música 1...aplicacións informáticas educativas sinxelas para a discriminación auditiva....

CEIP BAROUTA – MÚSICA 1

1

CEIP BAROUTA

CURSO 2020-21

Música 1 Programación didáctica


2

Índice

3 Introducción e contextualización.

4 Obxectivos xerais de Educación Primaria. 5 Escenarios posibles neste curso: Presencial-semipresencial-non presencial 6 Contidos-Obxectivos-Est.de Aprendizaxe en % - Procedementos e I. de Avaliación –

Temporización - Competencias clave 13 Contribución da área ao desenvolvemento das competencias básicas. 18 Organización e secuenciación de contidos. 19 Criterios metodolóxicos e estratexias didácticas xerais a utilizar na área. 20 Actividades complementarias e extraescolares

21 Criterios de cualifiación e promoción. 22 Recursos didácticos- Avaliación - A. Inicial e medidas a adoptar. 23 Medidas de atención á diversidade e inclusión. 24 Aprendizaxes imprescindibles non adquiridas no curso pasado e como recuperalas. 25 Avaliación da Programación didáctica 26 Mínimos esixibles


3

1. INTRODUCCIÓN -CONTEXTUIALIZACIÓN

O Colexio de Educación Infantil e Primaria de Barouta está situado no lugar de Barouta

(Ames). Este colexio aumentou moito a súa matrícula nos últimos anos. Todo esto foi debido a

afluencia de nenos/as de outras zonas, que por estar algún dos colexios que lle corresponden

saturados, foron escolarizados no Ceip de Barouta.

Esto supuxo un aumento da ratio nas aulas con todo o que esto leva consigo.

Este curso polas circunstancias que estamos a vivir os recurso e espazos son máis escasos

ainda o ter que desdoblar

algúns sniveis.

No 1º nivel de primaria contamos con 26 alumnas/os repartidos en tres

aulas e xunto con alumnado de 2º nivel por razóns de espazo dadas as

circusntancias propias deste curso. A mayoría van a relixión católica.


4

2. OBXECTIVOS XERAIS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

A Educación Primaria contribuirá a desenvolver nos nenos e as nenas as capacidades que lles permitan:

a) Coñecer e apreciar os valores e as normas de convivencia, aprender a obrar de acordo con elas, prepararse para o exercicio activo da cidadanía

e respectar os dereitos humanos, así como o pluralismo propio dunha sociedade democrática.

como actitudes de confianza nun

mesmo, sentido crítico, iniciativa persoal, curiosidade, interese e creatividade na aprendizaxe, e espírito emprendedor.

c) Adquirir habilidades para a prevención e para a resolución pacífica de conflitos, que lles permitan desenvolverse con autonomía no ámbito

familiar e doméstico, así como nos grupos sociais cos que se relacionan.

d) Coñecer, comprender e respectar as diferentes culturas e as diferenzas entre as persoas, a igualdade de dereitos e oportunidades de homes

e mulleres, e a non discriminación de persoas con discapacidade.

e) Coñecer e utilizar de xeito apropiado a lingua galega e a castelá, e desenvolver hábitos de lectura.

f ) Adquirir en, polo menos, unha lingua estranxeira a competencia comunicativa básica que lles permita expresar e comprender mensaxes

sinxelas, e desenvolverse en situacións cotiás.

g) Desenvolver as competencias matemáticas básicas e iniciarse na resolución de problemas que requiran a realización de operacións elementais

de cálculo, coñecementos xeométricos e estimacións, así como ser capaces de aplicalos ás situacións da súa vida cotiá.

h) Coñecer os aspectos fundamentais das ciencias da natureza, as ciencias sociais, a xeografía, a historia e a cultura.

i ) iniciarse na utilización, para a aprendizaxe, das tecnoloxías da información e a comunicación, desenvolvendo un espírito crítico ante as

mensaxes que reciben e elaboran.

l ) Utilizar diferentes representacións e expresións artísticas, e iniciarse na construción de propostas visuais e audiovisuais.

m) Valorar a hixiene e a saúde, aceptar o propio corpo e o dos outros, respectar as diferenzas e utilizar a educación física e o deporte como

medios para favorecer o desenvolvemento persoal e social.

n ) Conocer e valorar os animais máis próximos ao ser humano e adoptar modos de comportamento que favorezan o seu coidado.

ñ) Desenvolver as súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da personalidade e nas súas relacións cos demais, así como unha actitude

contraria á violencia, aos prexuízos de calquera tipo e aos estereotipos sexistas.

fico.


5

(Presencial, semipresencial e/ou non presencial)

No caso de unha actividade lectiva normal seguiranse os e metodoloxías normal expostas nesta programación.

No caso de unha actividade semipresencial alternaranse os instrumentos, metodoloxias, actividades etc. da actividade lectiva e

tamén da non presencial tales como:

Debemos ter en conta que o alumnado de 1º e 2º nivel poden ter máis dificultade para acceder aos recursos da A. Virtual. Para

eso debemos contar con outros recursos como:

-Enlaces a páxinas específicas e fáciles de acceder.

-Emprego de Abalar Mobil para comunicación coas familias e/ou TokApp School.

-Emprego de outras redes sociais se é o caso, teléfono..

Metodoloxía - Actividades - Recursos Actividades

- Activ. Tic relacionadas cos temas vistos e novos - Activ. Pdf. Para estudar e responder a cuestións ,tarefas,.. (A.V) - Entrega de traballos e experimentos.. con video /fotos - Actividades en Edixgal no curso de 5º, 6º

Metodoloxía (alumnado con conectividade e

sen conectividade)

Empregaráse unha metodoloxíá aberta e centrada nas posibilidades de cada

caso. Evitaremos o emprego de papel / fotocopias, faremos actividades dixitais /web na medida do posible. Os alumnos terán periodicamente actividades e tareas con feedback. O forma de traballo na maioría dos caso é con conectividade. Neste caso empregamos recursos dixitais (Aula V, Edixgal ). Correo e outros recursos web, redes sociais..) Nalgún caso valéndonos (onde a conectividade é escasa ou mala – internet nos referimos-) de teléfono e Servicios Socias para a entrega de material.

Materiais e recursos

-Materiais dixitais enfocados ás tic e traballo en internet. -Libros de texto se é o caso. -Edixgal en 5º e 6º curso - Redes sociais orientadas dende cada actividade para ver, descargar etc. -Recurso humanos (familiares /mestres..)

3. PREVISIÓN DO DESENVOLVEMENTO DA PROGRAMACIÓN POSIBLES ESCENARIOS DE ACTIVIDADE LECTIVA


6

AREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN MUSICAL) CURSO PRIMEIRO

Obxectivo

s

Contidos

Criterios de avaliación

Estándares de aprendizaxe

% dos

estándares

Proced.

avaliación

Compet.

clave

Tempor..

BLOQUE 1. ESCOITA

j

b

B1.1. Calidades do son: timbre,

duración, altura e intensidade.

B1.2. Identificación de trazos

distintivos de sons do contexto

natural e social.

B1.3. Representación corporal e

gráfica de sons de diferentes

características.

B1.4. Utilización de xogos e

aplicacións informáticas educativas

sinxelas para a discriminación

auditiva. Curiosidade por descubrir

B1.1. Explorar, escoitar e describir

calidades e características de materiais,

obxectos, sons e instrumentos

presentes no contexto natural.

EMB1.1.1. Manipula e explora as

calidades sonoras do corpo, dos

instrumentos, dos obxectos, dos

animais e da voz.

30% OD

TL

CECC

CAA

Ao

longo

do

curso

EMB1.1.2. Representa graficamente

ou corporalmente estas calidades:

son curto, longo, ascendente e

descendente, forte, piano, agudo e

grave.

30% TL CCEC Último

trimestre

EMB1.1.3. Recoñece e discrimina os

sons do seu contexto.

30% OD

TL

CCEC Ao

longo do

curso

4. CADRO DE OBXECTIVOS - CONTIDOS - CRITERIOS DE AVALIACIÓN - E. DE APRENDIZAXE EN % PARA A SUPERAR A

MATERIA - PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN - TEMPORALIZACIÓN E COMPETENCIAS CLAVE


7


Obxectivo

s

Contidos



% dos

estándares

Proced.

avaliación

Compet.

clave

Tempor.

os sons do contexto e as súas

características.

B1.5. Audición de pezas vocais e

identificación de voces femininas e

masculinas.

B1.6. Recoñecemento visual e

auditivo, e denominación dalgúns

instrumentos musicais da aula e da

música escoitada e interpretada no

contexto do alumnado.

EMB1.1.4. Utiliza aplicacións

informáticas e xogos para a

discriminación auditiva destas

calidades.

10% OD CCEC

CD

Ao

longo de

todo o

curso

EMB1.1.5. Identifica voces

masculinas e femininas.

20% TL CCEC Ao

longo

de

todo

o

curso

j

a


instrumentais.

B1.2. Manter unha actitude de

respecto e de escoita activa.

EMB1.2.1. Respecta os tempos de

silencio para o bo estudo dos sons e

a escoita das audicións.

50% OD CSC

CCEC

Ao

longo de

todo o

curso

EMB1.2.2. Respecta as opinións dos

seus compañeiros e das súas

compañeiras, así como do

profesorado.

50% OD CSC

CCEC

Ao

longo

de

todo

o

curso

j B1.8. Audición activa e recoñecemento

dunha selección de pezas musicais

breves.

B1.3. Coñecer obras curtas de distintos

estilos e de diferente autoría.

EMB1.3.1. Coñece algunhas

persoas compositoras e

relaciónaas coas súas obras.

10% PE CCEC Ao

longo de

todo o

curso


8


Obxectivo

s

Contidos



% dos

estándares

Proced.

avaliación

Compet.

clave

Tempor.

B1.9. Identificación das principais

profesións relacionados coa música e

da actividade que se desenvolve nelas

(dirección, instrumentista e público).

EMB1.3.2. Coñece as figuras

do/da director/ora de orquestra,

instrumentista e público.

10% PE CCEC Ao

longo de

todo o

curso

j

e

B1.10. Comunicación oral das

impresións que causa a música

escoitada.

B1.4. Comunicar utilizando un

vocabulario adecuado ás sensacións e ás

impresións sentidas na audición.

EMB1.4.1. Representa mediante

diferentes técnicas os aspectos

básicos dunha audición e os

sentimentos que suscitou.

20% TP CCL

CCEC

Ao

longo de

todo o

curso

EMB1.4.2. Emprega vocabulario

básico musical adaptado ao seu

nivel.

20% OD

P

CCL

CCEC

Ao

longo de

todo o

curso

j

e

B1.11. Elementos da música: tempo e

dinámica.

B1.12. Distinción e representación

corporal ou gráfica dalgúns

elementos da música escoitada.

B1.13. Forma musical: repetición e

contraste. Identificación da repetición

(AA) e o contraste (AB) en cancións e

obras musicais.

B1.5. Identificar e expresar a través de

diferentes linguaxes algúns dos elementos

dunha obra musical (timbre, velocidade,

intensidade e carácter).

EMB1.5.1. Coñece, identifica e

representa elementos básicos da

linguaxe musical: pulsación, longo,

curto, rápido, lento, forte, piano,

son, silencio, agudo, grave,

pentagrama (liñas e espazos), clave

de sol, branca e negra.

40% TL CCEC

CAA

Ao

longo de

todo o

curso

EMB1.5.2. Utiliza notación non

convencional para representar

elementos do son.

20% TL CCEC Ao

longo de

todo o

curso


9


Obxectivo

s

Contidos



% dos

estándares

Proced.

avaliación

Compet.

clave

Tempor.


informáticas sinxelas para realizar

actividades musicais.

10% OD CD

CCEC

Ao

longo de

todo o

curso

BLOQUE 2. INTERPRETACIÓN MUSICAL

j

b

B2.1. Exploración das posibilidades

sonoras da voz, o corpo e os obxectos.

B2.2. Construción de instrumentos

musicais sinxelos con obxectos de uso

cotián.

B2.1. Coñecer e utilizar as posibilidades

sonoras e musicais do corpo e doutros

obxectos, manipulando materiais como

fonte de son.

EMB2.1.1. Repite esquemas

rítmicos escoitados.

50% OD CCEC

CMCC

T

CAA

Ao

longo de

todo o

curso

EMB2.1.2. Elabora pequenos

instrumentos con materiais de

reciclaxe.

10% TP CSC

CAA

Ao

longo de

todo o

curso

j

b

B2.3. Práctica de xogos de

relaxación, respiración, dicción e

coordinación.

B2.4. Interpretación e memorización de

ladaíñas e cancións ao unísono.

B2.2. Exercitar as vocalizacións e as

pronuncias interpretando un pequeno

repertorio de cancións sinxelas e

practicando a improvisación.

EMB2.2.1. Interpreta

individualmente ou en grupo un

pequeno repertorio de cancións

sinxelas.

50% OD CCEC

CSC

Ao

longo de

todo o

curso

EMB2.2.2. Realiza pequenas

improvisacións melódicas sobre

algunha base dada.

10% OD CCEC

CAA

Ao

longo de

todo o

curso

EMB2.2.3. Fai de xeito

consciente o proceso da

respiración.

5% OD CAA Ao

longo de

todo o

curso


10


Obxectivo

s

Contidos



% dos

estándares

Proced.

avaliación

Compet.

clave

Tempor.

EMB2.2.4. Le e interpreta con

ritmo ladaíñas e cancións ao

unísono.

40% OD CCEC Ao

longo de

todo o

curso

CCL

CMCC

T

j

b

B2.5. Imitación de fórmulas rítmicas e

melódicas.

B2.6. Lectura e interpretación de

partituras breves e sinxelas con grafías

non convencionais, e de esquemas

rítmicos e melódicos elementais con

notación tradicional.

