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DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA IES ZAPATÓN CURSO 2019-20

1

MODIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DEL

DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA

COMO CONSECUENCIA

DEL CESE DE LA ACTIVIDAD PRESENCIAL DERIVADO

DE LA CRISIS SANITARIA

Dada la excepcionalidad en la que nos encontramos, este documento puede ser

actualizado en función de las instrucciones y acuerdos que adopte la Consejería de

Educación.

CURSO 2019-20


2

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................ 3

2. MODIFICACIÓN PROGRAMACIÓN FÍSICA Y QUÍMICA 2º ESO.............................. 4

3. MODIFICACIÓN PROGRAMACIÓN FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO............................. 10

4. MODIFICACIÓN PROGRAMACIÓN FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO............................ 18

5. MODIFICACIÓN PROGRAMACIÓN FÍSICA Y QUÍMICA 1º

BACHILLERATO .................................................................................................................. 26

6. MODIFICACIÓN PROGRAMACIÓN FÍSICA 2 º BACHILLERATO ........................ 34

7. MODIFICACIÓN PROGRAMACIÓN QUÍMICA 2 º BACHILLERATO .................... 37

8. MODIFICACIÓN PROGRAMACIÓN CIENCIAS APLICADASII ................................. 41

FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA ................................................................................. 41


3

1. INTRODUCCIÓN

Como consecuencia del estado de alarma declarado en todo el territorio nacional

mediante el Real Decreto 463/2020, para la gestión de la situación de crisis sanitaria

ocasionada por el COVID-19, la Consejería de Educación contempla una serie de

medidas imprescindibles para hacer frente a esta situación.

Entre las instrucciones dadas, se indica la necesidad de revisar las programaciones

didácticas. Forman parte de dicha revisión elementos tanto específicamente curriculares

como metodológicos, así como los instrumentos, procedimientos y criterios de

evaluación y calificación.

En el presente documento se recogen las modificaciones realizadas en la programación

general anual del Departamento de Física y Química, en los diferentes niveles.


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2. MODIFICACIÓN PROGRAMACIÓN FÍSICA Y

QUÍMICA 2º ESO

1- SITUACIÓN DE LA ASIGNATURA HASTA EL 13 DE MARZO

Durante los dos primeros trimestres y hasta la fecha del 13 de marzo el desarrollo de la

materia se estaba realizando según lo programado, aunque con una pequeña diferencia

entre los grupos que imparten los dos profesores encargados de este nivel. Así en 2ª B y

C se estaba trabajando el movimiento y en 2º A y D se había finalizado el último tema

de química y estaba previsto empezar el movimiento.

2- MODIFICACIONES A LA PROGRAMACIÓN

2.1. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES.

Se ha tenido en cuenta para modificar estos elementos las directrices de la

consejería, haciendo hincapié en aquellos aspectos que requieran un menor grado

de intervención y suprimiendo aquellos que sean fáciles de adquirir en cursos

superiores.

Los aspectos que se trabajarán de forma no presencial son los que aparecen

reflejados en la siguiente tabla. Se han eliminado, respecto de la tabla que aparece

en la programación del departamento del curso 2019-20, aquellos contenidos,

criterios de evaluación y estándares de aprendizaje que por las circunstancias

excepcionales en que nos encontramos no se van a tratar.

BLOQUE 4: EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

• Concepto de

velocidad: velocidad

media y velocidad

instantánea.

• Concepto de

1. Establecer la velocidad media de

un cuerpo como la relación entre el

espacio recorrido y el tiempo

invertido

1.1 Determina, experimentalmente o a

través de aplicaciones informáticas, la

velocidad media de un cuerpo

interpretando el resultado

1.2 Realiza cálculos para resolver


5

aceleración.

•

• Principales fuerzas

de la naturaleza:

gravitatoria

Competencias: C1,C2,C4 problemas cotidianos utilizando el

concepto de velocidad.

1.3 Calcula la velocidad media a partir

del espacio recorrido y el tiempo

empleado en recorrerlo.

2. Diferenciar entre velocidad

constante, media e instantánea a

partir de gráficas posición/tiempo,

velocidad/tiempo, y deducir el

valor de la aceleración utilizando éstas últimas.

Competencias: C1,C2,C4

2.1 Deduce la velocidad media a partir

de las representaciones gráficas del

espacio y en función del tiempo.

2.2 Justifica si un movimiento es

acelerado o no a partir de las

representaciones gráficas de la posición en función del tiempo y de la

velocidad en función del tiempo.

3. Considerar la fuerza gravitatoria

como la responsable del peso de los

cuerpos, de los movimientos

orbitales y de los distintos niveles

de agrupación en el Universo, y

analizar los factores de los que

depende


3.1 Relaciona cualitativamente la

fuerza de gravedad que existe entre

dos cuerpos con las masas de los

mismos y la distancia que los separa.

3.2 Distingue entre masa y peso

utilizando el dinamómetro y la balanza

para establecer la relación entre ambas

magnitudes.

BLOQUE 5 : LA ENERGÍA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

•Concepto de Energía.

Unidades.

•Transformaciones

energéticas:

conservación de la

energía.

• Energía térmica.

Calor y temperatura.

• Fuentes de energía.

• Uso racional de la

energía.

• Aspectos industriales

de la energía.

1. Reconocer que la energía es la

capacidad de producir

transformaciones o cambios.


1.1 Argumenta que la energía se

puede transferir, almacenar o disipar,

pero no crear ni destruir, utilizando

ejemplos.

1.2 Reconoce y define la energía como

una magnitud expresándola en la

unidad correspondiente en el Sistema

Internacional.

2. Identificar los diferentes tipos de

energía puestos de manifiesto en

fenómenos cotidianos y en

experiencias sencillas realizadas en

el laboratorio.


2.1 Relaciona el concepto de energía

con la capacidad de producir cambios

e identifica los

diferentes tipos de energía que se

ponen de manifiesto en situaciones

cotidianas, explicando las transformaciones de unas formas a

otras

3. Relacionar los conceptos de

energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-

molecular y describir los

mecanismos por los que se

transfiere la energía térmica en

diferentes situaciones cotidianas.

3.1 Explica el concepto de

temperatura en términos del modelo cinético-molecular

diferenciando entre temperatura,

energía y calor.

3.2 Conoce la existencia de una escala

absoluta de temperatura y relaciona


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las escalas de Celsius y de Kelvin.

3.3 Identifica los mecanismos de

transferencia de energía

reconociéndolos en diferentes

situaciones cotidianas y

fenómenos atmosféricos, justificando

la selección de materiales para

edificios y en el diseño de sistemas

de calentamiento.

4. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos

en situaciones cotidianas y

en experiencias de laboratorio.


4.1 Aclara el fenómeno de la dilatación a partir de algunas de sus

aplicaciones como los termómetros de

líquido, juntas de dilatación en

estructuras, etc.

4.2 Define la escala Celsius

estableciendo los puntos fijos de un

termómetro basado en la dilatación de

un líquido volátil.

4.3 Interpreta cualitativamente

fenómenos cotidianos y experiencias

donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la

igualación de temperatura.

4.4 Diferencia entre conductores y

aislantes reconociendo los principales

materiales usados como tales.

5. Valorar el papel de la energía en

nuestras vidas, identificar las

diferentes fuentes, comparar el

impacto medioambiental de las

mismas y reconocer la

importancia del ahorro energético

para un desarrollo sostenible.


5.1 Distingue, describe y compara las

fuentes renovables y no renovables de

energía, analizando con sentido crítico

su impacto medioambiental.

6. Conocer y comparar las

diferentes fuentes de energía

empleadas en la vida diaria en un

contexto global que implique aspectos económicos y

medioambientales.

Competencias: C1,C5

6.1Compara las principales fuentes de

energía de consumo humano, a partir

de la distribución geográfica de sus

recursos y de los efectos medioambientales.

6.2 Analiza la predominancia de las

fuentes de energía convencionales

frente a las alternativas, argumentando

los motivos por los que estas últimas

aún no están suficientemente

explotadas.

7. Apreciar la importancia de

realizar un consumo responsable de

las fuentes energéticas.

Competencias: C1,C5

7. Interpreta datos comparativos sobre

la evolución del consumo de energía

mundial proponiendo medidas que

pueden contribuir al ahorro individual

y colectivo.


