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PLANIFICACIN DE LA UNIDAD" Unidad 2: Lectura Comprensiva y Morfosintaxis "

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Profesor : Yasna Lorena Estay Aracena Inicio : 11/05/2015Asignatura: : Lenguaje y Comunicacin Trmino : 09/07/2015

Nivel : 3 Bsico Duracin : 77

Clases : 39 Validado por : Maria Eugenia SantanderSantander

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Objetivos de la unidad:Objetivos de aprendizaje:OA3 -Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollarsu imaginacin; por ejemplo: poemas cuentos folclricos y de autor fbulas leyendas mitos novelas historietas otrosOA5 -Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.OA6 -Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, instrucciones,libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin: extrayendo informacin explcita e implcita utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndicey glosario) para encontrar informacin especfica comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones, lossmbolos y los pictogramas a un texto formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura fundamentando suopinin con informacin del texto o sus conocimientos previosOA9 -Buscar informacin sobre un tema en libros, internet, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabouna investigacin.OA10 -Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de races(morfemas de base), prefijos y sufijos.OA14 -Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema: organizando las ideas en prrafos desarrollando las ideas mediante informacin que explica el temaOA22 -Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando lo aprendido en aosanteriores y usando de manera apropiada: maysculas al iniciar una oracin y al escribir sustantivos propios punto alfinalizar una oracin y punto aparte al finalizar un prrafo plurales de palabras terminadas en z palabras con ge-gi, je-ji palabras terminadas en cito-cita coma en enumeracinOA24 -Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, pelculas, relatos, ancdotas,etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propiasexperiencias identificando el propsito formulando preguntas para obtener informacin adicional, aclarar dudas yprofundizar la comprensin estableciendo relaciones entre distintos textos respondiendo preguntas sobre informacinexplcita e implcita formulando una opinin sobre lo escuchadoOA28 -Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters: organizando las ideas en introducciny desarrollo incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas utilizando un vocabulario variado reemplazando los pronombres por construcciones sintcticas que expliciten o describan al referente usando gestos yposturas acordes a la situacin usando material de apoyo (power point, papelgrafo, objetos, etc.) si es pertinente

Objetivos de aprendizaje adicionales:1 - Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar suimaginacin; por ejemplo: poemas cuentos folclricos y de autor fbulas leyendas mitos novelas historietas otros2 - Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de races(morfemas de base), prefijos y sufijos.3 - Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de races(morfemas de base), prefijos y sufijos.

Habilidades:1 -Reflexin sobre el texto2 -Extraccin de informacin explcita3 -Extraccin de informacin implcita

Actitudes:AC1 -Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin delconocimiento que se puede obtener a partir de ella.AC4 -Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a lospropsitos de la asignatura.AC6 -Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo el contexto en el que se sitan.

Sntesis y Evaluacin:Diagnstica / Formativa / Sumativa

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 1: La fbula y sus moralejas como ejemplo para la vida "

Profesor: Yasna Lorena Estay Aracena Inicio: 04/05/2015Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Trmino: 05/05/2015

Unidad: Unidad 2: Lectura Comprensiva y Morfosintaxis Duracin: 4 Horas

Nivel: 3 Bsico Validado por: Maria Eugenia SantanderSantander

Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA3 - Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollarsu imaginacin; por ejemplo: poemas cuentos folclricos y de autor fbulas leyendas mitos novelas historietas otros

Indicadores:1 - Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases oindependientemente.2 - Mencionan textos y autores que han ledo.3 - Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente.OA28 - Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters: organizando las ideas en introducciny desarrollo incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas utilizando un vocabulario variado reemplazando los pronombres por construcciones sintcticas que expliciten o describan al referente usando gestos yposturas acordes a la situacin usando material de apoyo (power point, papelgrafo, objetos, etc.) si es pertinente

Indicadores:1 - Exponen sobre un tema.2 - Presentan el tema sobre el que van a hablar.Habilidades:1 - Reflexin sobre el texto2 - Extraccin de informacin explcita3 - Extraccin de informacin implcitaActitudes:AC1 - Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin delconocimiento que se puede obtener a partir de ella.AA - -Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientado a la valoracin de la misma y el aprendizaje delos distintos gneros literarios.-Realizar tareas y trabajos asignados en forma ordenada y rigurosa, respetando los tiempos e instrucciones dadas en elaula por el docente.-Demostrar respeto y empata entre los alumnos, para concretar y lograr objetivos, basndose en el trabajo en equipo.-Lograr expresar y exponer verbalmente las ideas en forma ordenada y coherente, para as lograr mantener la atencindel docente y del resto de los alumnos.

Actividad metodolgicaInicio:

Presentacin del objetivo de aprendizaje: incentivar el acercamiento al gnero literario de la fbulas. Para ello se realizar lalectura de las siguientes fbulas:

-El len y el ratn.-El cuervo y la vasija.-Los dos conejos.

Desarrollo:

El docente formar equipos de cuatro alumnos, asignado aleatoriamente las tres fbulas a cada equipo, resguardo que las tresfbulas sean ledas. El lder elegido de cada equipo, leer la fbula a su grupo con un tono de voz moderado, para que no exista

distraccin entre un grupo y otro. Cada equipo comentar y expondr sus ideas acerca de la fbula y de la moraleja que estaentrega. Luego debern confeccionar con cartulina u hoja de block, lpices de colores, tijeras, pegamento y palos de helados, elrostro de los animales que forman parte de la fbula. Cada grupo deber representar a los personajes, segn la fbula escogida.

Cierre:

El lder de cada equipo de lectura, integrar las relaciones entre sus experiencias de vida y la fbula leda. Segn lo acordado porel grupo, reflexionar y compartir con el resto del curso la moraleja aprendida y en qu situaciones cotidianas las aplicaran.Luego los grupos en sus puestos, opinarn de las virtudes y defectos de los animales representados; las diferencias y semejanzascon las personas y sus actitudes frente a las situaciones diarias que nos toca vivir.

Finalmente, el docente articular el propsito de la actividad con el objetivo de aprendizaje, resaltando las caractersticas msimportante de la Fbula como genero literario.

Los dos conejos

El cuervo y la vasija

Los dos conejosOtros recursos:

Fbulas:-El len y el ratn.-El cuervo y la vasija.-Los dos conejos.

Materiales para la confeccin de los rostros de los personajes de las fbulas (animales):-Hojas de block y/o cartulina.-Tijeras.-Lpices de colores.-Palitos de helados.-Pegamento.

Sntesis y evaluacin

Formativa.

Indicadores de Evaluacin:OA3 - I1: Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases oindependientemente.OA3 - I2: Mencionan textos y autores que han ledo.OA3 - I3: Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente.

OA28 - I1: Exponen sobre un tema.OA28 - I2: Presentan el tema sobre el que van a hablar.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 3: Hagamos un cuadrama del ambiente de un cuento "




Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA3 - Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo ydesarrollar su imaginacin; por ejemplo: poemas cuentos folclricos y de autor fbulas leyendas mitos novelas historietas otros

Indicadores:1 - Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases oindependientemente.2 - Mencionan textos y autores que han ledo.3 - Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente.OA22 - Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando lo aprendido en aosanteriores y usando de manera apropiada: maysculas al iniciar una oracin y al escribir sustantivos propios punto alfinalizar una oracin y punto aparte al finalizar un prrafo plurales de palabras terminadas en z palabras con ge-gi,je-ji palabras terminadas en cito-cita coma en enumeracinOA28 - Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters: organizando las ideas enintroduccin y desarrollo incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas utilizando un vocabulariovariado reemplazando los pronombres por construcciones sintcticas que expliciten o describan al referente usandogestos y posturas acordes a la situacin usando material de apoyo (power point, papelgrafo, objetos, etc.) si espertinenteHabilidades:1 - Reflexin sobre el texto2 - Extraccin de informacin explcita3 - Extraccin de informacin implcitaActitudes:AA - -Demostrar inters en el cuento escogido y en la lectura de este.-Respetar y escuchar atentamente las instrucciones dadas por el o la docente.-Expresar en forma ordenada y coherente las ideas que se quieren expresar en la redaccin.


