módulo de pruebas

Pruebas Psicolgicas para Adultos

5

Beta III

C. Kellogg/ N. Morton

En esta primera unidad veremos pruebas de inteligencia por ello comenzaremos a desarrollar

el Test Beta III, instrumento no verbal, que proporciona una medida rpida y confiable de la

capacidad intelectual no verbal. Se diseo para utilizarse con individuos dentro de la poblacin

general, entre edades de 16 a 89 aos o con individuos que no hablan con fluidez el idioma,

son relativamente iletrados o tienen dificultades del lenguaje.

El beta III se diseo para evaluar diversas facetas de la inteligencia no verbal, incluyendo

procesamiento de informacin visual, velocidad de procesamiento, razonamiento espacial y no

verbal, y aspectos de la inteligencia fluida. Este instrumento consta de cinco subpruebas:

Claves, Figuras incompletas, pares iguales y pares desiguales, Objetos equivocados y Matrices.

El total de tiempo de aplicacin es aproximadamente de 25 a 30 minutos, incluyendo los 10 a

15 minutos para instrucciones y prctica, y 14.5 minutos para la aplicacin en s.

Aqu veremos la aplicacin, calificacin e interpretacin.

Aplicacin:

Como se ya se explico anteriormente este test consta de 5 subpruebas

Claves: cada respuesta correcta 1 punto, utilizaras la clave de calificacin. Las 3 respuestas de

muestra se incluyen en la puntuacin natural. Puntaje mximo 140 puntos. Tiempo de

aplicacin 2 minutos.

En este primer subtest el evaluado tiene que

observar los smbolos que se encuentran en los

cuadrados, debajo de ellos existen un nmero, el

objetivo es poner en los cuadritos de abajo el

nmero correcto dentro de cada smbolo como

se aprecia en el ejemplo.

Recuerda que este es un ejemplo y los ejemplos

no entran en los puntajes finales, una vez que el

paciente entendi los ejemplos recin puede

realizar los ejercicios establecidos en el test.


6

Figuras Incompletas: 1 punto la respuesta correcta. Puntuacin mxima 24 puntos

En esta subprueba debes trazar la parte que le

falta al dibujo. Mira los ejercicios que aparecen

al costado derecho.

Recuerda que este es un ejemplo y los

ejemplos no entran en los puntajes finales, una

vez que el paciente entendi los ejemplos

recin puede realizar los ejercicios establecidos

en el test.

Pares iguales y pares desiguales: si la respuesta es idntica a la clave anote un signo ms (+,

sino signo menos (-). Luego reste los signos menos del nmero de reactivos positivos.

Puntuacin mxima 55.

En esta subprueba el evaluado tiene que

observar si los smbolos que se encuentran en

la parte izquierda y determinar si son iguales o

desiguales para lo cual marcara cualquiera de

las alternativas del lado derecho.

Recuerda que este es un ejemplo y los ejemplos

no entran en los puntajes finales, una vez que

el paciente entendi los ejemplos recin puede

realizar los ejercicios establecidos en el test.


7

Objetos equivocados: cada respuesta correcta 1 punto. Puntaje mximo 24 puntos

En la subprueba 4, el objetivo es marcar el

dibujo el dibujo que muestra algo que est

mal o que no tiene sentido, para lo cual lo

debers trazar con una X


ejemplos no entran en los puntajes finales,

una vez que el paciente entendi los

ejemplos recin puede realizar los

ejercicios establecidos en el test.

Matrices: cada respuesta correcta 1 punto. Puntuacin mxima 25 puntos.

En este ltimo subprueba debes fijarte en los

signos de interrogacin () que se encuentran

en los cuadritos de la izquierda, ese signo

significa que falta un dibujo, para ello

debers observar las alternativas que se

presentan al lado derecho y marcar o

encerrar con un crculo la respuesta ms

idnea.


ejemplos no entran en los puntajes finales,

una vez que el paciente entendi los

ejemplos recin puede realizar los ejercicios

establecidos en el test.


8

Calificacin:

Para calificar este test contamos con una parrilla de calificacin tal como se muestra en la

siguiente imagen:

Lo nico que tienes que hacer en ubicar el subtest y verificar si las respuestas que ha dado tu

paciente coinciden con la de la parrilla de calificacin.

Recuerda que cada subprueba tiene el siguiente calificativo por cada respuesta correcta.

Claves : cada respuesta correcta 1 punto

Figuras Incompletas : 1 punto la respuesta correcta.

Pares iguales y pares desiguales : si la respuesta es idntica a la clave anote un signo

ms (+, sino signo menos (-). Luego reste los signos

menos del nmero de reactivos positivos.

Objetos equivocados : cada respuesta correcta 1 punto.

Matrices : cada respuesta correcta 1 punto.


9

Una vez que terminamos de calificar el test debemos vaciar los resultados en la siguiente hoja:

Debers llenar los datos que te solicitan (fecha de

aplicacin, fecha de nacimiento, la resta de ambos te

dar los aos, meses y das)

Subtest

Aqu colocaras el puntaje que obtuvo de cada

subprueba

Ahora que ya conocemos la hoja del cuadro resumen veremos un ejemplo, teniendo en cuenta

todos los puntos antes mencionados

Hacia este lado van las

puntuacin escalar, es decir la

puntuacin trasformada para

esto debemos tener en cuenta

la edad del paciente (ver

baremos segn la edad)

Aqu va la

suma de las 5

subpruebas

El CI se logra

sabiendo el puntaje

y luego con este lo

ubicamos en la

pgina 51

El percentil

tambin lo

ubicamos en la

pgina 51


10

Paciente de 25 aos de edad

Finalmente terminamos con la interpretacin, para lo cual solo tomaremos el CI, categora y

percentil, no se describe los resultados de las subpruebas debido a que todo el procedimiento

empleado permite que todas las pruebas tengan el mismo peso o incidencia en el resultado

final, por lo cual se aconseja no realizar interpretaciones a partir de alguna prueba particular.

Puntaje

obtenido de las

subpruebas

Puntaje

trasformado

Suma total

de las

subpruebas

CI Logrado

Percentil

que obtuvo


11

MODELO DE INTERPRETACIN

El evaluado de 25 aos presenta un C.I de 89, categora Promedio Bajo, percentil 23.


12

TEST DE HMP

El test de HMP (Habilidades Mentales Primarias), usualmente se utiliza con el objetivo

de medir y explorar 5 habilidades mentales primarias:

V Comprensin Verbal

E Comprensin Espacial

R Raciocinio

N Habilidad para el Clculo

F Fluidez Verbal

APLICACIN

El HMP es de Fcil aplicacin, pero como 5 habilidades distintas, los ejercicios

planteados para medir estas habilidades tambin son distintos, es por eso que

explicaremos la aplicacin de cada habilidad. Y al terminar la explicacin

continuaremos explicando su respectiva calificacin

COMPRENSIN VERBAL:

Esta Habilidad nos permite entender ideas expresadas en palabras, es decir la si el

evaluado punta alto en este subtest, asumimos que la persona tiene la habilidad de

entender la informacin que se le proporciona tanto de manera oral como verbal.

