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INFORME DE LA OCDE

“No tengo miedo a usar el cine paraapoyar la vida”

EDUARDO VERÁSTEGUI, ACTOR

Nº 37 - septiembre-octubre 2009Nº 37 - septiembre-octubre 2009

LA SOCIEDADClaves de la Doctrina Social de la Iglesia

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CAPÍTULOS:Ética Social CristianaFamilia y SociedadDerecho y Justicia

Los Poderes PúblicosLos Impuestos

El Orden InternacionalRelaciones Laborales

La EmpresaEl Mercado

Sobre Doctrina Social de la Iglesia, donde, más allá de una mera ética empresarial, se tratantodos los aspectos relacionados con la vida de las personas e instituciones en el ámbitopúblico, ofreciendo respuestas a los retos planteados por la compleja sociedad actual.

9 capítulos de 30 min. de duración (270 min. en total), con los siguientes contenidos:Para saber de qué hablamos!

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CRISTIANOS EN

CONCAPA informa / septiembre-octubre 2009 3

editorial

Apuesta por la familia y por la vida

Desde CONCAPA hemos animado atodos los padres a participar en la granmanifestación que celebramos elpasado 17 de octubre, unamanifestación sin precedentes tanto por

la participación -dos millones de personas- comopor la organización -convocaron más de 40entidades de familia.. Y ello porque CONCAPA hahecho siempre una apuesta por la vida.

Se trataba de un día histórico para todos que nosobligaba a mojarnos a favor o en contra de la vida,dando ejemplo a nuestros hijos, y dando ejemplo decoherencia con nuestros principios a los alumnos.

Ha sido una gran fiesta de la familia a favor de lavida y de la solidaridad con los indefensos: los niñosconcebidos que todavía no han nacido y la mujerembarazada, para que sientan nuestro apoyo ynuestro afecto.

El derecho a la vida es un derecho esencial, elprimero de todos, que está por encima de cuestio-nes ideológicas, filosóficas o religiosas, y debemosdefenderlo si realmente respetamos el valor y la dig-nidad de la persona.

Por eso, desde CONCAPA hemos invitado atodos los ciudadanos a sumarse a la defensa de lavida, porque cada vida es valiosa, cada vida impor-ta.

CONCAPA siempre ha defendido la educaciónen valores y esa educación en valores no es sóloteoría, sino que hay que vivirla en la práctica, mani-festando nuestra apuesta por la vida.

Por eso, ha sido también muy gratificante que lasemana siguiente de la manifestación, en CONCA-PA celebráramos nuestras Jornadas de Familia,unas jornadas que hemos celebrado en Valencia yque han sido el punto de inflexión de una reclama-

ción social para que los padres podamos hacerfrente a nuevos retos.

Estas son las conclusiones:1.CONCAPA aprecia la necesidad social de apo-

yar, potenciar la paternidad y la maternidad respon-sable para el necesario reemplazo generacional y,sobre todo, para la defensa de la vida de los conce-bidos todavía no nacidos.

2.CONCAPA pide la potenciación de la corres-ponsabilidad de igual intensidad de padre y lamadre en el desarrollo del niño y del niño concebidoy no nacido.

3.CONCAPA platea la necesidad de que se pro-muevan medidas legislativas -similares a las realiza-das ya en la Comunidad Valenciana- para apoyar lamaternidad, como considerar al hijo no nacido comoun miembro más de la familia desde que se confir-ma el embarazo.

4.CONCAPA se plantea la necesidad de formar alas APAS y a los equipos de padres y estudiantespara que los escolares y sus familias se impliquenen el apoyo y ayuda de la mujer gestante.

5.CONCAPA pide a los padres que busquen losmodos de aprender a comunicarse y escuchar a loshijos, sabiendo aceptar la diversidad y reforzar lacomunicación.

6.CONCAPA, como organización de padres, hade velar por la seguridad en las redes sociales yconcienciar a las familias para que enseñen a sushijos a utilizarlas adecuadamente y con responsabi-lidad.

CONCAPAplan-tea la necesidad

de que se pro-

muevan medidas

legislativas para

apoyar la materni-

dad

Luis Carbonel PintanelDi rec to r

CONCAPA informa / septiembre-octubre 20094

a fondo

Unas palabras de “Macbeth”·sobre las conse-cuencias de los actos, me vinieron el otro díaa la cabeza. Dice Shakespeare en su obra:“No escuches a los espítirus del mal; no

dejes que tu ambición te devore; no asesines a ancia-nos en su lecho; no asesines a las mujeres e hijos detus enemigos por exigencias de la política; porque sihaces estas cosas es muy probable que lo pases muymal”.

“Macbeth” habla de los peligros de la ambición,que lleva a la traición y a la ruina, y aunque este noes el caso en sí, tiene mucho que ver con lo que estásucediendo: la ambición política lleva en ocasiones ano pararse en barras y llevarse por delante todo,incluso la vida humana.

Lo que está sucediendo es que la ambición devoray lleva a pasar por encima de los seres humanos (¿ode los seres vivos?): bebés, fetos, no nacidos, nasci-turus, ancianos, tercera edad, enfermos, débiles....

Cuando la raza humana no piensa en los demás -yespecialmente en quienes más lo necesitan- deja deser “humana” y pasa a ser “animal”.

Gracias a Dios ahí tenemos la familia, que lleva ensí una de carga genética que le impulsa a proteger alhombre. La familia es la mejor expresión del ser huma-no, y fundamentada en el amor.

La familia es la que suple, la que recoge, la queabraza, la que día a día se enfrenta a los problemas detodos, la que cuida, la que siembra, la que tiene losgrandes privilegios de la humanidad.

Por eso, cuando se destruye la familia caen todaslas barreras, y uno se permite “licencias” que de otromodo no tendrían cabida, “licencias” que llevan amatar, destruir, romper y aniquilar. Por eso es necesa-rio apostar por la familia, que va tan unida a la vida,porque la familia es vida y cada vida es importante,porque “cada vida importa”.

La familia y uno más

C O N C A PAapuesta por lavida y pide con-siderar al hijo nonacido como unmiembro másde la familiadesde que hayun embarazo

EL 17-OLa manifestación del pasado 17 de octubre no sólo

estaba compuesta por la presencia de tantas familias-casi dos millones de personas-, sino también por lade aquellos que de otro modo nunca podrán pasar aformar parte de una familia.

Por eso es tan necesaria la apuesta que ha hechoCONCAPA por la vida y su petición de “considerar alhijo no nacido como un miembro más de la familiadesde que se confirma el embarazo”.

La familia ya ha aumentado, hay uno más desde elmomento en que hay un embarazo. Eso es algo apre-ciable y socialmente constatable.

Macbeth, con su ruindad, no cesa de cometer tro-pelías, porque cada actuación nefasta engendra otrapeor para, encima, no acabar logrando el objetivodeseado -en su caso, ser coronado rey.

Para las miles de personas concebidas y no naci-das, las que van a nacer o nunca nacerán, el hechode que alguien se apropie de esas vidas con la excu-sa de su vulnerabilidad es repulsivo, es buscar lopeor en las profundidades del ser humano.

Desde estas líneas recuerdo que, finalmente, fueMalcolm quien acabó siendo coronado rey y que lapésima trayectoria de Macbeth sólo supuso su ruina yla de todos los que le rodeaban.

Cada niño es una apuesta por la vida, nacido o enciernes lleva en sí todo lo que le capacita como serhumano. Cada niño es uno más, un ser humano más,con sus propias características, que está ligado atoda una trayectoria vital en la que hará muchascosas, a ser posible buenas, y que de otro modo nun-ca llegarán a realizarse -y aquí está toda la capacidadhumana: inventos, proyectos, arte, ciencia, tecnolo-gía, pensamiento, etc.

Cada niño es, en sí, una nueva familia que nace.

Olimpia García


InformeEn la cola de la Educación enEuropaLa OCDE hizo público su informe anual ‘Panoramade la Educación 2009’ en el que España semuestra una tasa alarmente de abandonoacadémico que supera en un 15% la media de laUnión Europea.

22-23 Opinión-El Tribunal Supremo nos

ha hecho un favor(Enrique Domingo Oslé)

-¿Por qué la familia es tanimportante?

(Nicolás Fernández)

16-24

10Soria: LasEdades delHombre

Entrevista

12-15

sumario

DIRECTOR: LUIS CARBONEL PINTANEL

SUBDIRECTORA:OLIMPIA GARCÍA CALVo

CONSEJO DE DIRECCIÓN:JOSÉ MANUEL MARTÍNEZ VEGA

JORDI LLABRÉS PALMER

ALFONSO APARICIO BASAURI

CARMEN CASTELLS MIRÓ

IMPRESIÓN: VILLENA ARTES GRÁFICAS

DEPÓSITO LEGAL:M-45.465 - 2001

PRESIDENTE:LUIS CARBONEL PINTANEL

EDITA: CONCAPAAlfonso XI, 4. 28014 MADRIDTel. 91 532 58 65 - 91 532 26 30Fax: 91 531 59 [email protected]

Nº 37 septiembre-octubre 2009

La Confederación Católica Nacional dePadres de Familia y Padres de Alumnos(CONCAPA) no se hace responsable delas opiniones y criterios libremente expresadospor sus colaboradores.

VOCALES:

FRANCISCO BELTRAMI DE GRADO (ANDALUCIA);JUAN Mª DEL PINO MATA (ANDALUCIA);GREGORIO ENTRENA LOBO (ARAGON); JOSÉ

ANTONIO GEIJO FERNÁNDEZ (ASTURIAS); JORDI

LLABRÉS PALMER (BALEARES); GUSTAVO

MÁRQUEZ CARRO (CANARIAS); AGUSTÍN VELO

MATARRUBIA (CANTABRIA); JOSÉ FERNANDO

LORENZANA ÁLVAREZ; (CASTILLA-LA MANCHA);JUAN JOSÉ RUÍZ DE CASCOS (CASTILLA YLEÓN); RAFAEL RAMOS LÓPEZ (EXTREMADU-RA); RAMÓN HERMIDA IGLESIAS (GALICIA);CARMEN CASTELLS MIRÓ (LA RIOJA); JOSÉ JAVIER

JIMÉNEZ CEBRIÁN (MADRID); FRANCISCA CEA

D’ANCONA (MADRID); MARIBEL PINTOS MOTA

(MELILLA); FRANCISCO JAVIER CEBRIÁN DEL POZO

(MURCIA); ALFONSO APARICIO BASAURI (NAVA-RRA); JUAN LUIS GIL MÚGICA (PAIS VASCO);ANTONIO ARDID MUÑOZ (C. VALENCIANA);NICOLÁS SÁNCHEZ GARCÍA (C. VALENCIANA);EDUARDO GARCÍA AMENEDO (AGUSTINOS)CONSEJO CONFEDERAL

VICEPRESIDENTES:JORDI LLABRÉS PALMER

ALFONSO APARICIO BASAURI

CARMEN CASTELLS MIRÓ

SECRETARIO GENERAL:JOSÉ MANUEL MARTÍNEZ VEGA

TESORERO:FRANCISCA CEA D´ANCONA

Cofinanciado por:

CONCAPA aplaude la petición de la Presidenta de la Comunidad deMadrid de considerar a los profesores como “autoridad pública” con elfin de reforzar la figura del docente. Un propuesta necesaria en el ámbitoescolar.