Objetivo de la clase: Leer y comprender cuentos. El docente inicia la apertura de clase, realizando las siguientes preguntas a los estudiantes:

1. Por qu a veces mis amigos me dicen cuentero?2. Qu es un cuento en el sentido comn? la narracin de una historia fuera de lo comn? por qu este tipo de cuentos seexpresa oralmente?3. Cmo es un cuento como texto literario? cul es su estructura? cules son sus caractersticas?4. Qu es el ambiente de un cuento?

Desarrollo:El docente plantea a los estudiantes la tarea a desarrollar y les entrega las siguientes instrucciones:1. Lean el cuento "El Sueo de Samuel", de modo individual y silenciosamente.2. Tienen 15 minutos para esta lectura silenciosa.3. Recrea el ambiente del cuento en un cuadrama.4. Desarrolla el cuadrama siguiendo las instrucciones del 1 al 5 de la gua.6. Ubica tu cuadrama en tu banco y explicselo a tu compaero de al lado.

Cierre:

El docente:1. Recoge y revisa todos los cuadramas.2. Expone la estructura y caractersticas centrales de un cuento.

El sueo de Samuel

Cuadrama de un cuentoOtros recursos:

-Cuentos disponibles en biblioteca, CRA o en biblioteca virtual de Web Class.

Sntesis y evaluacinFormativa.

Indicadores de Evaluacin:OA3 - I1: Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases oindependientemente.OA3 - I2: Mencionan textos y autores que han ledo.OA3 - I3: Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 4: El poema nos trae nuevos pensamientos "





Indicadores:1 - Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases oindependientemente.2 - Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente.OA28 - Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters: organizando las ideas enintroduccin y desarrollo incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas utilizando un vocabulariovariado reemplazando los pronombres por construcciones sintcticas que expliciten o describan al referente usandogestos y posturas acordes a la situacin usando material de apoyo (power point, papelgrafo, objetos, etc.) si espertinenteOA22 - Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando lo aprendido en aosanteriores y usando de manera apropiada: maysculas al iniciar una oracin y al escribir sustantivos propios punto alfinalizar una oracin y punto aparte al finalizar un prrafo plurales de palabras terminadas en z palabras con ge-gi,je-ji palabras terminadas en cito-cita coma en enumeracinOA5 - Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.

Indicadores:1 - Explican con sus propias palabras un poema ledo en clases.2 - Explican versos del poema.3 - Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les llaman la atencin por su contenido osonoridad.4 - Describen qu reaccin les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican qu versos les produjeron esasensacin.Objetivos de aprendizaje adicionales

1 - Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar suimaginacin; por ejemplo: poemas cuentos folclricos y de autor fbulas leyendas mitos novelas historietas otros

Habilidades:1 - Reflexin sobre el texto3 - Extraccin de informacin implcita2 - Extraccin de informacin explcitaActitudes:AC1 - Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin delconocimiento que se puede obtener a partir de ella.AC4 - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada alos propsitos de la asignatura.AA - -Demostrar inters en la lectura y escucha activa del texto literario visto en clases.-Respetar y valorar las ideas expuestas por la o el docente, como tambin empatizar con los sentimientos e ideasexpresados por sus compaeros y compaeras de aula.-Disfrutar de la creacin personal al crear un poema.

Actividad metodolgica

Inicio:

Objetivo de la clase: Leer y comprender un poema. El docente inicia la clase con las siguientes preguntas:- Saben ver la hora en un reloj con agujas?- Cules son las agujas de un reloj? para qu sirven las agujas?

Luego, el docente dibuja un reloj en la pizarra y pide a los estudiantes que expliquen para que sirven, y contina con laspreguntas:- Qu es un verso?- Qu es una rima?

Desarrollo:

El docente entrega una gua de trabajo a los estudiantes acerca del poema "El Relojito" y solicita que lo lean en coro. Una vezledo el poema, el docente le pide a los estudiantes contestar 3 preguntas de alternativas. Aleatoriamente evala las respuestasde los estudiantes, explicando brevemente los conceptos de verso y rima, y solicitando a los estudiantes que de ejemplos a partirdel poema ledo u otros. Posteriormente, pregunta cmo arreglaran el relojito del poema?

El docente solicita a los estudiantes que escriban en la gua sus respuestas en verso. Terminada la tarea evala las respuestas,pidiendo a algunos estudiantes leer sus respuestas y pregunta: cuntos versos tiene el poema?. Luego, pide a los estudiantesque preparen la recitacin, en grupos de a dos integrantes, del poema segn las siguientes instrucciones:

1. Lean el ttulo en conjunto.2. Lean los versos de dos en dos, leyendo por turnos.3. Lean a coro el verso Sobran tics y faltan tacs!.4. Cuiden la pronunciacin de las palabras y la entonacin.5. Otorguen la expresividad necesaria al poema.6. Incorporen movimientos corporales y gestos a su recitacin.

Cierre:

Los estudiantes recitan el poema. Una vez que terminan, el profesor explica el sentido y estructura de un poema y finalmenterecoge las guas de trabajo.

Gua de trabajo N 1Otros recursos:

-Poema "El relojito".-Gua de trabajo.

Sntesis y evaluacin Formativa. -Reconocen la poesa como gnero literario que permite expresar emociones y sentimientos.-Interpretan y expresan las emociones que produce la lectura y/o la escucha de un poema.-Identifican los elementos dentro de un poema: verso,estrofa y rima.-Redactan un poema corto con un tema a eleccin ( una persona, un objeto, un paisaje, etc)

Indicadores de Evaluacin:OA3 - I1: Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases oindependientemente.OA3 - I2: Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente.

OA5 - I1: Explican con sus propias palabras un poema ledo en clases.OA5 - I2: Explican versos del poema.OA5 - I3: Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les llaman la atencin por sucontenido o sonoridad.OA5 - I4: Describen qu reaccin les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican qu versos lesprodujeron esa sensacin.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 2: El comics como texto literario para conocer el mundo y desarrollar la

imaginacin "





Indicadores:1 - Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente.2 - Mencionan textos y autores que han ledo.3 - Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases oindependientemente.OA28 - Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters: organizando las ideas enintroduccin y desarrollo incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas utilizando un vocabulariovariado reemplazando los pronombres por construcciones sintcticas que expliciten o describan al referente usandogestos y posturas acordes a la situacin usando material de apoyo (power point, papelgrafo, objetos, etc.) si espertinente

Indicadores:1 - Exponen sobre un tema.2 - Presentan el tema sobre el que van a hablar.3 - Expresan al menos cuatro ideas relacionadas con el tema elegido.Habilidades:1 - Reflexin sobre el texto2 - Extraccin de informacin explcita3 - Extraccin de informacin implcitaActitudes:AC1 - Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin delconocimiento que se puede obtener a partir de ella.AC4 - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada alos propsitos de la asignatura.AC6 - Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo el contexto en el que se sitan.AA --Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoracindel conocimiento que se puede obtener a partir de ella.-Realizar tareas indicadas por la o el docente, respetando tiempos e instrucciones entregadas.-Desarrollar y cumplir el objetivo planteado, expresando sus ideas en forma oral y escrita.-Respetar y cuidar las creaciones expuestas entre los mismos alumnos y alumnas en el aula.


El docente indica a los alumnos el objetivo de la clase: Leer y comprender comics y relacionar su importancia con otros textosliterarios.Les pide que comenten sus experiencias personales con este tipo de texto, indicando algunos que ya conozcan previamente ynombrando personajes destacados con los cuales se identifican. Luego, les comunica que debern confeccionar un comics, conhistorias creadas por ellos mismos, destacando lugares, personajes y sus caractersticas, etc.

Desarrollo:

Primero, los alumnos debern visitar la bilbioteca, en donde tomarn un comics a eleccin y leern en forma silenciosa. Luego,comentarn brevemente entre ellos su experiencia con la lectura de estos textos, mencionando aquellos elementos visuales quefueron relevantes de su eleccin. Finalmente crearan un comics siguiendo las instrucciones de la "gua para crear un comics uhistorieta" adjunta.

Cierre:Los alumnos debern exponer sus creaciones en el diario mural del aula, en donde el o la docente, mediante la conversacin consus alumnos, comentarn el reconocimiento e importancia de este tipo de textos para fomentar la lectura.

