modelos pedagogicos contemporaneos

MODELOS PEDAGÓGICOSCONTEMPORANEOS

Federico VillarrealU n i v e r s i d a d N a c i o n a l

EudedEscuela Universitaria

Educación a distancia

GUÍA ACADÉMICA

INGLÉS III CICLO

RAFAEL SULCA QUISPE

Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos

Rafael Sulca Quispe Página 2

ÍNDICE

Pág

Introducción 4

Orientaciones generales para el estudio 5

Tutorías 6

Cronograma 6

Evaluación 6

Medios y recursos didácticos 7

Objetivos generales y específicos 9

Orientaciones especificas para el aprendizaje de contenidos 10

UNIDAD DIDÁCTICA I:EDUCACION Y PEDAGOGIA

Educación 11

Pedagogía 12

Aportes pedagógicos desde la historia de la educación para la educación contemporánea 12

Actividad 20

Autoevaluación 21

UNIDAD DIDÁCTICA II:LOS MODELOS PEDAGOGICOS

Definiciones básicas 24

Conceptualización de modelos pedagógicos 26

Modelo Pedagógico 27

Características de un modelo pedagógico 29

Clasificación de los modelos pedagógicos 31

Actividad 34

Autoevaluación 34

UNIDAD DIDÁCTICA III:MODELOS PEDAGOGICOS TRADICIONAL,ACTIVO,CONDUCTISTA,HUMANISTA

Modelo pedagógico tradicional 37

Modelo pedagógico activo 38

Modelo pedagógico conductista 40

Modelo pedagógico humanista 41

Actividad 43

Autoevaluación 43

UNIDAD DIDÁCTICA IV:MODELOS PEDAGOGICOS:COGNITIVO SOCIOCULTURAL,SOCIOCOGNITIVO,SOCIOCRITICO,CONCEPTUAL,DIALOGANTE

Modelo pedagógico cognitivo 45

Modelo pedagógico sociocultural 48

Modelo pedagógico sociocognitivo y sociocritico 48

Modelo pedagógico conceptual 52

Modelo pedagógico dialogante 53

Actividad 55

Autoevaluación 56

Solucionario 57

Glosario 58



INTRODUCCIÓN

La asignatura de Modelos Pedagógicos Contemporáneos, está ubicada en el III ciclo de

la carrera profesional de Educación especialidad Inglés que ofrece la Escuela

Universitaria de Educación a distancia de la Universidad Nacional Federico Villarreal.

Es una asignatura esencial para la formación del educador ya que aborda el estudio

de los modelos pedagógicos que sustentan la práctica educativa actual. .El propósito

de la presente materia es analizar los elementos que configuran los modelos

pedagógicos desde una perspectiva holística.

La profesión que Ud. ha escogido es una de las más nobles , demanda mucho

esfuerzo y dedicación, por tanto, es necesario que conozca los temas a tratar en la

presente asignatura , para que sea un sujeto activo y crítico ante los cambios

educativos y sociales que se presenten.

Esta guía contiene aspectos básicos del texto básico de Modelos Pedagógicos

Contemporáneos de Rafael Sulca Quispe complementado con otros textos

complementarios .

El contenido de la asignatura, se encuentra distribuido en cuatro unidades .

En la primera unidad se estudiará definiciones básicas de educación,pedagogía y

aportes a la educación actual de las diversas culturas y pensadores a lo largo de la

En la segunda unidad se estudiará los aspectos conceptuales sobre los modelos

pedagógicos.

En la tercera unidad se estudiarán los elementos característicos de los modelos

pedagógicos: tradicional, activo, conductista y humanista.

En la cuarta unidad se estudiarán los modelos pedagógicos : cognitivo, sociocultural,

sociocognitivo, sociocrítico,conceptual y dialogante.

Esperamos que los contenidos presentados en esta guía academica enriquezcan sus

conocimientos en relación a los fundamentos teóricos de los modelos pedagógicos que

sustentan la práctica educativa ,ya que detrás de todo acto educativo subyace un

modelo pedagógico del cual el docente debe ser consciente

Ahora lo invitamos a realizar el estudio de la asignatura de manera crítica ,de tal modo,

que le permita estar en mejores condiciones para desarrollar su práctica docente.

El autor



ORIENTACIONES GENERALES PARA EL ESTUDIO

A continuación le presentamos algunas recomendaciones para una adecuada lectura

y comprensión de la guía :

a)Busque un lugar donde usted se sienta cómodo para realizar la lectura de la guía

didáctica así como del texto básico. En lo posible un lugar con claridad y libre de ruido.

b)Dedique al menos dos horas diarias a la lectura y comprensión de los contenidos de

la guía didáctica reforzando con los contenidos del texto básico y complementarios.

c)Realice una lectura comprensiva, utilizando métodos como subrayar, cuadros

sinópticos, mapas conceptuales con la finalidad de identificar las ideas principales para

reforzar los conocimientos.

d)Lea con adecuada atención y de manera crítica los temas que se presentan .Si no

comprende algún párrafo o tema anótelo remítase al texto base o complementario ,o

consulte al tutor de la asignatura de manera presencial o por la plataforma virtual de la

EUDED.

e)Relea cuantas veces sea necesario para que los conceptos y temas sean

comprendidos

f)Desarrolle las actividades propuestas en cada una de las unidades para reforzar la

comprensión de los temas.

g)Desarrolle los cuestionarios autoevaluativos ,lo que le permitirá verificar su

aprendizaje.

h)Reviselas referencias bibliográficas para esclarecer algunos conceptos y ampliar

sus conocimientos.

i)Comentelos temas con otros estudiantes de su especialidad ,lo que le permitirá una

mejor comprensión de los tópicos.

j)Busque aplicar los conceptos a la realidad o interprete la realidad utilizando las

herramientas conceptuales presentadas en el texto.

k)Refuerce la comprensión de los temas propuestos a través de otras fuentes de

información escritas o videos que se presentan en la plataforma de la EUDED.



TUTORÍAS Las tutorías se desarrollarán mediante la programación de un calendario de tutorías. La tutoría será presencial y virtual. CRONOGRAMA

Tutorías presenciales y virtuales

Cantidad de horas académicas

Horas presenciales

Horas virtuales

Primer mes I UNIDAD

semana 1 2 2

semana 2 2 2

semana 3 2 2

semana 4 2 2

Segundo mes II UNIDAD

semana 5 2 2

semana 6 2 2

semana 7 2 2

semana 8 2 2

Tercer mes III UNIDAD

semana 9 2 2

semana 10 2 2

semana 11 2 2

semana 12 2 2

Cuarto mes IV UNIDAD

semana 13 2 2

semana 14 2 2

semana 15 2 2

semana 16 2 2

TOTAL

32 32

64 HORAS ACADEMICAS

EVALUACIÓN El promedio final de la asignatura en la Modalidad Presencial-Virtual se obtiene aplicando los siguientes pasos porcentuales:

Evaluación de trabajos interactivos (TI): (40%)

Evaluación parcial (EP): (20%).

Evaluación final (EF): (40%).

PF = TI (0,4) + EP(0,2) + EF (0,4)

El examen parcial será virtual y se realizará en la 8.a semana; el examen final será presencial y se realizará en la 16.asemana .



MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Texto Básico :

(Unidad I ,II,III y

IV)

SulcaQuispe ,R.(2013). Modelos PedagogicosContemporaneos.

Lima:EUDED-UNFV

El autor presenta en la primera unidad del texto definiciones

básicas de educación, pedagogía y aportes desde la historia de la

educación de las culturas y pensadores a la práctica educativa

actual.En la segunda unidad presenta aspectos conceptuales para

entender la configuración de los modelos pedagógicos.En la tercera

unidad describe los modelos pedagógicos tradicional, activo,

conductista y humanista y en cuarta unidad analiza los elementos

de los modelos pedagógicos : cognitivo, sociocultural,

sociocognitivo, sociocrítico,conceptual y dialogante.

Texto

Complementario I

ZubiríaSamper,J. (2006). Los modelos pedagógicos.Hacia una

pedagogía dialoganteBogotá: Magisterio.

En:http://books.google.com.pe/books?id=wyYnHpDT17AC&pg=PA36

&hl=es&source=gbs_selected_pages&cad=3#v=onepage&q&f=false

.En esta edición el autor intenta integrar los conceptos de

autoestructuración y heteroestructuraciónen los modelos

pedagógicos.

