módulo i. la atención a la diversidad en el sistema educativo actual
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PROGRAMA DE FORMACIÓN IN&DI
CONTENIDOS- MODULO I. LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL SISTEMA EDUCATIVO ACTUAL
- MÓDULO II. LOS INSTRUMENTOS CLAVE: LA LECTOESCRITURA Y LAS MATEMÁTICAS
- MÓDULO III. EL ALUMNADO CON TEA EN EL CONTEXTO ESCOLAR
- MÓDULO IV. NO TODO ES TDAH
Equipo de Orientación
Colegio Marista Centro Cultural Vallisoletano
Curso 2014-2015
MODULO I LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL SISTEMA EDUCATIVO
ACTUAL
Equipo de Orientación
Colegio Marista Centro Cultural Vallisoletano
18 de Noviembre 2014
¿QUÉ VAMOS A VER HOY?Las necesidades educativas especiales.
Integración vs. Inclusión.
Dimensiones facilitadoras de la inclusión educativa.
Impacto de actitud y práctica inclusiva sobe el sistema escolar.
La ATDI: La base de datos en Castilla y León.
Casos prácticos.
Respuesta de atención educativa.
Medidas de atención ordinarias o generales.
Medidas de atención especializadas y específicas.
Medidas extraordinarias.
Competencias profesionales necesarias para la atención a la diversidad.
VEO, PIENSO…
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Informe Warnock (1978) Declaración de Salamanca (1994)
Origen interactivo
Continuum con distintos
grados de especificidad
Carácter relativo
INTEGRACIÓN vs. INCLUSIÓN
Escuela=espacio de aprendizaje
Escuela= espacio de aprendizaje + espacio de relación y participación social
PRINCIPIO DERECHO
LOE (2006). Título II
ENFOQUE TRADICIONAL
(INTEGRACION)
ENFOQUE INCLUSIVO
Se centra en el alumno. Se centra en el aula
Evaluación del alumno a cargo del especialista.
Se examinan los factores de enseñanza-aprendizaje.
Diagnóstico y efectos prescriptivos.
Resolución de problemas en colaboración
Programa para el alumno Estrategias para los docentes.
Asignación del programa adecuado
Entorno de clase que favorece la adaptación y brinda apoyo con regularidad.
- PROCESO- PARTICIPACIÓN- APRENDIZAJE COOPERATIVO
- PEER COACHING-REESTRUCTURACIÓN DE LOS PROFESORES
DE APOYO - FAMILIA
- CALIDAD DE VIDA
CENTRO
ÓRGANOS DE COORDINACIÓN
AULA
APOYOS PERSONALES TECNOLÓGICOS NATURALES
Estrategias imprescindibles
Estrategias beneficiosas
EL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO
ATDI
1. GRUPO ACNEE (Alumnado con Necesidades Educativas Especiales)
2. GRUPO RETRASO MADURATIVO
3. GRUPO ANCE (Alumnado con Necesidades de Compensación Educativa)
2º Ciclo de Educación Infantil y tiene carácter transitorio para aquellos casos que no cuenten con un diagnóstico más preciso.
4. GRUPO ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
5. GRUPO ALTERACIONES DE LA COMUNICACIÓN Y DEL LENGUAJE
6. GRUPO DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE
.
7. GRUPO CAPACIDAD INTELECTUAL LÍMITE Alumnado que presenta un retraso de dos o más cursos de diferencia entre su nivel de competencia curricular y el que corresponde al curso en el que está escolarizado
En el CCV…
05
10152025303540
ACNEE ANCE ALTAS CAP. ALTER. COM.LENG.
DIF. ESPECÍ.APR.
LÍMITE
CASOS PRÁCTICOS
Respuesta educativa
La acción tutorial.
Las actuaciones de prevención y control
del absentismo escolar.
Medidas generales u ordinarias
Actuaciones preventivas y de detección
de dificultades de aprendizaje.
Los grupos de refuerzo o apoyo en las áreas
instrumentales.
Adaptaciones curriculares no significativas:
metodología didáctica.
Los Planes de Acogida.
Las asignaturas de libre configuración
autonómica.
La opcionalidad en la elección de
materias en la Educación Secundaria
Obligatoria y Bachillerato.
Apoyo por maestros especialistas de
pedagogía terapéutica o audición y
lenguaje u otro personal.
Medidas especializadas y específicas
Adaptaciones de accesibilidad de los
elementos del currículo.
Adaptaciones curriculares significativas.
La modalidad de escolarización.
Atención educativa al alumnado por
situaciones personales de hospitalización o
de convalecencia domiciliaria.
El fraccionamiento de las enseñanzas de
Bachillerato.
Programa de Diversificación Curricular.
