modulo i: actividad en grupo - eduformat.comeduformat.com/actividades/activitat_grup_3.pdf · 1.3...

1

MODULO I: Actividad en grupo .

ENTREGABLE#1#

Nombre del grupo

de profesores

Arnau Vizcaino, Adolfo Mora, Marc Taulats, Mariona Muntané,

Carlos Martínez

Diseño de la guía docente de una UF y todas las actividades que se realizarán en

la misma.

SEMANA/S O CALENDARIO DE LA

UF:

UF1: 25 hores -

6 hores setmanals durant 4 setmanes i 1

hora de la cinquena setmana

DEDICACIÓN ESTUDIANTE

Presencial: 25 hores

No Presencial: 0 hores / 0%

Nombre de la UF:

MP1 - Muntatge i manteniment d’equips

UF 1: Electricitat a l’ordinador

UC_2-0953-11_2: muntar equips microinformàtics

UC_2-0954-11_2: reparar i ampliar equipament

Módulo profesional al que pertenece y la unidad competencial que se le asocia:

Objetivos de aprendizaje del ciclo

Objetivos de la actividad

Resultados de aprendizaje (RA) de la UF:

(especifica la relación con las competencias específicas de la asignatura)

1. Mesura paràmetres elèctrics, identificant el tipus de senyal i relacionant-la amb les

seves unitats característiques.

2. Verifica que compleix les normes de prevenció de riscos laborals i de protecció

ambiental, identificant-ne els riscos associats, les mesures i equips per prevenir-los.

2

Criterios de Evaluación (CA) de las diferentes partes de la UF

Los CA indican las acciones y los contenidos de las actividades o condiciones que

permiten valorar si se ha conseguido el resultado de aprendizaje establecido.

1.1 Identifica el tipus de senyal a mesurar amb l’aparell corresponent.

1.2 Selecciona la magnitud, el rang de mesura i connecta l’aparell segons la magnitud a

mesurar.

1.3 Relaciona la mesura obtinguda amb els valors típics.

1.4 Identifica els blocs d’una font d’alimentació (FA) per a un ordinador personal.

1.5 Enumera les tensions proporcionades per una FA típica.

1.6 Mesura les tensions en FA típiques d’ordinadors personals.

1.7 Identifica els blocs d’un sistema d’alimentació ininterrompuda.

1.8 Mesura els senyals en els punts significatius d’un sistema d’alimentació

ininterrompuda o SAI.

2.1 Identifica els riscos i el nivell de perillositat que suposa la manipulació dels materials,

eines, útils, màquines i mitjans de transport.

2.2 Opera les màquines respectant les normes de seguretat.

2.3 Identifica les causes més freqüents d’accidents en la manipulació de materials, eines,

màquines de tall i materials conformats, entre d’altres.

2.4 Descriu els elements de seguretat (proteccions, alarmes, passos d’emergència, entre

d’altres) de les màquines i els equips de protecció individual (calçat, protecció ocular,

indumentària, entre d’altres) que s’han d’utilitzar en les diferents operacions de muntatge

i manteniment.

2.5 Relaciona la manipulació de materials, eines i màquines amb les mesures de

seguretat i protecció personal requerides.

2.6 Identifica les possibles fonts de contaminació de l’entorn ambiental.

2.7 Classifica els residus generats per a la seva retirada selectiva.

2.8 Valora l’ordre i la netedat d’instal·lacions i equips com a primer factor de prevenció de

riscos.

Contenido Definir en un cuadro la relación entre contenido⬄ CAs y RAs

3

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA UF (C= contenido):

Especifica cómo se planifica desarrollar la UF, indicando las partes en las que se divide,

los tiempos parciales de dedicación (el presencial y el no presencial), los recursos

humanos y materiales necesarios para su correcta realización.

(Puede ser en forma de cuadro a modo resumen de todo lo que sigue relacionado con los

temas que define el DOGC)

Identificar por actividad el Número de sesiones que se necesitará:

3 sessions de 2 hores a la setmana

RA1

sessió 1: Classe magistral sobre electricitat de l’ordinador

sessió 2: Activitat 1 - Inventa amb l'electrònica!



sessió 5: Activitat 2 - Font d'alimentació ATX.



RA2

sessió 8: Classe activa sobre prevenció de riscos laborals + Activitat 3 - Kahoot.

sessió 9: Classe de repàs + Activitat cas pràctic real.

sessió 10: Activitat 4 - Què fem amb els residus electrònics?