En el I Capitulo analiza los modelos pedagógicos a la luz de la

reflexión sobre currículo de Coll.En el segundo capítulo analiza las

fortalezas y debilidades de los modelos heteroestructurantes.En el

tercer y cuarto capítulo analiza las fortalezas y debilidades de los

modelos heteroestructurantes (activista, constructivista y

variantes).Finalmente el texto presenta las características del

modelo pedagógico dialogante en base al modelo pedagógico

conceptual

Texto

Complementario

II

Ortiz,A.(2009) Manual Para Elaborar El Modelo Pedagogico De

La InstitucionEducativa..Editorial Antillas

http://books.google.com.pe/books?id=RAyrQoLCGd0C&pg=PA

1&hl=es&source=gbs_selected_pages&cad=3#v=onepage&q&f

=false

En este texto se analizan las implicaciones de las teorías del

http://books.google.com.pe/books?id=wyYnHpDT17AC&pg=PA36&hl=es&source=gbs_selected_pages&cad=3#v=onepage&q&f=false

http://books.google.com.pe/books?id=wyYnHpDT17AC&pg=PA36&hl=es&source=gbs_selected_pages&cad=3#v=onepage&q&f=false

http://books.google.com.pe/books?id=RAyrQoLCGd0C&pg=PA1&hl=es&source=gbs_selected_pages&cad=3#v=onepage&q&f=false





aprendizaje en los modelos pedagógicos contemporáneos. Se

analizan diversas clasificaciones de modelos propuestos por

diversos autores así como otras tipologías de modelos

pedagógicos, tales como la enseñanza problémica y la pedagogía

conceptual .Se resignifica el papel de las ciencias de la educación

en la configuración de los modelos pedagógicos y se hace una

conceptualización teórico y metodológica de los modelos

pedagógicos, que incluye definiciones básicas relacionadas con los

modelos. Se presenta una argumentación científica y se describen

los componentes didácticos estructurales del modelo pedagógico

de una institución educativa.

Lectura

VIGENCIA DE LOS ENFOQUES CONDUCTISTA, COGNITIVISTA

Y CONSTRUCTIVISTA EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS

De :Batista,J. y Salazar,L.Recuperado de :

http://revistas.luz.edu.ve/index.php/ed/article/viewFile/14084/13579

Los autores en este artículo analizan la vigencia de los enfoques conductista, cognitivista y constructivista en la enseñanza de idiomas en las diversas instituciones educativas a través de las metodologías de enseñanza aprendizaje que se adoptan.

Plataforma

virtual

Herramientas a emplearse en plataforma virtual:

Foros, tareas, chat, enlaces, examen, elección, páginas, entre

otros

Enlace:http://euded.unfv.edu.pe/

http://revistas.luz.edu.ve/index.php/ed/article/viewFile/14084/13579

http://euded.unfv.edu.pe/





Objetivos generales

Identificar los diferentes modelos pedagógicos que influyen en el

quehacer educativo.

Analizar críticamente los elementos que configuran los modelos

pedagógicos.

Valorar la importancia de la comprensión de los fundamentos teóricos

de todo modelo pedagógico

Objetivos específicos

Unidad I

Desarrollar una concepción crítica y reflexiva de la educación y pedagogía

Describir los aportes de las diversas culturas y personalidades a la pedagogía y

educación actual.

Unidad II

Analizar las concepciones de teoría ,paradigma,enfoque y modelo.

Describir los elementos de un modelo pedagógico.

Unidad III

Describir los fundamentos teóricos de los modelos pedagógicos :tradicional,

activo, conductista y humanista.

Analizar críticamente los elementos de los modelos pedagógicos :tradicional,

activo ,conductista y humanista.

Unidad IV

Definir las características de los modelos pedagógicos: cognitivo, sociocultural,

sociocognitivo , sociocrítico ,conceptual y dialogante

Distinguir las semejanzas entre los modelos pedagógicos : cognitivo,

sociocultural, sociocognitivo , sociocrítico ,conceptual y dialogante



ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA EL APRENDIZAJE DE CONTENIDOS

Presentamos un organizador visual de contenidos de la I Unidad:

Educación

Proviene de educere:guiar

Es formación integral

Es adquirir la cultura

Pedagogía

Herbart:es el tratado teórico de la eduación

Permite planificar,ejecutar y

evaluar el aprendizaje

Explica el fenómeno educativo y da normas

para el proceso educativo

Aportes

La India :guru

China:El ideal burocrático

Egipto:escritura

Grecia:Atenas educación del alma y

cuerpo

SigloXVIII:Naturalismo de Rousseau

EDUCACION Y PEDAGOGIA

Estimado participante ,esta Unidad le guiará en su aprendizaje de lo que significa educación y pedagogía expuesto en la Unidad I del texto básico Modelos Pedagógicos Contemporáneos en las páginas 12 a 19.En dicho capitulo el autor presenta definiciones sobre Educación y pedagogía .Asimismo Ud. aprenderá los aportes a la educación contemporánea de diversas culturas y pensadores a lo largo de la historia descrito en las páginas 19 a 42 del texto básico.



EDUCACION

El autor del texto básico considera diversas definiciones de Educación:

Etimológicamente la palabra educación proviene del latín educere "guiar,

conducir" o educare "formar, instruir". Educar ,entonces,significa conducir

fuera, sacar a la luz las potencialidades o capacidades de la persona.

La educación es un proceso mediante el cual se transmiten

conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no

sólo se realiza a través de la palabra sino también a través de

acciones, sentimientos y actitudes.

Para Bowen y Hobson (1999) la palabra educación “designa al proceso

social básico por el cual las personas adquieren la cultura de su sociedad;

a ese proceso lo debemos denominar socialización”

El Ministerio de Educación (2002) define a la educación como “un

proceso sociocultural permanente orientado a la formación integral de las

personas y al perfeccionamiento de la sociedad”.

Según la Ley General de Educación la educación se define como “ un

proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de

toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas ,al

pleno desarrollo de sus potencialidades ,a la creación de cultura y al

desarrollo de la familia y de la comunidad nacional ,latinoamericana y

mundial ….”

Estimado participante::

De acuerdo a Capella (pag 15 y 16 del texto básico) ¿Qué relación existe

entre la educación y el cambio social?

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

…………………………..



PEDAGOGIA

El autor del texto básico presenta diversas definiciones de pedagogía :

Disciplina que proporciona guías para planificar ,ejecutar y evaluar procesos de

enseñanza aprendizaje

Herbart en el siglo XIX al plantear un estudio sistemático de la educación confiere

a la Pedagogía la connotación de una disciplina que se encarga del estudio teórico

de la Educación.

Nassif (1983) habla de dos aspectos en los que la pedagogía busca ocuparse del

proceso educativo: el primero ,como un cuerpo de normas para explicar el

fenómeno educativo ,y el segundo como una disciplina normativa para conducir el

proceso educativo

.

APORTES PEDAGÓGICOS DESDE LA HISTORIA DE LA EDUCACION PARA LA

EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA

LA EDUCACION EN LA ANTIGUEDAD

El autor del texto básico Modelos Pedagógicos Contemporáneos describe aportes

pedagógicos a la educación contemporánea desde las culturas más antiguas .

En la antigua India la educación estaba influenciada por la religión hindú en la que

solo podían ser docentes miembros de las clases superiores y el alumno debía

memorizar los libros sagrados y reflexionar sobre la exégesis que el guru o docente

impartía.

En la China ,antes de Confucio la educación enseñaba a los educandos los ritos de

cortesía, de sinceridad, ejercicios físicos ,enseñanzas literarias, musicales y morales


Después de leer la página 17 y 18 del texto básico Modelos Pedagógicos

Contemporáneos responda:¿Porqué se le considera a la pedagogía como

arte, técnica o ciencia ?

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,formando al hombre para ser un hijo piadoso y buen jefe de familia. El confucianismo

implementó el “ideal burocrático” en el cual se sometían a numerosos exámenes los

que postulaban a empleos públicos.. La educación china comprendía : la formación

moral, la intelectual y la guerrera.. La formación cultural se centraba en el aprendizaje

de la escritura y de las matemáticas.

En Egipto la educación fue predominantemente utilitaria, técnica , práctica. En

Egipto la materia fundamental era la escritura, que se enseñaba progresivamente a

través de todos los grados escolares.

En Mesopotamia los sumerios inventaron la escritura “cuneiforme”. Babilonia alcanzó

fama por los estudios matemáticos ,astrológicos ,cronológicos y medicinales.

En Persia la educación estuvo influida por la concepción religiosa de Zoroastro.Cuando

el niño ingresaba a la Escuela a los siete años ,hacía ejercicios físicos y disciplinaba su

conducta y leía el libro sagrado.

El pueblo hebreo se caracterizaba por exaltar el carácter religioso de su educación

monoteísta.La educación estuvo a cargo de la familia durante largos siglos y luego se

desarrolló la organización escolar que ha sido una de las mejores del mundo.

En la antigua Grecia se distinguen cuatro modelos educativos denominados paideias

educativas: la arcaica(siglos VIII y VI a.C), la espartana , la ateniense (del siglo VI a.C.

al IV a.C.) y la enkikliospaideia helenística .