7

Prácticas de laboratorio:

Bloque 4.Estudio del movimiento

Estudio de la velocidad de

reacción

Bloque 5. La Energía El plástico en nuestra vida

cotidiana.

Contenidos que se suprimen:

Se ha decidido suprimir los siguientes contenidos con sus criterios de evaluación y

estándares de aprendizaje correspondientes:

Unidad 7: Las fuerzas y sus efectos

Unidad 9: No se verá la parte correspondiente a energía eléctrica y magnetismo.

Unidad 10: Calor y temperatura.

2.2 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

UNIDAD DIDÁCTICA: SESIONES:

Estudio del movimiento. Se trabajarán estas

unidades a lo largo

de la tercera

evaluación

adaptándose a las

circunstancias

actuales.

TERCERA

EVALUACIÓN

El universo y la fuerza de la gravedad.

Energía.

2.3 MÉTODOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS

Dada la obligación, debida a las circunstancias, de que la relación con los alumnos sea a

distancia, se trabajarán tanto los contenidos como las competencias a través de moodle o

el classroom de la asignatura. En algunos casos se utilizará también el correo

electrónico y la plataforma Yedra.

Por lo que se refiere a las prácticas de laboratorio, se adaptan a las posibilidades que

tienen los alumnos en sus casas, se reducen a sólo dos porque es más difícil trabajar de

forma autónoma. Siempre que se pueda se facilitará a los alumnos el visionado de

prácticas en la red.


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2.4 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

El hecho de trabajar telemáticamente obliga a utilizar como materiales el ordenador

con conexión a internet. Pero conscientes de que no todo el alumnado dispone de este

recurso, se fomentará el uso del móvil para la comunicación y la entrega de tareas a

través de la captura de fotos del cuaderno.

2.5 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Se adaptan los procedimientos e instrumentos de evaluación a la situación actual,

valorando las aportaciones que los alumnos hagan, así como su motivación e interés

por participar en las actividades. El cuaderno del alumno (en versión online) seguirá

siendo importante. También se podrán realizar cuestionarios a través de las distintas

plataformas que se utilizan.

Se pueden clasificar por tanto estos procedimientos e instrumentos de evaluación

en dos grupos que permitan evaluar los avances en el proceso de aprendizaje de los

alumnos.

Seguimiento del trabajo diario: Se llevará un control de los trabajos de los

alumnos. Se prestará atención principalmente a la actitud del alumno; su

participación, la realización de trabajos propuestos, y su interés por participar en

las actividades y superar las dificultades.

Tareas evaluables: cuaderno online, cuestionarios, trabajos de investigación y

experiencias.


Calificación de la tercera evaluación

La nota de evaluación se obtendrá a partir de la media ponderada de las notas

sobre los procedimientos anteriormente citados. Para obtener la calificación de

esta evaluación se establecen los siguientes porcentajes:

Seguimiento del trabajo diario: 60%

Tareas evaluables: 40%


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Calificación final

Se modifican los criterios de calificación de la evaluación ordinaria y

extraordinaria de la siguiente forma:

1- Se entregarán actividades de recuperación para aquellos alumnos que

tengan la 1ª y 2ª evaluación suspensas.

2- La calificación final ordinaria se obtendrá calculando la media aritmética de

la primera y segunda evaluación (considerando la recuperación efectuada

en el caso en que hubiera sido necesaria) y se comparará con la media que

se obtenga teniendo en cuenta el resultado de la tercera evaluación. Se

considerará como nota final ordinaria aquella que resulte más favorable en

cada caso.

3- Si la media de las evaluaciones es inferior a 5, el alumno deberá

examinarse en la prueba extraordinaria solamente de los aprendizajes no

superados.

4- Con objeto de preparar la prueba extraordinaria se entregarán una serie de

actividades para aquellos alumnos que tengan la primera y/o segunda

evaluación con resultado negativo y se recuperará la asignatura en función

de las actividades realizadas y una prueba evaluable no presencial. La nota

final de evaluación extraordinaria tendrá en cuenta la evolución global del

alumno a lo largo de la evaluación ordinaria

2.6 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Ante la enorme dificultad de trabajar a distancia con los alumnos que tienen más

dificultades, se tendrá la colaboración de las especialistas en PT y AL.


10


ESO



materia se estaba realizando con un ligero retraso respecto de lo programado. En los

tres grupos se había comenzado el tema referente al átomo.

2-MODIFICACIONES A LA PROGRAMACIÓN



Se ha tenido en cuenta para modificar estos elementos las directrices de la consejería,

haciendo hincapié en aquellos aspectos que requieran un menor grado de intervención y

suprimiendo aquellos que sean fáciles de adquirir en cursos superiores.

Los aspectos que se trabajarán de forma no presencial son los que aparecen reflejados

en la siguiente tabla. Se han eliminado, respecto de la tabla que aparece en la

programación del departamento con fecha de octubre de 2019, aquellos contenidos,



Bloque 2. La materia.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables Estructura atómica.

Modelos atómicos.

Concepto de isótopo.

La Tabla Periódica de los

elementos.

Uniones entre átomos: moléculas y

cristales.

Masas atómicas y moleculares.

Elementos y compuestos de

especial interés con aplicaciones

industriales, tecnológicas y

1. Reconocer que los modelos

atómicos son instrumentos

interpretativos de las distintas teorías

y la necesidad de su uso para la interpretación y comprensión de la

estructura íntima de la materia.

(C1, C2, C4)

2. Interpretar la ordenación de los

elementos en la Tabla Periódica y

1.1 Representa el átomo, a partir del

número atómico y el número

másico, utilizando el modelo

planetario.

1.2 Explica las características de las

partículas subatómicas básicas y su

ubicación en el átomo.

1.3 Relaciona la notación ZAX con

el número atómico y el número másico,

determinando el número de cada uno

de los tipos de partículas subatómicas

elementales.


11

biomédicas.

Formulación y nomenclatura

de compuestos binarios siguiendo

las normas IUPAC.

reconocer los más relevantes a partir

de sus símbolos.

(C1, C4)

3. Conocer cómo se unen los átomos

para formar estructuras más

complejas y explicar las propiedades

de las agrupaciones resultantes.

(C1, C4)

4. Diferenciar entre átomos y

moléculas, y entre elementos y

compuestos, en sustancias de

uso frecuente y conocido

(C1, C4)

5. Formular y nombrar compuestos

químicos binarios siguiendo las

normas IUPAC. (C1, C4, C5)

2.1 Explica en qué consiste un isótopo.

2.2 Comenta las aplicaciones de los

isótopos radiactivos, explica sus

principales aplicaciones, así como la

problemática de los residuos

originados y las soluciones para la

gestión de los mismos.

2.3 Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la

Tabla Periódica.

3.1 Conoce y describe el proceso de

formación de un ion a partir del átomo

correspondiente, utilizando la notación

adecuada para su representación.

3.2 Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar

moléculas interpretando este hecho en

sustancias de uso frecuente y calcula

sus masas moleculares expresándolas

en u.

4.1 Reconoce los átomos y las

moléculas que componen sustancias de

uso común, clasificándolas en

elementos o compuestos basándose en

su expresión química.

4.2 Presenta, utilizando las TIC, las

propiedades y aplicaciones de algún

elemento y/o compuesto químico de

especial interés a partir de una

búsqueda guiada de información

bibliográfica y/o digital.

5.1 Utiliza el lenguaje químico para

nombrar y formular compuestos

binarios siguiendo las normas

IUPAC.

Bloque 3. Los cambios.


evaluables

Cambios físicos y cambios

químicos.

La reacción química.

Iniciación a la estequiometria.

Ley de conservación de la masa.

1. Distinguir entre transformaciones

físicas y químicas mediante la

realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se

forman o no nuevas sustancias.

(C1, C4, C6)

1.1 Distingue entre cambios físicos y

químicos en acciones de la vida

cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias.

1.2 Explica el procedimiento de

realización de experimentos sencillos

en los que se pongan de manifiesto la

formación de nuevas sustancias y


12

La química en la sociedad y el

medio ambiente.

2. Caracterizar las reacciones

químicas como transformaciones de

unas sustancias en otras.

(C1, C4)

3. Describir a nivel molecular el

proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos

de la teoría de colisiones.

(C1, C4)

4. Deducir la ley de conservación de

la masa y reconocer reactivos y

productos a través de

simulaciones por ordenador.