Para evaluar esta habilidad Mental Primaria, se le muestra al evaluado el folleto de

aplicacin, ubicando la pgina 1; esta pgina nos presenta ejercicios que no sern

puntuados, pues slo se desarrollarn para que el evaluado se familiarice con ellos y

nosotros cerciorarnos que haya entendido la consigna. Al mostrarle estos ejercicios

prcticos le pediremos al evaluado que escoja entre las opciones el sinnimo ms

apropiado de la palabra que aparece en maysculas, como podemos apreciar en el

folleto de aplicacin, pg. 1, aparecen 5 palabras (LIMPIO, ANTIGUO, QUIETO,

TRABAJOSO, DICHOSO), con sus respectivas opciones, se recomienda que el evaluado

desarrolle estos ejercicios prcticos antes de pasar a la siguiente pgina.


13

Cuando el evaluado haya completado la tarea propuesta, pasamos a la pgina 2;

recalcamos las instrucciones para realizar este ejercicio, sealndole que dispone de 4

minutos para realizar este ejercicio; es indispensable motivar al evaluado para que

realice un trabajo adecuado, expresndole que no se inquiete si el tiempo no le

alcance para terminar todos los ejercicios, pero que trate de trabajar lo ms rpido

posible; por ltimo le entregamos la hoja de respuestas y lo ubicamos en:

Y le indicamos que marcar la alternativa que considere conveniente.

CALIFICACIN

En cuanto a la calificacin se le otorgar un punto por cada acierto.

Slo los que se encuentran confinados entre dos lneas son para las respuestas de los

ejercicios prcticos. Por ejemplo:

* Recordar que las respuestas de los ejercicios prcticos no se puntan.

COMPRENSIN ESPACIAL:

Es la habilidad de percibir los objetos en diversas dimensiones y posiciones, para estos

cambios la persona no requiere de otras herramientas que el contacto visual. La

persona que punta alto en este subtest, se le considera como persona que se ubica

en el espacio y tiene la capacidad de imaginar las diversas ubicaciones que tendra un

objeto y las relaciones que tendra con los objetos situados o agruparlos de distintas

maneras.

Para la evaluacin de este subtest nos ubicamos en la pg. 3 del folleto de aplicacin,

como podemos apreciar se nos presenta ejercicios propuestos al igual que el primer

subtest (Comprensin Verbal). Estos ejercicios deben ser desarrollados por el evaluado

pero tampoco sern puntuados.

1

2

A

B C D

A

B C D

A

B C D

A

B c D

A

B c D

A

B c D

Slo estas son las

opciones para los

ejercicios prcticos


14

Es necesario que el evaluado ponga mucha atencin a la explicacin de instrucciones,

pues la consigna ser: Mire las figuras que aparecen a continuacin. La primera figura

se parece a la F. todas las dems son como la primera, pero colocadas en distintas

posiciones, y a continuacin le pediremos que elija las opciones que l considera ms

adecuadas; slo es este subtest el evaluado puede marcar ms de una opcin.

CALIFICACIN

Como en el subtest anterior, esperamos que el evaluado complete los ejercicios de prctica,

para pasar a la pg. 4, explicndole previamente que contar con 5 minutos para el desarrollo

de los ejercicios, los cuales se calificaran con 1 punto por cada acierto. En este caso nos

ubicamos en:

RACIOCINIO

Esta habilidad mental primaria es considerada la ms importante, ya que nos permite

solucionar problemas utilizando deducciones lgicas y vislumbrar un plan de desarrollo

a seguir. Es decir la persona que alcanza puntaje elevado en esta rea, es capaz de

disipar dificultades, valindose de sus experiencias pasadas, asimismo prev las

consecuencias de sus acciones o planes de solucin.

Para la evaluacin de esta rea nos ubicaremos en la pg. 5, donde apreciamos

ejercicios de prctica los cuales son muy similares a las analogas; le pediremos al

evaluado que observe con mucha atencin la serie que se le presenta y luego marque

en la hoja de respuestas la letra que l considere la correcta.

A

B c D

3

4

A

B c D


15

Cabe recalcar que las respuestas de los ejercicios prcticos se encuentran confinadas

entre lneas:

Las mismas que nos sern puntuadas, cuando el evaluado haya completado los

ejercicios prcticos y nosotros nos encontremos seguros que ha entendido la consigna,

pasamos a la siguiente, pg. 5, y que realice la misma operacin.

NMEROS

Esta habilidad nos permite manejar con facilidad las operaciones matemticas y de

clculo, asimismo como la verificacin de problemas cuantitativos sencillos.

La evaluacin de esta rea consiste bsicamente en la verificacin de operaciones

matemticas ya realizadas, le mostraremos al evaluado la pg. 7 y le pediremos que

verifique si las operaciones estn correctas. En la hoja de respuestas podemos

observar que en la parte superior estn los nmeros de las pginas.

En este caso nos ubicaremos en las 7 y 8.

El tiempo mximo para el desarrollo de ste es de 6 minutos, calificando cada respuesta

correcta con 1 punto. Al igual que los subtest anteriores las opciones que se encuentren

encajadas entre dos lneas, estas respuestas no sern puntuadas.

7

8

A B M

a b c Ch d e

f g h i j k

i j k x y z

5

6


16

FLUIDEZ VERBAL

Este subtest nos permite evaluar la capacidad que posee el evaluado para escribir y

comunicarse verbalmente.

Para la evaluacin de esta rea nos ubicamos en la parte de fluidez verbal de la hoja de

respuestas. Le pediremos al evaluado que escriba la mayor cantidad de palabras

posibles con la letra que nosotros le designemos (la letra la elegir cada evaluador);

para esto le explicaremos que consta con 5 minutos.

De igual manera se le asignar 1 punto por cada respuesta correcta.

Cuando hayamos tengamos el puntaje de cada uno de los subtest nos ubicaremos en la

hoja de perfil y ubicaremos los puntaje obtenidos del evaluado en su respectivo

subtest.

Por ejemplo:

Test de HABILIDADES MENTALES PRIMARIAS

GRADO INTERMEDIO

PERFIL MODIFICADO

V E R N F.V

50 49

39

44

70

99

46 47

38 37

36

21

20

43 42

41

69 68

67


17

Luego nos ubicamos en el cuadro de categoras:

EJEMPLO:

NOMBRE : KJUY

EDAD : 17 aos

Subtest Puntaje Percentil Descripcin

C. Verbal 34 54 S. Termino Medio

C. Espacial 25 73 S. Termino Medio

Raciocinio 15 80 Superior

H. clculo 16 19 Inferior

F. Verbal 47 39 I. Termino Medio

Pc Categora

0 24 Inferior

25 49 Inferior al termino medio

50 74 Superior al termino medio

75 - 99 Superior


18

MODELO DE INTERPRETACION

La evaluada de 17 aos posee habilidad suficiente para poder dar solucin a los problemas,

basados en deducciones lgicas y vislumbrar un plan de desarrollo a seguir, as mismo tiene

capacidad para visualizar y concebir objetos mentalmente en dos o tres dimensiones, como

tambin comprender las ideas expresadas por medio de palabras, lo que indica un adecuado

uso de la lectura.