Paideia arcaica . En los albores del primer milenio a.C., Homero y Hesíodo crean la

paidea arcaica que servirá de inspiración a modelos posteriores. Homero, en sus obras

la Ilíada y la Odisea, crea el ideal perfecto de la educación, que establece la armonía

entre la educación física, corporal, y la educación espiritual -intelectual y moral del

alma..

Paideia espartana En Esparta la educación pretendía formar a los ciudadanos en las

destrezas de la guerra y en la participación en la vida civil y política de la ciudad. El

ideal de hombre a formar se basaba en la obediencia, la disciplina, la templanza, la

sobriedad, la austeridad en la vida cotidiana y la resistencia al dolor y al sufrimiento.

Los espartanos despreciaban el aprendizaje ,la práctica de oficios y artes mecánicas

dejando estos trabajos a los esclavos .

Paideia ateniense.El modelo educativo ateniense resume aportaciones de las diversas

paideias griegas A todas estas aportaciones previas, los atenienses suman su

búsqueda del equilibrio entre la comunidad y el individuo, y una educación cívica que

fomente la honestidad, la decencia y el respeto de las leyes de la polis. La formación



del ciudadano debía, por tanto, de ser moral, espiritual, formar al alumno en la

mentalidad de servicio a la polis, y a la vez física. La educación del cuerpo y del alma.

Enkiklios paideia helenística El modelo educativo griego, en especial de su etapa

final helenística influyó en Roma.La enkilios paideia helenística aporta una

sistematización y organización de los saberes escolares. El carácter enciclopédico de

este modelo educativo se manifiesta en un plan educativo que distribuye los contenidos

en varias etapas sucesivas, entre las que se destaca el núcleo formativo de la

adolescencia, auténtico conjunto de materias organizadas y sistematizadas con el fin

de dotar al estudiante de una formación completa e integral tanto física -cuidado del

cuerpo- como intelectual y cultural. El proceso de aprendizaje enseñaba al adolescente

los métodos de razonamiento filosófico para entender y comprender el mundo.La

incorporación de la filosofía como saber supremo.

LA EDUCACIÓN EN LA EDAD MEDIA

La edad media fue influida por el Cristianismo y por las culturas clásicas . La teología

representaba el saber más alto de la época .La teología era el saber divino y el saber

profano ,se compendiaba en las siete artes liberales :trivium (gramática, retórica

,dialéctica) ,quadrivium (aritmética ,geometría,astronomía y música).El trivium entraba

en la formación de todos los estudiantes y el quadrivium se reservó para los sabios de

profesión.

Durante la edad media las ideas del escolasticismo se impusieron en el ámbito

educativo de Europa occidental. El escolasticismo alude a un sistema filosófico y un

tipo de educación que prevaleció entre el siglo IX y XVI .La escolástica afirma la

Paideia arcaica:educación

heroica(Iliada,Odisea)

Paideia espartana:educación

militar

Paideia

ateniense:educación cultural que respeta la

personalidad del individuo

Paideia helenistica:educación

enciclopédica.



superioridad de la razón en el orden científico y de la fe en el orden de la revelación. La

forma de enseñanza escolástica era la exégesis de textos .El escolasticismo utilizaba

la lógica para reconciliar la teología cristiana con los conceptos filosóficos de

Aristóteles.

RENACIMIENTO Y HUMANISMO

Fue un periodo en el que el estudio de las matemáticas y los clásicos llegó a

extenderse, como consecuencia del interés por la cultura clásica griega y romana .En

las escuelas se introdujeron temas como las ciencias, la historia, la geografía, la

música y la formación física. El éxito de estas iniciativas sirvió como modelo para los

educadores durante más de 400 años hasta el inicio del siglo XX.

En la época del renacimiento ,en la escuela siguió imperando el memorismo y la

disciplina, la lección ,la repetición y la disputa..

En el Humanismo se distinguen Vives, Rabelais y Montaigne entre otros. Luis Vives

(1492-1540) en su Tratado de la Enseñanza desarrolla un verdadero sistema de

educación fundado en la Psicología y en la Ética; FranciscoRabelais (1483-1553)

quién en su novela Gargantua y Pantagruel critica el memorismo y el verbalismo de la

educación escolástica y propone una enseñanza intuitiva y activa. Miguel de Montaigne

(1533-1592) en sus Ensayos desarrolla el concepto de la educación integral

LA REFORMA

Las iglesias protestantes surgidas de la Reforma , establecieron escuelas en las que se

enseñaba a leer, escribir, nociones básicas de aritmética, el catecismo en un grado

elemental y cultura clásica, hebreo, matemáticas y ciencias, en lo que podríamos

denominar enseñanza secundaria. La moderna práctica del control de la educación

por parte del gobierno fué diseñada por Lutero, Calvino y otros líderes religiosos y

educadores de la Reforma.

La contrarreforma propuso una educación basada en la obediencia ,la emulación

sostenida por premios y castigos ,la disciplina suave y el fomento de la delación. Los

jesuitas promovieron un sistema de escuelas que ha tenido un papel preponderante en

el desarrollo de la educación católica en muchos países desde el siglo XVI.

Entre 1,548 y 1,762 surge y se desarrolla la Pedagogía Eclesiástica que tiene como

centro la disciplina, de manera férrea e indiscutible.

LA CIENCIA EN EL SIGLO XVII

Se destacan los aportes pedagógico de Comenio, quién sostiene que se debe "enseñar

a través de todas las cosas a todos los hombres", postura que se conoce como



pansofía. Comenio plantea que hay tres valores fundamentales :erudición, virtud y

religión. La educación tiene como fin supremo conducir a la felicidad eterna en Dios.

John Locke (1632-1704) sostiene que: “nada hay en el intelecto que antes no haya

pasado por los sentidos”.En el ámbito pedagógico plantea la educación integral

LA ILUSTRACIÓN

La Ilustración fomentaba la cultura y el progreso . Abogaba por las Ciencias Naturales

,la Geografía y las enseñanza prácticas. Es la época de enseñanza del oficio manual

despreciando la erudición y el latín. La ilustración es racionalista :la razón dirige la vida

y enseña.Es humanitaria ,interesándose por el bienestar del pueblo , por humanizar las

leyes y la educación.

De todas las tendencias que en el siglo XVIII pululaban en el campo pedagógico, el

más relevante fue el naturalismo de Rousseau .El naturalismo es una doctrina que

predica la existencia de la naturaleza con independencia de todo acto de creación.

Reduce la vida humana y espiritual a las leyes de la naturaleza.


Después de leer la página 33 y 34 del texto básico Modelos

Pedagógicos Contemporáneos opine:¿Cuáles serían los aportes de

Comenio a la educación contemporánea ?

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LA TENDENCIA CIENTÍFICA EN LA EDUCACIÓN: LA PEDAGOGÍA POSITIVISTA

Augusto Comte sostuvo que la educación en la infancia debe elevar al educando de

una concepción fetichista a una concepción espiritual, y en la adolescencia y juventud

la educación debe ser científica

StuarMill defendió el método inductivo en la educación y ciencia .Sostiene que el

alumno no debe caer en meros ejercicios memorísticos

Herbert Spencer no admitía mas realidad que la materia , cifrando el fin de la

educación en la felicidad terrenal y opina que ésta se obtiene mediante las Ciencias

Naturales Afirma que la educación moral debe basarse en los principios naturales de

Rousseau .

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Estimado participante:

Después de leer la página 35 y 36 del texto básico Modelos

Pedagógicos Contemporáneos responda: Según Ud.¿Cuáles serían los

aportes de Rousseau ,Pestalozzi y Herbart a la educación

contemporánea ?



ORIENTACIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN

Pablo Natorp planteó que la sociedad es el eje de la humanidad :el individuo ,la moral

,la religión no pasan de ser medios al servicio de la comunidad .Para Natorp existe

solo una entidad educadora que es la comunidad.

John Dewey (1859-1952) es considerado el padre de la Escuela Nueva y es el

pedagogo más original e influyente de los Estados Unidos .Dewey fué representante

en el ámbito filosófico del pragmatismo .La educación ,para Dewey, es un proceso

social a través el cual una sociedad transmite sus ideales ,poderes y capacidades con

el fin de asegurar su propia existencia.