METODOLOGIA:

Detalla la metodología o metodologías activa con la que se va a desarrollar la asignatura

y las diferentes actividades propuestas en la UF, especificando participación del

estudiante en las mismas y del profesorado. RECUERDA QUE PRETENDEMOS

INTRODUCIR INNOVACIÓN!!!

ACTIVITAT 1 - TREBALL AUTÒNOM

1-Títol de l’activitat

Inventa amb l'electrònica!

2-Descripció de l’activitat

Els objectius d'aquesta activitat són:

● Els alumnes aprendran les variables electròniques bàsiques, utilitzar els aparells

de mesura, tester i oscil·loscopi.

● Els alumnes aprendran a fer circuits bàsics mitjançant l'eina de simulació de

circuits:

https://dcaclab.com/es/lab?from_main_page=true

● Afavorir la creativitat i inspiració de l'alumne fent un projecte de dispositiu

electrònic bàsic amb un pressupost màxim de 8 euros.

3-Criteris Avaluació / RA que es volen assolir amb l’activitat

RA 1

1. Mesura paràmetres elèctrics, identificant el tipus de senyal i relacionant-la amb les

seves unitats característiques.

Criteris d’avaluació


4


mesurar.


4-Metodologia emprada

L'activitat utilitzarà principalment la metodologia d'aprenentatge autònom. Hi haurà

també una classe magistral associada a la teoria electrònica que es veurà a l'activitat.

L’activitat constarà de dues parts:

1. Part objectiva: fer circuits i mesures elèctriques amb el simulador online.

2. Projecte individual: dissenyar i implementar dispositiu electrònic.

El professor primerament farà una classe magistral sobre teoria electrònica bàsica,

circuits i aparells de mesura: oscil·loscopi i tester. Seguidament el professor mostrarà el

simulador de circuits (eina online). Els alumnes de forma autònoma aprendran a utilitzar-

lo.

El professor pujarà un exercici en un arxiu pdf a la plataforma Moodle L’exercici mostrarà

5 circuits que l'alumne haurà de transcriure al simulador de circuits online. L'alumne es

descarregarà l'exercici al seu PC. Aquests circuits tindran associats una sèrie de qüestions

amb resposta única de valor numèric. Mitjançant el tester i l'oscil·loscopi online l'alumne

obtindrà els resultats numèrics de tensió, intensitat i resistència demanats a les

preguntes de l'activitat. L'alumne pujarà al Moodle la representació gràfica dels circuits

perquè quedi constància que han estat fets.

Seguidament mitjançant un formulari Google Docs (també es podria fer des del Moodle)

l'alumne escriurà les respostes fetes a l'activitat per ser avaluat automàticament. El

professor processarà les dades amb el complement Flubaroo dels formularis Google i

obtindrà la qualificació en un fitxer Excel.

L'activitat és dura a terme per una banda al centre: la activitat objectiva amb l’eina

online. Aquesta part de l'activitat es desenvoluparan individualment a l'aula amb un PC

amb connexió a internet.

Per altra banda, com treball autònom l'alumne pensarà i implementarà el disseny del seu

projecte, dispositiu electrònic enginyat per ell mateix, fora de l'horari lectiu. Abans

proposarà al professor el projecte que vol construir amb el material necessari. El

professor valorarà la seva viabilitat i aprovarà a l'alumne l'adquisició del material.

5-Temporització de l'activitat

L'activitat està pensada perquè tingui una durada de tres sessions a l'aula, de dues hores

cadascuna.

● La primera sessió: el professor descriurà en detall tot el que concerní l'activitat:

❏ Objectius de l'activitat

❏ Procediments per resoldre l'activitat.

❏ Temporització de l'activitat

❏ Format d'entrega de l'activitat

❏ Avaluació de l'activitat

5

El professor farà la classe magistral i seguidament els alumnes es posaran a

treballar en l’activitat objectiva..

● La segona sessió: els alumnes treballaran en la part de l'activitat objectiva de

transcripció de circuits i mesures. L'última mitja hora de classe presentaran el seu

projecte al professor per veure la viabilitat.

● La tercera sessió: els alumnes finalitzaran la part de l'activitat de transcripció de

circuits i mesures. Els alumnes s’avaluaran mitjançant un formulari Google Docs

de tot el que hi han treballat a l'activitat. Seguidament mostraran els seus

projectes a la resta d’alumnes i deliberaran sobre pros i contres dels projectes

presentats. Els alumnes votaran els tres millors projectes.