30-32

Eduardo Verástegui, actor.“No tengomiedo a usarel cine paraapoyar la vida”

La autoridad del profesor una medida de emergencia

Ocio

Con el objetivo de dotar a los padres de una formaciónespecífica para conseguir su especialización en lo rela-cionado con las APAS, la escuela y el entorno digital,CONCAPAinicia la segunda edición del “Master en Fami-lia, Educación y TIC: formadores para el nuevo entor-no digital”.

CONCAPA, CEFA (Centro de Formación Avanza-da) de la Fundación Telefónica y la Universidad Pon-tificia de Salamanca realizan conjuntamente estosestudios que en su primera edición reunió a medio cen-tenar de asistentes procedentes de España y de diver-sos países de Iberoamérica.

El master se desarrolla on-line, tiene una duraciónde un año y en él se realizarán trabajos y estudios bajola supervisión de un tutor. Los alumnos que superanel curso obtienen un título oficial de acuerdo con losparámetros de la Universidad de Bolonia.

El presidente y el secretario general de CON-CAPA se reunieron en julio con el ministro deEducación, Ángel Gabilondo, al que le solicitaronuna mayor implicación de los padres en el ámbi-to educativo.

Para CONCAPA, y como confirman las esta-dísticas, para alcanzar el éxito escolar y mejorarla calidad educativa es imprescindible la implica-ción de los padres en el día a día del trabajo delalumno. Por tanto, es necesario que los padressean el objetivo de especial atención fortalecien-do el movimiento asociativo, la formación padresy la consecución de fórmulas que propicien laconciliación laboral-escolar-familiar.

Además, se pidió para lograr la igualdad detrato para la escuela pública y concertada: laextensión de la gratuidad del bachiller para evitardesigualdades entre los españoles, serviciosescolares (comedor y transporte), creación decentros concertados donde exista demanda,facilitando a cooperativas de padres y profeso-res la financiación, etc.

Con respecto a la conciliación de la vida fami-liar, escolar y laboral, los representantes de

CONCAPA reclamaron al ministro que se facilitea las familias el seguimiento de la vida escolarde los hijos, mediante permisos laborales cuanti-ficados en horas trimestrales para visitas al tutor

y al centro escolar. Otros asuntos tratados fue-ron la constitución de una mesa para padres, laviolencia juvenil, la Educación para la Ciudada-nía y la Ley Educativa de Cataluña.

II Master en familia, Educación yTecnologías de la Información yde la Comunicación

Escuelas Católicas (FERE-CECA y EyG)y CONCAPAcelebraron el pasado 26 de sep-tiembre en Madrid la I Jornada Familia y Escue-la. Bajo el lema "Una relación de participacióny compromiso", presidentes y colaboradoresde Asociaciones de Padres (APAS)quiposdirectivos, titulares y tutores analizaron la rela-ción actual entre escuela y familia.

El secretario general de EC, Manuel de Cas-tro, señaló que la preocupación actual por elfracaso escolar y la pérdida de prestigio delprofesor son síntomas de la falta de colabo-ración entre escuela y familia. Por su parte,el presidente de CONCAPA, Luis Carbonel,habló del colegio como el "entorno perfectopara formar a todos: alumnos, padres y pro-fesores". Asimismo, afirmó que no se puede

otorgar en exclusiva la responsabilidad edu-cativa a la escuela, pues ésta enseña pordelegación, y corresponde a la familia la laborde "transmitir los valores, enseñar con diálo-gos, hechos y palabras, para avanzar así enel entendimiento".

La jornada se desarrolló en cuatro gruposde reflexión sobre los temas: la implicación delas familias en el desarrollo del Proyecto Edu-cativo de Centro; el nuevo rol de las AMPAS,los modelos sobre el papel del centro educa-tivo en la formación de padres y madres; y elmarco para la convivencia entre familia yescuela. Las principales propuestas de losgrupos fueron:

1.- Crear comisiones de padres con lide-razgo, acompañados por la dirección del cen-

noticias


CONCAPA se reúne con el ministro de Educación

FERE y CONCAPA crean un foro dereflexión sobre colaboración familia-escuela

CONCAPA celebra la sentencia dictada por elTribunal Superior de Justicia (TSJ) de Castilla y Leónde fecha 23-9-09 que, motivadamente, constata queen la asignatura de Educación para la Ciudadanía(EpC) puede existir un conflicto moral e ideológi-co para los padres cuando sus hijos reciben unaeducación contraria a sus creencias religiosas, éti-cas o morales, y aplica el artículo 27.3º de la Cons-titución Española que impone a los Poderes Públi-cos el respeto del derecho de los padres a que sushijos reciban una educación conforme a sus con-vicciones.

El TSJ de Castilla y León -como antes lo hicie-ran otros TSJ en Andalucía y La Rioja- reconoceel derecho a la objeción de conciencia con lo quedemuestra que lo defendido por miles de alumnosobjetores tiene fundamento racional y jurídico.

Una sentencia del TSJ deCastilla y León reconoce laobjeción de EpC

Dos millones de personas defienden la vida en Madrid


La manifestación celebrada el 17 de octubreen Madrid, bajo el lema “Cada vida importa”, endefensa de la vida, resultó un éxito tanto en suseguimiento, con dos millones de asistentes,como de organización. Una de la principalesarterias de la capital se vistió de blanco enrepulsa por el anteproyecto de ley del abortoimpulsado por el Gobierno.

Riadas de personas de todas la edades ycondiciones, en un ambiente festivo, secunda-ron esta movilización apoyada por 46 asociacio-nes, entre ellas CONCAPA, cuyo recorrido finali-zó en la Puerta de Alcalá. En este lugar, sesucedieron testimonios como el de mujeres quehabían abortado y el del actor Eduardo Veráste-gui, sobre la responsabilidad del hombre en elembarazo, y concluyó con la lectura del “Mani-fiesto en defensa de la vida, la mujer y la mater-nidad”.

Entre las peticiones se encuentran la retiradadel anteproyecto de la Ley del aborto, la protec-ción del no nacido, la potenciación y agilizaciónde la adopción nacional y la protección del dere-cho a la maternidad.

tro, para promover nuevos cauces de participaciónde las familias.

2.- Organizar a las AMPAS para que seanagentes de la implantación de modos de inte-gración y participación de los padres.

3.- Mejorar la formación de los padres enescuelas de padres que incidan en la comuni-cación y potenciar la tutorías.

4.- Buscar espacios donde colaborar y con-vivir familia y escuela.

noticias


España está a la cola de los países que realizan exá-menes para evaluar la calidad de la enseñanza y orien-tar a los alumnos, según un informe de la Comisión Euro-pea. Por ello, CONCAPA, en el marco de las peticio-nes de emergencia educativa que viene realizandodesde el comienzo de curso, pide a las autoridades edu-cativas que aumenten el número de exámenes, con elfin de analizar los efectos de su política, pues será laúnica manera de detectar los graves problemas quepadecemos.

En España sólo se realiza una prueba para diag-nosticar la situación de la enseñanza. El pasado cur-so se comenzaron a realizar estos exámenes en alum-nos de 4º de Primaria -aunque este años también seefectuarán en alumnos de 2º de la ESO-, una situaciónesta que contrasta llamativamente con las pruebasque se realizan en paises como Dinamarca -once-; Ingla-terra -siete- o Francia -seis.

CONCAPA reclama a lasautoridades más evaluaciones dela calidad de la enseñanza

La Reina premia el compromisoeducativo de CONCAPA

El 30 de mayo se reunieron en León losrepresentantes de CONCAPA, Presidentesde Federaciones y Confederaciones Auto-nómicas con el fin de estudiar las condicio-nes básicas necesarias para la puesta en mar-cha de un Pacto Social por la Educación, asícomo las líneas necesarias a seguir paramejorar la participación de los padres en laescuela.

El Presidente de CONCAPA, Luis Car-bonel, abogó por un cambio en el sistemaeducativo para volver a “premiar el esfuer-

zo, como ocurre en Francia o Inglaterra”.Durante el encuentro, los portavoces deCONCAPAexpusieron sus condiciones bási-cas para impulsar un pacto social que ten-ga en la familia a la protagonista de la for-mación de los hijos. En este sentido, el secre-tario general de CONCAPA, José ManuelVega, recordó que desde la confederacióncatólica se han elaborado una serie de pro-puesta indispensables para avanzar en esteacuerdo y las situó todas en torno a la fun-ción pedagógica de los padres.

Ante los graves acontecimientos de violencia pro-tagonizado por menores en Pozuelo de Alarcón (Madrid)y de otros municipios, CONCAPAexige al Ministerio deEducación medidas urgentes para combatir -con estra-tegias educativas- el incremento de la violencia gratuitaentre los jóvenes y sus graves consecuencias.

Después del preocupante informe “Panorama dela educación. Indicadores de la OCDE 2009”, en el que35% de los jóvenes españoles entre 24 y 34 años nohan concluido con éxito la Educación Secundaria Obli-gatoria, el abandono prematuro del Sistema Educati-vo y el ambiente violento entre los jóvenes han pasa-do a ser las mayores preocupaciones de este princi-pio de curso. Por ello, CONCAPA exige al Ministeriode Educación responsable la reapertura urgente delObservatorio Nacional de la Convivencia u órganosimilar, desde el que se propongan políticas naciona-les globales para prevenir la violencia escolar, y dise-ñar y desarrollar protocolos de detección y actuacióncomunes para todo el Estado, de forma que esta con-flictividad sea abordada de una manera eficaz y coor-dinada.

CONCAPA pide al MEC medidasurgentes contra la violencia

León reunió la comisión de presidentes deFederaciones y Confederaciones

Su Majestad la Reina, presidenta de Honorde la Fundación de Ayuda a la Drogadicción(FAD), entregó el 15 de junio un reconoci-miento a CONCAPA por su compromiso por

la educación y su apoyo a la FAD. Tambiénestuvieron presentes las principales organi-zaciones e instituciones más representativasde la comunidad educativa.


El 27 de junio se celebró en Madrid la Asam-blea General ordinaria de la Confederación Cató-lica Nacional de Padres de Familia y Padres de

Alumnos (CONCAPA). Uno de los puntos delorden del día fue la presentación de la Memo-ria de actividades correspondiente al año 2008.