B2.7. Iniciación á notación musical e ás

grafías non convencionais como medio

de representación da música:

pentagrama, clave de sol, colocación das

notas no pentagrama, figuras brancas,

negras e silencio de negra.

B2.8. Utilización da percusión

corporal e dos instrumentos de

pequena percusión como recursos

para o acompañamento de textos,

cancións e danzas.

B2.3. Reproducir, crear e representar

esquemas rítmicos e melódicos coa voz,

o corpo, os instrumentos e patróns de

movemento.

EMB2.3.1. Acompaña cancións,

danzas e textos con fórmulas

rítmicas básicas.

50% OD CCEC

CMCC

T

Ao

longo de

todo o

curso

EMB2.3.2. Xoga a pregunta-

resposta con motivos melódicos e

rítmicos.

10% OD CAA

CCEC

CMCC

T

Ao

longo de

todo o

curso

EMB2.3.3. Crea pequenos

esquemas rítmicos con brancas,

negras e silencio de negra.

10% TL CCEC

CAA

CMCC

T

Ao

longo de

todo o

curso

EMB2.3.4. Elixe e combina

ostinatos rítmicos sinxelos e

efectos sonoros para o

acompañamento de recitacións,

cancións e pezas instrumentais,

con identificación da súa grafía.

30% TL CCEC

CAA

Ao

longo de

todo o

curso

B2.9. Selección e combinación de

obstinatos rítmicos e efectos sonoros


11


Obxectivo

s

Contidos



% dos

estándares

Proced.

avaliación

Compet.

clave

Tempor.

para o acompañamento de

recitacións, cancións e pezas

instrumentais.

B2.10. Selección de sons vocais,

obxectos e instrumentos para a

sonorización de situacións, relatos

breves e imaxes.

EMB2.3.5. Elixe e combina sons

vocais, obxectos e instrumentos para

a sonorización de situacións, relatos

breves e imaxes, con identificación

da súa grafía.

10% OD CCEC

CAA

Ao

longo de

todo o

curso

BLOQUE 3. A MÚSICA O MOVEMENTO E A DANZA

j

b

a

B3.1. Práctica de técnicas básicas do

movemento: mobilización funcional,

movementos fundamentais de

locomoción e deseños no espazo.

B3.1. Realizar pequenas coreografías. EMB3.1.1. Realiza pequenas

coreografías en grupo,

adecuando o movemento

corporal coa música.

20% OD CCEC

CSC

Ao

longo de

todo o

curso

EMB3.1.2. Interactúa adecuadamente

cos compañeiros e coas compañeiras,

amosando interese e respectando as

normas e as intervencións das demais

persoas.

50% OD CCEC

CSC

Ao

longo de

todo o

curso

j B3.2. Práctica de xogos motores

acompañados de secuencias sonoras,

cancións e pezas musicais, e

interpretación de danzas sinxelas.

B3.2. Coñecer e valorar as posibilidades

sonoras, de movemento e expresivas do

corpo.

EMB3.2.1. Responde co seu

corpo a estímulos sonoros.

30% OD CCEC Ao

longo de

todo o

curso

12



Obxectivo

s

Contidos



% dos

estándares

Proced.

avaliación

Compet.

clave

Tempor.

B3.3. Improvisación de movementos en

resposta a diferentes estímulos sonoros.

EMB3.2.2. Coordinar

extremidades superiores e

inferiores nos desprazamentos coa

música.

20% OD CCEC Ao

longo de

todo o

curso

EMB3.2.3. Identifica e utiliza o

corpo como instrumento para a

expresión de sentimentos e

emocións.

20% OD CCEC Ao

longo de

todo o

curso

13


5.CONTRIBUCIÓN DA ÁREA AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Descrición do modelo competencial.

Traballar por competencias na aula supón unha reflexión e unha reconfiguración dos contidos desde un enfoque de aplicación que permita o

adestramento destas. As competencias non se estudan, nin se ensinan, adéstranse. Para iso, xeraremos tarefas de aprendizaxe onde

favorezamos nos alumnos a aplicación do coñecemento mediante metodoloxías de aula activas.

Abordar cada competencia de xeito global en cada unidade didáctica é inabarcable polo que cada unha se estrutura en indicadores, grandes

piares que permiten describila dun xeito máis preciso. Podemos encontrar entre tres e seis indicadores por competencia.

O g x ñ “ ”

alumno competente neste ámbito. Por cada indicador encontraremos entre tres e seis descritores redactados en infinitivo.

En cada unidade didáctica concretaremos o descritor en desempeños competenciais redactados en terceira persoa de presente indicativo.

O desempeño será o aspecto concreto da competencia que poderemos adestrar e avaliar de xeito explícito na unidade, será concreto e

obxectivable e indícanos que debemos adestrar e observar nas actividades deseñadas.

Para o seu desenvolvemento, partimos dun marco de descritores competenciais definido para o proxecto aplicable a toda materia e curso.

Respectando o tratamento específico nalgunhas áreas, os elementos transversais, tales como, a comprensión lectora, a expresión oral e

escrita, a comunicación audiovisual, as tecnoloxías da información e a comunicación, o emprendimiento e a educación cívica e constitucional

se traballarán desde todas as áreas posibilitando e fomentando que o proceso de ensino-aprendizaxe dos alumnos sexa o máis completo

posible.

Por outra parte, o desenvolvemento de valores presentes tamén en toda as áreas axudará a que os nosos alumnos aprendan a desenvolverse

desde uns determinados valores que constrúan unha sociedade ben consolidada na que todos poidamos vivir.

14


A diversidade de alumnos cos seus estilos de aprendizaxe diferente levaranos a traballar desde as diferentes potencialidades con que

contan, apoiándonos sempre nas súas fortalezas para poder dar resposta ás súas necesidades.

Na área de Música.

Na área de Música incidiremos no adestramento de todas as competencias de xeito sistemático, facendo fincapé nos descritores máis afíns

á área.

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía

O desenvolvemento desta competencia nesta área curricular permítenos entender, coñecer e investigar, a través de diferentes códigos todo o

referente ao coñecemento artístico, de forma máis concreta, o coñecemento musical.

Así mesmo, a tecnoloxía permitirá desenvolver a capacidade do alumnado para afondar no coñecemento da linguaxe artística.

Os descritores que traballaremos fundamentalmente serán:

• Interactuar co ámbito natural de xeito respectuoso.

• Tomar conciencia dos cambios producidos polo home no ámbito natural e as repercusións para a vida futura.

• Desenvolver e promover hábitos de vida saudable en canto á alimentación e ao exercicio físico.

• Recoñecer a importancia da ciencia na nosa vida cotiá.

• Aplicar métodos científicos rigorosos para mellorar a comprensión da realidade circundante.

• Identificar e manipular con precisión elementos matemáticos (números, datos, elementos xeométricos...) en situacións cotiás.

• Aplicar os coñecementos matemáticos para a resolución de situacións problemáticas en contextos reais e en calquera materia.

• Aplicar as estratexias de resolución de problemas a calquera situación problemática.

Comunicación lingüística

Esta competencia permitiranos dotar de ferramentas o alumnado para que poidan acceder ao coñecemento do mundo da música e da danza.

As ferramentas posibilitarán que se inicien na expresión e a comunicación a todos os niveis. A comprensión, a percepción... serán habilidades

que irán adquirindo a medida que o desenvolvemento da súa linguaxe vaia crecendo.

Procuraremos adestrar polo menos un descritor en cada unha das unidades didácticas.

15


Os descritores que utilizaremos serán:

• Comprender o sentido dos textos escritos.

• Captar o sentido das expresións orais: ordes, explicacións, indicacións, relatos...

• Gozar coa lectura.

• Expresar oralmente de xeito ordenado e clara calquera tipo de información.

• Respectar as normas de comunicación en calquera contexto: quenda de palabra, escoita atenta ao interlocutor...

• Manexar elementos de comunicación non verbal, ou en diferentes rexistros en diversas situacións comunicativas.

• Utilizar os coñecementos sobre a lingua para buscar información e ler textos en calquera situación.

• Producir textos escritos de diversa complexidade para o seu uso en situacións cotiás ou de materias diversas.

Competencia dixital

Esta competencia permitiranos dotar de ferramentas o alumnado para que cree as súas propias producións nas súas múltiples facetas

favorecendo o coñecemento de diferentes manifestacións culturais nos diferentes planos da música e a danza.

Na área de Música adestraremos os descritores seguintes:

• Empregar distintas fontes para a busca de información.

• Utilizar as distintas canles de comunicación audiovisual para transmitir informacións diversas.

• Manexar ferramentas dixitais para a construción de coñecemento.

• Comprender as mensaxes elaboradas en códigos diversos.

• Actualizar o uso das novas tecnoloxías para mellorar o traballo e facilitar a vida diaria.

• Aplicar criterios éticos no uso das tecnoloxías.

Conciencia e expresións culturais

Esta competencia permitirá ao alumnado gozar e enriquecerse de expresións no mundo artístico e cultural da música e a danza que poida

achegar o seu ámbito e mesmo outras culturas. Levaranos a valorar as creacións artísticas propias e as doutros.

Os descritores que adestraremos nesta competencia son:

• Mostrar respecto cara ás obras máis importantes do patrimonio cultural a nivel mundial.

• Valorar a interculturalidade como unha fonte de riqueza persoal e cultural.

• Expresar sentimentos e emocións desde códigos artísticos.

16


• Apreciar a beleza das expresións artísticas e no cotián.

• Elaborar traballos e presentacións con sentido estético.

Competencias sociais e cívicas

A área de Música permitiranos facer confluír diversos aspectos como o diálogo, a participación, o respecto, a riqueza da diversidade, a

convivencia que favorezan diferentes realidades presentes na nosa sociedade. Os indicadores desta competencia poden facilitar o

adestramento de cada un dos descritores que enunciamos a continuación:

• Coñecer e aplicar dereitos e deberes da convivencia cidadá no contexto da escola.

• Desenvolver capacidade de diálogo cos demais en situacións de convivencia e traballo e para a resolución de conflitos.

• Mostrar dispoñibilidade para a colaboración activa en ámbitos de participación establecidos.

• Recoñecer a riqueza na diversidade de opinións e ideas.

• Aprender a comportarse desde o coñecemento dos distintos valores.

• Concibir unha escala de valores propia e actuar conforme a ela.

• Evidenciar preocupación polos máis desfavorecidos e respecto aos distintos ritmos e potencialidades.

• Involucrarse ou promover accións cun fin social.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor

A área de Música comporta unha actitude positiva que presupón flexibilidade e oportunidade; por iso, esta competencia fomentará unha

vertente máis social que implica desenvolver habilidades e actitudes relacionadas co liderado de proxectos que comportan confianza nun

mesmo, empatía, habilidades de diálogo e cooperación, organización de tempos e tarefas... para alcanzar todo aquilo que se propoñan.

Neste caso, os descritores a adestrar serían:

• Asumir as responsabilidades encomendadas e dar conta delas.

• Ser constante no traballo superando as dificultades.

• Xestionar o traballo do grupo coordinando tarefas e tempos.

• Contaxiar entusiasmo pola tarefa e a confianza nas posibilidades de alcanzar obxectivos.

• Priorizar a consecución de obxectivos grupales a intereses persoais.

• Xerar novas e diverxentes posibilidades desde coñecementos previos do tema.

• Encontrar posibilidades no ámbito que outros non ven.

• Mostrar iniciativa persoal para iniciar ou promover accións novas.

17


Aprender a aprender

Esta competencia dentro desta área permitiranos a posibilidade de iniciar o alumnado na aprendizaxe e ser capaz de continuar aprendendo de

forma cada vez máis eficaz e autónoma de acordo aos obxectivos propostos e ás necesidades que se teñan. A área de Música vainos levar a

planificar, secuenciar, avaliar... tanto en proxectos de forma individual coma de forma colectiva.

Os descritores que utilizaremos para adestrar esta competencia serían:

• Identificar potencialidades persoais como aprendiz: estilos de aprendizaxe, intelixencias múltiples, funcións executivas...

• Desenvolver as distintas intelixencias múltiples.

• Xerar estratexias para aprender en distintos contextos de aprendizaxe.

• Aplicar estratexias para a mellora do pensamento creativo, crítico, emocional, interdependente...

• Planificar recursos necesarios e pasos a realizar no proceso de aprendizaxe.

• Seguir os pasos establecidos e tomar decisións sobre os seguintes en función dos resultados intermedios.

• Avaliar a consecución de obxectivos de aprendizaxe.

• Tomar conciencia dos procesos de aprendizaxe.

59,2

14,8 25,9

2 3,7 2 3

ÁREA DE MÚSICA 1º

Serie 1

CCL Competencia en Comunicación Lingüística CAA_ Competencia Aprender a Aprender CSC Competencia Sociais e Cívicas CD Competencia Dixital CSIEE Competencia en Iniciativa e Espírito Emprendedor CCEC Competencia en Consciencia e Expresión Cultural CSC Competencia Sociais e Cívicas CMCT Competencia Matemática e Competencia Básica en Ciencia e Tecnoloxía

18


6 .ORGANIZACIÓN E SECUENCIACIÓN DE CONTIDOS

Bloque 1. Escoita

O son: percepción sensorial.

Sons do contorno próximo.

Son e silencio. O ruído.

Calidades do son: duración (pulso, longo-curto), altura (agudo-grave), intensidade, timbre.

Audición das obras musicais no plano descritivo.

Bloque 2. Interpretación musical.

Exploración dos recursos da voz. Articulación e vocalización.

Tempos da respiración: inspiración e expiración.

A canción infantil. A estrofa e o retrouso. Acompañamentos rítmicos en ostinato.

Posibilidades sonoras dos instrumentos de percusión corporal.

Instrumentos de percusión escolar: metal, madeira e parche.

Instrumentos non convencionais de calidade acústica.

Grafías non convencionais. Grafías convencionais: partitura, figuras (negra, corchea, silencio de negra). Acentuación binaria.