6- Avaluació

La qualificació serà 0 mínima, 10 màxima. L'avaluació serà sumativa. L'activitat l'avaluarà

per una banda el professor, heteroavaluació, i per l'altra banda els alumnes, coavaluació.

El professor assignarà com qualificació màxima 10 per a la part objectiva de l’activitat. Els

alumnes votaran els tres millors projectes. La qualificació dels tres projectes guanyadors

tindran 2, 1, 0,5 punts respectivament. Els criteris a tenir en compte a la votació seran:

innovació, disseny, i funcionalitat. Per tant, si un alumne treu més de 10, per exemple

12, la qualificació final sempre serà 10.

El professor tindrà en el fitxer Excel de Google Docs la qualificació per cada alumne

comentada en el punt quatre "metodologia emprada". L'únic que haurà de fer és sumar-li

a aquesta qualificació la puntuació dels alumnes guanyadors de la votació.

ACTIVITAT 2


Video-tutorial sobre una font d’alimentació ATX https://youtu.be/G1fgpd48zmA


L'activitat proposada està planteja el descobriment i mesures de tensió d'una font

d'alimentació ATX, usades en els ordinadors de sobretaula. Se’ls encarrega als alumnes

que facin un vídeo-tutorial sobre una font ATX.

L'activitat la desenvoluparan en parelles a l'aula taller. A cada parella d'alumnes se'ls

facilitarà una font d'alimentació, amb el cablejat necessari per fer-la funcionar i un

multímetre, l'ús i funcionament del qual s'ha explicat en sessions anteriors de la mateixa

UF.

Inicialment el professor explicar a la classe què és una font d'alimentació ATX, perquè

serveix i la mostra físicament als alumnes. No s'explica en detall el seu funcionament.

Als alumnes se'ls demana que al tutorial s’han d’explicar els següents conceptes com a

mínim.

● Identificar cada un dels diferents connectors de la font d'alimentació, així com els

valors de tensió que hi ha entre cada un dels pins del connector.

● Com encendre la font d'alimentació?

● Realitzar 4 mesures de tensió dels diferents pins d'algun dels connectors de la

font.

Finalment, per a realitzar el lliurament del treball realitzat, se'ls demana als alumnes que

facin un vídeo tutorial en el qual mostrin i anomenin els diferents tipus de connectors de

la font d'alimentació que els hem facilitat i que gravin les quatre mesures que han

https://youtu.be/G1fgpd48zmA

6

realitzat amb el multímetre. Hauran d'indicar el valor obtingut i mostrar la roda de

selecció del multímetre.

Un cop realitzat el vídeo, l’hauran de penjar a Youtube així com penjar el link a un full

Excel de Drive creada pel professor i compartit amb tota la classe.

3-Resultats d’Aprenentatge i Criteris d’Avaluació que es volen assolir amb

l’activitat

RA1



mesurar.


1.5 Enumera les tensions proporcionades per una FA típica.

1.6 Mesura les tensions en FA típiques d’ordinadors personals.

RA2

2.1 Identifica els riscos i el nivell de perillositat que suposa la manipulació dels materials,

eines, útils, màquines i mitjans de transport.

2.2 Opera les màquines respectant les normes de seguretat.

2.3 Identifica les causes més freqüents d’accidents en la manipulació de materials, eines,

màquines de tall i materials conformats, entre d’altres.

2.8 Valora l’ordre i la netedat d’instal·lacions i equips com a primer factor de prevenció de

riscos.


Aquesta activitat està plantejada amb la metodologia d’aprenentatge basat en projectes.

Als alumnes se’ls planteja el projecte de creació d’un vídeo-tutorial on expliquin les parts

que componen una font ATX, que la posin en marxa i que mesurin valors de tensió de la

font fent servir un multímetre.

Els alumnes tindran una primera explicació per part del professor, durant 20-30 minuts

de la primera sessió. En aquesta explicació primerament se’ls indica quins son els

objectius, la durada, la forma d’entrega i la forma d’avaluació de l’activitat. Per altra

banda se’ls fa una petita introducció tècnica sobre la font ATX, i se’ls ensenyen els

recursos que poden fer servir.

El professor farà els grups i assignarà varies funcions o rols a cada membre del grup

(controlador-secretari i coordinador-portaveu). A partir d’aquest moment seran els

alumnes els que realitzaran treball autònom per a realitzar el vídeo-tutorial.

