Módulo: PRUEBAS

DOCENTE: Katty Luz Millán OteroPsicóloga, Candidata a Magister de Estudios

Socioespaciales

Pruebas psicológicas son instrumentos de medición.

Procedimientos que permiten obtener objetivamente información sobre la conducta humana.

Miden aspectos específicos de alguna situación.

Pruebas psicológicas

Técnica metodológica producida artificialmente, que obedece a reglas explícitas y coloca la individuo en condiciones experimentales, con el fin de extraer el segmento del comportamiento a estudiar y que permita la comparación estadística conductora a la clasificación cualitativa, tipológica o cuantitativa de la característica que se está evaluando.

Para Pierre Pichot:

“Un test psicológico es una situación experimental estandarizada que sirve como estímulo para medir ciertos comportamientos, cuyos resultados sirven para clasificar al sujeto, ya sea cuantitativa o cualitativamente, a través de una comparación estadística de sus resultados con el de otros sujetos sometidos a la misma prueba”

Nota: Esta definición es posible de encontrar en el ya clásico texto de Pierre Pichot “Los test mentales”, de 1960 (Editorial Paidos. Buenos Aires).

Propósitos de las Pruebas

1.- Predicción:

Los test psicológicas permiten “evaluar el comportamiento, capacidades metales y otras características, con el objeto de hacer predicciones sobre el comportamiento en una actividad futura” (Aiken, 2003).

El énfasis se encuentra en las diferencias entre personas

Ejemplos:

1. Pruebas educativas (propósitos vocacionales)

2. Pruebas de Selección de personal (aceptar, promover o cambiar a empleados en situaciones laborales)

2.- Diagnóstico

Permite identificar capacidades y potencialidades

Asimismo, también permite reconocer carencias o dificultades (para corregirlas).

Énfasis en diferencias intra individuales.

Ejemplo: Diagnosticar y prescribir tratamientos

3.- Investigación Incluye los dos propósitos previos. Se debe determinar Validez del test

Adaptaciones a otros contextos.

Elaboración de técnicas novedosas

Economía del test

Historia….

Para hablar del or igen y desarrol lo h istór ico de los instrumentos de evaluac ión ps icológ ica tenemos que remontarnos a la época en que se consti tuye la ps icolog ía como c ienc ia independiente; este hecho está muy l igado a l nombre de Wilhelm wundt (1832-1920) , ps icólogo a lemán, a l que a lgunos autores consideran e l padre de la ps icolog ía . Wundt, a fi nales del s ig lo XIX crea el pr imer laborator io de ps icología experimental (1879); en ese laborator io estudia las cual idades y los procesos ps íquicos de forma ais lada, mediante técnicas de laborator io .

M. Catt el l , ps icólogo estadounidense, 1861-1934 , es otro de los grandes de la evaluac ión ps icológ ica: introduce el concepto de tests mental en 1890 . Las principales aportaciones de este autor son: el concepto de test mental como instrumento de medida de determinadas características psicológicas; la creación de técnicas de evaluación de funciones sensoriales, perceptivas y motoras, agrupadas en dos baterías de pruebas, siendo el primer autor que uti l iza el término "batería de pruebas"; y su énfasis en la uti l ización de medidas objetivas en los test mentales.

El t rabajo de Alfred Binet , 1857-1911 , en Franc ia , marca un avance cual i tati vo importante en e l estudio de las d i ferenc ias indiv iduales, este autor propone un nuevo enfoque en la evaluac ión ps icológ ica. Su objeti vo no son las d i ferenc ias de las func iones sensor ia les , percepti vas y motoras p lanteadas por Galton y Catt el l ; su interés en las d i ferenc ias indiv iduales se d ir ige a la evaluac ión de las func iones ps íquicas super iores.

Para lograr ese objeti vo de evaluar las func iones ps íquicas propone e l método de los tests mentales, y preocupado por la objeti vidad de estos instrumentos, p lantea:• Que d ichas pruebas deben ser senc i l las , • que en su apl icac ión se inv ierta poco ti empo, • que sean independientes del Examinador • y que los resultados obtenidos puedan ser contrastados por otros observadores.

B inet y su escala han s ido tan determinantes para e l ps icodiagnósti co, que se ha l legado a afi rmar que la publ icac ión de la escala B inet-S imon marcó e l paso defi niti vo de la evaluac ión ps icológ ica como disc ip l ina c ientí fi ca.