European Parents Association (EPA), querepresenta a 150 millones de padres euro-peos y a la que pertenece CONCAPA, haemitido una resolución para el reconocimien-tos de una base legal a los representantesde los padres en su reunión celebrada enjunio en Copenhague. EPA insta a los esta-dos a que garanticen el respeto por las acti-vidades educativas y las tareas de las fami-lias, y pide que se garantice que los padrespuedan llevar a cabo su actividad de volun-tariado durante sus horas de trabajo, demaneras que se apoye su implicación en laescuela, y se promueva la profesionalizaciónde las AMPAS. Para CONCAPA esta es unareclamación que ya viene realizando desdehace años a las diversas autoridades educa-tivas españolas.

El presidente de CONCAPA, Luis Carbonel, parti-cipó el 3 de octubre en una mesa de debate en el IICongreso de Maestros, organizada por la FundaciónEducatio Servanda.

Bajo el título “Padres y Profesores. Restablecer laconfianza” se desarrollaron diversas intervenciones ymesas redonda donde también participaron la vice-consejera de Educación de la Comunidad de Madrid,Alicia Delibes Liniers, y el presidente de la UniversidadSan Pablo CEU, Alfredo Dagnino Guerra.

La implantación de las nuevas tecnologías enel aula es una de las novedades de este curso esco-lar que llega bajo el “Programa Escuela 2.0” cuyoobjetivo es que de aquí a cuatro años (período 2009-2012) los alumnos y profesores de 5 y 6 de Pri-maria y de 1º y 2º de Secundaria estén dotadosde un ordenador portátil, dispongan de materialesdidácticos electrónicos y estudien en aulas total-mente digitalizadas.

Este curso también se pone en funcionamien-to el nuevo modelo de acceso a la universidad. Lanueva prueba, constará de dos fases, una gene-ral para todo el alumnado que acabe Bachilleratoy otro específica para los que quieran subir nota.Este nuevo sistema pretende valorar la madurezacadémica y reconocer el esfuerzo al dar la posi-bilidad, a los alumnos que más estudien, de supe-rar la calificación.

La nueva prueba de acceso ala universidad y el ProgramaEscuela 2.0 son algunas de lasnovedades del curso escolar

La Asamblea general de CONCAPA presentó laMemoria de activiades correspondiente al año 2008

CONCAPA se suma a la resolución de EPA sobre permisos para padres

CONCAPA participó en el II Congreso de Maestros

Verástegui ha recorrido muchos caminosy vivido muchas historias en su exitosafaceta de protagonista de telenovelas enMéxico, su tierra natal. Pero una crisis per-sonal le llevó a cambiar de planteamientovital y a comprometerse con la defensa delno nacido.

1.- ¿Cómo surgió su interés por la defen-sa de la vida?

Todo empezó cuando preparaba mi película“Bella”. Me invitaron a una clínica abortista enLos Ángeles (California) para entrevistar a unamujer embarazada que estuviera pasandouna situación complicada y que viera como úni-ca salida el aborto. La película trataba de esoy necesitaba información para dar realismo ami personaje.

2.- Y le impactó...Pensaba que estaba cumpliendo mi tarea de

tomar notas y nada más, pero me quedé absortoal ver que niñas menores de edad iban a abortara sus bebés. Eso me impactó mucho porque noconocía las leyes de EEUU, no sabía que niñasde 13 años pueden hacerlo.

3.- En España desde los 16 y sin consenti-miento de los padres se podrá abortar.

Me parece absurdo que no puedan tomar unas

El protagonista de la película “Bella” estuvo presente en la manifestación contra laley del aborto en Madrid y habló con CONCAPA de su compromiso por esta causa.

trabajar en películas, vídeos, marchas, entre-vistas… para denunciar este crimen que esel aborto.

5.- Su compromiso llega a su trabajode actor ¿No le parece arriesgado?

El cine te educa para bien o para mal ymi responsabilidad es transmitir valores y notener miedo de usar los medios de comu-nicación para contar la verdad. Por eso hagopelículas, no sólo para tocar el corazón dela gente sino para moverles a la reflexión.Eso hicimos con “Bella” y ahora tenemos cin-co filmes en proceso.

6.- ¿Cree que en los colegios se debeenseñar lo que es la vida?

Todo empieza en la educación. El sexo hay queprotegerlo y compartirlo con quien va a ser la per-sona más importante en tu vida; en mi caso mi espo-sa cuando me case. Hay que llevar el mensaje decastidad y pureza, de vivir una vida íntegra. Esaes la solución.

Cuando hablaba con esas niñas en los centrosde aborto a lo mejor podíamos convencer a doso tres, pero al día siguiente llegaban más. Así quecreo que tenemos no sólo que salvar vidas sinocambiar vidas para siempre con la información yla educación.

Olimpia García Calvo

copas pero sí tener un aborto sin que sus papásse den cuenta.

4.- ¿Cree que una actitud más activa pue-de salvar niños?

A mí me mostraron un vídeo con imágenesmuy claras de lo que supone abortar y me abriólos ojos. Ese mismo vídeo se lo enseñé a una pare-ja de mexicanos que entraban a abortar y eso meayudó a salvarle la vida a quien meses despuésse llamaría Eduardo. Cuando pusieron a Eduar-dito en mis brazos y vi sus ojos hice la promesade luchar por la vida. Esto es lo que me ha hecho

entrevista

“No tengo miedo a usarel cine para apoyar la vida”

EDUARDO VERÁSTEGUI, ACTOR


V Congreso Internacional de EducaRed:Innovar en la escuela.

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integración de las TIC

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Fundación Telefónica, a través de EducaRed y en colaboración con las másimportantes organizaciones de la comunidad educativa, convoca el V CongresoInternacional de EducaRed, que con el lema "Innovar en la escuela", supone uncompromiso de todos para poner las nuevas tecnologías al servicio de la educación.Un encuentro dirigido a docentes para poner en común las últimas innovacionesde las TIC aplicadas al desarrollo educativo.

Sesiones on line: de septiembre a diciembre de 2009.Sesiones presenciales: 26, 27 y 28 de noviembre de 2009, en el Centrode Convenciones Norte Parque Ferial Juan Carlos I, IFEMA Madrid.

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Consejerías de Educación

especial


La alarma sobre la violencia en las aulassaltó hace ya tiempo pero la propuestadel PP de incluir la autoridad del profe-sor en la reforma educativa ha vuelto a

poner sobre la mesa este problema que afectano sólo al ámbito educativo sino también alfamiliar y al social.

Tras el anuncio de la presidenta de la Comu-nidad de Madrid, Esperanza Aguirre, de que losprofesores sean considerados como “autoridadpública”, con el fin de reforzar la figura de losprofesores, CONCAPA se felicita por la medida,que se hace eco de las peticiones formuladaspor nuestra asociación para erradicar la violen-cia juvenil en un marco de necesidades deemergencia educativa.

Para CONCAPA, esta es una medida positi-va por cuanto se refuerza la autoridad y respetohacia los docentes, si bien sería preciso queabarcase a todo el profesorado -centros públi-cos y concertados- y no sólo al de la escuelapública. En cualquier caso, este refuerzo de laautoridad del docente ha de ir acompañado de

CONCAPA aplaudela petición de la Presidenta dela Comunidad de Madrid deconsiderar a los profesorescomo “autoridad pública” conel fin de reforzar la figura deldocente. Una propuestanecesaria en el ámbitoescolar que debería ampliarsecon medidas para la familia ylos medios de comunicación.

La autoridad del profesor es


s una medida de emergenciaLa necesidad del reconocimiento legal de laautoridad del profesor y de su dignificaciónsocial es algo en lo que todo el mundo está deacuerdo. Sin embargo, sólo en algunos paísescuenta con medidas concretas y eficaces.Estos son unos ejemplos:

1.- Gran Bretaña. Las agresiones contratrabajadores públicos están tipificadas como“agresión grave”. Una medida que ha resultadoeficaz ya que desde 2.000 se han reducido alaño 250 agresiones a profesores.

Pero si están preparados para hacer frentea la indisciplina de los hijos también cuentancon medidas para los padres denominados“intrusos”. Una Ley de 1996 contempla que siun padre que visita un colegio se comporta deforma inadecuada, como empleando malosmodales, será considerado “intruso” y podrá sersancionados con una multa de 575 euros.

2.- Italia. Para empezar, cuando un profesorentra en clase, los alumnos se ponen inmedia-tamente de pie. En este país se dan muy pocoscasos de falta de respeto al profesor. Sinembargo, sí sufren las agresiones entre alum-nos. En estos casos los estudiantes inmigran-tes son objeto de la mayoría de las agresionesy vejaciones.

3.- Centro Europa. En Alemania, Austria,Hungría y República Checa, profesores yalumnos se tratan de “usted”, los alumnos selevantan cuando entre el profesor y sólo inter-vienen con permiso de éste.

4.- Países Nórdicos. La educación en paí-ses como Finlandia y Suiza gozan de muchosrecursos, lo que permite que un profesor seacomparable con un ingeniero. En los centroseducativos el maestro puede confiscar cual-quier objeto, desde una gorra a un móvil. Tam-bién está prohibido comer caramelos y chillar.

Proteger con eficacia

“Los profesores deben ganarse la autoridadante sus alumnos con la necesaria ayuda delos padres y del conjunto de la sociedad”

otras medidas, especialmente dirigidas a lafamilia y a los medios de comunicación, en lamisma línea. Para la familia, serían medidascomo conciliación y formación, mientras quepara los medios de comunicación se trataríade plantear arquetipos de estudiantes convalores.

“Los profesores deben ganarse la autoridadante sus alumnos con la necesaria ayuda delos padres y del conjunto de la sociedad”, seña-la el Defensor del Pueblo, Enrique Múgica,quien exige “disciplina y autoridad” en las aulas.Unas declaraciones a las que se han adheridomúltiples asociaciones de padres y de las queel presidente de CONCAPA, Luis Carbonel,añade que “la relación entre profesor y alumnono es igual, es distinta; aunque siempre debeser de respeto”.

El cumplimiento de las normas y el estable-cimiento de límites en la vida diaria de los hijoshan de ser una herramienta preventiva-educa-tiva de uso permanente por las familias y,demás, debe ser desarrollada por los centroseducativos y las demás administraciones concompetencia en la educación de nuestroshijos.

Aunque existe una unanimidad en la necesi-dad de que el profesorado recupere la autori-dad de antaño y que los alumnos vuelvan a susituación de “aprendices” existe el problemacada vez más acuciante de las agresiones enlos centros escolares.

El ambiente violento entre los jóvenes fueuno de los puntos destacados en el informe“Panorama de la educación. Indicaciones de laOCDE 2009” y CONCAPA reaccionó exigiendoal Ministerio de Educación la reapertura urgentedel Observatorio Nacional de la Convivencia yórgano similar, desde el que se propongan polí-ticas nacionales globales para prevenir la vio-lencia escolar, y diseñar y desarrollar protocolosde detección y actuación comunes para todo elEstado.