Es demanaran tres entregues als grups, dues d’elles associades a cada una de les

sessions on hauran de mostrar els avenços realitzat sobre la investigació del

funcionament de la font ATX, aquestes les anomenarem Entrega 1 i Entrega 2. La última

que serà l’Entrega 3 on es demana el link penjat a youtube.

La intenció d’aquest treball és que realitzin tota la feina necessària durant les hores de

classe i no hagin de fer deures.

5-Temporització de l’activitat

L'activitat està platejada perquè tingui una durada de tres sessions de taller, de dues

hores cadascuna. A la primera sessió es busca que els alumnes investiguin per trobar

informació sobre la font i comencin a documentar els tipus de connectors existents, així

com posar en marxa la font d'alimentació.

En la segona sessió, es pretén que els alumnes amb tota la informació obtinguda en la

primera sessió, experimentin amb la font d’alimentació i les mesures sense fer cap

7

gravació, de moment.

En la tercera sessió, els alumnes hauran de gravar les seqüències que creguin adequades,

editar el vídeo i el pujar-lo a Youtube.

6- Material necessari

Per a realitzar l’activitat els alumnes necessitarán el següent material de laboratori:

● Multímetre (tester)

● Font d’alimentació ATX

● Ordinador

● Càmera o dispositiu amb càmera (mòbil)

7- Avaluació

Aquesta activitat l’avaluarà per una part el professor, heteroavaluació, i per l’altre els

alumnes, coavaluació.

L’evidència que tenim per avaluar l’activitat és el videotutorial penjat a Youtube. A partir

d’aquest tutorial, tant el professor com la resta d’alumnes avaluaran la feina dels

companys.

Tant el professor com els alumnes tindran un instrument d’avaluació, que serà diferent.

Aquests instruments d’avaluació seran les rúbriques que es mostren a continuació.

Com s’ha explicat anteriorment, s’hauran de fer tres entregues, les dues primeres,

Entrega 1 i Entrega 2, seran entregues on les evidències seran una fitxa que els alumnes

han d’omplir amb les dades que han trobat investigant a classe. Aquestes evidències

tindran una avaluació formativa, ja que no tindrà nota, però servirà perquè el professor

doni feedback a través dels comentaris de la correcció.

L’ Entrega 3 ens donarà una altra evidència, que serà el vídeo-tutorial. Aquesta evidència

8

si que la podrem avaluar de forma sumativa. Obtindrem dues notes, una de la avaluació

del professor i l’altra de la coavaluació, feta pels alumnes.

Es donarà un feedback després de cada una de les entregues, en el mínim de temps

possible. En el cas de les dues primeres entregues, es donarà a través del Moodle del curs

just després de tancar l’entrega, un model complert d’exemple on els alumnes podràn

veure un model de resultat final. Uns dies després, abans de la següent sessió, se’ls

donarà la nota de la seva feina amb les correccions adients. Pel que fa a l’entrega 3, es

donarà la nota de l’avaluació del professor i la coevaluació, feta pels companys, en forma

de graella. S’intentarà que aquesta nota la tinguin quan abans millor.

ACTIVITAT 3 - WEBTOOL

1- Títol de l’activitat

Les normes i els usos en el taller.

https://play.kahoot.it/#/k/7f4453f3-842b-4040-82c3-3d50dc263b7d

2- Descripció de l’activitat

El kahoot es una plataforma digital online que permet realitzar qüestionaris,

específicament d'avaluació. Es basa en un joc del qual el seu objectiu és aprendre jugant

pels alumnes, com a eina educativa.

Consisteix en que el professor crea un o varis qüestionaris, on els alumnes han de

compartir entre ells, amb l'objectiu d'aprendre o reforçar la matèria.

Es una activitat que s’ha de realitzar amb un smartphone o amb un ordinador. En aquest

cas, els alumnes han d'anar a la pàgina següent pàgina i unir-se a ell introduint, un codi

PIN a l'aplicació per a mòbil o per l'ordinador, per tal de poder jugar.