Sin embargo posee dificultad para escribir con facilidad y a su vez para poder resolver

problemas cuantitativos con rapidez y precisin.


19

TEST DE MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN

El test de RAVEN consta de 5 series (A, B, C, D, E), cada serie presentan de 12

ejercicios similares a un rompecabezas, donde el evaluado tendr que elegir cul de las

opciones encaja perfectamente en la figura presentada; mientras se vaya terminando

cada serie la dificultad del mismo ira avanzando.

Es importante que el evaluado tenga conocimiento que esta prueba no tiene tiempo

lmite, pero que es conveniente que l realice su mejor esfuerzo y desarrolle el test en

el menor tiempo posible.

En cuanto a la evaluacin, debemos cerciorarnos que la letra de serie aparezca en la

parte superior, coincida con la hoja de protocolo:

Aqu vemos que la letra de serie es A, entonces nos ubicaremos en la columna de la

letra A y el casillero 1, es ah donde el evaluado colocara su respuesta en este caso el

evaluado considera que es la letra B. Esta es la manera que el evaluado llenar la ficha

de protocolo.

Cuando el evaluado haya concluido con cada uno de los ejercicios, se corregir la

prueba en presencia del evaluado. Para esto comenzaremos superponiendo la parrilla

de calificacin, si el evaluado respondi correctamente se colocar en el cuadrado

pequeo que se encuentra adyacente al rectngulo que el evaluado escribe su

respuesta, el smbolo de suma (+), el cual equivale a 1 punto, pero si el evaluado no

atina a la repuesta se colocar el smbolo de resta (-) en cual equivale 0 puntos.

A

A-1

A B C D E

B


20

Al terminar de cotejar las respuestas del evaluado con las de la parrilla de calificacin,

procedemos a sumar verticalmente todos los smbolos de suma (+), los cuales tienen el

valor de 1 punto y colocamos el puntaje en la parte inferior de cada columna que dice

PUNT., por ejemplo:

* Recordemos: (+) equivale a 1 punto

(-) equivale a 0 puntos

Al terminar de colocar los puntajes que el evaluado alcanz, sumamos para saber cul

fue el puntaje total, seguidamente nos dirigimos a la pgina 15 y nos ubicamos en la

tabla de discrepancia, ubicando el total de puntos obtenidos por el evaluado.

En la tabla de discrepancia encontramos el puntaje ideal esperado que debi alcanzar

el evaluado, este puntaje, ser situado en la parte interior de PUNT, de decir en

PARC., el mismo que ser restado con el puntaje de cada serie (PUNT).

PUNT. PUNT. PUNT. PUNT. PUNT.

+.

+.

+.

+.

+.

-

+.

-

-

-

-

-

6.

+ + + +

= XX


21

Por ejemplo:

Esta prueba tambin nos ayuda a establecer el tipo mental del evaluado, determinado

por el material mental, por el mtodo de trabajo, o por el procedimiento que realiza.

1. Por el material mental (ideas o imgenes)

a). TIPO RAZONADOR (conceptual): Trabaja con tems lgicos, juicios, frmulas,

normas.

b). TIPO FIGURATIVO (sensorial): Trabaja con tems sensibles, comparacin,

superposicin, traslacin, progresin de imgenes.

2. Por el mtodo de trabajo:

a). APRIORSTICO (deductivo): Primero examina el cuadro, se plantea el

problema, y luego, pensada ya con mayor o menor claridad de solucin, va al

encuentro de esa solucin, parcial o totalmente prevista. Desciende al sector de

las soluciones para ultimar su razonamiento. Procura reconocer una solucin

preconcebida o prefigurada por l; selecciona e identifica su respuesta.

b). EMPRICO (inductivo): Luego de una rpida inspeccin del cuadro del

problema, simultnea e inclusive antes que ella, s e interna entre las soluciones

propuestas para escoger la suya por comparacin y exclusin de las restantes.

Llega al sector de las respuestas para elaborar la suya. Busca y halla una

solucin desconocida.

PUNT. PUNT. PUNT. PUNT. PUNT.

PARC. PARC. PARC. PARC. PARC.

12 -

11

3 - 10 - 6 - 11 - = 42

10 9 9 3

1 1 1 -3 0 = 0

Si la suma es menor de 2, quiere decir que la prueba es consistente. Por el contrario si la sumatoria sale mayor que +2, o mayor que -2 quiere decir que la prueba es inconsistente y que el evaluado presenta posible perturbacin emocional


22

3. Por el procedimiento:

a) METDICO: Se ajusta y sigue un esquema en el planteo de sus

problemas. Es un sujeto que opera con un programa, en forma

ordenada y sistemtica.

b) RGIDO: Persevera en la utilizacin de materiales y criterios e inclusive

de tcnicas de inspeccin del cuadro del problema (vertical u horizontal,

de izquierda a derecha o de derecha a izquierda, de arriba abajo o de

abajo a arriba) o de las columnas de solucin. Se trata de un sujeto de

pensar inflexible, rgido.

c) RELAJADO: Se caracteriza por la utilidad en el uso de materiales y de

tcnicas de inspeccin. Trtese de un sujeto desorientado,

desordenado, a menudo apresurado e impulsivo.

IMPORTANTE: Para deducir todo lo anterior se debe realizar una encuesta

inmediatamente despus de aplicar el test: se califica de inmediato, delante del sujeto,

identificando que tems estn correctos y cules no. Luego se escogen tres correctos y

tres incorrectos (si alcanzan 9 y se le pide que nos explique cmo respondi a cada

una. Escuchando y observando sus respuestas se deduce cada uno de los criterios

anteriores.

Matrices progresivas de Raven nos arroja resultados con respecto al tipo de

razonamiento predominante, catalogados como: Relacional o Secuencial

CARACTERISTICAS DE TIPOS DE RAZONAMIENTO PREDOMINANTE

T. Razonamiento Relacional T. Razonamiento Secuencial Mayor puntaje en las secuencias A y B. Razonamiento relacional est referido a

un tipo de pensamiento concreto.

Mayor puntaje en las secuencias C,D y E. Razonamiento secuencial se refiere a un

tipo de razonamiento abstracto.


23

Implicancias prospectivas: Adaptacin al medio y a problemas en general

Esto se refiere a cmo el tipo mental que presenta el sujeto sumando a su razonamiento predominante repercuten en las diversas reas de su vida.

Debe relacionarse esto al caso evaluado, y tener en cuenta cuatro aspectos:

1. Familiar 2. Social 3. Laboral 4. Educativo

Una persona con un tipo de razonamiento ms relacional que secuencial, probablemente presentar dificultades con el juicio. Esto se debe a que al tener un tipo de pensamiento mas concreto que abstracto, no tendr posibilidades de anticipar las consecuencias que tendra la accin de robar, pues su funcionamiento no permite hacer el anlisis de las consecuencias, es decir, se pasa directo de la necesidad a la accin, sin detenerse a analizar qu pasara si?

Debe hacerse un esfuerzo por relacionar y explicar la adaptacin del sujeto a la problemtica que presenta. Es decir, explicar en que medida tener un tipo de pensamiento o un grado de inteligencia puede ser un obstculo o un recurso para el sujeto.

