Colegio Salesiano de Leoacuten XIII

MOacuteDULO 12012

Repaso temaacuteticas relevantes para el examen del ICFES

Los cambios que se dan en la enigmaacutetica y benevolente Naturaleza y los mismos propiciados por el hombre

en su continuo afaacuten por entender lo que ocurre en ella con el aacutenimo de mejorar su ldquobienestarrdquo han ido de la mano en

aumentar la complejidad de nuestros oacuterganos y en especial del cerebro dando claros indicios de un

perfeccionamiento con el paso de los antildeos denotando una supremaciacutea de orden compleja y estructural siempre de la mano de

NUESTRO CREADORMARCO GARCIacuteA SAacuteENZ

iquestCoacutemo intervienen los liacutequidos y los gases en los procesos quiacutemicos del ambiente y queacute funcioacuten cumplen en los fenoacutemenos que se dan en la naturaleza

AUTORPROFESOR MARCO GARCIacuteA SAacuteENZ

GRADO ONCE

DOCUMENTO DELSISTEMA DE GERENCIA DE LA CALIDAD

ISO9001 71 73 75 83 Versioacuten 10122082011

MOacuteDULO DE CIENCIAS NATURALESQUIMICA I PERIacuteODO GRADO 11o

Coacutedigo MOD-GACN-059

ELABOROacute REVISOacute APROBOacuteNOMBRE Lic Marco Garciacutea Saacuteenz Lic Joseacute Jaime Hurtado M Lic Humberto RamosCARGO Docente del Aacuterea Jefe de Aacuterea (Bachillerato) Coordinador Acadeacutemico BtoFECHA 22082011 22082011 22082011FIRMA

PRESENTACIOacuteN

Todo lo que ocurre en nuestro entorno en cierta forma estaacute dado por aquello aprendido y que ha sido transmitido de generacioacuten en generacioacuten permitiendo que se deacute continuidad y no ldquoolvidordquo y que tienen que ver con los procesos de formacioacuten que la humanidad ha sabido correlacionar de manera inteligente y no se ha quedado en la mera asimilacioacuten de cosas que a la larga no tienen sentido si no se saben procesar y dar adecuado uso de acuerdo a las circunstancias pero todo ello no seriacutea posible si no se dispusiera de la organizacioacuten cerebral tan perfecta de la cual estamos dotados con sus implicaciones bioquiacutemicas a nivel neural y por su puesto los circuitos que se encuentran tan maravillosamente interconectados haciendo que este oacutergano en nuestra especie sea un motivo de supremaciacutea en la naturaleza

Es tan asombroso el cerebro que sus cualidades saltan a la vista cuando vemos sus extraordinarias capacidades en reconocer formas intuir crear pensar racionalmente ser analiacutetico y criacutetico entre otras virtudes haciendo maacutes que recordar comparando y generando abstracciones hacieacutendonos ver que en los procesos de aprendizaje en la educacioacuten de hoy es no como un simple collariacuten inerte con el que trabajamos sino con una potencial biomasa de cualidades asombrosas de las cuales debemos aprovechar su benevolencia y esplendor para correlacionar los saberes que hoy marchan vertiginosamente hacia un horizonte

lleno de perspectivas cada vez maacutes prodigiosas y que seguramente permitiraacuten entrelazar el ayer con el hoy y el mantildeana con el infinito

Por ello querido y amigo Estudiante Salesiano la invitacioacuten es a permitir el continuo desarrollo de esa inteligencia de la cual nos ha proveiacutedo nuestro Creador y con la cual nos vamos a enfrentar en la vida siguiendo el mismo camino que Don Bosco presentaba a los joacutevenes ldquoel proyecto de Dios para el hombrerdquo que alcance su plenitud en la plena comunioacuten con Eacutel Soacutelo sereacute feliz en la medida en que realice en miacute el proyecto Divino ser verdaderamente persona humana y como tal partiacutecipe de Dios mismo de su vida de su plenitud y felicidad de la comunioacuten de Amor que Eacutel es y vive en siacute mismo Se trata pues de algo que supera sin punto de comparacioacuten a los demaacutes ideales parciales que se pueden tener en la vida como la realizacioacuten profesional la estabilidad el eacutexito o el reconocimiento

Con este preaacutembulo espero que este repaso sirva de impulso para comprender auacuten mejor el maravilloso mundo de la quiacutemica en pro del bienestar propio y de todos aquellos que nos rodean

SITUACIOacuteN PROBLEacuteMICA

Tanto los gases como los liacutequidos son sustancias que forman parte de nuestra cotidianidad sin embargo poco sabemos sobre su comportamiento a nivel fiacutesico o quiacutemico por tanto es necesario aclarar algunos aspectos que se nos van presentando en muchas situaciones de nuestra cotidianidad

Teniendo en cuenta que en las pruebas del ICFES resultan relevantes estas temaacuteticas es necesario aclarar los procesos implicados en estas y su dinaacutemica en la naturaleza sin embargo queda mucho camino por recorrer para cada una de las opciones dadas en el transcurrir de la vida en el planeta

Los liacutequidos y los gases son diferentes entre siacute pero juntos conforman lo que se conoce como fluidos denominados asiacute por su capacidad de fluir o escurrir En los liacutequidos los aacutetomos se encuentran maacutes alejados unos de otros en comparacioacuten con los aacutetomos de un soacutelido y por tanto las fuerzas de cohesioacuten que existen entre ellos son maacutes deacutebiles Los aacutetomos vibran con mayor libertad que en los soacutelidos permitiendo que sufran pequentildeas traslaciones en el interior del liacutequido Los liacutequidos pueden escurrir o fluir con notable facilidad no ofrecen resistencia a la penetracioacuten y toman la forma del recipiente que los contiene Las moleacuteculas al igual que las de los soacutelidos amorfos no se encuentran distribuidas en forma ordenada

Los gases se dilatan Se llama dilatacioacuten al aumento del volumen debido exclusivamente a un aumento de temperatura (es el caso maacutes escandaloso) Cada 100ordmC de calentamiento el volumen se incrementa un 37 (es siempre el mismo sea cual sea el gas)middot Los gases se DIFUNDEN Consiste en la capacidad que tiene una porcioacuten gaseosa de llenar todo su recipiente sin que nadie le obligue a ello (gracias a ello existe la atmoacutesfera)

Ej escape de gas butano el olor de un perfume Le permite a los gases formar MEZCLAS HOMOGEacuteNEAS SIEMPRE

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

iquestCoacutemo intervienen los liacutequidos y los gases en los procesos quiacutemicos del ambiente y queacute funcioacuten cumplen en los fenoacutemenos que se dan en la naturaleza

INDICE DE MOacuteDULOS

PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS Y TEMAS A DESARROLLAR DURANTE EL ANtildeO 2012

MOacuteDULO No 1 MOacuteDULO No 2 MOacuteDULO No 3 MOacuteDULO No 4iquestCoacutemo intervienen los liacutequidos y los gases en los procesos quiacutemicos

del ambiente y queacute funcioacuten cumplen en los fenoacutemenos que se dan

en la naturaleza

iquestCoacutemo es la estructura y cuaacuteles las propiedades del aacutetomo de carbono

que lo hacen fundamental para la vida del hombre y el mundo en general

iquestQueacute conexiones tienen las funciones

de la quiacutemica orgaacutenica con el

mundo globalizado

iquestPor queacute razoacuten cuando

estudiamos el fundamento de la bioquiacutemica

comprendemos mejor la

naturaleza

Gases y Soluciones Equilibrio y pH Generalidades de Cineacutetica Quiacutemica

Naturaleza estructura y comportamiento del Carbono y sus derivados

Procesos quiacutemicos propiedades fisicoquiacutemicas de los compuestos orgaacutenicos

Bioquiacutemica ndash procesos

metaboacutelicos

PROPOSITOS

COMPETENCIA

CIENTIacuteFICO BAacuteSICA COMUNICATIVA AXIOLOacuteGICA Y SOCIALIZADORA

LOGRO

Describir interpretar y argumentar situaciones relacionadas con las propiedades de las mezclas liacutequidas homogeacuteneas y el sistema gaseoso mediante la solucioacuten de problemas vivenciando el compromiso y la responsabilidad en el quehacer de su entorno

INDICADORES

CONCEPTUALAnaliza e interpreta situaciones relacionadas con las propiedades de los gases y las mezclas liacutequidas homogeacuteneas

PROCEDIMENTALSoluciona situaciones probleacutemicas de la vida cotidiana desde los aacutembitos teoacutericos y experimentales

ACTITUDINALDemuestra una actitud comprometida y responsable frente al trabajo cientiacutefico SOCIALIZADOR Proyecta sus conocimientos en bien de la humanidad

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN

bull Maneja adecuadamente los conceptos aprendidos y los relaciona con experiencias vividas adoptando una posicioacuten criacutetica y de aplicacioacuten para transformar y mejorar su vida y su entorno

bull Identifica y plantea alternativas de solucioacuten a diferentes tipos de problemasbull Asume con responsabilidad y dedicacioacuten sus compromisos acadeacutemicos y de

convivenciabull Participa activamente en el desempentildeo y desarrollo de las actividades del aacuterea

iquestCOacuteMO DESARROLLAR EL TRABAJO CON CALIDAD

Para desarrollar todas y cada una de las actividades que plantea el moacutedulo de trabajo es necesario que tenga presente las orientaciones y sugerencias que le pueda ofrecer su educador

LAS 5 S DE LA CALIDAD EN NUESTRO COLEGIO

UTILIZACIOacuteN Utilizar los recursos disponibles con buen sentido y equilibrio evitando el desperdicio Eliminar todo lo que no sirve Reducir costos

Optimizar los recursos disponibles al maacuteximo

ORDEN Organizacioacuten- clasificacioacuten-distribucioacuten de espacios

Planear el trabajo para ser consecuente con la autodisciplina

ASEO LIMPIEZA Espacios armoacutenicos-limpios- cada cosa en su lugar y un lugar para cada cosa

Seleccionar lo que verdaderamente se necesita para el desarrollo de las actividades

SALUD Y BIENESTAR

Armoniacutea ndash Ambientes agradablesVida sana ndashProteger el cuerpo Mente sana en cuerpo sano

Ser preventivo con el cuidado de nuestro ser-

AUTODISCIPLINA Responsabilidad-compromiso- constancia- revisioacuten- cumplimiento riguroso de las normas-Actitud de respeto- Aumenta el crecimiento personal

Organizacioacuten y disciplinaMejoramiento constanteLogro de la excelencia

CONTENIDO MODULAR

bull DIAGNOacuteSTICObull ACTIVIDADES DE EXPLORACIOacuteNbull PROFUNDIZACIOacuteNbull ACTIVIDADES DE APLICACIOacuteN DEL CONOCIMIENTO A LA VIDA Y AL MEDIObull EVALUACIOacuteNbull AUTOEVALUACIOacuteN

bull GLOSARIObull BIBLIOGRAFIacuteA

DIAGNOacuteSTICO

bull iquestQueacute papel desempentildea el sistema gaseoso en la vida moderna

bull iquestCuaacuteles son las propiedades de los gases

bull Proponga un disentildeo experimental que le permita solucionar la contaminacioacuten en la ciudad y aplique los pasos del trabajo cientiacutefico Descriacutebalo detalladamente y utilice dibujos

bull Enumere algunas propiedades de las soluciones y su incidencia en la vida de la naturaleza

ACTIVIDAD DE EXPLORACIOacuteN

Analice las preguntas que estaacuten a continuacioacuten y conteacutestelas de manera maacutes elaborada y honesta posible

bull iquestEn que crees que incide la concentracioacuten de una solucioacuten con el comportamiento de una sustancia

bull iquestCree en la existencia de espacios entre las partiacuteculas que componen el sistema gaseoso Argumenta la respuesta

bull iquestPor queacute la estructura de los aacutetomos los hacen tener caracteriacutesticas y comportamientos tan diferentes en los sistemas conocidos

Organice en una red de ideas los siguientes conceptos

bull Soacutelidobull Liacutequidobull Gaseosobull Coloidebull Sublimacioacutenbull Condensacioacutenbull Ebullicioacutenbull Mezcla

bullbull Enumere y de un ejemplo de las diferentes escalas o unidades de temperatura y Enumere y de un ejemplo de las diferentes escalas o unidades de temperatura y presioacutenpresioacuten

RESULTADOS DE LA PRUEBA DIAGNOacuteSTICARESULTADOS DE LA PRUEBA DIAGNOacuteSTICA

Las fortalezas que tengo son12345678

Debo profundizar en los siguientes temas12345678

Para mejorar voy a desarrollar las siguientes actividades12345678

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIOacuteN

httpwwwprofesorenlineaclfisicaMateriayenergiahtm

iquestQUEacute APRENDEREMOS

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN BIMESTRAL

No ACTIVIDADES PEDAGOacuteGICAS BIMESTRALES 50 FECHA NOTA 1 Pruebas escritas 1002 Sustentaciones orales 053 Modelos praacutecticos y aplicativos 054 Informes de trabajos praacutecticos y experimentales 505 Consultas 206 Tareas 307 Proceso modular 508 Plan lector 409 Autoevaluacioacuten 30

10 Comportamiento en clase 5011 Proyecto ECOBOSCO 5012 Actividades institucionales 3013 Trabajo de equipo 2014 Actividades del cronograma bimestral 20

GASES

Conceptos fundamentales

Los gases se dilatan DILATACIOacuteN Se llama dilatacioacuten al aumento del volumen debido exclusivamente a un aumento de temperatura (es el caso maacutes escandaloso) Cada 100ordmC de calentamiento el volumen se incrementa un 37 (es siempre el mismo sea cual sea el gas)middot Los gases se DIFUNDEN DIFUSIOacuteN Consiste en la capacidad que tiene una porcioacuten gaseosa de llenar todo su recipiente sin que nadie le obligue a ello (gracias a ello existe la atmoacutesfera)

Ejescape de gas butano el olor de un perfume Le permite a los gases formar MEZCLAS HOMOGEacuteNEAS SIEMPREmiddot MODELO CINEacuteTICOminusMOLECULAREs un modelo simple que describe coacutemo estaacute hecha la materia y justifica los diferentes estados fiacutesicos asiacute como las principales transformaciones fiacutesicas Se basa enLa materia estaacute constituida por partiacuteculas llamadas moleacuteculas entre las cuales soacutelo hay espacio vaciacuteo(MOLEacuteCULAS Y ESPACIO)middot En el caso de los gases y de los liacutequidos las moleacuteculas estaacuten en continuo movimiento el cual es ALEATORIOmiddot Cuando se calienta un gas aumenta la velocidad con la que se mueven las moleacuteculas por lo cual la temperatura es un indicador del GRADO DE MOVILIDAD MOLECULARmiddot Como consecuencia de lo anterior las moleacuteculas chocan contra las paredes de suRecipiente continuamente Esto determina a nivel global la presioacuten de dicho gasmiddot En el estado gaseoso las moleacuteculas praacutecticamente estaacuten libres (no hay atraccioacuten entre ellas) por lo cual la distancia entre las moleacuteculas es enorme En el caso de los liacutequidos y soacutelidos siacute existen fuerzas de atraccioacuten entre moleacuteculas que reciben el nombre de FUERZAS MOLECULARES O DE ENLACEmiddot

Teoriacutea cineacutetica de los gases

El estado gaseoso se caracteriza por

Son compresibles estaacute propiedad consiste en disminuir el espacio vaciacuteo que hay entre sus moleacuteculas

El volumen de un gas no es definido ocupa el del recipiente que los contiene

Debido a su baja densidad el proceso de difusioacuten es maacutes raacutepido que en los otros estados

El comportamiento ideal de los gases se encuentra postulado en la teoriacutea cineacutetica que afirma lo siguiente

1 la energiacutea cineacutetica de las moleacuteculas que componen un gas es directamente proporcional a temperatura2 Las partiacuteculas que componen un gas se encuentran en continuo movimiento al azar y describiendo liacuteneas rectas 3 Los gases presentan partiacuteculas pequentildeas esfeacutericas de tamantildeo inferior a la distancia que las separa Presioacuten de los gases

La presioacuten en los gases es producida por el choque de las moleacuteculas del gas entre siacute y contra las paredes del recipiente Un ejemplo praacutectico lo vemos en la presioacuten que ejerce la atmoacutesfera sobre la tierra y los cuerpos que se encuentren sobre la misma al anterior fenoacutemeno le damos el nombre de presioacuten atmosfeacutericaEjemplo

En el anterior sistema aplicamos una fuerza F sobre el embolo ocasionando un choque de las partiacuteculas contra las paredes del recipiente (presioacuten) La presioacuten atmosfeacuterica variacutea seguacuten el sitio de la tierra donde la tomemos La mayor presioacuten atmosfeacuterica se encuentra a nivel del mar y disminuye con la altura para medirla utilizamos el baroacutemetro inventado por Evangelista Torriceli fiacutesico italiano en 1664 A nivel del mar la presioacuten medida en el baroacutemetro se le denomina una atmoacutesfera de presioacuten (1 atm) y equivale a 1 atm = 76 cm Hg = 760 mm Hg = 760 torr 1 atm = 760 torr Si presioacuten es fuerza por

unidad de aacuterea

Temperatura de los gases

Las partiacuteculas en virtud de su movimiento poseen una energiacutea cineacutetica en los gases a una temperatura dada la energiacutea es constante por lo tanto la temperatura es medida de la energiacutea cineacutetica y se expresa en la escala Kelvin (degK = 273 + degC)

LEYES QUE RIGEN LOS GASESLey de Boyle Si en un recipiente mantengo constante la temperatura y aumento la presioacuten el volumen del gas disminuye

La graacutefica anterior nos muestra un aumento de la presioacuten en el sistema uno dando como resultado un sistema dos con un volumen menor

Ley de Charles El volumen de un gas es directamente proporcional a la temperatura si la presioacuten y el numero de moles son constantes

En las graacuteficas anteriores un aumento de la temperatura del sistema uno origina el sistema dos con un mayor volumen Ley de Gay-Lussac Si se mantiene el volumen de un gas constante la presioacuten variacutea directamente proporcional a la temperatura a mayor temperatura mayor presioacuten del gas En la medida que en un sistema gaseoso que presente un volumen constante adicionamos calor el movimiento cineacutetico de las moleacuteculas del gas aumentara y estas chocaran entre siacute y con las paredes del recipiente aumentando la presioacuten

En la graacutefica anterior al aumentar la temperatura del sistema uno el movimiento cineacutetico de las partiacuteculas se incrementa originando el sistema dos que presenta una mayor presioacuten

Ley de Charles ndash Boyle Se deduce al combinar la ley de Charles a presioacuten constante y la ley de Boyle a temperatura constante y n constante

V1P1T2=V2P2T1

A la anterior ecuacioacuten se le conoce como la ecuacioacuten combinada de los gases y la interpretamos de la siguiente manera el volumen de una cantidad constante de gas es directamente proporcional al cambio de temperatura e inversamente proporcional a la variacioacuten de la presioacuten Avogadro nos cuenta su experimento con los gases Amadeo Avogadro fiacutesico italiano establecioacute las relaciones entre las siguientes variables de un gas Volumen nuacutemero de moleacuteculas nuacutemero de moles Una vez analizadas las variables postulo A voluacutemenes iguales de diferentes gases en condiciones similares de temperatura y presioacuten contienen el mismo nuacutemero de moleacuteculas y de moles El anterior postulado determina que un mol de gas ocupa un volumen de 224 lt a condiciones normales (CN) Las condiciones normales de un gas estaacuten dadas por Temperatura de 273 degK Presioacuten de 1 atm Volumen de 224 lt Ecuacioacuten de estado para los gases ideales

En esta ecuacioacuten involucramos presioacuten temperatura volumen nuacutemero de moles y la constante universal de los gases ideales

Para hallar el valor de la constante de los gases ideales resolvamos el siguiente interrogante Hallar el valor de la constante si asumimos 1 mol de gas a condiciones normales

R = P x V n X T = 0082 atm ndash lt mol - degK

Dalton y las presiones parciales de los gases

Para entender la ley de Dalton imaginemos un recipiente con una mezcla gaseosa formada por los gases xyzw La presioacuten total de la mezcla gaseosa seraacute la suma de las presiones parciales de cada gas

Pt = Px + Py + Pz + Pw

El peso de las moleacuteculas y las observaciones de Graham Thomas Graham en 1828 observando las moleacuteculas de los gases notoacute

1 Los gases con moleacuteculas pesadas difunden lentamente 2 Los gases con moleacuteculas livianas difunden raacutepidamente Graham tomando como base estos postulados y otras observaciones concluyoacute La velocidad de difusioacuten de los gases es inversamente proporcional a la raiacutez cuadrada de sus masas o densidades

En la foacutermula anterior observamos las velocidades (1-2) y las densidades (1-2) de dos gases diferentes

La graacutefica anterior las moleacuteculas del sistema uno difunden maacutes raacutepido que las del sistema dos ya que presentan una menor densidad COPIA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN EL CUADERNO Y RESUEacuteLVELAS CON BASE EN LA ANTERIOR INFORMACIOacuteN DE LA GUIacuteA

1 Coacutemo son las partiacuteculas que conforman el estado gaseoso2 Cuaacuteles son las propiedades de los gases3 Enunciar las leyes de los gases propuestas por

A Boyle B Charles C Gay-Lussac D Charles ndash Boyle E Dalton F Graham

4 Queacute magnitudes se deben tener en cuenta en el estado gaseoso5 Enumera las foacutermulas que indican las propiedades de los gases6 Indica los instrumentos utilizados en el laboratorio para medir

A Temperatura B Presioacuten C Volumen7 A queacute se le conoce como ecuacioacuten combinada de los gases8 Describe en queacute consisten las condiciones normales de un gas9 Escribe la ecuacioacuten de estado para los gases ideales y su significado10 Indica la influencia de la temperatura y la presioacuten sobre la atmoacutesfera a nivel

del mar y en Bogotaacute

SOLUCIONES

Conceptos fundamentales SOLUCIONES Mezclas homogeacuteneas (una sola fase) con composiciones variables Resultan de la mezcla de dos o maacutes sustancias puras diferentes cuya unioacuten no produce una reaccioacuten quiacutemica sino solamente un cambio fiacutesico Una sustancia (soluto) se disuelve en otra (solvente) formando una sola fase Los componentes pueden separarse utilizando procedimientos fiacutesicos

MEZCLAS Mezclas heterogeacuteneas (maacutes de una fase) Resultan de la mezcla de dos o maacutes sustancias puras diferentes cuya unioacuten no produce una reaccioacuten quiacutemica sino solamente un cambio fiacutesico FASE Porcioacuten de materia con propiedades uniformes Porcioacuten de un sistema separado de los otros por liacutemites fiacutesicos SOLUTO Componente de una solucioacuten que se encuentra en cantidad menor Es la fase de menor proporcioacuten SOLVENTE Componente de una solucioacuten que se encuentra en cantidad mayor Es la fase de mayor proporcioacuten SOLUCIOacuteN ACUOSA El solvente es el agua El soluto puede ser un soacutelido un liacutequido o un gas TIPOS DE SOLUCIONES- Gas en liacutequido- Liacutequido en liacutequido- Soacutelido en liacutequido- Gas en gas- Liacutequido en gas- Soacutelido en gas- Gas en soacutelido- Liacutequido en soacutelido- Soacutelido en soacutelido SOLUBILIDAD Cantidad maacutexima de soluto que puede ser disuelta por un determinado solvente Variacutea con la presioacuten y con la temperatura Es un dato cuantitativo MISCIBILIDAD Capacidad de una sustancia para disolverse en otra Es un dato cualitativo Separa los pares de sustancias en miscibles y no miscibles CURVA DE SOLUBILIDAD Representacioacuten graacutefica de la solubilidad de un soluto en determinado solvente (eje y) en funcioacuten de la temperatura (eje x) SOLUCIOacuteN SATURADA Solucioacuten que contiene la maacutexima cantidad de soluto que el solvente puede disolver a esa presioacuten y esa temperatura Si se le agrega maacutes soluto no lo disuelve si es un soacutelido en un solvente liacutequido el exceso precipita si es un liacutequido en solvente liacutequido el exceso queda separado del solvente por encima o por debajo seguacuten su densidad relativa si es un gas en un solvente liacutequido el exceso de soluto escapa en forma de burbujas En una solucioacuten saturada de un soacutelido en un

liacutequido el proceso de disolucioacuten tiene la misma velocidad que el proceso de precipitacioacuten SOLUCIOacuteN NO SATURADA Solucioacuten que contiene una cantidad de soluto menor que la que el solvente puede disolver a esa presioacuten y esa temperatura CARACTERIacuteSTICA GENERAL DE LA SOLUBILIDAD Como ya fuera descubierto hace varios siglos lo similar disuelve a lo similar Las sustancias ioacutenicas son solubles en solventes ioacutenicos Las sustancias covalentes son solubles en solventes covalentes CASO PARTICULAR SOLUCIONES DE GASES EN LIacuteQUIDOS La solubilidad de un soluto gaseoso en un solvente liacutequido depende de cuatro factores a) temperatura b) presioacuten c) energiacutea y d) entropiacutea Se aplica la llamada Ley de Henry que permite conocer la presioacuten parcial del soluto gaseoso en funcioacuten de su fraccioacuten molar y de una constante que depende del gas y de su temperatura FACTORES QUE INFLUYEN EN LA VELOCIDAD DE DISOLUCIOacuteN a) tamantildeo de las partiacuteculas del soluto b) naturaleza fiacutesica del soluto c) naturaleza fiacutesica del solvente d) temperatura y e) grado de agitacioacuten del soluto y del solvente MEacuteTODOS DE SEPARACIOacuteN DE MEZCLAS HOMOGEacuteNEAS Y HETEROGEacuteNEAS Existen numerosos meacutetodos la mayoriacutea adaptados a casos especiales de solutos y solventes determinados bajo condiciones determinadas Seguacuten el profesor Carlos Mosquera Suaacuterez de la U D Fco Joseacute de Caldas (Colombia) doce son los meacutetodos generales maacutes utilizados - Disolucioacuten (soacutelido de soacutelido - uno soluble y el otro no)- Maceracioacuten (soacutelido de soacutelido - trituracioacuten + disolucioacuten)- Extraccioacuten (soacutelido de soacutelido - en friacuteo con Soxhlet o en caliente por decoccioacuten)- Lixiviacioacuten (soacutelido de soacutelido - disolucioacuten con arrastre)- Tamizado (soacutelido de soacutelido - a traveacutes de mallas de alambre de distintos diaacutemetros)- Destilacioacuten (liacutequido de liacutequido - homogeacutenea - por diferencia en el punto de ebullicioacuten entre ambos)- Decantacioacuten (liacutequido de liacutequido - heterogeacutenea - por diferencia entre la densidad de ambos)- Evaporacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se calienta para evaporar el solvente y queda el soluto)- Cristalizacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se baja la temperatura para que cristalice el soacutelido - luego se filtra o decanta)- Filtracioacuten (soacutelido de liacutequido - heterogeacutenea - se hace pasar a traveacutes de un filtro que retenga el soacutelido pero no el liacutequido)

- Centrifugacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se aumenta la aceleracioacuten de la gravedad por aumentar la fuerza centriacutefuga facilitando la precipitacioacuten del soacutelido)- Cromatografiacutea (todos los casos - homogeacutenea - se usa una fase moacutevil y una fija la moacutevil viaja sobre la fija y sus componentes se van separando seguacuten su facilidad de migracioacuten la que depende de diversos factores por ejemplo su peso molecular)

EXPRESIOacuteN DE LAS CONCENTRACIONES DE LAS SOLUCIONES Concentracioacuten cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solvente o cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solucioacuten Siempre indica una proporcioacuten entre soluto y solvente Porcentaje en masa (mm) Cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 gramos de solucioacuten Porcentaje en volumen (VV) Volumen en mililitros de soluto disuelto en 100 mililitros de solucioacuten Porcentaje masa a volumen (mV) Cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 mililitros de solucioacuten Partes por milloacuten (ppm) Cantidad de miligramos de soluto disuelto en 1 litro (oacute 1 Kg) de solucioacuten Formalidad (F) Cantidad de moles foacutermula de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Un mol foacutermula toma en cuenta la moleacutecula de soluto sin disociar Molaridad (M) Cantidad de moles de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Este concepto de mol se aplica a la moleacutecula de soluto disociada en iones Molalidad (m) Cantidad de moles de soluto disuelto en 1 Kg de solvente Normalidad (N) Cantidad de equivalentes-gramo de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Equivalente-gramo es la cantidad de sustancia que reaccionariacutea con 1008 gramos de hidroacutegeno es decir con un aacutetomo-gramo de este elemento Fraccioacuten molar (X) Cantidad de moles de soluto o de solvente con respecto al nuacutemero total de moles de la solucioacuten Porcentaje molar (X) Fraccioacuten molar multiplicada por 100

ACTIVIDADES DE APLICACIOacuteN DEL CONOCIMIENTO A LA VIDA Y AL MEDIO

bull DISPONGAacuteMONOS PARA EL ICFES

Responda las preguntas 1 a 10 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

La graacutefica muestra un proceso de destilacioacuten de agua con impurezas 1 y agua destilada 2 libre de impurezas

De acuerdo a la anterior informacioacuten es valido afirmar que1 La densidad de las dos sustancias

A es igual B en 1 es mayor que en 2 C en 2 es mayor que en 1 D es mayor

2 Las partiacuteculas que tienen mayor cantidad de energiacutea se encuentran entre

A 1 y 2 B 1y 3 C 2 y 3 D 1 2 y 3

3 Para hacer que una sustancia gaseosa pase al estado 2 se le debe

A aumentar la energiacutea B dejarla a temperatura ambiente

C disminuir la energiacuteaD introducirla en el horno

4 De acuerdo a la graacutefica se puede afirmar que las sustancias que ocupan menos espacio se encuentran entre

A 2 y 3 B 1y 3 C 1 y 2 D 1 2 y 3

5 De acuerdo a la misma graacutefica se puede afirmar que la densidad de la sustancia 1 a medida que se realiza el calentamientoA aumenta

6 Se puede afirmar que el proceso indicado corresponde a

A una condensacioacutenB una sublimacioacutenC una evaporacioacutenD una solidificacioacuten

7 Se puede afirmar que el agua caliente sale del refrigerante porque se estaacute efectuando

A una evaporacioacutenB una sublimacioacutenC una condensacioacutenD una solidificacioacuten

8 Se puede afirmar que el agua friacutea entra al refrigerante ya que es necesario efectuar con el vapor de agua una

A sublimacioacutenB solidificacioacutenC licuefaccioacutenD evaporacioacuten

9 Podemos afirmar que el agua de menor a mayor densidad respectivamente se encuentra en

A 1 2 y 3 B 3 2 y 1C 2 3 y 1D 1 3 y 2

10 La graacutefica que mejor representariacutea el proceso teacutermico de destilacioacuten desde 1 hasta 2 es

A

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

B

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

C

0

5

10

15

0 1 2 3 4

1 Se introduce un soacutelido Z de iguales caracteriacutesticas y no soluble en varios recipiente que contiene diferentes liacutequidos en la misma cantidad y a la misma temperatura y presioacuten como se ilustra en la siguiente figura

1 2 3 4

El liacutequido de mayor densidad es el contenido en el recipiente

A 1 B 2 C 3 D 42 Ciertas sales se hidratan dependiendo del de humedad del ambiente sin embargo eacutestas al estar contenidas en un frasco hermeacuteticamente cerrado sufren cierto grado de hidratacioacuten(delicuescencia) como ocurre con el cloruro de calcio anhiacutedroCuatro frascos de diferente capacidad en gr que conteniacutean 185 gr de cloruro de calcio anhiacutedro cada uno sufrieron los siguientes de hidratacioacuten al cabo de un mes como se representa en la siguiente graacutefica

0500

1 2 3 4

F r a s c o No

D E HID R A TA C IOacuteN

De lo anterior se deduce que la hidratacioacuten de la sal depende de

A La cantidad de eacutestaB La presioacuten atmosfeacutericaC La cantidad de aire en el frascoD La humedad del ambiente

3 La figura muestra una marcada disminucioacuten en la presioacuten de vapor de solvente cuando se agrega soluto en condiciones ambientales

Teniendo en cuenta que el punto de ebullicioacuten es la

Responda las preguntas 5 a 8 con base en la siguiente informacioacuten

En la tabla se muestran algunas propiedades fiacutesicas de varios elementos

FePbCuAlAu

Punto de Fusioacuten degC153532741083660

1063

Punto de Ebullicioacuten degC28001725259524502970

Densidad (g a 25 degC) 78611489627

193

5 Si de cada sustancia se tiene igual masa es valido afirmar que el mayor volumen lo ocupa

A FeB PbC CuD Al

CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 A 3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENMTE GRAacuteFICA

1 Al dejar caer la esfera en la probeta lo maacutes probable es que

A flote sobre la superficie de Q por ser esfeacutericaB quede en el fondo por ser un soacutelidoC flote sobre P por tener menos volumenD quede suspendida sobre R por su densidad

2 si se pasa el contenido de la probeta a otra es probable que

A Q P y R formen una solucioacutenB Q quede en el fondo luego P y en la superficie RC P y Q se solubilicen y R quede en el fondoD P Q y R permanezcan iguales

3 Para obtener por separado P Q y R el montaje experimental maacutes adecuado es

4 En nuestra vida cotidiana existen diversas manifestaciones de la energiacutea por ejemplo el movimiento los alimentos proveen a los seres humanos energiacutea que llamamos caloacuterica De acuerdo a lo anterior podemos afirmar que la energiacutea contenida en los alimentos se

6 De los siguientes procedimientos uno no corresponde a un cambio quiacutemico

A quemar papelB digerir alimentosC respirar

D hervir agua

7 Las palancas son maacutequinas simples que consisten normalmente en un barra o una varilla riacutegida disentildeada para girar sobre un punto fijo denominado punto de apoyo en nuestro sistema esqueleacutetico un punto de apoyo podriacutea ser

A el corazoacutenB el estoacutemagoC la lenguaD el codo

8 Varias sustancias conforman nuestro organismo dentro de las cuales vale la pena mencionar agua proteiacutenas carbohidratos minerales como el sodio (Na) potasio (K) calcio (Ca) etc de acuerdo a lo anterior se puede afirmar que un elemento quiacutemico que forma parte de nuestro organismo es

A el aguaB un carbohidratoC una proteiacutenaD el potasio

9 Se puede afirmar que el Hierro (Fe) es un elemento quiacutemico por que

A lo usamos para fabricar puertasB se oxidaC lo encontramos formando parte de la sangreD estaacute ubicado en la tabla perioacutedica

10 La foacutermula del azuacutecar comuacuten es C12H22O11 Si el Carbono tiene una masa atoacutemica de 12 g el Hidroacutegeno de 1 g y el Oxiacutegeno de 16 g es vaacutelido afirmar que la masa total en gramos de la moleacutecula es A 120

manifiesta cuando

A las cobijas nos calientanB el sol nos calientaC nos bantildeamos con agua calienteD pensamos

Responda las preguntas 5 y 6 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

Cuando sucede un cambio quiacutemico las sustancias que reaccionan forman nuevas sustancias llamadas productos En todo cambio quiacutemico estaacute presente una clase de energiacutea denominada energiacutea quiacutemica En muchas reacciones quiacutemicas la energiacutea quiacutemica se puede transformar en otros tipos de energiacutea como calor luz o electricidad

5 De acuerdo a la anterior informacioacuten un ejemplo de energiacutea quiacutemica se da cuando

A congelamos aguaB mezclamos agua con azuacutecarC llueveE quemamos el gas de una estufa

B 220C 310D 342

11 La foacutermula del hidroacutexido de amonio NH4OH nos indica que la cantidad de aacutetomos de Hidroacutegeno que posee es

A 2B 4C 6D 5

12 Si se pone a hervir una olla con agua salada hasta la sequedad es de esperar que

A la sal salga junto con el vapor de aguaB no quede nadaC quede agua salD quede sal

1ABCD7ABCD

2 ABCD8 ABCD

3 ABCD9 ABCD

4 ABCD10 ABC

PLAN LECTOR

IMPACTO DE LAS TICrsquos EN EL AMBITO EDUCATIVO

La sociedad actual demanda el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como medio para mantener una posicioacuten global de los ambientes de aprendizaje y permitir el contacto permanente con los acontecimientos del planeta es asiacute como hoy para vivir aprender y trabajar con eacutexito en una sociedad cada vez maacutes compleja y maacutes rica en informacioacuten los estudiantes y los maestros debemos utilizar las tecnologiacuteas de la Informacioacuten y las Comunicaciones (TICrsquos) eficazmente

Mediante el uso frecuente o regular de las TICrsquos a lo largo del proceso educativo se encamina a los Estudiantes para alcanzar importantes logros tecnoloacutegicos La persona clave para ayudarles a desarrollar esas competencias es el maestro responsable de generar el ambiente adecuado en el aula y de preparar las oportunidades de aprendizaje que faciliten al estudiante utilizar las TICrsquos para aprender comunicarse y desarrollar productos de conocimiento En consecuencia es de vital importancia que todos los docentes nos preparemos para brindar a los Estudiantes estas oportunidades Tanto los programas de desarrollo profesional para Docentes en ejercicio como los programas de formacioacuten de futuros maestros deben ofrecer experiencias ricas en las TICrsquos en todas las aacutereas de los programas de capacitacioacuten

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO EDUCATIVO DE LOS TICrsquoS EN LA EDUCACIOacuteN

En un ambiente educativo soacutelido las TICrsquos pueden capacitar a los estudiantes para que se conviertan en

bull Usuarios competentes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y la comunicacioacuten (TICrsquos)

bull Personas capaces de indagar analizar y evaluar informacioacuten bull Personas capaces de solucionar problemas y tomar decisiones bull Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad bull Comunicadores colaboradores editores y productores

Las principales desventajas apuntan al orden econoacutemico en relacioacuten con la falta de oportunidades para acceder a los medios tecnoloacutegicos modernos en primera instancia y la segunda se centra en la falta de capacitacioacuten a los Docentes o la obstinacioacuten de muchos en realizar cambios en los procesos educativos y desligar la educacioacuten tradicional que los ha mantenido obsoletos en el proceso de la sociedad del conocimiento

RELACIOacuteN ENTRE CONOCIMIENTO EDUCACIOacuteN Y TICrsquos

Muchas son las teoriacuteas que se tienen acerca de la manera como el hombre adquiere los conocimientos que le han permitido comprender lo que ocurre en su entorno de todas maneras son conocimientos que parten de la percepcioacuten que se hace de lo que acontece en este orden de ideas las TICrsquos y los Educadores en el proceso de construccioacuten de conocimientos se fundamentan en la experiencia y en las ideas creadas por medio de la percepcioacuten inmediata derivada de las excitaciones que provienen de los objetos ahora bien con base en la forma de transmitir ese conocimiento buena parte de las proposiciones resultan abstractas para los Estudiantes muchiacutesimo maacutes abstracto los conceptos por ello es importante destacar los saberes de los Estudiantes para evidenciar asiacute la fortaleza que parecen tener muchas de sus concepciones previas o alternativas pero eso siacute evitando que la loacutegica en uso sea maacutes valedera para perpetuar los errores que para descubrir la verdad de esta manera hacieacutendola maacutes perjudicial que uacutetil de acuerdo a lo anterior se pretende que integren secuencias introductorias cuya finalidad estriba en motivar a los Estudiantes y favorecer la deteccioacuten de las ideas previas secuencias de actividades que introducen nuevas informaciones permiten el manejo de datos y organizan pequentildeas investigaciones dirigidas y secuencias de recapitulacioacuten aplicacioacuten a nuevas situaciones y generalizacioacuten de los saberes adquiridos a partir de axiomas particulares que se generan en otros maacutes generales (Universales) con el uso de las herramientas proveiacutedas por las TICrsquosLa relacioacuten entre conocimiento educacioacuten y TICrsquos se hace evidente cuando se trata de demarcar una esquematizacioacuten coherente con la operacioacuten mental que recoja elementos o conceptos y se organicen de tal modo que el producto propio del juicio sea el razonamiento es asiacute como adquiere significado el proceso educativo en pro de una nueva visioacuten de la ensentildeanza-aprendizaje la cual tiene consecuencias muy importantes sobre la forma de organizar los contenidos en los materiales didaacutecticos al introducir maacutes factores que la mera estructura loacutegica de las asignaturas Las herramientas proporcionadas por las TICrsquos producen significados y estructuras que cada sujeto va construyendo a lo largo de su proceso educativo que a propoacutesito

como lo menciona Bacon Francis en su novum organum aforismos sobre la interpretacioacuten de la naturaleza y el reino del hombre para realizar la obra se requieren instrumentos y auxilios que tan necesarios son a la inteligencia como a la mano y los instrumentos intelectuales facilitan o disciplinan el curso del espiacuteritu a estas herramientas que tienen existencia en el flujo de la comunicacioacuten humana y que tienen caracteriacutesticas universales y particulares que dependen de los contextos socioculturales locales se tiene acceso a traveacutes de la mediacioacuten social es decir el conocimiento construccioacuten reconstruccioacuten o apropiacioacuten de las mismas por parte de los sujetos se dan en el diaacutelogo e interlocucioacuten culturales En siacutentesis las herramientas proporcionadas con el uso de las TICrsquos y la cognicioacuten se adquieren en la interaccioacuten social (nivel iacutenter psicoloacutegico) y luego se interiorizan (nivel intra psicoloacutegico) por parte de los sujetos para usarlas en contextos diversos

CALENTAMIENTO GLOBAL

El calentamiento global lo cuaacutel es el aumento de la temperatura de la Tierra debido al uso de combustibles foacutesiles y a otros procesos industriales que llevan a una acumulacioacuten de gases causantes del efecto invernadero en la atmoacutesfera Un problema que cada diacutea estaacute afectando maacutes a la humanidad interviniendo gradualmente en sus condiciones de vida afectando de una forma progresiva y en ascenso los factores que intervienen en el desarrollo y el equilibrio de los seres que rodean al ser humano incluyeacutendole a eacutel como principal afectado y causante de que esta situacioacuten que amenaza con la vida en el planeta de una manera radical y sin vuelta atraacutes

Esto debido a que estos gases y sustancias producidas por el hombre y que no han sido erradicadas siguen interviniendo en los cambios atmosfeacutericos que presenta el planeta desde tiempos pasados y que actualmente estaacuten causando graves consecuencias para la estabilidad y desarrollo de las diferentes formas de vida

La presencia de diferentes cambios en el clima y condiciones climaacuteticas que se conocen actualmente y que actuacutean de forma gradual y definida han presentado grandes variaciones originando desastres ambientales que atacan directamente la vida del ser humano y sus condiciones de vida Algunos de los desastres provocados son el deslave en el estado Vargas en 1999 el Tsunami en el continente asiaacutetico en el antildeo 2005 los huracanes Katrina Rita y Wilma que azotaron a los estados surentildeos de EEUU y los veranos excesivamente calientes en eacuteste paiacutes y al sur de Europa y las inundaciones registradas en gran cantidad de lugares como Ameacuterica central algunas

DOCUMENTO DELSISTEMA DE GERENCIA DE LA CALIDAD

ISO9001 71 73 75 83 Versioacuten 10122082011

MOacuteDULO DE CIENCIAS NATURALESQUIMICA I PERIacuteODO GRADO 11o

Coacutedigo MOD-GACN-059

ELABOROacute REVISOacute APROBOacuteNOMBRE Lic Marco Garciacutea Saacuteenz Lic Joseacute Jaime Hurtado M Lic Humberto RamosCARGO Docente del Aacuterea Jefe de Aacuterea (Bachillerato) Coordinador Acadeacutemico BtoFECHA 22082011 22082011 22082011FIRMA

PRESENTACIOacuteN

Todo lo que ocurre en nuestro entorno en cierta forma estaacute dado por aquello aprendido y que ha sido transmitido de generacioacuten en generacioacuten permitiendo que se deacute continuidad y no ldquoolvidordquo y que tienen que ver con los procesos de formacioacuten que la humanidad ha sabido correlacionar de manera inteligente y no se ha quedado en la mera asimilacioacuten de cosas que a la larga no tienen sentido si no se saben procesar y dar adecuado uso de acuerdo a las circunstancias pero todo ello no seriacutea posible si no se dispusiera de la organizacioacuten cerebral tan perfecta de la cual estamos dotados con sus implicaciones bioquiacutemicas a nivel neural y por su puesto los circuitos que se encuentran tan maravillosamente interconectados haciendo que este oacutergano en nuestra especie sea un motivo de supremaciacutea en la naturaleza

Es tan asombroso el cerebro que sus cualidades saltan a la vista cuando vemos sus extraordinarias capacidades en reconocer formas intuir crear pensar racionalmente ser analiacutetico y criacutetico entre otras virtudes haciendo maacutes que recordar comparando y generando abstracciones hacieacutendonos ver que en los procesos de aprendizaje en la educacioacuten de hoy es no como un simple collariacuten inerte con el que trabajamos sino con una potencial biomasa de cualidades asombrosas de las cuales debemos aprovechar su benevolencia y esplendor para correlacionar los saberes que hoy marchan vertiginosamente hacia un horizonte

lleno de perspectivas cada vez maacutes prodigiosas y que seguramente permitiraacuten entrelazar el ayer con el hoy y el mantildeana con el infinito

Por ello querido y amigo Estudiante Salesiano la invitacioacuten es a permitir el continuo desarrollo de esa inteligencia de la cual nos ha proveiacutedo nuestro Creador y con la cual nos vamos a enfrentar en la vida siguiendo el mismo camino que Don Bosco presentaba a los joacutevenes ldquoel proyecto de Dios para el hombrerdquo que alcance su plenitud en la plena comunioacuten con Eacutel Soacutelo sereacute feliz en la medida en que realice en miacute el proyecto Divino ser verdaderamente persona humana y como tal partiacutecipe de Dios mismo de su vida de su plenitud y felicidad de la comunioacuten de Amor que Eacutel es y vive en siacute mismo Se trata pues de algo que supera sin punto de comparacioacuten a los demaacutes ideales parciales que se pueden tener en la vida como la realizacioacuten profesional la estabilidad el eacutexito o el reconocimiento

Con este preaacutembulo espero que este repaso sirva de impulso para comprender auacuten mejor el maravilloso mundo de la quiacutemica en pro del bienestar propio y de todos aquellos que nos rodean

SITUACIOacuteN PROBLEacuteMICA

Tanto los gases como los liacutequidos son sustancias que forman parte de nuestra cotidianidad sin embargo poco sabemos sobre su comportamiento a nivel fiacutesico o quiacutemico por tanto es necesario aclarar algunos aspectos que se nos van presentando en muchas situaciones de nuestra cotidianidad

Teniendo en cuenta que en las pruebas del ICFES resultan relevantes estas temaacuteticas es necesario aclarar los procesos implicados en estas y su dinaacutemica en la naturaleza sin embargo queda mucho camino por recorrer para cada una de las opciones dadas en el transcurrir de la vida en el planeta

Los liacutequidos y los gases son diferentes entre siacute pero juntos conforman lo que se conoce como fluidos denominados asiacute por su capacidad de fluir o escurrir En los liacutequidos los aacutetomos se encuentran maacutes alejados unos de otros en comparacioacuten con los aacutetomos de un soacutelido y por tanto las fuerzas de cohesioacuten que existen entre ellos son maacutes deacutebiles Los aacutetomos vibran con mayor libertad que en los soacutelidos permitiendo que sufran pequentildeas traslaciones en el interior del liacutequido Los liacutequidos pueden escurrir o fluir con notable facilidad no ofrecen resistencia a la penetracioacuten y toman la forma del recipiente que los contiene Las moleacuteculas al igual que las de los soacutelidos amorfos no se encuentran distribuidas en forma ordenada

Los gases se dilatan Se llama dilatacioacuten al aumento del volumen debido exclusivamente a un aumento de temperatura (es el caso maacutes escandaloso) Cada 100ordmC de calentamiento el volumen se incrementa un 37 (es siempre el mismo sea cual sea el gas)middot Los gases se DIFUNDEN Consiste en la capacidad que tiene una porcioacuten gaseosa de llenar todo su recipiente sin que nadie le obligue a ello (gracias a ello existe la atmoacutesfera)

Ej escape de gas butano el olor de un perfume Le permite a los gases formar MEZCLAS HOMOGEacuteNEAS SIEMPRE

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

iquestCoacutemo intervienen los liacutequidos y los gases en los procesos quiacutemicos del ambiente y queacute funcioacuten cumplen en los fenoacutemenos que se dan en la naturaleza

INDICE DE MOacuteDULOS

PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS Y TEMAS A DESARROLLAR DURANTE EL ANtildeO 2012

MOacuteDULO No 1 MOacuteDULO No 2 MOacuteDULO No 3 MOacuteDULO No 4iquestCoacutemo intervienen los liacutequidos y los gases en los procesos quiacutemicos

del ambiente y queacute funcioacuten cumplen en los fenoacutemenos que se dan

en la naturaleza

iquestCoacutemo es la estructura y cuaacuteles las propiedades del aacutetomo de carbono

que lo hacen fundamental para la vida del hombre y el mundo en general

iquestQueacute conexiones tienen las funciones

de la quiacutemica orgaacutenica con el

mundo globalizado

iquestPor queacute razoacuten cuando

estudiamos el fundamento de la bioquiacutemica

comprendemos mejor la

naturaleza

Gases y Soluciones Equilibrio y pH Generalidades de Cineacutetica Quiacutemica

Naturaleza estructura y comportamiento del Carbono y sus derivados

Procesos quiacutemicos propiedades fisicoquiacutemicas de los compuestos orgaacutenicos

Bioquiacutemica ndash procesos

metaboacutelicos

PROPOSITOS

COMPETENCIA

CIENTIacuteFICO BAacuteSICA COMUNICATIVA AXIOLOacuteGICA Y SOCIALIZADORA

LOGRO

Describir interpretar y argumentar situaciones relacionadas con las propiedades de las mezclas liacutequidas homogeacuteneas y el sistema gaseoso mediante la solucioacuten de problemas vivenciando el compromiso y la responsabilidad en el quehacer de su entorno

INDICADORES

CONCEPTUALAnaliza e interpreta situaciones relacionadas con las propiedades de los gases y las mezclas liacutequidas homogeacuteneas

PROCEDIMENTALSoluciona situaciones probleacutemicas de la vida cotidiana desde los aacutembitos teoacutericos y experimentales

ACTITUDINALDemuestra una actitud comprometida y responsable frente al trabajo cientiacutefico SOCIALIZADOR Proyecta sus conocimientos en bien de la humanidad

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN

bull Maneja adecuadamente los conceptos aprendidos y los relaciona con experiencias vividas adoptando una posicioacuten criacutetica y de aplicacioacuten para transformar y mejorar su vida y su entorno

bull Identifica y plantea alternativas de solucioacuten a diferentes tipos de problemasbull Asume con responsabilidad y dedicacioacuten sus compromisos acadeacutemicos y de

convivenciabull Participa activamente en el desempentildeo y desarrollo de las actividades del aacuterea

iquestCOacuteMO DESARROLLAR EL TRABAJO CON CALIDAD

Para desarrollar todas y cada una de las actividades que plantea el moacutedulo de trabajo es necesario que tenga presente las orientaciones y sugerencias que le pueda ofrecer su educador

LAS 5 S DE LA CALIDAD EN NUESTRO COLEGIO

UTILIZACIOacuteN Utilizar los recursos disponibles con buen sentido y equilibrio evitando el desperdicio Eliminar todo lo que no sirve Reducir costos

Optimizar los recursos disponibles al maacuteximo

ORDEN Organizacioacuten- clasificacioacuten-distribucioacuten de espacios

Planear el trabajo para ser consecuente con la autodisciplina

ASEO LIMPIEZA Espacios armoacutenicos-limpios- cada cosa en su lugar y un lugar para cada cosa

Seleccionar lo que verdaderamente se necesita para el desarrollo de las actividades

SALUD Y BIENESTAR

Armoniacutea ndash Ambientes agradablesVida sana ndashProteger el cuerpo Mente sana en cuerpo sano

Ser preventivo con el cuidado de nuestro ser-

AUTODISCIPLINA Responsabilidad-compromiso- constancia- revisioacuten- cumplimiento riguroso de las normas-Actitud de respeto- Aumenta el crecimiento personal

Organizacioacuten y disciplinaMejoramiento constanteLogro de la excelencia

CONTENIDO MODULAR

bull DIAGNOacuteSTICObull ACTIVIDADES DE EXPLORACIOacuteNbull PROFUNDIZACIOacuteNbull ACTIVIDADES DE APLICACIOacuteN DEL CONOCIMIENTO A LA VIDA Y AL MEDIObull EVALUACIOacuteNbull AUTOEVALUACIOacuteN

bull GLOSARIObull BIBLIOGRAFIacuteA

DIAGNOacuteSTICO

bull iquestQueacute papel desempentildea el sistema gaseoso en la vida moderna

bull iquestCuaacuteles son las propiedades de los gases

bull Proponga un disentildeo experimental que le permita solucionar la contaminacioacuten en la ciudad y aplique los pasos del trabajo cientiacutefico Descriacutebalo detalladamente y utilice dibujos

bull Enumere algunas propiedades de las soluciones y su incidencia en la vida de la naturaleza

ACTIVIDAD DE EXPLORACIOacuteN

Analice las preguntas que estaacuten a continuacioacuten y conteacutestelas de manera maacutes elaborada y honesta posible

bull iquestEn que crees que incide la concentracioacuten de una solucioacuten con el comportamiento de una sustancia

bull iquestCree en la existencia de espacios entre las partiacuteculas que componen el sistema gaseoso Argumenta la respuesta

bull iquestPor queacute la estructura de los aacutetomos los hacen tener caracteriacutesticas y comportamientos tan diferentes en los sistemas conocidos

Organice en una red de ideas los siguientes conceptos

bull Soacutelidobull Liacutequidobull Gaseosobull Coloidebull Sublimacioacutenbull Condensacioacutenbull Ebullicioacutenbull Mezcla

bullbull Enumere y de un ejemplo de las diferentes escalas o unidades de temperatura y Enumere y de un ejemplo de las diferentes escalas o unidades de temperatura y presioacutenpresioacuten

RESULTADOS DE LA PRUEBA DIAGNOacuteSTICARESULTADOS DE LA PRUEBA DIAGNOacuteSTICA

Las fortalezas que tengo son12345678

Debo profundizar en los siguientes temas12345678

Para mejorar voy a desarrollar las siguientes actividades12345678

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIOacuteN

httpwwwprofesorenlineaclfisicaMateriayenergiahtm

iquestQUEacute APRENDEREMOS

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN BIMESTRAL

No ACTIVIDADES PEDAGOacuteGICAS BIMESTRALES 50 FECHA NOTA 1 Pruebas escritas 1002 Sustentaciones orales 053 Modelos praacutecticos y aplicativos 054 Informes de trabajos praacutecticos y experimentales 505 Consultas 206 Tareas 307 Proceso modular 508 Plan lector 409 Autoevaluacioacuten 30

10 Comportamiento en clase 5011 Proyecto ECOBOSCO 5012 Actividades institucionales 3013 Trabajo de equipo 2014 Actividades del cronograma bimestral 20

GASES

Conceptos fundamentales

Los gases se dilatan DILATACIOacuteN Se llama dilatacioacuten al aumento del volumen debido exclusivamente a un aumento de temperatura (es el caso maacutes escandaloso) Cada 100ordmC de calentamiento el volumen se incrementa un 37 (es siempre el mismo sea cual sea el gas)middot Los gases se DIFUNDEN DIFUSIOacuteN Consiste en la capacidad que tiene una porcioacuten gaseosa de llenar todo su recipiente sin que nadie le obligue a ello (gracias a ello existe la atmoacutesfera)

Ejescape de gas butano el olor de un perfume Le permite a los gases formar MEZCLAS HOMOGEacuteNEAS SIEMPREmiddot MODELO CINEacuteTICOminusMOLECULAREs un modelo simple que describe coacutemo estaacute hecha la materia y justifica los diferentes estados fiacutesicos asiacute como las principales transformaciones fiacutesicas Se basa enLa materia estaacute constituida por partiacuteculas llamadas moleacuteculas entre las cuales soacutelo hay espacio vaciacuteo(MOLEacuteCULAS Y ESPACIO)middot En el caso de los gases y de los liacutequidos las moleacuteculas estaacuten en continuo movimiento el cual es ALEATORIOmiddot Cuando se calienta un gas aumenta la velocidad con la que se mueven las moleacuteculas por lo cual la temperatura es un indicador del GRADO DE MOVILIDAD MOLECULARmiddot Como consecuencia de lo anterior las moleacuteculas chocan contra las paredes de suRecipiente continuamente Esto determina a nivel global la presioacuten de dicho gasmiddot En el estado gaseoso las moleacuteculas praacutecticamente estaacuten libres (no hay atraccioacuten entre ellas) por lo cual la distancia entre las moleacuteculas es enorme En el caso de los liacutequidos y soacutelidos siacute existen fuerzas de atraccioacuten entre moleacuteculas que reciben el nombre de FUERZAS MOLECULARES O DE ENLACEmiddot

Teoriacutea cineacutetica de los gases

El estado gaseoso se caracteriza por

Son compresibles estaacute propiedad consiste en disminuir el espacio vaciacuteo que hay entre sus moleacuteculas

El volumen de un gas no es definido ocupa el del recipiente que los contiene

Debido a su baja densidad el proceso de difusioacuten es maacutes raacutepido que en los otros estados

El comportamiento ideal de los gases se encuentra postulado en la teoriacutea cineacutetica que afirma lo siguiente

1 la energiacutea cineacutetica de las moleacuteculas que componen un gas es directamente proporcional a temperatura2 Las partiacuteculas que componen un gas se encuentran en continuo movimiento al azar y describiendo liacuteneas rectas 3 Los gases presentan partiacuteculas pequentildeas esfeacutericas de tamantildeo inferior a la distancia que las separa Presioacuten de los gases

La presioacuten en los gases es producida por el choque de las moleacuteculas del gas entre siacute y contra las paredes del recipiente Un ejemplo praacutectico lo vemos en la presioacuten que ejerce la atmoacutesfera sobre la tierra y los cuerpos que se encuentren sobre la misma al anterior fenoacutemeno le damos el nombre de presioacuten atmosfeacutericaEjemplo

En el anterior sistema aplicamos una fuerza F sobre el embolo ocasionando un choque de las partiacuteculas contra las paredes del recipiente (presioacuten) La presioacuten atmosfeacuterica variacutea seguacuten el sitio de la tierra donde la tomemos La mayor presioacuten atmosfeacuterica se encuentra a nivel del mar y disminuye con la altura para medirla utilizamos el baroacutemetro inventado por Evangelista Torriceli fiacutesico italiano en 1664 A nivel del mar la presioacuten medida en el baroacutemetro se le denomina una atmoacutesfera de presioacuten (1 atm) y equivale a 1 atm = 76 cm Hg = 760 mm Hg = 760 torr 1 atm = 760 torr Si presioacuten es fuerza por

unidad de aacuterea

Temperatura de los gases

Las partiacuteculas en virtud de su movimiento poseen una energiacutea cineacutetica en los gases a una temperatura dada la energiacutea es constante por lo tanto la temperatura es medida de la energiacutea cineacutetica y se expresa en la escala Kelvin (degK = 273 + degC)

LEYES QUE RIGEN LOS GASESLey de Boyle Si en un recipiente mantengo constante la temperatura y aumento la presioacuten el volumen del gas disminuye

La graacutefica anterior nos muestra un aumento de la presioacuten en el sistema uno dando como resultado un sistema dos con un volumen menor

Ley de Charles El volumen de un gas es directamente proporcional a la temperatura si la presioacuten y el numero de moles son constantes

En las graacuteficas anteriores un aumento de la temperatura del sistema uno origina el sistema dos con un mayor volumen Ley de Gay-Lussac Si se mantiene el volumen de un gas constante la presioacuten variacutea directamente proporcional a la temperatura a mayor temperatura mayor presioacuten del gas En la medida que en un sistema gaseoso que presente un volumen constante adicionamos calor el movimiento cineacutetico de las moleacuteculas del gas aumentara y estas chocaran entre siacute y con las paredes del recipiente aumentando la presioacuten

En la graacutefica anterior al aumentar la temperatura del sistema uno el movimiento cineacutetico de las partiacuteculas se incrementa originando el sistema dos que presenta una mayor presioacuten

Ley de Charles ndash Boyle Se deduce al combinar la ley de Charles a presioacuten constante y la ley de Boyle a temperatura constante y n constante

V1P1T2=V2P2T1

A la anterior ecuacioacuten se le conoce como la ecuacioacuten combinada de los gases y la interpretamos de la siguiente manera el volumen de una cantidad constante de gas es directamente proporcional al cambio de temperatura e inversamente proporcional a la variacioacuten de la presioacuten Avogadro nos cuenta su experimento con los gases Amadeo Avogadro fiacutesico italiano establecioacute las relaciones entre las siguientes variables de un gas Volumen nuacutemero de moleacuteculas nuacutemero de moles Una vez analizadas las variables postulo A voluacutemenes iguales de diferentes gases en condiciones similares de temperatura y presioacuten contienen el mismo nuacutemero de moleacuteculas y de moles El anterior postulado determina que un mol de gas ocupa un volumen de 224 lt a condiciones normales (CN) Las condiciones normales de un gas estaacuten dadas por Temperatura de 273 degK Presioacuten de 1 atm Volumen de 224 lt Ecuacioacuten de estado para los gases ideales

En esta ecuacioacuten involucramos presioacuten temperatura volumen nuacutemero de moles y la constante universal de los gases ideales

Para hallar el valor de la constante de los gases ideales resolvamos el siguiente interrogante Hallar el valor de la constante si asumimos 1 mol de gas a condiciones normales

R = P x V n X T = 0082 atm ndash lt mol - degK

Dalton y las presiones parciales de los gases

Para entender la ley de Dalton imaginemos un recipiente con una mezcla gaseosa formada por los gases xyzw La presioacuten total de la mezcla gaseosa seraacute la suma de las presiones parciales de cada gas

Pt = Px + Py + Pz + Pw

El peso de las moleacuteculas y las observaciones de Graham Thomas Graham en 1828 observando las moleacuteculas de los gases notoacute

1 Los gases con moleacuteculas pesadas difunden lentamente 2 Los gases con moleacuteculas livianas difunden raacutepidamente Graham tomando como base estos postulados y otras observaciones concluyoacute La velocidad de difusioacuten de los gases es inversamente proporcional a la raiacutez cuadrada de sus masas o densidades

En la foacutermula anterior observamos las velocidades (1-2) y las densidades (1-2) de dos gases diferentes

La graacutefica anterior las moleacuteculas del sistema uno difunden maacutes raacutepido que las del sistema dos ya que presentan una menor densidad COPIA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN EL CUADERNO Y RESUEacuteLVELAS CON BASE EN LA ANTERIOR INFORMACIOacuteN DE LA GUIacuteA

1 Coacutemo son las partiacuteculas que conforman el estado gaseoso2 Cuaacuteles son las propiedades de los gases3 Enunciar las leyes de los gases propuestas por

A Boyle B Charles C Gay-Lussac D Charles ndash Boyle E Dalton F Graham

4 Queacute magnitudes se deben tener en cuenta en el estado gaseoso5 Enumera las foacutermulas que indican las propiedades de los gases6 Indica los instrumentos utilizados en el laboratorio para medir

A Temperatura B Presioacuten C Volumen7 A queacute se le conoce como ecuacioacuten combinada de los gases8 Describe en queacute consisten las condiciones normales de un gas9 Escribe la ecuacioacuten de estado para los gases ideales y su significado10 Indica la influencia de la temperatura y la presioacuten sobre la atmoacutesfera a nivel

del mar y en Bogotaacute

SOLUCIONES

Conceptos fundamentales SOLUCIONES Mezclas homogeacuteneas (una sola fase) con composiciones variables Resultan de la mezcla de dos o maacutes sustancias puras diferentes cuya unioacuten no produce una reaccioacuten quiacutemica sino solamente un cambio fiacutesico Una sustancia (soluto) se disuelve en otra (solvente) formando una sola fase Los componentes pueden separarse utilizando procedimientos fiacutesicos

MEZCLAS Mezclas heterogeacuteneas (maacutes de una fase) Resultan de la mezcla de dos o maacutes sustancias puras diferentes cuya unioacuten no produce una reaccioacuten quiacutemica sino solamente un cambio fiacutesico FASE Porcioacuten de materia con propiedades uniformes Porcioacuten de un sistema separado de los otros por liacutemites fiacutesicos SOLUTO Componente de una solucioacuten que se encuentra en cantidad menor Es la fase de menor proporcioacuten SOLVENTE Componente de una solucioacuten que se encuentra en cantidad mayor Es la fase de mayor proporcioacuten SOLUCIOacuteN ACUOSA El solvente es el agua El soluto puede ser un soacutelido un liacutequido o un gas TIPOS DE SOLUCIONES- Gas en liacutequido- Liacutequido en liacutequido- Soacutelido en liacutequido- Gas en gas- Liacutequido en gas- Soacutelido en gas- Gas en soacutelido- Liacutequido en soacutelido- Soacutelido en soacutelido SOLUBILIDAD Cantidad maacutexima de soluto que puede ser disuelta por un determinado solvente Variacutea con la presioacuten y con la temperatura Es un dato cuantitativo MISCIBILIDAD Capacidad de una sustancia para disolverse en otra Es un dato cualitativo Separa los pares de sustancias en miscibles y no miscibles CURVA DE SOLUBILIDAD Representacioacuten graacutefica de la solubilidad de un soluto en determinado solvente (eje y) en funcioacuten de la temperatura (eje x) SOLUCIOacuteN SATURADA Solucioacuten que contiene la maacutexima cantidad de soluto que el solvente puede disolver a esa presioacuten y esa temperatura Si se le agrega maacutes soluto no lo disuelve si es un soacutelido en un solvente liacutequido el exceso precipita si es un liacutequido en solvente liacutequido el exceso queda separado del solvente por encima o por debajo seguacuten su densidad relativa si es un gas en un solvente liacutequido el exceso de soluto escapa en forma de burbujas En una solucioacuten saturada de un soacutelido en un

liacutequido el proceso de disolucioacuten tiene la misma velocidad que el proceso de precipitacioacuten SOLUCIOacuteN NO SATURADA Solucioacuten que contiene una cantidad de soluto menor que la que el solvente puede disolver a esa presioacuten y esa temperatura CARACTERIacuteSTICA GENERAL DE LA SOLUBILIDAD Como ya fuera descubierto hace varios siglos lo similar disuelve a lo similar Las sustancias ioacutenicas son solubles en solventes ioacutenicos Las sustancias covalentes son solubles en solventes covalentes CASO PARTICULAR SOLUCIONES DE GASES EN LIacuteQUIDOS La solubilidad de un soluto gaseoso en un solvente liacutequido depende de cuatro factores a) temperatura b) presioacuten c) energiacutea y d) entropiacutea Se aplica la llamada Ley de Henry que permite conocer la presioacuten parcial del soluto gaseoso en funcioacuten de su fraccioacuten molar y de una constante que depende del gas y de su temperatura FACTORES QUE INFLUYEN EN LA VELOCIDAD DE DISOLUCIOacuteN a) tamantildeo de las partiacuteculas del soluto b) naturaleza fiacutesica del soluto c) naturaleza fiacutesica del solvente d) temperatura y e) grado de agitacioacuten del soluto y del solvente MEacuteTODOS DE SEPARACIOacuteN DE MEZCLAS HOMOGEacuteNEAS Y HETEROGEacuteNEAS Existen numerosos meacutetodos la mayoriacutea adaptados a casos especiales de solutos y solventes determinados bajo condiciones determinadas Seguacuten el profesor Carlos Mosquera Suaacuterez de la U D Fco Joseacute de Caldas (Colombia) doce son los meacutetodos generales maacutes utilizados - Disolucioacuten (soacutelido de soacutelido - uno soluble y el otro no)- Maceracioacuten (soacutelido de soacutelido - trituracioacuten + disolucioacuten)- Extraccioacuten (soacutelido de soacutelido - en friacuteo con Soxhlet o en caliente por decoccioacuten)- Lixiviacioacuten (soacutelido de soacutelido - disolucioacuten con arrastre)- Tamizado (soacutelido de soacutelido - a traveacutes de mallas de alambre de distintos diaacutemetros)- Destilacioacuten (liacutequido de liacutequido - homogeacutenea - por diferencia en el punto de ebullicioacuten entre ambos)- Decantacioacuten (liacutequido de liacutequido - heterogeacutenea - por diferencia entre la densidad de ambos)- Evaporacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se calienta para evaporar el solvente y queda el soluto)- Cristalizacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se baja la temperatura para que cristalice el soacutelido - luego se filtra o decanta)- Filtracioacuten (soacutelido de liacutequido - heterogeacutenea - se hace pasar a traveacutes de un filtro que retenga el soacutelido pero no el liacutequido)

- Centrifugacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se aumenta la aceleracioacuten de la gravedad por aumentar la fuerza centriacutefuga facilitando la precipitacioacuten del soacutelido)- Cromatografiacutea (todos los casos - homogeacutenea - se usa una fase moacutevil y una fija la moacutevil viaja sobre la fija y sus componentes se van separando seguacuten su facilidad de migracioacuten la que depende de diversos factores por ejemplo su peso molecular)

EXPRESIOacuteN DE LAS CONCENTRACIONES DE LAS SOLUCIONES Concentracioacuten cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solvente o cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solucioacuten Siempre indica una proporcioacuten entre soluto y solvente Porcentaje en masa (mm) Cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 gramos de solucioacuten Porcentaje en volumen (VV) Volumen en mililitros de soluto disuelto en 100 mililitros de solucioacuten Porcentaje masa a volumen (mV) Cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 mililitros de solucioacuten Partes por milloacuten (ppm) Cantidad de miligramos de soluto disuelto en 1 litro (oacute 1 Kg) de solucioacuten Formalidad (F) Cantidad de moles foacutermula de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Un mol foacutermula toma en cuenta la moleacutecula de soluto sin disociar Molaridad (M) Cantidad de moles de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Este concepto de mol se aplica a la moleacutecula de soluto disociada en iones Molalidad (m) Cantidad de moles de soluto disuelto en 1 Kg de solvente Normalidad (N) Cantidad de equivalentes-gramo de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Equivalente-gramo es la cantidad de sustancia que reaccionariacutea con 1008 gramos de hidroacutegeno es decir con un aacutetomo-gramo de este elemento Fraccioacuten molar (X) Cantidad de moles de soluto o de solvente con respecto al nuacutemero total de moles de la solucioacuten Porcentaje molar (X) Fraccioacuten molar multiplicada por 100

ACTIVIDADES DE APLICACIOacuteN DEL CONOCIMIENTO A LA VIDA Y AL MEDIO

bull DISPONGAacuteMONOS PARA EL ICFES

Responda las preguntas 1 a 10 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

La graacutefica muestra un proceso de destilacioacuten de agua con impurezas 1 y agua destilada 2 libre de impurezas

De acuerdo a la anterior informacioacuten es valido afirmar que1 La densidad de las dos sustancias

A es igual B en 1 es mayor que en 2 C en 2 es mayor que en 1 D es mayor

2 Las partiacuteculas que tienen mayor cantidad de energiacutea se encuentran entre

A 1 y 2 B 1y 3 C 2 y 3 D 1 2 y 3

3 Para hacer que una sustancia gaseosa pase al estado 2 se le debe

A aumentar la energiacutea B dejarla a temperatura ambiente

C disminuir la energiacuteaD introducirla en el horno

4 De acuerdo a la graacutefica se puede afirmar que las sustancias que ocupan menos espacio se encuentran entre

A 2 y 3 B 1y 3 C 1 y 2 D 1 2 y 3

5 De acuerdo a la misma graacutefica se puede afirmar que la densidad de la sustancia 1 a medida que se realiza el calentamientoA aumenta

6 Se puede afirmar que el proceso indicado corresponde a

A una condensacioacutenB una sublimacioacutenC una evaporacioacutenD una solidificacioacuten

7 Se puede afirmar que el agua caliente sale del refrigerante porque se estaacute efectuando

A una evaporacioacutenB una sublimacioacutenC una condensacioacutenD una solidificacioacuten

8 Se puede afirmar que el agua friacutea entra al refrigerante ya que es necesario efectuar con el vapor de agua una

A sublimacioacutenB solidificacioacutenC licuefaccioacutenD evaporacioacuten

9 Podemos afirmar que el agua de menor a mayor densidad respectivamente se encuentra en

A 1 2 y 3 B 3 2 y 1C 2 3 y 1D 1 3 y 2

10 La graacutefica que mejor representariacutea el proceso teacutermico de destilacioacuten desde 1 hasta 2 es

A

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

B

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

C

0

5

10

15

0 1 2 3 4

1 Se introduce un soacutelido Z de iguales caracteriacutesticas y no soluble en varios recipiente que contiene diferentes liacutequidos en la misma cantidad y a la misma temperatura y presioacuten como se ilustra en la siguiente figura

1 2 3 4

El liacutequido de mayor densidad es el contenido en el recipiente

A 1 B 2 C 3 D 42 Ciertas sales se hidratan dependiendo del de humedad del ambiente sin embargo eacutestas al estar contenidas en un frasco hermeacuteticamente cerrado sufren cierto grado de hidratacioacuten(delicuescencia) como ocurre con el cloruro de calcio anhiacutedroCuatro frascos de diferente capacidad en gr que conteniacutean 185 gr de cloruro de calcio anhiacutedro cada uno sufrieron los siguientes de hidratacioacuten al cabo de un mes como se representa en la siguiente graacutefica

0500

1 2 3 4

F r a s c o No

D E HID R A TA C IOacuteN

De lo anterior se deduce que la hidratacioacuten de la sal depende de

A La cantidad de eacutestaB La presioacuten atmosfeacutericaC La cantidad de aire en el frascoD La humedad del ambiente

3 La figura muestra una marcada disminucioacuten en la presioacuten de vapor de solvente cuando se agrega soluto en condiciones ambientales

Teniendo en cuenta que el punto de ebullicioacuten es la

Responda las preguntas 5 a 8 con base en la siguiente informacioacuten

En la tabla se muestran algunas propiedades fiacutesicas de varios elementos

FePbCuAlAu

Punto de Fusioacuten degC153532741083660

1063

Punto de Ebullicioacuten degC28001725259524502970

Densidad (g a 25 degC) 78611489627

193

5 Si de cada sustancia se tiene igual masa es valido afirmar que el mayor volumen lo ocupa

A FeB PbC CuD Al

CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 A 3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENMTE GRAacuteFICA

1 Al dejar caer la esfera en la probeta lo maacutes probable es que

A flote sobre la superficie de Q por ser esfeacutericaB quede en el fondo por ser un soacutelidoC flote sobre P por tener menos volumenD quede suspendida sobre R por su densidad

2 si se pasa el contenido de la probeta a otra es probable que

A Q P y R formen una solucioacutenB Q quede en el fondo luego P y en la superficie RC P y Q se solubilicen y R quede en el fondoD P Q y R permanezcan iguales

3 Para obtener por separado P Q y R el montaje experimental maacutes adecuado es

4 En nuestra vida cotidiana existen diversas manifestaciones de la energiacutea por ejemplo el movimiento los alimentos proveen a los seres humanos energiacutea que llamamos caloacuterica De acuerdo a lo anterior podemos afirmar que la energiacutea contenida en los alimentos se

6 De los siguientes procedimientos uno no corresponde a un cambio quiacutemico

A quemar papelB digerir alimentosC respirar

D hervir agua

7 Las palancas son maacutequinas simples que consisten normalmente en un barra o una varilla riacutegida disentildeada para girar sobre un punto fijo denominado punto de apoyo en nuestro sistema esqueleacutetico un punto de apoyo podriacutea ser

A el corazoacutenB el estoacutemagoC la lenguaD el codo

8 Varias sustancias conforman nuestro organismo dentro de las cuales vale la pena mencionar agua proteiacutenas carbohidratos minerales como el sodio (Na) potasio (K) calcio (Ca) etc de acuerdo a lo anterior se puede afirmar que un elemento quiacutemico que forma parte de nuestro organismo es

A el aguaB un carbohidratoC una proteiacutenaD el potasio

9 Se puede afirmar que el Hierro (Fe) es un elemento quiacutemico por que

A lo usamos para fabricar puertasB se oxidaC lo encontramos formando parte de la sangreD estaacute ubicado en la tabla perioacutedica

10 La foacutermula del azuacutecar comuacuten es C12H22O11 Si el Carbono tiene una masa atoacutemica de 12 g el Hidroacutegeno de 1 g y el Oxiacutegeno de 16 g es vaacutelido afirmar que la masa total en gramos de la moleacutecula es A 120

manifiesta cuando

A las cobijas nos calientanB el sol nos calientaC nos bantildeamos con agua calienteD pensamos

Responda las preguntas 5 y 6 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

Cuando sucede un cambio quiacutemico las sustancias que reaccionan forman nuevas sustancias llamadas productos En todo cambio quiacutemico estaacute presente una clase de energiacutea denominada energiacutea quiacutemica En muchas reacciones quiacutemicas la energiacutea quiacutemica se puede transformar en otros tipos de energiacutea como calor luz o electricidad

5 De acuerdo a la anterior informacioacuten un ejemplo de energiacutea quiacutemica se da cuando

A congelamos aguaB mezclamos agua con azuacutecarC llueveE quemamos el gas de una estufa

B 220C 310D 342

11 La foacutermula del hidroacutexido de amonio NH4OH nos indica que la cantidad de aacutetomos de Hidroacutegeno que posee es

A 2B 4C 6D 5

12 Si se pone a hervir una olla con agua salada hasta la sequedad es de esperar que

A la sal salga junto con el vapor de aguaB no quede nadaC quede agua salD quede sal

1ABCD7ABCD

2 ABCD8 ABCD

3 ABCD9 ABCD

4 ABCD10 ABC

PLAN LECTOR

IMPACTO DE LAS TICrsquos EN EL AMBITO EDUCATIVO

La sociedad actual demanda el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como medio para mantener una posicioacuten global de los ambientes de aprendizaje y permitir el contacto permanente con los acontecimientos del planeta es asiacute como hoy para vivir aprender y trabajar con eacutexito en una sociedad cada vez maacutes compleja y maacutes rica en informacioacuten los estudiantes y los maestros debemos utilizar las tecnologiacuteas de la Informacioacuten y las Comunicaciones (TICrsquos) eficazmente

Mediante el uso frecuente o regular de las TICrsquos a lo largo del proceso educativo se encamina a los Estudiantes para alcanzar importantes logros tecnoloacutegicos La persona clave para ayudarles a desarrollar esas competencias es el maestro responsable de generar el ambiente adecuado en el aula y de preparar las oportunidades de aprendizaje que faciliten al estudiante utilizar las TICrsquos para aprender comunicarse y desarrollar productos de conocimiento En consecuencia es de vital importancia que todos los docentes nos preparemos para brindar a los Estudiantes estas oportunidades Tanto los programas de desarrollo profesional para Docentes en ejercicio como los programas de formacioacuten de futuros maestros deben ofrecer experiencias ricas en las TICrsquos en todas las aacutereas de los programas de capacitacioacuten

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO EDUCATIVO DE LOS TICrsquoS EN LA EDUCACIOacuteN

En un ambiente educativo soacutelido las TICrsquos pueden capacitar a los estudiantes para que se conviertan en

bull Usuarios competentes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y la comunicacioacuten (TICrsquos)

bull Personas capaces de indagar analizar y evaluar informacioacuten bull Personas capaces de solucionar problemas y tomar decisiones bull Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad bull Comunicadores colaboradores editores y productores

Las principales desventajas apuntan al orden econoacutemico en relacioacuten con la falta de oportunidades para acceder a los medios tecnoloacutegicos modernos en primera instancia y la segunda se centra en la falta de capacitacioacuten a los Docentes o la obstinacioacuten de muchos en realizar cambios en los procesos educativos y desligar la educacioacuten tradicional que los ha mantenido obsoletos en el proceso de la sociedad del conocimiento

RELACIOacuteN ENTRE CONOCIMIENTO EDUCACIOacuteN Y TICrsquos

Muchas son las teoriacuteas que se tienen acerca de la manera como el hombre adquiere los conocimientos que le han permitido comprender lo que ocurre en su entorno de todas maneras son conocimientos que parten de la percepcioacuten que se hace de lo que acontece en este orden de ideas las TICrsquos y los Educadores en el proceso de construccioacuten de conocimientos se fundamentan en la experiencia y en las ideas creadas por medio de la percepcioacuten inmediata derivada de las excitaciones que provienen de los objetos ahora bien con base en la forma de transmitir ese conocimiento buena parte de las proposiciones resultan abstractas para los Estudiantes muchiacutesimo maacutes abstracto los conceptos por ello es importante destacar los saberes de los Estudiantes para evidenciar asiacute la fortaleza que parecen tener muchas de sus concepciones previas o alternativas pero eso siacute evitando que la loacutegica en uso sea maacutes valedera para perpetuar los errores que para descubrir la verdad de esta manera hacieacutendola maacutes perjudicial que uacutetil de acuerdo a lo anterior se pretende que integren secuencias introductorias cuya finalidad estriba en motivar a los Estudiantes y favorecer la deteccioacuten de las ideas previas secuencias de actividades que introducen nuevas informaciones permiten el manejo de datos y organizan pequentildeas investigaciones dirigidas y secuencias de recapitulacioacuten aplicacioacuten a nuevas situaciones y generalizacioacuten de los saberes adquiridos a partir de axiomas particulares que se generan en otros maacutes generales (Universales) con el uso de las herramientas proveiacutedas por las TICrsquosLa relacioacuten entre conocimiento educacioacuten y TICrsquos se hace evidente cuando se trata de demarcar una esquematizacioacuten coherente con la operacioacuten mental que recoja elementos o conceptos y se organicen de tal modo que el producto propio del juicio sea el razonamiento es asiacute como adquiere significado el proceso educativo en pro de una nueva visioacuten de la ensentildeanza-aprendizaje la cual tiene consecuencias muy importantes sobre la forma de organizar los contenidos en los materiales didaacutecticos al introducir maacutes factores que la mera estructura loacutegica de las asignaturas Las herramientas proporcionadas por las TICrsquos producen significados y estructuras que cada sujeto va construyendo a lo largo de su proceso educativo que a propoacutesito

como lo menciona Bacon Francis en su novum organum aforismos sobre la interpretacioacuten de la naturaleza y el reino del hombre para realizar la obra se requieren instrumentos y auxilios que tan necesarios son a la inteligencia como a la mano y los instrumentos intelectuales facilitan o disciplinan el curso del espiacuteritu a estas herramientas que tienen existencia en el flujo de la comunicacioacuten humana y que tienen caracteriacutesticas universales y particulares que dependen de los contextos socioculturales locales se tiene acceso a traveacutes de la mediacioacuten social es decir el conocimiento construccioacuten reconstruccioacuten o apropiacioacuten de las mismas por parte de los sujetos se dan en el diaacutelogo e interlocucioacuten culturales En siacutentesis las herramientas proporcionadas con el uso de las TICrsquos y la cognicioacuten se adquieren en la interaccioacuten social (nivel iacutenter psicoloacutegico) y luego se interiorizan (nivel intra psicoloacutegico) por parte de los sujetos para usarlas en contextos diversos

CALENTAMIENTO GLOBAL

El calentamiento global lo cuaacutel es el aumento de la temperatura de la Tierra debido al uso de combustibles foacutesiles y a otros procesos industriales que llevan a una acumulacioacuten de gases causantes del efecto invernadero en la atmoacutesfera Un problema que cada diacutea estaacute afectando maacutes a la humanidad interviniendo gradualmente en sus condiciones de vida afectando de una forma progresiva y en ascenso los factores que intervienen en el desarrollo y el equilibrio de los seres que rodean al ser humano incluyeacutendole a eacutel como principal afectado y causante de que esta situacioacuten que amenaza con la vida en el planeta de una manera radical y sin vuelta atraacutes

Esto debido a que estos gases y sustancias producidas por el hombre y que no han sido erradicadas siguen interviniendo en los cambios atmosfeacutericos que presenta el planeta desde tiempos pasados y que actualmente estaacuten causando graves consecuencias para la estabilidad y desarrollo de las diferentes formas de vida

La presencia de diferentes cambios en el clima y condiciones climaacuteticas que se conocen actualmente y que actuacutean de forma gradual y definida han presentado grandes variaciones originando desastres ambientales que atacan directamente la vida del ser humano y sus condiciones de vida Algunos de los desastres provocados son el deslave en el estado Vargas en 1999 el Tsunami en el continente asiaacutetico en el antildeo 2005 los huracanes Katrina Rita y Wilma que azotaron a los estados surentildeos de EEUU y los veranos excesivamente calientes en eacuteste paiacutes y al sur de Europa y las inundaciones registradas en gran cantidad de lugares como Ameacuterica central algunas

lleno de perspectivas cada vez maacutes prodigiosas y que seguramente permitiraacuten entrelazar el ayer con el hoy y el mantildeana con el infinito

Por ello querido y amigo Estudiante Salesiano la invitacioacuten es a permitir el continuo desarrollo de esa inteligencia de la cual nos ha proveiacutedo nuestro Creador y con la cual nos vamos a enfrentar en la vida siguiendo el mismo camino que Don Bosco presentaba a los joacutevenes ldquoel proyecto de Dios para el hombrerdquo que alcance su plenitud en la plena comunioacuten con Eacutel Soacutelo sereacute feliz en la medida en que realice en miacute el proyecto Divino ser verdaderamente persona humana y como tal partiacutecipe de Dios mismo de su vida de su plenitud y felicidad de la comunioacuten de Amor que Eacutel es y vive en siacute mismo Se trata pues de algo que supera sin punto de comparacioacuten a los demaacutes ideales parciales que se pueden tener en la vida como la realizacioacuten profesional la estabilidad el eacutexito o el reconocimiento

Con este preaacutembulo espero que este repaso sirva de impulso para comprender auacuten mejor el maravilloso mundo de la quiacutemica en pro del bienestar propio y de todos aquellos que nos rodean

SITUACIOacuteN PROBLEacuteMICA

Tanto los gases como los liacutequidos son sustancias que forman parte de nuestra cotidianidad sin embargo poco sabemos sobre su comportamiento a nivel fiacutesico o quiacutemico por tanto es necesario aclarar algunos aspectos que se nos van presentando en muchas situaciones de nuestra cotidianidad

Teniendo en cuenta que en las pruebas del ICFES resultan relevantes estas temaacuteticas es necesario aclarar los procesos implicados en estas y su dinaacutemica en la naturaleza sin embargo queda mucho camino por recorrer para cada una de las opciones dadas en el transcurrir de la vida en el planeta

Los liacutequidos y los gases son diferentes entre siacute pero juntos conforman lo que se conoce como fluidos denominados asiacute por su capacidad de fluir o escurrir En los liacutequidos los aacutetomos se encuentran maacutes alejados unos de otros en comparacioacuten con los aacutetomos de un soacutelido y por tanto las fuerzas de cohesioacuten que existen entre ellos son maacutes deacutebiles Los aacutetomos vibran con mayor libertad que en los soacutelidos permitiendo que sufran pequentildeas traslaciones en el interior del liacutequido Los liacutequidos pueden escurrir o fluir con notable facilidad no ofrecen resistencia a la penetracioacuten y toman la forma del recipiente que los contiene Las moleacuteculas al igual que las de los soacutelidos amorfos no se encuentran distribuidas en forma ordenada

Los gases se dilatan Se llama dilatacioacuten al aumento del volumen debido exclusivamente a un aumento de temperatura (es el caso maacutes escandaloso) Cada 100ordmC de calentamiento el volumen se incrementa un 37 (es siempre el mismo sea cual sea el gas)middot Los gases se DIFUNDEN Consiste en la capacidad que tiene una porcioacuten gaseosa de llenar todo su recipiente sin que nadie le obligue a ello (gracias a ello existe la atmoacutesfera)

Ej escape de gas butano el olor de un perfume Le permite a los gases formar MEZCLAS HOMOGEacuteNEAS SIEMPRE

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

iquestCoacutemo intervienen los liacutequidos y los gases en los procesos quiacutemicos del ambiente y queacute funcioacuten cumplen en los fenoacutemenos que se dan en la naturaleza

INDICE DE MOacuteDULOS

PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS Y TEMAS A DESARROLLAR DURANTE EL ANtildeO 2012

MOacuteDULO No 1 MOacuteDULO No 2 MOacuteDULO No 3 MOacuteDULO No 4iquestCoacutemo intervienen los liacutequidos y los gases en los procesos quiacutemicos

del ambiente y queacute funcioacuten cumplen en los fenoacutemenos que se dan

en la naturaleza

iquestCoacutemo es la estructura y cuaacuteles las propiedades del aacutetomo de carbono

que lo hacen fundamental para la vida del hombre y el mundo en general

iquestQueacute conexiones tienen las funciones

de la quiacutemica orgaacutenica con el

mundo globalizado

iquestPor queacute razoacuten cuando

estudiamos el fundamento de la bioquiacutemica

comprendemos mejor la

naturaleza

Gases y Soluciones Equilibrio y pH Generalidades de Cineacutetica Quiacutemica

Naturaleza estructura y comportamiento del Carbono y sus derivados

Procesos quiacutemicos propiedades fisicoquiacutemicas de los compuestos orgaacutenicos

Bioquiacutemica ndash procesos

metaboacutelicos

PROPOSITOS

COMPETENCIA

CIENTIacuteFICO BAacuteSICA COMUNICATIVA AXIOLOacuteGICA Y SOCIALIZADORA

LOGRO

Describir interpretar y argumentar situaciones relacionadas con las propiedades de las mezclas liacutequidas homogeacuteneas y el sistema gaseoso mediante la solucioacuten de problemas vivenciando el compromiso y la responsabilidad en el quehacer de su entorno

INDICADORES

CONCEPTUALAnaliza e interpreta situaciones relacionadas con las propiedades de los gases y las mezclas liacutequidas homogeacuteneas

PROCEDIMENTALSoluciona situaciones probleacutemicas de la vida cotidiana desde los aacutembitos teoacutericos y experimentales

ACTITUDINALDemuestra una actitud comprometida y responsable frente al trabajo cientiacutefico SOCIALIZADOR Proyecta sus conocimientos en bien de la humanidad

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN

bull Maneja adecuadamente los conceptos aprendidos y los relaciona con experiencias vividas adoptando una posicioacuten criacutetica y de aplicacioacuten para transformar y mejorar su vida y su entorno

bull Identifica y plantea alternativas de solucioacuten a diferentes tipos de problemasbull Asume con responsabilidad y dedicacioacuten sus compromisos acadeacutemicos y de

convivenciabull Participa activamente en el desempentildeo y desarrollo de las actividades del aacuterea

iquestCOacuteMO DESARROLLAR EL TRABAJO CON CALIDAD

Para desarrollar todas y cada una de las actividades que plantea el moacutedulo de trabajo es necesario que tenga presente las orientaciones y sugerencias que le pueda ofrecer su educador

LAS 5 S DE LA CALIDAD EN NUESTRO COLEGIO

UTILIZACIOacuteN Utilizar los recursos disponibles con buen sentido y equilibrio evitando el desperdicio Eliminar todo lo que no sirve Reducir costos

Optimizar los recursos disponibles al maacuteximo

ORDEN Organizacioacuten- clasificacioacuten-distribucioacuten de espacios

Planear el trabajo para ser consecuente con la autodisciplina

ASEO LIMPIEZA Espacios armoacutenicos-limpios- cada cosa en su lugar y un lugar para cada cosa

Seleccionar lo que verdaderamente se necesita para el desarrollo de las actividades

SALUD Y BIENESTAR

Armoniacutea ndash Ambientes agradablesVida sana ndashProteger el cuerpo Mente sana en cuerpo sano

Ser preventivo con el cuidado de nuestro ser-

AUTODISCIPLINA Responsabilidad-compromiso- constancia- revisioacuten- cumplimiento riguroso de las normas-Actitud de respeto- Aumenta el crecimiento personal

Organizacioacuten y disciplinaMejoramiento constanteLogro de la excelencia

CONTENIDO MODULAR

bull DIAGNOacuteSTICObull ACTIVIDADES DE EXPLORACIOacuteNbull PROFUNDIZACIOacuteNbull ACTIVIDADES DE APLICACIOacuteN DEL CONOCIMIENTO A LA VIDA Y AL MEDIObull EVALUACIOacuteNbull AUTOEVALUACIOacuteN

bull GLOSARIObull BIBLIOGRAFIacuteA

DIAGNOacuteSTICO

bull iquestQueacute papel desempentildea el sistema gaseoso en la vida moderna

bull iquestCuaacuteles son las propiedades de los gases

bull Proponga un disentildeo experimental que le permita solucionar la contaminacioacuten en la ciudad y aplique los pasos del trabajo cientiacutefico Descriacutebalo detalladamente y utilice dibujos

bull Enumere algunas propiedades de las soluciones y su incidencia en la vida de la naturaleza

ACTIVIDAD DE EXPLORACIOacuteN

Analice las preguntas que estaacuten a continuacioacuten y conteacutestelas de manera maacutes elaborada y honesta posible

bull iquestEn que crees que incide la concentracioacuten de una solucioacuten con el comportamiento de una sustancia

bull iquestCree en la existencia de espacios entre las partiacuteculas que componen el sistema gaseoso Argumenta la respuesta

bull iquestPor queacute la estructura de los aacutetomos los hacen tener caracteriacutesticas y comportamientos tan diferentes en los sistemas conocidos

Organice en una red de ideas los siguientes conceptos

bull Soacutelidobull Liacutequidobull Gaseosobull Coloidebull Sublimacioacutenbull Condensacioacutenbull Ebullicioacutenbull Mezcla

bullbull Enumere y de un ejemplo de las diferentes escalas o unidades de temperatura y Enumere y de un ejemplo de las diferentes escalas o unidades de temperatura y presioacutenpresioacuten

RESULTADOS DE LA PRUEBA DIAGNOacuteSTICARESULTADOS DE LA PRUEBA DIAGNOacuteSTICA

Las fortalezas que tengo son12345678

Debo profundizar en los siguientes temas12345678

Para mejorar voy a desarrollar las siguientes actividades12345678

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIOacuteN

httpwwwprofesorenlineaclfisicaMateriayenergiahtm

iquestQUEacute APRENDEREMOS

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN BIMESTRAL

No ACTIVIDADES PEDAGOacuteGICAS BIMESTRALES 50 FECHA NOTA 1 Pruebas escritas 1002 Sustentaciones orales 053 Modelos praacutecticos y aplicativos 054 Informes de trabajos praacutecticos y experimentales 505 Consultas 206 Tareas 307 Proceso modular 508 Plan lector 409 Autoevaluacioacuten 30

10 Comportamiento en clase 5011 Proyecto ECOBOSCO 5012 Actividades institucionales 3013 Trabajo de equipo 2014 Actividades del cronograma bimestral 20

GASES

Conceptos fundamentales

Los gases se dilatan DILATACIOacuteN Se llama dilatacioacuten al aumento del volumen debido exclusivamente a un aumento de temperatura (es el caso maacutes escandaloso) Cada 100ordmC de calentamiento el volumen se incrementa un 37 (es siempre el mismo sea cual sea el gas)middot Los gases se DIFUNDEN DIFUSIOacuteN Consiste en la capacidad que tiene una porcioacuten gaseosa de llenar todo su recipiente sin que nadie le obligue a ello (gracias a ello existe la atmoacutesfera)

Ejescape de gas butano el olor de un perfume Le permite a los gases formar MEZCLAS HOMOGEacuteNEAS SIEMPREmiddot MODELO CINEacuteTICOminusMOLECULAREs un modelo simple que describe coacutemo estaacute hecha la materia y justifica los diferentes estados fiacutesicos asiacute como las principales transformaciones fiacutesicas Se basa enLa materia estaacute constituida por partiacuteculas llamadas moleacuteculas entre las cuales soacutelo hay espacio vaciacuteo(MOLEacuteCULAS Y ESPACIO)middot En el caso de los gases y de los liacutequidos las moleacuteculas estaacuten en continuo movimiento el cual es ALEATORIOmiddot Cuando se calienta un gas aumenta la velocidad con la que se mueven las moleacuteculas por lo cual la temperatura es un indicador del GRADO DE MOVILIDAD MOLECULARmiddot Como consecuencia de lo anterior las moleacuteculas chocan contra las paredes de suRecipiente continuamente Esto determina a nivel global la presioacuten de dicho gasmiddot En el estado gaseoso las moleacuteculas praacutecticamente estaacuten libres (no hay atraccioacuten entre ellas) por lo cual la distancia entre las moleacuteculas es enorme En el caso de los liacutequidos y soacutelidos siacute existen fuerzas de atraccioacuten entre moleacuteculas que reciben el nombre de FUERZAS MOLECULARES O DE ENLACEmiddot

Teoriacutea cineacutetica de los gases

El estado gaseoso se caracteriza por

Son compresibles estaacute propiedad consiste en disminuir el espacio vaciacuteo que hay entre sus moleacuteculas

El volumen de un gas no es definido ocupa el del recipiente que los contiene

Debido a su baja densidad el proceso de difusioacuten es maacutes raacutepido que en los otros estados

El comportamiento ideal de los gases se encuentra postulado en la teoriacutea cineacutetica que afirma lo siguiente

1 la energiacutea cineacutetica de las moleacuteculas que componen un gas es directamente proporcional a temperatura2 Las partiacuteculas que componen un gas se encuentran en continuo movimiento al azar y describiendo liacuteneas rectas 3 Los gases presentan partiacuteculas pequentildeas esfeacutericas de tamantildeo inferior a la distancia que las separa Presioacuten de los gases

La presioacuten en los gases es producida por el choque de las moleacuteculas del gas entre siacute y contra las paredes del recipiente Un ejemplo praacutectico lo vemos en la presioacuten que ejerce la atmoacutesfera sobre la tierra y los cuerpos que se encuentren sobre la misma al anterior fenoacutemeno le damos el nombre de presioacuten atmosfeacutericaEjemplo

En el anterior sistema aplicamos una fuerza F sobre el embolo ocasionando un choque de las partiacuteculas contra las paredes del recipiente (presioacuten) La presioacuten atmosfeacuterica variacutea seguacuten el sitio de la tierra donde la tomemos La mayor presioacuten atmosfeacuterica se encuentra a nivel del mar y disminuye con la altura para medirla utilizamos el baroacutemetro inventado por Evangelista Torriceli fiacutesico italiano en 1664 A nivel del mar la presioacuten medida en el baroacutemetro se le denomina una atmoacutesfera de presioacuten (1 atm) y equivale a 1 atm = 76 cm Hg = 760 mm Hg = 760 torr 1 atm = 760 torr Si presioacuten es fuerza por

unidad de aacuterea

Temperatura de los gases

Las partiacuteculas en virtud de su movimiento poseen una energiacutea cineacutetica en los gases a una temperatura dada la energiacutea es constante por lo tanto la temperatura es medida de la energiacutea cineacutetica y se expresa en la escala Kelvin (degK = 273 + degC)

LEYES QUE RIGEN LOS GASESLey de Boyle Si en un recipiente mantengo constante la temperatura y aumento la presioacuten el volumen del gas disminuye

La graacutefica anterior nos muestra un aumento de la presioacuten en el sistema uno dando como resultado un sistema dos con un volumen menor

Ley de Charles El volumen de un gas es directamente proporcional a la temperatura si la presioacuten y el numero de moles son constantes

En las graacuteficas anteriores un aumento de la temperatura del sistema uno origina el sistema dos con un mayor volumen Ley de Gay-Lussac Si se mantiene el volumen de un gas constante la presioacuten variacutea directamente proporcional a la temperatura a mayor temperatura mayor presioacuten del gas En la medida que en un sistema gaseoso que presente un volumen constante adicionamos calor el movimiento cineacutetico de las moleacuteculas del gas aumentara y estas chocaran entre siacute y con las paredes del recipiente aumentando la presioacuten

En la graacutefica anterior al aumentar la temperatura del sistema uno el movimiento cineacutetico de las partiacuteculas se incrementa originando el sistema dos que presenta una mayor presioacuten

Ley de Charles ndash Boyle Se deduce al combinar la ley de Charles a presioacuten constante y la ley de Boyle a temperatura constante y n constante

V1P1T2=V2P2T1

A la anterior ecuacioacuten se le conoce como la ecuacioacuten combinada de los gases y la interpretamos de la siguiente manera el volumen de una cantidad constante de gas es directamente proporcional al cambio de temperatura e inversamente proporcional a la variacioacuten de la presioacuten Avogadro nos cuenta su experimento con los gases Amadeo Avogadro fiacutesico italiano establecioacute las relaciones entre las siguientes variables de un gas Volumen nuacutemero de moleacuteculas nuacutemero de moles Una vez analizadas las variables postulo A voluacutemenes iguales de diferentes gases en condiciones similares de temperatura y presioacuten contienen el mismo nuacutemero de moleacuteculas y de moles El anterior postulado determina que un mol de gas ocupa un volumen de 224 lt a condiciones normales (CN) Las condiciones normales de un gas estaacuten dadas por Temperatura de 273 degK Presioacuten de 1 atm Volumen de 224 lt Ecuacioacuten de estado para los gases ideales

En esta ecuacioacuten involucramos presioacuten temperatura volumen nuacutemero de moles y la constante universal de los gases ideales

Para hallar el valor de la constante de los gases ideales resolvamos el siguiente interrogante Hallar el valor de la constante si asumimos 1 mol de gas a condiciones normales

R = P x V n X T = 0082 atm ndash lt mol - degK

Dalton y las presiones parciales de los gases

Para entender la ley de Dalton imaginemos un recipiente con una mezcla gaseosa formada por los gases xyzw La presioacuten total de la mezcla gaseosa seraacute la suma de las presiones parciales de cada gas

Pt = Px + Py + Pz + Pw

El peso de las moleacuteculas y las observaciones de Graham Thomas Graham en 1828 observando las moleacuteculas de los gases notoacute

1 Los gases con moleacuteculas pesadas difunden lentamente 2 Los gases con moleacuteculas livianas difunden raacutepidamente Graham tomando como base estos postulados y otras observaciones concluyoacute La velocidad de difusioacuten de los gases es inversamente proporcional a la raiacutez cuadrada de sus masas o densidades

En la foacutermula anterior observamos las velocidades (1-2) y las densidades (1-2) de dos gases diferentes

La graacutefica anterior las moleacuteculas del sistema uno difunden maacutes raacutepido que las del sistema dos ya que presentan una menor densidad COPIA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN EL CUADERNO Y RESUEacuteLVELAS CON BASE EN LA ANTERIOR INFORMACIOacuteN DE LA GUIacuteA

1 Coacutemo son las partiacuteculas que conforman el estado gaseoso2 Cuaacuteles son las propiedades de los gases3 Enunciar las leyes de los gases propuestas por

A Boyle B Charles C Gay-Lussac D Charles ndash Boyle E Dalton F Graham

4 Queacute magnitudes se deben tener en cuenta en el estado gaseoso5 Enumera las foacutermulas que indican las propiedades de los gases6 Indica los instrumentos utilizados en el laboratorio para medir

A Temperatura B Presioacuten C Volumen7 A queacute se le conoce como ecuacioacuten combinada de los gases8 Describe en queacute consisten las condiciones normales de un gas9 Escribe la ecuacioacuten de estado para los gases ideales y su significado10 Indica la influencia de la temperatura y la presioacuten sobre la atmoacutesfera a nivel

del mar y en Bogotaacute

SOLUCIONES

Conceptos fundamentales SOLUCIONES Mezclas homogeacuteneas (una sola fase) con composiciones variables Resultan de la mezcla de dos o maacutes sustancias puras diferentes cuya unioacuten no produce una reaccioacuten quiacutemica sino solamente un cambio fiacutesico Una sustancia (soluto) se disuelve en otra (solvente) formando una sola fase Los componentes pueden separarse utilizando procedimientos fiacutesicos