Estos t res autores son los in ic iadores de la consti tuc ión de nuestra d isc ip l ina, y comparten ese merito con otros c ientí fi cos, como por e jemplo los pr imeros ps icólogos matemáti cos Pearson y Spearman , que en la ú lti ma década del s ig lo X IX dan lugar a importantes técnicas estadísti cas que son la base matemáti ca necesar ia para los estudios de grupo propios de la Ps icolog ía d i ferenc ia l , a t ravés de los cuales serán constru idos los tests ps icológ icos.

Otra fi gura importante es L ightner Witmer (1867-1956) , es e l in ic iador de la apl icac ión c l ín ica de la evaluac ión ps icológ ica, é l c rea la pr imera c l ín ica ps icológ ica d ir ig ida a l d iagnósti co y t ratamiento de problemas académicos y de conducta de los n iños. Es uno de los fundadores de la d isc ip l ina de evaluac ión ps icológ ica como método c ientí fi co.

La consti tución de la evaluación psicológica como discipl ina abarca un período aproximado de 1890 a 1910, período en el cual se perfi la el concepto de Evaluación Psicológica como una discipl ina de la Psicología Cientí fi ca, dedicada a la exploración y al análisis de la individualidad, a través de la medición de apti tudes y característi cas de la personalidad, para lo cual uti liza instrumentos de medida que adoptan el nombre de "Tests mentales"

Momentos que marcan el auge

de los instrumentos de evaluaciónpsicológica

Poster ior a B inet y en la pr imera mitad del s ig lo XX, hubo un gran desarrol lo en la creac ión de instrumentos de evaluac ión ps icológ ica s iguiendo la l ínea ps icométr ica; acontec imientos internac ionales propic ian este incremento:

La I Guerra Mundia l (1914-1918) favorece e l auge en la creac ión de instrumentos de evaluac ión ps icológ ica. Se so l ic i ta a los ps icólogos la necesidad de c las ifi car a los soldados sobre la base de dos aspectos de uti l idad a los fi nes de la conti enda:1. E l ordenamiento de los hombres basado en la capac idad inte lectual , lo que moti vó e l desarrol lo de los tests de inte l igenc ia: e l A l fa y e l Beta.

2 . La ti pifi cac ión de los so ldados en cuanto a la posib i l idad de que pudieran sufr i r cr is is nerv iosas, esta necesidad d io lugar a que e l ps icólogo estadounidense Robert Woodworth e laborara la "Hoja Personal de Datos" , que es considerada, por a lgunos autores, como el antecedente de los modernos tests de personal idad.

La I I Guerra Mundia l (1939-1945) real iza a los ps icólogos las mismas encomiendas, lo cual posib i l i ta la apar ic ión de nuevos instrumentos. Entre la I y I I Guerra Mundia l , etapa donde se manti enen las hosti l idades entre los países parti c ipantes en la guerra, también se desarrol lan un ampl io número de test ps icológ icos con e l modelo ps icométr ico, como por e jemplo e l Wais en 1930 y Las Matr ices Progres ivas de Raven en 1936.

Los instrumentos ps icométr icos no son los únicos que surgen en la pr imera mitad del s ig lo XX. Desde una perspecti va d i ferente y a parti r de la obra de Freud, La interpretac ión de los sueños, publ icada en 1900, aparecen a lgunas técnicas para e l estudio de la personal idad que se les denomina técnicas proyecti vas.

Algunos ejemplos de técnicas proyecti vas:1906: Test de asociación de palabras de C. Jung1921: El Rorschach de Hermann Rorschach1926: Test del dibujo de la fi gura humana de Goodenough.1938: TAT de Murray1944: El Test de tolerancia a la frustración, de Rosenzweig

En general , se puede decir que en la pr imera mitad del s ig lo XX se or ig inan y consol idan los modelos psicométr ico y proyecti vo en su concepción teór ica y ti ene lugar un aumento considerable la producción de instrumentos y técnicas de evaluación psicológica.

CONSIDERACIONES ANTE LASPRUEBAS PSICOLÓGICAS Y SU APLICACIÓN

• Factores individuales del evaluado y del evaluador. • Factores socioculturales.• Factores comunicacionales (verbal, gestual, etc).• objetivos de la prueba y objetivos de la evaluación.• Constructos y/o teorías que sostienen las pruebas.• Contexto de aplicación.• Factores éticos.

ASPECTOS OBJETIVO DE LAS PRUEBAS

• Inteligencia.• Personalidad.• Rendimiento general y específico.• Aptitud.• Desarrollo Maduracional (neurológico, social)• Tolerancia a la frustración.