A continuación se presenta un resumen de conceptos desarrollados . Ud. puede

ampliar sus conocimientos, revisando el texto básico desde la página 10 a la página

44

• Proviene del latín educere "guiar,conducir" o educare "formar instruir".Educar implica sacar

afuera las potencialidades del ser humano. Educación

• La pedagogía, como disciplina se inició a finales del siglo XVIII con Herbart .Es una disciplina teórica y práctica que trata sobre la educación

Pedagogía

• De la Edad Antigua se tiene hoy la influencia de las concepciones y prácticas educativas de las culturas india, china, egipcia , hebrea, las paideias griegas y el mundo romano que rescató el helenismo siendo Cicerón uno de los representantes del humanitas romana

Edad antigua

• En la edad media el cristianismo, asume la labor de mantener el legado clásico pero filtrándolo .En el Renacimiento se recupera el saber de Grecia y Roma emergiendo el concepto del humanismo durante el siglo XVI, que se continúa con la aparición de la disciplina pedagógica y la ilustración del siglo XVIII

Edad Media,Renacimiento e ilustración

• Es en los siglos XIX al XXI donde emergen y se consolidan los sistemas educativos controlados por el Estado ,lo que es característico de la Educación Contemporánea

Del siglo XIX hacia adelante



En los cuadros siguientes ,escriba los aportes más importantes de las culturas y personajes a lo largo de la historia a la educación contemporánea,de acuerdo al video “Breve recorrido por la Historia General de la Educación” en el link:http://www.youtube.com/watch?v=RB5ny_hqQCo&hd=1

http://www.youtube.com/watch?v=RB5ny_hqQCo

http://www.youtube.com/watch?v=RB5ny_hqQCo&hd=1



1)La definición de educación: “… como un proceso sociocultural permanente orientado a la formación integral…” corresponde a :

a)Aristóteles

b) Ministerio de Educación

c) García

d) Bowen

2)La palabra “educere” significa etimológicamente:

a)enseñar

b)aprender

c)guiar

d)desarrollar

3)"La educación es el proceso por el cual las personas adquieren la cultura de su sociedad”Esta afirmación corresponde a:

a)Aristóteles

b)Bowen

c)Capella

d)Ley 28044

4)Fue quién consideró a la Pedagogía como una disciplina que se encarga del estudio teórico de la Educación:

a)Bowen

b)Herbart

c)Platón

d)Comenio

5)El guru era un personaje de la educación que correspondía a la cultura:

a)India

b)China

c)Grecia

d)Hebrea

6)El “ideal burocrático” corresponde a la cultura:

a)India

b)China

c)Grecia

d)Hebrea

7) Fue un representante del humanismo :

a)Montaigne

b)Platón

c)Dewey

d)Kant



8) La moderna práctica del control de la educación por parte del gobierno fue diseñada por :

a)Aristoteles

b)Rousseau

c)Dewey

d)Lutero

9)La expresión se debe "enseñar a través de todas las cosas a todos los hombres" corresponde a :

a) Pestalozzi

b) Kant

c) Comenio

d)Dewey

10) Considera que existe solo una entidad educadora que es la comunidad..

a) Natorp

b)Herbart

c)Kant

d) Dewey



Presentamos un organizador visual de los elementos de un modelo pedagógico:

ELEMENTOS DEL

MODELO

PEDAGOGICO

LOS MODELOS PEDAGÓGICOS

Estimado participante ,esta Unidad le guiará en su aprendizaje de términos básicos relacionados a los modelos pedagógicos propuestos por el autor en el texto básico ,quién considera que hay términos como paradigma, teoría, corrientes, etc que sirven de punto de partida para el análisis de los modelos pedagógicos. Asimismo se revisará la definición de modelo pedagógico y sus elementos característicos desarrollados por el autor del texto básico Ud puede ampliar sus conocimientos revisando el Capítulo II del texto básico desde la página 50 a la página 69.



DEFINICIONES BASICAS

Con el propósito de lograr una visión más apropiada de la terminología que se maneja

en torno a los modelos pedagógicos ,el autor presenta algunas definiciones básicas.

Teoría

Una teoría científica puede definirse como el conjunto de principios o leyes

científicamente aceptados que describen, explican o predicen fenómenos que ocurren

en la realidad .

Una teoría práctica da prescripciones razonables para la acción o se preocupa por

establecer una recomendación sobre una acción y de cómo llevarla a cabopueden ser

de poco alcance (teorías limitadas) o de mayor alcance (teorías generales de

educación).Numerosos filósofos han desarrollado teorías generales de educación por

ejemplo Platón tiene una teoría de la educación en su libro La República,Rousseau en

Emilio, Froebel en La educación del hombre, Dewey en Democracia y educación.

Paradigma

Thomas Kuhn define al paradigma como un cuerpo teórico aceptado por una

comunidad científica durante un determinado periodo de tiempo. Según Alejandra los

paradigmas sirven de base para la construcción de modelos.Los paradigmas

educativos son sistemas de referencias teóricos para explicar fenómenos educativos.

También se define al paradigma como una visión generalizada con sustento ideológico

,filosófico,epistemológico mayormente aceptada, sobre un fenómeno.

Enfoque

Es una propuesta singular, perspectiva ,flexible abierta e hipotética que se fundamenta

en una teoría o supuestos previos para organizar o resolver un asunto educativo. Es

una manera de concebir organizar y realizar la educación .Puede dar lugar a modelos o

corrientes pedagógicas.

Modelo

Es un esquema representativo de una teoría científica, psicológica, sociológica,

epistemológica o educativa. Son formas de concreción de un enfoque o paradigma..

Un modelo facilita la comprensión de la teoría ya que enlazan lo abstracto con lo

concreto y puede afirmarse que representan a la teoría.

Corriente pedagógica

Se refiere a una línea de pensamiento pedagógico de carácter innovador ,que se

encuentra en proceso de investigación ,sistematización y validación.



Método

Es el modo ordenado de proceder para llegar a un resultado o fin determinado. El

método científico es una serie ordenada de procedimientos de que hace uso la

investigación científica para obtener conocimientos científicos. En el campo pedagógico

un método educativo es el procedimiento de organización para lograr una finalidad

académica.

Modelo educativo

Los modelos educativos son formulaciones sintéticas de teorías pedagógicas que

orientan la elaboración y análisis de los programas de estudios y en la sistematización

del proceso de enseñanza-aprendizaje. Implica contemplar la política educativa, la

filosofía de la educación y la concepción teórica sobre educación. Los modelos

educativos albergan modelos pedagógicos .

Sistema educativo

Comprende un conjunto de elementos planificados ,diseñados ,organizados y

sistematizados ,con un fin y objetivos precisos ,a corto mediano y largo plazo .Sus

elementos son el enfoque o modelo pedagógico ,los niveles educativos ,las

modalidades educativas ,las formas de educación, los programas educativos ,la

organización administrativa ,el diseño curricular ,las leyes y normatividad que regula

los procesos educativos .

Ahora, estimado participante , una vez que Usted se formó una idea clara sobre algunos términos básicos y teniendo como material de referencia el texto básico ¿Qué relación existe entre un paradigma y un modelo?:¿Entre un modelo educativo y un modelo pedagógico?

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CONCEPTUALIZACIÓN DE MODELOS PEDAGÓGICOS

Para una mejor comprensión del modelo pedagógico es imprescindible referirse a

determinados aspectos conceptuales vistos en la Unidad I .

La pedagogía es una disciplina que estudia la educación como sistema de

influencias organizadas y dirigidas conscientemente.

La pedagogía tiene función teórica cuando realiza un análisis teórico de las

regularidades de la educación para elaborar las bases de la política educativa,

actividad práctica de maestros y educandos.

La pedagogía tiene función práctica al introducir experiencias prácticas para dar

ayuda a maestros y educandos.

La pedagogía tiene una función pronóstico cuando estudia las tendencias de

desarrollo y de perspectiva de la educación. Un pronóstico científicamente

fundamentado es condición para una planificación educativa segura.

La teoría pedagógica resultante de la sistematización de la ciencia tiene por objeto el

proceso pedagógico. El proceso pedagógico comprende todos los procesos

conscientes organizados y dirigidos a la formación de la personalidad ,que establece

relaciones sociales activas entre educador y educandos entre la influencia del educador

y la actividad del educando, por lo que los procesos de enseñanza aprendizaje

constituyen procesos pedagógicos.

Una teoría pedagógica se caracteriza por :

definir el concepto de hombre que se pretende formar, y sus metas de formación

humana;

caracterizar el proceso de formación del hombre, de humanización de los

jóvenes, en el desarrollo de aquellas dimensiones constitutivas de la formación, en su

dinámica y secuencia;

describir el tipo de experiencias educativas que se privilegian para afianzar e

impulsar el proceso de desarrollo, incluyendo los contenidos curriculares;

describir las regulaciones que permiten "enmarcar" y cualificar las interacciones

entre el educando y el educador en la perspectiva del logro de las metas de formación;

describir y prescribir métodos y técnicas diseñables y utilizables en la práctica

educativa como modelos de acción eficientes.