Gua para desarrollar un comicsOtros recursos:

-Comics disponibles en biblioteca y/o trados por los alumnos y alumnas.-Hojas de block/ cartulina.-Lpices de colores.-Gua para el desarrollo de un comics u historieta.

Sntesis y evaluacin

Formativa.-Reconocen el comics como un texto literario y comentan su experiencia con este tipo de textos.-Nombran comics y personajes con los cuales se han relacionado y/o mencionan sus favoritos.-Relacionan este tipo de texto con otros gneros literarios ledos anteriormente en clases,adems comentaran sus diferencias ysemejanzas al momento de reconocer el desarrollo de una historia.-Desarrollan la capacidad de crear sus propias historietas o comics, adems de crear personajes ficticios, con los cuales seidentificaran y entregaran sus experiencias personales para la creacin de dicha historia.

Indicadores de Evaluacin:OA3 - I1: Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente.OA3 - I2: Mencionan textos y autores que han ledo.OA3 - I3: Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases oindependientemente.

OA28 - I1: Exponen sobre un tema.OA28 - I2: Presentan el tema sobre el que van a hablar.OA28 - I3: Expresan al menos cuatro ideas relacionadas con el tema elegido.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 5: Entendamos que es un mito "




Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA22 - Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando lo aprendido en aosanteriores y usando de manera apropiada: maysculas al iniciar una oracin y al escribir sustantivos propios punto alfinalizar una oracin y punto aparte al finalizar un prrafo plurales de palabras terminadas en z palabras con ge-gi,je-ji palabras terminadas en cito-cita coma en enumeracinOA3 - Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo ydesarrollar su imaginacin; por ejemplo: poemas cuentos folclricos y de autor fbulas leyendas mitos novelas historietas otros

Indicadores:1 - Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases oindependientemente.Habilidades:3 - Extraccin de informacin implcita2 - Extraccin de informacin explcita1 - Reflexin sobre el textoActitudes:AC1 - Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin delconocimiento que se puede obtener a partir de ella.AC4 - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada alos propsitos de la asignatura.AA - -Participar activamente durante la clase, respetando las instrucciones dadas previamente por el o la docente.-Respetar y valorar las creencias y relatos que identifican a un pueblo o regin diferente a la nuestra.-Demostrar empata entre alumnos y alumnas al momento de expresar situaciones o comentarios alusivos al tema vistoen clase.


Objetivo de la clase: Leer y comprender un mito. El docente inicia la clase realizando las siguientes preguntas:- Sabes qu es una leyenda?, de qu tratan las leyendas?, conoces los mitos?, sabes algn mito o leyenda chilena?, cul?Desarrollo:

El docente entrega las instrucciones de trabajo de la clase:1. Lee el siguiente texto sobre el mito de Pandora, de modo individual y silenciosamente, en no ms de 10 minutos.2. En tu cuaderno contesta las siguientes preguntas: qu personajes sobrenaturales tiene este mito? cul es el tema central delmito? cmo es el final del mito.3. Forma equipos de trabajo de 3 participantes.4. Comparte tus respuestas con tus compaeros de equipo.

El docente asiste el desarrollo de las actividades, resguardando la mantencin de un ambiente adecuado para el aprendizaje.

Cierre:Al finalizar la clase, el docente sintetizara las caractersticas de un relato mitolgico, diferencindolo de los cuentos.

PandoraOtros recursos:

- Mito de Pandora.

Sntesis y evaluacin Sumativa.-Integran a sus conocimientos previos de los distintos textos literarios al mito, el cual aporta con la historia y cultura de un pueblo,regin y pas.

Indicadores de Evaluacin:OA3 - I1: Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases oindependientemente.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 6: Lenguaje figurado del poema "




Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA5 - Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.

Indicadores:1 - Explican con sus propias palabras un poema ledo en clases.2 - Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les llaman la atencin por su contenido osonoridad.3 - Describen qu reaccin les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican qu versos les produjeron esasensacin.4 - Explican versos del poema.OA28 - Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters: organizando las ideas enintroduccin y desarrollo incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas utilizando un vocabulariovariado reemplazando los pronombres por construcciones sintcticas que expliciten o describan al referente usandogestos y posturas acordes a la situacin usando material de apoyo (power point, papelgrafo, objetos, etc.) si espertinente

Indicadores:1 - Exponen sobre un tema.Habilidades:1 - Reflexin sobre el texto3 - Extraccin de informacin implcita2 - Extraccin de informacin explcitaActitudes:AC1 - Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin delconocimiento que se puede obtener a partir de ella.AC4 - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada alos propsitos de la asignatura.AC6 - Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo el contexto en el que se sitan.


Objetivo: Leer y comprender un poema. El docente realiza las siguientes preguntas:-Recuerdan que es la rima?

-Qu es un verso?, qu es un poema?

-Saben qu es una estrofa de un poema?, el ritmo de un poema?-Qu es el lenguaje figurado?

Desarrollo:

El docente reparte a los estudiantes copias del poema 'Las bodas de la mariposa' de Amado Nervo. Solicita que lo lean individualy silenciosamente en no ms de 10 minutos. Luego realiza las siguientes preguntas:

- De qu trata el poema?- Cuntas estrofas tiene el poema?- Quin puede leer un verso del poema?

El docente explica y refuerza los elementos que componen el poema introduce la nocin de lenguaje figurado, pidiendo unalectura en coro del poema, para luego resaltar el valor expresivo sonoro del poema. Finalmente pide a los estudiantes queindividualmente escriban un poema de una estrofa sobre el viaje que hicieron ese da para llegar a la escuela, en papel Kraft, y loacompaen de un dibujo que represente el tema del su poema.

Cierre:

El docente recoge los trabajos de los estudiantes, los evala, y refuerza la nocin de lenguaje figurado.

Las bodas de la mariposaOtros recursos:

- Poema 'Las bodas de la mariposa', de Amado Nervo.- Papel Kraft.- Plumones de distintos colores.

Sntesis y evaluacinSumativa:

Indicadores de Evaluacin:OA5 - I1: Explican con sus propias palabras un poema ledo en clases.OA5 - I2: Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les llaman la atencin por sucontenido o sonoridad.OA5 - I3: Describen qu reaccin les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican qu versos lesprodujeron esa sensacin.OA5 - I4: Explican versos del poema.

OA28 - I1: Exponen sobre un tema.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 7: El poema como una cancin en movimiento "




Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA5 - Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.

Indicadores:1 - Explican con sus propias palabras un poema ledo en clases.2 - Explican versos del poema.3 - Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les llaman la atencin por su contenido osonoridad.4 - Describen qu reaccin les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican qu versos les produjeron esasensacin.OA22 - Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando lo aprendido en aosanteriores y usando de manera apropiada: maysculas al iniciar una oracin y al escribir sustantivos propios punto alfinalizar una oracin y punto aparte al finalizar un prrafo plurales de palabras terminadas en z palabras con ge-gi,je-ji palabras terminadas en cito-cita coma en enumeracinOA28 - Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters: organizando las ideas enintroduccin y desarrollo incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas utilizando un vocabulariovariado reemplazando los pronombres por construcciones sintcticas que expliciten o describan al referente usandogestos y posturas acordes a la situacin usando material de apoyo (power point, papelgrafo, objetos, etc.) si espertinente

Indicadores:1 - Exponen sobre un tema.Habilidades:2 - Extraccin de informacin explcita1 - Reflexin sobre el texto3 - Extraccin de informacin implcitaActitudes:AC4 - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada alos propsitos de la asignatura.AC6 - Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo el contexto en el que se sitan.AC1 - Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin delconocimiento que se puede obtener a partir de ella.


El docente pregunta: Comprender e identificar figuras literarias de un poema. El docente pregunta: qu caractersticas tiene un poema?, cmo es el lenguaje que ocupa?, recuerdas qu es una figuraliteraria?

Desarrollo:

El docente solicita a los estudiantes, agrupados en equipos de 3 integrantes, que escojan entre los siguientes poemas:- 'En dnde tejemos la ronda' de Gabriela Mistral.- 'Miedo' de Gabriela Mistral.- 'Picaflor II', de Pablo Neruda.

Los estudiantes escogen uno de los poemas y aplican las siguientes instrucciones dadas por el docente:1. Cada integrante lee silenciosamente el poema.2. El equipo lee en coro el poema.3. Eligen a un compaero para recitar el poema.4. Definen gestos que representen las figuras del poema.5. Eligen un compaero para ayudar en la representacin gestual del poema.

