipo de actividades
Formación. Jornadas de FAPA Sevilla. A laizquierda, el vicepresidente J. Manuel Nieto.