(https://play.kahoot.it/#/k/7f4453f3-842b-4040-82c3-3d50dc263b7d)

Un cop introduïts han de ficar el seu nom per tal de poder identificar-se. Seguidament es

faran 11 preguntes/afirmacions de l'àmbit de les normes de prevenció i riscos laborals i

s’oferiran entre 2 a 4 respostes diferents per cada una d’aquestes. A la pantalla s'anirà

mostrant la pregunta i l’alumne anirà guanyant punts si encerta correctament la resposta

i si ho fa amb rapidesa. No obstant, tambe s’anirà corretgin i/o explican les possibles

errates que facin els alumnes cada cop que s’acabi la partida i surtin els resultats.

En acabar la partida, és a dir, quan s'han completat totes les preguntes, un podi premiarà

aquells alumnes que han aconseguit la major puntuació.

3- Criteris Avaluació / RA que es volen assolir amb l’activitat

● Resultats d'aprenentatge: Compliment de les normes de prevenció de riscos

laborals i protecció ambiental. Que aquesta consta d’un 20% de la RA2 a la

avaluació final de la UF.

● Criteris d’avaluació: Identifica els riscos i el nivell de perillositat que suposa la



9

manipulació dels materials, eines, útils, màquines i mitjans de transport.

● Continguts: Determinació de les mesures de prevenció de riscos laborals.

Compliment de la normativa de prevenció de riscos laborals.

4- Metodologia emprada (caso/autònomo/webtool abp)

La metodologia empleada serà l'ús d’una webtool, en aquest cas el kahoot. El professor

crearà una serie de preguntes relacionades amb el temari donat anteriorment. Així un cop

acabat l’activitat podrà descarregar un arxiu amb el que ha respost cada alumne per

poder avaluar-los amb més atenció...

Aquesta activitat es realitzarà al final de la classe individualment, és a dir, quan quedin

uns 30 min, per tal d’identificar punts febles de la matèria, i repassar-los per la avaluació

final d’una manera mes dinàmica i divertida.

5- Temporització de l’activitat

Es realitzaran dues sessions, de 2h cada una.

La primera part de la primera sessió es realitzarà una classe magistra activa amb suport

audiovisual i a la ultima mitja hora es realitzarà l’activitat de la webtool. Cada Pregunta

tindrà un temps de 20 segons, per tant l’activitat durarà uns 5 minuts, no obstant es

comentara amb uns 5 min aprox, cada pregunta un cop hagin sortit les diferents

respostes dels estudiants.

6- Avaluació

L’agent avaluador principal serà per part de l’alumnat (autoavaluacio).

És una avaluació que diagnostica punts febles que tenen els estudiants, dels continguts

donats de la matèria.

ACTIVITAT 4 - METODOLOGIA DEL CAS


Què fem amb els residus electrònics?


Per mitjà d’aquesta activitat, l’alumnat adquirirà coneixements sobre l’impacte ambiental

que ocasionen els residus generats en el sector de la informàtica i l’electrònica. Es

reflexionarà sobre el seu paper en la generació d’aquests i la importància que té en la

seva futura activitat professional la bona gestió dels residus i com la seva actitud

condiciona l’impacte sobre el medi ambient tot arribant a conclusions pròpies i proposant

millores al respecte.

3-Criteris Avaluació / RA que es volen assolir amb l’activitat

El Resultat d’aprenentatge que es vol assolir amb aquesta activitat és:

● RA2. Verifica que compleix les normes de prevenció de riscos laborals i de

protecció ambiental, identificant-ne els riscos associats, les mesures i equips per

prevenir-los.

Els Criteris d’Avaluació que s’empraran per aconseguir-ho són:

● 2.6 Identifica les possibles fonts de contaminació de l’entorn ambiental.

● 2.7 Classifica els residus generats per a la seva retirada selectiva.

● 2.8 Valora l’ordre i la netedat d’instal·lacions i equips com a primer factor de

prevenció de riscos.

10

Així, l’alumnat aconseguirà:

● Reflexionar sobre problemes ambientals.

● Relacionar sobre la generació de residus electrònics amb l’impacte

ambiental que suposa.

● Adquirir vocabulari específic sobre impacte ambiental i reciclat

● Conèixer la normativa que regula el reciclat de residus elèctrics i

electrònics. RAEE.

● Respectar i valorar als professionals que fan una correcte gestió dels

residus.


Aquesta activitat es planteja amb la metodologia del Mètode del Cas. La fase preliminar

d’aquesta metodologia es realitza en la sessió inicial, on es planteja el següent cas:

Cadascun dels alumnes és el propietari d’un taller de reparació d’ordinadors i elements

electrònics en general i han de donar resposta al següent:

● Què fas amb els residus electrònics del teu taller?