VIOLENCIA DOMÉSTICAEsta violencia de los menores en el hogar se

extiende a los demás ámbitos de convivencia ysuelen pasar del hogar al centro educativo. Dehecho, la situación familiar incide tanto en elcomportamiento como en los datos académicosdel alumno. Algunos estudios apuntan que uno

especial


de los aspectos que más deteriora la escuela esla destructuración familar.

Los datos sobre agresividad y violencia de losjóvenes se han incrementado en los últimos añosy han hecho encenderse las luces de alarma.Las cifras hablan por sí solas: según un informaanual de 2008 de la Fiscalía General del Estado,la apertura de casos de violencia doméstica y degénero a jóvenes casi se duplicó al pasar de 2.683causas, en 2007, a 4.211, en 2008. Del mismo modo,la violencia escolar aumentó un 30% en el mismoperiodo de tiempo, según datos del Fiscal Supe-rior de Madrid, Manuel Moix.

La existencia de patrullaspoliciales especializadas en loscentros de enseñanza paramantener el orden y la buenaconvivencia es algo que ya tieneuna tradición de más de 15 añosen países como Estados Unidos.Algo que puede resultarcomprensible por el fácil acceso alas armas en este país, perotambién se usa a la policía enpaíses europeos como Francia.

- Estados Unidos. Tieneimplantado un programa enmultitud de jurisdicciones queconsiste en destinar de manerapermanente un policía local encada instituto de bachilleratopúblico. Estos agentes, conocidos

por las siglas SRO (SchoolResource Officers) desempeñanla triple función de vigilar, educar yaconsejar. Además de servir comoeficaz elemento disuasorio ante ladelincuencia juvenil, impartenclases sobre temas de drogas,alcohol y seguridad vial. Tambiénejercen de consejeros de losjóvenes.

- Francia. La violencia en lasaulas galas es un problema queviene arrastrando desde hacemuchos años y, en concreto, laviolencia ejercida contra losprofesores. Las medidas paraerradicar este problema han sidomuy variadas dependiendo delgobierno: se ha modificado la ley

Patrullas

Para CONCAPA, esta esuna medida positiva porcuanto se refuerza la autori-dad y el respeto hacía losdocentes.

En la misma línea el Defensor del Pueblodel País Vasco, Íñigo Lamarca, indica que el30% de los alumnos vascos, de entre 8 y 12años, reconoce haber pegado a otro compañe-ro y el 10% ha insultado a un profesor.

Desde el punto de vista de expertos enpediatría todo apunta en la misma dirección.Datos de la Sociedad Española de PediatríaExtrahospitalaria y Atención Primaria (Sepeap) yla Asociación Española de Pediatría y AtenciónPrimaria (Aepap) indican que el 17% de lapoblación escolar sufre al menos una agresiónsemanal durante más de seis meses. Especia-listas de estas dos asociaciones alertan de queno hay nivel socieconómico que esté libre deviolencia vinculada a menores y de que se haproducido un desprestigio de la autoridad de lospadres y profesionales relacionados con losjóvenes. Asimismo, consideran necesario refor-zar los contextos sociales frente a la violencia,protegiendo a las víctimas y sancionando a losagresores.

La conclusión a la que se lleva después deanalizar todos estos datos es que la política deZapatero ha hecho más profundo el deteriorode la educación española, a la que ha perjudi-cado al imprimir un notable carácter ideológico,además de ramplón en la exigencia y mediocreen sus contenidos. Podría decirse que estamosen un contexto de emergencia educativa querequiere un catálogo de medidas similares a lasexpuestas, el reconocimiento del error de lospostulados basados en la LOGSE, tras 20 añosde fracaso continuado, y un pacto político ysocial que permita a cada uno de los agenteseducativos arrimar el hombro para solucionar elproblema.

G.E.T.


para imponer castigos másseveros que incluso han llegado apenas de cárcel para menores;también se han creado patrullasespeciales de policía e incluso sehan creado puestos de policíadentro de las propias escuelas.

Sin embargo, las agresiones ydelitos no han descendido y se hamostrado que la represión no essiempre la medida más eficaz.

- España. Existe la figura delos Agentes tutores, policías quepatrullan en las inmediaciones decentros escolares y que realizanuna labor centrada,principalmente, en contrarrestar elabsentismo escolares de losjóvenes.

policiales

El cumplimiento de las nor-mas y el establecimiento delímites en la vida diaria de loshijos han de ser una herra-mienta preventiva.


opinión

Vaya por delante mi más profundo respeto alas decisiones del Tribunal Supremo sobre laobjeción de conciencia frente a Educaciónpara la Ciudadanía; acompañado de una no

menos profunda discrepancia.Creo sinceramente que nuestro Alto Tribunal ha

dejado escapar una ocasión de oro para zanjar defini-tivamente un problema que afecta de forma muy seriaa varios de los pilares sobre los que se asienta nues-tro sistema democrático como son el pluralismo, lalibertad ideológica y, ante todo, el Derecho que nosasiste a las familias de que nuestros hijos reciban unaformación conforme a nuestras convicciones.

El Supremo no sólo no ha admitido las objecionesde conciencia; sino que, además, declara expresa-mente que los Reales Decretos dictados por elGobierno en desarrollo de estas asignaturas no vulne-ran -en sí mismos- los Derechos de las familias.

Pero no se queda ahí, lo cierto es que -sin caer lomás mínimo en absurdos triunfalismos- las sentenciascorroboran con gran contundencia los fundamentosesenciales de quienes nos oponemos a la orientaciónque el Gobierno ha dado a estas asignaturas: que nin-gún poder público puede valerse del sistema educativopara adoctrinar.

Cito textualmente: "…el hecho de sea ajustada aDerecho y que el deber jurídico de cursarla sea válidono autoriza a la Administración educativa -ni tampocoa los centros docentes, ni a los concretos profesores-a imponer o inculcar, ni siquiera de manera indirecta,puntos de vista determinados sobre cuestiones mora-les que en la sociedad española son controvertidas."(…) "En una sociedad democrática, no debe ser laAdministración educativa -ni tampoco los centrosdocentes ni los concretos profesores- quien se erijaen árbitro de las cuestiones morales controvertidas".

El Tribunal Supremo nos hahecho un favor

D e b e m o sestar muchomás pendien-tes de qué en-señan a nues-tros hijos, de loscontenidos delos libros...

Sobre esta base, las sentencias nos abren de paren par la vía de denunciar por los cauces legalesaquellos libros, lecturas, trabajos, lecciones, comenta-rios, indicaciones, etc. que directa o indirectamentesobrepasen -en esta u otras asignaturas- la "másexquisita objetividad y el más prudente distanciamien-to" en cuestiones morales o ideológicas controverti-das.

Obviamente, este deber de neutralidad ideológicano afecta a los colegios con ideario propio en los queno sólo se puede, sino que se debe dar a toda la edu-cación en su conjunto la orientación propia. Estoscolegios -mayoritariamente católicos- no sólo no tie-nen el deber de ser ideológicamente neutros; sinoque conservan intacta su obligación de formar a susalumnos desde una perspectiva cristiana.

Es, por tanto, la hora de que las familias nos impli-quemos de verdad en la educación de nuestros hijos.No vale con repetir hasta la saciedad que somos losprimeros y principales educadores de nuestros hijos yque los centros deben complementar esta tarea, nun-ca suplirla.

Ese indiscutible Derecho tiene inseparablementeunido el gravísimo deber de convertirlo en nuestramás importante ocupación y preocupación. Debemos-especialmente en materias que pueden resultar con-trovertidas como Educación para la Ciudadanía,Ciencias para el Mundo Contemporáneo, Biología,etc- estar mucho más pendientes de qué es lo queenseñan a nuestros hijos, de los contenidos de loslibros …

Y llegado el caso, ejercer nuestros derechosdenunciando donde corresponda no sólo las faltas deneutralidad en la escuela pública; sino también la notransmisión del ideario correspondiente en los centroscatólicos.

Enrique Domingo OsléFederac ión de

La R io ja

Los adolescentes usan las drogas siguiendo un patrón deconsumo bien definido que se ha denominado

“uso recreativo de las drogas”

H ace unos días, la ministra de Sanidad y Política Social,Trinidad Jiménez, anun-ciaba que su departamento pondrá en marcha un plan específico para fre-nar el consumo de alcohol en menores. Los datos más recientes han puesto

de manifiesto que, a pesar de la evolución positiva del consumo de diversas drogas,la ingesta de alcohol entre población adolescente sigue siendo inquietante. CONCA-PA comparte la preocupa-ción del Plan Nacionalsobre Drogas en relacióncon los problemas que pro-voca el consumo de alcoholentre nuestros jóvenes. Conesta publicación queremoscontribuir a la sensibiliza-ción de las familias sobrelos riesgos que el consumode alcohol representa paranuestros hijos.

Extensión del consumo:Más del 80 % de los adoles-centes ha probado el alco-hol

Los datos de la encuestaescolar de 2008 muestran datos esperanzadores: una reducción del consumo desustancias como la cocaína y el éxtasis entre los escolares españoles de 14 a 18 años.También revelan una relativa estabilización del consumo de cannabis, anfetaminas,alucinógenos, heroína y tabaco. Sin embargo, aunque el consumo actual de alcoholno ha crecido, han aumentado prácticas tan peligrosas como las borracheras entrenuestros adolescentes. Así, el 56,2% declara haberse emborrachado alguna vez, un

Dro

gas

y al

coho

lDro

gas

y al

coho

lPR

EVEN

CIÓ

NLOS RIESGOS

DEL ALCOHOL (I)


47,1% haberlo hecho en los últimos 12 meses y un29,1% en los últimos 30 días.

El alcohol es, a gran distancia del resto, la sustan-cia tóxica más consumida entre los estudiantes de 14a 18 años. El 81,2% lo han probado alguna vez, el72,9% lo han consumido en el último año y el 58,5%en el último mes. Además, a medida que avanza laedad el porcentaje de estudiantes que bebe aumen-ta, de modo que a los 18 años la proporción de consu-midores mensuales alcanza el 75,1%.

Esta notable extensión de los consumos, unida alos particulares patrones de bebida de los jóvenes,conforma el primero de los argumentos para explicarlos peligros del alcohol. No en vano esta sustancia sesitúa en el centro de las preocupaciones de los técni-cos e instituciones que trabajan en prevención dedrogodependencias.

El alcohol es clave en el “uso recreativo de las dro-gas”

Más allá de los datos que acabamos de exponer,conviene señalar que los adolescentes usan las dro-gas siguiendo un patrón de consumo bien definido,esto es, con unas formas de utilización, unas actitu-des y unas expectativas muy específicas. Es lo que seha denominado el “uso recreativo de las drogas”.