Despus de terminar con cada uno de los pasos ya mencionados, procedemos a

redactar el informe psicolgico.

NNOOTTAA::

El sujeto debe haber logrado un puntaje debajo del promedio y NO tener discrepancia. Si el sujeto se ubica por debajo del promedio y SI HAY discrepancia, se puede afirmar que el resultado de la prueba no se debe a las diferencias en el desarrollo entre ambos tipos de pensamiento, si no a interferencia de factores emocionales en el momento del desarrollo del test.


24


La evaluada de 18 obtuvo un puntaje de 44, percentil 50, rango III+, categora diagnstica Trmino Medio, Posiblemente Superior al Trmino Medio.

No se hall discrepancia lo que descarta una posible perturbacin emocional.

Por otro lado se caracteriza por ser ms razonador, debido a que trabaja formulndose juicios para poder llegar a una respuesta adecuada, examinando y plantendose el problema para luego pensada con mayor o menor claridad ir al encuentro de esa solucin parcial o totalmente prevista. Esto hace que trabaje de una forma metdica, es decir en forma ordenada y sistemtica.


25

Test de Inteligencia para Adultos Wais III

David Wecshler

Una de la pruebas con mayor reconocimiento para la medicin de la inteligencia es el Wais III,

es por ello que en esta unidad describiremos detalladamente la calificacin e interpretacin

del mencionado instrumento, as tambin veremos el esquema de diagnstico de la

inteligencia.

Calificacin

Una vez termina la aplicacin el siguiente paso es la calificacin del instrumento para ello

tendremos que tener en cuenta las indicaciones que determina el manual, debido a que cada

sub test tiene distintos puntajes, estipulados de la siguiente manera:

1. Completamiento de figuras : 0 1

2. Vocabulario : 0. 1 2

3. Claves : 1

4. Analogas : 0 1

5. Construccin con cubos : en este sub test varia los puntajes ya que lo primeros subtest

(1 6) tienen puntajes de 0, 1 2, en los siguientes (7 14) van estar supeditados al

tiempo que el evaluado demore en responder 4, 5, 6 7.

6. Aritmtica : 0 1. En los tems 19 y 20 puede llevar hasta 2 puntos

eso se determina en base al tiempo.

7. Matrices : 0 1

8. Retencin de dgitos : 0, 1 2

9. Informacin : 0 1

10. Ordenamiento de historias : 0, 1 2

11. Comprensin : 0, 1 2

12. Bsqueda de smbolos : en este sub test se sumaran las respuestas buenas y

malas para luego restarlas y determinar el puntaje total

13. Secuencia de Nmeros y Letras: 0, 1, 2 3

14. Composicin de objetos : va a depender de las uniones correctas en el tiempo

estipulado que realice el paciente, sin embargo los puntaje estn entre un intervalo de

0 12.


26

Antes de realizar el traslado de los puntajes a la tabla de puntajes de escala del grupo de

edad haremos una breve descripcin de la tabla:

Subtest P. Directo Escalas P. G. Referencia

Subtest

Puntaje directo

Puntaje de escala de edad Puntaje Escala Del grupo Ref. VERB EJEC CV OP MO VP

Completamiento de figuras

Vocabulario

Claves

Analogas

Construccin de cubos

Aritmtica

Matrices

Retencin de dgitos

Informacin

Ordenamiento de Historias

Comprensin

Bsqueda de Smbolos

( )

Secc. De nmeros y letras

( )

Composicin de objetos

( )

Suma de los puntajes de escala

VERB EJEC CV OP MO VP

Suma de Puntajes de Escala Escalas

Puntaje de la Escala Completa (Verbal + Ejecutiva)


27

A tener en cuenta: El grupo de referencia solo se trabaja cuando nuestro paciente tiene una

edad entre los 20 a 34 aos.

Luego de haber calificado cada uno de los subtest, debemos colocar el puntaje directo en la

tabla de donde dice puntajes de escala del grupo de edad, a continuacin pondremos puntajes

obtenidos por un paciente de 29 aos

Puntaje Obtenido por el paciente

Subtest

Puntaje Directo

Puntaje de escala de edad

Puntaje Escala

Del grupo Ref.



26

Vocabulario

35

Claves

40

Analogas

22


42

Aritmtica

25

Matrices

17

Retencin de dgitos

25

Informacin 24


31

Comprensin

25

Bsqueda de Smbolos

29 ( )


12 ( )


31 ( )



Puntaje de la Escala Completa


28

(Verbal + Ejecutiva)

Ahora que ya tenemos los puntajes directos debemos transformarlos en puntajes de escala

pero para ello debemos tener en cuenta la edad del paciente para poder ubicarlo en el

baremos correspondiente, en nuestro ejemplo, nuestro paciente tiene 29 aos y recurriremos

al baremos de la pgina 71 y veremos que dice: 25 aos 29 aos (Tabla A.1. puntajes de

escalas equivalentes para los puntajes directos) y procedemos a ubicar el sub test con el

puntaje directo obtenido, una vez localizado el puntaje obtenido nos daremos cuenta que al

costado se encuentra el puntaje de escala, ese puntaje de escala es el que se coloca en el

cuadro de puntajes de escala del grupo de edad, procediendo de la siguiente manera:

Puntaje Obtenido por el paciente Aqu se coloca el puntaje de escala

Subtest Puntaje Directo

Puntaje de escala de edad Puntaje

Escala

Del grupo Ref. VERB EJEC CV OP MO VP


25 18 18

Vocabulario

35 9 9

Claves

40 4 4

Analogas

22 10 10


42 10 10

Aritmtica

20 15 15

Matrices

17 10 10

Retencin de dgitos 25 15 15

Informacin 24

15 15


19 12

Comprensin

25 13

Bsqueda de Smbolos

29 (8) 8


12 (11) 11


31 (9)






29

Luego se procede a sumar cada columna, el puntaje obtenido nos permitir saber cul es el

puntaje de cada escala (esto no quiere decir que el puntaje venga a hacer el CI o IQ). Tenemos

que tener en cuenta que los puntajes entre parntesis no se toman en cuenta para la suma de

las escalas ( )

Subtest

Puntaje

Directo

Puntaje de escala de edad Puntaje

Escala

Del grupo Ref.


Completamiento de

figuras

25 18 18

Vocabulario

35 9 9

Claves

40 4 4

Analogas

22 10 10

Construccin de

cubos

42 10 10

Aritmtica

20 15 15

Matrices

17 10 10

Retencin de

dgitos

25 15 15

Informacin 24

15 15

Ordenamiento de

Historias

19 12

Comprensin

25 13


30

Bsqueda de

Smbolos

29 (8) 8

Secc. De nmeros y

letras

12 (11) 11

Composicin de

objetos

31 (9)

Suma de los puntajes de escala 77 54 34 38 41 12


Una vez obtenido los puntajes de escala se procede a realizar la suma de las escalas Verbal y

Ejecutiva.

