mp 1º básico ii s 2013 lenguaje

8/18/2019 Mp 1º Básico II s 2013 Lenguaje

1/231

ManualdelPManualdelPManualdelPManualdelProfesorrofesorrofesorrofesor

PROGRAMADEPROGRAMADEPROGRAMADEPROGRAMADE

LECTURAYLECTURAYLECTURAYLECTURAYESCRITURAESCRITURAESCRITURAESCRITURA

1111ºBÁSICOºBÁSICOºBÁSICOºBÁSICO2013201320132013SEGUNDOSEMESTRESEGUNDOSEMESTRESEGUNDOSEMESTRESEGUNDOSEMESTRE

Autoras:CarolinaFernándezyRosarioUgarteAutoras:CarolinaFernándezyRosarioUgarteAutoras:CarolinaFernándezyRosarioUgarteAutoras:CarolinaFernándezyRosarioUgarte

CCCCoooo----autoraycautoraycautoraycautoraycoordinadoradelProyecto:PamelaCabreraoordinadoradelProyecto:PamelaCabreraoordinadoradelProyecto:PamelaCabreraoordinadoradelProyecto:PamelaCabreraT.T.T.T.

ColaboradoraColaboradoraColaboradoraColaboradorassss:LoretoRocuant:LoretoRocuant:LoretoRocuant:LoretoRocuant,MaríaVictoria,MaríaVictoria,MaríaVictoria,MaríaVictoriaEspinoza,FranciscaLabayruEspinoza,FranciscaLabayruEspinoza,FranciscaLabayruEspinoza,FranciscaLabayru


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2

Estemanual contiene lasplanificacionesrequeridaspara el segundosemestredel añoescolar.Sin embargo, ha sidodiseñado como uncomplementoconelejemplardelprimersemestre.Porende,haymaterialydocumentosrequeridosanualmentequenofueronnuevamenteincluidosenestetexto.Dentrodeéstos,destacan:-Fundamentaciónteóricadelprograma.-Sugerenciasparalograrunadecuadoambientedeaprendizaje.-Descripcióngeneraldelaestrategiaderutinadelsaludo.-DescripcióndelasestrategiasincluidasenlaenseñanzadelalecturayescrituraenlaHoradeLenguaje.-Coberturacurricular,calendarizaciónyplanificacionesdelsegundosemestresemestre.Letrasincluidas:b,j,v,ñ,x,y,w,k;dígrafosch,ll;yfonogramas.


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3

ÍNDICEÍNDICEÍNDICEÍNDICE

CONTENIDOCONTENIDOCONTENIDOCONTENIDO

PÁGINAPÁGINAPÁGINAPÁGINA

I.I.I.I.DescripcióngeneraldelprogramaDescripcióngeneraldelprogramaDescripcióngeneraldelprogramaDescripcióngeneraldelprogramadelenguaje1ºBásicodelenguaje1ºBásicodelenguaje1ºBásicodelenguaje1ºBásico

4

II.Coberturacurricular(segundosemestre)II.Coberturacurricular(segundosemestre)II.Coberturacurricular(segundosemestre)II.Coberturacurricular(segundosemestre)

7

III.CalendarizaciónIII.CalendarizaciónIII.CalendarizaciónIII.Calendarización

14

IV.DescripciónestrategiasIV.DescripciónestrategiasIV.DescripciónestrategiasIV.Descripciónestrategias

A)EnseñanzadelalectoescrituraA)EnseñanzadelalectoescrituraA)EnseñanzadelalectoescrituraA)Enseñanzadelalectoescritura

----Horadelenguaje 16

-Descripciónactividadessegundosemestre 18

-Planificacionesyevaluaciones 21

B)TallerdecomprensiónB)TallerdecomprensiónB)TallerdecomprensiónB)Tallerdecomprensión 126

-Descripcióngeneral 127

-Planificaciones 135

C)PlanlectorC)PlanlectorC)PlanlectorC)Planlector 164

D)ActividadesD)ActividadesD)ActividadesD)Actividadescomplementariascomplementariascomplementariascomplementarias 194

-Actividadesdeescritura 195

-Fichasdeapoyo–gruposconsonánticos 198

-Lecturaoraldepoesías 199

-FichasrepasoPTF

200

V.V.V.V.EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación

201

VVVVIIII.Síntesismateriales.Síntesismateriales.Síntesismateriales.Síntesismateriales

220

VIVIVIVIIIII.Anexos.Anexos.Anexos.Anexos

226


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4

DESCRIPCIÓNDESCRIPCIÓNDESCRIPCIÓNDESCRIPCIÓNGENERALDELGENERALDELGENERALDELGENERALDELPROGRAMAPROGRAMAPROGRAMAPROGRAMA


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5

DESCRIPCIÓNGENERALDELPROGRAMADESCRIPCIÓNGENERALDELPROGRAMADESCRIPCIÓNGENERALDELPROGRAMADESCRIPCIÓNGENERALDELPROGRAMAOrganizacióndeltiempoOrganizacióndeltiempoOrganizacióndeltiempoOrganizacióndeltiempoEl programa considera 10horaspedagógicasde lenguaje a la semana10horas pedagógicas de lenguaje a la semana10horaspedagógicasde lenguaje a la semana10horas pedagógicas de lenguaje a la semana, que se deberíanorganizaren5clasesde2bloquesde45minutos5clasesde2bloquesde45minutos5clasesde2bloquesde45minutos5clasesde2bloquesde45minutos,idealmenteunaclasediariaunaclasediariaunaclasediariaunaclasediaria.Además,serecomiendarealizarlashorasdelenguajeenlasprimerashorasdelamañanaparaprivilegiarelniveldeatenciónyconcentracióndelosniños.Losbloquessedistribuyendelasiguientemanera:

N°debloquesN°debloquesN°debloquesN°debloques EstrategiaEstrategiaEstrategiaEstrategia9bloquessemanales Enseñanzadelalecturayescritura1bloquesemanal Tallerdecomprensión5minutosdiarios Rutinadesaludoinicial

Enelsiguientecuadroseejemplificaladistribuciónsemanaldelosbloques:

LunesLunesLunesLunes MartesMartesMartesMartes MiércolesMiércolesMiércolesMiércoles JuevesJuevesJuevesJueves ViernesViernesViernesViernes

RUTINADESALUDOINICIALRUTINADESALUDOINICIALRUTINADESALUDOINICIALRUTINADESALUDOINICIAL

5minutos5minutos5minutos5minutos

Bloque1Bloque1Bloque1Bloque1Enseñanza

lectoescritura


lectoescritura


lectoescritura


lectoescritura


lectoescritura

HORADELENGUAJEHORADELENGUAJEHORADELENGUAJEHORADELENGUAJE

Bloque2Bloque2Bloque2Bloque2Enseñanzalectoescritura




Bloque10Bloque10Bloque10Bloque10TallerdeTallerdeTallerdeTallerdeComprensiónComprensiónComprensiónComprensión

OOOObjetivosgeneralesporbjetivosgeneralesporbjetivosgeneralesporbjetivosgeneralesporestrategiaestrategiaestrategiaestrategiaElobjetivogeneraldelapropuestabuscacubrirlosobjetivospropuestosporleMinisteriodeEducación a través deunmodelo de lectura y escritura “equilibrado”.A continuación, sedescribebrevementecadaestrategiaysusobjetivosprincipales.

ESTRATEGIAESTRATEGIAESTRATEGIAESTRATEGIA OBJETIVOYDESCRIPCIONOBJETIVOYDESCRIPCIONOBJETIVOYDESCRIPCIONOBJETIVOYDESCRIPCIONRutinadeRutinadeRutinadeRutinadesaludoinicialsaludoinicialsaludoinicialsaludoinicial

Objetivos:Objetivos:Objetivos:Objetivos:-Prepararymotivaralosniñosparaelcomienzodelajornadadiariade trabajo, contextualizando y registrando informaciónregistrando informaciónregistrando informaciónregistrando información respecto a laorganizacióndelosniñosniñosniñosniñosyalatomadeconcienciatemporalconcienciatemporalconcienciatemporalconcienciatemporal.-Propiciaeldesarrolloafectivodesarrolloafectivodesarrolloafectivodesarrolloafectivo----socialsocialsocialsocialyhabilidadescognitivashabilidadescognitivashabilidadescognitivashabilidadescognitivas(lenguajeymatemáticas).

Descripción:Descripción:Descripción:Descripción:Rutinadiariadeaproximadamente5minutos queconstadel trabajoapartir de diferentes paneles: responsabilidades, tiempo, calendario y

fecha,asistenciaydíasasistidosaclases.


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6

EnseñanzaEnseñanzaEnseñanzaEnseñanzadelalectodelalectodelalectodelalectoescrituraescrituraescrituraescritura(Horade(Horade(Horade(Horadelenguaje)lenguaje)lenguaje)lenguaje)

Objetivos:Objetivos:Objetivos:Objetivos:- Enriquecer las prácticas educativas a través de una propuestadidáctica concreta con el fin de mejorar la calidad de la experienciaformativaparalaenseñanzainicialdelalecturayescritura.-Quelosniñosadquieranelinterésyelgustoporlalectura,descubranycomprendan las funciones de la lengua escrita y se inicien en lacomunicacióndesusideasporescrito.-Prevenirydisminuirdificultadesdeaprendizajeatravésdeactividadessecuenciadasconsiderandounametodologíaqueconectayrelacionaellenguajeoralconellenguajeescrito.-Acogeraniñoscondistintosnivelesdeconocimientosyexperienciasenrelaciónallenguajeescrito.Descripción:Descripción:Descripción:Descripción:Semanalmenteseenseñaunaletraapartirdeunaestructuraregulardeclasesbasadaen3etapas:presentacióndelaletra,enseñanzadesuescritura y actividades de integración y aplicación (escritura y

comprensiónlectora).