MEZCLAS Mezclas heterogeacuteneas (maacutes de una fase) Resultan de la mezcla de dos o maacutes sustancias puras diferentes cuya unioacuten no produce una reaccioacuten quiacutemica sino solamente un cambio fiacutesico FASE Porcioacuten de materia con propiedades uniformes Porcioacuten de un sistema separado de los otros por liacutemites fiacutesicos SOLUTO Componente de una solucioacuten que se encuentra en cantidad menor Es la fase de menor proporcioacuten SOLVENTE Componente de una solucioacuten que se encuentra en cantidad mayor Es la fase de mayor proporcioacuten SOLUCIOacuteN ACUOSA El solvente es el agua El soluto puede ser un soacutelido un liacutequido o un gas TIPOS DE SOLUCIONES- Gas en liacutequido- Liacutequido en liacutequido- Soacutelido en liacutequido- Gas en gas- Liacutequido en gas- Soacutelido en gas- Gas en soacutelido- Liacutequido en soacutelido- Soacutelido en soacutelido SOLUBILIDAD Cantidad maacutexima de soluto que puede ser disuelta por un determinado solvente Variacutea con la presioacuten y con la temperatura Es un dato cuantitativo MISCIBILIDAD Capacidad de una sustancia para disolverse en otra Es un dato cualitativo Separa los pares de sustancias en miscibles y no miscibles CURVA DE SOLUBILIDAD Representacioacuten graacutefica de la solubilidad de un soluto en determinado solvente (eje y) en funcioacuten de la temperatura (eje x) SOLUCIOacuteN SATURADA Solucioacuten que contiene la maacutexima cantidad de soluto que el solvente puede disolver a esa presioacuten y esa temperatura Si se le agrega maacutes soluto no lo disuelve si es un soacutelido en un solvente liacutequido el exceso precipita si es un liacutequido en solvente liacutequido el exceso queda separado del solvente por encima o por debajo seguacuten su densidad relativa si es un gas en un solvente liacutequido el exceso de soluto escapa en forma de burbujas En una solucioacuten saturada de un soacutelido en un

liacutequido el proceso de disolucioacuten tiene la misma velocidad que el proceso de precipitacioacuten SOLUCIOacuteN NO SATURADA Solucioacuten que contiene una cantidad de soluto menor que la que el solvente puede disolver a esa presioacuten y esa temperatura CARACTERIacuteSTICA GENERAL DE LA SOLUBILIDAD Como ya fuera descubierto hace varios siglos lo similar disuelve a lo similar Las sustancias ioacutenicas son solubles en solventes ioacutenicos Las sustancias covalentes son solubles en solventes covalentes CASO PARTICULAR SOLUCIONES DE GASES EN LIacuteQUIDOS La solubilidad de un soluto gaseoso en un solvente liacutequido depende de cuatro factores a) temperatura b) presioacuten c) energiacutea y d) entropiacutea Se aplica la llamada Ley de Henry que permite conocer la presioacuten parcial del soluto gaseoso en funcioacuten de su fraccioacuten molar y de una constante que depende del gas y de su temperatura FACTORES QUE INFLUYEN EN LA VELOCIDAD DE DISOLUCIOacuteN a) tamantildeo de las partiacuteculas del soluto b) naturaleza fiacutesica del soluto c) naturaleza fiacutesica del solvente d) temperatura y e) grado de agitacioacuten del soluto y del solvente MEacuteTODOS DE SEPARACIOacuteN DE MEZCLAS HOMOGEacuteNEAS Y HETEROGEacuteNEAS Existen numerosos meacutetodos la mayoriacutea adaptados a casos especiales de solutos y solventes determinados bajo condiciones determinadas Seguacuten el profesor Carlos Mosquera Suaacuterez de la U D Fco Joseacute de Caldas (Colombia) doce son los meacutetodos generales maacutes utilizados - Disolucioacuten (soacutelido de soacutelido - uno soluble y el otro no)- Maceracioacuten (soacutelido de soacutelido - trituracioacuten + disolucioacuten)- Extraccioacuten (soacutelido de soacutelido - en friacuteo con Soxhlet o en caliente por decoccioacuten)- Lixiviacioacuten (soacutelido de soacutelido - disolucioacuten con arrastre)- Tamizado (soacutelido de soacutelido - a traveacutes de mallas de alambre de distintos diaacutemetros)- Destilacioacuten (liacutequido de liacutequido - homogeacutenea - por diferencia en el punto de ebullicioacuten entre ambos)- Decantacioacuten (liacutequido de liacutequido - heterogeacutenea - por diferencia entre la densidad de ambos)- Evaporacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se calienta para evaporar el solvente y queda el soluto)- Cristalizacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se baja la temperatura para que cristalice el soacutelido - luego se filtra o decanta)- Filtracioacuten (soacutelido de liacutequido - heterogeacutenea - se hace pasar a traveacutes de un filtro que retenga el soacutelido pero no el liacutequido)

- Centrifugacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se aumenta la aceleracioacuten de la gravedad por aumentar la fuerza centriacutefuga facilitando la precipitacioacuten del soacutelido)- Cromatografiacutea (todos los casos - homogeacutenea - se usa una fase moacutevil y una fija la moacutevil viaja sobre la fija y sus componentes se van separando seguacuten su facilidad de migracioacuten la que depende de diversos factores por ejemplo su peso molecular)

EXPRESIOacuteN DE LAS CONCENTRACIONES DE LAS SOLUCIONES Concentracioacuten cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solvente o cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solucioacuten Siempre indica una proporcioacuten entre soluto y solvente Porcentaje en masa (mm) Cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 gramos de solucioacuten Porcentaje en volumen (VV) Volumen en mililitros de soluto disuelto en 100 mililitros de solucioacuten Porcentaje masa a volumen (mV) Cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 mililitros de solucioacuten Partes por milloacuten (ppm) Cantidad de miligramos de soluto disuelto en 1 litro (oacute 1 Kg) de solucioacuten Formalidad (F) Cantidad de moles foacutermula de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Un mol foacutermula toma en cuenta la moleacutecula de soluto sin disociar Molaridad (M) Cantidad de moles de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Este concepto de mol se aplica a la moleacutecula de soluto disociada en iones Molalidad (m) Cantidad de moles de soluto disuelto en 1 Kg de solvente Normalidad (N) Cantidad de equivalentes-gramo de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Equivalente-gramo es la cantidad de sustancia que reaccionariacutea con 1008 gramos de hidroacutegeno es decir con un aacutetomo-gramo de este elemento Fraccioacuten molar (X) Cantidad de moles de soluto o de solvente con respecto al nuacutemero total de moles de la solucioacuten Porcentaje molar (X) Fraccioacuten molar multiplicada por 100

ACTIVIDADES DE APLICACIOacuteN DEL CONOCIMIENTO A LA VIDA Y AL MEDIO

bull DISPONGAacuteMONOS PARA EL ICFES

Responda las preguntas 1 a 10 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

La graacutefica muestra un proceso de destilacioacuten de agua con impurezas 1 y agua destilada 2 libre de impurezas

De acuerdo a la anterior informacioacuten es valido afirmar que1 La densidad de las dos sustancias

A es igual B en 1 es mayor que en 2 C en 2 es mayor que en 1 D es mayor

2 Las partiacuteculas que tienen mayor cantidad de energiacutea se encuentran entre

A 1 y 2 B 1y 3 C 2 y 3 D 1 2 y 3

3 Para hacer que una sustancia gaseosa pase al estado 2 se le debe

A aumentar la energiacutea B dejarla a temperatura ambiente

C disminuir la energiacuteaD introducirla en el horno

4 De acuerdo a la graacutefica se puede afirmar que las sustancias que ocupan menos espacio se encuentran entre

A 2 y 3 B 1y 3 C 1 y 2 D 1 2 y 3

5 De acuerdo a la misma graacutefica se puede afirmar que la densidad de la sustancia 1 a medida que se realiza el calentamientoA aumenta

6 Se puede afirmar que el proceso indicado corresponde a

A una condensacioacutenB una sublimacioacutenC una evaporacioacutenD una solidificacioacuten

7 Se puede afirmar que el agua caliente sale del refrigerante porque se estaacute efectuando

A una evaporacioacutenB una sublimacioacutenC una condensacioacutenD una solidificacioacuten

8 Se puede afirmar que el agua friacutea entra al refrigerante ya que es necesario efectuar con el vapor de agua una

A sublimacioacutenB solidificacioacutenC licuefaccioacutenD evaporacioacuten

9 Podemos afirmar que el agua de menor a mayor densidad respectivamente se encuentra en

A 1 2 y 3 B 3 2 y 1C 2 3 y 1D 1 3 y 2

10 La graacutefica que mejor representariacutea el proceso teacutermico de destilacioacuten desde 1 hasta 2 es

A

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

B

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

C

0

5

10

15

0 1 2 3 4

1 Se introduce un soacutelido Z de iguales caracteriacutesticas y no soluble en varios recipiente que contiene diferentes liacutequidos en la misma cantidad y a la misma temperatura y presioacuten como se ilustra en la siguiente figura

1 2 3 4

El liacutequido de mayor densidad es el contenido en el recipiente

A 1 B 2 C 3 D 42 Ciertas sales se hidratan dependiendo del de humedad del ambiente sin embargo eacutestas al estar contenidas en un frasco hermeacuteticamente cerrado sufren cierto grado de hidratacioacuten(delicuescencia) como ocurre con el cloruro de calcio anhiacutedroCuatro frascos de diferente capacidad en gr que conteniacutean 185 gr de cloruro de calcio anhiacutedro cada uno sufrieron los siguientes de hidratacioacuten al cabo de un mes como se representa en la siguiente graacutefica

0500

1 2 3 4

F r a s c o No

D E HID R A TA C IOacuteN

De lo anterior se deduce que la hidratacioacuten de la sal depende de

A La cantidad de eacutestaB La presioacuten atmosfeacutericaC La cantidad de aire en el frascoD La humedad del ambiente

3 La figura muestra una marcada disminucioacuten en la presioacuten de vapor de solvente cuando se agrega soluto en condiciones ambientales

Teniendo en cuenta que el punto de ebullicioacuten es la

Responda las preguntas 5 a 8 con base en la siguiente informacioacuten

En la tabla se muestran algunas propiedades fiacutesicas de varios elementos

FePbCuAlAu

Punto de Fusioacuten degC153532741083660

1063

Punto de Ebullicioacuten degC28001725259524502970

Densidad (g a 25 degC) 78611489627

193

5 Si de cada sustancia se tiene igual masa es valido afirmar que el mayor volumen lo ocupa

A FeB PbC CuD Al

CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 A 3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENMTE GRAacuteFICA

1 Al dejar caer la esfera en la probeta lo maacutes probable es que

A flote sobre la superficie de Q por ser esfeacutericaB quede en el fondo por ser un soacutelidoC flote sobre P por tener menos volumenD quede suspendida sobre R por su densidad

2 si se pasa el contenido de la probeta a otra es probable que

A Q P y R formen una solucioacutenB Q quede en el fondo luego P y en la superficie RC P y Q se solubilicen y R quede en el fondoD P Q y R permanezcan iguales

3 Para obtener por separado P Q y R el montaje experimental maacutes adecuado es

4 En nuestra vida cotidiana existen diversas manifestaciones de la energiacutea por ejemplo el movimiento los alimentos proveen a los seres humanos energiacutea que llamamos caloacuterica De acuerdo a lo anterior podemos afirmar que la energiacutea contenida en los alimentos se

6 De los siguientes procedimientos uno no corresponde a un cambio quiacutemico

A quemar papelB digerir alimentosC respirar

D hervir agua

7 Las palancas son maacutequinas simples que consisten normalmente en un barra o una varilla riacutegida disentildeada para girar sobre un punto fijo denominado punto de apoyo en nuestro sistema esqueleacutetico un punto de apoyo podriacutea ser

A el corazoacutenB el estoacutemagoC la lenguaD el codo

8 Varias sustancias conforman nuestro organismo dentro de las cuales vale la pena mencionar agua proteiacutenas carbohidratos minerales como el sodio (Na) potasio (K) calcio (Ca) etc de acuerdo a lo anterior se puede afirmar que un elemento quiacutemico que forma parte de nuestro organismo es

A el aguaB un carbohidratoC una proteiacutenaD el potasio

9 Se puede afirmar que el Hierro (Fe) es un elemento quiacutemico por que

A lo usamos para fabricar puertasB se oxidaC lo encontramos formando parte de la sangreD estaacute ubicado en la tabla perioacutedica

10 La foacutermula del azuacutecar comuacuten es C12H22O11 Si el Carbono tiene una masa atoacutemica de 12 g el Hidroacutegeno de 1 g y el Oxiacutegeno de 16 g es vaacutelido afirmar que la masa total en gramos de la moleacutecula es A 120

manifiesta cuando

A las cobijas nos calientanB el sol nos calientaC nos bantildeamos con agua calienteD pensamos

Responda las preguntas 5 y 6 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

Cuando sucede un cambio quiacutemico las sustancias que reaccionan forman nuevas sustancias llamadas productos En todo cambio quiacutemico estaacute presente una clase de energiacutea denominada energiacutea quiacutemica En muchas reacciones quiacutemicas la energiacutea quiacutemica se puede transformar en otros tipos de energiacutea como calor luz o electricidad

5 De acuerdo a la anterior informacioacuten un ejemplo de energiacutea quiacutemica se da cuando

A congelamos aguaB mezclamos agua con azuacutecarC llueveE quemamos el gas de una estufa

B 220C 310D 342

11 La foacutermula del hidroacutexido de amonio NH4OH nos indica que la cantidad de aacutetomos de Hidroacutegeno que posee es

A 2B 4C 6D 5

12 Si se pone a hervir una olla con agua salada hasta la sequedad es de esperar que

A la sal salga junto con el vapor de aguaB no quede nadaC quede agua salD quede sal

1ABCD7ABCD

2 ABCD8 ABCD

3 ABCD9 ABCD

4 ABCD10 ABC

PLAN LECTOR

IMPACTO DE LAS TICrsquos EN EL AMBITO EDUCATIVO

La sociedad actual demanda el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como medio para mantener una posicioacuten global de los ambientes de aprendizaje y permitir el contacto permanente con los acontecimientos del planeta es asiacute como hoy para vivir aprender y trabajar con eacutexito en una sociedad cada vez maacutes compleja y maacutes rica en informacioacuten los estudiantes y los maestros debemos utilizar las tecnologiacuteas de la Informacioacuten y las Comunicaciones (TICrsquos) eficazmente

Mediante el uso frecuente o regular de las TICrsquos a lo largo del proceso educativo se encamina a los Estudiantes para alcanzar importantes logros tecnoloacutegicos La persona clave para ayudarles a desarrollar esas competencias es el maestro responsable de generar el ambiente adecuado en el aula y de preparar las oportunidades de aprendizaje que faciliten al estudiante utilizar las TICrsquos para aprender comunicarse y desarrollar productos de conocimiento En consecuencia es de vital importancia que todos los docentes nos preparemos para brindar a los Estudiantes estas oportunidades Tanto los programas de desarrollo profesional para Docentes en ejercicio como los programas de formacioacuten de futuros maestros deben ofrecer experiencias ricas en las TICrsquos en todas las aacutereas de los programas de capacitacioacuten

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO EDUCATIVO DE LOS TICrsquoS EN LA EDUCACIOacuteN

En un ambiente educativo soacutelido las TICrsquos pueden capacitar a los estudiantes para que se conviertan en

bull Usuarios competentes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y la comunicacioacuten (TICrsquos)

bull Personas capaces de indagar analizar y evaluar informacioacuten bull Personas capaces de solucionar problemas y tomar decisiones bull Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad bull Comunicadores colaboradores editores y productores

Las principales desventajas apuntan al orden econoacutemico en relacioacuten con la falta de oportunidades para acceder a los medios tecnoloacutegicos modernos en primera instancia y la segunda se centra en la falta de capacitacioacuten a los Docentes o la obstinacioacuten de muchos en realizar cambios en los procesos educativos y desligar la educacioacuten tradicional que los ha mantenido obsoletos en el proceso de la sociedad del conocimiento

RELACIOacuteN ENTRE CONOCIMIENTO EDUCACIOacuteN Y TICrsquos

Muchas son las teoriacuteas que se tienen acerca de la manera como el hombre adquiere los conocimientos que le han permitido comprender lo que ocurre en su entorno de todas maneras son conocimientos que parten de la percepcioacuten que se hace de lo que acontece en este orden de ideas las TICrsquos y los Educadores en el proceso de construccioacuten de conocimientos se fundamentan en la experiencia y en las ideas creadas por medio de la percepcioacuten inmediata derivada de las excitaciones que provienen de los objetos ahora bien con base en la forma de transmitir ese conocimiento buena parte de las proposiciones resultan abstractas para los Estudiantes muchiacutesimo maacutes abstracto los conceptos por ello es importante destacar los saberes de los Estudiantes para evidenciar asiacute la fortaleza que parecen tener muchas de sus concepciones previas o alternativas pero eso siacute evitando que la loacutegica en uso sea maacutes valedera para perpetuar los errores que para descubrir la verdad de esta manera hacieacutendola maacutes perjudicial que uacutetil de acuerdo a lo anterior se pretende que integren secuencias introductorias cuya finalidad estriba en motivar a los Estudiantes y favorecer la deteccioacuten de las ideas previas secuencias de actividades que introducen nuevas informaciones permiten el manejo de datos y organizan pequentildeas investigaciones dirigidas y secuencias de recapitulacioacuten aplicacioacuten a nuevas situaciones y generalizacioacuten de los saberes adquiridos a partir de axiomas particulares que se generan en otros maacutes generales (Universales) con el uso de las herramientas proveiacutedas por las TICrsquosLa relacioacuten entre conocimiento educacioacuten y TICrsquos se hace evidente cuando se trata de demarcar una esquematizacioacuten coherente con la operacioacuten mental que recoja elementos o conceptos y se organicen de tal modo que el producto propio del juicio sea el razonamiento es asiacute como adquiere significado el proceso educativo en pro de una nueva visioacuten de la ensentildeanza-aprendizaje la cual tiene consecuencias muy importantes sobre la forma de organizar los contenidos en los materiales didaacutecticos al introducir maacutes factores que la mera estructura loacutegica de las asignaturas Las herramientas proporcionadas por las TICrsquos producen significados y estructuras que cada sujeto va construyendo a lo largo de su proceso educativo que a propoacutesito

como lo menciona Bacon Francis en su novum organum aforismos sobre la interpretacioacuten de la naturaleza y el reino del hombre para realizar la obra se requieren instrumentos y auxilios que tan necesarios son a la inteligencia como a la mano y los instrumentos intelectuales facilitan o disciplinan el curso del espiacuteritu a estas herramientas que tienen existencia en el flujo de la comunicacioacuten humana y que tienen caracteriacutesticas universales y particulares que dependen de los contextos socioculturales locales se tiene acceso a traveacutes de la mediacioacuten social es decir el conocimiento construccioacuten reconstruccioacuten o apropiacioacuten de las mismas por parte de los sujetos se dan en el diaacutelogo e interlocucioacuten culturales En siacutentesis las herramientas proporcionadas con el uso de las TICrsquos y la cognicioacuten se adquieren en la interaccioacuten social (nivel iacutenter psicoloacutegico) y luego se interiorizan (nivel intra psicoloacutegico) por parte de los sujetos para usarlas en contextos diversos

CALENTAMIENTO GLOBAL

El calentamiento global lo cuaacutel es el aumento de la temperatura de la Tierra debido al uso de combustibles foacutesiles y a otros procesos industriales que llevan a una acumulacioacuten de gases causantes del efecto invernadero en la atmoacutesfera Un problema que cada diacutea estaacute afectando maacutes a la humanidad interviniendo gradualmente en sus condiciones de vida afectando de una forma progresiva y en ascenso los factores que intervienen en el desarrollo y el equilibrio de los seres que rodean al ser humano incluyeacutendole a eacutel como principal afectado y causante de que esta situacioacuten que amenaza con la vida en el planeta de una manera radical y sin vuelta atraacutes

Esto debido a que estos gases y sustancias producidas por el hombre y que no han sido erradicadas siguen interviniendo en los cambios atmosfeacutericos que presenta el planeta desde tiempos pasados y que actualmente estaacuten causando graves consecuencias para la estabilidad y desarrollo de las diferentes formas de vida

La presencia de diferentes cambios en el clima y condiciones climaacuteticas que se conocen actualmente y que actuacutean de forma gradual y definida han presentado grandes variaciones originando desastres ambientales que atacan directamente la vida del ser humano y sus condiciones de vida Algunos de los desastres provocados son el deslave en el estado Vargas en 1999 el Tsunami en el continente asiaacutetico en el antildeo 2005 los huracanes Katrina Rita y Wilma que azotaron a los estados surentildeos de EEUU y los veranos excesivamente calientes en eacuteste paiacutes y al sur de Europa y las inundaciones registradas en gran cantidad de lugares como Ameacuterica central algunas

Los gases se dilatan Se llama dilatacioacuten al aumento del volumen debido exclusivamente a un aumento de temperatura (es el caso maacutes escandaloso) Cada 100ordmC de calentamiento el volumen se incrementa un 37 (es siempre el mismo sea cual sea el gas)middot Los gases se DIFUNDEN Consiste en la capacidad que tiene una porcioacuten gaseosa de llenar todo su recipiente sin que nadie le obligue a ello (gracias a ello existe la atmoacutesfera)

Ej escape de gas butano el olor de un perfume Le permite a los gases formar MEZCLAS HOMOGEacuteNEAS SIEMPRE

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

iquestCoacutemo intervienen los liacutequidos y los gases en los procesos quiacutemicos del ambiente y queacute funcioacuten cumplen en los fenoacutemenos que se dan en la naturaleza

INDICE DE MOacuteDULOS

PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS Y TEMAS A DESARROLLAR DURANTE EL ANtildeO 2012

MOacuteDULO No 1 MOacuteDULO No 2 MOacuteDULO No 3 MOacuteDULO No 4iquestCoacutemo intervienen los liacutequidos y los gases en los procesos quiacutemicos

del ambiente y queacute funcioacuten cumplen en los fenoacutemenos que se dan

en la naturaleza

iquestCoacutemo es la estructura y cuaacuteles las propiedades del aacutetomo de carbono

que lo hacen fundamental para la vida del hombre y el mundo en general

iquestQueacute conexiones tienen las funciones

de la quiacutemica orgaacutenica con el

mundo globalizado

iquestPor queacute razoacuten cuando

estudiamos el fundamento de la bioquiacutemica

comprendemos mejor la

naturaleza

Gases y Soluciones Equilibrio y pH Generalidades de Cineacutetica Quiacutemica

Naturaleza estructura y comportamiento del Carbono y sus derivados

Procesos quiacutemicos propiedades fisicoquiacutemicas de los compuestos orgaacutenicos

Bioquiacutemica ndash procesos

metaboacutelicos

PROPOSITOS

COMPETENCIA

CIENTIacuteFICO BAacuteSICA COMUNICATIVA AXIOLOacuteGICA Y SOCIALIZADORA

LOGRO

Describir interpretar y argumentar situaciones relacionadas con las propiedades de las mezclas liacutequidas homogeacuteneas y el sistema gaseoso mediante la solucioacuten de problemas vivenciando el compromiso y la responsabilidad en el quehacer de su entorno

INDICADORES

CONCEPTUALAnaliza e interpreta situaciones relacionadas con las propiedades de los gases y las mezclas liacutequidas homogeacuteneas

PROCEDIMENTALSoluciona situaciones probleacutemicas de la vida cotidiana desde los aacutembitos teoacutericos y experimentales

ACTITUDINALDemuestra una actitud comprometida y responsable frente al trabajo cientiacutefico SOCIALIZADOR Proyecta sus conocimientos en bien de la humanidad

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN

bull Maneja adecuadamente los conceptos aprendidos y los relaciona con experiencias vividas adoptando una posicioacuten criacutetica y de aplicacioacuten para transformar y mejorar su vida y su entorno

bull Identifica y plantea alternativas de solucioacuten a diferentes tipos de problemasbull Asume con responsabilidad y dedicacioacuten sus compromisos acadeacutemicos y de

convivenciabull Participa activamente en el desempentildeo y desarrollo de las actividades del aacuterea

iquestCOacuteMO DESARROLLAR EL TRABAJO CON CALIDAD

Para desarrollar todas y cada una de las actividades que plantea el moacutedulo de trabajo es necesario que tenga presente las orientaciones y sugerencias que le pueda ofrecer su educador

LAS 5 S DE LA CALIDAD EN NUESTRO COLEGIO

UTILIZACIOacuteN Utilizar los recursos disponibles con buen sentido y equilibrio evitando el desperdicio Eliminar todo lo que no sirve Reducir costos

Optimizar los recursos disponibles al maacuteximo

ORDEN Organizacioacuten- clasificacioacuten-distribucioacuten de espacios

Planear el trabajo para ser consecuente con la autodisciplina

ASEO LIMPIEZA Espacios armoacutenicos-limpios- cada cosa en su lugar y un lugar para cada cosa

Seleccionar lo que verdaderamente se necesita para el desarrollo de las actividades

SALUD Y BIENESTAR

Armoniacutea ndash Ambientes agradablesVida sana ndashProteger el cuerpo Mente sana en cuerpo sano

Ser preventivo con el cuidado de nuestro ser-

AUTODISCIPLINA Responsabilidad-compromiso- constancia- revisioacuten- cumplimiento riguroso de las normas-Actitud de respeto- Aumenta el crecimiento personal

Organizacioacuten y disciplinaMejoramiento constanteLogro de la excelencia

CONTENIDO MODULAR

bull DIAGNOacuteSTICObull ACTIVIDADES DE EXPLORACIOacuteNbull PROFUNDIZACIOacuteNbull ACTIVIDADES DE APLICACIOacuteN DEL CONOCIMIENTO A LA VIDA Y AL MEDIObull EVALUACIOacuteNbull AUTOEVALUACIOacuteN

bull GLOSARIObull BIBLIOGRAFIacuteA

DIAGNOacuteSTICO

bull iquestQueacute papel desempentildea el sistema gaseoso en la vida moderna

bull iquestCuaacuteles son las propiedades de los gases

bull Proponga un disentildeo experimental que le permita solucionar la contaminacioacuten en la ciudad y aplique los pasos del trabajo cientiacutefico Descriacutebalo detalladamente y utilice dibujos

bull Enumere algunas propiedades de las soluciones y su incidencia en la vida de la naturaleza

ACTIVIDAD DE EXPLORACIOacuteN

Analice las preguntas que estaacuten a continuacioacuten y conteacutestelas de manera maacutes elaborada y honesta posible

bull iquestEn que crees que incide la concentracioacuten de una solucioacuten con el comportamiento de una sustancia

bull iquestCree en la existencia de espacios entre las partiacuteculas que componen el sistema gaseoso Argumenta la respuesta

bull iquestPor queacute la estructura de los aacutetomos los hacen tener caracteriacutesticas y comportamientos tan diferentes en los sistemas conocidos

Organice en una red de ideas los siguientes conceptos

bull Soacutelidobull Liacutequidobull Gaseosobull Coloidebull Sublimacioacutenbull Condensacioacutenbull Ebullicioacutenbull Mezcla

bullbull Enumere y de un ejemplo de las diferentes escalas o unidades de temperatura y Enumere y de un ejemplo de las diferentes escalas o unidades de temperatura y presioacutenpresioacuten

RESULTADOS DE LA PRUEBA DIAGNOacuteSTICARESULTADOS DE LA PRUEBA DIAGNOacuteSTICA

Las fortalezas que tengo son12345678

Debo profundizar en los siguientes temas12345678

Para mejorar voy a desarrollar las siguientes actividades12345678

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIOacuteN

httpwwwprofesorenlineaclfisicaMateriayenergiahtm

iquestQUEacute APRENDEREMOS

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN BIMESTRAL

No ACTIVIDADES PEDAGOacuteGICAS BIMESTRALES 50 FECHA NOTA 1 Pruebas escritas 1002 Sustentaciones orales 053 Modelos praacutecticos y aplicativos 054 Informes de trabajos praacutecticos y experimentales 505 Consultas 206 Tareas 307 Proceso modular 508 Plan lector 409 Autoevaluacioacuten 30

10 Comportamiento en clase 5011 Proyecto ECOBOSCO 5012 Actividades institucionales 3013 Trabajo de equipo 2014 Actividades del cronograma bimestral 20

GASES

Conceptos fundamentales

Los gases se dilatan DILATACIOacuteN Se llama dilatacioacuten al aumento del volumen debido exclusivamente a un aumento de temperatura (es el caso maacutes escandaloso) Cada 100ordmC de calentamiento el volumen se incrementa un 37 (es siempre el mismo sea cual sea el gas)middot Los gases se DIFUNDEN DIFUSIOacuteN Consiste en la capacidad que tiene una porcioacuten gaseosa de llenar todo su recipiente sin que nadie le obligue a ello (gracias a ello existe la atmoacutesfera)

Ejescape de gas butano el olor de un perfume Le permite a los gases formar MEZCLAS HOMOGEacuteNEAS SIEMPREmiddot MODELO CINEacuteTICOminusMOLECULAREs un modelo simple que describe coacutemo estaacute hecha la materia y justifica los diferentes estados fiacutesicos asiacute como las principales transformaciones fiacutesicas Se basa enLa materia estaacute constituida por partiacuteculas llamadas moleacuteculas entre las cuales soacutelo hay espacio vaciacuteo(MOLEacuteCULAS Y ESPACIO)middot En el caso de los gases y de los liacutequidos las moleacuteculas estaacuten en continuo movimiento el cual es ALEATORIOmiddot Cuando se calienta un gas aumenta la velocidad con la que se mueven las moleacuteculas por lo cual la temperatura es un indicador del GRADO DE MOVILIDAD MOLECULARmiddot Como consecuencia de lo anterior las moleacuteculas chocan contra las paredes de suRecipiente continuamente Esto determina a nivel global la presioacuten de dicho gasmiddot En el estado gaseoso las moleacuteculas praacutecticamente estaacuten libres (no hay atraccioacuten entre ellas) por lo cual la distancia entre las moleacuteculas es enorme En el caso de los liacutequidos y soacutelidos siacute existen fuerzas de atraccioacuten entre moleacuteculas que reciben el nombre de FUERZAS MOLECULARES O DE ENLACEmiddot

Teoriacutea cineacutetica de los gases

El estado gaseoso se caracteriza por

Son compresibles estaacute propiedad consiste en disminuir el espacio vaciacuteo que hay entre sus moleacuteculas

El volumen de un gas no es definido ocupa el del recipiente que los contiene

Debido a su baja densidad el proceso de difusioacuten es maacutes raacutepido que en los otros estados

El comportamiento ideal de los gases se encuentra postulado en la teoriacutea cineacutetica que afirma lo siguiente

1 la energiacutea cineacutetica de las moleacuteculas que componen un gas es directamente proporcional a temperatura2 Las partiacuteculas que componen un gas se encuentran en continuo movimiento al azar y describiendo liacuteneas rectas 3 Los gases presentan partiacuteculas pequentildeas esfeacutericas de tamantildeo inferior a la distancia que las separa Presioacuten de los gases

La presioacuten en los gases es producida por el choque de las moleacuteculas del gas entre siacute y contra las paredes del recipiente Un ejemplo praacutectico lo vemos en la presioacuten que ejerce la atmoacutesfera sobre la tierra y los cuerpos que se encuentren sobre la misma al anterior fenoacutemeno le damos el nombre de presioacuten atmosfeacutericaEjemplo

En el anterior sistema aplicamos una fuerza F sobre el embolo ocasionando un choque de las partiacuteculas contra las paredes del recipiente (presioacuten) La presioacuten atmosfeacuterica variacutea seguacuten el sitio de la tierra donde la tomemos La mayor presioacuten atmosfeacuterica se encuentra a nivel del mar y disminuye con la altura para medirla utilizamos el baroacutemetro inventado por Evangelista Torriceli fiacutesico italiano en 1664 A nivel del mar la presioacuten medida en el baroacutemetro se le denomina una atmoacutesfera de presioacuten (1 atm) y equivale a 1 atm = 76 cm Hg = 760 mm Hg = 760 torr 1 atm = 760 torr Si presioacuten es fuerza por

unidad de aacuterea

Temperatura de los gases

Las partiacuteculas en virtud de su movimiento poseen una energiacutea cineacutetica en los gases a una temperatura dada la energiacutea es constante por lo tanto la temperatura es medida de la energiacutea cineacutetica y se expresa en la escala Kelvin (degK = 273 + degC)

LEYES QUE RIGEN LOS GASESLey de Boyle Si en un recipiente mantengo constante la temperatura y aumento la presioacuten el volumen del gas disminuye

La graacutefica anterior nos muestra un aumento de la presioacuten en el sistema uno dando como resultado un sistema dos con un volumen menor

Ley de Charles El volumen de un gas es directamente proporcional a la temperatura si la presioacuten y el numero de moles son constantes

En las graacuteficas anteriores un aumento de la temperatura del sistema uno origina el sistema dos con un mayor volumen Ley de Gay-Lussac Si se mantiene el volumen de un gas constante la presioacuten variacutea directamente proporcional a la temperatura a mayor temperatura mayor presioacuten del gas En la medida que en un sistema gaseoso que presente un volumen constante adicionamos calor el movimiento cineacutetico de las moleacuteculas del gas aumentara y estas chocaran entre siacute y con las paredes del recipiente aumentando la presioacuten

En la graacutefica anterior al aumentar la temperatura del sistema uno el movimiento cineacutetico de las partiacuteculas se incrementa originando el sistema dos que presenta una mayor presioacuten

Ley de Charles ndash Boyle Se deduce al combinar la ley de Charles a presioacuten constante y la ley de Boyle a temperatura constante y n constante

V1P1T2=V2P2T1

A la anterior ecuacioacuten se le conoce como la ecuacioacuten combinada de los gases y la interpretamos de la siguiente manera el volumen de una cantidad constante de gas es directamente proporcional al cambio de temperatura e inversamente proporcional a la variacioacuten de la presioacuten Avogadro nos cuenta su experimento con los gases Amadeo Avogadro fiacutesico italiano establecioacute las relaciones entre las siguientes variables de un gas Volumen nuacutemero de moleacuteculas nuacutemero de moles Una vez analizadas las variables postulo A voluacutemenes iguales de diferentes gases en condiciones similares de temperatura y presioacuten contienen el mismo nuacutemero de moleacuteculas y de moles El anterior postulado determina que un mol de gas ocupa un volumen de 224 lt a condiciones normales (CN) Las condiciones normales de un gas estaacuten dadas por Temperatura de 273 degK Presioacuten de 1 atm Volumen de 224 lt Ecuacioacuten de estado para los gases ideales

En esta ecuacioacuten involucramos presioacuten temperatura volumen nuacutemero de moles y la constante universal de los gases ideales

Para hallar el valor de la constante de los gases ideales resolvamos el siguiente interrogante Hallar el valor de la constante si asumimos 1 mol de gas a condiciones normales

R = P x V n X T = 0082 atm ndash lt mol - degK

Dalton y las presiones parciales de los gases

Para entender la ley de Dalton imaginemos un recipiente con una mezcla gaseosa formada por los gases xyzw La presioacuten total de la mezcla gaseosa seraacute la suma de las presiones parciales de cada gas

Pt = Px + Py + Pz + Pw

El peso de las moleacuteculas y las observaciones de Graham Thomas Graham en 1828 observando las moleacuteculas de los gases notoacute

1 Los gases con moleacuteculas pesadas difunden lentamente 2 Los gases con moleacuteculas livianas difunden raacutepidamente Graham tomando como base estos postulados y otras observaciones concluyoacute La velocidad de difusioacuten de los gases es inversamente proporcional a la raiacutez cuadrada de sus masas o densidades

En la foacutermula anterior observamos las velocidades (1-2) y las densidades (1-2) de dos gases diferentes

La graacutefica anterior las moleacuteculas del sistema uno difunden maacutes raacutepido que las del sistema dos ya que presentan una menor densidad COPIA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN EL CUADERNO Y RESUEacuteLVELAS CON BASE EN LA ANTERIOR INFORMACIOacuteN DE LA GUIacuteA

1 Coacutemo son las partiacuteculas que conforman el estado gaseoso2 Cuaacuteles son las propiedades de los gases3 Enunciar las leyes de los gases propuestas por

A Boyle B Charles C Gay-Lussac D Charles ndash Boyle E Dalton F Graham

4 Queacute magnitudes se deben tener en cuenta en el estado gaseoso5 Enumera las foacutermulas que indican las propiedades de los gases6 Indica los instrumentos utilizados en el laboratorio para medir

A Temperatura B Presioacuten C Volumen7 A queacute se le conoce como ecuacioacuten combinada de los gases8 Describe en queacute consisten las condiciones normales de un gas9 Escribe la ecuacioacuten de estado para los gases ideales y su significado10 Indica la influencia de la temperatura y la presioacuten sobre la atmoacutesfera a nivel

del mar y en Bogotaacute

SOLUCIONES

Conceptos fundamentales SOLUCIONES Mezclas homogeacuteneas (una sola fase) con composiciones variables Resultan de la mezcla de dos o maacutes sustancias puras diferentes cuya unioacuten no produce una reaccioacuten quiacutemica sino solamente un cambio fiacutesico Una sustancia (soluto) se disuelve en otra (solvente) formando una sola fase Los componentes pueden separarse utilizando procedimientos fiacutesicos

MEZCLAS Mezclas heterogeacuteneas (maacutes de una fase) Resultan de la mezcla de dos o maacutes sustancias puras diferentes cuya unioacuten no produce una reaccioacuten quiacutemica sino solamente un cambio fiacutesico FASE Porcioacuten de materia con propiedades uniformes Porcioacuten de un sistema separado de los otros por liacutemites fiacutesicos SOLUTO Componente de una solucioacuten que se encuentra en cantidad menor Es la fase de menor proporcioacuten SOLVENTE Componente de una solucioacuten que se encuentra en cantidad mayor Es la fase de mayor proporcioacuten SOLUCIOacuteN ACUOSA El solvente es el agua El soluto puede ser un soacutelido un liacutequido o un gas TIPOS DE SOLUCIONES- Gas en liacutequido- Liacutequido en liacutequido- Soacutelido en liacutequido- Gas en gas- Liacutequido en gas- Soacutelido en gas- Gas en soacutelido- Liacutequido en soacutelido- Soacutelido en soacutelido SOLUBILIDAD Cantidad maacutexima de soluto que puede ser disuelta por un determinado solvente Variacutea con la presioacuten y con la temperatura Es un dato cuantitativo MISCIBILIDAD Capacidad de una sustancia para disolverse en otra Es un dato cualitativo Separa los pares de sustancias en miscibles y no miscibles CURVA DE SOLUBILIDAD Representacioacuten graacutefica de la solubilidad de un soluto en determinado solvente (eje y) en funcioacuten de la temperatura (eje x) SOLUCIOacuteN SATURADA Solucioacuten que contiene la maacutexima cantidad de soluto que el solvente puede disolver a esa presioacuten y esa temperatura Si se le agrega maacutes soluto no lo disuelve si es un soacutelido en un solvente liacutequido el exceso precipita si es un liacutequido en solvente liacutequido el exceso queda separado del solvente por encima o por debajo seguacuten su densidad relativa si es un gas en un solvente liacutequido el exceso de soluto escapa en forma de burbujas En una solucioacuten saturada de un soacutelido en un

liacutequido el proceso de disolucioacuten tiene la misma velocidad que el proceso de precipitacioacuten SOLUCIOacuteN NO SATURADA Solucioacuten que contiene una cantidad de soluto menor que la que el solvente puede disolver a esa presioacuten y esa temperatura CARACTERIacuteSTICA GENERAL DE LA SOLUBILIDAD Como ya fuera descubierto hace varios siglos lo similar disuelve a lo similar Las sustancias ioacutenicas son solubles en solventes ioacutenicos Las sustancias covalentes son solubles en solventes covalentes CASO PARTICULAR SOLUCIONES DE GASES EN LIacuteQUIDOS La solubilidad de un soluto gaseoso en un solvente liacutequido depende de cuatro factores a) temperatura b) presioacuten c) energiacutea y d) entropiacutea Se aplica la llamada Ley de Henry que permite conocer la presioacuten parcial del soluto gaseoso en funcioacuten de su fraccioacuten molar y de una constante que depende del gas y de su temperatura FACTORES QUE INFLUYEN EN LA VELOCIDAD DE DISOLUCIOacuteN a) tamantildeo de las partiacuteculas del soluto b) naturaleza fiacutesica del soluto c) naturaleza fiacutesica del solvente d) temperatura y e) grado de agitacioacuten del soluto y del solvente MEacuteTODOS DE SEPARACIOacuteN DE MEZCLAS HOMOGEacuteNEAS Y HETEROGEacuteNEAS Existen numerosos meacutetodos la mayoriacutea adaptados a casos especiales de solutos y solventes determinados bajo condiciones determinadas Seguacuten el profesor Carlos Mosquera Suaacuterez de la U D Fco Joseacute de Caldas (Colombia) doce son los meacutetodos generales maacutes utilizados - Disolucioacuten (soacutelido de soacutelido - uno soluble y el otro no)- Maceracioacuten (soacutelido de soacutelido - trituracioacuten + disolucioacuten)- Extraccioacuten (soacutelido de soacutelido - en friacuteo con Soxhlet o en caliente por decoccioacuten)- Lixiviacioacuten (soacutelido de soacutelido - disolucioacuten con arrastre)- Tamizado (soacutelido de soacutelido - a traveacutes de mallas de alambre de distintos diaacutemetros)- Destilacioacuten (liacutequido de liacutequido - homogeacutenea - por diferencia en el punto de ebullicioacuten entre ambos)- Decantacioacuten (liacutequido de liacutequido - heterogeacutenea - por diferencia entre la densidad de ambos)- Evaporacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se calienta para evaporar el solvente y queda el soluto)- Cristalizacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se baja la temperatura para que cristalice el soacutelido - luego se filtra o decanta)- Filtracioacuten (soacutelido de liacutequido - heterogeacutenea - se hace pasar a traveacutes de un filtro que retenga el soacutelido pero no el liacutequido)

- Centrifugacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se aumenta la aceleracioacuten de la gravedad por aumentar la fuerza centriacutefuga facilitando la precipitacioacuten del soacutelido)- Cromatografiacutea (todos los casos - homogeacutenea - se usa una fase moacutevil y una fija la moacutevil viaja sobre la fija y sus componentes se van separando seguacuten su facilidad de migracioacuten la que depende de diversos factores por ejemplo su peso molecular)

EXPRESIOacuteN DE LAS CONCENTRACIONES DE LAS SOLUCIONES Concentracioacuten cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solvente o cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solucioacuten Siempre indica una proporcioacuten entre soluto y solvente Porcentaje en masa (mm) Cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 gramos de solucioacuten Porcentaje en volumen (VV) Volumen en mililitros de soluto disuelto en 100 mililitros de solucioacuten Porcentaje masa a volumen (mV) Cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 mililitros de solucioacuten Partes por milloacuten (ppm) Cantidad de miligramos de soluto disuelto en 1 litro (oacute 1 Kg) de solucioacuten Formalidad (F) Cantidad de moles foacutermula de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Un mol foacutermula toma en cuenta la moleacutecula de soluto sin disociar Molaridad (M) Cantidad de moles de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Este concepto de mol se aplica a la moleacutecula de soluto disociada en iones Molalidad (m) Cantidad de moles de soluto disuelto en 1 Kg de solvente Normalidad (N) Cantidad de equivalentes-gramo de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Equivalente-gramo es la cantidad de sustancia que reaccionariacutea con 1008 gramos de hidroacutegeno es decir con un aacutetomo-gramo de este elemento Fraccioacuten molar (X) Cantidad de moles de soluto o de solvente con respecto al nuacutemero total de moles de la solucioacuten Porcentaje molar (X) Fraccioacuten molar multiplicada por 100

ACTIVIDADES DE APLICACIOacuteN DEL CONOCIMIENTO A LA VIDA Y AL MEDIO

bull DISPONGAacuteMONOS PARA EL ICFES

Responda las preguntas 1 a 10 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

La graacutefica muestra un proceso de destilacioacuten de agua con impurezas 1 y agua destilada 2 libre de impurezas

De acuerdo a la anterior informacioacuten es valido afirmar que1 La densidad de las dos sustancias

A es igual B en 1 es mayor que en 2 C en 2 es mayor que en 1 D es mayor

2 Las partiacuteculas que tienen mayor cantidad de energiacutea se encuentran entre

A 1 y 2 B 1y 3 C 2 y 3 D 1 2 y 3

3 Para hacer que una sustancia gaseosa pase al estado 2 se le debe

A aumentar la energiacutea B dejarla a temperatura ambiente

C disminuir la energiacuteaD introducirla en el horno

4 De acuerdo a la graacutefica se puede afirmar que las sustancias que ocupan menos espacio se encuentran entre

A 2 y 3 B 1y 3 C 1 y 2 D 1 2 y 3

5 De acuerdo a la misma graacutefica se puede afirmar que la densidad de la sustancia 1 a medida que se realiza el calentamientoA aumenta

6 Se puede afirmar que el proceso indicado corresponde a

A una condensacioacutenB una sublimacioacutenC una evaporacioacutenD una solidificacioacuten

7 Se puede afirmar que el agua caliente sale del refrigerante porque se estaacute efectuando

A una evaporacioacutenB una sublimacioacutenC una condensacioacutenD una solidificacioacuten

8 Se puede afirmar que el agua friacutea entra al refrigerante ya que es necesario efectuar con el vapor de agua una

A sublimacioacutenB solidificacioacutenC licuefaccioacutenD evaporacioacuten

9 Podemos afirmar que el agua de menor a mayor densidad respectivamente se encuentra en

A 1 2 y 3 B 3 2 y 1C 2 3 y 1D 1 3 y 2

10 La graacutefica que mejor representariacutea el proceso teacutermico de destilacioacuten desde 1 hasta 2 es

A

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

B

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

C

0

5

10

15

0 1 2 3 4

1 Se introduce un soacutelido Z de iguales caracteriacutesticas y no soluble en varios recipiente que contiene diferentes liacutequidos en la misma cantidad y a la misma temperatura y presioacuten como se ilustra en la siguiente figura

1 2 3 4

El liacutequido de mayor densidad es el contenido en el recipiente

A 1 B 2 C 3 D 42 Ciertas sales se hidratan dependiendo del de humedad del ambiente sin embargo eacutestas al estar contenidas en un frasco hermeacuteticamente cerrado sufren cierto grado de hidratacioacuten(delicuescencia) como ocurre con el cloruro de calcio anhiacutedroCuatro frascos de diferente capacidad en gr que conteniacutean 185 gr de cloruro de calcio anhiacutedro cada uno sufrieron los siguientes de hidratacioacuten al cabo de un mes como se representa en la siguiente graacutefica

0500

1 2 3 4

F r a s c o No

D E HID R A TA C IOacuteN

De lo anterior se deduce que la hidratacioacuten de la sal depende de

A La cantidad de eacutestaB La presioacuten atmosfeacutericaC La cantidad de aire en el frascoD La humedad del ambiente

3 La figura muestra una marcada disminucioacuten en la presioacuten de vapor de solvente cuando se agrega soluto en condiciones ambientales

Teniendo en cuenta que el punto de ebullicioacuten es la

Responda las preguntas 5 a 8 con base en la siguiente informacioacuten

En la tabla se muestran algunas propiedades fiacutesicas de varios elementos

FePbCuAlAu

Punto de Fusioacuten degC153532741083660

1063

Punto de Ebullicioacuten degC28001725259524502970

Densidad (g a 25 degC) 78611489627

193

5 Si de cada sustancia se tiene igual masa es valido afirmar que el mayor volumen lo ocupa

A FeB PbC CuD Al

CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 A 3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENMTE GRAacuteFICA

1 Al dejar caer la esfera en la probeta lo maacutes probable es que

A flote sobre la superficie de Q por ser esfeacutericaB quede en el fondo por ser un soacutelidoC flote sobre P por tener menos volumenD quede suspendida sobre R por su densidad

2 si se pasa el contenido de la probeta a otra es probable que

A Q P y R formen una solucioacutenB Q quede en el fondo luego P y en la superficie RC P y Q se solubilicen y R quede en el fondoD P Q y R permanezcan iguales

3 Para obtener por separado P Q y R el montaje experimental maacutes adecuado es

4 En nuestra vida cotidiana existen diversas manifestaciones de la energiacutea por ejemplo el movimiento los alimentos proveen a los seres humanos energiacutea que llamamos caloacuterica De acuerdo a lo anterior podemos afirmar que la energiacutea contenida en los alimentos se

6 De los siguientes procedimientos uno no corresponde a un cambio quiacutemico

A quemar papelB digerir alimentosC respirar

D hervir agua

7 Las palancas son maacutequinas simples que consisten normalmente en un barra o una varilla riacutegida disentildeada para girar sobre un punto fijo denominado punto de apoyo en nuestro sistema esqueleacutetico un punto de apoyo podriacutea ser

A el corazoacutenB el estoacutemagoC la lenguaD el codo

8 Varias sustancias conforman nuestro organismo dentro de las cuales vale la pena mencionar agua proteiacutenas carbohidratos minerales como el sodio (Na) potasio (K) calcio (Ca) etc de acuerdo a lo anterior se puede afirmar que un elemento quiacutemico que forma parte de nuestro organismo es

A el aguaB un carbohidratoC una proteiacutenaD el potasio

9 Se puede afirmar que el Hierro (Fe) es un elemento quiacutemico por que

A lo usamos para fabricar puertasB se oxidaC lo encontramos formando parte de la sangreD estaacute ubicado en la tabla perioacutedica

10 La foacutermula del azuacutecar comuacuten es C12H22O11 Si el Carbono tiene una masa atoacutemica de 12 g el Hidroacutegeno de 1 g y el Oxiacutegeno de 16 g es vaacutelido afirmar que la masa total en gramos de la moleacutecula es A 120

manifiesta cuando

A las cobijas nos calientanB el sol nos calientaC nos bantildeamos con agua calienteD pensamos

Responda las preguntas 5 y 6 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

Cuando sucede un cambio quiacutemico las sustancias que reaccionan forman nuevas sustancias llamadas productos En todo cambio quiacutemico estaacute presente una clase de energiacutea denominada energiacutea quiacutemica En muchas reacciones quiacutemicas la energiacutea quiacutemica se puede transformar en otros tipos de energiacutea como calor luz o electricidad

5 De acuerdo a la anterior informacioacuten un ejemplo de energiacutea quiacutemica se da cuando

A congelamos aguaB mezclamos agua con azuacutecarC llueveE quemamos el gas de una estufa

B 220C 310D 342

11 La foacutermula del hidroacutexido de amonio NH4OH nos indica que la cantidad de aacutetomos de Hidroacutegeno que posee es

A 2B 4C 6D 5

12 Si se pone a hervir una olla con agua salada hasta la sequedad es de esperar que

A la sal salga junto con el vapor de aguaB no quede nadaC quede agua salD quede sal

1ABCD7ABCD

2 ABCD8 ABCD

3 ABCD9 ABCD

4 ABCD10 ABC

PLAN LECTOR

IMPACTO DE LAS TICrsquos EN EL AMBITO EDUCATIVO

La sociedad actual demanda el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como medio para mantener una posicioacuten global de los ambientes de aprendizaje y permitir el contacto permanente con los acontecimientos del planeta es asiacute como hoy para vivir aprender y trabajar con eacutexito en una sociedad cada vez maacutes compleja y maacutes rica en informacioacuten los estudiantes y los maestros debemos utilizar las tecnologiacuteas de la Informacioacuten y las Comunicaciones (TICrsquos) eficazmente

Mediante el uso frecuente o regular de las TICrsquos a lo largo del proceso educativo se encamina a los Estudiantes para alcanzar importantes logros tecnoloacutegicos La persona clave para ayudarles a desarrollar esas competencias es el maestro responsable de generar el ambiente adecuado en el aula y de preparar las oportunidades de aprendizaje que faciliten al estudiante utilizar las TICrsquos para aprender comunicarse y desarrollar productos de conocimiento En consecuencia es de vital importancia que todos los docentes nos preparemos para brindar a los Estudiantes estas oportunidades Tanto los programas de desarrollo profesional para Docentes en ejercicio como los programas de formacioacuten de futuros maestros deben ofrecer experiencias ricas en las TICrsquos en todas las aacutereas de los programas de capacitacioacuten

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO EDUCATIVO DE LOS TICrsquoS EN LA EDUCACIOacuteN

En un ambiente educativo soacutelido las TICrsquos pueden capacitar a los estudiantes para que se conviertan en

bull Usuarios competentes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y la comunicacioacuten (TICrsquos)

bull Personas capaces de indagar analizar y evaluar informacioacuten bull Personas capaces de solucionar problemas y tomar decisiones bull Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad bull Comunicadores colaboradores editores y productores

Las principales desventajas apuntan al orden econoacutemico en relacioacuten con la falta de oportunidades para acceder a los medios tecnoloacutegicos modernos en primera instancia y la segunda se centra en la falta de capacitacioacuten a los Docentes o la obstinacioacuten de muchos en realizar cambios en los procesos educativos y desligar la educacioacuten tradicional que los ha mantenido obsoletos en el proceso de la sociedad del conocimiento

RELACIOacuteN ENTRE CONOCIMIENTO EDUCACIOacuteN Y TICrsquos

Muchas son las teoriacuteas que se tienen acerca de la manera como el hombre adquiere los conocimientos que le han permitido comprender lo que ocurre en su entorno de todas maneras son conocimientos que parten de la percepcioacuten que se hace de lo que acontece en este orden de ideas las TICrsquos y los Educadores en el proceso de construccioacuten de conocimientos se fundamentan en la experiencia y en las ideas creadas por medio de la percepcioacuten inmediata derivada de las excitaciones que provienen de los objetos ahora bien con base en la forma de transmitir ese conocimiento buena parte de las proposiciones resultan abstractas para los Estudiantes muchiacutesimo maacutes abstracto los conceptos por ello es importante destacar los saberes de los Estudiantes para evidenciar asiacute la fortaleza que parecen tener muchas de sus concepciones previas o alternativas pero eso siacute evitando que la loacutegica en uso sea maacutes valedera para perpetuar los errores que para descubrir la verdad de esta manera hacieacutendola maacutes perjudicial que uacutetil de acuerdo a lo anterior se pretende que integren secuencias introductorias cuya finalidad estriba en motivar a los Estudiantes y favorecer la deteccioacuten de las ideas previas secuencias de actividades que introducen nuevas informaciones permiten el manejo de datos y organizan pequentildeas investigaciones dirigidas y secuencias de recapitulacioacuten aplicacioacuten a nuevas situaciones y generalizacioacuten de los saberes adquiridos a partir de axiomas particulares que se generan en otros maacutes generales (Universales) con el uso de las herramientas proveiacutedas por las TICrsquosLa relacioacuten entre conocimiento educacioacuten y TICrsquos se hace evidente cuando se trata de demarcar una esquematizacioacuten coherente con la operacioacuten mental que recoja elementos o conceptos y se organicen de tal modo que el producto propio del juicio sea el razonamiento es asiacute como adquiere significado el proceso educativo en pro de una nueva visioacuten de la ensentildeanza-aprendizaje la cual tiene consecuencias muy importantes sobre la forma de organizar los contenidos en los materiales didaacutecticos al introducir maacutes factores que la mera estructura loacutegica de las asignaturas Las herramientas proporcionadas por las TICrsquos producen significados y estructuras que cada sujeto va construyendo a lo largo de su proceso educativo que a propoacutesito

como lo menciona Bacon Francis en su novum organum aforismos sobre la interpretacioacuten de la naturaleza y el reino del hombre para realizar la obra se requieren instrumentos y auxilios que tan necesarios son a la inteligencia como a la mano y los instrumentos intelectuales facilitan o disciplinan el curso del espiacuteritu a estas herramientas que tienen existencia en el flujo de la comunicacioacuten humana y que tienen caracteriacutesticas universales y particulares que dependen de los contextos socioculturales locales se tiene acceso a traveacutes de la mediacioacuten social es decir el conocimiento construccioacuten reconstruccioacuten o apropiacioacuten de las mismas por parte de los sujetos se dan en el diaacutelogo e interlocucioacuten culturales En siacutentesis las herramientas proporcionadas con el uso de las TICrsquos y la cognicioacuten se adquieren en la interaccioacuten social (nivel iacutenter psicoloacutegico) y luego se interiorizan (nivel intra psicoloacutegico) por parte de los sujetos para usarlas en contextos diversos

CALENTAMIENTO GLOBAL

El calentamiento global lo cuaacutel es el aumento de la temperatura de la Tierra debido al uso de combustibles foacutesiles y a otros procesos industriales que llevan a una acumulacioacuten de gases causantes del efecto invernadero en la atmoacutesfera Un problema que cada diacutea estaacute afectando maacutes a la humanidad interviniendo gradualmente en sus condiciones de vida afectando de una forma progresiva y en ascenso los factores que intervienen en el desarrollo y el equilibrio de los seres que rodean al ser humano incluyeacutendole a eacutel como principal afectado y causante de que esta situacioacuten que amenaza con la vida en el planeta de una manera radical y sin vuelta atraacutes

Esto debido a que estos gases y sustancias producidas por el hombre y que no han sido erradicadas siguen interviniendo en los cambios atmosfeacutericos que presenta el planeta desde tiempos pasados y que actualmente estaacuten causando graves consecuencias para la estabilidad y desarrollo de las diferentes formas de vida

La presencia de diferentes cambios en el clima y condiciones climaacuteticas que se conocen actualmente y que actuacutean de forma gradual y definida han presentado grandes variaciones originando desastres ambientales que atacan directamente la vida del ser humano y sus condiciones de vida Algunos de los desastres provocados son el deslave en el estado Vargas en 1999 el Tsunami en el continente asiaacutetico en el antildeo 2005 los huracanes Katrina Rita y Wilma que azotaron a los estados surentildeos de EEUU y los veranos excesivamente calientes en eacuteste paiacutes y al sur de Europa y las inundaciones registradas en gran cantidad de lugares como Ameacuterica central algunas

PROPOSITOS

COMPETENCIA

CIENTIacuteFICO BAacuteSICA COMUNICATIVA AXIOLOacuteGICA Y SOCIALIZADORA

LOGRO

Describir interpretar y argumentar situaciones relacionadas con las propiedades de las mezclas liacutequidas homogeacuteneas y el sistema gaseoso mediante la solucioacuten de problemas vivenciando el compromiso y la responsabilidad en el quehacer de su entorno

INDICADORES

CONCEPTUALAnaliza e interpreta situaciones relacionadas con las propiedades de los gases y las mezclas liacutequidas homogeacuteneas

PROCEDIMENTALSoluciona situaciones probleacutemicas de la vida cotidiana desde los aacutembitos teoacutericos y experimentales

ACTITUDINALDemuestra una actitud comprometida y responsable frente al trabajo cientiacutefico SOCIALIZADOR Proyecta sus conocimientos en bien de la humanidad

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN

bull Maneja adecuadamente los conceptos aprendidos y los relaciona con experiencias vividas adoptando una posicioacuten criacutetica y de aplicacioacuten para transformar y mejorar su vida y su entorno

bull Identifica y plantea alternativas de solucioacuten a diferentes tipos de problemasbull Asume con responsabilidad y dedicacioacuten sus compromisos acadeacutemicos y de

convivenciabull Participa activamente en el desempentildeo y desarrollo de las actividades del aacuterea

iquestCOacuteMO DESARROLLAR EL TRABAJO CON CALIDAD

Para desarrollar todas y cada una de las actividades que plantea el moacutedulo de trabajo es necesario que tenga presente las orientaciones y sugerencias que le pueda ofrecer su educador

LAS 5 S DE LA CALIDAD EN NUESTRO COLEGIO

UTILIZACIOacuteN Utilizar los recursos disponibles con buen sentido y equilibrio evitando el desperdicio Eliminar todo lo que no sirve Reducir costos

Optimizar los recursos disponibles al maacuteximo

ORDEN Organizacioacuten- clasificacioacuten-distribucioacuten de espacios

Planear el trabajo para ser consecuente con la autodisciplina

ASEO LIMPIEZA Espacios armoacutenicos-limpios- cada cosa en su lugar y un lugar para cada cosa

Seleccionar lo que verdaderamente se necesita para el desarrollo de las actividades

SALUD Y BIENESTAR

Armoniacutea ndash Ambientes agradablesVida sana ndashProteger el cuerpo Mente sana en cuerpo sano

Ser preventivo con el cuidado de nuestro ser-

AUTODISCIPLINA Responsabilidad-compromiso- constancia- revisioacuten- cumplimiento riguroso de las normas-Actitud de respeto- Aumenta el crecimiento personal

Organizacioacuten y disciplinaMejoramiento constanteLogro de la excelencia

CONTENIDO MODULAR

bull DIAGNOacuteSTICObull ACTIVIDADES DE EXPLORACIOacuteNbull PROFUNDIZACIOacuteNbull ACTIVIDADES DE APLICACIOacuteN DEL CONOCIMIENTO A LA VIDA Y AL MEDIObull EVALUACIOacuteNbull AUTOEVALUACIOacuteN

bull GLOSARIObull BIBLIOGRAFIacuteA

DIAGNOacuteSTICO

bull iquestQueacute papel desempentildea el sistema gaseoso en la vida moderna

bull iquestCuaacuteles son las propiedades de los gases

bull Proponga un disentildeo experimental que le permita solucionar la contaminacioacuten en la ciudad y aplique los pasos del trabajo cientiacutefico Descriacutebalo detalladamente y utilice dibujos

bull Enumere algunas propiedades de las soluciones y su incidencia en la vida de la naturaleza

ACTIVIDAD DE EXPLORACIOacuteN

Analice las preguntas que estaacuten a continuacioacuten y conteacutestelas de manera maacutes elaborada y honesta posible

bull iquestEn que crees que incide la concentracioacuten de una solucioacuten con el comportamiento de una sustancia

bull iquestCree en la existencia de espacios entre las partiacuteculas que componen el sistema gaseoso Argumenta la respuesta

bull iquestPor queacute la estructura de los aacutetomos los hacen tener caracteriacutesticas y comportamientos tan diferentes en los sistemas conocidos

Organice en una red de ideas los siguientes conceptos

bull Soacutelidobull Liacutequidobull Gaseosobull Coloidebull Sublimacioacutenbull Condensacioacutenbull Ebullicioacutenbull Mezcla

bullbull Enumere y de un ejemplo de las diferentes escalas o unidades de temperatura y Enumere y de un ejemplo de las diferentes escalas o unidades de temperatura y presioacutenpresioacuten

RESULTADOS DE LA PRUEBA DIAGNOacuteSTICARESULTADOS DE LA PRUEBA DIAGNOacuteSTICA

Las fortalezas que tengo son12345678

Debo profundizar en los siguientes temas12345678

Para mejorar voy a desarrollar las siguientes actividades12345678

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIOacuteN

httpwwwprofesorenlineaclfisicaMateriayenergiahtm

iquestQUEacute APRENDEREMOS

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN BIMESTRAL

No ACTIVIDADES PEDAGOacuteGICAS BIMESTRALES 50 FECHA NOTA 1 Pruebas escritas 1002 Sustentaciones orales 053 Modelos praacutecticos y aplicativos 054 Informes de trabajos praacutecticos y experimentales 505 Consultas 206 Tareas 307 Proceso modular 508 Plan lector 409 Autoevaluacioacuten 30

10 Comportamiento en clase 5011 Proyecto ECOBOSCO 5012 Actividades institucionales 3013 Trabajo de equipo 2014 Actividades del cronograma bimestral 20

GASES

Conceptos fundamentales

Los gases se dilatan DILATACIOacuteN Se llama dilatacioacuten al aumento del volumen debido exclusivamente a un aumento de temperatura (es el caso maacutes escandaloso) Cada 100ordmC de calentamiento el volumen se incrementa un 37 (es siempre el mismo sea cual sea el gas)middot Los gases se DIFUNDEN DIFUSIOacuteN Consiste en la capacidad que tiene una porcioacuten gaseosa de llenar todo su recipiente sin que nadie le obligue a ello (gracias a ello existe la atmoacutesfera)

Ejescape de gas butano el olor de un perfume Le permite a los gases formar MEZCLAS HOMOGEacuteNEAS SIEMPREmiddot MODELO CINEacuteTICOminusMOLECULAREs un modelo simple que describe coacutemo estaacute hecha la materia y justifica los diferentes estados fiacutesicos asiacute como las principales transformaciones fiacutesicas Se basa enLa materia estaacute constituida por partiacuteculas llamadas moleacuteculas entre las cuales soacutelo hay espacio vaciacuteo(MOLEacuteCULAS Y ESPACIO)middot En el caso de los gases y de los liacutequidos las moleacuteculas estaacuten en continuo movimiento el cual es ALEATORIOmiddot Cuando se calienta un gas aumenta la velocidad con la que se mueven las moleacuteculas por lo cual la temperatura es un indicador del GRADO DE MOVILIDAD MOLECULARmiddot Como consecuencia de lo anterior las moleacuteculas chocan contra las paredes de suRecipiente continuamente Esto determina a nivel global la presioacuten de dicho gasmiddot En el estado gaseoso las moleacuteculas praacutecticamente estaacuten libres (no hay atraccioacuten entre ellas) por lo cual la distancia entre las moleacuteculas es enorme En el caso de los liacutequidos y soacutelidos siacute existen fuerzas de atraccioacuten entre moleacuteculas que reciben el nombre de FUERZAS MOLECULARES O DE ENLACEmiddot

Teoriacutea cineacutetica de los gases

El estado gaseoso se caracteriza por

Son compresibles estaacute propiedad consiste en disminuir el espacio vaciacuteo que hay entre sus moleacuteculas

El volumen de un gas no es definido ocupa el del recipiente que los contiene

Debido a su baja densidad el proceso de difusioacuten es maacutes raacutepido que en los otros estados

El comportamiento ideal de los gases se encuentra postulado en la teoriacutea cineacutetica que afirma lo siguiente

1 la energiacutea cineacutetica de las moleacuteculas que componen un gas es directamente proporcional a temperatura2 Las partiacuteculas que componen un gas se encuentran en continuo movimiento al azar y describiendo liacuteneas rectas 3 Los gases presentan partiacuteculas pequentildeas esfeacutericas de tamantildeo inferior a la distancia que las separa Presioacuten de los gases

La presioacuten en los gases es producida por el choque de las moleacuteculas del gas entre siacute y contra las paredes del recipiente Un ejemplo praacutectico lo vemos en la presioacuten que ejerce la atmoacutesfera sobre la tierra y los cuerpos que se encuentren sobre la misma al anterior fenoacutemeno le damos el nombre de presioacuten atmosfeacutericaEjemplo

En el anterior sistema aplicamos una fuerza F sobre el embolo ocasionando un choque de las partiacuteculas contra las paredes del recipiente (presioacuten) La presioacuten atmosfeacuterica variacutea seguacuten el sitio de la tierra donde la tomemos La mayor presioacuten atmosfeacuterica se encuentra a nivel del mar y disminuye con la altura para medirla utilizamos el baroacutemetro inventado por Evangelista Torriceli fiacutesico italiano en 1664 A nivel del mar la presioacuten medida en el baroacutemetro se le denomina una atmoacutesfera de presioacuten (1 atm) y equivale a 1 atm = 76 cm Hg = 760 mm Hg = 760 torr 1 atm = 760 torr Si presioacuten es fuerza por

unidad de aacuterea

Temperatura de los gases

Las partiacuteculas en virtud de su movimiento poseen una energiacutea cineacutetica en los gases a una temperatura dada la energiacutea es constante por lo tanto la temperatura es medida de la energiacutea cineacutetica y se expresa en la escala Kelvin (degK = 273 + degC)

LEYES QUE RIGEN LOS GASESLey de Boyle Si en un recipiente mantengo constante la temperatura y aumento la presioacuten el volumen del gas disminuye

La graacutefica anterior nos muestra un aumento de la presioacuten en el sistema uno dando como resultado un sistema dos con un volumen menor

Ley de Charles El volumen de un gas es directamente proporcional a la temperatura si la presioacuten y el numero de moles son constantes

En las graacuteficas anteriores un aumento de la temperatura del sistema uno origina el sistema dos con un mayor volumen Ley de Gay-Lussac Si se mantiene el volumen de un gas constante la presioacuten variacutea directamente proporcional a la temperatura a mayor temperatura mayor presioacuten del gas En la medida que en un sistema gaseoso que presente un volumen constante adicionamos calor el movimiento cineacutetico de las moleacuteculas del gas aumentara y estas chocaran entre siacute y con las paredes del recipiente aumentando la presioacuten

En la graacutefica anterior al aumentar la temperatura del sistema uno el movimiento cineacutetico de las partiacuteculas se incrementa originando el sistema dos que presenta una mayor presioacuten

Ley de Charles ndash Boyle Se deduce al combinar la ley de Charles a presioacuten constante y la ley de Boyle a temperatura constante y n constante

V1P1T2=V2P2T1

A la anterior ecuacioacuten se le conoce como la ecuacioacuten combinada de los gases y la interpretamos de la siguiente manera el volumen de una cantidad constante de gas es directamente proporcional al cambio de temperatura e inversamente proporcional a la variacioacuten de la presioacuten Avogadro nos cuenta su experimento con los gases Amadeo Avogadro fiacutesico italiano establecioacute las relaciones entre las siguientes variables de un gas Volumen nuacutemero de moleacuteculas nuacutemero de moles Una vez analizadas las variables postulo A voluacutemenes iguales de diferentes gases en condiciones similares de temperatura y presioacuten contienen el mismo nuacutemero de moleacuteculas y de moles El anterior postulado determina que un mol de gas ocupa un volumen de 224 lt a condiciones normales (CN) Las condiciones normales de un gas estaacuten dadas por Temperatura de 273 degK Presioacuten de 1 atm Volumen de 224 lt Ecuacioacuten de estado para los gases ideales

En esta ecuacioacuten involucramos presioacuten temperatura volumen nuacutemero de moles y la constante universal de los gases ideales

Para hallar el valor de la constante de los gases ideales resolvamos el siguiente interrogante Hallar el valor de la constante si asumimos 1 mol de gas a condiciones normales

R = P x V n X T = 0082 atm ndash lt mol - degK

Dalton y las presiones parciales de los gases

Para entender la ley de Dalton imaginemos un recipiente con una mezcla gaseosa formada por los gases xyzw La presioacuten total de la mezcla gaseosa seraacute la suma de las presiones parciales de cada gas

Pt = Px + Py + Pz + Pw

El peso de las moleacuteculas y las observaciones de Graham Thomas Graham en 1828 observando las moleacuteculas de los gases notoacute

1 Los gases con moleacuteculas pesadas difunden lentamente 2 Los gases con moleacuteculas livianas difunden raacutepidamente Graham tomando como base estos postulados y otras observaciones concluyoacute La velocidad de difusioacuten de los gases es inversamente proporcional a la raiacutez cuadrada de sus masas o densidades

En la foacutermula anterior observamos las velocidades (1-2) y las densidades (1-2) de dos gases diferentes

La graacutefica anterior las moleacuteculas del sistema uno difunden maacutes raacutepido que las del sistema dos ya que presentan una menor densidad COPIA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN EL CUADERNO Y RESUEacuteLVELAS CON BASE EN LA ANTERIOR INFORMACIOacuteN DE LA GUIacuteA

1 Coacutemo son las partiacuteculas que conforman el estado gaseoso2 Cuaacuteles son las propiedades de los gases3 Enunciar las leyes de los gases propuestas por

A Boyle B Charles C Gay-Lussac D Charles ndash Boyle E Dalton F Graham

4 Queacute magnitudes se deben tener en cuenta en el estado gaseoso5 Enumera las foacutermulas que indican las propiedades de los gases6 Indica los instrumentos utilizados en el laboratorio para medir

A Temperatura B Presioacuten C Volumen7 A queacute se le conoce como ecuacioacuten combinada de los gases8 Describe en queacute consisten las condiciones normales de un gas9 Escribe la ecuacioacuten de estado para los gases ideales y su significado10 Indica la influencia de la temperatura y la presioacuten sobre la atmoacutesfera a nivel

del mar y en Bogotaacute

SOLUCIONES

Conceptos fundamentales SOLUCIONES Mezclas homogeacuteneas (una sola fase) con composiciones variables Resultan de la mezcla de dos o maacutes sustancias puras diferentes cuya unioacuten no produce una reaccioacuten quiacutemica sino solamente un cambio fiacutesico Una sustancia (soluto) se disuelve en otra (solvente) formando una sola fase Los componentes pueden separarse utilizando procedimientos fiacutesicos

MEZCLAS Mezclas heterogeacuteneas (maacutes de una fase) Resultan de la mezcla de dos o maacutes sustancias puras diferentes cuya unioacuten no produce una reaccioacuten quiacutemica sino solamente un cambio fiacutesico FASE Porcioacuten de materia con propiedades uniformes Porcioacuten de un sistema separado de los otros por liacutemites fiacutesicos SOLUTO Componente de una solucioacuten que se encuentra en cantidad menor Es la fase de menor proporcioacuten SOLVENTE Componente de una solucioacuten que se encuentra en cantidad mayor Es la fase de mayor proporcioacuten SOLUCIOacuteN ACUOSA El solvente es el agua El soluto puede ser un soacutelido un liacutequido o un gas TIPOS DE SOLUCIONES- Gas en liacutequido- Liacutequido en liacutequido- Soacutelido en liacutequido- Gas en gas- Liacutequido en gas- Soacutelido en gas- Gas en soacutelido- Liacutequido en soacutelido- Soacutelido en soacutelido SOLUBILIDAD Cantidad maacutexima de soluto que puede ser disuelta por un determinado solvente Variacutea con la presioacuten y con la temperatura Es un dato cuantitativo MISCIBILIDAD Capacidad de una sustancia para disolverse en otra Es un dato cualitativo Separa los pares de sustancias en miscibles y no miscibles CURVA DE SOLUBILIDAD Representacioacuten graacutefica de la solubilidad de un soluto en determinado solvente (eje y) en funcioacuten de la temperatura (eje x) SOLUCIOacuteN SATURADA Solucioacuten que contiene la maacutexima cantidad de soluto que el solvente puede disolver a esa presioacuten y esa temperatura Si se le agrega maacutes soluto no lo disuelve si es un soacutelido en un solvente liacutequido el exceso precipita si es un liacutequido en solvente liacutequido el exceso queda separado del solvente por encima o por debajo seguacuten su densidad relativa si es un gas en un solvente liacutequido el exceso de soluto escapa en forma de burbujas En una solucioacuten saturada de un soacutelido en un

liacutequido el proceso de disolucioacuten tiene la misma velocidad que el proceso de precipitacioacuten SOLUCIOacuteN NO SATURADA Solucioacuten que contiene una cantidad de soluto menor que la que el solvente puede disolver a esa presioacuten y esa temperatura CARACTERIacuteSTICA GENERAL DE LA SOLUBILIDAD Como ya fuera descubierto hace varios siglos lo similar disuelve a lo similar Las sustancias ioacutenicas son solubles en solventes ioacutenicos Las sustancias covalentes son solubles en solventes covalentes CASO PARTICULAR SOLUCIONES DE GASES EN LIacuteQUIDOS La solubilidad de un soluto gaseoso en un solvente liacutequido depende de cuatro factores a) temperatura b) presioacuten c) energiacutea y d) entropiacutea Se aplica la llamada Ley de Henry que permite conocer la presioacuten parcial del soluto gaseoso en funcioacuten de su fraccioacuten molar y de una constante que depende del gas y de su temperatura FACTORES QUE INFLUYEN EN LA VELOCIDAD DE DISOLUCIOacuteN a) tamantildeo de las partiacuteculas del soluto b) naturaleza fiacutesica del soluto c) naturaleza fiacutesica del solvente d) temperatura y e) grado de agitacioacuten del soluto y del solvente MEacuteTODOS DE SEPARACIOacuteN DE MEZCLAS HOMOGEacuteNEAS Y HETEROGEacuteNEAS Existen numerosos meacutetodos la mayoriacutea adaptados a casos especiales de solutos y solventes determinados bajo condiciones determinadas Seguacuten el profesor Carlos Mosquera Suaacuterez de la U D Fco Joseacute de Caldas (Colombia) doce son los meacutetodos generales maacutes utilizados - Disolucioacuten (soacutelido de soacutelido - uno soluble y el otro no)- Maceracioacuten (soacutelido de soacutelido - trituracioacuten + disolucioacuten)- Extraccioacuten (soacutelido de soacutelido - en friacuteo con Soxhlet o en caliente por decoccioacuten)- Lixiviacioacuten (soacutelido de soacutelido - disolucioacuten con arrastre)- Tamizado (soacutelido de soacutelido - a traveacutes de mallas de alambre de distintos diaacutemetros)- Destilacioacuten (liacutequido de liacutequido - homogeacutenea - por diferencia en el punto de ebullicioacuten entre ambos)- Decantacioacuten (liacutequido de liacutequido - heterogeacutenea - por diferencia entre la densidad de ambos)- Evaporacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se calienta para evaporar el solvente y queda el soluto)- Cristalizacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se baja la temperatura para que cristalice el soacutelido - luego se filtra o decanta)- Filtracioacuten (soacutelido de liacutequido - heterogeacutenea - se hace pasar a traveacutes de un filtro que retenga el soacutelido pero no el liacutequido)

- Centrifugacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se aumenta la aceleracioacuten de la gravedad por aumentar la fuerza centriacutefuga facilitando la precipitacioacuten del soacutelido)- Cromatografiacutea (todos los casos - homogeacutenea - se usa una fase moacutevil y una fija la moacutevil viaja sobre la fija y sus componentes se van separando seguacuten su facilidad de migracioacuten la que depende de diversos factores por ejemplo su peso molecular)

EXPRESIOacuteN DE LAS CONCENTRACIONES DE LAS SOLUCIONES Concentracioacuten cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solvente o cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solucioacuten Siempre indica una proporcioacuten entre soluto y solvente Porcentaje en masa (mm) Cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 gramos de solucioacuten Porcentaje en volumen (VV) Volumen en mililitros de soluto disuelto en 100 mililitros de solucioacuten Porcentaje masa a volumen (mV) Cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 mililitros de solucioacuten Partes por milloacuten (ppm) Cantidad de miligramos de soluto disuelto en 1 litro (oacute 1 Kg) de solucioacuten Formalidad (F) Cantidad de moles foacutermula de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Un mol foacutermula toma en cuenta la moleacutecula de soluto sin disociar Molaridad (M) Cantidad de moles de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Este concepto de mol se aplica a la moleacutecula de soluto disociada en iones Molalidad (m) Cantidad de moles de soluto disuelto en 1 Kg de solvente Normalidad (N) Cantidad de equivalentes-gramo de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Equivalente-gramo es la cantidad de sustancia que reaccionariacutea con 1008 gramos de hidroacutegeno es decir con un aacutetomo-gramo de este elemento Fraccioacuten molar (X) Cantidad de moles de soluto o de solvente con respecto al nuacutemero total de moles de la solucioacuten Porcentaje molar (X) Fraccioacuten molar multiplicada por 100

ACTIVIDADES DE APLICACIOacuteN DEL CONOCIMIENTO A LA VIDA Y AL MEDIO

bull DISPONGAacuteMONOS PARA EL ICFES

Responda las preguntas 1 a 10 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

La graacutefica muestra un proceso de destilacioacuten de agua con impurezas 1 y agua destilada 2 libre de impurezas

De acuerdo a la anterior informacioacuten es valido afirmar que1 La densidad de las dos sustancias

A es igual B en 1 es mayor que en 2 C en 2 es mayor que en 1 D es mayor

2 Las partiacuteculas que tienen mayor cantidad de energiacutea se encuentran entre

A 1 y 2 B 1y 3 C 2 y 3 D 1 2 y 3

3 Para hacer que una sustancia gaseosa pase al estado 2 se le debe

A aumentar la energiacutea B dejarla a temperatura ambiente

C disminuir la energiacuteaD introducirla en el horno

4 De acuerdo a la graacutefica se puede afirmar que las sustancias que ocupan menos espacio se encuentran entre

A 2 y 3 B 1y 3 C 1 y 2 D 1 2 y 3

5 De acuerdo a la misma graacutefica se puede afirmar que la densidad de la sustancia 1 a medida que se realiza el calentamientoA aumenta

6 Se puede afirmar que el proceso indicado corresponde a

A una condensacioacutenB una sublimacioacutenC una evaporacioacutenD una solidificacioacuten

7 Se puede afirmar que el agua caliente sale del refrigerante porque se estaacute efectuando

A una evaporacioacutenB una sublimacioacutenC una condensacioacutenD una solidificacioacuten

8 Se puede afirmar que el agua friacutea entra al refrigerante ya que es necesario efectuar con el vapor de agua una

A sublimacioacutenB solidificacioacutenC licuefaccioacutenD evaporacioacuten

9 Podemos afirmar que el agua de menor a mayor densidad respectivamente se encuentra en

A 1 2 y 3 B 3 2 y 1C 2 3 y 1D 1 3 y 2

10 La graacutefica que mejor representariacutea el proceso teacutermico de destilacioacuten desde 1 hasta 2 es

A

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

B

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

C

0

5

10

15

0 1 2 3 4

1 Se introduce un soacutelido Z de iguales caracteriacutesticas y no soluble en varios recipiente que contiene diferentes liacutequidos en la misma cantidad y a la misma temperatura y presioacuten como se ilustra en la siguiente figura

1 2 3 4

El liacutequido de mayor densidad es el contenido en el recipiente

A 1 B 2 C 3 D 42 Ciertas sales se hidratan dependiendo del de humedad del ambiente sin embargo eacutestas al estar contenidas en un frasco hermeacuteticamente cerrado sufren cierto grado de hidratacioacuten(delicuescencia) como ocurre con el cloruro de calcio anhiacutedroCuatro frascos de diferente capacidad en gr que conteniacutean 185 gr de cloruro de calcio anhiacutedro cada uno sufrieron los siguientes de hidratacioacuten al cabo de un mes como se representa en la siguiente graacutefica

0500

1 2 3 4

F r a s c o No

D E HID R A TA C IOacuteN

De lo anterior se deduce que la hidratacioacuten de la sal depende de

A La cantidad de eacutestaB La presioacuten atmosfeacutericaC La cantidad de aire en el frascoD La humedad del ambiente

3 La figura muestra una marcada disminucioacuten en la presioacuten de vapor de solvente cuando se agrega soluto en condiciones ambientales

Teniendo en cuenta que el punto de ebullicioacuten es la

Responda las preguntas 5 a 8 con base en la siguiente informacioacuten

En la tabla se muestran algunas propiedades fiacutesicas de varios elementos

FePbCuAlAu

Punto de Fusioacuten degC153532741083660

1063

Punto de Ebullicioacuten degC28001725259524502970

Densidad (g a 25 degC) 78611489627

193

5 Si de cada sustancia se tiene igual masa es valido afirmar que el mayor volumen lo ocupa

A FeB PbC CuD Al

CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 A 3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENMTE GRAacuteFICA

1 Al dejar caer la esfera en la probeta lo maacutes probable es que

A flote sobre la superficie de Q por ser esfeacutericaB quede en el fondo por ser un soacutelidoC flote sobre P por tener menos volumenD quede suspendida sobre R por su densidad

2 si se pasa el contenido de la probeta a otra es probable que

A Q P y R formen una solucioacutenB Q quede en el fondo luego P y en la superficie RC P y Q se solubilicen y R quede en el fondoD P Q y R permanezcan iguales

3 Para obtener por separado P Q y R el montaje experimental maacutes adecuado es

4 En nuestra vida cotidiana existen diversas manifestaciones de la energiacutea por ejemplo el movimiento los alimentos proveen a los seres humanos energiacutea que llamamos caloacuterica De acuerdo a lo anterior podemos afirmar que la energiacutea contenida en los alimentos se

6 De los siguientes procedimientos uno no corresponde a un cambio quiacutemico

A quemar papelB digerir alimentosC respirar

D hervir agua

7 Las palancas son maacutequinas simples que consisten normalmente en un barra o una varilla riacutegida disentildeada para girar sobre un punto fijo denominado punto de apoyo en nuestro sistema esqueleacutetico un punto de apoyo podriacutea ser

A el corazoacutenB el estoacutemagoC la lenguaD el codo

8 Varias sustancias conforman nuestro organismo dentro de las cuales vale la pena mencionar agua proteiacutenas carbohidratos minerales como el sodio (Na) potasio (K) calcio (Ca) etc de acuerdo a lo anterior se puede afirmar que un elemento quiacutemico que forma parte de nuestro organismo es

A el aguaB un carbohidratoC una proteiacutenaD el potasio

9 Se puede afirmar que el Hierro (Fe) es un elemento quiacutemico por que

A lo usamos para fabricar puertasB se oxidaC lo encontramos formando parte de la sangreD estaacute ubicado en la tabla perioacutedica

10 La foacutermula del azuacutecar comuacuten es C12H22O11 Si el Carbono tiene una masa atoacutemica de 12 g el Hidroacutegeno de 1 g y el Oxiacutegeno de 16 g es vaacutelido afirmar que la masa total en gramos de la moleacutecula es A 120

manifiesta cuando

A las cobijas nos calientanB el sol nos calientaC nos bantildeamos con agua calienteD pensamos

Responda las preguntas 5 y 6 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

Cuando sucede un cambio quiacutemico las sustancias que reaccionan forman nuevas sustancias llamadas productos En todo cambio quiacutemico estaacute presente una clase de energiacutea denominada energiacutea quiacutemica En muchas reacciones quiacutemicas la energiacutea quiacutemica se puede transformar en otros tipos de energiacutea como calor luz o electricidad

5 De acuerdo a la anterior informacioacuten un ejemplo de energiacutea quiacutemica se da cuando

A congelamos aguaB mezclamos agua con azuacutecarC llueveE quemamos el gas de una estufa

B 220C 310D 342

11 La foacutermula del hidroacutexido de amonio NH4OH nos indica que la cantidad de aacutetomos de Hidroacutegeno que posee es

A 2B 4C 6D 5

12 Si se pone a hervir una olla con agua salada hasta la sequedad es de esperar que

A la sal salga junto con el vapor de aguaB no quede nadaC quede agua salD quede sal

1ABCD7ABCD

2 ABCD8 ABCD

3 ABCD9 ABCD

4 ABCD10 ABC

PLAN LECTOR

IMPACTO DE LAS TICrsquos EN EL AMBITO EDUCATIVO

La sociedad actual demanda el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como medio para mantener una posicioacuten global de los ambientes de aprendizaje y permitir el contacto permanente con los acontecimientos del planeta es asiacute como hoy para vivir aprender y trabajar con eacutexito en una sociedad cada vez maacutes compleja y maacutes rica en informacioacuten los estudiantes y los maestros debemos utilizar las tecnologiacuteas de la Informacioacuten y las Comunicaciones (TICrsquos) eficazmente

Mediante el uso frecuente o regular de las TICrsquos a lo largo del proceso educativo se encamina a los Estudiantes para alcanzar importantes logros tecnoloacutegicos La persona clave para ayudarles a desarrollar esas competencias es el maestro responsable de generar el ambiente adecuado en el aula y de preparar las oportunidades de aprendizaje que faciliten al estudiante utilizar las TICrsquos para aprender comunicarse y desarrollar productos de conocimiento En consecuencia es de vital importancia que todos los docentes nos preparemos para brindar a los Estudiantes estas oportunidades Tanto los programas de desarrollo profesional para Docentes en ejercicio como los programas de formacioacuten de futuros maestros deben ofrecer experiencias ricas en las TICrsquos en todas las aacutereas de los programas de capacitacioacuten

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO EDUCATIVO DE LOS TICrsquoS EN LA EDUCACIOacuteN

En un ambiente educativo soacutelido las TICrsquos pueden capacitar a los estudiantes para que se conviertan en

bull Usuarios competentes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y la comunicacioacuten (TICrsquos)

bull Personas capaces de indagar analizar y evaluar informacioacuten bull Personas capaces de solucionar problemas y tomar decisiones bull Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad bull Comunicadores colaboradores editores y productores

Las principales desventajas apuntan al orden econoacutemico en relacioacuten con la falta de oportunidades para acceder a los medios tecnoloacutegicos modernos en primera instancia y la segunda se centra en la falta de capacitacioacuten a los Docentes o la obstinacioacuten de muchos en realizar cambios en los procesos educativos y desligar la educacioacuten tradicional que los ha mantenido obsoletos en el proceso de la sociedad del conocimiento

RELACIOacuteN ENTRE CONOCIMIENTO EDUCACIOacuteN Y TICrsquos

Muchas son las teoriacuteas que se tienen acerca de la manera como el hombre adquiere los conocimientos que le han permitido comprender lo que ocurre en su entorno de todas maneras son conocimientos que parten de la percepcioacuten que se hace de lo que acontece en este orden de ideas las TICrsquos y los Educadores en el proceso de construccioacuten de conocimientos se fundamentan en la experiencia y en las ideas creadas por medio de la percepcioacuten inmediata derivada de las excitaciones que provienen de los objetos ahora bien con base en la forma de transmitir ese conocimiento buena parte de las proposiciones resultan abstractas para los Estudiantes muchiacutesimo maacutes abstracto los conceptos por ello es importante destacar los saberes de los Estudiantes para evidenciar asiacute la fortaleza que parecen tener muchas de sus concepciones previas o alternativas pero eso siacute evitando que la loacutegica en uso sea maacutes valedera para perpetuar los errores que para descubrir la verdad de esta manera hacieacutendola maacutes perjudicial que uacutetil de acuerdo a lo anterior se pretende que integren secuencias introductorias cuya finalidad estriba en motivar a los Estudiantes y favorecer la deteccioacuten de las ideas previas secuencias de actividades que introducen nuevas informaciones permiten el manejo de datos y organizan pequentildeas investigaciones dirigidas y secuencias de recapitulacioacuten aplicacioacuten a nuevas situaciones y generalizacioacuten de los saberes adquiridos a partir de axiomas particulares que se generan en otros maacutes generales (Universales) con el uso de las herramientas proveiacutedas por las TICrsquosLa relacioacuten entre conocimiento educacioacuten y TICrsquos se hace evidente cuando se trata de demarcar una esquematizacioacuten coherente con la operacioacuten mental que recoja elementos o conceptos y se organicen de tal modo que el producto propio del juicio sea el razonamiento es asiacute como adquiere significado el proceso educativo en pro de una nueva visioacuten de la ensentildeanza-aprendizaje la cual tiene consecuencias muy importantes sobre la forma de organizar los contenidos en los materiales didaacutecticos al introducir maacutes factores que la mera estructura loacutegica de las asignaturas Las herramientas proporcionadas por las TICrsquos producen significados y estructuras que cada sujeto va construyendo a lo largo de su proceso educativo que a propoacutesito

como lo menciona Bacon Francis en su novum organum aforismos sobre la interpretacioacuten de la naturaleza y el reino del hombre para realizar la obra se requieren instrumentos y auxilios que tan necesarios son a la inteligencia como a la mano y los instrumentos intelectuales facilitan o disciplinan el curso del espiacuteritu a estas herramientas que tienen existencia en el flujo de la comunicacioacuten humana y que tienen caracteriacutesticas universales y particulares que dependen de los contextos socioculturales locales se tiene acceso a traveacutes de la mediacioacuten social es decir el conocimiento construccioacuten reconstruccioacuten o apropiacioacuten de las mismas por parte de los sujetos se dan en el diaacutelogo e interlocucioacuten culturales En siacutentesis las herramientas proporcionadas con el uso de las TICrsquos y la cognicioacuten se adquieren en la interaccioacuten social (nivel iacutenter psicoloacutegico) y luego se interiorizan (nivel intra psicoloacutegico) por parte de los sujetos para usarlas en contextos diversos

CALENTAMIENTO GLOBAL

El calentamiento global lo cuaacutel es el aumento de la temperatura de la Tierra debido al uso de combustibles foacutesiles y a otros procesos industriales que llevan a una acumulacioacuten de gases causantes del efecto invernadero en la atmoacutesfera Un problema que cada diacutea estaacute afectando maacutes a la humanidad interviniendo gradualmente en sus condiciones de vida afectando de una forma progresiva y en ascenso los factores que intervienen en el desarrollo y el equilibrio de los seres que rodean al ser humano incluyeacutendole a eacutel como principal afectado y causante de que esta situacioacuten que amenaza con la vida en el planeta de una manera radical y sin vuelta atraacutes

Esto debido a que estos gases y sustancias producidas por el hombre y que no han sido erradicadas siguen interviniendo en los cambios atmosfeacutericos que presenta el planeta desde tiempos pasados y que actualmente estaacuten causando graves consecuencias para la estabilidad y desarrollo de las diferentes formas de vida

La presencia de diferentes cambios en el clima y condiciones climaacuteticas que se conocen actualmente y que actuacutean de forma gradual y definida han presentado grandes variaciones originando desastres ambientales que atacan directamente la vida del ser humano y sus condiciones de vida Algunos de los desastres provocados son el deslave en el estado Vargas en 1999 el Tsunami en el continente asiaacutetico en el antildeo 2005 los huracanes Katrina Rita y Wilma que azotaron a los estados surentildeos de EEUU y los veranos excesivamente calientes en eacuteste paiacutes y al sur de Europa y las inundaciones registradas en gran cantidad de lugares como Ameacuterica central algunas

iquestCOacuteMO DESARROLLAR EL TRABAJO CON CALIDAD

Para desarrollar todas y cada una de las actividades que plantea el moacutedulo de trabajo es necesario que tenga presente las orientaciones y sugerencias que le pueda ofrecer su educador

LAS 5 S DE LA CALIDAD EN NUESTRO COLEGIO

UTILIZACIOacuteN Utilizar los recursos disponibles con buen sentido y equilibrio evitando el desperdicio Eliminar todo lo que no sirve Reducir costos

Optimizar los recursos disponibles al maacuteximo

ORDEN Organizacioacuten- clasificacioacuten-distribucioacuten de espacios

Planear el trabajo para ser consecuente con la autodisciplina

ASEO LIMPIEZA Espacios armoacutenicos-limpios- cada cosa en su lugar y un lugar para cada cosa

Seleccionar lo que verdaderamente se necesita para el desarrollo de las actividades

SALUD Y BIENESTAR

Armoniacutea ndash Ambientes agradablesVida sana ndashProteger el cuerpo Mente sana en cuerpo sano

Ser preventivo con el cuidado de nuestro ser-

AUTODISCIPLINA Responsabilidad-compromiso- constancia- revisioacuten- cumplimiento riguroso de las normas-Actitud de respeto- Aumenta el crecimiento personal

Organizacioacuten y disciplinaMejoramiento constanteLogro de la excelencia

CONTENIDO MODULAR

bull DIAGNOacuteSTICObull ACTIVIDADES DE EXPLORACIOacuteNbull PROFUNDIZACIOacuteNbull ACTIVIDADES DE APLICACIOacuteN DEL CONOCIMIENTO A LA VIDA Y AL MEDIObull EVALUACIOacuteNbull AUTOEVALUACIOacuteN

bull GLOSARIObull BIBLIOGRAFIacuteA

DIAGNOacuteSTICO

bull iquestQueacute papel desempentildea el sistema gaseoso en la vida moderna

bull iquestCuaacuteles son las propiedades de los gases

bull Proponga un disentildeo experimental que le permita solucionar la contaminacioacuten en la ciudad y aplique los pasos del trabajo cientiacutefico Descriacutebalo detalladamente y utilice dibujos

bull Enumere algunas propiedades de las soluciones y su incidencia en la vida de la naturaleza

ACTIVIDAD DE EXPLORACIOacuteN

Analice las preguntas que estaacuten a continuacioacuten y conteacutestelas de manera maacutes elaborada y honesta posible

bull iquestEn que crees que incide la concentracioacuten de una solucioacuten con el comportamiento de una sustancia

bull iquestCree en la existencia de espacios entre las partiacuteculas que componen el sistema gaseoso Argumenta la respuesta

bull iquestPor queacute la estructura de los aacutetomos los hacen tener caracteriacutesticas y comportamientos tan diferentes en los sistemas conocidos

Organice en una red de ideas los siguientes conceptos

bull Soacutelidobull Liacutequidobull Gaseosobull Coloidebull Sublimacioacutenbull Condensacioacutenbull Ebullicioacutenbull Mezcla

bullbull Enumere y de un ejemplo de las diferentes escalas o unidades de temperatura y Enumere y de un ejemplo de las diferentes escalas o unidades de temperatura y presioacutenpresioacuten

RESULTADOS DE LA PRUEBA DIAGNOacuteSTICARESULTADOS DE LA PRUEBA DIAGNOacuteSTICA

Las fortalezas que tengo son12345678

Debo profundizar en los siguientes temas12345678

Para mejorar voy a desarrollar las siguientes actividades12345678

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIOacuteN

httpwwwprofesorenlineaclfisicaMateriayenergiahtm

iquestQUEacute APRENDEREMOS

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN BIMESTRAL

No ACTIVIDADES PEDAGOacuteGICAS BIMESTRALES 50 FECHA NOTA 1 Pruebas escritas 1002 Sustentaciones orales 053 Modelos praacutecticos y aplicativos 054 Informes de trabajos praacutecticos y experimentales 505 Consultas 206 Tareas 307 Proceso modular 508 Plan lector 409 Autoevaluacioacuten 30

10 Comportamiento en clase 5011 Proyecto ECOBOSCO 5012 Actividades institucionales 3013 Trabajo de equipo 2014 Actividades del cronograma bimestral 20

GASES

Conceptos fundamentales

Los gases se dilatan DILATACIOacuteN Se llama dilatacioacuten al aumento del volumen debido exclusivamente a un aumento de temperatura (es el caso maacutes escandaloso) Cada 100ordmC de calentamiento el volumen se incrementa un 37 (es siempre el mismo sea cual sea el gas)middot Los gases se DIFUNDEN DIFUSIOacuteN Consiste en la capacidad que tiene una porcioacuten gaseosa de llenar todo su recipiente sin que nadie le obligue a ello (gracias a ello existe la atmoacutesfera)

Ejescape de gas butano el olor de un perfume Le permite a los gases formar MEZCLAS HOMOGEacuteNEAS SIEMPREmiddot MODELO CINEacuteTICOminusMOLECULAREs un modelo simple que describe coacutemo estaacute hecha la materia y justifica los diferentes estados fiacutesicos asiacute como las principales transformaciones fiacutesicas Se basa enLa materia estaacute constituida por partiacuteculas llamadas moleacuteculas entre las cuales soacutelo hay espacio vaciacuteo(MOLEacuteCULAS Y ESPACIO)middot En el caso de los gases y de los liacutequidos las moleacuteculas estaacuten en continuo movimiento el cual es ALEATORIOmiddot Cuando se calienta un gas aumenta la velocidad con la que se mueven las moleacuteculas por lo cual la temperatura es un indicador del GRADO DE MOVILIDAD MOLECULARmiddot Como consecuencia de lo anterior las moleacuteculas chocan contra las paredes de suRecipiente continuamente Esto determina a nivel global la presioacuten de dicho gasmiddot En el estado gaseoso las moleacuteculas praacutecticamente estaacuten libres (no hay atraccioacuten entre ellas) por lo cual la distancia entre las moleacuteculas es enorme En el caso de los liacutequidos y soacutelidos siacute existen fuerzas de atraccioacuten entre moleacuteculas que reciben el nombre de FUERZAS MOLECULARES O DE ENLACEmiddot

Teoriacutea cineacutetica de los gases

El estado gaseoso se caracteriza por

Son compresibles estaacute propiedad consiste en disminuir el espacio vaciacuteo que hay entre sus moleacuteculas

El volumen de un gas no es definido ocupa el del recipiente que los contiene

Debido a su baja densidad el proceso de difusioacuten es maacutes raacutepido que en los otros estados

El comportamiento ideal de los gases se encuentra postulado en la teoriacutea cineacutetica que afirma lo siguiente

1 la energiacutea cineacutetica de las moleacuteculas que componen un gas es directamente proporcional a temperatura2 Las partiacuteculas que componen un gas se encuentran en continuo movimiento al azar y describiendo liacuteneas rectas 3 Los gases presentan partiacuteculas pequentildeas esfeacutericas de tamantildeo inferior a la distancia que las separa Presioacuten de los gases

La presioacuten en los gases es producida por el choque de las moleacuteculas del gas entre siacute y contra las paredes del recipiente Un ejemplo praacutectico lo vemos en la presioacuten que ejerce la atmoacutesfera sobre la tierra y los cuerpos que se encuentren sobre la misma al anterior fenoacutemeno le damos el nombre de presioacuten atmosfeacutericaEjemplo

En el anterior sistema aplicamos una fuerza F sobre el embolo ocasionando un choque de las partiacuteculas contra las paredes del recipiente (presioacuten) La presioacuten atmosfeacuterica variacutea seguacuten el sitio de la tierra donde la tomemos La mayor presioacuten atmosfeacuterica se encuentra a nivel del mar y disminuye con la altura para medirla utilizamos el baroacutemetro inventado por Evangelista Torriceli fiacutesico italiano en 1664 A nivel del mar la presioacuten medida en el baroacutemetro se le denomina una atmoacutesfera de presioacuten (1 atm) y equivale a 1 atm = 76 cm Hg = 760 mm Hg = 760 torr 1 atm = 760 torr Si presioacuten es fuerza por

unidad de aacuterea

Temperatura de los gases

Las partiacuteculas en virtud de su movimiento poseen una energiacutea cineacutetica en los gases a una temperatura dada la energiacutea es constante por lo tanto la temperatura es medida de la energiacutea cineacutetica y se expresa en la escala Kelvin (degK = 273 + degC)

LEYES QUE RIGEN LOS GASESLey de Boyle Si en un recipiente mantengo constante la temperatura y aumento la presioacuten el volumen del gas disminuye

La graacutefica anterior nos muestra un aumento de la presioacuten en el sistema uno dando como resultado un sistema dos con un volumen menor

Ley de Charles El volumen de un gas es directamente proporcional a la temperatura si la presioacuten y el numero de moles son constantes

En las graacuteficas anteriores un aumento de la temperatura del sistema uno origina el sistema dos con un mayor volumen Ley de Gay-Lussac Si se mantiene el volumen de un gas constante la presioacuten variacutea directamente proporcional a la temperatura a mayor temperatura mayor presioacuten del gas En la medida que en un sistema gaseoso que presente un volumen constante adicionamos calor el movimiento cineacutetico de las moleacuteculas del gas aumentara y estas chocaran entre siacute y con las paredes del recipiente aumentando la presioacuten

En la graacutefica anterior al aumentar la temperatura del sistema uno el movimiento cineacutetico de las partiacuteculas se incrementa originando el sistema dos que presenta una mayor presioacuten

Ley de Charles ndash Boyle Se deduce al combinar la ley de Charles a presioacuten constante y la ley de Boyle a temperatura constante y n constante

V1P1T2=V2P2T1

A la anterior ecuacioacuten se le conoce como la ecuacioacuten combinada de los gases y la interpretamos de la siguiente manera el volumen de una cantidad constante de gas es directamente proporcional al cambio de temperatura e inversamente proporcional a la variacioacuten de la presioacuten Avogadro nos cuenta su experimento con los gases Amadeo Avogadro fiacutesico italiano establecioacute las relaciones entre las siguientes variables de un gas Volumen nuacutemero de moleacuteculas nuacutemero de moles Una vez analizadas las variables postulo A voluacutemenes iguales de diferentes gases en condiciones similares de temperatura y presioacuten contienen el mismo nuacutemero de moleacuteculas y de moles El anterior postulado determina que un mol de gas ocupa un volumen de 224 lt a condiciones normales (CN) Las condiciones normales de un gas estaacuten dadas por Temperatura de 273 degK Presioacuten de 1 atm Volumen de 224 lt Ecuacioacuten de estado para los gases ideales

En esta ecuacioacuten involucramos presioacuten temperatura volumen nuacutemero de moles y la constante universal de los gases ideales

Para hallar el valor de la constante de los gases ideales resolvamos el siguiente interrogante Hallar el valor de la constante si asumimos 1 mol de gas a condiciones normales

R = P x V n X T = 0082 atm ndash lt mol - degK

Dalton y las presiones parciales de los gases

Para entender la ley de Dalton imaginemos un recipiente con una mezcla gaseosa formada por los gases xyzw La presioacuten total de la mezcla gaseosa seraacute la suma de las presiones parciales de cada gas

Pt = Px + Py + Pz + Pw

El peso de las moleacuteculas y las observaciones de Graham Thomas Graham en 1828 observando las moleacuteculas de los gases notoacute

1 Los gases con moleacuteculas pesadas difunden lentamente 2 Los gases con moleacuteculas livianas difunden raacutepidamente Graham tomando como base estos postulados y otras observaciones concluyoacute La velocidad de difusioacuten de los gases es inversamente proporcional a la raiacutez cuadrada de sus masas o densidades

En la foacutermula anterior observamos las velocidades (1-2) y las densidades (1-2) de dos gases diferentes

La graacutefica anterior las moleacuteculas del sistema uno difunden maacutes raacutepido que las del sistema dos ya que presentan una menor densidad COPIA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN EL CUADERNO Y RESUEacuteLVELAS CON BASE EN LA ANTERIOR INFORMACIOacuteN DE LA GUIacuteA