Programa de mejora del aprendizaje y el
rendimiento.
Ciclos de Formación Profesional Básica.
Curso 2015-2016
Programa de Diversificación curricular
Requisitos
Riesgo de no alcanzar los objetivos y
competencias básicas de la etapa.
Haber sido objeto de refuerzo educativo,
adaptaciones curriculares y/o repetición de
curso.
Expectativas de que puedan alcanzar los
objetivos y competencias básicas de la etapa y
obtener el título.
Solo podrán incorporarse al 2º año:
Alumnos que hayan cursado 4º ESO.
Alumnos que hayan cursado 3º ESO:
dispongan de un año de
escolarización.
Programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento
Alumnos con dificultades en el aprendizaje hayan repetido al menos un curso en cualquier etapa.
A partir de 2º curso de ESO.
Metodología específica : organización de contenidos y actividades prácticas.
• obtengan el título de Graduado en ESO.
• que los alumnos puedan cursar 4º ESO por vía ordinaria.
Propuesta del equipo docente. Requiere autorización de la familia.
Finalidad
Programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento
Curso 2015-2016
Alumnos con dificultades en el aprendizaje. No está dirigido a alumnos desmotivados y con falta de estudio.
Haber repetido en E. Primaria y/o 1º de ESO/2º ESO
Estar cursando 2º de ESO y no alcanzar los objetivos
Propuesta excepcional para el segundo curso del programa
Ciclos de Formación Profesional Básica
2 años (2000 horas)Puede ser ampliada a 3 cursos en el caso de Formación Profesional dual.
Acceso entre los 15 y los 17 años
Tras cursar 3º ESO (excepcionalmente tras cursar 2º ESO)
Título Profesional Básico. Acceso directo a CFGM.
Posibilidad de obtener el de Graduado en ESO. Evaluación final por cualquiera de las dos opciones
• Módulos profesionales específicos asociados a unidades de competencia.
• Módulos comunes académicos: • Comunicación y Ciencias Sociales: Lengua Castellana,
Lengua Extranjera, y Ciencias Sociales.• Ciencias Aplicadas: Matemáticas y Ciencias.
• Módulo de integración de competencias.• Módulo de prácticas en empresas.
Plan de estudios
Aceleración y ampliación parcial del currículo para alumnado con altas capacidades.
Escolarización en el curso inferior al
que le corresponde por edad:
Escolarización tardía en el sistema educativo.
Presenten un desfase curricular de dos o más
cursos.
Medidas extraordinarias
La flexibilización del período de permanencia en la etapa para el alumnado con altas capacidades intelectuales.
Prolongación de la escolaridad en la etapa de
un año más para ACNEE:
Favorecer integración socioeducativa
Adquisición de objetivos de la etapa.
De acceso al currículo:
Adaptaciones curriculares
Colectivas
Individuales
Adaptaciones curriculares no significativas.
Adaptaciones curriculares significativas.
- Acceso espacial
-Acceso de material: adaptados y específicos.
- Acceso de comunicación: SSAC.Programa de Diversificación Curricular.
Programas de mejora del aprendizaje
y el rendimiento.
Son exclusivamente para el alumnado con NEE :D
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Adaptaciones curriculares significativas
Que presente un desfase importante en su desarrollo personal, respecto a lo esperable en función de su edad, en EI y EP.
Que presente un desfase curricular de dos años a partir de
3º de EP entre su nivel de competencia curricular y el
curso en el que se encuentra escolarizado.
Significativa: referente los criterios de evaluación establecidos en la misma.
Evaluación Promoción
Repercusiones de las Adaptaciones curriculares
NO Significativa: referente los criterios de evaluación establecidos en la correspondiente programación didáctica.
Permanencia excepcional de dos años más, siempre que ello favorezca su integración socioeducativa.
Con Adaptación Curricular Significativa, NO PUEDEN OBTENER EL TÍTULO.
Titulación
COMPETENCIAS PROFESIONALES NECESARIAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
1. Tener una actitud reflexiva y crítica.2. Tener curiosidad e iniciativa.3. Saber buscar y recopilar información relevante sobre las dificultades o problemas
con los que se encuentre.4. Ser estratégico.5. Ser capaz de trabajar colaborativamente y cooperativamente con otros.6. Saber mantener buenas pautas de comunicación, de dialogo y de escucha.7. Saber pedir y ofrecer ayuda.8. Mostrar empatía ante las necesidades y emociones de los otros.9. Saber compartir y entablar relaciones de reciprocidad y de confianza con los
compañeros y alumnos.10. Asumir riesgos y estar abiertos al cambio.11. Saber fijarse metas para superarse y querer seguir aprendiendo.
MUCHAS GRACIAS