TallerdeTallerdeTallerdeTallerdecomprensióncomprensióncomprensióncomprensión

ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivos- Ejercitar estrategias de comprensión lectora y aumentarprogresivamenteelvocabulariodelosalumnos.DescripciónDescripciónDescripciónDescripciónSemanalmentesetrabajalecturacomprensivadeuntextoyseenseñaytrabajanlassiguientesestrategiasdecomprensiónlectora:

- Predecir

- Visualizar- Resumir- Generarpreguntaseinterpretaciones.

RequisitosdelprogramaRequisitosdelprogramaRequisitosdelprogramaRequisitosdelprograma

- Sedebecontarcon10horassemanalesdelenguajede45minutoscadauna.- Es indispensable contar con los materialesmínimos exigidos en cada clase.

Paraelloserequieresupreparaciónprevia.


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7

COBERTURACOBERTURACOBERTURACOBERTURACURRICULARCURRICULARCURRICULARCURRICULAR

SEGUNDOSEMESTRESEGUNDOSEMESTRESEGUNDOSEMESTRESEGUNDOSEMESTRE


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10

EJE: ESCRITURAAprendizaje

claveCONTENIDOS INDICADORES

C E - C I

B J C h V L

l Ñ

Reproducir todas lasletras del alfabeto (mayúsculas yminúsculas) en suforma manuscritacursiva, respetandomodelo.

Reproducción manuscrita detodas las letras del alfabeto,mayúsculas y minúsculas,identificando su trayectoria(punto de partida, desarrollo yfinal), asociando el grafemacon su fonema.

Escribe todas las letras de l alfabeto, respetando su forma específicay trayectoria, manteniendo el tamaño y su proporción dentro de lazona de escritura correspondiente (media, alta o baja)

Liga adecuadamente consonantes con vocales, respetando elmovimiento anti horario.Mantiene un espacio regular entre letras y entre palabras.

Ligado de las letras entre sípara formar palabras siguiendouna progresión de izquierda aderecha y de arriba haciaabajo, con alineación de letrasy palabras.

Efectúa una alineación regular de las palabras en la línea base.

Escribir palabras,frases y oracionesbreves, respetando elligado y la regularidadde la escritura y elprincipio alfabético.

Representar gráficamente lossonidos del lenguaje oral(fonemas) mediante letras(grafemas).

Escribir las palabras respetando la re lación letra-sonido.

Produce frases y oracionesentendibles.

Escribe frases y oraciones legibles, respetando la concordanciaentre sustantivos y adjetivos; y entre sujeto y verbos.

Copia y dictado, manuscrita ydigital, de palabras, oracionesy textos breves y simples,sobre temas familiaresvinculados con la experienciainmediata y cotidiana.

Copia y escribe al d ictado, palabras legibles y significativas.

Escribir frases yoraciones simples y

bien construidas, conletra manuscritalegible para sí mismoy para otros,separandocorrectamente laspalabras, respetandouso de mayúsculas.

Escribe respetando algunasnormas ortográficas, talescomo puntos al terminar unaoración, frase o texto y uso demayúsculas.

Utiliza puntos al final de una frase, oración y texto y escribemayúsculas al inicio de frases/oraciones y en nombres propios.


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11

EJE: ESCRITURAAprendizaje

claveCONTENIDOS INDICADORES

C E - C I

B J C h V L

l Ñ

Crea y escribe oraciones y textos simples y breves concontenido comprensible para sí mismos y para otros,

utilizando oraciones que respetan la concordancia entresustantivos y adjetivos; y entre sujeto y verbos en que seexpresen ideas, deseos o sentimientos, relatos de algúnhecho real o fantástico, siguiendo una secuencia.

Producción de textosescritos simples y

concisos en los cualesse evidencienconcordancias entresustantivos y adjetivos,entre los verbos y susujeto.

Expresa acuerdo o desacuerdo, gusto o disgusto sobrehechos, conductas y sentimientos a partir de su experiencia.

Producir textossignificativos breves y

comprensibles sobrecontenidos familiares,en forma individual ogrupal.

- Escritura libre paracomunicar.

Experimenta con la escritura para comunicar hechos, ideas,sentimientos, etc…


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13

EJE: COMUNICACIÓN ORALAprendizaje

ClaveCONTENIDOS INDICADORES

C O M P R E N S I Ó N

C E - C I

B J C h V L

l

Representar oral ycorporalmente

escenas de la vidadiaria o relatosescuchados o vistos.

Dramatización, espontáneao preparada, sobre

situaciones familiares otextos escuchados.

Dramatiza libremente escenas de la vidadiaria o narraciones escuchadas.

Escucha atentamente narraciones u otrasformas de literatura infantil.

Disfrutar de obras dela literatura infantil yde relatos de lacultura oral medianteuna audición atenta,demostrando interéspor descubrir sucontenido.

Audición frecuente y atentade textos literarios (cuentos,fábulas, leyendas, poemas,leídos o contados) y noliterarios, con temáticassignificativas e imaginativas,despertando el interés en ellenguaje escrito y sufuncionalidad.

Demuestra interés por comentar acercade lo escuchado.

Identifica sonido de todas las letras del

alfabeto.Reconoce y nomina palabras quecomienzan con un determinado sonidoconsonántico.- Realiza análisis y síntesis fonémica depalabras (2 a 8 fonemas) y compuestaspor sílabas directas (CV) e indirecta (VC)

Afianzar el desarrollo

de la concienciametalingüística

Dominio progresivo de

habilidades y destrezasmetalingüísticas en losaspectos fonológicos,semánticos y sintácticos.

Reconoce la cantidad de palabras quecomponen una oración presentadaoralmente o leída (en el dictado).


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14

CALENDARIZACIÓNCALENDARIZACIÓNCALENDARIZACIÓNCALENDARIZACIÓN

SEGUNDOSEMESTRESEGUNDOSEMESTRESEGUNDOSEMESTRESEGUNDOSEMESTRE


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15

CalendarizaciCalendarizaciCalendarizaciCalendarizacióndelprograma:segundoóndelprograma:segundoóndelprograma:segundoóndelprograma:segundosemestresemestresemestresemestre

MESMESMESMES NºNºNºNºSEMANASEMANASEMANASEMANA

LETRASLETRASLETRASLETRAS HORADECOMPRENSIÓNHORADECOMPRENSIÓNHORADECOMPRENSIÓNHORADECOMPRENSIÓN EVALUACIONEEVALUACIONEEVALUACIONEEVALUACIONESSSS

JULIOJULIOJULIOJULIO 1 B Alexquiereundinosaurio/Resumir Dictado15

Copia152 J Franklinenlaoscuridad/Resumir Dictado16

Copia16

3 Ch Elleónyelmosquito/Resumir Dictado17

Copia17

*Jueves15feriado

4

V ElclubsecretodeFranklin/Resumir Dictado18

Copia18

Evaluación5Evaluación5Evaluación5Evaluación5

AGOSTOAGOSTOAGOSTOAGOSTO

5 Ll Sapoyelanchomundo/Resumir Dictado19

Copia19

6 Ñ Lanochequenosregalaronelfuego/Resumir

Dictado20

Copia20

7 X/Y Búhoencasa.Bultosextraños/Reusmir

Dictado21

Copia21

Dictado22

Copia22

8 Vacaciones

SEPTIEMBRESEPTIEMBRESEPTIEMBRESEPTIEMBRE

9 W AMargarita/Resumir

10 K Buenasnoches,Samuel/Resumir Dictado23

Copia23

11 Fonograma:

PL/PR

¿Porquésesecanlasplantas?/Organizadoresgráficos

Dictado24

Copia24

Evaluación6Evaluación6Evaluación6Evaluación6

12 FonogramaBL/BR

¿Porquétienenespinaslasrosas?/Organizadoresgráficos

Dictado25Copia25

13 Fonograma

CL/CR

¿Porquésonbonitaslasflores?/Organizadoresgráficos

Dictado26

Copia26

OCTUBREOCTUBREOCTUBREOCTUBRE

14 Fonograma

FL/FR

Buenas,Gorila/Generarpreguntaseinterpretaciones

Dictado27

Copia27

15 Fonograma

GL/GR

Buenas,Gorila/Generarpreguntaseinterpretaciones

Dictado28

Copia28

16 FonogramaDR/TR Gorila/Generarpreguntaseinterpretaciones Dictado29Copia29Evaluación7Evaluación7Evaluación7Evaluación7

17 FonogramaTL

Cositalinda/Generarpreguntaseinterpretaciones

Dictado30

Copia30

NOVIEMBRENOVIEMBRENOVIEMBRENOVIEMBRE

18 REPASO Elgatoyelcascabel/Generarpreguntaseinterpretaciones

PTFPTFPTFPTF

19 REPASO Leóndebiblioteca/Generarpreguntaseinterpretaciones

DICIEMBREDICIEMBREDICIEMBREDICIEMBRE

20 REPASO Cambios/Generarpreguntaseinterpretaciones


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16

ENSEÑANZADELAENSEÑANZADELAENSEÑANZADELAENSEÑANZADELALECTOESCRITURALECTOESCRITURALECTOESCRITURALECTOESCRITURA

HoradelenguajeHoradelenguajeHoradelenguajeHoradelenguaje


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17

ESTRUCTURASEMANALESTRUCTURASEMANALESTRUCTURASEMANALESTRUCTURASEMANALCada letra se enseña considerando tres etapas para la enseñanza – aprendizaje:presentacióndelaletra,enseñanzadesuescriturayactividadesdeintegraciónyaplicaciónde lo aprendido (lectura y escritura). El siguiente cuadro entrega una síntesis de lasprincipalesactividadespropuestasenlaestructurasemanaldelprograma.

DÍA OBJETIVO CENTRAL ACTIVIDAD ETAPA

Bloque 1PRESENTACIÓN DE LA LETRA

Presentación vocabulario visual de la semana.