1 Coacutemo son las partiacuteculas que conforman el estado gaseoso2 Cuaacuteles son las propiedades de los gases3 Enunciar las leyes de los gases propuestas por

A Boyle B Charles C Gay-Lussac D Charles ndash Boyle E Dalton F Graham

4 Queacute magnitudes se deben tener en cuenta en el estado gaseoso5 Enumera las foacutermulas que indican las propiedades de los gases6 Indica los instrumentos utilizados en el laboratorio para medir

A Temperatura B Presioacuten C Volumen7 A queacute se le conoce como ecuacioacuten combinada de los gases8 Describe en queacute consisten las condiciones normales de un gas9 Escribe la ecuacioacuten de estado para los gases ideales y su significado10 Indica la influencia de la temperatura y la presioacuten sobre la atmoacutesfera a nivel

del mar y en Bogotaacute

SOLUCIONES

Conceptos fundamentales SOLUCIONES Mezclas homogeacuteneas (una sola fase) con composiciones variables Resultan de la mezcla de dos o maacutes sustancias puras diferentes cuya unioacuten no produce una reaccioacuten quiacutemica sino solamente un cambio fiacutesico Una sustancia (soluto) se disuelve en otra (solvente) formando una sola fase Los componentes pueden separarse utilizando procedimientos fiacutesicos

MEZCLAS Mezclas heterogeacuteneas (maacutes de una fase) Resultan de la mezcla de dos o maacutes sustancias puras diferentes cuya unioacuten no produce una reaccioacuten quiacutemica sino solamente un cambio fiacutesico FASE Porcioacuten de materia con propiedades uniformes Porcioacuten de un sistema separado de los otros por liacutemites fiacutesicos SOLUTO Componente de una solucioacuten que se encuentra en cantidad menor Es la fase de menor proporcioacuten SOLVENTE Componente de una solucioacuten que se encuentra en cantidad mayor Es la fase de mayor proporcioacuten SOLUCIOacuteN ACUOSA El solvente es el agua El soluto puede ser un soacutelido un liacutequido o un gas TIPOS DE SOLUCIONES- Gas en liacutequido- Liacutequido en liacutequido- Soacutelido en liacutequido- Gas en gas- Liacutequido en gas- Soacutelido en gas- Gas en soacutelido- Liacutequido en soacutelido- Soacutelido en soacutelido SOLUBILIDAD Cantidad maacutexima de soluto que puede ser disuelta por un determinado solvente Variacutea con la presioacuten y con la temperatura Es un dato cuantitativo MISCIBILIDAD Capacidad de una sustancia para disolverse en otra Es un dato cualitativo Separa los pares de sustancias en miscibles y no miscibles CURVA DE SOLUBILIDAD Representacioacuten graacutefica de la solubilidad de un soluto en determinado solvente (eje y) en funcioacuten de la temperatura (eje x) SOLUCIOacuteN SATURADA Solucioacuten que contiene la maacutexima cantidad de soluto que el solvente puede disolver a esa presioacuten y esa temperatura Si se le agrega maacutes soluto no lo disuelve si es un soacutelido en un solvente liacutequido el exceso precipita si es un liacutequido en solvente liacutequido el exceso queda separado del solvente por encima o por debajo seguacuten su densidad relativa si es un gas en un solvente liacutequido el exceso de soluto escapa en forma de burbujas En una solucioacuten saturada de un soacutelido en un

liacutequido el proceso de disolucioacuten tiene la misma velocidad que el proceso de precipitacioacuten SOLUCIOacuteN NO SATURADA Solucioacuten que contiene una cantidad de soluto menor que la que el solvente puede disolver a esa presioacuten y esa temperatura CARACTERIacuteSTICA GENERAL DE LA SOLUBILIDAD Como ya fuera descubierto hace varios siglos lo similar disuelve a lo similar Las sustancias ioacutenicas son solubles en solventes ioacutenicos Las sustancias covalentes son solubles en solventes covalentes CASO PARTICULAR SOLUCIONES DE GASES EN LIacuteQUIDOS La solubilidad de un soluto gaseoso en un solvente liacutequido depende de cuatro factores a) temperatura b) presioacuten c) energiacutea y d) entropiacutea Se aplica la llamada Ley de Henry que permite conocer la presioacuten parcial del soluto gaseoso en funcioacuten de su fraccioacuten molar y de una constante que depende del gas y de su temperatura FACTORES QUE INFLUYEN EN LA VELOCIDAD DE DISOLUCIOacuteN a) tamantildeo de las partiacuteculas del soluto b) naturaleza fiacutesica del soluto c) naturaleza fiacutesica del solvente d) temperatura y e) grado de agitacioacuten del soluto y del solvente MEacuteTODOS DE SEPARACIOacuteN DE MEZCLAS HOMOGEacuteNEAS Y HETEROGEacuteNEAS Existen numerosos meacutetodos la mayoriacutea adaptados a casos especiales de solutos y solventes determinados bajo condiciones determinadas Seguacuten el profesor Carlos Mosquera Suaacuterez de la U D Fco Joseacute de Caldas (Colombia) doce son los meacutetodos generales maacutes utilizados - Disolucioacuten (soacutelido de soacutelido - uno soluble y el otro no)- Maceracioacuten (soacutelido de soacutelido - trituracioacuten + disolucioacuten)- Extraccioacuten (soacutelido de soacutelido - en friacuteo con Soxhlet o en caliente por decoccioacuten)- Lixiviacioacuten (soacutelido de soacutelido - disolucioacuten con arrastre)- Tamizado (soacutelido de soacutelido - a traveacutes de mallas de alambre de distintos diaacutemetros)- Destilacioacuten (liacutequido de liacutequido - homogeacutenea - por diferencia en el punto de ebullicioacuten entre ambos)- Decantacioacuten (liacutequido de liacutequido - heterogeacutenea - por diferencia entre la densidad de ambos)- Evaporacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se calienta para evaporar el solvente y queda el soluto)- Cristalizacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se baja la temperatura para que cristalice el soacutelido - luego se filtra o decanta)- Filtracioacuten (soacutelido de liacutequido - heterogeacutenea - se hace pasar a traveacutes de un filtro que retenga el soacutelido pero no el liacutequido)

- Centrifugacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se aumenta la aceleracioacuten de la gravedad por aumentar la fuerza centriacutefuga facilitando la precipitacioacuten del soacutelido)- Cromatografiacutea (todos los casos - homogeacutenea - se usa una fase moacutevil y una fija la moacutevil viaja sobre la fija y sus componentes se van separando seguacuten su facilidad de migracioacuten la que depende de diversos factores por ejemplo su peso molecular)

EXPRESIOacuteN DE LAS CONCENTRACIONES DE LAS SOLUCIONES Concentracioacuten cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solvente o cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solucioacuten Siempre indica una proporcioacuten entre soluto y solvente Porcentaje en masa (mm) Cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 gramos de solucioacuten Porcentaje en volumen (VV) Volumen en mililitros de soluto disuelto en 100 mililitros de solucioacuten Porcentaje masa a volumen (mV) Cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 mililitros de solucioacuten Partes por milloacuten (ppm) Cantidad de miligramos de soluto disuelto en 1 litro (oacute 1 Kg) de solucioacuten Formalidad (F) Cantidad de moles foacutermula de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Un mol foacutermula toma en cuenta la moleacutecula de soluto sin disociar Molaridad (M) Cantidad de moles de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Este concepto de mol se aplica a la moleacutecula de soluto disociada en iones Molalidad (m) Cantidad de moles de soluto disuelto en 1 Kg de solvente Normalidad (N) Cantidad de equivalentes-gramo de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Equivalente-gramo es la cantidad de sustancia que reaccionariacutea con 1008 gramos de hidroacutegeno es decir con un aacutetomo-gramo de este elemento Fraccioacuten molar (X) Cantidad de moles de soluto o de solvente con respecto al nuacutemero total de moles de la solucioacuten Porcentaje molar (X) Fraccioacuten molar multiplicada por 100

ACTIVIDADES DE APLICACIOacuteN DEL CONOCIMIENTO A LA VIDA Y AL MEDIO

bull DISPONGAacuteMONOS PARA EL ICFES

Responda las preguntas 1 a 10 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

La graacutefica muestra un proceso de destilacioacuten de agua con impurezas 1 y agua destilada 2 libre de impurezas

De acuerdo a la anterior informacioacuten es valido afirmar que1 La densidad de las dos sustancias

A es igual B en 1 es mayor que en 2 C en 2 es mayor que en 1 D es mayor

2 Las partiacuteculas que tienen mayor cantidad de energiacutea se encuentran entre

A 1 y 2 B 1y 3 C 2 y 3 D 1 2 y 3

3 Para hacer que una sustancia gaseosa pase al estado 2 se le debe

A aumentar la energiacutea B dejarla a temperatura ambiente

C disminuir la energiacuteaD introducirla en el horno

4 De acuerdo a la graacutefica se puede afirmar que las sustancias que ocupan menos espacio se encuentran entre

A 2 y 3 B 1y 3 C 1 y 2 D 1 2 y 3

5 De acuerdo a la misma graacutefica se puede afirmar que la densidad de la sustancia 1 a medida que se realiza el calentamientoA aumenta

6 Se puede afirmar que el proceso indicado corresponde a

A una condensacioacutenB una sublimacioacutenC una evaporacioacutenD una solidificacioacuten

7 Se puede afirmar que el agua caliente sale del refrigerante porque se estaacute efectuando

A una evaporacioacutenB una sublimacioacutenC una condensacioacutenD una solidificacioacuten

8 Se puede afirmar que el agua friacutea entra al refrigerante ya que es necesario efectuar con el vapor de agua una

A sublimacioacutenB solidificacioacutenC licuefaccioacutenD evaporacioacuten

9 Podemos afirmar que el agua de menor a mayor densidad respectivamente se encuentra en

A 1 2 y 3 B 3 2 y 1C 2 3 y 1D 1 3 y 2

10 La graacutefica que mejor representariacutea el proceso teacutermico de destilacioacuten desde 1 hasta 2 es

A

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

B

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

C

0

5

10

15

0 1 2 3 4

1 Se introduce un soacutelido Z de iguales caracteriacutesticas y no soluble en varios recipiente que contiene diferentes liacutequidos en la misma cantidad y a la misma temperatura y presioacuten como se ilustra en la siguiente figura

1 2 3 4

El liacutequido de mayor densidad es el contenido en el recipiente

A 1 B 2 C 3 D 42 Ciertas sales se hidratan dependiendo del de humedad del ambiente sin embargo eacutestas al estar contenidas en un frasco hermeacuteticamente cerrado sufren cierto grado de hidratacioacuten(delicuescencia) como ocurre con el cloruro de calcio anhiacutedroCuatro frascos de diferente capacidad en gr que conteniacutean 185 gr de cloruro de calcio anhiacutedro cada uno sufrieron los siguientes de hidratacioacuten al cabo de un mes como se representa en la siguiente graacutefica

0500

1 2 3 4

F r a s c o No

D E HID R A TA C IOacuteN

De lo anterior se deduce que la hidratacioacuten de la sal depende de

A La cantidad de eacutestaB La presioacuten atmosfeacutericaC La cantidad de aire en el frascoD La humedad del ambiente

3 La figura muestra una marcada disminucioacuten en la presioacuten de vapor de solvente cuando se agrega soluto en condiciones ambientales

Teniendo en cuenta que el punto de ebullicioacuten es la

Responda las preguntas 5 a 8 con base en la siguiente informacioacuten

En la tabla se muestran algunas propiedades fiacutesicas de varios elementos

FePbCuAlAu

Punto de Fusioacuten degC153532741083660

1063

Punto de Ebullicioacuten degC28001725259524502970

Densidad (g a 25 degC) 78611489627

193

5 Si de cada sustancia se tiene igual masa es valido afirmar que el mayor volumen lo ocupa

A FeB PbC CuD Al

CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 A 3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENMTE GRAacuteFICA

1 Al dejar caer la esfera en la probeta lo maacutes probable es que

A flote sobre la superficie de Q por ser esfeacutericaB quede en el fondo por ser un soacutelidoC flote sobre P por tener menos volumenD quede suspendida sobre R por su densidad

2 si se pasa el contenido de la probeta a otra es probable que

A Q P y R formen una solucioacutenB Q quede en el fondo luego P y en la superficie RC P y Q se solubilicen y R quede en el fondoD P Q y R permanezcan iguales

3 Para obtener por separado P Q y R el montaje experimental maacutes adecuado es

4 En nuestra vida cotidiana existen diversas manifestaciones de la energiacutea por ejemplo el movimiento los alimentos proveen a los seres humanos energiacutea que llamamos caloacuterica De acuerdo a lo anterior podemos afirmar que la energiacutea contenida en los alimentos se

6 De los siguientes procedimientos uno no corresponde a un cambio quiacutemico

A quemar papelB digerir alimentosC respirar

D hervir agua

7 Las palancas son maacutequinas simples que consisten normalmente en un barra o una varilla riacutegida disentildeada para girar sobre un punto fijo denominado punto de apoyo en nuestro sistema esqueleacutetico un punto de apoyo podriacutea ser

A el corazoacutenB el estoacutemagoC la lenguaD el codo

8 Varias sustancias conforman nuestro organismo dentro de las cuales vale la pena mencionar agua proteiacutenas carbohidratos minerales como el sodio (Na) potasio (K) calcio (Ca) etc de acuerdo a lo anterior se puede afirmar que un elemento quiacutemico que forma parte de nuestro organismo es

A el aguaB un carbohidratoC una proteiacutenaD el potasio

9 Se puede afirmar que el Hierro (Fe) es un elemento quiacutemico por que

A lo usamos para fabricar puertasB se oxidaC lo encontramos formando parte de la sangreD estaacute ubicado en la tabla perioacutedica

10 La foacutermula del azuacutecar comuacuten es C12H22O11 Si el Carbono tiene una masa atoacutemica de 12 g el Hidroacutegeno de 1 g y el Oxiacutegeno de 16 g es vaacutelido afirmar que la masa total en gramos de la moleacutecula es A 120

manifiesta cuando

A las cobijas nos calientanB el sol nos calientaC nos bantildeamos con agua calienteD pensamos

Responda las preguntas 5 y 6 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

Cuando sucede un cambio quiacutemico las sustancias que reaccionan forman nuevas sustancias llamadas productos En todo cambio quiacutemico estaacute presente una clase de energiacutea denominada energiacutea quiacutemica En muchas reacciones quiacutemicas la energiacutea quiacutemica se puede transformar en otros tipos de energiacutea como calor luz o electricidad

5 De acuerdo a la anterior informacioacuten un ejemplo de energiacutea quiacutemica se da cuando

A congelamos aguaB mezclamos agua con azuacutecarC llueveE quemamos el gas de una estufa

B 220C 310D 342

11 La foacutermula del hidroacutexido de amonio NH4OH nos indica que la cantidad de aacutetomos de Hidroacutegeno que posee es

A 2B 4C 6D 5

12 Si se pone a hervir una olla con agua salada hasta la sequedad es de esperar que

A la sal salga junto con el vapor de aguaB no quede nadaC quede agua salD quede sal

1ABCD7ABCD

2 ABCD8 ABCD

3 ABCD9 ABCD

4 ABCD10 ABC

PLAN LECTOR

IMPACTO DE LAS TICrsquos EN EL AMBITO EDUCATIVO

La sociedad actual demanda el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como medio para mantener una posicioacuten global de los ambientes de aprendizaje y permitir el contacto permanente con los acontecimientos del planeta es asiacute como hoy para vivir aprender y trabajar con eacutexito en una sociedad cada vez maacutes compleja y maacutes rica en informacioacuten los estudiantes y los maestros debemos utilizar las tecnologiacuteas de la Informacioacuten y las Comunicaciones (TICrsquos) eficazmente

Mediante el uso frecuente o regular de las TICrsquos a lo largo del proceso educativo se encamina a los Estudiantes para alcanzar importantes logros tecnoloacutegicos La persona clave para ayudarles a desarrollar esas competencias es el maestro responsable de generar el ambiente adecuado en el aula y de preparar las oportunidades de aprendizaje que faciliten al estudiante utilizar las TICrsquos para aprender comunicarse y desarrollar productos de conocimiento En consecuencia es de vital importancia que todos los docentes nos preparemos para brindar a los Estudiantes estas oportunidades Tanto los programas de desarrollo profesional para Docentes en ejercicio como los programas de formacioacuten de futuros maestros deben ofrecer experiencias ricas en las TICrsquos en todas las aacutereas de los programas de capacitacioacuten

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO EDUCATIVO DE LOS TICrsquoS EN LA EDUCACIOacuteN

En un ambiente educativo soacutelido las TICrsquos pueden capacitar a los estudiantes para que se conviertan en

bull Usuarios competentes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y la comunicacioacuten (TICrsquos)

bull Personas capaces de indagar analizar y evaluar informacioacuten bull Personas capaces de solucionar problemas y tomar decisiones bull Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad bull Comunicadores colaboradores editores y productores

Las principales desventajas apuntan al orden econoacutemico en relacioacuten con la falta de oportunidades para acceder a los medios tecnoloacutegicos modernos en primera instancia y la segunda se centra en la falta de capacitacioacuten a los Docentes o la obstinacioacuten de muchos en realizar cambios en los procesos educativos y desligar la educacioacuten tradicional que los ha mantenido obsoletos en el proceso de la sociedad del conocimiento

RELACIOacuteN ENTRE CONOCIMIENTO EDUCACIOacuteN Y TICrsquos

Muchas son las teoriacuteas que se tienen acerca de la manera como el hombre adquiere los conocimientos que le han permitido comprender lo que ocurre en su entorno de todas maneras son conocimientos que parten de la percepcioacuten que se hace de lo que acontece en este orden de ideas las TICrsquos y los Educadores en el proceso de construccioacuten de conocimientos se fundamentan en la experiencia y en las ideas creadas por medio de la percepcioacuten inmediata derivada de las excitaciones que provienen de los objetos ahora bien con base en la forma de transmitir ese conocimiento buena parte de las proposiciones resultan abstractas para los Estudiantes muchiacutesimo maacutes abstracto los conceptos por ello es importante destacar los saberes de los Estudiantes para evidenciar asiacute la fortaleza que parecen tener muchas de sus concepciones previas o alternativas pero eso siacute evitando que la loacutegica en uso sea maacutes valedera para perpetuar los errores que para descubrir la verdad de esta manera hacieacutendola maacutes perjudicial que uacutetil de acuerdo a lo anterior se pretende que integren secuencias introductorias cuya finalidad estriba en motivar a los Estudiantes y favorecer la deteccioacuten de las ideas previas secuencias de actividades que introducen nuevas informaciones permiten el manejo de datos y organizan pequentildeas investigaciones dirigidas y secuencias de recapitulacioacuten aplicacioacuten a nuevas situaciones y generalizacioacuten de los saberes adquiridos a partir de axiomas particulares que se generan en otros maacutes generales (Universales) con el uso de las herramientas proveiacutedas por las TICrsquosLa relacioacuten entre conocimiento educacioacuten y TICrsquos se hace evidente cuando se trata de demarcar una esquematizacioacuten coherente con la operacioacuten mental que recoja elementos o conceptos y se organicen de tal modo que el producto propio del juicio sea el razonamiento es asiacute como adquiere significado el proceso educativo en pro de una nueva visioacuten de la ensentildeanza-aprendizaje la cual tiene consecuencias muy importantes sobre la forma de organizar los contenidos en los materiales didaacutecticos al introducir maacutes factores que la mera estructura loacutegica de las asignaturas Las herramientas proporcionadas por las TICrsquos producen significados y estructuras que cada sujeto va construyendo a lo largo de su proceso educativo que a propoacutesito

como lo menciona Bacon Francis en su novum organum aforismos sobre la interpretacioacuten de la naturaleza y el reino del hombre para realizar la obra se requieren instrumentos y auxilios que tan necesarios son a la inteligencia como a la mano y los instrumentos intelectuales facilitan o disciplinan el curso del espiacuteritu a estas herramientas que tienen existencia en el flujo de la comunicacioacuten humana y que tienen caracteriacutesticas universales y particulares que dependen de los contextos socioculturales locales se tiene acceso a traveacutes de la mediacioacuten social es decir el conocimiento construccioacuten reconstruccioacuten o apropiacioacuten de las mismas por parte de los sujetos se dan en el diaacutelogo e interlocucioacuten culturales En siacutentesis las herramientas proporcionadas con el uso de las TICrsquos y la cognicioacuten se adquieren en la interaccioacuten social (nivel iacutenter psicoloacutegico) y luego se interiorizan (nivel intra psicoloacutegico) por parte de los sujetos para usarlas en contextos diversos

CALENTAMIENTO GLOBAL

El calentamiento global lo cuaacutel es el aumento de la temperatura de la Tierra debido al uso de combustibles foacutesiles y a otros procesos industriales que llevan a una acumulacioacuten de gases causantes del efecto invernadero en la atmoacutesfera Un problema que cada diacutea estaacute afectando maacutes a la humanidad interviniendo gradualmente en sus condiciones de vida afectando de una forma progresiva y en ascenso los factores que intervienen en el desarrollo y el equilibrio de los seres que rodean al ser humano incluyeacutendole a eacutel como principal afectado y causante de que esta situacioacuten que amenaza con la vida en el planeta de una manera radical y sin vuelta atraacutes

Esto debido a que estos gases y sustancias producidas por el hombre y que no han sido erradicadas siguen interviniendo en los cambios atmosfeacutericos que presenta el planeta desde tiempos pasados y que actualmente estaacuten causando graves consecuencias para la estabilidad y desarrollo de las diferentes formas de vida

La presencia de diferentes cambios en el clima y condiciones climaacuteticas que se conocen actualmente y que actuacutean de forma gradual y definida han presentado grandes variaciones originando desastres ambientales que atacan directamente la vida del ser humano y sus condiciones de vida Algunos de los desastres provocados son el deslave en el estado Vargas en 1999 el Tsunami en el continente asiaacutetico en el antildeo 2005 los huracanes Katrina Rita y Wilma que azotaron a los estados surentildeos de EEUU y los veranos excesivamente calientes en eacuteste paiacutes y al sur de Europa y las inundaciones registradas en gran cantidad de lugares como Ameacuterica central algunas

bull GLOSARIObull BIBLIOGRAFIacuteA

DIAGNOacuteSTICO

bull iquestQueacute papel desempentildea el sistema gaseoso en la vida moderna

bull iquestCuaacuteles son las propiedades de los gases

bull Proponga un disentildeo experimental que le permita solucionar la contaminacioacuten en la ciudad y aplique los pasos del trabajo cientiacutefico Descriacutebalo detalladamente y utilice dibujos

bull Enumere algunas propiedades de las soluciones y su incidencia en la vida de la naturaleza

ACTIVIDAD DE EXPLORACIOacuteN

Analice las preguntas que estaacuten a continuacioacuten y conteacutestelas de manera maacutes elaborada y honesta posible

bull iquestEn que crees que incide la concentracioacuten de una solucioacuten con el comportamiento de una sustancia

bull iquestCree en la existencia de espacios entre las partiacuteculas que componen el sistema gaseoso Argumenta la respuesta

bull iquestPor queacute la estructura de los aacutetomos los hacen tener caracteriacutesticas y comportamientos tan diferentes en los sistemas conocidos

Organice en una red de ideas los siguientes conceptos

bull Soacutelidobull Liacutequidobull Gaseosobull Coloidebull Sublimacioacutenbull Condensacioacutenbull Ebullicioacutenbull Mezcla

bullbull Enumere y de un ejemplo de las diferentes escalas o unidades de temperatura y Enumere y de un ejemplo de las diferentes escalas o unidades de temperatura y presioacutenpresioacuten

RESULTADOS DE LA PRUEBA DIAGNOacuteSTICARESULTADOS DE LA PRUEBA DIAGNOacuteSTICA

Las fortalezas que tengo son12345678

Debo profundizar en los siguientes temas12345678

Para mejorar voy a desarrollar las siguientes actividades12345678

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIOacuteN

httpwwwprofesorenlineaclfisicaMateriayenergiahtm

iquestQUEacute APRENDEREMOS

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN BIMESTRAL

No ACTIVIDADES PEDAGOacuteGICAS BIMESTRALES 50 FECHA NOTA 1 Pruebas escritas 1002 Sustentaciones orales 053 Modelos praacutecticos y aplicativos 054 Informes de trabajos praacutecticos y experimentales 505 Consultas 206 Tareas 307 Proceso modular 508 Plan lector 409 Autoevaluacioacuten 30

10 Comportamiento en clase 5011 Proyecto ECOBOSCO 5012 Actividades institucionales 3013 Trabajo de equipo 2014 Actividades del cronograma bimestral 20

GASES

Conceptos fundamentales

Los gases se dilatan DILATACIOacuteN Se llama dilatacioacuten al aumento del volumen debido exclusivamente a un aumento de temperatura (es el caso maacutes escandaloso) Cada 100ordmC de calentamiento el volumen se incrementa un 37 (es siempre el mismo sea cual sea el gas)middot Los gases se DIFUNDEN DIFUSIOacuteN Consiste en la capacidad que tiene una porcioacuten gaseosa de llenar todo su recipiente sin que nadie le obligue a ello (gracias a ello existe la atmoacutesfera)

Ejescape de gas butano el olor de un perfume Le permite a los gases formar MEZCLAS HOMOGEacuteNEAS SIEMPREmiddot MODELO CINEacuteTICOminusMOLECULAREs un modelo simple que describe coacutemo estaacute hecha la materia y justifica los diferentes estados fiacutesicos asiacute como las principales transformaciones fiacutesicas Se basa enLa materia estaacute constituida por partiacuteculas llamadas moleacuteculas entre las cuales soacutelo hay espacio vaciacuteo(MOLEacuteCULAS Y ESPACIO)middot En el caso de los gases y de los liacutequidos las moleacuteculas estaacuten en continuo movimiento el cual es ALEATORIOmiddot Cuando se calienta un gas aumenta la velocidad con la que se mueven las moleacuteculas por lo cual la temperatura es un indicador del GRADO DE MOVILIDAD MOLECULARmiddot Como consecuencia de lo anterior las moleacuteculas chocan contra las paredes de suRecipiente continuamente Esto determina a nivel global la presioacuten de dicho gasmiddot En el estado gaseoso las moleacuteculas praacutecticamente estaacuten libres (no hay atraccioacuten entre ellas) por lo cual la distancia entre las moleacuteculas es enorme En el caso de los liacutequidos y soacutelidos siacute existen fuerzas de atraccioacuten entre moleacuteculas que reciben el nombre de FUERZAS MOLECULARES O DE ENLACEmiddot

Teoriacutea cineacutetica de los gases

El estado gaseoso se caracteriza por

Son compresibles estaacute propiedad consiste en disminuir el espacio vaciacuteo que hay entre sus moleacuteculas

El volumen de un gas no es definido ocupa el del recipiente que los contiene

Debido a su baja densidad el proceso de difusioacuten es maacutes raacutepido que en los otros estados

El comportamiento ideal de los gases se encuentra postulado en la teoriacutea cineacutetica que afirma lo siguiente

1 la energiacutea cineacutetica de las moleacuteculas que componen un gas es directamente proporcional a temperatura2 Las partiacuteculas que componen un gas se encuentran en continuo movimiento al azar y describiendo liacuteneas rectas 3 Los gases presentan partiacuteculas pequentildeas esfeacutericas de tamantildeo inferior a la distancia que las separa Presioacuten de los gases

La presioacuten en los gases es producida por el choque de las moleacuteculas del gas entre siacute y contra las paredes del recipiente Un ejemplo praacutectico lo vemos en la presioacuten que ejerce la atmoacutesfera sobre la tierra y los cuerpos que se encuentren sobre la misma al anterior fenoacutemeno le damos el nombre de presioacuten atmosfeacutericaEjemplo

En el anterior sistema aplicamos una fuerza F sobre el embolo ocasionando un choque de las partiacuteculas contra las paredes del recipiente (presioacuten) La presioacuten atmosfeacuterica variacutea seguacuten el sitio de la tierra donde la tomemos La mayor presioacuten atmosfeacuterica se encuentra a nivel del mar y disminuye con la altura para medirla utilizamos el baroacutemetro inventado por Evangelista Torriceli fiacutesico italiano en 1664 A nivel del mar la presioacuten medida en el baroacutemetro se le denomina una atmoacutesfera de presioacuten (1 atm) y equivale a 1 atm = 76 cm Hg = 760 mm Hg = 760 torr 1 atm = 760 torr Si presioacuten es fuerza por

unidad de aacuterea

Temperatura de los gases

Las partiacuteculas en virtud de su movimiento poseen una energiacutea cineacutetica en los gases a una temperatura dada la energiacutea es constante por lo tanto la temperatura es medida de la energiacutea cineacutetica y se expresa en la escala Kelvin (degK = 273 + degC)

LEYES QUE RIGEN LOS GASESLey de Boyle Si en un recipiente mantengo constante la temperatura y aumento la presioacuten el volumen del gas disminuye

La graacutefica anterior nos muestra un aumento de la presioacuten en el sistema uno dando como resultado un sistema dos con un volumen menor

Ley de Charles El volumen de un gas es directamente proporcional a la temperatura si la presioacuten y el numero de moles son constantes

En las graacuteficas anteriores un aumento de la temperatura del sistema uno origina el sistema dos con un mayor volumen Ley de Gay-Lussac Si se mantiene el volumen de un gas constante la presioacuten variacutea directamente proporcional a la temperatura a mayor temperatura mayor presioacuten del gas En la medida que en un sistema gaseoso que presente un volumen constante adicionamos calor el movimiento cineacutetico de las moleacuteculas del gas aumentara y estas chocaran entre siacute y con las paredes del recipiente aumentando la presioacuten

En la graacutefica anterior al aumentar la temperatura del sistema uno el movimiento cineacutetico de las partiacuteculas se incrementa originando el sistema dos que presenta una mayor presioacuten

Ley de Charles ndash Boyle Se deduce al combinar la ley de Charles a presioacuten constante y la ley de Boyle a temperatura constante y n constante

V1P1T2=V2P2T1

A la anterior ecuacioacuten se le conoce como la ecuacioacuten combinada de los gases y la interpretamos de la siguiente manera el volumen de una cantidad constante de gas es directamente proporcional al cambio de temperatura e inversamente proporcional a la variacioacuten de la presioacuten Avogadro nos cuenta su experimento con los gases Amadeo Avogadro fiacutesico italiano establecioacute las relaciones entre las siguientes variables de un gas Volumen nuacutemero de moleacuteculas nuacutemero de moles Una vez analizadas las variables postulo A voluacutemenes iguales de diferentes gases en condiciones similares de temperatura y presioacuten contienen el mismo nuacutemero de moleacuteculas y de moles El anterior postulado determina que un mol de gas ocupa un volumen de 224 lt a condiciones normales (CN) Las condiciones normales de un gas estaacuten dadas por Temperatura de 273 degK Presioacuten de 1 atm Volumen de 224 lt Ecuacioacuten de estado para los gases ideales

En esta ecuacioacuten involucramos presioacuten temperatura volumen nuacutemero de moles y la constante universal de los gases ideales

Para hallar el valor de la constante de los gases ideales resolvamos el siguiente interrogante Hallar el valor de la constante si asumimos 1 mol de gas a condiciones normales

R = P x V n X T = 0082 atm ndash lt mol - degK

Dalton y las presiones parciales de los gases

Para entender la ley de Dalton imaginemos un recipiente con una mezcla gaseosa formada por los gases xyzw La presioacuten total de la mezcla gaseosa seraacute la suma de las presiones parciales de cada gas

Pt = Px + Py + Pz + Pw

El peso de las moleacuteculas y las observaciones de Graham Thomas Graham en 1828 observando las moleacuteculas de los gases notoacute

1 Los gases con moleacuteculas pesadas difunden lentamente 2 Los gases con moleacuteculas livianas difunden raacutepidamente Graham tomando como base estos postulados y otras observaciones concluyoacute La velocidad de difusioacuten de los gases es inversamente proporcional a la raiacutez cuadrada de sus masas o densidades

En la foacutermula anterior observamos las velocidades (1-2) y las densidades (1-2) de dos gases diferentes

La graacutefica anterior las moleacuteculas del sistema uno difunden maacutes raacutepido que las del sistema dos ya que presentan una menor densidad COPIA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN EL CUADERNO Y RESUEacuteLVELAS CON BASE EN LA ANTERIOR INFORMACIOacuteN DE LA GUIacuteA

1 Coacutemo son las partiacuteculas que conforman el estado gaseoso2 Cuaacuteles son las propiedades de los gases3 Enunciar las leyes de los gases propuestas por

A Boyle B Charles C Gay-Lussac D Charles ndash Boyle E Dalton F Graham

4 Queacute magnitudes se deben tener en cuenta en el estado gaseoso5 Enumera las foacutermulas que indican las propiedades de los gases6 Indica los instrumentos utilizados en el laboratorio para medir

A Temperatura B Presioacuten C Volumen7 A queacute se le conoce como ecuacioacuten combinada de los gases8 Describe en queacute consisten las condiciones normales de un gas9 Escribe la ecuacioacuten de estado para los gases ideales y su significado10 Indica la influencia de la temperatura y la presioacuten sobre la atmoacutesfera a nivel

del mar y en Bogotaacute

SOLUCIONES

Conceptos fundamentales SOLUCIONES Mezclas homogeacuteneas (una sola fase) con composiciones variables Resultan de la mezcla de dos o maacutes sustancias puras diferentes cuya unioacuten no produce una reaccioacuten quiacutemica sino solamente un cambio fiacutesico Una sustancia (soluto) se disuelve en otra (solvente) formando una sola fase Los componentes pueden separarse utilizando procedimientos fiacutesicos

MEZCLAS Mezclas heterogeacuteneas (maacutes de una fase) Resultan de la mezcla de dos o maacutes sustancias puras diferentes cuya unioacuten no produce una reaccioacuten quiacutemica sino solamente un cambio fiacutesico FASE Porcioacuten de materia con propiedades uniformes Porcioacuten de un sistema separado de los otros por liacutemites fiacutesicos SOLUTO Componente de una solucioacuten que se encuentra en cantidad menor Es la fase de menor proporcioacuten SOLVENTE Componente de una solucioacuten que se encuentra en cantidad mayor Es la fase de mayor proporcioacuten SOLUCIOacuteN ACUOSA El solvente es el agua El soluto puede ser un soacutelido un liacutequido o un gas TIPOS DE SOLUCIONES- Gas en liacutequido- Liacutequido en liacutequido- Soacutelido en liacutequido- Gas en gas- Liacutequido en gas- Soacutelido en gas- Gas en soacutelido- Liacutequido en soacutelido- Soacutelido en soacutelido SOLUBILIDAD Cantidad maacutexima de soluto que puede ser disuelta por un determinado solvente Variacutea con la presioacuten y con la temperatura Es un dato cuantitativo MISCIBILIDAD Capacidad de una sustancia para disolverse en otra Es un dato cualitativo Separa los pares de sustancias en miscibles y no miscibles CURVA DE SOLUBILIDAD Representacioacuten graacutefica de la solubilidad de un soluto en determinado solvente (eje y) en funcioacuten de la temperatura (eje x) SOLUCIOacuteN SATURADA Solucioacuten que contiene la maacutexima cantidad de soluto que el solvente puede disolver a esa presioacuten y esa temperatura Si se le agrega maacutes soluto no lo disuelve si es un soacutelido en un solvente liacutequido el exceso precipita si es un liacutequido en solvente liacutequido el exceso queda separado del solvente por encima o por debajo seguacuten su densidad relativa si es un gas en un solvente liacutequido el exceso de soluto escapa en forma de burbujas En una solucioacuten saturada de un soacutelido en un

liacutequido el proceso de disolucioacuten tiene la misma velocidad que el proceso de precipitacioacuten SOLUCIOacuteN NO SATURADA Solucioacuten que contiene una cantidad de soluto menor que la que el solvente puede disolver a esa presioacuten y esa temperatura CARACTERIacuteSTICA GENERAL DE LA SOLUBILIDAD Como ya fuera descubierto hace varios siglos lo similar disuelve a lo similar Las sustancias ioacutenicas son solubles en solventes ioacutenicos Las sustancias covalentes son solubles en solventes covalentes CASO PARTICULAR SOLUCIONES DE GASES EN LIacuteQUIDOS La solubilidad de un soluto gaseoso en un solvente liacutequido depende de cuatro factores a) temperatura b) presioacuten c) energiacutea y d) entropiacutea Se aplica la llamada Ley de Henry que permite conocer la presioacuten parcial del soluto gaseoso en funcioacuten de su fraccioacuten molar y de una constante que depende del gas y de su temperatura FACTORES QUE INFLUYEN EN LA VELOCIDAD DE DISOLUCIOacuteN a) tamantildeo de las partiacuteculas del soluto b) naturaleza fiacutesica del soluto c) naturaleza fiacutesica del solvente d) temperatura y e) grado de agitacioacuten del soluto y del solvente MEacuteTODOS DE SEPARACIOacuteN DE MEZCLAS HOMOGEacuteNEAS Y HETEROGEacuteNEAS Existen numerosos meacutetodos la mayoriacutea adaptados a casos especiales de solutos y solventes determinados bajo condiciones determinadas Seguacuten el profesor Carlos Mosquera Suaacuterez de la U D Fco Joseacute de Caldas (Colombia) doce son los meacutetodos generales maacutes utilizados - Disolucioacuten (soacutelido de soacutelido - uno soluble y el otro no)- Maceracioacuten (soacutelido de soacutelido - trituracioacuten + disolucioacuten)- Extraccioacuten (soacutelido de soacutelido - en friacuteo con Soxhlet o en caliente por decoccioacuten)- Lixiviacioacuten (soacutelido de soacutelido - disolucioacuten con arrastre)- Tamizado (soacutelido de soacutelido - a traveacutes de mallas de alambre de distintos diaacutemetros)- Destilacioacuten (liacutequido de liacutequido - homogeacutenea - por diferencia en el punto de ebullicioacuten entre ambos)- Decantacioacuten (liacutequido de liacutequido - heterogeacutenea - por diferencia entre la densidad de ambos)- Evaporacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se calienta para evaporar el solvente y queda el soluto)- Cristalizacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se baja la temperatura para que cristalice el soacutelido - luego se filtra o decanta)- Filtracioacuten (soacutelido de liacutequido - heterogeacutenea - se hace pasar a traveacutes de un filtro que retenga el soacutelido pero no el liacutequido)

- Centrifugacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se aumenta la aceleracioacuten de la gravedad por aumentar la fuerza centriacutefuga facilitando la precipitacioacuten del soacutelido)- Cromatografiacutea (todos los casos - homogeacutenea - se usa una fase moacutevil y una fija la moacutevil viaja sobre la fija y sus componentes se van separando seguacuten su facilidad de migracioacuten la que depende de diversos factores por ejemplo su peso molecular)

EXPRESIOacuteN DE LAS CONCENTRACIONES DE LAS SOLUCIONES Concentracioacuten cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solvente o cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solucioacuten Siempre indica una proporcioacuten entre soluto y solvente Porcentaje en masa (mm) Cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 gramos de solucioacuten Porcentaje en volumen (VV) Volumen en mililitros de soluto disuelto en 100 mililitros de solucioacuten Porcentaje masa a volumen (mV) Cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 mililitros de solucioacuten Partes por milloacuten (ppm) Cantidad de miligramos de soluto disuelto en 1 litro (oacute 1 Kg) de solucioacuten Formalidad (F) Cantidad de moles foacutermula de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Un mol foacutermula toma en cuenta la moleacutecula de soluto sin disociar Molaridad (M) Cantidad de moles de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Este concepto de mol se aplica a la moleacutecula de soluto disociada en iones Molalidad (m) Cantidad de moles de soluto disuelto en 1 Kg de solvente Normalidad (N) Cantidad de equivalentes-gramo de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Equivalente-gramo es la cantidad de sustancia que reaccionariacutea con 1008 gramos de hidroacutegeno es decir con un aacutetomo-gramo de este elemento Fraccioacuten molar (X) Cantidad de moles de soluto o de solvente con respecto al nuacutemero total de moles de la solucioacuten Porcentaje molar (X) Fraccioacuten molar multiplicada por 100

ACTIVIDADES DE APLICACIOacuteN DEL CONOCIMIENTO A LA VIDA Y AL MEDIO

bull DISPONGAacuteMONOS PARA EL ICFES

Responda las preguntas 1 a 10 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

La graacutefica muestra un proceso de destilacioacuten de agua con impurezas 1 y agua destilada 2 libre de impurezas

De acuerdo a la anterior informacioacuten es valido afirmar que1 La densidad de las dos sustancias

A es igual B en 1 es mayor que en 2 C en 2 es mayor que en 1 D es mayor

2 Las partiacuteculas que tienen mayor cantidad de energiacutea se encuentran entre

A 1 y 2 B 1y 3 C 2 y 3 D 1 2 y 3

3 Para hacer que una sustancia gaseosa pase al estado 2 se le debe

A aumentar la energiacutea B dejarla a temperatura ambiente

C disminuir la energiacuteaD introducirla en el horno

4 De acuerdo a la graacutefica se puede afirmar que las sustancias que ocupan menos espacio se encuentran entre

A 2 y 3 B 1y 3 C 1 y 2 D 1 2 y 3

5 De acuerdo a la misma graacutefica se puede afirmar que la densidad de la sustancia 1 a medida que se realiza el calentamientoA aumenta

6 Se puede afirmar que el proceso indicado corresponde a

A una condensacioacutenB una sublimacioacutenC una evaporacioacutenD una solidificacioacuten

7 Se puede afirmar que el agua caliente sale del refrigerante porque se estaacute efectuando

A una evaporacioacutenB una sublimacioacutenC una condensacioacutenD una solidificacioacuten

8 Se puede afirmar que el agua friacutea entra al refrigerante ya que es necesario efectuar con el vapor de agua una

A sublimacioacutenB solidificacioacutenC licuefaccioacutenD evaporacioacuten

9 Podemos afirmar que el agua de menor a mayor densidad respectivamente se encuentra en

A 1 2 y 3 B 3 2 y 1C 2 3 y 1D 1 3 y 2

10 La graacutefica que mejor representariacutea el proceso teacutermico de destilacioacuten desde 1 hasta 2 es

A

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

B

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

C

0

5

10

15

0 1 2 3 4

1 Se introduce un soacutelido Z de iguales caracteriacutesticas y no soluble en varios recipiente que contiene diferentes liacutequidos en la misma cantidad y a la misma temperatura y presioacuten como se ilustra en la siguiente figura

1 2 3 4

El liacutequido de mayor densidad es el contenido en el recipiente

A 1 B 2 C 3 D 42 Ciertas sales se hidratan dependiendo del de humedad del ambiente sin embargo eacutestas al estar contenidas en un frasco hermeacuteticamente cerrado sufren cierto grado de hidratacioacuten(delicuescencia) como ocurre con el cloruro de calcio anhiacutedroCuatro frascos de diferente capacidad en gr que conteniacutean 185 gr de cloruro de calcio anhiacutedro cada uno sufrieron los siguientes de hidratacioacuten al cabo de un mes como se representa en la siguiente graacutefica

0500

1 2 3 4

F r a s c o No

D E HID R A TA C IOacuteN

De lo anterior se deduce que la hidratacioacuten de la sal depende de

A La cantidad de eacutestaB La presioacuten atmosfeacutericaC La cantidad de aire en el frascoD La humedad del ambiente

3 La figura muestra una marcada disminucioacuten en la presioacuten de vapor de solvente cuando se agrega soluto en condiciones ambientales

Teniendo en cuenta que el punto de ebullicioacuten es la

Responda las preguntas 5 a 8 con base en la siguiente informacioacuten

En la tabla se muestran algunas propiedades fiacutesicas de varios elementos

FePbCuAlAu

Punto de Fusioacuten degC153532741083660

1063

Punto de Ebullicioacuten degC28001725259524502970

Densidad (g a 25 degC) 78611489627

193

5 Si de cada sustancia se tiene igual masa es valido afirmar que el mayor volumen lo ocupa

A FeB PbC CuD Al

CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 A 3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENMTE GRAacuteFICA

1 Al dejar caer la esfera en la probeta lo maacutes probable es que

A flote sobre la superficie de Q por ser esfeacutericaB quede en el fondo por ser un soacutelidoC flote sobre P por tener menos volumenD quede suspendida sobre R por su densidad

2 si se pasa el contenido de la probeta a otra es probable que

A Q P y R formen una solucioacutenB Q quede en el fondo luego P y en la superficie RC P y Q se solubilicen y R quede en el fondoD P Q y R permanezcan iguales

3 Para obtener por separado P Q y R el montaje experimental maacutes adecuado es

4 En nuestra vida cotidiana existen diversas manifestaciones de la energiacutea por ejemplo el movimiento los alimentos proveen a los seres humanos energiacutea que llamamos caloacuterica De acuerdo a lo anterior podemos afirmar que la energiacutea contenida en los alimentos se

6 De los siguientes procedimientos uno no corresponde a un cambio quiacutemico

A quemar papelB digerir alimentosC respirar

D hervir agua

7 Las palancas son maacutequinas simples que consisten normalmente en un barra o una varilla riacutegida disentildeada para girar sobre un punto fijo denominado punto de apoyo en nuestro sistema esqueleacutetico un punto de apoyo podriacutea ser

A el corazoacutenB el estoacutemagoC la lenguaD el codo

8 Varias sustancias conforman nuestro organismo dentro de las cuales vale la pena mencionar agua proteiacutenas carbohidratos minerales como el sodio (Na) potasio (K) calcio (Ca) etc de acuerdo a lo anterior se puede afirmar que un elemento quiacutemico que forma parte de nuestro organismo es

A el aguaB un carbohidratoC una proteiacutenaD el potasio

9 Se puede afirmar que el Hierro (Fe) es un elemento quiacutemico por que

A lo usamos para fabricar puertasB se oxidaC lo encontramos formando parte de la sangreD estaacute ubicado en la tabla perioacutedica

10 La foacutermula del azuacutecar comuacuten es C12H22O11 Si el Carbono tiene una masa atoacutemica de 12 g el Hidroacutegeno de 1 g y el Oxiacutegeno de 16 g es vaacutelido afirmar que la masa total en gramos de la moleacutecula es A 120

manifiesta cuando

A las cobijas nos calientanB el sol nos calientaC nos bantildeamos con agua calienteD pensamos

Responda las preguntas 5 y 6 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

Cuando sucede un cambio quiacutemico las sustancias que reaccionan forman nuevas sustancias llamadas productos En todo cambio quiacutemico estaacute presente una clase de energiacutea denominada energiacutea quiacutemica En muchas reacciones quiacutemicas la energiacutea quiacutemica se puede transformar en otros tipos de energiacutea como calor luz o electricidad

5 De acuerdo a la anterior informacioacuten un ejemplo de energiacutea quiacutemica se da cuando

A congelamos aguaB mezclamos agua con azuacutecarC llueveE quemamos el gas de una estufa

B 220C 310D 342

11 La foacutermula del hidroacutexido de amonio NH4OH nos indica que la cantidad de aacutetomos de Hidroacutegeno que posee es

A 2B 4C 6D 5

12 Si se pone a hervir una olla con agua salada hasta la sequedad es de esperar que

A la sal salga junto con el vapor de aguaB no quede nadaC quede agua salD quede sal

1ABCD7ABCD

2 ABCD8 ABCD

3 ABCD9 ABCD

4 ABCD10 ABC

PLAN LECTOR

IMPACTO DE LAS TICrsquos EN EL AMBITO EDUCATIVO

La sociedad actual demanda el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como medio para mantener una posicioacuten global de los ambientes de aprendizaje y permitir el contacto permanente con los acontecimientos del planeta es asiacute como hoy para vivir aprender y trabajar con eacutexito en una sociedad cada vez maacutes compleja y maacutes rica en informacioacuten los estudiantes y los maestros debemos utilizar las tecnologiacuteas de la Informacioacuten y las Comunicaciones (TICrsquos) eficazmente

Mediante el uso frecuente o regular de las TICrsquos a lo largo del proceso educativo se encamina a los Estudiantes para alcanzar importantes logros tecnoloacutegicos La persona clave para ayudarles a desarrollar esas competencias es el maestro responsable de generar el ambiente adecuado en el aula y de preparar las oportunidades de aprendizaje que faciliten al estudiante utilizar las TICrsquos para aprender comunicarse y desarrollar productos de conocimiento En consecuencia es de vital importancia que todos los docentes nos preparemos para brindar a los Estudiantes estas oportunidades Tanto los programas de desarrollo profesional para Docentes en ejercicio como los programas de formacioacuten de futuros maestros deben ofrecer experiencias ricas en las TICrsquos en todas las aacutereas de los programas de capacitacioacuten

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO EDUCATIVO DE LOS TICrsquoS EN LA EDUCACIOacuteN

En un ambiente educativo soacutelido las TICrsquos pueden capacitar a los estudiantes para que se conviertan en

bull Usuarios competentes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y la comunicacioacuten (TICrsquos)

bull Personas capaces de indagar analizar y evaluar informacioacuten bull Personas capaces de solucionar problemas y tomar decisiones bull Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad bull Comunicadores colaboradores editores y productores

Las principales desventajas apuntan al orden econoacutemico en relacioacuten con la falta de oportunidades para acceder a los medios tecnoloacutegicos modernos en primera instancia y la segunda se centra en la falta de capacitacioacuten a los Docentes o la obstinacioacuten de muchos en realizar cambios en los procesos educativos y desligar la educacioacuten tradicional que los ha mantenido obsoletos en el proceso de la sociedad del conocimiento

RELACIOacuteN ENTRE CONOCIMIENTO EDUCACIOacuteN Y TICrsquos

Muchas son las teoriacuteas que se tienen acerca de la manera como el hombre adquiere los conocimientos que le han permitido comprender lo que ocurre en su entorno de todas maneras son conocimientos que parten de la percepcioacuten que se hace de lo que acontece en este orden de ideas las TICrsquos y los Educadores en el proceso de construccioacuten de conocimientos se fundamentan en la experiencia y en las ideas creadas por medio de la percepcioacuten inmediata derivada de las excitaciones que provienen de los objetos ahora bien con base en la forma de transmitir ese conocimiento buena parte de las proposiciones resultan abstractas para los Estudiantes muchiacutesimo maacutes abstracto los conceptos por ello es importante destacar los saberes de los Estudiantes para evidenciar asiacute la fortaleza que parecen tener muchas de sus concepciones previas o alternativas pero eso siacute evitando que la loacutegica en uso sea maacutes valedera para perpetuar los errores que para descubrir la verdad de esta manera hacieacutendola maacutes perjudicial que uacutetil de acuerdo a lo anterior se pretende que integren secuencias introductorias cuya finalidad estriba en motivar a los Estudiantes y favorecer la deteccioacuten de las ideas previas secuencias de actividades que introducen nuevas informaciones permiten el manejo de datos y organizan pequentildeas investigaciones dirigidas y secuencias de recapitulacioacuten aplicacioacuten a nuevas situaciones y generalizacioacuten de los saberes adquiridos a partir de axiomas particulares que se generan en otros maacutes generales (Universales) con el uso de las herramientas proveiacutedas por las TICrsquosLa relacioacuten entre conocimiento educacioacuten y TICrsquos se hace evidente cuando se trata de demarcar una esquematizacioacuten coherente con la operacioacuten mental que recoja elementos o conceptos y se organicen de tal modo que el producto propio del juicio sea el razonamiento es asiacute como adquiere significado el proceso educativo en pro de una nueva visioacuten de la ensentildeanza-aprendizaje la cual tiene consecuencias muy importantes sobre la forma de organizar los contenidos en los materiales didaacutecticos al introducir maacutes factores que la mera estructura loacutegica de las asignaturas Las herramientas proporcionadas por las TICrsquos producen significados y estructuras que cada sujeto va construyendo a lo largo de su proceso educativo que a propoacutesito

como lo menciona Bacon Francis en su novum organum aforismos sobre la interpretacioacuten de la naturaleza y el reino del hombre para realizar la obra se requieren instrumentos y auxilios que tan necesarios son a la inteligencia como a la mano y los instrumentos intelectuales facilitan o disciplinan el curso del espiacuteritu a estas herramientas que tienen existencia en el flujo de la comunicacioacuten humana y que tienen caracteriacutesticas universales y particulares que dependen de los contextos socioculturales locales se tiene acceso a traveacutes de la mediacioacuten social es decir el conocimiento construccioacuten reconstruccioacuten o apropiacioacuten de las mismas por parte de los sujetos se dan en el diaacutelogo e interlocucioacuten culturales En siacutentesis las herramientas proporcionadas con el uso de las TICrsquos y la cognicioacuten se adquieren en la interaccioacuten social (nivel iacutenter psicoloacutegico) y luego se interiorizan (nivel intra psicoloacutegico) por parte de los sujetos para usarlas en contextos diversos

CALENTAMIENTO GLOBAL

El calentamiento global lo cuaacutel es el aumento de la temperatura de la Tierra debido al uso de combustibles foacutesiles y a otros procesos industriales que llevan a una acumulacioacuten de gases causantes del efecto invernadero en la atmoacutesfera Un problema que cada diacutea estaacute afectando maacutes a la humanidad interviniendo gradualmente en sus condiciones de vida afectando de una forma progresiva y en ascenso los factores que intervienen en el desarrollo y el equilibrio de los seres que rodean al ser humano incluyeacutendole a eacutel como principal afectado y causante de que esta situacioacuten que amenaza con la vida en el planeta de una manera radical y sin vuelta atraacutes

Esto debido a que estos gases y sustancias producidas por el hombre y que no han sido erradicadas siguen interviniendo en los cambios atmosfeacutericos que presenta el planeta desde tiempos pasados y que actualmente estaacuten causando graves consecuencias para la estabilidad y desarrollo de las diferentes formas de vida

La presencia de diferentes cambios en el clima y condiciones climaacuteticas que se conocen actualmente y que actuacutean de forma gradual y definida han presentado grandes variaciones originando desastres ambientales que atacan directamente la vida del ser humano y sus condiciones de vida Algunos de los desastres provocados son el deslave en el estado Vargas en 1999 el Tsunami en el continente asiaacutetico en el antildeo 2005 los huracanes Katrina Rita y Wilma que azotaron a los estados surentildeos de EEUU y los veranos excesivamente calientes en eacuteste paiacutes y al sur de Europa y las inundaciones registradas en gran cantidad de lugares como Ameacuterica central algunas

bull Enumere algunas propiedades de las soluciones y su incidencia en la vida de la naturaleza

ACTIVIDAD DE EXPLORACIOacuteN

Analice las preguntas que estaacuten a continuacioacuten y conteacutestelas de manera maacutes elaborada y honesta posible

bull iquestEn que crees que incide la concentracioacuten de una solucioacuten con el comportamiento de una sustancia

bull iquestCree en la existencia de espacios entre las partiacuteculas que componen el sistema gaseoso Argumenta la respuesta

bull iquestPor queacute la estructura de los aacutetomos los hacen tener caracteriacutesticas y comportamientos tan diferentes en los sistemas conocidos

Organice en una red de ideas los siguientes conceptos

bull Soacutelidobull Liacutequidobull Gaseosobull Coloidebull Sublimacioacutenbull Condensacioacutenbull Ebullicioacutenbull Mezcla

bullbull Enumere y de un ejemplo de las diferentes escalas o unidades de temperatura y Enumere y de un ejemplo de las diferentes escalas o unidades de temperatura y presioacutenpresioacuten

RESULTADOS DE LA PRUEBA DIAGNOacuteSTICARESULTADOS DE LA PRUEBA DIAGNOacuteSTICA

Las fortalezas que tengo son12345678

Debo profundizar en los siguientes temas12345678

Para mejorar voy a desarrollar las siguientes actividades12345678

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIOacuteN

httpwwwprofesorenlineaclfisicaMateriayenergiahtm

iquestQUEacute APRENDEREMOS

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN BIMESTRAL

No ACTIVIDADES PEDAGOacuteGICAS BIMESTRALES 50 FECHA NOTA 1 Pruebas escritas 1002 Sustentaciones orales 053 Modelos praacutecticos y aplicativos 054 Informes de trabajos praacutecticos y experimentales 505 Consultas 206 Tareas 307 Proceso modular 508 Plan lector 409 Autoevaluacioacuten 30

10 Comportamiento en clase 5011 Proyecto ECOBOSCO 5012 Actividades institucionales 3013 Trabajo de equipo 2014 Actividades del cronograma bimestral 20

GASES

Conceptos fundamentales

Los gases se dilatan DILATACIOacuteN Se llama dilatacioacuten al aumento del volumen debido exclusivamente a un aumento de temperatura (es el caso maacutes escandaloso) Cada 100ordmC de calentamiento el volumen se incrementa un 37 (es siempre el mismo sea cual sea el gas)middot Los gases se DIFUNDEN DIFUSIOacuteN Consiste en la capacidad que tiene una porcioacuten gaseosa de llenar todo su recipiente sin que nadie le obligue a ello (gracias a ello existe la atmoacutesfera)

Ejescape de gas butano el olor de un perfume Le permite a los gases formar MEZCLAS HOMOGEacuteNEAS SIEMPREmiddot MODELO CINEacuteTICOminusMOLECULAREs un modelo simple que describe coacutemo estaacute hecha la materia y justifica los diferentes estados fiacutesicos asiacute como las principales transformaciones fiacutesicas Se basa enLa materia estaacute constituida por partiacuteculas llamadas moleacuteculas entre las cuales soacutelo hay espacio vaciacuteo(MOLEacuteCULAS Y ESPACIO)middot En el caso de los gases y de los liacutequidos las moleacuteculas estaacuten en continuo movimiento el cual es ALEATORIOmiddot Cuando se calienta un gas aumenta la velocidad con la que se mueven las moleacuteculas por lo cual la temperatura es un indicador del GRADO DE MOVILIDAD MOLECULARmiddot Como consecuencia de lo anterior las moleacuteculas chocan contra las paredes de suRecipiente continuamente Esto determina a nivel global la presioacuten de dicho gasmiddot En el estado gaseoso las moleacuteculas praacutecticamente estaacuten libres (no hay atraccioacuten entre ellas) por lo cual la distancia entre las moleacuteculas es enorme En el caso de los liacutequidos y soacutelidos siacute existen fuerzas de atraccioacuten entre moleacuteculas que reciben el nombre de FUERZAS MOLECULARES O DE ENLACEmiddot

Teoriacutea cineacutetica de los gases

El estado gaseoso se caracteriza por

Son compresibles estaacute propiedad consiste en disminuir el espacio vaciacuteo que hay entre sus moleacuteculas

El volumen de un gas no es definido ocupa el del recipiente que los contiene

Debido a su baja densidad el proceso de difusioacuten es maacutes raacutepido que en los otros estados

El comportamiento ideal de los gases se encuentra postulado en la teoriacutea cineacutetica que afirma lo siguiente

1 la energiacutea cineacutetica de las moleacuteculas que componen un gas es directamente proporcional a temperatura2 Las partiacuteculas que componen un gas se encuentran en continuo movimiento al azar y describiendo liacuteneas rectas 3 Los gases presentan partiacuteculas pequentildeas esfeacutericas de tamantildeo inferior a la distancia que las separa Presioacuten de los gases

La presioacuten en los gases es producida por el choque de las moleacuteculas del gas entre siacute y contra las paredes del recipiente Un ejemplo praacutectico lo vemos en la presioacuten que ejerce la atmoacutesfera sobre la tierra y los cuerpos que se encuentren sobre la misma al anterior fenoacutemeno le damos el nombre de presioacuten atmosfeacutericaEjemplo

En el anterior sistema aplicamos una fuerza F sobre el embolo ocasionando un choque de las partiacuteculas contra las paredes del recipiente (presioacuten) La presioacuten atmosfeacuterica variacutea seguacuten el sitio de la tierra donde la tomemos La mayor presioacuten atmosfeacuterica se encuentra a nivel del mar y disminuye con la altura para medirla utilizamos el baroacutemetro inventado por Evangelista Torriceli fiacutesico italiano en 1664 A nivel del mar la presioacuten medida en el baroacutemetro se le denomina una atmoacutesfera de presioacuten (1 atm) y equivale a 1 atm = 76 cm Hg = 760 mm Hg = 760 torr 1 atm = 760 torr Si presioacuten es fuerza por

unidad de aacuterea

Temperatura de los gases

Las partiacuteculas en virtud de su movimiento poseen una energiacutea cineacutetica en los gases a una temperatura dada la energiacutea es constante por lo tanto la temperatura es medida de la energiacutea cineacutetica y se expresa en la escala Kelvin (degK = 273 + degC)

LEYES QUE RIGEN LOS GASESLey de Boyle Si en un recipiente mantengo constante la temperatura y aumento la presioacuten el volumen del gas disminuye

La graacutefica anterior nos muestra un aumento de la presioacuten en el sistema uno dando como resultado un sistema dos con un volumen menor

Ley de Charles El volumen de un gas es directamente proporcional a la temperatura si la presioacuten y el numero de moles son constantes

En las graacuteficas anteriores un aumento de la temperatura del sistema uno origina el sistema dos con un mayor volumen Ley de Gay-Lussac Si se mantiene el volumen de un gas constante la presioacuten variacutea directamente proporcional a la temperatura a mayor temperatura mayor presioacuten del gas En la medida que en un sistema gaseoso que presente un volumen constante adicionamos calor el movimiento cineacutetico de las moleacuteculas del gas aumentara y estas chocaran entre siacute y con las paredes del recipiente aumentando la presioacuten

En la graacutefica anterior al aumentar la temperatura del sistema uno el movimiento cineacutetico de las partiacuteculas se incrementa originando el sistema dos que presenta una mayor presioacuten

Ley de Charles ndash Boyle Se deduce al combinar la ley de Charles a presioacuten constante y la ley de Boyle a temperatura constante y n constante

V1P1T2=V2P2T1

A la anterior ecuacioacuten se le conoce como la ecuacioacuten combinada de los gases y la interpretamos de la siguiente manera el volumen de una cantidad constante de gas es directamente proporcional al cambio de temperatura e inversamente proporcional a la variacioacuten de la presioacuten Avogadro nos cuenta su experimento con los gases Amadeo Avogadro fiacutesico italiano establecioacute las relaciones entre las siguientes variables de un gas Volumen nuacutemero de moleacuteculas nuacutemero de moles Una vez analizadas las variables postulo A voluacutemenes iguales de diferentes gases en condiciones similares de temperatura y presioacuten contienen el mismo nuacutemero de moleacuteculas y de moles El anterior postulado determina que un mol de gas ocupa un volumen de 224 lt a condiciones normales (CN) Las condiciones normales de un gas estaacuten dadas por Temperatura de 273 degK Presioacuten de 1 atm Volumen de 224 lt Ecuacioacuten de estado para los gases ideales

En esta ecuacioacuten involucramos presioacuten temperatura volumen nuacutemero de moles y la constante universal de los gases ideales

Para hallar el valor de la constante de los gases ideales resolvamos el siguiente interrogante Hallar el valor de la constante si asumimos 1 mol de gas a condiciones normales

R = P x V n X T = 0082 atm ndash lt mol - degK

Dalton y las presiones parciales de los gases

Para entender la ley de Dalton imaginemos un recipiente con una mezcla gaseosa formada por los gases xyzw La presioacuten total de la mezcla gaseosa seraacute la suma de las presiones parciales de cada gas

Pt = Px + Py + Pz + Pw

El peso de las moleacuteculas y las observaciones de Graham Thomas Graham en 1828 observando las moleacuteculas de los gases notoacute

1 Los gases con moleacuteculas pesadas difunden lentamente 2 Los gases con moleacuteculas livianas difunden raacutepidamente Graham tomando como base estos postulados y otras observaciones concluyoacute La velocidad de difusioacuten de los gases es inversamente proporcional a la raiacutez cuadrada de sus masas o densidades

En la foacutermula anterior observamos las velocidades (1-2) y las densidades (1-2) de dos gases diferentes

La graacutefica anterior las moleacuteculas del sistema uno difunden maacutes raacutepido que las del sistema dos ya que presentan una menor densidad COPIA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN EL CUADERNO Y RESUEacuteLVELAS CON BASE EN LA ANTERIOR INFORMACIOacuteN DE LA GUIacuteA

1 Coacutemo son las partiacuteculas que conforman el estado gaseoso2 Cuaacuteles son las propiedades de los gases3 Enunciar las leyes de los gases propuestas por

A Boyle B Charles C Gay-Lussac D Charles ndash Boyle E Dalton F Graham

4 Queacute magnitudes se deben tener en cuenta en el estado gaseoso5 Enumera las foacutermulas que indican las propiedades de los gases6 Indica los instrumentos utilizados en el laboratorio para medir

A Temperatura B Presioacuten C Volumen7 A queacute se le conoce como ecuacioacuten combinada de los gases8 Describe en queacute consisten las condiciones normales de un gas9 Escribe la ecuacioacuten de estado para los gases ideales y su significado10 Indica la influencia de la temperatura y la presioacuten sobre la atmoacutesfera a nivel

del mar y en Bogotaacute

SOLUCIONES

Conceptos fundamentales SOLUCIONES Mezclas homogeacuteneas (una sola fase) con composiciones variables Resultan de la mezcla de dos o maacutes sustancias puras diferentes cuya unioacuten no produce una reaccioacuten quiacutemica sino solamente un cambio fiacutesico Una sustancia (soluto) se disuelve en otra (solvente) formando una sola fase Los componentes pueden separarse utilizando procedimientos fiacutesicos

MEZCLAS Mezclas heterogeacuteneas (maacutes de una fase) Resultan de la mezcla de dos o maacutes sustancias puras diferentes cuya unioacuten no produce una reaccioacuten quiacutemica sino solamente un cambio fiacutesico FASE Porcioacuten de materia con propiedades uniformes Porcioacuten de un sistema separado de los otros por liacutemites fiacutesicos SOLUTO Componente de una solucioacuten que se encuentra en cantidad menor Es la fase de menor proporcioacuten SOLVENTE Componente de una solucioacuten que se encuentra en cantidad mayor Es la fase de mayor proporcioacuten SOLUCIOacuteN ACUOSA El solvente es el agua El soluto puede ser un soacutelido un liacutequido o un gas TIPOS DE SOLUCIONES- Gas en liacutequido- Liacutequido en liacutequido- Soacutelido en liacutequido- Gas en gas- Liacutequido en gas- Soacutelido en gas- Gas en soacutelido- Liacutequido en soacutelido- Soacutelido en soacutelido SOLUBILIDAD Cantidad maacutexima de soluto que puede ser disuelta por un determinado solvente Variacutea con la presioacuten y con la temperatura Es un dato cuantitativo MISCIBILIDAD Capacidad de una sustancia para disolverse en otra Es un dato cualitativo Separa los pares de sustancias en miscibles y no miscibles CURVA DE SOLUBILIDAD Representacioacuten graacutefica de la solubilidad de un soluto en determinado solvente (eje y) en funcioacuten de la temperatura (eje x) SOLUCIOacuteN SATURADA Solucioacuten que contiene la maacutexima cantidad de soluto que el solvente puede disolver a esa presioacuten y esa temperatura Si se le agrega maacutes soluto no lo disuelve si es un soacutelido en un solvente liacutequido el exceso precipita si es un liacutequido en solvente liacutequido el exceso queda separado del solvente por encima o por debajo seguacuten su densidad relativa si es un gas en un solvente liacutequido el exceso de soluto escapa en forma de burbujas En una solucioacuten saturada de un soacutelido en un

liacutequido el proceso de disolucioacuten tiene la misma velocidad que el proceso de precipitacioacuten SOLUCIOacuteN NO SATURADA Solucioacuten que contiene una cantidad de soluto menor que la que el solvente puede disolver a esa presioacuten y esa temperatura CARACTERIacuteSTICA GENERAL DE LA SOLUBILIDAD Como ya fuera descubierto hace varios siglos lo similar disuelve a lo similar Las sustancias ioacutenicas son solubles en solventes ioacutenicos Las sustancias covalentes son solubles en solventes covalentes CASO PARTICULAR SOLUCIONES DE GASES EN LIacuteQUIDOS La solubilidad de un soluto gaseoso en un solvente liacutequido depende de cuatro factores a) temperatura b) presioacuten c) energiacutea y d) entropiacutea Se aplica la llamada Ley de Henry que permite conocer la presioacuten parcial del soluto gaseoso en funcioacuten de su fraccioacuten molar y de una constante que depende del gas y de su temperatura FACTORES QUE INFLUYEN EN LA VELOCIDAD DE DISOLUCIOacuteN a) tamantildeo de las partiacuteculas del soluto b) naturaleza fiacutesica del soluto c) naturaleza fiacutesica del solvente d) temperatura y e) grado de agitacioacuten del soluto y del solvente MEacuteTODOS DE SEPARACIOacuteN DE MEZCLAS HOMOGEacuteNEAS Y HETEROGEacuteNEAS Existen numerosos meacutetodos la mayoriacutea adaptados a casos especiales de solutos y solventes determinados bajo condiciones determinadas Seguacuten el profesor Carlos Mosquera Suaacuterez de la U D Fco Joseacute de Caldas (Colombia) doce son los meacutetodos generales maacutes utilizados - Disolucioacuten (soacutelido de soacutelido - uno soluble y el otro no)- Maceracioacuten (soacutelido de soacutelido - trituracioacuten + disolucioacuten)- Extraccioacuten (soacutelido de soacutelido - en friacuteo con Soxhlet o en caliente por decoccioacuten)- Lixiviacioacuten (soacutelido de soacutelido - disolucioacuten con arrastre)- Tamizado (soacutelido de soacutelido - a traveacutes de mallas de alambre de distintos diaacutemetros)- Destilacioacuten (liacutequido de liacutequido - homogeacutenea - por diferencia en el punto de ebullicioacuten entre ambos)- Decantacioacuten (liacutequido de liacutequido - heterogeacutenea - por diferencia entre la densidad de ambos)- Evaporacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se calienta para evaporar el solvente y queda el soluto)- Cristalizacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se baja la temperatura para que cristalice el soacutelido - luego se filtra o decanta)- Filtracioacuten (soacutelido de liacutequido - heterogeacutenea - se hace pasar a traveacutes de un filtro que retenga el soacutelido pero no el liacutequido)

- Centrifugacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se aumenta la aceleracioacuten de la gravedad por aumentar la fuerza centriacutefuga facilitando la precipitacioacuten del soacutelido)- Cromatografiacutea (todos los casos - homogeacutenea - se usa una fase moacutevil y una fija la moacutevil viaja sobre la fija y sus componentes se van separando seguacuten su facilidad de migracioacuten la que depende de diversos factores por ejemplo su peso molecular)

EXPRESIOacuteN DE LAS CONCENTRACIONES DE LAS SOLUCIONES Concentracioacuten cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solvente o cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solucioacuten Siempre indica una proporcioacuten entre soluto y solvente Porcentaje en masa (mm) Cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 gramos de solucioacuten Porcentaje en volumen (VV) Volumen en mililitros de soluto disuelto en 100 mililitros de solucioacuten Porcentaje masa a volumen (mV) Cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 mililitros de solucioacuten Partes por milloacuten (ppm) Cantidad de miligramos de soluto disuelto en 1 litro (oacute 1 Kg) de solucioacuten Formalidad (F) Cantidad de moles foacutermula de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Un mol foacutermula toma en cuenta la moleacutecula de soluto sin disociar Molaridad (M) Cantidad de moles de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Este concepto de mol se aplica a la moleacutecula de soluto disociada en iones Molalidad (m) Cantidad de moles de soluto disuelto en 1 Kg de solvente Normalidad (N) Cantidad de equivalentes-gramo de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Equivalente-gramo es la cantidad de sustancia que reaccionariacutea con 1008 gramos de hidroacutegeno es decir con un aacutetomo-gramo de este elemento Fraccioacuten molar (X) Cantidad de moles de soluto o de solvente con respecto al nuacutemero total de moles de la solucioacuten Porcentaje molar (X) Fraccioacuten molar multiplicada por 100

ACTIVIDADES DE APLICACIOacuteN DEL CONOCIMIENTO A LA VIDA Y AL MEDIO

bull DISPONGAacuteMONOS PARA EL ICFES

Responda las preguntas 1 a 10 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

La graacutefica muestra un proceso de destilacioacuten de agua con impurezas 1 y agua destilada 2 libre de impurezas

De acuerdo a la anterior informacioacuten es valido afirmar que1 La densidad de las dos sustancias

A es igual B en 1 es mayor que en 2 C en 2 es mayor que en 1 D es mayor

2 Las partiacuteculas que tienen mayor cantidad de energiacutea se encuentran entre

A 1 y 2 B 1y 3 C 2 y 3 D 1 2 y 3

3 Para hacer que una sustancia gaseosa pase al estado 2 se le debe

A aumentar la energiacutea B dejarla a temperatura ambiente

C disminuir la energiacuteaD introducirla en el horno

4 De acuerdo a la graacutefica se puede afirmar que las sustancias que ocupan menos espacio se encuentran entre

A 2 y 3 B 1y 3 C 1 y 2 D 1 2 y 3

5 De acuerdo a la misma graacutefica se puede afirmar que la densidad de la sustancia 1 a medida que se realiza el calentamientoA aumenta

6 Se puede afirmar que el proceso indicado corresponde a

A una condensacioacutenB una sublimacioacutenC una evaporacioacutenD una solidificacioacuten

7 Se puede afirmar que el agua caliente sale del refrigerante porque se estaacute efectuando

A una evaporacioacutenB una sublimacioacutenC una condensacioacutenD una solidificacioacuten

8 Se puede afirmar que el agua friacutea entra al refrigerante ya que es necesario efectuar con el vapor de agua una

A sublimacioacutenB solidificacioacutenC licuefaccioacutenD evaporacioacuten

9 Podemos afirmar que el agua de menor a mayor densidad respectivamente se encuentra en

A 1 2 y 3 B 3 2 y 1C 2 3 y 1D 1 3 y 2

10 La graacutefica que mejor representariacutea el proceso teacutermico de destilacioacuten desde 1 hasta 2 es

A

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

B

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

C

0

5

10

15

0 1 2 3 4

1 Se introduce un soacutelido Z de iguales caracteriacutesticas y no soluble en varios recipiente que contiene diferentes liacutequidos en la misma cantidad y a la misma temperatura y presioacuten como se ilustra en la siguiente figura

1 2 3 4

El liacutequido de mayor densidad es el contenido en el recipiente

A 1 B 2 C 3 D 42 Ciertas sales se hidratan dependiendo del de humedad del ambiente sin embargo eacutestas al estar contenidas en un frasco hermeacuteticamente cerrado sufren cierto grado de hidratacioacuten(delicuescencia) como ocurre con el cloruro de calcio anhiacutedroCuatro frascos de diferente capacidad en gr que conteniacutean 185 gr de cloruro de calcio anhiacutedro cada uno sufrieron los siguientes de hidratacioacuten al cabo de un mes como se representa en la siguiente graacutefica

0500

1 2 3 4

F r a s c o No

D E HID R A TA C IOacuteN

De lo anterior se deduce que la hidratacioacuten de la sal depende de

A La cantidad de eacutestaB La presioacuten atmosfeacutericaC La cantidad de aire en el frascoD La humedad del ambiente

3 La figura muestra una marcada disminucioacuten en la presioacuten de vapor de solvente cuando se agrega soluto en condiciones ambientales

Teniendo en cuenta que el punto de ebullicioacuten es la

Responda las preguntas 5 a 8 con base en la siguiente informacioacuten

En la tabla se muestran algunas propiedades fiacutesicas de varios elementos

FePbCuAlAu

Punto de Fusioacuten degC153532741083660

1063

Punto de Ebullicioacuten degC28001725259524502970

Densidad (g a 25 degC) 78611489627

193

5 Si de cada sustancia se tiene igual masa es valido afirmar que el mayor volumen lo ocupa

A FeB PbC CuD Al

CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 A 3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENMTE GRAacuteFICA

1 Al dejar caer la esfera en la probeta lo maacutes probable es que

A flote sobre la superficie de Q por ser esfeacutericaB quede en el fondo por ser un soacutelidoC flote sobre P por tener menos volumenD quede suspendida sobre R por su densidad

2 si se pasa el contenido de la probeta a otra es probable que

A Q P y R formen una solucioacutenB Q quede en el fondo luego P y en la superficie RC P y Q se solubilicen y R quede en el fondoD P Q y R permanezcan iguales

3 Para obtener por separado P Q y R el montaje experimental maacutes adecuado es

4 En nuestra vida cotidiana existen diversas manifestaciones de la energiacutea por ejemplo el movimiento los alimentos proveen a los seres humanos energiacutea que llamamos caloacuterica De acuerdo a lo anterior podemos afirmar que la energiacutea contenida en los alimentos se

6 De los siguientes procedimientos uno no corresponde a un cambio quiacutemico

A quemar papelB digerir alimentosC respirar

D hervir agua

7 Las palancas son maacutequinas simples que consisten normalmente en un barra o una varilla riacutegida disentildeada para girar sobre un punto fijo denominado punto de apoyo en nuestro sistema esqueleacutetico un punto de apoyo podriacutea ser

A el corazoacutenB el estoacutemagoC la lenguaD el codo

8 Varias sustancias conforman nuestro organismo dentro de las cuales vale la pena mencionar agua proteiacutenas carbohidratos minerales como el sodio (Na) potasio (K) calcio (Ca) etc de acuerdo a lo anterior se puede afirmar que un elemento quiacutemico que forma parte de nuestro organismo es

A el aguaB un carbohidratoC una proteiacutenaD el potasio

9 Se puede afirmar que el Hierro (Fe) es un elemento quiacutemico por que

A lo usamos para fabricar puertasB se oxidaC lo encontramos formando parte de la sangreD estaacute ubicado en la tabla perioacutedica

10 La foacutermula del azuacutecar comuacuten es C12H22O11 Si el Carbono tiene una masa atoacutemica de 12 g el Hidroacutegeno de 1 g y el Oxiacutegeno de 16 g es vaacutelido afirmar que la masa total en gramos de la moleacutecula es A 120

manifiesta cuando

A las cobijas nos calientanB el sol nos calientaC nos bantildeamos con agua calienteD pensamos

Responda las preguntas 5 y 6 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

Cuando sucede un cambio quiacutemico las sustancias que reaccionan forman nuevas sustancias llamadas productos En todo cambio quiacutemico estaacute presente una clase de energiacutea denominada energiacutea quiacutemica En muchas reacciones quiacutemicas la energiacutea quiacutemica se puede transformar en otros tipos de energiacutea como calor luz o electricidad

5 De acuerdo a la anterior informacioacuten un ejemplo de energiacutea quiacutemica se da cuando

A congelamos aguaB mezclamos agua con azuacutecarC llueveE quemamos el gas de una estufa

B 220C 310D 342

11 La foacutermula del hidroacutexido de amonio NH4OH nos indica que la cantidad de aacutetomos de Hidroacutegeno que posee es

A 2B 4C 6D 5

12 Si se pone a hervir una olla con agua salada hasta la sequedad es de esperar que

A la sal salga junto con el vapor de aguaB no quede nadaC quede agua salD quede sal

1ABCD7ABCD

2 ABCD8 ABCD

3 ABCD9 ABCD

4 ABCD10 ABC

PLAN LECTOR

IMPACTO DE LAS TICrsquos EN EL AMBITO EDUCATIVO

La sociedad actual demanda el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como medio para mantener una posicioacuten global de los ambientes de aprendizaje y permitir el contacto permanente con los acontecimientos del planeta es asiacute como hoy para vivir aprender y trabajar con eacutexito en una sociedad cada vez maacutes compleja y maacutes rica en informacioacuten los estudiantes y los maestros debemos utilizar las tecnologiacuteas de la Informacioacuten y las Comunicaciones (TICrsquos) eficazmente

Mediante el uso frecuente o regular de las TICrsquos a lo largo del proceso educativo se encamina a los Estudiantes para alcanzar importantes logros tecnoloacutegicos La persona clave para ayudarles a desarrollar esas competencias es el maestro responsable de generar el ambiente adecuado en el aula y de preparar las oportunidades de aprendizaje que faciliten al estudiante utilizar las TICrsquos para aprender comunicarse y desarrollar productos de conocimiento En consecuencia es de vital importancia que todos los docentes nos preparemos para brindar a los Estudiantes estas oportunidades Tanto los programas de desarrollo profesional para Docentes en ejercicio como los programas de formacioacuten de futuros maestros deben ofrecer experiencias ricas en las TICrsquos en todas las aacutereas de los programas de capacitacioacuten

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO EDUCATIVO DE LOS TICrsquoS EN LA EDUCACIOacuteN

En un ambiente educativo soacutelido las TICrsquos pueden capacitar a los estudiantes para que se conviertan en

bull Usuarios competentes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y la comunicacioacuten (TICrsquos)

bull Personas capaces de indagar analizar y evaluar informacioacuten bull Personas capaces de solucionar problemas y tomar decisiones bull Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad bull Comunicadores colaboradores editores y productores

Las principales desventajas apuntan al orden econoacutemico en relacioacuten con la falta de oportunidades para acceder a los medios tecnoloacutegicos modernos en primera instancia y la segunda se centra en la falta de capacitacioacuten a los Docentes o la obstinacioacuten de muchos en realizar cambios en los procesos educativos y desligar la educacioacuten tradicional que los ha mantenido obsoletos en el proceso de la sociedad del conocimiento

RELACIOacuteN ENTRE CONOCIMIENTO EDUCACIOacuteN Y TICrsquos

Muchas son las teoriacuteas que se tienen acerca de la manera como el hombre adquiere los conocimientos que le han permitido comprender lo que ocurre en su entorno de todas maneras son conocimientos que parten de la percepcioacuten que se hace de lo que acontece en este orden de ideas las TICrsquos y los Educadores en el proceso de construccioacuten de conocimientos se fundamentan en la experiencia y en las ideas creadas por medio de la percepcioacuten inmediata derivada de las excitaciones que provienen de los objetos ahora bien con base en la forma de transmitir ese conocimiento buena parte de las proposiciones resultan abstractas para los Estudiantes muchiacutesimo maacutes abstracto los conceptos por ello es importante destacar los saberes de los Estudiantes para evidenciar asiacute la fortaleza que parecen tener muchas de sus concepciones previas o alternativas pero eso siacute evitando que la loacutegica en uso sea maacutes valedera para perpetuar los errores que para descubrir la verdad de esta manera hacieacutendola maacutes perjudicial que uacutetil de acuerdo a lo anterior se pretende que integren secuencias introductorias cuya finalidad estriba en motivar a los Estudiantes y favorecer la deteccioacuten de las ideas previas secuencias de actividades que introducen nuevas informaciones permiten el manejo de datos y organizan pequentildeas investigaciones dirigidas y secuencias de recapitulacioacuten aplicacioacuten a nuevas situaciones y generalizacioacuten de los saberes adquiridos a partir de axiomas particulares que se generan en otros maacutes generales (Universales) con el uso de las herramientas proveiacutedas por las TICrsquosLa relacioacuten entre conocimiento educacioacuten y TICrsquos se hace evidente cuando se trata de demarcar una esquematizacioacuten coherente con la operacioacuten mental que recoja elementos o conceptos y se organicen de tal modo que el producto propio del juicio sea el razonamiento es asiacute como adquiere significado el proceso educativo en pro de una nueva visioacuten de la ensentildeanza-aprendizaje la cual tiene consecuencias muy importantes sobre la forma de organizar los contenidos en los materiales didaacutecticos al introducir maacutes factores que la mera estructura loacutegica de las asignaturas Las herramientas proporcionadas por las TICrsquos producen significados y estructuras que cada sujeto va construyendo a lo largo de su proceso educativo que a propoacutesito

como lo menciona Bacon Francis en su novum organum aforismos sobre la interpretacioacuten de la naturaleza y el reino del hombre para realizar la obra se requieren instrumentos y auxilios que tan necesarios son a la inteligencia como a la mano y los instrumentos intelectuales facilitan o disciplinan el curso del espiacuteritu a estas herramientas que tienen existencia en el flujo de la comunicacioacuten humana y que tienen caracteriacutesticas universales y particulares que dependen de los contextos socioculturales locales se tiene acceso a traveacutes de la mediacioacuten social es decir el conocimiento construccioacuten reconstruccioacuten o apropiacioacuten de las mismas por parte de los sujetos se dan en el diaacutelogo e interlocucioacuten culturales En siacutentesis las herramientas proporcionadas con el uso de las TICrsquos y la cognicioacuten se adquieren en la interaccioacuten social (nivel iacutenter psicoloacutegico) y luego se interiorizan (nivel intra psicoloacutegico) por parte de los sujetos para usarlas en contextos diversos

CALENTAMIENTO GLOBAL

El calentamiento global lo cuaacutel es el aumento de la temperatura de la Tierra debido al uso de combustibles foacutesiles y a otros procesos industriales que llevan a una acumulacioacuten de gases causantes del efecto invernadero en la atmoacutesfera Un problema que cada diacutea estaacute afectando maacutes a la humanidad interviniendo gradualmente en sus condiciones de vida afectando de una forma progresiva y en ascenso los factores que intervienen en el desarrollo y el equilibrio de los seres que rodean al ser humano incluyeacutendole a eacutel como principal afectado y causante de que esta situacioacuten que amenaza con la vida en el planeta de una manera radical y sin vuelta atraacutes

Esto debido a que estos gases y sustancias producidas por el hombre y que no han sido erradicadas siguen interviniendo en los cambios atmosfeacutericos que presenta el planeta desde tiempos pasados y que actualmente estaacuten causando graves consecuencias para la estabilidad y desarrollo de las diferentes formas de vida

La presencia de diferentes cambios en el clima y condiciones climaacuteticas que se conocen actualmente y que actuacutean de forma gradual y definida han presentado grandes variaciones originando desastres ambientales que atacan directamente la vida del ser humano y sus condiciones de vida Algunos de los desastres provocados son el deslave en el estado Vargas en 1999 el Tsunami en el continente asiaacutetico en el antildeo 2005 los huracanes Katrina Rita y Wilma que azotaron a los estados surentildeos de EEUU y los veranos excesivamente calientes en eacuteste paiacutes y al sur de Europa y las inundaciones registradas en gran cantidad de lugares como Ameacuterica central algunas

bull iquestPor queacute la estructura de los aacutetomos los hacen tener caracteriacutesticas y comportamientos tan diferentes en los sistemas conocidos

Organice en una red de ideas los siguientes conceptos

bull Soacutelidobull Liacutequidobull Gaseosobull Coloidebull Sublimacioacutenbull Condensacioacutenbull Ebullicioacutenbull Mezcla

bullbull Enumere y de un ejemplo de las diferentes escalas o unidades de temperatura y Enumere y de un ejemplo de las diferentes escalas o unidades de temperatura y presioacutenpresioacuten

RESULTADOS DE LA PRUEBA DIAGNOacuteSTICARESULTADOS DE LA PRUEBA DIAGNOacuteSTICA

Las fortalezas que tengo son12345678

Debo profundizar en los siguientes temas12345678

Para mejorar voy a desarrollar las siguientes actividades12345678

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIOacuteN

httpwwwprofesorenlineaclfisicaMateriayenergiahtm

iquestQUEacute APRENDEREMOS

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN BIMESTRAL

No ACTIVIDADES PEDAGOacuteGICAS BIMESTRALES 50 FECHA NOTA 1 Pruebas escritas 1002 Sustentaciones orales 053 Modelos praacutecticos y aplicativos 054 Informes de trabajos praacutecticos y experimentales 505 Consultas 206 Tareas 307 Proceso modular 508 Plan lector 409 Autoevaluacioacuten 30

10 Comportamiento en clase 5011 Proyecto ECOBOSCO 5012 Actividades institucionales 3013 Trabajo de equipo 2014 Actividades del cronograma bimestral 20

GASES

Conceptos fundamentales

Los gases se dilatan DILATACIOacuteN Se llama dilatacioacuten al aumento del volumen debido exclusivamente a un aumento de temperatura (es el caso maacutes escandaloso) Cada 100ordmC de calentamiento el volumen se incrementa un 37 (es siempre el mismo sea cual sea el gas)middot Los gases se DIFUNDEN DIFUSIOacuteN Consiste en la capacidad que tiene una porcioacuten gaseosa de llenar todo su recipiente sin que nadie le obligue a ello (gracias a ello existe la atmoacutesfera)

Ejescape de gas butano el olor de un perfume Le permite a los gases formar MEZCLAS HOMOGEacuteNEAS SIEMPREmiddot MODELO CINEacuteTICOminusMOLECULAREs un modelo simple que describe coacutemo estaacute hecha la materia y justifica los diferentes estados fiacutesicos asiacute como las principales transformaciones fiacutesicas Se basa enLa materia estaacute constituida por partiacuteculas llamadas moleacuteculas entre las cuales soacutelo hay espacio vaciacuteo(MOLEacuteCULAS Y ESPACIO)middot En el caso de los gases y de los liacutequidos las moleacuteculas estaacuten en continuo movimiento el cual es ALEATORIOmiddot Cuando se calienta un gas aumenta la velocidad con la que se mueven las moleacuteculas por lo cual la temperatura es un indicador del GRADO DE MOVILIDAD MOLECULARmiddot Como consecuencia de lo anterior las moleacuteculas chocan contra las paredes de suRecipiente continuamente Esto determina a nivel global la presioacuten de dicho gasmiddot En el estado gaseoso las moleacuteculas praacutecticamente estaacuten libres (no hay atraccioacuten entre ellas) por lo cual la distancia entre las moleacuteculas es enorme En el caso de los liacutequidos y soacutelidos siacute existen fuerzas de atraccioacuten entre moleacuteculas que reciben el nombre de FUERZAS MOLECULARES O DE ENLACEmiddot

Teoriacutea cineacutetica de los gases

El estado gaseoso se caracteriza por

Son compresibles estaacute propiedad consiste en disminuir el espacio vaciacuteo que hay entre sus moleacuteculas

El volumen de un gas no es definido ocupa el del recipiente que los contiene

Debido a su baja densidad el proceso de difusioacuten es maacutes raacutepido que en los otros estados

El comportamiento ideal de los gases se encuentra postulado en la teoriacutea cineacutetica que afirma lo siguiente

1 la energiacutea cineacutetica de las moleacuteculas que componen un gas es directamente proporcional a temperatura2 Las partiacuteculas que componen un gas se encuentran en continuo movimiento al azar y describiendo liacuteneas rectas 3 Los gases presentan partiacuteculas pequentildeas esfeacutericas de tamantildeo inferior a la distancia que las separa Presioacuten de los gases

La presioacuten en los gases es producida por el choque de las moleacuteculas del gas entre siacute y contra las paredes del recipiente Un ejemplo praacutectico lo vemos en la presioacuten que ejerce la atmoacutesfera sobre la tierra y los cuerpos que se encuentren sobre la misma al anterior fenoacutemeno le damos el nombre de presioacuten atmosfeacutericaEjemplo

En el anterior sistema aplicamos una fuerza F sobre el embolo ocasionando un choque de las partiacuteculas contra las paredes del recipiente (presioacuten) La presioacuten atmosfeacuterica variacutea seguacuten el sitio de la tierra donde la tomemos La mayor presioacuten atmosfeacuterica se encuentra a nivel del mar y disminuye con la altura para medirla utilizamos el baroacutemetro inventado por Evangelista Torriceli fiacutesico italiano en 1664 A nivel del mar la presioacuten medida en el baroacutemetro se le denomina una atmoacutesfera de presioacuten (1 atm) y equivale a 1 atm = 76 cm Hg = 760 mm Hg = 760 torr 1 atm = 760 torr Si presioacuten es fuerza por

unidad de aacuterea

Temperatura de los gases

Las partiacuteculas en virtud de su movimiento poseen una energiacutea cineacutetica en los gases a una temperatura dada la energiacutea es constante por lo tanto la temperatura es medida de la energiacutea cineacutetica y se expresa en la escala Kelvin (degK = 273 + degC)

LEYES QUE RIGEN LOS GASESLey de Boyle Si en un recipiente mantengo constante la temperatura y aumento la presioacuten el volumen del gas disminuye

La graacutefica anterior nos muestra un aumento de la presioacuten en el sistema uno dando como resultado un sistema dos con un volumen menor

Ley de Charles El volumen de un gas es directamente proporcional a la temperatura si la presioacuten y el numero de moles son constantes

En las graacuteficas anteriores un aumento de la temperatura del sistema uno origina el sistema dos con un mayor volumen Ley de Gay-Lussac Si se mantiene el volumen de un gas constante la presioacuten variacutea directamente proporcional a la temperatura a mayor temperatura mayor presioacuten del gas En la medida que en un sistema gaseoso que presente un volumen constante adicionamos calor el movimiento cineacutetico de las moleacuteculas del gas aumentara y estas chocaran entre siacute y con las paredes del recipiente aumentando la presioacuten

En la graacutefica anterior al aumentar la temperatura del sistema uno el movimiento cineacutetico de las partiacuteculas se incrementa originando el sistema dos que presenta una mayor presioacuten

Ley de Charles ndash Boyle Se deduce al combinar la ley de Charles a presioacuten constante y la ley de Boyle a temperatura constante y n constante

V1P1T2=V2P2T1

A la anterior ecuacioacuten se le conoce como la ecuacioacuten combinada de los gases y la interpretamos de la siguiente manera el volumen de una cantidad constante de gas es directamente proporcional al cambio de temperatura e inversamente proporcional a la variacioacuten de la presioacuten Avogadro nos cuenta su experimento con los gases Amadeo Avogadro fiacutesico italiano establecioacute las relaciones entre las siguientes variables de un gas Volumen nuacutemero de moleacuteculas nuacutemero de moles Una vez analizadas las variables postulo A voluacutemenes iguales de diferentes gases en condiciones similares de temperatura y presioacuten contienen el mismo nuacutemero de moleacuteculas y de moles El anterior postulado determina que un mol de gas ocupa un volumen de 224 lt a condiciones normales (CN) Las condiciones normales de un gas estaacuten dadas por Temperatura de 273 degK Presioacuten de 1 atm Volumen de 224 lt Ecuacioacuten de estado para los gases ideales

En esta ecuacioacuten involucramos presioacuten temperatura volumen nuacutemero de moles y la constante universal de los gases ideales

Para hallar el valor de la constante de los gases ideales resolvamos el siguiente interrogante Hallar el valor de la constante si asumimos 1 mol de gas a condiciones normales

R = P x V n X T = 0082 atm ndash lt mol - degK

Dalton y las presiones parciales de los gases

Para entender la ley de Dalton imaginemos un recipiente con una mezcla gaseosa formada por los gases xyzw La presioacuten total de la mezcla gaseosa seraacute la suma de las presiones parciales de cada gas

Pt = Px + Py + Pz + Pw

El peso de las moleacuteculas y las observaciones de Graham Thomas Graham en 1828 observando las moleacuteculas de los gases notoacute

1 Los gases con moleacuteculas pesadas difunden lentamente 2 Los gases con moleacuteculas livianas difunden raacutepidamente Graham tomando como base estos postulados y otras observaciones concluyoacute La velocidad de difusioacuten de los gases es inversamente proporcional a la raiacutez cuadrada de sus masas o densidades

En la foacutermula anterior observamos las velocidades (1-2) y las densidades (1-2) de dos gases diferentes

La graacutefica anterior las moleacuteculas del sistema uno difunden maacutes raacutepido que las del sistema dos ya que presentan una menor densidad COPIA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN EL CUADERNO Y RESUEacuteLVELAS CON BASE EN LA ANTERIOR INFORMACIOacuteN DE LA GUIacuteA

1 Coacutemo son las partiacuteculas que conforman el estado gaseoso2 Cuaacuteles son las propiedades de los gases3 Enunciar las leyes de los gases propuestas por

A Boyle B Charles C Gay-Lussac D Charles ndash Boyle E Dalton F Graham

4 Queacute magnitudes se deben tener en cuenta en el estado gaseoso5 Enumera las foacutermulas que indican las propiedades de los gases6 Indica los instrumentos utilizados en el laboratorio para medir

A Temperatura B Presioacuten C Volumen7 A queacute se le conoce como ecuacioacuten combinada de los gases8 Describe en queacute consisten las condiciones normales de un gas9 Escribe la ecuacioacuten de estado para los gases ideales y su significado10 Indica la influencia de la temperatura y la presioacuten sobre la atmoacutesfera a nivel

del mar y en Bogotaacute

SOLUCIONES

Conceptos fundamentales SOLUCIONES Mezclas homogeacuteneas (una sola fase) con composiciones variables Resultan de la mezcla de dos o maacutes sustancias puras diferentes cuya unioacuten no produce una reaccioacuten quiacutemica sino solamente un cambio fiacutesico Una sustancia (soluto) se disuelve en otra (solvente) formando una sola fase Los componentes pueden separarse utilizando procedimientos fiacutesicos

MEZCLAS Mezclas heterogeacuteneas (maacutes de una fase) Resultan de la mezcla de dos o maacutes sustancias puras diferentes cuya unioacuten no produce una reaccioacuten quiacutemica sino solamente un cambio fiacutesico FASE Porcioacuten de materia con propiedades uniformes Porcioacuten de un sistema separado de los otros por liacutemites fiacutesicos SOLUTO Componente de una solucioacuten que se encuentra en cantidad menor Es la fase de menor proporcioacuten SOLVENTE Componente de una solucioacuten que se encuentra en cantidad mayor Es la fase de mayor proporcioacuten SOLUCIOacuteN ACUOSA El solvente es el agua El soluto puede ser un soacutelido un liacutequido o un gas TIPOS DE SOLUCIONES- Gas en liacutequido- Liacutequido en liacutequido- Soacutelido en liacutequido- Gas en gas- Liacutequido en gas- Soacutelido en gas- Gas en soacutelido- Liacutequido en soacutelido- Soacutelido en soacutelido SOLUBILIDAD Cantidad maacutexima de soluto que puede ser disuelta por un determinado solvente Variacutea con la presioacuten y con la temperatura Es un dato cuantitativo MISCIBILIDAD Capacidad de una sustancia para disolverse en otra Es un dato cualitativo Separa los pares de sustancias en miscibles y no miscibles CURVA DE SOLUBILIDAD Representacioacuten graacutefica de la solubilidad de un soluto en determinado solvente (eje y) en funcioacuten de la temperatura (eje x) SOLUCIOacuteN SATURADA Solucioacuten que contiene la maacutexima cantidad de soluto que el solvente puede disolver a esa presioacuten y esa temperatura Si se le agrega maacutes soluto no lo disuelve si es un soacutelido en un solvente liacutequido el exceso precipita si es un liacutequido en solvente liacutequido el exceso queda separado del solvente por encima o por debajo seguacuten su densidad relativa si es un gas en un solvente liacutequido el exceso de soluto escapa en forma de burbujas En una solucioacuten saturada de un soacutelido en un

liacutequido el proceso de disolucioacuten tiene la misma velocidad que el proceso de precipitacioacuten SOLUCIOacuteN NO SATURADA Solucioacuten que contiene una cantidad de soluto menor que la que el solvente puede disolver a esa presioacuten y esa temperatura CARACTERIacuteSTICA GENERAL DE LA SOLUBILIDAD Como ya fuera descubierto hace varios siglos lo similar disuelve a lo similar Las sustancias ioacutenicas son solubles en solventes ioacutenicos Las sustancias covalentes son solubles en solventes covalentes CASO PARTICULAR SOLUCIONES DE GASES EN LIacuteQUIDOS La solubilidad de un soluto gaseoso en un solvente liacutequido depende de cuatro factores a) temperatura b) presioacuten c) energiacutea y d) entropiacutea Se aplica la llamada Ley de Henry que permite conocer la presioacuten parcial del soluto gaseoso en funcioacuten de su fraccioacuten molar y de una constante que depende del gas y de su temperatura FACTORES QUE INFLUYEN EN LA VELOCIDAD DE DISOLUCIOacuteN a) tamantildeo de las partiacuteculas del soluto b) naturaleza fiacutesica del soluto c) naturaleza fiacutesica del solvente d) temperatura y e) grado de agitacioacuten del soluto y del solvente MEacuteTODOS DE SEPARACIOacuteN DE MEZCLAS HOMOGEacuteNEAS Y HETEROGEacuteNEAS Existen numerosos meacutetodos la mayoriacutea adaptados a casos especiales de solutos y solventes determinados bajo condiciones determinadas Seguacuten el profesor Carlos Mosquera Suaacuterez de la U D Fco Joseacute de Caldas (Colombia) doce son los meacutetodos generales maacutes utilizados - Disolucioacuten (soacutelido de soacutelido - uno soluble y el otro no)- Maceracioacuten (soacutelido de soacutelido - trituracioacuten + disolucioacuten)- Extraccioacuten (soacutelido de soacutelido - en friacuteo con Soxhlet o en caliente por decoccioacuten)- Lixiviacioacuten (soacutelido de soacutelido - disolucioacuten con arrastre)- Tamizado (soacutelido de soacutelido - a traveacutes de mallas de alambre de distintos diaacutemetros)- Destilacioacuten (liacutequido de liacutequido - homogeacutenea - por diferencia en el punto de ebullicioacuten entre ambos)- Decantacioacuten (liacutequido de liacutequido - heterogeacutenea - por diferencia entre la densidad de ambos)- Evaporacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se calienta para evaporar el solvente y queda el soluto)- Cristalizacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se baja la temperatura para que cristalice el soacutelido - luego se filtra o decanta)- Filtracioacuten (soacutelido de liacutequido - heterogeacutenea - se hace pasar a traveacutes de un filtro que retenga el soacutelido pero no el liacutequido)

- Centrifugacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se aumenta la aceleracioacuten de la gravedad por aumentar la fuerza centriacutefuga facilitando la precipitacioacuten del soacutelido)- Cromatografiacutea (todos los casos - homogeacutenea - se usa una fase moacutevil y una fija la moacutevil viaja sobre la fija y sus componentes se van separando seguacuten su facilidad de migracioacuten la que depende de diversos factores por ejemplo su peso molecular)

EXPRESIOacuteN DE LAS CONCENTRACIONES DE LAS SOLUCIONES Concentracioacuten cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solvente o cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solucioacuten Siempre indica una proporcioacuten entre soluto y solvente Porcentaje en masa (mm) Cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 gramos de solucioacuten Porcentaje en volumen (VV) Volumen en mililitros de soluto disuelto en 100 mililitros de solucioacuten Porcentaje masa a volumen (mV) Cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 mililitros de solucioacuten Partes por milloacuten (ppm) Cantidad de miligramos de soluto disuelto en 1 litro (oacute 1 Kg) de solucioacuten Formalidad (F) Cantidad de moles foacutermula de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Un mol foacutermula toma en cuenta la moleacutecula de soluto sin disociar Molaridad (M) Cantidad de moles de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Este concepto de mol se aplica a la moleacutecula de soluto disociada en iones Molalidad (m) Cantidad de moles de soluto disuelto en 1 Kg de solvente Normalidad (N) Cantidad de equivalentes-gramo de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Equivalente-gramo es la cantidad de sustancia que reaccionariacutea con 1008 gramos de hidroacutegeno es decir con un aacutetomo-gramo de este elemento Fraccioacuten molar (X) Cantidad de moles de soluto o de solvente con respecto al nuacutemero total de moles de la solucioacuten Porcentaje molar (X) Fraccioacuten molar multiplicada por 100

ACTIVIDADES DE APLICACIOacuteN DEL CONOCIMIENTO A LA VIDA Y AL MEDIO

bull DISPONGAacuteMONOS PARA EL ICFES

Responda las preguntas 1 a 10 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

La graacutefica muestra un proceso de destilacioacuten de agua con impurezas 1 y agua destilada 2 libre de impurezas

De acuerdo a la anterior informacioacuten es valido afirmar que1 La densidad de las dos sustancias

A es igual B en 1 es mayor que en 2 C en 2 es mayor que en 1 D es mayor

2 Las partiacuteculas que tienen mayor cantidad de energiacutea se encuentran entre

A 1 y 2 B 1y 3 C 2 y 3 D 1 2 y 3

3 Para hacer que una sustancia gaseosa pase al estado 2 se le debe

A aumentar la energiacutea B dejarla a temperatura ambiente

C disminuir la energiacuteaD introducirla en el horno

4 De acuerdo a la graacutefica se puede afirmar que las sustancias que ocupan menos espacio se encuentran entre

A 2 y 3 B 1y 3 C 1 y 2 D 1 2 y 3

5 De acuerdo a la misma graacutefica se puede afirmar que la densidad de la sustancia 1 a medida que se realiza el calentamientoA aumenta

6 Se puede afirmar que el proceso indicado corresponde a

A una condensacioacutenB una sublimacioacutenC una evaporacioacutenD una solidificacioacuten

7 Se puede afirmar que el agua caliente sale del refrigerante porque se estaacute efectuando

A una evaporacioacutenB una sublimacioacutenC una condensacioacutenD una solidificacioacuten