¿Qué caracteriza al uso recreativo de las drogas? n En primer lugar, su novedad en nuestro país.Este fenómeno surge en los años noventa tras lagravísima epidemia de la heroína que sufrimosdurante la década de los ochenta. En ampliossectores de jóvenes se produce un cambio muyimportante en el uso social que hacen de distin-tas drogas ilegales (cocaína, éxtasis, cannabis…)y fundamentalmente del alcohol, una sustanciatradicional en España y que había estado asocia-da generalmente a la ingesta de alimentos.n Se define por la predominancia de los consu-mos experimentales u ocasionales de drogas,ligados a espacios de fiesta y diversión y siguien-do un patrón de policonsumo, es decir, un consu-mo simultáneo de distintas sustancias. Aquí elalcohol desempeña un papel crucial pues actúacomo sustrato básico de todos ellos. A título deejemplo, el 96,2% de los que han consumidotabaco en los últimos 12 meses han consumidotambién alcohol, lo mismo ocurre con el 98,8%de los consumidores anuales de cannabis.n Los consumos se ciñen básicamente al fin desemana (99,8% frente a un 39,3% en días labora-bles), se realizan fuera del hogar lejos del controlde los adultos, en espacios o locales públicos, seconcentran mayoritariamente durante la noche

PrevencPrevención deión deDrogas y AlcoholDrogas y Alcohol

y los jóvenes que los practican buscan la experi-mentación de nuevas sensaciones, la desinhibi-ción o, como veíamos anteriormente, la embria-guez de forma intencionada.n Las bebidas consumidas por la mayor parte delos estudiantes son los combinados/cubatas, sibien en días laborables la predominante es lacerveza.

¿Por qué es tan peligrosa esta forma de consu-mo?n Ante todo porque, al relacionarse con la diver-sión y el grupo de amigos, facilita que los consu-mos de algunas de estas drogas, y sobre todo dealcohol, llegue a amplias capas de la poblaciónjuvenil. A ello ha contribuido también la crecien-te incorporación de las chicas y la precocidad enla edad de inicio que, en el caso del alcohol, sesitúa en los 13,7 años.n Sabemos por la investigación que cuanto mástemprano y más intensivo sea el consumo dealcohol, mayor probabilidad hay de que se pro-duzcan problemas posteriores a lo largo de lavida del joven.


n Además de concentrar el consumo enmomentos muy concretos de la semana (nochesde viernes y sábados, sobre todo) cuando bebeningieren gran cantidad de alcohol en una solaocasión y en períodos cortos de tiempo. Según laencuesta escolar, un 41,4% de los estudianteshan tomado alguna vez durante los últimos 30días 5 ó más cañas /copas de bebidas alcohólicasen la misma ocasión o en un intervalo aproxima-do de dos horas.n El alcohol puede tener consecuencias especial-mente negativas para los adolescentes porquese encuentran en una fase crítica de su desarro-llo. Muchos ignoran los graves daños que el alco-hol puede provocar a su organismo y a su com-portamiento.n Todo ello sin olvidar que, además de los efectostóxicos del alcohol, este patrón de consumorecreativo conlleva un incremento de conductasde riesgo asociadas tales como accidentes de cir-culación, episodios de violencia, embarazos nodeseados, transmisión de enfermedades... Valgacomo muestra el dato, según la encuesta de2008, de que el 24,6% de los estudiantes de 14-

18 años reconocen haber sido pasajeros en elúltimo año de vehículos conducidos bajo losefectos del alcohol y el 9,5% haber conducidoellos mismos en ese estado.

¿Cuáles son los “consumos de riesgo”?Una cuestión importante es determinar el tipo de

relación que establecen los adolescentes con estasustancia, es decir, si se trata de un consumo mode-rado, abusivo o compulsivo.

Es cierto que en la mayoría de los casos consisteen un consumo moderado que, como veíamos, secentra fundamentalmente en las noches de los finesde semana. Sin embargo, hay que tener presente quela Organización Mundial de la Salud y muchos espe-cialistas plantean que es inadecuado en sí mismodeterminar un umbral de riesgo en población adoles-cente pues, en menores de 18 años, cualquier consu-mo de alcohol, por pequeño que sea, resulta siempredesaconsejable.

Ahora bien, no puede negarse la existencia de unsector de jóvenes que practican un claro consumo“de riesgo” que aumenta notablemente la probabili-dad de sufrir consecuencias nocivas para ellos mis-mos y para terceros.

Para estimar el umbral de riesgo en mayores de 18años se utiliza una medida muy apreciada por susencillez de aplicación que se denominada “Unidadde Bebida Estándar” (UBE). El valor de 1 UBE en Espa-ña se establece en 10 gr. de alcohol y equivale a unacopa de vino o cava (100 ml), una cerveza (250 ml) ymedia copa de licor (25 ml). En consecuencia, unacopa de licor fuerte y un combinado o “cubata” equi-vale a 2 UBEs. Suele considerarse consumo de riesgola ingestión media habitual de:

n 20-24 g/día en la mujer (más de 170 g/sema-na).n 40 g/día en hombres (más de 280 g/semana).

Por tanto, estimado en UBES, podemos encuadrarcomo población de riesgo a todos aquellos bebedo-res de:

n Más de 2-2,5 UBES al día, 17 UBES por semanao 4 UBES o más por ocasión de consumo concen-trado en mujeres.n Más de 4 UBES al día, 28 UBES por semana ó 6UBES ó más por ocasión de consumo concentra-do.

Graves consecuencias del alcohol en adolescentesEl alcohol es sin duda una droga. Genera adicción

y es un depresor del sistema nervioso central queadormece progresivamente el funcionamiento de loscentros cerebrales superiores produciendo desinhibi-


PrevencPrevención deión deDrogas y AlcoholDrogas y Alcohol

ción conductual y emocio-nal. No es un estimulantecomo a veces se cree; laeuforia inicial que provocase debe a que su primeraacción inhibidora incide enlos centros cerebrales res-ponsables del autocontrol.

Entre sus consecuencias,las más conocidas son sinduda las borracheras y el alco-holismo.Éste se caracteriza poruna fuerte dependencia físi-ca y psicológica además deuna pérdida de control sobrela bebida.

Sin embargo, es precisorecordar que el uso inade-cuado de alcohol puedeprovocar otras muchas con-secuencias entre las queconviene tener en cuentalas siguientes:

n La mortalidad atri-buible al alcohol enEspaña es de más de12.000 muertos al año.n El abuso regular pue-de provocar pérdida de memoria, dificultadescognitivas, demencia alcohólica y está relaciona-do con enfermedades como la gastritis, cirrosishepática, úlcera, hipertensión arterial, cardiopa-tías, trastornos sexuales e infertilidad, proble-mas metabólicos…n Puede afirmarse que prácticamente todos losórganos del cuerpo pueden ser dañados por elalcohol y se han estimado en más de 60 elnúmero de enfermedades que se expone a sufrirun consumidor de alcohol sin moderación.n Tiene graves consecuencias sobre la conduc-ción de vehículos y un gran número de acciden-tes están relacionados con su consumo.n Incrementa las prácticas sexuales de riesgo:enfermedades de transmisión sexual, embara-zos adolescentes…n Afecta gravemente a la vida familiar y provocaconductas violentas y delictivas.n Facilita el acceso al consumo de otras drogas.

Disminuir el consumo de alcohol entre los adoles-centes es tarea de todos

No ignoramos que el consumo de alcohol es una

conducta muy enraizada en nuestra cultura y ennuestra vida cotidiana. Sin embargo, parece obvioque no podemos posponer nuestro compromiso conla prevención, sobre todo cuando se trata de nues-tros niños y adolescentes. Debemos luchar contra laexcesiva banalización con la que se trata el alcoholen nuestra sociedad y en nuestras propias familias.Sabemos que llevará tiempo cambiar esta permisivi-dad hacia el alcohol porque la prevención es un pro-yecto a largo plazo.

Pero todos, y muy especialmente los padres, tene-mos la obligación de prestar atención a nuestroshijos y ayudarles a cambiar sus percepciones y usosdel alcohol. Las familias debemos incrementar nues-tros esfuerzos hablando con nuestros hijos sobre eltema, ayudándoles a tomar decisiones adecuadas,ofreciéndoles modelos positivos y apoyándoles paraque crezcan como personas autónomas e indepen-dientes. En la segunda parte de este texto tendremosocasión de describir las estrategias más eficaces paraprevenir el uso inadecuado del alcohol en el seno denuestras familias.

PAULA MARTÍN BARAHONA HIGUERAS

Psicóloga.


Los padres tienen el papel más importanteen la educación nutricional de sus hijos.

Claves para recuperar el pan en las comidas

OBESIDAD INFANTILEspaña es uno de los países de la Unión Europea con mayores índices

de obesidad infantil. La inactividad física, la comida basura, o una inade-cuada educación alimentaria son algunas de las causas de esta situa-ción que preocupa tanto a padres como al sector público. Existe lafalsa creencia de que el pan está relacionado con el aumento de peso,a pesar de que apenas contiene grasa y que aporta nutrientes esenciales

para la salud.

DIETA EQUILIBRADAEn una dieta equilibrada al menos el 50% de las calorías totales debe prove-nir de los hidratos de carbono de los alimentos, necesarios para proporcionara nuestro organismo la energía que necesita para funcionar. Los cereales sonuno de los grupos de alimentos nutricionalmente más completos y baratos, ydestacan sobre todo por ser ricos en hidratos de carbono complejos

IMPORTANCIA DEL PANEl pan es un alimento muy sano y una buena forma de alcanzar las cuatro oseis raciones de cereales recomendadas al día. El pan es un alimento rico enhidratos de carbono, el combustible necesario para mantener un alto ritmode actividad, característica de los más jóvenes. Contiene una cantidad desta-cada de proteínas, sustento que contribuye a la formación de nuestro cuerpo,y una serie de nutrientes muy interesantes para nuestro organismo como vita-minas, fibra o minerales.

DESAYUNO Y MERIENDAMuchos padres no son conscientes de la importancia de un buen desayu-

no. Es fundamental comenzar el día con una dosis de hidratos de car-bono que rompan el ayuno y permitan al menor afrontar la mañana car-gado de energía. La falta de tiempo o la comodidad hacen que muchospadres recurran a alternativas inadecuadas y demasiado calóricas. A media tarde, el clásico bocadillo se convierte en la alternativa nutri-cionalmente más atractiva. Sustituirlo por alimentos que no aportan nin-

guna ventaja nutricional, sino grasas, es un error muy frecuente quenecesitamos corregir.