Cada equipo de trabajo realiza la recitacin del poema, con expresiones gestuales.

Cierre:

El docente refuerza la nocin de lenguaje figurado, sonoridad visual y gestual de un poema.

En dnde tejemos la ronda

Miedo

Picaflor IIOtros recursos:

Poemas:- 'En dnde tejemos la ronda', Gabriela Mistral.- 'Miedo', Gabriela Mistral.- 'Picaflor II', Pablo Neruda.

Sntesis y evaluacinSumativa:

Indicadores de Evaluacin:OA5 - I1: Explican con sus propias palabras un poema ledo en clases.OA5 - I2: Explican versos del poema.OA5 - I3: Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les llaman la atencin por sucontenido o sonoridad.OA5 - I4: Describen qu reaccin les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican qu versos lesprodujeron esa sensacin.

OA28 - I1: Exponen sobre un tema.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 8: Ha llegado carta "




Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA14 - Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema: organizando las ideas en prrafos desarrollando las ideas mediante informacin que explica el tema

Indicadores:1 - Desarrollan el tema en prrafos en los que: - elaboran un subtema por prrafo y lo ilustran con ejemplos, datos oexplicaciones - la informacin seleccionada se relaciona con el tema desarrollado - incluyen palabras y expresionesespecficas del tema tratado.OA6 - Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, instrucciones,libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin: extrayendo informacin explcita e implcita utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndicey glosario) para encontrar informacin especfica comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones, lossmbolos y los pictogramas a un texto formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura fundamentando suopinin con informacin del texto o sus conocimientos previos

Indicadores:1 - Explican, oralmente o por escrito, informacin que han aprendido o descubierto en los textos que leen.2 - Cumplen exitosamente las tareas descritas en instrucciones ledas.3 - Responden por escrito preguntas que aluden a informacin explcita e implcita de un texto ledo.Habilidades:1 - Reflexin sobre el texto3 - Extraccin de informacin implcita2 - Extraccin de informacin explcitaActitudes:AC1 - Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin delconocimiento que se puede obtener a partir de ella.AC4 - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada alos propsitos de la asignatura.AA - -Demostrar inters y compromiso en la tarea asignada por la o el docente en el aula.-Escuchar atentamente las instrucciones e indicaciones dadas.-Redactar en forma ordenada y clara para facilitar la lectura del destinatario.-Relatar la historia, idea, sueo, saludos, etc. en forma coherente y de acuerdo a las normas gramaticales vistas enclases.


Objetivo de la clase: Escribir una carta. El docente comienza la clase con las siguientes preguntas:- Qu es una carta?- Para qu sirve una carta?

- Cundo uso una carta?- Cul es la estructura de una carta?

Desarrollo:

El docente presenta y explica esquema de una carta y sobre de envo. Luego, reparte entre los estudiantes el texto "laimportancia de reciclar", y pide pensar en medidas de reciclajes en el colegio. Finalmente, solicita que los estudiantes escribanuna carta al Director (a) del colegio comunicando estas medidas, segn el esquema presentado. Una vez terminadas las cartas,los estudiantes deben depositarlas en un buzn contenedor.

Cierre:

El docente escoge tres cartas del buzn. Las lee, realiza las correcciones necesarias oralmente e introduce los elementoscaractersticos de una carta formal. Finalmente, el docente entrega todas las cartas a la direccin del colegio.

Esquema de Carta

La importancia de reciclarOtros recursos:

-Esquema de carta y sobre de envo- Texto "la importancia de reciclar".-Hojas de oficio para cada uno de los alumnos.-Sobres.

Sntesis y evaluacinFormativa.-Comprenden textos no literarios para ampliar su conocimiento, aplicando correctamente las reglas ortogrficas (uso demaysculas,tilde y signos de puntuacin).-Organizan textos expositivos ( fecha, destinatario, desarrollo, firma) -Redactan una idea o informacin que debe ser comprendida por quin reciba la carta.

Indicadores de Evaluacin:OA14 - I1: Desarrollan el tema en prrafos en los que: - elaboran un subtema por prrafo y lo ilustran con ejemplos,datos o explicaciones - la informacin seleccionada se relaciona con el tema desarrollado - incluyen palabras yexpresiones especficas del tema tratado.

OA6 - I1: Explican, oralmente o por escrito, informacin que han aprendido o descubierto en los textos que leen.OA6 - I2: Cumplen exitosamente las tareas descritas en instrucciones ledas.OA6 - I3: Responden por escrito preguntas que aluden a informacin explcita e implcita de un texto ledo.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 9: Seamos noticia "




Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA14 - Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema: organizando las ideas en prrafos desarrollando las ideas mediante informacin que explica el temaOA6 - Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, instrucciones,libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin: extrayendo informacin explcita e implcita utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndicey glosario) para encontrar informacin especfica comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones, lossmbolos y los pictogramas a un texto formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura fundamentando suopinin con informacin del texto o sus conocimientos previos

Indicadores:1 - Explican, oralmente o por escrito, informacin que han aprendido o descubierto en los textos que leen.2 - Responden por escrito preguntas que aluden a informacin explcita e implcita de un texto ledo.3 - Cumplen exitosamente las tareas descritas en instrucciones ledas.OA28 - Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters: organizando las ideas enintroduccin y desarrollo incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas utilizando un vocabulariovariado reemplazando los pronombres por construcciones sintcticas que expliciten o describan al referente usandogestos y posturas acordes a la situacin usando material de apoyo (power point, papelgrafo, objetos, etc.) si espertinenteOA9 - Buscar informacin sobre un tema en libros, internet, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar acabo una investigacin.OA22 - Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando lo aprendido en aosanteriores y usando de manera apropiada: maysculas al iniciar una oracin y al escribir sustantivos propios punto alfinalizar una oracin y punto aparte al finalizar un prrafo plurales de palabras terminadas en z palabras con ge-gi,je-ji palabras terminadas en cito-cita coma en enumeracinHabilidades:1 - Reflexin sobre el texto2 - Extraccin de informacin explcita3 - Extraccin de informacin implcitaActitudes:AC1 - Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin delconocimiento que se puede obtener a partir de ella.AC4 - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada alos propsitos de la asignatura.AA - -Participar activamente de la actividad para fomentar la escritura y el desarrollo de la cratividad.-Conectar eventos y situaciones a partir de un inicio, desarrollo y desenlace.-Compartir y empatizar con las informaciones entregadas por sus pares a travs de la noticia en el diario.-Generar espacios de conversacin para intercambiar ideas y ancdotas.


Inicio:

Objetivo de la clase: Escribir una noticia breve. El docente expone que el objetivo de la clase es comprender textos no literarios como noticias, extrayendo informacin explcita eimplcita de la misma y formando un juicio de la misma. Luego, realiza la siguiente pregunta:- Que saben de las nias nigerianas secuestradas?

Desarrollo:

El docente explica estructura de una noticia: ttulo, entrada (qu, quin, cundo, dnde, cmo, por qu?), y cuerpo. Luego pide alos estudiantes ver y escuchar con atencin el video adjunto de noticias sobre el secuestro de nias nigerianas. Una vezterminada esta actividad, el docente pide escribir una noticia sobre el tema, en no ms de 15 lneas, considerando la estructura dela noticia.

Cierre:

El docente recoge las noticias realizadas por los estudiantes, escoge tres y realiza las correcciones necesarias. Luego comunicaque semanalmente los estudiantes debern seleccionar una noticia de su inters y exponerla al curso.

Noticia nias nigerianas secuestradasOtros recursos:

-Video "Boko Haram: secuestro de nias".

Sntesis y evaluacinFormativa.-Comprenden textos no literarios, en este caso el diario.-Redactan una informacin utilizando textos expositivos ( ttulos-subttulos-noticia, etc)-Utlizan las normas gramticales vistas anteriormente en clases.-Desarrollan una idea basada en la informacin que deseen entregar.