8 Se puede afirmar que el agua friacutea entra al refrigerante ya que es necesario efectuar con el vapor de agua una

A sublimacioacutenB solidificacioacutenC licuefaccioacutenD evaporacioacuten

9 Podemos afirmar que el agua de menor a mayor densidad respectivamente se encuentra en

A 1 2 y 3 B 3 2 y 1C 2 3 y 1D 1 3 y 2

10 La graacutefica que mejor representariacutea el proceso teacutermico de destilacioacuten desde 1 hasta 2 es

A

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

B

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

C

0

5

10

15

0 1 2 3 4

1 Se introduce un soacutelido Z de iguales caracteriacutesticas y no soluble en varios recipiente que contiene diferentes liacutequidos en la misma cantidad y a la misma temperatura y presioacuten como se ilustra en la siguiente figura

1 2 3 4

El liacutequido de mayor densidad es el contenido en el recipiente

A 1 B 2 C 3 D 42 Ciertas sales se hidratan dependiendo del de humedad del ambiente sin embargo eacutestas al estar contenidas en un frasco hermeacuteticamente cerrado sufren cierto grado de hidratacioacuten(delicuescencia) como ocurre con el cloruro de calcio anhiacutedroCuatro frascos de diferente capacidad en gr que conteniacutean 185 gr de cloruro de calcio anhiacutedro cada uno sufrieron los siguientes de hidratacioacuten al cabo de un mes como se representa en la siguiente graacutefica

0500

1 2 3 4

F r a s c o No

D E HID R A TA C IOacuteN

De lo anterior se deduce que la hidratacioacuten de la sal depende de

A La cantidad de eacutestaB La presioacuten atmosfeacutericaC La cantidad de aire en el frascoD La humedad del ambiente

3 La figura muestra una marcada disminucioacuten en la presioacuten de vapor de solvente cuando se agrega soluto en condiciones ambientales

Teniendo en cuenta que el punto de ebullicioacuten es la

Responda las preguntas 5 a 8 con base en la siguiente informacioacuten

En la tabla se muestran algunas propiedades fiacutesicas de varios elementos

FePbCuAlAu

Punto de Fusioacuten degC153532741083660

1063

Punto de Ebullicioacuten degC28001725259524502970

Densidad (g a 25 degC) 78611489627

193

5 Si de cada sustancia se tiene igual masa es valido afirmar que el mayor volumen lo ocupa

A FeB PbC CuD Al

CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 A 3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENMTE GRAacuteFICA

1 Al dejar caer la esfera en la probeta lo maacutes probable es que

A flote sobre la superficie de Q por ser esfeacutericaB quede en el fondo por ser un soacutelidoC flote sobre P por tener menos volumenD quede suspendida sobre R por su densidad

2 si se pasa el contenido de la probeta a otra es probable que

A Q P y R formen una solucioacutenB Q quede en el fondo luego P y en la superficie RC P y Q se solubilicen y R quede en el fondoD P Q y R permanezcan iguales

3 Para obtener por separado P Q y R el montaje experimental maacutes adecuado es

4 En nuestra vida cotidiana existen diversas manifestaciones de la energiacutea por ejemplo el movimiento los alimentos proveen a los seres humanos energiacutea que llamamos caloacuterica De acuerdo a lo anterior podemos afirmar que la energiacutea contenida en los alimentos se

6 De los siguientes procedimientos uno no corresponde a un cambio quiacutemico

A quemar papelB digerir alimentosC respirar

D hervir agua

7 Las palancas son maacutequinas simples que consisten normalmente en un barra o una varilla riacutegida disentildeada para girar sobre un punto fijo denominado punto de apoyo en nuestro sistema esqueleacutetico un punto de apoyo podriacutea ser

A el corazoacutenB el estoacutemagoC la lenguaD el codo

8 Varias sustancias conforman nuestro organismo dentro de las cuales vale la pena mencionar agua proteiacutenas carbohidratos minerales como el sodio (Na) potasio (K) calcio (Ca) etc de acuerdo a lo anterior se puede afirmar que un elemento quiacutemico que forma parte de nuestro organismo es

A el aguaB un carbohidratoC una proteiacutenaD el potasio

9 Se puede afirmar que el Hierro (Fe) es un elemento quiacutemico por que

A lo usamos para fabricar puertasB se oxidaC lo encontramos formando parte de la sangreD estaacute ubicado en la tabla perioacutedica

10 La foacutermula del azuacutecar comuacuten es C12H22O11 Si el Carbono tiene una masa atoacutemica de 12 g el Hidroacutegeno de 1 g y el Oxiacutegeno de 16 g es vaacutelido afirmar que la masa total en gramos de la moleacutecula es A 120

manifiesta cuando

A las cobijas nos calientanB el sol nos calientaC nos bantildeamos con agua calienteD pensamos

Responda las preguntas 5 y 6 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

Cuando sucede un cambio quiacutemico las sustancias que reaccionan forman nuevas sustancias llamadas productos En todo cambio quiacutemico estaacute presente una clase de energiacutea denominada energiacutea quiacutemica En muchas reacciones quiacutemicas la energiacutea quiacutemica se puede transformar en otros tipos de energiacutea como calor luz o electricidad

5 De acuerdo a la anterior informacioacuten un ejemplo de energiacutea quiacutemica se da cuando

A congelamos aguaB mezclamos agua con azuacutecarC llueveE quemamos el gas de una estufa

B 220C 310D 342

11 La foacutermula del hidroacutexido de amonio NH4OH nos indica que la cantidad de aacutetomos de Hidroacutegeno que posee es

A 2B 4C 6D 5

12 Si se pone a hervir una olla con agua salada hasta la sequedad es de esperar que

A la sal salga junto con el vapor de aguaB no quede nadaC quede agua salD quede sal

1ABCD7ABCD

2 ABCD8 ABCD

3 ABCD9 ABCD

4 ABCD10 ABC

PLAN LECTOR

IMPACTO DE LAS TICrsquos EN EL AMBITO EDUCATIVO

La sociedad actual demanda el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como medio para mantener una posicioacuten global de los ambientes de aprendizaje y permitir el contacto permanente con los acontecimientos del planeta es asiacute como hoy para vivir aprender y trabajar con eacutexito en una sociedad cada vez maacutes compleja y maacutes rica en informacioacuten los estudiantes y los maestros debemos utilizar las tecnologiacuteas de la Informacioacuten y las Comunicaciones (TICrsquos) eficazmente

Mediante el uso frecuente o regular de las TICrsquos a lo largo del proceso educativo se encamina a los Estudiantes para alcanzar importantes logros tecnoloacutegicos La persona clave para ayudarles a desarrollar esas competencias es el maestro responsable de generar el ambiente adecuado en el aula y de preparar las oportunidades de aprendizaje que faciliten al estudiante utilizar las TICrsquos para aprender comunicarse y desarrollar productos de conocimiento En consecuencia es de vital importancia que todos los docentes nos preparemos para brindar a los Estudiantes estas oportunidades Tanto los programas de desarrollo profesional para Docentes en ejercicio como los programas de formacioacuten de futuros maestros deben ofrecer experiencias ricas en las TICrsquos en todas las aacutereas de los programas de capacitacioacuten

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO EDUCATIVO DE LOS TICrsquoS EN LA EDUCACIOacuteN

En un ambiente educativo soacutelido las TICrsquos pueden capacitar a los estudiantes para que se conviertan en

bull Usuarios competentes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y la comunicacioacuten (TICrsquos)

bull Personas capaces de indagar analizar y evaluar informacioacuten bull Personas capaces de solucionar problemas y tomar decisiones bull Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad bull Comunicadores colaboradores editores y productores

Las principales desventajas apuntan al orden econoacutemico en relacioacuten con la falta de oportunidades para acceder a los medios tecnoloacutegicos modernos en primera instancia y la segunda se centra en la falta de capacitacioacuten a los Docentes o la obstinacioacuten de muchos en realizar cambios en los procesos educativos y desligar la educacioacuten tradicional que los ha mantenido obsoletos en el proceso de la sociedad del conocimiento

RELACIOacuteN ENTRE CONOCIMIENTO EDUCACIOacuteN Y TICrsquos

Muchas son las teoriacuteas que se tienen acerca de la manera como el hombre adquiere los conocimientos que le han permitido comprender lo que ocurre en su entorno de todas maneras son conocimientos que parten de la percepcioacuten que se hace de lo que acontece en este orden de ideas las TICrsquos y los Educadores en el proceso de construccioacuten de conocimientos se fundamentan en la experiencia y en las ideas creadas por medio de la percepcioacuten inmediata derivada de las excitaciones que provienen de los objetos ahora bien con base en la forma de transmitir ese conocimiento buena parte de las proposiciones resultan abstractas para los Estudiantes muchiacutesimo maacutes abstracto los conceptos por ello es importante destacar los saberes de los Estudiantes para evidenciar asiacute la fortaleza que parecen tener muchas de sus concepciones previas o alternativas pero eso siacute evitando que la loacutegica en uso sea maacutes valedera para perpetuar los errores que para descubrir la verdad de esta manera hacieacutendola maacutes perjudicial que uacutetil de acuerdo a lo anterior se pretende que integren secuencias introductorias cuya finalidad estriba en motivar a los Estudiantes y favorecer la deteccioacuten de las ideas previas secuencias de actividades que introducen nuevas informaciones permiten el manejo de datos y organizan pequentildeas investigaciones dirigidas y secuencias de recapitulacioacuten aplicacioacuten a nuevas situaciones y generalizacioacuten de los saberes adquiridos a partir de axiomas particulares que se generan en otros maacutes generales (Universales) con el uso de las herramientas proveiacutedas por las TICrsquosLa relacioacuten entre conocimiento educacioacuten y TICrsquos se hace evidente cuando se trata de demarcar una esquematizacioacuten coherente con la operacioacuten mental que recoja elementos o conceptos y se organicen de tal modo que el producto propio del juicio sea el razonamiento es asiacute como adquiere significado el proceso educativo en pro de una nueva visioacuten de la ensentildeanza-aprendizaje la cual tiene consecuencias muy importantes sobre la forma de organizar los contenidos en los materiales didaacutecticos al introducir maacutes factores que la mera estructura loacutegica de las asignaturas Las herramientas proporcionadas por las TICrsquos producen significados y estructuras que cada sujeto va construyendo a lo largo de su proceso educativo que a propoacutesito

como lo menciona Bacon Francis en su novum organum aforismos sobre la interpretacioacuten de la naturaleza y el reino del hombre para realizar la obra se requieren instrumentos y auxilios que tan necesarios son a la inteligencia como a la mano y los instrumentos intelectuales facilitan o disciplinan el curso del espiacuteritu a estas herramientas que tienen existencia en el flujo de la comunicacioacuten humana y que tienen caracteriacutesticas universales y particulares que dependen de los contextos socioculturales locales se tiene acceso a traveacutes de la mediacioacuten social es decir el conocimiento construccioacuten reconstruccioacuten o apropiacioacuten de las mismas por parte de los sujetos se dan en el diaacutelogo e interlocucioacuten culturales En siacutentesis las herramientas proporcionadas con el uso de las TICrsquos y la cognicioacuten se adquieren en la interaccioacuten social (nivel iacutenter psicoloacutegico) y luego se interiorizan (nivel intra psicoloacutegico) por parte de los sujetos para usarlas en contextos diversos

CALENTAMIENTO GLOBAL

El calentamiento global lo cuaacutel es el aumento de la temperatura de la Tierra debido al uso de combustibles foacutesiles y a otros procesos industriales que llevan a una acumulacioacuten de gases causantes del efecto invernadero en la atmoacutesfera Un problema que cada diacutea estaacute afectando maacutes a la humanidad interviniendo gradualmente en sus condiciones de vida afectando de una forma progresiva y en ascenso los factores que intervienen en el desarrollo y el equilibrio de los seres que rodean al ser humano incluyeacutendole a eacutel como principal afectado y causante de que esta situacioacuten que amenaza con la vida en el planeta de una manera radical y sin vuelta atraacutes

Esto debido a que estos gases y sustancias producidas por el hombre y que no han sido erradicadas siguen interviniendo en los cambios atmosfeacutericos que presenta el planeta desde tiempos pasados y que actualmente estaacuten causando graves consecuencias para la estabilidad y desarrollo de las diferentes formas de vida

La presencia de diferentes cambios en el clima y condiciones climaacuteticas que se conocen actualmente y que actuacutean de forma gradual y definida han presentado grandes variaciones originando desastres ambientales que atacan directamente la vida del ser humano y sus condiciones de vida Algunos de los desastres provocados son el deslave en el estado Vargas en 1999 el Tsunami en el continente asiaacutetico en el antildeo 2005 los huracanes Katrina Rita y Wilma que azotaron a los estados surentildeos de EEUU y los veranos excesivamente calientes en eacuteste paiacutes y al sur de Europa y las inundaciones registradas en gran cantidad de lugares como Ameacuterica central algunas

RESULTADOS DE LA PRUEBA DIAGNOacuteSTICARESULTADOS DE LA PRUEBA DIAGNOacuteSTICA

Las fortalezas que tengo son12345678

Debo profundizar en los siguientes temas12345678

Para mejorar voy a desarrollar las siguientes actividades12345678

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIOacuteN

httpwwwprofesorenlineaclfisicaMateriayenergiahtm

iquestQUEacute APRENDEREMOS

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN BIMESTRAL

No ACTIVIDADES PEDAGOacuteGICAS BIMESTRALES 50 FECHA NOTA 1 Pruebas escritas 1002 Sustentaciones orales 053 Modelos praacutecticos y aplicativos 054 Informes de trabajos praacutecticos y experimentales 505 Consultas 206 Tareas 307 Proceso modular 508 Plan lector 409 Autoevaluacioacuten 30

10 Comportamiento en clase 5011 Proyecto ECOBOSCO 5012 Actividades institucionales 3013 Trabajo de equipo 2014 Actividades del cronograma bimestral 20

GASES

Conceptos fundamentales

Los gases se dilatan DILATACIOacuteN Se llama dilatacioacuten al aumento del volumen debido exclusivamente a un aumento de temperatura (es el caso maacutes escandaloso) Cada 100ordmC de calentamiento el volumen se incrementa un 37 (es siempre el mismo sea cual sea el gas)middot Los gases se DIFUNDEN DIFUSIOacuteN Consiste en la capacidad que tiene una porcioacuten gaseosa de llenar todo su recipiente sin que nadie le obligue a ello (gracias a ello existe la atmoacutesfera)

Ejescape de gas butano el olor de un perfume Le permite a los gases formar MEZCLAS HOMOGEacuteNEAS SIEMPREmiddot MODELO CINEacuteTICOminusMOLECULAREs un modelo simple que describe coacutemo estaacute hecha la materia y justifica los diferentes estados fiacutesicos asiacute como las principales transformaciones fiacutesicas Se basa enLa materia estaacute constituida por partiacuteculas llamadas moleacuteculas entre las cuales soacutelo hay espacio vaciacuteo(MOLEacuteCULAS Y ESPACIO)middot En el caso de los gases y de los liacutequidos las moleacuteculas estaacuten en continuo movimiento el cual es ALEATORIOmiddot Cuando se calienta un gas aumenta la velocidad con la que se mueven las moleacuteculas por lo cual la temperatura es un indicador del GRADO DE MOVILIDAD MOLECULARmiddot Como consecuencia de lo anterior las moleacuteculas chocan contra las paredes de suRecipiente continuamente Esto determina a nivel global la presioacuten de dicho gasmiddot En el estado gaseoso las moleacuteculas praacutecticamente estaacuten libres (no hay atraccioacuten entre ellas) por lo cual la distancia entre las moleacuteculas es enorme En el caso de los liacutequidos y soacutelidos siacute existen fuerzas de atraccioacuten entre moleacuteculas que reciben el nombre de FUERZAS MOLECULARES O DE ENLACEmiddot

Teoriacutea cineacutetica de los gases

El estado gaseoso se caracteriza por

Son compresibles estaacute propiedad consiste en disminuir el espacio vaciacuteo que hay entre sus moleacuteculas

El volumen de un gas no es definido ocupa el del recipiente que los contiene

Debido a su baja densidad el proceso de difusioacuten es maacutes raacutepido que en los otros estados

El comportamiento ideal de los gases se encuentra postulado en la teoriacutea cineacutetica que afirma lo siguiente

1 la energiacutea cineacutetica de las moleacuteculas que componen un gas es directamente proporcional a temperatura2 Las partiacuteculas que componen un gas se encuentran en continuo movimiento al azar y describiendo liacuteneas rectas 3 Los gases presentan partiacuteculas pequentildeas esfeacutericas de tamantildeo inferior a la distancia que las separa Presioacuten de los gases

La presioacuten en los gases es producida por el choque de las moleacuteculas del gas entre siacute y contra las paredes del recipiente Un ejemplo praacutectico lo vemos en la presioacuten que ejerce la atmoacutesfera sobre la tierra y los cuerpos que se encuentren sobre la misma al anterior fenoacutemeno le damos el nombre de presioacuten atmosfeacutericaEjemplo

En el anterior sistema aplicamos una fuerza F sobre el embolo ocasionando un choque de las partiacuteculas contra las paredes del recipiente (presioacuten) La presioacuten atmosfeacuterica variacutea seguacuten el sitio de la tierra donde la tomemos La mayor presioacuten atmosfeacuterica se encuentra a nivel del mar y disminuye con la altura para medirla utilizamos el baroacutemetro inventado por Evangelista Torriceli fiacutesico italiano en 1664 A nivel del mar la presioacuten medida en el baroacutemetro se le denomina una atmoacutesfera de presioacuten (1 atm) y equivale a 1 atm = 76 cm Hg = 760 mm Hg = 760 torr 1 atm = 760 torr Si presioacuten es fuerza por

unidad de aacuterea

Temperatura de los gases

Las partiacuteculas en virtud de su movimiento poseen una energiacutea cineacutetica en los gases a una temperatura dada la energiacutea es constante por lo tanto la temperatura es medida de la energiacutea cineacutetica y se expresa en la escala Kelvin (degK = 273 + degC)

LEYES QUE RIGEN LOS GASESLey de Boyle Si en un recipiente mantengo constante la temperatura y aumento la presioacuten el volumen del gas disminuye

La graacutefica anterior nos muestra un aumento de la presioacuten en el sistema uno dando como resultado un sistema dos con un volumen menor

Ley de Charles El volumen de un gas es directamente proporcional a la temperatura si la presioacuten y el numero de moles son constantes

En las graacuteficas anteriores un aumento de la temperatura del sistema uno origina el sistema dos con un mayor volumen Ley de Gay-Lussac Si se mantiene el volumen de un gas constante la presioacuten variacutea directamente proporcional a la temperatura a mayor temperatura mayor presioacuten del gas En la medida que en un sistema gaseoso que presente un volumen constante adicionamos calor el movimiento cineacutetico de las moleacuteculas del gas aumentara y estas chocaran entre siacute y con las paredes del recipiente aumentando la presioacuten

En la graacutefica anterior al aumentar la temperatura del sistema uno el movimiento cineacutetico de las partiacuteculas se incrementa originando el sistema dos que presenta una mayor presioacuten

Ley de Charles ndash Boyle Se deduce al combinar la ley de Charles a presioacuten constante y la ley de Boyle a temperatura constante y n constante

V1P1T2=V2P2T1

A la anterior ecuacioacuten se le conoce como la ecuacioacuten combinada de los gases y la interpretamos de la siguiente manera el volumen de una cantidad constante de gas es directamente proporcional al cambio de temperatura e inversamente proporcional a la variacioacuten de la presioacuten Avogadro nos cuenta su experimento con los gases Amadeo Avogadro fiacutesico italiano establecioacute las relaciones entre las siguientes variables de un gas Volumen nuacutemero de moleacuteculas nuacutemero de moles Una vez analizadas las variables postulo A voluacutemenes iguales de diferentes gases en condiciones similares de temperatura y presioacuten contienen el mismo nuacutemero de moleacuteculas y de moles El anterior postulado determina que un mol de gas ocupa un volumen de 224 lt a condiciones normales (CN) Las condiciones normales de un gas estaacuten dadas por Temperatura de 273 degK Presioacuten de 1 atm Volumen de 224 lt Ecuacioacuten de estado para los gases ideales

En esta ecuacioacuten involucramos presioacuten temperatura volumen nuacutemero de moles y la constante universal de los gases ideales

Para hallar el valor de la constante de los gases ideales resolvamos el siguiente interrogante Hallar el valor de la constante si asumimos 1 mol de gas a condiciones normales

R = P x V n X T = 0082 atm ndash lt mol - degK

Dalton y las presiones parciales de los gases

Para entender la ley de Dalton imaginemos un recipiente con una mezcla gaseosa formada por los gases xyzw La presioacuten total de la mezcla gaseosa seraacute la suma de las presiones parciales de cada gas

Pt = Px + Py + Pz + Pw

El peso de las moleacuteculas y las observaciones de Graham Thomas Graham en 1828 observando las moleacuteculas de los gases notoacute

1 Los gases con moleacuteculas pesadas difunden lentamente 2 Los gases con moleacuteculas livianas difunden raacutepidamente Graham tomando como base estos postulados y otras observaciones concluyoacute La velocidad de difusioacuten de los gases es inversamente proporcional a la raiacutez cuadrada de sus masas o densidades

En la foacutermula anterior observamos las velocidades (1-2) y las densidades (1-2) de dos gases diferentes

La graacutefica anterior las moleacuteculas del sistema uno difunden maacutes raacutepido que las del sistema dos ya que presentan una menor densidad COPIA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN EL CUADERNO Y RESUEacuteLVELAS CON BASE EN LA ANTERIOR INFORMACIOacuteN DE LA GUIacuteA

1 Coacutemo son las partiacuteculas que conforman el estado gaseoso2 Cuaacuteles son las propiedades de los gases3 Enunciar las leyes de los gases propuestas por

A Boyle B Charles C Gay-Lussac D Charles ndash Boyle E Dalton F Graham

4 Queacute magnitudes se deben tener en cuenta en el estado gaseoso5 Enumera las foacutermulas que indican las propiedades de los gases6 Indica los instrumentos utilizados en el laboratorio para medir

A Temperatura B Presioacuten C Volumen7 A queacute se le conoce como ecuacioacuten combinada de los gases8 Describe en queacute consisten las condiciones normales de un gas9 Escribe la ecuacioacuten de estado para los gases ideales y su significado10 Indica la influencia de la temperatura y la presioacuten sobre la atmoacutesfera a nivel

del mar y en Bogotaacute

SOLUCIONES

Conceptos fundamentales SOLUCIONES Mezclas homogeacuteneas (una sola fase) con composiciones variables Resultan de la mezcla de dos o maacutes sustancias puras diferentes cuya unioacuten no produce una reaccioacuten quiacutemica sino solamente un cambio fiacutesico Una sustancia (soluto) se disuelve en otra (solvente) formando una sola fase Los componentes pueden separarse utilizando procedimientos fiacutesicos

MEZCLAS Mezclas heterogeacuteneas (maacutes de una fase) Resultan de la mezcla de dos o maacutes sustancias puras diferentes cuya unioacuten no produce una reaccioacuten quiacutemica sino solamente un cambio fiacutesico FASE Porcioacuten de materia con propiedades uniformes Porcioacuten de un sistema separado de los otros por liacutemites fiacutesicos SOLUTO Componente de una solucioacuten que se encuentra en cantidad menor Es la fase de menor proporcioacuten SOLVENTE Componente de una solucioacuten que se encuentra en cantidad mayor Es la fase de mayor proporcioacuten SOLUCIOacuteN ACUOSA El solvente es el agua El soluto puede ser un soacutelido un liacutequido o un gas TIPOS DE SOLUCIONES- Gas en liacutequido- Liacutequido en liacutequido- Soacutelido en liacutequido- Gas en gas- Liacutequido en gas- Soacutelido en gas- Gas en soacutelido- Liacutequido en soacutelido- Soacutelido en soacutelido SOLUBILIDAD Cantidad maacutexima de soluto que puede ser disuelta por un determinado solvente Variacutea con la presioacuten y con la temperatura Es un dato cuantitativo MISCIBILIDAD Capacidad de una sustancia para disolverse en otra Es un dato cualitativo Separa los pares de sustancias en miscibles y no miscibles CURVA DE SOLUBILIDAD Representacioacuten graacutefica de la solubilidad de un soluto en determinado solvente (eje y) en funcioacuten de la temperatura (eje x) SOLUCIOacuteN SATURADA Solucioacuten que contiene la maacutexima cantidad de soluto que el solvente puede disolver a esa presioacuten y esa temperatura Si se le agrega maacutes soluto no lo disuelve si es un soacutelido en un solvente liacutequido el exceso precipita si es un liacutequido en solvente liacutequido el exceso queda separado del solvente por encima o por debajo seguacuten su densidad relativa si es un gas en un solvente liacutequido el exceso de soluto escapa en forma de burbujas En una solucioacuten saturada de un soacutelido en un

liacutequido el proceso de disolucioacuten tiene la misma velocidad que el proceso de precipitacioacuten SOLUCIOacuteN NO SATURADA Solucioacuten que contiene una cantidad de soluto menor que la que el solvente puede disolver a esa presioacuten y esa temperatura CARACTERIacuteSTICA GENERAL DE LA SOLUBILIDAD Como ya fuera descubierto hace varios siglos lo similar disuelve a lo similar Las sustancias ioacutenicas son solubles en solventes ioacutenicos Las sustancias covalentes son solubles en solventes covalentes CASO PARTICULAR SOLUCIONES DE GASES EN LIacuteQUIDOS La solubilidad de un soluto gaseoso en un solvente liacutequido depende de cuatro factores a) temperatura b) presioacuten c) energiacutea y d) entropiacutea Se aplica la llamada Ley de Henry que permite conocer la presioacuten parcial del soluto gaseoso en funcioacuten de su fraccioacuten molar y de una constante que depende del gas y de su temperatura FACTORES QUE INFLUYEN EN LA VELOCIDAD DE DISOLUCIOacuteN a) tamantildeo de las partiacuteculas del soluto b) naturaleza fiacutesica del soluto c) naturaleza fiacutesica del solvente d) temperatura y e) grado de agitacioacuten del soluto y del solvente MEacuteTODOS DE SEPARACIOacuteN DE MEZCLAS HOMOGEacuteNEAS Y HETEROGEacuteNEAS Existen numerosos meacutetodos la mayoriacutea adaptados a casos especiales de solutos y solventes determinados bajo condiciones determinadas Seguacuten el profesor Carlos Mosquera Suaacuterez de la U D Fco Joseacute de Caldas (Colombia) doce son los meacutetodos generales maacutes utilizados - Disolucioacuten (soacutelido de soacutelido - uno soluble y el otro no)- Maceracioacuten (soacutelido de soacutelido - trituracioacuten + disolucioacuten)- Extraccioacuten (soacutelido de soacutelido - en friacuteo con Soxhlet o en caliente por decoccioacuten)- Lixiviacioacuten (soacutelido de soacutelido - disolucioacuten con arrastre)- Tamizado (soacutelido de soacutelido - a traveacutes de mallas de alambre de distintos diaacutemetros)- Destilacioacuten (liacutequido de liacutequido - homogeacutenea - por diferencia en el punto de ebullicioacuten entre ambos)- Decantacioacuten (liacutequido de liacutequido - heterogeacutenea - por diferencia entre la densidad de ambos)- Evaporacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se calienta para evaporar el solvente y queda el soluto)- Cristalizacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se baja la temperatura para que cristalice el soacutelido - luego se filtra o decanta)- Filtracioacuten (soacutelido de liacutequido - heterogeacutenea - se hace pasar a traveacutes de un filtro que retenga el soacutelido pero no el liacutequido)

- Centrifugacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se aumenta la aceleracioacuten de la gravedad por aumentar la fuerza centriacutefuga facilitando la precipitacioacuten del soacutelido)- Cromatografiacutea (todos los casos - homogeacutenea - se usa una fase moacutevil y una fija la moacutevil viaja sobre la fija y sus componentes se van separando seguacuten su facilidad de migracioacuten la que depende de diversos factores por ejemplo su peso molecular)

EXPRESIOacuteN DE LAS CONCENTRACIONES DE LAS SOLUCIONES Concentracioacuten cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solvente o cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solucioacuten Siempre indica una proporcioacuten entre soluto y solvente Porcentaje en masa (mm) Cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 gramos de solucioacuten Porcentaje en volumen (VV) Volumen en mililitros de soluto disuelto en 100 mililitros de solucioacuten Porcentaje masa a volumen (mV) Cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 mililitros de solucioacuten Partes por milloacuten (ppm) Cantidad de miligramos de soluto disuelto en 1 litro (oacute 1 Kg) de solucioacuten Formalidad (F) Cantidad de moles foacutermula de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Un mol foacutermula toma en cuenta la moleacutecula de soluto sin disociar Molaridad (M) Cantidad de moles de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Este concepto de mol se aplica a la moleacutecula de soluto disociada en iones Molalidad (m) Cantidad de moles de soluto disuelto en 1 Kg de solvente Normalidad (N) Cantidad de equivalentes-gramo de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Equivalente-gramo es la cantidad de sustancia que reaccionariacutea con 1008 gramos de hidroacutegeno es decir con un aacutetomo-gramo de este elemento Fraccioacuten molar (X) Cantidad de moles de soluto o de solvente con respecto al nuacutemero total de moles de la solucioacuten Porcentaje molar (X) Fraccioacuten molar multiplicada por 100

ACTIVIDADES DE APLICACIOacuteN DEL CONOCIMIENTO A LA VIDA Y AL MEDIO

bull DISPONGAacuteMONOS PARA EL ICFES

Responda las preguntas 1 a 10 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

La graacutefica muestra un proceso de destilacioacuten de agua con impurezas 1 y agua destilada 2 libre de impurezas

De acuerdo a la anterior informacioacuten es valido afirmar que1 La densidad de las dos sustancias

A es igual B en 1 es mayor que en 2 C en 2 es mayor que en 1 D es mayor

2 Las partiacuteculas que tienen mayor cantidad de energiacutea se encuentran entre

A 1 y 2 B 1y 3 C 2 y 3 D 1 2 y 3

3 Para hacer que una sustancia gaseosa pase al estado 2 se le debe

A aumentar la energiacutea B dejarla a temperatura ambiente

C disminuir la energiacuteaD introducirla en el horno

4 De acuerdo a la graacutefica se puede afirmar que las sustancias que ocupan menos espacio se encuentran entre

A 2 y 3 B 1y 3 C 1 y 2 D 1 2 y 3

5 De acuerdo a la misma graacutefica se puede afirmar que la densidad de la sustancia 1 a medida que se realiza el calentamientoA aumenta

6 Se puede afirmar que el proceso indicado corresponde a

A una condensacioacutenB una sublimacioacutenC una evaporacioacutenD una solidificacioacuten

7 Se puede afirmar que el agua caliente sale del refrigerante porque se estaacute efectuando

A una evaporacioacutenB una sublimacioacutenC una condensacioacutenD una solidificacioacuten

8 Se puede afirmar que el agua friacutea entra al refrigerante ya que es necesario efectuar con el vapor de agua una

A sublimacioacutenB solidificacioacutenC licuefaccioacutenD evaporacioacuten

9 Podemos afirmar que el agua de menor a mayor densidad respectivamente se encuentra en

A 1 2 y 3 B 3 2 y 1C 2 3 y 1D 1 3 y 2

10 La graacutefica que mejor representariacutea el proceso teacutermico de destilacioacuten desde 1 hasta 2 es

A

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

B

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

C

0

5

10

15

0 1 2 3 4

1 Se introduce un soacutelido Z de iguales caracteriacutesticas y no soluble en varios recipiente que contiene diferentes liacutequidos en la misma cantidad y a la misma temperatura y presioacuten como se ilustra en la siguiente figura

1 2 3 4

El liacutequido de mayor densidad es el contenido en el recipiente

A 1 B 2 C 3 D 42 Ciertas sales se hidratan dependiendo del de humedad del ambiente sin embargo eacutestas al estar contenidas en un frasco hermeacuteticamente cerrado sufren cierto grado de hidratacioacuten(delicuescencia) como ocurre con el cloruro de calcio anhiacutedroCuatro frascos de diferente capacidad en gr que conteniacutean 185 gr de cloruro de calcio anhiacutedro cada uno sufrieron los siguientes de hidratacioacuten al cabo de un mes como se representa en la siguiente graacutefica

0500

1 2 3 4

F r a s c o No

D E HID R A TA C IOacuteN

De lo anterior se deduce que la hidratacioacuten de la sal depende de

A La cantidad de eacutestaB La presioacuten atmosfeacutericaC La cantidad de aire en el frascoD La humedad del ambiente

3 La figura muestra una marcada disminucioacuten en la presioacuten de vapor de solvente cuando se agrega soluto en condiciones ambientales

Teniendo en cuenta que el punto de ebullicioacuten es la

Responda las preguntas 5 a 8 con base en la siguiente informacioacuten

En la tabla se muestran algunas propiedades fiacutesicas de varios elementos

FePbCuAlAu

Punto de Fusioacuten degC153532741083660

1063

Punto de Ebullicioacuten degC28001725259524502970

Densidad (g a 25 degC) 78611489627

193

5 Si de cada sustancia se tiene igual masa es valido afirmar que el mayor volumen lo ocupa

A FeB PbC CuD Al

CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 A 3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENMTE GRAacuteFICA

1 Al dejar caer la esfera en la probeta lo maacutes probable es que

A flote sobre la superficie de Q por ser esfeacutericaB quede en el fondo por ser un soacutelidoC flote sobre P por tener menos volumenD quede suspendida sobre R por su densidad

2 si se pasa el contenido de la probeta a otra es probable que

A Q P y R formen una solucioacutenB Q quede en el fondo luego P y en la superficie RC P y Q se solubilicen y R quede en el fondoD P Q y R permanezcan iguales

3 Para obtener por separado P Q y R el montaje experimental maacutes adecuado es

4 En nuestra vida cotidiana existen diversas manifestaciones de la energiacutea por ejemplo el movimiento los alimentos proveen a los seres humanos energiacutea que llamamos caloacuterica De acuerdo a lo anterior podemos afirmar que la energiacutea contenida en los alimentos se

6 De los siguientes procedimientos uno no corresponde a un cambio quiacutemico

A quemar papelB digerir alimentosC respirar

D hervir agua

7 Las palancas son maacutequinas simples que consisten normalmente en un barra o una varilla riacutegida disentildeada para girar sobre un punto fijo denominado punto de apoyo en nuestro sistema esqueleacutetico un punto de apoyo podriacutea ser

A el corazoacutenB el estoacutemagoC la lenguaD el codo

8 Varias sustancias conforman nuestro organismo dentro de las cuales vale la pena mencionar agua proteiacutenas carbohidratos minerales como el sodio (Na) potasio (K) calcio (Ca) etc de acuerdo a lo anterior se puede afirmar que un elemento quiacutemico que forma parte de nuestro organismo es

A el aguaB un carbohidratoC una proteiacutenaD el potasio

9 Se puede afirmar que el Hierro (Fe) es un elemento quiacutemico por que

A lo usamos para fabricar puertasB se oxidaC lo encontramos formando parte de la sangreD estaacute ubicado en la tabla perioacutedica

10 La foacutermula del azuacutecar comuacuten es C12H22O11 Si el Carbono tiene una masa atoacutemica de 12 g el Hidroacutegeno de 1 g y el Oxiacutegeno de 16 g es vaacutelido afirmar que la masa total en gramos de la moleacutecula es A 120

manifiesta cuando

A las cobijas nos calientanB el sol nos calientaC nos bantildeamos con agua calienteD pensamos

Responda las preguntas 5 y 6 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

Cuando sucede un cambio quiacutemico las sustancias que reaccionan forman nuevas sustancias llamadas productos En todo cambio quiacutemico estaacute presente una clase de energiacutea denominada energiacutea quiacutemica En muchas reacciones quiacutemicas la energiacutea quiacutemica se puede transformar en otros tipos de energiacutea como calor luz o electricidad

5 De acuerdo a la anterior informacioacuten un ejemplo de energiacutea quiacutemica se da cuando

A congelamos aguaB mezclamos agua con azuacutecarC llueveE quemamos el gas de una estufa

B 220C 310D 342

11 La foacutermula del hidroacutexido de amonio NH4OH nos indica que la cantidad de aacutetomos de Hidroacutegeno que posee es

A 2B 4C 6D 5

12 Si se pone a hervir una olla con agua salada hasta la sequedad es de esperar que

A la sal salga junto con el vapor de aguaB no quede nadaC quede agua salD quede sal

1ABCD7ABCD

2 ABCD8 ABCD

3 ABCD9 ABCD

4 ABCD10 ABC

PLAN LECTOR

IMPACTO DE LAS TICrsquos EN EL AMBITO EDUCATIVO

La sociedad actual demanda el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como medio para mantener una posicioacuten global de los ambientes de aprendizaje y permitir el contacto permanente con los acontecimientos del planeta es asiacute como hoy para vivir aprender y trabajar con eacutexito en una sociedad cada vez maacutes compleja y maacutes rica en informacioacuten los estudiantes y los maestros debemos utilizar las tecnologiacuteas de la Informacioacuten y las Comunicaciones (TICrsquos) eficazmente

Mediante el uso frecuente o regular de las TICrsquos a lo largo del proceso educativo se encamina a los Estudiantes para alcanzar importantes logros tecnoloacutegicos La persona clave para ayudarles a desarrollar esas competencias es el maestro responsable de generar el ambiente adecuado en el aula y de preparar las oportunidades de aprendizaje que faciliten al estudiante utilizar las TICrsquos para aprender comunicarse y desarrollar productos de conocimiento En consecuencia es de vital importancia que todos los docentes nos preparemos para brindar a los Estudiantes estas oportunidades Tanto los programas de desarrollo profesional para Docentes en ejercicio como los programas de formacioacuten de futuros maestros deben ofrecer experiencias ricas en las TICrsquos en todas las aacutereas de los programas de capacitacioacuten

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO EDUCATIVO DE LOS TICrsquoS EN LA EDUCACIOacuteN

En un ambiente educativo soacutelido las TICrsquos pueden capacitar a los estudiantes para que se conviertan en

bull Usuarios competentes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y la comunicacioacuten (TICrsquos)

bull Personas capaces de indagar analizar y evaluar informacioacuten bull Personas capaces de solucionar problemas y tomar decisiones bull Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad bull Comunicadores colaboradores editores y productores

Las principales desventajas apuntan al orden econoacutemico en relacioacuten con la falta de oportunidades para acceder a los medios tecnoloacutegicos modernos en primera instancia y la segunda se centra en la falta de capacitacioacuten a los Docentes o la obstinacioacuten de muchos en realizar cambios en los procesos educativos y desligar la educacioacuten tradicional que los ha mantenido obsoletos en el proceso de la sociedad del conocimiento

RELACIOacuteN ENTRE CONOCIMIENTO EDUCACIOacuteN Y TICrsquos

Muchas son las teoriacuteas que se tienen acerca de la manera como el hombre adquiere los conocimientos que le han permitido comprender lo que ocurre en su entorno de todas maneras son conocimientos que parten de la percepcioacuten que se hace de lo que acontece en este orden de ideas las TICrsquos y los Educadores en el proceso de construccioacuten de conocimientos se fundamentan en la experiencia y en las ideas creadas por medio de la percepcioacuten inmediata derivada de las excitaciones que provienen de los objetos ahora bien con base en la forma de transmitir ese conocimiento buena parte de las proposiciones resultan abstractas para los Estudiantes muchiacutesimo maacutes abstracto los conceptos por ello es importante destacar los saberes de los Estudiantes para evidenciar asiacute la fortaleza que parecen tener muchas de sus concepciones previas o alternativas pero eso siacute evitando que la loacutegica en uso sea maacutes valedera para perpetuar los errores que para descubrir la verdad de esta manera hacieacutendola maacutes perjudicial que uacutetil de acuerdo a lo anterior se pretende que integren secuencias introductorias cuya finalidad estriba en motivar a los Estudiantes y favorecer la deteccioacuten de las ideas previas secuencias de actividades que introducen nuevas informaciones permiten el manejo de datos y organizan pequentildeas investigaciones dirigidas y secuencias de recapitulacioacuten aplicacioacuten a nuevas situaciones y generalizacioacuten de los saberes adquiridos a partir de axiomas particulares que se generan en otros maacutes generales (Universales) con el uso de las herramientas proveiacutedas por las TICrsquosLa relacioacuten entre conocimiento educacioacuten y TICrsquos se hace evidente cuando se trata de demarcar una esquematizacioacuten coherente con la operacioacuten mental que recoja elementos o conceptos y se organicen de tal modo que el producto propio del juicio sea el razonamiento es asiacute como adquiere significado el proceso educativo en pro de una nueva visioacuten de la ensentildeanza-aprendizaje la cual tiene consecuencias muy importantes sobre la forma de organizar los contenidos en los materiales didaacutecticos al introducir maacutes factores que la mera estructura loacutegica de las asignaturas Las herramientas proporcionadas por las TICrsquos producen significados y estructuras que cada sujeto va construyendo a lo largo de su proceso educativo que a propoacutesito

como lo menciona Bacon Francis en su novum organum aforismos sobre la interpretacioacuten de la naturaleza y el reino del hombre para realizar la obra se requieren instrumentos y auxilios que tan necesarios son a la inteligencia como a la mano y los instrumentos intelectuales facilitan o disciplinan el curso del espiacuteritu a estas herramientas que tienen existencia en el flujo de la comunicacioacuten humana y que tienen caracteriacutesticas universales y particulares que dependen de los contextos socioculturales locales se tiene acceso a traveacutes de la mediacioacuten social es decir el conocimiento construccioacuten reconstruccioacuten o apropiacioacuten de las mismas por parte de los sujetos se dan en el diaacutelogo e interlocucioacuten culturales En siacutentesis las herramientas proporcionadas con el uso de las TICrsquos y la cognicioacuten se adquieren en la interaccioacuten social (nivel iacutenter psicoloacutegico) y luego se interiorizan (nivel intra psicoloacutegico) por parte de los sujetos para usarlas en contextos diversos

CALENTAMIENTO GLOBAL

El calentamiento global lo cuaacutel es el aumento de la temperatura de la Tierra debido al uso de combustibles foacutesiles y a otros procesos industriales que llevan a una acumulacioacuten de gases causantes del efecto invernadero en la atmoacutesfera Un problema que cada diacutea estaacute afectando maacutes a la humanidad interviniendo gradualmente en sus condiciones de vida afectando de una forma progresiva y en ascenso los factores que intervienen en el desarrollo y el equilibrio de los seres que rodean al ser humano incluyeacutendole a eacutel como principal afectado y causante de que esta situacioacuten que amenaza con la vida en el planeta de una manera radical y sin vuelta atraacutes

Esto debido a que estos gases y sustancias producidas por el hombre y que no han sido erradicadas siguen interviniendo en los cambios atmosfeacutericos que presenta el planeta desde tiempos pasados y que actualmente estaacuten causando graves consecuencias para la estabilidad y desarrollo de las diferentes formas de vida

La presencia de diferentes cambios en el clima y condiciones climaacuteticas que se conocen actualmente y que actuacutean de forma gradual y definida han presentado grandes variaciones originando desastres ambientales que atacan directamente la vida del ser humano y sus condiciones de vida Algunos de los desastres provocados son el deslave en el estado Vargas en 1999 el Tsunami en el continente asiaacutetico en el antildeo 2005 los huracanes Katrina Rita y Wilma que azotaron a los estados surentildeos de EEUU y los veranos excesivamente calientes en eacuteste paiacutes y al sur de Europa y las inundaciones registradas en gran cantidad de lugares como Ameacuterica central algunas

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIOacuteN

httpwwwprofesorenlineaclfisicaMateriayenergiahtm

iquestQUEacute APRENDEREMOS

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN BIMESTRAL

No ACTIVIDADES PEDAGOacuteGICAS BIMESTRALES 50 FECHA NOTA 1 Pruebas escritas 1002 Sustentaciones orales 053 Modelos praacutecticos y aplicativos 054 Informes de trabajos praacutecticos y experimentales 505 Consultas 206 Tareas 307 Proceso modular 508 Plan lector 409 Autoevaluacioacuten 30

10 Comportamiento en clase 5011 Proyecto ECOBOSCO 5012 Actividades institucionales 3013 Trabajo de equipo 2014 Actividades del cronograma bimestral 20

GASES

Conceptos fundamentales

Los gases se dilatan DILATACIOacuteN Se llama dilatacioacuten al aumento del volumen debido exclusivamente a un aumento de temperatura (es el caso maacutes escandaloso) Cada 100ordmC de calentamiento el volumen se incrementa un 37 (es siempre el mismo sea cual sea el gas)middot Los gases se DIFUNDEN DIFUSIOacuteN Consiste en la capacidad que tiene una porcioacuten gaseosa de llenar todo su recipiente sin que nadie le obligue a ello (gracias a ello existe la atmoacutesfera)

Ejescape de gas butano el olor de un perfume Le permite a los gases formar MEZCLAS HOMOGEacuteNEAS SIEMPREmiddot MODELO CINEacuteTICOminusMOLECULAREs un modelo simple que describe coacutemo estaacute hecha la materia y justifica los diferentes estados fiacutesicos asiacute como las principales transformaciones fiacutesicas Se basa enLa materia estaacute constituida por partiacuteculas llamadas moleacuteculas entre las cuales soacutelo hay espacio vaciacuteo(MOLEacuteCULAS Y ESPACIO)middot En el caso de los gases y de los liacutequidos las moleacuteculas estaacuten en continuo movimiento el cual es ALEATORIOmiddot Cuando se calienta un gas aumenta la velocidad con la que se mueven las moleacuteculas por lo cual la temperatura es un indicador del GRADO DE MOVILIDAD MOLECULARmiddot Como consecuencia de lo anterior las moleacuteculas chocan contra las paredes de suRecipiente continuamente Esto determina a nivel global la presioacuten de dicho gasmiddot En el estado gaseoso las moleacuteculas praacutecticamente estaacuten libres (no hay atraccioacuten entre ellas) por lo cual la distancia entre las moleacuteculas es enorme En el caso de los liacutequidos y soacutelidos siacute existen fuerzas de atraccioacuten entre moleacuteculas que reciben el nombre de FUERZAS MOLECULARES O DE ENLACEmiddot

Teoriacutea cineacutetica de los gases

El estado gaseoso se caracteriza por

Son compresibles estaacute propiedad consiste en disminuir el espacio vaciacuteo que hay entre sus moleacuteculas

El volumen de un gas no es definido ocupa el del recipiente que los contiene

Debido a su baja densidad el proceso de difusioacuten es maacutes raacutepido que en los otros estados

El comportamiento ideal de los gases se encuentra postulado en la teoriacutea cineacutetica que afirma lo siguiente

1 la energiacutea cineacutetica de las moleacuteculas que componen un gas es directamente proporcional a temperatura2 Las partiacuteculas que componen un gas se encuentran en continuo movimiento al azar y describiendo liacuteneas rectas 3 Los gases presentan partiacuteculas pequentildeas esfeacutericas de tamantildeo inferior a la distancia que las separa Presioacuten de los gases

La presioacuten en los gases es producida por el choque de las moleacuteculas del gas entre siacute y contra las paredes del recipiente Un ejemplo praacutectico lo vemos en la presioacuten que ejerce la atmoacutesfera sobre la tierra y los cuerpos que se encuentren sobre la misma al anterior fenoacutemeno le damos el nombre de presioacuten atmosfeacutericaEjemplo

En el anterior sistema aplicamos una fuerza F sobre el embolo ocasionando un choque de las partiacuteculas contra las paredes del recipiente (presioacuten) La presioacuten atmosfeacuterica variacutea seguacuten el sitio de la tierra donde la tomemos La mayor presioacuten atmosfeacuterica se encuentra a nivel del mar y disminuye con la altura para medirla utilizamos el baroacutemetro inventado por Evangelista Torriceli fiacutesico italiano en 1664 A nivel del mar la presioacuten medida en el baroacutemetro se le denomina una atmoacutesfera de presioacuten (1 atm) y equivale a 1 atm = 76 cm Hg = 760 mm Hg = 760 torr 1 atm = 760 torr Si presioacuten es fuerza por

unidad de aacuterea

Temperatura de los gases

Las partiacuteculas en virtud de su movimiento poseen una energiacutea cineacutetica en los gases a una temperatura dada la energiacutea es constante por lo tanto la temperatura es medida de la energiacutea cineacutetica y se expresa en la escala Kelvin (degK = 273 + degC)

LEYES QUE RIGEN LOS GASESLey de Boyle Si en un recipiente mantengo constante la temperatura y aumento la presioacuten el volumen del gas disminuye

La graacutefica anterior nos muestra un aumento de la presioacuten en el sistema uno dando como resultado un sistema dos con un volumen menor

Ley de Charles El volumen de un gas es directamente proporcional a la temperatura si la presioacuten y el numero de moles son constantes

En las graacuteficas anteriores un aumento de la temperatura del sistema uno origina el sistema dos con un mayor volumen Ley de Gay-Lussac Si se mantiene el volumen de un gas constante la presioacuten variacutea directamente proporcional a la temperatura a mayor temperatura mayor presioacuten del gas En la medida que en un sistema gaseoso que presente un volumen constante adicionamos calor el movimiento cineacutetico de las moleacuteculas del gas aumentara y estas chocaran entre siacute y con las paredes del recipiente aumentando la presioacuten

En la graacutefica anterior al aumentar la temperatura del sistema uno el movimiento cineacutetico de las partiacuteculas se incrementa originando el sistema dos que presenta una mayor presioacuten

Ley de Charles ndash Boyle Se deduce al combinar la ley de Charles a presioacuten constante y la ley de Boyle a temperatura constante y n constante

V1P1T2=V2P2T1

A la anterior ecuacioacuten se le conoce como la ecuacioacuten combinada de los gases y la interpretamos de la siguiente manera el volumen de una cantidad constante de gas es directamente proporcional al cambio de temperatura e inversamente proporcional a la variacioacuten de la presioacuten Avogadro nos cuenta su experimento con los gases Amadeo Avogadro fiacutesico italiano establecioacute las relaciones entre las siguientes variables de un gas Volumen nuacutemero de moleacuteculas nuacutemero de moles Una vez analizadas las variables postulo A voluacutemenes iguales de diferentes gases en condiciones similares de temperatura y presioacuten contienen el mismo nuacutemero de moleacuteculas y de moles El anterior postulado determina que un mol de gas ocupa un volumen de 224 lt a condiciones normales (CN) Las condiciones normales de un gas estaacuten dadas por Temperatura de 273 degK Presioacuten de 1 atm Volumen de 224 lt Ecuacioacuten de estado para los gases ideales

En esta ecuacioacuten involucramos presioacuten temperatura volumen nuacutemero de moles y la constante universal de los gases ideales

Para hallar el valor de la constante de los gases ideales resolvamos el siguiente interrogante Hallar el valor de la constante si asumimos 1 mol de gas a condiciones normales

R = P x V n X T = 0082 atm ndash lt mol - degK

Dalton y las presiones parciales de los gases

Para entender la ley de Dalton imaginemos un recipiente con una mezcla gaseosa formada por los gases xyzw La presioacuten total de la mezcla gaseosa seraacute la suma de las presiones parciales de cada gas

Pt = Px + Py + Pz + Pw

El peso de las moleacuteculas y las observaciones de Graham Thomas Graham en 1828 observando las moleacuteculas de los gases notoacute

1 Los gases con moleacuteculas pesadas difunden lentamente 2 Los gases con moleacuteculas livianas difunden raacutepidamente Graham tomando como base estos postulados y otras observaciones concluyoacute La velocidad de difusioacuten de los gases es inversamente proporcional a la raiacutez cuadrada de sus masas o densidades

En la foacutermula anterior observamos las velocidades (1-2) y las densidades (1-2) de dos gases diferentes

La graacutefica anterior las moleacuteculas del sistema uno difunden maacutes raacutepido que las del sistema dos ya que presentan una menor densidad COPIA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN EL CUADERNO Y RESUEacuteLVELAS CON BASE EN LA ANTERIOR INFORMACIOacuteN DE LA GUIacuteA

1 Coacutemo son las partiacuteculas que conforman el estado gaseoso2 Cuaacuteles son las propiedades de los gases3 Enunciar las leyes de los gases propuestas por

A Boyle B Charles C Gay-Lussac D Charles ndash Boyle E Dalton F Graham

4 Queacute magnitudes se deben tener en cuenta en el estado gaseoso5 Enumera las foacutermulas que indican las propiedades de los gases6 Indica los instrumentos utilizados en el laboratorio para medir

A Temperatura B Presioacuten C Volumen7 A queacute se le conoce como ecuacioacuten combinada de los gases8 Describe en queacute consisten las condiciones normales de un gas9 Escribe la ecuacioacuten de estado para los gases ideales y su significado10 Indica la influencia de la temperatura y la presioacuten sobre la atmoacutesfera a nivel

del mar y en Bogotaacute

SOLUCIONES

Conceptos fundamentales SOLUCIONES Mezclas homogeacuteneas (una sola fase) con composiciones variables Resultan de la mezcla de dos o maacutes sustancias puras diferentes cuya unioacuten no produce una reaccioacuten quiacutemica sino solamente un cambio fiacutesico Una sustancia (soluto) se disuelve en otra (solvente) formando una sola fase Los componentes pueden separarse utilizando procedimientos fiacutesicos

MEZCLAS Mezclas heterogeacuteneas (maacutes de una fase) Resultan de la mezcla de dos o maacutes sustancias puras diferentes cuya unioacuten no produce una reaccioacuten quiacutemica sino solamente un cambio fiacutesico FASE Porcioacuten de materia con propiedades uniformes Porcioacuten de un sistema separado de los otros por liacutemites fiacutesicos SOLUTO Componente de una solucioacuten que se encuentra en cantidad menor Es la fase de menor proporcioacuten SOLVENTE Componente de una solucioacuten que se encuentra en cantidad mayor Es la fase de mayor proporcioacuten SOLUCIOacuteN ACUOSA El solvente es el agua El soluto puede ser un soacutelido un liacutequido o un gas TIPOS DE SOLUCIONES- Gas en liacutequido- Liacutequido en liacutequido- Soacutelido en liacutequido- Gas en gas- Liacutequido en gas- Soacutelido en gas- Gas en soacutelido- Liacutequido en soacutelido- Soacutelido en soacutelido SOLUBILIDAD Cantidad maacutexima de soluto que puede ser disuelta por un determinado solvente Variacutea con la presioacuten y con la temperatura Es un dato cuantitativo MISCIBILIDAD Capacidad de una sustancia para disolverse en otra Es un dato cualitativo Separa los pares de sustancias en miscibles y no miscibles CURVA DE SOLUBILIDAD Representacioacuten graacutefica de la solubilidad de un soluto en determinado solvente (eje y) en funcioacuten de la temperatura (eje x) SOLUCIOacuteN SATURADA Solucioacuten que contiene la maacutexima cantidad de soluto que el solvente puede disolver a esa presioacuten y esa temperatura Si se le agrega maacutes soluto no lo disuelve si es un soacutelido en un solvente liacutequido el exceso precipita si es un liacutequido en solvente liacutequido el exceso queda separado del solvente por encima o por debajo seguacuten su densidad relativa si es un gas en un solvente liacutequido el exceso de soluto escapa en forma de burbujas En una solucioacuten saturada de un soacutelido en un

liacutequido el proceso de disolucioacuten tiene la misma velocidad que el proceso de precipitacioacuten SOLUCIOacuteN NO SATURADA Solucioacuten que contiene una cantidad de soluto menor que la que el solvente puede disolver a esa presioacuten y esa temperatura CARACTERIacuteSTICA GENERAL DE LA SOLUBILIDAD Como ya fuera descubierto hace varios siglos lo similar disuelve a lo similar Las sustancias ioacutenicas son solubles en solventes ioacutenicos Las sustancias covalentes son solubles en solventes covalentes CASO PARTICULAR SOLUCIONES DE GASES EN LIacuteQUIDOS La solubilidad de un soluto gaseoso en un solvente liacutequido depende de cuatro factores a) temperatura b) presioacuten c) energiacutea y d) entropiacutea Se aplica la llamada Ley de Henry que permite conocer la presioacuten parcial del soluto gaseoso en funcioacuten de su fraccioacuten molar y de una constante que depende del gas y de su temperatura FACTORES QUE INFLUYEN EN LA VELOCIDAD DE DISOLUCIOacuteN a) tamantildeo de las partiacuteculas del soluto b) naturaleza fiacutesica del soluto c) naturaleza fiacutesica del solvente d) temperatura y e) grado de agitacioacuten del soluto y del solvente MEacuteTODOS DE SEPARACIOacuteN DE MEZCLAS HOMOGEacuteNEAS Y HETEROGEacuteNEAS Existen numerosos meacutetodos la mayoriacutea adaptados a casos especiales de solutos y solventes determinados bajo condiciones determinadas Seguacuten el profesor Carlos Mosquera Suaacuterez de la U D Fco Joseacute de Caldas (Colombia) doce son los meacutetodos generales maacutes utilizados - Disolucioacuten (soacutelido de soacutelido - uno soluble y el otro no)- Maceracioacuten (soacutelido de soacutelido - trituracioacuten + disolucioacuten)- Extraccioacuten (soacutelido de soacutelido - en friacuteo con Soxhlet o en caliente por decoccioacuten)- Lixiviacioacuten (soacutelido de soacutelido - disolucioacuten con arrastre)- Tamizado (soacutelido de soacutelido - a traveacutes de mallas de alambre de distintos diaacutemetros)- Destilacioacuten (liacutequido de liacutequido - homogeacutenea - por diferencia en el punto de ebullicioacuten entre ambos)- Decantacioacuten (liacutequido de liacutequido - heterogeacutenea - por diferencia entre la densidad de ambos)- Evaporacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se calienta para evaporar el solvente y queda el soluto)- Cristalizacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se baja la temperatura para que cristalice el soacutelido - luego se filtra o decanta)- Filtracioacuten (soacutelido de liacutequido - heterogeacutenea - se hace pasar a traveacutes de un filtro que retenga el soacutelido pero no el liacutequido)

- Centrifugacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se aumenta la aceleracioacuten de la gravedad por aumentar la fuerza centriacutefuga facilitando la precipitacioacuten del soacutelido)- Cromatografiacutea (todos los casos - homogeacutenea - se usa una fase moacutevil y una fija la moacutevil viaja sobre la fija y sus componentes se van separando seguacuten su facilidad de migracioacuten la que depende de diversos factores por ejemplo su peso molecular)

EXPRESIOacuteN DE LAS CONCENTRACIONES DE LAS SOLUCIONES Concentracioacuten cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solvente o cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solucioacuten Siempre indica una proporcioacuten entre soluto y solvente Porcentaje en masa (mm) Cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 gramos de solucioacuten Porcentaje en volumen (VV) Volumen en mililitros de soluto disuelto en 100 mililitros de solucioacuten Porcentaje masa a volumen (mV) Cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 mililitros de solucioacuten Partes por milloacuten (ppm) Cantidad de miligramos de soluto disuelto en 1 litro (oacute 1 Kg) de solucioacuten Formalidad (F) Cantidad de moles foacutermula de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Un mol foacutermula toma en cuenta la moleacutecula de soluto sin disociar Molaridad (M) Cantidad de moles de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Este concepto de mol se aplica a la moleacutecula de soluto disociada en iones Molalidad (m) Cantidad de moles de soluto disuelto en 1 Kg de solvente Normalidad (N) Cantidad de equivalentes-gramo de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Equivalente-gramo es la cantidad de sustancia que reaccionariacutea con 1008 gramos de hidroacutegeno es decir con un aacutetomo-gramo de este elemento Fraccioacuten molar (X) Cantidad de moles de soluto o de solvente con respecto al nuacutemero total de moles de la solucioacuten Porcentaje molar (X) Fraccioacuten molar multiplicada por 100

ACTIVIDADES DE APLICACIOacuteN DEL CONOCIMIENTO A LA VIDA Y AL MEDIO

bull DISPONGAacuteMONOS PARA EL ICFES

Responda las preguntas 1 a 10 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

La graacutefica muestra un proceso de destilacioacuten de agua con impurezas 1 y agua destilada 2 libre de impurezas

De acuerdo a la anterior informacioacuten es valido afirmar que1 La densidad de las dos sustancias

A es igual B en 1 es mayor que en 2 C en 2 es mayor que en 1 D es mayor

2 Las partiacuteculas que tienen mayor cantidad de energiacutea se encuentran entre

A 1 y 2 B 1y 3 C 2 y 3 D 1 2 y 3

3 Para hacer que una sustancia gaseosa pase al estado 2 se le debe

A aumentar la energiacutea B dejarla a temperatura ambiente

C disminuir la energiacuteaD introducirla en el horno

4 De acuerdo a la graacutefica se puede afirmar que las sustancias que ocupan menos espacio se encuentran entre

A 2 y 3 B 1y 3 C 1 y 2 D 1 2 y 3

5 De acuerdo a la misma graacutefica se puede afirmar que la densidad de la sustancia 1 a medida que se realiza el calentamientoA aumenta

6 Se puede afirmar que el proceso indicado corresponde a

A una condensacioacutenB una sublimacioacutenC una evaporacioacutenD una solidificacioacuten

7 Se puede afirmar que el agua caliente sale del refrigerante porque se estaacute efectuando

A una evaporacioacutenB una sublimacioacutenC una condensacioacutenD una solidificacioacuten

8 Se puede afirmar que el agua friacutea entra al refrigerante ya que es necesario efectuar con el vapor de agua una

A sublimacioacutenB solidificacioacutenC licuefaccioacutenD evaporacioacuten

9 Podemos afirmar que el agua de menor a mayor densidad respectivamente se encuentra en

A 1 2 y 3 B 3 2 y 1C 2 3 y 1D 1 3 y 2

10 La graacutefica que mejor representariacutea el proceso teacutermico de destilacioacuten desde 1 hasta 2 es

A

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

B

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

C

0

5

10

15

0 1 2 3 4

1 Se introduce un soacutelido Z de iguales caracteriacutesticas y no soluble en varios recipiente que contiene diferentes liacutequidos en la misma cantidad y a la misma temperatura y presioacuten como se ilustra en la siguiente figura

1 2 3 4

El liacutequido de mayor densidad es el contenido en el recipiente

A 1 B 2 C 3 D 42 Ciertas sales se hidratan dependiendo del de humedad del ambiente sin embargo eacutestas al estar contenidas en un frasco hermeacuteticamente cerrado sufren cierto grado de hidratacioacuten(delicuescencia) como ocurre con el cloruro de calcio anhiacutedroCuatro frascos de diferente capacidad en gr que conteniacutean 185 gr de cloruro de calcio anhiacutedro cada uno sufrieron los siguientes de hidratacioacuten al cabo de un mes como se representa en la siguiente graacutefica

0500

1 2 3 4

F r a s c o No

D E HID R A TA C IOacuteN

De lo anterior se deduce que la hidratacioacuten de la sal depende de

A La cantidad de eacutestaB La presioacuten atmosfeacutericaC La cantidad de aire en el frascoD La humedad del ambiente

3 La figura muestra una marcada disminucioacuten en la presioacuten de vapor de solvente cuando se agrega soluto en condiciones ambientales

Teniendo en cuenta que el punto de ebullicioacuten es la

Responda las preguntas 5 a 8 con base en la siguiente informacioacuten

En la tabla se muestran algunas propiedades fiacutesicas de varios elementos

FePbCuAlAu

Punto de Fusioacuten degC153532741083660

1063

Punto de Ebullicioacuten degC28001725259524502970

Densidad (g a 25 degC) 78611489627

193

5 Si de cada sustancia se tiene igual masa es valido afirmar que el mayor volumen lo ocupa

A FeB PbC CuD Al

CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 A 3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENMTE GRAacuteFICA

1 Al dejar caer la esfera en la probeta lo maacutes probable es que

A flote sobre la superficie de Q por ser esfeacutericaB quede en el fondo por ser un soacutelidoC flote sobre P por tener menos volumenD quede suspendida sobre R por su densidad

2 si se pasa el contenido de la probeta a otra es probable que

A Q P y R formen una solucioacutenB Q quede en el fondo luego P y en la superficie RC P y Q se solubilicen y R quede en el fondoD P Q y R permanezcan iguales

3 Para obtener por separado P Q y R el montaje experimental maacutes adecuado es

4 En nuestra vida cotidiana existen diversas manifestaciones de la energiacutea por ejemplo el movimiento los alimentos proveen a los seres humanos energiacutea que llamamos caloacuterica De acuerdo a lo anterior podemos afirmar que la energiacutea contenida en los alimentos se

6 De los siguientes procedimientos uno no corresponde a un cambio quiacutemico

A quemar papelB digerir alimentosC respirar

D hervir agua

7 Las palancas son maacutequinas simples que consisten normalmente en un barra o una varilla riacutegida disentildeada para girar sobre un punto fijo denominado punto de apoyo en nuestro sistema esqueleacutetico un punto de apoyo podriacutea ser

A el corazoacutenB el estoacutemagoC la lenguaD el codo

8 Varias sustancias conforman nuestro organismo dentro de las cuales vale la pena mencionar agua proteiacutenas carbohidratos minerales como el sodio (Na) potasio (K) calcio (Ca) etc de acuerdo a lo anterior se puede afirmar que un elemento quiacutemico que forma parte de nuestro organismo es

A el aguaB un carbohidratoC una proteiacutenaD el potasio

9 Se puede afirmar que el Hierro (Fe) es un elemento quiacutemico por que

A lo usamos para fabricar puertasB se oxidaC lo encontramos formando parte de la sangreD estaacute ubicado en la tabla perioacutedica

10 La foacutermula del azuacutecar comuacuten es C12H22O11 Si el Carbono tiene una masa atoacutemica de 12 g el Hidroacutegeno de 1 g y el Oxiacutegeno de 16 g es vaacutelido afirmar que la masa total en gramos de la moleacutecula es A 120

manifiesta cuando

A las cobijas nos calientanB el sol nos calientaC nos bantildeamos con agua calienteD pensamos

Responda las preguntas 5 y 6 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

Cuando sucede un cambio quiacutemico las sustancias que reaccionan forman nuevas sustancias llamadas productos En todo cambio quiacutemico estaacute presente una clase de energiacutea denominada energiacutea quiacutemica En muchas reacciones quiacutemicas la energiacutea quiacutemica se puede transformar en otros tipos de energiacutea como calor luz o electricidad

5 De acuerdo a la anterior informacioacuten un ejemplo de energiacutea quiacutemica se da cuando

A congelamos aguaB mezclamos agua con azuacutecarC llueveE quemamos el gas de una estufa

B 220C 310D 342

11 La foacutermula del hidroacutexido de amonio NH4OH nos indica que la cantidad de aacutetomos de Hidroacutegeno que posee es

A 2B 4C 6D 5

12 Si se pone a hervir una olla con agua salada hasta la sequedad es de esperar que

A la sal salga junto con el vapor de aguaB no quede nadaC quede agua salD quede sal

1ABCD7ABCD

2 ABCD8 ABCD

3 ABCD9 ABCD

4 ABCD10 ABC

PLAN LECTOR

IMPACTO DE LAS TICrsquos EN EL AMBITO EDUCATIVO

La sociedad actual demanda el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como medio para mantener una posicioacuten global de los ambientes de aprendizaje y permitir el contacto permanente con los acontecimientos del planeta es asiacute como hoy para vivir aprender y trabajar con eacutexito en una sociedad cada vez maacutes compleja y maacutes rica en informacioacuten los estudiantes y los maestros debemos utilizar las tecnologiacuteas de la Informacioacuten y las Comunicaciones (TICrsquos) eficazmente

Mediante el uso frecuente o regular de las TICrsquos a lo largo del proceso educativo se encamina a los Estudiantes para alcanzar importantes logros tecnoloacutegicos La persona clave para ayudarles a desarrollar esas competencias es el maestro responsable de generar el ambiente adecuado en el aula y de preparar las oportunidades de aprendizaje que faciliten al estudiante utilizar las TICrsquos para aprender comunicarse y desarrollar productos de conocimiento En consecuencia es de vital importancia que todos los docentes nos preparemos para brindar a los Estudiantes estas oportunidades Tanto los programas de desarrollo profesional para Docentes en ejercicio como los programas de formacioacuten de futuros maestros deben ofrecer experiencias ricas en las TICrsquos en todas las aacutereas de los programas de capacitacioacuten

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO EDUCATIVO DE LOS TICrsquoS EN LA EDUCACIOacuteN

En un ambiente educativo soacutelido las TICrsquos pueden capacitar a los estudiantes para que se conviertan en

bull Usuarios competentes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y la comunicacioacuten (TICrsquos)

bull Personas capaces de indagar analizar y evaluar informacioacuten bull Personas capaces de solucionar problemas y tomar decisiones bull Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad bull Comunicadores colaboradores editores y productores

Las principales desventajas apuntan al orden econoacutemico en relacioacuten con la falta de oportunidades para acceder a los medios tecnoloacutegicos modernos en primera instancia y la segunda se centra en la falta de capacitacioacuten a los Docentes o la obstinacioacuten de muchos en realizar cambios en los procesos educativos y desligar la educacioacuten tradicional que los ha mantenido obsoletos en el proceso de la sociedad del conocimiento

RELACIOacuteN ENTRE CONOCIMIENTO EDUCACIOacuteN Y TICrsquos

Muchas son las teoriacuteas que se tienen acerca de la manera como el hombre adquiere los conocimientos que le han permitido comprender lo que ocurre en su entorno de todas maneras son conocimientos que parten de la percepcioacuten que se hace de lo que acontece en este orden de ideas las TICrsquos y los Educadores en el proceso de construccioacuten de conocimientos se fundamentan en la experiencia y en las ideas creadas por medio de la percepcioacuten inmediata derivada de las excitaciones que provienen de los objetos ahora bien con base en la forma de transmitir ese conocimiento buena parte de las proposiciones resultan abstractas para los Estudiantes muchiacutesimo maacutes abstracto los conceptos por ello es importante destacar los saberes de los Estudiantes para evidenciar asiacute la fortaleza que parecen tener muchas de sus concepciones previas o alternativas pero eso siacute evitando que la loacutegica en uso sea maacutes valedera para perpetuar los errores que para descubrir la verdad de esta manera hacieacutendola maacutes perjudicial que uacutetil de acuerdo a lo anterior se pretende que integren secuencias introductorias cuya finalidad estriba en motivar a los Estudiantes y favorecer la deteccioacuten de las ideas previas secuencias de actividades que introducen nuevas informaciones permiten el manejo de datos y organizan pequentildeas investigaciones dirigidas y secuencias de recapitulacioacuten aplicacioacuten a nuevas situaciones y generalizacioacuten de los saberes adquiridos a partir de axiomas particulares que se generan en otros maacutes generales (Universales) con el uso de las herramientas proveiacutedas por las TICrsquosLa relacioacuten entre conocimiento educacioacuten y TICrsquos se hace evidente cuando se trata de demarcar una esquematizacioacuten coherente con la operacioacuten mental que recoja elementos o conceptos y se organicen de tal modo que el producto propio del juicio sea el razonamiento es asiacute como adquiere significado el proceso educativo en pro de una nueva visioacuten de la ensentildeanza-aprendizaje la cual tiene consecuencias muy importantes sobre la forma de organizar los contenidos en los materiales didaacutecticos al introducir maacutes factores que la mera estructura loacutegica de las asignaturas Las herramientas proporcionadas por las TICrsquos producen significados y estructuras que cada sujeto va construyendo a lo largo de su proceso educativo que a propoacutesito

como lo menciona Bacon Francis en su novum organum aforismos sobre la interpretacioacuten de la naturaleza y el reino del hombre para realizar la obra se requieren instrumentos y auxilios que tan necesarios son a la inteligencia como a la mano y los instrumentos intelectuales facilitan o disciplinan el curso del espiacuteritu a estas herramientas que tienen existencia en el flujo de la comunicacioacuten humana y que tienen caracteriacutesticas universales y particulares que dependen de los contextos socioculturales locales se tiene acceso a traveacutes de la mediacioacuten social es decir el conocimiento construccioacuten reconstruccioacuten o apropiacioacuten de las mismas por parte de los sujetos se dan en el diaacutelogo e interlocucioacuten culturales En siacutentesis las herramientas proporcionadas con el uso de las TICrsquos y la cognicioacuten se adquieren en la interaccioacuten social (nivel iacutenter psicoloacutegico) y luego se interiorizan (nivel intra psicoloacutegico) por parte de los sujetos para usarlas en contextos diversos

CALENTAMIENTO GLOBAL

El calentamiento global lo cuaacutel es el aumento de la temperatura de la Tierra debido al uso de combustibles foacutesiles y a otros procesos industriales que llevan a una acumulacioacuten de gases causantes del efecto invernadero en la atmoacutesfera Un problema que cada diacutea estaacute afectando maacutes a la humanidad interviniendo gradualmente en sus condiciones de vida afectando de una forma progresiva y en ascenso los factores que intervienen en el desarrollo y el equilibrio de los seres que rodean al ser humano incluyeacutendole a eacutel como principal afectado y causante de que esta situacioacuten que amenaza con la vida en el planeta de una manera radical y sin vuelta atraacutes

Esto debido a que estos gases y sustancias producidas por el hombre y que no han sido erradicadas siguen interviniendo en los cambios atmosfeacutericos que presenta el planeta desde tiempos pasados y que actualmente estaacuten causando graves consecuencias para la estabilidad y desarrollo de las diferentes formas de vida

La presencia de diferentes cambios en el clima y condiciones climaacuteticas que se conocen actualmente y que actuacutean de forma gradual y definida han presentado grandes variaciones originando desastres ambientales que atacan directamente la vida del ser humano y sus condiciones de vida Algunos de los desastres provocados son el deslave en el estado Vargas en 1999 el Tsunami en el continente asiaacutetico en el antildeo 2005 los huracanes Katrina Rita y Wilma que azotaron a los estados surentildeos de EEUU y los veranos excesivamente calientes en eacuteste paiacutes y al sur de Europa y las inundaciones registradas en gran cantidad de lugares como Ameacuterica central algunas

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN BIMESTRAL

No ACTIVIDADES PEDAGOacuteGICAS BIMESTRALES 50 FECHA NOTA 1 Pruebas escritas 1002 Sustentaciones orales 053 Modelos praacutecticos y aplicativos 054 Informes de trabajos praacutecticos y experimentales 505 Consultas 206 Tareas 307 Proceso modular 508 Plan lector 409 Autoevaluacioacuten 30

10 Comportamiento en clase 5011 Proyecto ECOBOSCO 5012 Actividades institucionales 3013 Trabajo de equipo 2014 Actividades del cronograma bimestral 20

GASES

Conceptos fundamentales

Los gases se dilatan DILATACIOacuteN Se llama dilatacioacuten al aumento del volumen debido exclusivamente a un aumento de temperatura (es el caso maacutes escandaloso) Cada 100ordmC de calentamiento el volumen se incrementa un 37 (es siempre el mismo sea cual sea el gas)middot Los gases se DIFUNDEN DIFUSIOacuteN Consiste en la capacidad que tiene una porcioacuten gaseosa de llenar todo su recipiente sin que nadie le obligue a ello (gracias a ello existe la atmoacutesfera)

Ejescape de gas butano el olor de un perfume Le permite a los gases formar MEZCLAS HOMOGEacuteNEAS SIEMPREmiddot MODELO CINEacuteTICOminusMOLECULAREs un modelo simple que describe coacutemo estaacute hecha la materia y justifica los diferentes estados fiacutesicos asiacute como las principales transformaciones fiacutesicas Se basa enLa materia estaacute constituida por partiacuteculas llamadas moleacuteculas entre las cuales soacutelo hay espacio vaciacuteo(MOLEacuteCULAS Y ESPACIO)middot En el caso de los gases y de los liacutequidos las moleacuteculas estaacuten en continuo movimiento el cual es ALEATORIOmiddot Cuando se calienta un gas aumenta la velocidad con la que se mueven las moleacuteculas por lo cual la temperatura es un indicador del GRADO DE MOVILIDAD MOLECULARmiddot Como consecuencia de lo anterior las moleacuteculas chocan contra las paredes de suRecipiente continuamente Esto determina a nivel global la presioacuten de dicho gasmiddot En el estado gaseoso las moleacuteculas praacutecticamente estaacuten libres (no hay atraccioacuten entre ellas) por lo cual la distancia entre las moleacuteculas es enorme En el caso de los liacutequidos y soacutelidos siacute existen fuerzas de atraccioacuten entre moleacuteculas que reciben el nombre de FUERZAS MOLECULARES O DE ENLACEmiddot

Teoriacutea cineacutetica de los gases

El estado gaseoso se caracteriza por

Son compresibles estaacute propiedad consiste en disminuir el espacio vaciacuteo que hay entre sus moleacuteculas

El volumen de un gas no es definido ocupa el del recipiente que los contiene

Debido a su baja densidad el proceso de difusioacuten es maacutes raacutepido que en los otros estados

El comportamiento ideal de los gases se encuentra postulado en la teoriacutea cineacutetica que afirma lo siguiente

1 la energiacutea cineacutetica de las moleacuteculas que componen un gas es directamente proporcional a temperatura2 Las partiacuteculas que componen un gas se encuentran en continuo movimiento al azar y describiendo liacuteneas rectas 3 Los gases presentan partiacuteculas pequentildeas esfeacutericas de tamantildeo inferior a la distancia que las separa Presioacuten de los gases

La presioacuten en los gases es producida por el choque de las moleacuteculas del gas entre siacute y contra las paredes del recipiente Un ejemplo praacutectico lo vemos en la presioacuten que ejerce la atmoacutesfera sobre la tierra y los cuerpos que se encuentren sobre la misma al anterior fenoacutemeno le damos el nombre de presioacuten atmosfeacutericaEjemplo

En el anterior sistema aplicamos una fuerza F sobre el embolo ocasionando un choque de las partiacuteculas contra las paredes del recipiente (presioacuten) La presioacuten atmosfeacuterica variacutea seguacuten el sitio de la tierra donde la tomemos La mayor presioacuten atmosfeacuterica se encuentra a nivel del mar y disminuye con la altura para medirla utilizamos el baroacutemetro inventado por Evangelista Torriceli fiacutesico italiano en 1664 A nivel del mar la presioacuten medida en el baroacutemetro se le denomina una atmoacutesfera de presioacuten (1 atm) y equivale a 1 atm = 76 cm Hg = 760 mm Hg = 760 torr 1 atm = 760 torr Si presioacuten es fuerza por

unidad de aacuterea

Temperatura de los gases

Las partiacuteculas en virtud de su movimiento poseen una energiacutea cineacutetica en los gases a una temperatura dada la energiacutea es constante por lo tanto la temperatura es medida de la energiacutea cineacutetica y se expresa en la escala Kelvin (degK = 273 + degC)

LEYES QUE RIGEN LOS GASESLey de Boyle Si en un recipiente mantengo constante la temperatura y aumento la presioacuten el volumen del gas disminuye

La graacutefica anterior nos muestra un aumento de la presioacuten en el sistema uno dando como resultado un sistema dos con un volumen menor

Ley de Charles El volumen de un gas es directamente proporcional a la temperatura si la presioacuten y el numero de moles son constantes

En las graacuteficas anteriores un aumento de la temperatura del sistema uno origina el sistema dos con un mayor volumen Ley de Gay-Lussac Si se mantiene el volumen de un gas constante la presioacuten variacutea directamente proporcional a la temperatura a mayor temperatura mayor presioacuten del gas En la medida que en un sistema gaseoso que presente un volumen constante adicionamos calor el movimiento cineacutetico de las moleacuteculas del gas aumentara y estas chocaran entre siacute y con las paredes del recipiente aumentando la presioacuten

En la graacutefica anterior al aumentar la temperatura del sistema uno el movimiento cineacutetico de las partiacuteculas se incrementa originando el sistema dos que presenta una mayor presioacuten

Ley de Charles ndash Boyle Se deduce al combinar la ley de Charles a presioacuten constante y la ley de Boyle a temperatura constante y n constante

V1P1T2=V2P2T1

A la anterior ecuacioacuten se le conoce como la ecuacioacuten combinada de los gases y la interpretamos de la siguiente manera el volumen de una cantidad constante de gas es directamente proporcional al cambio de temperatura e inversamente proporcional a la variacioacuten de la presioacuten Avogadro nos cuenta su experimento con los gases Amadeo Avogadro fiacutesico italiano establecioacute las relaciones entre las siguientes variables de un gas Volumen nuacutemero de moleacuteculas nuacutemero de moles Una vez analizadas las variables postulo A voluacutemenes iguales de diferentes gases en condiciones similares de temperatura y presioacuten contienen el mismo nuacutemero de moleacuteculas y de moles El anterior postulado determina que un mol de gas ocupa un volumen de 224 lt a condiciones normales (CN) Las condiciones normales de un gas estaacuten dadas por Temperatura de 273 degK Presioacuten de 1 atm Volumen de 224 lt Ecuacioacuten de estado para los gases ideales

En esta ecuacioacuten involucramos presioacuten temperatura volumen nuacutemero de moles y la constante universal de los gases ideales

Para hallar el valor de la constante de los gases ideales resolvamos el siguiente interrogante Hallar el valor de la constante si asumimos 1 mol de gas a condiciones normales

R = P x V n X T = 0082 atm ndash lt mol - degK

Dalton y las presiones parciales de los gases

Para entender la ley de Dalton imaginemos un recipiente con una mezcla gaseosa formada por los gases xyzw La presioacuten total de la mezcla gaseosa seraacute la suma de las presiones parciales de cada gas

Pt = Px + Py + Pz + Pw

El peso de las moleacuteculas y las observaciones de Graham Thomas Graham en 1828 observando las moleacuteculas de los gases notoacute

1 Los gases con moleacuteculas pesadas difunden lentamente 2 Los gases con moleacuteculas livianas difunden raacutepidamente Graham tomando como base estos postulados y otras observaciones concluyoacute La velocidad de difusioacuten de los gases es inversamente proporcional a la raiacutez cuadrada de sus masas o densidades

En la foacutermula anterior observamos las velocidades (1-2) y las densidades (1-2) de dos gases diferentes

La graacutefica anterior las moleacuteculas del sistema uno difunden maacutes raacutepido que las del sistema dos ya que presentan una menor densidad COPIA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN EL CUADERNO Y RESUEacuteLVELAS CON BASE EN LA ANTERIOR INFORMACIOacuteN DE LA GUIacuteA

1 Coacutemo son las partiacuteculas que conforman el estado gaseoso2 Cuaacuteles son las propiedades de los gases3 Enunciar las leyes de los gases propuestas por

A Boyle B Charles C Gay-Lussac D Charles ndash Boyle E Dalton F Graham

4 Queacute magnitudes se deben tener en cuenta en el estado gaseoso5 Enumera las foacutermulas que indican las propiedades de los gases6 Indica los instrumentos utilizados en el laboratorio para medir

A Temperatura B Presioacuten C Volumen7 A queacute se le conoce como ecuacioacuten combinada de los gases8 Describe en queacute consisten las condiciones normales de un gas9 Escribe la ecuacioacuten de estado para los gases ideales y su significado10 Indica la influencia de la temperatura y la presioacuten sobre la atmoacutesfera a nivel

del mar y en Bogotaacute

SOLUCIONES

Conceptos fundamentales SOLUCIONES Mezclas homogeacuteneas (una sola fase) con composiciones variables Resultan de la mezcla de dos o maacutes sustancias puras diferentes cuya unioacuten no produce una reaccioacuten quiacutemica sino solamente un cambio fiacutesico Una sustancia (soluto) se disuelve en otra (solvente) formando una sola fase Los componentes pueden separarse utilizando procedimientos fiacutesicos

MEZCLAS Mezclas heterogeacuteneas (maacutes de una fase) Resultan de la mezcla de dos o maacutes sustancias puras diferentes cuya unioacuten no produce una reaccioacuten quiacutemica sino solamente un cambio fiacutesico FASE Porcioacuten de materia con propiedades uniformes Porcioacuten de un sistema separado de los otros por liacutemites fiacutesicos SOLUTO Componente de una solucioacuten que se encuentra en cantidad menor Es la fase de menor proporcioacuten SOLVENTE Componente de una solucioacuten que se encuentra en cantidad mayor Es la fase de mayor proporcioacuten SOLUCIOacuteN ACUOSA El solvente es el agua El soluto puede ser un soacutelido un liacutequido o un gas TIPOS DE SOLUCIONES- Gas en liacutequido- Liacutequido en liacutequido- Soacutelido en liacutequido- Gas en gas- Liacutequido en gas- Soacutelido en gas- Gas en soacutelido- Liacutequido en soacutelido- Soacutelido en soacutelido SOLUBILIDAD Cantidad maacutexima de soluto que puede ser disuelta por un determinado solvente Variacutea con la presioacuten y con la temperatura Es un dato cuantitativo MISCIBILIDAD Capacidad de una sustancia para disolverse en otra Es un dato cualitativo Separa los pares de sustancias en miscibles y no miscibles CURVA DE SOLUBILIDAD Representacioacuten graacutefica de la solubilidad de un soluto en determinado solvente (eje y) en funcioacuten de la temperatura (eje x) SOLUCIOacuteN SATURADA Solucioacuten que contiene la maacutexima cantidad de soluto que el solvente puede disolver a esa presioacuten y esa temperatura Si se le agrega maacutes soluto no lo disuelve si es un soacutelido en un solvente liacutequido el exceso precipita si es un liacutequido en solvente liacutequido el exceso queda separado del solvente por encima o por debajo seguacuten su densidad relativa si es un gas en un solvente liacutequido el exceso de soluto escapa en forma de burbujas En una solucioacuten saturada de un soacutelido en un

liacutequido el proceso de disolucioacuten tiene la misma velocidad que el proceso de precipitacioacuten SOLUCIOacuteN NO SATURADA Solucioacuten que contiene una cantidad de soluto menor que la que el solvente puede disolver a esa presioacuten y esa temperatura CARACTERIacuteSTICA GENERAL DE LA SOLUBILIDAD Como ya fuera descubierto hace varios siglos lo similar disuelve a lo similar Las sustancias ioacutenicas son solubles en solventes ioacutenicos Las sustancias covalentes son solubles en solventes covalentes CASO PARTICULAR SOLUCIONES DE GASES EN LIacuteQUIDOS La solubilidad de un soluto gaseoso en un solvente liacutequido depende de cuatro factores a) temperatura b) presioacuten c) energiacutea y d) entropiacutea Se aplica la llamada Ley de Henry que permite conocer la presioacuten parcial del soluto gaseoso en funcioacuten de su fraccioacuten molar y de una constante que depende del gas y de su temperatura FACTORES QUE INFLUYEN EN LA VELOCIDAD DE DISOLUCIOacuteN a) tamantildeo de las partiacuteculas del soluto b) naturaleza fiacutesica del soluto c) naturaleza fiacutesica del solvente d) temperatura y e) grado de agitacioacuten del soluto y del solvente MEacuteTODOS DE SEPARACIOacuteN DE MEZCLAS HOMOGEacuteNEAS Y HETEROGEacuteNEAS Existen numerosos meacutetodos la mayoriacutea adaptados a casos especiales de solutos y solventes determinados bajo condiciones determinadas Seguacuten el profesor Carlos Mosquera Suaacuterez de la U D Fco Joseacute de Caldas (Colombia) doce son los meacutetodos generales maacutes utilizados - Disolucioacuten (soacutelido de soacutelido - uno soluble y el otro no)- Maceracioacuten (soacutelido de soacutelido - trituracioacuten + disolucioacuten)- Extraccioacuten (soacutelido de soacutelido - en friacuteo con Soxhlet o en caliente por decoccioacuten)- Lixiviacioacuten (soacutelido de soacutelido - disolucioacuten con arrastre)- Tamizado (soacutelido de soacutelido - a traveacutes de mallas de alambre de distintos diaacutemetros)- Destilacioacuten (liacutequido de liacutequido - homogeacutenea - por diferencia en el punto de ebullicioacuten entre ambos)- Decantacioacuten (liacutequido de liacutequido - heterogeacutenea - por diferencia entre la densidad de ambos)- Evaporacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se calienta para evaporar el solvente y queda el soluto)- Cristalizacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se baja la temperatura para que cristalice el soacutelido - luego se filtra o decanta)- Filtracioacuten (soacutelido de liacutequido - heterogeacutenea - se hace pasar a traveacutes de un filtro que retenga el soacutelido pero no el liacutequido)

- Centrifugacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se aumenta la aceleracioacuten de la gravedad por aumentar la fuerza centriacutefuga facilitando la precipitacioacuten del soacutelido)- Cromatografiacutea (todos los casos - homogeacutenea - se usa una fase moacutevil y una fija la moacutevil viaja sobre la fija y sus componentes se van separando seguacuten su facilidad de migracioacuten la que depende de diversos factores por ejemplo su peso molecular)

EXPRESIOacuteN DE LAS CONCENTRACIONES DE LAS SOLUCIONES Concentracioacuten cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solvente o cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solucioacuten Siempre indica una proporcioacuten entre soluto y solvente Porcentaje en masa (mm) Cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 gramos de solucioacuten Porcentaje en volumen (VV) Volumen en mililitros de soluto disuelto en 100 mililitros de solucioacuten Porcentaje masa a volumen (mV) Cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 mililitros de solucioacuten Partes por milloacuten (ppm) Cantidad de miligramos de soluto disuelto en 1 litro (oacute 1 Kg) de solucioacuten Formalidad (F) Cantidad de moles foacutermula de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Un mol foacutermula toma en cuenta la moleacutecula de soluto sin disociar Molaridad (M) Cantidad de moles de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Este concepto de mol se aplica a la moleacutecula de soluto disociada en iones Molalidad (m) Cantidad de moles de soluto disuelto en 1 Kg de solvente Normalidad (N) Cantidad de equivalentes-gramo de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Equivalente-gramo es la cantidad de sustancia que reaccionariacutea con 1008 gramos de hidroacutegeno es decir con un aacutetomo-gramo de este elemento Fraccioacuten molar (X) Cantidad de moles de soluto o de solvente con respecto al nuacutemero total de moles de la solucioacuten Porcentaje molar (X) Fraccioacuten molar multiplicada por 100

ACTIVIDADES DE APLICACIOacuteN DEL CONOCIMIENTO A LA VIDA Y AL MEDIO

bull DISPONGAacuteMONOS PARA EL ICFES

Responda las preguntas 1 a 10 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

La graacutefica muestra un proceso de destilacioacuten de agua con impurezas 1 y agua destilada 2 libre de impurezas

De acuerdo a la anterior informacioacuten es valido afirmar que1 La densidad de las dos sustancias

A es igual B en 1 es mayor que en 2 C en 2 es mayor que en 1 D es mayor

2 Las partiacuteculas que tienen mayor cantidad de energiacutea se encuentran entre

A 1 y 2 B 1y 3 C 2 y 3 D 1 2 y 3

3 Para hacer que una sustancia gaseosa pase al estado 2 se le debe

A aumentar la energiacutea B dejarla a temperatura ambiente

C disminuir la energiacuteaD introducirla en el horno

4 De acuerdo a la graacutefica se puede afirmar que las sustancias que ocupan menos espacio se encuentran entre

A 2 y 3 B 1y 3 C 1 y 2 D 1 2 y 3

5 De acuerdo a la misma graacutefica se puede afirmar que la densidad de la sustancia 1 a medida que se realiza el calentamientoA aumenta

6 Se puede afirmar que el proceso indicado corresponde a

A una condensacioacutenB una sublimacioacutenC una evaporacioacutenD una solidificacioacuten

7 Se puede afirmar que el agua caliente sale del refrigerante porque se estaacute efectuando

A una evaporacioacutenB una sublimacioacutenC una condensacioacutenD una solidificacioacuten

8 Se puede afirmar que el agua friacutea entra al refrigerante ya que es necesario efectuar con el vapor de agua una

A sublimacioacutenB solidificacioacutenC licuefaccioacutenD evaporacioacuten

9 Podemos afirmar que el agua de menor a mayor densidad respectivamente se encuentra en

A 1 2 y 3 B 3 2 y 1C 2 3 y 1D 1 3 y 2

10 La graacutefica que mejor representariacutea el proceso teacutermico de destilacioacuten desde 1 hasta 2 es

A

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

B

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

C

0

5

10

15

0 1 2 3 4

1 Se introduce un soacutelido Z de iguales caracteriacutesticas y no soluble en varios recipiente que contiene diferentes liacutequidos en la misma cantidad y a la misma temperatura y presioacuten como se ilustra en la siguiente figura

1 2 3 4

El liacutequido de mayor densidad es el contenido en el recipiente

A 1 B 2 C 3 D 42 Ciertas sales se hidratan dependiendo del de humedad del ambiente sin embargo eacutestas al estar contenidas en un frasco hermeacuteticamente cerrado sufren cierto grado de hidratacioacuten(delicuescencia) como ocurre con el cloruro de calcio anhiacutedroCuatro frascos de diferente capacidad en gr que conteniacutean 185 gr de cloruro de calcio anhiacutedro cada uno sufrieron los siguientes de hidratacioacuten al cabo de un mes como se representa en la siguiente graacutefica

0500

1 2 3 4

F r a s c o No

D E HID R A TA C IOacuteN

De lo anterior se deduce que la hidratacioacuten de la sal depende de

A La cantidad de eacutestaB La presioacuten atmosfeacutericaC La cantidad de aire en el frascoD La humedad del ambiente

3 La figura muestra una marcada disminucioacuten en la presioacuten de vapor de solvente cuando se agrega soluto en condiciones ambientales

Teniendo en cuenta que el punto de ebullicioacuten es la

Responda las preguntas 5 a 8 con base en la siguiente informacioacuten

En la tabla se muestran algunas propiedades fiacutesicas de varios elementos

FePbCuAlAu

Punto de Fusioacuten degC153532741083660

1063

Punto de Ebullicioacuten degC28001725259524502970

Densidad (g a 25 degC) 78611489627

193

5 Si de cada sustancia se tiene igual masa es valido afirmar que el mayor volumen lo ocupa

A FeB PbC CuD Al

CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 A 3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENMTE GRAacuteFICA

1 Al dejar caer la esfera en la probeta lo maacutes probable es que

A flote sobre la superficie de Q por ser esfeacutericaB quede en el fondo por ser un soacutelidoC flote sobre P por tener menos volumenD quede suspendida sobre R por su densidad

2 si se pasa el contenido de la probeta a otra es probable que

A Q P y R formen una solucioacutenB Q quede en el fondo luego P y en la superficie RC P y Q se solubilicen y R quede en el fondoD P Q y R permanezcan iguales

3 Para obtener por separado P Q y R el montaje experimental maacutes adecuado es

4 En nuestra vida cotidiana existen diversas manifestaciones de la energiacutea por ejemplo el movimiento los alimentos proveen a los seres humanos energiacutea que llamamos caloacuterica De acuerdo a lo anterior podemos afirmar que la energiacutea contenida en los alimentos se

6 De los siguientes procedimientos uno no corresponde a un cambio quiacutemico

A quemar papelB digerir alimentosC respirar

D hervir agua

7 Las palancas son maacutequinas simples que consisten normalmente en un barra o una varilla riacutegida disentildeada para girar sobre un punto fijo denominado punto de apoyo en nuestro sistema esqueleacutetico un punto de apoyo podriacutea ser

A el corazoacutenB el estoacutemagoC la lenguaD el codo

8 Varias sustancias conforman nuestro organismo dentro de las cuales vale la pena mencionar agua proteiacutenas carbohidratos minerales como el sodio (Na) potasio (K) calcio (Ca) etc de acuerdo a lo anterior se puede afirmar que un elemento quiacutemico que forma parte de nuestro organismo es

A el aguaB un carbohidratoC una proteiacutenaD el potasio

9 Se puede afirmar que el Hierro (Fe) es un elemento quiacutemico por que

A lo usamos para fabricar puertasB se oxidaC lo encontramos formando parte de la sangreD estaacute ubicado en la tabla perioacutedica

10 La foacutermula del azuacutecar comuacuten es C12H22O11 Si el Carbono tiene una masa atoacutemica de 12 g el Hidroacutegeno de 1 g y el Oxiacutegeno de 16 g es vaacutelido afirmar que la masa total en gramos de la moleacutecula es A 120

manifiesta cuando

A las cobijas nos calientanB el sol nos calientaC nos bantildeamos con agua calienteD pensamos

Responda las preguntas 5 y 6 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

Cuando sucede un cambio quiacutemico las sustancias que reaccionan forman nuevas sustancias llamadas productos En todo cambio quiacutemico estaacute presente una clase de energiacutea denominada energiacutea quiacutemica En muchas reacciones quiacutemicas la energiacutea quiacutemica se puede transformar en otros tipos de energiacutea como calor luz o electricidad

5 De acuerdo a la anterior informacioacuten un ejemplo de energiacutea quiacutemica se da cuando

A congelamos aguaB mezclamos agua con azuacutecarC llueveE quemamos el gas de una estufa

B 220C 310D 342

11 La foacutermula del hidroacutexido de amonio NH4OH nos indica que la cantidad de aacutetomos de Hidroacutegeno que posee es

A 2B 4C 6D 5

12 Si se pone a hervir una olla con agua salada hasta la sequedad es de esperar que

A la sal salga junto con el vapor de aguaB no quede nadaC quede agua salD quede sal

1ABCD7ABCD

2 ABCD8 ABCD

3 ABCD9 ABCD

4 ABCD10 ABC

PLAN LECTOR

IMPACTO DE LAS TICrsquos EN EL AMBITO EDUCATIVO

La sociedad actual demanda el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como medio para mantener una posicioacuten global de los ambientes de aprendizaje y permitir el contacto permanente con los acontecimientos del planeta es asiacute como hoy para vivir aprender y trabajar con eacutexito en una sociedad cada vez maacutes compleja y maacutes rica en informacioacuten los estudiantes y los maestros debemos utilizar las tecnologiacuteas de la Informacioacuten y las Comunicaciones (TICrsquos) eficazmente

Mediante el uso frecuente o regular de las TICrsquos a lo largo del proceso educativo se encamina a los Estudiantes para alcanzar importantes logros tecnoloacutegicos La persona clave para ayudarles a desarrollar esas competencias es el maestro responsable de generar el ambiente adecuado en el aula y de preparar las oportunidades de aprendizaje que faciliten al estudiante utilizar las TICrsquos para aprender comunicarse y desarrollar productos de conocimiento En consecuencia es de vital importancia que todos los docentes nos preparemos para brindar a los Estudiantes estas oportunidades Tanto los programas de desarrollo profesional para Docentes en ejercicio como los programas de formacioacuten de futuros maestros deben ofrecer experiencias ricas en las TICrsquos en todas las aacutereas de los programas de capacitacioacuten

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO EDUCATIVO DE LOS TICrsquoS EN LA EDUCACIOacuteN

En un ambiente educativo soacutelido las TICrsquos pueden capacitar a los estudiantes para que se conviertan en

bull Usuarios competentes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y la comunicacioacuten (TICrsquos)

bull Personas capaces de indagar analizar y evaluar informacioacuten bull Personas capaces de solucionar problemas y tomar decisiones bull Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad bull Comunicadores colaboradores editores y productores

Las principales desventajas apuntan al orden econoacutemico en relacioacuten con la falta de oportunidades para acceder a los medios tecnoloacutegicos modernos en primera instancia y la segunda se centra en la falta de capacitacioacuten a los Docentes o la obstinacioacuten de muchos en realizar cambios en los procesos educativos y desligar la educacioacuten tradicional que los ha mantenido obsoletos en el proceso de la sociedad del conocimiento

RELACIOacuteN ENTRE CONOCIMIENTO EDUCACIOacuteN Y TICrsquos

Muchas son las teoriacuteas que se tienen acerca de la manera como el hombre adquiere los conocimientos que le han permitido comprender lo que ocurre en su entorno de todas maneras son conocimientos que parten de la percepcioacuten que se hace de lo que acontece en este orden de ideas las TICrsquos y los Educadores en el proceso de construccioacuten de conocimientos se fundamentan en la experiencia y en las ideas creadas por medio de la percepcioacuten inmediata derivada de las excitaciones que provienen de los objetos ahora bien con base en la forma de transmitir ese conocimiento buena parte de las proposiciones resultan abstractas para los Estudiantes muchiacutesimo maacutes abstracto los conceptos por ello es importante destacar los saberes de los Estudiantes para evidenciar asiacute la fortaleza que parecen tener muchas de sus concepciones previas o alternativas pero eso siacute evitando que la loacutegica en uso sea maacutes valedera para perpetuar los errores que para descubrir la verdad de esta manera hacieacutendola maacutes perjudicial que uacutetil de acuerdo a lo anterior se pretende que integren secuencias introductorias cuya finalidad estriba en motivar a los Estudiantes y favorecer la deteccioacuten de las ideas previas secuencias de actividades que introducen nuevas informaciones permiten el manejo de datos y organizan pequentildeas investigaciones dirigidas y secuencias de recapitulacioacuten aplicacioacuten a nuevas situaciones y generalizacioacuten de los saberes adquiridos a partir de axiomas particulares que se generan en otros maacutes generales (Universales) con el uso de las herramientas proveiacutedas por las TICrsquosLa relacioacuten entre conocimiento educacioacuten y TICrsquos se hace evidente cuando se trata de demarcar una esquematizacioacuten coherente con la operacioacuten mental que recoja elementos o conceptos y se organicen de tal modo que el producto propio del juicio sea el razonamiento es asiacute como adquiere significado el proceso educativo en pro de una nueva visioacuten de la ensentildeanza-aprendizaje la cual tiene consecuencias muy importantes sobre la forma de organizar los contenidos en los materiales didaacutecticos al introducir maacutes factores que la mera estructura loacutegica de las asignaturas Las herramientas proporcionadas por las TICrsquos producen significados y estructuras que cada sujeto va construyendo a lo largo de su proceso educativo que a propoacutesito

como lo menciona Bacon Francis en su novum organum aforismos sobre la interpretacioacuten de la naturaleza y el reino del hombre para realizar la obra se requieren instrumentos y auxilios que tan necesarios son a la inteligencia como a la mano y los instrumentos intelectuales facilitan o disciplinan el curso del espiacuteritu a estas herramientas que tienen existencia en el flujo de la comunicacioacuten humana y que tienen caracteriacutesticas universales y particulares que dependen de los contextos socioculturales locales se tiene acceso a traveacutes de la mediacioacuten social es decir el conocimiento construccioacuten reconstruccioacuten o apropiacioacuten de las mismas por parte de los sujetos se dan en el diaacutelogo e interlocucioacuten culturales En siacutentesis las herramientas proporcionadas con el uso de las TICrsquos y la cognicioacuten se adquieren en la interaccioacuten social (nivel iacutenter psicoloacutegico) y luego se interiorizan (nivel intra psicoloacutegico) por parte de los sujetos para usarlas en contextos diversos

CALENTAMIENTO GLOBAL

El calentamiento global lo cuaacutel es el aumento de la temperatura de la Tierra debido al uso de combustibles foacutesiles y a otros procesos industriales que llevan a una acumulacioacuten de gases causantes del efecto invernadero en la atmoacutesfera Un problema que cada diacutea estaacute afectando maacutes a la humanidad interviniendo gradualmente en sus condiciones de vida afectando de una forma progresiva y en ascenso los factores que intervienen en el desarrollo y el equilibrio de los seres que rodean al ser humano incluyeacutendole a eacutel como principal afectado y causante de que esta situacioacuten que amenaza con la vida en el planeta de una manera radical y sin vuelta atraacutes

Esto debido a que estos gases y sustancias producidas por el hombre y que no han sido erradicadas siguen interviniendo en los cambios atmosfeacutericos que presenta el planeta desde tiempos pasados y que actualmente estaacuten causando graves consecuencias para la estabilidad y desarrollo de las diferentes formas de vida

La presencia de diferentes cambios en el clima y condiciones climaacuteticas que se conocen actualmente y que actuacutean de forma gradual y definida han presentado grandes variaciones originando desastres ambientales que atacan directamente la vida del ser humano y sus condiciones de vida Algunos de los desastres provocados son el deslave en el estado Vargas en 1999 el Tsunami en el continente asiaacutetico en el antildeo 2005 los huracanes Katrina Rita y Wilma que azotaron a los estados surentildeos de EEUU y los veranos excesivamente calientes en eacuteste paiacutes y al sur de Europa y las inundaciones registradas en gran cantidad de lugares como Ameacuterica central algunas