(C1, C4)

5. Reconocer la importancia de la

química en la obtención de nuevas

sustancias y en la mejora de la

calidad de vida de las personas.

(C1, C5)

6. Valorar la importancia de la

industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.

(C5, C6, C7)

reconoce que se trata de cambios

químicos.

2.1 Identifica cuáles son los reactivos y

los productos de reacciones químicas

sencillas interpretando la

representación esquemática de una

reacción química.

3.1 Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría

atómico-molecular y la teoría de

colisiones.

4.1 Reconoce cuáles son los reactivos y

los productos a partir de la

representación de reacciones químicas

elementales y comprueba

experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.

5.1. Clasifica algunos productos de uso

cotidiano en función de su procedencia

natural o sintética.

5.2 Identifica y asocia productos

procedentes de la industria química con

su contribución a la mejora de la

calidad de vida de las personas

6.1 Describe el impacto

medioambiental del dióxido de

carbono, los óxidos de azufre, los

óxidos de nitrógeno y los CFC y otros

gases de efecto invernadero,

relacionándolo con los problemas

medioambientales de ámbito global.

6.2 Propone medidas y actitudes, a

nivel individual y colectivo, para

mitigar los problemas medioambientales de importancia

global.


Se ha decidido suprimir los siguientes contenidos con sus criterios de evaluación y


Bloque 4: La energía.


13

2.2DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

UNIDAD DIDÁCTICA: SESIONES

1- El átomo. Se trabajarán estas

unidades a lo largo de

la tercera evaluación

adaptándose a las

circunstancias

actuales.

TERCERA

EVALUACIÓN

2- Elementos y compuestos.

3- Cambios químicos.


Durante la tercera evaluación se trabajará de forma telemática, poniendo a disposición

de los alumnos todos los materiales necesarios para el seguimiento de la materia a través

del correo electrónico, el blog de la materia y Google Classroom.

Se les proporcionaran los documentos y vídeos explicativos que les permitan realizar las

tareas propuestas. Además se facilitará la entrega de las mismas enviando una foto de

sus cuadernos.

Además de las tareas semanales, se plantearán experiencias sencillas fácilmente

realizables con los materiales disponibles en las casas de los alumnos.

● Correo electrónico: Por su comodidad e inmediatez, se utilizará como vía de

comunicación individual con los alumnos, para envío de tareas, consulta de dudas y

otras comunicaciones.

● Google Classroom y Blog de la materia: Todos los materiales (tareas, teoría, videos

explicativos...) estarán a disposición de los alumnos en ambas plataformas.

Además se publicará en estas plataformas la correcta resolución de aquellas tareas

que lo permitan.

Como complemento a las explicaciones proporcionadas por las vías anteriormente

descritas se habilitará:

● Videoconferencias: Se utilizará para realizarlas la herramienta de software libre y

código abierto “Jitsi”, puesto que permite acceder sin necesidad de descargar


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aplicaciones y sin registro, lo cual proporciona cierto anonimato a los alumnos.

Teniendo en cuenta que no todos los alumnos tienen las herramientas óptimas y la

precaución que se debe tener para utilizar esta herramienta, solamente se utilizará

para repetir las explicaciones proporcionadas a los alumnos en los documentos y

vídeos y para resolver dudas. La participación de los alumnos en las

videoconferencias será totalmente libre; no podría ser de otra forma. Se informará a

los padres a través de Yedra de la posibilidad de participar en las mismas, haciendo

inciso del carácter voluntario de dicha participación así como de la posibilidad de

participar manteniendo desactivada la cámara del alumno.

Prácticas de laboratorio

Se cambia el modelo de prácticas y se escogen experiencias que los alumnos puedan

llevar a cabo de forma sencilla con los materiales de los que dispongan en casa.


En las circunstancias actuales, se modificarán los apuntes de la materia adaptándolos

a los contenidos básicos. Se proporcionará a los alumnos los nuevos documentos y

hojas de actividades adaptadas al trabajo no presencial.

Además de esto se elaborarán vídeos explicativos que faciliten la comprensión de los

contenidos.

Por supuesto, el hecho de trabajar telemáticamente obliga a utilizar como materiales

el ordenador con conexión a internet. Pero conscientes de que no todo el alumnado

dispone de este recurso, se fomentará el uso del móvil para la comunicación y la

entrega de tareas a través de la captura de fotos del cuaderno.





valorando las aportaciones que los alumnos hagan, su motivación e interés por


15

participar en las actividades. Se propondrán cuestionarios y ejercicios a través de

las distintas plataformas que se utilizan, así como trabajos de investigación y

experiencias con materiales domésticos en sustitución de las prácticas de

laboratorio.



alumnos.



participación, la realización de trabajos y prácticas propuestas, y su interés por

participar en las actividades y superar las dificultades.

Tareas evaluables: ejercicios, cuestionarios, trabajos de investigación y

experiencias.



La nota de evaluación se obtendrá a partir de la media ponderada de las notas de

los procedimientos anteriormente citados. Para obtener la calificación de esta

evaluación se establecen los siguientes porcentajes:



Calificación final









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cada caso.



superados.







2.6 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y PROCEDIMIENTOS DE

EVALUACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE DE

2º DE ESO

El plan de recuperación de la asignatura de Física y Química para aquellos

alumnos de 3º de ESO que tienen suspensa la Física y Química de 2º de ESO se

ha visto modificado, ya que este incluía las siguientes medidas:

1- Realización de una serie de actividades propuestas por el Departamento, que

deberán entregar realizadas en la primera quincena de marzo para su control por

el profesor.

2- Realización de una prueba escrita en la segunda quincena de abril, en fecha

indicada por Jefatura de estudios.

Ante la situación planteada, el plan de recuperación contempla dos situaciones

diferentes:

Alumnos que entregaron las actividades en el plazo indicado: Se

considera que aprueban la asignatura

Alumnos que no entregaron las actividades: Se les enviará un correo y un

aviso a través de sus tutores por yedra, dándoles un nuevo plazo para su


17

entrega (a través del correo electrónico, bien como documento o

mediante fotos) e informándoles de que ese será el instrumento de

evaluación. En caso de no efectuarse la entrega, podrán recuperar la

asignatura en la evaluación extraordinaria.

La recuperación en la evaluación extraordinaria se podrá realizar en base

a dos criterios:

Si el alumno aprueba la asignatura de física y química de 3º de ESO se le

considerará aprobada la asignatura de física y química de 2º de ESO.

Si no aprueba la asignatura de 3º de ESO podrá recuperar la asignatura

en función de una serie de actividades que deberá entregar en un plazo

establecido.


18


ESO



materia se estaba realizando respecto de lo programado. En los dos grupos se estaba

trabajando el tema del movimiento.







Los aspectos que se trabajarán de forma no presencial son los que aparecen reflejados

en la siguiente tabla. Se han eliminado, respecto de la tabla que aparece en la

programación del departamento con fecha de octubre de 2019, aquellos contenidos,



Bloque 4. El movimiento y las fuerzas


evaluables El movimiento.

Movimientos rectilíneo uniforme

(M.R.U.), rectilíneo

uniformemente acelerado

(M.R.U.A.) y circular uniforme

(M.C.U.).

Naturaleza vectorial de las

fuerzas.

Leyes de Newton.

1. Justificar el carácter relativo

del movimiento y la necesidad de un sistema de referencia y de

vectores para describirlo

adecuadamente, aplicando lo

anterior a la representación de

distintos tipos de desplazamiento.

(C1, C2, C4)

2. Distinguir los conceptos de

velocidad media y velocidad

instantánea justificando su

necesidad según el tipo de

1.1 Representa la trayectoria y los

vectores de posición, desplazamiento, y velocidad en

distintos tipos de movimiento,

usando un sistema de referencia.

2.1 Clasifica distintos tipos de

movimientos en función de su

trayectoria y su velocidad.


19

Fuerzas de especial interés:

peso, normal, rozamiento,

centrípeta.

Ley de la gravitación universal.

Concepto de presión.

Principios de la hidrostática.

Física de la atmósfera.

movimiento.

(C1, C2, C4)

4. Resolver problemas de

movimientos rectilíneos y

circulares, utilizando una representación esquemática con

las magnitudes vectoriales

implicadas, expresando el

resultado en las unidades del

Sistema Internacional.

(C1, C2, C4)

5. Elaborar e interpretar gráficas

que relacionen las variables del

movimiento partiendo de

aplicaciones virtuales

interactivas, y relacionar los resultados obtenidos con las

ecuaciones matemáticas que

vinculan estas variables.