Bloque 3. A música, o movemento e a danza.

A danza na expresión espontánea.

Repertorio de danzas sinxelas.

Canción gestualizada.

19


7. CRITERIOS METODOLÓXICOS E ESTRATEXIAS DIDÁCTICAS XERAIS A UTILIZAR NA ÁREA

Traballar de xeito competencial na aula supón un cambio metodolóxico importante; o docente pasa a ser un xestor de coñecemento dos

alumnos e estes adquiren un maior grao de protagonismo.

En concreto na área de Música:

Ao igual que acontece con outras linguaxes, o ser humano utiliza tanto a linguaxe plástica coma o musical para comunicarse co resto de seres;

neste caso, incidimos na linguaxe musical como ferramenta para poder expresar as vivencias, os sentimentos, todo aquilo que acontece

dentro dun mesmo coa oportunidade de poder contalo a outros.

Dende esta perspectiva, entender, coñecer e investigar, desde idades temperás, os fundamentos da devandita linguaxe van permitir ao

alumnado o desenvolvemento da atención, a percepción, a intelixencia, a memoria, a imaxinación e a creatividade. Ademais, o

coñecemento sinxelo musical facilitará o desfrute do patrimonio cultural e artístico, ao valorar e respectar as achegas que se foron

engadindo.

Debemos de ter en conta que cada alumno parte dunhas fortalezas individuais, polo que haberá que poñer en xogo diferentes habilidades para

que o propio alumno coñeza onde residen as súas fortalezas.

Cada unha das fortalezas individuais do alumnado axudaranos a definir a predominancia de cada unha das súas intelixencias, polo que as

tarefas a realizar estarán pensadas desde a teoría das intelixencias múltiples como posibilidade para que todo o alumnado chegue a adquirir

todos aqueles aspectos que necesitan para poder desenvolver unha aprendizaxe permanente ao longo da vida.

Nesta área, os alumnos poderán desenvolver diferentes habilidades para a interpretación musical podendo á vez comprobar a capacidade

expresiva e creativa desde o coñecemento e a práctica da danza.

Todo esto debémolo facer desde unha perspectiva interdisciplinar,creativa,activa e socializadora

20


O profesorado favorecerá o traballo en grupo colaborador de forma que o alumnado recoñeza o seu propio papel e o dos demais compoñentes

do grupo como fonte importante de coñecemento, de forma que todos, nenos e nenas, gocen do proceso de creación tanto ou máis que da obra

finalempregando tamén o xogo para

Os contidos da área de Música están organizados arredor duns conceptos fundamentais vinculados a un contexto real; será importante

traballar a parte competencial de forma que o coñecemento se transforme en acción e aplicalo a proxectos reais próximos ao alumnado.

8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAEXCOLARES

Con respecto ás actividades complementarias, convén reflexionar sobre estas catro cuestións:

Conseguíronse os obxectivos propostos a partir das actividades realizadas?

Como resultaron as actividades?

Cales gustaron máis?

Que propostas de mellora podemos sinalar?

En relación as actividades extraescolares :

-Participarase nas conmemoracións, celebracións recollidas na P.X.A e tamén asistiremos a concertos didácticos sempre que sexa posible e

se de interese didáctico para o alumnado deste nivel.

-Aproveitaremos todo isto como recurso didactico e tamén tódalas actividades que se fagan durante o curso,( … ), e que

sexan motivadoras e de interese para o alumnado do noso curso.

21


9. CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN

En cada avaliación

Instrumentos % Observacións

PROBAS ESCRITAS E/ou

ORAIS

15%

- Daremos este peso dentro da calificación global de

cada asignatura ó rendemento específico demostrado

polos alumnos e evidenciado a través de diferentes

probas de rendemento (tanto escritas como orais)

realizadas para com probar tanto o nivel de

coñecementos adquiridos como a capacidade de

xeneralización de ditos aprendizaxes.

-Preguntas directas sobre o que se está traballando.

TRABALLO DIARIO NO

COLEXIO E CASA.

ESFORZO

65%

-Observación de traballos nos cadernos, libros e forma de

traballar. -Realización correcta dos traballos.

-Organización e boa presentación das tarefas.

-Estudio diario e realización diaria das actividades

individuais tanto aula como na casa.

-Regularidade e constancia no traballo diario.

ACTITUDE, COMPORTAMENTO E

CUMPRIMENTO DE NORMAS

20%

Non podemos olvidar que a actitude positiva cara a

aprendizaxe favorece a adquisición de coñecementos. É

por isto polo que aos alumnos teráselle en conta o

interese mostrado en cada materia, a atención, a

escoita activa e o respecto mostrado hacia os

diferentes elementos (persoais e materiais) que

constituien o proceso de ensinanza- aprendizaxe.

-Cumprimento de normas e comportamento axeitado.

- Para a promoción debemos te en conta os criterios establecidos na PXA

22


10. RECURSOS DIDÁCTICOS

Suxerimos o uso dos materiais seguintes:

• Recursos fotocopiables da proposta didáctica, con actividades para traballar a tarefa, actividades de reforzo e de ampliación e o rexistro

de avaliación.

• Cadernos complementarios ao libro do alumno. Ademais, proponse a utilización do seguinte material para axudar á adquisición dos contidos:

• Equipo de música con lector de CD audio.

• Pizarra Dixital.

• Frauta doce ,ukelele,teclado, guitarra. ( non sempre para utilizar o laumnado)

• Instrumentos de pequeña percusión, instrumentos Orff.

• Xogos, encadeados e adiviñas para desenvolver e estimular a imaxinación e a creatividade.

• Recurso dispoñibles na A.V previamente preparados e adapatados a este nivel.

• Libro dixital: Os alumnos poderán reforzar ou ampliar os contidos estudados utilizando os recursos dixitais dispoñibles.

• Aula Virtual

Ao comenzo do curso realizarse unha avaliación inicial .

Deberemos ter en conta os informes se é o caso e resultados do curso pasado

A avaliación inicial é o proceso de toma de decisións ...: é dicir, hai unha serie decisións que debe tomar o propio mestre e que, dependendo

destas, o traballo feito na aula será diferente. Estas decisións especifícanse na planificación do traballo na aula, así como na concreción dos

elementos que teñen que ver coa tarefa diaria a partir do coñecemento das capacidades e necesidades dun grupo de alumnado.

Para tomar estas decisións será necesario analizar a realidade dese alumnado empregando os intrumentos que consideremos máis oportunos

11.AVALIACIÓN – AV.INICIAL – MEDIDAS A ADOPTAR

23


Pode ser:

Observación directa , probas escritas , orais, escoita , actividades variadas etc.. xa mostradas no anteriormente de estandares de

aprendizaxe

As medidas a adoptar dependerán pois dos resuldados desta AI e tendo en conta, como xa dixemos, os resultados, informes etc do curso

pasado.

Para as avaliacions durante o curso iremos facendo rexistro de:

- Intervencións orais tipo resposta

- Observación directa do alumno/a nas actividades musicais realizadas na aula (canto,movemento/danza,

instrumentos..)

- Probas específicas

- Valoración de actitudes na clase.

- Colaboración á hora de coller e gardar os instrumentos necesarios para utilizar nas actividades

- Respecta e escoita as intervencións , quendas..dos compañeiros/as e as quendas á hora de participar en actividades musicais

- Interese, participación, esforzo, colaboración e comportamento

12. MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE E INCLUSIÓN

Descrición do grupo despois da avaliación inicial

Número de alumnos:xxx

g ( … :

Que fortalezas identificas no grupo en canto ao desenvolvemento de obxectivos curriculares?

24


Que necesidades identificas e como as vas abordar? (Planificación de estratexias metodolóxicas, xestión de aula, estratexias de seguimento da eficacia de medidas..)

Que fortalezas identificas no grupo en canto a aspectos competenciais?

Necesidades individuais

Cales son os alumnos que necesitan un maior seguimento ou personalización de estratexias no seu proceso de aprendizaxe? (Ter en conta os alumnos con necesidades educativas, con altas capacidades, e outras con necesidades non diagnosticadas, pero que requiran atención específica por estar en risco, pola súa historia familiar...).

Que medidas organizativas vas adoptar? (Planificación de reforzos, situación de espazos, xestión de tempos grupales para favorecer a intervención individual).

Que medidas curriculares vas adoptar? Que recursos vas empregar?

Na materia de E.M, procuramos traballar os distintos bloques ao longo do curso. Imos aumentando a aprendizaxe nova e

desfrutando da xa adquirida nos tres bloques. Podemos dicir que no curso pasado na materia música as aprendizaxes

imprescindibles si foron adquiridas, pois no último trimestre valéndonos da A.V e outras ferramentas en música si traballamos

aínda que dunha nova forma. De tódolos xeitos neste curso e partindo dunha A.I trataremos de recuperar aqueles contidos,

actividades que puideran estar menos traballadas e afianzadas.

13. APRENDIZAXES IMPRESCINDIBLES NON ADQUIRIDAS NO CURSO ANTERIOR E COMO RECUPERALAS.

25


14.AVALIACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Neste apartado pretendemos promover a reflexión docente e a autoavaliación da realización e o desenvolvemento de programacións

didácticas. Para iso, ao finalizar o certas unidades ou periodos de tempo, proponse unha secuencia de preguntas que permitan ao docente

avaliar o funcionamento do programado na aula e establecer estratexias de mellora.

De igual modo propoñemos unha ferramenta para a avaliación da programación didáctica no seu conxunto, pódese realizar ao final de cada

trimestre para recoller as melloras no seguinte.

ASPECTOS A AVALIAR A DESTACAR... A MELLORAR... PROPOSTAS DE

MELLORA PERSOAL

Temporalización das

unidades didácticas

Desenvolvemento dos

obxectivos didácticos

Manexo dos contidos na

unidade

Descritores

e desempeños

competenciais

Realización de tarefas

Estratexias

metodolóxicas

seleccionadas

26


Recursos

Claridade nos criterios

de avaliación

Uso de diversas

ferramentas de avaliación

Portfolio de evidencias

dos estándares de

aprendizaxe

Atención á diversidade

Están recollidos no cadro de estandades onde aparece a gradación en porcentaxes para acadar unha avaliación positiva.

15. MÍNIMOS ESIXIBLES (Estandares mínimos para avaliacion positiva) EDUCACIÓN ARTÍSTICA ( EDUCACIÓN MUSICAL 1º

ED. PRIMARIA )


1

CEIP de BAROUTA

CURSO 2020-21



2

Índice




21 Criterios de cualfiación e promoción. 22 Recursos didácticos-Avaliación - A.Inicial e medidas a adoptar. 23 Medidas de atención á diversidade e inclusión. 24 Aprendizaxes imprescindibles non adquiridas no curso pasado e como recuperalas. 25 Avaliación da Programación didáctica 26 Mínimos esixibles


3







Este curso polas circunstancias que estamos a vivir os recurso e espazos son máis escasos ainda

o ter que desdoblar

algúns sniveis.

No 2º nivel de primaria contamos con 24 alumnas/os repartidos en tres aulas e

xunto con alumnado de 1º nivel por razóns de espazo dadas as circusntancias

propias deste curso. A mayoría van a relixión católica.


4

























o) Fomentar a ed fico.


5





Debemos ter en conta que o alumnado de 1º e 2º nivel poden ter máis dificultade para acceder aos recursos da A. Virtual. Para

eso debemos contar con outros recursos como:


-Emprego de Abalar Mobil para comunicación coas familias e/ou TokApp School.-Emprego de outras redes sociais se é o caso,

teléfono..

METODOLOXÍA - ACTIVIDADES - RECURSOS

Actividades

- Activ. Tic relacionadas cos temas vistos e novos.

- Activ. Pdf. Para estudar e responder a cuestións ,tarefas,.. (A.V)

- Entrega de traballos e experimentos.. con video /fotos

- Actividades en Edixgal no curso de 5º, 6º

Metodoloxía

(alumnado con

conectividade e sen

conectividade)

Empregaráse unha metodoloxíá aberta e centrada nas posibilidades de cada caso.

Evitaremos o emprego de papel / fotocopias, faremos actividades dixitais /web na

medida do posible.Os alumnos terán periodicamente actividades e tareas con feedback

O forma de traballo na maioría dos caso é con conectividade. Neste caso empregamos

recursos dixitais (Aula V, Edixgal ). Correo e outros recursos web, redes sociais..)

Nalgún caso valéndonos (onde a conectividade é escasa ou mala – internet nos referimos-)

de teléfono e Servicios Socias para a entrega de material.

Materiais e recursos -Materiais dixitais enfocados ás tic e traballo en internet.

-Libros de texto se é o caso.

-Edixgal en 5º e 6º curso

- Redes sociais orientadas dende cada actividade para ver, descargar etc.

-Recurso humanos (familiares /mestres..)

-Aula Virtual



6

ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN MUSICAL) CURSO SEGUNDO

Obxectivo

s

Contidos



% dos

estándares

Proced.

avaliación

Compet.

clave

Trimestre

BLOQUE 1. ESCOITA

j

b

B1.1. As calidades do son: timbre,

duración, altura e intensidade.

B1.2. Identificación de trazos

distintivos de sons do contexto

natural e social.

B1.3. Representación corporal e

gráfica de sons de diferentes

características.

B1.4. Utilización de xogos e

aplicacións informáticas educativas

sinxelas para a discriminación

auditiva.

• Curiosidade por descubrir os sons do

contexto e as súas características.


identificación de voces femininas,

masculinas e infantís.

B1.1. Explorar, escoitar e describir

calidades e características de materiais,

obxectos, sons e instrumentos

presentes no contexto natural.

EMB1.1.1. Manipula e explora as

calidades sonoras do corpo, dos

instrumentos, dos obxectos, dos

animais e da voz.