MODELO PEDAGÓGICO

Para comprender lo que es un modelo pedagógico el autor presenta el siguiente

gráfico:

La figura representa un modelo atómico .Un modelo atómico es la representación de

una realidad física denominada átomo, y responde a una teoría denominada teoría

atómica .Por analogía ,un modelo pedagógico representa un fenómeno educativo y

se sustenta en una teoría o varias teorías.

Para Flórez un modelo es la representación del conjunto de relaciones que definen

un fenómeno.

López-Pino y Valencia-De Lara consideran que los modelos pedagógicos son

representaciones ideales del mundo real de la educación con una fuerte base teórica

,que permiten explicar teóricamente lo que se hace, y comprender la realidad

educativa.

De Zubiría considera que un modelo es un planteamiento integral e integrador

acerca de un fenómeno

Flórez (2005) en el texto Pedagogía del Conocimiento sostiene que un modelo es

una herramienta conceptual para entender mejor un fenómeno educativo. Viene a ser

la representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñar ,y sirve para

organizar la búsqueda de nuevos conocimientos en el campo pedagógico.

Sobre la importancia de los modelos pedagógicos Florez (2005) afirma que los

modelos pedagógicos son un objeto interesante de estudio histórico para los científicos

sociales, para las historias de las ideologías en alguna época y para la antropología

estructural.

Las prácticas cotidianas del aula de clase son la manifestación material de un

modelo pedagógico que de manera implícita se encuentra en las acciones pedagógicas

de los maestros.

En ese mismo sentido De Zubiría afirma que :"El cuaderno de un niño, los textos

que usamos, un tablero con anotaciones, la forma de disponer el salón o simplemente



el mapa o el recurso didáctico utilizado…………son la huella inocultable de una

concepción pedagógica", son el sello del modelo pedagógico que aplicamos.

Canfux señala que un modelo pedagógico "expresa aquellas concepciones y

acciones, más o menos sistematizadas que constituyen distintas alternativas de

organización del proceso de enseñanza para hacerlo más efectivo".

Zubiría afirma que un modelo pedagógico es el resultado práctico de las teorías

pedagógicas que dan cuenta al para qué, cuándo y el con qué del acto educativo.

FORMACIÓN DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS

Cuando una teoría pedagógica o paradigma ,trata de responder de manera

sistemática y coherente las siguientes cinco preguntas ,puede convertirse en un

modelo pedagógico:

¿Qué tipo de hombre queremos formar ? (propósito)

¿Con qué contenidos o experiencias? (contenidos)

¿Cómo es que un hombre se desarrolla y a qué ritmo debe llevarse a cabo el

proceso de formación? (secuenciación)

¿Con qué estrategias metodológicas técnicas se puede alcanzar mayor

eficacia? (método)

¿Quién predomina en el proceso: el maestro o el alumno? (relación docente –

alumno)

El autor del texto básico en la página 62 presenta los elementos básicos e invariantes

de un modelo pedagógico:



Estos elementos (propósito, contenidos, secuenciación, método y la relación docente

alumno ) son fundamentales e invariantes para el análisis de los modelopedagógicos.

El autor agrega para el análisis de los modelos pedagógicos otros dos elementos : los

recursos educativos y las formas de evaluación.

CARACTERISTICAS DE UN MODELO PEDAGÓGICO

Un modelo pedagógico es una herramienta conceptual para comprender mejor

los procesos pedagógicos

Un modelo pedagógico es una representación de las relaciones que predominan

en la experiencia de enseñar.

Un modelo pedagógico como representación de una teoría pedagógica o

paradigma, puede coexistir con otros paradigmas dentro de la Pedagogía, y permite la

investigación cientifica hacia nuevos conocimientos en el campo.

Un modelo pedagógico es la representación de un conjunto de relaciones que

definen un fenómeno educativo con la finalidad de una mejor comprensión. Es un

modo de representación de la actividad pedagógica de manera multidimensional .

Todo modelo pedagógico tiene su fundamento en los modelos psicológicos del

proceso de aprendizaje, en los modelos sociológicos, comunicativos, ecológicos o

gnoseológicos de ahí lo necesario del análisis de esta relación para orientar

adecuadamente la búsqueda y renovación de modelos pedagógicos

Implica el contenido de la enseñanza, el desarrollo del niño y las características

de la práctica docente. Pretende lograr aprendizajes y se concreta en el aula.

Constituye un instrumento para la investigación de carácter teórico

Propósito

Contenidos

Secuenciación Método

Relación docente

alumno



Para algunos autores el modelo pedagógico es un paradigma que sirve para

entender, orientar y dirigir la educación.

PRESUPUESTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE

LOS MODELOS PEDAGÓGICOS

Para elaborar modelos pedagógicos se debe tener en cuenta:

a)Se requiere concepciones o teorías filosóficas, sociológicas, antropológicas ;las que

van a servir de base para su fundamentación.

b)Se requiere de teorías psicológicas, que sirven para abordar el papel y funciones de

los componentes cognitivos y personales de los agentes del proceso de enseñanza

aprendizaje. Estas teorías suministran información sobre cómo aprenden los alumnos

y cómo se forma la personalidad de los mismos.

c)Teorías pedagógicas o educativas que permitan estructurar las relaciones de los

objetivos (competencias)- contenidos - métodos - medios y evaluación de la enseñanza

aprendizaje. La teoría pedagógica comprende un conjunto de conceptos, definiciones,

preposiciones, enunciados, principios que interrelacionados permiten describir, explicar

e interpretar la realidad educativa.

d) Una teoría epistemológica que fundamente el quehacer de la ciencia y plantee como

conoce la realidad el ser humano.

e)Una teoría didáctica que permita desarrollar planes de enseñanza.

Todo modelo pedagógico se sustenta en teoría o teorías. En los modelos pedagógicos

pueden encontrarse con mayor o menor claridad los fundamentos filosóficos,

psicológicos y pedagógicos en que se asientan.



Ortiz (2009) en el texto complementario Manual Para Elaborar El Modelo Pedagógico

De La Institucion Educativa,en la página 6 ,considera que todo modelo pedagógico

tiene su fundamento en los modelos psicológicos del proceso de aprendizaje, en los

modelos sociológicos,ecológicos,comunicativos o gnoseológicos ,por lo que la

búsqueda y renovación de modelos pedagógicos exige la revisión de tales

fundamentos.

CLASIFICACIÓN DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS

Existen diversas formas de clasificar los modelos pedagógicos, para lo cual ,los autores

asumen diferentes criterios .

Florez (1995) en el libro Hacia un pedagogía del conocimiento clasifica los modelos

pedagógicos en:

1. Modelo pedagógico tradicional.

Ahora, estimado participante , plantee en sus propios términos una definición de modelo pedagógico.

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Teoría

Sociológica Teoría

Psicológica

Teoría

Antropológica

Teoría

Pedagógica

Teoría

Filosófica

MODELO PEDAGÓGICO

Teoría

Lingüística



2. Modelo conductista.

3. Modelo romántico.

4. Modelo desarrollista.

5. Modelo socialista.

Florez plantea los siguientes elementos de un modelo pedagógico:

De Zubiría (2007) citando a Not ,considera que los modelos pedagógicos pueden

agruparse en modelos pedagógicos heteroestructurantes y autoestructurantes.

Los modelos pedagógicos heteroestructurantes consideran que se construyen los

conocimientos mediante la enseñanza del maestro ,por lo que se privilegia el rol del

maestro. Ejm. el modelo pedagógico tradicional.

Los modelos pedagógicos autoestructurantes consideran que el ser humano es el

que genera su propio desarrollo o conocimiento .Ejm modelo pedagógico cognitivo.

En función de lo anterior ,DeZubiría clasifica los modelos pedagógicos en los

siguientes grupos :

Modelo

Romántico

(Rosseau,Illich,

Neil)

Meta:Desarrollo natural del niño

Relación maestro alumno:docente es auxiliar

del alumno

Método:Permiten la libre expresión del

alumno

Desarrollo cognitivo:Debe ser

natural,esponáneo y libre

Contenidos de aprendizaje:no hay

programación previa,surge de lo que pide el alumno



1. Modelo pedagógico heteroestructurante de la escuela tradicional .

2. Modelo pedagógico autoestructurante de la escuela activa.

3. Modelo pedagógico autoestructurante y los enfoques constructivistas.

4. Modelo pedagógico dialogante.

Para Zubiría ,Julían ,en el texto Modelos Pedagógicos .Hacia una

pedagogía dialogante páginas 39 a 41 , plantea que “el problema

esencial de toda educación es resolver el interrogante en torno al tipo

de hombre y de sociedad que se quiere contribuir a formar .Todas las

teorías pedagógicasse han enfrentado y han tenido que dar una

respuesta a la pregunta anterior. En este sentido se puede afirmar que

no existen las pedagogías neutras ya que el quehacer educativo

necesariamente presupone una determinada concepción del hombre y

de la sociedad. Esa concepción ,a su vez, exige comprenderlo en su

multidimensionalidad, complejidad y en su integridad. Cada teoría ha

privilegiado en ello ,algún o algunos de los aspectos ;aún así, subyace

a todas ellas una postura como individuo, como ser social y cultural .A

partir de esa concepción del ser humano se elaboran teorías

pedagógicas .En este sentido toda teoría pedagógica es una teoría

política.