Ejescape de gas butano el olor de un perfume Le permite a los gases formar MEZCLAS HOMOGEacuteNEAS SIEMPREmiddot MODELO CINEacuteTICOminusMOLECULAREs un modelo simple que describe coacutemo estaacute hecha la materia y justifica los diferentes estados fiacutesicos asiacute como las principales transformaciones fiacutesicas Se basa enLa materia estaacute constituida por partiacuteculas llamadas moleacuteculas entre las cuales soacutelo hay espacio vaciacuteo(MOLEacuteCULAS Y ESPACIO)middot En el caso de los gases y de los liacutequidos las moleacuteculas estaacuten en continuo movimiento el cual es ALEATORIOmiddot Cuando se calienta un gas aumenta la velocidad con la que se mueven las moleacuteculas por lo cual la temperatura es un indicador del GRADO DE MOVILIDAD MOLECULARmiddot Como consecuencia de lo anterior las moleacuteculas chocan contra las paredes de suRecipiente continuamente Esto determina a nivel global la presioacuten de dicho gasmiddot En el estado gaseoso las moleacuteculas praacutecticamente estaacuten libres (no hay atraccioacuten entre ellas) por lo cual la distancia entre las moleacuteculas es enorme En el caso de los liacutequidos y soacutelidos siacute existen fuerzas de atraccioacuten entre moleacuteculas que reciben el nombre de FUERZAS MOLECULARES O DE ENLACEmiddot

Teoriacutea cineacutetica de los gases

El estado gaseoso se caracteriza por

Son compresibles estaacute propiedad consiste en disminuir el espacio vaciacuteo que hay entre sus moleacuteculas

El volumen de un gas no es definido ocupa el del recipiente que los contiene

Debido a su baja densidad el proceso de difusioacuten es maacutes raacutepido que en los otros estados

El comportamiento ideal de los gases se encuentra postulado en la teoriacutea cineacutetica que afirma lo siguiente

1 la energiacutea cineacutetica de las moleacuteculas que componen un gas es directamente proporcional a temperatura2 Las partiacuteculas que componen un gas se encuentran en continuo movimiento al azar y describiendo liacuteneas rectas 3 Los gases presentan partiacuteculas pequentildeas esfeacutericas de tamantildeo inferior a la distancia que las separa Presioacuten de los gases

La presioacuten en los gases es producida por el choque de las moleacuteculas del gas entre siacute y contra las paredes del recipiente Un ejemplo praacutectico lo vemos en la presioacuten que ejerce la atmoacutesfera sobre la tierra y los cuerpos que se encuentren sobre la misma al anterior fenoacutemeno le damos el nombre de presioacuten atmosfeacutericaEjemplo

En el anterior sistema aplicamos una fuerza F sobre el embolo ocasionando un choque de las partiacuteculas contra las paredes del recipiente (presioacuten) La presioacuten atmosfeacuterica variacutea seguacuten el sitio de la tierra donde la tomemos La mayor presioacuten atmosfeacuterica se encuentra a nivel del mar y disminuye con la altura para medirla utilizamos el baroacutemetro inventado por Evangelista Torriceli fiacutesico italiano en 1664 A nivel del mar la presioacuten medida en el baroacutemetro se le denomina una atmoacutesfera de presioacuten (1 atm) y equivale a 1 atm = 76 cm Hg = 760 mm Hg = 760 torr 1 atm = 760 torr Si presioacuten es fuerza por

unidad de aacuterea

Temperatura de los gases

Las partiacuteculas en virtud de su movimiento poseen una energiacutea cineacutetica en los gases a una temperatura dada la energiacutea es constante por lo tanto la temperatura es medida de la energiacutea cineacutetica y se expresa en la escala Kelvin (degK = 273 + degC)

LEYES QUE RIGEN LOS GASESLey de Boyle Si en un recipiente mantengo constante la temperatura y aumento la presioacuten el volumen del gas disminuye

La graacutefica anterior nos muestra un aumento de la presioacuten en el sistema uno dando como resultado un sistema dos con un volumen menor

Ley de Charles El volumen de un gas es directamente proporcional a la temperatura si la presioacuten y el numero de moles son constantes

En las graacuteficas anteriores un aumento de la temperatura del sistema uno origina el sistema dos con un mayor volumen Ley de Gay-Lussac Si se mantiene el volumen de un gas constante la presioacuten variacutea directamente proporcional a la temperatura a mayor temperatura mayor presioacuten del gas En la medida que en un sistema gaseoso que presente un volumen constante adicionamos calor el movimiento cineacutetico de las moleacuteculas del gas aumentara y estas chocaran entre siacute y con las paredes del recipiente aumentando la presioacuten

En la graacutefica anterior al aumentar la temperatura del sistema uno el movimiento cineacutetico de las partiacuteculas se incrementa originando el sistema dos que presenta una mayor presioacuten

Ley de Charles ndash Boyle Se deduce al combinar la ley de Charles a presioacuten constante y la ley de Boyle a temperatura constante y n constante

V1P1T2=V2P2T1

A la anterior ecuacioacuten se le conoce como la ecuacioacuten combinada de los gases y la interpretamos de la siguiente manera el volumen de una cantidad constante de gas es directamente proporcional al cambio de temperatura e inversamente proporcional a la variacioacuten de la presioacuten Avogadro nos cuenta su experimento con los gases Amadeo Avogadro fiacutesico italiano establecioacute las relaciones entre las siguientes variables de un gas Volumen nuacutemero de moleacuteculas nuacutemero de moles Una vez analizadas las variables postulo A voluacutemenes iguales de diferentes gases en condiciones similares de temperatura y presioacuten contienen el mismo nuacutemero de moleacuteculas y de moles El anterior postulado determina que un mol de gas ocupa un volumen de 224 lt a condiciones normales (CN) Las condiciones normales de un gas estaacuten dadas por Temperatura de 273 degK Presioacuten de 1 atm Volumen de 224 lt Ecuacioacuten de estado para los gases ideales

En esta ecuacioacuten involucramos presioacuten temperatura volumen nuacutemero de moles y la constante universal de los gases ideales

Para hallar el valor de la constante de los gases ideales resolvamos el siguiente interrogante Hallar el valor de la constante si asumimos 1 mol de gas a condiciones normales

R = P x V n X T = 0082 atm ndash lt mol - degK

Dalton y las presiones parciales de los gases

Para entender la ley de Dalton imaginemos un recipiente con una mezcla gaseosa formada por los gases xyzw La presioacuten total de la mezcla gaseosa seraacute la suma de las presiones parciales de cada gas

Pt = Px + Py + Pz + Pw

El peso de las moleacuteculas y las observaciones de Graham Thomas Graham en 1828 observando las moleacuteculas de los gases notoacute

1 Los gases con moleacuteculas pesadas difunden lentamente 2 Los gases con moleacuteculas livianas difunden raacutepidamente Graham tomando como base estos postulados y otras observaciones concluyoacute La velocidad de difusioacuten de los gases es inversamente proporcional a la raiacutez cuadrada de sus masas o densidades

En la foacutermula anterior observamos las velocidades (1-2) y las densidades (1-2) de dos gases diferentes

La graacutefica anterior las moleacuteculas del sistema uno difunden maacutes raacutepido que las del sistema dos ya que presentan una menor densidad COPIA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN EL CUADERNO Y RESUEacuteLVELAS CON BASE EN LA ANTERIOR INFORMACIOacuteN DE LA GUIacuteA

1 Coacutemo son las partiacuteculas que conforman el estado gaseoso2 Cuaacuteles son las propiedades de los gases3 Enunciar las leyes de los gases propuestas por

A Boyle B Charles C Gay-Lussac D Charles ndash Boyle E Dalton F Graham

4 Queacute magnitudes se deben tener en cuenta en el estado gaseoso5 Enumera las foacutermulas que indican las propiedades de los gases6 Indica los instrumentos utilizados en el laboratorio para medir

A Temperatura B Presioacuten C Volumen7 A queacute se le conoce como ecuacioacuten combinada de los gases8 Describe en queacute consisten las condiciones normales de un gas9 Escribe la ecuacioacuten de estado para los gases ideales y su significado10 Indica la influencia de la temperatura y la presioacuten sobre la atmoacutesfera a nivel

del mar y en Bogotaacute

SOLUCIONES

Conceptos fundamentales SOLUCIONES Mezclas homogeacuteneas (una sola fase) con composiciones variables Resultan de la mezcla de dos o maacutes sustancias puras diferentes cuya unioacuten no produce una reaccioacuten quiacutemica sino solamente un cambio fiacutesico Una sustancia (soluto) se disuelve en otra (solvente) formando una sola fase Los componentes pueden separarse utilizando procedimientos fiacutesicos

MEZCLAS Mezclas heterogeacuteneas (maacutes de una fase) Resultan de la mezcla de dos o maacutes sustancias puras diferentes cuya unioacuten no produce una reaccioacuten quiacutemica sino solamente un cambio fiacutesico FASE Porcioacuten de materia con propiedades uniformes Porcioacuten de un sistema separado de los otros por liacutemites fiacutesicos SOLUTO Componente de una solucioacuten que se encuentra en cantidad menor Es la fase de menor proporcioacuten SOLVENTE Componente de una solucioacuten que se encuentra en cantidad mayor Es la fase de mayor proporcioacuten SOLUCIOacuteN ACUOSA El solvente es el agua El soluto puede ser un soacutelido un liacutequido o un gas TIPOS DE SOLUCIONES- Gas en liacutequido- Liacutequido en liacutequido- Soacutelido en liacutequido- Gas en gas- Liacutequido en gas- Soacutelido en gas- Gas en soacutelido- Liacutequido en soacutelido- Soacutelido en soacutelido SOLUBILIDAD Cantidad maacutexima de soluto que puede ser disuelta por un determinado solvente Variacutea con la presioacuten y con la temperatura Es un dato cuantitativo MISCIBILIDAD Capacidad de una sustancia para disolverse en otra Es un dato cualitativo Separa los pares de sustancias en miscibles y no miscibles CURVA DE SOLUBILIDAD Representacioacuten graacutefica de la solubilidad de un soluto en determinado solvente (eje y) en funcioacuten de la temperatura (eje x) SOLUCIOacuteN SATURADA Solucioacuten que contiene la maacutexima cantidad de soluto que el solvente puede disolver a esa presioacuten y esa temperatura Si se le agrega maacutes soluto no lo disuelve si es un soacutelido en un solvente liacutequido el exceso precipita si es un liacutequido en solvente liacutequido el exceso queda separado del solvente por encima o por debajo seguacuten su densidad relativa si es un gas en un solvente liacutequido el exceso de soluto escapa en forma de burbujas En una solucioacuten saturada de un soacutelido en un

liacutequido el proceso de disolucioacuten tiene la misma velocidad que el proceso de precipitacioacuten SOLUCIOacuteN NO SATURADA Solucioacuten que contiene una cantidad de soluto menor que la que el solvente puede disolver a esa presioacuten y esa temperatura CARACTERIacuteSTICA GENERAL DE LA SOLUBILIDAD Como ya fuera descubierto hace varios siglos lo similar disuelve a lo similar Las sustancias ioacutenicas son solubles en solventes ioacutenicos Las sustancias covalentes son solubles en solventes covalentes CASO PARTICULAR SOLUCIONES DE GASES EN LIacuteQUIDOS La solubilidad de un soluto gaseoso en un solvente liacutequido depende de cuatro factores a) temperatura b) presioacuten c) energiacutea y d) entropiacutea Se aplica la llamada Ley de Henry que permite conocer la presioacuten parcial del soluto gaseoso en funcioacuten de su fraccioacuten molar y de una constante que depende del gas y de su temperatura FACTORES QUE INFLUYEN EN LA VELOCIDAD DE DISOLUCIOacuteN a) tamantildeo de las partiacuteculas del soluto b) naturaleza fiacutesica del soluto c) naturaleza fiacutesica del solvente d) temperatura y e) grado de agitacioacuten del soluto y del solvente MEacuteTODOS DE SEPARACIOacuteN DE MEZCLAS HOMOGEacuteNEAS Y HETEROGEacuteNEAS Existen numerosos meacutetodos la mayoriacutea adaptados a casos especiales de solutos y solventes determinados bajo condiciones determinadas Seguacuten el profesor Carlos Mosquera Suaacuterez de la U D Fco Joseacute de Caldas (Colombia) doce son los meacutetodos generales maacutes utilizados - Disolucioacuten (soacutelido de soacutelido - uno soluble y el otro no)- Maceracioacuten (soacutelido de soacutelido - trituracioacuten + disolucioacuten)- Extraccioacuten (soacutelido de soacutelido - en friacuteo con Soxhlet o en caliente por decoccioacuten)- Lixiviacioacuten (soacutelido de soacutelido - disolucioacuten con arrastre)- Tamizado (soacutelido de soacutelido - a traveacutes de mallas de alambre de distintos diaacutemetros)- Destilacioacuten (liacutequido de liacutequido - homogeacutenea - por diferencia en el punto de ebullicioacuten entre ambos)- Decantacioacuten (liacutequido de liacutequido - heterogeacutenea - por diferencia entre la densidad de ambos)- Evaporacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se calienta para evaporar el solvente y queda el soluto)- Cristalizacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se baja la temperatura para que cristalice el soacutelido - luego se filtra o decanta)- Filtracioacuten (soacutelido de liacutequido - heterogeacutenea - se hace pasar a traveacutes de un filtro que retenga el soacutelido pero no el liacutequido)

- Centrifugacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se aumenta la aceleracioacuten de la gravedad por aumentar la fuerza centriacutefuga facilitando la precipitacioacuten del soacutelido)- Cromatografiacutea (todos los casos - homogeacutenea - se usa una fase moacutevil y una fija la moacutevil viaja sobre la fija y sus componentes se van separando seguacuten su facilidad de migracioacuten la que depende de diversos factores por ejemplo su peso molecular)

EXPRESIOacuteN DE LAS CONCENTRACIONES DE LAS SOLUCIONES Concentracioacuten cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solvente o cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solucioacuten Siempre indica una proporcioacuten entre soluto y solvente Porcentaje en masa (mm) Cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 gramos de solucioacuten Porcentaje en volumen (VV) Volumen en mililitros de soluto disuelto en 100 mililitros de solucioacuten Porcentaje masa a volumen (mV) Cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 mililitros de solucioacuten Partes por milloacuten (ppm) Cantidad de miligramos de soluto disuelto en 1 litro (oacute 1 Kg) de solucioacuten Formalidad (F) Cantidad de moles foacutermula de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Un mol foacutermula toma en cuenta la moleacutecula de soluto sin disociar Molaridad (M) Cantidad de moles de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Este concepto de mol se aplica a la moleacutecula de soluto disociada en iones Molalidad (m) Cantidad de moles de soluto disuelto en 1 Kg de solvente Normalidad (N) Cantidad de equivalentes-gramo de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Equivalente-gramo es la cantidad de sustancia que reaccionariacutea con 1008 gramos de hidroacutegeno es decir con un aacutetomo-gramo de este elemento Fraccioacuten molar (X) Cantidad de moles de soluto o de solvente con respecto al nuacutemero total de moles de la solucioacuten Porcentaje molar (X) Fraccioacuten molar multiplicada por 100

ACTIVIDADES DE APLICACIOacuteN DEL CONOCIMIENTO A LA VIDA Y AL MEDIO

bull DISPONGAacuteMONOS PARA EL ICFES

Responda las preguntas 1 a 10 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

La graacutefica muestra un proceso de destilacioacuten de agua con impurezas 1 y agua destilada 2 libre de impurezas

De acuerdo a la anterior informacioacuten es valido afirmar que1 La densidad de las dos sustancias

A es igual B en 1 es mayor que en 2 C en 2 es mayor que en 1 D es mayor

2 Las partiacuteculas que tienen mayor cantidad de energiacutea se encuentran entre

A 1 y 2 B 1y 3 C 2 y 3 D 1 2 y 3

3 Para hacer que una sustancia gaseosa pase al estado 2 se le debe

A aumentar la energiacutea B dejarla a temperatura ambiente

C disminuir la energiacuteaD introducirla en el horno

4 De acuerdo a la graacutefica se puede afirmar que las sustancias que ocupan menos espacio se encuentran entre

A 2 y 3 B 1y 3 C 1 y 2 D 1 2 y 3

5 De acuerdo a la misma graacutefica se puede afirmar que la densidad de la sustancia 1 a medida que se realiza el calentamientoA aumenta

6 Se puede afirmar que el proceso indicado corresponde a

A una condensacioacutenB una sublimacioacutenC una evaporacioacutenD una solidificacioacuten

7 Se puede afirmar que el agua caliente sale del refrigerante porque se estaacute efectuando

A una evaporacioacutenB una sublimacioacutenC una condensacioacutenD una solidificacioacuten

8 Se puede afirmar que el agua friacutea entra al refrigerante ya que es necesario efectuar con el vapor de agua una

A sublimacioacutenB solidificacioacutenC licuefaccioacutenD evaporacioacuten

9 Podemos afirmar que el agua de menor a mayor densidad respectivamente se encuentra en

A 1 2 y 3 B 3 2 y 1C 2 3 y 1D 1 3 y 2

10 La graacutefica que mejor representariacutea el proceso teacutermico de destilacioacuten desde 1 hasta 2 es

A

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

B

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

C

0

5

10

15

0 1 2 3 4

1 Se introduce un soacutelido Z de iguales caracteriacutesticas y no soluble en varios recipiente que contiene diferentes liacutequidos en la misma cantidad y a la misma temperatura y presioacuten como se ilustra en la siguiente figura

1 2 3 4

El liacutequido de mayor densidad es el contenido en el recipiente

A 1 B 2 C 3 D 42 Ciertas sales se hidratan dependiendo del de humedad del ambiente sin embargo eacutestas al estar contenidas en un frasco hermeacuteticamente cerrado sufren cierto grado de hidratacioacuten(delicuescencia) como ocurre con el cloruro de calcio anhiacutedroCuatro frascos de diferente capacidad en gr que conteniacutean 185 gr de cloruro de calcio anhiacutedro cada uno sufrieron los siguientes de hidratacioacuten al cabo de un mes como se representa en la siguiente graacutefica

0500

1 2 3 4

F r a s c o No

D E HID R A TA C IOacuteN

De lo anterior se deduce que la hidratacioacuten de la sal depende de

A La cantidad de eacutestaB La presioacuten atmosfeacutericaC La cantidad de aire en el frascoD La humedad del ambiente

3 La figura muestra una marcada disminucioacuten en la presioacuten de vapor de solvente cuando se agrega soluto en condiciones ambientales

Teniendo en cuenta que el punto de ebullicioacuten es la

Responda las preguntas 5 a 8 con base en la siguiente informacioacuten

En la tabla se muestran algunas propiedades fiacutesicas de varios elementos

FePbCuAlAu

Punto de Fusioacuten degC153532741083660

1063

Punto de Ebullicioacuten degC28001725259524502970

Densidad (g a 25 degC) 78611489627

193

5 Si de cada sustancia se tiene igual masa es valido afirmar que el mayor volumen lo ocupa

A FeB PbC CuD Al

CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 A 3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENMTE GRAacuteFICA

1 Al dejar caer la esfera en la probeta lo maacutes probable es que

A flote sobre la superficie de Q por ser esfeacutericaB quede en el fondo por ser un soacutelidoC flote sobre P por tener menos volumenD quede suspendida sobre R por su densidad

2 si se pasa el contenido de la probeta a otra es probable que

A Q P y R formen una solucioacutenB Q quede en el fondo luego P y en la superficie RC P y Q se solubilicen y R quede en el fondoD P Q y R permanezcan iguales

3 Para obtener por separado P Q y R el montaje experimental maacutes adecuado es

4 En nuestra vida cotidiana existen diversas manifestaciones de la energiacutea por ejemplo el movimiento los alimentos proveen a los seres humanos energiacutea que llamamos caloacuterica De acuerdo a lo anterior podemos afirmar que la energiacutea contenida en los alimentos se

6 De los siguientes procedimientos uno no corresponde a un cambio quiacutemico

A quemar papelB digerir alimentosC respirar

D hervir agua

7 Las palancas son maacutequinas simples que consisten normalmente en un barra o una varilla riacutegida disentildeada para girar sobre un punto fijo denominado punto de apoyo en nuestro sistema esqueleacutetico un punto de apoyo podriacutea ser

A el corazoacutenB el estoacutemagoC la lenguaD el codo

8 Varias sustancias conforman nuestro organismo dentro de las cuales vale la pena mencionar agua proteiacutenas carbohidratos minerales como el sodio (Na) potasio (K) calcio (Ca) etc de acuerdo a lo anterior se puede afirmar que un elemento quiacutemico que forma parte de nuestro organismo es

A el aguaB un carbohidratoC una proteiacutenaD el potasio

9 Se puede afirmar que el Hierro (Fe) es un elemento quiacutemico por que

A lo usamos para fabricar puertasB se oxidaC lo encontramos formando parte de la sangreD estaacute ubicado en la tabla perioacutedica

10 La foacutermula del azuacutecar comuacuten es C12H22O11 Si el Carbono tiene una masa atoacutemica de 12 g el Hidroacutegeno de 1 g y el Oxiacutegeno de 16 g es vaacutelido afirmar que la masa total en gramos de la moleacutecula es A 120

manifiesta cuando

A las cobijas nos calientanB el sol nos calientaC nos bantildeamos con agua calienteD pensamos

Responda las preguntas 5 y 6 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

Cuando sucede un cambio quiacutemico las sustancias que reaccionan forman nuevas sustancias llamadas productos En todo cambio quiacutemico estaacute presente una clase de energiacutea denominada energiacutea quiacutemica En muchas reacciones quiacutemicas la energiacutea quiacutemica se puede transformar en otros tipos de energiacutea como calor luz o electricidad

5 De acuerdo a la anterior informacioacuten un ejemplo de energiacutea quiacutemica se da cuando

A congelamos aguaB mezclamos agua con azuacutecarC llueveE quemamos el gas de una estufa

B 220C 310D 342

11 La foacutermula del hidroacutexido de amonio NH4OH nos indica que la cantidad de aacutetomos de Hidroacutegeno que posee es

A 2B 4C 6D 5

12 Si se pone a hervir una olla con agua salada hasta la sequedad es de esperar que

A la sal salga junto con el vapor de aguaB no quede nadaC quede agua salD quede sal

1ABCD7ABCD

2 ABCD8 ABCD

3 ABCD9 ABCD

4 ABCD10 ABC

PLAN LECTOR

IMPACTO DE LAS TICrsquos EN EL AMBITO EDUCATIVO

La sociedad actual demanda el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como medio para mantener una posicioacuten global de los ambientes de aprendizaje y permitir el contacto permanente con los acontecimientos del planeta es asiacute como hoy para vivir aprender y trabajar con eacutexito en una sociedad cada vez maacutes compleja y maacutes rica en informacioacuten los estudiantes y los maestros debemos utilizar las tecnologiacuteas de la Informacioacuten y las Comunicaciones (TICrsquos) eficazmente

Mediante el uso frecuente o regular de las TICrsquos a lo largo del proceso educativo se encamina a los Estudiantes para alcanzar importantes logros tecnoloacutegicos La persona clave para ayudarles a desarrollar esas competencias es el maestro responsable de generar el ambiente adecuado en el aula y de preparar las oportunidades de aprendizaje que faciliten al estudiante utilizar las TICrsquos para aprender comunicarse y desarrollar productos de conocimiento En consecuencia es de vital importancia que todos los docentes nos preparemos para brindar a los Estudiantes estas oportunidades Tanto los programas de desarrollo profesional para Docentes en ejercicio como los programas de formacioacuten de futuros maestros deben ofrecer experiencias ricas en las TICrsquos en todas las aacutereas de los programas de capacitacioacuten

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO EDUCATIVO DE LOS TICrsquoS EN LA EDUCACIOacuteN

En un ambiente educativo soacutelido las TICrsquos pueden capacitar a los estudiantes para que se conviertan en

bull Usuarios competentes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y la comunicacioacuten (TICrsquos)

bull Personas capaces de indagar analizar y evaluar informacioacuten bull Personas capaces de solucionar problemas y tomar decisiones bull Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad bull Comunicadores colaboradores editores y productores

Las principales desventajas apuntan al orden econoacutemico en relacioacuten con la falta de oportunidades para acceder a los medios tecnoloacutegicos modernos en primera instancia y la segunda se centra en la falta de capacitacioacuten a los Docentes o la obstinacioacuten de muchos en realizar cambios en los procesos educativos y desligar la educacioacuten tradicional que los ha mantenido obsoletos en el proceso de la sociedad del conocimiento

RELACIOacuteN ENTRE CONOCIMIENTO EDUCACIOacuteN Y TICrsquos

Muchas son las teoriacuteas que se tienen acerca de la manera como el hombre adquiere los conocimientos que le han permitido comprender lo que ocurre en su entorno de todas maneras son conocimientos que parten de la percepcioacuten que se hace de lo que acontece en este orden de ideas las TICrsquos y los Educadores en el proceso de construccioacuten de conocimientos se fundamentan en la experiencia y en las ideas creadas por medio de la percepcioacuten inmediata derivada de las excitaciones que provienen de los objetos ahora bien con base en la forma de transmitir ese conocimiento buena parte de las proposiciones resultan abstractas para los Estudiantes muchiacutesimo maacutes abstracto los conceptos por ello es importante destacar los saberes de los Estudiantes para evidenciar asiacute la fortaleza que parecen tener muchas de sus concepciones previas o alternativas pero eso siacute evitando que la loacutegica en uso sea maacutes valedera para perpetuar los errores que para descubrir la verdad de esta manera hacieacutendola maacutes perjudicial que uacutetil de acuerdo a lo anterior se pretende que integren secuencias introductorias cuya finalidad estriba en motivar a los Estudiantes y favorecer la deteccioacuten de las ideas previas secuencias de actividades que introducen nuevas informaciones permiten el manejo de datos y organizan pequentildeas investigaciones dirigidas y secuencias de recapitulacioacuten aplicacioacuten a nuevas situaciones y generalizacioacuten de los saberes adquiridos a partir de axiomas particulares que se generan en otros maacutes generales (Universales) con el uso de las herramientas proveiacutedas por las TICrsquosLa relacioacuten entre conocimiento educacioacuten y TICrsquos se hace evidente cuando se trata de demarcar una esquematizacioacuten coherente con la operacioacuten mental que recoja elementos o conceptos y se organicen de tal modo que el producto propio del juicio sea el razonamiento es asiacute como adquiere significado el proceso educativo en pro de una nueva visioacuten de la ensentildeanza-aprendizaje la cual tiene consecuencias muy importantes sobre la forma de organizar los contenidos en los materiales didaacutecticos al introducir maacutes factores que la mera estructura loacutegica de las asignaturas Las herramientas proporcionadas por las TICrsquos producen significados y estructuras que cada sujeto va construyendo a lo largo de su proceso educativo que a propoacutesito

como lo menciona Bacon Francis en su novum organum aforismos sobre la interpretacioacuten de la naturaleza y el reino del hombre para realizar la obra se requieren instrumentos y auxilios que tan necesarios son a la inteligencia como a la mano y los instrumentos intelectuales facilitan o disciplinan el curso del espiacuteritu a estas herramientas que tienen existencia en el flujo de la comunicacioacuten humana y que tienen caracteriacutesticas universales y particulares que dependen de los contextos socioculturales locales se tiene acceso a traveacutes de la mediacioacuten social es decir el conocimiento construccioacuten reconstruccioacuten o apropiacioacuten de las mismas por parte de los sujetos se dan en el diaacutelogo e interlocucioacuten culturales En siacutentesis las herramientas proporcionadas con el uso de las TICrsquos y la cognicioacuten se adquieren en la interaccioacuten social (nivel iacutenter psicoloacutegico) y luego se interiorizan (nivel intra psicoloacutegico) por parte de los sujetos para usarlas en contextos diversos

CALENTAMIENTO GLOBAL

El calentamiento global lo cuaacutel es el aumento de la temperatura de la Tierra debido al uso de combustibles foacutesiles y a otros procesos industriales que llevan a una acumulacioacuten de gases causantes del efecto invernadero en la atmoacutesfera Un problema que cada diacutea estaacute afectando maacutes a la humanidad interviniendo gradualmente en sus condiciones de vida afectando de una forma progresiva y en ascenso los factores que intervienen en el desarrollo y el equilibrio de los seres que rodean al ser humano incluyeacutendole a eacutel como principal afectado y causante de que esta situacioacuten que amenaza con la vida en el planeta de una manera radical y sin vuelta atraacutes

Esto debido a que estos gases y sustancias producidas por el hombre y que no han sido erradicadas siguen interviniendo en los cambios atmosfeacutericos que presenta el planeta desde tiempos pasados y que actualmente estaacuten causando graves consecuencias para la estabilidad y desarrollo de las diferentes formas de vida

La presencia de diferentes cambios en el clima y condiciones climaacuteticas que se conocen actualmente y que actuacutean de forma gradual y definida han presentado grandes variaciones originando desastres ambientales que atacan directamente la vida del ser humano y sus condiciones de vida Algunos de los desastres provocados son el deslave en el estado Vargas en 1999 el Tsunami en el continente asiaacutetico en el antildeo 2005 los huracanes Katrina Rita y Wilma que azotaron a los estados surentildeos de EEUU y los veranos excesivamente calientes en eacuteste paiacutes y al sur de Europa y las inundaciones registradas en gran cantidad de lugares como Ameacuterica central algunas

1 la energiacutea cineacutetica de las moleacuteculas que componen un gas es directamente proporcional a temperatura2 Las partiacuteculas que componen un gas se encuentran en continuo movimiento al azar y describiendo liacuteneas rectas 3 Los gases presentan partiacuteculas pequentildeas esfeacutericas de tamantildeo inferior a la distancia que las separa Presioacuten de los gases

La presioacuten en los gases es producida por el choque de las moleacuteculas del gas entre siacute y contra las paredes del recipiente Un ejemplo praacutectico lo vemos en la presioacuten que ejerce la atmoacutesfera sobre la tierra y los cuerpos que se encuentren sobre la misma al anterior fenoacutemeno le damos el nombre de presioacuten atmosfeacutericaEjemplo

En el anterior sistema aplicamos una fuerza F sobre el embolo ocasionando un choque de las partiacuteculas contra las paredes del recipiente (presioacuten) La presioacuten atmosfeacuterica variacutea seguacuten el sitio de la tierra donde la tomemos La mayor presioacuten atmosfeacuterica se encuentra a nivel del mar y disminuye con la altura para medirla utilizamos el baroacutemetro inventado por Evangelista Torriceli fiacutesico italiano en 1664 A nivel del mar la presioacuten medida en el baroacutemetro se le denomina una atmoacutesfera de presioacuten (1 atm) y equivale a 1 atm = 76 cm Hg = 760 mm Hg = 760 torr 1 atm = 760 torr Si presioacuten es fuerza por

unidad de aacuterea

Temperatura de los gases

Las partiacuteculas en virtud de su movimiento poseen una energiacutea cineacutetica en los gases a una temperatura dada la energiacutea es constante por lo tanto la temperatura es medida de la energiacutea cineacutetica y se expresa en la escala Kelvin (degK = 273 + degC)

LEYES QUE RIGEN LOS GASESLey de Boyle Si en un recipiente mantengo constante la temperatura y aumento la presioacuten el volumen del gas disminuye

La graacutefica anterior nos muestra un aumento de la presioacuten en el sistema uno dando como resultado un sistema dos con un volumen menor

Ley de Charles El volumen de un gas es directamente proporcional a la temperatura si la presioacuten y el numero de moles son constantes

En las graacuteficas anteriores un aumento de la temperatura del sistema uno origina el sistema dos con un mayor volumen Ley de Gay-Lussac Si se mantiene el volumen de un gas constante la presioacuten variacutea directamente proporcional a la temperatura a mayor temperatura mayor presioacuten del gas En la medida que en un sistema gaseoso que presente un volumen constante adicionamos calor el movimiento cineacutetico de las moleacuteculas del gas aumentara y estas chocaran entre siacute y con las paredes del recipiente aumentando la presioacuten

En la graacutefica anterior al aumentar la temperatura del sistema uno el movimiento cineacutetico de las partiacuteculas se incrementa originando el sistema dos que presenta una mayor presioacuten

Ley de Charles ndash Boyle Se deduce al combinar la ley de Charles a presioacuten constante y la ley de Boyle a temperatura constante y n constante

V1P1T2=V2P2T1

A la anterior ecuacioacuten se le conoce como la ecuacioacuten combinada de los gases y la interpretamos de la siguiente manera el volumen de una cantidad constante de gas es directamente proporcional al cambio de temperatura e inversamente proporcional a la variacioacuten de la presioacuten Avogadro nos cuenta su experimento con los gases Amadeo Avogadro fiacutesico italiano establecioacute las relaciones entre las siguientes variables de un gas Volumen nuacutemero de moleacuteculas nuacutemero de moles Una vez analizadas las variables postulo A voluacutemenes iguales de diferentes gases en condiciones similares de temperatura y presioacuten contienen el mismo nuacutemero de moleacuteculas y de moles El anterior postulado determina que un mol de gas ocupa un volumen de 224 lt a condiciones normales (CN) Las condiciones normales de un gas estaacuten dadas por Temperatura de 273 degK Presioacuten de 1 atm Volumen de 224 lt Ecuacioacuten de estado para los gases ideales

En esta ecuacioacuten involucramos presioacuten temperatura volumen nuacutemero de moles y la constante universal de los gases ideales

Para hallar el valor de la constante de los gases ideales resolvamos el siguiente interrogante Hallar el valor de la constante si asumimos 1 mol de gas a condiciones normales

R = P x V n X T = 0082 atm ndash lt mol - degK

Dalton y las presiones parciales de los gases

Para entender la ley de Dalton imaginemos un recipiente con una mezcla gaseosa formada por los gases xyzw La presioacuten total de la mezcla gaseosa seraacute la suma de las presiones parciales de cada gas

Pt = Px + Py + Pz + Pw

El peso de las moleacuteculas y las observaciones de Graham Thomas Graham en 1828 observando las moleacuteculas de los gases notoacute

1 Los gases con moleacuteculas pesadas difunden lentamente 2 Los gases con moleacuteculas livianas difunden raacutepidamente Graham tomando como base estos postulados y otras observaciones concluyoacute La velocidad de difusioacuten de los gases es inversamente proporcional a la raiacutez cuadrada de sus masas o densidades

En la foacutermula anterior observamos las velocidades (1-2) y las densidades (1-2) de dos gases diferentes

La graacutefica anterior las moleacuteculas del sistema uno difunden maacutes raacutepido que las del sistema dos ya que presentan una menor densidad COPIA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN EL CUADERNO Y RESUEacuteLVELAS CON BASE EN LA ANTERIOR INFORMACIOacuteN DE LA GUIacuteA

1 Coacutemo son las partiacuteculas que conforman el estado gaseoso2 Cuaacuteles son las propiedades de los gases3 Enunciar las leyes de los gases propuestas por

A Boyle B Charles C Gay-Lussac D Charles ndash Boyle E Dalton F Graham

4 Queacute magnitudes se deben tener en cuenta en el estado gaseoso5 Enumera las foacutermulas que indican las propiedades de los gases6 Indica los instrumentos utilizados en el laboratorio para medir

A Temperatura B Presioacuten C Volumen7 A queacute se le conoce como ecuacioacuten combinada de los gases8 Describe en queacute consisten las condiciones normales de un gas9 Escribe la ecuacioacuten de estado para los gases ideales y su significado10 Indica la influencia de la temperatura y la presioacuten sobre la atmoacutesfera a nivel

del mar y en Bogotaacute

SOLUCIONES

Conceptos fundamentales SOLUCIONES Mezclas homogeacuteneas (una sola fase) con composiciones variables Resultan de la mezcla de dos o maacutes sustancias puras diferentes cuya unioacuten no produce una reaccioacuten quiacutemica sino solamente un cambio fiacutesico Una sustancia (soluto) se disuelve en otra (solvente) formando una sola fase Los componentes pueden separarse utilizando procedimientos fiacutesicos

MEZCLAS Mezclas heterogeacuteneas (maacutes de una fase) Resultan de la mezcla de dos o maacutes sustancias puras diferentes cuya unioacuten no produce una reaccioacuten quiacutemica sino solamente un cambio fiacutesico FASE Porcioacuten de materia con propiedades uniformes Porcioacuten de un sistema separado de los otros por liacutemites fiacutesicos SOLUTO Componente de una solucioacuten que se encuentra en cantidad menor Es la fase de menor proporcioacuten SOLVENTE Componente de una solucioacuten que se encuentra en cantidad mayor Es la fase de mayor proporcioacuten SOLUCIOacuteN ACUOSA El solvente es el agua El soluto puede ser un soacutelido un liacutequido o un gas TIPOS DE SOLUCIONES- Gas en liacutequido- Liacutequido en liacutequido- Soacutelido en liacutequido- Gas en gas- Liacutequido en gas- Soacutelido en gas- Gas en soacutelido- Liacutequido en soacutelido- Soacutelido en soacutelido SOLUBILIDAD Cantidad maacutexima de soluto que puede ser disuelta por un determinado solvente Variacutea con la presioacuten y con la temperatura Es un dato cuantitativo MISCIBILIDAD Capacidad de una sustancia para disolverse en otra Es un dato cualitativo Separa los pares de sustancias en miscibles y no miscibles CURVA DE SOLUBILIDAD Representacioacuten graacutefica de la solubilidad de un soluto en determinado solvente (eje y) en funcioacuten de la temperatura (eje x) SOLUCIOacuteN SATURADA Solucioacuten que contiene la maacutexima cantidad de soluto que el solvente puede disolver a esa presioacuten y esa temperatura Si se le agrega maacutes soluto no lo disuelve si es un soacutelido en un solvente liacutequido el exceso precipita si es un liacutequido en solvente liacutequido el exceso queda separado del solvente por encima o por debajo seguacuten su densidad relativa si es un gas en un solvente liacutequido el exceso de soluto escapa en forma de burbujas En una solucioacuten saturada de un soacutelido en un

liacutequido el proceso de disolucioacuten tiene la misma velocidad que el proceso de precipitacioacuten SOLUCIOacuteN NO SATURADA Solucioacuten que contiene una cantidad de soluto menor que la que el solvente puede disolver a esa presioacuten y esa temperatura CARACTERIacuteSTICA GENERAL DE LA SOLUBILIDAD Como ya fuera descubierto hace varios siglos lo similar disuelve a lo similar Las sustancias ioacutenicas son solubles en solventes ioacutenicos Las sustancias covalentes son solubles en solventes covalentes CASO PARTICULAR SOLUCIONES DE GASES EN LIacuteQUIDOS La solubilidad de un soluto gaseoso en un solvente liacutequido depende de cuatro factores a) temperatura b) presioacuten c) energiacutea y d) entropiacutea Se aplica la llamada Ley de Henry que permite conocer la presioacuten parcial del soluto gaseoso en funcioacuten de su fraccioacuten molar y de una constante que depende del gas y de su temperatura FACTORES QUE INFLUYEN EN LA VELOCIDAD DE DISOLUCIOacuteN a) tamantildeo de las partiacuteculas del soluto b) naturaleza fiacutesica del soluto c) naturaleza fiacutesica del solvente d) temperatura y e) grado de agitacioacuten del soluto y del solvente MEacuteTODOS DE SEPARACIOacuteN DE MEZCLAS HOMOGEacuteNEAS Y HETEROGEacuteNEAS Existen numerosos meacutetodos la mayoriacutea adaptados a casos especiales de solutos y solventes determinados bajo condiciones determinadas Seguacuten el profesor Carlos Mosquera Suaacuterez de la U D Fco Joseacute de Caldas (Colombia) doce son los meacutetodos generales maacutes utilizados - Disolucioacuten (soacutelido de soacutelido - uno soluble y el otro no)- Maceracioacuten (soacutelido de soacutelido - trituracioacuten + disolucioacuten)- Extraccioacuten (soacutelido de soacutelido - en friacuteo con Soxhlet o en caliente por decoccioacuten)- Lixiviacioacuten (soacutelido de soacutelido - disolucioacuten con arrastre)- Tamizado (soacutelido de soacutelido - a traveacutes de mallas de alambre de distintos diaacutemetros)- Destilacioacuten (liacutequido de liacutequido - homogeacutenea - por diferencia en el punto de ebullicioacuten entre ambos)- Decantacioacuten (liacutequido de liacutequido - heterogeacutenea - por diferencia entre la densidad de ambos)- Evaporacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se calienta para evaporar el solvente y queda el soluto)- Cristalizacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se baja la temperatura para que cristalice el soacutelido - luego se filtra o decanta)- Filtracioacuten (soacutelido de liacutequido - heterogeacutenea - se hace pasar a traveacutes de un filtro que retenga el soacutelido pero no el liacutequido)

- Centrifugacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se aumenta la aceleracioacuten de la gravedad por aumentar la fuerza centriacutefuga facilitando la precipitacioacuten del soacutelido)- Cromatografiacutea (todos los casos - homogeacutenea - se usa una fase moacutevil y una fija la moacutevil viaja sobre la fija y sus componentes se van separando seguacuten su facilidad de migracioacuten la que depende de diversos factores por ejemplo su peso molecular)

EXPRESIOacuteN DE LAS CONCENTRACIONES DE LAS SOLUCIONES Concentracioacuten cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solvente o cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solucioacuten Siempre indica una proporcioacuten entre soluto y solvente Porcentaje en masa (mm) Cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 gramos de solucioacuten Porcentaje en volumen (VV) Volumen en mililitros de soluto disuelto en 100 mililitros de solucioacuten Porcentaje masa a volumen (mV) Cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 mililitros de solucioacuten Partes por milloacuten (ppm) Cantidad de miligramos de soluto disuelto en 1 litro (oacute 1 Kg) de solucioacuten Formalidad (F) Cantidad de moles foacutermula de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Un mol foacutermula toma en cuenta la moleacutecula de soluto sin disociar Molaridad (M) Cantidad de moles de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Este concepto de mol se aplica a la moleacutecula de soluto disociada en iones Molalidad (m) Cantidad de moles de soluto disuelto en 1 Kg de solvente Normalidad (N) Cantidad de equivalentes-gramo de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Equivalente-gramo es la cantidad de sustancia que reaccionariacutea con 1008 gramos de hidroacutegeno es decir con un aacutetomo-gramo de este elemento Fraccioacuten molar (X) Cantidad de moles de soluto o de solvente con respecto al nuacutemero total de moles de la solucioacuten Porcentaje molar (X) Fraccioacuten molar multiplicada por 100

ACTIVIDADES DE APLICACIOacuteN DEL CONOCIMIENTO A LA VIDA Y AL MEDIO

bull DISPONGAacuteMONOS PARA EL ICFES

Responda las preguntas 1 a 10 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

La graacutefica muestra un proceso de destilacioacuten de agua con impurezas 1 y agua destilada 2 libre de impurezas

De acuerdo a la anterior informacioacuten es valido afirmar que1 La densidad de las dos sustancias

A es igual B en 1 es mayor que en 2 C en 2 es mayor que en 1 D es mayor

2 Las partiacuteculas que tienen mayor cantidad de energiacutea se encuentran entre

A 1 y 2 B 1y 3 C 2 y 3 D 1 2 y 3

3 Para hacer que una sustancia gaseosa pase al estado 2 se le debe

A aumentar la energiacutea B dejarla a temperatura ambiente

C disminuir la energiacuteaD introducirla en el horno

4 De acuerdo a la graacutefica se puede afirmar que las sustancias que ocupan menos espacio se encuentran entre

A 2 y 3 B 1y 3 C 1 y 2 D 1 2 y 3

5 De acuerdo a la misma graacutefica se puede afirmar que la densidad de la sustancia 1 a medida que se realiza el calentamientoA aumenta

6 Se puede afirmar que el proceso indicado corresponde a

A una condensacioacutenB una sublimacioacutenC una evaporacioacutenD una solidificacioacuten

7 Se puede afirmar que el agua caliente sale del refrigerante porque se estaacute efectuando

A una evaporacioacutenB una sublimacioacutenC una condensacioacutenD una solidificacioacuten

8 Se puede afirmar que el agua friacutea entra al refrigerante ya que es necesario efectuar con el vapor de agua una

A sublimacioacutenB solidificacioacutenC licuefaccioacutenD evaporacioacuten

9 Podemos afirmar que el agua de menor a mayor densidad respectivamente se encuentra en

A 1 2 y 3 B 3 2 y 1C 2 3 y 1D 1 3 y 2

10 La graacutefica que mejor representariacutea el proceso teacutermico de destilacioacuten desde 1 hasta 2 es

A

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

B

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

C

0

5

10

15

0 1 2 3 4

1 Se introduce un soacutelido Z de iguales caracteriacutesticas y no soluble en varios recipiente que contiene diferentes liacutequidos en la misma cantidad y a la misma temperatura y presioacuten como se ilustra en la siguiente figura

1 2 3 4

El liacutequido de mayor densidad es el contenido en el recipiente

A 1 B 2 C 3 D 42 Ciertas sales se hidratan dependiendo del de humedad del ambiente sin embargo eacutestas al estar contenidas en un frasco hermeacuteticamente cerrado sufren cierto grado de hidratacioacuten(delicuescencia) como ocurre con el cloruro de calcio anhiacutedroCuatro frascos de diferente capacidad en gr que conteniacutean 185 gr de cloruro de calcio anhiacutedro cada uno sufrieron los siguientes de hidratacioacuten al cabo de un mes como se representa en la siguiente graacutefica

0500

1 2 3 4

F r a s c o No

D E HID R A TA C IOacuteN

De lo anterior se deduce que la hidratacioacuten de la sal depende de

A La cantidad de eacutestaB La presioacuten atmosfeacutericaC La cantidad de aire en el frascoD La humedad del ambiente

3 La figura muestra una marcada disminucioacuten en la presioacuten de vapor de solvente cuando se agrega soluto en condiciones ambientales

Teniendo en cuenta que el punto de ebullicioacuten es la

Responda las preguntas 5 a 8 con base en la siguiente informacioacuten

En la tabla se muestran algunas propiedades fiacutesicas de varios elementos

FePbCuAlAu

Punto de Fusioacuten degC153532741083660

1063

Punto de Ebullicioacuten degC28001725259524502970

Densidad (g a 25 degC) 78611489627

193

5 Si de cada sustancia se tiene igual masa es valido afirmar que el mayor volumen lo ocupa

A FeB PbC CuD Al

CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 A 3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENMTE GRAacuteFICA

1 Al dejar caer la esfera en la probeta lo maacutes probable es que

A flote sobre la superficie de Q por ser esfeacutericaB quede en el fondo por ser un soacutelidoC flote sobre P por tener menos volumenD quede suspendida sobre R por su densidad

2 si se pasa el contenido de la probeta a otra es probable que

A Q P y R formen una solucioacutenB Q quede en el fondo luego P y en la superficie RC P y Q se solubilicen y R quede en el fondoD P Q y R permanezcan iguales

3 Para obtener por separado P Q y R el montaje experimental maacutes adecuado es

4 En nuestra vida cotidiana existen diversas manifestaciones de la energiacutea por ejemplo el movimiento los alimentos proveen a los seres humanos energiacutea que llamamos caloacuterica De acuerdo a lo anterior podemos afirmar que la energiacutea contenida en los alimentos se

6 De los siguientes procedimientos uno no corresponde a un cambio quiacutemico

A quemar papelB digerir alimentosC respirar

D hervir agua

7 Las palancas son maacutequinas simples que consisten normalmente en un barra o una varilla riacutegida disentildeada para girar sobre un punto fijo denominado punto de apoyo en nuestro sistema esqueleacutetico un punto de apoyo podriacutea ser

A el corazoacutenB el estoacutemagoC la lenguaD el codo

8 Varias sustancias conforman nuestro organismo dentro de las cuales vale la pena mencionar agua proteiacutenas carbohidratos minerales como el sodio (Na) potasio (K) calcio (Ca) etc de acuerdo a lo anterior se puede afirmar que un elemento quiacutemico que forma parte de nuestro organismo es

A el aguaB un carbohidratoC una proteiacutenaD el potasio

9 Se puede afirmar que el Hierro (Fe) es un elemento quiacutemico por que

A lo usamos para fabricar puertasB se oxidaC lo encontramos formando parte de la sangreD estaacute ubicado en la tabla perioacutedica

10 La foacutermula del azuacutecar comuacuten es C12H22O11 Si el Carbono tiene una masa atoacutemica de 12 g el Hidroacutegeno de 1 g y el Oxiacutegeno de 16 g es vaacutelido afirmar que la masa total en gramos de la moleacutecula es A 120

manifiesta cuando

A las cobijas nos calientanB el sol nos calientaC nos bantildeamos con agua calienteD pensamos

Responda las preguntas 5 y 6 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

Cuando sucede un cambio quiacutemico las sustancias que reaccionan forman nuevas sustancias llamadas productos En todo cambio quiacutemico estaacute presente una clase de energiacutea denominada energiacutea quiacutemica En muchas reacciones quiacutemicas la energiacutea quiacutemica se puede transformar en otros tipos de energiacutea como calor luz o electricidad

5 De acuerdo a la anterior informacioacuten un ejemplo de energiacutea quiacutemica se da cuando

A congelamos aguaB mezclamos agua con azuacutecarC llueveE quemamos el gas de una estufa

B 220C 310D 342

11 La foacutermula del hidroacutexido de amonio NH4OH nos indica que la cantidad de aacutetomos de Hidroacutegeno que posee es

A 2B 4C 6D 5

12 Si se pone a hervir una olla con agua salada hasta la sequedad es de esperar que

A la sal salga junto con el vapor de aguaB no quede nadaC quede agua salD quede sal

1ABCD7ABCD

2 ABCD8 ABCD

3 ABCD9 ABCD

4 ABCD10 ABC

PLAN LECTOR

IMPACTO DE LAS TICrsquos EN EL AMBITO EDUCATIVO

La sociedad actual demanda el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como medio para mantener una posicioacuten global de los ambientes de aprendizaje y permitir el contacto permanente con los acontecimientos del planeta es asiacute como hoy para vivir aprender y trabajar con eacutexito en una sociedad cada vez maacutes compleja y maacutes rica en informacioacuten los estudiantes y los maestros debemos utilizar las tecnologiacuteas de la Informacioacuten y las Comunicaciones (TICrsquos) eficazmente

Mediante el uso frecuente o regular de las TICrsquos a lo largo del proceso educativo se encamina a los Estudiantes para alcanzar importantes logros tecnoloacutegicos La persona clave para ayudarles a desarrollar esas competencias es el maestro responsable de generar el ambiente adecuado en el aula y de preparar las oportunidades de aprendizaje que faciliten al estudiante utilizar las TICrsquos para aprender comunicarse y desarrollar productos de conocimiento En consecuencia es de vital importancia que todos los docentes nos preparemos para brindar a los Estudiantes estas oportunidades Tanto los programas de desarrollo profesional para Docentes en ejercicio como los programas de formacioacuten de futuros maestros deben ofrecer experiencias ricas en las TICrsquos en todas las aacutereas de los programas de capacitacioacuten

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO EDUCATIVO DE LOS TICrsquoS EN LA EDUCACIOacuteN

En un ambiente educativo soacutelido las TICrsquos pueden capacitar a los estudiantes para que se conviertan en

bull Usuarios competentes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y la comunicacioacuten (TICrsquos)

bull Personas capaces de indagar analizar y evaluar informacioacuten bull Personas capaces de solucionar problemas y tomar decisiones bull Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad bull Comunicadores colaboradores editores y productores

Las principales desventajas apuntan al orden econoacutemico en relacioacuten con la falta de oportunidades para acceder a los medios tecnoloacutegicos modernos en primera instancia y la segunda se centra en la falta de capacitacioacuten a los Docentes o la obstinacioacuten de muchos en realizar cambios en los procesos educativos y desligar la educacioacuten tradicional que los ha mantenido obsoletos en el proceso de la sociedad del conocimiento

RELACIOacuteN ENTRE CONOCIMIENTO EDUCACIOacuteN Y TICrsquos

Muchas son las teoriacuteas que se tienen acerca de la manera como el hombre adquiere los conocimientos que le han permitido comprender lo que ocurre en su entorno de todas maneras son conocimientos que parten de la percepcioacuten que se hace de lo que acontece en este orden de ideas las TICrsquos y los Educadores en el proceso de construccioacuten de conocimientos se fundamentan en la experiencia y en las ideas creadas por medio de la percepcioacuten inmediata derivada de las excitaciones que provienen de los objetos ahora bien con base en la forma de transmitir ese conocimiento buena parte de las proposiciones resultan abstractas para los Estudiantes muchiacutesimo maacutes abstracto los conceptos por ello es importante destacar los saberes de los Estudiantes para evidenciar asiacute la fortaleza que parecen tener muchas de sus concepciones previas o alternativas pero eso siacute evitando que la loacutegica en uso sea maacutes valedera para perpetuar los errores que para descubrir la verdad de esta manera hacieacutendola maacutes perjudicial que uacutetil de acuerdo a lo anterior se pretende que integren secuencias introductorias cuya finalidad estriba en motivar a los Estudiantes y favorecer la deteccioacuten de las ideas previas secuencias de actividades que introducen nuevas informaciones permiten el manejo de datos y organizan pequentildeas investigaciones dirigidas y secuencias de recapitulacioacuten aplicacioacuten a nuevas situaciones y generalizacioacuten de los saberes adquiridos a partir de axiomas particulares que se generan en otros maacutes generales (Universales) con el uso de las herramientas proveiacutedas por las TICrsquosLa relacioacuten entre conocimiento educacioacuten y TICrsquos se hace evidente cuando se trata de demarcar una esquematizacioacuten coherente con la operacioacuten mental que recoja elementos o conceptos y se organicen de tal modo que el producto propio del juicio sea el razonamiento es asiacute como adquiere significado el proceso educativo en pro de una nueva visioacuten de la ensentildeanza-aprendizaje la cual tiene consecuencias muy importantes sobre la forma de organizar los contenidos en los materiales didaacutecticos al introducir maacutes factores que la mera estructura loacutegica de las asignaturas Las herramientas proporcionadas por las TICrsquos producen significados y estructuras que cada sujeto va construyendo a lo largo de su proceso educativo que a propoacutesito

como lo menciona Bacon Francis en su novum organum aforismos sobre la interpretacioacuten de la naturaleza y el reino del hombre para realizar la obra se requieren instrumentos y auxilios que tan necesarios son a la inteligencia como a la mano y los instrumentos intelectuales facilitan o disciplinan el curso del espiacuteritu a estas herramientas que tienen existencia en el flujo de la comunicacioacuten humana y que tienen caracteriacutesticas universales y particulares que dependen de los contextos socioculturales locales se tiene acceso a traveacutes de la mediacioacuten social es decir el conocimiento construccioacuten reconstruccioacuten o apropiacioacuten de las mismas por parte de los sujetos se dan en el diaacutelogo e interlocucioacuten culturales En siacutentesis las herramientas proporcionadas con el uso de las TICrsquos y la cognicioacuten se adquieren en la interaccioacuten social (nivel iacutenter psicoloacutegico) y luego se interiorizan (nivel intra psicoloacutegico) por parte de los sujetos para usarlas en contextos diversos

CALENTAMIENTO GLOBAL

El calentamiento global lo cuaacutel es el aumento de la temperatura de la Tierra debido al uso de combustibles foacutesiles y a otros procesos industriales que llevan a una acumulacioacuten de gases causantes del efecto invernadero en la atmoacutesfera Un problema que cada diacutea estaacute afectando maacutes a la humanidad interviniendo gradualmente en sus condiciones de vida afectando de una forma progresiva y en ascenso los factores que intervienen en el desarrollo y el equilibrio de los seres que rodean al ser humano incluyeacutendole a eacutel como principal afectado y causante de que esta situacioacuten que amenaza con la vida en el planeta de una manera radical y sin vuelta atraacutes

Esto debido a que estos gases y sustancias producidas por el hombre y que no han sido erradicadas siguen interviniendo en los cambios atmosfeacutericos que presenta el planeta desde tiempos pasados y que actualmente estaacuten causando graves consecuencias para la estabilidad y desarrollo de las diferentes formas de vida

La presencia de diferentes cambios en el clima y condiciones climaacuteticas que se conocen actualmente y que actuacutean de forma gradual y definida han presentado grandes variaciones originando desastres ambientales que atacan directamente la vida del ser humano y sus condiciones de vida Algunos de los desastres provocados son el deslave en el estado Vargas en 1999 el Tsunami en el continente asiaacutetico en el antildeo 2005 los huracanes Katrina Rita y Wilma que azotaron a los estados surentildeos de EEUU y los veranos excesivamente calientes en eacuteste paiacutes y al sur de Europa y las inundaciones registradas en gran cantidad de lugares como Ameacuterica central algunas

LEYES QUE RIGEN LOS GASESLey de Boyle Si en un recipiente mantengo constante la temperatura y aumento la presioacuten el volumen del gas disminuye

La graacutefica anterior nos muestra un aumento de la presioacuten en el sistema uno dando como resultado un sistema dos con un volumen menor

Ley de Charles El volumen de un gas es directamente proporcional a la temperatura si la presioacuten y el numero de moles son constantes

En las graacuteficas anteriores un aumento de la temperatura del sistema uno origina el sistema dos con un mayor volumen Ley de Gay-Lussac Si se mantiene el volumen de un gas constante la presioacuten variacutea directamente proporcional a la temperatura a mayor temperatura mayor presioacuten del gas En la medida que en un sistema gaseoso que presente un volumen constante adicionamos calor el movimiento cineacutetico de las moleacuteculas del gas aumentara y estas chocaran entre siacute y con las paredes del recipiente aumentando la presioacuten

En la graacutefica anterior al aumentar la temperatura del sistema uno el movimiento cineacutetico de las partiacuteculas se incrementa originando el sistema dos que presenta una mayor presioacuten

Ley de Charles ndash Boyle Se deduce al combinar la ley de Charles a presioacuten constante y la ley de Boyle a temperatura constante y n constante

V1P1T2=V2P2T1

A la anterior ecuacioacuten se le conoce como la ecuacioacuten combinada de los gases y la interpretamos de la siguiente manera el volumen de una cantidad constante de gas es directamente proporcional al cambio de temperatura e inversamente proporcional a la variacioacuten de la presioacuten Avogadro nos cuenta su experimento con los gases Amadeo Avogadro fiacutesico italiano establecioacute las relaciones entre las siguientes variables de un gas Volumen nuacutemero de moleacuteculas nuacutemero de moles Una vez analizadas las variables postulo A voluacutemenes iguales de diferentes gases en condiciones similares de temperatura y presioacuten contienen el mismo nuacutemero de moleacuteculas y de moles El anterior postulado determina que un mol de gas ocupa un volumen de 224 lt a condiciones normales (CN) Las condiciones normales de un gas estaacuten dadas por Temperatura de 273 degK Presioacuten de 1 atm Volumen de 224 lt Ecuacioacuten de estado para los gases ideales

En esta ecuacioacuten involucramos presioacuten temperatura volumen nuacutemero de moles y la constante universal de los gases ideales

Para hallar el valor de la constante de los gases ideales resolvamos el siguiente interrogante Hallar el valor de la constante si asumimos 1 mol de gas a condiciones normales

R = P x V n X T = 0082 atm ndash lt mol - degK

Dalton y las presiones parciales de los gases

Para entender la ley de Dalton imaginemos un recipiente con una mezcla gaseosa formada por los gases xyzw La presioacuten total de la mezcla gaseosa seraacute la suma de las presiones parciales de cada gas

Pt = Px + Py + Pz + Pw

El peso de las moleacuteculas y las observaciones de Graham Thomas Graham en 1828 observando las moleacuteculas de los gases notoacute

1 Los gases con moleacuteculas pesadas difunden lentamente 2 Los gases con moleacuteculas livianas difunden raacutepidamente Graham tomando como base estos postulados y otras observaciones concluyoacute La velocidad de difusioacuten de los gases es inversamente proporcional a la raiacutez cuadrada de sus masas o densidades

En la foacutermula anterior observamos las velocidades (1-2) y las densidades (1-2) de dos gases diferentes

La graacutefica anterior las moleacuteculas del sistema uno difunden maacutes raacutepido que las del sistema dos ya que presentan una menor densidad COPIA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN EL CUADERNO Y RESUEacuteLVELAS CON BASE EN LA ANTERIOR INFORMACIOacuteN DE LA GUIacuteA

1 Coacutemo son las partiacuteculas que conforman el estado gaseoso2 Cuaacuteles son las propiedades de los gases3 Enunciar las leyes de los gases propuestas por

A Boyle B Charles C Gay-Lussac D Charles ndash Boyle E Dalton F Graham

4 Queacute magnitudes se deben tener en cuenta en el estado gaseoso5 Enumera las foacutermulas que indican las propiedades de los gases6 Indica los instrumentos utilizados en el laboratorio para medir

A Temperatura B Presioacuten C Volumen7 A queacute se le conoce como ecuacioacuten combinada de los gases8 Describe en queacute consisten las condiciones normales de un gas9 Escribe la ecuacioacuten de estado para los gases ideales y su significado10 Indica la influencia de la temperatura y la presioacuten sobre la atmoacutesfera a nivel

del mar y en Bogotaacute

SOLUCIONES

Conceptos fundamentales SOLUCIONES Mezclas homogeacuteneas (una sola fase) con composiciones variables Resultan de la mezcla de dos o maacutes sustancias puras diferentes cuya unioacuten no produce una reaccioacuten quiacutemica sino solamente un cambio fiacutesico Una sustancia (soluto) se disuelve en otra (solvente) formando una sola fase Los componentes pueden separarse utilizando procedimientos fiacutesicos

MEZCLAS Mezclas heterogeacuteneas (maacutes de una fase) Resultan de la mezcla de dos o maacutes sustancias puras diferentes cuya unioacuten no produce una reaccioacuten quiacutemica sino solamente un cambio fiacutesico FASE Porcioacuten de materia con propiedades uniformes Porcioacuten de un sistema separado de los otros por liacutemites fiacutesicos SOLUTO Componente de una solucioacuten que se encuentra en cantidad menor Es la fase de menor proporcioacuten SOLVENTE Componente de una solucioacuten que se encuentra en cantidad mayor Es la fase de mayor proporcioacuten SOLUCIOacuteN ACUOSA El solvente es el agua El soluto puede ser un soacutelido un liacutequido o un gas TIPOS DE SOLUCIONES- Gas en liacutequido- Liacutequido en liacutequido- Soacutelido en liacutequido- Gas en gas- Liacutequido en gas- Soacutelido en gas- Gas en soacutelido- Liacutequido en soacutelido- Soacutelido en soacutelido SOLUBILIDAD Cantidad maacutexima de soluto que puede ser disuelta por un determinado solvente Variacutea con la presioacuten y con la temperatura Es un dato cuantitativo MISCIBILIDAD Capacidad de una sustancia para disolverse en otra Es un dato cualitativo Separa los pares de sustancias en miscibles y no miscibles CURVA DE SOLUBILIDAD Representacioacuten graacutefica de la solubilidad de un soluto en determinado solvente (eje y) en funcioacuten de la temperatura (eje x) SOLUCIOacuteN SATURADA Solucioacuten que contiene la maacutexima cantidad de soluto que el solvente puede disolver a esa presioacuten y esa temperatura Si se le agrega maacutes soluto no lo disuelve si es un soacutelido en un solvente liacutequido el exceso precipita si es un liacutequido en solvente liacutequido el exceso queda separado del solvente por encima o por debajo seguacuten su densidad relativa si es un gas en un solvente liacutequido el exceso de soluto escapa en forma de burbujas En una solucioacuten saturada de un soacutelido en un

liacutequido el proceso de disolucioacuten tiene la misma velocidad que el proceso de precipitacioacuten SOLUCIOacuteN NO SATURADA Solucioacuten que contiene una cantidad de soluto menor que la que el solvente puede disolver a esa presioacuten y esa temperatura CARACTERIacuteSTICA GENERAL DE LA SOLUBILIDAD Como ya fuera descubierto hace varios siglos lo similar disuelve a lo similar Las sustancias ioacutenicas son solubles en solventes ioacutenicos Las sustancias covalentes son solubles en solventes covalentes CASO PARTICULAR SOLUCIONES DE GASES EN LIacuteQUIDOS La solubilidad de un soluto gaseoso en un solvente liacutequido depende de cuatro factores a) temperatura b) presioacuten c) energiacutea y d) entropiacutea Se aplica la llamada Ley de Henry que permite conocer la presioacuten parcial del soluto gaseoso en funcioacuten de su fraccioacuten molar y de una constante que depende del gas y de su temperatura FACTORES QUE INFLUYEN EN LA VELOCIDAD DE DISOLUCIOacuteN a) tamantildeo de las partiacuteculas del soluto b) naturaleza fiacutesica del soluto c) naturaleza fiacutesica del solvente d) temperatura y e) grado de agitacioacuten del soluto y del solvente MEacuteTODOS DE SEPARACIOacuteN DE MEZCLAS HOMOGEacuteNEAS Y HETEROGEacuteNEAS Existen numerosos meacutetodos la mayoriacutea adaptados a casos especiales de solutos y solventes determinados bajo condiciones determinadas Seguacuten el profesor Carlos Mosquera Suaacuterez de la U D Fco Joseacute de Caldas (Colombia) doce son los meacutetodos generales maacutes utilizados - Disolucioacuten (soacutelido de soacutelido - uno soluble y el otro no)- Maceracioacuten (soacutelido de soacutelido - trituracioacuten + disolucioacuten)- Extraccioacuten (soacutelido de soacutelido - en friacuteo con Soxhlet o en caliente por decoccioacuten)- Lixiviacioacuten (soacutelido de soacutelido - disolucioacuten con arrastre)- Tamizado (soacutelido de soacutelido - a traveacutes de mallas de alambre de distintos diaacutemetros)- Destilacioacuten (liacutequido de liacutequido - homogeacutenea - por diferencia en el punto de ebullicioacuten entre ambos)- Decantacioacuten (liacutequido de liacutequido - heterogeacutenea - por diferencia entre la densidad de ambos)- Evaporacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se calienta para evaporar el solvente y queda el soluto)- Cristalizacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se baja la temperatura para que cristalice el soacutelido - luego se filtra o decanta)- Filtracioacuten (soacutelido de liacutequido - heterogeacutenea - se hace pasar a traveacutes de un filtro que retenga el soacutelido pero no el liacutequido)

- Centrifugacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se aumenta la aceleracioacuten de la gravedad por aumentar la fuerza centriacutefuga facilitando la precipitacioacuten del soacutelido)- Cromatografiacutea (todos los casos - homogeacutenea - se usa una fase moacutevil y una fija la moacutevil viaja sobre la fija y sus componentes se van separando seguacuten su facilidad de migracioacuten la que depende de diversos factores por ejemplo su peso molecular)

EXPRESIOacuteN DE LAS CONCENTRACIONES DE LAS SOLUCIONES Concentracioacuten cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solvente o cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solucioacuten Siempre indica una proporcioacuten entre soluto y solvente Porcentaje en masa (mm) Cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 gramos de solucioacuten Porcentaje en volumen (VV) Volumen en mililitros de soluto disuelto en 100 mililitros de solucioacuten Porcentaje masa a volumen (mV) Cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 mililitros de solucioacuten Partes por milloacuten (ppm) Cantidad de miligramos de soluto disuelto en 1 litro (oacute 1 Kg) de solucioacuten Formalidad (F) Cantidad de moles foacutermula de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Un mol foacutermula toma en cuenta la moleacutecula de soluto sin disociar Molaridad (M) Cantidad de moles de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Este concepto de mol se aplica a la moleacutecula de soluto disociada en iones Molalidad (m) Cantidad de moles de soluto disuelto en 1 Kg de solvente Normalidad (N) Cantidad de equivalentes-gramo de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Equivalente-gramo es la cantidad de sustancia que reaccionariacutea con 1008 gramos de hidroacutegeno es decir con un aacutetomo-gramo de este elemento Fraccioacuten molar (X) Cantidad de moles de soluto o de solvente con respecto al nuacutemero total de moles de la solucioacuten Porcentaje molar (X) Fraccioacuten molar multiplicada por 100

ACTIVIDADES DE APLICACIOacuteN DEL CONOCIMIENTO A LA VIDA Y AL MEDIO

bull DISPONGAacuteMONOS PARA EL ICFES

Responda las preguntas 1 a 10 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

La graacutefica muestra un proceso de destilacioacuten de agua con impurezas 1 y agua destilada 2 libre de impurezas

De acuerdo a la anterior informacioacuten es valido afirmar que1 La densidad de las dos sustancias

A es igual B en 1 es mayor que en 2 C en 2 es mayor que en 1 D es mayor

2 Las partiacuteculas que tienen mayor cantidad de energiacutea se encuentran entre

A 1 y 2 B 1y 3 C 2 y 3 D 1 2 y 3

3 Para hacer que una sustancia gaseosa pase al estado 2 se le debe

A aumentar la energiacutea B dejarla a temperatura ambiente

C disminuir la energiacuteaD introducirla en el horno

4 De acuerdo a la graacutefica se puede afirmar que las sustancias que ocupan menos espacio se encuentran entre

A 2 y 3 B 1y 3 C 1 y 2 D 1 2 y 3

5 De acuerdo a la misma graacutefica se puede afirmar que la densidad de la sustancia 1 a medida que se realiza el calentamientoA aumenta

6 Se puede afirmar que el proceso indicado corresponde a

A una condensacioacutenB una sublimacioacutenC una evaporacioacutenD una solidificacioacuten

7 Se puede afirmar que el agua caliente sale del refrigerante porque se estaacute efectuando

A una evaporacioacutenB una sublimacioacutenC una condensacioacutenD una solidificacioacuten

8 Se puede afirmar que el agua friacutea entra al refrigerante ya que es necesario efectuar con el vapor de agua una

A sublimacioacutenB solidificacioacutenC licuefaccioacutenD evaporacioacuten

9 Podemos afirmar que el agua de menor a mayor densidad respectivamente se encuentra en

A 1 2 y 3 B 3 2 y 1C 2 3 y 1D 1 3 y 2

10 La graacutefica que mejor representariacutea el proceso teacutermico de destilacioacuten desde 1 hasta 2 es

A

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

B

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

C

0

5

10

15

0 1 2 3 4

1 Se introduce un soacutelido Z de iguales caracteriacutesticas y no soluble en varios recipiente que contiene diferentes liacutequidos en la misma cantidad y a la misma temperatura y presioacuten como se ilustra en la siguiente figura

1 2 3 4

El liacutequido de mayor densidad es el contenido en el recipiente

A 1 B 2 C 3 D 42 Ciertas sales se hidratan dependiendo del de humedad del ambiente sin embargo eacutestas al estar contenidas en un frasco hermeacuteticamente cerrado sufren cierto grado de hidratacioacuten(delicuescencia) como ocurre con el cloruro de calcio anhiacutedroCuatro frascos de diferente capacidad en gr que conteniacutean 185 gr de cloruro de calcio anhiacutedro cada uno sufrieron los siguientes de hidratacioacuten al cabo de un mes como se representa en la siguiente graacutefica

0500

1 2 3 4

F r a s c o No

D E HID R A TA C IOacuteN

De lo anterior se deduce que la hidratacioacuten de la sal depende de

A La cantidad de eacutestaB La presioacuten atmosfeacutericaC La cantidad de aire en el frascoD La humedad del ambiente

3 La figura muestra una marcada disminucioacuten en la presioacuten de vapor de solvente cuando se agrega soluto en condiciones ambientales

Teniendo en cuenta que el punto de ebullicioacuten es la

Responda las preguntas 5 a 8 con base en la siguiente informacioacuten

En la tabla se muestran algunas propiedades fiacutesicas de varios elementos

FePbCuAlAu

Punto de Fusioacuten degC153532741083660

1063

Punto de Ebullicioacuten degC28001725259524502970

Densidad (g a 25 degC) 78611489627

193

5 Si de cada sustancia se tiene igual masa es valido afirmar que el mayor volumen lo ocupa

A FeB PbC CuD Al

CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 A 3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENMTE GRAacuteFICA

1 Al dejar caer la esfera en la probeta lo maacutes probable es que

A flote sobre la superficie de Q por ser esfeacutericaB quede en el fondo por ser un soacutelidoC flote sobre P por tener menos volumenD quede suspendida sobre R por su densidad

2 si se pasa el contenido de la probeta a otra es probable que

A Q P y R formen una solucioacutenB Q quede en el fondo luego P y en la superficie RC P y Q se solubilicen y R quede en el fondoD P Q y R permanezcan iguales

3 Para obtener por separado P Q y R el montaje experimental maacutes adecuado es

4 En nuestra vida cotidiana existen diversas manifestaciones de la energiacutea por ejemplo el movimiento los alimentos proveen a los seres humanos energiacutea que llamamos caloacuterica De acuerdo a lo anterior podemos afirmar que la energiacutea contenida en los alimentos se

6 De los siguientes procedimientos uno no corresponde a un cambio quiacutemico

A quemar papelB digerir alimentosC respirar

D hervir agua

7 Las palancas son maacutequinas simples que consisten normalmente en un barra o una varilla riacutegida disentildeada para girar sobre un punto fijo denominado punto de apoyo en nuestro sistema esqueleacutetico un punto de apoyo podriacutea ser

A el corazoacutenB el estoacutemagoC la lenguaD el codo

8 Varias sustancias conforman nuestro organismo dentro de las cuales vale la pena mencionar agua proteiacutenas carbohidratos minerales como el sodio (Na) potasio (K) calcio (Ca) etc de acuerdo a lo anterior se puede afirmar que un elemento quiacutemico que forma parte de nuestro organismo es

A el aguaB un carbohidratoC una proteiacutenaD el potasio

9 Se puede afirmar que el Hierro (Fe) es un elemento quiacutemico por que

A lo usamos para fabricar puertasB se oxidaC lo encontramos formando parte de la sangreD estaacute ubicado en la tabla perioacutedica

10 La foacutermula del azuacutecar comuacuten es C12H22O11 Si el Carbono tiene una masa atoacutemica de 12 g el Hidroacutegeno de 1 g y el Oxiacutegeno de 16 g es vaacutelido afirmar que la masa total en gramos de la moleacutecula es A 120

manifiesta cuando

A las cobijas nos calientanB el sol nos calientaC nos bantildeamos con agua calienteD pensamos

Responda las preguntas 5 y 6 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

Cuando sucede un cambio quiacutemico las sustancias que reaccionan forman nuevas sustancias llamadas productos En todo cambio quiacutemico estaacute presente una clase de energiacutea denominada energiacutea quiacutemica En muchas reacciones quiacutemicas la energiacutea quiacutemica se puede transformar en otros tipos de energiacutea como calor luz o electricidad

5 De acuerdo a la anterior informacioacuten un ejemplo de energiacutea quiacutemica se da cuando

A congelamos aguaB mezclamos agua con azuacutecarC llueveE quemamos el gas de una estufa

B 220C 310D 342

11 La foacutermula del hidroacutexido de amonio NH4OH nos indica que la cantidad de aacutetomos de Hidroacutegeno que posee es

A 2B 4C 6D 5

12 Si se pone a hervir una olla con agua salada hasta la sequedad es de esperar que

A la sal salga junto con el vapor de aguaB no quede nadaC quede agua salD quede sal

1ABCD7ABCD

2 ABCD8 ABCD

3 ABCD9 ABCD

4 ABCD10 ABC

PLAN LECTOR

IMPACTO DE LAS TICrsquos EN EL AMBITO EDUCATIVO

La sociedad actual demanda el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como medio para mantener una posicioacuten global de los ambientes de aprendizaje y permitir el contacto permanente con los acontecimientos del planeta es asiacute como hoy para vivir aprender y trabajar con eacutexito en una sociedad cada vez maacutes compleja y maacutes rica en informacioacuten los estudiantes y los maestros debemos utilizar las tecnologiacuteas de la Informacioacuten y las Comunicaciones (TICrsquos) eficazmente

Mediante el uso frecuente o regular de las TICrsquos a lo largo del proceso educativo se encamina a los Estudiantes para alcanzar importantes logros tecnoloacutegicos La persona clave para ayudarles a desarrollar esas competencias es el maestro responsable de generar el ambiente adecuado en el aula y de preparar las oportunidades de aprendizaje que faciliten al estudiante utilizar las TICrsquos para aprender comunicarse y desarrollar productos de conocimiento En consecuencia es de vital importancia que todos los docentes nos preparemos para brindar a los Estudiantes estas oportunidades Tanto los programas de desarrollo profesional para Docentes en ejercicio como los programas de formacioacuten de futuros maestros deben ofrecer experiencias ricas en las TICrsquos en todas las aacutereas de los programas de capacitacioacuten

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO EDUCATIVO DE LOS TICrsquoS EN LA EDUCACIOacuteN

En un ambiente educativo soacutelido las TICrsquos pueden capacitar a los estudiantes para que se conviertan en

bull Usuarios competentes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y la comunicacioacuten (TICrsquos)

bull Personas capaces de indagar analizar y evaluar informacioacuten bull Personas capaces de solucionar problemas y tomar decisiones bull Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad bull Comunicadores colaboradores editores y productores

Las principales desventajas apuntan al orden econoacutemico en relacioacuten con la falta de oportunidades para acceder a los medios tecnoloacutegicos modernos en primera instancia y la segunda se centra en la falta de capacitacioacuten a los Docentes o la obstinacioacuten de muchos en realizar cambios en los procesos educativos y desligar la educacioacuten tradicional que los ha mantenido obsoletos en el proceso de la sociedad del conocimiento

RELACIOacuteN ENTRE CONOCIMIENTO EDUCACIOacuteN Y TICrsquos

Muchas son las teoriacuteas que se tienen acerca de la manera como el hombre adquiere los conocimientos que le han permitido comprender lo que ocurre en su entorno de todas maneras son conocimientos que parten de la percepcioacuten que se hace de lo que acontece en este orden de ideas las TICrsquos y los Educadores en el proceso de construccioacuten de conocimientos se fundamentan en la experiencia y en las ideas creadas por medio de la percepcioacuten inmediata derivada de las excitaciones que provienen de los objetos ahora bien con base en la forma de transmitir ese conocimiento buena parte de las proposiciones resultan abstractas para los Estudiantes muchiacutesimo maacutes abstracto los conceptos por ello es importante destacar los saberes de los Estudiantes para evidenciar asiacute la fortaleza que parecen tener muchas de sus concepciones previas o alternativas pero eso siacute evitando que la loacutegica en uso sea maacutes valedera para perpetuar los errores que para descubrir la verdad de esta manera hacieacutendola maacutes perjudicial que uacutetil de acuerdo a lo anterior se pretende que integren secuencias introductorias cuya finalidad estriba en motivar a los Estudiantes y favorecer la deteccioacuten de las ideas previas secuencias de actividades que introducen nuevas informaciones permiten el manejo de datos y organizan pequentildeas investigaciones dirigidas y secuencias de recapitulacioacuten aplicacioacuten a nuevas situaciones y generalizacioacuten de los saberes adquiridos a partir de axiomas particulares que se generan en otros maacutes generales (Universales) con el uso de las herramientas proveiacutedas por las TICrsquosLa relacioacuten entre conocimiento educacioacuten y TICrsquos se hace evidente cuando se trata de demarcar una esquematizacioacuten coherente con la operacioacuten mental que recoja elementos o conceptos y se organicen de tal modo que el producto propio del juicio sea el razonamiento es asiacute como adquiere significado el proceso educativo en pro de una nueva visioacuten de la ensentildeanza-aprendizaje la cual tiene consecuencias muy importantes sobre la forma de organizar los contenidos en los materiales didaacutecticos al introducir maacutes factores que la mera estructura loacutegica de las asignaturas Las herramientas proporcionadas por las TICrsquos producen significados y estructuras que cada sujeto va construyendo a lo largo de su proceso educativo que a propoacutesito

como lo menciona Bacon Francis en su novum organum aforismos sobre la interpretacioacuten de la naturaleza y el reino del hombre para realizar la obra se requieren instrumentos y auxilios que tan necesarios son a la inteligencia como a la mano y los instrumentos intelectuales facilitan o disciplinan el curso del espiacuteritu a estas herramientas que tienen existencia en el flujo de la comunicacioacuten humana y que tienen caracteriacutesticas universales y particulares que dependen de los contextos socioculturales locales se tiene acceso a traveacutes de la mediacioacuten social es decir el conocimiento construccioacuten reconstruccioacuten o apropiacioacuten de las mismas por parte de los sujetos se dan en el diaacutelogo e interlocucioacuten culturales En siacutentesis las herramientas proporcionadas con el uso de las TICrsquos y la cognicioacuten se adquieren en la interaccioacuten social (nivel iacutenter psicoloacutegico) y luego se interiorizan (nivel intra psicoloacutegico) por parte de los sujetos para usarlas en contextos diversos

CALENTAMIENTO GLOBAL

El calentamiento global lo cuaacutel es el aumento de la temperatura de la Tierra debido al uso de combustibles foacutesiles y a otros procesos industriales que llevan a una acumulacioacuten de gases causantes del efecto invernadero en la atmoacutesfera Un problema que cada diacutea estaacute afectando maacutes a la humanidad interviniendo gradualmente en sus condiciones de vida afectando de una forma progresiva y en ascenso los factores que intervienen en el desarrollo y el equilibrio de los seres que rodean al ser humano incluyeacutendole a eacutel como principal afectado y causante de que esta situacioacuten que amenaza con la vida en el planeta de una manera radical y sin vuelta atraacutes

Esto debido a que estos gases y sustancias producidas por el hombre y que no han sido erradicadas siguen interviniendo en los cambios atmosfeacutericos que presenta el planeta desde tiempos pasados y que actualmente estaacuten causando graves consecuencias para la estabilidad y desarrollo de las diferentes formas de vida

La presencia de diferentes cambios en el clima y condiciones climaacuteticas que se conocen actualmente y que actuacutean de forma gradual y definida han presentado grandes variaciones originando desastres ambientales que atacan directamente la vida del ser humano y sus condiciones de vida Algunos de los desastres provocados son el deslave en el estado Vargas en 1999 el Tsunami en el continente asiaacutetico en el antildeo 2005 los huracanes Katrina Rita y Wilma que azotaron a los estados surentildeos de EEUU y los veranos excesivamente calientes en eacuteste paiacutes y al sur de Europa y las inundaciones registradas en gran cantidad de lugares como Ameacuterica central algunas

En la graacutefica anterior al aumentar la temperatura del sistema uno el movimiento cineacutetico de las partiacuteculas se incrementa originando el sistema dos que presenta una mayor presioacuten

Ley de Charles ndash Boyle Se deduce al combinar la ley de Charles a presioacuten constante y la ley de Boyle a temperatura constante y n constante

V1P1T2=V2P2T1

A la anterior ecuacioacuten se le conoce como la ecuacioacuten combinada de los gases y la interpretamos de la siguiente manera el volumen de una cantidad constante de gas es directamente proporcional al cambio de temperatura e inversamente proporcional a la variacioacuten de la presioacuten Avogadro nos cuenta su experimento con los gases Amadeo Avogadro fiacutesico italiano establecioacute las relaciones entre las siguientes variables de un gas Volumen nuacutemero de moleacuteculas nuacutemero de moles Una vez analizadas las variables postulo A voluacutemenes iguales de diferentes gases en condiciones similares de temperatura y presioacuten contienen el mismo nuacutemero de moleacuteculas y de moles El anterior postulado determina que un mol de gas ocupa un volumen de 224 lt a condiciones normales (CN) Las condiciones normales de un gas estaacuten dadas por Temperatura de 273 degK Presioacuten de 1 atm Volumen de 224 lt Ecuacioacuten de estado para los gases ideales

En esta ecuacioacuten involucramos presioacuten temperatura volumen nuacutemero de moles y la constante universal de los gases ideales

Para hallar el valor de la constante de los gases ideales resolvamos el siguiente interrogante Hallar el valor de la constante si asumimos 1 mol de gas a condiciones normales

R = P x V n X T = 0082 atm ndash lt mol - degK

Dalton y las presiones parciales de los gases

Para entender la ley de Dalton imaginemos un recipiente con una mezcla gaseosa formada por los gases xyzw La presioacuten total de la mezcla gaseosa seraacute la suma de las presiones parciales de cada gas

Pt = Px + Py + Pz + Pw

El peso de las moleacuteculas y las observaciones de Graham Thomas Graham en 1828 observando las moleacuteculas de los gases notoacute

1 Los gases con moleacuteculas pesadas difunden lentamente 2 Los gases con moleacuteculas livianas difunden raacutepidamente Graham tomando como base estos postulados y otras observaciones concluyoacute La velocidad de difusioacuten de los gases es inversamente proporcional a la raiacutez cuadrada de sus masas o densidades

En la foacutermula anterior observamos las velocidades (1-2) y las densidades (1-2) de dos gases diferentes

La graacutefica anterior las moleacuteculas del sistema uno difunden maacutes raacutepido que las del sistema dos ya que presentan una menor densidad COPIA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN EL CUADERNO Y RESUEacuteLVELAS CON BASE EN LA ANTERIOR INFORMACIOacuteN DE LA GUIacuteA

1 Coacutemo son las partiacuteculas que conforman el estado gaseoso2 Cuaacuteles son las propiedades de los gases3 Enunciar las leyes de los gases propuestas por

A Boyle B Charles C Gay-Lussac D Charles ndash Boyle E Dalton F Graham

4 Queacute magnitudes se deben tener en cuenta en el estado gaseoso5 Enumera las foacutermulas que indican las propiedades de los gases6 Indica los instrumentos utilizados en el laboratorio para medir

A Temperatura B Presioacuten C Volumen7 A queacute se le conoce como ecuacioacuten combinada de los gases8 Describe en queacute consisten las condiciones normales de un gas9 Escribe la ecuacioacuten de estado para los gases ideales y su significado10 Indica la influencia de la temperatura y la presioacuten sobre la atmoacutesfera a nivel

del mar y en Bogotaacute

SOLUCIONES

Conceptos fundamentales SOLUCIONES Mezclas homogeacuteneas (una sola fase) con composiciones variables Resultan de la mezcla de dos o maacutes sustancias puras diferentes cuya unioacuten no produce una reaccioacuten quiacutemica sino solamente un cambio fiacutesico Una sustancia (soluto) se disuelve en otra (solvente) formando una sola fase Los componentes pueden separarse utilizando procedimientos fiacutesicos

MEZCLAS Mezclas heterogeacuteneas (maacutes de una fase) Resultan de la mezcla de dos o maacutes sustancias puras diferentes cuya unioacuten no produce una reaccioacuten quiacutemica sino solamente un cambio fiacutesico FASE Porcioacuten de materia con propiedades uniformes Porcioacuten de un sistema separado de los otros por liacutemites fiacutesicos SOLUTO Componente de una solucioacuten que se encuentra en cantidad menor Es la fase de menor proporcioacuten SOLVENTE Componente de una solucioacuten que se encuentra en cantidad mayor Es la fase de mayor proporcioacuten SOLUCIOacuteN ACUOSA El solvente es el agua El soluto puede ser un soacutelido un liacutequido o un gas TIPOS DE SOLUCIONES- Gas en liacutequido- Liacutequido en liacutequido- Soacutelido en liacutequido- Gas en gas- Liacutequido en gas- Soacutelido en gas- Gas en soacutelido- Liacutequido en soacutelido- Soacutelido en soacutelido SOLUBILIDAD Cantidad maacutexima de soluto que puede ser disuelta por un determinado solvente Variacutea con la presioacuten y con la temperatura Es un dato cuantitativo MISCIBILIDAD Capacidad de una sustancia para disolverse en otra Es un dato cualitativo Separa los pares de sustancias en miscibles y no miscibles CURVA DE SOLUBILIDAD Representacioacuten graacutefica de la solubilidad de un soluto en determinado solvente (eje y) en funcioacuten de la temperatura (eje x) SOLUCIOacuteN SATURADA Solucioacuten que contiene la maacutexima cantidad de soluto que el solvente puede disolver a esa presioacuten y esa temperatura Si se le agrega maacutes soluto no lo disuelve si es un soacutelido en un solvente liacutequido el exceso precipita si es un liacutequido en solvente liacutequido el exceso queda separado del solvente por encima o por debajo seguacuten su densidad relativa si es un gas en un solvente liacutequido el exceso de soluto escapa en forma de burbujas En una solucioacuten saturada de un soacutelido en un

liacutequido el proceso de disolucioacuten tiene la misma velocidad que el proceso de precipitacioacuten SOLUCIOacuteN NO SATURADA Solucioacuten que contiene una cantidad de soluto menor que la que el solvente puede disolver a esa presioacuten y esa temperatura CARACTERIacuteSTICA GENERAL DE LA SOLUBILIDAD Como ya fuera descubierto hace varios siglos lo similar disuelve a lo similar Las sustancias ioacutenicas son solubles en solventes ioacutenicos Las sustancias covalentes son solubles en solventes covalentes CASO PARTICULAR SOLUCIONES DE GASES EN LIacuteQUIDOS La solubilidad de un soluto gaseoso en un solvente liacutequido depende de cuatro factores a) temperatura b) presioacuten c) energiacutea y d) entropiacutea Se aplica la llamada Ley de Henry que permite conocer la presioacuten parcial del soluto gaseoso en funcioacuten de su fraccioacuten molar y de una constante que depende del gas y de su temperatura FACTORES QUE INFLUYEN EN LA VELOCIDAD DE DISOLUCIOacuteN a) tamantildeo de las partiacuteculas del soluto b) naturaleza fiacutesica del soluto c) naturaleza fiacutesica del solvente d) temperatura y e) grado de agitacioacuten del soluto y del solvente MEacuteTODOS DE SEPARACIOacuteN DE MEZCLAS HOMOGEacuteNEAS Y HETEROGEacuteNEAS Existen numerosos meacutetodos la mayoriacutea adaptados a casos especiales de solutos y solventes determinados bajo condiciones determinadas Seguacuten el profesor Carlos Mosquera Suaacuterez de la U D Fco Joseacute de Caldas (Colombia) doce son los meacutetodos generales maacutes utilizados - Disolucioacuten (soacutelido de soacutelido - uno soluble y el otro no)- Maceracioacuten (soacutelido de soacutelido - trituracioacuten + disolucioacuten)- Extraccioacuten (soacutelido de soacutelido - en friacuteo con Soxhlet o en caliente por decoccioacuten)- Lixiviacioacuten (soacutelido de soacutelido - disolucioacuten con arrastre)- Tamizado (soacutelido de soacutelido - a traveacutes de mallas de alambre de distintos diaacutemetros)- Destilacioacuten (liacutequido de liacutequido - homogeacutenea - por diferencia en el punto de ebullicioacuten entre ambos)- Decantacioacuten (liacutequido de liacutequido - heterogeacutenea - por diferencia entre la densidad de ambos)- Evaporacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se calienta para evaporar el solvente y queda el soluto)- Cristalizacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se baja la temperatura para que cristalice el soacutelido - luego se filtra o decanta)- Filtracioacuten (soacutelido de liacutequido - heterogeacutenea - se hace pasar a traveacutes de un filtro que retenga el soacutelido pero no el liacutequido)

- Centrifugacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se aumenta la aceleracioacuten de la gravedad por aumentar la fuerza centriacutefuga facilitando la precipitacioacuten del soacutelido)- Cromatografiacutea (todos los casos - homogeacutenea - se usa una fase moacutevil y una fija la moacutevil viaja sobre la fija y sus componentes se van separando seguacuten su facilidad de migracioacuten la que depende de diversos factores por ejemplo su peso molecular)

EXPRESIOacuteN DE LAS CONCENTRACIONES DE LAS SOLUCIONES Concentracioacuten cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solvente o cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solucioacuten Siempre indica una proporcioacuten entre soluto y solvente Porcentaje en masa (mm) Cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 gramos de solucioacuten Porcentaje en volumen (VV) Volumen en mililitros de soluto disuelto en 100 mililitros de solucioacuten Porcentaje masa a volumen (mV) Cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 mililitros de solucioacuten Partes por milloacuten (ppm) Cantidad de miligramos de soluto disuelto en 1 litro (oacute 1 Kg) de solucioacuten Formalidad (F) Cantidad de moles foacutermula de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Un mol foacutermula toma en cuenta la moleacutecula de soluto sin disociar Molaridad (M) Cantidad de moles de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Este concepto de mol se aplica a la moleacutecula de soluto disociada en iones Molalidad (m) Cantidad de moles de soluto disuelto en 1 Kg de solvente Normalidad (N) Cantidad de equivalentes-gramo de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Equivalente-gramo es la cantidad de sustancia que reaccionariacutea con 1008 gramos de hidroacutegeno es decir con un aacutetomo-gramo de este elemento Fraccioacuten molar (X) Cantidad de moles de soluto o de solvente con respecto al nuacutemero total de moles de la solucioacuten Porcentaje molar (X) Fraccioacuten molar multiplicada por 100

ACTIVIDADES DE APLICACIOacuteN DEL CONOCIMIENTO A LA VIDA Y AL MEDIO

bull DISPONGAacuteMONOS PARA EL ICFES

Responda las preguntas 1 a 10 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

La graacutefica muestra un proceso de destilacioacuten de agua con impurezas 1 y agua destilada 2 libre de impurezas

De acuerdo a la anterior informacioacuten es valido afirmar que1 La densidad de las dos sustancias

A es igual B en 1 es mayor que en 2 C en 2 es mayor que en 1 D es mayor

2 Las partiacuteculas que tienen mayor cantidad de energiacutea se encuentran entre

A 1 y 2 B 1y 3 C 2 y 3 D 1 2 y 3

3 Para hacer que una sustancia gaseosa pase al estado 2 se le debe

A aumentar la energiacutea B dejarla a temperatura ambiente

C disminuir la energiacuteaD introducirla en el horno

4 De acuerdo a la graacutefica se puede afirmar que las sustancias que ocupan menos espacio se encuentran entre

A 2 y 3 B 1y 3 C 1 y 2 D 1 2 y 3

5 De acuerdo a la misma graacutefica se puede afirmar que la densidad de la sustancia 1 a medida que se realiza el calentamientoA aumenta

6 Se puede afirmar que el proceso indicado corresponde a

A una condensacioacutenB una sublimacioacutenC una evaporacioacutenD una solidificacioacuten

7 Se puede afirmar que el agua caliente sale del refrigerante porque se estaacute efectuando

A una evaporacioacutenB una sublimacioacutenC una condensacioacutenD una solidificacioacuten

8 Se puede afirmar que el agua friacutea entra al refrigerante ya que es necesario efectuar con el vapor de agua una

A sublimacioacutenB solidificacioacutenC licuefaccioacutenD evaporacioacuten

9 Podemos afirmar que el agua de menor a mayor densidad respectivamente se encuentra en

A 1 2 y 3 B 3 2 y 1C 2 3 y 1D 1 3 y 2

10 La graacutefica que mejor representariacutea el proceso teacutermico de destilacioacuten desde 1 hasta 2 es

A

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

B

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

C

0

5

10

15

0 1 2 3 4

1 Se introduce un soacutelido Z de iguales caracteriacutesticas y no soluble en varios recipiente que contiene diferentes liacutequidos en la misma cantidad y a la misma temperatura y presioacuten como se ilustra en la siguiente figura

1 2 3 4

El liacutequido de mayor densidad es el contenido en el recipiente

A 1 B 2 C 3 D 42 Ciertas sales se hidratan dependiendo del de humedad del ambiente sin embargo eacutestas al estar contenidas en un frasco hermeacuteticamente cerrado sufren cierto grado de hidratacioacuten(delicuescencia) como ocurre con el cloruro de calcio anhiacutedroCuatro frascos de diferente capacidad en gr que conteniacutean 185 gr de cloruro de calcio anhiacutedro cada uno sufrieron los siguientes de hidratacioacuten al cabo de un mes como se representa en la siguiente graacutefica

0500

1 2 3 4

F r a s c o No

D E HID R A TA C IOacuteN

De lo anterior se deduce que la hidratacioacuten de la sal depende de

A La cantidad de eacutestaB La presioacuten atmosfeacutericaC La cantidad de aire en el frascoD La humedad del ambiente

3 La figura muestra una marcada disminucioacuten en la presioacuten de vapor de solvente cuando se agrega soluto en condiciones ambientales

Teniendo en cuenta que el punto de ebullicioacuten es la

Responda las preguntas 5 a 8 con base en la siguiente informacioacuten

En la tabla se muestran algunas propiedades fiacutesicas de varios elementos

FePbCuAlAu

Punto de Fusioacuten degC153532741083660

1063

Punto de Ebullicioacuten degC28001725259524502970

Densidad (g a 25 degC) 78611489627

193

5 Si de cada sustancia se tiene igual masa es valido afirmar que el mayor volumen lo ocupa

A FeB PbC CuD Al

CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 A 3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENMTE GRAacuteFICA

1 Al dejar caer la esfera en la probeta lo maacutes probable es que

A flote sobre la superficie de Q por ser esfeacutericaB quede en el fondo por ser un soacutelidoC flote sobre P por tener menos volumenD quede suspendida sobre R por su densidad

2 si se pasa el contenido de la probeta a otra es probable que

A Q P y R formen una solucioacutenB Q quede en el fondo luego P y en la superficie RC P y Q se solubilicen y R quede en el fondoD P Q y R permanezcan iguales

3 Para obtener por separado P Q y R el montaje experimental maacutes adecuado es

4 En nuestra vida cotidiana existen diversas manifestaciones de la energiacutea por ejemplo el movimiento los alimentos proveen a los seres humanos energiacutea que llamamos caloacuterica De acuerdo a lo anterior podemos afirmar que la energiacutea contenida en los alimentos se

6 De los siguientes procedimientos uno no corresponde a un cambio quiacutemico

A quemar papelB digerir alimentosC respirar

D hervir agua

7 Las palancas son maacutequinas simples que consisten normalmente en un barra o una varilla riacutegida disentildeada para girar sobre un punto fijo denominado punto de apoyo en nuestro sistema esqueleacutetico un punto de apoyo podriacutea ser

A el corazoacutenB el estoacutemagoC la lenguaD el codo

8 Varias sustancias conforman nuestro organismo dentro de las cuales vale la pena mencionar agua proteiacutenas carbohidratos minerales como el sodio (Na) potasio (K) calcio (Ca) etc de acuerdo a lo anterior se puede afirmar que un elemento quiacutemico que forma parte de nuestro organismo es

A el aguaB un carbohidratoC una proteiacutenaD el potasio

9 Se puede afirmar que el Hierro (Fe) es un elemento quiacutemico por que

A lo usamos para fabricar puertasB se oxidaC lo encontramos formando parte de la sangreD estaacute ubicado en la tabla perioacutedica

10 La foacutermula del azuacutecar comuacuten es C12H22O11 Si el Carbono tiene una masa atoacutemica de 12 g el Hidroacutegeno de 1 g y el Oxiacutegeno de 16 g es vaacutelido afirmar que la masa total en gramos de la moleacutecula es A 120

manifiesta cuando

A las cobijas nos calientanB el sol nos calientaC nos bantildeamos con agua calienteD pensamos

Responda las preguntas 5 y 6 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

Cuando sucede un cambio quiacutemico las sustancias que reaccionan forman nuevas sustancias llamadas productos En todo cambio quiacutemico estaacute presente una clase de energiacutea denominada energiacutea quiacutemica En muchas reacciones quiacutemicas la energiacutea quiacutemica se puede transformar en otros tipos de energiacutea como calor luz o electricidad

5 De acuerdo a la anterior informacioacuten un ejemplo de energiacutea quiacutemica se da cuando

A congelamos aguaB mezclamos agua con azuacutecarC llueveE quemamos el gas de una estufa

B 220C 310D 342

11 La foacutermula del hidroacutexido de amonio NH4OH nos indica que la cantidad de aacutetomos de Hidroacutegeno que posee es

A 2B 4C 6D 5

12 Si se pone a hervir una olla con agua salada hasta la sequedad es de esperar que

A la sal salga junto con el vapor de aguaB no quede nadaC quede agua salD quede sal

1ABCD7ABCD

2 ABCD8 ABCD

3 ABCD9 ABCD

4 ABCD10 ABC

PLAN LECTOR

IMPACTO DE LAS TICrsquos EN EL AMBITO EDUCATIVO

La sociedad actual demanda el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como medio para mantener una posicioacuten global de los ambientes de aprendizaje y permitir el contacto permanente con los acontecimientos del planeta es asiacute como hoy para vivir aprender y trabajar con eacutexito en una sociedad cada vez maacutes compleja y maacutes rica en informacioacuten los estudiantes y los maestros debemos utilizar las tecnologiacuteas de la Informacioacuten y las Comunicaciones (TICrsquos) eficazmente

Mediante el uso frecuente o regular de las TICrsquos a lo largo del proceso educativo se encamina a los Estudiantes para alcanzar importantes logros tecnoloacutegicos La persona clave para ayudarles a desarrollar esas competencias es el maestro responsable de generar el ambiente adecuado en el aula y de preparar las oportunidades de aprendizaje que faciliten al estudiante utilizar las TICrsquos para aprender comunicarse y desarrollar productos de conocimiento En consecuencia es de vital importancia que todos los docentes nos preparemos para brindar a los Estudiantes estas oportunidades Tanto los programas de desarrollo profesional para Docentes en ejercicio como los programas de formacioacuten de futuros maestros deben ofrecer experiencias ricas en las TICrsquos en todas las aacutereas de los programas de capacitacioacuten

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO EDUCATIVO DE LOS TICrsquoS EN LA EDUCACIOacuteN

En un ambiente educativo soacutelido las TICrsquos pueden capacitar a los estudiantes para que se conviertan en

bull Usuarios competentes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y la comunicacioacuten (TICrsquos)

bull Personas capaces de indagar analizar y evaluar informacioacuten bull Personas capaces de solucionar problemas y tomar decisiones bull Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad bull Comunicadores colaboradores editores y productores

Las principales desventajas apuntan al orden econoacutemico en relacioacuten con la falta de oportunidades para acceder a los medios tecnoloacutegicos modernos en primera instancia y la segunda se centra en la falta de capacitacioacuten a los Docentes o la obstinacioacuten de muchos en realizar cambios en los procesos educativos y desligar la educacioacuten tradicional que los ha mantenido obsoletos en el proceso de la sociedad del conocimiento

RELACIOacuteN ENTRE CONOCIMIENTO EDUCACIOacuteN Y TICrsquos

Muchas son las teoriacuteas que se tienen acerca de la manera como el hombre adquiere los conocimientos que le han permitido comprender lo que ocurre en su entorno de todas maneras son conocimientos que parten de la percepcioacuten que se hace de lo que acontece en este orden de ideas las TICrsquos y los Educadores en el proceso de construccioacuten de conocimientos se fundamentan en la experiencia y en las ideas creadas por medio de la percepcioacuten inmediata derivada de las excitaciones que provienen de los objetos ahora bien con base en la forma de transmitir ese conocimiento buena parte de las proposiciones resultan abstractas para los Estudiantes muchiacutesimo maacutes abstracto los conceptos por ello es importante destacar los saberes de los Estudiantes para evidenciar asiacute la fortaleza que parecen tener muchas de sus concepciones previas o alternativas pero eso siacute evitando que la loacutegica en uso sea maacutes valedera para perpetuar los errores que para descubrir la verdad de esta manera hacieacutendola maacutes perjudicial que uacutetil de acuerdo a lo anterior se pretende que integren secuencias introductorias cuya finalidad estriba en motivar a los Estudiantes y favorecer la deteccioacuten de las ideas previas secuencias de actividades que introducen nuevas informaciones permiten el manejo de datos y organizan pequentildeas investigaciones dirigidas y secuencias de recapitulacioacuten aplicacioacuten a nuevas situaciones y generalizacioacuten de los saberes adquiridos a partir de axiomas particulares que se generan en otros maacutes generales (Universales) con el uso de las herramientas proveiacutedas por las TICrsquosLa relacioacuten entre conocimiento educacioacuten y TICrsquos se hace evidente cuando se trata de demarcar una esquematizacioacuten coherente con la operacioacuten mental que recoja elementos o conceptos y se organicen de tal modo que el producto propio del juicio sea el razonamiento es asiacute como adquiere significado el proceso educativo en pro de una nueva visioacuten de la ensentildeanza-aprendizaje la cual tiene consecuencias muy importantes sobre la forma de organizar los contenidos en los materiales didaacutecticos al introducir maacutes factores que la mera estructura loacutegica de las asignaturas Las herramientas proporcionadas por las TICrsquos producen significados y estructuras que cada sujeto va construyendo a lo largo de su proceso educativo que a propoacutesito

como lo menciona Bacon Francis en su novum organum aforismos sobre la interpretacioacuten de la naturaleza y el reino del hombre para realizar la obra se requieren instrumentos y auxilios que tan necesarios son a la inteligencia como a la mano y los instrumentos intelectuales facilitan o disciplinan el curso del espiacuteritu a estas herramientas que tienen existencia en el flujo de la comunicacioacuten humana y que tienen caracteriacutesticas universales y particulares que dependen de los contextos socioculturales locales se tiene acceso a traveacutes de la mediacioacuten social es decir el conocimiento construccioacuten reconstruccioacuten o apropiacioacuten de las mismas por parte de los sujetos se dan en el diaacutelogo e interlocucioacuten culturales En siacutentesis las herramientas proporcionadas con el uso de las TICrsquos y la cognicioacuten se adquieren en la interaccioacuten social (nivel iacutenter psicoloacutegico) y luego se interiorizan (nivel intra psicoloacutegico) por parte de los sujetos para usarlas en contextos diversos