Indicadores de Evaluacin:OA6 - I1: Explican, oralmente o por escrito, informacin que han aprendido o descubierto en los textos que leen.OA6 - I2: Responden por escrito preguntas que aluden a informacin explcita e implcita de un texto ledo.OA6 - I3: Cumplen exitosamente las tareas descritas en instrucciones ledas.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 10: Cmo preparar un pescado frito? "




Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA6 - Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, instrucciones,libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin: extrayendo informacin explcita e implcita utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndicey glosario) para encontrar informacin especfica comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones, lossmbolos y los pictogramas a un texto formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura fundamentando suopinin con informacin del texto o sus conocimientos previos

Indicadores:1 - Explican, oralmente o por escrito, informacin que han aprendido o descubierto en los textos que leen.2 - Responden por escrito preguntas que aluden a informacin explcita e implcita de un texto ledo.3 - Expresan opiniones y las justifican mencionando informacin extrada de textos ledos.OA28 - Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters: organizando las ideas enintroduccin y desarrollo incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas utilizando un vocabulariovariado reemplazando los pronombres por construcciones sintcticas que expliciten o describan al referente usandogestos y posturas acordes a la situacin usando material de apoyo (power point, papelgrafo, objetos, etc.) si espertinente

Indicadores:1 - Exponen sobre un tema.2 - Presentan el tema sobre el que van a hablar.3 - Expresan al menos cuatro ideas relacionadas con el tema elegido.Habilidades:1 - Reflexin sobre el texto3 - Extraccin de informacin implcita2 - Extraccin de informacin explcitaActitudes:AC1 - Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin delconocimiento que se puede obtener a partir de ella.AC4 - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada alos propsitos de la asignatura.AA - -Comentar las experiencias previas que requiere la actividad en clase.-Leer atentamente a la par con el o la docente respetando entonacin y pausas.-Escuchar las instrucciones y comentar cuando sea requerido.


Objetivo de la clase: Leer y comprender una receta. El docente presenta el objetivo de la clase que es comprender textos no literarios como una receta de cocina y pregunta:- han visto cmo preparan las comidas y los pasos que se siguen al cocinar?.- qu es una receta?

Desarrollo:El docente reparte una hoja con la receta para preparar pescado frito. Pide que la lean en coro en voz alta . Se aclarar el alcancedel orden de los ingredientes en la preparacin. Para aplicar lo ledo, tendrn que dibujar los pasos a seguir en el preparacin dela receta.

Cierre:

Al terminar la actividad, quedar como tarea consultar en su casa, cul es la comida preferida de la familia, anotando su nombre,ingredientes aplicando el formato de la receta.

Receta pescado fritoOtros recursos:

-Lmina de la receta del pescado frito para los alumnos.-Hoja de block.-Lpices de colores.

Sntesis y evaluacinFormativa:

Indicadores de Evaluacin:OA6 - I1: Explican, oralmente o por escrito, informacin que han aprendido o descubierto en los textos que leen.OA6 - I2: Responden por escrito preguntas que aluden a informacin explcita e implcita de un texto ledo.OA6 - I3: Expresan opiniones y las justifican mencionando informacin extrada de textos ledos.

OA28 - I1: Exponen sobre un tema.OA28 - I2: Presentan el tema sobre el que van a hablar.OA28 - I3: Expresan al menos cuatro ideas relacionadas con el tema elegido.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 11: Sigue las instrucciones "





Indicadores:1 - Cumplen exitosamente las tareas descritas en instrucciones ledas.OA24 - Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, pelculas, relatos, ancdotas,etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propiasexperiencias identificando el propsito formulando preguntas para obtener informacin adicional, aclarar dudas yprofundizar la comprensin estableciendo relaciones entre distintos textos respondiendo preguntas sobre informacinexplcita e implcita formulando una opinin sobre lo escuchado

Indicadores:1 - Relacionan algn tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos u otros textos escuchadoso ledos anteriormente.OA28 - Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters: organizando las ideas enintroduccin y desarrollo incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas utilizando un vocabulariovariado reemplazando los pronombres por construcciones sintcticas que expliciten o describan al referente usandogestos y posturas acordes a la situacin usando material de apoyo (power point, papelgrafo, objetos, etc.) si espertinente

Indicadores:1 - Exponen sobre un tema.2 - Presentan el tema sobre el que van a hablar.Habilidades:1 - Reflexin sobre el texto3 - Extraccin de informacin implcita2 - Extraccin de informacin explcitaActitudes:AC1 - Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin delconocimiento que se puede obtener a partir de ella.AC4 - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada alos propsitos de la asignatura.AC6 - Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo el contexto en el que se sitan.AA - -Demostrar inters en la lectura-Respetar el orden y silencio requerido para la actividad-Redactar en forma coherente, respetando las normas ortogrficas vistas anteriormente.


El docente presenta el objetivo de la clase: Escribir un texto instructivo. Luego, entrega el folleto de un instructivo de un volantn como apoyo, explicando a los estudiantes sobre la importancia de leeratentamente, en este caso un instructivo, tomando en cuenta el paso a paso, la indicacin que entregan las imgenes ysmbolos, adems de las advertencias.

Desarrollo:

Se les entregar a los estudiantes una copia del manual o instructivo para armar un volantn. Debern leerlo en forma silenciosaen sus puesto. Posteriormente en su cuaderno, crearn un instructivo de cmo fabricar un ttere. Los materiales para laconstruccin son: un calcetn, trozos de lana, dos botones, plasticina, tijera y pegamento. Con estos materiales, los estudiantesdebern redactar el instructivo, entregando el paso a paso, mostrando imgenes, advertencias, etc.

Cierre:Los estudiantes revisan junto al docente lo redactado y se concluye que cada objeto o artefacto tiene sus partes de armado ypara lograrlo se necesita el apoyo de un manual o instructivo.

Instrucciones para realizar volantnOtros recursos:

- Imagen de instructivo o manual de armado de un volantn ( como apoyo a la clase y copia para cada uno de los alumnos)


Indicadores de Evaluacin:OA6 - I1: Cumplen exitosamente las tareas descritas en instrucciones ledas.

OA24 - I1: Relacionan algn tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos u otros textosescuchados o ledos anteriormente.

OA28 - I1: Exponen sobre un tema.OA28 - I2: Presentan el tema sobre el que van a hablar.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 12: Comidas tpicas de Amrica Latina "




Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA9 - Buscar informacin sobre un tema en libros, internet, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar acabo una investigacin.

Indicadores:1 - Encuentran fuentes sobre el tema que quieren investigar.2 - Encuentran informacin sobre un tema en una fuente.3 - Navegan en la pgina de internet sealada por el docente para encontrar la informacin que necesitan.4 - Anotan informacin que les llama la atencin.OA22 - Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando lo aprendido en aosanteriores y usando de manera apropiada: maysculas al iniciar una oracin y al escribir sustantivos propios punto alfinalizar una oracin y punto aparte al finalizar un prrafo plurales de palabras terminadas en z palabras con ge-gi,je-ji palabras terminadas en cito-cita coma en enumeracinOA6 - Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, instrucciones,libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin: extrayendo informacin explcita e implcita utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndicey glosario) para encontrar informacin especfica comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones, lossmbolos y los pictogramas a un texto formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura fundamentando suopinin con informacin del texto o sus conocimientos previos

Indicadores:1 - Cumplen exitosamente las tareas descritas en instrucciones ledas.Habilidades:1 - Reflexin sobre el texto3 - Extraccin de informacin implcita2 - Extraccin de informacin explcitaActitudes:AC4 - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada alos propsitos de la asignatura.AC1 - Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin delconocimiento que se puede obtener a partir de ella.AC6 - Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo el contexto en el que se sitan.AA - -Buscar y explorar en internet netamente lo que se solicita para la actividad.-Escuchar atentamente las instrucciones dadas por la o el docente, respetando los tiempos y espacios de bsqueda delos pares.-Redactar en forma clara y coherente las ideas, utilizando las normas ortogrficas,aplicando ttulos, subttulos, etc.-Empatizar con las inquietudes y opiniones de los pares.


Inicio:

El docente presenta el objetivo de la clase: comprender textos no literarios como los textos informativos.Se trabajar sobre la base de texto de la FAO sobre platos caractersticos de la Amrica Latina.