● Tens consciència del volum de residus electrònics en la societat?

● Com es realitza la seva recollida selectiva?

● Quina normativa ambiental ho regula?

● Existeix el reciclat en aquest camp?

En la mateixa sessió inicial, una vegada presentat el cas, l’alumnat ha de buscar

informació a Internet sobre el Wee Man, una escultura de 7 metres d’alçada i 3,3 tones

que s’ha construït amb la quantitat de residus elèctrics i electrònics que un ciutadà mitjà

del Regne Unit llençarà a les escombraries al llarg de la seva vida si se segueix consumint

aquests productes a l’actual ritme. Aquesta cerca servirà per crear el fil a seguir en les

properes sessions.

Una vegada acabada la sessió inicial, l’alumnat de forma individual i autònoma, haurà de

cercar informació a les qüestions plantejades en el cas com a treball previ a la segona

fase, per tal de disposar de criteris i arguments pel posterior debat. Aquesta tasca s’haurà

de veure reflectida en una primera entrega amb la proposta de les respostes a les

preguntes.

La següent fase és la de les expressions i opinions, la qual es realitzarà en la següent

sessió, on es reflexionarà i es debatrà a l’aula sobre aquest tema, on l’alumnat obtindrà

diferents punts de vista on hi participa activament. En aquest procés es desenvolupen

habilitats pràctiques de pensament crític. Es tracta d’una fase totalment individual.

Com és probable que hi hagi una opinió uniforme respecte la consciència respecte dels

residus, en el debat, el professor introduirà els següents elements:

- Si tots que creiem que cal reduir, reciclar i reutilitzar: per què hi ha tants residus?

- Quin és el cost de reduir, reciclar i reutilitzar? És més gran que que el de generar

residus electrònics?

Una vegada acabada la segona sessió, l’alumnat de forma individual i autònoma, haurà

de revisar i corregir la primera entrega realitzada. Aquesta correcció no serà entregable.

La tercera fase és la fase de contrast, és la tercera sessió i es realitzarà a l’aula.

Primerament es realitzaran petits grups per fer una posada en comú de les diferents idees

i pensament adquirits a la segona fase, posteriorment fer en nom del grup una exposició

11

per la resta companys i companyes de les idees consensuades en el grup.

L’última fase és la de reflexió personal. S’haurà de fer l’entrega final sobre els conceptes

treballats i debatuts per donar resposta a cadascuna de les preguntes plantejades en

l’enunciat del cas.

5-Temporització de l’activitat

L’activitat es pensada per tal que tingui una duració de 6 hores repartides en 3 sessions

de dues hores cadascuna.

6- Avaluació

Es disposa de tres evidències per avaluar, la primera és l’entregable de desprès la la

primera fase, una segona sobre els membres dels grups formats en la tercera fase, alhora

d’exposar les idees posades consensuades pel grup. La tercera evidència la forma el

treball individual que s’entrega com a resposta al cas plantejat.

L’avaluació la realitzarà el professor. En cadascuna d’aquestes evidències es disposarà de

tres rúbriques, una per cada entrega i una altra per l’exposició del grup.

La primera entrega tindrà un valor 30%, l’exposició del grup té un valor del 20% i

l’entrega final del 50%

AVALUACIÓ

El següent quadre mostra com s’obté la qualificació de cada RA, en funció dels instruments d’avaluació.

UF1 Instruments d’avaluació (%)

Qualificació dels Resultats

d’Aprenentatge Activitat 1 Activitat 2 Activitat 3 Activitat 4

RA 1 30% 30% 0% 0%

RA 2 0% 0% 20% 20%

La qualificació de la UF1 (QUF1) s’obté segons la següent ponderació:

QUF1: 0,6*RA1+0,4*RA2

Evidencias recogidas de las actividades

Tipo de evaluación: diagnóstica, formativa, sumativa

ACTIVITAT 1: En aquesta activitat es farà una avaluació sumativa per la prova

objectiva. Hi haurà també una coavaluació feta pels alumnes en la part del projecte.

ACTIVITAT 2: Les dues primeres, Entrega 1 i Entrega 2, seran entregues on les

evidències seran una fitxa que els alumnes han d’omplir amb les dades que han trobat

investigant a classe. Aquestes evidències tindran una avaluació formativa, ja que no

tindrà nota, però servirà perquè el professor doni feedback a través dels comentaris de la

correcció. L’ Entrega 3 ens donarà una altra evidència, que serà el vídeo-tutorial. Aquesta

evidència si que la podrem avaluar de forma sumativa. Obtindrem dues notes, una de la

avaluació del professor i l’altra de la coavaluació, feta pels alumnes.