CALENTAMIENTO GLOBAL

El calentamiento global lo cuaacutel es el aumento de la temperatura de la Tierra debido al uso de combustibles foacutesiles y a otros procesos industriales que llevan a una acumulacioacuten de gases causantes del efecto invernadero en la atmoacutesfera Un problema que cada diacutea estaacute afectando maacutes a la humanidad interviniendo gradualmente en sus condiciones de vida afectando de una forma progresiva y en ascenso los factores que intervienen en el desarrollo y el equilibrio de los seres que rodean al ser humano incluyeacutendole a eacutel como principal afectado y causante de que esta situacioacuten que amenaza con la vida en el planeta de una manera radical y sin vuelta atraacutes

Esto debido a que estos gases y sustancias producidas por el hombre y que no han sido erradicadas siguen interviniendo en los cambios atmosfeacutericos que presenta el planeta desde tiempos pasados y que actualmente estaacuten causando graves consecuencias para la estabilidad y desarrollo de las diferentes formas de vida

La presencia de diferentes cambios en el clima y condiciones climaacuteticas que se conocen actualmente y que actuacutean de forma gradual y definida han presentado grandes variaciones originando desastres ambientales que atacan directamente la vida del ser humano y sus condiciones de vida Algunos de los desastres provocados son el deslave en el estado Vargas en 1999 el Tsunami en el continente asiaacutetico en el antildeo 2005 los huracanes Katrina Rita y Wilma que azotaron a los estados surentildeos de EEUU y los veranos excesivamente calientes en eacuteste paiacutes y al sur de Europa y las inundaciones registradas en gran cantidad de lugares como Ameacuterica central algunas

Para hallar el valor de la constante de los gases ideales resolvamos el siguiente interrogante Hallar el valor de la constante si asumimos 1 mol de gas a condiciones normales

R = P x V n X T = 0082 atm ndash lt mol - degK

Dalton y las presiones parciales de los gases

Para entender la ley de Dalton imaginemos un recipiente con una mezcla gaseosa formada por los gases xyzw La presioacuten total de la mezcla gaseosa seraacute la suma de las presiones parciales de cada gas

Pt = Px + Py + Pz + Pw

El peso de las moleacuteculas y las observaciones de Graham Thomas Graham en 1828 observando las moleacuteculas de los gases notoacute

1 Los gases con moleacuteculas pesadas difunden lentamente 2 Los gases con moleacuteculas livianas difunden raacutepidamente Graham tomando como base estos postulados y otras observaciones concluyoacute La velocidad de difusioacuten de los gases es inversamente proporcional a la raiacutez cuadrada de sus masas o densidades

En la foacutermula anterior observamos las velocidades (1-2) y las densidades (1-2) de dos gases diferentes

La graacutefica anterior las moleacuteculas del sistema uno difunden maacutes raacutepido que las del sistema dos ya que presentan una menor densidad COPIA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN EL CUADERNO Y RESUEacuteLVELAS CON BASE EN LA ANTERIOR INFORMACIOacuteN DE LA GUIacuteA

1 Coacutemo son las partiacuteculas que conforman el estado gaseoso2 Cuaacuteles son las propiedades de los gases3 Enunciar las leyes de los gases propuestas por

A Boyle B Charles C Gay-Lussac D Charles ndash Boyle E Dalton F Graham

4 Queacute magnitudes se deben tener en cuenta en el estado gaseoso5 Enumera las foacutermulas que indican las propiedades de los gases6 Indica los instrumentos utilizados en el laboratorio para medir

A Temperatura B Presioacuten C Volumen7 A queacute se le conoce como ecuacioacuten combinada de los gases8 Describe en queacute consisten las condiciones normales de un gas9 Escribe la ecuacioacuten de estado para los gases ideales y su significado10 Indica la influencia de la temperatura y la presioacuten sobre la atmoacutesfera a nivel

del mar y en Bogotaacute

SOLUCIONES

Conceptos fundamentales SOLUCIONES Mezclas homogeacuteneas (una sola fase) con composiciones variables Resultan de la mezcla de dos o maacutes sustancias puras diferentes cuya unioacuten no produce una reaccioacuten quiacutemica sino solamente un cambio fiacutesico Una sustancia (soluto) se disuelve en otra (solvente) formando una sola fase Los componentes pueden separarse utilizando procedimientos fiacutesicos

MEZCLAS Mezclas heterogeacuteneas (maacutes de una fase) Resultan de la mezcla de dos o maacutes sustancias puras diferentes cuya unioacuten no produce una reaccioacuten quiacutemica sino solamente un cambio fiacutesico FASE Porcioacuten de materia con propiedades uniformes Porcioacuten de un sistema separado de los otros por liacutemites fiacutesicos SOLUTO Componente de una solucioacuten que se encuentra en cantidad menor Es la fase de menor proporcioacuten SOLVENTE Componente de una solucioacuten que se encuentra en cantidad mayor Es la fase de mayor proporcioacuten SOLUCIOacuteN ACUOSA El solvente es el agua El soluto puede ser un soacutelido un liacutequido o un gas TIPOS DE SOLUCIONES- Gas en liacutequido- Liacutequido en liacutequido- Soacutelido en liacutequido- Gas en gas- Liacutequido en gas- Soacutelido en gas- Gas en soacutelido- Liacutequido en soacutelido- Soacutelido en soacutelido SOLUBILIDAD Cantidad maacutexima de soluto que puede ser disuelta por un determinado solvente Variacutea con la presioacuten y con la temperatura Es un dato cuantitativo MISCIBILIDAD Capacidad de una sustancia para disolverse en otra Es un dato cualitativo Separa los pares de sustancias en miscibles y no miscibles CURVA DE SOLUBILIDAD Representacioacuten graacutefica de la solubilidad de un soluto en determinado solvente (eje y) en funcioacuten de la temperatura (eje x) SOLUCIOacuteN SATURADA Solucioacuten que contiene la maacutexima cantidad de soluto que el solvente puede disolver a esa presioacuten y esa temperatura Si se le agrega maacutes soluto no lo disuelve si es un soacutelido en un solvente liacutequido el exceso precipita si es un liacutequido en solvente liacutequido el exceso queda separado del solvente por encima o por debajo seguacuten su densidad relativa si es un gas en un solvente liacutequido el exceso de soluto escapa en forma de burbujas En una solucioacuten saturada de un soacutelido en un

liacutequido el proceso de disolucioacuten tiene la misma velocidad que el proceso de precipitacioacuten SOLUCIOacuteN NO SATURADA Solucioacuten que contiene una cantidad de soluto menor que la que el solvente puede disolver a esa presioacuten y esa temperatura CARACTERIacuteSTICA GENERAL DE LA SOLUBILIDAD Como ya fuera descubierto hace varios siglos lo similar disuelve a lo similar Las sustancias ioacutenicas son solubles en solventes ioacutenicos Las sustancias covalentes son solubles en solventes covalentes CASO PARTICULAR SOLUCIONES DE GASES EN LIacuteQUIDOS La solubilidad de un soluto gaseoso en un solvente liacutequido depende de cuatro factores a) temperatura b) presioacuten c) energiacutea y d) entropiacutea Se aplica la llamada Ley de Henry que permite conocer la presioacuten parcial del soluto gaseoso en funcioacuten de su fraccioacuten molar y de una constante que depende del gas y de su temperatura FACTORES QUE INFLUYEN EN LA VELOCIDAD DE DISOLUCIOacuteN a) tamantildeo de las partiacuteculas del soluto b) naturaleza fiacutesica del soluto c) naturaleza fiacutesica del solvente d) temperatura y e) grado de agitacioacuten del soluto y del solvente MEacuteTODOS DE SEPARACIOacuteN DE MEZCLAS HOMOGEacuteNEAS Y HETEROGEacuteNEAS Existen numerosos meacutetodos la mayoriacutea adaptados a casos especiales de solutos y solventes determinados bajo condiciones determinadas Seguacuten el profesor Carlos Mosquera Suaacuterez de la U D Fco Joseacute de Caldas (Colombia) doce son los meacutetodos generales maacutes utilizados - Disolucioacuten (soacutelido de soacutelido - uno soluble y el otro no)- Maceracioacuten (soacutelido de soacutelido - trituracioacuten + disolucioacuten)- Extraccioacuten (soacutelido de soacutelido - en friacuteo con Soxhlet o en caliente por decoccioacuten)- Lixiviacioacuten (soacutelido de soacutelido - disolucioacuten con arrastre)- Tamizado (soacutelido de soacutelido - a traveacutes de mallas de alambre de distintos diaacutemetros)- Destilacioacuten (liacutequido de liacutequido - homogeacutenea - por diferencia en el punto de ebullicioacuten entre ambos)- Decantacioacuten (liacutequido de liacutequido - heterogeacutenea - por diferencia entre la densidad de ambos)- Evaporacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se calienta para evaporar el solvente y queda el soluto)- Cristalizacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se baja la temperatura para que cristalice el soacutelido - luego se filtra o decanta)- Filtracioacuten (soacutelido de liacutequido - heterogeacutenea - se hace pasar a traveacutes de un filtro que retenga el soacutelido pero no el liacutequido)

- Centrifugacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se aumenta la aceleracioacuten de la gravedad por aumentar la fuerza centriacutefuga facilitando la precipitacioacuten del soacutelido)- Cromatografiacutea (todos los casos - homogeacutenea - se usa una fase moacutevil y una fija la moacutevil viaja sobre la fija y sus componentes se van separando seguacuten su facilidad de migracioacuten la que depende de diversos factores por ejemplo su peso molecular)

EXPRESIOacuteN DE LAS CONCENTRACIONES DE LAS SOLUCIONES Concentracioacuten cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solvente o cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solucioacuten Siempre indica una proporcioacuten entre soluto y solvente Porcentaje en masa (mm) Cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 gramos de solucioacuten Porcentaje en volumen (VV) Volumen en mililitros de soluto disuelto en 100 mililitros de solucioacuten Porcentaje masa a volumen (mV) Cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 mililitros de solucioacuten Partes por milloacuten (ppm) Cantidad de miligramos de soluto disuelto en 1 litro (oacute 1 Kg) de solucioacuten Formalidad (F) Cantidad de moles foacutermula de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Un mol foacutermula toma en cuenta la moleacutecula de soluto sin disociar Molaridad (M) Cantidad de moles de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Este concepto de mol se aplica a la moleacutecula de soluto disociada en iones Molalidad (m) Cantidad de moles de soluto disuelto en 1 Kg de solvente Normalidad (N) Cantidad de equivalentes-gramo de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Equivalente-gramo es la cantidad de sustancia que reaccionariacutea con 1008 gramos de hidroacutegeno es decir con un aacutetomo-gramo de este elemento Fraccioacuten molar (X) Cantidad de moles de soluto o de solvente con respecto al nuacutemero total de moles de la solucioacuten Porcentaje molar (X) Fraccioacuten molar multiplicada por 100

ACTIVIDADES DE APLICACIOacuteN DEL CONOCIMIENTO A LA VIDA Y AL MEDIO

bull DISPONGAacuteMONOS PARA EL ICFES

Responda las preguntas 1 a 10 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

La graacutefica muestra un proceso de destilacioacuten de agua con impurezas 1 y agua destilada 2 libre de impurezas

De acuerdo a la anterior informacioacuten es valido afirmar que1 La densidad de las dos sustancias

A es igual B en 1 es mayor que en 2 C en 2 es mayor que en 1 D es mayor

2 Las partiacuteculas que tienen mayor cantidad de energiacutea se encuentran entre

A 1 y 2 B 1y 3 C 2 y 3 D 1 2 y 3

3 Para hacer que una sustancia gaseosa pase al estado 2 se le debe

A aumentar la energiacutea B dejarla a temperatura ambiente

C disminuir la energiacuteaD introducirla en el horno

4 De acuerdo a la graacutefica se puede afirmar que las sustancias que ocupan menos espacio se encuentran entre

A 2 y 3 B 1y 3 C 1 y 2 D 1 2 y 3

5 De acuerdo a la misma graacutefica se puede afirmar que la densidad de la sustancia 1 a medida que se realiza el calentamientoA aumenta

6 Se puede afirmar que el proceso indicado corresponde a

A una condensacioacutenB una sublimacioacutenC una evaporacioacutenD una solidificacioacuten

7 Se puede afirmar que el agua caliente sale del refrigerante porque se estaacute efectuando

A una evaporacioacutenB una sublimacioacutenC una condensacioacutenD una solidificacioacuten

8 Se puede afirmar que el agua friacutea entra al refrigerante ya que es necesario efectuar con el vapor de agua una

A sublimacioacutenB solidificacioacutenC licuefaccioacutenD evaporacioacuten

9 Podemos afirmar que el agua de menor a mayor densidad respectivamente se encuentra en

A 1 2 y 3 B 3 2 y 1C 2 3 y 1D 1 3 y 2

10 La graacutefica que mejor representariacutea el proceso teacutermico de destilacioacuten desde 1 hasta 2 es

A

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

B

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

C

0

5

10

15

0 1 2 3 4

1 Se introduce un soacutelido Z de iguales caracteriacutesticas y no soluble en varios recipiente que contiene diferentes liacutequidos en la misma cantidad y a la misma temperatura y presioacuten como se ilustra en la siguiente figura

1 2 3 4

El liacutequido de mayor densidad es el contenido en el recipiente

A 1 B 2 C 3 D 42 Ciertas sales se hidratan dependiendo del de humedad del ambiente sin embargo eacutestas al estar contenidas en un frasco hermeacuteticamente cerrado sufren cierto grado de hidratacioacuten(delicuescencia) como ocurre con el cloruro de calcio anhiacutedroCuatro frascos de diferente capacidad en gr que conteniacutean 185 gr de cloruro de calcio anhiacutedro cada uno sufrieron los siguientes de hidratacioacuten al cabo de un mes como se representa en la siguiente graacutefica

0500

1 2 3 4

F r a s c o No

D E HID R A TA C IOacuteN

De lo anterior se deduce que la hidratacioacuten de la sal depende de

A La cantidad de eacutestaB La presioacuten atmosfeacutericaC La cantidad de aire en el frascoD La humedad del ambiente

3 La figura muestra una marcada disminucioacuten en la presioacuten de vapor de solvente cuando se agrega soluto en condiciones ambientales

Teniendo en cuenta que el punto de ebullicioacuten es la

Responda las preguntas 5 a 8 con base en la siguiente informacioacuten

En la tabla se muestran algunas propiedades fiacutesicas de varios elementos

FePbCuAlAu

Punto de Fusioacuten degC153532741083660

1063

Punto de Ebullicioacuten degC28001725259524502970

Densidad (g a 25 degC) 78611489627

193

5 Si de cada sustancia se tiene igual masa es valido afirmar que el mayor volumen lo ocupa

A FeB PbC CuD Al

CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 A 3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENMTE GRAacuteFICA

1 Al dejar caer la esfera en la probeta lo maacutes probable es que

A flote sobre la superficie de Q por ser esfeacutericaB quede en el fondo por ser un soacutelidoC flote sobre P por tener menos volumenD quede suspendida sobre R por su densidad

2 si se pasa el contenido de la probeta a otra es probable que

A Q P y R formen una solucioacutenB Q quede en el fondo luego P y en la superficie RC P y Q se solubilicen y R quede en el fondoD P Q y R permanezcan iguales

3 Para obtener por separado P Q y R el montaje experimental maacutes adecuado es

4 En nuestra vida cotidiana existen diversas manifestaciones de la energiacutea por ejemplo el movimiento los alimentos proveen a los seres humanos energiacutea que llamamos caloacuterica De acuerdo a lo anterior podemos afirmar que la energiacutea contenida en los alimentos se

6 De los siguientes procedimientos uno no corresponde a un cambio quiacutemico

A quemar papelB digerir alimentosC respirar

D hervir agua

7 Las palancas son maacutequinas simples que consisten normalmente en un barra o una varilla riacutegida disentildeada para girar sobre un punto fijo denominado punto de apoyo en nuestro sistema esqueleacutetico un punto de apoyo podriacutea ser

A el corazoacutenB el estoacutemagoC la lenguaD el codo

8 Varias sustancias conforman nuestro organismo dentro de las cuales vale la pena mencionar agua proteiacutenas carbohidratos minerales como el sodio (Na) potasio (K) calcio (Ca) etc de acuerdo a lo anterior se puede afirmar que un elemento quiacutemico que forma parte de nuestro organismo es

A el aguaB un carbohidratoC una proteiacutenaD el potasio

9 Se puede afirmar que el Hierro (Fe) es un elemento quiacutemico por que

A lo usamos para fabricar puertasB se oxidaC lo encontramos formando parte de la sangreD estaacute ubicado en la tabla perioacutedica

10 La foacutermula del azuacutecar comuacuten es C12H22O11 Si el Carbono tiene una masa atoacutemica de 12 g el Hidroacutegeno de 1 g y el Oxiacutegeno de 16 g es vaacutelido afirmar que la masa total en gramos de la moleacutecula es A 120

manifiesta cuando

A las cobijas nos calientanB el sol nos calientaC nos bantildeamos con agua calienteD pensamos

Responda las preguntas 5 y 6 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

Cuando sucede un cambio quiacutemico las sustancias que reaccionan forman nuevas sustancias llamadas productos En todo cambio quiacutemico estaacute presente una clase de energiacutea denominada energiacutea quiacutemica En muchas reacciones quiacutemicas la energiacutea quiacutemica se puede transformar en otros tipos de energiacutea como calor luz o electricidad

5 De acuerdo a la anterior informacioacuten un ejemplo de energiacutea quiacutemica se da cuando

A congelamos aguaB mezclamos agua con azuacutecarC llueveE quemamos el gas de una estufa

B 220C 310D 342

11 La foacutermula del hidroacutexido de amonio NH4OH nos indica que la cantidad de aacutetomos de Hidroacutegeno que posee es

A 2B 4C 6D 5

12 Si se pone a hervir una olla con agua salada hasta la sequedad es de esperar que

A la sal salga junto con el vapor de aguaB no quede nadaC quede agua salD quede sal

1ABCD7ABCD

2 ABCD8 ABCD

3 ABCD9 ABCD

4 ABCD10 ABC

PLAN LECTOR

IMPACTO DE LAS TICrsquos EN EL AMBITO EDUCATIVO

La sociedad actual demanda el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como medio para mantener una posicioacuten global de los ambientes de aprendizaje y permitir el contacto permanente con los acontecimientos del planeta es asiacute como hoy para vivir aprender y trabajar con eacutexito en una sociedad cada vez maacutes compleja y maacutes rica en informacioacuten los estudiantes y los maestros debemos utilizar las tecnologiacuteas de la Informacioacuten y las Comunicaciones (TICrsquos) eficazmente

Mediante el uso frecuente o regular de las TICrsquos a lo largo del proceso educativo se encamina a los Estudiantes para alcanzar importantes logros tecnoloacutegicos La persona clave para ayudarles a desarrollar esas competencias es el maestro responsable de generar el ambiente adecuado en el aula y de preparar las oportunidades de aprendizaje que faciliten al estudiante utilizar las TICrsquos para aprender comunicarse y desarrollar productos de conocimiento En consecuencia es de vital importancia que todos los docentes nos preparemos para brindar a los Estudiantes estas oportunidades Tanto los programas de desarrollo profesional para Docentes en ejercicio como los programas de formacioacuten de futuros maestros deben ofrecer experiencias ricas en las TICrsquos en todas las aacutereas de los programas de capacitacioacuten

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO EDUCATIVO DE LOS TICrsquoS EN LA EDUCACIOacuteN

En un ambiente educativo soacutelido las TICrsquos pueden capacitar a los estudiantes para que se conviertan en

bull Usuarios competentes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y la comunicacioacuten (TICrsquos)

bull Personas capaces de indagar analizar y evaluar informacioacuten bull Personas capaces de solucionar problemas y tomar decisiones bull Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad bull Comunicadores colaboradores editores y productores

Las principales desventajas apuntan al orden econoacutemico en relacioacuten con la falta de oportunidades para acceder a los medios tecnoloacutegicos modernos en primera instancia y la segunda se centra en la falta de capacitacioacuten a los Docentes o la obstinacioacuten de muchos en realizar cambios en los procesos educativos y desligar la educacioacuten tradicional que los ha mantenido obsoletos en el proceso de la sociedad del conocimiento

RELACIOacuteN ENTRE CONOCIMIENTO EDUCACIOacuteN Y TICrsquos

Muchas son las teoriacuteas que se tienen acerca de la manera como el hombre adquiere los conocimientos que le han permitido comprender lo que ocurre en su entorno de todas maneras son conocimientos que parten de la percepcioacuten que se hace de lo que acontece en este orden de ideas las TICrsquos y los Educadores en el proceso de construccioacuten de conocimientos se fundamentan en la experiencia y en las ideas creadas por medio de la percepcioacuten inmediata derivada de las excitaciones que provienen de los objetos ahora bien con base en la forma de transmitir ese conocimiento buena parte de las proposiciones resultan abstractas para los Estudiantes muchiacutesimo maacutes abstracto los conceptos por ello es importante destacar los saberes de los Estudiantes para evidenciar asiacute la fortaleza que parecen tener muchas de sus concepciones previas o alternativas pero eso siacute evitando que la loacutegica en uso sea maacutes valedera para perpetuar los errores que para descubrir la verdad de esta manera hacieacutendola maacutes perjudicial que uacutetil de acuerdo a lo anterior se pretende que integren secuencias introductorias cuya finalidad estriba en motivar a los Estudiantes y favorecer la deteccioacuten de las ideas previas secuencias de actividades que introducen nuevas informaciones permiten el manejo de datos y organizan pequentildeas investigaciones dirigidas y secuencias de recapitulacioacuten aplicacioacuten a nuevas situaciones y generalizacioacuten de los saberes adquiridos a partir de axiomas particulares que se generan en otros maacutes generales (Universales) con el uso de las herramientas proveiacutedas por las TICrsquosLa relacioacuten entre conocimiento educacioacuten y TICrsquos se hace evidente cuando se trata de demarcar una esquematizacioacuten coherente con la operacioacuten mental que recoja elementos o conceptos y se organicen de tal modo que el producto propio del juicio sea el razonamiento es asiacute como adquiere significado el proceso educativo en pro de una nueva visioacuten de la ensentildeanza-aprendizaje la cual tiene consecuencias muy importantes sobre la forma de organizar los contenidos en los materiales didaacutecticos al introducir maacutes factores que la mera estructura loacutegica de las asignaturas Las herramientas proporcionadas por las TICrsquos producen significados y estructuras que cada sujeto va construyendo a lo largo de su proceso educativo que a propoacutesito

como lo menciona Bacon Francis en su novum organum aforismos sobre la interpretacioacuten de la naturaleza y el reino del hombre para realizar la obra se requieren instrumentos y auxilios que tan necesarios son a la inteligencia como a la mano y los instrumentos intelectuales facilitan o disciplinan el curso del espiacuteritu a estas herramientas que tienen existencia en el flujo de la comunicacioacuten humana y que tienen caracteriacutesticas universales y particulares que dependen de los contextos socioculturales locales se tiene acceso a traveacutes de la mediacioacuten social es decir el conocimiento construccioacuten reconstruccioacuten o apropiacioacuten de las mismas por parte de los sujetos se dan en el diaacutelogo e interlocucioacuten culturales En siacutentesis las herramientas proporcionadas con el uso de las TICrsquos y la cognicioacuten se adquieren en la interaccioacuten social (nivel iacutenter psicoloacutegico) y luego se interiorizan (nivel intra psicoloacutegico) por parte de los sujetos para usarlas en contextos diversos

CALENTAMIENTO GLOBAL

El calentamiento global lo cuaacutel es el aumento de la temperatura de la Tierra debido al uso de combustibles foacutesiles y a otros procesos industriales que llevan a una acumulacioacuten de gases causantes del efecto invernadero en la atmoacutesfera Un problema que cada diacutea estaacute afectando maacutes a la humanidad interviniendo gradualmente en sus condiciones de vida afectando de una forma progresiva y en ascenso los factores que intervienen en el desarrollo y el equilibrio de los seres que rodean al ser humano incluyeacutendole a eacutel como principal afectado y causante de que esta situacioacuten que amenaza con la vida en el planeta de una manera radical y sin vuelta atraacutes

Esto debido a que estos gases y sustancias producidas por el hombre y que no han sido erradicadas siguen interviniendo en los cambios atmosfeacutericos que presenta el planeta desde tiempos pasados y que actualmente estaacuten causando graves consecuencias para la estabilidad y desarrollo de las diferentes formas de vida

La presencia de diferentes cambios en el clima y condiciones climaacuteticas que se conocen actualmente y que actuacutean de forma gradual y definida han presentado grandes variaciones originando desastres ambientales que atacan directamente la vida del ser humano y sus condiciones de vida Algunos de los desastres provocados son el deslave en el estado Vargas en 1999 el Tsunami en el continente asiaacutetico en el antildeo 2005 los huracanes Katrina Rita y Wilma que azotaron a los estados surentildeos de EEUU y los veranos excesivamente calientes en eacuteste paiacutes y al sur de Europa y las inundaciones registradas en gran cantidad de lugares como Ameacuterica central algunas

La graacutefica anterior las moleacuteculas del sistema uno difunden maacutes raacutepido que las del sistema dos ya que presentan una menor densidad COPIA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN EL CUADERNO Y RESUEacuteLVELAS CON BASE EN LA ANTERIOR INFORMACIOacuteN DE LA GUIacuteA

1 Coacutemo son las partiacuteculas que conforman el estado gaseoso2 Cuaacuteles son las propiedades de los gases3 Enunciar las leyes de los gases propuestas por

A Boyle B Charles C Gay-Lussac D Charles ndash Boyle E Dalton F Graham

4 Queacute magnitudes se deben tener en cuenta en el estado gaseoso5 Enumera las foacutermulas que indican las propiedades de los gases6 Indica los instrumentos utilizados en el laboratorio para medir

A Temperatura B Presioacuten C Volumen7 A queacute se le conoce como ecuacioacuten combinada de los gases8 Describe en queacute consisten las condiciones normales de un gas9 Escribe la ecuacioacuten de estado para los gases ideales y su significado10 Indica la influencia de la temperatura y la presioacuten sobre la atmoacutesfera a nivel

del mar y en Bogotaacute

SOLUCIONES

Conceptos fundamentales SOLUCIONES Mezclas homogeacuteneas (una sola fase) con composiciones variables Resultan de la mezcla de dos o maacutes sustancias puras diferentes cuya unioacuten no produce una reaccioacuten quiacutemica sino solamente un cambio fiacutesico Una sustancia (soluto) se disuelve en otra (solvente) formando una sola fase Los componentes pueden separarse utilizando procedimientos fiacutesicos

MEZCLAS Mezclas heterogeacuteneas (maacutes de una fase) Resultan de la mezcla de dos o maacutes sustancias puras diferentes cuya unioacuten no produce una reaccioacuten quiacutemica sino solamente un cambio fiacutesico FASE Porcioacuten de materia con propiedades uniformes Porcioacuten de un sistema separado de los otros por liacutemites fiacutesicos SOLUTO Componente de una solucioacuten que se encuentra en cantidad menor Es la fase de menor proporcioacuten SOLVENTE Componente de una solucioacuten que se encuentra en cantidad mayor Es la fase de mayor proporcioacuten SOLUCIOacuteN ACUOSA El solvente es el agua El soluto puede ser un soacutelido un liacutequido o un gas TIPOS DE SOLUCIONES- Gas en liacutequido- Liacutequido en liacutequido- Soacutelido en liacutequido- Gas en gas- Liacutequido en gas- Soacutelido en gas- Gas en soacutelido- Liacutequido en soacutelido- Soacutelido en soacutelido SOLUBILIDAD Cantidad maacutexima de soluto que puede ser disuelta por un determinado solvente Variacutea con la presioacuten y con la temperatura Es un dato cuantitativo MISCIBILIDAD Capacidad de una sustancia para disolverse en otra Es un dato cualitativo Separa los pares de sustancias en miscibles y no miscibles CURVA DE SOLUBILIDAD Representacioacuten graacutefica de la solubilidad de un soluto en determinado solvente (eje y) en funcioacuten de la temperatura (eje x) SOLUCIOacuteN SATURADA Solucioacuten que contiene la maacutexima cantidad de soluto que el solvente puede disolver a esa presioacuten y esa temperatura Si se le agrega maacutes soluto no lo disuelve si es un soacutelido en un solvente liacutequido el exceso precipita si es un liacutequido en solvente liacutequido el exceso queda separado del solvente por encima o por debajo seguacuten su densidad relativa si es un gas en un solvente liacutequido el exceso de soluto escapa en forma de burbujas En una solucioacuten saturada de un soacutelido en un

liacutequido el proceso de disolucioacuten tiene la misma velocidad que el proceso de precipitacioacuten SOLUCIOacuteN NO SATURADA Solucioacuten que contiene una cantidad de soluto menor que la que el solvente puede disolver a esa presioacuten y esa temperatura CARACTERIacuteSTICA GENERAL DE LA SOLUBILIDAD Como ya fuera descubierto hace varios siglos lo similar disuelve a lo similar Las sustancias ioacutenicas son solubles en solventes ioacutenicos Las sustancias covalentes son solubles en solventes covalentes CASO PARTICULAR SOLUCIONES DE GASES EN LIacuteQUIDOS La solubilidad de un soluto gaseoso en un solvente liacutequido depende de cuatro factores a) temperatura b) presioacuten c) energiacutea y d) entropiacutea Se aplica la llamada Ley de Henry que permite conocer la presioacuten parcial del soluto gaseoso en funcioacuten de su fraccioacuten molar y de una constante que depende del gas y de su temperatura FACTORES QUE INFLUYEN EN LA VELOCIDAD DE DISOLUCIOacuteN a) tamantildeo de las partiacuteculas del soluto b) naturaleza fiacutesica del soluto c) naturaleza fiacutesica del solvente d) temperatura y e) grado de agitacioacuten del soluto y del solvente MEacuteTODOS DE SEPARACIOacuteN DE MEZCLAS HOMOGEacuteNEAS Y HETEROGEacuteNEAS Existen numerosos meacutetodos la mayoriacutea adaptados a casos especiales de solutos y solventes determinados bajo condiciones determinadas Seguacuten el profesor Carlos Mosquera Suaacuterez de la U D Fco Joseacute de Caldas (Colombia) doce son los meacutetodos generales maacutes utilizados - Disolucioacuten (soacutelido de soacutelido - uno soluble y el otro no)- Maceracioacuten (soacutelido de soacutelido - trituracioacuten + disolucioacuten)- Extraccioacuten (soacutelido de soacutelido - en friacuteo con Soxhlet o en caliente por decoccioacuten)- Lixiviacioacuten (soacutelido de soacutelido - disolucioacuten con arrastre)- Tamizado (soacutelido de soacutelido - a traveacutes de mallas de alambre de distintos diaacutemetros)- Destilacioacuten (liacutequido de liacutequido - homogeacutenea - por diferencia en el punto de ebullicioacuten entre ambos)- Decantacioacuten (liacutequido de liacutequido - heterogeacutenea - por diferencia entre la densidad de ambos)- Evaporacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se calienta para evaporar el solvente y queda el soluto)- Cristalizacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se baja la temperatura para que cristalice el soacutelido - luego se filtra o decanta)- Filtracioacuten (soacutelido de liacutequido - heterogeacutenea - se hace pasar a traveacutes de un filtro que retenga el soacutelido pero no el liacutequido)

- Centrifugacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se aumenta la aceleracioacuten de la gravedad por aumentar la fuerza centriacutefuga facilitando la precipitacioacuten del soacutelido)- Cromatografiacutea (todos los casos - homogeacutenea - se usa una fase moacutevil y una fija la moacutevil viaja sobre la fija y sus componentes se van separando seguacuten su facilidad de migracioacuten la que depende de diversos factores por ejemplo su peso molecular)

EXPRESIOacuteN DE LAS CONCENTRACIONES DE LAS SOLUCIONES Concentracioacuten cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solvente o cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solucioacuten Siempre indica una proporcioacuten entre soluto y solvente Porcentaje en masa (mm) Cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 gramos de solucioacuten Porcentaje en volumen (VV) Volumen en mililitros de soluto disuelto en 100 mililitros de solucioacuten Porcentaje masa a volumen (mV) Cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 mililitros de solucioacuten Partes por milloacuten (ppm) Cantidad de miligramos de soluto disuelto en 1 litro (oacute 1 Kg) de solucioacuten Formalidad (F) Cantidad de moles foacutermula de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Un mol foacutermula toma en cuenta la moleacutecula de soluto sin disociar Molaridad (M) Cantidad de moles de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Este concepto de mol se aplica a la moleacutecula de soluto disociada en iones Molalidad (m) Cantidad de moles de soluto disuelto en 1 Kg de solvente Normalidad (N) Cantidad de equivalentes-gramo de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Equivalente-gramo es la cantidad de sustancia que reaccionariacutea con 1008 gramos de hidroacutegeno es decir con un aacutetomo-gramo de este elemento Fraccioacuten molar (X) Cantidad de moles de soluto o de solvente con respecto al nuacutemero total de moles de la solucioacuten Porcentaje molar (X) Fraccioacuten molar multiplicada por 100

ACTIVIDADES DE APLICACIOacuteN DEL CONOCIMIENTO A LA VIDA Y AL MEDIO

bull DISPONGAacuteMONOS PARA EL ICFES

Responda las preguntas 1 a 10 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

La graacutefica muestra un proceso de destilacioacuten de agua con impurezas 1 y agua destilada 2 libre de impurezas

De acuerdo a la anterior informacioacuten es valido afirmar que1 La densidad de las dos sustancias

A es igual B en 1 es mayor que en 2 C en 2 es mayor que en 1 D es mayor

2 Las partiacuteculas que tienen mayor cantidad de energiacutea se encuentran entre

A 1 y 2 B 1y 3 C 2 y 3 D 1 2 y 3

3 Para hacer que una sustancia gaseosa pase al estado 2 se le debe

A aumentar la energiacutea B dejarla a temperatura ambiente

C disminuir la energiacuteaD introducirla en el horno

4 De acuerdo a la graacutefica se puede afirmar que las sustancias que ocupan menos espacio se encuentran entre

A 2 y 3 B 1y 3 C 1 y 2 D 1 2 y 3

5 De acuerdo a la misma graacutefica se puede afirmar que la densidad de la sustancia 1 a medida que se realiza el calentamientoA aumenta

6 Se puede afirmar que el proceso indicado corresponde a

A una condensacioacutenB una sublimacioacutenC una evaporacioacutenD una solidificacioacuten

7 Se puede afirmar que el agua caliente sale del refrigerante porque se estaacute efectuando

A una evaporacioacutenB una sublimacioacutenC una condensacioacutenD una solidificacioacuten

8 Se puede afirmar que el agua friacutea entra al refrigerante ya que es necesario efectuar con el vapor de agua una

A sublimacioacutenB solidificacioacutenC licuefaccioacutenD evaporacioacuten

9 Podemos afirmar que el agua de menor a mayor densidad respectivamente se encuentra en

A 1 2 y 3 B 3 2 y 1C 2 3 y 1D 1 3 y 2

10 La graacutefica que mejor representariacutea el proceso teacutermico de destilacioacuten desde 1 hasta 2 es

A

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

B

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

C

0

5

10

15

0 1 2 3 4

1 Se introduce un soacutelido Z de iguales caracteriacutesticas y no soluble en varios recipiente que contiene diferentes liacutequidos en la misma cantidad y a la misma temperatura y presioacuten como se ilustra en la siguiente figura

1 2 3 4

El liacutequido de mayor densidad es el contenido en el recipiente

A 1 B 2 C 3 D 42 Ciertas sales se hidratan dependiendo del de humedad del ambiente sin embargo eacutestas al estar contenidas en un frasco hermeacuteticamente cerrado sufren cierto grado de hidratacioacuten(delicuescencia) como ocurre con el cloruro de calcio anhiacutedroCuatro frascos de diferente capacidad en gr que conteniacutean 185 gr de cloruro de calcio anhiacutedro cada uno sufrieron los siguientes de hidratacioacuten al cabo de un mes como se representa en la siguiente graacutefica

0500

1 2 3 4

F r a s c o No

D E HID R A TA C IOacuteN

De lo anterior se deduce que la hidratacioacuten de la sal depende de

A La cantidad de eacutestaB La presioacuten atmosfeacutericaC La cantidad de aire en el frascoD La humedad del ambiente

3 La figura muestra una marcada disminucioacuten en la presioacuten de vapor de solvente cuando se agrega soluto en condiciones ambientales

Teniendo en cuenta que el punto de ebullicioacuten es la

Responda las preguntas 5 a 8 con base en la siguiente informacioacuten

En la tabla se muestran algunas propiedades fiacutesicas de varios elementos

FePbCuAlAu

Punto de Fusioacuten degC153532741083660

1063

Punto de Ebullicioacuten degC28001725259524502970

Densidad (g a 25 degC) 78611489627

193

5 Si de cada sustancia se tiene igual masa es valido afirmar que el mayor volumen lo ocupa

A FeB PbC CuD Al

CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 A 3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENMTE GRAacuteFICA

1 Al dejar caer la esfera en la probeta lo maacutes probable es que

A flote sobre la superficie de Q por ser esfeacutericaB quede en el fondo por ser un soacutelidoC flote sobre P por tener menos volumenD quede suspendida sobre R por su densidad

2 si se pasa el contenido de la probeta a otra es probable que

A Q P y R formen una solucioacutenB Q quede en el fondo luego P y en la superficie RC P y Q se solubilicen y R quede en el fondoD P Q y R permanezcan iguales

3 Para obtener por separado P Q y R el montaje experimental maacutes adecuado es

4 En nuestra vida cotidiana existen diversas manifestaciones de la energiacutea por ejemplo el movimiento los alimentos proveen a los seres humanos energiacutea que llamamos caloacuterica De acuerdo a lo anterior podemos afirmar que la energiacutea contenida en los alimentos se

6 De los siguientes procedimientos uno no corresponde a un cambio quiacutemico

A quemar papelB digerir alimentosC respirar

D hervir agua

7 Las palancas son maacutequinas simples que consisten normalmente en un barra o una varilla riacutegida disentildeada para girar sobre un punto fijo denominado punto de apoyo en nuestro sistema esqueleacutetico un punto de apoyo podriacutea ser

A el corazoacutenB el estoacutemagoC la lenguaD el codo

8 Varias sustancias conforman nuestro organismo dentro de las cuales vale la pena mencionar agua proteiacutenas carbohidratos minerales como el sodio (Na) potasio (K) calcio (Ca) etc de acuerdo a lo anterior se puede afirmar que un elemento quiacutemico que forma parte de nuestro organismo es

A el aguaB un carbohidratoC una proteiacutenaD el potasio

9 Se puede afirmar que el Hierro (Fe) es un elemento quiacutemico por que

A lo usamos para fabricar puertasB se oxidaC lo encontramos formando parte de la sangreD estaacute ubicado en la tabla perioacutedica

10 La foacutermula del azuacutecar comuacuten es C12H22O11 Si el Carbono tiene una masa atoacutemica de 12 g el Hidroacutegeno de 1 g y el Oxiacutegeno de 16 g es vaacutelido afirmar que la masa total en gramos de la moleacutecula es A 120

manifiesta cuando

A las cobijas nos calientanB el sol nos calientaC nos bantildeamos con agua calienteD pensamos

Responda las preguntas 5 y 6 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

Cuando sucede un cambio quiacutemico las sustancias que reaccionan forman nuevas sustancias llamadas productos En todo cambio quiacutemico estaacute presente una clase de energiacutea denominada energiacutea quiacutemica En muchas reacciones quiacutemicas la energiacutea quiacutemica se puede transformar en otros tipos de energiacutea como calor luz o electricidad

5 De acuerdo a la anterior informacioacuten un ejemplo de energiacutea quiacutemica se da cuando

A congelamos aguaB mezclamos agua con azuacutecarC llueveE quemamos el gas de una estufa

B 220C 310D 342

11 La foacutermula del hidroacutexido de amonio NH4OH nos indica que la cantidad de aacutetomos de Hidroacutegeno que posee es

A 2B 4C 6D 5

12 Si se pone a hervir una olla con agua salada hasta la sequedad es de esperar que

A la sal salga junto con el vapor de aguaB no quede nadaC quede agua salD quede sal

1ABCD7ABCD

2 ABCD8 ABCD

3 ABCD9 ABCD

4 ABCD10 ABC

PLAN LECTOR

IMPACTO DE LAS TICrsquos EN EL AMBITO EDUCATIVO

La sociedad actual demanda el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como medio para mantener una posicioacuten global de los ambientes de aprendizaje y permitir el contacto permanente con los acontecimientos del planeta es asiacute como hoy para vivir aprender y trabajar con eacutexito en una sociedad cada vez maacutes compleja y maacutes rica en informacioacuten los estudiantes y los maestros debemos utilizar las tecnologiacuteas de la Informacioacuten y las Comunicaciones (TICrsquos) eficazmente

Mediante el uso frecuente o regular de las TICrsquos a lo largo del proceso educativo se encamina a los Estudiantes para alcanzar importantes logros tecnoloacutegicos La persona clave para ayudarles a desarrollar esas competencias es el maestro responsable de generar el ambiente adecuado en el aula y de preparar las oportunidades de aprendizaje que faciliten al estudiante utilizar las TICrsquos para aprender comunicarse y desarrollar productos de conocimiento En consecuencia es de vital importancia que todos los docentes nos preparemos para brindar a los Estudiantes estas oportunidades Tanto los programas de desarrollo profesional para Docentes en ejercicio como los programas de formacioacuten de futuros maestros deben ofrecer experiencias ricas en las TICrsquos en todas las aacutereas de los programas de capacitacioacuten

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO EDUCATIVO DE LOS TICrsquoS EN LA EDUCACIOacuteN

En un ambiente educativo soacutelido las TICrsquos pueden capacitar a los estudiantes para que se conviertan en

bull Usuarios competentes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y la comunicacioacuten (TICrsquos)

bull Personas capaces de indagar analizar y evaluar informacioacuten bull Personas capaces de solucionar problemas y tomar decisiones bull Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad bull Comunicadores colaboradores editores y productores

Las principales desventajas apuntan al orden econoacutemico en relacioacuten con la falta de oportunidades para acceder a los medios tecnoloacutegicos modernos en primera instancia y la segunda se centra en la falta de capacitacioacuten a los Docentes o la obstinacioacuten de muchos en realizar cambios en los procesos educativos y desligar la educacioacuten tradicional que los ha mantenido obsoletos en el proceso de la sociedad del conocimiento

RELACIOacuteN ENTRE CONOCIMIENTO EDUCACIOacuteN Y TICrsquos

Muchas son las teoriacuteas que se tienen acerca de la manera como el hombre adquiere los conocimientos que le han permitido comprender lo que ocurre en su entorno de todas maneras son conocimientos que parten de la percepcioacuten que se hace de lo que acontece en este orden de ideas las TICrsquos y los Educadores en el proceso de construccioacuten de conocimientos se fundamentan en la experiencia y en las ideas creadas por medio de la percepcioacuten inmediata derivada de las excitaciones que provienen de los objetos ahora bien con base en la forma de transmitir ese conocimiento buena parte de las proposiciones resultan abstractas para los Estudiantes muchiacutesimo maacutes abstracto los conceptos por ello es importante destacar los saberes de los Estudiantes para evidenciar asiacute la fortaleza que parecen tener muchas de sus concepciones previas o alternativas pero eso siacute evitando que la loacutegica en uso sea maacutes valedera para perpetuar los errores que para descubrir la verdad de esta manera hacieacutendola maacutes perjudicial que uacutetil de acuerdo a lo anterior se pretende que integren secuencias introductorias cuya finalidad estriba en motivar a los Estudiantes y favorecer la deteccioacuten de las ideas previas secuencias de actividades que introducen nuevas informaciones permiten el manejo de datos y organizan pequentildeas investigaciones dirigidas y secuencias de recapitulacioacuten aplicacioacuten a nuevas situaciones y generalizacioacuten de los saberes adquiridos a partir de axiomas particulares que se generan en otros maacutes generales (Universales) con el uso de las herramientas proveiacutedas por las TICrsquosLa relacioacuten entre conocimiento educacioacuten y TICrsquos se hace evidente cuando se trata de demarcar una esquematizacioacuten coherente con la operacioacuten mental que recoja elementos o conceptos y se organicen de tal modo que el producto propio del juicio sea el razonamiento es asiacute como adquiere significado el proceso educativo en pro de una nueva visioacuten de la ensentildeanza-aprendizaje la cual tiene consecuencias muy importantes sobre la forma de organizar los contenidos en los materiales didaacutecticos al introducir maacutes factores que la mera estructura loacutegica de las asignaturas Las herramientas proporcionadas por las TICrsquos producen significados y estructuras que cada sujeto va construyendo a lo largo de su proceso educativo que a propoacutesito

como lo menciona Bacon Francis en su novum organum aforismos sobre la interpretacioacuten de la naturaleza y el reino del hombre para realizar la obra se requieren instrumentos y auxilios que tan necesarios son a la inteligencia como a la mano y los instrumentos intelectuales facilitan o disciplinan el curso del espiacuteritu a estas herramientas que tienen existencia en el flujo de la comunicacioacuten humana y que tienen caracteriacutesticas universales y particulares que dependen de los contextos socioculturales locales se tiene acceso a traveacutes de la mediacioacuten social es decir el conocimiento construccioacuten reconstruccioacuten o apropiacioacuten de las mismas por parte de los sujetos se dan en el diaacutelogo e interlocucioacuten culturales En siacutentesis las herramientas proporcionadas con el uso de las TICrsquos y la cognicioacuten se adquieren en la interaccioacuten social (nivel iacutenter psicoloacutegico) y luego se interiorizan (nivel intra psicoloacutegico) por parte de los sujetos para usarlas en contextos diversos

CALENTAMIENTO GLOBAL

El calentamiento global lo cuaacutel es el aumento de la temperatura de la Tierra debido al uso de combustibles foacutesiles y a otros procesos industriales que llevan a una acumulacioacuten de gases causantes del efecto invernadero en la atmoacutesfera Un problema que cada diacutea estaacute afectando maacutes a la humanidad interviniendo gradualmente en sus condiciones de vida afectando de una forma progresiva y en ascenso los factores que intervienen en el desarrollo y el equilibrio de los seres que rodean al ser humano incluyeacutendole a eacutel como principal afectado y causante de que esta situacioacuten que amenaza con la vida en el planeta de una manera radical y sin vuelta atraacutes

Esto debido a que estos gases y sustancias producidas por el hombre y que no han sido erradicadas siguen interviniendo en los cambios atmosfeacutericos que presenta el planeta desde tiempos pasados y que actualmente estaacuten causando graves consecuencias para la estabilidad y desarrollo de las diferentes formas de vida

La presencia de diferentes cambios en el clima y condiciones climaacuteticas que se conocen actualmente y que actuacutean de forma gradual y definida han presentado grandes variaciones originando desastres ambientales que atacan directamente la vida del ser humano y sus condiciones de vida Algunos de los desastres provocados son el deslave en el estado Vargas en 1999 el Tsunami en el continente asiaacutetico en el antildeo 2005 los huracanes Katrina Rita y Wilma que azotaron a los estados surentildeos de EEUU y los veranos excesivamente calientes en eacuteste paiacutes y al sur de Europa y las inundaciones registradas en gran cantidad de lugares como Ameacuterica central algunas

MEZCLAS Mezclas heterogeacuteneas (maacutes de una fase) Resultan de la mezcla de dos o maacutes sustancias puras diferentes cuya unioacuten no produce una reaccioacuten quiacutemica sino solamente un cambio fiacutesico FASE Porcioacuten de materia con propiedades uniformes Porcioacuten de un sistema separado de los otros por liacutemites fiacutesicos SOLUTO Componente de una solucioacuten que se encuentra en cantidad menor Es la fase de menor proporcioacuten SOLVENTE Componente de una solucioacuten que se encuentra en cantidad mayor Es la fase de mayor proporcioacuten SOLUCIOacuteN ACUOSA El solvente es el agua El soluto puede ser un soacutelido un liacutequido o un gas TIPOS DE SOLUCIONES- Gas en liacutequido- Liacutequido en liacutequido- Soacutelido en liacutequido- Gas en gas- Liacutequido en gas- Soacutelido en gas- Gas en soacutelido- Liacutequido en soacutelido- Soacutelido en soacutelido SOLUBILIDAD Cantidad maacutexima de soluto que puede ser disuelta por un determinado solvente Variacutea con la presioacuten y con la temperatura Es un dato cuantitativo MISCIBILIDAD Capacidad de una sustancia para disolverse en otra Es un dato cualitativo Separa los pares de sustancias en miscibles y no miscibles CURVA DE SOLUBILIDAD Representacioacuten graacutefica de la solubilidad de un soluto en determinado solvente (eje y) en funcioacuten de la temperatura (eje x) SOLUCIOacuteN SATURADA Solucioacuten que contiene la maacutexima cantidad de soluto que el solvente puede disolver a esa presioacuten y esa temperatura Si se le agrega maacutes soluto no lo disuelve si es un soacutelido en un solvente liacutequido el exceso precipita si es un liacutequido en solvente liacutequido el exceso queda separado del solvente por encima o por debajo seguacuten su densidad relativa si es un gas en un solvente liacutequido el exceso de soluto escapa en forma de burbujas En una solucioacuten saturada de un soacutelido en un

liacutequido el proceso de disolucioacuten tiene la misma velocidad que el proceso de precipitacioacuten SOLUCIOacuteN NO SATURADA Solucioacuten que contiene una cantidad de soluto menor que la que el solvente puede disolver a esa presioacuten y esa temperatura CARACTERIacuteSTICA GENERAL DE LA SOLUBILIDAD Como ya fuera descubierto hace varios siglos lo similar disuelve a lo similar Las sustancias ioacutenicas son solubles en solventes ioacutenicos Las sustancias covalentes son solubles en solventes covalentes CASO PARTICULAR SOLUCIONES DE GASES EN LIacuteQUIDOS La solubilidad de un soluto gaseoso en un solvente liacutequido depende de cuatro factores a) temperatura b) presioacuten c) energiacutea y d) entropiacutea Se aplica la llamada Ley de Henry que permite conocer la presioacuten parcial del soluto gaseoso en funcioacuten de su fraccioacuten molar y de una constante que depende del gas y de su temperatura FACTORES QUE INFLUYEN EN LA VELOCIDAD DE DISOLUCIOacuteN a) tamantildeo de las partiacuteculas del soluto b) naturaleza fiacutesica del soluto c) naturaleza fiacutesica del solvente d) temperatura y e) grado de agitacioacuten del soluto y del solvente MEacuteTODOS DE SEPARACIOacuteN DE MEZCLAS HOMOGEacuteNEAS Y HETEROGEacuteNEAS Existen numerosos meacutetodos la mayoriacutea adaptados a casos especiales de solutos y solventes determinados bajo condiciones determinadas Seguacuten el profesor Carlos Mosquera Suaacuterez de la U D Fco Joseacute de Caldas (Colombia) doce son los meacutetodos generales maacutes utilizados - Disolucioacuten (soacutelido de soacutelido - uno soluble y el otro no)- Maceracioacuten (soacutelido de soacutelido - trituracioacuten + disolucioacuten)- Extraccioacuten (soacutelido de soacutelido - en friacuteo con Soxhlet o en caliente por decoccioacuten)- Lixiviacioacuten (soacutelido de soacutelido - disolucioacuten con arrastre)- Tamizado (soacutelido de soacutelido - a traveacutes de mallas de alambre de distintos diaacutemetros)- Destilacioacuten (liacutequido de liacutequido - homogeacutenea - por diferencia en el punto de ebullicioacuten entre ambos)- Decantacioacuten (liacutequido de liacutequido - heterogeacutenea - por diferencia entre la densidad de ambos)- Evaporacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se calienta para evaporar el solvente y queda el soluto)- Cristalizacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se baja la temperatura para que cristalice el soacutelido - luego se filtra o decanta)- Filtracioacuten (soacutelido de liacutequido - heterogeacutenea - se hace pasar a traveacutes de un filtro que retenga el soacutelido pero no el liacutequido)

- Centrifugacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se aumenta la aceleracioacuten de la gravedad por aumentar la fuerza centriacutefuga facilitando la precipitacioacuten del soacutelido)- Cromatografiacutea (todos los casos - homogeacutenea - se usa una fase moacutevil y una fija la moacutevil viaja sobre la fija y sus componentes se van separando seguacuten su facilidad de migracioacuten la que depende de diversos factores por ejemplo su peso molecular)

EXPRESIOacuteN DE LAS CONCENTRACIONES DE LAS SOLUCIONES Concentracioacuten cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solvente o cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solucioacuten Siempre indica una proporcioacuten entre soluto y solvente Porcentaje en masa (mm) Cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 gramos de solucioacuten Porcentaje en volumen (VV) Volumen en mililitros de soluto disuelto en 100 mililitros de solucioacuten Porcentaje masa a volumen (mV) Cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 mililitros de solucioacuten Partes por milloacuten (ppm) Cantidad de miligramos de soluto disuelto en 1 litro (oacute 1 Kg) de solucioacuten Formalidad (F) Cantidad de moles foacutermula de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Un mol foacutermula toma en cuenta la moleacutecula de soluto sin disociar Molaridad (M) Cantidad de moles de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Este concepto de mol se aplica a la moleacutecula de soluto disociada en iones Molalidad (m) Cantidad de moles de soluto disuelto en 1 Kg de solvente Normalidad (N) Cantidad de equivalentes-gramo de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Equivalente-gramo es la cantidad de sustancia que reaccionariacutea con 1008 gramos de hidroacutegeno es decir con un aacutetomo-gramo de este elemento Fraccioacuten molar (X) Cantidad de moles de soluto o de solvente con respecto al nuacutemero total de moles de la solucioacuten Porcentaje molar (X) Fraccioacuten molar multiplicada por 100

ACTIVIDADES DE APLICACIOacuteN DEL CONOCIMIENTO A LA VIDA Y AL MEDIO

bull DISPONGAacuteMONOS PARA EL ICFES

Responda las preguntas 1 a 10 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

La graacutefica muestra un proceso de destilacioacuten de agua con impurezas 1 y agua destilada 2 libre de impurezas

De acuerdo a la anterior informacioacuten es valido afirmar que1 La densidad de las dos sustancias

A es igual B en 1 es mayor que en 2 C en 2 es mayor que en 1 D es mayor

2 Las partiacuteculas que tienen mayor cantidad de energiacutea se encuentran entre

A 1 y 2 B 1y 3 C 2 y 3 D 1 2 y 3

3 Para hacer que una sustancia gaseosa pase al estado 2 se le debe

A aumentar la energiacutea B dejarla a temperatura ambiente

C disminuir la energiacuteaD introducirla en el horno

4 De acuerdo a la graacutefica se puede afirmar que las sustancias que ocupan menos espacio se encuentran entre

A 2 y 3 B 1y 3 C 1 y 2 D 1 2 y 3

5 De acuerdo a la misma graacutefica se puede afirmar que la densidad de la sustancia 1 a medida que se realiza el calentamientoA aumenta

6 Se puede afirmar que el proceso indicado corresponde a

A una condensacioacutenB una sublimacioacutenC una evaporacioacutenD una solidificacioacuten

7 Se puede afirmar que el agua caliente sale del refrigerante porque se estaacute efectuando

A una evaporacioacutenB una sublimacioacutenC una condensacioacutenD una solidificacioacuten

8 Se puede afirmar que el agua friacutea entra al refrigerante ya que es necesario efectuar con el vapor de agua una

A sublimacioacutenB solidificacioacutenC licuefaccioacutenD evaporacioacuten

9 Podemos afirmar que el agua de menor a mayor densidad respectivamente se encuentra en

A 1 2 y 3 B 3 2 y 1C 2 3 y 1D 1 3 y 2

10 La graacutefica que mejor representariacutea el proceso teacutermico de destilacioacuten desde 1 hasta 2 es

A

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

B

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

C

0

5

10

15

0 1 2 3 4

1 Se introduce un soacutelido Z de iguales caracteriacutesticas y no soluble en varios recipiente que contiene diferentes liacutequidos en la misma cantidad y a la misma temperatura y presioacuten como se ilustra en la siguiente figura

1 2 3 4

El liacutequido de mayor densidad es el contenido en el recipiente

A 1 B 2 C 3 D 42 Ciertas sales se hidratan dependiendo del de humedad del ambiente sin embargo eacutestas al estar contenidas en un frasco hermeacuteticamente cerrado sufren cierto grado de hidratacioacuten(delicuescencia) como ocurre con el cloruro de calcio anhiacutedroCuatro frascos de diferente capacidad en gr que conteniacutean 185 gr de cloruro de calcio anhiacutedro cada uno sufrieron los siguientes de hidratacioacuten al cabo de un mes como se representa en la siguiente graacutefica

0500

1 2 3 4

F r a s c o No

D E HID R A TA C IOacuteN

De lo anterior se deduce que la hidratacioacuten de la sal depende de

A La cantidad de eacutestaB La presioacuten atmosfeacutericaC La cantidad de aire en el frascoD La humedad del ambiente

3 La figura muestra una marcada disminucioacuten en la presioacuten de vapor de solvente cuando se agrega soluto en condiciones ambientales

Teniendo en cuenta que el punto de ebullicioacuten es la

Responda las preguntas 5 a 8 con base en la siguiente informacioacuten

En la tabla se muestran algunas propiedades fiacutesicas de varios elementos

FePbCuAlAu

Punto de Fusioacuten degC153532741083660

1063

Punto de Ebullicioacuten degC28001725259524502970

Densidad (g a 25 degC) 78611489627

193

5 Si de cada sustancia se tiene igual masa es valido afirmar que el mayor volumen lo ocupa

A FeB PbC CuD Al

CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 A 3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENMTE GRAacuteFICA

1 Al dejar caer la esfera en la probeta lo maacutes probable es que

A flote sobre la superficie de Q por ser esfeacutericaB quede en el fondo por ser un soacutelidoC flote sobre P por tener menos volumenD quede suspendida sobre R por su densidad

2 si se pasa el contenido de la probeta a otra es probable que

A Q P y R formen una solucioacutenB Q quede en el fondo luego P y en la superficie RC P y Q se solubilicen y R quede en el fondoD P Q y R permanezcan iguales

3 Para obtener por separado P Q y R el montaje experimental maacutes adecuado es

4 En nuestra vida cotidiana existen diversas manifestaciones de la energiacutea por ejemplo el movimiento los alimentos proveen a los seres humanos energiacutea que llamamos caloacuterica De acuerdo a lo anterior podemos afirmar que la energiacutea contenida en los alimentos se

6 De los siguientes procedimientos uno no corresponde a un cambio quiacutemico

A quemar papelB digerir alimentosC respirar

D hervir agua

7 Las palancas son maacutequinas simples que consisten normalmente en un barra o una varilla riacutegida disentildeada para girar sobre un punto fijo denominado punto de apoyo en nuestro sistema esqueleacutetico un punto de apoyo podriacutea ser

A el corazoacutenB el estoacutemagoC la lenguaD el codo

8 Varias sustancias conforman nuestro organismo dentro de las cuales vale la pena mencionar agua proteiacutenas carbohidratos minerales como el sodio (Na) potasio (K) calcio (Ca) etc de acuerdo a lo anterior se puede afirmar que un elemento quiacutemico que forma parte de nuestro organismo es

A el aguaB un carbohidratoC una proteiacutenaD el potasio

9 Se puede afirmar que el Hierro (Fe) es un elemento quiacutemico por que

A lo usamos para fabricar puertasB se oxidaC lo encontramos formando parte de la sangreD estaacute ubicado en la tabla perioacutedica

10 La foacutermula del azuacutecar comuacuten es C12H22O11 Si el Carbono tiene una masa atoacutemica de 12 g el Hidroacutegeno de 1 g y el Oxiacutegeno de 16 g es vaacutelido afirmar que la masa total en gramos de la moleacutecula es A 120

manifiesta cuando

A las cobijas nos calientanB el sol nos calientaC nos bantildeamos con agua calienteD pensamos

Responda las preguntas 5 y 6 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

Cuando sucede un cambio quiacutemico las sustancias que reaccionan forman nuevas sustancias llamadas productos En todo cambio quiacutemico estaacute presente una clase de energiacutea denominada energiacutea quiacutemica En muchas reacciones quiacutemicas la energiacutea quiacutemica se puede transformar en otros tipos de energiacutea como calor luz o electricidad

5 De acuerdo a la anterior informacioacuten un ejemplo de energiacutea quiacutemica se da cuando

A congelamos aguaB mezclamos agua con azuacutecarC llueveE quemamos el gas de una estufa

B 220C 310D 342

11 La foacutermula del hidroacutexido de amonio NH4OH nos indica que la cantidad de aacutetomos de Hidroacutegeno que posee es

A 2B 4C 6D 5

12 Si se pone a hervir una olla con agua salada hasta la sequedad es de esperar que

A la sal salga junto con el vapor de aguaB no quede nadaC quede agua salD quede sal

1ABCD7ABCD

2 ABCD8 ABCD

3 ABCD9 ABCD

4 ABCD10 ABC

PLAN LECTOR

IMPACTO DE LAS TICrsquos EN EL AMBITO EDUCATIVO

La sociedad actual demanda el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como medio para mantener una posicioacuten global de los ambientes de aprendizaje y permitir el contacto permanente con los acontecimientos del planeta es asiacute como hoy para vivir aprender y trabajar con eacutexito en una sociedad cada vez maacutes compleja y maacutes rica en informacioacuten los estudiantes y los maestros debemos utilizar las tecnologiacuteas de la Informacioacuten y las Comunicaciones (TICrsquos) eficazmente

Mediante el uso frecuente o regular de las TICrsquos a lo largo del proceso educativo se encamina a los Estudiantes para alcanzar importantes logros tecnoloacutegicos La persona clave para ayudarles a desarrollar esas competencias es el maestro responsable de generar el ambiente adecuado en el aula y de preparar las oportunidades de aprendizaje que faciliten al estudiante utilizar las TICrsquos para aprender comunicarse y desarrollar productos de conocimiento En consecuencia es de vital importancia que todos los docentes nos preparemos para brindar a los Estudiantes estas oportunidades Tanto los programas de desarrollo profesional para Docentes en ejercicio como los programas de formacioacuten de futuros maestros deben ofrecer experiencias ricas en las TICrsquos en todas las aacutereas de los programas de capacitacioacuten

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO EDUCATIVO DE LOS TICrsquoS EN LA EDUCACIOacuteN

En un ambiente educativo soacutelido las TICrsquos pueden capacitar a los estudiantes para que se conviertan en

bull Usuarios competentes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y la comunicacioacuten (TICrsquos)

bull Personas capaces de indagar analizar y evaluar informacioacuten bull Personas capaces de solucionar problemas y tomar decisiones bull Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad bull Comunicadores colaboradores editores y productores

Las principales desventajas apuntan al orden econoacutemico en relacioacuten con la falta de oportunidades para acceder a los medios tecnoloacutegicos modernos en primera instancia y la segunda se centra en la falta de capacitacioacuten a los Docentes o la obstinacioacuten de muchos en realizar cambios en los procesos educativos y desligar la educacioacuten tradicional que los ha mantenido obsoletos en el proceso de la sociedad del conocimiento

RELACIOacuteN ENTRE CONOCIMIENTO EDUCACIOacuteN Y TICrsquos

Muchas son las teoriacuteas que se tienen acerca de la manera como el hombre adquiere los conocimientos que le han permitido comprender lo que ocurre en su entorno de todas maneras son conocimientos que parten de la percepcioacuten que se hace de lo que acontece en este orden de ideas las TICrsquos y los Educadores en el proceso de construccioacuten de conocimientos se fundamentan en la experiencia y en las ideas creadas por medio de la percepcioacuten inmediata derivada de las excitaciones que provienen de los objetos ahora bien con base en la forma de transmitir ese conocimiento buena parte de las proposiciones resultan abstractas para los Estudiantes muchiacutesimo maacutes abstracto los conceptos por ello es importante destacar los saberes de los Estudiantes para evidenciar asiacute la fortaleza que parecen tener muchas de sus concepciones previas o alternativas pero eso siacute evitando que la loacutegica en uso sea maacutes valedera para perpetuar los errores que para descubrir la verdad de esta manera hacieacutendola maacutes perjudicial que uacutetil de acuerdo a lo anterior se pretende que integren secuencias introductorias cuya finalidad estriba en motivar a los Estudiantes y favorecer la deteccioacuten de las ideas previas secuencias de actividades que introducen nuevas informaciones permiten el manejo de datos y organizan pequentildeas investigaciones dirigidas y secuencias de recapitulacioacuten aplicacioacuten a nuevas situaciones y generalizacioacuten de los saberes adquiridos a partir de axiomas particulares que se generan en otros maacutes generales (Universales) con el uso de las herramientas proveiacutedas por las TICrsquosLa relacioacuten entre conocimiento educacioacuten y TICrsquos se hace evidente cuando se trata de demarcar una esquematizacioacuten coherente con la operacioacuten mental que recoja elementos o conceptos y se organicen de tal modo que el producto propio del juicio sea el razonamiento es asiacute como adquiere significado el proceso educativo en pro de una nueva visioacuten de la ensentildeanza-aprendizaje la cual tiene consecuencias muy importantes sobre la forma de organizar los contenidos en los materiales didaacutecticos al introducir maacutes factores que la mera estructura loacutegica de las asignaturas Las herramientas proporcionadas por las TICrsquos producen significados y estructuras que cada sujeto va construyendo a lo largo de su proceso educativo que a propoacutesito

como lo menciona Bacon Francis en su novum organum aforismos sobre la interpretacioacuten de la naturaleza y el reino del hombre para realizar la obra se requieren instrumentos y auxilios que tan necesarios son a la inteligencia como a la mano y los instrumentos intelectuales facilitan o disciplinan el curso del espiacuteritu a estas herramientas que tienen existencia en el flujo de la comunicacioacuten humana y que tienen caracteriacutesticas universales y particulares que dependen de los contextos socioculturales locales se tiene acceso a traveacutes de la mediacioacuten social es decir el conocimiento construccioacuten reconstruccioacuten o apropiacioacuten de las mismas por parte de los sujetos se dan en el diaacutelogo e interlocucioacuten culturales En siacutentesis las herramientas proporcionadas con el uso de las TICrsquos y la cognicioacuten se adquieren en la interaccioacuten social (nivel iacutenter psicoloacutegico) y luego se interiorizan (nivel intra psicoloacutegico) por parte de los sujetos para usarlas en contextos diversos

CALENTAMIENTO GLOBAL

El calentamiento global lo cuaacutel es el aumento de la temperatura de la Tierra debido al uso de combustibles foacutesiles y a otros procesos industriales que llevan a una acumulacioacuten de gases causantes del efecto invernadero en la atmoacutesfera Un problema que cada diacutea estaacute afectando maacutes a la humanidad interviniendo gradualmente en sus condiciones de vida afectando de una forma progresiva y en ascenso los factores que intervienen en el desarrollo y el equilibrio de los seres que rodean al ser humano incluyeacutendole a eacutel como principal afectado y causante de que esta situacioacuten que amenaza con la vida en el planeta de una manera radical y sin vuelta atraacutes

Esto debido a que estos gases y sustancias producidas por el hombre y que no han sido erradicadas siguen interviniendo en los cambios atmosfeacutericos que presenta el planeta desde tiempos pasados y que actualmente estaacuten causando graves consecuencias para la estabilidad y desarrollo de las diferentes formas de vida

La presencia de diferentes cambios en el clima y condiciones climaacuteticas que se conocen actualmente y que actuacutean de forma gradual y definida han presentado grandes variaciones originando desastres ambientales que atacan directamente la vida del ser humano y sus condiciones de vida Algunos de los desastres provocados son el deslave en el estado Vargas en 1999 el Tsunami en el continente asiaacutetico en el antildeo 2005 los huracanes Katrina Rita y Wilma que azotaron a los estados surentildeos de EEUU y los veranos excesivamente calientes en eacuteste paiacutes y al sur de Europa y las inundaciones registradas en gran cantidad de lugares como Ameacuterica central algunas

liacutequido el proceso de disolucioacuten tiene la misma velocidad que el proceso de precipitacioacuten SOLUCIOacuteN NO SATURADA Solucioacuten que contiene una cantidad de soluto menor que la que el solvente puede disolver a esa presioacuten y esa temperatura CARACTERIacuteSTICA GENERAL DE LA SOLUBILIDAD Como ya fuera descubierto hace varios siglos lo similar disuelve a lo similar Las sustancias ioacutenicas son solubles en solventes ioacutenicos Las sustancias covalentes son solubles en solventes covalentes CASO PARTICULAR SOLUCIONES DE GASES EN LIacuteQUIDOS La solubilidad de un soluto gaseoso en un solvente liacutequido depende de cuatro factores a) temperatura b) presioacuten c) energiacutea y d) entropiacutea Se aplica la llamada Ley de Henry que permite conocer la presioacuten parcial del soluto gaseoso en funcioacuten de su fraccioacuten molar y de una constante que depende del gas y de su temperatura FACTORES QUE INFLUYEN EN LA VELOCIDAD DE DISOLUCIOacuteN a) tamantildeo de las partiacuteculas del soluto b) naturaleza fiacutesica del soluto c) naturaleza fiacutesica del solvente d) temperatura y e) grado de agitacioacuten del soluto y del solvente MEacuteTODOS DE SEPARACIOacuteN DE MEZCLAS HOMOGEacuteNEAS Y HETEROGEacuteNEAS Existen numerosos meacutetodos la mayoriacutea adaptados a casos especiales de solutos y solventes determinados bajo condiciones determinadas Seguacuten el profesor Carlos Mosquera Suaacuterez de la U D Fco Joseacute de Caldas (Colombia) doce son los meacutetodos generales maacutes utilizados - Disolucioacuten (soacutelido de soacutelido - uno soluble y el otro no)- Maceracioacuten (soacutelido de soacutelido - trituracioacuten + disolucioacuten)- Extraccioacuten (soacutelido de soacutelido - en friacuteo con Soxhlet o en caliente por decoccioacuten)- Lixiviacioacuten (soacutelido de soacutelido - disolucioacuten con arrastre)- Tamizado (soacutelido de soacutelido - a traveacutes de mallas de alambre de distintos diaacutemetros)- Destilacioacuten (liacutequido de liacutequido - homogeacutenea - por diferencia en el punto de ebullicioacuten entre ambos)- Decantacioacuten (liacutequido de liacutequido - heterogeacutenea - por diferencia entre la densidad de ambos)- Evaporacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se calienta para evaporar el solvente y queda el soluto)- Cristalizacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se baja la temperatura para que cristalice el soacutelido - luego se filtra o decanta)- Filtracioacuten (soacutelido de liacutequido - heterogeacutenea - se hace pasar a traveacutes de un filtro que retenga el soacutelido pero no el liacutequido)

- Centrifugacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se aumenta la aceleracioacuten de la gravedad por aumentar la fuerza centriacutefuga facilitando la precipitacioacuten del soacutelido)- Cromatografiacutea (todos los casos - homogeacutenea - se usa una fase moacutevil y una fija la moacutevil viaja sobre la fija y sus componentes se van separando seguacuten su facilidad de migracioacuten la que depende de diversos factores por ejemplo su peso molecular)

EXPRESIOacuteN DE LAS CONCENTRACIONES DE LAS SOLUCIONES Concentracioacuten cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solvente o cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solucioacuten Siempre indica una proporcioacuten entre soluto y solvente Porcentaje en masa (mm) Cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 gramos de solucioacuten Porcentaje en volumen (VV) Volumen en mililitros de soluto disuelto en 100 mililitros de solucioacuten Porcentaje masa a volumen (mV) Cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 mililitros de solucioacuten Partes por milloacuten (ppm) Cantidad de miligramos de soluto disuelto en 1 litro (oacute 1 Kg) de solucioacuten Formalidad (F) Cantidad de moles foacutermula de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Un mol foacutermula toma en cuenta la moleacutecula de soluto sin disociar Molaridad (M) Cantidad de moles de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Este concepto de mol se aplica a la moleacutecula de soluto disociada en iones Molalidad (m) Cantidad de moles de soluto disuelto en 1 Kg de solvente Normalidad (N) Cantidad de equivalentes-gramo de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Equivalente-gramo es la cantidad de sustancia que reaccionariacutea con 1008 gramos de hidroacutegeno es decir con un aacutetomo-gramo de este elemento Fraccioacuten molar (X) Cantidad de moles de soluto o de solvente con respecto al nuacutemero total de moles de la solucioacuten Porcentaje molar (X) Fraccioacuten molar multiplicada por 100

ACTIVIDADES DE APLICACIOacuteN DEL CONOCIMIENTO A LA VIDA Y AL MEDIO

bull DISPONGAacuteMONOS PARA EL ICFES

Responda las preguntas 1 a 10 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

La graacutefica muestra un proceso de destilacioacuten de agua con impurezas 1 y agua destilada 2 libre de impurezas

De acuerdo a la anterior informacioacuten es valido afirmar que1 La densidad de las dos sustancias

A es igual B en 1 es mayor que en 2 C en 2 es mayor que en 1 D es mayor

2 Las partiacuteculas que tienen mayor cantidad de energiacutea se encuentran entre

A 1 y 2 B 1y 3 C 2 y 3 D 1 2 y 3

3 Para hacer que una sustancia gaseosa pase al estado 2 se le debe

A aumentar la energiacutea B dejarla a temperatura ambiente

C disminuir la energiacuteaD introducirla en el horno

4 De acuerdo a la graacutefica se puede afirmar que las sustancias que ocupan menos espacio se encuentran entre

A 2 y 3 B 1y 3 C 1 y 2 D 1 2 y 3

5 De acuerdo a la misma graacutefica se puede afirmar que la densidad de la sustancia 1 a medida que se realiza el calentamientoA aumenta

6 Se puede afirmar que el proceso indicado corresponde a

A una condensacioacutenB una sublimacioacutenC una evaporacioacutenD una solidificacioacuten

7 Se puede afirmar que el agua caliente sale del refrigerante porque se estaacute efectuando

A una evaporacioacutenB una sublimacioacutenC una condensacioacutenD una solidificacioacuten

8 Se puede afirmar que el agua friacutea entra al refrigerante ya que es necesario efectuar con el vapor de agua una

A sublimacioacutenB solidificacioacutenC licuefaccioacutenD evaporacioacuten

9 Podemos afirmar que el agua de menor a mayor densidad respectivamente se encuentra en

A 1 2 y 3 B 3 2 y 1C 2 3 y 1D 1 3 y 2

10 La graacutefica que mejor representariacutea el proceso teacutermico de destilacioacuten desde 1 hasta 2 es

A

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

B

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

C

0

5

10

15

0 1 2 3 4

1 Se introduce un soacutelido Z de iguales caracteriacutesticas y no soluble en varios recipiente que contiene diferentes liacutequidos en la misma cantidad y a la misma temperatura y presioacuten como se ilustra en la siguiente figura

1 2 3 4

El liacutequido de mayor densidad es el contenido en el recipiente

A 1 B 2 C 3 D 42 Ciertas sales se hidratan dependiendo del de humedad del ambiente sin embargo eacutestas al estar contenidas en un frasco hermeacuteticamente cerrado sufren cierto grado de hidratacioacuten(delicuescencia) como ocurre con el cloruro de calcio anhiacutedroCuatro frascos de diferente capacidad en gr que conteniacutean 185 gr de cloruro de calcio anhiacutedro cada uno sufrieron los siguientes de hidratacioacuten al cabo de un mes como se representa en la siguiente graacutefica

0500

1 2 3 4

F r a s c o No

D E HID R A TA C IOacuteN

De lo anterior se deduce que la hidratacioacuten de la sal depende de

A La cantidad de eacutestaB La presioacuten atmosfeacutericaC La cantidad de aire en el frascoD La humedad del ambiente

3 La figura muestra una marcada disminucioacuten en la presioacuten de vapor de solvente cuando se agrega soluto en condiciones ambientales

Teniendo en cuenta que el punto de ebullicioacuten es la

Responda las preguntas 5 a 8 con base en la siguiente informacioacuten

En la tabla se muestran algunas propiedades fiacutesicas de varios elementos

FePbCuAlAu

Punto de Fusioacuten degC153532741083660

1063

Punto de Ebullicioacuten degC28001725259524502970

Densidad (g a 25 degC) 78611489627

193

5 Si de cada sustancia se tiene igual masa es valido afirmar que el mayor volumen lo ocupa

A FeB PbC CuD Al

CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 A 3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENMTE GRAacuteFICA

1 Al dejar caer la esfera en la probeta lo maacutes probable es que

A flote sobre la superficie de Q por ser esfeacutericaB quede en el fondo por ser un soacutelidoC flote sobre P por tener menos volumenD quede suspendida sobre R por su densidad

2 si se pasa el contenido de la probeta a otra es probable que

A Q P y R formen una solucioacutenB Q quede en el fondo luego P y en la superficie RC P y Q se solubilicen y R quede en el fondoD P Q y R permanezcan iguales

3 Para obtener por separado P Q y R el montaje experimental maacutes adecuado es

4 En nuestra vida cotidiana existen diversas manifestaciones de la energiacutea por ejemplo el movimiento los alimentos proveen a los seres humanos energiacutea que llamamos caloacuterica De acuerdo a lo anterior podemos afirmar que la energiacutea contenida en los alimentos se

6 De los siguientes procedimientos uno no corresponde a un cambio quiacutemico

A quemar papelB digerir alimentosC respirar

D hervir agua

7 Las palancas son maacutequinas simples que consisten normalmente en un barra o una varilla riacutegida disentildeada para girar sobre un punto fijo denominado punto de apoyo en nuestro sistema esqueleacutetico un punto de apoyo podriacutea ser

A el corazoacutenB el estoacutemagoC la lenguaD el codo

8 Varias sustancias conforman nuestro organismo dentro de las cuales vale la pena mencionar agua proteiacutenas carbohidratos minerales como el sodio (Na) potasio (K) calcio (Ca) etc de acuerdo a lo anterior se puede afirmar que un elemento quiacutemico que forma parte de nuestro organismo es

A el aguaB un carbohidratoC una proteiacutenaD el potasio

9 Se puede afirmar que el Hierro (Fe) es un elemento quiacutemico por que

A lo usamos para fabricar puertasB se oxidaC lo encontramos formando parte de la sangreD estaacute ubicado en la tabla perioacutedica

10 La foacutermula del azuacutecar comuacuten es C12H22O11 Si el Carbono tiene una masa atoacutemica de 12 g el Hidroacutegeno de 1 g y el Oxiacutegeno de 16 g es vaacutelido afirmar que la masa total en gramos de la moleacutecula es A 120

manifiesta cuando

A las cobijas nos calientanB el sol nos calientaC nos bantildeamos con agua calienteD pensamos

Responda las preguntas 5 y 6 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

Cuando sucede un cambio quiacutemico las sustancias que reaccionan forman nuevas sustancias llamadas productos En todo cambio quiacutemico estaacute presente una clase de energiacutea denominada energiacutea quiacutemica En muchas reacciones quiacutemicas la energiacutea quiacutemica se puede transformar en otros tipos de energiacutea como calor luz o electricidad

5 De acuerdo a la anterior informacioacuten un ejemplo de energiacutea quiacutemica se da cuando

A congelamos aguaB mezclamos agua con azuacutecarC llueveE quemamos el gas de una estufa

B 220C 310D 342

11 La foacutermula del hidroacutexido de amonio NH4OH nos indica que la cantidad de aacutetomos de Hidroacutegeno que posee es

A 2B 4C 6D 5

12 Si se pone a hervir una olla con agua salada hasta la sequedad es de esperar que

A la sal salga junto con el vapor de aguaB no quede nadaC quede agua salD quede sal

1ABCD7ABCD

2 ABCD8 ABCD

3 ABCD9 ABCD

4 ABCD10 ABC

PLAN LECTOR

IMPACTO DE LAS TICrsquos EN EL AMBITO EDUCATIVO

La sociedad actual demanda el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como medio para mantener una posicioacuten global de los ambientes de aprendizaje y permitir el contacto permanente con los acontecimientos del planeta es asiacute como hoy para vivir aprender y trabajar con eacutexito en una sociedad cada vez maacutes compleja y maacutes rica en informacioacuten los estudiantes y los maestros debemos utilizar las tecnologiacuteas de la Informacioacuten y las Comunicaciones (TICrsquos) eficazmente

Mediante el uso frecuente o regular de las TICrsquos a lo largo del proceso educativo se encamina a los Estudiantes para alcanzar importantes logros tecnoloacutegicos La persona clave para ayudarles a desarrollar esas competencias es el maestro responsable de generar el ambiente adecuado en el aula y de preparar las oportunidades de aprendizaje que faciliten al estudiante utilizar las TICrsquos para aprender comunicarse y desarrollar productos de conocimiento En consecuencia es de vital importancia que todos los docentes nos preparemos para brindar a los Estudiantes estas oportunidades Tanto los programas de desarrollo profesional para Docentes en ejercicio como los programas de formacioacuten de futuros maestros deben ofrecer experiencias ricas en las TICrsquos en todas las aacutereas de los programas de capacitacioacuten

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO EDUCATIVO DE LOS TICrsquoS EN LA EDUCACIOacuteN

En un ambiente educativo soacutelido las TICrsquos pueden capacitar a los estudiantes para que se conviertan en

bull Usuarios competentes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y la comunicacioacuten (TICrsquos)

bull Personas capaces de indagar analizar y evaluar informacioacuten bull Personas capaces de solucionar problemas y tomar decisiones bull Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad bull Comunicadores colaboradores editores y productores

Las principales desventajas apuntan al orden econoacutemico en relacioacuten con la falta de oportunidades para acceder a los medios tecnoloacutegicos modernos en primera instancia y la segunda se centra en la falta de capacitacioacuten a los Docentes o la obstinacioacuten de muchos en realizar cambios en los procesos educativos y desligar la educacioacuten tradicional que los ha mantenido obsoletos en el proceso de la sociedad del conocimiento

RELACIOacuteN ENTRE CONOCIMIENTO EDUCACIOacuteN Y TICrsquos

Muchas son las teoriacuteas que se tienen acerca de la manera como el hombre adquiere los conocimientos que le han permitido comprender lo que ocurre en su entorno de todas maneras son conocimientos que parten de la percepcioacuten que se hace de lo que acontece en este orden de ideas las TICrsquos y los Educadores en el proceso de construccioacuten de conocimientos se fundamentan en la experiencia y en las ideas creadas por medio de la percepcioacuten inmediata derivada de las excitaciones que provienen de los objetos ahora bien con base en la forma de transmitir ese conocimiento buena parte de las proposiciones resultan abstractas para los Estudiantes muchiacutesimo maacutes abstracto los conceptos por ello es importante destacar los saberes de los Estudiantes para evidenciar asiacute la fortaleza que parecen tener muchas de sus concepciones previas o alternativas pero eso siacute evitando que la loacutegica en uso sea maacutes valedera para perpetuar los errores que para descubrir la verdad de esta manera hacieacutendola maacutes perjudicial que uacutetil de acuerdo a lo anterior se pretende que integren secuencias introductorias cuya finalidad estriba en motivar a los Estudiantes y favorecer la deteccioacuten de las ideas previas secuencias de actividades que introducen nuevas informaciones permiten el manejo de datos y organizan pequentildeas investigaciones dirigidas y secuencias de recapitulacioacuten aplicacioacuten a nuevas situaciones y generalizacioacuten de los saberes adquiridos a partir de axiomas particulares que se generan en otros maacutes generales (Universales) con el uso de las herramientas proveiacutedas por las TICrsquosLa relacioacuten entre conocimiento educacioacuten y TICrsquos se hace evidente cuando se trata de demarcar una esquematizacioacuten coherente con la operacioacuten mental que recoja elementos o conceptos y se organicen de tal modo que el producto propio del juicio sea el razonamiento es asiacute como adquiere significado el proceso educativo en pro de una nueva visioacuten de la ensentildeanza-aprendizaje la cual tiene consecuencias muy importantes sobre la forma de organizar los contenidos en los materiales didaacutecticos al introducir maacutes factores que la mera estructura loacutegica de las asignaturas Las herramientas proporcionadas por las TICrsquos producen significados y estructuras que cada sujeto va construyendo a lo largo de su proceso educativo que a propoacutesito

como lo menciona Bacon Francis en su novum organum aforismos sobre la interpretacioacuten de la naturaleza y el reino del hombre para realizar la obra se requieren instrumentos y auxilios que tan necesarios son a la inteligencia como a la mano y los instrumentos intelectuales facilitan o disciplinan el curso del espiacuteritu a estas herramientas que tienen existencia en el flujo de la comunicacioacuten humana y que tienen caracteriacutesticas universales y particulares que dependen de los contextos socioculturales locales se tiene acceso a traveacutes de la mediacioacuten social es decir el conocimiento construccioacuten reconstruccioacuten o apropiacioacuten de las mismas por parte de los sujetos se dan en el diaacutelogo e interlocucioacuten culturales En siacutentesis las herramientas proporcionadas con el uso de las TICrsquos y la cognicioacuten se adquieren en la interaccioacuten social (nivel iacutenter psicoloacutegico) y luego se interiorizan (nivel intra psicoloacutegico) por parte de los sujetos para usarlas en contextos diversos

CALENTAMIENTO GLOBAL

El calentamiento global lo cuaacutel es el aumento de la temperatura de la Tierra debido al uso de combustibles foacutesiles y a otros procesos industriales que llevan a una acumulacioacuten de gases causantes del efecto invernadero en la atmoacutesfera Un problema que cada diacutea estaacute afectando maacutes a la humanidad interviniendo gradualmente en sus condiciones de vida afectando de una forma progresiva y en ascenso los factores que intervienen en el desarrollo y el equilibrio de los seres que rodean al ser humano incluyeacutendole a eacutel como principal afectado y causante de que esta situacioacuten que amenaza con la vida en el planeta de una manera radical y sin vuelta atraacutes

Esto debido a que estos gases y sustancias producidas por el hombre y que no han sido erradicadas siguen interviniendo en los cambios atmosfeacutericos que presenta el planeta desde tiempos pasados y que actualmente estaacuten causando graves consecuencias para la estabilidad y desarrollo de las diferentes formas de vida

La presencia de diferentes cambios en el clima y condiciones climaacuteticas que se conocen actualmente y que actuacutean de forma gradual y definida han presentado grandes variaciones originando desastres ambientales que atacan directamente la vida del ser humano y sus condiciones de vida Algunos de los desastres provocados son el deslave en el estado Vargas en 1999 el Tsunami en el continente asiaacutetico en el antildeo 2005 los huracanes Katrina Rita y Wilma que azotaron a los estados surentildeos de EEUU y los veranos excesivamente calientes en eacuteste paiacutes y al sur de Europa y las inundaciones registradas en gran cantidad de lugares como Ameacuterica central algunas

- Centrifugacioacuten (soacutelido de liacutequido - homogeacutenea - se aumenta la aceleracioacuten de la gravedad por aumentar la fuerza centriacutefuga facilitando la precipitacioacuten del soacutelido)- Cromatografiacutea (todos los casos - homogeacutenea - se usa una fase moacutevil y una fija la moacutevil viaja sobre la fija y sus componentes se van separando seguacuten su facilidad de migracioacuten la que depende de diversos factores por ejemplo su peso molecular)

EXPRESIOacuteN DE LAS CONCENTRACIONES DE LAS SOLUCIONES Concentracioacuten cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solvente o cantidad de soluto disuelto en una determinada cantidad de solucioacuten Siempre indica una proporcioacuten entre soluto y solvente Porcentaje en masa (mm) Cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 gramos de solucioacuten Porcentaje en volumen (VV) Volumen en mililitros de soluto disuelto en 100 mililitros de solucioacuten Porcentaje masa a volumen (mV) Cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 mililitros de solucioacuten Partes por milloacuten (ppm) Cantidad de miligramos de soluto disuelto en 1 litro (oacute 1 Kg) de solucioacuten Formalidad (F) Cantidad de moles foacutermula de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Un mol foacutermula toma en cuenta la moleacutecula de soluto sin disociar Molaridad (M) Cantidad de moles de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Este concepto de mol se aplica a la moleacutecula de soluto disociada en iones Molalidad (m) Cantidad de moles de soluto disuelto en 1 Kg de solvente Normalidad (N) Cantidad de equivalentes-gramo de soluto disuelto en 1 litro de solucioacuten Equivalente-gramo es la cantidad de sustancia que reaccionariacutea con 1008 gramos de hidroacutegeno es decir con un aacutetomo-gramo de este elemento Fraccioacuten molar (X) Cantidad de moles de soluto o de solvente con respecto al nuacutemero total de moles de la solucioacuten Porcentaje molar (X) Fraccioacuten molar multiplicada por 100

ACTIVIDADES DE APLICACIOacuteN DEL CONOCIMIENTO A LA VIDA Y AL MEDIO

bull DISPONGAacuteMONOS PARA EL ICFES

Responda las preguntas 1 a 10 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

La graacutefica muestra un proceso de destilacioacuten de agua con impurezas 1 y agua destilada 2 libre de impurezas

De acuerdo a la anterior informacioacuten es valido afirmar que1 La densidad de las dos sustancias

A es igual B en 1 es mayor que en 2 C en 2 es mayor que en 1 D es mayor

2 Las partiacuteculas que tienen mayor cantidad de energiacutea se encuentran entre

A 1 y 2 B 1y 3 C 2 y 3 D 1 2 y 3

3 Para hacer que una sustancia gaseosa pase al estado 2 se le debe

A aumentar la energiacutea B dejarla a temperatura ambiente

C disminuir la energiacuteaD introducirla en el horno

4 De acuerdo a la graacutefica se puede afirmar que las sustancias que ocupan menos espacio se encuentran entre

A 2 y 3 B 1y 3 C 1 y 2 D 1 2 y 3

5 De acuerdo a la misma graacutefica se puede afirmar que la densidad de la sustancia 1 a medida que se realiza el calentamientoA aumenta

6 Se puede afirmar que el proceso indicado corresponde a

A una condensacioacutenB una sublimacioacutenC una evaporacioacutenD una solidificacioacuten

7 Se puede afirmar que el agua caliente sale del refrigerante porque se estaacute efectuando

A una evaporacioacutenB una sublimacioacutenC una condensacioacutenD una solidificacioacuten

8 Se puede afirmar que el agua friacutea entra al refrigerante ya que es necesario efectuar con el vapor de agua una

A sublimacioacutenB solidificacioacutenC licuefaccioacutenD evaporacioacuten

9 Podemos afirmar que el agua de menor a mayor densidad respectivamente se encuentra en

A 1 2 y 3 B 3 2 y 1C 2 3 y 1D 1 3 y 2

10 La graacutefica que mejor representariacutea el proceso teacutermico de destilacioacuten desde 1 hasta 2 es

A

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

B

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

C

0

5

10

15

0 1 2 3 4

1 Se introduce un soacutelido Z de iguales caracteriacutesticas y no soluble en varios recipiente que contiene diferentes liacutequidos en la misma cantidad y a la misma temperatura y presioacuten como se ilustra en la siguiente figura

1 2 3 4

El liacutequido de mayor densidad es el contenido en el recipiente

A 1 B 2 C 3 D 42 Ciertas sales se hidratan dependiendo del de humedad del ambiente sin embargo eacutestas al estar contenidas en un frasco hermeacuteticamente cerrado sufren cierto grado de hidratacioacuten(delicuescencia) como ocurre con el cloruro de calcio anhiacutedroCuatro frascos de diferente capacidad en gr que conteniacutean 185 gr de cloruro de calcio anhiacutedro cada uno sufrieron los siguientes de hidratacioacuten al cabo de un mes como se representa en la siguiente graacutefica

0500

1 2 3 4

F r a s c o No

D E HID R A TA C IOacuteN

De lo anterior se deduce que la hidratacioacuten de la sal depende de

A La cantidad de eacutestaB La presioacuten atmosfeacutericaC La cantidad de aire en el frascoD La humedad del ambiente

3 La figura muestra una marcada disminucioacuten en la presioacuten de vapor de solvente cuando se agrega soluto en condiciones ambientales

Teniendo en cuenta que el punto de ebullicioacuten es la

Responda las preguntas 5 a 8 con base en la siguiente informacioacuten

En la tabla se muestran algunas propiedades fiacutesicas de varios elementos

FePbCuAlAu

Punto de Fusioacuten degC153532741083660

1063

Punto de Ebullicioacuten degC28001725259524502970

Densidad (g a 25 degC) 78611489627

193

5 Si de cada sustancia se tiene igual masa es valido afirmar que el mayor volumen lo ocupa

A FeB PbC CuD Al

CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 A 3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENMTE GRAacuteFICA

1 Al dejar caer la esfera en la probeta lo maacutes probable es que

A flote sobre la superficie de Q por ser esfeacutericaB quede en el fondo por ser un soacutelidoC flote sobre P por tener menos volumenD quede suspendida sobre R por su densidad

2 si se pasa el contenido de la probeta a otra es probable que

A Q P y R formen una solucioacutenB Q quede en el fondo luego P y en la superficie RC P y Q se solubilicen y R quede en el fondoD P Q y R permanezcan iguales

3 Para obtener por separado P Q y R el montaje experimental maacutes adecuado es

4 En nuestra vida cotidiana existen diversas manifestaciones de la energiacutea por ejemplo el movimiento los alimentos proveen a los seres humanos energiacutea que llamamos caloacuterica De acuerdo a lo anterior podemos afirmar que la energiacutea contenida en los alimentos se

6 De los siguientes procedimientos uno no corresponde a un cambio quiacutemico

A quemar papelB digerir alimentosC respirar

D hervir agua

7 Las palancas son maacutequinas simples que consisten normalmente en un barra o una varilla riacutegida disentildeada para girar sobre un punto fijo denominado punto de apoyo en nuestro sistema esqueleacutetico un punto de apoyo podriacutea ser

A el corazoacutenB el estoacutemagoC la lenguaD el codo

8 Varias sustancias conforman nuestro organismo dentro de las cuales vale la pena mencionar agua proteiacutenas carbohidratos minerales como el sodio (Na) potasio (K) calcio (Ca) etc de acuerdo a lo anterior se puede afirmar que un elemento quiacutemico que forma parte de nuestro organismo es

A el aguaB un carbohidratoC una proteiacutenaD el potasio

9 Se puede afirmar que el Hierro (Fe) es un elemento quiacutemico por que

A lo usamos para fabricar puertasB se oxidaC lo encontramos formando parte de la sangreD estaacute ubicado en la tabla perioacutedica

10 La foacutermula del azuacutecar comuacuten es C12H22O11 Si el Carbono tiene una masa atoacutemica de 12 g el Hidroacutegeno de 1 g y el Oxiacutegeno de 16 g es vaacutelido afirmar que la masa total en gramos de la moleacutecula es A 120

manifiesta cuando

A las cobijas nos calientanB el sol nos calientaC nos bantildeamos con agua calienteD pensamos

Responda las preguntas 5 y 6 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

Cuando sucede un cambio quiacutemico las sustancias que reaccionan forman nuevas sustancias llamadas productos En todo cambio quiacutemico estaacute presente una clase de energiacutea denominada energiacutea quiacutemica En muchas reacciones quiacutemicas la energiacutea quiacutemica se puede transformar en otros tipos de energiacutea como calor luz o electricidad

5 De acuerdo a la anterior informacioacuten un ejemplo de energiacutea quiacutemica se da cuando

A congelamos aguaB mezclamos agua con azuacutecarC llueveE quemamos el gas de una estufa

B 220C 310D 342

11 La foacutermula del hidroacutexido de amonio NH4OH nos indica que la cantidad de aacutetomos de Hidroacutegeno que posee es

A 2B 4C 6D 5

12 Si se pone a hervir una olla con agua salada hasta la sequedad es de esperar que

A la sal salga junto con el vapor de aguaB no quede nadaC quede agua salD quede sal

1ABCD7ABCD

2 ABCD8 ABCD

3 ABCD9 ABCD

4 ABCD10 ABC

PLAN LECTOR

IMPACTO DE LAS TICrsquos EN EL AMBITO EDUCATIVO

La sociedad actual demanda el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como medio para mantener una posicioacuten global de los ambientes de aprendizaje y permitir el contacto permanente con los acontecimientos del planeta es asiacute como hoy para vivir aprender y trabajar con eacutexito en una sociedad cada vez maacutes compleja y maacutes rica en informacioacuten los estudiantes y los maestros debemos utilizar las tecnologiacuteas de la Informacioacuten y las Comunicaciones (TICrsquos) eficazmente

Mediante el uso frecuente o regular de las TICrsquos a lo largo del proceso educativo se encamina a los Estudiantes para alcanzar importantes logros tecnoloacutegicos La persona clave para ayudarles a desarrollar esas competencias es el maestro responsable de generar el ambiente adecuado en el aula y de preparar las oportunidades de aprendizaje que faciliten al estudiante utilizar las TICrsquos para aprender comunicarse y desarrollar productos de conocimiento En consecuencia es de vital importancia que todos los docentes nos preparemos para brindar a los Estudiantes estas oportunidades Tanto los programas de desarrollo profesional para Docentes en ejercicio como los programas de formacioacuten de futuros maestros deben ofrecer experiencias ricas en las TICrsquos en todas las aacutereas de los programas de capacitacioacuten

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO EDUCATIVO DE LOS TICrsquoS EN LA EDUCACIOacuteN

En un ambiente educativo soacutelido las TICrsquos pueden capacitar a los estudiantes para que se conviertan en

bull Usuarios competentes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y la comunicacioacuten (TICrsquos)

bull Personas capaces de indagar analizar y evaluar informacioacuten bull Personas capaces de solucionar problemas y tomar decisiones bull Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad bull Comunicadores colaboradores editores y productores

Las principales desventajas apuntan al orden econoacutemico en relacioacuten con la falta de oportunidades para acceder a los medios tecnoloacutegicos modernos en primera instancia y la segunda se centra en la falta de capacitacioacuten a los Docentes o la obstinacioacuten de muchos en realizar cambios en los procesos educativos y desligar la educacioacuten tradicional que los ha mantenido obsoletos en el proceso de la sociedad del conocimiento

RELACIOacuteN ENTRE CONOCIMIENTO EDUCACIOacuteN Y TICrsquos

Muchas son las teoriacuteas que se tienen acerca de la manera como el hombre adquiere los conocimientos que le han permitido comprender lo que ocurre en su entorno de todas maneras son conocimientos que parten de la percepcioacuten que se hace de lo que acontece en este orden de ideas las TICrsquos y los Educadores en el proceso de construccioacuten de conocimientos se fundamentan en la experiencia y en las ideas creadas por medio de la percepcioacuten inmediata derivada de las excitaciones que provienen de los objetos ahora bien con base en la forma de transmitir ese conocimiento buena parte de las proposiciones resultan abstractas para los Estudiantes muchiacutesimo maacutes abstracto los conceptos por ello es importante destacar los saberes de los Estudiantes para evidenciar asiacute la fortaleza que parecen tener muchas de sus concepciones previas o alternativas pero eso siacute evitando que la loacutegica en uso sea maacutes valedera para perpetuar los errores que para descubrir la verdad de esta manera hacieacutendola maacutes perjudicial que uacutetil de acuerdo a lo anterior se pretende que integren secuencias introductorias cuya finalidad estriba en motivar a los Estudiantes y favorecer la deteccioacuten de las ideas previas secuencias de actividades que introducen nuevas informaciones permiten el manejo de datos y organizan pequentildeas investigaciones dirigidas y secuencias de recapitulacioacuten aplicacioacuten a nuevas situaciones y generalizacioacuten de los saberes adquiridos a partir de axiomas particulares que se generan en otros maacutes generales (Universales) con el uso de las herramientas proveiacutedas por las TICrsquosLa relacioacuten entre conocimiento educacioacuten y TICrsquos se hace evidente cuando se trata de demarcar una esquematizacioacuten coherente con la operacioacuten mental que recoja elementos o conceptos y se organicen de tal modo que el producto propio del juicio sea el razonamiento es asiacute como adquiere significado el proceso educativo en pro de una nueva visioacuten de la ensentildeanza-aprendizaje la cual tiene consecuencias muy importantes sobre la forma de organizar los contenidos en los materiales didaacutecticos al introducir maacutes factores que la mera estructura loacutegica de las asignaturas Las herramientas proporcionadas por las TICrsquos producen significados y estructuras que cada sujeto va construyendo a lo largo de su proceso educativo que a propoacutesito

como lo menciona Bacon Francis en su novum organum aforismos sobre la interpretacioacuten de la naturaleza y el reino del hombre para realizar la obra se requieren instrumentos y auxilios que tan necesarios son a la inteligencia como a la mano y los instrumentos intelectuales facilitan o disciplinan el curso del espiacuteritu a estas herramientas que tienen existencia en el flujo de la comunicacioacuten humana y que tienen caracteriacutesticas universales y particulares que dependen de los contextos socioculturales locales se tiene acceso a traveacutes de la mediacioacuten social es decir el conocimiento construccioacuten reconstruccioacuten o apropiacioacuten de las mismas por parte de los sujetos se dan en el diaacutelogo e interlocucioacuten culturales En siacutentesis las herramientas proporcionadas con el uso de las TICrsquos y la cognicioacuten se adquieren en la interaccioacuten social (nivel iacutenter psicoloacutegico) y luego se interiorizan (nivel intra psicoloacutegico) por parte de los sujetos para usarlas en contextos diversos

CALENTAMIENTO GLOBAL

El calentamiento global lo cuaacutel es el aumento de la temperatura de la Tierra debido al uso de combustibles foacutesiles y a otros procesos industriales que llevan a una acumulacioacuten de gases causantes del efecto invernadero en la atmoacutesfera Un problema que cada diacutea estaacute afectando maacutes a la humanidad interviniendo gradualmente en sus condiciones de vida afectando de una forma progresiva y en ascenso los factores que intervienen en el desarrollo y el equilibrio de los seres que rodean al ser humano incluyeacutendole a eacutel como principal afectado y causante de que esta situacioacuten que amenaza con la vida en el planeta de una manera radical y sin vuelta atraacutes

Esto debido a que estos gases y sustancias producidas por el hombre y que no han sido erradicadas siguen interviniendo en los cambios atmosfeacutericos que presenta el planeta desde tiempos pasados y que actualmente estaacuten causando graves consecuencias para la estabilidad y desarrollo de las diferentes formas de vida

La presencia de diferentes cambios en el clima y condiciones climaacuteticas que se conocen actualmente y que actuacutean de forma gradual y definida han presentado grandes variaciones originando desastres ambientales que atacan directamente la vida del ser humano y sus condiciones de vida Algunos de los desastres provocados son el deslave en el estado Vargas en 1999 el Tsunami en el continente asiaacutetico en el antildeo 2005 los huracanes Katrina Rita y Wilma que azotaron a los estados surentildeos de EEUU y los veranos excesivamente calientes en eacuteste paiacutes y al sur de Europa y las inundaciones registradas en gran cantidad de lugares como Ameacuterica central algunas

ACTIVIDADES DE APLICACIOacuteN DEL CONOCIMIENTO A LA VIDA Y AL MEDIO

bull DISPONGAacuteMONOS PARA EL ICFES

Responda las preguntas 1 a 10 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

La graacutefica muestra un proceso de destilacioacuten de agua con impurezas 1 y agua destilada 2 libre de impurezas

De acuerdo a la anterior informacioacuten es valido afirmar que1 La densidad de las dos sustancias

A es igual B en 1 es mayor que en 2 C en 2 es mayor que en 1 D es mayor

2 Las partiacuteculas que tienen mayor cantidad de energiacutea se encuentran entre

A 1 y 2 B 1y 3 C 2 y 3 D 1 2 y 3

3 Para hacer que una sustancia gaseosa pase al estado 2 se le debe

A aumentar la energiacutea B dejarla a temperatura ambiente

C disminuir la energiacuteaD introducirla en el horno

4 De acuerdo a la graacutefica se puede afirmar que las sustancias que ocupan menos espacio se encuentran entre

A 2 y 3 B 1y 3 C 1 y 2 D 1 2 y 3

5 De acuerdo a la misma graacutefica se puede afirmar que la densidad de la sustancia 1 a medida que se realiza el calentamientoA aumenta