EDUCAR A PADRES PARA ENSEÑAR A SUS HIJOSLas madres y padres de los niños en educación escolar deben tomar las rien-das en la alimentación de sus hijos y ser conscientes de su importancia comoeducadores. La buena alimentación es determinante para el desarrollo tantofísico como psicológico del menor y la consecución de unos hábitos correc-tos en edad infantil determinará un correcto crecimiento en la edad adulta. Informar y, sobre todo, formar a los padres y no sólo a los hijos es una tareaa la que se han de sumar especialistas en nutrición y entidades tanto públicascomo privadas.

www.pancadadia.es

el último informe “Panorama de la Educación.Indicadores de la OCDE” y cuyos datos corres-ponden al año 2007.

Seguimos, por tanto en una de las tasas deabandono académico absolutamente desorbita-das, máxime cuando en el resto de la UniónEuropea ese porcentaje se reduce al 20% demedia. Una distancia muy lejana respecto aEEUU donde porcentaje de alumnos que nopasa de la enseñanza obligatoria es sólo de un12%.

Estamos, por tanto, nada menos que quincepuntos por encima del resto de los países denuestro entorno en jóvenes que no han supera-do ese nivel educativo.

Frente a estos datos -que confirman el estre-pitoso fracaso del sistema educativo español-sorprende el triunfalismo del Ministerio de Edu-

cación, que los ha presentado como una mejo-ra. Ciertamente el informe, en su conjunto, con-tiene algunos -pocos- datos que revelan unamejoría en el nivel de formación de la poblaciónadulta.

Uno de estos valores positivos muestra queen España cada año se incrementa en un 7% elnúmero de jóvenes que optan por la educaciónsuperior (Universidad o FP de Grado Superior),frente al 4,5% de la media de los 38 países par-ticipantes en este informe.

Sin embargo, en lo que se refiere a los másjóvenes, se evidencia la incapacidad e inefica-cia de nuestro sistema para paliar la lacra deabandono escolar, en el que sólo nos superanPortugal y México.

Los datos sitúan a España bastante pordebajo de la media de los 29 países de la

La Organización para laCooperación y el DesarrolloEconómico (OCDE) hizopúblico su informe anual‘Panorama de la Educacón2009’ en el que España semuestra una tasa alarmente deabandono académico quesupera en un 15% la media dela Unión Europea

informe


El informe internacional de la OCDEnos sitúa a la cola en Educación

El 35% de los jóvenes españoles entre25 y 34 años no han concluido conéxito la Educación Secundaria Obliga-toria. Así de contundente se muestra

NIVEL DE FORMACIÓN DE LA POBLACIÓN ADULTA (25-64 AÑOS) EN 2007


OCDE en varios aspectos: un 49% de los espa-ñoles sólo tiene estudios obligatorios, frente al31% de la media de la OCDE y la UE.

Además, sólo un 22% de españoles haalcanzado el nivel de secundaria postobligatoria(Bachillerato y FP de grado medio), frente al42% de la OCDE.

FORMACIÓN Y EMPLEOLa otra cara de esta realidad es que un 42%

de las personas que no han obtenido una cualifi-cación de secundaria superior no tienen empleo.Además, las personas con una baja cualificaciónuna vez que están en el paro corren más riesgode convertirse en desempleados de larga dura-ción.

Es evidente que el sistema educativo españolha fracasado estrepitosamente, por lo que urgeque nuestros gobernantes acometan con res-ponsabilidad y sentido de Estado una reformaradical del mismo, mediante el diálogo construc-tivo con todos los sectores de la comunidadescolar. Nuestra sociedad necesita imperiosa-

mente de jóvenes bien formados, cualificados y,para ello, es imprescindible que se dote -de unavez por todas- de un sistema educativo que per-siga la excelencia, premie el esfuerzo y garanti-ce a todos una educación de calidad de libertad.

Respecto a los titulados en Bachillerato elporcentaje de españoles (45%) es inferior a laOCDE (48%). En cuanto a la FP de gradomedio, España, con un 39% de graduados, estátambién muy por debajo de la media de laOCDE (45%) y de la UE (51%).

La matriculación en Bachillerato y FP alcanzóun 22% en el año 2004 pero ha bajado desdeentonces. En contraposición a FP, los universita-rios españoles son tres veces más que los estu-diantes de Formación Profesional, una propor-ción que resulta inversa a la demanda real delmercado de trabajo.

ESTUDIOS SUPERIORESLa OCDE destaca las ventajas de los estudios

superiores (universitarios o formación profesionalde grado superior). Según apunta, ofrecen ingre-

sos el doble de importantes que los secundarios,y todo ello descontando la inversión necesariapara tener esa formación.

Tanto desde el Ministerio como por parte delPresidente del Gobierno se ha anunciadorecientemente la intención de alcanzar un pactoen materia de educación, algo que venimos soli-citando desde CONCAPA hace décadas. Ahorabien, de poco servirá un gran acuerdo si no seadmiten los errores que habrían de corregirsecon el mismo, si -como viene siendo habitual eneste ámbito- nuestros gobernantes se empeci-nan en la negación de la evidencia.

Todos los agentes educativos -empezando porlas familias, los profesores y los alumnos- quere-mos terminar con el estrepitoso fracaso escolar, peronecesitamos que el Gobierno deje de usar la edu-cación para imponer su ideología y demuestre unavoluntad sincera de cambio de modelo educativo,que permita infundir ilusión para alcanzar la exce-lencia. Esto requiere, entre otras cosas, libertad deenseñanza y condiciones similares de trato parala escuela pública y la concertada.

EE.UU ReinoUnido

Suecia Alemania Finlandia P. Bajos UE-19 OCDE Francia Irlanda Grecia Italia

12 14 16 16 20 27 31 31 31 32 37 47 49 67 73

48 54 50 6044

4245 42 42 36

40

39 22

1814

4032 32

24

3631

24 27 2732

2214

29

15 14

ESPAÑA Méjico Portugal0

20

40

60

80

100

120

El 35% de los jóvenes españoles entre 25 y 34 años no hanconcluido con éxito la Educación Secundaria Obligatoria lo queevidencia la incapacidad e ineficacia de nuestros sistema

educativo para paliar la lacra del abandono escolar, en el que sólonos superan Portugal y México. Dichos datos, nos sitúanbastante por debajo de la media de los 29 países de la OCDE.

Cifras de población en porcentaje que ha completado sus estudios


opinión

Muchos se preguntan: ¿Por qué la familia estan importante? ¿Por qué la Iglesia Católi-ca insiste tanto en el tema del matrimonio yla familia? El motivo es simple, aunque no

todos logran comprenderlo: de la familia depende eldestino de la persona, su felicidad y, en definitiva, sucapacidad de dar sentido a su existencia.

Juan Pablo II estuvo más de 25 años hablando dela familia, noche y día; proclamando a los cuatro vien-tos la necesidad de preservar la familia. Frente a nopocas incomprensiones, la Iglesia no se cansa derecordar que el matrimonio y la familia son dos institu-ciones imprescindibles para la persona y para lasociedad.

La importancia de la familia debe estar por encimade culturas e ideologías, de modas pasajeras, puesentronca en la realidad más profunda de la naturalezahumana. Es una realidad que los Estados no debenignorar. Se trata de una cuestión que puede ser apre-hendida con la razón y el entendimiento, siendo indife-rente que se trate de personas creyentes o no creyen-tes.

Este es el gran reto que tenemos, hacer ver anuestra sociedad la importancia que tiene la familia.La familia es el ambiente necesario donde las perso-nas aprenden a ser ciudadanos responsables denuestra sociedad y donde han de pasar los últimosaños de su vida sintiéndose un miembro activo y útilde nuestra sociedad.

A través de la familia toda la existencia humanaestá orientada hacia ael futuro. En ella la personaviene al mundo, crece y madura. La familia es tam-bién el ambiente primero y fundamental donde cadapersona descubre y realiza su vocación humana. Lafamilia es una comunidad insustituible por ningunaotra.

¿Por qué la familia es tan importante?

La familia es lasolución paramuchos de losproblemas queafectan a nues-tra sociedad

Ha habido muchos intentos de sustituir a la familia,asumiendo el Estado o la comunidad, aquellas funcio-nes que desde siempre ha tenido la familia. Todosestos proyectos han acabado volviendo a reconocer ala familia como el ambiente primario de crecimiento dela persona, donde madura de forma natural para inte-grarse en la sociedad.

Las Administraciones Públicas se empeñan en cos-tosas campañas publicitarias para conformar los hábi-tos y actitudes de las personas, procurando que pre-valezcan principios como la paz, la libertad, la toleran-cia o la igualdad. La familia es la mejor escuela paraaprender de forma natural estos principios.

Lo que se aprende de los padres cuando uno esniño, lo que se vive durante tantos años compartiendopenas y alegrías con padres y hermanos es algo quenunca se olvida. La familia es la gran escuela dondelas personas aprenden a ser miembros adultos de unasociedad auténticamente democrática.

En la familia se aprende a aceptar a los demás y atrabajar en común; en la familia se aprende a trabajarpor los demás y a poner sus intereses por encima de losnuestros; en la familia se aprende a valorar y conside-rar a todos aquellos que la sociedad deja de lado; la fami-lia es el único sitio en el que, de verdad, podemos sen-tirnos amados sin que se nos pida nada a cambio.

La familia es la solución para muchos de los proble-mas que afectan a nuestra sociedad, pues muchos deellos tienen su caldo de cultivo más idóneo en lasfamilias rotas y en los hogares desestructurados.

La ausencia de la familia es especialmente doloro-sa para los miembros más débiles de nuestra socie-dad: niños, jóvenes, ancianos, enfermos, discapacita-dos. Sólo desde la familia todos ellos pueden sentirsepartícipes de nuestra sociedad y no sólo una cargadifícil de sobrellevar.

Nicolás SánchezCONCAPAValenc ia

El pasado 26 de septiembre tuvolugar el I Encuentro de Padres yMadres de Aragón organizado por laFecaparagon, que aglutina a másde 4000 familias aragonesas.

El encuentro estuvo repleto deactividades para todas las edades.Los padres pudieron asistir a tallerescomo “Alimentación y Deporte”, “Losriesgos de Internet” y “El Plan Bolo-nia.” Mientras, los más pequeñosdisfrutaron con teatro, cuentacuen-tos, muñecos hinchables y un espec-tacular futbolín humano.

Uno de los invitados a esteencuentro fue el Juez de Menores deGranada, Emilio Calatayud, que ofre-ció dos conferencias, una dirigida ajóvenes y otra a los padres, en lasque analizó la situación de la relaciónde los jóvenes con sus progenitores.

Calatayud habló del paso de lo quedenominó “padres preconstitucio-nales” a otros que parecen “cole-gas” de sus hijos, e insistió en lanecesidad de los menores de tenerverdaderos padres.

DERECHOS Y DEBERES DE LOSHIJOS

Por otro lado, recalcó el equilibrioentre deberes y derechos que tienenque tener los hijos en la familia, algoque -indicó- “la generación actualparece haber perdido”. En el acto declausura, el presidente de la Fede-ración, Pedro Martínez Calvo, recor-dó que en Fecaparagon se apuesta“por un modelo educativo centrado enlas personas, en nuestros chicos, ensu instrucción, pero también en lotrascendente de su moral. Tienen

que ser personas autónomas y críti-cas con el mundo que les toca vivir”.