20% TL CCE

C

CAA

Ao

longo de

todo o

curso

EMB1.1.2. Representa graficamente

ou corporalmente estas calidades:

son curto, longo, ascendente e

descendente, forte, piano, agudo e

grave.

10% TL CCE

C

Ao

longo de

todo o

curso

EMB1.1.3. Recoñece e discrimina os

sons do seu contexto.

20% TL

P

CCE

C

Ao

longo de

todo o

curso


informáticas e xogos para a

discriminación auditiva das

calidades traballadas.

10% OD CCE

C

CD

Ao

longo de

todo o

curso


MAETRIA - PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN - TEMPORALIZACIÓN E COMPETENCIAS CLAVE


7


Obxectivo

s

Contidos



% dos

estándares

Proced.

avaliación

Compet.

clave

Trimestre

B1.6. Recoñecemento visual e

auditivo, e denominación dalgúns

instrumentos musicais da aula e da

música escoitada e interpretada no

contexto do alumnado.

EMB1.1.5. Identifica voces

masculinas, femininas e infantís.

20% P

TL

CCE

C

Ao

longo de

todo o

curso

j

b


instrumentais.

B1.2. Manter unha actitude de

respecto e de escoita activa.

EMB1.2.1. Respecta os tempos de

silencio para o bo estudo dos sons e a

escoita das audicións.

50% OD CSC Ao

longo de

todo o

curso

j

d

o

B1.8. Audición activa e recoñecemento

dunha selección de pezas musicais

breves, de culturas e de estilos

diferentes.

B1.9. Audición activa dalgunha peza do

repertorio tradicional galego.

B1.10. Identificación das principais

profesións relacionados coa música e

da actividade que desenvolven

(composición, dirección, instrumentista

e público).

B1.3. Coñecer obras curtas de distintos

estilos e de diferente autoría.

EMB1.3.1. Coñece algunhas

persoas compositoras e

relaciónaas coas súas obras.

10% P

PE

CCE

C

CAA

Ao

longo de

todo o

curso

EMB1.3.2. Coñece as figuras de

compositor/ora, director/ora de

orquestra, instrumentista e público, así

como as súas funcións, respectando e

valorando os seus respectivos

traballos.

10% P

PE

CSC

CCE

C

CAA

Ao

longo de

todo o

curso

j

e

B1.11. Comunicación oral das

impresións que causa a música

escoitada.

B1.12. Normas básicas de

B1.4. Comunicar as sensacións e as

impresións sentidas na audición,

utilizando un vocabulario adecuado.

EMB1.4.1. Representa mediante

diferentes técnicas os aspectos

básicos dunha audición e os

sentimentos que suscitou.

20% TP

TL

CCL

CCE

C

Ao

longo de

todo o

curso


8


Obxectivo

s

Contidos



% dos

estándares

Proced.

avaliación

Compet.

clave

Trimestre

comportamento en concertos e outras

representacións musicais.

EMB1.4.2. Emprega vocabulario

básico musical adaptado ao seu

nivel.

20% P CCL

CCE

C

Ao

longo de

todo o

curso

EMB1.4.3. Coñece e respecta as

normas de comportamento básicas en

concertos e outras representacións

musicais.

50% OD CSC Ao

longo

de

todo o

curso

j B1.13. Elementos da música: tempo

(adagio, andante e allegro), dinámica e

carácter.

B1.14. Distinción e representación

corporal ou gráfica dalgúns

elementos da música escoitada.

B1.15. Forma musical: repetición e

contraste.

B1.16. Identificación da repetición

(AA) e o contraste (AB) en cancións e

obras musicais.

B1.5. Identificar e expresar a través de

diferentes linguaxes algúns dos elementos

dunha obra musical (timbre, velocidade,

intensidade ou carácter).

EMB1.5.1. Coñece, identifica e

representa elementos básicos da

linguaxe musical: pulsación, longo,

curto, rápido, lento, forte, piano, son,

silencio, agudo, grave, pentagrama

(liñas e espazos), clave de sol, branca,

negra e parella de corcheas.

40% TL

PE

CCE

C

CAA

Ao

longo de

todo o

curso

EMB1.5.2. Utiliza notación non

convencional para representar

elementos do son.

30% TL CCE

C

Ao

longo de

todo o

curso


9


Obxectivo

s

Contidos



% dos

estándares

Proced.

avaliación

Compet.

clave

Trimestre

B1.17. Pulso e acento. Compás

binario.


informáticas sinxelas para realizar

actividades musicais.

10% OD CD

CCE

C

Ao

longo de

todo o

curso

j B1.18. As familias de instrumentos:

vento, corda e percusión.

B1.6. Recoñecer e clasificar algún

instrumento por familias instrumentais.

EMB1.6.1. Recoñece e identifica

algúns instrumentos, e clasifícaos por

familias.

50% TL

PE

CCE

C

Ao

longo de

todo o

curso


j B2.1. Exploración das posibilidades

sonoras da voz, o corpo e os obxectos.

B2.2. Construción de instrumentos

musicais sinxelos con obxectos de uso

cotián.

B2.1. Coñecer e utilizar as posibilidades

sonoras e musicais do corpo e doutros

obxectos, manipulando distintos

materiais como fonte de son.

EMB2.1.1. Repite esquemas

rítmicos escoitados.

20% OD CMC

CT

CCE

C

Ao

longo de

todo o

curso

EMB2.1.2. Crea pequenos

instrumentos con materiais de

reciclaxe.

10% TP CSC

CAA

Ao

longo de

todo o

curso

j B2.3. Iniciación á frauta doce. O

xilófono e o metalófono.

B2.2. Coñecer e manexar a frauta

doce e algún instrumento de aula.

EMB2.2.1. Consegue tocar algún

fragmento melódico ou rítmico, ou

acompañamento sinxelo, coa frauta e

dos instrumentos da aula.

30% OD CCE

C

CAA

Ao

longo de

todo o

curso


10


Obxectivo

s

Contidos



% dos

estándares

Proced.

avaliación

Compet.

clave

Trimestre

j

k

B2.4. Práctica de xogos de

relaxación, respiración, dicción e

coordinación.

B2.5. Imitación de fórmulas

melódicas.

B2.6. Interpretación e memorización de


B2.3. Exercitar as vocalizacións e as

pronuncias interpretando un pequeno

repertorio de cancións sinxelas e

practicando a improvisación.

EMB2.3.1. Interpreta

individualmente ou en grupo un

pequeno repertorio de cancións

sinxelas.

70% OD CCE

C

CSC

Ao

longo de

todo o

curso

EMB2.3.2. Realiza pequenas

improvisacións melódicas sobre

algunha base dada.

10% OD CCE

C

CAA

Ao

longo de

todo o

curso

EMB2.3.3. Fai de xeito consciente o

proceso da respiración.

10% OD CAA Ao

longo de

todo o

curso

EM2.3.4. Le e interpreta con ritmo


30% OD CCE

C

CAA

CMC

CT

Ao

longo

de

todo

o

curso

j

b

B2.7. Imitación de fórmulas rítmicas.

B2.8. Lectura e interpretación de

partituras sinxelas con grafías non

convencionais e de esquemas rítmicos e

melódicos elementais con notación

tradicional

B2.9. Notación musical e grafías non

B2.4. Reproducir, crear e representar

esquemas rítmicos e melódicos coa voz,

o corpo, os instrumentos e patróns de

movemento.

EMB2.4.1. Acompaña cancións,

danzas e textos con fórmulas

rítmicas básicas.

40% OD. CCE

C

CMC

CT

Ao

longo de

todo o

curso

EMB2.4.2. Identifica a pregunta-

resposta con motivos melódicos e

10% OD CCE

C

Ao

longo de

todo o

curso


11


Obxectivo

s

Contidos



% dos

estándares

Proced.

avaliación

Compet.

clave

Trimestre

convencionais como medio de

representación da música.

Colocación dalgunha nota no

pentagrama.

B2.10. Utilización da percusión

corporal e os instrumentos como

recursos para o acompañamento de

textos, cancións e danzas.

B2.11. Selección e combinación de

ostinatos rítmicos e efectos sonoros

para o acompañamento de recitacións,

cancións e pezas instrumentais.

B2.12. Selección de sons vocais,

obxectos e instrumentos para a

sonorización de situacións, relatos

breves e imaxes.

B2.13. Improvisación de esquemas

rítmicos e melódicos mediante o

procedemento de pregunta-resposta.

rítmicos.

EMB2.4.3. Le e crea pequenos

esquemas rítmico-melódicos con

brancas, negras e silencio de negra,

engadindo a clave de sol.

20% TL CCE

C

CAA

CMC

CT

Ao

longo de

todo o

curso

EMB2.4.4. Elixe e combina ostinatos

rítmicos e efectos sonoros para o

acompañamento de recitacións,

cancións e pezas instrumentais, con

identificación da súa grafía.

10% OD CCE

C

CAA

Ao

longo de

todo o

curso

EMB2.4.5. Elixe e combina sons

vocais, obxectos e instrumentos para

a sonorización de situacións, relatos

breves e imaxes, con identificación

da súa grafía.

10% OD CCE

C

CAA

Ao

longo de

todo o

curso

BLOQUE 3. A MÚSICA O MOVEMENTO E A DANZA

j

b

B3.1. Práctica de técnicas básicas do

movemento: mobilización funcional,

movementos fundamentais de

B3.1. Realizar pequenas coreografías. EMB3.1.1. Realiza pequenas

coreografías en grupo, adecuando o

movemento corporal coa música.

50% OD CCE

C

CSC

Ao

longo de

todo o

curso


12


Obxectivo

s

Contidos



% dos

estándares

Proced.

avaliación

Compet.

clave

Trimestre

d locomoción e deseños no espazo. EMB3.1.2. Interactúa adecuadamente

cos compañeiros e coas compañeiras,

amosando interese e respectando as

normas e as intervencións das demais

persoas.

50% OD CSC Ao

longo de

todo o

curso

j

o

B3.2. Práctica de xogos motores

acompañados de secuencias sonoras,

cancións e pezas musicais, e

interpretación de danzas sinxelas.

B3.3. Práctica dalgunha danza

tradicional galega.

B3.4. Improvisación de movementos en

resposta a diferentes estímulos sonoros.

B3.2. Coñecer e valorar as posibilidades

sonoras, de movemento e expresivas do

corpo.

EMB3.2.1. Responde co seu corpo a

estímulos sonoros.

20% OD CCE

C

Ao

longo de

todo o

curso

EMB3.2.2. Coordina extremidades

superiores e inferiores nos

desprazamentos coa música.

30% OD CCE

C

Ao

longo de

todo o

curso

EMB3.2.3. Identifica e utiliza o

corpo como instrumento para a

expresión de sentimentos e

emocións.

30% OD CCE

C

Ao

longo de

todo o

curso

Procedementos e instrumentos de avaliación:

OD: Observación directa.

PE: Proba escrita/Ficha ou proba específica.

T: Traballo.

P: Preguntas individuais, colectivas ou diálogos.

AI: Actividades interactivas.

TP: Construír un instrumento/Debuxo.

13









O g m x m ñ m m m m “ ”









posible.



14






á área.


















15












Competencia dixital
















16





























17



Aprender a aprender











• Avaliar a consecución de obxectivos de aprendizaxe.


6,3 37,5

21,9 12,5 2

82,4

6,3

ÁREA DE MÚSICA 2º

Serie 1

CCL Competencia en Comunicación Lingüística CAA Competencia Aprender a Aprender CSC Competencia Sociais e Cívicas CMCCT Competencia Matemática e Competencia Básica en Ciencia e Tecnoloxía CCEC Competencia en Consciencia e Expresión Cultural CD Competencia Dixital CSIEE Competencia en Iniciativa e Espírito Emprendedor

18


6.ORGANIZACIÓN E SECUENCIACIÓN DE CONTIDOS

Bloque 1. Escoita

















19


Canción xestualizada.











engadindo.








20

















-Aproveitaremos todo isto como recurso didáctico e tamén todas actividades que se fagan durante o curso, ( … ) e que

sexan motivadoras e de interese para o alumnado do nos curso.

21


9.CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN

En cada avaliación



ORAIS

15%









TRABALLO DIARIO NO

COLEXIO E CASA.

ESFORZO

65%









20%








-Cumprimento de normas e comportamento axeitada


22





de avaliación.




• Frauta doce ,ukelele,teclado, guitarra. ( non sempre para utilizar o laumnado)




• Libro dixital: Os alumnos poderán reforzar ou ampliar os contidos estudados utilizando os recursos dixitais dispoñibles

• Aula Virtual







23



Pode ser:


aprendizaxe


pasado.




instrumentos..)









F m g ( m m … :


24








Na materia de E.M, procuramos traballar os distintos bloques ao longo de todo o curso. Imos aumentando a aprendizaxe nova e


imprescindibles si foron adquiridas, pois no último trimestre valéndonos da A.V e outras ferramentas( Edixgal en 5º) en música si

traballamos aínda que dunha nova forma. De tódolos xeitos neste curso e partindo dunha A.I trataremos de recuperar aqueles

contidos, actividades que puideran estar menos traballadas e afianzadas.


25









MELLORA PERSOAL



Desenvolvemento dos



unidade

Descritores

e desempeños

competenciais


26


Estratexias

metodolóxicas

seleccionadas

Recursos


de avaliación

Uso de diversas



dos estándares de

aprendizaxe




ED. PRIMARIA )

1

CEIP DE BAROUTA- MÚSICA 3

CEIP BAROUTA

CURSO 2020-21


2


Índice




24 Criterios de cualfiación e promoción. 25 Recursos didácticos-Avaliación - A.Inicial e medidas a adoptar. 26 Medidas de atención á diversidade e inclusión. 27 Aprendizaxes imprescindibles non adquiridas no curso pasado e como recuperalas. 28 Avaliación da Programación didáctica 29 Mínimos esixibles

3









o ter que desdoblar

algúns sniveis.