6 Se puede afirmar que el proceso indicado corresponde a

A una condensacioacutenB una sublimacioacutenC una evaporacioacutenD una solidificacioacuten

7 Se puede afirmar que el agua caliente sale del refrigerante porque se estaacute efectuando

A una evaporacioacutenB una sublimacioacutenC una condensacioacutenD una solidificacioacuten

8 Se puede afirmar que el agua friacutea entra al refrigerante ya que es necesario efectuar con el vapor de agua una

A sublimacioacutenB solidificacioacutenC licuefaccioacutenD evaporacioacuten

9 Podemos afirmar que el agua de menor a mayor densidad respectivamente se encuentra en

A 1 2 y 3 B 3 2 y 1C 2 3 y 1D 1 3 y 2

10 La graacutefica que mejor representariacutea el proceso teacutermico de destilacioacuten desde 1 hasta 2 es

A

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

B

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

C

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10

15

0 1 2 3 4

1 Se introduce un soacutelido Z de iguales caracteriacutesticas y no soluble en varios recipiente que contiene diferentes liacutequidos en la misma cantidad y a la misma temperatura y presioacuten como se ilustra en la siguiente figura

1 2 3 4

El liacutequido de mayor densidad es el contenido en el recipiente

A 1 B 2 C 3 D 42 Ciertas sales se hidratan dependiendo del de humedad del ambiente sin embargo eacutestas al estar contenidas en un frasco hermeacuteticamente cerrado sufren cierto grado de hidratacioacuten(delicuescencia) como ocurre con el cloruro de calcio anhiacutedroCuatro frascos de diferente capacidad en gr que conteniacutean 185 gr de cloruro de calcio anhiacutedro cada uno sufrieron los siguientes de hidratacioacuten al cabo de un mes como se representa en la siguiente graacutefica

0500

1 2 3 4

F r a s c o No

D E HID R A TA C IOacuteN

De lo anterior se deduce que la hidratacioacuten de la sal depende de

A La cantidad de eacutestaB La presioacuten atmosfeacutericaC La cantidad de aire en el frascoD La humedad del ambiente

3 La figura muestra una marcada disminucioacuten en la presioacuten de vapor de solvente cuando se agrega soluto en condiciones ambientales

Teniendo en cuenta que el punto de ebullicioacuten es la

Responda las preguntas 5 a 8 con base en la siguiente informacioacuten

En la tabla se muestran algunas propiedades fiacutesicas de varios elementos

FePbCuAlAu

Punto de Fusioacuten degC153532741083660

1063

Punto de Ebullicioacuten degC28001725259524502970

Densidad (g a 25 degC) 78611489627

193

5 Si de cada sustancia se tiene igual masa es valido afirmar que el mayor volumen lo ocupa

A FeB PbC CuD Al

CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 A 3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENMTE GRAacuteFICA

1 Al dejar caer la esfera en la probeta lo maacutes probable es que

A flote sobre la superficie de Q por ser esfeacutericaB quede en el fondo por ser un soacutelidoC flote sobre P por tener menos volumenD quede suspendida sobre R por su densidad

2 si se pasa el contenido de la probeta a otra es probable que

A Q P y R formen una solucioacutenB Q quede en el fondo luego P y en la superficie RC P y Q se solubilicen y R quede en el fondoD P Q y R permanezcan iguales

3 Para obtener por separado P Q y R el montaje experimental maacutes adecuado es

4 En nuestra vida cotidiana existen diversas manifestaciones de la energiacutea por ejemplo el movimiento los alimentos proveen a los seres humanos energiacutea que llamamos caloacuterica De acuerdo a lo anterior podemos afirmar que la energiacutea contenida en los alimentos se

6 De los siguientes procedimientos uno no corresponde a un cambio quiacutemico

A quemar papelB digerir alimentosC respirar

D hervir agua

7 Las palancas son maacutequinas simples que consisten normalmente en un barra o una varilla riacutegida disentildeada para girar sobre un punto fijo denominado punto de apoyo en nuestro sistema esqueleacutetico un punto de apoyo podriacutea ser

A el corazoacutenB el estoacutemagoC la lenguaD el codo

8 Varias sustancias conforman nuestro organismo dentro de las cuales vale la pena mencionar agua proteiacutenas carbohidratos minerales como el sodio (Na) potasio (K) calcio (Ca) etc de acuerdo a lo anterior se puede afirmar que un elemento quiacutemico que forma parte de nuestro organismo es

A el aguaB un carbohidratoC una proteiacutenaD el potasio

9 Se puede afirmar que el Hierro (Fe) es un elemento quiacutemico por que

A lo usamos para fabricar puertasB se oxidaC lo encontramos formando parte de la sangreD estaacute ubicado en la tabla perioacutedica

10 La foacutermula del azuacutecar comuacuten es C12H22O11 Si el Carbono tiene una masa atoacutemica de 12 g el Hidroacutegeno de 1 g y el Oxiacutegeno de 16 g es vaacutelido afirmar que la masa total en gramos de la moleacutecula es A 120

manifiesta cuando

A las cobijas nos calientanB el sol nos calientaC nos bantildeamos con agua calienteD pensamos

Responda las preguntas 5 y 6 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

Cuando sucede un cambio quiacutemico las sustancias que reaccionan forman nuevas sustancias llamadas productos En todo cambio quiacutemico estaacute presente una clase de energiacutea denominada energiacutea quiacutemica En muchas reacciones quiacutemicas la energiacutea quiacutemica se puede transformar en otros tipos de energiacutea como calor luz o electricidad

5 De acuerdo a la anterior informacioacuten un ejemplo de energiacutea quiacutemica se da cuando

A congelamos aguaB mezclamos agua con azuacutecarC llueveE quemamos el gas de una estufa

B 220C 310D 342

11 La foacutermula del hidroacutexido de amonio NH4OH nos indica que la cantidad de aacutetomos de Hidroacutegeno que posee es

A 2B 4C 6D 5

12 Si se pone a hervir una olla con agua salada hasta la sequedad es de esperar que

A la sal salga junto con el vapor de aguaB no quede nadaC quede agua salD quede sal

1ABCD7ABCD

2 ABCD8 ABCD

3 ABCD9 ABCD

4 ABCD10 ABC

PLAN LECTOR

IMPACTO DE LAS TICrsquos EN EL AMBITO EDUCATIVO

La sociedad actual demanda el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como medio para mantener una posicioacuten global de los ambientes de aprendizaje y permitir el contacto permanente con los acontecimientos del planeta es asiacute como hoy para vivir aprender y trabajar con eacutexito en una sociedad cada vez maacutes compleja y maacutes rica en informacioacuten los estudiantes y los maestros debemos utilizar las tecnologiacuteas de la Informacioacuten y las Comunicaciones (TICrsquos) eficazmente

Mediante el uso frecuente o regular de las TICrsquos a lo largo del proceso educativo se encamina a los Estudiantes para alcanzar importantes logros tecnoloacutegicos La persona clave para ayudarles a desarrollar esas competencias es el maestro responsable de generar el ambiente adecuado en el aula y de preparar las oportunidades de aprendizaje que faciliten al estudiante utilizar las TICrsquos para aprender comunicarse y desarrollar productos de conocimiento En consecuencia es de vital importancia que todos los docentes nos preparemos para brindar a los Estudiantes estas oportunidades Tanto los programas de desarrollo profesional para Docentes en ejercicio como los programas de formacioacuten de futuros maestros deben ofrecer experiencias ricas en las TICrsquos en todas las aacutereas de los programas de capacitacioacuten

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO EDUCATIVO DE LOS TICrsquoS EN LA EDUCACIOacuteN

En un ambiente educativo soacutelido las TICrsquos pueden capacitar a los estudiantes para que se conviertan en

bull Usuarios competentes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y la comunicacioacuten (TICrsquos)

bull Personas capaces de indagar analizar y evaluar informacioacuten bull Personas capaces de solucionar problemas y tomar decisiones bull Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad bull Comunicadores colaboradores editores y productores

Las principales desventajas apuntan al orden econoacutemico en relacioacuten con la falta de oportunidades para acceder a los medios tecnoloacutegicos modernos en primera instancia y la segunda se centra en la falta de capacitacioacuten a los Docentes o la obstinacioacuten de muchos en realizar cambios en los procesos educativos y desligar la educacioacuten tradicional que los ha mantenido obsoletos en el proceso de la sociedad del conocimiento

RELACIOacuteN ENTRE CONOCIMIENTO EDUCACIOacuteN Y TICrsquos

Muchas son las teoriacuteas que se tienen acerca de la manera como el hombre adquiere los conocimientos que le han permitido comprender lo que ocurre en su entorno de todas maneras son conocimientos que parten de la percepcioacuten que se hace de lo que acontece en este orden de ideas las TICrsquos y los Educadores en el proceso de construccioacuten de conocimientos se fundamentan en la experiencia y en las ideas creadas por medio de la percepcioacuten inmediata derivada de las excitaciones que provienen de los objetos ahora bien con base en la forma de transmitir ese conocimiento buena parte de las proposiciones resultan abstractas para los Estudiantes muchiacutesimo maacutes abstracto los conceptos por ello es importante destacar los saberes de los Estudiantes para evidenciar asiacute la fortaleza que parecen tener muchas de sus concepciones previas o alternativas pero eso siacute evitando que la loacutegica en uso sea maacutes valedera para perpetuar los errores que para descubrir la verdad de esta manera hacieacutendola maacutes perjudicial que uacutetil de acuerdo a lo anterior se pretende que integren secuencias introductorias cuya finalidad estriba en motivar a los Estudiantes y favorecer la deteccioacuten de las ideas previas secuencias de actividades que introducen nuevas informaciones permiten el manejo de datos y organizan pequentildeas investigaciones dirigidas y secuencias de recapitulacioacuten aplicacioacuten a nuevas situaciones y generalizacioacuten de los saberes adquiridos a partir de axiomas particulares que se generan en otros maacutes generales (Universales) con el uso de las herramientas proveiacutedas por las TICrsquosLa relacioacuten entre conocimiento educacioacuten y TICrsquos se hace evidente cuando se trata de demarcar una esquematizacioacuten coherente con la operacioacuten mental que recoja elementos o conceptos y se organicen de tal modo que el producto propio del juicio sea el razonamiento es asiacute como adquiere significado el proceso educativo en pro de una nueva visioacuten de la ensentildeanza-aprendizaje la cual tiene consecuencias muy importantes sobre la forma de organizar los contenidos en los materiales didaacutecticos al introducir maacutes factores que la mera estructura loacutegica de las asignaturas Las herramientas proporcionadas por las TICrsquos producen significados y estructuras que cada sujeto va construyendo a lo largo de su proceso educativo que a propoacutesito

como lo menciona Bacon Francis en su novum organum aforismos sobre la interpretacioacuten de la naturaleza y el reino del hombre para realizar la obra se requieren instrumentos y auxilios que tan necesarios son a la inteligencia como a la mano y los instrumentos intelectuales facilitan o disciplinan el curso del espiacuteritu a estas herramientas que tienen existencia en el flujo de la comunicacioacuten humana y que tienen caracteriacutesticas universales y particulares que dependen de los contextos socioculturales locales se tiene acceso a traveacutes de la mediacioacuten social es decir el conocimiento construccioacuten reconstruccioacuten o apropiacioacuten de las mismas por parte de los sujetos se dan en el diaacutelogo e interlocucioacuten culturales En siacutentesis las herramientas proporcionadas con el uso de las TICrsquos y la cognicioacuten se adquieren en la interaccioacuten social (nivel iacutenter psicoloacutegico) y luego se interiorizan (nivel intra psicoloacutegico) por parte de los sujetos para usarlas en contextos diversos

CALENTAMIENTO GLOBAL

El calentamiento global lo cuaacutel es el aumento de la temperatura de la Tierra debido al uso de combustibles foacutesiles y a otros procesos industriales que llevan a una acumulacioacuten de gases causantes del efecto invernadero en la atmoacutesfera Un problema que cada diacutea estaacute afectando maacutes a la humanidad interviniendo gradualmente en sus condiciones de vida afectando de una forma progresiva y en ascenso los factores que intervienen en el desarrollo y el equilibrio de los seres que rodean al ser humano incluyeacutendole a eacutel como principal afectado y causante de que esta situacioacuten que amenaza con la vida en el planeta de una manera radical y sin vuelta atraacutes

Esto debido a que estos gases y sustancias producidas por el hombre y que no han sido erradicadas siguen interviniendo en los cambios atmosfeacutericos que presenta el planeta desde tiempos pasados y que actualmente estaacuten causando graves consecuencias para la estabilidad y desarrollo de las diferentes formas de vida

La presencia de diferentes cambios en el clima y condiciones climaacuteticas que se conocen actualmente y que actuacutean de forma gradual y definida han presentado grandes variaciones originando desastres ambientales que atacan directamente la vida del ser humano y sus condiciones de vida Algunos de los desastres provocados son el deslave en el estado Vargas en 1999 el Tsunami en el continente asiaacutetico en el antildeo 2005 los huracanes Katrina Rita y Wilma que azotaron a los estados surentildeos de EEUU y los veranos excesivamente calientes en eacuteste paiacutes y al sur de Europa y las inundaciones registradas en gran cantidad de lugares como Ameacuterica central algunas

Responda las preguntas 1 a 10 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

La graacutefica muestra un proceso de destilacioacuten de agua con impurezas 1 y agua destilada 2 libre de impurezas

De acuerdo a la anterior informacioacuten es valido afirmar que1 La densidad de las dos sustancias

A es igual B en 1 es mayor que en 2 C en 2 es mayor que en 1 D es mayor

2 Las partiacuteculas que tienen mayor cantidad de energiacutea se encuentran entre

A 1 y 2 B 1y 3 C 2 y 3 D 1 2 y 3

3 Para hacer que una sustancia gaseosa pase al estado 2 se le debe

A aumentar la energiacutea B dejarla a temperatura ambiente

C disminuir la energiacuteaD introducirla en el horno

4 De acuerdo a la graacutefica se puede afirmar que las sustancias que ocupan menos espacio se encuentran entre

A 2 y 3 B 1y 3 C 1 y 2 D 1 2 y 3

5 De acuerdo a la misma graacutefica se puede afirmar que la densidad de la sustancia 1 a medida que se realiza el calentamientoA aumenta

6 Se puede afirmar que el proceso indicado corresponde a

A una condensacioacutenB una sublimacioacutenC una evaporacioacutenD una solidificacioacuten

7 Se puede afirmar que el agua caliente sale del refrigerante porque se estaacute efectuando

A una evaporacioacutenB una sublimacioacutenC una condensacioacutenD una solidificacioacuten

8 Se puede afirmar que el agua friacutea entra al refrigerante ya que es necesario efectuar con el vapor de agua una

A sublimacioacutenB solidificacioacutenC licuefaccioacutenD evaporacioacuten

9 Podemos afirmar que el agua de menor a mayor densidad respectivamente se encuentra en

A 1 2 y 3 B 3 2 y 1C 2 3 y 1D 1 3 y 2

10 La graacutefica que mejor representariacutea el proceso teacutermico de destilacioacuten desde 1 hasta 2 es

A

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

B

0

5

1 0

1 5

0 1 2 3 4

C

0

5

10

15

0 1 2 3 4

1 Se introduce un soacutelido Z de iguales caracteriacutesticas y no soluble en varios recipiente que contiene diferentes liacutequidos en la misma cantidad y a la misma temperatura y presioacuten como se ilustra en la siguiente figura

1 2 3 4

El liacutequido de mayor densidad es el contenido en el recipiente

A 1 B 2 C 3 D 42 Ciertas sales se hidratan dependiendo del de humedad del ambiente sin embargo eacutestas al estar contenidas en un frasco hermeacuteticamente cerrado sufren cierto grado de hidratacioacuten(delicuescencia) como ocurre con el cloruro de calcio anhiacutedroCuatro frascos de diferente capacidad en gr que conteniacutean 185 gr de cloruro de calcio anhiacutedro cada uno sufrieron los siguientes de hidratacioacuten al cabo de un mes como se representa en la siguiente graacutefica

0500

1 2 3 4

F r a s c o No

D E HID R A TA C IOacuteN

De lo anterior se deduce que la hidratacioacuten de la sal depende de

A La cantidad de eacutestaB La presioacuten atmosfeacutericaC La cantidad de aire en el frascoD La humedad del ambiente

3 La figura muestra una marcada disminucioacuten en la presioacuten de vapor de solvente cuando se agrega soluto en condiciones ambientales

Teniendo en cuenta que el punto de ebullicioacuten es la

Responda las preguntas 5 a 8 con base en la siguiente informacioacuten

En la tabla se muestran algunas propiedades fiacutesicas de varios elementos

FePbCuAlAu

Punto de Fusioacuten degC153532741083660

1063

Punto de Ebullicioacuten degC28001725259524502970

Densidad (g a 25 degC) 78611489627

193

5 Si de cada sustancia se tiene igual masa es valido afirmar que el mayor volumen lo ocupa

A FeB PbC CuD Al

CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 A 3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENMTE GRAacuteFICA

1 Al dejar caer la esfera en la probeta lo maacutes probable es que

A flote sobre la superficie de Q por ser esfeacutericaB quede en el fondo por ser un soacutelidoC flote sobre P por tener menos volumenD quede suspendida sobre R por su densidad

2 si se pasa el contenido de la probeta a otra es probable que

A Q P y R formen una solucioacutenB Q quede en el fondo luego P y en la superficie RC P y Q se solubilicen y R quede en el fondoD P Q y R permanezcan iguales

3 Para obtener por separado P Q y R el montaje experimental maacutes adecuado es

4 En nuestra vida cotidiana existen diversas manifestaciones de la energiacutea por ejemplo el movimiento los alimentos proveen a los seres humanos energiacutea que llamamos caloacuterica De acuerdo a lo anterior podemos afirmar que la energiacutea contenida en los alimentos se

6 De los siguientes procedimientos uno no corresponde a un cambio quiacutemico

A quemar papelB digerir alimentosC respirar

D hervir agua

7 Las palancas son maacutequinas simples que consisten normalmente en un barra o una varilla riacutegida disentildeada para girar sobre un punto fijo denominado punto de apoyo en nuestro sistema esqueleacutetico un punto de apoyo podriacutea ser

A el corazoacutenB el estoacutemagoC la lenguaD el codo

8 Varias sustancias conforman nuestro organismo dentro de las cuales vale la pena mencionar agua proteiacutenas carbohidratos minerales como el sodio (Na) potasio (K) calcio (Ca) etc de acuerdo a lo anterior se puede afirmar que un elemento quiacutemico que forma parte de nuestro organismo es

A el aguaB un carbohidratoC una proteiacutenaD el potasio

9 Se puede afirmar que el Hierro (Fe) es un elemento quiacutemico por que

A lo usamos para fabricar puertasB se oxidaC lo encontramos formando parte de la sangreD estaacute ubicado en la tabla perioacutedica

10 La foacutermula del azuacutecar comuacuten es C12H22O11 Si el Carbono tiene una masa atoacutemica de 12 g el Hidroacutegeno de 1 g y el Oxiacutegeno de 16 g es vaacutelido afirmar que la masa total en gramos de la moleacutecula es A 120

manifiesta cuando

A las cobijas nos calientanB el sol nos calientaC nos bantildeamos con agua calienteD pensamos

Responda las preguntas 5 y 6 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

Cuando sucede un cambio quiacutemico las sustancias que reaccionan forman nuevas sustancias llamadas productos En todo cambio quiacutemico estaacute presente una clase de energiacutea denominada energiacutea quiacutemica En muchas reacciones quiacutemicas la energiacutea quiacutemica se puede transformar en otros tipos de energiacutea como calor luz o electricidad

5 De acuerdo a la anterior informacioacuten un ejemplo de energiacutea quiacutemica se da cuando

A congelamos aguaB mezclamos agua con azuacutecarC llueveE quemamos el gas de una estufa

B 220C 310D 342

11 La foacutermula del hidroacutexido de amonio NH4OH nos indica que la cantidad de aacutetomos de Hidroacutegeno que posee es

A 2B 4C 6D 5

12 Si se pone a hervir una olla con agua salada hasta la sequedad es de esperar que

A la sal salga junto con el vapor de aguaB no quede nadaC quede agua salD quede sal

1ABCD7ABCD

2 ABCD8 ABCD

3 ABCD9 ABCD

4 ABCD10 ABC

PLAN LECTOR

IMPACTO DE LAS TICrsquos EN EL AMBITO EDUCATIVO

La sociedad actual demanda el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como medio para mantener una posicioacuten global de los ambientes de aprendizaje y permitir el contacto permanente con los acontecimientos del planeta es asiacute como hoy para vivir aprender y trabajar con eacutexito en una sociedad cada vez maacutes compleja y maacutes rica en informacioacuten los estudiantes y los maestros debemos utilizar las tecnologiacuteas de la Informacioacuten y las Comunicaciones (TICrsquos) eficazmente

Mediante el uso frecuente o regular de las TICrsquos a lo largo del proceso educativo se encamina a los Estudiantes para alcanzar importantes logros tecnoloacutegicos La persona clave para ayudarles a desarrollar esas competencias es el maestro responsable de generar el ambiente adecuado en el aula y de preparar las oportunidades de aprendizaje que faciliten al estudiante utilizar las TICrsquos para aprender comunicarse y desarrollar productos de conocimiento En consecuencia es de vital importancia que todos los docentes nos preparemos para brindar a los Estudiantes estas oportunidades Tanto los programas de desarrollo profesional para Docentes en ejercicio como los programas de formacioacuten de futuros maestros deben ofrecer experiencias ricas en las TICrsquos en todas las aacutereas de los programas de capacitacioacuten

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO EDUCATIVO DE LOS TICrsquoS EN LA EDUCACIOacuteN

En un ambiente educativo soacutelido las TICrsquos pueden capacitar a los estudiantes para que se conviertan en

bull Usuarios competentes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y la comunicacioacuten (TICrsquos)

bull Personas capaces de indagar analizar y evaluar informacioacuten bull Personas capaces de solucionar problemas y tomar decisiones bull Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad bull Comunicadores colaboradores editores y productores

Las principales desventajas apuntan al orden econoacutemico en relacioacuten con la falta de oportunidades para acceder a los medios tecnoloacutegicos modernos en primera instancia y la segunda se centra en la falta de capacitacioacuten a los Docentes o la obstinacioacuten de muchos en realizar cambios en los procesos educativos y desligar la educacioacuten tradicional que los ha mantenido obsoletos en el proceso de la sociedad del conocimiento

RELACIOacuteN ENTRE CONOCIMIENTO EDUCACIOacuteN Y TICrsquos

Muchas son las teoriacuteas que se tienen acerca de la manera como el hombre adquiere los conocimientos que le han permitido comprender lo que ocurre en su entorno de todas maneras son conocimientos que parten de la percepcioacuten que se hace de lo que acontece en este orden de ideas las TICrsquos y los Educadores en el proceso de construccioacuten de conocimientos se fundamentan en la experiencia y en las ideas creadas por medio de la percepcioacuten inmediata derivada de las excitaciones que provienen de los objetos ahora bien con base en la forma de transmitir ese conocimiento buena parte de las proposiciones resultan abstractas para los Estudiantes muchiacutesimo maacutes abstracto los conceptos por ello es importante destacar los saberes de los Estudiantes para evidenciar asiacute la fortaleza que parecen tener muchas de sus concepciones previas o alternativas pero eso siacute evitando que la loacutegica en uso sea maacutes valedera para perpetuar los errores que para descubrir la verdad de esta manera hacieacutendola maacutes perjudicial que uacutetil de acuerdo a lo anterior se pretende que integren secuencias introductorias cuya finalidad estriba en motivar a los Estudiantes y favorecer la deteccioacuten de las ideas previas secuencias de actividades que introducen nuevas informaciones permiten el manejo de datos y organizan pequentildeas investigaciones dirigidas y secuencias de recapitulacioacuten aplicacioacuten a nuevas situaciones y generalizacioacuten de los saberes adquiridos a partir de axiomas particulares que se generan en otros maacutes generales (Universales) con el uso de las herramientas proveiacutedas por las TICrsquosLa relacioacuten entre conocimiento educacioacuten y TICrsquos se hace evidente cuando se trata de demarcar una esquematizacioacuten coherente con la operacioacuten mental que recoja elementos o conceptos y se organicen de tal modo que el producto propio del juicio sea el razonamiento es asiacute como adquiere significado el proceso educativo en pro de una nueva visioacuten de la ensentildeanza-aprendizaje la cual tiene consecuencias muy importantes sobre la forma de organizar los contenidos en los materiales didaacutecticos al introducir maacutes factores que la mera estructura loacutegica de las asignaturas Las herramientas proporcionadas por las TICrsquos producen significados y estructuras que cada sujeto va construyendo a lo largo de su proceso educativo que a propoacutesito

como lo menciona Bacon Francis en su novum organum aforismos sobre la interpretacioacuten de la naturaleza y el reino del hombre para realizar la obra se requieren instrumentos y auxilios que tan necesarios son a la inteligencia como a la mano y los instrumentos intelectuales facilitan o disciplinan el curso del espiacuteritu a estas herramientas que tienen existencia en el flujo de la comunicacioacuten humana y que tienen caracteriacutesticas universales y particulares que dependen de los contextos socioculturales locales se tiene acceso a traveacutes de la mediacioacuten social es decir el conocimiento construccioacuten reconstruccioacuten o apropiacioacuten de las mismas por parte de los sujetos se dan en el diaacutelogo e interlocucioacuten culturales En siacutentesis las herramientas proporcionadas con el uso de las TICrsquos y la cognicioacuten se adquieren en la interaccioacuten social (nivel iacutenter psicoloacutegico) y luego se interiorizan (nivel intra psicoloacutegico) por parte de los sujetos para usarlas en contextos diversos

CALENTAMIENTO GLOBAL

El calentamiento global lo cuaacutel es el aumento de la temperatura de la Tierra debido al uso de combustibles foacutesiles y a otros procesos industriales que llevan a una acumulacioacuten de gases causantes del efecto invernadero en la atmoacutesfera Un problema que cada diacutea estaacute afectando maacutes a la humanidad interviniendo gradualmente en sus condiciones de vida afectando de una forma progresiva y en ascenso los factores que intervienen en el desarrollo y el equilibrio de los seres que rodean al ser humano incluyeacutendole a eacutel como principal afectado y causante de que esta situacioacuten que amenaza con la vida en el planeta de una manera radical y sin vuelta atraacutes

Esto debido a que estos gases y sustancias producidas por el hombre y que no han sido erradicadas siguen interviniendo en los cambios atmosfeacutericos que presenta el planeta desde tiempos pasados y que actualmente estaacuten causando graves consecuencias para la estabilidad y desarrollo de las diferentes formas de vida

La presencia de diferentes cambios en el clima y condiciones climaacuteticas que se conocen actualmente y que actuacutean de forma gradual y definida han presentado grandes variaciones originando desastres ambientales que atacan directamente la vida del ser humano y sus condiciones de vida Algunos de los desastres provocados son el deslave en el estado Vargas en 1999 el Tsunami en el continente asiaacutetico en el antildeo 2005 los huracanes Katrina Rita y Wilma que azotaron a los estados surentildeos de EEUU y los veranos excesivamente calientes en eacuteste paiacutes y al sur de Europa y las inundaciones registradas en gran cantidad de lugares como Ameacuterica central algunas

1 Se introduce un soacutelido Z de iguales caracteriacutesticas y no soluble en varios recipiente que contiene diferentes liacutequidos en la misma cantidad y a la misma temperatura y presioacuten como se ilustra en la siguiente figura

1 2 3 4

El liacutequido de mayor densidad es el contenido en el recipiente

A 1 B 2 C 3 D 42 Ciertas sales se hidratan dependiendo del de humedad del ambiente sin embargo eacutestas al estar contenidas en un frasco hermeacuteticamente cerrado sufren cierto grado de hidratacioacuten(delicuescencia) como ocurre con el cloruro de calcio anhiacutedroCuatro frascos de diferente capacidad en gr que conteniacutean 185 gr de cloruro de calcio anhiacutedro cada uno sufrieron los siguientes de hidratacioacuten al cabo de un mes como se representa en la siguiente graacutefica

0500

1 2 3 4

F r a s c o No

D E HID R A TA C IOacuteN

De lo anterior se deduce que la hidratacioacuten de la sal depende de

A La cantidad de eacutestaB La presioacuten atmosfeacutericaC La cantidad de aire en el frascoD La humedad del ambiente

3 La figura muestra una marcada disminucioacuten en la presioacuten de vapor de solvente cuando se agrega soluto en condiciones ambientales

Teniendo en cuenta que el punto de ebullicioacuten es la

Responda las preguntas 5 a 8 con base en la siguiente informacioacuten

En la tabla se muestran algunas propiedades fiacutesicas de varios elementos

FePbCuAlAu

Punto de Fusioacuten degC153532741083660

1063

Punto de Ebullicioacuten degC28001725259524502970

Densidad (g a 25 degC) 78611489627

193

5 Si de cada sustancia se tiene igual masa es valido afirmar que el mayor volumen lo ocupa

A FeB PbC CuD Al

CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 A 3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENMTE GRAacuteFICA

1 Al dejar caer la esfera en la probeta lo maacutes probable es que

A flote sobre la superficie de Q por ser esfeacutericaB quede en el fondo por ser un soacutelidoC flote sobre P por tener menos volumenD quede suspendida sobre R por su densidad

2 si se pasa el contenido de la probeta a otra es probable que

A Q P y R formen una solucioacutenB Q quede en el fondo luego P y en la superficie RC P y Q se solubilicen y R quede en el fondoD P Q y R permanezcan iguales

3 Para obtener por separado P Q y R el montaje experimental maacutes adecuado es

4 En nuestra vida cotidiana existen diversas manifestaciones de la energiacutea por ejemplo el movimiento los alimentos proveen a los seres humanos energiacutea que llamamos caloacuterica De acuerdo a lo anterior podemos afirmar que la energiacutea contenida en los alimentos se

6 De los siguientes procedimientos uno no corresponde a un cambio quiacutemico

A quemar papelB digerir alimentosC respirar

D hervir agua

7 Las palancas son maacutequinas simples que consisten normalmente en un barra o una varilla riacutegida disentildeada para girar sobre un punto fijo denominado punto de apoyo en nuestro sistema esqueleacutetico un punto de apoyo podriacutea ser

A el corazoacutenB el estoacutemagoC la lenguaD el codo

8 Varias sustancias conforman nuestro organismo dentro de las cuales vale la pena mencionar agua proteiacutenas carbohidratos minerales como el sodio (Na) potasio (K) calcio (Ca) etc de acuerdo a lo anterior se puede afirmar que un elemento quiacutemico que forma parte de nuestro organismo es

A el aguaB un carbohidratoC una proteiacutenaD el potasio

9 Se puede afirmar que el Hierro (Fe) es un elemento quiacutemico por que

A lo usamos para fabricar puertasB se oxidaC lo encontramos formando parte de la sangreD estaacute ubicado en la tabla perioacutedica

10 La foacutermula del azuacutecar comuacuten es C12H22O11 Si el Carbono tiene una masa atoacutemica de 12 g el Hidroacutegeno de 1 g y el Oxiacutegeno de 16 g es vaacutelido afirmar que la masa total en gramos de la moleacutecula es A 120

manifiesta cuando

A las cobijas nos calientanB el sol nos calientaC nos bantildeamos con agua calienteD pensamos

Responda las preguntas 5 y 6 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

Cuando sucede un cambio quiacutemico las sustancias que reaccionan forman nuevas sustancias llamadas productos En todo cambio quiacutemico estaacute presente una clase de energiacutea denominada energiacutea quiacutemica En muchas reacciones quiacutemicas la energiacutea quiacutemica se puede transformar en otros tipos de energiacutea como calor luz o electricidad

5 De acuerdo a la anterior informacioacuten un ejemplo de energiacutea quiacutemica se da cuando

A congelamos aguaB mezclamos agua con azuacutecarC llueveE quemamos el gas de una estufa

B 220C 310D 342

11 La foacutermula del hidroacutexido de amonio NH4OH nos indica que la cantidad de aacutetomos de Hidroacutegeno que posee es

A 2B 4C 6D 5

12 Si se pone a hervir una olla con agua salada hasta la sequedad es de esperar que

A la sal salga junto con el vapor de aguaB no quede nadaC quede agua salD quede sal

1ABCD7ABCD

2 ABCD8 ABCD

3 ABCD9 ABCD

4 ABCD10 ABC

PLAN LECTOR

IMPACTO DE LAS TICrsquos EN EL AMBITO EDUCATIVO

La sociedad actual demanda el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como medio para mantener una posicioacuten global de los ambientes de aprendizaje y permitir el contacto permanente con los acontecimientos del planeta es asiacute como hoy para vivir aprender y trabajar con eacutexito en una sociedad cada vez maacutes compleja y maacutes rica en informacioacuten los estudiantes y los maestros debemos utilizar las tecnologiacuteas de la Informacioacuten y las Comunicaciones (TICrsquos) eficazmente

Mediante el uso frecuente o regular de las TICrsquos a lo largo del proceso educativo se encamina a los Estudiantes para alcanzar importantes logros tecnoloacutegicos La persona clave para ayudarles a desarrollar esas competencias es el maestro responsable de generar el ambiente adecuado en el aula y de preparar las oportunidades de aprendizaje que faciliten al estudiante utilizar las TICrsquos para aprender comunicarse y desarrollar productos de conocimiento En consecuencia es de vital importancia que todos los docentes nos preparemos para brindar a los Estudiantes estas oportunidades Tanto los programas de desarrollo profesional para Docentes en ejercicio como los programas de formacioacuten de futuros maestros deben ofrecer experiencias ricas en las TICrsquos en todas las aacutereas de los programas de capacitacioacuten

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO EDUCATIVO DE LOS TICrsquoS EN LA EDUCACIOacuteN

En un ambiente educativo soacutelido las TICrsquos pueden capacitar a los estudiantes para que se conviertan en

bull Usuarios competentes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y la comunicacioacuten (TICrsquos)

bull Personas capaces de indagar analizar y evaluar informacioacuten bull Personas capaces de solucionar problemas y tomar decisiones bull Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad bull Comunicadores colaboradores editores y productores

Las principales desventajas apuntan al orden econoacutemico en relacioacuten con la falta de oportunidades para acceder a los medios tecnoloacutegicos modernos en primera instancia y la segunda se centra en la falta de capacitacioacuten a los Docentes o la obstinacioacuten de muchos en realizar cambios en los procesos educativos y desligar la educacioacuten tradicional que los ha mantenido obsoletos en el proceso de la sociedad del conocimiento

RELACIOacuteN ENTRE CONOCIMIENTO EDUCACIOacuteN Y TICrsquos

Muchas son las teoriacuteas que se tienen acerca de la manera como el hombre adquiere los conocimientos que le han permitido comprender lo que ocurre en su entorno de todas maneras son conocimientos que parten de la percepcioacuten que se hace de lo que acontece en este orden de ideas las TICrsquos y los Educadores en el proceso de construccioacuten de conocimientos se fundamentan en la experiencia y en las ideas creadas por medio de la percepcioacuten inmediata derivada de las excitaciones que provienen de los objetos ahora bien con base en la forma de transmitir ese conocimiento buena parte de las proposiciones resultan abstractas para los Estudiantes muchiacutesimo maacutes abstracto los conceptos por ello es importante destacar los saberes de los Estudiantes para evidenciar asiacute la fortaleza que parecen tener muchas de sus concepciones previas o alternativas pero eso siacute evitando que la loacutegica en uso sea maacutes valedera para perpetuar los errores que para descubrir la verdad de esta manera hacieacutendola maacutes perjudicial que uacutetil de acuerdo a lo anterior se pretende que integren secuencias introductorias cuya finalidad estriba en motivar a los Estudiantes y favorecer la deteccioacuten de las ideas previas secuencias de actividades que introducen nuevas informaciones permiten el manejo de datos y organizan pequentildeas investigaciones dirigidas y secuencias de recapitulacioacuten aplicacioacuten a nuevas situaciones y generalizacioacuten de los saberes adquiridos a partir de axiomas particulares que se generan en otros maacutes generales (Universales) con el uso de las herramientas proveiacutedas por las TICrsquosLa relacioacuten entre conocimiento educacioacuten y TICrsquos se hace evidente cuando se trata de demarcar una esquematizacioacuten coherente con la operacioacuten mental que recoja elementos o conceptos y se organicen de tal modo que el producto propio del juicio sea el razonamiento es asiacute como adquiere significado el proceso educativo en pro de una nueva visioacuten de la ensentildeanza-aprendizaje la cual tiene consecuencias muy importantes sobre la forma de organizar los contenidos en los materiales didaacutecticos al introducir maacutes factores que la mera estructura loacutegica de las asignaturas Las herramientas proporcionadas por las TICrsquos producen significados y estructuras que cada sujeto va construyendo a lo largo de su proceso educativo que a propoacutesito

como lo menciona Bacon Francis en su novum organum aforismos sobre la interpretacioacuten de la naturaleza y el reino del hombre para realizar la obra se requieren instrumentos y auxilios que tan necesarios son a la inteligencia como a la mano y los instrumentos intelectuales facilitan o disciplinan el curso del espiacuteritu a estas herramientas que tienen existencia en el flujo de la comunicacioacuten humana y que tienen caracteriacutesticas universales y particulares que dependen de los contextos socioculturales locales se tiene acceso a traveacutes de la mediacioacuten social es decir el conocimiento construccioacuten reconstruccioacuten o apropiacioacuten de las mismas por parte de los sujetos se dan en el diaacutelogo e interlocucioacuten culturales En siacutentesis las herramientas proporcionadas con el uso de las TICrsquos y la cognicioacuten se adquieren en la interaccioacuten social (nivel iacutenter psicoloacutegico) y luego se interiorizan (nivel intra psicoloacutegico) por parte de los sujetos para usarlas en contextos diversos

CALENTAMIENTO GLOBAL

El calentamiento global lo cuaacutel es el aumento de la temperatura de la Tierra debido al uso de combustibles foacutesiles y a otros procesos industriales que llevan a una acumulacioacuten de gases causantes del efecto invernadero en la atmoacutesfera Un problema que cada diacutea estaacute afectando maacutes a la humanidad interviniendo gradualmente en sus condiciones de vida afectando de una forma progresiva y en ascenso los factores que intervienen en el desarrollo y el equilibrio de los seres que rodean al ser humano incluyeacutendole a eacutel como principal afectado y causante de que esta situacioacuten que amenaza con la vida en el planeta de una manera radical y sin vuelta atraacutes

Esto debido a que estos gases y sustancias producidas por el hombre y que no han sido erradicadas siguen interviniendo en los cambios atmosfeacutericos que presenta el planeta desde tiempos pasados y que actualmente estaacuten causando graves consecuencias para la estabilidad y desarrollo de las diferentes formas de vida

La presencia de diferentes cambios en el clima y condiciones climaacuteticas que se conocen actualmente y que actuacutean de forma gradual y definida han presentado grandes variaciones originando desastres ambientales que atacan directamente la vida del ser humano y sus condiciones de vida Algunos de los desastres provocados son el deslave en el estado Vargas en 1999 el Tsunami en el continente asiaacutetico en el antildeo 2005 los huracanes Katrina Rita y Wilma que azotaron a los estados surentildeos de EEUU y los veranos excesivamente calientes en eacuteste paiacutes y al sur de Europa y las inundaciones registradas en gran cantidad de lugares como Ameacuterica central algunas

CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 A 3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENMTE GRAacuteFICA

1 Al dejar caer la esfera en la probeta lo maacutes probable es que

A flote sobre la superficie de Q por ser esfeacutericaB quede en el fondo por ser un soacutelidoC flote sobre P por tener menos volumenD quede suspendida sobre R por su densidad

2 si se pasa el contenido de la probeta a otra es probable que

A Q P y R formen una solucioacutenB Q quede en el fondo luego P y en la superficie RC P y Q se solubilicen y R quede en el fondoD P Q y R permanezcan iguales

3 Para obtener por separado P Q y R el montaje experimental maacutes adecuado es

4 En nuestra vida cotidiana existen diversas manifestaciones de la energiacutea por ejemplo el movimiento los alimentos proveen a los seres humanos energiacutea que llamamos caloacuterica De acuerdo a lo anterior podemos afirmar que la energiacutea contenida en los alimentos se

6 De los siguientes procedimientos uno no corresponde a un cambio quiacutemico

A quemar papelB digerir alimentosC respirar

D hervir agua

7 Las palancas son maacutequinas simples que consisten normalmente en un barra o una varilla riacutegida disentildeada para girar sobre un punto fijo denominado punto de apoyo en nuestro sistema esqueleacutetico un punto de apoyo podriacutea ser

A el corazoacutenB el estoacutemagoC la lenguaD el codo

8 Varias sustancias conforman nuestro organismo dentro de las cuales vale la pena mencionar agua proteiacutenas carbohidratos minerales como el sodio (Na) potasio (K) calcio (Ca) etc de acuerdo a lo anterior se puede afirmar que un elemento quiacutemico que forma parte de nuestro organismo es

A el aguaB un carbohidratoC una proteiacutenaD el potasio

9 Se puede afirmar que el Hierro (Fe) es un elemento quiacutemico por que

A lo usamos para fabricar puertasB se oxidaC lo encontramos formando parte de la sangreD estaacute ubicado en la tabla perioacutedica

10 La foacutermula del azuacutecar comuacuten es C12H22O11 Si el Carbono tiene una masa atoacutemica de 12 g el Hidroacutegeno de 1 g y el Oxiacutegeno de 16 g es vaacutelido afirmar que la masa total en gramos de la moleacutecula es A 120

manifiesta cuando

A las cobijas nos calientanB el sol nos calientaC nos bantildeamos con agua calienteD pensamos

Responda las preguntas 5 y 6 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

Cuando sucede un cambio quiacutemico las sustancias que reaccionan forman nuevas sustancias llamadas productos En todo cambio quiacutemico estaacute presente una clase de energiacutea denominada energiacutea quiacutemica En muchas reacciones quiacutemicas la energiacutea quiacutemica se puede transformar en otros tipos de energiacutea como calor luz o electricidad

5 De acuerdo a la anterior informacioacuten un ejemplo de energiacutea quiacutemica se da cuando

A congelamos aguaB mezclamos agua con azuacutecarC llueveE quemamos el gas de una estufa

B 220C 310D 342

11 La foacutermula del hidroacutexido de amonio NH4OH nos indica que la cantidad de aacutetomos de Hidroacutegeno que posee es

A 2B 4C 6D 5

12 Si se pone a hervir una olla con agua salada hasta la sequedad es de esperar que

A la sal salga junto con el vapor de aguaB no quede nadaC quede agua salD quede sal

1ABCD7ABCD

2 ABCD8 ABCD

3 ABCD9 ABCD

4 ABCD10 ABC

PLAN LECTOR

IMPACTO DE LAS TICrsquos EN EL AMBITO EDUCATIVO

La sociedad actual demanda el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como medio para mantener una posicioacuten global de los ambientes de aprendizaje y permitir el contacto permanente con los acontecimientos del planeta es asiacute como hoy para vivir aprender y trabajar con eacutexito en una sociedad cada vez maacutes compleja y maacutes rica en informacioacuten los estudiantes y los maestros debemos utilizar las tecnologiacuteas de la Informacioacuten y las Comunicaciones (TICrsquos) eficazmente

Mediante el uso frecuente o regular de las TICrsquos a lo largo del proceso educativo se encamina a los Estudiantes para alcanzar importantes logros tecnoloacutegicos La persona clave para ayudarles a desarrollar esas competencias es el maestro responsable de generar el ambiente adecuado en el aula y de preparar las oportunidades de aprendizaje que faciliten al estudiante utilizar las TICrsquos para aprender comunicarse y desarrollar productos de conocimiento En consecuencia es de vital importancia que todos los docentes nos preparemos para brindar a los Estudiantes estas oportunidades Tanto los programas de desarrollo profesional para Docentes en ejercicio como los programas de formacioacuten de futuros maestros deben ofrecer experiencias ricas en las TICrsquos en todas las aacutereas de los programas de capacitacioacuten

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO EDUCATIVO DE LOS TICrsquoS EN LA EDUCACIOacuteN

En un ambiente educativo soacutelido las TICrsquos pueden capacitar a los estudiantes para que se conviertan en

bull Usuarios competentes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y la comunicacioacuten (TICrsquos)

bull Personas capaces de indagar analizar y evaluar informacioacuten bull Personas capaces de solucionar problemas y tomar decisiones bull Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad bull Comunicadores colaboradores editores y productores

Las principales desventajas apuntan al orden econoacutemico en relacioacuten con la falta de oportunidades para acceder a los medios tecnoloacutegicos modernos en primera instancia y la segunda se centra en la falta de capacitacioacuten a los Docentes o la obstinacioacuten de muchos en realizar cambios en los procesos educativos y desligar la educacioacuten tradicional que los ha mantenido obsoletos en el proceso de la sociedad del conocimiento

RELACIOacuteN ENTRE CONOCIMIENTO EDUCACIOacuteN Y TICrsquos

Muchas son las teoriacuteas que se tienen acerca de la manera como el hombre adquiere los conocimientos que le han permitido comprender lo que ocurre en su entorno de todas maneras son conocimientos que parten de la percepcioacuten que se hace de lo que acontece en este orden de ideas las TICrsquos y los Educadores en el proceso de construccioacuten de conocimientos se fundamentan en la experiencia y en las ideas creadas por medio de la percepcioacuten inmediata derivada de las excitaciones que provienen de los objetos ahora bien con base en la forma de transmitir ese conocimiento buena parte de las proposiciones resultan abstractas para los Estudiantes muchiacutesimo maacutes abstracto los conceptos por ello es importante destacar los saberes de los Estudiantes para evidenciar asiacute la fortaleza que parecen tener muchas de sus concepciones previas o alternativas pero eso siacute evitando que la loacutegica en uso sea maacutes valedera para perpetuar los errores que para descubrir la verdad de esta manera hacieacutendola maacutes perjudicial que uacutetil de acuerdo a lo anterior se pretende que integren secuencias introductorias cuya finalidad estriba en motivar a los Estudiantes y favorecer la deteccioacuten de las ideas previas secuencias de actividades que introducen nuevas informaciones permiten el manejo de datos y organizan pequentildeas investigaciones dirigidas y secuencias de recapitulacioacuten aplicacioacuten a nuevas situaciones y generalizacioacuten de los saberes adquiridos a partir de axiomas particulares que se generan en otros maacutes generales (Universales) con el uso de las herramientas proveiacutedas por las TICrsquosLa relacioacuten entre conocimiento educacioacuten y TICrsquos se hace evidente cuando se trata de demarcar una esquematizacioacuten coherente con la operacioacuten mental que recoja elementos o conceptos y se organicen de tal modo que el producto propio del juicio sea el razonamiento es asiacute como adquiere significado el proceso educativo en pro de una nueva visioacuten de la ensentildeanza-aprendizaje la cual tiene consecuencias muy importantes sobre la forma de organizar los contenidos en los materiales didaacutecticos al introducir maacutes factores que la mera estructura loacutegica de las asignaturas Las herramientas proporcionadas por las TICrsquos producen significados y estructuras que cada sujeto va construyendo a lo largo de su proceso educativo que a propoacutesito

como lo menciona Bacon Francis en su novum organum aforismos sobre la interpretacioacuten de la naturaleza y el reino del hombre para realizar la obra se requieren instrumentos y auxilios que tan necesarios son a la inteligencia como a la mano y los instrumentos intelectuales facilitan o disciplinan el curso del espiacuteritu a estas herramientas que tienen existencia en el flujo de la comunicacioacuten humana y que tienen caracteriacutesticas universales y particulares que dependen de los contextos socioculturales locales se tiene acceso a traveacutes de la mediacioacuten social es decir el conocimiento construccioacuten reconstruccioacuten o apropiacioacuten de las mismas por parte de los sujetos se dan en el diaacutelogo e interlocucioacuten culturales En siacutentesis las herramientas proporcionadas con el uso de las TICrsquos y la cognicioacuten se adquieren en la interaccioacuten social (nivel iacutenter psicoloacutegico) y luego se interiorizan (nivel intra psicoloacutegico) por parte de los sujetos para usarlas en contextos diversos

CALENTAMIENTO GLOBAL

El calentamiento global lo cuaacutel es el aumento de la temperatura de la Tierra debido al uso de combustibles foacutesiles y a otros procesos industriales que llevan a una acumulacioacuten de gases causantes del efecto invernadero en la atmoacutesfera Un problema que cada diacutea estaacute afectando maacutes a la humanidad interviniendo gradualmente en sus condiciones de vida afectando de una forma progresiva y en ascenso los factores que intervienen en el desarrollo y el equilibrio de los seres que rodean al ser humano incluyeacutendole a eacutel como principal afectado y causante de que esta situacioacuten que amenaza con la vida en el planeta de una manera radical y sin vuelta atraacutes

Esto debido a que estos gases y sustancias producidas por el hombre y que no han sido erradicadas siguen interviniendo en los cambios atmosfeacutericos que presenta el planeta desde tiempos pasados y que actualmente estaacuten causando graves consecuencias para la estabilidad y desarrollo de las diferentes formas de vida

La presencia de diferentes cambios en el clima y condiciones climaacuteticas que se conocen actualmente y que actuacutean de forma gradual y definida han presentado grandes variaciones originando desastres ambientales que atacan directamente la vida del ser humano y sus condiciones de vida Algunos de los desastres provocados son el deslave en el estado Vargas en 1999 el Tsunami en el continente asiaacutetico en el antildeo 2005 los huracanes Katrina Rita y Wilma que azotaron a los estados surentildeos de EEUU y los veranos excesivamente calientes en eacuteste paiacutes y al sur de Europa y las inundaciones registradas en gran cantidad de lugares como Ameacuterica central algunas

manifiesta cuando

A las cobijas nos calientanB el sol nos calientaC nos bantildeamos con agua calienteD pensamos

Responda las preguntas 5 y 6 de acuerdo a la siguiente informacioacuten

Cuando sucede un cambio quiacutemico las sustancias que reaccionan forman nuevas sustancias llamadas productos En todo cambio quiacutemico estaacute presente una clase de energiacutea denominada energiacutea quiacutemica En muchas reacciones quiacutemicas la energiacutea quiacutemica se puede transformar en otros tipos de energiacutea como calor luz o electricidad

5 De acuerdo a la anterior informacioacuten un ejemplo de energiacutea quiacutemica se da cuando

A congelamos aguaB mezclamos agua con azuacutecarC llueveE quemamos el gas de una estufa

B 220C 310D 342

11 La foacutermula del hidroacutexido de amonio NH4OH nos indica que la cantidad de aacutetomos de Hidroacutegeno que posee es

A 2B 4C 6D 5

12 Si se pone a hervir una olla con agua salada hasta la sequedad es de esperar que

A la sal salga junto con el vapor de aguaB no quede nadaC quede agua salD quede sal

1ABCD7ABCD

2 ABCD8 ABCD

3 ABCD9 ABCD

4 ABCD10 ABC

PLAN LECTOR

IMPACTO DE LAS TICrsquos EN EL AMBITO EDUCATIVO

La sociedad actual demanda el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como medio para mantener una posicioacuten global de los ambientes de aprendizaje y permitir el contacto permanente con los acontecimientos del planeta es asiacute como hoy para vivir aprender y trabajar con eacutexito en una sociedad cada vez maacutes compleja y maacutes rica en informacioacuten los estudiantes y los maestros debemos utilizar las tecnologiacuteas de la Informacioacuten y las Comunicaciones (TICrsquos) eficazmente

Mediante el uso frecuente o regular de las TICrsquos a lo largo del proceso educativo se encamina a los Estudiantes para alcanzar importantes logros tecnoloacutegicos La persona clave para ayudarles a desarrollar esas competencias es el maestro responsable de generar el ambiente adecuado en el aula y de preparar las oportunidades de aprendizaje que faciliten al estudiante utilizar las TICrsquos para aprender comunicarse y desarrollar productos de conocimiento En consecuencia es de vital importancia que todos los docentes nos preparemos para brindar a los Estudiantes estas oportunidades Tanto los programas de desarrollo profesional para Docentes en ejercicio como los programas de formacioacuten de futuros maestros deben ofrecer experiencias ricas en las TICrsquos en todas las aacutereas de los programas de capacitacioacuten

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO EDUCATIVO DE LOS TICrsquoS EN LA EDUCACIOacuteN

En un ambiente educativo soacutelido las TICrsquos pueden capacitar a los estudiantes para que se conviertan en

bull Usuarios competentes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y la comunicacioacuten (TICrsquos)

bull Personas capaces de indagar analizar y evaluar informacioacuten bull Personas capaces de solucionar problemas y tomar decisiones bull Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad bull Comunicadores colaboradores editores y productores

Las principales desventajas apuntan al orden econoacutemico en relacioacuten con la falta de oportunidades para acceder a los medios tecnoloacutegicos modernos en primera instancia y la segunda se centra en la falta de capacitacioacuten a los Docentes o la obstinacioacuten de muchos en realizar cambios en los procesos educativos y desligar la educacioacuten tradicional que los ha mantenido obsoletos en el proceso de la sociedad del conocimiento

RELACIOacuteN ENTRE CONOCIMIENTO EDUCACIOacuteN Y TICrsquos

Muchas son las teoriacuteas que se tienen acerca de la manera como el hombre adquiere los conocimientos que le han permitido comprender lo que ocurre en su entorno de todas maneras son conocimientos que parten de la percepcioacuten que se hace de lo que acontece en este orden de ideas las TICrsquos y los Educadores en el proceso de construccioacuten de conocimientos se fundamentan en la experiencia y en las ideas creadas por medio de la percepcioacuten inmediata derivada de las excitaciones que provienen de los objetos ahora bien con base en la forma de transmitir ese conocimiento buena parte de las proposiciones resultan abstractas para los Estudiantes muchiacutesimo maacutes abstracto los conceptos por ello es importante destacar los saberes de los Estudiantes para evidenciar asiacute la fortaleza que parecen tener muchas de sus concepciones previas o alternativas pero eso siacute evitando que la loacutegica en uso sea maacutes valedera para perpetuar los errores que para descubrir la verdad de esta manera hacieacutendola maacutes perjudicial que uacutetil de acuerdo a lo anterior se pretende que integren secuencias introductorias cuya finalidad estriba en motivar a los Estudiantes y favorecer la deteccioacuten de las ideas previas secuencias de actividades que introducen nuevas informaciones permiten el manejo de datos y organizan pequentildeas investigaciones dirigidas y secuencias de recapitulacioacuten aplicacioacuten a nuevas situaciones y generalizacioacuten de los saberes adquiridos a partir de axiomas particulares que se generan en otros maacutes generales (Universales) con el uso de las herramientas proveiacutedas por las TICrsquosLa relacioacuten entre conocimiento educacioacuten y TICrsquos se hace evidente cuando se trata de demarcar una esquematizacioacuten coherente con la operacioacuten mental que recoja elementos o conceptos y se organicen de tal modo que el producto propio del juicio sea el razonamiento es asiacute como adquiere significado el proceso educativo en pro de una nueva visioacuten de la ensentildeanza-aprendizaje la cual tiene consecuencias muy importantes sobre la forma de organizar los contenidos en los materiales didaacutecticos al introducir maacutes factores que la mera estructura loacutegica de las asignaturas Las herramientas proporcionadas por las TICrsquos producen significados y estructuras que cada sujeto va construyendo a lo largo de su proceso educativo que a propoacutesito

como lo menciona Bacon Francis en su novum organum aforismos sobre la interpretacioacuten de la naturaleza y el reino del hombre para realizar la obra se requieren instrumentos y auxilios que tan necesarios son a la inteligencia como a la mano y los instrumentos intelectuales facilitan o disciplinan el curso del espiacuteritu a estas herramientas que tienen existencia en el flujo de la comunicacioacuten humana y que tienen caracteriacutesticas universales y particulares que dependen de los contextos socioculturales locales se tiene acceso a traveacutes de la mediacioacuten social es decir el conocimiento construccioacuten reconstruccioacuten o apropiacioacuten de las mismas por parte de los sujetos se dan en el diaacutelogo e interlocucioacuten culturales En siacutentesis las herramientas proporcionadas con el uso de las TICrsquos y la cognicioacuten se adquieren en la interaccioacuten social (nivel iacutenter psicoloacutegico) y luego se interiorizan (nivel intra psicoloacutegico) por parte de los sujetos para usarlas en contextos diversos

CALENTAMIENTO GLOBAL

El calentamiento global lo cuaacutel es el aumento de la temperatura de la Tierra debido al uso de combustibles foacutesiles y a otros procesos industriales que llevan a una acumulacioacuten de gases causantes del efecto invernadero en la atmoacutesfera Un problema que cada diacutea estaacute afectando maacutes a la humanidad interviniendo gradualmente en sus condiciones de vida afectando de una forma progresiva y en ascenso los factores que intervienen en el desarrollo y el equilibrio de los seres que rodean al ser humano incluyeacutendole a eacutel como principal afectado y causante de que esta situacioacuten que amenaza con la vida en el planeta de una manera radical y sin vuelta atraacutes

Esto debido a que estos gases y sustancias producidas por el hombre y que no han sido erradicadas siguen interviniendo en los cambios atmosfeacutericos que presenta el planeta desde tiempos pasados y que actualmente estaacuten causando graves consecuencias para la estabilidad y desarrollo de las diferentes formas de vida

La presencia de diferentes cambios en el clima y condiciones climaacuteticas que se conocen actualmente y que actuacutean de forma gradual y definida han presentado grandes variaciones originando desastres ambientales que atacan directamente la vida del ser humano y sus condiciones de vida Algunos de los desastres provocados son el deslave en el estado Vargas en 1999 el Tsunami en el continente asiaacutetico en el antildeo 2005 los huracanes Katrina Rita y Wilma que azotaron a los estados surentildeos de EEUU y los veranos excesivamente calientes en eacuteste paiacutes y al sur de Europa y las inundaciones registradas en gran cantidad de lugares como Ameacuterica central algunas

1ABCD7ABCD

2 ABCD8 ABCD

3 ABCD9 ABCD

4 ABCD10 ABC

PLAN LECTOR

IMPACTO DE LAS TICrsquos EN EL AMBITO EDUCATIVO

La sociedad actual demanda el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como medio para mantener una posicioacuten global de los ambientes de aprendizaje y permitir el contacto permanente con los acontecimientos del planeta es asiacute como hoy para vivir aprender y trabajar con eacutexito en una sociedad cada vez maacutes compleja y maacutes rica en informacioacuten los estudiantes y los maestros debemos utilizar las tecnologiacuteas de la Informacioacuten y las Comunicaciones (TICrsquos) eficazmente

Mediante el uso frecuente o regular de las TICrsquos a lo largo del proceso educativo se encamina a los Estudiantes para alcanzar importantes logros tecnoloacutegicos La persona clave para ayudarles a desarrollar esas competencias es el maestro responsable de generar el ambiente adecuado en el aula y de preparar las oportunidades de aprendizaje que faciliten al estudiante utilizar las TICrsquos para aprender comunicarse y desarrollar productos de conocimiento En consecuencia es de vital importancia que todos los docentes nos preparemos para brindar a los Estudiantes estas oportunidades Tanto los programas de desarrollo profesional para Docentes en ejercicio como los programas de formacioacuten de futuros maestros deben ofrecer experiencias ricas en las TICrsquos en todas las aacutereas de los programas de capacitacioacuten

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO EDUCATIVO DE LOS TICrsquoS EN LA EDUCACIOacuteN

En un ambiente educativo soacutelido las TICrsquos pueden capacitar a los estudiantes para que se conviertan en

bull Usuarios competentes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y la comunicacioacuten (TICrsquos)

bull Personas capaces de indagar analizar y evaluar informacioacuten bull Personas capaces de solucionar problemas y tomar decisiones bull Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad bull Comunicadores colaboradores editores y productores

Las principales desventajas apuntan al orden econoacutemico en relacioacuten con la falta de oportunidades para acceder a los medios tecnoloacutegicos modernos en primera instancia y la segunda se centra en la falta de capacitacioacuten a los Docentes o la obstinacioacuten de muchos en realizar cambios en los procesos educativos y desligar la educacioacuten tradicional que los ha mantenido obsoletos en el proceso de la sociedad del conocimiento

RELACIOacuteN ENTRE CONOCIMIENTO EDUCACIOacuteN Y TICrsquos

Muchas son las teoriacuteas que se tienen acerca de la manera como el hombre adquiere los conocimientos que le han permitido comprender lo que ocurre en su entorno de todas maneras son conocimientos que parten de la percepcioacuten que se hace de lo que acontece en este orden de ideas las TICrsquos y los Educadores en el proceso de construccioacuten de conocimientos se fundamentan en la experiencia y en las ideas creadas por medio de la percepcioacuten inmediata derivada de las excitaciones que provienen de los objetos ahora bien con base en la forma de transmitir ese conocimiento buena parte de las proposiciones resultan abstractas para los Estudiantes muchiacutesimo maacutes abstracto los conceptos por ello es importante destacar los saberes de los Estudiantes para evidenciar asiacute la fortaleza que parecen tener muchas de sus concepciones previas o alternativas pero eso siacute evitando que la loacutegica en uso sea maacutes valedera para perpetuar los errores que para descubrir la verdad de esta manera hacieacutendola maacutes perjudicial que uacutetil de acuerdo a lo anterior se pretende que integren secuencias introductorias cuya finalidad estriba en motivar a los Estudiantes y favorecer la deteccioacuten de las ideas previas secuencias de actividades que introducen nuevas informaciones permiten el manejo de datos y organizan pequentildeas investigaciones dirigidas y secuencias de recapitulacioacuten aplicacioacuten a nuevas situaciones y generalizacioacuten de los saberes adquiridos a partir de axiomas particulares que se generan en otros maacutes generales (Universales) con el uso de las herramientas proveiacutedas por las TICrsquosLa relacioacuten entre conocimiento educacioacuten y TICrsquos se hace evidente cuando se trata de demarcar una esquematizacioacuten coherente con la operacioacuten mental que recoja elementos o conceptos y se organicen de tal modo que el producto propio del juicio sea el razonamiento es asiacute como adquiere significado el proceso educativo en pro de una nueva visioacuten de la ensentildeanza-aprendizaje la cual tiene consecuencias muy importantes sobre la forma de organizar los contenidos en los materiales didaacutecticos al introducir maacutes factores que la mera estructura loacutegica de las asignaturas Las herramientas proporcionadas por las TICrsquos producen significados y estructuras que cada sujeto va construyendo a lo largo de su proceso educativo que a propoacutesito

como lo menciona Bacon Francis en su novum organum aforismos sobre la interpretacioacuten de la naturaleza y el reino del hombre para realizar la obra se requieren instrumentos y auxilios que tan necesarios son a la inteligencia como a la mano y los instrumentos intelectuales facilitan o disciplinan el curso del espiacuteritu a estas herramientas que tienen existencia en el flujo de la comunicacioacuten humana y que tienen caracteriacutesticas universales y particulares que dependen de los contextos socioculturales locales se tiene acceso a traveacutes de la mediacioacuten social es decir el conocimiento construccioacuten reconstruccioacuten o apropiacioacuten de las mismas por parte de los sujetos se dan en el diaacutelogo e interlocucioacuten culturales En siacutentesis las herramientas proporcionadas con el uso de las TICrsquos y la cognicioacuten se adquieren en la interaccioacuten social (nivel iacutenter psicoloacutegico) y luego se interiorizan (nivel intra psicoloacutegico) por parte de los sujetos para usarlas en contextos diversos

CALENTAMIENTO GLOBAL

El calentamiento global lo cuaacutel es el aumento de la temperatura de la Tierra debido al uso de combustibles foacutesiles y a otros procesos industriales que llevan a una acumulacioacuten de gases causantes del efecto invernadero en la atmoacutesfera Un problema que cada diacutea estaacute afectando maacutes a la humanidad interviniendo gradualmente en sus condiciones de vida afectando de una forma progresiva y en ascenso los factores que intervienen en el desarrollo y el equilibrio de los seres que rodean al ser humano incluyeacutendole a eacutel como principal afectado y causante de que esta situacioacuten que amenaza con la vida en el planeta de una manera radical y sin vuelta atraacutes

Esto debido a que estos gases y sustancias producidas por el hombre y que no han sido erradicadas siguen interviniendo en los cambios atmosfeacutericos que presenta el planeta desde tiempos pasados y que actualmente estaacuten causando graves consecuencias para la estabilidad y desarrollo de las diferentes formas de vida

La presencia de diferentes cambios en el clima y condiciones climaacuteticas que se conocen actualmente y que actuacutean de forma gradual y definida han presentado grandes variaciones originando desastres ambientales que atacan directamente la vida del ser humano y sus condiciones de vida Algunos de los desastres provocados son el deslave en el estado Vargas en 1999 el Tsunami en el continente asiaacutetico en el antildeo 2005 los huracanes Katrina Rita y Wilma que azotaron a los estados surentildeos de EEUU y los veranos excesivamente calientes en eacuteste paiacutes y al sur de Europa y las inundaciones registradas en gran cantidad de lugares como Ameacuterica central algunas

PLAN LECTOR

IMPACTO DE LAS TICrsquos EN EL AMBITO EDUCATIVO

La sociedad actual demanda el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como medio para mantener una posicioacuten global de los ambientes de aprendizaje y permitir el contacto permanente con los acontecimientos del planeta es asiacute como hoy para vivir aprender y trabajar con eacutexito en una sociedad cada vez maacutes compleja y maacutes rica en informacioacuten los estudiantes y los maestros debemos utilizar las tecnologiacuteas de la Informacioacuten y las Comunicaciones (TICrsquos) eficazmente

Mediante el uso frecuente o regular de las TICrsquos a lo largo del proceso educativo se encamina a los Estudiantes para alcanzar importantes logros tecnoloacutegicos La persona clave para ayudarles a desarrollar esas competencias es el maestro responsable de generar el ambiente adecuado en el aula y de preparar las oportunidades de aprendizaje que faciliten al estudiante utilizar las TICrsquos para aprender comunicarse y desarrollar productos de conocimiento En consecuencia es de vital importancia que todos los docentes nos preparemos para brindar a los Estudiantes estas oportunidades Tanto los programas de desarrollo profesional para Docentes en ejercicio como los programas de formacioacuten de futuros maestros deben ofrecer experiencias ricas en las TICrsquos en todas las aacutereas de los programas de capacitacioacuten

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO EDUCATIVO DE LOS TICrsquoS EN LA EDUCACIOacuteN

En un ambiente educativo soacutelido las TICrsquos pueden capacitar a los estudiantes para que se conviertan en

bull Usuarios competentes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y la comunicacioacuten (TICrsquos)

bull Personas capaces de indagar analizar y evaluar informacioacuten bull Personas capaces de solucionar problemas y tomar decisiones bull Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad bull Comunicadores colaboradores editores y productores

Las principales desventajas apuntan al orden econoacutemico en relacioacuten con la falta de oportunidades para acceder a los medios tecnoloacutegicos modernos en primera instancia y la segunda se centra en la falta de capacitacioacuten a los Docentes o la obstinacioacuten de muchos en realizar cambios en los procesos educativos y desligar la educacioacuten tradicional que los ha mantenido obsoletos en el proceso de la sociedad del conocimiento

RELACIOacuteN ENTRE CONOCIMIENTO EDUCACIOacuteN Y TICrsquos

Muchas son las teoriacuteas que se tienen acerca de la manera como el hombre adquiere los conocimientos que le han permitido comprender lo que ocurre en su entorno de todas maneras son conocimientos que parten de la percepcioacuten que se hace de lo que acontece en este orden de ideas las TICrsquos y los Educadores en el proceso de construccioacuten de conocimientos se fundamentan en la experiencia y en las ideas creadas por medio de la percepcioacuten inmediata derivada de las excitaciones que provienen de los objetos ahora bien con base en la forma de transmitir ese conocimiento buena parte de las proposiciones resultan abstractas para los Estudiantes muchiacutesimo maacutes abstracto los conceptos por ello es importante destacar los saberes de los Estudiantes para evidenciar asiacute la fortaleza que parecen tener muchas de sus concepciones previas o alternativas pero eso siacute evitando que la loacutegica en uso sea maacutes valedera para perpetuar los errores que para descubrir la verdad de esta manera hacieacutendola maacutes perjudicial que uacutetil de acuerdo a lo anterior se pretende que integren secuencias introductorias cuya finalidad estriba en motivar a los Estudiantes y favorecer la deteccioacuten de las ideas previas secuencias de actividades que introducen nuevas informaciones permiten el manejo de datos y organizan pequentildeas investigaciones dirigidas y secuencias de recapitulacioacuten aplicacioacuten a nuevas situaciones y generalizacioacuten de los saberes adquiridos a partir de axiomas particulares que se generan en otros maacutes generales (Universales) con el uso de las herramientas proveiacutedas por las TICrsquosLa relacioacuten entre conocimiento educacioacuten y TICrsquos se hace evidente cuando se trata de demarcar una esquematizacioacuten coherente con la operacioacuten mental que recoja elementos o conceptos y se organicen de tal modo que el producto propio del juicio sea el razonamiento es asiacute como adquiere significado el proceso educativo en pro de una nueva visioacuten de la ensentildeanza-aprendizaje la cual tiene consecuencias muy importantes sobre la forma de organizar los contenidos en los materiales didaacutecticos al introducir maacutes factores que la mera estructura loacutegica de las asignaturas Las herramientas proporcionadas por las TICrsquos producen significados y estructuras que cada sujeto va construyendo a lo largo de su proceso educativo que a propoacutesito

como lo menciona Bacon Francis en su novum organum aforismos sobre la interpretacioacuten de la naturaleza y el reino del hombre para realizar la obra se requieren instrumentos y auxilios que tan necesarios son a la inteligencia como a la mano y los instrumentos intelectuales facilitan o disciplinan el curso del espiacuteritu a estas herramientas que tienen existencia en el flujo de la comunicacioacuten humana y que tienen caracteriacutesticas universales y particulares que dependen de los contextos socioculturales locales se tiene acceso a traveacutes de la mediacioacuten social es decir el conocimiento construccioacuten reconstruccioacuten o apropiacioacuten de las mismas por parte de los sujetos se dan en el diaacutelogo e interlocucioacuten culturales En siacutentesis las herramientas proporcionadas con el uso de las TICrsquos y la cognicioacuten se adquieren en la interaccioacuten social (nivel iacutenter psicoloacutegico) y luego se interiorizan (nivel intra psicoloacutegico) por parte de los sujetos para usarlas en contextos diversos

CALENTAMIENTO GLOBAL

El calentamiento global lo cuaacutel es el aumento de la temperatura de la Tierra debido al uso de combustibles foacutesiles y a otros procesos industriales que llevan a una acumulacioacuten de gases causantes del efecto invernadero en la atmoacutesfera Un problema que cada diacutea estaacute afectando maacutes a la humanidad interviniendo gradualmente en sus condiciones de vida afectando de una forma progresiva y en ascenso los factores que intervienen en el desarrollo y el equilibrio de los seres que rodean al ser humano incluyeacutendole a eacutel como principal afectado y causante de que esta situacioacuten que amenaza con la vida en el planeta de una manera radical y sin vuelta atraacutes

Esto debido a que estos gases y sustancias producidas por el hombre y que no han sido erradicadas siguen interviniendo en los cambios atmosfeacutericos que presenta el planeta desde tiempos pasados y que actualmente estaacuten causando graves consecuencias para la estabilidad y desarrollo de las diferentes formas de vida

La presencia de diferentes cambios en el clima y condiciones climaacuteticas que se conocen actualmente y que actuacutean de forma gradual y definida han presentado grandes variaciones originando desastres ambientales que atacan directamente la vida del ser humano y sus condiciones de vida Algunos de los desastres provocados son el deslave en el estado Vargas en 1999 el Tsunami en el continente asiaacutetico en el antildeo 2005 los huracanes Katrina Rita y Wilma que azotaron a los estados surentildeos de EEUU y los veranos excesivamente calientes en eacuteste paiacutes y al sur de Europa y las inundaciones registradas en gran cantidad de lugares como Ameacuterica central algunas

Las principales desventajas apuntan al orden econoacutemico en relacioacuten con la falta de oportunidades para acceder a los medios tecnoloacutegicos modernos en primera instancia y la segunda se centra en la falta de capacitacioacuten a los Docentes o la obstinacioacuten de muchos en realizar cambios en los procesos educativos y desligar la educacioacuten tradicional que los ha mantenido obsoletos en el proceso de la sociedad del conocimiento

RELACIOacuteN ENTRE CONOCIMIENTO EDUCACIOacuteN Y TICrsquos

Muchas son las teoriacuteas que se tienen acerca de la manera como el hombre adquiere los conocimientos que le han permitido comprender lo que ocurre en su entorno de todas maneras son conocimientos que parten de la percepcioacuten que se hace de lo que acontece en este orden de ideas las TICrsquos y los Educadores en el proceso de construccioacuten de conocimientos se fundamentan en la experiencia y en las ideas creadas por medio de la percepcioacuten inmediata derivada de las excitaciones que provienen de los objetos ahora bien con base en la forma de transmitir ese conocimiento buena parte de las proposiciones resultan abstractas para los Estudiantes muchiacutesimo maacutes abstracto los conceptos por ello es importante destacar los saberes de los Estudiantes para evidenciar asiacute la fortaleza que parecen tener muchas de sus concepciones previas o alternativas pero eso siacute evitando que la loacutegica en uso sea maacutes valedera para perpetuar los errores que para descubrir la verdad de esta manera hacieacutendola maacutes perjudicial que uacutetil de acuerdo a lo anterior se pretende que integren secuencias introductorias cuya finalidad estriba en motivar a los Estudiantes y favorecer la deteccioacuten de las ideas previas secuencias de actividades que introducen nuevas informaciones permiten el manejo de datos y organizan pequentildeas investigaciones dirigidas y secuencias de recapitulacioacuten aplicacioacuten a nuevas situaciones y generalizacioacuten de los saberes adquiridos a partir de axiomas particulares que se generan en otros maacutes generales (Universales) con el uso de las herramientas proveiacutedas por las TICrsquosLa relacioacuten entre conocimiento educacioacuten y TICrsquos se hace evidente cuando se trata de demarcar una esquematizacioacuten coherente con la operacioacuten mental que recoja elementos o conceptos y se organicen de tal modo que el producto propio del juicio sea el razonamiento es asiacute como adquiere significado el proceso educativo en pro de una nueva visioacuten de la ensentildeanza-aprendizaje la cual tiene consecuencias muy importantes sobre la forma de organizar los contenidos en los materiales didaacutecticos al introducir maacutes factores que la mera estructura loacutegica de las asignaturas Las herramientas proporcionadas por las TICrsquos producen significados y estructuras que cada sujeto va construyendo a lo largo de su proceso educativo que a propoacutesito

como lo menciona Bacon Francis en su novum organum aforismos sobre la interpretacioacuten de la naturaleza y el reino del hombre para realizar la obra se requieren instrumentos y auxilios que tan necesarios son a la inteligencia como a la mano y los instrumentos intelectuales facilitan o disciplinan el curso del espiacuteritu a estas herramientas que tienen existencia en el flujo de la comunicacioacuten humana y que tienen caracteriacutesticas universales y particulares que dependen de los contextos socioculturales locales se tiene acceso a traveacutes de la mediacioacuten social es decir el conocimiento construccioacuten reconstruccioacuten o apropiacioacuten de las mismas por parte de los sujetos se dan en el diaacutelogo e interlocucioacuten culturales En siacutentesis las herramientas proporcionadas con el uso de las TICrsquos y la cognicioacuten se adquieren en la interaccioacuten social (nivel iacutenter psicoloacutegico) y luego se interiorizan (nivel intra psicoloacutegico) por parte de los sujetos para usarlas en contextos diversos

CALENTAMIENTO GLOBAL

El calentamiento global lo cuaacutel es el aumento de la temperatura de la Tierra debido al uso de combustibles foacutesiles y a otros procesos industriales que llevan a una acumulacioacuten de gases causantes del efecto invernadero en la atmoacutesfera Un problema que cada diacutea estaacute afectando maacutes a la humanidad interviniendo gradualmente en sus condiciones de vida afectando de una forma progresiva y en ascenso los factores que intervienen en el desarrollo y el equilibrio de los seres que rodean al ser humano incluyeacutendole a eacutel como principal afectado y causante de que esta situacioacuten que amenaza con la vida en el planeta de una manera radical y sin vuelta atraacutes

Esto debido a que estos gases y sustancias producidas por el hombre y que no han sido erradicadas siguen interviniendo en los cambios atmosfeacutericos que presenta el planeta desde tiempos pasados y que actualmente estaacuten causando graves consecuencias para la estabilidad y desarrollo de las diferentes formas de vida

La presencia de diferentes cambios en el clima y condiciones climaacuteticas que se conocen actualmente y que actuacutean de forma gradual y definida han presentado grandes variaciones originando desastres ambientales que atacan directamente la vida del ser humano y sus condiciones de vida Algunos de los desastres provocados son el deslave en el estado Vargas en 1999 el Tsunami en el continente asiaacutetico en el antildeo 2005 los huracanes Katrina Rita y Wilma que azotaron a los estados surentildeos de EEUU y los veranos excesivamente calientes en eacuteste paiacutes y al sur de Europa y las inundaciones registradas en gran cantidad de lugares como Ameacuterica central algunas

como lo menciona Bacon Francis en su novum organum aforismos sobre la interpretacioacuten de la naturaleza y el reino del hombre para realizar la obra se requieren instrumentos y auxilios que tan necesarios son a la inteligencia como a la mano y los instrumentos intelectuales facilitan o disciplinan el curso del espiacuteritu a estas herramientas que tienen existencia en el flujo de la comunicacioacuten humana y que tienen caracteriacutesticas universales y particulares que dependen de los contextos socioculturales locales se tiene acceso a traveacutes de la mediacioacuten social es decir el conocimiento construccioacuten reconstruccioacuten o apropiacioacuten de las mismas por parte de los sujetos se dan en el diaacutelogo e interlocucioacuten culturales En siacutentesis las herramientas proporcionadas con el uso de las TICrsquos y la cognicioacuten se adquieren en la interaccioacuten social (nivel iacutenter psicoloacutegico) y luego se interiorizan (nivel intra psicoloacutegico) por parte de los sujetos para usarlas en contextos diversos

CALENTAMIENTO GLOBAL

El calentamiento global lo cuaacutel es el aumento de la temperatura de la Tierra debido al uso de combustibles foacutesiles y a otros procesos industriales que llevan a una acumulacioacuten de gases causantes del efecto invernadero en la atmoacutesfera Un problema que cada diacutea estaacute afectando maacutes a la humanidad interviniendo gradualmente en sus condiciones de vida afectando de una forma progresiva y en ascenso los factores que intervienen en el desarrollo y el equilibrio de los seres que rodean al ser humano incluyeacutendole a eacutel como principal afectado y causante de que esta situacioacuten que amenaza con la vida en el planeta de una manera radical y sin vuelta atraacutes

Esto debido a que estos gases y sustancias producidas por el hombre y que no han sido erradicadas siguen interviniendo en los cambios atmosfeacutericos que presenta el planeta desde tiempos pasados y que actualmente estaacuten causando graves consecuencias para la estabilidad y desarrollo de las diferentes formas de vida

La presencia de diferentes cambios en el clima y condiciones climaacuteticas que se conocen actualmente y que actuacutean de forma gradual y definida han presentado grandes variaciones originando desastres ambientales que atacan directamente la vida del ser humano y sus condiciones de vida Algunos de los desastres provocados son el deslave en el estado Vargas en 1999 el Tsunami en el continente asiaacutetico en el antildeo 2005 los huracanes Katrina Rita y Wilma que azotaron a los estados surentildeos de EEUU y los veranos excesivamente calientes en eacuteste paiacutes y al sur de Europa y las inundaciones registradas en gran cantidad de lugares como Ameacuterica central algunas

islas de Gran Bretantildea Bangla Desh Indonesia Mozambique y muchos otros son consecuencias del excesivo calentamiento global

Los gases de combustioacuten de las camionetas 4x4 de ayer no resultan en la creciente temperatura de hoy no inmediatamente A traveacutes de un complicado ciclo de retroalimentacioacuten los combustibles quemados hoy afectan el calentamiento de dentro de 30 a 50 antildeos Hoy estamos viendo temperaturas relacionadas con las emisiones de combustibles de aproximadamente 1960 cuando el consumo de combustible era mucho menor Las emisiones de combustible de hoy se expresaraacuten en la atmoacutesfera aproximadamente en el 2040 Los niveles crecientes de gases invernadero cerca de la superficie mantienen el calor alliacute impidiendo el avance de la radiacioacuten a las capas maacutes altas de la atmoacutesfera Al calentarse la superficie la estratosfera se enfriacutea Las reacciones quiacutemicas que consumen el ozono que nos protege de las radiaciones ultravioletas se aceleran a medida que el aire se enfriacutea Por lo tanto el aacuterea donde el ozono ha descendido por debajo de niveles apropiados en la Antaacutertida se mantiene en un tamantildeo cerca del reacutecord a pesar del hecho de que los clorofluorocarbonos culpables de la reduccioacuten de ozono fueron prohibidos hace maacutes de 15 antildeos

En su libro Cuando la vida casi murioacute La extincioacuten masiva maacutes importante de todos los tiempos (Londres Thames and Huston 2003) Michael J Benton describe una extincioacuten masiva al final del periacuteodo permiano aproximadamente 250 millones de antildeos atraacutes cuando al menos el 90 por ciento de la vida en la tierra murioacute La extincioacuten probablemente se inicioacute con masivas erupciones volcaacutenicas en Siberia De acuerdo con las teoriacuteas actuales las erupciones introdujeron enormes cantidades de dioacutexido de carbono en la atmoacutesfera causando una cantidad de reacciones bioacuteticas que aceleraron el calentamiento global en aproximadamente 6 grados centiacutegrados En un capiacutetulo titulado iquestQueacute causoacute la mayor cataacutestrofe de todos los tiempos Benton esquematiza coacutemo el calentamiento (que se acompantildeoacute de anoxia o falta de oxiacutegeno) pudo haberse alimentado a siacute mismo Quizaacute el efecto invernadero de finales del periacuteodo permiano haya sido simple

De la erupcioacuten de los volcanes siberianos se despidioacute dioacutexido de carbono lo que llevoacute a un aumento de la temperatura global de 6 grados centiacutegrados aproximadamente Las friacuteas regiones polares se volvieron caacutelidas y la tundra se descongeloacute El derretimiento debioacute penetrar en las bolsas de hidrato de metano localizadas alrededor de los oceacuteanos polares e inmensos voluacutemenes de metano debieron explotar hacia la superficie de los oceacuteanos en enormes burbujas Esta entrada extra de carbono en la atmoacutesfera causoacute un mayor calentamiento que puede haber derretido a su vez mayor cantidad de reservas de hidrato de metano De esta forma el proceso continuoacute cada vez maacutes raacutepido Los sistemas naturales que normalmente reducen los niveles de dioacutexido de carbono no pudieron operar y

eventualmente el sistema entroacute en una espiral fuera de control causando el mayor colapso en la historia de la vida La falta de oxiacutegeno de esta inmensa expulsioacuten global de metano dejoacute a los animales terrestres luchando por respirar causando la mayor extincioacuten masiva de la historia de la Tierra seguacuten sugiere la nueva investigacioacuten Greg Retallack un experto en suelos prehistoacutericos de la Universidad de Oregon ha especulado que la propia expulsioacuten de metano fue de tal magnitud que causoacute la extincioacuten masiva por falta de oxiacutegeno fatal en los animales terrestres Bob Berner de la Universidad de Yale ha calculado que la cascada de efectos sobre las aacutereas terrestres huacutemedas y los arrecifes coralinos puede haber reducido los niveles de oxiacutegeno en la atmoacutesfera del 35 por ciento a solo el 12 por ciento en 20000 antildeos La vida marina tambieacuten se debe haber asfixiado en las aguas carentes de oxiacutegeno

Hoy eventos de 250 millones de antildeos atraacutes son maacutes que de intereacutes acadeacutemico porque los 6 grados centiacutegrados que Benton estima desencadenaron estos hechos son casi iguales al pronoacutestico de la IPCC sobre del aumento de la temperatura del planeta Tierra para finales de este siglo El Cambio Abrupto del Clima (2002) Richard BAlley escribioacute que el clima puede cambiar raacutepidamente (hasta 16 grados centiacutegrados en una deacutecada o dos) cuando causas graduales empujen al sistema terrestre al liacutemite Algo asiacute como la presioacuten creciente de un dedo que eventualmente da vuelta raacutepidamente un interruptor y prende la luz La mitad del calentamiento global del Norte Atlaacutentico desde la uacuteltima era del hielo se alcanzoacute escribe Alley en una deacutecada

El reacutecord de temperatura de Groenlandia de acuerdo con el estudio de Alley se parece maacutes a una fila irregular de dientes filosos que a un pasaje gradual de una eacutepoca a otra De acuerdo con Alley Los proyecciones sobre el calentamiento global vaticinan un aumento en las precipitaciones globales aumento en la variabilidad de las precipitaciones y sequiacuteas de verano en el interior de varios continentes inclusive en regiones productoras de granos Estos cambios podriacutean producir maacutes inundaciones y sequiacuteas Las emisiones humanas de gases invernadero pueden aportar el incremento suficiente para desencadenar ese cambio raacutepido

Para el antildeo 2000 el ciclo hidroloacutegico pareciacutea estar cambiando maacutes raacutepido que las temperaturas El aire maacutes caacutelido mantiene mayor humedad haciendo a la lluvia (y a veces la nieve) maacutes intensa El aire maacutes caacutelido tambieacuten aumenta la evaporacioacuten paradoacutejicamente intensificando la sequiacutea al mismo tiempo Con el calentamiento sostenido los lugares habitualmente huacutemedos generalmente parecen estar recibiendo maacutes lluvia que antes los lugares secos a menudo reciben menos lluvia y son propensos a experimentar sequiacuteas maacutes persistentes En muchos lugares sequiacuteas o inundaciones se han transformado en el reacutegimen meteoroloacutegico del diacutea La humedad atmosfeacuterica aumenta maacutes raacutepidamente que la temperatura en los Estados Unidos y Europa el aumento de la humedad atmosfeacuterica fue del 10 al 20 por ciento

desde 1980 hasta el 2000 Es por eso que se ve el impacto del calentamiento global especialmente en intensas tormentas e inundaciones como las que hemos visto en Europa Kevin Trenberth un cientiacutefico que trabaja con el Centro Nacional para la investigacioacuten atmosfeacuterica (NCAR) le dijo al Financial Times de Londres

Como si vinieran para corroborar los modelos de climas el verano del 2002 presentoacute un nuacutemero de hechos climaacuteticos extremos especialmente en cuanto a las precipitaciones La lluvia excesiva arrasoacute Europa y Asia inundando ciudades y pueblos y matando por lo menos a 2000 personas mientras que sequiacuteas y altas temperaturas chamuscaron las ciudades del este y oeste de Estados Unidos Los esceacutepticos del cambio climaacutetico argumentaban que el tiempo es siempre variable pero otros observadores notaron que los extremos pareciacutean ser mas frecuentes que antes Un antildeo despueacutes siguiendo las inundaciones episoacutedicas durante el verano del 2002 Europa experimentoacute algunas de las temperaturas maacutes altas (y maacutes sostenidas en el tiempo) en su historia registrada causando (seguacuten varias estimaciones) entre 19000 y 35000 muertes Se estropearon hasta el 80 de las cosechas en el este de Alemania escenario de una de las peores inundaciones del 2002

En un clima maacutes caacutelido las posibilidades de encontrarte con demasiado o con demasiado poco son mayores dijo el Dr Wallace un profesor en ciencias atmosfeacutericas en la Universidad de Washington Cientiacuteficos que trabajan para el gobierno han medido un aumento en tormentas de chaparroacuten en los Estados Unidos durante el siglo pasado En los uacuteltimos 50 antildeos expresoacute Wallace las precipitaciones invernales en Sierra Nevada han estado daacutendose cada vez maacutes en forma de lluvia aumentando los riesgos de inundacioacuten en vez de nevada que es lo que provee de agua a los agricultores y pozos por igual a medida que se derrite en primavera

El reporte del Consejo Mundial del Agua recopiloacute estadiacutesticas que indican que entre 1971 y 1995 las inundaciones afectaron a maacutes de 15 billones de personas en todo el mundo o 100 millones de personas al antildeo Aproximadamente 318OOO han muerto y maacutes de 18 millones se han quedado sin hogar El costo econoacutemico de estos desastres se ha calculado en aproximadamente $ 300 billones en los antildeos noventa mientras que en los antildeos sesenta fue de 35 billones

El calentamiento global estaacute causando cambios en los patrones meteoroloacutegicos a medida que las poblaciones migran hacia aacutereas vulnerables aumentando el costo de eventos meteoroloacutegicos individuales dijo William Cosgrove vicepresidente del Consejo Mundial de Agua Los cientiacuteficos citados por el Consejo Mundial del agua esperan que los cambios climaacuteticos que ocurran en el transcurso del siglo XXI traigan estaciones lluviosas intensas y maacutes cortas en algunas aacutereas asiacute como sequiacuteas maacutes largas e intensas en otras aacutereas poniendo en peligro algunas cosechas y especies y causando una reduccioacuten en la produccioacuten mundial de alimentos

El Calentamiento Global elevaraacute 88 centiacutemetros el nivel del mar en 2100Por Carolina Goacutemez MENA por lo que se preveacute que debido al calentamiento global en 2100 el nivel del mar habraacute aumentado 88 centiacutemetros algo grave pues actualmente 100 millones de personas viven en regiones que se encuentran debajo de esa altitud

Durante el siglo XX la temperatura del planeta se elevoacute 08 grados lo que es considerado el mayor incremento de los mil antildeos recientes mientras los niveles de dioacutexido de carbono (CO2) en la atmoacutesfera crecieron 31 por ciento entre 1750 y 2001 el mayor aumento en 20 mil antildeos

Estas seraacuten algunas consecuencias del cambio climaacutetico sentildealoacute el doctor Carlos Gay Garciacutea director del Centro de Ciencias de la Atmoacutesfera de la UNAM quien antildeadioacute que los pronoacutesticos optimistas indican que la temperatura global se elevaraacute 15 grados mientras los maacutes pesimistas refieren que reportaraacute un alza de 59 grados al final del siglo

Donde los expertos presentaron un informe en el cual denunciaron que hace 30 antildeos la existencia de un hoyo en la capa de ozono indica que el deshielo en la parte occidental de la Antaacutertida elevaraacute el nivel del mar hasta en dos miliacutemetros cada antildeo y esto no seraacute todo puesto que ello dariacutea como consecuencia la extincioacuten de muchas especies al tiempo que decenas de paiacuteses corren el riesgo de perder grandes extensiones de territorio y otras zonas podriacutean desaparecer como las islas del Paciacutefico sur

Gay Garciacutea a su vez remarcoacute que para el gobierno de Tony Blair es una prioridad trabajar para impulsar el uso de fuentes de energiacutea alternativas a los hidrocarburos foacutesiles y aunque evitoacute criticar la negativa de Estados Unidos a firmar el Protocolo de Kioto precisoacute que el cambio climaacutetico no es una ficcioacuten Es algo que a todos afecta y afectaraacute en mayor grado si no se toman medidas inmediatas

Burton el especialista en cambio climaacutetico aseguroacute que la mitad del dioacutexido de carbono es producto de nuestras acciones De ahiacute la importancia de cambiar los estilos de vida sobre todo en los paiacuteses desarrollados como Estados Unidos que seguacuten Gay produce 25 por ciento de las emisiones de GEI De acuerdo con el Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente desde el periodo preindustrial las actividades humanas han incrementado aceleradamente las concentraciones de GEI en la atmoacutesfera al grado que el CO2 pasoacute de 280 a 380 partes por milloacuten concluyendo que la concentracioacuten que no tiene precedente en los 400 mil antildeos recientes o tal vez en 20 millones de antildeos y sino se toman medidas en 2100 el CO2 seraacute de entre 540 y 970 partes por milloacuten

La ONU antildeade que en los 10 mil antildeos recientes -hasta la revolucioacuten industrial- las concentraciones de GEI permanecieron constantes pero en adelante se

incrementaron por la quema de combustibles foacutesiles (carboacuten petroacuteleo y gas) y la deforestacioacuten tal es el caso de Ameacuterica Latina y el Caribe producen 43 por ciento de las emisiones Un informe de 1996 efectuado por Dennis Bray y Hans von Storch del Meteorologisches Institut der Universitat Hamburg recopiloacute respuestas de cerca de 400 investigadores climaacuteticos alemanes estadounidenses y canadienses y fue publicado en el United Nations Climate Change Bulletin

El informe resumiacutea la respuesta de los cientiacuteficos en este campo declarando que es cierto que si no hay cambios en el comportamiento humano el calentamiento global ocurriraacute definitivamente en alguacuten momento en el futuro Esta declaracioacuten contoacute con un acuerdo general de los cientiacuteficos con una puntuacioacuten de 26 en una escala entre 1 y 7 donde 1 indicaba un acuerdo completo y 7 un desacuerdo completo

La hipoacutetesis de que los incrementos o descensos en concentraciones de gases de efecto invernadero pueden dar lugar a una temperatura global mayor o menor fue postulada extensamente por primera vez a finales del siglo XIX por Svante Arrhenius como un intento de explicar las eras glaciales la cual fue rechazada radicalmente

Sami Solanki director del Instituto Max Planck para la Investigacioacuten del Sistema Solar en Goumlttingen (Alemania) ha dicho El Sol estaacute en su punto aacutelgido de actividad durante los uacuteltimos 60 antildeos y puede estar ahora afectando a las temperaturas globales [] Las dos cosas el Sol maacutes brillante y unos niveles maacutes elevados de los asiacute llamados gases de efecto invernadero han contribuido al cambio de la temperatura de la Tierra pero es imposible decir cuaacutel de los dos tiene una incidencia mayor Seguacuten Edgard Salazar Cruz en una conferencia realizada en octubre de 2005 en Quito Peruacute donde el presidente de MVE Nicaragua dice que estamos pasando por un momento critico en la historia de la Tierra gracias a la excesiva cantidad de gases acumulados en la atmoacutesfera y al desgaste de la capa de ozono lo que traeraacute como consecuencia la radiacioacuten descontrolada de radiacioacuten solar y enfermedades en la piel

Tambieacuten refleja ciertos puntos como lo son Un calentamiento global promedio de entre 15 y 45 degC ocurriraacute siendo la mejor estimacioacuten 25 degC La estratosfera se enfriaraacute significativamente El entibiamiento superficial seraacute mayor en las altas latitudes en invierno pero menores durante el verano La precipitacioacuten global aumentaraacute entre 3 y 15 Habraacute un aumento en todo el antildeo de las precipitaciones en las altas latitudes mientras que algunas aacutereas tropicales experimentaraacuten pequentildeas disminuciones

Tomado de httpwwwmonografiascomtrabajos36calentamiento-globalcalentamiento-globalshtml

COPIA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN TU CUADERNO Y RESPOacuteNDELAS CON BASE EN LA LECTURA Y TUS CRITERIOS

iquestQueacute causa el calentamiento global iquestSe estaacute realmente calentando la Tierra iquestEstaacuten las temperaturas maacutes caacutelidas causando efectos dantildeinos iquestHay realmente una causa por la cual preocuparnos seriamente iquestPodriacutea el calentamiento global desencadenar una cataacutestrofe repentina iquestQueacute paiacutes es el principal causante del calentamiento global iquestCoacutemo podemos disminuir la contaminacioacuten que causa el calentamiento global iquestPor queacute en la actualidad el uso de estas tecnologiacuteas no estaacute generalizado iquestNecesitamos nuevas leyes que exijan a la industria disminuir las emisiones de contaminacioacuten que causan el calentamiento global iquestEs posible disminuir la contaminacioacuten de las plantas generadoras de energiacutea y auacuten asiacute contar con suficiente electricidad iquestCoacutemo podemos disminuir la contaminacioacuten causada por los automoacuteviles iquestQueacute puedo hacer yo para ayudar a luchar contra el calentamiento global

AUTOEVALUACIOacuteN

De acuerdo al trabajo realizado por ti durante este periacuteodo contesta los criterios que encuentra en la tabla marcando con una X en el cuadro que consideres de la manera maacutes responsable y honesta posible

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteNSIEMPR

EALGUNAS

VECESNUNCA

1 Utilizacioacuten adecuada de procesos de investigacioacuten para plantear y solucionar problemas2 Manejo claro de los conceptos y aplicacioacuten de los mismos3 Elaboracioacuten de informes de los procesos realizados4 Uso de esquemas mentales para explicar conceptos estudiados5 Orden aseo y cumplimiento de las normas de seguridad en las praacutecticas de laboratorio6 Cumplimiento y responsabilidad con las actividades

y la entrega de trabajos y talleres 7 Aplicacioacuten de las temaacuteticas en la elaboracioacuten de modelos explicativos8 Actitud y comportamiento positivo

COLEGIO SALESIANO DE LEOacuteN XIIIBUENOS CRISTIANOS Y HONESTOS CIUDADANOS

AacuteREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTALDOCENTE MARCO GARCIacuteA SAacuteENZ

Praacutectica De Laboratorio No 1Grado Once

Separacioacuten de mezclas

Objetivos

bull Mostrar algunas teacutecnicas de separacioacuten de los componentes de una mezcla y adquirir los criterios necesarios para seleccionar una teacutecnica especiacutefica con base en las propiedades fiacutesicas que exhiban los componentes de la mezcla

bull Realizar una reaccioacuten de precipitacioacuten separar el producto soacutelido y determinar el rendimiento del precipitado obtenido

MARCO TEOacuteRICO

Mezclas

La materia suele clasificarse para su estudio en sustancias puras y mezclas Las sustancias puras se caracterizan porque tienen composicioacuten fija no pueden separarse por meacutetodos fiacutesicos en otras sustancias maacutes simples y durante un cambio de estado la temperatura se mantiene constante Una mezcla es una combinacioacuten fiacutesica de dos o mas sustancias puras la mezcla tiene composicioacuten variable y sus componentes pueden separarse por meacutetodos fiacutesicos ademaacutes la temperatura es variable durante el cambio de estado

Las mezclas se clasifican en heterogeacuteneas cuando constan de dos o maacutes fases y sus componentes pueden identificarse a simple vista o con ayuda de un microscopio Por ejemplo un pedazo de granito es una mezcla de pequentildeos granos de diferentes compuestos como cuarzo mica y feldespato Las mezclas homogeacuteneas usualmente llamadas soluciones constan de una sola fase (regioacuten en la que todas las propiedades quiacutemicas y fiacutesicas son ideacutenticas) Los componentes de una solucioacuten estaacuten tan iacutentimamente mezclados que son

indistinguibles tal es el caso de la solucioacuten que se forma entre agua y NaCl

En el laboratorio generalmente se requiere separar los componentes de una mezcla bien sea para determinar su composicioacuten o para purificar los componentes y usarlas en reacciones posteriores Las teacutecnicas a utilizar dependen del estado general de la mezcla (soacutelida liacutequida o gaseosa) y de las propiedades fiacutesicas de los componentes

Teacutecnicas de separacioacuten de mezclas

Para mezclas soacutelidas se pueden utilizar las siguientes teacutecnicas de separacioacuten disolucioacuten lixiviacioacuten y extraccioacuten Eacutestas teacutecnicas requieren de la utilizacioacuten de un solvente selectivo para separar uno o algunos de los componentes Cuando la mezcla soacutelida contiene partiacuteculas de diferente tamantildeo se utiliza el tamizado

Si se trata de mezclas liacutequidas constituidas por una sola fase puede usarse la destilacioacuten si la diferencia de los puntos de ebullicioacuten entre los componentes es apreciable (10ordm C aproximadamente) ademaacutes puede utilizarse la extraccioacuten si los componentes de la mezcla tienen diferente solubilidad en un determinado solvente Por otra parte la cristalizacioacuten aprovecha la diferencia en los puntos de solidificacioacuten de los componentes

Para separar mezclas heterogeacuteneas por ejemplo soacutelido-liacutequido se pueden utilizar teacutecnicas tales como la filtracioacuten la centrifugacioacuten o la decantacioacuten

La filtracioacuten puede ser simple (por gravedad) y al vaciacuteo La filtracioacuten por gravedad se realiza vaciando la mezcla sobre un embudo que contiene un papel de filtro El liacutequido pasa a traveacutes del papel y el soacutelido es retenido El embudo generalmente se soporta sobre un aro de hierro o sobre un triacutepode

Filtracioacuten por gravedad

La filtracioacuten al vaciacuteo se utiliza cuando se requiere un proceso maacutes raacutepido En estos casos se utiliza un embudo Buchner el cual posee una placa con huecos para soportar el papel de filtro Existen embudos Buchner de porcelana vidrio y plaacutestico Antes de colocarse el papel de filtro se recorta de modo tal que tape todos los huecos pero sin que quede levantado en las paredes El papel se humedece con agua destilada para fijarlo en su lugar El embudo estaacute provisto de un anillo de caucho que encaja perfectamente en la boca de un erlenmeyer de tubuladura lateral Cuando el liacutequido (filtrado) es importante es conveniente colocar una trampa entre el erlenmeyer que recibe el filtrado y la trompa de succioacuten porque siempre existe el peligro de que el agua se devuelva y contamine el filtrado

Filtracioacuten al vaciacuteo

La decantacioacuten es una teacutecnica de separacioacuten que aprovecha la diferencia de densidades Generalmente el soacutelido es maacutes denso que el liacutequido por lo cual se deposita en el fondo del recipiente mientras la parte superior del liacutequido queda praacutecticamente sin partiacuteculas del soacutelido y se puede retirar con facilidad En los procedimientos donde el soacutelido requiere ser lavado para retirar alguacuten producto soluble es conveniente combinar la filtracioacuten con la decantacioacuten

El soacutelido a ser lavado actualmente disperso en sus aguas madres (la solucioacuten de la cual precipitoacute) se deja en reposo Cuando el soacutelido se ha decantado se transfieren suavemente al embudo las capas superiores del liacutequido Se agrega maacutes solucioacuten de lavado al vaso se agita y se repite el procedimiento hasta que los iones o el producto que se quiere retirar no se encuentren presentes en el filtrado en ese momento ya se puede transferir todo el soacutelido al papel de filtro con la ayuda de un frasco lavador

Si se trata de una mezcla inmiscible liacutequido-liacutequido puede usarse un embudo de separacioacuten en el cual el liacutequido maacutes denso se deposita en la parte inferior del embudo de donde se puede extraer abriendo la llave del mismo

Otra teacutecnica muy utilizada para separar mezclas liacutequidas y gaseosas es la cromatografiacutea Existen varios tipos cromatografiacutea de papel de

capa delgada de columna de gases y liacutequida En la cromatografiacutea de papel la fase fija es papel de filtro y la moacutevil es un liacutequido que se desplaza o recorre el papel impulsado por el fenoacutemeno de capilaridad

Materiales y reactivos

bull Mezcla soacutelida (CaCO3 NaCl SiO2) HCl (conc)bull Pb(CH3COO)2 010 M KI 010 Mbull Vasos de precipitados de 400 y 250 mLbull Vidrio de relojbull Mecherobull Soportebull Malla de asbestobull Espaacutetulabull Agitadorbull Probeta de 25 mLbull Embudobull Papel de filtrobull Caacutepsula de porcelana bull Equipo de filtracioacuten al vaciacuteo

Balanza

Procedimiento 1

Separacioacuten de los componentes de una mezcla soacutelida de CaCO3 NaCl y SiO2

Cuando se desean separar los componentes de una mezcla es conveniente realizar previamente un esquema o diagrama donde se ilustren cada una de las etapas de la separacioacuten y la teacutecnica a ser empleada

Etapas de separacioacuten de la mezcla soacutelida

Pesar 200 g de mezcla y llevarla a un vaso de precipitados de 400 mL Adicionar lentamente 10 mL de agua agitando continuamente Filtrar por gravedad a traveacutes de un papel de filtro previamente pesado y recoger el filtrado en una probeta graduada

Pesar una caacutepsula de porcelana limpia y seca antildeadir 500 mL del filtrado y someter el conjunto a evaporacioacuten La caacutepsula debe taparse con un vidrio de reloj previamente pesado

Evaporacioacuten de la solucioacuten de NaCl

Cuando el solvente en la caacutepsula se haya evaporado y el componente 1 esteacute seco se deja enfriar el conjunto a temperatura ambiente y se pesa Luego se vuelve a calentar por 5 min se deja enfriar y se pesa de nuevo El procedimiento se repite hasta obtener un peso constante