Del mismo modo reclamó, una

vez más, la participación de la aso-ciación en el Pacto de la Educaciónanunciado el Gobierno.

El 7 de junio tuvo lugar en Pam-plona la XXVII Fiesta de la Familiaorganizada por CONCAPA-Nava-rra. La fiesta se desarrolló en elmismo centro de la ciudad, en laciudadela de Pamplona, y contócon diversos espacios para las dis-tintas edades como una zonainfantil con juegos y cinco hincha-bles, un espacio con un parque deeducación vial, una zona con unglobo aerostático, donde se pudie-ron montar los asistentes, y untren infantil. En el escenario sesucedieron las actuaciones de dis-

tintos colegios y familias, y contócon un concierto de la banda demúsica del Colegio Irabia. Unaactividad que tuvo una gran acogi-da fue los juegos tradicionalesorganizados por la Asociación dePadres del Colegio Público deFunes.

Este año la fiesta tuvo un mar-cado carácter solidario ya que seapoyó el mantenimiento de un pisode acogida para mujeres embara-zadas. Para ello, en colaboracióncon la Coordinadora por la vida, seorganizó una tómbola en la que sesortearon distintos regalos quehizo CONCAPA-Navarra. Tambiénse abrió una línea telefónica pararecoger donativos.

autonomías

ARAGÓN

NAVARRA


I Encuentro de padres ymadres aragonesas

Tren Infantil.

Cartel de las Jornadas de padres aragoneses.

Música y juegos para un día familiar

El pasado día 9 demayo del año se celebróen San Sebastián el Díade la familia, que reúne alas tres federaciones vas-cas que conforman laUnión Federal de Padresde Alumnos de Euskadi.En el Auditórium delAquarium tuvo lugar unaconferencia a cargo deRosario Hernández-Coro-nado, Doctora en Sociolo-gía, que versó sobre vie-jas y nuevas estructurasfamiliares en una confe-rencia titulada “Los cambios en lafamilia”. A continuación, visitaron elnuevo Aquarium donostiarra para,

posteriormente, trasladarse alMonte Igueldo donde los niños dis-frutaron del parque de atracciones.

Por otro lado, el 1 de junio de2009, Fecapp organizó una mesapresidida por su presidente, Javier

Rodeño, donde se presen-tó el manual “La violencia deGénero. ¡El Maltrato no esuna broma! Nadie se Ríe”.Este trabajo es el resultadode la labor realizada en lostalleres organizados para lamejora de la convivencia yel respeto, durante dos cur-sos en diferentes colegios delas Apas asociadas conalumnado adolescente delsegundo ciclo de Educa-ción Secundaria Obligatoria.En esta tarea destacaronespecialmente los colegios

Nuestra Señora del Carmen, de Por-tugalete, y El Amor Misericordioso, deBilbao.

Padres de alumnos se reúnen en San Sebastián

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PAÍS VASCO

El 25 y 26 de septiembre se celebró enSevilla el ciclo “Familia, Educación yComunicación” organizado por Concapa, Forode la Familia y CEU, en el que intervino EnriqueDomingo Oslé, de la Federación de CONCAPA-La Rioja.

El pasado 3 de octubre tuvo lugar en Albaceteuna Jornada de Formación para Padres que con-

tó con una gran afluencia de público que participóen conferencias y mesas redondas.

Familia, educación ycomunicación

Una intensa jornada de formación en Albacete

CASTILLA-LA MANCHAANDALUCÍA

Los padres de las tres federaciones vascas se reunieron en el Día de la Familia de Ufepa.

El 23 de mayo se celebró, en las instalacio-nes deportivas del colegio San José de Cala-sanz, de Santander, el I Torneo de MinistenisCONCAPA-Cantabria para alumnos de Educa-ción Infantil y Primaria, con gran éxito de asis-tencia y participación.

I Torneo de minitenis de CONCAPA

CANTABRIA

FCAPA deGranada eligió el26 de marzo nue-va Junta Directi-va que está pre-sidida por IsabelMellado Peñafiel(foto).

El resto de lajunta la compo-nen: Manuel Ji-ménez (vicepresi-dente 1), ÁngelPalomino (vicepresidente 2), Cándido López(tesorero), Eduardo Galvez (Secretario Gene-ral) y por los vocales Antonio M. Mostés-Gui-llén, Antonio Peragón, Alfredo Romera, RicardoJiménez.

Encuentro de las juntas directivas deFERE y CONCAPA, quienes se reunieron el

pasado 9 de septiembre en el colegio VillaPilar, de la ciudad de Murcia.

Nueva JuntaDirectiva en

FCAPA Granada

Encuentro FERE-CONCAPA Murcia

LA FCAPA de Granada, la patronal Escue-las católicas (FERE-CECA) y los sindicatosUSO, FSIE y PHA, se manifestaron el 12 demayo pasado en Granada a favor de los con-ciertos de educación infantil y para el aumen-to de las plazas para la escolarización de 200alumnos en la provincia en los colegios priva-

dos concertados. El resultado de la manifes-tación fue un acuerdo con la Consejería deEducación de la Junta de Andalucía por el quese comprometió a no crear más líneas en laszonas de expansión mientras exista demandade plazas escolares en los centros privados con-certados.

Acuerdo con la Junta para potenciarlos conciertos de Educación Infantil

ANDALUCÍA

MURCIA

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La llegada de un nuevo hijoes para los otros hermanos-especialmente para el quehasta ese momento ha sidoel hijo pequeño o único- un

motivo, primero, de deseo - alguiencon quien jugar- pero luego daráncomienzo los celos. Es el llamadosíndrome del “rey destronado” y noes fácil, sobre todo al principio, perose puede superar.

El hermano mayor se sienteamenazado, que está en peligro elamor de sus padres, y por eso tratade defenderse con conductas noto-rias.

Como ve que el mayor número demimos recaen sobre el hermanorecién llegado, y que este es el cen-tro de atención, se siente desplazado. Los sen-timientos que se despiertan en el niño son muyvariados: alegría, curiosidad, miedo, rechazo,bronca, culpa, obstinación, tristeza, malhumor...

El niño puede reaccionar de muy diversosmodos mostrando estos nuevos sentimientos.Para recibir los mismos tratos que el recién lle-gado, el mayor comienza a comportarse comoun bebé. En ocasiones habla a media lengua,se hace pis en la cama, gatea por la casa, semuerde las uñas, solicita cuidados maternales,pide ayuda para cambiarse...

Pero también se puede volver agresivo, tan-to con los padres como con su nuevo hermani-to: puede esconder el chupete, e incluso puedellegar a pegarle. Y no sólo eso, sino que tam-bién su comportamiento se torna rebelde, irrita-ble, negativo, desobedece a la autoridad. Así,contestará mal a los padres y estará frecuente-mente con berrinches.

Es probable que en la escuela también semuestre contra la autoridad no haciendo caso almaestro. Y es más: puede ser que esté desaten-

manifiestan en casa y en el colegio,sino que también es posible que sereflejen en su propio estado de salud:dolores de cabeza, de estómago;vómitos, fiebre, insomnio, tartamu-dez... y todo esto lo hace para llamarla atención.

RECOMENDACIONESPara que el niño mayor no sien-

ta celos de su nuevo hermanito, esesencial prepararle ya desde el emba-razo, y continuar tras el nacimiento.Estas son algunas sugerencias:

1. Hablarle de cómo va crecien-do el bebé dentro del vientre de lamadre, enseñarle ecografías...

2. Hacerle participar de los pre-parativos: decorar el cuarto, que vea

la ropita y objetos que usará el bebé.3. Explicarle que los bebés al principio no jue-

gan, que duermen mucho y que les gusta que lescanten.

4. Recordarle cómo se preparó su nacimien-to, enseñarle fotos, compartir anécdotas...

5 .Responder a sus preguntas sobre el emba-razo.

6. Contarle cuándo nacerá el bebé.7. Respetar sus cosas y lugares.8. Mantener las rutinas que tenía.9. Buscar un equilibrio entre los regalos del bebé

y del hijo celoso.10. Dejar que ayude en los cuidados del bebé,

que le haga mimos. 11. Felicitarle en sus logros como persona

mayor. 12. Planificar actividades con toda la

familia.Es muy importante valorar más sus virtudes

que mencionarle sus defectos; y hacerle ver lovalioso que es en el hogar. Al principio será difí-cil la adaptación para toda la familia, pero pocoa poco todo se irá acomodando.

El “rey destronado”

orientación médico en casa

El hermano ma-yor se siente a-menazado, queestá en peligro elamor de sus pa-dres, y por eso sedefiende..


to y disperso en clase, no quiera ir al colegio, surendimiento sea menor de lo acostumbrado, ypuede, incluso, que llegue a pegarse con suscompañeros.

Pero no sólo los celos por su hermano se

Exhibición atípica que rompe con el esque-ma tradicional de presentar exposicionessegún las normas museísticas. Con estenuevo lenguaje lo que se pretende es que

la propia muestra sea un relato, que la mismaobra hable por sí misma.

Las Catedrales de Pontevedra, Ciudad Rodri-go, Ávila, Segovia, Nueva York, Zamora, Astorga,Palencia, Soria-Osma, Amberes, Salamanca, León,Burgos y Valladolid, han tenido el privilegio de serespacio de Las Edades del Hombre en alguna delas ediciones celebradas.

No es la primera vez que pasan por tierrassorianas, ya en el año 1997 con el título "La ciu-dad de seis pisos" los visitantes pudieron disfru-tar de la historia de la Diócesis de Osma-Soria.

PAISAJE INTERIOR Y SU IMAGEN"Paisaje Interior" es el título de la actual expo-

sición, nombre que tiene la intención de reflejar queel paisaje de Soria ha sido cantado por poetas yevoca a la espiritualidad y al silencio.

La imagen elegida para el cartel de la exposi-ción es la palmera de la ermita de San Baudelio,tan representativa en el patrimonio de la diócesisde Soria, pues conduce a los primeros cristianosque se situaron en la zona tras la invasión de losárabes.

"Paisaje interior" es una muestra que estácompuesta de unas 200 piezas representativasdel arte románico de Castilla y León y de espa-cios exteriores como son la Concatedral deSoria, la Ermita de San Baudelio y la Ermita desan Miguel, ambas románicas y localizadas en

Casillas de Berlanga y Gormaz, respectivamen-te.