Subtest

Puntaje Directo

Puntaje de escala de edad Puntaje Escala



25 18 18

Vocabulario

35 9 9

Claves

40 4 4

Analogas

22 10 10


42 10 10

Aritmtica

20 15 15

Matrices

17 10 10

Retencin de dgitos

25 15 15

Informacin 24

15 15


19 12

Comprensin

25 13

Bsqueda de Smbolos

29 (8) 8


12 (11) 11




31


31 (9)



77 + 54 = 131



131

Como mencionamos en lneas anteriores si el paciente tiene edad entre los 20 y los 34 se

procede a trabajar el grupo de referencia. Para esto nos ubicamos en la pgina 76

Subtest

Puntaje Directo

Puntaje de escala de edad Puntaje Escala



25 18 18 18

Vocabulario

35 9 9 9

Claves

40 4 4 4

Analogas

22 10 10 10


42 10 10 10

Aritmtica

20 15 15 15

Matrices

17 10 10 10

Retencin de dgitos

25 15 15 15

Informacin 24

15 15 15


19 12 13

Comprensin

25 13 13


32

G. Referencia Puntaje de la Escala Completa (Verbal + Ejecutiva)

131

Ahora que ya completamos esta tabla, debemos realizar el llenado de la hoja de perfiles en la

cual determinaremos los C.I o I.Q.

Ten en cuenta los puntajes obtenidos ya que a travs de ellos podremos obtener los C.I, en el

caso de nuestro ejemplo son los siguientes:

Puntajes C.I/ ndice

CIV CIE CIEC ICV IOP IMO IVP

Suma de Puntajes de Escala

77 54 131 34 38 41 12

Puntaje CI/ ndice

Percentiles

Intervalo de Confianza ______%

Ya colocamos los puntajes, seguimos con el siguiente punto que es Puntaje C.I/ ndice, para

ello tenemos que trabajar con el manual y los baremos correspondientes.

Puntajes C.I/ ndice



Bsqueda de Smbolos

29 (8) 8 8


12 (11) 11 11


31 (9) 9




33

Puntaje CI/ ndice

117 105 112 107 116 121 79

Percentiles


Para hallar los C.I hemos recurrido a las siguientes pginas de nuestro manual

CIV : Pgina N77

CIE : Pgina N 77

CIEC : Pgina N 78

ICV (ndice de comprensin verbal) : Pgina N 79

IOP (ndice de organizacin perceptual) : Pgina N 79

IMO (ndice de memoria operante) : Pgina N 80

IVP (ndice de velocidad de procesamiento) : Pgina N 80

El siguiente paso es hallar los percentiles, recuerda que los percentiles se ubican en el mismo

cuadro donde hallaste los CI correspondientes (lado izquierdo)

Puntajes C.I/ ndice



Puntaje CI/ ndice

Percentiles 87 63 79 68 86 92 8


Finalmente para completar el cuadro trabajaremos el intervalo de confianza, para esto nos

pide en %, y lo trabajaremos al 95%, este intervalo tambin lo ubicamos en las tablas

correspondientes a cada escala.

Puntajes C.I/ ndice



77 54 131 34 38 41 12

Puntaje CI/


34

ndice

Percentiles

Intervalo de Confianza

___95___%

112 - 121

98 111

108 116

101 112

108 - 122

113 127

73 - 90

Como podrs observar ya est completa la tabla.

Puntajes C.I/ ndice



77 54 131 34 38 41 12

Puntaje CI/ ndice

117 105 112 107 116 121 79

Percentiles 87 63 79 68 86 92 8

Intervalo de Confianza

___95___%

112 - 121

98 111

108 116

101 112

108 - 122

113 127

73 - 90

Pasaremos al ltimo cuadro donde colocaremos los puntajes de escala y trazremos el perfil,

lo que nos permitir determinar en qu nivel se encuentra cada subtest (bajo, medio alto)

Escala Verbal

CV MO V AN I C AR RD NL

19

18

17

16

15

14

13

12

11

10

09

08

07

06

05

04

03

02


35

Escala Ejecutiva

OP VP OH CF CC M CL BS CO

19

18

17

16

15

14

13

12

11

10

09

08

07

06

05

04

03

02

01

Una vez que ya tenemos todas las tablas completas procedemos a realizar el informe teniendo

en cuenta el siguiente esquema del diagnstico de la inteligencia:

CI General, categora diagnstica;

CI Verbal, categora diagnstica;

CI Ejecucin, categora diagnstica;

CI Potencial, categora diagnstica.

Relaciones entre el CI General y potencial.

Relaciones entre CI Verbal y de Ejecucin.

Implicancias psicolgicas inciales de rendimiento, perturbacin emocional y

orgnica.

Anlisis de funciones intelectuales por reas:

1. Informacin general y fluidez verbal.

2. Conceptualizacin verbal.

3. Atencin y concentracin.

4. Coordinacin psicomotora.

5. Inteligencia social.

Indicadores psicopatolgicos. Implicancias prospectivas (adaptacin al medio social,

educativo, laboral y a problemas en general.)

ANLISIS DE RESULTADOS PARA ELABORAR EL DIAGNSTICO FUNCIONAL DE LA

INTELIGENCIA SEGN EL WAIS

01


36

Sexo : Femenino

Edad : 29 aos 11 meses

Fecha de nacimiento : 19 de junio de 1981

Fecha de evaluacin : 01 de julio del 2010

Escala Completa

DE LA SUMA DE LA ESCALA VERBAL MS LA ESCALA EJECUTIVA, SE OBTIENE EL PUNTAJE TOTAL QUE LUEGO CONVERTIDO SERVIR PARA SABER EL CI GENERAL

Suma de Escalas

Puntaje CIG

Verbal + Ejecutiva 131 112

Escala Verbal

VEMOS QUE EL PUNTAJE EN LA ESCALA VERBAL ES DE 77,

CON ESTE PUNTAJE YA PODEMOS UBICAR SU C.I EN EL

BAREMOS CORRESPONDIENTE (pg. 77 del manual), SI

OBSERVAMOS EN LAS TABLAS ANTERIORES YA TENEMOS

DICHO CI.

Escala Ejecutiva

Suma Escala Verbal

Escala

Ejecutiva

Puntaje

Obtenido 77 54

Puntaje

Total

131

Sub

Escala

Verbal

PUNTAJE

BRUTO PUNTAJE

DE

ESCALA

Vocabulario 35 09

Analogas 22 10 (*)

Aritmtica 20 15

Retencin

de dgitos

25 15

Informacin 24 15

comprensin 25 13

PUNTAJE VERBAL 77

Escala Puntaje CI

Verbal 77 117

Sub-Escala

Ejecutiva

PUNTAJE

BRUTO PUNTAJE

STANDARD


37

VEMOS QUE EL PUNTAJE EN LA ESCALA EJECUTIVAL ES DE

54, CON ESTE PUNTAJE YA PODEMOS UBICAR SU C.I EN EL

BAREMOS CORRESPONDIENTE (pg. 77 del manual), SI

OBSERVAMOS EN LAS TABLAS ANTERIORES YA TENEMOS

DICHO CI.