Presentación letra de la semana. Juego lingüístico Reconocer letra / sonido en estudio en el contexto letrado. Lectura texto ampliado. Juego de análisis y síntesis de palabras claves compuestaspor letras en estudio.

Choque de letras: lectura sílabas directas e indirectas. Lectura oral de palabras

Actividades de ejercitación lectura de letra semanal.

A ) P r e s e n t a c i ó n d e l a

l e t r a

L U

N E S

Bloque 2Bloque 2

ESCRITURA MINÚSCULA YMAYÚSCULA

Escritura de letra en sus formatos minúscula y mayúscula. Envío cuadernillo de trabajo semanal a la casa(lectura, preparar dictado y copia).

Bloque 3ESCRITURA LIGADA

Repaso diario de lectura: vocabulario visual y actividades de

dominio lector. Escritura de letra ligada con vocales

M A R T E S

Bloque 4

TRANSCRIPCIÓN Y ACTIVIDADDE LECTURA Y ESCRITURA

Transcripción de palabras, frases u oraciones.

B ) E n s e ñ a n z a d e s u e s c r i t u r a

M I É R C O L E S

Bloque 5 y 6ACTIVIDADES DE LECTURA Y

ESCRITURA

Repaso diario de lectura: vocabulario visual y actividades dedominio lector Actividades variadas de escritura y lectura comprensiva.

Bloque 7PREPARAR DICTADO

Repaso diario de lectura: vocabulario visual y actividades dedominio lector. Preparo mi dictado: preparan dictado en pizarra individual.

J U E V E S

Bloque 8COPIA O ACTIVIDAD DE

ESCRITURACOMPLEMENTARIA

Copia Actividad de escritura (a partir del segundo semestre existela opción de reemplazar la copia, enviada como tarea, por unaactividad de escritura)

BLOQUE 9DICTADO

Repaso diario de lectura: vocabulario visual y actividades dedominio lector. Dictado

V I E R N E S

Bloque10

TALLER DE COMPRENSIÓNLectura de textoEnseñanza y/o ejercitación de estrategias de comprensión.Trabajo de vocabulario

C ) A c

t i v i d a d e s d e i n t e g r a c i ó n y a p l i c a c i ó n : e s c r i t u r a y

c o m p r e n s i ó n l e c t o r a .


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18

DESCRIPCIÓNDELASESTRATEGIASDESCRIPCIÓNDELASESTRATEGIASDESCRIPCIÓNDELASESTRATEGIASDESCRIPCIÓNDELASESTRATEGIAS::::Ladescripcióndecadaunadeestasactividadespuedeencontrarseenelmanualdeldocentedelprimersemestre.Sinembargo,acontinuación,sedescribelaqueseintroduceelsegundosemestre.

INTRODUCCIÓNDEDIFERENTESTIPOSDETEXTOSINTRODUCCIÓNDEDIFERENTESTIPOSDETEXTOSINTRODUCCIÓNDEDIFERENTESTIPOSDETEXTOSINTRODUCCIÓNDEDIFERENTESTIPOSDETEXTOSObjetivos:Objetivos:Objetivos:Objetivos:- Escucharyleercomprensivamente

diferentestiposdetextos.- Identificardiferentestiposdetextosa

partirdelreconocimientodeindicioscomosuformato/silueta.

- Familiarizaralosalumnoscondiversostiposdetextos:noticias,recetas,

instructivos,cuentos,poemas,entreotros- Despertarinterésenellenguajeescritoy

sufuncionalidad.Comprenderelpropósitocentraldelosmensajesverbales(entretener,informar,enseñaretc.)

Materiales:Materiales:Materiales:Materiales:-Textosintroducidosencadaplanificación,dentrodelcuadernillodelalumnoyenlecturasampliadas.

MetodologíageneralMetodologíageneralMetodologíageneralMetodologíageneralLasplanificacionesde losgruposconsonánticos incorporandiferentes tipos de texto. La

mayoríadeellos,fueronseleccionadosocreadosenfuncióndelapalabraclaveasociadaalaplanificación.Altrabajarlostextosconlosalumnos,sedebenseguirlossiguientespasosmínimos:1. Rescatarconocimientospreviosdelalumnosobreeltipodetexto:¿hanvistountexto

parecidoaesteantes?¿Dónde?¿Sabencómosellama?2. Predecirdequétrataráeltexto.3. Presentarelnombredeltexto.4. Daraconocerelpropósitodeltextoodeducirlojuntoalosalumnos.5. Daraconocerloselementosprincipalesdecadatexto:procurarejemplificarcadaparte

mostrándolaeneltexto.


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19

Acontinuaciónsepresentanlosdiferentestextosincluidoselsegundosemestre:

TEXTTEXTTEXTTEXTOOOO

PROPOSITOPROPOSITOPROPOSITOPROPOSITO

ELEMENTOS/ELEMENTOS/ELEMENTOS/ELEMENTOS/CARACTERISTICASCARACTERISTICASCARACTERISTICASCARACTERISTICAS

PRINCIPALESPRINCIPALESPRINCIPALESPRINCIPALES

PLANIFICACIÓNASOCIADAPLANIFICACIÓNASOCIADAPLANIFICACIÓNASOCIADAPLANIFICACIÓNASOCIADA

NOTICIANOTICIANOTICIANOTICIA

Informaracercadehechos.

Titularycuerpo.

PLANETA

INFORMATIVOINFORMATIVOINFORMATIVOINFORMATIVO

Entregarinformaciónacercadeuntemadeterminado.

CLAVELCRÁTER

CÓMICCÓMICCÓMICCÓMIC

Comunicarunaideaounahistoria.Divertir.

Viñetas

FLAMENCO

AVISOAVISOAVISOAVISO

Llamarlaatencióndelotro,persuadiroconvencerparaqueelotrohagaloqueelaviso

transmite.

Esloganotexto.Imagen.Datoscontacto(enestecaso).

FRFRFRFRUTILLAFLFLFLFLAMENCO

CARTACARTACARTACARTA

Comunicar,informarodaraconoceralgunaexperienciaosituación.

Destinatario,cuerpo,firma,fecha.Sobre,dirección,remitente(enalgunoscasos).

BLBLBLBLANCADRDRDRDRAGÓN

RECETARECETARECETARECETA

Darlasecuenciadepasospara

llegaraunresultado.Paracocinaralgo.

Nombreotítulo,ingredientes,

preparación.

TRTRTRTREINTA

AFICHEAFICHEAFICHEAFICHE

Llamarlaatención,persuadiroconvencerallectorparaquecompre,ayude,participe,etc.

Esloganotexto,imagen,datos.

ATLTLTLTLETA

INSTRUCTIVOINSTRUCTIVOINSTRUCTIVOINSTRUCTIVO

Entregarlasecuenciadepasosparalograrunameta.Porejemplo,paraconstruirohacerfuncionaralgo.

Nombreotítulo,materiales,pasosaseguir.

BRBRBRBRUJATRTRTRTRUCO


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20

CUENTOCUENTOCUENTOCUENTO

Relatarhechosrealesoimaginarios.

Narrador,personajes,ambiente,trama,historia(principio,desarrolloyfinal),tema.

BRBRBRBR

TEXTOTEXTOTEXTOTEXTODRAMÁTICODRAMÁTICODRAMÁTICODRAMÁTICO

Pormediodeldiálogoyalgunospersonajes,seplanteanconflictosdiversos.

Personajes,acción,diálogos,acotaciones.

Obradeteatrtrtrtro

INVITACIÓNINVITACIÓNINVITACIÓNINVITACIÓN

Daraconocerinformacióndeun

evento.

Destinatario,información(cuándo,

dónde),emisario

PRPRPRPR

POESÍASPOESÍASPOESÍASPOESÍAS

Expresarsentimientos,ideas,etc.

Versos,estrofas.Puedetenerrima

BRBRBRBRUJAGLGLGLGLOBO

otrosotrosotrosotros


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21

PLANIFICACIONESPLANIFICACIONESPLANIFICACIONESPLANIFICACIONES


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22

OBJETIVOCENTRAL

ACTIVIDAD

Bloque 1PRESENTACIÓN

DE LA LETRA

Presentación vocabulario visual de la semana: leen listado de manera visual sindecodificar.

Presentación letra B: motivación, presentación cartel palabra clave (bote) y de la letra ensus 4 formatos. NO se realiza JUEGO LINGÜÍSTICO, ya que fonemas B y V se confunden. Reconocen letra B en el contexto letrado de la sala: en nombres, letreros, días de la

semana, banco de datos, etc. (2) Observan cartel letra B- b y pintan rojo la Bmayúscula.

Juegan a leer lectura ampliada de la B. (2) Leen el mismo texto en cuadernillo ypintan las palabras con B-b.

Juego de análisis y síntesis: Arman y desarman la palabra “bote”, primero de maneraoral con todo el curso y luego escribiendo el esquema correspondiente en la pizarra. *En caso de requerir mayor ejercitación, se sugiere repetir esta actividad con lassiguientes palabras: bonito y basura.

Choque de letras: Leen sílabas directas e indirectas individual y grupalmente en tarjetas. Lectura oral de tarjetas de palabras individual y grupalmente. Realizan competencia

de lectura por filas o grupos. Palabras: barba – buques – bototos – barro – bondadoso – buenos – abuelita – bonito – tambor – besos.

Ejercitación lectura: (3) Sopa de letras: leen, descubren y encierran en sopa de letras las palabrasrelacionadas con la familia (papá, mamá, tía, abuelo y abuela). (3) Leo solito: leen palabras y pintan las sílabas ba-be-bi-bo-bu. (3) Palabras intrusas: Leen palabras y descubren a la intrusa. Verbalizan por quées la intrusa.

- Tarjetasvocabulariovisual ymaterialdominiolector.

-Cartelpalabra clave(bote) y deletra en 4formatos.

- Lecturaampliada dela B.

- Tarjetas deletras y sílabasde la B

- Tarjetas delectura depalabras de laletra B.