4




a) Coñecer e apreciar os valores e as normas de convivencia, aprender a obrar de acordo con elas, prepararse para o exercicio activo da

cidadanía e respectar os dereitos humanos, así como o pluralismo propio dunha sociedade democrática.

como actitudes de confianza

nun mesmo, sentido crítico, iniciativa persoal, curiosidade, interese e creatividade na aprendizaxe, e espírito emprendedor.

c) Adquirir habilidades para a prevención e para a resolución pacífica de conflitos, que lles permitan desenvolverse con autonomía no

ámbito familiar e doméstico, así como nos grupos sociais cos que se relacionan.

d) Coñecer, comprender e respectar as diferentes culturas e as diferenzas entre as persoas, a igualdade de dereitos e oportunidades de

homes e mulleres, e a non discriminación de persoas con discapacidade.




g) Desenvolver as competencias matemáticas básicas e iniciarse na resolución de problemas que requiran a realización de operacións

elementais de cálculo, coñecementos xeométricos e estimacións, así como ser capaces de aplicalos ás situacións da súa vida cotiá.





m) Valorar a hixiene e a saúde, aceptar o propio corpo e o dos outros, respectar as diferenzas e utilizar a educación física e o deporte

como medios para favorecer o desenvolvemento persoal e social.


ñ) Desenvolver as súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da personalidade e nas súas relacións cos demais, así como unha

actitude contraria á violencia, aos prexuízos de calquera tipo e aos estereotipos sexistas.

o) Fomentar a ed fico

5




No caso de unha actividade semipresencial alternaranse os instrumentos, metodoloxias, actividades etc. da actividade

lectiva e tamén da non presencial tales como:

Debemos ter en conta que o alumnado de 1º e 2º nivel poden ter máis dificultade para acceder aos recursos da A. Virtual.

Para eso debemos contar con outros recursos como:



-Emprego de outras redes sociais se é o caso, teléfono.

Metodoloxía - Actividades - Recursos Actividades

- Activ. Tic relacionadas cos temas vistos e nocvos.




Metodoloxía

(alumnado con

conectividade e sen

conectividade)



medida do posible.Os alumnos terán periodicamente actividades e tareas con feedback.






-Materiais dixitais enfocados ás tic e traballo en internet.






6


ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN MUSICAL) CURSO TERCEIRO

Obxecti

vos

Contidos



% dos

Estánda-

res

Proced.

avaliación

Compet.

clave

Temp.

BLOQUE 1. ESCOITA

j

d

o

B1.1. Audición activa dunha

selección de pezas

instrumentais e vocais de

diferentes estilos e culturas,

adaptadas á idade do

alumnado.

B1.2. Asistencia a

algunha representación

musical.

B1.1. Utilizar a escoita

musical para indagar nas

posibilidades do son e coñecer

exemplos de obras variadas da

nosa e doutras culturas.

EMB1.1.1. Expresa as

súas apreciacións

persoais sobre o feito

artístico musical.

10% P

OD

PE

CCL

CCEC

Ao

longo

de todo

o curso

EMB1.1.2. Manifesta as

sensacións, as impresións

e os sentimentos que lle

provoca a audición dunha

peza musical.

10% P

OD

PE

CCL

CCEC

Ao

longo

de todo

o curso

B1.3. Interese polo

repertorio tradicional de

Galicia e das zonas de

EMB1.1.3. Coñece, 50% P CSC 1º 2º

4. CADRO DE OBXECTIVOS - CONTIDOS - CRITERIOS DE AVALIACIÓN - E. DE APRENDIZAXE EN % PARA A SUPERAR

A MATERIA - PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN - TEMPORALIZACIÓN E COMPETENCIAS

CLAVE

7



Obxecti

vos

Contidos



% dos

Estánda-

res

Proced.

avaliación

Compet.

clave

Tempor.

procedencia dos

compañeiros e das

compañeiras.

B1.4. Audición de obras

musicais de distintas

características e

procedencias.

B1.5. Actitude atenta e

silenciosa, e respecto polas

normas de comportamento

durante a audición de

música e na asistencia a

representacións.

entende e cumpre as

normas de

comportamento en

audicións e

representacións

musicais.

OD

PE

Ao longo de

todo o curso

EMB1.1.4. Identifica

manifestacións artísticas

propias de Galicia.

40% PE

CAA

CCEC

Ao longo de

todo o curso

j B1.6. Recoñecemento de

calidades dos sons:

B1.2. Identificar e describir

as características de

EMB1.2.1. Describe e dá

información salientable

10% PE CCEC

CMCC

Ao longo de

todo o curso

8



Obxecti

vos

Contidos



% dos

Estánda-

res

Proced.

avaliación

Compet.

clave

Temp.

intensidade, duración,

altura e timbre.

B1.7. Acento e pulso.

elementos musicais e

calidades dos sons do

contexto.

sobre elementos da

linguaxe musical presentes

nas manifestacións

musicais e nos sons do

contexto.

T

j B1.8. Elementos

musicais. Tempo e

matices: forte, piano e

mezzoforte.

B1.9. Identificación dos

rexistros de voces graves e

agudas, así coma das

posibles agrupacións vocais

e instrumentais (solista,

dúo, trío e coro).

B1.10. Compases binarios

B1.3. Analizar a organización

de obras musicais sinxelas e

describir os elementos que as

compoñen.

EMB1.3.1. Distingue

tipos de voces e

instrumentos, e

agrupacións instrumentais

ou vocais.

30% PE CCEC

CAA

1º 2º

3º

EMB1.3.2. Identifica e

describe variacións e

contrastes de velocidade e

intensidade tras a escoita

de obras

30% PE CCEC

CAA

3º

9



Obxecti

vos

Contidos



% dos

Estánda-

res

Proced.

avaliación

Compet.

clave

Temp.

e ternarios. musicais.

j B1.11. Recoñecemento e

identificación das partes

dunha peza musical.

Formas musicais binarias e

ternarias.

B1.4. Utilizar recursos

gráficos durante a audición

dunha peza musical.

EMB1.4.1. Establece

unha relación entre o que

escoita e represéntao nun

musicograma ou nunha

partitura sinxela.

20% TL CCEC

CAA

Ao longo de

todo o curso

EMB1.4.1. Establece

unha relación entre o que

escoita e represéntao nun

musicograma ou nunha

partitura sinxela.

20% TL CCEC

CAA

Ao longo de

todo o curso

EMB1.4.3. Representa

graficamente, con

10% TP CCEC Ao longo de

todo o curso

10



Obxecti

vos

Contidos



% dos

Estánda-

res

Proced.

avaliación

Compet.

clave

Tempor.

linguaxe convencional

ou non, os trazos

característicos da

música escoitada.

CAA

CCL

Ao longo de

todo o curso


j

b

B2.1. Lectura e

interpretación de pezas

instrumentais e cancións

sinxelas de maneira

colectiva, con ou sen

acompañamento, con

distintos tipos de grafías.

B2.1. Interpretar un

repertorio básico de

cancións e pezas

instrumentais, en solitario

ou en grupo, mediante a voz

ou instrumentos, utilizando

a linguaxe musical.

EMB2.1.1. Utiliza de xeito

correcto a linguaxe musical

traballada para a

interpretación de obras.

20% OD CCEC

CAA

Ao longo de todo

o curso

EMB2.1.2. Traduce á

linguaxe musical

convencional melodías e

ritmos sinxelos.

30% PE CCEC

CAA

Ao longo de

todo o curso

B2.2. Frauta doce:

dixitación da escala de dó

sen alteracións.

CMCC

T

EMB2.1.3. Interpreta 50% OD CCEC Ao longo de

todo o curso

11



Obxecti

vos

Contidos



% dos

Estánda-

res

Proced.

avaliación

Compet.

clave

Tempor.

B2.3. Iniciación aos

instrumentos de placas Orff

en acompañamentos de

pezas sinxelas.

B2.4. Rexistro da música

creada na aula mediante

gravacións para a súa

escoita posterior e a súa

valoración.

pezas vocais e

instrumentais sinxelas con

distintos agrupamentos con

e sen acompañamento.

CSC Ao longo

de todo o

curso

EMB2.1.4. Toma

conciencia dos erros

cometidos e amosa

interese por mellorar.

10% OD CAA Ao

longo

de todo

o curso

B2.5. Dobre barra e DC.

B2.6. Ditados rítmicos con

grafías de negra, branca,

redonda e corchea, e os

seus silencios.

B2.7. Ditados melódicos

sinxelos.

12



Obxecti

vos

Contidos



% dos

Estánda-

res

Proced.

avaliación

Compet.

clave

Tempor.

j

b

B2.8. Improvisación de

esquemas rítmicos e

melódicos sobre bases

musicais dadas.

B2.9. Creación guiada de

pezas musicais sinxelas a

partir de elementos dados.

B2.2. Explorar estruturas

musicais e seleccionar e

combinar ideas musicais

dentro de estruturas sinxelas

entre varias dadas, co

obxectivo de crear un

produto musical propio

individual ou grupal.

EMB2.2.1. Crea unha peza

musical sinxela a partir da

selección, a combinación e

a organización dunha serie

de elementos dados

previamente, coñecidos

e/ou manexados.

10% PE CAA

CCEC

CSIEE

Ao longo de

todo o curso

EMB2.2.2. Amosa

respecto e

responsabilidade no

traballo individual e

colectivo.

40% OD CSC Ao longo de

todo o curso

j

d

B2.10. Recreación

musical e sonorización

B2.3. Explorar e utilizar as

posibilidades sonoras e

EMB2.3.1. Emprega

instrumentos materiais e

10% OD CAA

CD

Ao longo de

todo o curso

13



Obxecti

vos

Contidos



% dos

Estánda-

res

Proced.

avaliación

Compet.

clave

Tempor.

dun texto oral ou escrito.

B2.11. Sonorización de

imaxes ou representacións

dramáticas usando

materiais, instrumentos e

dispositivos electrónicos.

B2.12. Construción dun

instrumento.

expresivas de diversos



dispositivos electrónicos

para crear pezas musicais

sinxelas e para a

sonorización de imaxes e

representacións

dramáticas.

CCEC

EMB2.3.2. Constrúe

algún instrumento

orixinal ou similar a un

existente.

10% TP CCEC

CAA

Ao longo de

todo o curso

BLOQUE 3. MÚSICA, MOVEMENTO E DANZA

j B3.1. Recoñecemento do

corpo como instrumento

rítmico e de expresión

B3.1. Adquirir capacidades

expresivas e creativas que

ofrecen a expresión


utiliza o corpo como

instrumento para a

20% OD CCEC

CAA

Ao longo

de todo o

curso

14



Obxecti

vos

Contidos



% dos

Estánda-

res

Proced.

avaliación

Compet.

clave

Tempor.

corporal.

B3.2. Creación de

pequenas coreografías

para obras musicais

breves e de estrutura

sinxela.

corporal e a danza. expresión de sentimentos e

emocións, e como forma de

interacción social.

Ao longo

de todo o

curso

EMB3.1.2. Inventa e

reproduce pequenas

coreografías que

corresponden coa forma

interna dunha obra musical

de forma sinxela binaria,

ternaria e rondó.

10% OD CCEC

CAA

CMCC

T

Ao

longo

de todo

o curso

j

d

o

B3.3. Reprodución de

xogos motores e

secuencias de

movementos fixados ou

B3.2. Interpretar un

repertorio básico de danzas

propias da cultura

EMB3.2.1. Controla a

postura e a coordinación

coa música cando

interpreta danzas.

20% OD CCEC

CSC

Ao

longo

de todo

o curso


15


Obxecti

vos

Contidos



% dos

Estánda-

res

Proced.

avaliación

Compet.

clave

Tempor.

inventados, procurando

unha progresiva

coordinación individual e

colectiva.

B3.4. Iniciación á

interpretación de danzas

tradicionais galegas e

doutras culturas.

galega e doutras culturas. EMB3.2.2. Identifica,

reproduce e goza

interpretando danzas

tradicionais galegas e

doutras culturas.

40% OD CCEC

CSC

Ao

longo

de todo

o curso




T: Traballo.




16









O g m x m ñ m m m m “ ”









posible.



17






á área.


















18












Competencia dixital















19




























20





Aprender a aprender











• Avaliar a consecución de obxectivos de aprendizaxe


CCL Competencia en Comunicación Lingüística CAA_ Competencia Aprender a Aprender CSC Competencia Sociais e Cívicas CMCCT Competencia Matemática e Competencia Básica en Ciencia e Tecnoloxía CCEC_ Competencia en Consciencia e Expresión Cultural CD Competencia Dixital CSIEE Competencia en Iniciativa e Espírito Emprendedor

21



Bloque 1. Escoita


















22












engadindo.









23
















-Aproveitaremos como recurso didactico e todas actividades que fagan durante … e que sexan motivadoras e

de interese para o alumnado do nos curso.

24



En cada avaliación



ORAIS

50%









TRABALLO DIARIO NO

COLEXIO E CASA.

ESFORZO

35%









15%










25





de avaliación.




• Frauta doce ,ukelele,teclado, guitarra. ( non sempre para utilizar o alumnado)





• Aula Virtual








26


Pode ser:


aprendizaxe


pasado.




instrumentos..)









F m g ( m m … :


27










imprescindibles si foron adquiridas, pois no último trimestre valéndonos da A.V e outras ferramentas( Edixgal en 5º) en música si




28









MELLORA PERSOAL



Desenvolvemento dos



unidade

Descritores

e desempeños

competenciais


Estratexias

metodolóxicas

seleccionadas

29


Recursos


de avaliación

Uso de diversas



dos estándares de

aprendizaxe




ED. PRIMARIA )

1


CEIP BAROUTA

CURSO 2020-21


2


Índice




26 Criterios de cualfiación e promoción. 27 Recursos didácticos-Avaliación - A. Inicial e medidas a adoptar. 28 Medidas de atención á diversidade e inclusión. 29 Aprendizaxes imprescindibles non adquiridas no curso pasado e como recuperalas. 30 Avaliación da Programación didáctica 31 Mínimos esixibles

3









o ter que desdoblar

algúns sniveis.