Los modelos pedagógicos le asignan ,así ,funciones diferentes a la

educación porque parten de concepciones diferentes del ser humano y

del tipo de hombre y de sociedad que se quiere contribuir a formar.”

La pregunta ¿para qué? ,según Zubiría ,es la más importante para

caracterizar un modelo pedagógico ,ya que define la finalidad y los

propósitos de la educación ,y extendiéndose más traduce las

intenciones de un programa educativo o de una lección.



Elabore un mapa mental sobre las características de los modelos pedagógicos en

base a la lectura del texto básico.

A continuación le proponemos resolver las siguientes preguntas:

1.) Da prescripciones razonables o recomendaciones para la acción :

a)teoría cientifica

b)teoría práctica

c)teoría intuitiva

d)teoría gnoseológica

2)No desarrolló una teoría general de la educación:

a)Platón

b)Rousseau

c)Froebel

d)Herodoto

3) Define al paradigma como un cuerpo teórico aceptado por una comunidad

científica:

a) Alejandra

b) Kuhn

c) Dewey

d) Kant

4)No corresponde a la definición de modelo:

a)es un esquema representativo de una teoría científica

b)son formas de concreción de un paradigma..

c)un modelo dificulta la comprensión de la teoría

d) enlaza lo abstracto con lo concreto.

5) Se refiere a una línea de pensamiento pedagógico de carácter innovador ,que

se encuentra en proceso de investigación ,sistematización y validación:



a)Modelo

b)Corriente

c)Paradigma

d)Enfoque

6) Considera que los modelos pedagógicos son representaciones ideales del

mundo real de la educación con una fuerte base teórica ,que permiten explicar

teóricamente lo que se hace, y comprender la realidad educativa.

a)Zubiría

b)Florez

c)Lopez Pino

d)Dewey

7).Es el modo ordenado de proceder para llegar a un fin determinado fin:

a)modelo

b)teoría

c)paradigna

d)método

8) Son aspectos invariantes para el análisis de los modelos pedagógicos

EXCEPTO:

a)propósito

b)contenidos

c)secuenciación

d)disciplina

9) La teoría………….que fundamenta el quehacer de la ciencia y plantea como

conoce la realidad el ser humano :

a)psicológica

b)epistemológica

c)sociológica

d)biológica

10.No corresponde a la clasificación de los modelos pedagógicos de Flores :

a)Modelo tradicional.

b)Modelo dialogante.

c)Modelo romántico.

d)Modelo socialista.



Presentamos un esquema visual de contenidos de la III Unidad:

MODELOS PEDAGOGICOS

TRADICIONAL

Fin:transmitir saberes especificos

ACTIVO

Fin:Preparar al educando para la

vida

CONDUCTISTA

Fin:Formar la conducta y eficiencia

HUMANISTA

Fin:Autorealización del hombre

MODELOS PEDAGÓGICOS :TRADICIONAL, ACTIVO,CONDUCTISTA,HUMANISTA

¡Estimado participante! A través del estudio de esta Unidad usted conocerá los modelos pedagógicos :tradicional, activo, conductista, humanista con sus elementos característicos. El estudio referente a estos modelos los encontrará en la Unidad III (pág. 72-96) del texto básico .Ud. puede complementar estos conceptos con los textos complementarios de Julián Zubiría y Ortiz.



MODELO PEDAGOGICO TRADICIONAL

El autor del texto básico describe los planteamientos de Julián De Zubiría (1997) sobre

el modelo pedagógico tradicional:

Propósitos: La función de la escuela es la de transmitir los saberes específicos y las

valoraciones aceptadas socialmente. Busca desarrollar al hombre para que trascienda

al Ser Supremo.Se debe transmitir conocimientos generales y la herencia cultural

Contenidos: Los contenidos curriculares están definidos de manera rígida por técnicos

y están constituidos por las normas y las informaciones socialmente aceptadas.Se

promueve el saber culto y clásico, la lectura ,escritura y cálculo.

Secuencia: El aprendizaje tiene carácter acumulativo, sucesivo continuo; por ello el

conocimiento debe secuenciarse cronológicamente. Los horarios son uniformes

Método: La exposición oral y visual del maestro, hecha de manera reiterada y rigurosa

, garantiza el aprendizaje. La metodología es verbalista, escolástica, la disciplina es

rígida, bajo el adagio “La letra con sangre entra”

5-Relación maestro alumno: es vertical y excluyente. El docente transmisor y el

alumno receptor.

En relación a los Recursos Didácticos en este modelo pedagógico las ayudas

educativas deben ser lo más parecidas a lo real para facilitar la percepción, de manera

que su presentación reiterada conduzca a la formación de imágenes mentales que

garanticen el aprendizaje.

Respecto a la Evaluación, la finalidad de la evaluación será la de determinar hasta

qué punto han quedado registrados los conocimientos transmitidos.

ZubiríaJulian (2006) en la pág. 41 del texto complementario Modelos

Pedagógicos.Hacia una pedagogía dialogante ,considera que la escuela

tradicional prepara empleados cumplidores, obedientes y rutinarios para

instituciones anquilosadas, se prepara a los alumnos para fines de la sociedad

agraria e industrial. Al cambiar la sociedad, las demandas en ciencia y tecnología

se hicieron más complejas por lo que la educación tradicional entró en crisis al no

poder satisfacer tales demandas.



A continuación complete Ud. el cuadro en relación a las características del modelo

pedagógico tradicional de acuerdo a las páginas 75 a 77 del texto básico de Modelos

Pedagógicos Contemporáneos.

.

EL MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL

Docente

Método

Alumno

En relación con la

clase

En relación con el

aula

Relación con el

profesor

Consecuencias en la

escuela en relación

con la clase

MODELO PEDAGÓGICO ACTIVO

Citando a Zubiría el autor del texto básico describe las características modelo

pedagógico activo :

Propósito: El fin de la escuela no se limita al aprendizaje: la escuela debe preparar

para la vida. El fin esencial de toda educación es preparar al niño para querer y para

realizar en su vida la supremacía del espíritu. Aquélla debe, pues, cualquiera que sea

el punto de vista en que se coloca el educador, aspirar a conservar y aumentar en el

niño la energía espiritual



Contenidos: la escuela debe preparar para la vida. la naturaleza y la vida misma.Los

estudios, y de manera general el aprendizaje de la vida. deben dar curso libre a los

intereses innatos del niño, es decir, a los que se despiertan espontáneamente en él y

que encuentran su expresión en las actividades variadas de orden manual, intelectual,

estético, social y otros.

Secuenciación: Los contenidos educativos deben organizarse partiendo de lo simple a

lo complejo y de lo concreto hacia lo abstracto. Cada edad tiene su carácter propio. Es

necesario que la disciplina personal y la disciplina colectiva se organicen por los

mismos niños con la colaboración de los maestros.

Método: Al considerar al niño como artesano de su propio conocimiento. el activismo

da primacía al sujeto y a su experimentación. El ambiente pedagógico es flexible y

promueve la libertad del alumno.

Relación docente alumno:el docente es un auxiliar del proceso educativo. Debe

respetar la individualidad del niño.

Recursos didácticos.permiten la manipulación y experimentación, contribuyen a

educar los sentidos, garantizando el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades

individuales.

La evaluación toma en cuenta la experiencia del niño,el desenvolvimiento espontáneo

del niño.

Asimismo Zubiría Julián(2006) en la página 44 del texto complementario Modelos

Pedagogicos.Hacia una pedagogía dialogante , sostiene que la Escuela Activa luchó

contra el autoritarismo ,mecanicismo ,formalismo y la falta de reflexión de la Escuela

Tradicional. La Escuela Activa privilegió la acción y la actividad al considerar que el

aprendizaje proviene de la experiencia y la acción, considerando al alumno como el

actor principal de la educación y es el centro sobre el cual debe girar todo el proceso

educativo



Estimado alumno seguramente su respuesta contempla que la Escuela Nueva o Escuela Activa

surgió como reacción contra los viejos sistemas educativos y surge a fines del siglo XIX y

principios del siglo XX.La Escuela Nueva representó uno de los vigorosos movimientos de

renovación educativa y fundamenta el acto pedagógico en la acción del niño, lo que ya se venía

gestando desde la “Escuela Alegre ” de Vitorino de Feltre (1378-1446),seguido por la

pedagogía romántica y naturalista de Rousseau. Su principal representante fué el

norteamericano John Dewey (1859-1952). La Revolución Francesa,el Darwinismo y la Teoría

de la Gestalt fueron las principales corrientes científicas de las cuales se motivó la Escuela

Activa o Nueva

EL MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA (pragmatista,desarrollista,tecnicista)

El autor del texto básico señala las características del modelo pedagógico conductista :

Propósito : Formación de la conducta. Adiestrar para incorporarse a la estructura

productiva para lo cual la persona debe ser eficiente. La educación sirve para la

economía. El hombre debe integrarse a la estructura productiva con un determinado

comportamiento.