- Cuadernillo delalumno.

L U N E S

Bloque 2ESCRITURA

MINÚSCULA YMAYÚSCULA

Enseñanza de escritura de letra minúscula: La profesora enseña la escritura de la letrab en su formato minúscula. Modela los trazos de la letra minúscula, marcando el punto deinicio y acompañando con la verbalización. Escribe la letra en pizarrón e invita a los niños averbalizar. Practican la escritura en el aire y en la mesa. Dos o tres niños realizan la letra enel pizarrón. (4) Escritura de la letra minúscula en cuadernillo (4 veces por fila).

Enseñanza de escritura de letra mayúscula: realiza las mismas acciones anteriormentedescritas, pero con la letra mayúscula. (4) Escritura de la letra mayúscula encuadernillo (4 veces por fila).

Se envía cuadernillo de trabajo a la casa.

- Cartel de 4

formatos letra.


Bloque 3

ESCRITURALIGADA

Repaso diario de lectura: vocabulario visual (sin decodificar) y actividad de dominiolector.

Enseñanza de escritura de letra minúscula ligada con vocales: La profesora modelala escritura de sílabas ligadas con la b minúscula, acompañando con la verbalización delos movimientos, cuidando y respetando la direccionalidad, el espacio y orientación decada letra. Unen sílabas, mostradas por el profesor, formando palabras, las escriben ensu pizarra individual. (5) Ejercitación escritura en cuadernillo.

Enseñanza de escritura ligada de sílabas en mayúscula: realiza las mismas accionesanteriormente descritas, pero ligando las vocales con la letra B mayúscula. (6) Ejercitación de escritura de sílabas mayúscula.

Enseñanza de la escritura ligada de sílabas indirectas: Modela la escritura de la letraligada con las vocales. (6) Escritura de sílabas indirectas (vocales + letra b).

- Tarjetas devocabulariovisual ymaterialdominio lector.

- Cuadernillodel alumno

M A R

T E S

Bloque 4TRANSCRIPCIÓNY ACTIVIDAD DE

LECTURA YESCRITURA

Juego de lectura: Leen tarjetas con sílabas y forman palabras al ordenarlas: bo-ca, be-so, bu-rro, bo-te, ba-bo-sa, bo-ta, bo-ni-to, ba-rro. Realizan competencia de lectura por filaso grupos. (7) Formando palabras: Leen y ordenan sílabas para formar palabras. Luegolas escriben en los cuadros. (7) Desafío: descubren qué palabra se forma al juntar lasletras iniciales de un grupo de palabras.

Modelaje de transcripción: La profesora modela en el pizarrón con un ejemplo de cómotranscribir, recordando ligado. (8) Ejercitación: leen y transcriben una oraciòn. (8) Leen y ordenan una oraciòn. (8) Leen y subrayan la palabra que hace que lasituaciòn sea absurda. Luego escriben correctamente la oración utilizando una palabra del

recuadro.

- Tarjetas desílabas B +vocales.

- Cuadernillodel alumno.

B


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23


(9 – 10) Comprensión de lectura: leen el texto “Mis abuelos”, luego la profesora realizapreguntas de comprensión: ¿Quiénes son los personajes? ¿Cómo se llaman losabuelos? etc. En cuadernillo, responden preguntas con respuesta completa, según eltexto.

- Tarjetas devocabulariovisual ymaterialdominio lector.- Cuadernillodel alumno.

M È R C O L E S

Bloque 5 y 6ACTIVIDADES DE

LECTURA YESCRITURA

(11) Completar oraciones: Leen las palabras y completan las oraciones con la palabraadecuada. (12) Clasificación de palabras: Leen las palabras y las escriben agrupándolas según

los criterios planteados: alimentos o animales.


Bloque 7PREPARARDICTADO


Preparar dictado de la B.


J U E V E S

Bloque 8

COPIA

Copia: Realizan copia de la B en sus cuadernos de trabajo. Se retroalimenta la escritura

a medida que los alumnos trabajan.Opcional: en caso de enviar copia como tarea, se puede reemplazar por una actividad deescritura.

- Cuaderno

copia

Bloque 9DICTADO


Dictado de la letra B: ver pauta en página siguiente.


V I E R N E S

Bloque10TALLER DE

COMPRENSIÓNLECTORA

Lectura:

Estrategia:


24/231

24

LetraBLetraBLetraBLetraB LEOENMICALEOENMICALEOENMICALEOENMICASASASASA

LetraBLetraBLetraBLetraB COPIACOPIACOPIACOPIA


25/231

25

LetraBLetraBLetraBLetraB PREPAROMIDICTADOPREPAROMIDICTADOPREPAROMIDICTADOPREPAROMIDICTADO

LetraBLetraBLetraBLetraB DICTADODICTADODICTADODICTADO

1. bote.

2. buenos.

3. Mi abuelita es bonita.

4. Hice una bolita de papel.5. Iremos con mis amigos al parque.

Puntajedeldictado:

Indicador Puntaje

Separacióncorrectadelaspalabrasentresí(ausenciadeescrituraencarro)

1

Correctarelaciónentreletraysonido(ausenciadeerrores

específicoscomoomisiones,incorporacionesosustitucionesdeletras)

17

Usodemayúsculaalcomienzodelasoracionesyennombrespropios.

3

Usodepuntofinalaltérminodefrasesuoraciones 3

Escrituralegible:elniñoescribelaletradentrodelcuadrado,conladirecciónadecuada.

2

PuntajetotalPuntajetotalPuntajetotalPuntajetotal 26262626


26/231

26

ESCALADECALIFICACIÓNDICTADOESCALADECALIFICACIÓNDICTADOESCALADECALIFICACIÓNDICTADOESCALADECALIFICACIÓNDICTADO

Nota maxima 7Puntos Base 1

Nivel de Dificultad 60%

Puntaje de Corte 15,6Bajo P Corte 0,192Sobre P Corte 0,288

Puntaje Máximo 26

Ptos NOTA Ptos NOTA

0 1,0 26 7,0

1 1,2 27

2 1,4 28

3 1,6 29

4 1,8 30

5 2,0 316 2,2 32

7 2,3 33

8 2,5 34

9 2,7 35

10 2,9 36

11 3,1 37

12 3,3 38

13 3,5 39

14 3,7 40

15 3,9 41

16 4,1 42

17 4,4 4318 4,7 44

19 5,0 45

20 5,3 46

21 5,6 47

22 5,8 48

23 6,1 49

24 6,4 50

25 6,7


27/231

27

OBJETIVO

CENTRALACTIVIDAD Materiales


DE LA LETRA


Presentación letra J: motivación, presentación cartel palabra clave (jirafa) y de la letra en

sus 4 formatos. Reconocer letra / sonido en estudio en el contexto letrado (en nombres, sala letrada,

banco de datos, días de la semana, meses, entre otros). (13) Observan cartel letra Jy pintan de rojo a mayúscula. Leen las palabras apoyándose en las imágenes.

Juego lingüístico fonema J: Agregando el sonido /j/ al comienzo de la palabra. Luego de explorar el contexto letrado de la sala y de destacar que algunos meses delaño y un día de la semana comienza con el sonido en estudio, se invita a los niños apronunciar fuertemente y en forma prolongada en sonido /j/. Se explica que este sonido loagregarán al comienzo de los meses y de los días de la semana que no comienzan con/j/. Por ejemplo: los meses quedarían de la siguiente manera: enero: jenero, febrero:febrero, etc.

Lectura texto ampliado: docente lee el texto ampliado, siguiendo la lectura con unpuntero (individualmente y luego con los alumnos). (13) Leen el texto de la J y pintan

las letras Jj que encuentran en él. Juego de análisis y síntesis de palabra “jirafa”, primero de manera oral (realizando solola escritura de la palabra clave en la pizarra) con todo el curso y luego completando elesquema correspondiente en la pizarra. Realizan el mismo ejercicio con las siguientespalabras: jurel y jefe. Choque de letras: lectura sílabas directas e indirectas individual y grupalmente. Lectura oral de palabras individual y grupalmente.

Actividades de ejercitación: (14)Leo solito: Leen palabras individualmente y chequean a medida que leen. (14) Lectura individual: Leen palabras y unen con el dibujo que corresponde. Pintanlas sílabas ja-je-ji-jo-ju.

- Tarjetasvocabulariovisual.

-Cartel depalabra clave

j (jirafa)

- Cartel 4formatosescritura j.

- Lecturaampliada dela J

- Tarjetas deletras y sílabasde la J

- Tarjetas delectura depalabras de laletra J


L U N E S

Bloque 2ESCRITURA


Enseñanza de escritura de letra minúscula: La profesora enseña la escritura de la letra j en su formato minúscula. Modela los trazos de la letra minúscula, marcando el punto deinicio y acompañando con la verbalización. Escribe la letra en pizarrón e invita a losniños a verbalizar. Practican la escritura en el aire y en la mesa. Dos o tres niños realizanla letra en el pizarrón. (15) Escritura de la letra minúscula en cuadernillo (4 vecespor fila).



- Cartel decaligrafía de laletra en estudio.


M A R T

E S

Bloque 3ESCRITURA

LIGADA


Juego lingüístico: “Veo y digo /j/”La profesora selecciona previamente un grupo detarjetas con imágenes: algunas que comienzan con /j/ y otras que no comienzan con /j/.Luego levanta cada una de las tarjetas e invita a los niños a pronunciar el sonido /j/ si lapalabra que muestra empieza con este sonido y a quedarse mudos si la palabra nocomienza con /j/.

Enseñanza de escritura ligada ( j minúscula + vocales): La profesora modela laescritura de sílabas ligadas con la j minúscula, acompañando con la verbalización de losmovimientos, cuidando y respetando la direccionalidad, el espacio y orientación de cada

letra. Unen sílabas, mostradas por el profesor, formando palabras, las escriben en supizarra individual. (16) Ejercitación escritura de sílabas en minúscula encuadernillo.