4


























o) Fomenta fico.

5




No caso de unha actividade semipresencial alternaranse os instrumentos, metodoloxias, actividades etc. da actividade lectiva

e tamén da non presencial tales como:

Debemos ter en conta que o alumnado de 1º e 2º nivel poden ter máis dificultade para acceder aos recursos da A. Virtual.

Para eso debemos contar con outros recursos como:





Actividades - Activ. Tic relacionadas cos temas vistos e novos.




Metodoloxía

(alumnado con

conectividade e sen

conectividade)













-Aula Virtual


6


ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN MUSICAL) CURSO CUARTO

Obxectiv

os

Contidos



% dos

estándar

es

Proced.

avaliaci

ón

Comp

et.

clave

Tempor.

BLOQUE 1. ESCOITA

j

d

o

B1.1. Audición activa dunha

selección de pezas

instrumentais e vocais de

distintos estilos e culturas

adaptadas á idade do

alumnado.

B1.2. Asistencia a

representacións musicais e

comentario posterior.

B1.1. Utilizar a escoita musical

para indagar nas posibilidades do

son e coñecer exemplos de obras

variadas da nosa cultura e doutras

culturas.

EMB1.1.1. Expresa as súas

apreciacións persoais sobre o

feito artístico musical.

10% P

PE

OD

CCL

CC

EC

1º 2º

3º

EMB1.1.2. Manifesta as

sensacións, as impresións e os

sentimentos que lle provoca a

audición dunha peza musical.

10% P

PE

OD

CCL

CC

EC

1º 2º

3º



7



Obxectiv

os

Contidos



% dos

estándar

es

Proced.

avaliaci

ón

Comp

et.

clave

Tempor.

B1.3. Interese polo repertorio

tradicional de Galicia e das

zonas de procedencia dos

compañeiros e das compañeiras.

B1.4. Audición e análise de

obras musicais de distintas

características e procedencias.

B1.5. Actitude atenta e

silenciosa, e respecto polas

normas de comportamento

durante a audición de música

e na asistencia a

representacións.

EMB1.1.3. Coñece, entende e

respecta as normas de

comportamento en audicións e

representacións musicais.

50% P

PE

OD

CS

C

1º 2º

3º

EMB1.1.4. Identifica e valora

as manifestacións artísticas

propias de Galicia.

40% P

PE

CC

EC

CA

A

1º 2º

3º

8



Obxectivos

Contidos



% dos

estándar

es

Proced.

avaliaci

ón

Comp

et.

clave

Tempor.

j B1.6. Recoñecemento de

calidades dos sons:

intensidade, duración, altura e

timbre.


B1.2. Identificar e describir as

características de elementos

musicais e calidades dos sons do

contexto.

EMB1.2.1. Describe e dá

información salientable sobre

elementos da linguaxe musical

presentes nas manifestacións

musicais e nos sons do

contexto.

20% PE CCL

CC

EC

1º 2º

e 3º

Trim

.

j B1.8. Elementos musicais:

indicacións de tempo e matices

(fortísimo, forte, piano e

mezzoforte; dinámica e

reguladores).

B1.9. Identificación dos

rexistros de voces graves e

agudas, así como as posibles

agrupacións vocais

B1.3. Analizar a organización de

obras musicais sinxelas e

describir os elementos que as

compoñen.

EMB1.3.1. Distingue e

clasifica tipos de voces e

instrumentos, e agrupacións

instrumentais ou vocais.

30% PE CA

A

CC

EC

1º 2º

e 3º

Trim


describe variacións e contrastes

de velocidade e intensidade tras

a escoita de obras musicais.

30% PE CCL

CC

EC

1º 2º e

3º

Trim

9



Obxectiv

os

Contidos



% dos

estándar

es

Proced.

avaliaci

ón

Comp

et.

clave

Tempor.

e instrumentais (dúo, trío,

cuarteto, orquestra e banda).

B1.10. Compases de 2/4, 3/4 e

4/4.

EMB1.3.3. Identifica, clasifica e

completa os compases

traballados.

20% PE CC

EC

CM

CC

T

1º 2º

e 3º

Trim

j

d

o

B1.11. Instrumentos:

clasificación tradicional (vento,

vento-madeira, vento- metal,

corda percutida, friccionada e

punteada, e percusión

determinada e indeterminada).

B1.12. Instrumentos da

orquestra: achegamento á

súa colocación.

B1.4. Coñecer e identificar as

principais familias dos

instrumentos, amosando interese

por coñecer instrumentos doutras

culturas.

EMB1.4.1. Identifica de xeito

visual e auditivo os

instrumentos.

40% P

PE

CA

A

CC

EC

1º 2º

e 3º

Trim

EMB1.4.2. Clasifica os

instrumentos por familias:

vento, corda e percusión.

40% P

PE

CA

A

CC

EC

1º 2º e

3º

Trim

EMB1.4.3. Procura 10% PE CC 1º 2º e

3º

Trim

10



Obxectiv

os

Contidos



% dos

estándar

es

Proced.

avaliaci

ón

Comp

et.

clave

Tempor.

B1.13. Instrumentos da

cultura galega e doutras

culturas.

información, organízaa e

preséntaa sobre a música e os

instrumentos doutras culturas.

OD EC

CA

A

CSI

EE

CD

1º 2º e 3º

Trim

j

i

B1.14. Recoñecemento e

identificación das partes dunha

peza musical. Formas musicais

binarias, ternarias e rondó.

B1.15. Uso de aplicacións

informáticas educativas

sinxelas para a análise e a

B1.5. Utilizar recursos gráficos

durante a audición dunha peza

musical, así como rexistros e

aplicacións informáticas para a

análise e a produción musical.

EMB1.5.1. Establece unha

relación entre o que escoita e

represéntao nun musicograma

ou nunha partitura sinxela.

20% OD CA

A

CC

EC

1º 2º

e 3º

Trim

EMB1.5.2. Identifica as

partes dunha peza musical

sinxela e representa

20% OD CA

A

CC

1º 2º

e 3º

Trim

11



Obxectiv

os

Contidos



% dos

estándar

es

Proced.

avaliaci

ón

Comp

et.

clave

Tempor.

produción musical. graficamente a súa estrutura. EC


graficamente, con linguaxe

musical convencional ou non, os

trazos característicos da música

escoitada.

20% TP CA

A

CC

EC

1º 2º

e 3º

Trim


informáticas para representar ou

realizar tarefas de análise e

produción musical.

10% OD CC

EC

CD

1º 2º e

3º

Trim


j

b

B2.1. Reprodución de pezas

instrumentais e cancións

sinxelas ao unísono, de

B2.1. Interpretar un repertorio

básico de cancións e pezas

instrumentais, en solitario ou

EMB2.1.1. Coñece e utiliza a

linguaxe musical para a

interpretación de obras.

20% OD CC

EC

CA

1º 2º

e 3º

Trim

12



Obxectiv

os

Contidos



% dos

estándar

es

Proced.

avaliaci

ón

Comp

et.

clave

Tempor.

maneira colectiva, con ou sen

acompañamento. Frauta doce:

dixitación da escala de do sen

alteracións.

B2.2. Uso dos instrumentos de

placas Orff en

acompañamentos de pezas

sinxelas.

en grupo, mediante a voz ou

instrumentos, utilizando a

linguaxe musical, así como

valorar o traballo feito, avaliar o

resultado e propor accións de

mellora.

A

EMB2.1.2. Traduce á

linguaxe musical

convencional melodías e

ritmos sinxelos.

20% PE CC

EC

CA

A

1º 2º

e 3º

Trim

EMB2.1.3. Interpreta pezas

vocais e instrumentais

sinxelas con distintos

agrupamentos, con e sen

acompañamento.

50% OD CC

EC

1º 2º

e 3º

Trim

B2.3. Rexistro gravado da

interpretación feita e

posterior análise e

comentario.

CA

A

CS

C

B2.4. Coordinación e

sincronización individual e

colectiva na interpretación:

simultaneidade, sucesión e

EMB2.1.4. Analiza a

interpretación e valora o

resultado, amosando interese

20% OD CA

A

CS

1º 2º

e 3º

Trim

13



Obxectiv

os

Contidos



% dos

estándar

es

Proced.

avaliaci

ón

Comp

et.

clave

Tempor.

alternancia.

B2.5. Ditados rítmicos con

figuras de negra, branca,

redonda e corchea e os seus

silencios en compases binarios

e ternarios.

B2.6. Ditados melódico-

rítmicos sinxelos.

por mellorar. C 1º 2º e 3º

Trim

j

b

B2.7. Improvisación de

esquemas rítmicos e

melódicos sobre bases

musicais dadas.

B2.8. Creación de pequenas

melodías e acompañamentos

sinxelos

B2.2. Explorar estruturas

musicais e seleccionar e

combinar ideas musicais dentro

de estruturas sinxelas entre

varias dadas, co obxectivo de

crear un produto musical propio,

individual ou

EMB2.2.1. Crea unha peza

musical sinxela a partir da

selección, a combinación e a

organización dunha serie de

elementos dados previamente,

coñecidos e manexados.

10% PE

OD

CA

A

CC

EC

1º 2º e

3º

Trim

14



Obxectiv

os

Contidos



% dos

estándar

es

Proced.

avaliaci

ón

Comp

et.

clave

Tempor.

de melodías dadas. grupal. EMB2.2.2. Amosa respecto e

responsabilidade no traballo

individual e colectivo.

50% OD CS

C

1º 2º

e 3º

Trim

j

d

B2.9. Recreación musical e

sonorización dun texto oral ou

escrito.

B2.10. Sonorización de

imaxes, vídeos ou

representacións dramáticas

usando distintos materiais

instrumentos e dispositivos

electrónicos.

B2.11. Invención e construción

dun instrumento.

B2.3. Explorar e utilizar as

posibilidades sonoras e

expresivas de diferentes



EMB2.3.1. Emprega

instrumentos materiais,

dispositivos electrónicos e

recursos informáticos para crear

pezas musicais sinxelas para a

sonorización de imaxes e

representacións dramáticas.

10% OD CD

CA

A

CSI

EE

1º 2º e

3º

Trim

EMB2.3.2. Constrúe algún

instrumento orixinal ou similar a

un existente.

10% TP CC

EC

CA

A

1º 2º e

3º

Trim

15



Obxectiv

os

Contidos



% dos

estándar

es

Proced.

avaliaci

ón

Comp

et.

clave

Tempor.

CSI

EE

1º 2º e 3º

Trim


j B3.1. Recoñecemento do

corpo como instrumento

rítmico e de expresión

corporal.

B3.1. Adquirir capacidades

expresivas e creativas que

ofrecen a expresión corporal e a

danza.

EMB3.1.1. Identifica e utiliza

o corpo como instrumento para

a expresión de sentimentos e

emocións e como forma de

interacción social.

20% OD CC

EC

1º 2º

e 3º

Trim

B3.2. Creación de pequenas

coreografías para obras

musicais breves e de estrutura

sinxela.

EMB3.1.2. Inventa e

reproduce pequenas

coreografías que

corresponden coa forma

interna dunha obra musical de

forma sinxela binaria,

20% OD CC

EC

1º 2º e

3º

Trim

CA

A

CM

16



Obxectiv

os

Contidos



% dos

estándar

es

Proced.

avaliaci

ón

Comp

et.

clave

Tempor.

ternaria e rondó. CC T

j

b

o

B3.3. Reprodución de xogos

motores e secuencias de

movementos fixados ou

inventados, procurando unha

progresiva coordinación

individual e colectiva.

B3.4. Interpretación de danzas

tradicionais galegas e doutras

culturas.

B3.2. Interpretar un repertorio

básico de danzas propias da

cultura galega e doutras culturas.

EMB3.2.1. Controla a postura e

a coordinación coa música

cando interpreta danzas.

20% OD CC

EC

CA

A

1º 2º

e 3º

Trim

EMB3.2.2. Recoñece danzas de

diferentes lugares e culturas, e

valora a súa achega ao

patrimonio artístico e cultural.

20% PE CA

A

CCL

CC

EC

1º 2º

e 3º

Trim

EMB3.2.3. Reproduce e goza

interpretando danzas tradicionais

galegas e doutras

40% OD CC

EC

1º 2º

e 3º

Trim

CS


17


Obxectiv

os

Contidos



% dos

estándar

es

Proced.

avaliaci

ón

Comp

et.

clave

Tempor.

culturas. C




T: Traballo.




18









O indicador segue sendo aínda dem x m ñ m m m m “ ”









posible.



19






á área.


















20












Competencia dixital















21




























22





Aprender a aprender













CCL Competencia en Comunicación Lingüística CAA_ Competencia Aprender a Aprender CSC Competencia Sociais e Cívicas CMCCT Competencia Matemática e Competencia Básica en Ciencia e Tecnoloxía CCEC_ Competencia en Consciencia e Expresión Cultural CD Competencia Dixital CSIEE Competencia en Iniciativa e Espírito Emprendedor

23



Bloque 1. Escoita


















24












engadindo.









25














-Participarase nas conmemoracións,celebracións recollidas na P.X.A e tamén asistiremos a concertos didácticos sempre que sexa posible e


Aproveitaremos todo isto como recurso didáctico e tamén todas actividades que se fagan durante o curso, ( … ) e que


26



En cada avaliación



ORAIS

50%









TRABALLO DIARIO NO

COLEXIO E CASA.

ESFORZO

35%









15%








-Cumprimento de normas e comportamento axeitado.


27





de avaliación.









• Aula Virtual








28


Pode ser:


aprendizaxe


pasado.




instrumentos..)