12

ACTIVITAT 3: En l’activitat de la webtool, es realitzarà una avaluació diagnòstica, ja

que el seu objectiu és trobar els punts febles de la matèria donada.

ACTIVITAT 4: Es disposa de tres evidències per avaluar, la primera és l’entregable de

desprès la la primera fase, una segona sobre els membres dels grups formats en la

tercera fase, alhora d’exposar les idees posades consensuades pel grup. La tercera

evidència la forma el treball individual que s’entrega com a resposta al cas plantejat.

Estrategia utilizada para la evaluación en cada caso

(observación, entrevistas, análisis producciones)

Agentes evaluadores:

ACTIVITAT 1: Tindrem dos agents avaluadors, per una banda el professor,

heteroavaluació, i per l’altre els alumnes, coavaluació.

ACTIVITAT 2: Hi haurà dos agents avaluadors, per una banda el professor,

heteroavaluació, i per l’altre els alumnes, coavaluació.

ACTIVITAT 3: En l’activitat de la webtool, l’agent avaluador principal serà per part de

l’alumnat (autoavaluacio)

ACTIVITAT 4: Només hi haurà un agent avaluador, el professor, heteroavaluació.

Instrumento de evaluación utilizado:

Especifica el tipo (escalas, rúbricas, check-list, mixtos…) para cada evidencia recogida y

muéstralos

ACTIVITAT 1: En aquesta activitat l'instrument d'avaluació serà una prova objectiva

amb resultats numèrics tancats a la segona sessió. I un check-list a la tercera sessió.

ACTIVITAT 2: S’hauran de fer tres entregues, les dues primeres, Entrega 1 i Entrega 2,

seran entregues on les evidències seran una fitxa que els alumnes han d’omplir amb les

dades que han trobat investigant a classe. Farem servir una check-list per comprovar que

han complert el que se’ls demana. L’ Entrega 3 ens donarà una altra evidència, que serà

el vídeo-tutorial, farem servir dues rúbriques, una de professor i una altra de alumnes.

ACTIVITAT 3: En l’activitat de la webtool, el professor pot extreure una llista excel amb

els usuaris que han participat a l’activitat i veure quines de les preguntes han fallat.

ACTIVITAT 4: En aquesta activitat l'instrument d'avaluació serà una rúbrica.

Feedback:

Especifica cómo y cuándo se va a dar el feedback al alumnado de las evidencias

recogidas, asegurándote de que éste sirva para corregir los errores detectados a tiempo

y mejorar su aprendizaje

ACTIVITAT 1: Per l'activitat amb metodologia treball autònom, el feedback als alumnes

es farà per comentaris del professor a la plataforma Moodle per cada alumne abans de la

tercera sessió. Tanmateix a la tercera sessió es farà el feedback in situ a classe.

ACTIVITAT 2: Es donarà un feedback després de cada una de les entregues, en el mínim

de temps possible. En el cas de les dues primeres entregues, es donarà a través del

Moodle del curs just després de tancar l’entrega, un model complert d’exemple on els

alumnes podràn veure un model de resultat final. Uns dies després, abans de la següent

13

sessió, se’ls donarà la nota de la seva feina amb les correccions adients. Pel que fa a

l’entrega 3, es donarà la nota de l’avaluació del professor i la coevaluació, feta pels

companys, en forma de graella. S’intentarà que aquesta nota la tinguin quan abans

millor.

ACTIVITAT 3: Per l’activitat de la webtool, hi haurà un feedback per part dels alumnes

un cop hagin respost la preguntes i haguin vist els resultats.

ACTIVITAT 4: Per l’activitat amb metodologia de cas, el feedback als alumnes és el propi

debat que es realitzarà a l’aula.

Material necesario para el desarrollo de las diferentes actividades de la UF

Que necesita de espacios, equipamiento o recursos…

ACTIVITAT 1:

● Aula amb un PC amb connexió a internet.

● Material electrònic i de reciclatge que aconseguiran els alumnes amb un

pressupost màxim de 8 euros.