(16) Desafío: leen y aprenden trabalengua.

Enseñanza de escritura ligada de sílabas en mayúscula: realiza las mismas accionesanteriormente descritas, pero ligando las vocales con la letra J mayúscula. (17) Ejercitación de escritura de sílabas mayúscula.

Enseñanza de la escritura ligada de sílabas indirectas: Modela la escritura ligada desílabas indirectas. (17) Escritura de sílabas indirectas (vocales + letra j) encuadernillo.

- Tarjetasvocabulariovisual de lasemana.

- Tarjetas deimágenes con jy otras dedistractor.

- Cartel formatoescritura letra.


J


28/231

28


LECTURA YESCRITURA

Modelaje de transcripción: La profesora modela en el pizarrón con un ejemplo de cómotranscribir, recordando ligado. (18) Transcripción de oraciones en cuadernillo: leeny transcriben una oración.

Actividades de lectura y escritura: (18) Leen y ordenan una oraciòn. (18) Leen, piensan y contestan. (19) Leen el texto y realizan las actividades. Contestan si o no segùn corresponda y

luego marcan la alternativa que completa cada oración. (20) Actividad de lectura individual: Leen una oración individualmente y la dibujan. (20) Completar de oraciones: Leen palabras y completan las oraciones.



Actividades de lectura y escritura: (21) Instructivo: Origami del gato Juaco. Guiados por la profesora leen acerca delOrigami. Siguen pasos del instructivo para hacer Origami: el gato Juaco.

M È R C O L

E S


LECTURA YESCRITURA

Actividades de lectura y escritura:

(22 - 23) Texto: Jojito” Leen en forma individual el texto “Jojito” y desarrollan lasactividades. Marcan la alternativa correcta, ordenan la secuencia y responden preguntascon respuesta completa. (24) Observan lámina, leen oraciones con respecto a ella y responden sí o no segúncorresponda. (24) Leen oraciones y enumeran según cómo fueron sucediendo (secuencia

temporal). Lectura oral: Leen las oraciones en orden.

- Tarjetas devocabulario visualy materialdominio lector.


Bloque 7PREPARO MI

DICTADO


Preparan dictado.


J U E V E S

Bloque 8COPIA o

ACTIVIDAD DEESCRITURA

Copia J:Opcional: en caso de enviar copia de tarea, se puede reemplazar por actividad deescritura complementaria.

- Cuaderno decopia o actividadde escritura.

Bloque 9DICTADO


Dictado de la letra (ver pauta en siguiente página)

- Tarjetasvocabulario visualy material DL.- Cuaderno dedictado.

V I E R N E S

Bloque10TALLER DE

COMPRENSIÓNLECTORA

Lectura:

Estrategia:

- Texto yplanificacióncorrespondiente.


29/231

29

LetraJLetraJLetraJLetraJ LEOENMICASALEOENMICASALEOENMICASALEOENMICASA

LetraJLetraJLetraJLetraJ COCOCOCOPIAPIAPIAPIA


30/231

30

LetraJLetraJLetraJLetraJ PREPAROMIDICTADOPREPAROMIDICTADOPREPAROMIDICTADOPREPAROMIDICTADO

LetraJLetraJLetraJLetraJ DICTADODICTADODICTADODICTADO

1. pajarera.

2. jeringas.

3. Jimena come jalea.

4. Yo juego con las caturras.5. Jaime es el jefe de Juan.

Puntajedeldictado:

Indicador Puntaje


1

Correctarelaciónentreletraysonido(ausenciadeerrores

específicoscomoomisiones,incorporacionesosustitucionesdeletras)

16


4



2



31/231

31





Puntaje Máximo 26

Ptos NOTA Ptos NOTA

0 1,0 26 7,0

1 1,2 27

2 1,4 28

3 1,6 29

4 1,8 30

5 2,0 316 2,2 32

7 2,3 33

8 2,5 34

9 2,7 35

10 2,9 36

11 3,1 37

12 3,3 38

13 3,5 39

14 3,7 40

15 3,9 41

16 4,1 42

17 4,4 4318 4,7 44

19 5,0 45

20 5,3 46

21 5,6 47

22 5,8 48

23 6,1 49

24 6,4 50

25 6,7


32/231

32

OBJETIVOCENTRAL

ACTIVIDAD Materiales


DE LA LETRA


Presentación letra Ch: motivación, presentación cartel palabra clave (Chile) y de la letraen sus 4 formatos. Juego lingüístico fonema Ch: “La caja de la Ch” Los niños nombran tarjetas

mostrados por la profesora, Por turnos, reconocen, seleccionan y ponen en una cajarotulada con CH sólo lo que comienza con /ch/.

Reconocer letra / sonido en estudio en el contexto letrado (en nombres, sala letrada,banco de datos, entre otros). (25) Observan cartel letra Ch y pintan de rojo la Chmayúscula. (25) Nombran dibujos, reconocen sonido inicial y encierran los quecomienzan con el sonido /ch/.

Lectura texto ampliado: juegan a leer y cantan estrofas del himno nacional, siguiendo lalectura con un puntero. (26) Leen y cantan el himno nacional con texto en suscuadernillos. Pintan los dibujos. (26) Leen recuadro con palabras de vocabulario ycomentan su significado.

Juego de análisis y síntesis: arman y desarman la palabra “Chile”, primero de maneraoral (realizando solo la escritura de la palabra clave en la pizarra) con todo el curso yluego completando el esquema correspondiente en la pizarra. Realizan el mismo ejerciciocon las palabras siguientes palabras: chancho y chaleco.

Choque de letras: lectura sílabas directas e indirectas individual y grupalmente. Lectura oral de palabras individual y grupalmente.

Actividades de ejercitación: ( 27 ) Lectura individual de palabras Leen palabras y unen las que riman. (27) Leen las palabras y pintan las sílabas cha-che-chi-cho-chu. Lectura oral:Leen las palabras de la actividad anterior según indique la profesora (en coro, turnos,etc.) (28) Lectura texto: Un chinito en Chiloé”. Lectura individual. Luego leen en coro o

por turno. Pintan y cuentan las palabras con ch del texto. Encierran los dibujos de losregalos recibidos por el chinito. (28) Leen los chistes a modo de diálogo.


-Cartelpalabra claveCh (banderade Chile).

- Cartel 4formatos letraCh.

- Tarjetas juegolingüístico.

- Lecturaampliada dela Ch.

- Tarjetas deletras y sílabasde la Ch

- Tarjetas delectura depalabras de laletra Ch.

- Cuadernillo delalumno. L

U N E S

Bloque 2ESCRITURA


Enseñanza de escritura de letra minúscula: La profesora enseña la escritura de la letraCh en su formato minúscula. Modela los trazos de la letra minúscula, marcando el puntode inicio y acompañando con la verbalización. Escribe la letra en pizarrón e invita a losniños a verbalizar. Practican la escritura en el aire y en la mesa. Dos o tres niños realizanla letra en el pizarrón. (29) Escritura de la letra minúscula en cuadernillo (4 vecespor fila).

Enseñanza de escritura de letra mayúscula: realiza las mismas acciones anteriormentedescritas, pero con la letra mayúscula. (29) Escritura de la letra mayúscula en

cuadernillo (4 veces por fila).

¿Qué aprendí hoy? Juego de lectura: La profesora escribe en el pizarrón series depalabras y los niños adivinan cada vez cuál es la palabra intrusa. Transforman algunaspalabras a diminutivas: chaleco/chomba/coche/chala, chancho/mochila/chimpancé/chinita, chocolate/leche/chuleta/chino, techo/chimenea/ocho/enchufe,Chile/China/ancho




M A R T E S

Bloque 3ESCRITURA

LIGADA

Repaso diario de lectura: vocabulario visual (sin decodificar) y actividad de dominio

lector.

Enseñanza de escritura ligada ( ch minúscula + vocales): La profesora modela laescritura de sílabas ligadas con la j minúscula, acompañando con la verbalización de losmovimientos, cuidando y respetando la direccionalidad, el espacio y orientación de cadaletra. Unen sílabas, mostradas por el profesor, formando palabras, las escriben en supizarra individual. (30) Ejercitación escritura de sílabas en minúscula encuadernillo.

Enseñanza de la escritura ligada de sílabas indirectas: Modela la escritura ligada desílabas indirectas. (30) Escritura de sílabas indirectas (vocales + letra Ch) encuadernillo.

Enseñanza de escritura ligada de sílabas en mayúscula: realiza las mismas accionesanteriormente descritas, pero ligando las vocales con la letra Ch mayúscula. (31) Ejercitación de escritura de sílabas mayúscula. (31) Escriben el nombrede nuestro país (Chile).

- Tarjetasvocabulariovisual ymaterialdominio lector.

- Cartel formatoescritura letra.- Cuadernillodel alumno.- Pizarrasindividuales.

Ch


33/231

33


LECTURA YESCRITURA

Modelaje de transcripción: La profesora modela en el pizarrón con un ejemplo de cómotranscribir, recordando ligado. (32) Transcripción de oraciones en cuadernillo: leeny transcriben oraciones.

Actividades de lectura y escritura: (32) Ordenando oraciones: Leen y ordenan una oración. (32) Piensa y contesta: Responden la pregunta buscando las semejanzas. (33) Dibujando según instrucciones: realizan dibujo siguiendo las instruccionesseñaladas.



Actividades de lectura y escritura: (34-35) Cuento: Los chanchitos. Leen cuento y realizan las actividades. Marcan laalternativa correcta, ordenan la secuencia, responden en forma completa y dibujan el finaldel cuento. Corrigen en forma grupal. Leen el texto de manera oral.