Coeficiente Intelectual Potencial

Posteriormente tendremos que obtener el CI potencial, el cual se logra cotejando los puntajes escala de cubos o analogas (semejanzas); (depende cul de ellos es el mayor) en nuestro caso

es Analogas (*) que se multiplicara por 10, entonces nuestra operacin quedar de la siguiente manera:

Sub test Puntaje de Escala Multiplicacin Resultado

Analogas 10 10 100

Resumen

ESCALAS PUNTAJE CI CATEGORIA

PUNTAJE VERBAL 77 117 MEDIA ALTA

PUNTAJE DE EJECUCIN 54 105 PROMEDIO

PUNTAJE TOTAL 131 112 MEDIA ALTA

(*) PUNTAJE POTENCIAL 100 100 PROMEDIO

(*) Si el puntaje es mayor a 120 se coloca 120+. Para hallar la categora iremos al manual en la pgina 10

Ejemplo de Redaccin:

La evaluada presenta un Coeficiente Intelectual General (CIG) de 112, categora diagnstica

Media Alta; Coeficiente Intelectual Verbal (CIV) de 117, categora diagnstica Media Alta;

Coeficiente Intelectual de Ejecucin (CIE) de 105, categora diagnstica Promedio;

Coeficiente Intelectual Potencial (CIP) de 100, categora mental Promedio.

Completamiento

de Figuras 25 18

Claves 40 04

Construccin de

cubos 42 10

Matrices 17 10

Ordenamiento

de Historias 19 12

Puntaje

ejecutivo

54

Escala Puntaje CI

Ejecutiva 54 105


38

Relaciones entre CIG Y CIP

Analizamos los puntajes del CIG y CIP considerando la diferencia entre ellos. Si existen diferencias significativas (ms de 15 puntos) entre el CIG y el CIP podra deberse a un desajuste emocional. Si vemos los puntajes en nuestro ejemplo no existe diferencia de 15 puntos.

CIG: 112

CIP: 100

Como No hay esa diferencia la redaccin la omitimos. Sin embargo imaginemos que si hubiese existido esa diferencia de ms de 15 punto nuestro ejemplo la redaccin seria de la siguiente manera:

Se puede observar que la diferencia entre el CIP y el CIG es significativa, lo que indica una

interferencia emocional que permite afirmar que la evaluada est funcionando bajo su

normal rendimiento, existiendo la posibilidad de algn desajuste emocional.

Relaciones entre el CIV y CIE

Luego se cotejan los puntajes del CIV y el CIE y se verifica si hay diferencias significativas (ms de 15 puntos). Cuando existe presencia de un CIV ms bajo en 15 puntos o ms que el CIE puede indicar posibilidad de compromiso orgnico en el hemisferio izquierdo. Si la diferencia es a la inversa, significa posible disfuncin en el hemisferio derecho (Sendin 2000)

CIV: 117

CIE: 105

En nuestro ejemplo visualizamos que No existen diferencias entre el CIP y el CIG, si no existen esas diferencias tambin omitimos la redaccin

Sin embargo si existieran esas diferencias la redaccin quedara redactada de la siguiente

manera:

Existe diferencia significativa entre el CIV y el CIE, lo que nos indica un posible compromiso

orgnico en el hemisferio izquierdo.

Existe diferencia significativa entre el CIE y el CIV, lo que nos indica un posible compromiso

orgnico en el hemisferio derecho.

Variabilidad Intertest

Las personas normales rara vez presentan variabilidad intertest y de verse sta, resulta muy moderada e indicativa casi siempre de la posibilidad de algn desajuste emocional benigno o de alguna facultad ms o menos desarrollada respecto al resto. A mayor variabilidad, podemos suponer mayor posibilidad de desajuste emocional (Wechsler 1981)


39

Para hallar los ndices de variabilidad intertest primero hay que tener en cuenta el CIG. Si este coeficiente est dentro del rango 80110 entonces el promedio de los puntajes estandarizados de cada escala se dividen en el caso de la escala verbal entre 6 y de la escala de ejecucin entre 5 (de acuerdo al manual antiguo). Se marcan como significativos todas las subescalas que se aparten ms de 2 puntos por encima (+) o por debajo (-) del promedio. Si el CIG es menor de 80 o mayor de 110, se aade otra operacin ms que es dividir los promedios obtenidos de las escalas verbal y ejecutiva entre 4 y Se marcan como significativos todas las subescalas que se aparten ms de 2 puntos por encima (+) o por debajo (-) del promedio.

En nuestro ejemplo:

El CIG es de 112, por lo tanto se procede de la siguiente manera

Puntaje Verbal : 77/6 = 12.8/ 4= 3.2

Puntaje Ejecutivo : 53/5 = 10.6/ 4= 2.7

Puntaje Verbal :

77/6 = 12.8/ 4= 3.2

Puntaje Ejecutivo:

Sub-Escala

Ejecutiva

PUNTAJE

BRUTO PUNTAJE

STANDARD

Completamiento de

Figuras 25 18

Claves 40 04

Construccin de

cubos 42 10

Composicin de

Objetos 31 09

Ordenamiento de

Historias 19 12

Puntaje ejecutivo

53

Sub Escala

Verbal

PUNTAJE

BRUTO PUNTAJE

DE

ESCALA

Vocabulario 35 09

Analogas 22 10 (*)

Aritmtica 20 15

Retencin de

dgitos

25 15

Informacin 24 15

Comprensin 25 13

PUNTAJE VERBAL 77


40

54/5 = 10.6/ 4= 2.7

El promedio en la escala verbal es 12.8 deben marcarse los que se aparten por encima (+) o

por debajo (-) de 3.2. En nuestro ejemplo, vocabulario est por debajo del promedio

El promedio en la escala ejecutiva es 10.6 deben marcarse los que se aparten por encima (+) o

por debajo (-) de 2.7 En nuestro ejemplo, completamiento de figuras est por encima del

promedio y claves est por debajo del promedio.

Recuerda: Para que exista variabilidad intertest significativa deben apartarse 6 de los subtest

(escala verbal o ejecutiva)

En nuestro caso no hay variabilidad intertest debido a que solo tres subtest se apartan del

promedio

El ejemplo de redaccin sera:

No se aprecia variabilidad intertest, por lo que se descarta la posibilidad de algn desajuste

emocional.

Veamos un ejemplo donde el CIG est dentro del rango dentro de 80 - 110

Pongamos como ejemplo un CIG de 98

Puntaje Verbal :

63/6 = 10.5

Puntaje Ejecutivo:

41/5 = 8.2

Sub-Escala

Ejecutiva

PUNTAJE

BRUTO PUNTAJE

STANDARD

Completamiento de

Figuras 05

Claves 07

Construccin de

cubos 10

Composicin de

Objetos 10

Ordenamiento de

Historias 09

Puntaje ejecutivo 41

Sub Escala

Verbal

PUNTAJE

BRUTO PUNTAJE

DE

ESCALA

Vocabulario 12

Analogas 14

Aritmtica 10

Retencin de

dgitos

11

Informacin 06

Comprensin 10

PUNTAJE VERBAL 63


41

El promedio en la escala verbal es 10.5 deben marcarse los que se aparten 2 puntos por

encima (+) o por debajo (-) del promedio. En nuestro ejemplo, Informacin est por debajo

del promedio y Analogas se encuentra por encima del promedio.