(C1, C2, C3)

6. Conocer el papel de las fuerzas

como causa de los cambios en la

velocidad de los cuerpos y

representarlas vectorialmente.

(C1, C2, C4)

2.2 Justifica la insuficiencia del

valor medio de la velocidad en un

estudio cualitativo del

movimiento rectilíneo


(M.R.U.A.), razonando el

concepto de velocidad

instantánea.

2.3 Deduce las expresiones matemáticas que relacionan las

distintas variables en los

movimientos rectilíneo uniforme

(M.R.U.), rectilíneo


(M.R.U.A.)

4.1 Resuelve problemas de

movimiento rectilíneo uniforme

(M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado

(M.R.U.A.) incluyendo

movimiento de graves, teniendo

en cuenta valores positivos y

negativos de las magnitudes, y

expresando el resultado en

unidades del Sistema

Internacional.

4.2 Calcula tiempos y distancias

de frenado de móviles y justifica, a partir de los resultados, la

importancia de mantener la

distancia de seguridad en

carretera.

5.1 Determina el valor de la

velocidad y la aceleración a partir

de gráficas posición-tiempo y

velocidad-tiempo en movimientos

rectilíneos.

6.1 Identifica las fuerzas

implicadas en fenómenos

cotidianos en los que hay cambios

en la velocidad de un cuerpo.

6.2 Representa vectorialmente el

peso, la fuerza normal, la fuerza

de rozamiento y la fuerza

centrípeta en distintos casos de

movimientos rectilíneos.


20

7. Usar el principio fundamental

de la Dinámica en la resolución

de problemas en los que

intervienen varias fuerzas.

(C1, C2, C3)

8. Emplear las leyes de Newton

para la interpretación de fenómenos cotidianos.

(C1, C2, C4)

9. Valorar la relevancia histórica

y científica que la ley de la

gravitación universal supuso para

la unificación de las mecánicas

terrestre y celeste, e interpretar su

expresión matemática.

(C1, C2, C4)

10. Reconocer que el efecto de

una fuerza no solo depende de su

intensidad sino también de la

superficie sobre la que actúa.

(C1, C2, C4)

11. Interpretar fenómenos

naturales y aplicaciones

tecnológicas en relación con los

principios de la hidrostática, y

resolver problemas aplicando las

expresiones matemáticas de los

mismos.

(C1, C2, C5)

7.1 Detalla y reproduce las

fuerzas que actúan sobre un

cuerpo en movimiento en un

plano horizontal, calculando la

fuerza resultante y la aceleración.

8.1 Interpreta fenómenos

cotidianos en términos de las leyes de Newton.

8.2 Deduce la primera ley de

Newton como consecuencia del

enunciado de la segunda ley.

8.3 Representa y explica las

fuerzas de acción y reacción en

distintas situaciones de

interacción entre objetos.

9.1 Razona el motivo por el que

las fuerzas de atracción

gravitatoria solo se ponen de

manifiesto para objetos muy

masivos, comparando los

resultados obtenidos de aplicar la

ley de gravitación universal al

cálculo de fuerzas entre distintos

pares de objetos.

10.1 Analiza fenómenos y

aplicaciones prácticas en las que

se pone de manifiesto la relación

entre la superficie de aplicación

de una fuerza y el efecto

resultante.

10.2 Evalúa la presión ejercida

por el peso de un objeto regular en

distintas situaciones en las que

varía la superficie en la que se

apoya, comparando los resultados y extrayendo conclusiones.

11.1 Reflexiona sobre fenómenos

en los que se ponga de manifiesto

la relación entre la presión y la

profundidad en el seno de la

hidrosfera y la atmósfera.

11.2 Explica el abastecimiento de

agua potable, el diseño de una

presa y las aplicaciones del sifón

utilizando el principio fundamental de la hidrostática.

11.3 Soluciona problemas

relacionados con la presión en el

interior de un fluido aplicando el


21

12. Diseñar y presentar

experiencias o dispositivos que

ilustren el comportamiento de los fluidos y que pongan de

manifiesto los conocimientos

adquiridos así como la iniciativa

y la imaginación.

(C1, C2, C3)

13. Aplicar los conocimientos

sobre la presión atmosférica a la

descripción de fenómenos

meteorológicos y a la

interpretación de mapas del

tiempo, reconociendo términos y

símbolos específicos de la meteorología.

(C1, C4, C5)

principio fundamental de la

hidrostática.

11.4 Interpreta aplicaciones

prácticas basadas en el principio

de Pascal, como la prensa

hidráulica, elevador, dirección y

frenos hidráulicos, aplicando la

expresión matemática de este

principio a la resolución de problemas en contextos prácticos.

11.5 Predice la mayor o menor

flotabilidad de objetos utilizando

la expresión matemática del

principio de Arquímedes.

12.1 Comprueba

experimentalmente o empleando

aplicaciones virtuales interactivas

la relación entre presión hidrostática y profundidad en

fenómenos como la paradoja

hidrostática, el tonel de

Arquímedes y el principio de los

vasos comunicantes.

12.2 Analiza el papel de la presión

atmosférica en experiencias como

el experimento de Torricelli, los

hemisferios de Magdeburgo,

recipientes invertidos donde no se derrama el contenido, etc.

infiriendo su elevado valor.

Prácticas de laboratorio:

Bloque 4.Estudio del movimiento

Determinación de g (Dejando

caer un objeto desde alturas

conocidas)

Bloque 4. Fuerzas y presión en fluidos - Experiencias sobre fuerzas y

presión en fluidos.


22


Se han decidido suprimir los siguientes contenidos con sus criterios de evaluación y


Bloque 5: La energía.



1- Estudio del movimiento. Se trabajarán estas



adaptándose a las

circunstancias

actuales.

TERCERA

EVALUACIÓN

2- Las fuerzas.

3- Fuerzas y presión en los fluidos.


Dada la obligación, debida a las circunstancias, de que la relación con los alumnos sea a

distancia, se trabajarán tanto los contenidos como las competencias a través del correo

electrónico, el blog de la materia y Google Classroom En algunos casos se utilizará

también la plataforma Yedra.

Se les proporcionaran los documentos y vídeos explicativos que les permitan realizar las


sus cuadernos.

Prácticas de laboratorio

Se cambia el modelo de prácticas y se escogen experiencias que los alumnos puedan

llevar a cabo en sus casas con los materiales de los que dispongan. Por eso se reducen a

dos, una de determinación de g dejando caer objetos desde alturas conocidas y otra en la

que estudien la presión y la fuerza en los fluidos.


23


En las circunstancias actuales, se modificarán los apuntes de la materia adaptándolos

a los contenidos básicos. Se proporcionará a los alumnos los nuevos documentos y

hojas de actividades adaptadas al trabajo no presencial.

Además de esto, en ocasiones se elaborarán vídeos explicativos que faciliten la

comprensión de los contenidos.

Por supuesto, el hecho de trabajar telemáticamente obliga a utilizar como materiales

el ordenador con conexión a internet. Pero conscientes de que no todo el alumnado

dispone de este recurso, se fomentará el uso del móvil para la comunicación y la

entrega de tareas a través de la captura de fotos del cuaderno.






participar en las actividades. Se propondrán cuestionarios y ejercicios, a través de

las distintas plataformas que se utilizan, así como trabajos de investigación y

experiencias con materiales domésticos en sustitución de las prácticas de

laboratorio.



alumnos.





Tareas evaluables: ejercicios, cuestionarios, trabajos de investigación,

prácticas.


24




los procedimientos anteriormente citados. Para obtener la calificación de esta




Calificación final










cada caso.



superados.








25

2.6 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y PROCEDIMIENTOS DE

EVALUACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE

DE 3º DE ESO

El plan de recuperación de la asignatura de Física y Química para aquellos

alumnos de 4º de ESO que tienen suspensa la Física y Química de 3º de ESO se

ha visto modificado, ya que este incluía las siguientes medidas:

1. Realización de una serie de actividades propuestas por el Departamento, que

deberán entregar realizadas en la primera quincena de marzo para su control

por el profesor.

2. Realización de una prueba escrita en la segunda quincena de abril, en fecha

indicada por Jefatura de estudios.