Desarrollo:El grupo curso visitar la sala de computacin y buscarn informacin de las comidas tpicas de al menos tres pasesLatinonamericanos. Anotarn el pas y dibujarn su bandera. Redactarn de cada uno de ellos su comida tpica, cuales son losingredientes en su preparacin y sus caractersticas. El o la docente debe contar con la ayuda de un asistente o encargado de lasala de computacin.Cierre:

Los estudiantes comentarn cual de estas comidas es su preferida o les pareci ms apetitosa, cul se parece a la chilena, etc.

Platos Tpicos de Pases de Amrica LatinaOtros recursos:

-Sala de computacin.-Cuaderno de Lenguaje y Comunicacin-Lpiz grafito y de colores.- Texto "Platos tpicos de pases de Amrica Latina".


Indicadores de Evaluacin:OA9 - I1: Encuentran fuentes sobre el tema que quieren investigar.OA9 - I2: Encuentran informacin sobre un tema en una fuente.OA9 - I3: Navegan en la pgina de internet sealada por el docente para encontrar la informacin que necesitan.OA9 - I4: Anotan informacin que les llama la atencin.

OA6 - I1: Cumplen exitosamente las tareas descritas en instrucciones ledas.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 13: Comprensin de "Textos No Literarios" "





Indicadores:1 - Explican, oralmente o por escrito, informacin que han aprendido o descubierto en los textos que leen.2 - Responden por escrito preguntas que aluden a informacin explcita e implcita de un texto ledo.3 - Cumplen exitosamente las tareas descritas en instrucciones ledas.4 - Encuentran informacin usando ttulos, subttulos, ndices o glosarios.5 - Describen los textos discontinuos que aparecen en un texto ledo y los relacionan con la lectura.6 - Expresan opiniones y las justifican mencionando informacin extrada de textos ledos.Habilidades:3 - Extraccin de informacin implcita1 - Reflexin sobre el texto2 - Extraccin de informacin explcitaActitudes:AC1 - Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin delconocimiento que se puede obtener a partir de ella.AC4 - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada alos propsitos de la asignatura.AA - -Responder responsablemente lo solicitado en la gua aplicando los conocimientos previos.-Respetar los tiempos asignados por la o el docente para responder y/o desarrollar la gua.-Consultar directamente a el o la docente las dudas o consultas relacionadas con la actividad.


Presentacin de objetivo de aprendizaje: Comprender textos no literarios.Activar conocimientos previos, a partir de preguntas: Qu son los textos informativos?, qu diferencia existe entre un textoinformativo y un cuento? Desarrollo:

El docente presenta a los estudiantes la gua para evaluar su nivel de compresin de los textos no literarios. Luego, solicita a losestudiantes leer y responder las preguntas de la gua de trabajo.Posteriormente el docente revisa las respuestas y profundiza en errores ms frecuentes. Para finalizar, el docente realiza unasntesis sobre los tipos, propsitos y sentido de los textos no literarios.Cierre:

El docente junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase, para valorar el aprendizaje obtenido. Luego, el docente realiza

preguntas para verificar lo aprendido: Qu hicimos hoy? Qu sonlos textos no literarios? Para qu sirven?

Gua textos no literariosOtros recursos:

-Gua: " Textos No Literarios".-Lpiz grafito.-Goma.

Sntesis y evaluacinSumativa: .

Indicadores de Evaluacin:OA6 - I1: Explican, oralmente o por escrito, informacin que han aprendido o descubierto en los textos que leen.OA6 - I2: Responden por escrito preguntas que aluden a informacin explcita e implcita de un texto ledo.OA6 - I3: Cumplen exitosamente las tareas descritas en instrucciones ledas.OA6 - I4: Encuentran informacin usando ttulos, subttulos, ndices o glosarios.OA6 - I5: Describen los textos discontinuos que aparecen en un texto ledo y los relacionan con la lectura.OA6 - I6: Expresan opiniones y las justifican mencionando informacin extrada de textos ledos.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 14: Redactemos un artculo "




Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA22 - Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando lo aprendido en aosanteriores y usando de manera apropiada: maysculas al iniciar una oracin y al escribir sustantivos propios punto alfinalizar una oracin y punto aparte al finalizar un prrafo plurales de palabras terminadas en z palabras con ge-gi,je-ji palabras terminadas en cito-cita coma en enumeracinOA6 - Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, instrucciones,libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin: extrayendo informacin explcita e implcita utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndicey glosario) para encontrar informacin especfica comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones, lossmbolos y los pictogramas a un texto formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura fundamentando suopinin con informacin del texto o sus conocimientos previos

Indicadores:1 - Explican, oralmente o por escrito, informacin que han aprendido o descubierto en los textos que leen.2 - Responden por escrito preguntas que aluden a informacin explcita e implcita de un texto ledo.3 - Cumplen exitosamente las tareas descritas en instrucciones ledas.OA14 - Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema: organizando las ideas en prrafos desarrollando las ideas mediante informacin que explica el tema

Indicadores:1 - Eligen un tema interesante para escribir.2 - Buscan y registran informacin para desarrollarlo.Habilidades:2 - Extraccin de informacin explcita1 - Reflexin sobre el texto3 - Extraccin de informacin implcitaActitudes:AC4 - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada alos propsitos de la asignatura.AC1 - Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin delconocimiento que se puede obtener a partir de ella.AC6 - Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo el contexto en el que se sitan.AA - -Participar y opinar estableciendo conexiones con sus propias experiencias previas.-Formular consultas y aclarar dudas para profundizar la comprensin.-Utilizar correctamente el diccionario, buscando los trminos que realmente no conocen su significado.-Redactar en forma tal que el lector pueda entender el texto a leer.


Presentacin del objetivo de aprendizaje: Escribir artculos informativos.Activar conocimientos previos, a partir de preguntas Qu es un artculo de inters? Qu es un artculo informativo?, ejemplo:sobre comentarios, resea histrica o cientfica, etc.

Desarrollo:

El docente para facilitar la composicin de este texto entrega a los estudiantes una imagen o lmina de mediano tamao decualquier situacin o ubicacin. Luego, esa lmina debe ser pegada en la parte superior de la hoja del cuaderno. De ah cadaestudiante deber narrar un artculo a partir de lo que la imagen evoque. Pueden por ejemplo si es un lugar fsico, de las virtudesque tendra viajar a ese lugar, si se ven personas conversando, comentar acerca de la importancia de dilogo, etc. Si utilizanpalabras o trminos que desconocen su significado, deben buscarlos en el diccionario. Para finalizar, el docente solicita a algunosestudiantes leer su artculo.

Cierre:

El docente junto a los estudiantes revisan el objetivo de la clase, para valorar el aprendizaje obtenido. El docente realizapreguntas para verificar lo aprendido: Qu hicimos hoy? Qu es un artculo de inters o informativo? Cul es su utilidad?

imagen Fonda

imagen Minga

diccionarioOtros recursos:

-Recortes de lminas o imgenes, como por ejemplo las adjuntas.-Diccionario de lengua espaola.

Sntesis y evaluacinFormativa: -Escriben artculos informativos o ficticios con la intencin de informar acerca de un tema.-Ordenan las ideas en prrafos para desarrollar o explicar el tema.-Redactan utilizando trminos vistos anteriormente en clases y buscan en el diccionario aquellos que desconocen.

Indicadores de Evaluacin:OA6 - I1: Explican, oralmente o por escrito, informacin que han aprendido o descubierto en los textos que leen.OA6 - I2: Responden por escrito preguntas que aluden a informacin explcita e implcita de un texto ledo.OA6 - I3: Cumplen exitosamente las tareas descritas en instrucciones ledas.

OA14 - I1: Eligen un tema interesante para escribir.OA14 - I2: Buscan y registran informacin para desarrollarlo.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 15: Investiguemos fuentes histricas en la web "




Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA9 - Buscar informacin sobre un tema en libros, internet, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar acabo una investigacin.