Antildeadir maacutes agua destilada al vaso de precipitados con el fiacuten de lograr la transferencia de todo el resto de la mezcla soacutelida al papel de filtro Adicionar lentamente con una pipeta HCl 40 M al soacutelido en el papel de filtro Lavar repetidas veces el componente 2 en el papel de filtro con el filtrado aacutecido y finalmente con agua destilada utilizando el frasco lavador Transferir el papel a la estufa a una temperatura de 110 ordmC hasta sequedad Retirar el conjunto de la estufa y pesar Repetir el calentamiento otros 5 min Pesar nuevamente y repetir el procedimiento hasta peso constante

Procedimiento 2

Determinacioacuten de la eficiencia de una reaccioacuten de precipitacioacuten

A 1500 mL de KI 010 M en un vaso de precipitados se adicionan gota a gota 200 mL de Pb(CH3COO)2 010 M formaacutendose un precipitado fino de color amarillo PbI2 (yoduro de plomo)

Pb(CH3COO)2 + 2 KI --gt PbI2(s) + 2 K+ CH3COO-

Precaucioacuten iexclNo intercambiar las pipetas correspondientes a cada reactivoiquestpor queacute

El PbI2 se puede separar por filtracioacuten al vaciacuteo si bien el tamantildeo de partiacutecula del PbI2 hace necesaria una digestioacuten previa del precipitado para permitir una filtracioacuten eficiente calentar suavemente durante unos minutos el beaker con el precipitado y luego dejarlo enfriar El papel de filtro para la filtracioacuten al vaciacuteo debe recortarse de acuerdo con el tamantildeo del embudo Buchner y pesarse previamente

El soacutelido retenido en el filtro se lava dos o tres veces con porciones de 50 mL de agua Se mantiene la succioacuten hasta que todo el agua se

haya filtrado Se seca el precipitado junto con el papel en una estufa a 110 ordmC se deja enfriar y se pesa Repetir el calentamiento hasta obtener un peso constante

Procedimiento 3

Determinacioacuten cualitativa del reactivo liacutemite

Tomar dos tubos de ensayo limpios y secos y antildeadir a cada uno 20 mL del filtrado obtenido en el procedimiento anterior A uno de los tubos se adiciona una gota de solucioacuten de Pb(CH3 COO)2 010 M y al otro tubo se adiciona una gota de solucioacuten de KI 010 M iquestCuaacuteles son sus observaciones

Caacutelculos y resultados

Completar la siguientes informacioacuten con ayuda de sus datos experimentales

Procedimiento 1 Separacioacuten de mezclas MEZCLA No ______Masa de la mezcla ______ g

Masa de la caacutepsula + vidrio de reloj ______ gMasa de la caacutepsula + vidrio de reloj + residuo 1 ______ g

Masa del papel de filtro ______ g Masa del papel de filtro + residuo 2 ______ g

Procedimiento 2

Eficiencia de una reaccioacuten de precipitacioacuten

Masa del papel de filtro ______ gMasa del papel de filtro + PbI2(s) ______ g

Procedimiento 3

Determinacioacuten cualitativa del reactivo liacutemite

Tubo de ensayo con filtrado + Pb(CH3COO)2 010 M ____________________ Tubo de ensayo con filtrado + KI 010 M ____________________

Procedimiento 4- Separacioacuten de la mezcla No _________

Componente Identificacioacuten Masa (g) Porcentaje ()

1

2

3

Eficiencia de una reaccioacuten de precipitacioacuten

Masa obtenida de PbI2 experimentalmente ______ gMasa esperada de PbI2 seguacuten la estequiometriacutea ______ gRendimiento de la reaccioacuten ______

Determinacioacuten cualitativa del reactivo liacutemite

De acuerdo con las observaciones experimentales el reactivo liacutemite debe ser el compuesto _______________________

Discusioacuten y conclusiones

Separacioacuten de mezclas

bull Consulte con el Profesor cuaacutel es la composicioacuten real de la mezcla que le fueacute asignada iquestA queacute se debe la diferencia con sus resultados

Enumere algunas causas de error en este procedimiento (recuerde que causas de error no son errores personales)

bull Discuta por queacute muchas reacciones quiacutemicas no son ciento por ciento eficientes En la eventualidad de obtener una eficiencia superior al 100 analice a queacute posibles causas puede deberse este resultado

bull Teniendo en cuenta las observaciones obtenidas al adicionar una gota de Pb(CH3 COO)2 010 M y una gota de KI 010 M a cada tubo de ensayo con el filtrado analizar por queacute uno de los dos compuestos es el reactivo liacutemite

Preguntas

bull iquestLa composicioacuten de la mezcla obtenida por Ud debe coincidir con la obtenida por los otros grupos Justifique su respuesta

bull iquestOcurrioacute alguna reaccioacuten quiacutemica durante el proceso de separacioacuten de los componentes de la mezcla En caso afirmativo escribir la ecuacioacuten balanceada

bull iquestPor queacute fue necesario hacerle un proceso de digestioacuten al precipitado iquestQueacute sucede si el precipitado se filtra auacuten calientes sus aguas madres

bull iquestPor queacute el precipitado debe pesarse varias veces hasta obtener un peso constante iquestQueacute pasa con los resultados si se pesa caliente

bull Si no hay evidencia de reaccioacuten en ninguno de los dos tubos iquestsignifica que no hay reactivo liacutemite Justifique su respuestabull Describa coacutemo se pueden separar los componentes de una mezcla de KClO3 NaCl y SiO2

bull Describa coacutemo se pueden separar los componentes de una mezcla de KCl C6 H5 COOH y SiO2

bull Cuando se mezcla una solucioacuten de AgNO3 con otra de HCl se obtiene un precipitado blanco de AgCl Se toman dos tubos de ensayo cada uno con 100 mL de las aguas madres y se antildeade al primero una gota de la solucioacuten de AgNO3 y no se observa ninguna evidencia de reaccioacuten Al antildeadir una gota de solucioacuten de HCl al segundo tubo se obtiene un soacutelido de color blanco iquestCuaacutel fue el reactivo liacutemite

Lecturas recomendadas

Wolke Robert L iexclMaldita mancha fuera de mi vista En Lo que Einstein no sabiacutea Robin Book Bogotaacute 2002 pp 55

Glosario

Discutir y anotar el significado de los siguientes teacuterminos aguas madres decantacioacuten digestioacuten evaporacioacuten eficiencia filtracioacuten homogeacutenea mezcla precipitado reaccioacuten reactivo liacutemite solucioacuten

Referencias de Internet

bull httpwwwchemsunysbedutechniquesgravfilthtmlbull httpchemmoviesunleduchemistrybeckerdemosBD052htmlbull httpwwwchemtamueduclassmajorsexperimentnotefilesnotes1bull httpwwwwpieduAcademicsDeptsChemistryCoursesCH1010 Stream1separationshtmlbull httpwwwchemistrysjsuedustrausFILTRATION20htmsGravFilthtmbull httpwwwgeocitiescomterryboan3aE12_Stoic2html

BIBLIOGRAFIacuteA MODULAR

ϖQUIacuteMICA AMBIENTAL 10ordm Mac Graw HillϖEXPLOREMOS LA QUIacuteMICA 10ordm Prentice HallϖSPIN 10ordm voluntadϖQUIacuteMICA GENERAL Rusell Larena Mac Graw HillϖAUSTIN George Manual de Procesos Quiacutemicos en la industria Meacutexico Mc Graw hill ϖBABOR JA e IBARZ A J 1983 Quiacutemica General Moderna Barcelona Editorial Mariacuten SAϖBRICENtildeO C O Quiacutemica 1993 Santa Fe de Bogotaacute Editorial EducativaϖBROWN t lemay e y bursten b 1996 Quiacutemica La Ciencia Central Meacutexico Prentice- Hall ϖLEICESTER Henry M 1967 Panorama Histoacuterico de la Quiacutemica Madrid Editorial A ALAMBRA SAϖLOCKEMANN George 1960 Historia de la Quiacutemica Tomos I y II Meacutexico UTEHA Unioacuten Tipograacutefica Editorial Hispano - Americana

CIBERESPACIO

httpwwwugreshttpwwwquimicaorganicanetwwwslidesharenetmarcogarciachemistryhttpmarcogarciachemistryblogspotcom

Praacutectica De Laboratorio No 1Grado Once

Separacioacuten de mezclas

Objetivos

bull Mostrar algunas teacutecnicas de separacioacuten de los componentes de una mezcla y adquirir los criterios necesarios para seleccionar una teacutecnica especiacutefica con base en las propiedades fiacutesicas que exhiban los componentes de la mezcla

bull Realizar una reaccioacuten de precipitacioacuten separar el producto soacutelido y determinar el rendimiento del precipitado obtenido

MARCO TEOacuteRICO

Mezclas

La materia suele clasificarse para su estudio en sustancias puras y mezclas Las sustancias puras se caracterizan porque tienen composicioacuten fija no pueden separarse por meacutetodos fiacutesicos en otras sustancias maacutes simples y durante un cambio de estado la temperatura se mantiene constante Una mezcla es una combinacioacuten fiacutesica de dos o mas sustancias puras la mezcla tiene composicioacuten variable y sus componentes pueden separarse por meacutetodos fiacutesicos ademaacutes la temperatura es variable durante el cambio de estado

Las mezclas se clasifican en heterogeacuteneas cuando constan de dos o maacutes fases y sus componentes pueden identificarse a simple vista o con ayuda de un microscopio Por ejemplo un pedazo de granito es una mezcla de pequentildeos granos de diferentes compuestos como cuarzo mica y feldespato Las mezclas homogeacuteneas usualmente llamadas soluciones constan de una sola fase (regioacuten en la que todas las propiedades quiacutemicas y fiacutesicas son ideacutenticas) Los componentes de una solucioacuten estaacuten tan iacutentimamente mezclados que son

indistinguibles tal es el caso de la solucioacuten que se forma entre agua y NaCl

En el laboratorio generalmente se requiere separar los componentes de una mezcla bien sea para determinar su composicioacuten o para purificar los componentes y usarlas en reacciones posteriores Las teacutecnicas a utilizar dependen del estado general de la mezcla (soacutelida liacutequida o gaseosa) y de las propiedades fiacutesicas de los componentes

Teacutecnicas de separacioacuten de mezclas

Para mezclas soacutelidas se pueden utilizar las siguientes teacutecnicas de separacioacuten disolucioacuten lixiviacioacuten y extraccioacuten Eacutestas teacutecnicas requieren de la utilizacioacuten de un solvente selectivo para separar uno o algunos de los componentes Cuando la mezcla soacutelida contiene partiacuteculas de diferente tamantildeo se utiliza el tamizado

Si se trata de mezclas liacutequidas constituidas por una sola fase puede usarse la destilacioacuten si la diferencia de los puntos de ebullicioacuten entre los componentes es apreciable (10ordm C aproximadamente) ademaacutes puede utilizarse la extraccioacuten si los componentes de la mezcla tienen diferente solubilidad en un determinado solvente Por otra parte la cristalizacioacuten aprovecha la diferencia en los puntos de solidificacioacuten de los componentes

Para separar mezclas heterogeacuteneas por ejemplo soacutelido-liacutequido se pueden utilizar teacutecnicas tales como la filtracioacuten la centrifugacioacuten o la decantacioacuten

La filtracioacuten puede ser simple (por gravedad) y al vaciacuteo La filtracioacuten por gravedad se realiza vaciando la mezcla sobre un embudo que contiene un papel de filtro El liacutequido pasa a traveacutes del papel y el soacutelido es retenido El embudo generalmente se soporta sobre un aro de hierro o sobre un triacutepode

Filtracioacuten por gravedad

La filtracioacuten al vaciacuteo se utiliza cuando se requiere un proceso maacutes raacutepido En estos casos se utiliza un embudo Buchner el cual posee una placa con huecos para soportar el papel de filtro Existen embudos Buchner de porcelana vidrio y plaacutestico Antes de colocarse el papel de filtro se recorta de modo tal que tape todos los huecos pero sin que quede levantado en las paredes El papel se humedece con agua destilada para fijarlo en su lugar El embudo estaacute provisto de un anillo de caucho que encaja perfectamente en la boca de un erlenmeyer de tubuladura lateral Cuando el liacutequido (filtrado) es importante es conveniente colocar una trampa entre el erlenmeyer que recibe el filtrado y la trompa de succioacuten porque siempre existe el peligro de que el agua se devuelva y contamine el filtrado

Filtracioacuten al vaciacuteo

La decantacioacuten es una teacutecnica de separacioacuten que aprovecha la diferencia de densidades Generalmente el soacutelido es maacutes denso que el liacutequido por lo cual se deposita en el fondo del recipiente mientras la parte superior del liacutequido queda praacutecticamente sin partiacuteculas del soacutelido y se puede retirar con facilidad En los procedimientos donde el soacutelido requiere ser lavado para retirar alguacuten producto soluble es conveniente combinar la filtracioacuten con la decantacioacuten

El soacutelido a ser lavado actualmente disperso en sus aguas madres (la solucioacuten de la cual precipitoacute) se deja en reposo Cuando el soacutelido se ha decantado se transfieren suavemente al embudo las capas superiores del liacutequido Se agrega maacutes solucioacuten de lavado al vaso se agita y se repite el procedimiento hasta que los iones o el producto que se quiere retirar no se encuentren presentes en el filtrado en ese momento ya se puede transferir todo el soacutelido al papel de filtro con la ayuda de un frasco lavador

Si se trata de una mezcla inmiscible liacutequido-liacutequido puede usarse un embudo de separacioacuten en el cual el liacutequido maacutes denso se deposita en la parte inferior del embudo de donde se puede extraer abriendo la llave del mismo

Otra teacutecnica muy utilizada para separar mezclas liacutequidas y gaseosas es la cromatografiacutea Existen varios tipos cromatografiacutea de papel de

capa delgada de columna de gases y liacutequida En la cromatografiacutea de papel la fase fija es papel de filtro y la moacutevil es un liacutequido que se desplaza o recorre el papel impulsado por el fenoacutemeno de capilaridad

Materiales y reactivos

bull Mezcla soacutelida (CaCO3 NaCl SiO2) HCl (conc)bull Pb(CH3COO)2 010 M KI 010 Mbull Vasos de precipitados de 400 y 250 mLbull Vidrio de relojbull Mecherobull Soportebull Malla de asbestobull Espaacutetulabull Agitadorbull Probeta de 25 mLbull Embudobull Papel de filtrobull Caacutepsula de porcelana bull Equipo de filtracioacuten al vaciacuteo

Balanza

Procedimiento 1

Separacioacuten de los componentes de una mezcla soacutelida de CaCO3 NaCl y SiO2

Cuando se desean separar los componentes de una mezcla es conveniente realizar previamente un esquema o diagrama donde se ilustren cada una de las etapas de la separacioacuten y la teacutecnica a ser empleada

Etapas de separacioacuten de la mezcla soacutelida

Pesar 200 g de mezcla y llevarla a un vaso de precipitados de 400 mL Adicionar lentamente 10 mL de agua agitando continuamente Filtrar por gravedad a traveacutes de un papel de filtro previamente pesado y recoger el filtrado en una probeta graduada

Pesar una caacutepsula de porcelana limpia y seca antildeadir 500 mL del filtrado y someter el conjunto a evaporacioacuten La caacutepsula debe taparse con un vidrio de reloj previamente pesado

Evaporacioacuten de la solucioacuten de NaCl

Cuando el solvente en la caacutepsula se haya evaporado y el componente 1 esteacute seco se deja enfriar el conjunto a temperatura ambiente y se pesa Luego se vuelve a calentar por 5 min se deja enfriar y se pesa de nuevo El procedimiento se repite hasta obtener un peso constante

Antildeadir maacutes agua destilada al vaso de precipitados con el fiacuten de lograr la transferencia de todo el resto de la mezcla soacutelida al papel de filtro Adicionar lentamente con una pipeta HCl 40 M al soacutelido en el papel de filtro Lavar repetidas veces el componente 2 en el papel de filtro con el filtrado aacutecido y finalmente con agua destilada utilizando el frasco lavador Transferir el papel a la estufa a una temperatura de 110 ordmC hasta sequedad Retirar el conjunto de la estufa y pesar Repetir el calentamiento otros 5 min Pesar nuevamente y repetir el procedimiento hasta peso constante

Procedimiento 2

Determinacioacuten de la eficiencia de una reaccioacuten de precipitacioacuten

A 1500 mL de KI 010 M en un vaso de precipitados se adicionan gota a gota 200 mL de Pb(CH3COO)2 010 M formaacutendose un precipitado fino de color amarillo PbI2 (yoduro de plomo)

Pb(CH3COO)2 + 2 KI --gt PbI2(s) + 2 K+ CH3COO-

Precaucioacuten iexclNo intercambiar las pipetas correspondientes a cada reactivoiquestpor queacute

El PbI2 se puede separar por filtracioacuten al vaciacuteo si bien el tamantildeo de partiacutecula del PbI2 hace necesaria una digestioacuten previa del precipitado para permitir una filtracioacuten eficiente calentar suavemente durante unos minutos el beaker con el precipitado y luego dejarlo enfriar El papel de filtro para la filtracioacuten al vaciacuteo debe recortarse de acuerdo con el tamantildeo del embudo Buchner y pesarse previamente

El soacutelido retenido en el filtro se lava dos o tres veces con porciones de 50 mL de agua Se mantiene la succioacuten hasta que todo el agua se

haya filtrado Se seca el precipitado junto con el papel en una estufa a 110 ordmC se deja enfriar y se pesa Repetir el calentamiento hasta obtener un peso constante

Procedimiento 3

Determinacioacuten cualitativa del reactivo liacutemite

Tomar dos tubos de ensayo limpios y secos y antildeadir a cada uno 20 mL del filtrado obtenido en el procedimiento anterior A uno de los tubos se adiciona una gota de solucioacuten de Pb(CH3 COO)2 010 M y al otro tubo se adiciona una gota de solucioacuten de KI 010 M iquestCuaacuteles son sus observaciones

Caacutelculos y resultados

Completar la siguientes informacioacuten con ayuda de sus datos experimentales

Procedimiento 1 Separacioacuten de mezclas MEZCLA No ______Masa de la mezcla ______ g

Masa de la caacutepsula + vidrio de reloj ______ gMasa de la caacutepsula + vidrio de reloj + residuo 1 ______ g

Masa del papel de filtro ______ g Masa del papel de filtro + residuo 2 ______ g

Procedimiento 2

Eficiencia de una reaccioacuten de precipitacioacuten

Masa del papel de filtro ______ gMasa del papel de filtro + PbI2(s) ______ g

Procedimiento 3

Determinacioacuten cualitativa del reactivo liacutemite

Tubo de ensayo con filtrado + Pb(CH3COO)2 010 M ____________________ Tubo de ensayo con filtrado + KI 010 M ____________________

Procedimiento 4- Separacioacuten de la mezcla No _________

Componente Identificacioacuten Masa (g) Porcentaje ()

1

2

3

Eficiencia de una reaccioacuten de precipitacioacuten

Masa obtenida de PbI2 experimentalmente ______ gMasa esperada de PbI2 seguacuten la estequiometriacutea ______ gRendimiento de la reaccioacuten ______

Determinacioacuten cualitativa del reactivo liacutemite

De acuerdo con las observaciones experimentales el reactivo liacutemite debe ser el compuesto _______________________

Discusioacuten y conclusiones

Separacioacuten de mezclas

bull Consulte con el Profesor cuaacutel es la composicioacuten real de la mezcla que le fueacute asignada iquestA queacute se debe la diferencia con sus resultados

Enumere algunas causas de error en este procedimiento (recuerde que causas de error no son errores personales)

bull Discuta por queacute muchas reacciones quiacutemicas no son ciento por ciento eficientes En la eventualidad de obtener una eficiencia superior al 100 analice a queacute posibles causas puede deberse este resultado

bull Teniendo en cuenta las observaciones obtenidas al adicionar una gota de Pb(CH3 COO)2 010 M y una gota de KI 010 M a cada tubo de ensayo con el filtrado analizar por queacute uno de los dos compuestos es el reactivo liacutemite

Preguntas

bull iquestLa composicioacuten de la mezcla obtenida por Ud debe coincidir con la obtenida por los otros grupos Justifique su respuesta

bull iquestOcurrioacute alguna reaccioacuten quiacutemica durante el proceso de separacioacuten de los componentes de la mezcla En caso afirmativo escribir la ecuacioacuten balanceada

bull iquestPor queacute fue necesario hacerle un proceso de digestioacuten al precipitado iquestQueacute sucede si el precipitado se filtra auacuten calientes sus aguas madres

bull iquestPor queacute el precipitado debe pesarse varias veces hasta obtener un peso constante iquestQueacute pasa con los resultados si se pesa caliente

bull Si no hay evidencia de reaccioacuten en ninguno de los dos tubos iquestsignifica que no hay reactivo liacutemite Justifique su respuestabull Describa coacutemo se pueden separar los componentes de una mezcla de KClO3 NaCl y SiO2

bull Describa coacutemo se pueden separar los componentes de una mezcla de KCl C6 H5 COOH y SiO2

bull Cuando se mezcla una solucioacuten de AgNO3 con otra de HCl se obtiene un precipitado blanco de AgCl Se toman dos tubos de ensayo cada uno con 100 mL de las aguas madres y se antildeade al primero una gota de la solucioacuten de AgNO3 y no se observa ninguna evidencia de reaccioacuten Al antildeadir una gota de solucioacuten de HCl al segundo tubo se obtiene un soacutelido de color blanco iquestCuaacutel fue el reactivo liacutemite

Lecturas recomendadas

Wolke Robert L iexclMaldita mancha fuera de mi vista En Lo que Einstein no sabiacutea Robin Book Bogotaacute 2002 pp 55

Glosario

Discutir y anotar el significado de los siguientes teacuterminos aguas madres decantacioacuten digestioacuten evaporacioacuten eficiencia filtracioacuten homogeacutenea mezcla precipitado reaccioacuten reactivo liacutemite solucioacuten

Referencias de Internet

bull httpwwwchemsunysbedutechniquesgravfilthtmlbull httpchemmoviesunleduchemistrybeckerdemosBD052htmlbull httpwwwchemtamueduclassmajorsexperimentnotefilesnotes1bull httpwwwwpieduAcademicsDeptsChemistryCoursesCH1010 Stream1separationshtmlbull httpwwwchemistrysjsuedustrausFILTRATION20htmsGravFilthtmbull httpwwwgeocitiescomterryboan3aE12_Stoic2html

BIBLIOGRAFIacuteA MODULAR

ϖQUIacuteMICA AMBIENTAL 10ordm Mac Graw HillϖEXPLOREMOS LA QUIacuteMICA 10ordm Prentice HallϖSPIN 10ordm voluntadϖQUIacuteMICA GENERAL Rusell Larena Mac Graw HillϖAUSTIN George Manual de Procesos Quiacutemicos en la industria Meacutexico Mc Graw hill ϖBABOR JA e IBARZ A J 1983 Quiacutemica General Moderna Barcelona Editorial Mariacuten SAϖBRICENtildeO C O Quiacutemica 1993 Santa Fe de Bogotaacute Editorial EducativaϖBROWN t lemay e y bursten b 1996 Quiacutemica La Ciencia Central Meacutexico Prentice- Hall ϖLEICESTER Henry M 1967 Panorama Histoacuterico de la Quiacutemica Madrid Editorial A ALAMBRA SAϖLOCKEMANN George 1960 Historia de la Quiacutemica Tomos I y II Meacutexico UTEHA Unioacuten Tipograacutefica Editorial Hispano - Americana

CIBERESPACIO

httpwwwugreshttpwwwquimicaorganicanetwwwslidesharenetmarcogarciachemistryhttpmarcogarciachemistryblogspotcom

indistinguibles tal es el caso de la solucioacuten que se forma entre agua y NaCl

En el laboratorio generalmente se requiere separar los componentes de una mezcla bien sea para determinar su composicioacuten o para purificar los componentes y usarlas en reacciones posteriores Las teacutecnicas a utilizar dependen del estado general de la mezcla (soacutelida liacutequida o gaseosa) y de las propiedades fiacutesicas de los componentes

Teacutecnicas de separacioacuten de mezclas

Para mezclas soacutelidas se pueden utilizar las siguientes teacutecnicas de separacioacuten disolucioacuten lixiviacioacuten y extraccioacuten Eacutestas teacutecnicas requieren de la utilizacioacuten de un solvente selectivo para separar uno o algunos de los componentes Cuando la mezcla soacutelida contiene partiacuteculas de diferente tamantildeo se utiliza el tamizado

Si se trata de mezclas liacutequidas constituidas por una sola fase puede usarse la destilacioacuten si la diferencia de los puntos de ebullicioacuten entre los componentes es apreciable (10ordm C aproximadamente) ademaacutes puede utilizarse la extraccioacuten si los componentes de la mezcla tienen diferente solubilidad en un determinado solvente Por otra parte la cristalizacioacuten aprovecha la diferencia en los puntos de solidificacioacuten de los componentes

Para separar mezclas heterogeacuteneas por ejemplo soacutelido-liacutequido se pueden utilizar teacutecnicas tales como la filtracioacuten la centrifugacioacuten o la decantacioacuten

La filtracioacuten puede ser simple (por gravedad) y al vaciacuteo La filtracioacuten por gravedad se realiza vaciando la mezcla sobre un embudo que contiene un papel de filtro El liacutequido pasa a traveacutes del papel y el soacutelido es retenido El embudo generalmente se soporta sobre un aro de hierro o sobre un triacutepode

Filtracioacuten por gravedad

La filtracioacuten al vaciacuteo se utiliza cuando se requiere un proceso maacutes raacutepido En estos casos se utiliza un embudo Buchner el cual posee una placa con huecos para soportar el papel de filtro Existen embudos Buchner de porcelana vidrio y plaacutestico Antes de colocarse el papel de filtro se recorta de modo tal que tape todos los huecos pero sin que quede levantado en las paredes El papel se humedece con agua destilada para fijarlo en su lugar El embudo estaacute provisto de un anillo de caucho que encaja perfectamente en la boca de un erlenmeyer de tubuladura lateral Cuando el liacutequido (filtrado) es importante es conveniente colocar una trampa entre el erlenmeyer que recibe el filtrado y la trompa de succioacuten porque siempre existe el peligro de que el agua se devuelva y contamine el filtrado

Filtracioacuten al vaciacuteo

La decantacioacuten es una teacutecnica de separacioacuten que aprovecha la diferencia de densidades Generalmente el soacutelido es maacutes denso que el liacutequido por lo cual se deposita en el fondo del recipiente mientras la parte superior del liacutequido queda praacutecticamente sin partiacuteculas del soacutelido y se puede retirar con facilidad En los procedimientos donde el soacutelido requiere ser lavado para retirar alguacuten producto soluble es conveniente combinar la filtracioacuten con la decantacioacuten

El soacutelido a ser lavado actualmente disperso en sus aguas madres (la solucioacuten de la cual precipitoacute) se deja en reposo Cuando el soacutelido se ha decantado se transfieren suavemente al embudo las capas superiores del liacutequido Se agrega maacutes solucioacuten de lavado al vaso se agita y se repite el procedimiento hasta que los iones o el producto que se quiere retirar no se encuentren presentes en el filtrado en ese momento ya se puede transferir todo el soacutelido al papel de filtro con la ayuda de un frasco lavador

Si se trata de una mezcla inmiscible liacutequido-liacutequido puede usarse un embudo de separacioacuten en el cual el liacutequido maacutes denso se deposita en la parte inferior del embudo de donde se puede extraer abriendo la llave del mismo

Otra teacutecnica muy utilizada para separar mezclas liacutequidas y gaseosas es la cromatografiacutea Existen varios tipos cromatografiacutea de papel de

capa delgada de columna de gases y liacutequida En la cromatografiacutea de papel la fase fija es papel de filtro y la moacutevil es un liacutequido que se desplaza o recorre el papel impulsado por el fenoacutemeno de capilaridad

Materiales y reactivos

bull Mezcla soacutelida (CaCO3 NaCl SiO2) HCl (conc)bull Pb(CH3COO)2 010 M KI 010 Mbull Vasos de precipitados de 400 y 250 mLbull Vidrio de relojbull Mecherobull Soportebull Malla de asbestobull Espaacutetulabull Agitadorbull Probeta de 25 mLbull Embudobull Papel de filtrobull Caacutepsula de porcelana bull Equipo de filtracioacuten al vaciacuteo

Balanza

Procedimiento 1

Separacioacuten de los componentes de una mezcla soacutelida de CaCO3 NaCl y SiO2

Cuando se desean separar los componentes de una mezcla es conveniente realizar previamente un esquema o diagrama donde se ilustren cada una de las etapas de la separacioacuten y la teacutecnica a ser empleada

Etapas de separacioacuten de la mezcla soacutelida

Pesar 200 g de mezcla y llevarla a un vaso de precipitados de 400 mL Adicionar lentamente 10 mL de agua agitando continuamente Filtrar por gravedad a traveacutes de un papel de filtro previamente pesado y recoger el filtrado en una probeta graduada

Pesar una caacutepsula de porcelana limpia y seca antildeadir 500 mL del filtrado y someter el conjunto a evaporacioacuten La caacutepsula debe taparse con un vidrio de reloj previamente pesado

Evaporacioacuten de la solucioacuten de NaCl

Cuando el solvente en la caacutepsula se haya evaporado y el componente 1 esteacute seco se deja enfriar el conjunto a temperatura ambiente y se pesa Luego se vuelve a calentar por 5 min se deja enfriar y se pesa de nuevo El procedimiento se repite hasta obtener un peso constante

Antildeadir maacutes agua destilada al vaso de precipitados con el fiacuten de lograr la transferencia de todo el resto de la mezcla soacutelida al papel de filtro Adicionar lentamente con una pipeta HCl 40 M al soacutelido en el papel de filtro Lavar repetidas veces el componente 2 en el papel de filtro con el filtrado aacutecido y finalmente con agua destilada utilizando el frasco lavador Transferir el papel a la estufa a una temperatura de 110 ordmC hasta sequedad Retirar el conjunto de la estufa y pesar Repetir el calentamiento otros 5 min Pesar nuevamente y repetir el procedimiento hasta peso constante

Procedimiento 2

Determinacioacuten de la eficiencia de una reaccioacuten de precipitacioacuten

A 1500 mL de KI 010 M en un vaso de precipitados se adicionan gota a gota 200 mL de Pb(CH3COO)2 010 M formaacutendose un precipitado fino de color amarillo PbI2 (yoduro de plomo)

Pb(CH3COO)2 + 2 KI --gt PbI2(s) + 2 K+ CH3COO-

Precaucioacuten iexclNo intercambiar las pipetas correspondientes a cada reactivoiquestpor queacute

El PbI2 se puede separar por filtracioacuten al vaciacuteo si bien el tamantildeo de partiacutecula del PbI2 hace necesaria una digestioacuten previa del precipitado para permitir una filtracioacuten eficiente calentar suavemente durante unos minutos el beaker con el precipitado y luego dejarlo enfriar El papel de filtro para la filtracioacuten al vaciacuteo debe recortarse de acuerdo con el tamantildeo del embudo Buchner y pesarse previamente

El soacutelido retenido en el filtro se lava dos o tres veces con porciones de 50 mL de agua Se mantiene la succioacuten hasta que todo el agua se

haya filtrado Se seca el precipitado junto con el papel en una estufa a 110 ordmC se deja enfriar y se pesa Repetir el calentamiento hasta obtener un peso constante

Procedimiento 3

Determinacioacuten cualitativa del reactivo liacutemite

Tomar dos tubos de ensayo limpios y secos y antildeadir a cada uno 20 mL del filtrado obtenido en el procedimiento anterior A uno de los tubos se adiciona una gota de solucioacuten de Pb(CH3 COO)2 010 M y al otro tubo se adiciona una gota de solucioacuten de KI 010 M iquestCuaacuteles son sus observaciones

Caacutelculos y resultados

Completar la siguientes informacioacuten con ayuda de sus datos experimentales

Procedimiento 1 Separacioacuten de mezclas MEZCLA No ______Masa de la mezcla ______ g

Masa de la caacutepsula + vidrio de reloj ______ gMasa de la caacutepsula + vidrio de reloj + residuo 1 ______ g

Masa del papel de filtro ______ g Masa del papel de filtro + residuo 2 ______ g

Procedimiento 2

Eficiencia de una reaccioacuten de precipitacioacuten

Masa del papel de filtro ______ gMasa del papel de filtro + PbI2(s) ______ g

Procedimiento 3

Determinacioacuten cualitativa del reactivo liacutemite

Tubo de ensayo con filtrado + Pb(CH3COO)2 010 M ____________________ Tubo de ensayo con filtrado + KI 010 M ____________________

Procedimiento 4- Separacioacuten de la mezcla No _________

Componente Identificacioacuten Masa (g) Porcentaje ()

1

2

3

Eficiencia de una reaccioacuten de precipitacioacuten

Masa obtenida de PbI2 experimentalmente ______ gMasa esperada de PbI2 seguacuten la estequiometriacutea ______ gRendimiento de la reaccioacuten ______

Determinacioacuten cualitativa del reactivo liacutemite

De acuerdo con las observaciones experimentales el reactivo liacutemite debe ser el compuesto _______________________

Discusioacuten y conclusiones

Separacioacuten de mezclas

bull Consulte con el Profesor cuaacutel es la composicioacuten real de la mezcla que le fueacute asignada iquestA queacute se debe la diferencia con sus resultados

Enumere algunas causas de error en este procedimiento (recuerde que causas de error no son errores personales)

bull Discuta por queacute muchas reacciones quiacutemicas no son ciento por ciento eficientes En la eventualidad de obtener una eficiencia superior al 100 analice a queacute posibles causas puede deberse este resultado

bull Teniendo en cuenta las observaciones obtenidas al adicionar una gota de Pb(CH3 COO)2 010 M y una gota de KI 010 M a cada tubo de ensayo con el filtrado analizar por queacute uno de los dos compuestos es el reactivo liacutemite

Preguntas

bull iquestLa composicioacuten de la mezcla obtenida por Ud debe coincidir con la obtenida por los otros grupos Justifique su respuesta

bull iquestOcurrioacute alguna reaccioacuten quiacutemica durante el proceso de separacioacuten de los componentes de la mezcla En caso afirmativo escribir la ecuacioacuten balanceada

bull iquestPor queacute fue necesario hacerle un proceso de digestioacuten al precipitado iquestQueacute sucede si el precipitado se filtra auacuten calientes sus aguas madres

bull iquestPor queacute el precipitado debe pesarse varias veces hasta obtener un peso constante iquestQueacute pasa con los resultados si se pesa caliente

bull Si no hay evidencia de reaccioacuten en ninguno de los dos tubos iquestsignifica que no hay reactivo liacutemite Justifique su respuestabull Describa coacutemo se pueden separar los componentes de una mezcla de KClO3 NaCl y SiO2

bull Describa coacutemo se pueden separar los componentes de una mezcla de KCl C6 H5 COOH y SiO2

bull Cuando se mezcla una solucioacuten de AgNO3 con otra de HCl se obtiene un precipitado blanco de AgCl Se toman dos tubos de ensayo cada uno con 100 mL de las aguas madres y se antildeade al primero una gota de la solucioacuten de AgNO3 y no se observa ninguna evidencia de reaccioacuten Al antildeadir una gota de solucioacuten de HCl al segundo tubo se obtiene un soacutelido de color blanco iquestCuaacutel fue el reactivo liacutemite

Lecturas recomendadas

Wolke Robert L iexclMaldita mancha fuera de mi vista En Lo que Einstein no sabiacutea Robin Book Bogotaacute 2002 pp 55

Glosario

Discutir y anotar el significado de los siguientes teacuterminos aguas madres decantacioacuten digestioacuten evaporacioacuten eficiencia filtracioacuten homogeacutenea mezcla precipitado reaccioacuten reactivo liacutemite solucioacuten

Referencias de Internet

bull httpwwwchemsunysbedutechniquesgravfilthtmlbull httpchemmoviesunleduchemistrybeckerdemosBD052htmlbull httpwwwchemtamueduclassmajorsexperimentnotefilesnotes1bull httpwwwwpieduAcademicsDeptsChemistryCoursesCH1010 Stream1separationshtmlbull httpwwwchemistrysjsuedustrausFILTRATION20htmsGravFilthtmbull httpwwwgeocitiescomterryboan3aE12_Stoic2html

BIBLIOGRAFIacuteA MODULAR

ϖQUIacuteMICA AMBIENTAL 10ordm Mac Graw HillϖEXPLOREMOS LA QUIacuteMICA 10ordm Prentice HallϖSPIN 10ordm voluntadϖQUIacuteMICA GENERAL Rusell Larena Mac Graw HillϖAUSTIN George Manual de Procesos Quiacutemicos en la industria Meacutexico Mc Graw hill ϖBABOR JA e IBARZ A J 1983 Quiacutemica General Moderna Barcelona Editorial Mariacuten SAϖBRICENtildeO C O Quiacutemica 1993 Santa Fe de Bogotaacute Editorial EducativaϖBROWN t lemay e y bursten b 1996 Quiacutemica La Ciencia Central Meacutexico Prentice- Hall ϖLEICESTER Henry M 1967 Panorama Histoacuterico de la Quiacutemica Madrid Editorial A ALAMBRA SAϖLOCKEMANN George 1960 Historia de la Quiacutemica Tomos I y II Meacutexico UTEHA Unioacuten Tipograacutefica Editorial Hispano - Americana

CIBERESPACIO

httpwwwugreshttpwwwquimicaorganicanetwwwslidesharenetmarcogarciachemistryhttpmarcogarciachemistryblogspotcom

Filtracioacuten por gravedad

La filtracioacuten al vaciacuteo se utiliza cuando se requiere un proceso maacutes raacutepido En estos casos se utiliza un embudo Buchner el cual posee una placa con huecos para soportar el papel de filtro Existen embudos Buchner de porcelana vidrio y plaacutestico Antes de colocarse el papel de filtro se recorta de modo tal que tape todos los huecos pero sin que quede levantado en las paredes El papel se humedece con agua destilada para fijarlo en su lugar El embudo estaacute provisto de un anillo de caucho que encaja perfectamente en la boca de un erlenmeyer de tubuladura lateral Cuando el liacutequido (filtrado) es importante es conveniente colocar una trampa entre el erlenmeyer que recibe el filtrado y la trompa de succioacuten porque siempre existe el peligro de que el agua se devuelva y contamine el filtrado

Filtracioacuten al vaciacuteo

La decantacioacuten es una teacutecnica de separacioacuten que aprovecha la diferencia de densidades Generalmente el soacutelido es maacutes denso que el liacutequido por lo cual se deposita en el fondo del recipiente mientras la parte superior del liacutequido queda praacutecticamente sin partiacuteculas del soacutelido y se puede retirar con facilidad En los procedimientos donde el soacutelido requiere ser lavado para retirar alguacuten producto soluble es conveniente combinar la filtracioacuten con la decantacioacuten

El soacutelido a ser lavado actualmente disperso en sus aguas madres (la solucioacuten de la cual precipitoacute) se deja en reposo Cuando el soacutelido se ha decantado se transfieren suavemente al embudo las capas superiores del liacutequido Se agrega maacutes solucioacuten de lavado al vaso se agita y se repite el procedimiento hasta que los iones o el producto que se quiere retirar no se encuentren presentes en el filtrado en ese momento ya se puede transferir todo el soacutelido al papel de filtro con la ayuda de un frasco lavador

Si se trata de una mezcla inmiscible liacutequido-liacutequido puede usarse un embudo de separacioacuten en el cual el liacutequido maacutes denso se deposita en la parte inferior del embudo de donde se puede extraer abriendo la llave del mismo

Otra teacutecnica muy utilizada para separar mezclas liacutequidas y gaseosas es la cromatografiacutea Existen varios tipos cromatografiacutea de papel de

capa delgada de columna de gases y liacutequida En la cromatografiacutea de papel la fase fija es papel de filtro y la moacutevil es un liacutequido que se desplaza o recorre el papel impulsado por el fenoacutemeno de capilaridad

Materiales y reactivos

bull Mezcla soacutelida (CaCO3 NaCl SiO2) HCl (conc)bull Pb(CH3COO)2 010 M KI 010 Mbull Vasos de precipitados de 400 y 250 mLbull Vidrio de relojbull Mecherobull Soportebull Malla de asbestobull Espaacutetulabull Agitadorbull Probeta de 25 mLbull Embudobull Papel de filtrobull Caacutepsula de porcelana bull Equipo de filtracioacuten al vaciacuteo

Balanza

Procedimiento 1

Separacioacuten de los componentes de una mezcla soacutelida de CaCO3 NaCl y SiO2

Cuando se desean separar los componentes de una mezcla es conveniente realizar previamente un esquema o diagrama donde se ilustren cada una de las etapas de la separacioacuten y la teacutecnica a ser empleada

Etapas de separacioacuten de la mezcla soacutelida

Pesar 200 g de mezcla y llevarla a un vaso de precipitados de 400 mL Adicionar lentamente 10 mL de agua agitando continuamente Filtrar por gravedad a traveacutes de un papel de filtro previamente pesado y recoger el filtrado en una probeta graduada

Pesar una caacutepsula de porcelana limpia y seca antildeadir 500 mL del filtrado y someter el conjunto a evaporacioacuten La caacutepsula debe taparse con un vidrio de reloj previamente pesado

Evaporacioacuten de la solucioacuten de NaCl

Cuando el solvente en la caacutepsula se haya evaporado y el componente 1 esteacute seco se deja enfriar el conjunto a temperatura ambiente y se pesa Luego se vuelve a calentar por 5 min se deja enfriar y se pesa de nuevo El procedimiento se repite hasta obtener un peso constante

Antildeadir maacutes agua destilada al vaso de precipitados con el fiacuten de lograr la transferencia de todo el resto de la mezcla soacutelida al papel de filtro Adicionar lentamente con una pipeta HCl 40 M al soacutelido en el papel de filtro Lavar repetidas veces el componente 2 en el papel de filtro con el filtrado aacutecido y finalmente con agua destilada utilizando el frasco lavador Transferir el papel a la estufa a una temperatura de 110 ordmC hasta sequedad Retirar el conjunto de la estufa y pesar Repetir el calentamiento otros 5 min Pesar nuevamente y repetir el procedimiento hasta peso constante

Procedimiento 2

Determinacioacuten de la eficiencia de una reaccioacuten de precipitacioacuten

A 1500 mL de KI 010 M en un vaso de precipitados se adicionan gota a gota 200 mL de Pb(CH3COO)2 010 M formaacutendose un precipitado fino de color amarillo PbI2 (yoduro de plomo)

Pb(CH3COO)2 + 2 KI --gt PbI2(s) + 2 K+ CH3COO-

Precaucioacuten iexclNo intercambiar las pipetas correspondientes a cada reactivoiquestpor queacute

El PbI2 se puede separar por filtracioacuten al vaciacuteo si bien el tamantildeo de partiacutecula del PbI2 hace necesaria una digestioacuten previa del precipitado para permitir una filtracioacuten eficiente calentar suavemente durante unos minutos el beaker con el precipitado y luego dejarlo enfriar El papel de filtro para la filtracioacuten al vaciacuteo debe recortarse de acuerdo con el tamantildeo del embudo Buchner y pesarse previamente

El soacutelido retenido en el filtro se lava dos o tres veces con porciones de 50 mL de agua Se mantiene la succioacuten hasta que todo el agua se

haya filtrado Se seca el precipitado junto con el papel en una estufa a 110 ordmC se deja enfriar y se pesa Repetir el calentamiento hasta obtener un peso constante

Procedimiento 3

Determinacioacuten cualitativa del reactivo liacutemite

Tomar dos tubos de ensayo limpios y secos y antildeadir a cada uno 20 mL del filtrado obtenido en el procedimiento anterior A uno de los tubos se adiciona una gota de solucioacuten de Pb(CH3 COO)2 010 M y al otro tubo se adiciona una gota de solucioacuten de KI 010 M iquestCuaacuteles son sus observaciones

Caacutelculos y resultados

Completar la siguientes informacioacuten con ayuda de sus datos experimentales

Procedimiento 1 Separacioacuten de mezclas MEZCLA No ______Masa de la mezcla ______ g

Masa de la caacutepsula + vidrio de reloj ______ gMasa de la caacutepsula + vidrio de reloj + residuo 1 ______ g

Masa del papel de filtro ______ g Masa del papel de filtro + residuo 2 ______ g

Procedimiento 2

Eficiencia de una reaccioacuten de precipitacioacuten

Masa del papel de filtro ______ gMasa del papel de filtro + PbI2(s) ______ g

Procedimiento 3

Determinacioacuten cualitativa del reactivo liacutemite

Tubo de ensayo con filtrado + Pb(CH3COO)2 010 M ____________________ Tubo de ensayo con filtrado + KI 010 M ____________________

Procedimiento 4- Separacioacuten de la mezcla No _________

Componente Identificacioacuten Masa (g) Porcentaje ()

1

2

3

Eficiencia de una reaccioacuten de precipitacioacuten

Masa obtenida de PbI2 experimentalmente ______ gMasa esperada de PbI2 seguacuten la estequiometriacutea ______ gRendimiento de la reaccioacuten ______

Determinacioacuten cualitativa del reactivo liacutemite

De acuerdo con las observaciones experimentales el reactivo liacutemite debe ser el compuesto _______________________

Discusioacuten y conclusiones

Separacioacuten de mezclas

bull Consulte con el Profesor cuaacutel es la composicioacuten real de la mezcla que le fueacute asignada iquestA queacute se debe la diferencia con sus resultados

Enumere algunas causas de error en este procedimiento (recuerde que causas de error no son errores personales)

bull Discuta por queacute muchas reacciones quiacutemicas no son ciento por ciento eficientes En la eventualidad de obtener una eficiencia superior al 100 analice a queacute posibles causas puede deberse este resultado

bull Teniendo en cuenta las observaciones obtenidas al adicionar una gota de Pb(CH3 COO)2 010 M y una gota de KI 010 M a cada tubo de ensayo con el filtrado analizar por queacute uno de los dos compuestos es el reactivo liacutemite

Preguntas

bull iquestLa composicioacuten de la mezcla obtenida por Ud debe coincidir con la obtenida por los otros grupos Justifique su respuesta

bull iquestOcurrioacute alguna reaccioacuten quiacutemica durante el proceso de separacioacuten de los componentes de la mezcla En caso afirmativo escribir la ecuacioacuten balanceada

bull iquestPor queacute fue necesario hacerle un proceso de digestioacuten al precipitado iquestQueacute sucede si el precipitado se filtra auacuten calientes sus aguas madres

bull iquestPor queacute el precipitado debe pesarse varias veces hasta obtener un peso constante iquestQueacute pasa con los resultados si se pesa caliente

bull Si no hay evidencia de reaccioacuten en ninguno de los dos tubos iquestsignifica que no hay reactivo liacutemite Justifique su respuestabull Describa coacutemo se pueden separar los componentes de una mezcla de KClO3 NaCl y SiO2

bull Describa coacutemo se pueden separar los componentes de una mezcla de KCl C6 H5 COOH y SiO2

bull Cuando se mezcla una solucioacuten de AgNO3 con otra de HCl se obtiene un precipitado blanco de AgCl Se toman dos tubos de ensayo cada uno con 100 mL de las aguas madres y se antildeade al primero una gota de la solucioacuten de AgNO3 y no se observa ninguna evidencia de reaccioacuten Al antildeadir una gota de solucioacuten de HCl al segundo tubo se obtiene un soacutelido de color blanco iquestCuaacutel fue el reactivo liacutemite

Lecturas recomendadas

Wolke Robert L iexclMaldita mancha fuera de mi vista En Lo que Einstein no sabiacutea Robin Book Bogotaacute 2002 pp 55

Glosario

Discutir y anotar el significado de los siguientes teacuterminos aguas madres decantacioacuten digestioacuten evaporacioacuten eficiencia filtracioacuten homogeacutenea mezcla precipitado reaccioacuten reactivo liacutemite solucioacuten

Referencias de Internet

bull httpwwwchemsunysbedutechniquesgravfilthtmlbull httpchemmoviesunleduchemistrybeckerdemosBD052htmlbull httpwwwchemtamueduclassmajorsexperimentnotefilesnotes1bull httpwwwwpieduAcademicsDeptsChemistryCoursesCH1010 Stream1separationshtmlbull httpwwwchemistrysjsuedustrausFILTRATION20htmsGravFilthtmbull httpwwwgeocitiescomterryboan3aE12_Stoic2html

BIBLIOGRAFIacuteA MODULAR

ϖQUIacuteMICA AMBIENTAL 10ordm Mac Graw HillϖEXPLOREMOS LA QUIacuteMICA 10ordm Prentice HallϖSPIN 10ordm voluntadϖQUIacuteMICA GENERAL Rusell Larena Mac Graw HillϖAUSTIN George Manual de Procesos Quiacutemicos en la industria Meacutexico Mc Graw hill ϖBABOR JA e IBARZ A J 1983 Quiacutemica General Moderna Barcelona Editorial Mariacuten SAϖBRICENtildeO C O Quiacutemica 1993 Santa Fe de Bogotaacute Editorial EducativaϖBROWN t lemay e y bursten b 1996 Quiacutemica La Ciencia Central Meacutexico Prentice- Hall ϖLEICESTER Henry M 1967 Panorama Histoacuterico de la Quiacutemica Madrid Editorial A ALAMBRA SAϖLOCKEMANN George 1960 Historia de la Quiacutemica Tomos I y II Meacutexico UTEHA Unioacuten Tipograacutefica Editorial Hispano - Americana

CIBERESPACIO

httpwwwugreshttpwwwquimicaorganicanetwwwslidesharenetmarcogarciachemistryhttpmarcogarciachemistryblogspotcom

Filtracioacuten al vaciacuteo

La decantacioacuten es una teacutecnica de separacioacuten que aprovecha la diferencia de densidades Generalmente el soacutelido es maacutes denso que el liacutequido por lo cual se deposita en el fondo del recipiente mientras la parte superior del liacutequido queda praacutecticamente sin partiacuteculas del soacutelido y se puede retirar con facilidad En los procedimientos donde el soacutelido requiere ser lavado para retirar alguacuten producto soluble es conveniente combinar la filtracioacuten con la decantacioacuten

El soacutelido a ser lavado actualmente disperso en sus aguas madres (la solucioacuten de la cual precipitoacute) se deja en reposo Cuando el soacutelido se ha decantado se transfieren suavemente al embudo las capas superiores del liacutequido Se agrega maacutes solucioacuten de lavado al vaso se agita y se repite el procedimiento hasta que los iones o el producto que se quiere retirar no se encuentren presentes en el filtrado en ese momento ya se puede transferir todo el soacutelido al papel de filtro con la ayuda de un frasco lavador

Si se trata de una mezcla inmiscible liacutequido-liacutequido puede usarse un embudo de separacioacuten en el cual el liacutequido maacutes denso se deposita en la parte inferior del embudo de donde se puede extraer abriendo la llave del mismo

Otra teacutecnica muy utilizada para separar mezclas liacutequidas y gaseosas es la cromatografiacutea Existen varios tipos cromatografiacutea de papel de

capa delgada de columna de gases y liacutequida En la cromatografiacutea de papel la fase fija es papel de filtro y la moacutevil es un liacutequido que se desplaza o recorre el papel impulsado por el fenoacutemeno de capilaridad

Materiales y reactivos

bull Mezcla soacutelida (CaCO3 NaCl SiO2) HCl (conc)bull Pb(CH3COO)2 010 M KI 010 Mbull Vasos de precipitados de 400 y 250 mLbull Vidrio de relojbull Mecherobull Soportebull Malla de asbestobull Espaacutetulabull Agitadorbull Probeta de 25 mLbull Embudobull Papel de filtrobull Caacutepsula de porcelana bull Equipo de filtracioacuten al vaciacuteo

Balanza

Procedimiento 1

Separacioacuten de los componentes de una mezcla soacutelida de CaCO3 NaCl y SiO2

Cuando se desean separar los componentes de una mezcla es conveniente realizar previamente un esquema o diagrama donde se ilustren cada una de las etapas de la separacioacuten y la teacutecnica a ser empleada

Etapas de separacioacuten de la mezcla soacutelida

Pesar 200 g de mezcla y llevarla a un vaso de precipitados de 400 mL Adicionar lentamente 10 mL de agua agitando continuamente Filtrar por gravedad a traveacutes de un papel de filtro previamente pesado y recoger el filtrado en una probeta graduada

Pesar una caacutepsula de porcelana limpia y seca antildeadir 500 mL del filtrado y someter el conjunto a evaporacioacuten La caacutepsula debe taparse con un vidrio de reloj previamente pesado

Evaporacioacuten de la solucioacuten de NaCl

Cuando el solvente en la caacutepsula se haya evaporado y el componente 1 esteacute seco se deja enfriar el conjunto a temperatura ambiente y se pesa Luego se vuelve a calentar por 5 min se deja enfriar y se pesa de nuevo El procedimiento se repite hasta obtener un peso constante

Antildeadir maacutes agua destilada al vaso de precipitados con el fiacuten de lograr la transferencia de todo el resto de la mezcla soacutelida al papel de filtro Adicionar lentamente con una pipeta HCl 40 M al soacutelido en el papel de filtro Lavar repetidas veces el componente 2 en el papel de filtro con el filtrado aacutecido y finalmente con agua destilada utilizando el frasco lavador Transferir el papel a la estufa a una temperatura de 110 ordmC hasta sequedad Retirar el conjunto de la estufa y pesar Repetir el calentamiento otros 5 min Pesar nuevamente y repetir el procedimiento hasta peso constante

Procedimiento 2

Determinacioacuten de la eficiencia de una reaccioacuten de precipitacioacuten

A 1500 mL de KI 010 M en un vaso de precipitados se adicionan gota a gota 200 mL de Pb(CH3COO)2 010 M formaacutendose un precipitado fino de color amarillo PbI2 (yoduro de plomo)

Pb(CH3COO)2 + 2 KI --gt PbI2(s) + 2 K+ CH3COO-

Precaucioacuten iexclNo intercambiar las pipetas correspondientes a cada reactivoiquestpor queacute

El PbI2 se puede separar por filtracioacuten al vaciacuteo si bien el tamantildeo de partiacutecula del PbI2 hace necesaria una digestioacuten previa del precipitado para permitir una filtracioacuten eficiente calentar suavemente durante unos minutos el beaker con el precipitado y luego dejarlo enfriar El papel de filtro para la filtracioacuten al vaciacuteo debe recortarse de acuerdo con el tamantildeo del embudo Buchner y pesarse previamente

El soacutelido retenido en el filtro se lava dos o tres veces con porciones de 50 mL de agua Se mantiene la succioacuten hasta que todo el agua se

haya filtrado Se seca el precipitado junto con el papel en una estufa a 110 ordmC se deja enfriar y se pesa Repetir el calentamiento hasta obtener un peso constante

Procedimiento 3

Determinacioacuten cualitativa del reactivo liacutemite

Tomar dos tubos de ensayo limpios y secos y antildeadir a cada uno 20 mL del filtrado obtenido en el procedimiento anterior A uno de los tubos se adiciona una gota de solucioacuten de Pb(CH3 COO)2 010 M y al otro tubo se adiciona una gota de solucioacuten de KI 010 M iquestCuaacuteles son sus observaciones

Caacutelculos y resultados

Completar la siguientes informacioacuten con ayuda de sus datos experimentales

Procedimiento 1 Separacioacuten de mezclas MEZCLA No ______Masa de la mezcla ______ g

Masa de la caacutepsula + vidrio de reloj ______ gMasa de la caacutepsula + vidrio de reloj + residuo 1 ______ g

Masa del papel de filtro ______ g Masa del papel de filtro + residuo 2 ______ g

Procedimiento 2

Eficiencia de una reaccioacuten de precipitacioacuten

Masa del papel de filtro ______ gMasa del papel de filtro + PbI2(s) ______ g

Procedimiento 3

Determinacioacuten cualitativa del reactivo liacutemite

Tubo de ensayo con filtrado + Pb(CH3COO)2 010 M ____________________ Tubo de ensayo con filtrado + KI 010 M ____________________

Procedimiento 4- Separacioacuten de la mezcla No _________

Componente Identificacioacuten Masa (g) Porcentaje ()

1

2

3

Eficiencia de una reaccioacuten de precipitacioacuten

Masa obtenida de PbI2 experimentalmente ______ gMasa esperada de PbI2 seguacuten la estequiometriacutea ______ gRendimiento de la reaccioacuten ______

Determinacioacuten cualitativa del reactivo liacutemite

De acuerdo con las observaciones experimentales el reactivo liacutemite debe ser el compuesto _______________________

Discusioacuten y conclusiones

Separacioacuten de mezclas

bull Consulte con el Profesor cuaacutel es la composicioacuten real de la mezcla que le fueacute asignada iquestA queacute se debe la diferencia con sus resultados

Enumere algunas causas de error en este procedimiento (recuerde que causas de error no son errores personales)

bull Discuta por queacute muchas reacciones quiacutemicas no son ciento por ciento eficientes En la eventualidad de obtener una eficiencia superior al 100 analice a queacute posibles causas puede deberse este resultado

bull Teniendo en cuenta las observaciones obtenidas al adicionar una gota de Pb(CH3 COO)2 010 M y una gota de KI 010 M a cada tubo de ensayo con el filtrado analizar por queacute uno de los dos compuestos es el reactivo liacutemite

Preguntas

bull iquestLa composicioacuten de la mezcla obtenida por Ud debe coincidir con la obtenida por los otros grupos Justifique su respuesta

bull iquestOcurrioacute alguna reaccioacuten quiacutemica durante el proceso de separacioacuten de los componentes de la mezcla En caso afirmativo escribir la ecuacioacuten balanceada

bull iquestPor queacute fue necesario hacerle un proceso de digestioacuten al precipitado iquestQueacute sucede si el precipitado se filtra auacuten calientes sus aguas madres

bull iquestPor queacute el precipitado debe pesarse varias veces hasta obtener un peso constante iquestQueacute pasa con los resultados si se pesa caliente

bull Si no hay evidencia de reaccioacuten en ninguno de los dos tubos iquestsignifica que no hay reactivo liacutemite Justifique su respuestabull Describa coacutemo se pueden separar los componentes de una mezcla de KClO3 NaCl y SiO2

bull Describa coacutemo se pueden separar los componentes de una mezcla de KCl C6 H5 COOH y SiO2

bull Cuando se mezcla una solucioacuten de AgNO3 con otra de HCl se obtiene un precipitado blanco de AgCl Se toman dos tubos de ensayo cada uno con 100 mL de las aguas madres y se antildeade al primero una gota de la solucioacuten de AgNO3 y no se observa ninguna evidencia de reaccioacuten Al antildeadir una gota de solucioacuten de HCl al segundo tubo se obtiene un soacutelido de color blanco iquestCuaacutel fue el reactivo liacutemite

Lecturas recomendadas

Wolke Robert L iexclMaldita mancha fuera de mi vista En Lo que Einstein no sabiacutea Robin Book Bogotaacute 2002 pp 55

Glosario

Discutir y anotar el significado de los siguientes teacuterminos aguas madres decantacioacuten digestioacuten evaporacioacuten eficiencia filtracioacuten homogeacutenea mezcla precipitado reaccioacuten reactivo liacutemite solucioacuten

Referencias de Internet

bull httpwwwchemsunysbedutechniquesgravfilthtmlbull httpchemmoviesunleduchemistrybeckerdemosBD052htmlbull httpwwwchemtamueduclassmajorsexperimentnotefilesnotes1bull httpwwwwpieduAcademicsDeptsChemistryCoursesCH1010 Stream1separationshtmlbull httpwwwchemistrysjsuedustrausFILTRATION20htmsGravFilthtmbull httpwwwgeocitiescomterryboan3aE12_Stoic2html

BIBLIOGRAFIacuteA MODULAR

ϖQUIacuteMICA AMBIENTAL 10ordm Mac Graw HillϖEXPLOREMOS LA QUIacuteMICA 10ordm Prentice HallϖSPIN 10ordm voluntadϖQUIacuteMICA GENERAL Rusell Larena Mac Graw HillϖAUSTIN George Manual de Procesos Quiacutemicos en la industria Meacutexico Mc Graw hill ϖBABOR JA e IBARZ A J 1983 Quiacutemica General Moderna Barcelona Editorial Mariacuten SAϖBRICENtildeO C O Quiacutemica 1993 Santa Fe de Bogotaacute Editorial EducativaϖBROWN t lemay e y bursten b 1996 Quiacutemica La Ciencia Central Meacutexico Prentice- Hall ϖLEICESTER Henry M 1967 Panorama Histoacuterico de la Quiacutemica Madrid Editorial A ALAMBRA SAϖLOCKEMANN George 1960 Historia de la Quiacutemica Tomos I y II Meacutexico UTEHA Unioacuten Tipograacutefica Editorial Hispano - Americana

CIBERESPACIO

httpwwwugreshttpwwwquimicaorganicanetwwwslidesharenetmarcogarciachemistryhttpmarcogarciachemistryblogspotcom

capa delgada de columna de gases y liacutequida En la cromatografiacutea de papel la fase fija es papel de filtro y la moacutevil es un liacutequido que se desplaza o recorre el papel impulsado por el fenoacutemeno de capilaridad

Materiales y reactivos

bull Mezcla soacutelida (CaCO3 NaCl SiO2) HCl (conc)bull Pb(CH3COO)2 010 M KI 010 Mbull Vasos de precipitados de 400 y 250 mLbull Vidrio de relojbull Mecherobull Soportebull Malla de asbestobull Espaacutetulabull Agitadorbull Probeta de 25 mLbull Embudobull Papel de filtrobull Caacutepsula de porcelana bull Equipo de filtracioacuten al vaciacuteo

Balanza

Procedimiento 1

Separacioacuten de los componentes de una mezcla soacutelida de CaCO3 NaCl y SiO2

Cuando se desean separar los componentes de una mezcla es conveniente realizar previamente un esquema o diagrama donde se ilustren cada una de las etapas de la separacioacuten y la teacutecnica a ser empleada

Etapas de separacioacuten de la mezcla soacutelida

Pesar 200 g de mezcla y llevarla a un vaso de precipitados de 400 mL Adicionar lentamente 10 mL de agua agitando continuamente Filtrar por gravedad a traveacutes de un papel de filtro previamente pesado y recoger el filtrado en una probeta graduada

Pesar una caacutepsula de porcelana limpia y seca antildeadir 500 mL del filtrado y someter el conjunto a evaporacioacuten La caacutepsula debe taparse con un vidrio de reloj previamente pesado

Evaporacioacuten de la solucioacuten de NaCl

Cuando el solvente en la caacutepsula se haya evaporado y el componente 1 esteacute seco se deja enfriar el conjunto a temperatura ambiente y se pesa Luego se vuelve a calentar por 5 min se deja enfriar y se pesa de nuevo El procedimiento se repite hasta obtener un peso constante

Antildeadir maacutes agua destilada al vaso de precipitados con el fiacuten de lograr la transferencia de todo el resto de la mezcla soacutelida al papel de filtro Adicionar lentamente con una pipeta HCl 40 M al soacutelido en el papel de filtro Lavar repetidas veces el componente 2 en el papel de filtro con el filtrado aacutecido y finalmente con agua destilada utilizando el frasco lavador Transferir el papel a la estufa a una temperatura de 110 ordmC hasta sequedad Retirar el conjunto de la estufa y pesar Repetir el calentamiento otros 5 min Pesar nuevamente y repetir el procedimiento hasta peso constante

Procedimiento 2

Determinacioacuten de la eficiencia de una reaccioacuten de precipitacioacuten

A 1500 mL de KI 010 M en un vaso de precipitados se adicionan gota a gota 200 mL de Pb(CH3COO)2 010 M formaacutendose un precipitado fino de color amarillo PbI2 (yoduro de plomo)

Pb(CH3COO)2 + 2 KI --gt PbI2(s) + 2 K+ CH3COO-

Precaucioacuten iexclNo intercambiar las pipetas correspondientes a cada reactivoiquestpor queacute

El PbI2 se puede separar por filtracioacuten al vaciacuteo si bien el tamantildeo de partiacutecula del PbI2 hace necesaria una digestioacuten previa del precipitado para permitir una filtracioacuten eficiente calentar suavemente durante unos minutos el beaker con el precipitado y luego dejarlo enfriar El papel de filtro para la filtracioacuten al vaciacuteo debe recortarse de acuerdo con el tamantildeo del embudo Buchner y pesarse previamente

El soacutelido retenido en el filtro se lava dos o tres veces con porciones de 50 mL de agua Se mantiene la succioacuten hasta que todo el agua se

haya filtrado Se seca el precipitado junto con el papel en una estufa a 110 ordmC se deja enfriar y se pesa Repetir el calentamiento hasta obtener un peso constante

Procedimiento 3

Determinacioacuten cualitativa del reactivo liacutemite

Tomar dos tubos de ensayo limpios y secos y antildeadir a cada uno 20 mL del filtrado obtenido en el procedimiento anterior A uno de los tubos se adiciona una gota de solucioacuten de Pb(CH3 COO)2 010 M y al otro tubo se adiciona una gota de solucioacuten de KI 010 M iquestCuaacuteles son sus observaciones

Caacutelculos y resultados

Completar la siguientes informacioacuten con ayuda de sus datos experimentales

Procedimiento 1 Separacioacuten de mezclas MEZCLA No ______Masa de la mezcla ______ g

Masa de la caacutepsula + vidrio de reloj ______ gMasa de la caacutepsula + vidrio de reloj + residuo 1 ______ g

Masa del papel de filtro ______ g Masa del papel de filtro + residuo 2 ______ g

Procedimiento 2

Eficiencia de una reaccioacuten de precipitacioacuten

Masa del papel de filtro ______ gMasa del papel de filtro + PbI2(s) ______ g

Procedimiento 3

Determinacioacuten cualitativa del reactivo liacutemite

Tubo de ensayo con filtrado + Pb(CH3COO)2 010 M ____________________ Tubo de ensayo con filtrado + KI 010 M ____________________

Procedimiento 4- Separacioacuten de la mezcla No _________

Componente Identificacioacuten Masa (g) Porcentaje ()

1

2

3

Eficiencia de una reaccioacuten de precipitacioacuten

Masa obtenida de PbI2 experimentalmente ______ gMasa esperada de PbI2 seguacuten la estequiometriacutea ______ gRendimiento de la reaccioacuten ______

Determinacioacuten cualitativa del reactivo liacutemite

De acuerdo con las observaciones experimentales el reactivo liacutemite debe ser el compuesto _______________________

Discusioacuten y conclusiones

Separacioacuten de mezclas

bull Consulte con el Profesor cuaacutel es la composicioacuten real de la mezcla que le fueacute asignada iquestA queacute se debe la diferencia con sus resultados

Enumere algunas causas de error en este procedimiento (recuerde que causas de error no son errores personales)

bull Discuta por queacute muchas reacciones quiacutemicas no son ciento por ciento eficientes En la eventualidad de obtener una eficiencia superior al 100 analice a queacute posibles causas puede deberse este resultado

bull Teniendo en cuenta las observaciones obtenidas al adicionar una gota de Pb(CH3 COO)2 010 M y una gota de KI 010 M a cada tubo de ensayo con el filtrado analizar por queacute uno de los dos compuestos es el reactivo liacutemite

Preguntas

bull iquestLa composicioacuten de la mezcla obtenida por Ud debe coincidir con la obtenida por los otros grupos Justifique su respuesta

bull iquestOcurrioacute alguna reaccioacuten quiacutemica durante el proceso de separacioacuten de los componentes de la mezcla En caso afirmativo escribir la ecuacioacuten balanceada

bull iquestPor queacute fue necesario hacerle un proceso de digestioacuten al precipitado iquestQueacute sucede si el precipitado se filtra auacuten calientes sus aguas madres

bull iquestPor queacute el precipitado debe pesarse varias veces hasta obtener un peso constante iquestQueacute pasa con los resultados si se pesa caliente

bull Si no hay evidencia de reaccioacuten en ninguno de los dos tubos iquestsignifica que no hay reactivo liacutemite Justifique su respuestabull Describa coacutemo se pueden separar los componentes de una mezcla de KClO3 NaCl y SiO2

bull Describa coacutemo se pueden separar los componentes de una mezcla de KCl C6 H5 COOH y SiO2

bull Cuando se mezcla una solucioacuten de AgNO3 con otra de HCl se obtiene un precipitado blanco de AgCl Se toman dos tubos de ensayo cada uno con 100 mL de las aguas madres y se antildeade al primero una gota de la solucioacuten de AgNO3 y no se observa ninguna evidencia de reaccioacuten Al antildeadir una gota de solucioacuten de HCl al segundo tubo se obtiene un soacutelido de color blanco iquestCuaacutel fue el reactivo liacutemite

Lecturas recomendadas

Wolke Robert L iexclMaldita mancha fuera de mi vista En Lo que Einstein no sabiacutea Robin Book Bogotaacute 2002 pp 55

Glosario

Discutir y anotar el significado de los siguientes teacuterminos aguas madres decantacioacuten digestioacuten evaporacioacuten eficiencia filtracioacuten homogeacutenea mezcla precipitado reaccioacuten reactivo liacutemite solucioacuten

Referencias de Internet

bull httpwwwchemsunysbedutechniquesgravfilthtmlbull httpchemmoviesunleduchemistrybeckerdemosBD052htmlbull httpwwwchemtamueduclassmajorsexperimentnotefilesnotes1bull httpwwwwpieduAcademicsDeptsChemistryCoursesCH1010 Stream1separationshtmlbull httpwwwchemistrysjsuedustrausFILTRATION20htmsGravFilthtmbull httpwwwgeocitiescomterryboan3aE12_Stoic2html

BIBLIOGRAFIacuteA MODULAR

ϖQUIacuteMICA AMBIENTAL 10ordm Mac Graw HillϖEXPLOREMOS LA QUIacuteMICA 10ordm Prentice HallϖSPIN 10ordm voluntadϖQUIacuteMICA GENERAL Rusell Larena Mac Graw HillϖAUSTIN George Manual de Procesos Quiacutemicos en la industria Meacutexico Mc Graw hill ϖBABOR JA e IBARZ A J 1983 Quiacutemica General Moderna Barcelona Editorial Mariacuten SAϖBRICENtildeO C O Quiacutemica 1993 Santa Fe de Bogotaacute Editorial EducativaϖBROWN t lemay e y bursten b 1996 Quiacutemica La Ciencia Central Meacutexico Prentice- Hall ϖLEICESTER Henry M 1967 Panorama Histoacuterico de la Quiacutemica Madrid Editorial A ALAMBRA SAϖLOCKEMANN George 1960 Historia de la Quiacutemica Tomos I y II Meacutexico UTEHA Unioacuten Tipograacutefica Editorial Hispano - Americana

CIBERESPACIO

httpwwwugreshttpwwwquimicaorganicanetwwwslidesharenetmarcogarciachemistryhttpmarcogarciachemistryblogspotcom

Etapas de separacioacuten de la mezcla soacutelida

Pesar 200 g de mezcla y llevarla a un vaso de precipitados de 400 mL Adicionar lentamente 10 mL de agua agitando continuamente Filtrar por gravedad a traveacutes de un papel de filtro previamente pesado y recoger el filtrado en una probeta graduada

Pesar una caacutepsula de porcelana limpia y seca antildeadir 500 mL del filtrado y someter el conjunto a evaporacioacuten La caacutepsula debe taparse con un vidrio de reloj previamente pesado

Evaporacioacuten de la solucioacuten de NaCl

Cuando el solvente en la caacutepsula se haya evaporado y el componente 1 esteacute seco se deja enfriar el conjunto a temperatura ambiente y se pesa Luego se vuelve a calentar por 5 min se deja enfriar y se pesa de nuevo El procedimiento se repite hasta obtener un peso constante

Antildeadir maacutes agua destilada al vaso de precipitados con el fiacuten de lograr la transferencia de todo el resto de la mezcla soacutelida al papel de filtro Adicionar lentamente con una pipeta HCl 40 M al soacutelido en el papel de filtro Lavar repetidas veces el componente 2 en el papel de filtro con el filtrado aacutecido y finalmente con agua destilada utilizando el frasco lavador Transferir el papel a la estufa a una temperatura de 110 ordmC hasta sequedad Retirar el conjunto de la estufa y pesar Repetir el calentamiento otros 5 min Pesar nuevamente y repetir el procedimiento hasta peso constante

Procedimiento 2

Determinacioacuten de la eficiencia de una reaccioacuten de precipitacioacuten

A 1500 mL de KI 010 M en un vaso de precipitados se adicionan gota a gota 200 mL de Pb(CH3COO)2 010 M formaacutendose un precipitado fino de color amarillo PbI2 (yoduro de plomo)

Pb(CH3COO)2 + 2 KI --gt PbI2(s) + 2 K+ CH3COO-

Precaucioacuten iexclNo intercambiar las pipetas correspondientes a cada reactivoiquestpor queacute

El PbI2 se puede separar por filtracioacuten al vaciacuteo si bien el tamantildeo de partiacutecula del PbI2 hace necesaria una digestioacuten previa del precipitado para permitir una filtracioacuten eficiente calentar suavemente durante unos minutos el beaker con el precipitado y luego dejarlo enfriar El papel de filtro para la filtracioacuten al vaciacuteo debe recortarse de acuerdo con el tamantildeo del embudo Buchner y pesarse previamente

El soacutelido retenido en el filtro se lava dos o tres veces con porciones de 50 mL de agua Se mantiene la succioacuten hasta que todo el agua se

haya filtrado Se seca el precipitado junto con el papel en una estufa a 110 ordmC se deja enfriar y se pesa Repetir el calentamiento hasta obtener un peso constante

Procedimiento 3

Determinacioacuten cualitativa del reactivo liacutemite

Tomar dos tubos de ensayo limpios y secos y antildeadir a cada uno 20 mL del filtrado obtenido en el procedimiento anterior A uno de los tubos se adiciona una gota de solucioacuten de Pb(CH3 COO)2 010 M y al otro tubo se adiciona una gota de solucioacuten de KI 010 M iquestCuaacuteles son sus observaciones

Caacutelculos y resultados

Completar la siguientes informacioacuten con ayuda de sus datos experimentales

Procedimiento 1 Separacioacuten de mezclas MEZCLA No ______Masa de la mezcla ______ g

Masa de la caacutepsula + vidrio de reloj ______ gMasa de la caacutepsula + vidrio de reloj + residuo 1 ______ g

Masa del papel de filtro ______ g Masa del papel de filtro + residuo 2 ______ g

Procedimiento 2

Eficiencia de una reaccioacuten de precipitacioacuten

Masa del papel de filtro ______ gMasa del papel de filtro + PbI2(s) ______ g

Procedimiento 3

Determinacioacuten cualitativa del reactivo liacutemite

Tubo de ensayo con filtrado + Pb(CH3COO)2 010 M ____________________ Tubo de ensayo con filtrado + KI 010 M ____________________

Procedimiento 4- Separacioacuten de la mezcla No _________

Componente Identificacioacuten Masa (g) Porcentaje ()

1

2

3

Eficiencia de una reaccioacuten de precipitacioacuten

Masa obtenida de PbI2 experimentalmente ______ gMasa esperada de PbI2 seguacuten la estequiometriacutea ______ gRendimiento de la reaccioacuten ______

Determinacioacuten cualitativa del reactivo liacutemite

De acuerdo con las observaciones experimentales el reactivo liacutemite debe ser el compuesto _______________________

Discusioacuten y conclusiones

Separacioacuten de mezclas

bull Consulte con el Profesor cuaacutel es la composicioacuten real de la mezcla que le fueacute asignada iquestA queacute se debe la diferencia con sus resultados

Enumere algunas causas de error en este procedimiento (recuerde que causas de error no son errores personales)

bull Discuta por queacute muchas reacciones quiacutemicas no son ciento por ciento eficientes En la eventualidad de obtener una eficiencia superior al 100 analice a queacute posibles causas puede deberse este resultado

bull Teniendo en cuenta las observaciones obtenidas al adicionar una gota de Pb(CH3 COO)2 010 M y una gota de KI 010 M a cada tubo de ensayo con el filtrado analizar por queacute uno de los dos compuestos es el reactivo liacutemite

Preguntas

bull iquestLa composicioacuten de la mezcla obtenida por Ud debe coincidir con la obtenida por los otros grupos Justifique su respuesta

bull iquestOcurrioacute alguna reaccioacuten quiacutemica durante el proceso de separacioacuten de los componentes de la mezcla En caso afirmativo escribir la ecuacioacuten balanceada

bull iquestPor queacute fue necesario hacerle un proceso de digestioacuten al precipitado iquestQueacute sucede si el precipitado se filtra auacuten calientes sus aguas madres

bull iquestPor queacute el precipitado debe pesarse varias veces hasta obtener un peso constante iquestQueacute pasa con los resultados si se pesa caliente

bull Si no hay evidencia de reaccioacuten en ninguno de los dos tubos iquestsignifica que no hay reactivo liacutemite Justifique su respuestabull Describa coacutemo se pueden separar los componentes de una mezcla de KClO3 NaCl y SiO2

bull Describa coacutemo se pueden separar los componentes de una mezcla de KCl C6 H5 COOH y SiO2

bull Cuando se mezcla una solucioacuten de AgNO3 con otra de HCl se obtiene un precipitado blanco de AgCl Se toman dos tubos de ensayo cada uno con 100 mL de las aguas madres y se antildeade al primero una gota de la solucioacuten de AgNO3 y no se observa ninguna evidencia de reaccioacuten Al antildeadir una gota de solucioacuten de HCl al segundo tubo se obtiene un soacutelido de color blanco iquestCuaacutel fue el reactivo liacutemite

Lecturas recomendadas

Wolke Robert L iexclMaldita mancha fuera de mi vista En Lo que Einstein no sabiacutea Robin Book Bogotaacute 2002 pp 55

Glosario

Discutir y anotar el significado de los siguientes teacuterminos aguas madres decantacioacuten digestioacuten evaporacioacuten eficiencia filtracioacuten homogeacutenea mezcla precipitado reaccioacuten reactivo liacutemite solucioacuten

Referencias de Internet

bull httpwwwchemsunysbedutechniquesgravfilthtmlbull httpchemmoviesunleduchemistrybeckerdemosBD052htmlbull httpwwwchemtamueduclassmajorsexperimentnotefilesnotes1bull httpwwwwpieduAcademicsDeptsChemistryCoursesCH1010 Stream1separationshtmlbull httpwwwchemistrysjsuedustrausFILTRATION20htmsGravFilthtmbull httpwwwgeocitiescomterryboan3aE12_Stoic2html

BIBLIOGRAFIacuteA MODULAR

ϖQUIacuteMICA AMBIENTAL 10ordm Mac Graw HillϖEXPLOREMOS LA QUIacuteMICA 10ordm Prentice HallϖSPIN 10ordm voluntadϖQUIacuteMICA GENERAL Rusell Larena Mac Graw HillϖAUSTIN George Manual de Procesos Quiacutemicos en la industria Meacutexico Mc Graw hill ϖBABOR JA e IBARZ A J 1983 Quiacutemica General Moderna Barcelona Editorial Mariacuten SAϖBRICENtildeO C O Quiacutemica 1993 Santa Fe de Bogotaacute Editorial EducativaϖBROWN t lemay e y bursten b 1996 Quiacutemica La Ciencia Central Meacutexico Prentice- Hall ϖLEICESTER Henry M 1967 Panorama Histoacuterico de la Quiacutemica Madrid Editorial A ALAMBRA SAϖLOCKEMANN George 1960 Historia de la Quiacutemica Tomos I y II Meacutexico UTEHA Unioacuten Tipograacutefica Editorial Hispano - Americana

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httpwwwugreshttpwwwquimicaorganicanetwwwslidesharenetmarcogarciachemistryhttpmarcogarciachemistryblogspotcom

Cuando el solvente en la caacutepsula se haya evaporado y el componente 1 esteacute seco se deja enfriar el conjunto a temperatura ambiente y se pesa Luego se vuelve a calentar por 5 min se deja enfriar y se pesa de nuevo El procedimiento se repite hasta obtener un peso constante

Antildeadir maacutes agua destilada al vaso de precipitados con el fiacuten de lograr la transferencia de todo el resto de la mezcla soacutelida al papel de filtro Adicionar lentamente con una pipeta HCl 40 M al soacutelido en el papel de filtro Lavar repetidas veces el componente 2 en el papel de filtro con el filtrado aacutecido y finalmente con agua destilada utilizando el frasco lavador Transferir el papel a la estufa a una temperatura de 110 ordmC hasta sequedad Retirar el conjunto de la estufa y pesar Repetir el calentamiento otros 5 min Pesar nuevamente y repetir el procedimiento hasta peso constante

Procedimiento 2

Determinacioacuten de la eficiencia de una reaccioacuten de precipitacioacuten

A 1500 mL de KI 010 M en un vaso de precipitados se adicionan gota a gota 200 mL de Pb(CH3COO)2 010 M formaacutendose un precipitado fino de color amarillo PbI2 (yoduro de plomo)

Pb(CH3COO)2 + 2 KI --gt PbI2(s) + 2 K+ CH3COO-

Precaucioacuten iexclNo intercambiar las pipetas correspondientes a cada reactivoiquestpor queacute

El PbI2 se puede separar por filtracioacuten al vaciacuteo si bien el tamantildeo de partiacutecula del PbI2 hace necesaria una digestioacuten previa del precipitado para permitir una filtracioacuten eficiente calentar suavemente durante unos minutos el beaker con el precipitado y luego dejarlo enfriar El papel de filtro para la filtracioacuten al vaciacuteo debe recortarse de acuerdo con el tamantildeo del embudo Buchner y pesarse previamente

El soacutelido retenido en el filtro se lava dos o tres veces con porciones de 50 mL de agua Se mantiene la succioacuten hasta que todo el agua se

haya filtrado Se seca el precipitado junto con el papel en una estufa a 110 ordmC se deja enfriar y se pesa Repetir el calentamiento hasta obtener un peso constante

Procedimiento 3

Determinacioacuten cualitativa del reactivo liacutemite

Tomar dos tubos de ensayo limpios y secos y antildeadir a cada uno 20 mL del filtrado obtenido en el procedimiento anterior A uno de los tubos se adiciona una gota de solucioacuten de Pb(CH3 COO)2 010 M y al otro tubo se adiciona una gota de solucioacuten de KI 010 M iquestCuaacuteles son sus observaciones

Caacutelculos y resultados

Completar la siguientes informacioacuten con ayuda de sus datos experimentales

Procedimiento 1 Separacioacuten de mezclas MEZCLA No ______Masa de la mezcla ______ g

Masa de la caacutepsula + vidrio de reloj ______ gMasa de la caacutepsula + vidrio de reloj + residuo 1 ______ g

Masa del papel de filtro ______ g Masa del papel de filtro + residuo 2 ______ g

Procedimiento 2

Eficiencia de una reaccioacuten de precipitacioacuten

Masa del papel de filtro ______ gMasa del papel de filtro + PbI2(s) ______ g

Procedimiento 3

Determinacioacuten cualitativa del reactivo liacutemite

Tubo de ensayo con filtrado + Pb(CH3COO)2 010 M ____________________ Tubo de ensayo con filtrado + KI 010 M ____________________

Procedimiento 4- Separacioacuten de la mezcla No _________

Componente Identificacioacuten Masa (g) Porcentaje ()

1

2

3

Eficiencia de una reaccioacuten de precipitacioacuten

Masa obtenida de PbI2 experimentalmente ______ gMasa esperada de PbI2 seguacuten la estequiometriacutea ______ gRendimiento de la reaccioacuten ______

Determinacioacuten cualitativa del reactivo liacutemite

De acuerdo con las observaciones experimentales el reactivo liacutemite debe ser el compuesto _______________________

Discusioacuten y conclusiones

Separacioacuten de mezclas

bull Consulte con el Profesor cuaacutel es la composicioacuten real de la mezcla que le fueacute asignada iquestA queacute se debe la diferencia con sus resultados

Enumere algunas causas de error en este procedimiento (recuerde que causas de error no son errores personales)

bull Discuta por queacute muchas reacciones quiacutemicas no son ciento por ciento eficientes En la eventualidad de obtener una eficiencia superior al 100 analice a queacute posibles causas puede deberse este resultado

bull Teniendo en cuenta las observaciones obtenidas al adicionar una gota de Pb(CH3 COO)2 010 M y una gota de KI 010 M a cada tubo de ensayo con el filtrado analizar por queacute uno de los dos compuestos es el reactivo liacutemite

Preguntas

bull iquestLa composicioacuten de la mezcla obtenida por Ud debe coincidir con la obtenida por los otros grupos Justifique su respuesta

bull iquestOcurrioacute alguna reaccioacuten quiacutemica durante el proceso de separacioacuten de los componentes de la mezcla En caso afirmativo escribir la ecuacioacuten balanceada

bull iquestPor queacute fue necesario hacerle un proceso de digestioacuten al precipitado iquestQueacute sucede si el precipitado se filtra auacuten calientes sus aguas madres

bull iquestPor queacute el precipitado debe pesarse varias veces hasta obtener un peso constante iquestQueacute pasa con los resultados si se pesa caliente

bull Si no hay evidencia de reaccioacuten en ninguno de los dos tubos iquestsignifica que no hay reactivo liacutemite Justifique su respuestabull Describa coacutemo se pueden separar los componentes de una mezcla de KClO3 NaCl y SiO2

bull Describa coacutemo se pueden separar los componentes de una mezcla de KCl C6 H5 COOH y SiO2

bull Cuando se mezcla una solucioacuten de AgNO3 con otra de HCl se obtiene un precipitado blanco de AgCl Se toman dos tubos de ensayo cada uno con 100 mL de las aguas madres y se antildeade al primero una gota de la solucioacuten de AgNO3 y no se observa ninguna evidencia de reaccioacuten Al antildeadir una gota de solucioacuten de HCl al segundo tubo se obtiene un soacutelido de color blanco iquestCuaacutel fue el reactivo liacutemite

Lecturas recomendadas

Wolke Robert L iexclMaldita mancha fuera de mi vista En Lo que Einstein no sabiacutea Robin Book Bogotaacute 2002 pp 55

Glosario

Discutir y anotar el significado de los siguientes teacuterminos aguas madres decantacioacuten digestioacuten evaporacioacuten eficiencia filtracioacuten homogeacutenea mezcla precipitado reaccioacuten reactivo liacutemite solucioacuten

Referencias de Internet

bull httpwwwchemsunysbedutechniquesgravfilthtmlbull httpchemmoviesunleduchemistrybeckerdemosBD052htmlbull httpwwwchemtamueduclassmajorsexperimentnotefilesnotes1bull httpwwwwpieduAcademicsDeptsChemistryCoursesCH1010 Stream1separationshtmlbull httpwwwchemistrysjsuedustrausFILTRATION20htmsGravFilthtmbull httpwwwgeocitiescomterryboan3aE12_Stoic2html

BIBLIOGRAFIacuteA MODULAR

ϖQUIacuteMICA AMBIENTAL 10ordm Mac Graw HillϖEXPLOREMOS LA QUIacuteMICA 10ordm Prentice HallϖSPIN 10ordm voluntadϖQUIacuteMICA GENERAL Rusell Larena Mac Graw HillϖAUSTIN George Manual de Procesos Quiacutemicos en la industria Meacutexico Mc Graw hill ϖBABOR JA e IBARZ A J 1983 Quiacutemica General Moderna Barcelona Editorial Mariacuten SAϖBRICENtildeO C O Quiacutemica 1993 Santa Fe de Bogotaacute Editorial EducativaϖBROWN t lemay e y bursten b 1996 Quiacutemica La Ciencia Central Meacutexico Prentice- Hall ϖLEICESTER Henry M 1967 Panorama Histoacuterico de la Quiacutemica Madrid Editorial A ALAMBRA SAϖLOCKEMANN George 1960 Historia de la Quiacutemica Tomos I y II Meacutexico UTEHA Unioacuten Tipograacutefica Editorial Hispano - Americana

CIBERESPACIO

httpwwwugreshttpwwwquimicaorganicanetwwwslidesharenetmarcogarciachemistryhttpmarcogarciachemistryblogspotcom

haya filtrado Se seca el precipitado junto con el papel en una estufa a 110 ordmC se deja enfriar y se pesa Repetir el calentamiento hasta obtener un peso constante

Procedimiento 3

Determinacioacuten cualitativa del reactivo liacutemite

Tomar dos tubos de ensayo limpios y secos y antildeadir a cada uno 20 mL del filtrado obtenido en el procedimiento anterior A uno de los tubos se adiciona una gota de solucioacuten de Pb(CH3 COO)2 010 M y al otro tubo se adiciona una gota de solucioacuten de KI 010 M iquestCuaacuteles son sus observaciones

Caacutelculos y resultados

Completar la siguientes informacioacuten con ayuda de sus datos experimentales

Procedimiento 1 Separacioacuten de mezclas MEZCLA No ______Masa de la mezcla ______ g

Masa de la caacutepsula + vidrio de reloj ______ gMasa de la caacutepsula + vidrio de reloj + residuo 1 ______ g

Masa del papel de filtro ______ g Masa del papel de filtro + residuo 2 ______ g

Procedimiento 2

Eficiencia de una reaccioacuten de precipitacioacuten

Masa del papel de filtro ______ gMasa del papel de filtro + PbI2(s) ______ g

Procedimiento 3

Determinacioacuten cualitativa del reactivo liacutemite

Tubo de ensayo con filtrado + Pb(CH3COO)2 010 M ____________________ Tubo de ensayo con filtrado + KI 010 M ____________________

Procedimiento 4- Separacioacuten de la mezcla No _________

Componente Identificacioacuten Masa (g) Porcentaje ()

1

2

3

Eficiencia de una reaccioacuten de precipitacioacuten

Masa obtenida de PbI2 experimentalmente ______ gMasa esperada de PbI2 seguacuten la estequiometriacutea ______ gRendimiento de la reaccioacuten ______

Determinacioacuten cualitativa del reactivo liacutemite

De acuerdo con las observaciones experimentales el reactivo liacutemite debe ser el compuesto _______________________

Discusioacuten y conclusiones

Separacioacuten de mezclas

bull Consulte con el Profesor cuaacutel es la composicioacuten real de la mezcla que le fueacute asignada iquestA queacute se debe la diferencia con sus resultados

Enumere algunas causas de error en este procedimiento (recuerde que causas de error no son errores personales)

bull Discuta por queacute muchas reacciones quiacutemicas no son ciento por ciento eficientes En la eventualidad de obtener una eficiencia superior al 100 analice a queacute posibles causas puede deberse este resultado

bull Teniendo en cuenta las observaciones obtenidas al adicionar una gota de Pb(CH3 COO)2 010 M y una gota de KI 010 M a cada tubo de ensayo con el filtrado analizar por queacute uno de los dos compuestos es el reactivo liacutemite

Preguntas

bull iquestLa composicioacuten de la mezcla obtenida por Ud debe coincidir con la obtenida por los otros grupos Justifique su respuesta

bull iquestOcurrioacute alguna reaccioacuten quiacutemica durante el proceso de separacioacuten de los componentes de la mezcla En caso afirmativo escribir la ecuacioacuten balanceada

bull iquestPor queacute fue necesario hacerle un proceso de digestioacuten al precipitado iquestQueacute sucede si el precipitado se filtra auacuten calientes sus aguas madres

bull iquestPor queacute el precipitado debe pesarse varias veces hasta obtener un peso constante iquestQueacute pasa con los resultados si se pesa caliente

bull Si no hay evidencia de reaccioacuten en ninguno de los dos tubos iquestsignifica que no hay reactivo liacutemite Justifique su respuestabull Describa coacutemo se pueden separar los componentes de una mezcla de KClO3 NaCl y SiO2

bull Describa coacutemo se pueden separar los componentes de una mezcla de KCl C6 H5 COOH y SiO2

bull Cuando se mezcla una solucioacuten de AgNO3 con otra de HCl se obtiene un precipitado blanco de AgCl Se toman dos tubos de ensayo cada uno con 100 mL de las aguas madres y se antildeade al primero una gota de la solucioacuten de AgNO3 y no se observa ninguna evidencia de reaccioacuten Al antildeadir una gota de solucioacuten de HCl al segundo tubo se obtiene un soacutelido de color blanco iquestCuaacutel fue el reactivo liacutemite

Lecturas recomendadas

Wolke Robert L iexclMaldita mancha fuera de mi vista En Lo que Einstein no sabiacutea Robin Book Bogotaacute 2002 pp 55

Glosario

Discutir y anotar el significado de los siguientes teacuterminos aguas madres decantacioacuten digestioacuten evaporacioacuten eficiencia filtracioacuten homogeacutenea mezcla precipitado reaccioacuten reactivo liacutemite solucioacuten

Referencias de Internet

bull httpwwwchemsunysbedutechniquesgravfilthtmlbull httpchemmoviesunleduchemistrybeckerdemosBD052htmlbull httpwwwchemtamueduclassmajorsexperimentnotefilesnotes1bull httpwwwwpieduAcademicsDeptsChemistryCoursesCH1010 Stream1separationshtmlbull httpwwwchemistrysjsuedustrausFILTRATION20htmsGravFilthtmbull httpwwwgeocitiescomterryboan3aE12_Stoic2html

BIBLIOGRAFIacuteA MODULAR

ϖQUIacuteMICA AMBIENTAL 10ordm Mac Graw HillϖEXPLOREMOS LA QUIacuteMICA 10ordm Prentice HallϖSPIN 10ordm voluntadϖQUIacuteMICA GENERAL Rusell Larena Mac Graw HillϖAUSTIN George Manual de Procesos Quiacutemicos en la industria Meacutexico Mc Graw hill ϖBABOR JA e IBARZ A J 1983 Quiacutemica General Moderna Barcelona Editorial Mariacuten SAϖBRICENtildeO C O Quiacutemica 1993 Santa Fe de Bogotaacute Editorial EducativaϖBROWN t lemay e y bursten b 1996 Quiacutemica La Ciencia Central Meacutexico Prentice- Hall ϖLEICESTER Henry M 1967 Panorama Histoacuterico de la Quiacutemica Madrid Editorial A ALAMBRA SAϖLOCKEMANN George 1960 Historia de la Quiacutemica Tomos I y II Meacutexico UTEHA Unioacuten Tipograacutefica Editorial Hispano - Americana

CIBERESPACIO

httpwwwugreshttpwwwquimicaorganicanetwwwslidesharenetmarcogarciachemistryhttpmarcogarciachemistryblogspotcom

Procedimiento 3

Determinacioacuten cualitativa del reactivo liacutemite

Tubo de ensayo con filtrado + Pb(CH3COO)2 010 M ____________________ Tubo de ensayo con filtrado + KI 010 M ____________________

Procedimiento 4- Separacioacuten de la mezcla No _________

Componente Identificacioacuten Masa (g) Porcentaje ()

1

2

3

Eficiencia de una reaccioacuten de precipitacioacuten

Masa obtenida de PbI2 experimentalmente ______ gMasa esperada de PbI2 seguacuten la estequiometriacutea ______ gRendimiento de la reaccioacuten ______

Determinacioacuten cualitativa del reactivo liacutemite

De acuerdo con las observaciones experimentales el reactivo liacutemite debe ser el compuesto _______________________

Discusioacuten y conclusiones

Separacioacuten de mezclas

bull Consulte con el Profesor cuaacutel es la composicioacuten real de la mezcla que le fueacute asignada iquestA queacute se debe la diferencia con sus resultados

Enumere algunas causas de error en este procedimiento (recuerde que causas de error no son errores personales)

bull Discuta por queacute muchas reacciones quiacutemicas no son ciento por ciento eficientes En la eventualidad de obtener una eficiencia superior al 100 analice a queacute posibles causas puede deberse este resultado

bull Teniendo en cuenta las observaciones obtenidas al adicionar una gota de Pb(CH3 COO)2 010 M y una gota de KI 010 M a cada tubo de ensayo con el filtrado analizar por queacute uno de los dos compuestos es el reactivo liacutemite

Preguntas

bull iquestLa composicioacuten de la mezcla obtenida por Ud debe coincidir con la obtenida por los otros grupos Justifique su respuesta

bull iquestOcurrioacute alguna reaccioacuten quiacutemica durante el proceso de separacioacuten de los componentes de la mezcla En caso afirmativo escribir la ecuacioacuten balanceada

bull iquestPor queacute fue necesario hacerle un proceso de digestioacuten al precipitado iquestQueacute sucede si el precipitado se filtra auacuten calientes sus aguas madres

bull iquestPor queacute el precipitado debe pesarse varias veces hasta obtener un peso constante iquestQueacute pasa con los resultados si se pesa caliente

bull Si no hay evidencia de reaccioacuten en ninguno de los dos tubos iquestsignifica que no hay reactivo liacutemite Justifique su respuestabull Describa coacutemo se pueden separar los componentes de una mezcla de KClO3 NaCl y SiO2

bull Describa coacutemo se pueden separar los componentes de una mezcla de KCl C6 H5 COOH y SiO2

bull Cuando se mezcla una solucioacuten de AgNO3 con otra de HCl se obtiene un precipitado blanco de AgCl Se toman dos tubos de ensayo cada uno con 100 mL de las aguas madres y se antildeade al primero una gota de la solucioacuten de AgNO3 y no se observa ninguna evidencia de reaccioacuten Al antildeadir una gota de solucioacuten de HCl al segundo tubo se obtiene un soacutelido de color blanco iquestCuaacutel fue el reactivo liacutemite

Lecturas recomendadas

Wolke Robert L iexclMaldita mancha fuera de mi vista En Lo que Einstein no sabiacutea Robin Book Bogotaacute 2002 pp 55

Glosario

Discutir y anotar el significado de los siguientes teacuterminos aguas madres decantacioacuten digestioacuten evaporacioacuten eficiencia filtracioacuten homogeacutenea mezcla precipitado reaccioacuten reactivo liacutemite solucioacuten

Referencias de Internet

bull httpwwwchemsunysbedutechniquesgravfilthtmlbull httpchemmoviesunleduchemistrybeckerdemosBD052htmlbull httpwwwchemtamueduclassmajorsexperimentnotefilesnotes1bull httpwwwwpieduAcademicsDeptsChemistryCoursesCH1010 Stream1separationshtmlbull httpwwwchemistrysjsuedustrausFILTRATION20htmsGravFilthtmbull httpwwwgeocitiescomterryboan3aE12_Stoic2html

BIBLIOGRAFIacuteA MODULAR

ϖQUIacuteMICA AMBIENTAL 10ordm Mac Graw HillϖEXPLOREMOS LA QUIacuteMICA 10ordm Prentice HallϖSPIN 10ordm voluntadϖQUIacuteMICA GENERAL Rusell Larena Mac Graw HillϖAUSTIN George Manual de Procesos Quiacutemicos en la industria Meacutexico Mc Graw hill ϖBABOR JA e IBARZ A J 1983 Quiacutemica General Moderna Barcelona Editorial Mariacuten SAϖBRICENtildeO C O Quiacutemica 1993 Santa Fe de Bogotaacute Editorial EducativaϖBROWN t lemay e y bursten b 1996 Quiacutemica La Ciencia Central Meacutexico Prentice- Hall ϖLEICESTER Henry M 1967 Panorama Histoacuterico de la Quiacutemica Madrid Editorial A ALAMBRA SAϖLOCKEMANN George 1960 Historia de la Quiacutemica Tomos I y II Meacutexico UTEHA Unioacuten Tipograacutefica Editorial Hispano - Americana

CIBERESPACIO

httpwwwugreshttpwwwquimicaorganicanetwwwslidesharenetmarcogarciachemistryhttpmarcogarciachemistryblogspotcom

Enumere algunas causas de error en este procedimiento (recuerde que causas de error no son errores personales)

bull Discuta por queacute muchas reacciones quiacutemicas no son ciento por ciento eficientes En la eventualidad de obtener una eficiencia superior al 100 analice a queacute posibles causas puede deberse este resultado

bull Teniendo en cuenta las observaciones obtenidas al adicionar una gota de Pb(CH3 COO)2 010 M y una gota de KI 010 M a cada tubo de ensayo con el filtrado analizar por queacute uno de los dos compuestos es el reactivo liacutemite

Preguntas

bull iquestLa composicioacuten de la mezcla obtenida por Ud debe coincidir con la obtenida por los otros grupos Justifique su respuesta

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bull iquestPor queacute fue necesario hacerle un proceso de digestioacuten al precipitado iquestQueacute sucede si el precipitado se filtra auacuten calientes sus aguas madres

bull iquestPor queacute el precipitado debe pesarse varias veces hasta obtener un peso constante iquestQueacute pasa con los resultados si se pesa caliente

bull Si no hay evidencia de reaccioacuten en ninguno de los dos tubos iquestsignifica que no hay reactivo liacutemite Justifique su respuestabull Describa coacutemo se pueden separar los componentes de una mezcla de KClO3 NaCl y SiO2

bull Describa coacutemo se pueden separar los componentes de una mezcla de KCl C6 H5 COOH y SiO2

bull Cuando se mezcla una solucioacuten de AgNO3 con otra de HCl se obtiene un precipitado blanco de AgCl Se toman dos tubos de ensayo cada uno con 100 mL de las aguas madres y se antildeade al primero una gota de la solucioacuten de AgNO3 y no se observa ninguna evidencia de reaccioacuten Al antildeadir una gota de solucioacuten de HCl al segundo tubo se obtiene un soacutelido de color blanco iquestCuaacutel fue el reactivo liacutemite

Lecturas recomendadas

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ϖQUIacuteMICA AMBIENTAL 10ordm Mac Graw HillϖEXPLOREMOS LA QUIacuteMICA 10ordm Prentice HallϖSPIN 10ordm voluntadϖQUIacuteMICA GENERAL Rusell Larena Mac Graw HillϖAUSTIN George Manual de Procesos Quiacutemicos en la industria Meacutexico Mc Graw hill ϖBABOR JA e IBARZ A J 1983 Quiacutemica General Moderna Barcelona Editorial Mariacuten SAϖBRICENtildeO C O Quiacutemica 1993 Santa Fe de Bogotaacute Editorial EducativaϖBROWN t lemay e y bursten b 1996 Quiacutemica La Ciencia Central Meacutexico Prentice- Hall ϖLEICESTER Henry M 1967 Panorama Histoacuterico de la Quiacutemica Madrid Editorial A ALAMBRA SAϖLOCKEMANN George 1960 Historia de la Quiacutemica Tomos I y II Meacutexico UTEHA Unioacuten Tipograacutefica Editorial Hispano - Americana

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ϖQUIacuteMICA AMBIENTAL 10ordm Mac Graw HillϖEXPLOREMOS LA QUIacuteMICA 10ordm Prentice HallϖSPIN 10ordm voluntadϖQUIacuteMICA GENERAL Rusell Larena Mac Graw HillϖAUSTIN George Manual de Procesos Quiacutemicos en la industria Meacutexico Mc Graw hill ϖBABOR JA e IBARZ A J 1983 Quiacutemica General Moderna Barcelona Editorial Mariacuten SAϖBRICENtildeO C O Quiacutemica 1993 Santa Fe de Bogotaacute Editorial EducativaϖBROWN t lemay e y bursten b 1996 Quiacutemica La Ciencia Central Meacutexico Prentice- Hall ϖLEICESTER Henry M 1967 Panorama Histoacuterico de la Quiacutemica Madrid Editorial A ALAMBRA SAϖLOCKEMANN George 1960 Historia de la Quiacutemica Tomos I y II Meacutexico UTEHA Unioacuten Tipograacutefica Editorial Hispano - Americana

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ϖQUIacuteMICA AMBIENTAL 10ordm Mac Graw HillϖEXPLOREMOS LA QUIacuteMICA 10ordm Prentice HallϖSPIN 10ordm voluntadϖQUIacuteMICA GENERAL Rusell Larena Mac Graw HillϖAUSTIN George Manual de Procesos Quiacutemicos en la industria Meacutexico Mc Graw hill ϖBABOR JA e IBARZ A J 1983 Quiacutemica General Moderna Barcelona Editorial Mariacuten SAϖBRICENtildeO C O Quiacutemica 1993 Santa Fe de Bogotaacute Editorial EducativaϖBROWN t lemay e y bursten b 1996 Quiacutemica La Ciencia Central Meacutexico Prentice- Hall ϖLEICESTER Henry M 1967 Panorama Histoacuterico de la Quiacutemica Madrid Editorial A ALAMBRA SAϖLOCKEMANN George 1960 Historia de la Quiacutemica Tomos I y II Meacutexico UTEHA Unioacuten Tipograacutefica Editorial Hispano - Americana

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