Ante la situación planteada, el plan de recuperación contempla dos situaciones

diferentes:

Alumnos que entregaron las actividades en el plazo indicado: Se

considera que aprueban la asignatura

Alumnos que no entregaron las actividades: Se les enviará un correo y un

aviso a través de sus tutores por yedra, dándoles un nuevo plazo para su

entrega (a través del correo electrónico, bien como documento o

mediante fotos) e informándoles de que ese será el instrumento de

evaluación. En caso de no efectuarse la entrega, podrán recuperar la

asignatura en la evaluación extraordinaria.

La recuperación en la evaluación extraordinaria se podrá realizar en

función de una serie de actividades que el alumno entregará en un nuevo

plazo establecido.


26

2. MODIFICACIÓN PROGRAMACIÓN FÍSICA Y QUÍMICA

1º BACHILLERATO



materia se estaba realizando con cierto retraso respecto de lo programado, ya que se

acababa de empezar con la parte de física.







Los aspectos que se trabajarán de forma no presencial son los que aquí aparecen

descritos. Se han eliminado, respecto de los que aparece en la programación del

departamento con fecha de octubre de 2019, aquellos contenidos, criterios de evaluación

y estándares de aprendizaje que por las circunstancias excepcionales en que nos

encontramos no se van a tratar.

Bloque 6. Cinemática

Contenidos

El movimiento. Vector de posición, velocidad y aceleración.

Descripción del movimiento armónico

Criterios de evaluación

1. Determinar velocidades y aceleraciones instantáneas a partir de la expresión del

vector de posición en función del tiempo. (C1, C2, C4)

2. Describir el movimiento circular uniforme y uniformemente acelerado y

expresar la aceleración en función de sus componentes intrínsecas. (C1, C2, C4)

3. Relacionar en un movimiento circular las magnitudes angulares con las lineales.

(C1, C2, C4)


27

4. Conocer el significado físico de los parámetros que describen el movimiento

armónico simple (M.A.S) y asociarlo al movimiento de un cuerpo que oscile.

(C1, C2, C3)

Estándares de aprendizaje evaluables

1.1 Obtiene las ecuaciones que describen la expresión del vector de velocidad y

aceleración de un cuerpo a partir de la expresión del vector de posición en función del

tiempo.

1.2 Planteado un supuesto, identifica el tipo o tipos de movimientos implicados, y aplica

las ecuaciones de la cinemática para realizar predicciones acerca de la posición y la

velocidad del móvil.

2.1 Identifica y dibuja las componentes intrínsecas de la aceleración en distintos casos

prácticos y aplica las ecuaciones que permiten determinar su valor, así como el de la

aceleración total.

2.2 Utiliza las ecuaciones del mcu y mcua para determinar el ángulo descrito, el número

de vueltas realizadas y la velocidad angular en un instante determinado, así como el

período y la frecuencia en un mcu.

3.1 Relaciona las magnitudes lineales y angulares para un móvil que describe una

trayectoria circular, utilizando las ecuaciones correspondientes.

4.1 Interpreta el significado físico de los parámetros que aparecen en la ecuación del

movimiento armónico simple.

4.2 Predice la posición de un oscilador armónico simple conociendo la amplitud, la

frecuencia, el período y la fase inicial.

4.3 Obtiene la posición, velocidad y aceleración en un movimiento armónico simple

aplicando las ecuaciones que lo describen.

Bloque 7. Dinámica

Contenidos

La fuerza como interacción.

Fuerzas de contacto más habituales (normal, peso, tensiones, fuerza de

rozamiento).

Dinámica de cuerpos ligados. Leyes de Newton.

Fuerzas elásticas. Dinámica del M.A.S.

Conservación del momento lineal e impulso mecánico. Sistema de dos

partículas. Conservación del momento lineal de un sistema de partículas.

Dinámica del movimiento circular.


1. Identificar todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo. (C1, C2, C4)

2. Resolver situaciones desde un punto de vista dinámico que involucran planos

inclinados y /o poleas. (C1, C2, C4)

3. Reconocer las fuerzas elásticas en situaciones cotidianas y describir sus efectos. (C1,

C2, C4)


28

4. Aplicar el principio de conservación del momento lineal a sistemas de dos cuerpos y

predecir el movimiento de los mismos a partir de las condiciones iniciales. (C1, C2,

C4)

5. Justificar la necesidad de que existan fuerzas centrípetas en un movimiento circular y

momentos para que se produzcan cambios en la velocidad de giro. (C1, C2, C4)


1.1 Representa todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en diferentes situaciones,

identificando al segundo cuerpo implicado en la interacción, obteniendo la resultante, y

extrayendo consecuencias sobre su estado de movimiento.

1.2 Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerpo situado en el interior de un ascensor y

sobre éste mismo, en diferentes situaciones de movimiento (vertical, horizontal…),

calculando la aceleración de cada uno a partir de las leyes de la dinámica.

1.3 Representa e interpreta las fuerzas de acción y reacción en distintas situaciones de

interacción entre objetos, en particular en el caso de colisiones.

2.1 Calcula el valor de la normal en diferentes casos, superando su identificación con el

peso.

2.2 Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de rozamiento en planos

horizontales o inclinados, aplicando las leyes de Newton.

2.3 Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos mediante cuerdas tensas y poleas

sin rozamiento con las fuerzas actuantes sobre cada uno de los cuerpos.

3.1 Determina experimentalmente la constante elástica de un resorte aplicando la ley de

Hooke o, a partir del cálculo del período o frecuencia con la que oscila una masa

conocida unida a un extremo del citado resorte, comparando ambos resultados.

4.1 Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos como colisiones y sistemas

de propulsión mediante el principio de conservación del momento lineal.

5.1 Representa las fuerzas que actúan sobre cuerpos en movimiento circular y obtiene

sus componentes utilizando el sistema de referencia intrínseco.

5.2 Aplica el concepto de fuerza centrípeta para resolver e interpretar casos de móviles

en curvas con o sin peralte y en trayectorias circulares con velocidad constante.

Bloque 8. Energía

Contenidos

Trabajo. Potencia. Energía. Teorema de las fuerzas vivas.

Sistemas conservativos. Energía potencial gravitatoria.

Energía mecánica y trabajo. Teorema de conservación de la energía mecánica.

Energía cinética y potencial del movimiento armónico simple.


1. Interpretar la relación entre trabajo y energía. (C1, C2, C4)

2. Reconocer los sistemas conservativos como aquellos para los que es posible asociar

una energía potencial. (C1, C2, C4)


29

3. Establecer la ley de conservación de la energía mecánica y aplicarla a la resolución de

casos prácticos. (C1, C2, C4)

4. Conocer las transformaciones energéticas que tienen lugar en un oscilador armónico.

(C1, C2, C3)


1.1 Halla el trabajo realizado por cada una de las fuerzas que actúan sobre un cuerpo y

el trabajo de la resultante, comprobando la relación existente entre ellos.

1.2 Relaciona el trabajo que realiza la fuerza resultante sobre un cuerpo con la variación

de su energía cinética y determina alguna de las magnitudes implicadas en el teorema de

las fuerzas vivas.

2.1 Comprueba que el trabajo de las fuerzas conservativas es independiente del camino

seguido usando el ejemplo de la fuerza peso en diversos planos inclinados, de diferente

longitud pero misma altura.

3.1 Aplica el principio de conservación de la energía para resolver problemas

mecánicos, usándolo para determinar valores de velocidad y posición, así como de

energía cinética y potencial.

3.2 Relaciona el trabajo que realiza una fuerza sobre un cuerpo con la variación de su

energía cinética y determina alguna de las magnitudes implicadas.

3.3 Compara el estudio de la caída libre desde el punto de vista cinemático y energético,

valorando la utilidad y simplicidad del principio de conservación de la energía

mecánica.

4.1 Estima la energía almacenada en un resorte en función de la elongación, conocida su

constante elástica.

4.2 Predice los valores máximo y mínimo de la energía cinética y de la energía potencial

elástica de un oscilador e identifica los puntos de la trayectoria en los que se alcanzan.

4.3 Calcula las energías cinética, potencial y mecánica de un oscilador armónico

aplicando el principio de conservación de la energía


No se ha suprimido ningún bloque de contenidos como tal. Se han suprimido

determinados contenidos dentro de cada uno de los bloques anteriormente indicados,

y que se pueden ver si se compara la distribución anterior con la que aparecía en la

programación del departamento que se estableció a principio de curso.