M È R C O L E S


LECTURA YESCRITURA

Actividades de lectura y escritura: (36) Texto informativo: ¿Sabías tú? Responden en forma oral a preguntas que hacela profesora: ¿Qué es un veterinario? ¿De qué se alimentan las vacas? ¿Qué producen?Completan organizador gráfico con información extraída del texto y responden preguntarespecto del tipo de texto (texto informativo). (37) Actividad de lectura individual: Leen el texto (aviso de la tortuga perdida) yresponden las preguntas marcando la alternativa correcta. Luego comentan grupalmentelas preguntas del recuadro. (37-38) Leyenda: El Caleuche: Leen la leyenda y unen las preguntas con susrespuestas. Dibujan como se imaginan el “Caleuche”



Bloque 7PREPARO MI

DICTADO


Preparan dictado.

- Tarjetas devocabulariovisual y materialdominio lector.

J U E V E S

Bloque 8COPIA o


Copia

Se sugiere realizar la evaluación Nº5 n este bloque y enviar la copia como tarea.

- Cuaderno decopia o actividadcomplementariade escritura.

Bloque 9DICTADO


Dictado de la letra (ver pautas de dictado en página siguiente)

- Tarjetasvocabulario visualy materialdominio lector.- Cuaderno dedictado.

V I E R N E S

Bloque10TALLER DE

COMPRENSIÓNLECTORA

Lectura:

Estrategia:



34/231

34

CHCHCHCH LEOENMICASALEOENMICASALEOENMICASALEOENMICASA

CHCHCHCH COPIACOPIACOPIACOPIA


35/231

35

CHCHCHCH PREPAROMIDICTADOPREPAROMIDICTADOPREPAROMIDICTADOPREPAROMIDICTADO

CHCHCHCH DICTADODICTADODICTADODICTADO

1. Chile.

2. cuchara.

3. Muchos chanchitos.

4. La chancha se toma la sopa.

5. Deben jugar en la cancha.

Puntajedeldictado:

Indicador Puntaje


1

Correctarelaciónentreletraysonido(ausenciadeerroresespecíficoscomoomisiones,incorporacionesosustitucionesdeletras)

15


4



2



36/231

36




Puntaje de Corte 15Bajo P Corte 0,200Sobre P Corte 0,300

Puntaje Máximo 25

Ptos NOTA

0 1,0

1 1,2

2 1,4

3 1,6

4 1,8

5 2,06 2,2

7 2,4

8 2,6

9 2,8

10 3,0

11 3,2

12 3,4

13 3,6

14 3,8

15 4,0

16 4,3

17 4,618 4,9

19 5,2

20 5,5

21 5,8

22 6,1

23 6,4

24 6,7

25 7,0


37/231

37

Nombre: _______________ Nombre: _______________ Nombre: _______________ Nombre: ______________________________ _______________ _______________ __________________________________ ___________________ ___________________ ___________________

Puntaje:_______ / 33 ptos. Nota:

I. Dictado:

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación de Lenguaje Nº 5de Lenguaje Nº 5de Lenguaje Nº 5de Lenguaje Nº 5•••• 1º básico1º básico1º básico1º básico

Vocales l m s p d n ca/ co /cu t f h r que/ qui g za/zo/zu ce/ci b j ch


38/231

38

II.


39/231

39

III. Lee con atención las pistas y luego escribe qué es:

1) Es un insecto que hace miel, tiene alas y en ocasiones pica.

2) Es un animal que come huesos, es peludo, tiene 4 patas y en la casa lo tenemoscomo mascota.

3) Es un útil escolar que usamos en el colegio para recortar.


40/231

40

IV. Mira la lámina con atención y luego responde:

1. ¿Quién está más arriba del balancín?1. ¿Quién está más arriba del balancín?1. ¿Quién está más arriba del balancín?1. ¿Quién está más arriba del balancín?

2. ¿Quién tiene chapes2. ¿Quién tiene chapes2. ¿Quién tiene chapes2. ¿Quién tiene chapes o moñoso moñoso moñoso moños????

3.3.3.3. ¿Dónde está María, arriba o abajo?¿Dónde está María, arriba o abajo?¿Dónde está María, arriba o abajo?¿Dónde está María, arriba o abajo?

María

Josefina


41/231

41

VI. Lee atentamente:

Ordena la secuencia,Ordena la secuencia,Ordena la secuencia,Ordena la secuencia, enumerando del 1 al 5enumerando del 1 al 5enumerando del 1 al 5enumerando del 1 al 5 cada oración según el orden decada oración según el orden decada oración según el orden decada oración según el orden deaparición en la historia:aparición en la historia:aparición en la historia:aparición en la historia:

________ Todos se despidieron cantando.

________ Del gorro salió un hada.

________ Domingo fue a un colegio a hacer magia.

________ Sacó un gato del gorro.

________ Salió un conejo de su gorro.

RESPONDE:RESPONDE:RESPONDE:RESPONDE:

¿Quién es Domingo en esta historia?

El gorro del magoEl gorro del magoEl gorro del magoEl gorro del mago

Domingo es un mago muy simpático. Él ama bailar y cantar. Tiene un gorromuy especial del que salen todo tipo de cosas.

Un día fue a un colegio a hacer magia. Ahí sacó de su gorro un gato y de laboca del gato salió una paloma que se fue al cielo agitando sus alas.

Después, de su gorro salió un conejo que a todos regaló ricos chocolates yluego se fue saltando.

Lo último que salió de su gorro fue un hada que con música bailó. Todos sepusieron muy contentos y a Domingo despidieron cantando una lindacanción.


42/231

42

Marca con una cruz la respuesta correcta:

¿Qué regal¿Qué regal¿Qué regal¿Qué regaló el conejo?ó el conejo?ó el conejo?ó el conejo?

música

chocolates

Una canción.

Pinta los animales que salieron del gorro del mago:Pinta los animales que salieron del gorro del mago:Pinta los animales que salieron del gorro del mago:Pinta los animales que salieron del gorro del mago:

aaaa

bbbb

cccc

gato paloma pez conejo perro


43/231

43

ÍtemÍtemÍtemÍtem InstrucciónInstrucciónInstrucciónInstrucción CorrecciónCorrecciónCorrecciónCorrección Pje.Pje.Pje.Pje.

I

Dictado

• Se dicta la siguiente oración:

Carlos fue a jugar con un amigo.

El chancho rosado come queso.• Se puede dar un ejemplo en el

pizarrón si es necesario.

Se evalúan los siguientes indicadores:

- Separación correcta de las palabras: 0,5 por

oración = 1

- Correcta relación letra-sonido: 0,5 por palabra = 6

- Uso de mayúscula: 0,5 por cada mayúscula = 1

- Uso de punto final: 0,5 por cada punto = 1

Escritura legible: 0,5 puntos por oración (0 -1 error) y

0 punto si hay más de 1 error = 1 punto

10

II

Escritura de

palabras

• Se nombran todos los dibujos

(jirafa-jarro-botas-gato) y se solicita que

escriban su nombre en el cuadriculado.

• Dar un ejemplo en el pizarrón con

otra palabra si es necesario.

• Se otorga un punto por cada palabra

correctamente escrita, sin omisiones ni sustituciones

de letras.

4

III

Comprensión

lectora

• Se explica a los alumnos que esto

es como una adivinanza. Deben leer

con atención las pistas y luego escribir

qué es según las características leídas.

• Dar un ejemplo en el pizarrón, si es

necesario.

• Dos puntos por cada respuesta correcta.

• Respuestas esperadas:

1) abeja

2) perro

3) tijera

6

IV

Comprensión

lectora

• Se explica que deben mirar la

lámina con atención y luego responder.

• Un punto por cada respuesta correcta.

• Respuestas esperadas:

1) Josefina

2) María

3) abajo

3

V

Comprensión

lectora

• Leen atentamente el texto y luego ordenan

oraciones según lo leído.

• 1 punto por cada respuesta correcta.

Respuesta esperada:

5 – 4 - 1 – 2 - 3

5

VI

Comprensión

lectora

• Leen atentamente el texto y luego

responden según lo leído.

• Tres puntos por respuesta correcta:

- 2 ptos. por respuesta completa. Ej: Domingo es el mago. / Es el

mago.

- 1 pto. si la respuesta no es completa pero correcta. Ej: Mago.

- 0,5 ptos. por usar mayúscula.

- 0,5 ptos por poner el punto final.

3

VII

Comprensión

lectora

• Leen atentamente el texto y luego

responden escogiendo una alternativa.

• 1 punto por respuesta correcta.

Respuesta esperada: alternativa b.

1

VIII

Comprensión

lectora

• Leen atentamente el texto y luego pintan los

animales que salieron del gorro del mago.

• 1 punto por respuesta correcta.

Respuesta esperada: pintan sólo conejo, gato y paloma.

0 punto si pintan un animal menos u otro animal que no

corresponda.

1

Total 33

Protocolo de aplicación y correccióProtocolo de aplicación y correccióProtocolo de aplicación y correccióProtocolo de aplicación y correcciónnnn •••• 1º básico1º básico1º básico1º básico

EL PROFESOR (A) LEE LAS INSTRUCCIONES Y LAS EXPLICA PERO LOS NI OS DESARROLLANEL PROFESOR (A) LEE LAS INSTRUCCIONES Y LAS EXPLICA PERO LOS NIÑOS DESARROLLANEL PROFESOR (A) LEE LAS INSTRUCCIONES Y LAS EXPLICA PERO LOS NIÑOS DESARROLLANEL PROFESOR (A) LEE LAS INSTRUCCIONES Y LAS EXPLICA PERO LOS NI OS DESARROLLANSOLOS LOS ÍTEMS.SOLOS LOS ÍTEMS.SOLOS LOS ÍTEMS.SOLOS LOS ÍTEMS.