RECORRIDO DE LA EXPOSICIÓNLa exposición se divide en dos partes, la pri-

mera de ellas tiene lugar en la naves del temploen la que se justifica la decisión de realizar esta


edición en Soria. Como cita literalmente la pági-na oficial de Las Edades del Hombre -www.lase-dades.es/paisaje/index.htm- son varias las razo-nes: "el cincuenta aniversario de la elevación dela Colegiata de San Pedro al rango de Concate-dral, el noveno centenario de la muerte del Obis-po que restauró la Diócesis: San Pedro de Osma,

ocio

La XV edición de las Edades delHombre se realiza este año enSoria bajo el título “PaisajeInterior”. Una exposición queevoca la espiritualidad de laantigua región y que se puedevisitar hasta finales de año. Es elbroche de oro de las muestrasitinerantes organizadas por estaFundación y que ha recorrido lasdistintas sedes episcopales de laComunidad de Castilla y León yalgunos puntos fuera de España.

Soria: Las Edadesdel Hombre


FECHA: Hasta el 12 de diciembre de 2009LUGAR: Catedral de San Pedro, SoriaHORARIO:

Lunes: permanecerá cerrada, excepto 12de octubre, 2 de noviembre y 7 dediciembre.Martes, miércoles, jueves y viernes: de 10a 14 horas y de 16 a 20 horas.Sábados, domingos y festivos: de 10 a 20horas, ininterrumpidamente.La admisión de público terminará 45minutos antes del cierre.

PRECIOS: Entrada Gratuita

INFORMACIÓN: Secretaría de la ExposiciónC/ Nuestra Señora de Calatañazor, 3, bajo42004 SORIATeléfono: 975 214 505E-mail (Fundación): [email protected] (exposición): [email protected]: www.lasedades.es

Datos de interés

y por ser Soria la única capital de la región por laque no han pasado las Edades del Hombre".

La segunda parte de la exhibición se ubica enel claustro y se centra, fundamentalmente, en laexplicación del sentido del claustro y del arte romá-nico que muestra direfentes escenas de la vida deCristo.

teriza por el color dorado. En él encontramos obrascomo la de Joaquín Sorolla que representa un pai-saje soriano. El segundo capítulo está marcado porla implantación de la fe y su presencia en la vidade cada día; así el coro mudéjar de la iglesia deSan Esteban de Masegoso del siglo XIII caracte-riza esta parte.

La Virgen y los santos marcan el tercer capí-tulo en el que se ubican las tablas valencianas delantiguo retablo mayor de la Catedral del Burgo deOsma que vienen del Museo Frederic Marés deBarcelona; y una serie de reliquiarios proceden-tes de las iglesias provinciales como la del Monas-terio de la Purísima Concepción, de Berlanga delDuero.

Se cierra esta primera parte bajo el título “Bajoel signo de la Cruz” y “Caminando en esperanza”,respectivamente. Aquí, una de las principalesobras es el Cristo yacente de Gregorio Fernández;también destacan los retablos de San Nicolás ode San Miguel que pertenecen a la propia Cate-dral.

PROCEDENCIA DE LAS OBRASBurgos aporta doce piezas a la exposición,

de pintura y escultura; otras son biblias, cruces,andas procesionales... La mayoría de las obrasque presta la diócesis burgalesa pertenecen ala zona sur de la provincia. Hasta 1954 forma-

Es interesante, en la primera parte, destacar cadauna de las divisiones de este primer momento. Elprimer capítulo lleva por título "Sembradores de fe"y hace honor al color de la siembra, que se carac-

ban parte de la diócesis de Osma-Soria, una delas razones por la que Burgos contribuye deesta manera en la exposición. La InmaculadaConcepción es una de las piezas pictóricas quepresta, procede de la parroquia de Santa María,de la localidad de San Llorente de Losa, y seatribuye su autoría a Ambrosious Benson o a sutaller. Otras procedencias del resto de las obrasson Roa de Duero, Gumiel de Izán, La Vid, San-to Domingo de Silos, Aranda de Duero, Calerue-ga, la Catedral, Sasamón y Oña.

OBRAS EXTERIORESLa Concatedral de Soria es una de las piezas

exteriores y alberga las obras que acabamos demencionar. Su historia comienza a finales del sigloVIII cuando se construyó una pequeña iglesia, dela que se conserva actualmente un vano, un arcode una ventana cuya factura sería prerrománicao mozárabe.

Esta iglesia fue derruida, tras su donaciónpor parte de don Juan, obispo de Osma, amediados del siglo XII, a los canónigos de laRegla de San Agustín, quienes construyeronuna nueva que se convirtió en colegiata de esti-lo románico. De ésta se conserva el claustroentre otros elementos.

Un siglo después, el rey Alfonso VIII solicitóal Papa Clemente IV la categoría de ciudadpara Soria y el paso de la colegiata a catedral,siendo concedido por bula pontifical. El cabildocatedralicio de Osma protestó, y todas las peti-


ocio

La palmera de la ermita de SanBaudelio en Casillas de Berlanga,es la columna central de este espa-cio arquitéctonico de estilo mozá-rabe construida a finales del sigloXI, y que se encuentra dentro dela comarca denominada Tierras deBerlanga.Esta palmera es una columna conesta forma y con un significadopeculiar, pues en la parte superioresconde ocho huecos con arcosde herradura que conducen a unacámara secreta en su interior.

No se sabe a ciencia cierta cuálera la finalidad de esta cámara.Hay varias versiones:-Servía como relicario de los res-tos de San Baudelio o los de algúnanacoreta de la zona.-Otra posibilidad es que la oque-dad se empleara simplementepara guardar tesoros.-Lo más probable es que fuera ellugar de retiro de algún ermitaño,o, incluso que fuera el lugar deprueba de quien pretendía ais-larse del mundo. De esta mane-

ra, si la experiencia era favorable,era indicador de que éste era aptopara.Lo cierto es que el visitante queacuda a esta ermita y pretendaobservar el hueco tan misterio-so, de aproximadamente 2,10metros de altura, le resultará unatarea difícil, pues desde los piesde la palmera es prácticamenteinvisible. Quien no sepa de su existencia,dificilmente creerá que existe algosimilar a esas alturas.

La Palmera de San Baudelio

ciones fueron denegadas por los monarcas pos-teriores al no atreverse a hacer cambios drásti-cos que provocaron conflictos eclesiásticos.

En el año 1520 la iglesia se hundió. Debido aeste suceso, la iglesia se reconstruyó por losmaestros Juan Martínez Mutio y San Juan deObieto con un estilo renacentista.

El remate final de su construcción se reali-zó en el siglo XVI con la creación del campa-nario.

Por otra parte, la ermita de San Miguel deGormaz tiene un origen visigodo hacia el sigloVI, pero fue destruida probablemente por lainvasión árabe. Fue entre los siglos XI y XIIcuando se erigió la ermita actual, de gran senci-llez y austeridad exterior. La ermita se encuentrasituada en un paraje alrededor de la aldea deGormaz, una necrópolis del siglo IV, un castrocelta, un puente romano y un castillo árabe delsiglo X.

Un paseo por la Soria de MachadoUn cuidado bosque aportaun aspecto aún másmelancólico al entorno delParque del Castillo de Soriay el Parador Nacional deSoria. Sus vistas reviven ymuestran gran parte de lospoemas donde AntonioMachado habló sobre laciudad, su río y su amadaLeonor. "Álamos de lasmárgenes del Duero,conmigo vais, mi corazón oslleva". Este paraje ofrecetambién magníficas vistas deotro de los lugares claves en

su obra: la ermita del Mirón.Los orígenes del parador seremontan al año 1960,cuando Manuel Saénz deVicuña diseñó un modestoedificio en un altozano queya se conocía como elParque del Castillo. A pesarde la carencia de lujos, supoatraer una clientela ansiosade descubrir la Soria deMachado. Con el tiempo eledificio se quedó pequeño,por lo que en 2004 seacometieron profundasreformas, y se construyó un

nuevo edificio de líneasparecidas, que cuenta congrandes miradoresacristalados para contemplarsus increíbles paisajes.Durante las reformas sedescubrieron restos de uncastillo del que sólo se creíasu existencia literaria y queahora forma parte de lafábrica del parador.

MÁS INFORMACIÓN: Parador de Soria. Parque delCastillo, s/n. Soria. Teléfono:00 34 975240800.

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REALIZACIÓNPara preparar esta ensalada tan deliciosa y rica en vitaminas, lo

primero que hay que hacer es abrir la vaina de vainilla a lo largo y ponerlaen un cazo con los terrones de azúcar y el agua. Esto permitirá que secree un almíbar que le dará el toque dulce a la ensalada. Una vezcolocado en el cazo, hay que esperar a que entre en ebullición y se cuecea fuego medio hasta obtener el almíbar. Éstetiene que ser ligero, no espeso. También sepuede sustituir por una mahonesa.

Por otra parte, las nueces ya peladas setuestan en una sartén sin aceite. Lasmandarinas hay que pelarlas, y es mejorquitarles también los filamentos.

Finalmente, sólo queda juntar losingredientes: se colocan las mandarinas en unaensaladera, se agrega el almíbar y se adornacon las nueces, que dan un vistoso colorido. Sise desea dar algo de consistencia al contenido

se puede añadir finas rodajas de patata hervida. Unas hojas de escarolaresaltarán aún más su vistosidad. Una receta sencilla y muy nutritiva parahacer con los niños.

SUGERENCIAS- Las ensaladas admiten cualquier todo tipo de ingredientes. En vez de

hacerla con mandarinas y nueces, se puede elaborar con manzanas ypiñones, a la que hay que añadir, para que lede un sabor especial, lechuga y queso azul conalguna salsa.

-Los macarrones y el queso son otros de losingredientes que se pueden utilizar para unaensalada, a la que se le añade huevos duros,tomate, aceite y sal.

La ensalada es una receta fácil de realizar y puede contener diversos ingredientes segúnel gusto del consumidor. El plato que proponemos es llamativo no sólo por su colorido

sino por la mezcla de sabores muy diferentes.

Ensalada de mandarina y nueces

La mandarina es unafuente excelente de vita-mina C para los niños,que además ayuda a noresfriarse.

cocina


Ingredientes

NOTA:ANIMAMOS A TODOS LOS PADRES A ENVIAR RECETAS

PROPIAS DE COCINA, QUE PUBLICAREMOS EN ESTA

SECCIÓN.

6 mandarinas 75 g de nueces 2 dl de agua 200 g de azúcar en terrones 1 vaina de vainilla1 pellizco de nuez moscada 1 patata1 escarola

CONCAPA

n Información legislativa

n Cursos de formación

n Organización y coordinaciónde actividades

n Intercambios de experiencias yservicios de colaboración

n Defensa de los derechos de lospadres

n Representación de los padres

n Acuerdos con diversasentidades

n Derechos de los padres

n Igualdad de oportunidades

n Educación de calidad

n Gratuidad de los niveles

n Pluralismo escolar

n Participación en la escuela

CONFEDERACIÓN CATÓLICA NACIONALDE PADRES DE FAMILIA Y PADRES DE ALUMNOS

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