F m g ( m m … :


29










imprescindibles si foron adquiridas, pois no último trimestre valéndonos da A.V e outras ferramentas (Edixgal en 5º) en música si




30









MELLORA PERSOAL



Desenvolvemento dos



unidade

Descritores

e desempeños

competenciais


Estratexias

metodolóxicas

seleccionadas

31


Recursos


de avaliación

Uso de diversas



dos estándares de

aprendizaxe




ED. PRIMARIA )

1

CEIP BAROUTA – MUSICA 5º

CEIP BAROUTA

CURSO 2020-21


2


Índice





3









o ter que desdoblar

algúns sniveis.

No 5º nivel de primaria contamos con 43 alumnas/os repartidos en dúas aulas .

A mayoría van a relixión católica.

4






b) Desenvolver hábitos i i i i i i como actitudes de confianza nun




















i i i i i i i i fico.


5






Debemos ter en conta que o alumnado de 1º e 2º

nivel poden ter máis dificultade para acceder aos

recursos da A. Virtual. Para eso debemos contar con outros recursos como:





Actividades





Metodoloxía

(alumnado con

conectividade e sen

conectividade)













- Aula Virtual

6


ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN MUSICAL) CURSO QUINTO

Obxecti -vos

Contidos



% dos estánda

res

Proced. Avalia-

ción

Com- pet. clave

Tempor.

BLOQUE 1. ESCOITA

j

a

B1.1. Audición activa dunha selección de pezas instrumentais e vocais de diferentes estilos e culturas adaptadas á idade do alumnado.

B1.2. Asistencia a representacións musicais.

B1.1. Escoitar obras de características ou estilos e compositores e compositoras diferentes, recoñecer as diferenzas e/ou as relacións existentes, e facer unha valoración posterior.

EMB1.1.1. Expresa as súas apreciacións persoais sobre o feito artístico musical.

10% P

PE

OD

CC L

CC EC

1º 2º 3º

Trim.

EMB1.1.2. Manifesta as sensacións, as impresións e os sentimentos que lle provoca a audición dunha peza musical.

20% P

PE

OD

CC L

CC EC

1º 2º 3º

Trim.

EMB1.1.3. Respecta as opinións dos compañeiros e das compañeiras.

50% OD CS C

1º 2º 3º

Trim.

EMB1.1.4. Coñece, entende e respecta as normas de comportamento en audicións e representacións musicais.

70% OD

PE

CS C

1º 2º 3º

Trim.

j B1.3. Recoñecemento de calidades dos sons:

B1.2. Identificar e describir as características de

EMB1.2.1. Describe e dá información salientable

10% PE CC EC

1º 2º 3º

Trim.



7



Obxecti -vos

Contidos



% dos estánda

res

Proced. Avalia-

ción

Com- pet. clave

Tempor.

h intensidade, duración, altura e timbre.


elementos musicais e calidades dos sons do contexto.

sobre elementos da linguaxe musical presentes nas manifestacións musicais e nos sons do contexto.

AI CC L

1º 2º 3º

Trim.

j B1.5. Elementos musicais: indicacións de tempo e matices (fortísimo, forte, piano e mezzoforte; dinámica e reguladores).

B1.6. Identificación dos rexistros de voces graves e agudas, así como as posibles agrupacións vocais e corais.

B1.7. Compases de 2/4, 3/4 e 4/4.

B1.3. Analizar a organización de obras musicais sinxelas ou fragmentos, e describir os elementos da linguaxe musical convencional que as compoñen.

EMB1.3.1. Distingue e clasifica tipos de voces, e agrupacións vocais e corais.

40% PE

AI

CC EC

CA A

CC L

1º 2º 3º

Trim.

EMB1.3.2. Identifica e describe variacións e contrastes de velocidade e intensidade tras a escoita de obras musicais.

40% PE

AI

CC EC

CA A

CC L

1º 2º 3ºTrim.

EMB1.3.3. Identifica, clasifica e completa os compases traballados.

30% PE

AI

CC EC

CM CC T

1º 2º

3ºTrim.

EMB1.3.4. Identifica e utiliza 30% PE CC 1º 2º

3ºTim.

8



Obxecti -vos

Contidos



% dos estánda

res

Proced. Avalia-

ción

Com- pet. clave

Tempor.

correctamente os elementos da linguaxe musical traballados.

AI EC 1º2º3º

Trim.

j

i

B1.8. Elaboración dun proxecto de difusión da cultura musical.

B1.4. Procurar e seleccionar información co fin de planificar e organizar visitas culturais e a asistencia a espectáculos,festas, accións na rúa, festivais e concertos, así como intercambiar esa información co fin de contribuír á formación e á satisfacción persoal e colectiva, e encher o tempo de lecer.

EMB1.4.1. Procura e selecciona a información de xeito autónomo e con sentido crítico.

30% T CA A

CD

CSI EE

1º 2º 3º

Tim.

EMB1.4.2. Planifica o traballo respectando as ideas e as contribucións das demais persoas.

30% T CA A

CSI EE

CS C

1º 2º 3ºTim.

EMB1.4.3. Expón a información de maneira clara, limpa e ordenada, en varios soportes.

10% T CIE E

CC L

CD

1º 2º 3ºTim.

j

d

B1.9. Instrumentos: clasificación técnica segundo a produción do son (aerófonos, cordófonos,

B1.5. Coñecer e identificar as principais familias dos instrumentos, e identificar as principais características

EMB1.5.1. Identifica de xeito visual e auditivo os instrumentos.

40% PE

AI

CC EC

CA A

1º 2º 3ºTim.

9



Obxecti -vos

Contidos



% dos estánda

res

Proced. Avalia-

ción

Com- pet. clave

Tempor.

membranófonos, idiófonos e electrófonos).

B1.10. Agrupacións instrumentais (orquestra, banda, tuna etc.).

B1.11. Instrumentos doutras culturas.

de instrumentos doutras culturas.

EMB1.5.2. Clasifica os instrumentos atendendo á súa forma de producir o son (aerófonos, cordófonos, membranófonos, idiófonos e electrófonos).

40% PE

AI

CC EC

CA A

CC L

1º 2º 3ºTim.

EMB1.5.3. Procura información, organízaa e preséntaa sobre a música e os instrumentos doutras culturas.

30% PE

AI

CC EC

CA A

1º 2º

3ºTim.

j B1.12. Recoñecemento e identificación das partes dunha peza musical. Formas musicais binarias, ternarias e rondó.

B1.6. Utilizar recursos gráficos durante a audición dunha peza musical.

EMB1.6.1. Establece unha relación entre o que escoita e represéntao nun musicograma ou nunha partitura sinxela.

20% OD

PE

CC EC

CA A

1º 2º

3º

Tim.

B1.13. Melodías con cambios de compás.

EMB1.6.2. Identifica as partes dunha peza musical sinxela, e representa graficamente a súa estrutura.

20% OD

PE

AI

CC EC

CM CC T

1º 2º

3º

Trim.

CA A

10



Obxecti -vos

Contidos



% dos estánda

res

Proced. Avalia-

ción

Com- pet. clave

Tempor.


graficamente, con linguaxe convencional ou non, os trazos característicos da música escoitada.

20% OD

PE

CC EC

CA A

1º 2º 3º

Tim.

j

d

B1.14. Interese polo repertorio tradicional de Galicia e das zonas de procedencia dos compañeiros e das compañeiras.

B1.15. Investigación de campo sobre a música do seu concello en relación coa maneira de vivir dos seus devanceiros e das súas devanceiras.

B1.7. Buscar, seleccionar e organizar informacións sobre manifestacións artísticas do patrimonio cultural propio e doutras culturas, de acontecementos, creadores e profesionais en relación coas artes plásticas e a música.

EMB1.7.1. Identifica as manifestacións artísticas propias de Galicia.

30% T

PE

CC EC

1º 2º 3º

Tim.

EMB1.7.2. Expón a información recollida de xeito ordenado, e achega evidencias do traballo realizado.

20% T CC L

CD

1º 2º 3º

Tim.


j

b

B2.1. Reprodución de pezas instrumentais e cancións sinxelas ao unísono e canons, de maneira colectiva, con ou sen acompañamento. Frauta doce: dixitación da

B2.1 Interpretar un repertorio básico de acompañamentos, cancións e pezas instrumentais, en solitario ou en grupo, mediante a voz ou instrumentos, utilizando a

EMB2.1.1. Coñece e utiliza a linguaxe musical tratada para a interpretación de obras.

20% OD CC EC

CA A

1º 2º 3º Trim.

EMB2.1.2. Traduce á linguaxe musical

20% OD CC EC

1º 2º 3º Trim.

11



Obxecti -vos

Contidos



% dos estánda

res

Proced. Avalia-

ción

Com- pet. clave

Tempor.

escala de dó sen alteracións.

B2.2. Uso dos instrumentos de placas Orff e/ou percusión determinada ou indeterminada en acompañamentos de cancións e melodías relacionadas coa cultura galega e con outras culturas.

linguaxe musical, valorar o traballo feito, avaliar o resultado e propor accións de mellora.

convencional melodías e ritmos.

CA A

EMB2.1.3. Interpreta pezas vocais e instrumentais sinxelas con distintos agrupamentos, con e sen acompañamento.

50% OD CC EC

CA A

1º 2º 3º Trim.

EMB2.1.4. Fai avaliación da interpretación amosando interese e esforzo por mellorar.

20% OD CA A

1º 2º 3º Trim.

B2.3. Gravación e rexistro da interpretación.

B2.4. Ditados rítmicos con figuras de negra, branca, redonda e corchea, e os seus silencios en compases binarios, ternarios e cuaternarios.

B2.5. Ditados melódico- rítmicos sinxelos.

j

b

B2.6. Creación de pequenas melodías e acompañamentos sinxelos de melodías dadas.

B2.7. Proxecto: concerto ou

B2.2. Participar en producións musicais sinxelas de xeito desinhibido e pracenteiro, amosando confianza nas propias posibilidades e nas

EMB2.2.1. Crea e representa mediante grafías convencionais e non convencionais os sons dunha obra musical sinxela, creada, individualmente ou

10% PE

AI

CC EC

CA A

1º 2º 3º

Trim.

12



Obxecti -vos

Contidos



% dos estánda

res

Proced. Avalia-

ción

Com- pet. clave

Tempor.

musical. das demais persoas, mostrando actitudes de respecto e colaboración.

en grupos no contexto da aula.

EMB2.2.2. Crea unha peza musical sinxela a partir da selección, a combinación e a organización dunha serie de elementos dados previamente, coñecidos ou manexados.

10% PE

AI

CC EC

CA A

1º 2º 3º

Trim.

EMB2.2.3. Amosa respecto e

responsabilidade no traballo individual e colectivo.

40% OD CS C

1º 2º 3º

Trim.

EMB2.2.4. Realiza

acompañamentos sinxelos de cancións e melodías relacionadas coa propia cultura.

50% OD CC EC

1º 2º

3º

Trim

CA A

j

i

B2.8. Recreación musical e sonorización dun texto oral ou escrito.

B2.9. Sonorización de imaxes ou representacións

B2.3. Explorar e utilizar as posibilidades sonoras e expresivas de diferentes materiais, instrumentos e dispositivos electrónicos.

EMB2.3.1. Emprega instrumentos materiais e dispositivos electrónicos e informáticos para crear acompañamentos.

20% OD CC EC

CD

CA A

1º 2º 3º

Trim.

13



Obxecti -vos

Contidos



% dos estánda

res

Proced. Avalia-

ción

Com- pet. clave

Tempor.

dramáticas usando diversos materiais, instrumentos e dispositivos electrónicos.

B2.10. Invención e construción dun instrumento.

EMB2.3.2. Constrúe algún

instrumento orixinal ou similar a un existente.

10% TP CC EC

CA A

1º 2º

3º

Trim.

B2.11. Exploración da morfoloxía de diferentes instrumentos musicais amosando interese polo seu coidado.


j

b

B3.1. Recoñecemento do corpo como instrumento rítmico e de expresión corporal.

B3.2. Creación de pequenas coreografías para obras musicais breves e de estrutura sinxela.

B3.1. Empregar as posibilidades expresivas do propio corpo en coordinación coas demais persoas, para realizar representacións musicais colectivas de xeito lúdico.

EMB3.1.1. Identifica e utiliza o corpo como instrumento para a expresión de sentimentos e emocións, e como forma de interacción social.

30% OD CC EC

CS C

1º 2º

3º

Trim.

EMB3.1.2. Inventa e reproduce pequenas coreografías que corresponden coa forma interna dunha obra musical de forma sinxela binaria, ternaria e rondó.

30% OD CC EC

1º 2º

3º

Trim.

CA A

CM CC T

14



Obxecti -vos

Contidos



% dos estánda

res

Proced. Avalia-

ción

Com- pet. clave

Tempor.

j

b

o

B3.3. Reprodución de xogos motores e secuencias de movementos fixados ou inventados, procurando unha progresiva coordinación individual e colectiva.

B3.4. Interpretación de danzas tradicionais galegas e doutras culturas.

B3.2. Interpretar un repertorio básico de danzas propias da cultura galega e doutras culturas.

EMB3.2.1. Controla a postura e a coordinación coa música cando interpreta danzas.

40% OD CC EC

CM CC T

1º 2º

3º

Trim.

EMB3.2.2. Coñece e identifica danzas de diferentes lugares e culturas, e valora a súa achega ao patrimonio artístico e cultural.

40% PE CC EC

CS C

1º 2º

3º

Trim.

EMB3.2.3. Reproduce e goza interpretando danzas tradicionais galegas e doutras culturas.

40% OD CC EC

CS C

1º 2º

3º

Trim.

j

b

B3.5. Proxecto: certame de danza.

B3.3. Improvisar en grupo danzas e movementos rítmicos sobre temas fixados con anterioridade ou con sons extraídos do contexto, expresando sentimentos e sensacións, e explicar con claridade as decisións tomadas ao longo

EMB3.3.1. Planifica a coreografía de acordo coa estrutura musical dada.