Contenidos : Conocimientos, técnicas, destrezas. Conocimientos prácticos. Los planes

curriculares están estructurados en un nivel superior sin lugar a modificaciones. Una

buena planificación de los procesos garantizan el éxito del trabajo educativo.

Secuenciación : es acumulativo de tal manera que para abordar un curso se requiere

aprobar los prerequisitos.

Estimado participante ,de acuerdo al texto básico(páginas 80 a 83) ¿Cómo surge, y cuáles son los antecedentes y fundamentos de la Escuela Activa ?

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Método : Fijación de conocimientos . Formulación de objetivos. Ejercitación del

comportamiento. Refuerzos, comprobación de resultados ,fijación de nuevas

conductas.

Relación Maestro – Alumno : Es vertical.El docente modela la conducta del alumno

pasivo.

El material didácticodebe ser seleccionado por el docente para ser utilizado como un

reforzador .

La evaluación se basa en los objetivos propuestos .Valora sólo los resultados y es de

tipo cuantitativo.

Su respuesta seguro considera que la pedagogía conductista al sostener que el aprendizaje y

la conducta dependen y son controlados por los estímulos del ambiente, el docente debe ser un

experto en estimular y usar los refuerzos para generar aprendizajes o nuevas conductas ,por

ejm la implementación de refuerzos como la nota o un diploma garantizan la repetición de una

conducta.

MODELO PEDAGÓGICO HUMANISTA

El modelo pedagógico humanista responde a la pedagogía no directiva o humanista de

Carl Rogers.

El autor del texto básico señala las características del modelo pedagógico humanista :

Propósitos: el hombre tiende hacia su autorrealización y busca su trascendencia .La

educación debe ayudar a los alumnos a que decidan lo que son y lo que quieren llegar

a ser. Asimismo deben ser solidario con sus semejantes sin dejar su individualidad .

Estimado participante ,de acuerdo al texto básico(páginas 85 a 91) ¿Cuál es el rol del docente en el modelo pedagógico conductista ?

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Contenidos: el currículo es flexible y debe ajustarse a cada personalidad del alumno

debido a que los estudiantes son diferentesy se les debe ayudar a ser mas como ellos

mismos y menos como los demás

Secuencia: La educación debe integrar lo intelectual, afectivo y lo interpersonal .El

docente debe permitir que los alumnos aprendan impulsando y promoviendo todo tipo

de experiencia que ellos mismos inicien o decidan emprender

Método: exclusión de métodos formales de enseñanza (enfoque de la no

directividad).Debe proporcionar al educando oportunidades de autoconocimiento ,de

crecimiento y decisión personal, resolución de problemas ,negociación de objetivos

,trabajos de investigación ,proyectos

Relación maestro alumno:el proceso educativo está centrado en el alumno.El docente

es un facilitador –tutor

Los recursos educativos son no tradicionales ,diversos y cercanos a la realidad del

estudiante tales como el uso de problemas reales .

En el ámbito de la evaluación se fortalece la autoevaluación para mejorar la

autocritica y creatividad

Estimado participante ,emita una opinión respecto a lo que sostiene Rogers:

“…el ser humano es capaz de dirigirse a sí mismo ,de encontrar en su propia

naturaleza su equilibrio y valores ,y posee una potencialidad natural para el

aprendizaje.Tal potencialidad natural puede ser trabada por el sistema

educativo.”

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Construya un mapa semántico sobre los modelos modelos pedagógicos :tradicional,

activo, conductista, humanista usando información de la Unidad III del texto básico.

Marque verdadero ( V) o falso(F) según corresponda:

1. En el modelo pedagógico tradicional la función de la escuela es la de

transmitir los saberes específicos .

( )

2.En el modelo pedagógico activo la metodología es verbalista y

escolástica

( )

3.El modelo pedagógico activo prepara empleados cumplidores,

obedientes y rutinarios para instituciones .

( )

4.John Dewey es representante del modelo pedagógico activo ( )

5 El modelo pedagógico activo plantea que los contenidos educativos

deben organizarse partiendo de lo simple a lo complejo

( )

6.La metodología del modelo pedagógico conductista incluye la fijación de

conocimientos mediante ejercitación del comportamiento y refuerzos

( )

7. En el modelo pedagógico conductista se evalúa por competencias ( )

8. En el modelo pedagógico conductista el currículo es flexible ( )

9.En el modelo pedagógico humanista se fortalece la autoevaluación ( )

10.En el modelo pedagógico conductista se excluye métodos formales

de enseñanza

( )



Presentamos un esquema visual de contenidos de la IV Unidad:

Modelo Cognitivo

Fin:desarrollo del pensamiento

Modelo sociocultural

Fin:promover desarrollo sociocultural del hombre

Modelo sociocognitivo

Fin:ser humano construya sus conocimientos para

adaptarse

Modelo sociocritico

Fin:emancipar al hombre

Modelo conceptual

Fin: formar analistas simbólicos y éticos

Modelo dialogante

Fin:desarrollo del ser humano

MODELOS PEDAGÓGICOS: COGNITIVO, SOCIOCULTURAL,

SOCIOCOGNITIVO ,SOCIOCRITICO, CONCEPTUAL, DIALOGANTE

¡Estimado participante ! En esta Unidad se analizan los elementos de los modelos pedagógicos cognitivo, sociocultural, sociocognitivo ,sociocrítico, conceptual, y dialogante. .Los contenidos de esta Unidad Ud. puede ampliarlos revisando el texto básico (páginas 99-154) .



MODELO PEDAGÓGICO COGNITIVO

El autor del texto básico presenta los elementos del modelo pedagógico cognitivo :

Propósito: desarrollo del pensamiento y la creatividad como la finalidad de la

educación.El alumno debe aprender a aprender y aprender a pensar .

Contenidos: Los contenidos deben seleccionarse y secuenciarse de manera que

permitan una mejor comprensión y asimilación

Secuencia: El aprendizaje debe ser significativo ,debe relacionar lo nuevo con lo que

ya sabe el alumno,debe relacionar de manera no arbitraria y sustantiva con las

estructura cognitiva de la persona que aprende

Método: Usa estrategias que permitan un procesamiento superficial de la información

como las orientadas al repaso (subrayado,notas,etc); estrategias que promuevan un

aprendizaje profundo de la información como estrategias de elaboración conceptual

,verbal,organizadores de conocimiento etc. ; y estrategias metacognitivas que le

permita al alumno planear ,supervisar y autoevaluar su proceso de aprendizaje.

Relación maestro alumno:el proceso educativo está centrado en el sujeto que

aprende como ente procesador de información capaz de dar significación y sentido a lo

aprendido.El docente debe propiciar situaciones que favorezcan el aprendizaje

significativo

En relación a Recursos Didácticos promueve el uso de material audiovisual ,

recursos informáticos ,recursos naturales ,etc;que propicien un aprendizaje

significativo.

Respecto a la Evaluación, se evalúa habilidades generales y especificas que

permitan convertir a los alumnos en aprendices activos.



Seguro que su respuesta incluyen: Piaget y la psicología genética,Ausubel y el aprendizaje

significativo,La teoría de la Gestalt y Brunner y el aprendizaje por descubrimiento .Amplie su

respuesta.

A continuación describa las etapas del desarrollo cognitivo de Piaget valiéndose del texto

básico:

PERÍODO CARACTERISTICAS

EtapaSensoromotora

Nacimiento a 2

años

.

Etapa Preoperacional

(2 a 7 años)

Estimado participante ,de acuerdo al texto básico(páginas 101 a 105 ¿Cuáles

son las corrientes y personalidades que contribuyeron al modelo pedagógico

cognitivo?

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Etapa de las

Operaciones Concretas

(7 a 11años)

.

Etapa de las

Operaciones Formales

(11 a 15 años)

Ortiz (2009) en el texto complementario Manual Para Elaborar El

Modelo Pedagógico De La InstitucionEducativa,en el Capítulo I analiza

las implicaciones de las teorías del aprendizaje en los modelos

pedagógicos contemporáneos.