44/231

44

Escala de notas:

Ptos NOTA Ptos NOTA Ptos NOTA

0 1,0 13 3,0 25,5 5,3

0,5 1,1 13,5 3,0 26 5,4

1 1,2 14 3,1 26,5 5,5

1,5 1,2 14,5 3,2 27 5,6

2 1,3 15 3,3 27,5 5,8

2,5 1,4 15,5 3,3 28 5,9

3 1,5 16 3,4 28,5 6,0

3,5 1,5 16,5 3,5 29 6,1

4 1,6 17 3,6 29,5 6,2

4,5 1,7 17,5 3,7 30 6,3

5 1,8 18 3,7 30,5 6,45,5 1,8 18,5 3,8 31 6,5

6 1,9 19 3,9 31,5 6,7

6,5 2,0 19,5 4,0 32 6,8

7 2,1 20 4,0 32,5 6,9

7,5 2,1 20,5 4,2 33 7,0

8 2,2 21 4,3

8,5 2,3 21,5 4,4

9 2,4 22 4,5

9,5 2,4 22,5 4,6

10 2,5 23 4,7

10,5 2,6 23,5 4,811 2,7 24 5,0

11,5 2,7 24,5 5,1

12 2,8 25 5,2

12,5 2,9


Nivel de Dificultad 60%Puntaje de Corte 19,8

Puntaje Máximo 33,0


45/231

45

OBJETIVOCENTRAL



DE LA LETRA


Presentación letra V: motivación, presentación cartel palabra clave (vaca) y de la letraen sus 4 formatos.

NO se realiza juego lingüístico dado que fonema V se confunde con fonema B. Reconocer letra / sonido inicial V en el contexto letrado (en nombres, sala letrada,

banco de datos, entre otros). (39) Observan cartel letra V y pintan de rojo la Vmayúscula.

Lectura texto ampliado: juegan a leer texto ampliado, siguiendo la lectura con unpuntero. (39) Leen texto en sus cuadernillos y pintan las palabras con V-v queencuentran. (39) Leen y comentan recuadro de vocabulario.

Juego de análisis y síntesis: arman y desarman la palabra “vaca”, primero de maneraoral (realizando solo la escritura de la palabra clave en la pizarra) con todo el curso yluego completando el esquema correspondiente en la pizarra. En caso de presentardificultad, realizan el mismo ejercicio con las siguientes palabras: ventana y vacuna.


Actividades de ejercitación: (40) Leo solito: Leen palabras individualmente y chequean a medida que leen. (40) Leen palabras con V-v y pintan las sílabas va-ve-vi- vo -vu. Unen con el dibujoque les corresponde. Lectura oral: Leen las palabras de la actividad anterior segúnindique la profesora.

- Tarjetas

vocabulariovisual.

-Cartelpalabra clave(vaca).

- cartel 4formatosescrituraletra.

- Lecturaampliada dela V.

- Tarjetas deletras y sílabasde la V

- Tarjetas delectura depalabras de laletra V


L U N E S

Bloque 2ESCRITURA


Enseñanza de escritura de letra minúscula: La profesora enseña la escritura de la letrav en su formato minúscula. Modela los trazos de la letra minúscula, marcando el punto deinicio y acompañando con la verbalización. Escribe la letra en pizarrón e invita a losniños a verbalizar. Practican la escritura en el aire y en la mesa. Dos o tres niños realizanla letra en el pizarrón. (41) Escritura de la letra minúscula en cuadernillo (4 vecespor fila).


¿Qué aprendí hoy?


- Cartel 4formatos letra v.


M A R T E S

Bloque 3ESCRITURA

LIGADA


Enseñanza de escritura ligada ( v minúscula + vocales): La profesora modela laescritura de sílabas ligadas con la j minúscula, acompañando con la verbalización de losmovimientos, cuidando y respetando la direccionalidad, el espacio y orientación de cadaletra. Unen sílabas, mostradas por el profesor, formando palabras, las escriben en supizarra individual. (42) Ejercitación escritura de sílabas v minúscula + vocales encuadernillo.

Enseñanza de escritura ligada de sílabas en mayúscula: realiza las mismas accionesanteriormente descritas, pero ligando las vocales con la letra V mayúscula.

(43) Ejercitación de escritura de sílabas v mayúscula + vocales.

Enseñanza de la escritura ligada de sílabas indirectas: Modela la escritura ligada desílabas indirectas. (43) Escritura de sílabas indirectas (vocales + letra v) encuadernillo.

(44) Lectura y escritura individual: Leen y ordenan sílabas para formar palabras.Las escriben en los cuadros. Actividad de Lectura: Leen palabras formadas alordenar sílabas. (44) Desafío: leen rápidamente listado de palabras para descubrir cuántos animaleshay.


- Cartel formatoescritura letra.


- Pizarras

individuales.

V


46/231

46


LECTURA YESCRITURA


Actividades de lectura y escritura: (45) Ordenando oraciones: Leen y ordenan oraciones. Leen las oraciones formadasde manera grupal.



Actividades de lectura y escritura: (46) Texto “El búho”: leen individualmente el texto. Leen y comentan el recuadrode vocabulario. Luego leen las preguntas de manera individual y marcan la alternativaque corresponde. Finalmente leen y completan de acuerdo al texto. (47) Texto informativo “Valdivia”: Marcan la alternativa que corresponde al tipo detexto, luego responden si o no. (48) Leen la oración y subrayan la palabra que hace que la situación sea absurda,luego la escriben correctamente, reemplazando la palabra subrayada por una de las del

recuadro. (48) Leen las palabras y ordenan la secuencia de eventos de acuerdo a loque sucede en el día. (48) Piensa y contesta: Responden la pregunta buscando las semejanzas. (48) ¿Qué le dijo?: Leen los diálogos breves.

M È R C

O L E S


LECTURA YESCRITURA

Actividades de lectura y escritura: (50) Creación de oraciones: Observan una lámina e inventan una oración a partir deella con un mínimo de seis palabras. Luego, leen sus oraciones frente al curso. (50) Crucigrama: Completan crucigrama.



Bloque 7PREPARO MI

DICTADO


Preparan dictado.

- Tarjetas devocabulariovisual.

J U E V E S

Bloque 8COPIA o


Copia de V.Opcional: en caso de enviar copia como tarea, se puede reemplazar por una actividad deescritura complementaria.

- Cuaderno decopia o actividadde escrituracomplementaria.

Bloque 9DICTADO

Repaso diario de lectura: vocabulario visual (sin decodificar) y actividad de dominio

lector.

Dictado de la letra (ver pauta dictado en página siguiente)

- Tarjetasvocabulario visualy materialdominio lector.- Cuaderno dedictado.

V I E R N E S

Bloque10TALLER DE

COMPRENSIÓNLECTORA

Lectura:

Estrategia:



47/231

47

LetraLetraLetraLetraVVVV LEOENMICASALEOENMICASALEOENMICASALEOENMICASA

LetraLetraLetraLetraVVVV COPIACOPIACOPIACOPIA


48/231

48

LetraLetraLetraLetraVVVV PREPAROMIDICTADOPREPAROMIDICTADOPREPAROMIDICTADOPREPAROMIDICTADO

LetraVLetraVLetraVLetraV DICTADODICTADODICTADODICTADO

1. vitaminas.

2. verduras.

3. Verónica vende vasos verdes.

4. El jueves vamos a viajar a Venecia.

5. El viernes estuvimos en Valdivia.

Puntajedeldictado:

Indicador Puntaje


1

Correctarelaciónentreletraysonido(ausenciadeerroresespecíficoscomoomisiones,incorporacionesosustitucionesde

letras)

18


5



2



49/231

49





Puntaje Máximo 29

Ptos NOTA Ptos NOTA

0 1,0 26 6,2

1 1,2 27 6,5

2 1,3 28 6,7

3 1,5 29 7,0

4 1,7 30

5 1,9 316 2,0 32

7 2,2 33

8 2,4 34

9 2,6 35

10 2,7 36

11 2,9 37

12 3,1 38

13 3,2 39

14 3,4 40

15 3,6 41

16 3,8 42

17 3,9 4318 4,2 44

19 4,4 45

20 4,7 46

21 4,9 47

22 5,2 48

23 5,4 49

24 5,7 50

25 6,0


50/231

50

OBJETIVOCENTRAL



DE LA LETRA

Presentación vocabulario visual de la semana: leen listado de manera visual sin decodificar.

Presentación letra Ll: motivación, presentación cartel palabra clave (llama) y de la letra ensus 4 formatos.

Reconocer letra / sonido Ll en el contexto letrado (en nombres, sala letrada, banco dedatos, entre otros). (50) Observan cartel letra Ll y pintan de rojo la Ll mayúscula.

Lectura texto ampliado: docente lee el texto ampliado, siguiendo la lectura con un puntero(individualmente y luego con los alumnos). (50) Leen el texto de la Ll y marcan las palabrascon Ll. (50) Vocabulario: Leen y comentan recuadro de vocabulario.

Juego de análisis y síntesis de palabra “llama”, primero de manera oral (realizando solo laescritura de la palabra clave en la pizarra) con todo el curso y luego completando el esquemacorrespondiente en la pizarra. En caso de presentar dificultades, realizan el mismo ejercicio conlas siguientes palabras: llave y lleno.


Actividades de ejercitación: (51) Leo solito: Leen palabras individualmente y chequean a medida que leen. (52) Antónimos: leen y unen palabras con su antónimo. (52) Adivinanza: Leen yla adivinanza y escriben la respuesta. (52) Dibujando oraciones: leen y dibujan oraciones.

Tarjetasvocabulariovisual.

Cartelpalabraclave(llama).

- Cartelformatosescritura

- Lecturaampliada de laLl.

Tarjetas deletras ysílabas de laLl.

- Tarjetas delectura depalabras dela letra Ll

Cuadernillodel alumno.

L U N E S

Bloque 2ESCRITURA


Enseñanza de escritura de letra minúscula: La profesora enseña la escritura de la letra Ll ensu formato minúscula. Modela los trazos de la letra minúscula, marcando el punto de inicio yacompañando con la verbalización. Escribe la letra en pizarrón e invita a los niños averbalizar. Practican la escritura en el aire y en la mesa. Dos o tres niños realizan la letra en elpizarrón. (53) Escritura de la letra minúscula en cuadernillo (4 veces por fila).