30



1- Cinemática

Se trabajarán estas



adaptándose a las

circunstancias

actuales.

TERCERA

EVALUACIÓN

2- Dinámica

3- Energía


Durante la tercera evaluación se trabajará de forma telemática, poniendo a

disposición de los alumnos todos los materiales necesarios para el seguimiento de la

materia a través del correo electrónico, el blog de la materia y Google Classroom.

Se les proporcionaran los documentos y vídeos explicativos que les permitan realizar

las tareas propuestas. Además se facilitará la entrega de las mismas enviando una foto

de sus cuadernos.

Además de las tareas semanales, se plantearán pruebas de evaluación con un límite

de tiempo establecido.




● Google Classroom y Blog de la materia: Todos los materiales (tareas, teoría, videos

explicativos…) estarán a disposición de los alumnos en ambas plataformas.

Además se publicará en estas plataformas la correcta resolución de aquellas tareas lo

permitan.

Como complemento a las explicaciones proporcionadas por las vías anteriormente

descritas se habilitará:

● Google Hangouts: Se utilizará como chat para poner las dudas en común.


31

● Videoconferencias: Se utilizará para realizarlas la herramienta de software libre y

código abierto código libre “Jitsi”, puesto que permite acceder sin necesidad de

descargar aplicaciones y sin registro, lo cual proporciona cierto anonimato a los

alumnos.

Teniendo en cuenta que no todos los alumnos tienen las herramientas óptimas y la

precaución que se debe tener para utilizar esta herramienta, solamente se utilizará

para repetir las explicaciones proporcionadas a los alumnos en los documentos y

vídeos y para resolver dudas. La participación de los alumnos en las

videoconferencias será totalmente libre; no podría ser de otra forma. Se informará a

los padres a través de Yedra de la posibilidad de participar en las mismas, haciendo

inciso del carácter voluntario de dicha participación así como de la posibilidad de

participar manteniendo desactivada la cámara del alumno.


En las circunstancias actuales, se continuará utilizando el libro de texto como apoyo

pero se incrementará el uso de documentos explicativos y hojas de actividades

adaptadas al trabajo no presencial.

Además de esto se elaborarán vídeos explicativos que faciliten la comprensión de los

contenidos.

Por supuesto, el hecho de trabajar telemáticamente obliga a utilizar como materiales el

ordenador con conexión a internet. Pero conscientes de que no todo el alumnado

dispone de este recurso, se fomentará el uso del móvil para la comunicación y la entrega

de tareas a través de la captura de fotos del cuaderno.






participar en las actividades. Se propondrán cuestionarios a través de las distintas

plataformas que se utilizan, así como trabajos de investigación y experiencias con

materiales domésticos en sustitución de las prácticas de laboratorio.


32



alumnos.





Tareas evaluables: problemas, cuestionarios y trabajos de investigación.



La nota de evaluación se obtendrá a partir de la media ponderada de las notas de los

procedimientos anteriormente citados. Para obtener la calificación de esta evaluación

se establecen los siguientes porcentajes:



Calificación final



1. La calificación final ordinaria se obtendrá calculando la media aritmética de la

primera y segunda evaluación y se comparará con la media que se obtenga teniendo

en cuenta el resultado de la tercera evaluación. Se considerará como nota final

ordinaria aquella que resulte más favorable en cada caso.

2. Si un alumno suspende sólo una evaluación (1ª o 2ª) y la media de las tres

evaluaciones es inferior a 5, realizará una prueba no presencial de recuperación final

de curso en la que se examinará sobre los aprendizajes no adquiridos.

3. Si el alumno no ha superado las dos primeras evaluaciones, realizará una prueba

global no presencial a final de curso en la que se examinará sobre los contenidos

de las dos evaluaciones. La calificación final de la evaluación ordinaria, en este

caso, se obtendrá haciendo la media ponderada de la media de las tres evaluaciones


33

(a la que se asignará un 30 %) y de la nota de la prueba global (a la que se asignará

un 70 %). En todo caso, si un alumno obtiene un mínimo de 5 en la prueba global,

se considerará aprobada la materia.

4. Si un alumno no supera la materia en la evaluación ordinaria, deberá examinarse en

la prueba extraordinaria de los contenidos de la 1º y 2º evaluación. La recuperación

de la asignatura se realizará mediante una prueba evaluable no presencial.


34

6. MODIFICACIÓN PROGRAMACIÓN FÍSICA 2 º

BACHILLERATO



materia se estaba realizando respecto a lo programado, y teniendo presente lo acordado

en la coordinación con la UC relativo a la EBAU.



APRENDIZAJE EVALUABLES

Se impartirán todos los contenidos previstos a principio de curso.


Se espera que, dado el retraso de la prueba de EBAU, se puedan impartir todas las

unidades didácticas, teniendo en cuenta que las que faltan se impartirán de forma no

presencial.




del correo electrónico y Google Classroom.

Se procurará hacer la mayor cantidad posible de ejercicios (en ocasiones ejercicios de

EBAU) utilizando tanto el libro de texto como hojas elaboradas por el profesor.

Se les proporcionaran documentos y vídeos explicativos que les permitan realizar las

tareas propuestas.

Dada la situación de confinamiento, las prácticas de laboratorio son imposibles. Se

intentarán sustituir por “Laboratorios virtuales”.


Se utilizará el classroom de la asignatura como recurso didáctico preferente. A través de

él, se organizará la presentación de todo tipo de materiales: Vídeos de Youtube o de


35

elaboración propia, páginas de física interactiva, apuntes etc. y se recogerán las

producciones del alumno, que también serán variadas. Además, será el cauce para la

resolución de dudas, ampliaciones etc…





valorando las aportaciones que los alumnos hagan y su motivación e interés por

participar en las actividades. Se propondrán cuestionarios a través de la plataforma

que se utiliza, prácticas con laboratorios virtuales, proyectos de investigación etc.

Se pueden clasificar ,por tanto, estos procedimientos e instrumentos de evaluación


alumnos.

Seguimiento del trabajo diario: Se llevará un control periódico de la

realización de las actividades propuestas, la participación en clase a través de los

medios telemáticos, la autonomía de trabajo y motivación e interés por


Producciones del alumno: Se tendrán en cuenta aquí los problemas,

cuestionarios, proyectos de investigación y prácticas con laboratorios virtuales

realizados por los alumnos, valorando su aportación personal en cada

producción y penalizando todo lo que sea simplemente copia de cualquier

fuente.



La nota de evaluación se obtendrá a partir de la media ponderada de las notas de los

procedimientos e instrumentos anteriormente citados. Para obtener la calificación de esta





36

Calificación final

Se modifican los criterios de calificación de la evaluación ordinaria y extraordinaria

de la siguiente forma:




ordinaria aquella que resulte más favorable en cada caso.

2. Si la media de las evaluaciones es inferior a 5, el alumno podrá realizar una prueba

de recuperación final de curso en la que se examinará sobre los aprendizajes no

adquiridos. Dicha recuperación, en caso de no poder realizarse en el instituto, se

hará en función de una prueba evaluable no presencial.

3. Si un alumno no supera la materia en la evaluación ordinaria, deberá examinarse en

septiembre en la prueba extraordinaria de los contenidos trabajados de forma

presencial de la primera y segunda evaluación.


37

7. MODIFICACIÓN PROGRAMACIÓN QUÍMICA 2 º

BACHILLERATO



materia se estaba realizando respecto a lo programado, y teniendo presente lo acordado

en la coordinación con la UC relativo a la EBAU.




Se intentarán impartir todos los contenidos previstos a principio de curso, pero si dadas

las circunstancias actuales no se pudiera ver todo el contenido programado, no se

impartirían los aspectos aquí indicados, en concordancia con los aspectos no evaluables

acordados desde la coordinación con la UC relativo a la EBAU.

BLOQUE 3 : REACCIONES QUÍMICAS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE


• Pilas galvánicas.

• Potencial de reducción estándar.

• Espontaneidad de las reacciones

redox.

• Electrolisis. Leyes de Faraday.

• Aplicaciones y repercusiones de

las reacciones de oxidación

reducción: baterías eléctricas, pilas

de combustible, prevención de la corrosión de metales

25. Calcular la fuerza electromotriz de

una pila, utilizando su valor para

predecir la espontaneidad de un

proceso entre dos pares redox.