20% OD CSI EE

CA A

CM CC T

1º 2º

3º

Trim.

EMB3.3.2. Colabora co 50% OD CS 1º 2º 3º

Trim.

15



Obxecti -vos

Contidos



% dos estánda

res

Proced. Avalia-

ción

Com- pet. clave

Tempor.

do proceso de creación, as dificultades atopadas e as solucións adoptadas.

grupo en coordinación e con respecto cara ás demais persoas.

C

EMB3.3.3. Expón as valoracións e as informacións recollidas ao longo do proceso de creación.

20% O

P/D

CC L

1º 2º

3º

Trim.

EMB3.3.4. Amosa interese por mellorar o produto final, e fai unha avaliación crítica do resultado.

30% OD

P/D

CA A

1º 2º

3º

Trim.




T: Traballo.




16









O i i g i x ñ h i i “ i ”









posible.





17




á área.






















18








Competencia dixital




















19


























Aprender a aprender




20












21



Bloque 1. Escoita













Grafías non convencionais. Grafías convencionais: Partitura, figuras (negra, corchea, silencio de negra). Acentuación binaria.





22












engadindo.












23












de interese didáctico para o alumnado deste nivel.

-Aproveitaremos todo isto como recurso didáctico e tamén tódalas actividades que fagan durante do curso, i i i … e que


24



En cada avaliación



ORAIS

50%









TRABALLO DIARIO NO

COLEXIO E CASA.

ESFORZO

35%









15%










25





de avaliación.









• Aula Virtual/Edixgal







Pode ser:


26



aprendizaxe


pasado.




instrumentos..)









i g ( i i i i i i … :


27









desfrutando da xa adquirida nos tres bloques. Podemos dicir que no curso pasado na materia de música as aprendizaxes


traballamos, aínda que dunha nova forma. De tódolos xeitos neste curso e partindo dunha A.I trataremos de recuperar aqueles



28









MELLORA PERSOAL



Desenvolvemento dos



unidade

Descritores

e desempeños

competenciais


29


Estratexias

metodolóxicas

seleccionadas

Recursos


de avaliación

Uso de diversas



dos estándares de

aprendizaxe




ED. PRIMARIA )

1

CEIP BAROUTA - MUSICA 6

CEIP BAROUTA

CURSO 2020-21


2


Índice





3









o ter que desdoblar

algúns sniveis.

No 6º nivel de primaria contamos con 27 alumnas/os repartidos en dúas aulas .

A mayoría van a relixión católica.

4






b) Desenvolver hábitos de tra i i i i i i como actitudes de confianza nun




















i i i i i i i i fico.


5






Debemos ter en conta que o alumnado de 1º e 2º

nivel poden ter máis dificultade para acceder

aos recursos da A. Virtual. Para eso debemos contar con outros recursos como:





Actividades





Metodoloxía

(alumnado con

conectividade e sen

conectividade)









-Materiais dixitais enfocados ás tic e traballo en internet.





- Aula Virtual


MATERIA - PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN - TEMPORIZACIÓN E COMPETENCIAS CLAVE

6


ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN MUSICAL) CURSO SEXTO

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe

% dos

estándares

Proced.

avaliación

Compet.

clave

Trimestre

BLOQUE 1. ESCOITA

j

b

e

B1.1. Audición de música contemporánea, e investigación e valoración das posibilidades do son.

B1.2. Identificación e apreciación das calidades dos sons do contexto.

B1.1. Utilizar a escoita musical para indagar nas posibilidades do son, de maneira que sirvan como marco de referencia para creacións propias.

EMB1.1.1. Identifica, clasifica e describe as calidades dos sons do contexto natural e social, utilizando un vocabulario preciso.

20% AI

PE

CCEC

CCL

CAA

1º 2º 3º

b

e

o

B1.3. Identificación e apreciación de formas musicais sinxelas.

B1.4. Identificación a través da escoita de tipos de voces (soprano, contralto, tenor e baixo), instrumentos, variacións e contrastes de velocidade.

B1.2. Analizar a organización de obras musicais sinxelas e describir os elementos que as compoñen.

EMB1.2.1. Distingue tipos de voces, instrumentos, variacións e contrastes de velocidade e intensidade, tras a escoita de obras musicais, con capacidade para emitir unha

50% AI

PE

CCEC

CAA

CCL

1º 2º 3º

7




% dos

estándares

Proced.

avaliación

Compet.

clave

Trimestre

B1.5. Valoración e interese pola música de diferentes épocas e culturas, nomeadamente a galega.

valoración destas.

EMB1.2.2. Interésase por descubrir obras musicais de diferentes características, e utilízaas como marco de referencia para as creacións propias.

20% OD

PE

CSIEE

CAA

CCEC

1º 2º 3º

h

a

d

B1.6. Audición activa e comentada de música variada da nosa cultura e doutras culturas.

B1.7. Actitude atenta, silenciosa e respectuosa durante a audición de música e/ou na asistencia a representacións musicais.

B1.8. Indagación sobre as normas que regulan a propiedade intelectual. Valoración e presentación dos resultados.

B1.3. Coñecer exemplos de obras variadas da nosa e doutras culturas, para valorar o patrimonio musical, valorando a importancia do seu mantemento e da súa difusión, e do respecto co que deben afrontar as audicións e as representacións.

EMB1.3.1. Coñece, entende e cumpre as normas de comportamento en audicións e representacións musicais.

60% OD

PE

CSC

CCEC

1º 2º 3º

EMB1.3.2. Comprende, acepta e respecta o contido das normas que regulan a propiedade intelectual canto á reprodución e a copia de obras musicais.

10% OD

PE

CSC

CCEC

1º 2º 3º

8




% dos

estándares

Proced.

avaliación

Compet.

clave

Trimestre

BLOQUE 2. INTERPRETACIÓN INSTRUMENTAL

j

e

k

B2.1. Exploración das posibilidades sonoras e expresivas da voz.

B2.1. Entender a voz como instrumento e recurso expresivo, partindo da canción e das súas posibilidades para interpretar, crear e improvisar.

EMB2.1.1. Recoñece e describe as calidades da voz a través de audicións diversas, e recréaas.

30% PE CCEC

CAA

CCL

1º 2º 3º

j

b

d/a

B2.2. Interpretación de pezas con instrumentos de aula e/ou frauta doce.

B2.3. Interpretación, memorización e improvisación guiada de cancións a unha ou varias voces, desenvolvendo progresivamente a dicción, a afinación e a técnica vocal. Canon.

B2.4. Recoñecemento de tipos de instrumentos acústicos e electrónicos, agrupacións instrumentais e vocais, e rexistros da voz.

B2.2. Interpretar composicións sinxelas que conteñan procedementos musicais de repetición, variación e contraste, en solitario ou en grupo, mediante a voz ou instrumentos, utilizando a linguaxe musical, asumindo a responsabilidade na interpretación en grupo e respectando tanto as achegas das demais persoas como a persoa que asuma a dirección.

EMB2.2.1. Recoñece e clasifica instrumentos acústicos e electrónicos, diferentes rexistros da voz, e agrupacións vocais e instrumentais.

30% PE

AI

CCEC

CAA

1º 2º 3º

EMB2.2.2. Utiliza a linguaxe musical para a interpretación de obras.

30% OD CCEC 1º 2º 3º

EMB2.2.3. Traduce á linguaxe musical convencional melodías e ritmos


9




% dos

estándares

Proced.

avaliación

Compet.

clave

Trimestre

B2.5. Utilización das grafías convencionais na lectura, na escritura e na interpretación de cancións e de pezas instrumentais sinxelas.

sinxelos.

EMB2.2.4. Interpreta pezas vocais e instrumentais de diferentes épocas, estilos e culturas para distintos agrupamentos, con e sen acompañamento

60% OD CAA

CCEC

1º 2º 3º

B2.6. Gravación e rexistro das interpretacións para unha valoración e unha análise posteriores.

B2.7. Interese pola mellora do proceso de interpretación e do resultado final.

EMB2.2.5. Coñece e interpreta cancións de distintos lugares, épocas e estilos, e valora a súa achega ao enriquecemento persoal, social e cultural.

50% OD CAA

CCEC

1º 2º 3º

B2.8. Traballo cooperativo, asumindo as responsabilidades que lle correspondan e respectando as achegas das demais persoas do grupo.

EMB2.2.6. Amosa respecto polo traballo das demais persoas e responsabilidade no traballo individual e colectivo.

40% OD CSC 1º 2º 3º

EMB2.2.7. Analiza as

interpretacións feitas, recoñece erros e

30% OD CAA 1º 2º 3º

10




% dos

estándares

Proced.

avaliación

Compet.

clave

Trimestre

amosa interese por traballar para corrixilos.

i

j

B2.9. Creación de mensaxes musicais con contido expresivo, combinando elementos sonoros e corporais diversos.

B2.3. Explorar e utilizar as posibilidades sonoras e expresivas de diferentes materiais, instrumentos e dispositivos electrónicos.

EMB2.3.1. Procura información bibliográfica, en medios de comunicación e en internet sobre instrumentos, compositores/as, intérpretes e eventos musicais.

30% T

OD

CCEC

CAA

CD

1º 2º 3º

B2.10. Utilización dos medios de comunicación e de internet para a procura de información, en soporte impreso e dixital, sobre instrumentos, compositores/as, intérpretes e eventos musicais de interese.

EMB2.3.2. Presenta e expón a información de xeito claro, ordenado e limpo en varios soportes.

30% T

OD

CAA

CD

CCL

1º 2º 3º

B2.11. Exploración das posibilidades sonoras e expresivas dos medios audiovisuais e tecnolóxicos para comunicar. Creación de cuñas radiofónicas e videoanuncios.

EMB2.3.3. Utiliza os medios audiovisuais e recursos informáticos para crear pezas musicais e para a sonorización de imaxes e representacións

10% T

OD

CD

CCEC

1º 2º 3º

B2.12. Utilización dos

11




% dos

estándares

Proced.

avaliación

Compet.

clave

Trimestre

medios audiovisuais e dos recursos informáticos para a sonorización de imaxes, contos, poemas e refráns, dobraxe de películas etc., e para a creación de producións propias.

dramáticas.


j

b

h/d

o

B3.1. Identificación do corpo como instrumento. Indagación e valoración sobre as posibilidades expresivas e comunicativas do corpo en distintas representacións artísticas ou situacións cotiás.

B3.1. Adquirir capacidades expresivas e creativas que ofrecen a expresión corporal e a danza, valorar a súa achega ao patrimonio, e gozar coa súa interpretación como unha forma de interacción social.

EMB3.1.1. Identifica o corpo como instrumento para a expresión de sentimentos e emocións, e como forma de interacción social.

20% OD CAA

CCEC

1º 2º 3º

EMB3.1.2. Controla a postura e a coordinación coa música cando interpreta danzas.


B3.2. Valoración e recoñecemento das danzas e a súa contribución ao noso patrimonio artístico e cultural.

EMB3.1.3. Coñece danzas de distintas épocas e lugares, e

40% PE CCEC 1º 2º 3º

B3.3. Interpretación de

12




% dos

estándares

Proced.

avaliación

Compet.

clave

Trimestre

danzas coidando a coordinación individual e colectiva.

valora a súa achega ao patrimonio artístico e cultural.

B3.4. Invención de coreografías sinxelas para cancións e pezas musicais de diferentes estilos.

EMB3.1.4. Reproduce e goza interpretando danzas tradicionais españolas, e entende a importancia da súa continuidade e o traslado ás xeracións futuras.

40% OD CSC

CCEC

1º 2º 3º

B3.5. Gravación e rexistro das danzas interpretadas. Análise de valoración do produto.

EMB3.1.5. Inventa

coreografías de grupo que corresponden coa forma interna dunha obra musical e supón unha orde espacial e temporal.


CCEC

EMB3.1.6. Analiza as

danzas realizadas, recoñece os erros e amosa interese por mellorar o produto.


13



Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de

aprendizaxe % dos

estándares

Proced.

avaliación

Compet.

clave

Trimestre

EMB3.1.7. Respecta o

traballo en grupo e participa nel de xeito pracenteiro, amosando confianza nas propias posibilidades e nas das demais persoas.

50% OD CAA

CSC

1º 2º 3º

EMB3.1.8. Amosa respecto polas demais persoas e colaboración con elas.

50% OD CSC 1º 2º 3º




T: Traballo.




14









O i i g i x ñ h i i “ i ”









posible.





15




á área.






















16








Competencia dixital




















17


























Aprender a aprender




18












19



Bloque 1. Escoita













Grafías non convencionais. Grafías convencionais: Partitura, figuras (negra, corchea, silencio de negra). Acentuación binaria.





20












engadindo.












21












de interese didáctico para o alumnado deste nivel.

-Aproveitaremos todo isto como recurso didáctico e tamén tódalas actividades que fagan durante do curso, i i i … e que


22



En cada avaliación



ORAIS

50%









TRABALLO DIARIO NO

COLEXIO E CASA.

ESFORZO

35%









15%










23





de avaliación.









• Aula Virtual/Edixgal







Pode ser:


24



aprendizaxe


pasado.




instrumentos..)









i g ( i i i i i i … :


25









desfrutando da xa adquirida nos tres bloques. Podemos dicir que no curso pasado na materia de música as aprendizaxes


traballamos, aínda que dunha nova forma. De tódolos xeitos neste curso e partindo dunha A.I trataremos de recuperar aqueles



26









MELLORA PERSOAL



Desenvolvemento dos



unidade

Descritores

e desempeños

competenciais


27


Estratexias

metodolóxicas

seleccionadas

Recursos


de avaliación

Uso de diversas



dos estándares de

aprendizaxe




ED. PRIMARIA )

música 1...aplicacións informáticas educativas sinxelas para a discriminación auditiva....

Documents