ACTIVITAT 2: Per a realitzar l’activitat els alumnes necessitaran el següent material de

laboratori:

● Multímetre (tester)

● Font d’alimentació ATX

● Ordinador

● Càmera o dispositiu amb càmera (mòbil)

ACTIVITAT 3: En l’activitat de la webtool, es pot realitzar amb qualsevol aula on es

disposi un projector, i els alumnes hauran de portar un smartphone o un ordinador per tal

de podar realitzar l’activitat correctament.

ACTIVITAT 4: Per l’activitat amb metodologia de cas, l’espai és pròpiament l’aula

d’informàtica amb connexió a Internet.

ANALISIS Y PLAN DE MEJORA DE LA ACTIVIDAD

Analiza los resultados obtenidos y si se han cumplido los objetivos previstos. Contempla

la opinión del alumnado (por ejemplo con encuestas de satisfacción) y la del resto de

participantes del grupo. Señala los puntos fuertes y débiles y cómo mejorar los débiles.

Nosaltres hem suposat que hem heretat el cicle formatiu de SMX d’un equip docent amb

un plantejament molt clàssic i volem donar-li un aire més actual i innovador al mòdul i

per tant, també a la UF1. Després d’analitzar la UF amb plantejament clàssic, hem

dissenyat una de nova, que és la que hem exposat a aquesta activitat. Volem seguir un

pla de millora de la UF per anar polint la forma en la que plantegem i exposem les classes

i activitats als nostres alumnes.

Inicialment ens plantegem tres objectius a mesurar per observar si any rere any milloren

o no els resultats. També tenim clar que aquest pla de millora va adreçat a l’equip

docent, és a dir, que som els professors de la UF els responsables de la seva millorar.

Finalment plantegem accions de millora per a aconseguir la nostra fita.

Els objectius que ens hem marcat són els següents:

14

Objectiu 1: Motivar als alumnes amb metodologies i activitats innovadores. Que un 50%

dels alumnes tinguin una percepció de motivació personal per la UF.

Objectiu 2: Tenir uns bons resultats acadèmics a nivell de millora de nota i de reducció

de suspesos. Obtenir un màxim del 10% d’alumnes suspesos, i un 20% amb notes

superiors a 6.

Objectiu 3: Millorar el temps de resposta de les correccions activitats (feedback).

Marquem 2 dies com a màxim de temps entre la entrega de l’activitat i el feedback del

professor.

Els indicadors que ens permetran mesurar l’assoliment de cada un dels objectius són:

Indicador 1: Enquesta als alumnes a l’inici i al final de la UF per veure la percepció que

tenen de la motivació a la classe .

Indicador 2: Anàlisi de notes de la UF de l’any en curs. També dels anys anteriors.

Indicador 3: Anàlisi de Moodle, calculem la diferència de temps entre la entrega i el

feedback.

Les accions de millora que haurem de fer els professors per assolir els objectius marcats

són els següents:

Acció de millora 1: Plantejar sempre activitats innovadores fent servir metodologies

d’aprenentatge actiu i en el cas de que els alumnes no trobin l’activitat motivadora, fer

canvis a l’activitat pel curs següent.

Acció de millora 2: Fer servir activitats innovadores però que tinguin com a objectiu

prioritari l’assoliment dels RA’s. En el cas de que els resultats acadèmics d’un curs a

l’altre no hagin millorat, s’haurà de plantejar canvis en les activitats.

Acció de millora 3: Els professors han de complir el compromís de corregir les

entregues en un màxim de dos dies.

A continuació mostrem també els aspectes que s’inclouran a l’enquesta de satisfacció dels

alumnes a l’inici i al final de la UF.

Enquesta a l’alumnat inicial de la UF

- Expectatives de l’alumnat.

- Quin tipus d’activitats s’esperen.

- Quines matèries/temes s’esperen.

- Expectatives que tenen respecte els professors.

- Expectatives personals/ motivacions.

Enquesta a l’alumnat al final de la UF

- Compliment de les expectatives/nivell de satisfacció del material addicional (

fotocopies, llibrets, etc).

- Compliment de les expectatives/nivell de satisfacció dels continguts.

- Compliment de les expectatives/nivell de satisfacció de les aules i instal·lacions.

- Compliment de les expectatives/nivell de satisfacció del professorat.

- Compliment de les expectatives/nivell de satisfacció de l’estada de l’empresa.

- Compliment de les expectatives/nivell de satisfacció personal.

modulo i: actividad en grupo - eduformat.comeduformat.com/actividades/activitat_grup_3.pdf · 1.3...

Documents