Competencias: C2,C4

25.2 Diseña una pila conociendo los

potenciales estándar de reducción,

utilizándolos para calcular el

potencial generado formulando las

semirreacciones redox

correspondientes.

25.3 Analiza un proceso de

oxidación-reducción con la

generación de corriente eléctrica

representando una célula galvánica.

27. Determinar la cantidad de

sustancia depositada en los electrodos

de una cuba electrolítica empleando

las leyes de Faraday.

Competencias: C2,C4

27.1 Aplica las leyes de Faraday a un

proceso electrolítico determinando la

cantidad de materia depositada en un

electrodo o el tiempo que tarda en

hacerlo.


38

28. Conocer algunos procesos

electrolíticos de importancia

industrial.

Competencias: C2,C4

28.1 Representa los procesos que

ocurren en la electrolisis del agua y

reconoce la necesidad de utilizar

cloruro de sodio fundido para obtener

sodio metálico.

29. Conocer algunas de las

aplicaciones de la electrolisis como la

prevención de la corrosión, la fabricación de pilas de distinto tipos

(galvánicas, alcalinas, de combustible)

y la obtención de elementos puros

Competencias: C2,C4

29.1 Representa los procesos que

tienen lugar en una pila de

combustible, escribiendo la semirreacciones redox, e indicando

las ventajas e inconvenientes del uso

de estas pilas frente a las

convencionales.

29.2 Justifica las ventajas de la

anodización y la galvanoplastia en la

protección de objetos metálicos.

29.3 Da ejemplos de procesos

electrolíticos encaminados a la

producción de elementos puros


Se espera que, dado el retraso de la prueba de EBAU, se puedan impartir todas las

unidades didácticas programadas a excepción de lo indicado anteriormente.




del correo electrónico y Google Classroom.




● Google Classroom: Todos los materiales (tareas, teoría, videos explicativos...)

estarán a disposición de los alumnos en ambas plataformas.

Además se publicará en estas plataformas la correcta resolución de aquellas tareas

que lo permitan.

Se procurará hacer la mayor cantidad posible de ejercicios (en ocasiones ejercicios de

EBAU) utilizando tanto el libro de texto como documentos elaborados por la profesora.


39

Se les proporcionará power point y vídeos explicativos que les permita entender y

realizar las tareas propuestas.

Dada la situación de confinamiento, las prácticas de laboratorio se intentarán sustituir

por “Laboratorios virtuales”


En las circunstancias actuales, se continuará utilizando el libro de texto como apoyo

pero se incrementará el uso de power point y videos explicativos adaptados al trabajo no

presencial y que faciliten la comprensión de los contenidos.

El hecho de trabajar telemáticamente obliga a utilizar como materiales el ordenador con

conexión a internet. Conscientes de que no todo el alumnado dispone de este recurso, se

fomentará el uso del móvil para la comunicación y la entrega de tareas a través de la

captura de fotos del cuaderno.





valorando las aportaciones que los alumnos hagan y su motivación e interés por

participar en las actividades. Se propondrán cuestionarios a través de la plataforma

que se utiliza, prácticas con laboratorios virtuales, proyectos de investigación etc.


en dos grupos, que permitan evaluar los avances en el proceso de aprendizaje de

los alumnos.

Seguimiento del trabajo diario: Se llevará un control periódico de la

realización de las actividades propuestas, la participación en clase a través de los

medios telemáticos, la autonomía de trabajo y la motivación e interés por


Producciones del alumno: Se tendrán en cuenta aquí los problemas,

cuestionarios, proyectos de investigación y prácticas con laboratorios virtuales

realizados por los alumnos, valorando su aportación personal en cada


40

producción y penalizando todo lo que sea simplemente copia de cualquier

fuente.




los procedimientos e instrumentos anteriormente citados. Para obtener la

calificación de esta evaluación se establecen los siguientes porcentajes:



Calificación final

Se modifican los criterios de calificación de la evaluación ordinaria y extraordinaria

de la siguiente forma:




ordinaria, aquella que resulte más favorable en cada caso.

2. Si la media de las evaluaciones es inferior a 5, el alumno podrá realizar una prueba

de recuperación final de curso en la que se examinará sobre los aprendizajes no

adquiridos. Dicha recuperación, en caso de no poder realizarse en el instituto, se

hará en función de una prueba evaluable no presencial.

4. Si un alumno no supera la materia en la evaluación ordinaria deberá examinarse en

septiembre, en la prueba extraordinaria, de los contenidos trabajados de forma

presencial de la primera y segunda evaluación.


41

8. MODIFICACIÓN PROGRAMACIÓN CIENCIAS

APLICADASII FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA TÍTULO PROFESIONAL BÁSICO en ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA.

TÍTULO PROFESIONAL BÁSICO en PELUQUERÍA Y ESTÉTICA.



materia se estaba realizando según la programación, pero adaptando los tiempos al

ritmo de los alumnos. Dado que en 2º de FPB los alumnos comienzan en mayo las

prácticas en empresas, el curso estaba el 13 de marzo a un mes y medio de finalizar,

incluidas las vacaciones de Semana Santa. Este hecho hace que los contenidos de la

asignatura estuvieran impartidos en un porcentaje elevado.





haciendo hincapié en aquellos aspectos que requieran un menor grado de intervención.

Dadas las características de estos alumnos, los aspectos que se trabajarán son los que ya

estaban comenzados de forma presencial, de manera que se reforzarán dichos

contenidos y en ocasiones se ampliarán con ayuda de pequeñas investigaciones en la

web. Dichos contenidos son:

Contenidos Resultados de aprendizaje

3. Realización de medidas en figuras

geométricas.

3. Realiza medidas directas e indirectas de

figuras geométricas presentes en contextos

reales, utilizando los instrumentos, las

fórmulas y las técnicas necesarias.


Puntos y rectas. Rectas secantes y paralelas. Polígonos: descripción de sus elementos y

clasificación.

a) Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos, longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos y figuras geométricas interpretando las escalas de medida.


42

Ángulo: medida. Semejanza de triángulos. Circunferencia y sus elementos: cálculo de la

longitud.

b) Se han utilizado distintas estrategias (semejanzas, descomposición en figuras más sencillas, entre otros) para estimar o calcular medidas indirectas en el mundo físico.

c) Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes y se han asignado las unidades correctas.

d) Se ha trabajado en equipo en la obtención de medidas.

e) e) Se han utilizado las TIC para representar distintas figuras.

Contenidos Resultados de aprendizaje 8. Identificación de los cambios en el relieve y

paisaje de la tierra. 8. Identifica los cambios que se producen en el

planeta tierra argumentando sus causas y teniendo en cuenta las diferencias que existen entre relieve y paisaje.


Agentes geológicos externos. Relieve y paisaje. Factores que influyen en el relieve y en el

paisaje. Acción de los agentes geológicos externos:

meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

Identificación de los resultados de la acción de los agentes geológicos.

a) Se han identificado los agentes geológicos externos y cuál es su acción sobre el relieve.

b) Se han diferenciado los tipos de meteorización e identificado sus consecuencias en el relieve.

c) Se ha analizado el proceso de erosión, reconociendo los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

d) Se ha descrito el proceso de transporte discriminando los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

e) Se ha analizado el proceso de sedimentación discriminado los agentes geológicos externos que intervienen, las situaciones y las consecuencias en el relieve.


11. Equilibrio medioambiental y desarrollo

sostenible.

11. Contribuye al equilibrio medioambiental

analizando y argumentando las líneas

básicas sobre el desarrollo sostenible y

proponiendo acciones para su mejora y

conservación.


Concepto y aplicaciones del desarrollo sostenible.

Factores que inciden sobre la conservación del medio ambiente.

a) Se ha analizado las implicaciones positivas de un desarrollo sostenible.

b) Se han propuesto medidas elementales encaminadas a favorecer el desarrollo sostenible.

c) Se han diseñado estrategias básicas para posibilitar el mantenimiento del medioambiente.

d) Se ha trabajado en equipo en la identificación de los objetivos para la mejora del medioambiente.


43


TÍTULO PROFESIONAL BÁSICO en PELUQUERÍA Y ESTÉTICA.

Contenidos Resultados de aprendizaje 12. Relación de las fuerzas sobre el estado de

reposo y movimientos de cuerpos. 12. Relaciona las fuerzas que aparecen en

situaciones habituales con los efectos producidos teniendo en cuenta su contribución al movimiento o reposo de los objetos y las magnitudes puestas en juego.