TIPOS DE PRUEBAS

Pruebas

Psicométricas

Proyectivas

- Naturaleza cuantitativa.- Estandarizadas.- “Objetivas”

- Naturaleza Cualitativa- Interpretativa.- Se sustenta en la tendencia a proyectar aspectos de la dinámica interna en elementos externos.

Valoración Psicológica

Clinimetría

Historia clínica

Entrevista

Observación

Psicometría

Test psicométricas

Habilidades cognitivas

Inventarios de personalidad

Escalas de medición

Test proyectivos (valorar conflictos

psicológicos)

SUPUESTOS EN LAEVALUACIÓN PSICOLÓGICA

• Los rasgos y estados psicológicos existen.• Pueden ser útiles diversos enfoques para evaluar aspectos del mismo objeto de estudio.• La evaluación puede proporcionar respuestas a algunas de las interrogantes más trascendentes de la vida.• La evaluación puede señalar fenómenos que requieren una mayor atención o estudio.• Diversas fuentes de información enriquecen y son parte de evaluación.• Las pruebas y la evaluación pueden realizarse de una manera justa e imparcial.• Las pruebas y la evaluación benefician a la sociedad.

PRUEBAS PSICOMÉTRICAS

•Los rasgos y estados psicológicos pueden cuantificarse y medirse.•Diversas fuentes de error son parte del proceso de evaluación.•Las pruebas y técnicas de medición tienen ventajas y desventajas.•Un muestreo del comportamiento actual predice el comportamiento futuro.•El comportamiento relacionado con las pruebas predice el comportamiento independiente de ellas.• Se sustentan en fundamentos estadísticos.

PRUEBAS PROYECTIVAS

1. La persona se conforma de aspectos relativamente estables y que le proporcionan identidad.

2. La persona se conduce de acuerdo a la dinámica de factores internos o intrapsíquicos que no pueden ser observados de manera directa.

3. Existe una tendencia a proyectar los aspectos que conforman la personalidad a estímulos o factores de la realidad externa.

4. Se sustentan en la lógica de los elementos de los que dan cuenta con el comportamiento que explican.

Requisitos test psicométrico :a) El contenido y la dificultad de los ítems estánsistemáticamente controlados (construcción del test).b) La situación de aplicación del test: el ambiente, material, administración, deben estar bien definidas e ser idénticas para todos los sujetos.c) El registro del comportamiento debe ser preciso y objetivo. d) El comportamiento registrado debe ser evaluadoestadísticamente con respecto al de un grupo de individuos llamado grupo de referencia o normativo.e) Los sujetos examinados son clasificados en función denormas resultantes del examen del grupo de referencia (contraste).

f) Las respuestas a las cuestiones planteadas dan una medida correcta del comportamiento al que el test apunta (validez). mide lo que quiere medirg) Si las condiciones no cambian, la repetición del examen debe conducir siempre al mismo resultado, o a otro muy próximo (confiabilidad o consistencia) (Pichot, 1996).

Estandarización. Es el proceso mediante el cual se establecen procedimientos unívocos para la aplicación, calificación e interpretación de un test psicométrico: Tiene significado en función de la comparación de un individuo con un grupo de características similares.

Clasificación de los tests psicométricos

* Por su forma de dar lasinstrucciones

*Orales*Escritos

* Por su administración * Individual* Colectiva•Autoadministrada

* Por la forma o tipo derespuesta que exigen

* Objetivas* Subjetivas

*Por su forma de calificación

* Manual* Electrónica

*Por su libertad de ejecución

* Pruebas de poder· Pruebas de rapidez

Clasificación de los tests psicométricos* Por el material de la prueba

* Lápiz y papel* Verbal completamente* De ejecución (material, manual, visomotor)* De aparatos especiales* Combinación de los tres primeros (Ej.: WAIS)

* Por sus edades límitesde aplicación

* Pruebas para infantes * Pruebas para preescolares* Pruebas para escolares* Pruebas para adolescentes* Pruebas para adultos

•Escala de Inteligencia para Adultos de Wechsler (WAIS) (1939) y para niños (WISC) (1949).•Test de Matrices Progresivas de Raven (1938). •Para medir personalidad, el Inventario Multifásico de la Personalidad de Minnesotta (MMPI) (1943). •Inventario de intereses y preferencias vocacionales de Kuder (1934-35)

Test proyectivosLos tests proyectivos sirven para valorar aspectos personales y sociales, de adaptación, de relación, conflictos internos de la vida de la persona que los realiza, esta valoración se basa en la forma en que el individuo interpreta la realidad.

