Funciones, técnicas y

contextos de intervención

Mtra. Rosalba Rosales Bonilla

• Valoración y diagnóstico de las necesidades en relación al proyecto de vida.

Diagnóstica

• Asesoramiento y consejo en la búsqueda de información que faciliten la toma de decisiones.

De ayuda

•Gestionar programas de intervención en diversos contextos.

Planificación, organización y

coordinación de la intervención

• Evaluación e investigación de la propia acción orientadora.

Evaluación e investigación

Parras, A, et al. (2009)

-Información-formación

-Toma de decisiones

-Consejo

1. De consejo (Psicométrico)

• Entrevista y evaluación vinculados con la

elección de la profesión, influencia de la

psicología industrial.

2. Técnica clínica (dialógico)

• El instrumento de trabajo más importante es el

diálogo, es a través de la entrevista abierta en

la que se visualizan los obstáculos en la toma

de decisión, los intereses, aptitudes, etc.

Mandarás (1983), en Rimada, 2004.

• Énfasis en el conocimiento de habilidades e intereses

• Se le brindan opciones para la toma de decisión

• Uso de la psicometría

• Información sobre las diferentes opciones

Técnica Consejo

• Manejo del tiempo

• Momento o fase del proceso en el que se encuentra la persona

• Ansiedades predominantes

• Carreras vistas como objeto y sus características

• Identificaciones predominantes

• Situaciones por las que atraviesa

• Fantasías de resolución

• Deuteroelección (aprender a decidir)

Técnica Clínica

Rimada, B. (2003)

• Competencias básicas que permitan tomar decisiones y el desarrollo de la autonomía personal.

Educativo

• Conseguir metas laborales y desarrollo profesional

Organizacional y laboral

• Realización en la dimensión social.

Sociocomunitario y de tiempo libre

Parras, A, et al. (2009)

CUALIDADES PERSONALES

Saber observar y escuchar

Poseer madurez afectiva y equilibrio interior

Ser objetivo e imparcial

No ser agresivo ni autoritario

Poseer capacidad de empatía

Aceptará al alumno y comprenderle

Ser cordial, afable y accesible

La intimidad del entrevistado

Ser sincero, paciente y sereno

Ser prudente y guardar el secreto profesional

Adaptado de http://practicasorientacion.tripod.com

Competencias centrales 1.Profesionalismo

2.Promover desarrollo personal profesional

3.Apreciar diferencias culturales

4.Integrar la teoría y la investigación en OV

5.Diseñar, aplicar y evaluar programas de OV

6.Consciente de capacidades y limitaciones.

7.Utilizar el nivel apropiado de lenguaje

8.Manejar información actualizada

9.Conocer desarrollo evolutivo de la persona

10.Cooperar con grupo de profesionales Cabrera, G. (2010)

1. La mayoría tiene decidida su carrera,

aunque no puedan explicar el porque de su

decisión.

2. Su expectativa es ubicativa, perciben la OV

como un diagnóstico derivado de la

psicometría.

3. Tiene el mito de que la vocación es única y

determinista

4. Se angustia con la idea de errar la decisión

5. Simplifica los factores que definen una

decisión: estudia algo sólo porque le gusta

Rimada, B. (2003)

6. Considera que la decisión vocacional es

única en la vida.

7. Suponen que sólo tienen una opción

vocacional.

8. Casi todos aspiran a una carrera

universitaria.

9. Algunos no han decidido su futura

ocupación.

Rimada, B. (2003)

Palabras ocultas

VEIAPETTERSRN

AATUEPRR

EETRCANOC

RCEERI

TTEEPONSVIASR

Momentos:

1. La Preentrevista

2. La apertura

3. El acontecer (desarrollo) propiamente dicho

4. El cierre

5. La posentrevista

Ulloa (1986) en Casullo, M. et al. (2000)

Primer contacto con la persona que quiere

iniciar el proceso:

-Directo

-Indirecto

- Presencial

-No presencial

Es breve

Ulloa (1986) en Casullo, M. et al. (2000)

Datos descriptivos Posible significación psicológica

Existencia o no de derivante Grado de insight acerca de la

autonomía del consultante.

Tipo de derivante La especialidad del derivante

puede ayudar a sacar

inferencias.

Consistencia entre la vía elegida

para la consulta y el nivel

sociocultural del sujeto

Inferir valorización o no del rol

del psicólogo.

Quién pide la entrevista El grado de dependencia y

configuración de la problemática

Modalidad del pedido de consulta

(urgencia, especificidad y

claridad del pedido)

Grado de ansiedad,

ambivalencia, si se muestra

defensivo o si confía.

Ulloa (1986) en Casullo, M. et al. (2000)

Elementos:

1. Encuadre

2. Rapport

Ulloa (1986) en Casullo, M. et al. (2000)

Encuadre:

- Especificar el lugar

- El número de sesiones

- Duración de cada sesión

- Honorarios

- Rol del profesional

- Rol del estudiante

- Objetivos generales

- Sobre las actividades que se realizarán

Ulloa (1986) en Casullo, M. et al. (2000)

Establecimiento el rapport:

Implica instalar un clima de trabajo

adecuado, cálido, amable y ameno.

El consultante debe de sentirse cómodo y

comprendido por una figura de autoridad que

es capaz de entenderlo.

Ulloa (1986) en Casullo, M. et al. (2000)

Implica recopilar datos para comprender la

problemática vocacional del sujeto.

Mantener el foco de atención en el proceso

vocacional.

Mantener la atención en temas

aparentemente no relacionados pero que

pueden estar vinculados.

El entrevistador controla la entrevista pero

quien dirige es el entrevistado.

Cada situación es diferente por lo tanto la

entrevista también lo es.

Ulloa (1986) en Casullo, M. et al. (2000)

El cierre se encuentra vinculado a la forma

en la que se ha llevado la entrevista.

Es importante que el sujeto tenga claro que

puede rescatar de la entrevista y de su

situación vocacional a manera de

aprendizaje personal.

Pueden dejar puntos abiertos a tratar en

posteriores sesiones.

Ulloa (1986) en Casullo, M. et al. (2000)

El orientador analiza el material obtenido en

la entrevista y planifica la intervención:

Ulloa (1986) en Casullo, M. et al. (2000)

¿Qué aprendí?

Operaciones

Significativas

Originales