Clasificación de los movimientos según su trayectoria.

Velocidad y aceleración. Unidades. Magnitudes escalares y vectoriales.

Movimiento rectilíneo uniforme características. Interpretación gráfica.

Fuerza: Resultado de una interacción. Representación de fuerzas aplicadas a un sólido

en situaciones habituales. Resultante.

a) Se han discriminado movimientos cotidianos en función de su trayectoria y de su celeridad.

b) Se ha relacionado entre sí la distancia recorrida, la velocidad, el tiempo y la aceleración, expresándolas en unidades de uso habitual.

c) Se han representado vectorialmente a determinadas magnitudes como la velocidad y la aceleración.

d) Se han relacionado los parámetros que definen el movimiento rectilíneo uniforme utilizando las expresiones gráficas y matemática.

e) Se han realizado cálculos sencillos de velocidades en movimientos con aceleración constante.

f) Se ha descrito la relación causa-efecto en distintas situaciones, para encontrar la relación entre Fuerzas y movimientos.

g) Se han aplicado las leyes de Newton en situaciones de la vida cotidiana.

Contenidos Resultados de aprendizaje 13. Producción y utilización de la energía eléctrica.

13. Identifica los aspectos básicos de la producción, transporte y utilización de la energía eléctrica y los factores que intervienen en su consumo, describiendo los cambios producidos y las magnitudes y valores característicos.


Electricidad y desarrollo tecnológico. Materia y electricidad. Magnitudes básicas manejadas en el consumo

de electricidad: energía y potencia. Aplicaciones en el entorno del alumno.

Hábitos de consumo y ahorro de electricidad. Sistemas de producción de energía eléctrica. Transporte y distribución de la energía

eléctrica. Etapas.

a) Se han identificado y manejado las magnitudes físicas básicas a tener en cuenta en el consumo de electricidad en la vida cotidiana.

b) Se han analizado los hábitos de consumo y ahorro eléctrico y establecido líneas de mejora en los mismos.

c) Se han clasificado las centrales eléctricas y descrito la trasformación energética en las mismas.

d) Se han analizado las ventajas y desventajas de las distintas centrales eléctricas.

e) Se han descrito básicamente las etapas de la distribución de la energía eléctrica desde su génesis al usuario.

f) Se trabajado en equipo en la recopilación de información sobre centrales eléctricas en España.


14. Prevención de enfermedades: 14. Previene la posibilidad de aparición de

enfermedades básicas, utilizando técnicas de

mantenimiento y desinfección de los utensilios


44

y aparatos utilizados en las actuaciones

derivadas de su profesión.


- Microorganismos y parásitos comunes.

Limpieza, conservación, cuidado y

almacenamiento del material de trabajo.

Protocolo del lavado de manos.

- Tipos de desinfectantes y formas de uso.

Limpieza, desinfección y esterilización del

material de trabajo. - Riesgos provenientes de una deficiente

limpieza del personal, del material y de lugar

de trabajo.

- Medidas de protección personal según el perfil

profesional.

a) Se han caracterizado los microorganismos y

parásitos más comunes que afectan a la piel y

al aparato digestivo.

b) Se han categorizado los principales agentes

causantes de infecciones por contacto con

materiales infectados o contaminados.

c) Se han reconocido las enfermedades infecciosas y parasitarias más frecuentes que

afectan a la piel y al aparato digestivo.

d) Se han propuesto formas de prevención de

infecciones y parasitosis que afectan a la piel

y al aparato digestivo.

e) Se han identifica las principales sustancias

utilizadas en el procesamiento de los

alimentos que pueden actuar como tóxicos.

f) Se ha analizado y protocolizado el

procedimiento de lavado de las manos antes y

después de cualquier manipulación, con objeto

de prevenir la transmisión de enfermedades. g) Se han identificado y tipificado distintos tipos

de desinfectantes y métodos de esterilización.

h) Se han analizado y experimentado diversos

procedimientos de desinfección y

esterilización.

TÍTULO PROFESIONAL BÁSICO en ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA.

Los contenidos, resultados de aprendizaje y criterios de evaluación que se suprimen son

los mismos que para el título anterior, excepto el bloque 14 que se indica a

continuación:

Contenidos Resultados de aprendizaje 14. Identificación de componentes de circuitos básicos.

14. Identifica los componentes básicos de circuitos eléctricos sencillos, realizando medidas y determinando los valores de las magnitudes que los caracterizan.


- Elementos de un circuito eléctrico. - Componentes básicos de un circuito eléctrico. - Magnitudes eléctricas básicas.

a) Se han identificado los elementos básicos de un circuito sencillo, relacionándolos con los existentes en su vida cotidiana. b)Se han puesto de manifiesto los factores de los que depende la resistencia de un conductor. c) Se han experimentado sobre circuitos elementales las variaciones de una magnitud básica en función de los cambios producidos en las otras. d) Se han realizado esquemas de circuitos eléctricos sencillos interpretando las distintas situaciones sobre los mismos. e) Se han descrito y ejemplarizado las variaciones producidas en las asociaciones: serie, paralelo y mixtas. f) Se han calculado magnitudes eléctricas elementales en su entorno habitual de consumo.


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Los contenidos que se van a trabajar de forma presencial se impartirán adaptándolos

a las circunstancias y a las características de los alumnos de la FPB hasta el 30 de

marzo.

2.3MÉTODOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS

Durante este periodo de la 2º evaluación de la FPB se trabajará de forma telemática,

poniendo a disposición de los alumnos todos los materiales necesarios para el

seguimiento de la materia a través del correo electrónico y el blog de la materia.

Se les proporcionaran los documentos explicativos y web que les permitan realizar las


sus cuadernos.




● Blog de la materia: Todos los materiales (tareas, teoría,...) estarán a disposición de

los alumnos en el blog de la materia, con el que los alumnos ya estaban

familiarizados por haber sido una herramienta utilizada desde el principio de curso.


En las circunstancias actuales, se trabajará con documentos preparados por la

profesora de fácil comprensión para los alumnos con modelos de ejercicios ya

resueltos, esquemas, test de respuesta múltiple y pequeños trabajos de investigación

a través de páginas web previamente indicadas.

El hecho de trabajar telemáticamente obliga a utilizar como materiales el ordenador

con conexión a internet. Pero conscientes de que no todo el alumnado dispone de este

recurso, se fomentará el uso del móvil para la comunicación y la entrega de tareas a

través de la captura de fotos del cuaderno.


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2.5PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.




valorando la motivación e interés de los alumnos por participar en las actividades.

Se propondrán cuestionarios, ejercicios y trabajos a través del correo y el blog de la

asignatura.



alumnos.



participación, la realización de trabajos propuestos, y su interés por participar

en las actividades y superar las dificultades.

Tareas evaluables: ejercicios, cuestionarios, trabajos de investigación.


Calificación de la segunda evaluación

La nota de evaluación se obtendrá teniendo en cuenta que casi dos terceras

partes de esta segunda evaluación se ha efectuado de forma presencial. Así para

obtener la calificación de esta evaluación se establecen los siguientes porcentajes:

Clases presenciales (hasta el 13 de marzo): Se valorará de acuerdo a lo

descrito en la programación del departamento del curso actual. 80%

Clases no presenciales (desde 13 de marzo hasta el 30 de abril): 20%.

Este porcentaje se aplicará a la media ponderal que se obtenga de valorar

los procedimientos e instrumentos anteriormente descritos:




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Calificación final

Se modifican los criterios de calificación de la evaluación final ordinaria y



primera y segunda evaluación hasta el 13 de marzo y se comparará con la media que

se obtenga teniendo en cuenta el resultado de la segunda evaluación desde el 13 de

marzo y 30 de abril. Se considerará como nota final ordinaria aquella que resulte

más favorable en cada caso.

2. Si la media de las evaluaciones es inferior a 5, el alumno deberá examinarse en la

prueba extraordinaria solamente de los aprendizajes no superados.

Con objeto de preparar la prueba extraordinaria se entregarán una serie de

actividades a los alumnos y se recuperará la asignatura en función de las actividades

realizadas y una prueba evaluable no presenciales. La nota final de evaluación

extraordinaria tendrá en cuenta la evolución global del alumno a lo largo de la

evaluación ordinaria

modificaciÓn de la programaciÓn del ......departamento de fÍsica y quÍmica ies zapatÓn curso...

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