- Cartel 4formatos

escritura.Cuadernillodel alumno.

M A R T E S

Bloque 3ESCRITURA

LIGADA

Repaso diario de lectura: vocabulario visual (sin decodificar) y actividad de dominio lector.

Enseñanza de escritura ligada ( Ll minúscula + vocales): La profesora modela la escriturade sílabas ligadas con la ll minúscula, acompañando con la verbalización de los movimientos,cuidando y respetando la direccionalidad, el espacio y orientación de cada letra. Unen sílabas,mostradas por el profesor, formando palabras, las escriben en su pizarra individual. (54)Ejercitación escritura de sílabas en minúscula en cuadernillo.

(54) Palabra intrusa: descubren cuál es la palabra intrusa.

Enseñanza de escritura ligada de sílabas en mayúscula: realiza las mismas accionesanteriormente descritas, pero ligando las vocales con la letra Ll mayúscula. (55) Ejercitación de escritura de sílabas mayúscula.

Enseñanza de la escritura ligada de sílabas indirectas: Modela la escritura ligada desílabas indirectas. (55) Escritura de sílabas indirectas (vocales + letra b) en cuadernillo.

(56) ¿Qué animal es?: Juego de lectura y escritura individual. Leen y ordenan sílabas paraformar animales Luego las escriben en los cuadros y dibujan uno de los animales.

- Pizarras

individuales.

- Tarjetasvocabulario materialdominiolector.

- Cartelformatoescrituraletra.


Ll


51/231

51


LECTURA YESCRITURA

Juego de mímica: La profesora escoge tarjetas de las palabras de lectura y las pone en unabolsita para que algunos niños escojan una y la representen con mímica para que el resto delcurso adivine. El niño que adivina, debe escribir la respuesta en el pizarrón.

Modelaje de transcripción: La profesora modela en el pizarrón con un ejemplo de cómotranscribir, recordando ligado. (57) Transcripción de oraciones en cuadernillo: leen ytranscriben oraciones.

Actividades de lectura y escritura: (57) Colmos: Forman los colmos, unido las preguntas con sus respuestascorrespondientes. (58) Formando oraciones: forman oraciones uniendo alternativas dadas. Escriben lasoraciones formadas en los cuadros. (58) Desafío: leen 2 descripciones físicas y las unen con el niño correspondiente. (59-60) Lectura individual: Leen texto “Las llamas”. Leen y comentan recuadro de

vocabulario. Luego responden preguntas de selección múltiple y de desarrollo.



(59-60) Lectura individual: Leen texto “Las llamas”. Leen y comentan recuadro devocabulario. Luego responden preguntas de selección múltiple y de desarrollo. (60) Chistes: Leen chistes a modo de diálogo.

M È R C O L E S


LECTURA YESCRITURA

Actividades de lectura y escritura: Homógrafos: La profesora explica con apoyo del cuadernillo los distintos significados de lapalabra llama. Comentan que una palabra puede tener distintos significados. La profesorainvita a crear oralmente oraciones con los distintos significados de la palabra llama. (62)Actividad de lectura y escritura individual: Crean y escriben oraciones con los 3significados de la palabra llama. Lectura oral: Luego, algunos niños las leen frente alcurso.

(63) Creación de cuento: actividad de escritura individual: Guiados por la profesora,escriben un cuento basándose en la lámina del camello.

- Tarjetasdevocabulariovisual ymaterialdominiolector.


Bloque 7

PREPARO MIDICTADO


Preparan dictado (ver pauta en página siguiente)

- Tarjetasde

vocabulariovisual ymaterialdominiolector.

J U E V E S

Bloque 8COPIA o


Copia Ll.Opcional: en caso de realizar copia como tarea, se puede reemplazar por una actividad deescritura complementaria.

- Cuadernode copia oactividaddeescrituracomplementaria.

Bloque 9

DICTADO


Dictado de la letra Ll.

- Tarjetasvocabulario

visual.- Cuadernode dictado.

V I E R N E S

Bloque10TALLER DE

COMPRENSIÓNLECTORA

Lectura:

Estrategia:

Cuento yplanifica-cióncorrespon-diente.


52/231

52

LlLlLlLl LEOENMICASALEOENMICASALEOENMICASALEOENMICASA

LlLlLlLl COPIACOPIACOPIACOPIA


53/231

53

LlLlLlLl PREPAROMIDICTADOPREPAROMIDICTADOPREPAROMIDICTADOPREPAROMIDICTADO

LlLlLlLl DICTADODICTADODICTADODICTADO

1. llora.

2. cintillo

3. Ella usa el cintillo.

4. Emilio y Guillermo están en la calle.

5. Paula llenó el jarro amarillo.

Puntajedeldictado:

Indicador Puntaje


1

Correctarelaciónentreletraysonido(ausenciadeerroresespecíficoscomoomisiones,incorporacionesosustitucionesde

letras)

18


4



2



54/231

54





Puntaje Máximo 28

Ptos NOTA Ptos NOTA

0 1,0 26 6,5

1 1,2 27 6,7

2 1,4 28 7,0

3 1,5 29

4 1,7 30

5 1,9 316 2,1 32

7 2,3 33

8 2,4 34

9 2,6 35

10 2,8 36

11 3,0 37

12 3,1 38

13 3,3 39

14 3,5 40

15 3,7 41

16 3,9 42

17 4,1 4318 4,3 44

19 4,6 45

20 4,9 46

21 5,1 47

22 5,4 48

23 5,7 49

24 5,9 50

25 6,2


55/231

55

OBJETIVOCENTRAL



DE LA LETRA


Presentación letra ñ: motivación, presentación cartel palabra clave (ñandú) y de la letraen sus 4 formatos.

Juego lingüístico fonema ñ: “Encontrar la palabra rara”. La profesora coloca en el pizarrón una serie de 3 dibujos y algunos niños, por turnos,descubren cuál de ellas es la que no contiene el sonido /ñ/.

Reconocer letra / sonido en estudio en el contexto letrado (en nombres, sala letrada,banco de datos, entre otros). (63) Observan cartel letra ñ y pintan de rojo amayúscula. (63) Reconocen palabras que contienen el sonido /ñ/ y los encierran enun círculo.

Lectura texto ampliado: docente lee el texto ampliado, siguiendo la lectura con unpuntero (individualmente y luego con los alumnos). (64) Leen el texto de la ñ encuadernillo y pintan las letras ñ que encuentran en él.

Juego de análisis y síntesis de palabra “ñandú”, primero de manera oral (realizandosolo la escritura de la palabra clave en la pizarra) con todo el curso y luego completandoel esquema correspondiente en la pizarra. En caso de presentar dificultados, realizan elmismo ejercicio con las siguientes palabras: piñata y piña.

Choque de letras: lectura sílabas directas e indirectas individual y grupalmente. Lectura oral de palabras individual y grupalmente. (64) Leo solito: Leen palabras y van marcando a medida que lo hacen.

Actividades de ejercitación: (65)Leen oraciones, destacan las palabras con ñ y las dibujan. Lectura oral: de oraciones de la actividad anterior, según indique la profesora. (65) Crucigrama: completan crucigrama escribiendo el nombre de los dibujos dados.


-Cartelpalabra claveñ (ñandú).

- Tarjetas juegolingüístico(dibujos quecomienzancon ñ y otrosque no).

- Cartel 4formatosescritura.

- Lecturaampliada dela ñ.

- Tarjetas deletras y sílabasde la ñ.

- Tarjetas delectura depalabras de laletra ñ.


L U N E S

Bloque 2ESCRITURA


Enseñanza de escritura de letra minúscula: La profesora enseña la escritura de la letrañ en su formato minúscula. Modela los trazos de la letra minúscula, marcando el punto deinicio y acompañando con la verbalización. Escribe la letra en pizarrón e invita a losniños a verbalizar. Practican la escritura en el aire y en la mesa. Dos o tres niños realizanla letra en el pizarrón. (66) Escritura de la letra minúscula en cuadernillo (4 vecespor fila).

Enseñanza de escritura de letra mayúscula: realiza las mismas acciones anteriormentedescritas, pero con la letra ñ mayúscula. (66) Escritura de la letra mayúscula en

cuadernillo (4 veces por fila).




M A R T E S

Bloque 3ESCRITURA

LIGADA

Repaso diario de lectura: vocabulario visual (sin decodificar) y actividad de dominiolector. Sugerencia: clasificación de palabras en si contienen ñ o no. Agregan máspalabras con ñ.

Enseñanza de escritura ligada ( ñ minúscula + vocales): La profesora modela laescritura de sílabas ligadas con la ñ minúscula, acompañando con la verbalización delos movimientos, cuidando y respetando la direccionalidad, el espacio y orientación de

cada letra. Unen sílabas, mostradas por el profesor, formando palabras, las escriben ensu pizarra individual. (67) Ejercitación escritura de sílabas en minúscula encuadernillo

Enseñanza de escritura ligada de sílabas en mayúscula: realiza las mismas accionesanteriormente descritas, pero ligando las vocales con la letra J mayúscula. (68) Ejercitación de escritura de sílabas mayúscula.

Enseñanza de la escritura ligada de sílabas indirectas: Modela la escritura ligada desílabas indirectas. (68) Escritura de sílabas indirectas (vocales + letra ñ) encuadernillo.

(69) Formando palabras: leen y ordenan sílabas para formar palabras. Las escriben en

los cuadros. (69) Palabras intrusa: leen palabras y encuentran palabra intrusa.


- Cartel formato

escritura letra.


Ñ


56/231

56


LECTURA YESCRITURA


Actividades de lectura y escritura: (70) Actividad de lectura y escritura individual: Leen y ordenan oraciones. Luego,las leen

mp 1º básico ii s 2013 lenguaje

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