El promedio en la escala ejecutiva es 8.2 deben marcarse los que se aparten 2 puntos por

encima (+) o por debajo (-). En nuestro ejemplo, completamiento de figuras est por debajo

del promedio.

Recuerda: Para que exista variabilidad intertest significativa deben apartarse 6 de los subtest

(escala verbal o ejecutiva)

En nuestro caso no hay variabilidad intertest debido a que solo tres subtest se apartan del

promedio

El ejemplo de redaccin sera:


emocional.

ndice de Deterioro Mental (ID)

Se separan los subtest en dos grupos y se obtienen sendos promedios, los que se mantienen

(SM) en el tiempo y los que no se mantienen (NoSM) pues con los aos su rendimiento

disminuye

El promedio de SM se obtiene directamente al sumar los subtest, a diferencia del Promedio de NoSM que se logra al sumar los subtest, dividir ese resultado entre 5/6

Formula:

S.MNo.S.M

____________ X 100

S.M

No Se Mantienen

(NoSM)

Puntaje

Retencin de

Dgitos

15

Aritmtica 15


42

NoSM=(66) (5/6)= 55

Ahora que ya tenemos el resultado de no se mantiene procedemos a reemplazar de acuerdo a

la formula

Reemplazando:

64 55

______ X 100

64

9

___X 100

43

0.20X100= 20

Semejanza

(analogas)

10

Ordenamiento de

Historias

12

Cubos 10

Claves 04

Sub Total No SM 66

Se Mantienen

(SM)

Puntaje

Informacin 15

Comprensin 13

Vocabulario 09

Figuras

Incompletas

(completamiento

de figuras)

18

Composicin de

Objetos

09

Total SM 64


43

Ahora para ver si es que la paciente presenta deterioro mental se debe tener en cuenta los

siguientes cuadros:

Edades 20 -

24

25 -

29

30 -

34

35

39

40 -

44

45 -

49

50 -

54

55

59

Valores

Suavizados

0 1 3 5 8 11 14 16

Deterioro Rango

Normal < - 10%

Posible 10% - 20%

Evidente > - 20%

Paciente de 29 aos de acuerdo al cuadro de edades le corresponde 1 valor suavizado los

cuales se restaran al resultado de la operacin anterior, luego la resta la ubicaremos en el

cuadro de deterioro.

Realizando: 20 1 = 19, viendo el cuadro de deterioro se encuentra en el rango de 10% - 20%

indicando un posible deterioro mental.

Ejemplo de redaccin:

Existen ndices de un posible deterioro mental.


44

Anlisis de las Funciones Intelectuales

Para realizar este anlisis, se procede a comparar el subtest vocabulario con los subtest

restantes. Se utiliza vocabulario porque es la funcin que menos se deteriora con el tiempo.

El nivel de rendimiento en cada subtest se evala con la siguiente tabla:

Rango Puntaje

Alto 14 19

Medio 08 13

Bajo 00 07

Conocimiento General y Fluidez Verbal

Se evala:

Informacin : 15

Vocabulario : 09

Rango Puntaje

Alto 14 19

Medio 08 13

Bajo 00 07

Este subtest se refiere a:

Inters por el mundo circundante

Nivel de informacin obtenida

Desarrollo del lenguaje

Integracin de la educacin formal e informal

Ejemplo de Interpretacin:

Al analizar sus funciones intelectuales se puede apreciar que en su nivel de conocimiento

general y fluidez verbal logrado por la examinada la ubica en un puntaje Alto medio

respectivamente, lo que nos indica un inters ilimitado por el mundo circundante, del que


45

recoge informacin que le permite enfrentar situaciones que surgen en su vida. Adems, se

observa que su lenguaje refleja una mistura adecuada entre la educacin formal e informal

recibida.

Conceptualizacin Verbal

Se evala:

Semejanza : 10

Vocabulario : 09

Rango Puntaje

Alto 14 19

Medio 08 13

Bajo 00 07


Capacidad de abstraccin

Capacidad de elaborar conceptos

Nivel de abstraccin:

Abstracto funcional: uso comn

Concreto: Caractersticas sensorial o concreta


Muestra una adecuada capacidad para abstraer y elaborar conceptos, por lo que se puede

decir que su nivel de conceptualizacin verbal le permite compensar el dficit de

informacin y salir airosa ante situaciones que puedan exigir esfuerzos personales.

Atencin y Concentracin

Se evala:

Retencin de dgitos : 15

Aritmtica : 15


46

Rango Puntaje

Alto 14 19

Medio 08 13

Bajo 00 07


Memoria mecnica e inmediata

Independencia de la distraccin: concentracin

Comprensin verbal

Clculo mental y procesos psicolgicos bsicos


Se puede afirmar que presenta una buena capacidad de atencin y concentracin,

manifestando habilidad para clculos mentales y procesos matemticos bsicos,

evidenciando un nivel alto de memoria mecnica e inmediata.

Coordinacin Visomotora

Se evala

. Figuras incompletas : 18

. Composicin de objetos : 09

. Cubos : 10

. Dgitos y smbolos : 15

Rango Puntaje

Alto 14 19

Medio 08 13

Bajo 00 07


47


Evala la integracin y coordinacin mano ojo

Habilidad para percibir el todo a partir de las partes o detalles y la capacidad de

anlisis y sntesis


Su habilidad de integracin y organizacin visual es buena, por lo que logra describir detalles

a la perfeccin, as mismo su habilidad de anlisis y sntesis es adecuada.

Inteligencia Social

Se evala:

Ordenamiento de figuras : 12

Comprensin : 13

Rango Puntaje

Alto 14 19

Medio 08 13

Bajo 00 07


Experiencia social asimilada

Sentido comn inteligencia intuitiva

Juicio (capacidad para prever las consecuencias de sus actos u acciones, regulacin de la

conducta)


Presenta un buen sentido comn, lo que le permite prever adecuadamente las

consecuencias de sus actos y acciones, tiene una habilidad adecuada para utilizar su

experiencia social en el manejo de sus relaciones interpersonales.


48

Indicadores Psicopatolgicos

Con ayuda del manual se cotejan todos los indicadores de las rea de enfermedades orgnicas,

esquizofrenia, psicpatas, neurticos y deficientes mentales. Colocndose en orden segn la

cantidad de indicadores identificados.

Ejemplo:

Indicadores psicticos

Indicadores neurticos

Indicadores orgnicos


No muestra ndices psicopatolgicos significativos.

Implicancias Prospectivas

Referidas a la evaluacin del sujeto en algunas reas especficas. Y se refieren a cmo se

adapta el sujeto al medio social, educativo, laboral y a problemas en general que se le puedan

presentar en su vida.

Adems, Es importante registrar aspectos de la conducta del sujeto durante la administracin

de la prueba de Wechsler, como: manierismos, temblores, tono de voz, nivel de ansiedad,

reacciones ante la frustracin, etc. Todo ello representa informacin a considerar para el

contraste de hiptesis en el conjunto de un proceso diagnstico (Sendin, 2000)


Durante la evaluacin se observ un tono de voz disminuido que podra deberse al nivel de

ansiedad propio de la situacin de evaluacin.


