CARRANZA Marcela R. - BARACCO, Marcela – ANDINO Gabriela- QUIROGA VILLEGAS Fernando Javier

UNA PRÁCTICA DOCENTE EN EL MARCO DE LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

Introducción

La UNESCO propone a las instituciones de educación superior, "la educación superior necesita introducir métodos pedagógicos basados en el aprendizaje para formar

graduados que aprendan a aprender y a emprender, de suerte que sean capaces de generar sus propios empleos e incluso crear

entidades productivas que contribuyan a combatir el flagelo del desempleo" (UNESCO,

1998:47).

Aspectos Metodológicos

Contenido Curricular

Ciclo

Área Temática

Competencia

Descripción del módulo

¿Qué tiene que saber un Contador Público?

¿Qué tiene que saber hacer un Contador Público?

¿Cómo tiene que saber estar y actuar un Contador Público?

1

2

3

Saber

Contenido Curricular

Ciclo

Área Temática

Competencia

•Preparar, analizar y proyectar estados contables, presupuestarios, decostos y de impuestos en empresas y otros entes.•Revisar las contabilidades y su documentación respaldatoria.

Saber(Conocimiento)

•Elaborar e implantar políticas, sistemas, métodos y procedimientos de trabajo administrativo-contable.•Aplicar e implantar sistemas de procesamiento de datos y otros métodos en los aspectos contables y financieros del proceso de información gerencial.

•Diseñar, dirigir e implementar sistemas de información y registración contable.•Preparar, analizar y administrar presupuestos.•diseñar e implementar sistemas de control de gestión y auditoría operativa.

Saber hacer(Habilidades)

•Intervenir en los procesos que prevé la legislación vigente.•Diseñar, dirigir e implementar sistemas de costos.asesorar sobre la aplicación e interpretación de la legislación tributaria y laboral.•actuar como perito, administrador, interventor, síndico, liquidador o árbitro en el ámbito judicial

•Integridad.•Actuar conforme a las propias convicciones.•Asumir con responsabilidad•la toma de decisiones.

Saber Ser(Actitudes)

•Transparencia.•Velar por el cumplimiento de la legislación vigente.•Brindar información veraz y oportuna.

AAClases teórico-practicas con resolución de problemas

BBGrupos de discusión del material que se les provee

CCEjercicios de situaciones reales, descripción de clasificaciones de textos académicos y paginas web y orientación para su análisis.

DDObservación participante y no participante para evaluar la adquisición de competencias no vinculadas al saber.

Modalidad didáctica del módulo

Capacidades – Criterios de LogrosCapacidades Criterios de Logros

Plantear y convertir una situación problemática incierta en un problema

solucionable, evaluando la factibilidad y los costos de determinadas soluciones.

a) La justificación de los datos considerados.

b) La explicación de los no considerados

c) La propuesta de más de una alternativa de acción.

Percibir nexos entre necesidades y recursos, entre recursos y procedimientos, y entre procedimientos y resultados.

Informes escritos sobre la resolución de los problemas, y sobre las exposiciones orales del referente de cada grupo. Informes escritos sobre la resolución de los problemas, y sobre las exposiciones orales del referente de cada grupo.

Reflexionar sobre sus prácticas y las características positivas y negativas de sus desempeños, generando estrategias personales para la solución de situaciones reales.

Análisis y síntesis Categorización de cada unos de los artículos bajados de la web. Discriminación de los diferentes textos académicos y su procedencia.

Pensamiento crítico

Producciones orales sobre el análisis de los textos en cuanto al rol de la matemática dentro de la economía y el sur humano dentro de un modelo econométrico

Capacidades Criterios de Logros

Habilidades tecnológicas (uso reflexivo de la web)

Clasificación efectuada de de procedencia de los textos ( enciclopedia, librería, página académica, página institucional, página informativa, página personal, revista, wblogs u otras)

Comprender la importancia del conocimiento matemático en lo relativo al algebra lineal, para dar solución de situaciones problemáticas reales. Se da una selección de situaciones más o menos próximas a la realidad profesional del futuro contador y a partir de ellas se deben construir modelos matemáticos que conduzcan a la solución.

Comprensión de los modelos que responden a las situaciones dadas, mediante su formulación matemática. Análisis y resolución de los problemas.

Pensamiento crítico

Producciones orales sobre el análisis de los textos en cuanto al rol de la matemática dentro de la economía y el sur humano dentro de un modelo econométrico

Analizar, interpretar y discutir la documentación facilitada por el cuerpo docente relativa al modelo de Leontieff.

Revisión de la documentación facilitada.Elaboración de informes.Registro de observaciones por parte del cuerpo docente. Evaluaciones personales y grupales de las actividades.

Aplicar el modelado matemático como instrumento válido y viable para mejorar el grado de aprendizaje y motivación de los alumnos.

Informes argumentativosRegistro de observaciones por parte del cuerpo docente