Indicadores:1 - Encuentran fuentes sobre el tema que quieren investigar.2 - Encuentran informacin sobre un tema en una fuente.3 - Escriben un prrafo para comunicar lo aprendido.4 - Navegan en la pgina de internet sealada por el docente para encontrar la informacin que necesitan.OA3 - Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo ydesarrollar su imaginacin; por ejemplo: poemas cuentos folclricos y de autor fbulas leyendas mitos novelas historietas otros

Indicadores:1 - Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases oindependientemente.OA6 - Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, instrucciones,libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin: extrayendo informacin explcita e implcita utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndicey glosario) para encontrar informacin especfica comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones, lossmbolos y los pictogramas a un texto formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura fundamentando suopinin con informacin del texto o sus conocimientos previos

Indicadores:1 - Explican, oralmente o por escrito, informacin que han aprendido o descubierto en los textos que leen.2 - Responden por escrito preguntas que aluden a informacin explcita e implcita de un texto ledo.3 - Cumplen exitosamente las tareas descritas en instrucciones ledas.4 - Encuentran informacin usando ttulos, subttulos, ndices o glosarios.5 - Describen los textos discontinuos que aparecen en un texto ledo y los relacionan con la lectura.6 - Expresan opiniones y las justifican mencionando informacin extrada de textos ledos.Habilidades:3 - Extraccin de informacin implcita2 - Extraccin de informacin explcita1 - Reflexin sobre el textoActitudes:AC1 - Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin delconocimiento que se puede obtener a partir de ella.AC4 - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada alos propsitos de la asignatura.


Inicio:Presentacin del objetivo de aprendizaje: Investigar fuentes histricas en Internet para conocer amplia gama de textos noliterarios.Activar conocimientos previos: Qu es una fuente histrica? Qu tipo de informacin contienen? Cundo fueron escritas?,como por ejemplo: artculos, biografas, revistas, diarios.Desarrollo:

El docente explica brevemente el concepto de fuente histrica: primaria, secundaria, directa o indirecta. Luego explica el modo enque se pueden interpretar las fuentes, solicitando que respecto de las monedas utilizadas en Chile durante el Siglo XX, busquenfuentes en Internet que traten de monedas, extraigan informacin, anoten informacin que consideren relevante y escriban unprrafo sobre la informacin extrada, . Finalmente, el docente pide a algunos estudiantes lean sus prrafos escritos.

Cierre:

El docente y los estudiantes revisan el objetivo de la clase, para valorar el aprendizaje obtenido. El docente realiza las siguientespreguntas evaluativas: Qu es una fuente? Qu nos dicen las monedas respecto de su tiempo?

Billetes y monedas emitidas por Banco CentralOtros recursos:

- Computadores.- Internet.- Texto "Billetes y monedas emitidas por Banco Central"


Indicadores de Evaluacin:OA9 - I1: Encuentran fuentes sobre el tema que quieren investigar.OA9 - I2: Encuentran informacin sobre un tema en una fuente.OA9 - I3: Escriben un prrafo para comunicar lo aprendido.OA9 - I4: Navegan en la pgina de internet sealada por el docente para encontrar la informacin que necesitan.

OA3 - I1: Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases oindependientemente.

OA6 - I1: Explican, oralmente o por escrito, informacin que han aprendido o descubierto en los textos que leen.OA6 - I2: Responden por escrito preguntas que aluden a informacin explcita e implcita de un texto ledo.OA6 - I3: Cumplen exitosamente las tareas descritas en instrucciones ledas.OA6 - I4: Encuentran informacin usando ttulos, subttulos, ndices o glosarios.OA6 - I5: Describen los textos discontinuos que aparecen en un texto ledo y los relacionan con la lectura.OA6 - I6: Expresan opiniones y las justifican mencionando informacin extrada de textos ledos.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 16: Escribamos la biografa de Leonardo "




Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA22 - Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando lo aprendido en aosanteriores y usando de manera apropiada: maysculas al iniciar una oracin y al escribir sustantivos propios punto alfinalizar una oracin y punto aparte al finalizar un prrafo plurales de palabras terminadas en z palabras con ge-gi,je-ji palabras terminadas en cito-cita coma en enumeracinOA28 - Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters: organizando las ideas enintroduccin y desarrollo incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas utilizando un vocabulariovariado reemplazando los pronombres por construcciones sintcticas que expliciten o describan al referente usandogestos y posturas acordes a la situacin usando material de apoyo (power point, papelgrafo, objetos, etc.) si espertinente

Indicadores:1 - Exponen sobre un tema.2 - Presentan el tema sobre el que van a hablar.3 - Expresan al menos cuatro ideas relacionadas con el tema elegido.4 - Explican algn aspecto del tema que requiera mayor elaboracin.OA6 - Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, instrucciones,libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin: extrayendo informacin explcita e implcita utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndicey glosario) para encontrar informacin especfica comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones, lossmbolos y los pictogramas a un texto formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura fundamentando suopinin con informacin del texto o sus conocimientos previos

Indicadores:1 - Explican, oralmente o por escrito, informacin que han aprendido o descubierto en los textos que leen.2 - Responden por escrito preguntas que aluden a informacin explcita e implcita de un texto ledo.Habilidades:1 - Reflexin sobre el texto2 - Extraccin de informacin explcita3 - Extraccin de informacin implcitaActitudes:AC1 - Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin delconocimiento que se puede obtener a partir de ella.AC4 - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada alos propsitos de la asignatura.

AA - -Desarrollan la actividad solicitada respetado los tiempos solicitados por el o la docente.-Participan en forma activa de la clase, realizando la tarea en forma ordenada y rigurosa.-Comentan y explican acerca de sus inters para la biografa y empatizan con los de sus pares.


Presentacin del objetivo de aprendizaje: Leer y comprender una biografa.Activar conocimientos previos, a partir de la pregunta Qu es una biografa? Para qu sirve una biografa?

Desarrollo:

El docente explica las caractersticas de una biografa. Luego pide a los estudiantes leer en silencio la biografa de Leonardo daVinci, anotando en su cuaderno, lugar y fecha de nacimiento, trayectoria artstica, grandes obras, inquietudes personales, hitos desu vida, fecha y lugar de su muerte.

Luego, el docente pide a los estudiantes escribir la biografa de su compaero. Para ello, debern entrevistarse mutuamente,determinado aspectos relavantes tales como: fecha y lugar de nacimiento, donde realiz sus estudios, ancdotas importantes desu vida, etc.

Finalmente, el docente solicita a algunos estudiantes leer la biografa escrita de su compaero.

Cierre:Junto a sus estudiantes el docente revisa los objetivos de la clase, para valorar el aprendizaje obtenido, realizando preguntaspara verificar lo aprendido: Cul fue el tema de hoy? Qu es una biografa? Para qu sirve una biografa.

Biografa de Leonardo da VinciOtros recursos:

-Biografa de Leonardo da Vinci-Hojas tamao oficio o carta cuadriculadas-Imagen de artista o personaje elegido-Pegamento-Lpices de colores

Sntesis y evaluacinSumativa.

Indicadores de Evaluacin:OA28 - I1: Exponen sobre un tema.OA28 - I2: Presentan el tema sobre el que van a hablar.OA28 - I3: Expresan al menos cuatro ideas relacionadas con el tema elegido.OA28 - I4: Explican algn aspecto del tema que requiera mayor elaboracin.

OA6 - I1: Explican, oralmente o por escrito, informacin que han aprendido o descubierto en los textos que leen.OA6 - I2: Responden por escrito preguntas que aluden a informacin explcita e implcita de un texto ledo.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 17: Comentemos el afiche "





Indicadores:1 - Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases oindependientemente.Habilidades:2 - Extraccin de informacin explcita1 - Reflexin sobre el texto3 - Extraccin de informacin implcitaActitudes:AC1 - Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin delconocimiento que se puede obtener a partir de ella.AC4 - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada alos propsitos de la asignatura.AA - -Demostrar inters en los diversos tipos de textos vistos en clases.-Explorar los mensajes que pueden descubrir a travs de los afiches.-Indagar sobre aquellas palabras cuyo significado nos son desconocido.-Aportar y cooperar en el trabajo en equipo.


Presentacin del objetivo de aprendizaje: Comprender el afiche como.Activar conocimientos previos, a partir de la pregunta: Qu es un afiche? Cul es la funcin de un afiche? Recuerdan algnafiche?, por ejemplo de cine, publicitario, etc.