La persona tiene que dotar de significado a unos estímulos, la mayor parte de los test proyectivos corresponden a un paradigma determinado como el psicoanálisis. Donde las interpretaciones que los sujetos dan a esos estímulos, muestran el inconsciente de quien está siendo sometida al test.

•El test de Rorschach técnica y método proyectivo de psicodiagnóstico (1884-1922)•Test de Apercepción Temática TAT Murray (1943) diagnóstico de la personalidad en función de los deseos, esperanzas, temores, conflictos y experiencias encubiertos que el sujeto proyecta al inventar un repertorio de historias en torno a una colección de figuras situacionales dramáticas

•CAT Test a Apercepción Infantil Leopold Bellack (1949)•Test de la figura humana de Karen Machover DFH •Test Casa árbol persona HTP basado en la técnica del dibujo, como forma de lenguaje simbólico que ayuda a expresar el inconsciente rasgos de la personalidad John Buck (1947)

¿Cómo reconocer un “buen test”? (Criterios propuestos por la Psicóloga y Magister E. Wenk)

Ningún constructor de instrumentos puede incluir cada una de las características deseables. Es decir, no existen “pruebas perfectas”.

Cada instrumento posee un propósito específico de uso (por lo tanto, no deben utilizarse con otros objetivos de medición).

Costo (no sobrevalorar este factor).

Considerar el tiempo de administración (pruebas muy extensas provocan tedio y fatiga en los examinados)

Los test o pruebas psicológicas deben asegurar facilidad en su corrección.

¿Cómo reconocer un “buen test”? (Criterios propuestos por la Psicóloga y Magister E. Wenk)

e) Verificar la existencia de una forma paralela.

f) Validez Aparente (concordancia entre lo que el test mide y lo que el evaluado piensa le están midiendo).

g) Aceptación de sus resultados (tanto por colegas como por otros profesionales).

h) Utilidad de sus resultados (Test con lenguaje complejo sólo pueden ser entendidos por expertos).

i) Evidencia de investigación que avale al instrumento.

Clasificación de las Pruebas Psicológicas(Propuesta por Cronbach y Pichot)

1. Forma de administración

2. Forma de Corrección

3. Procedimiento de construcción

4. Tiempo de administración

5. Tipo de Estímulo

6. Contenidos

1.- Forma de Administración

Individual

Usado principalmente en evaluaciones clínicas o infantiles

Se debe establecer Rapport con el examinado.

Ejemplo: Test de rorschach.

Colectiva

Objetivo: “Screening”.

Requiere condiciones especiales de aplicación.

Un examinador por cada 25 evaluados

2.- Forma de Corrección Prueba Objetiva

Estándares de calificación fijos.

Deben existir pautas de evaluación precisas.

Se determina mediante el estudio de correlación entre pareja de correctores.

Respuesta Libre

Calificación Subjetiva

Necesidad de experticia para desarrollar su corrección.

3.- Procedimiento de Construcción

Prueba Estandarizada

Se construye siguiendo los pertinentes “procedimientos científicos”

Posee instrucciones fijas de aplicación y calificación

Formulado para un objetivo y grupo específico

Diseñada por expertos en el área

Poseen Normas para su interpretación

Prueba NO estandarizada

Diseñados “informalmente”

Pruebas improvisadas

Carecen de Tabla de Especificaciones.

4.- Tiempo de Administración

Pruebas de Velocidad

Poseen un tiempo limitado para responder

Se aplican para evaluar Habilidades

Se caracterizan por tener un grado de dificultad progresivo (aumentan progresivamente)

Pruebas de Potencia

Límites temporales extensos, pero no infinitos.

Existiría tiempo suficiente cuando el 90% del grupo experimental ha abordado todos los ítems.

Suelen ser más difíciles que los tests de velocidad.

5.- Tipo de Estímulo Verbales Los estímulos (reactivos) que incluye el test sólo se expresan a través del lenguaje

NO verbales Expresados mediante diagramas o gráficos En otras palabras: El estímulo está dado a través de la vista, oído o tacto.

Llamados Test de Ejecución

6.- Según su Contenido Comportamiento Máximo

Evalúan capacidad o rendimiento

El examinado debe mostrar cierto nivel de habilidad, para apreciar hasta dónde es capaz de llegar, o lo que podría llegar a aprender.

Existen respuestas incorrectas

Comportamiento Típico

Intentan describir el modo característico de conducirse de una persona.

Evalúan la personalidad, intereses, actitudes u opiniones.

No hay respuestas incorrectas