49

MODELO DE INTERPRETACIN I


Media Alta; Coeficiente Intelectual Verbal (CIV) de 117, categora diagnstica Media Alta;

Coeficiente Intelectual de Ejecucin (CIE) de 105, categora diagnstica Promedio; Coeficiente

Intelectual Potencial (CIP) de 100, categora mental Promedio.


emocional.



general y fluidez verbal logrado por la examinada la ubica en un puntaje Alto medio

respectivamente, lo que nos indica un inters ilimitado por el mundo circundante, del que

recoge informacin que le permite enfrentar situaciones que surgen en su vida. Adems, se

observa que su lenguaje refleja una mistura adecuada entre la educacin formal e informal

recibida.

Muestra una adecuada capacidad para abstraer y elaborar conceptos, por lo que se puede

decir que su nivel de conceptualizacin verbal le permite compensar el dficit de informacin y

salir airosa ante situaciones que puedan exigir esfuerzos personales.

Se puede afirmar que presenta una buena capacidad de atencin y concentracin,

manifestando habilidad para clculos mentales y procesos matemticos bsicos, evidenciando

un nivel alto de memoria mecnica e inmediata.

Su habilidad de integracin y organizacin visual es buena, por lo que logra describir detalles a

la perfeccin, as mismo su habilidad de anlisis y sntesis es adecuada.

Presenta un buen sentido comn, lo que le permite prever adecuadamente las consecuencias

de sus actos y acciones, tiene una habilidad adecuada para utilizar su experiencia social en el

manejo de sus relaciones interpersonales.





50

MODELO DE INTEPRETACIN II


Normal Promedio; Coeficiente Intelectual Verbal (CIV) de 103, categora Normal Promedio;

Coeficiente Intelectual de Ejecucin (CIE) de 93, categora Normal Promedio; Coeficiente

Intelectual Potencial (CIP) de 120+, categora mental Muy Superior.

Se puede observar que la diferencia entre el CIP y el CIG es significativa, lo que indica una

interferencia emocional que permite afirmar que la evaluada est funcionando bajo su normal

rendimiento, existiendo la posibilidad de algn desajuste emocional.

Se aprecia variabilidad intertest no significativa, por lo que resulta muy moderada, lo que

indica que la evaluada presenta poca posibilidad de desajuste emocional



general y fluidez verbal logrado por la examinada la ubica en un puntaje bajo medio

respectivamente, lo que nos indica un inters limitado por el mundo circundante, del que

recoge slo informacin mnima que le permite enfrentar situaciones que surgen en su vida.

Adems, se observa que su lenguaje refleja una mistura adecuada entre la educacin formal e

informal recibida.

Muestra una muy buena capacidad para abstraer y elaborar conceptos, por lo que se puede

decir que su nivel de conceptualizacin verbal le permite compensar el dficit de informacin y

salir airosa ante situaciones que puedan exigir esfuerzos personales.

Se puede afirmar que presenta una adecuada capacidad de atencin y concentracin,

manifestando buena habilidad para clculos mentales y procesos matemticos bsicos,

evidenciando un nivel medio de memoria mecnica e inmediata.

Su habilidad de integracin y organizacin visual es limitada, por lo que presenta dificultades

para discriminar detalles. Sin embargo habilidad de anlisis y sntesis es adecuada.

Presenta un adecuado sentido comn, lo que le permite prever adecuadamente las

consecuencias de sus actos y acciones, tiene una habilidad adecuada para utilizar su

experiencia social en el manejo de sus relaciones interpersonales.





51

TEST DE RETENCIN VISUAL DE BENTON

Este busca medir el grado de deterioro mental que puede tener el evaluado, asimismo

nos puede ayudar a determinar algn deterioro en una alguna parte especfica del

cerebro, ya sean lbulos o hemisferios.

Esta prueba es usualmente se utiliza en grupos particulares como los

drogodependientes, esquizofrnicos, pacientes con Alzheimer, entre otros.

Esta prueba mide tres aspectos:

LA PERCEPCIN VISUAL.- Requiere del anlisis intelectual de la situacin, as mismo es la capacidad de percibir el espacio ser capaz de captar la

separacin entre su Yo y el mundo que le rodea, estableciendo relaciones de

proximidad y lejana de los objetos consigo mismo y de los objetos o personas

entre s.

LA MEMORIA VISUAL.- Capacidad que tiene la persona para configurar, discriminar y relacionar diversos objetos que van a ser percibidos visualmente.

Asimismo nos permite guardar y evocar los preceptos.

LA HABILIDAD VISO CONSTRUCTIVA.- Capacidad del individuo de realizar actividades en un tiempo corto, se relaciona mucho con la destreza y la

inteligencia, que es algo innato. Esta capacidad est atenuada por la

informacin visual y el aprendizaje.

ADMINISTRACIN

Posee tres tipos de administracin(A, B, C, D), bsicamente est constituida por

una serie de dibujos que sern presentados al evaluado por un lapso de 10

SEGUNDOS, terminado este lapso le proporcionaremos la mitad de una hoja bond

A4, un lpiz, y un borrador de tinta (Se recomienda este tipo de borrador ya que

estos manchan la hoja y as se nos har ms fcil, calificar cuantas veces el

evaluado a borrado.)

CALIFICACIN

Cuando el evaluado haya terminado de plasmar todas las figuras que se le

proporcion, comenzaremos a calificar, y para esto nos ubicamos en la pgina..

Se calificar de 0 a 1, si el dibujo es correcto, se le otorgar 1 punto, si es incorrecto

se le otorgar 0 puntos, y en la hoja de protocolo especificaremos que tipo de error

presenta el dibujo.


52

El test propone seis tipos de errores, los cuales son: Omisiones, Distorsiones,

Perseveraciones, Rotaciones, Desplazamientos y Errores de tamao.

Por ejemplo:

Luego se contabilizarn el nmero de errores y lo colocaremos en el recuadro que

corresponde.

Para la interpretacin nos ubicaremos en la pgina

Aqu especificaremos el tipo de error,

slo se colocar la abreviatura del

error, por ejemplo: OM, DPI, PerM,

180M, ReV, TMD.

Aqu colocaremos el puntaje

otorgado.

Aqu se pondr el nmero

de diseo.

PerM, TMD 1 0

2

6

7

8

9

10

5

4

3

0

1

OM

1

0 TPD

1

0

0

0

0

1 1 2

2

Numero de errores ocurridos

en la parte derecha del

dibujo.


53


El evaluado de 40 aos de edad, presenta un Coeficiente Intelectual

(C.I) que lo ubica en un nivel Superior.

Obtuvo un puntaje adecuado en el nmero de reproducciones

correctas, debido a un nivel adecuado de atencin y concentracin lo

que les permiti captar los diseos presentados.

Sin embargo tiene dificultad para el desarrollo de los diseos lo que

podra deberse a un posible problema de agudeza visual.

Asimismo, el evaluado se encuentra parcialmente orientado en el

espacio por lo cual no identifica la adecuada ubicacin de su entorno.

Tambin, se aprecio un dficit en el desarrollo de su percepcin visual,

alterando la ubicacin de la figura.

Existe dificultad para plasmar los dibujos de manera continua y fluida.

módulo de pruebas

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