Desarrollo:

El docente, pide que se formen equipos de tres estudiantes, los cuales deben elegir dos afiches de un listado. Tendrn que armarun cuadro comparativo en donde pondrn el tema de los afiches elegidos uno a cada lado de la pgina del cuaderno. Anotarnhacia abajo la funcin que cumplen, que informacin o indicacin entregan, que elementos lo componen, etc. Si existe algntermino o palabra al cual no entiendan su significado, lo averiguarn en el diccionario y lo anotan como glosario. Para finalizar, el docente solicita que algunos grupos expongan sus trabajos.

Cierre:

El docente y los estudiantes revisan el objetivo de la clase, para valorar el aprendizaje obtenido. El docente realiza preguntas paraverificar lo aprendido: qu hicimos hoy? qu es un afiche? para qu sirve un afiche?

Afiches preventivos

afiches ahorro energa

Tipos de afiches

Imgenes afiches publicitariosOtros recursos:

-Afiches puestos como material de apoyo en el aula.-Diccionario de lengua espaola.


Indicadores de Evaluacin:OA3 - I1: Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases oindependientemente.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 18: Determinar el significado de palabras que no conozco. "




Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA10 - Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de races(morfemas de base), prefijos y sufijos.

Indicadores:1 - Usan informacin del contexto para inferir o aproximarse al significado de una palabra.2 - Identifican la raz (morfema base) de una palabra.3 - Explican el significado de palabras que tienen prefijo o sufijo como des, anti, re; oso, ito, ble, entre otros.4 - Usan el significado de la raz o de los prefijos o sufijos para inferir o aproximarse al significado de una palabra.Objetivos de aprendizaje adicionales

1 - Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de races(morfemas de base), prefijos y sufijos.

Habilidades:1 - Reflexin sobre el texto2 - Extraccin de informacin explcita3 - Extraccin de informacin implcitaActitudes:AC1 - Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin delconocimiento que se puede obtener a partir de ella.AC4 - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada alos propsitos de la asignatura.AA - Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a lavaloracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa yperseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propsitos de la asignatura. Demostrar empatahacia los dems, comprendiendo el contexto en el que se sitan.


Presentacin del objetivo de la clase: Usar claves contextuales para aproximarse o inferir el significado de palabras. Presentacinde la unidad de trabajo y de los contenidos especficos que se vern en la clase. Activar conocimientos previos, a partir depreguntas: Qu significa morfema? Qu es un prefijo? Qu es un prefijo?, ejemplo: morfema de la palabra terremoto,maremoto, etc.

Desarrollo:

El docente entrega un texto a los estudiantes que tiene destacadas tres palabras, dos familiares y una desconocida, cuyossignificados estn relacionados. Luego de leer el texto junto a los estudiantes, les pregunta cmo se relacionan las palabrasdestacadas. Por ejemplo, en la oracin Los terremotos, maremotos y huracanes son "cataclismos. Luego, los estudiantesreflexionan sobre los aspectos que comparten los terremotos, los maremotos y los huracanes y concluyen, en una conversacindirigida, que son desastres naturales y que cataclismo, por lo tanto, puede significar desastre natural. Para verificar si estn enlo correcto, buscan la definicin en el diccionario. Posteriormente, utilizan los recursos de aprendizaje adjuntos para determinarclaves contextuales de palabras desconocidas, en computadores del colegio. Para finalizar, el docente revisa los ejerciciosrealizados por los estudiantes.

Cierre:

El docente junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase, para valorar el aprendizaje obtenido. Luego, el docente realizapreguntas para verificar lo aprendido: Qu hicimos hoy? Para qu sirven las claves contextuales de palabras? qu es unmorfema?.

Claves contextuales

Claves contextuales 2Otros recursos:

1. Claves contextuales.2. Diccionario.3. Computadores.

Sntesis y evaluacinFORMATIVA:

Indicadores de Evaluacin:OA10 - I1: Usan informacin del contexto para inferir o aproximarse al significado de una palabra.OA10 - I2: Identifican la raz (morfema base) de una palabra.OA10 - I3: Explican el significado de palabras que tienen prefijo o sufijo como des, anti, re; oso, ito, ble, entre otros.OA10 - I4: Usan el significado de la raz o de los prefijos o sufijos para inferir o aproximarse al significado de unapalabra.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 19: Establecer el significado de palabras desconocidas en textos. "





Indicadores:1 - Usan informacin del contexto para inferir o aproximarse al significado de una palabra.2 - Identifican la raz (morfema base) de una palabra.Habilidades:1 - Reflexin sobre el texto2 - Extraccin de informacin explcita3 - Extraccin de informacin implcitaActitudes:AC4 - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada alos propsitos de la asignatura.AC1 - Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin delconocimiento que se puede obtener a partir de ella.AA - Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a lavaloracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa yperseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propsitos de la asignatura. Demostrar empatahacia los dems, comprendiendo el contexto en el que se sitan.


Presentacin de objetivo de aprendizaje: Establecer significados de palabras de textos, utilizando pistas contextuales. Activarconocimientos previos, a partir de preguntas: Qu es un Flamenco? Qu significa la palabra tul? Qu significa la palabraserpentina?.

Desarrollo:

El docente entrega a los estudiantes un texto ("Las Medias de los Flamencos", por ejemplo) que tiene destacadas las palabrasdesconocidas. Solicita una lectura silenciosa del texto. Mientras los estudiantes leen, escribe en el pizarrn las oraciones con laspalabras marcadas y pide a los alumnos que le ayuden a descubrir el significado de estos trminos. Para esto, los estudiantesbuscan las pistas en el texto y las dicen al docente, quien los gua para que se acerquen al significado de la palabra. Para verificarlas respuestas de los estudiantes, el docente entrega una definicin amistosa de la palabra destacada, relacionndola con laspistas descubiertas por los alumnos. Para finalizar, el docente solicita nuevamente la lectura del texto, para mejorar su grado decomprensin.

Cierre:El docente junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase, para valorar el aprendizaje obtenido. Luego, el docente realizapreguntas para verificar lo aprendido: Qu es una serpentina? Qu es un tul? Qu es un yacar?,

diccionario

Las medias de los flamencosOtros recursos:

1. Diccionario.2. "Las Medias de los Flamencos", de Horacio Quiroga.

Sntesis y evaluacinFORMATIVA:

Indicadores de Evaluacin:OA10 - I1: Usan informacin del contexto para inferir o aproximarse al significado de una palabra.OA10 - I2: Identifican la raz (morfema base) de una palabra.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 20: Conocer funcin de prefijos y sufijos para crear y significar

palabras. "





Indicadores:1 - Explican el significado de palabras que tienen prefijo o sufijo como des, anti, re; oso, ito, ble, entre otros.2 - Usan el significado de la raz o de los prefijos o sufijos para inferir o aproximarse al significado de una palabra.Habilidades:1 - Reflexin sobre el texto2 - Extraccin de informacin explcita3 - Extraccin de informacin implcitaActitudes:AC1 - Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin delconocimiento que se puede obtener a partir de ella.AC4 - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada alos propsitos de la asignatura.AA - Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a lavaloracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa yperseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propsitos de la asignatura. Demostrar empatahacia los dems, comprendiendo el contexto en el que se sitan.


Presentacin de objetivo de aprendizaje: Conocer la funcin de los prefijos y sufijos en la construccin del significado depalabras.Activar conocimientos previos, a partir de preguntas: Cmo se llama la poca antes de la historia? Conocen una palabra quesignifique nio pequeo?, ejemplo: prehistoria, pequeito, etc.

Desarrollo:

El docente selecciona o adapta un texto relacionado con algn tema de clases y subraya varias palabras con prefijos y sufijos.Luego de leer el texto, anota un trmino en el pizarrn y da varios ejemplos de palabras que compartan la misma raz. Porejemplo: ocupar, desocupar, ocupado, preocupado. Luego pregunta a los estudiantes qu tienen en comn estas palabras y,posteriormente, les explica qu es la raz y qu son los prefijos y los sufijos. Posteriormente, utiliza los recursos adjuntos, paraque en sus computadores los estudiantes realicen los ejercicios propuestos, asistidos permanentemente por el docente. Parafinalizar, el docente solicita a algunos estudiantes la construccin de palabras con prefijos y sufijos que entrega, por ejemplo,alfombr-illa, pre-cursor, etc.

Cierre:El docente junto a sus estudiantes revis

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