En la página 15 del texto ,Ortiz señala que Ausubel acuña el termino de

aprendizaje significativo en contraposición al aprendizaje memorístico o

repetitivo y señala el destacado papel que juegan los conocimientos

previos en la adquisición de nueva información.Sostiene que aprender

es comprender,y para ello es necesario tener en cuenta lo que el

alumno ya sabe sobre lo que se le quiere enseñar,para lo cual propone

que en el diseño didáctico de una lección debe plantearse organizadores

previos que son una especie de puentes cognitivos entre las ideas

previas de los estudiantes y los nuevos contenidos.Asimismo propone la

técnica de los mapas conceptuales para promover un aprendizaje

significativo en los alumnos ,al detectar los alumnos relaciones entre los

conceptos.



MODELO PEDAGÓGICO SOCIOCULTURAL

Corresponde al paradigma denominado histórico-cultural .También se le denomina

modelo ecológico contextual. Para fines de comprensión y con fines didácticos, se

esboza este modelo pedagógico cuya autonomía es negada por algunos autores.De

manera sintética se propone los postulados del modelo sociocultural:

Propósitos:La educación debe promover el desarrollo sociocultural y cognoscitivo del

alumno. El desarrollo de las funciones psicológicas superiores se da a través de la

mediación de instrumentos socioculturales.

Contenidos: Contenidos curriculares flexibles y abierto.

Secuencia: Hay flexibilidad en la secuencia. Se toma en cuenta los aprendizajes

previos,valores, destrezas.Juega un rol importante la zona de desarrollo próximo. La

secuencia debe coordinarse con el desarrollo del niño (en sus dos niveles :real y

potencial) para promover niveles superiores de avance y autorregulación.

Método: Inductivo,deductivo,análogico,activo,globalizador,heurístico,científico,

dialéctico,participativo.

Relación maestro alumno:Docente facilitador ,orientador,guía,dinamizador.Hay

comunicación horizontal ,espontanea interelacionada.estudiante debe ser

crítico,reflexivo,innovador.

En relación a los Recursos Didácticos, toma en cuenta el entorno natural,

tecnológico, y todo lo que se encuentra en el ambiente sociocultural.

Respecto a la Evaluación, es cualitativa ,formativa ,procesal.

MODELO PEDAGOGICO SOCIOCOGNITIVO

También denominado modelo pedagógico de la pedagogía constructivista.Este modelo

resulta de la integración del modelo pedagógico cognitivo y los planteamientos del

paradigma sociocultural .



El constructivismo constituye una epistemología y un enfoque teórico del

aprendizaje que ofrece una explicación sobre la naturaleza del conocimiento y sobre la

forma como los seres humanos aprenden .

Como epistemología, el constructivismo asume que el conocimiento de la

realidad es construido ,es una concepción mental de los individuos y no hay

conocimiento objetivo posible , oponiéndose a la epistemología tradicional que el

conocimiento produce una imagen objetiva del mundo .

Para el constructivismo el aprendizaje no es un cambio de conducta ni mera

adquisición de información ,sino el proceso de construcción de representaciones

de la realidad .Los individuos crean o construyen su propia comprensión o

conocimiento ,a través de la interacción entre lo que ya saben y las actividades o

eventos con los que entran en contacto.

El constructivismo integra teorías psicológicas y pedagógicas,a continuación en el

siguiente cuadro describa las características fundamentales de estas teorías:

TEORIA CARACTERISTICAS

.

.



El autor propone los postulados del modelo pedagógico sociocognitivo :

Propósitos: se debe enfatizar la propia construcción y organización del conocimiento

del individuo.Fomento de la autonomía e iniciativa de los alumnos .El educando debe

comprender el mundo para integrarse.

Contenidos: Los contenidos deben seleccionarse y secuenciarse de manera que

permitan una mejor comprensión y asimilación. Los contenidos no son el fin son el

medio para desarrollar destrezas cognitivas, procedimentales y actitudinales.El

contenido está en función de los intereses del alumno .

La función del docente es engarzar los procesos de construcción del alumno con el

saber colectivo culturalmente organizado .El profesor propone proyectos y desafíos ,los

alumnos investigan o redescubren .

Secuencia: El punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos previos y

debe atender el desarrollo intelectual

Método: El docente debe propiciar el conflicto cognitivo entre lo que el alumno sabe y

lo que debería saber .El conflicto cognitivo es el "deseo de saber", que empuja a

encontrar explicaciones al mundo que nos rodea. Esto es, en toda actividad

constructivista debe existir una circunstancia que haga tambalear las estructuras

previas de conocimiento y obligue a un reacomodo del viejo conocimiento para asimilar

el nuevo. Se utilizan entre otras estrategias :la técnica del descubrimiento

,redescubrimiento, talleres, desestabilización cognitiva.

-Se debe desarrollar las habilidades :clasificar,analizar ,predecir y crear

-Se debe estimular la curiosidad de los alumnos con preguntas abiertas

-Se debe usar organizadores visuales tales como mapas conceptuales ,esquemas

conceptuales,etc.

Relación maestro alumno:el proceso educativo está centrado en el sujeto que

aprende Las respuestas de los alumnos orientan las clases,las estrategias de

enseñanza y alteran el contenido.



En relación a Recursos Didácticos se puede usar material audiovisual , recursos

informáticos y todo material que propicie un aprendizaje significativo.Se debe utilizar

materiales manipulables

Respecto a la Evaluación,se evalúa las habilidades generales y especificas que

permitan convertirse en aprendices activos.

MODELO PEDAGÓGICO SOCIOCRÍTICO

El autor del texto básico presenta los elementos del modelo pedagógico sociocrítico:

Propósito: es el desarrollo pleno de potencialidades o capacidades del hombre para

que construya una nueva sociedad .La educación debe ser emancipadora, liberadora

y desenmascarar situaciones de dominio del hombre sobre el hombre.

Contenidos: experiencias que contextualizan y relacionan la realidad. Se basa en

problemas del entorno busca alternativas de solución de problemas sociales.Los

contenidos son instrumentos para la adquisición de capacidades y se utilizan como

ejemplos o como modelos a criticar y a analizar para definir nuevas alternativas o

concienciar de la situación socio-cultural y productiva.

Secuencia: Actividad reflexiva que lleva al educando a una posición de

cuestionamiento.El eje del currículum es el contexto, las necesidades y demandas

sociales como necesidades.

Método: Investigación de la realidad social como técnica didáctica.Se promueve el

trabajo en equipo.El equipo se convierte no sólo en un grupo potencial de desarrollo

cognitivo, sino también en un grupo de presión de acuerdo con sus intereses,

ideologías y utilización posterior de los conocimientos.

Relacion maestro alumno: alumno es altamente participativo y crítico.

Recursos educativos :se basa en documentación sobre la situación social , casos,

gráficos ,utilización de vídeos históricos o reportajes, entre otros, cuyo fin es la

presentación de situaciones, opiniones encontradas y el análisis de las propuestas de

los expertos.



Evaluación:los criterios e indicadores de evaluación, así como su valoración, están

definidos por consenso entre los grupos y el formador ,valorándose la creatividad y

viabilidad de los alumnos para intervenir sobre la realidad y transformarla.

Su respuesta seguro sostiene entre otros aspectos que este modelo se desarrolla bajo el

influjo de Pedagogía Histórico Critica y busca la transformación social ,proponiendo la

emancipación y liberación del ser humano. La pedagogía crítica surge de la aplicación de

los principios teóricos de La Escuela de Frankfurt ,que tiene como uno de sus representantes

a JurgenHabermas entre otros.Hay otros pedagogos que aportan a este modelo como

Freire,Giroux,Carr,Hargreaves,Mc Laren entre otros.

MODELO PEDAGÓGICO CONCEPTUAL

Se fundamenta en la pedagogía conceptual.La pedagogía conceptual surge como el

resultado de largos años de reflexión e investigación en la Fundación Alberto Merani

para el Desarrollo de la Inteligencia (FAMDI).

El autor del texto básico presenta los elementos de este modelo citando a Zubiría :

Propósito : formar hombres y mujeres éticos, creativos e inteligentes, "analistas

simbólicos”.

Estimado participante ,de acuerdo al texto básico(páginas 130 a 135 ) ¿Cómo

surge, y cuáles son los antecedentes teóricos y personalidades relacionados al

modelo pedagógico sociocrítico ?

……………………………………………………………………………………………

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http://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/inteligencia-emocional/inteligencia-emocional.shtml



Contenidos:Trabajan en torno a los instrumentos de conocimiento (nociones,

proposiciones, conceptos, precategorías, categorías), aptitudes (emociones,

sentimientos, actitudes, valores y principios), destrezas (operaciones intelectuales,

operaciones psicolingüísticas, y destrezas conductuales). Se enseña para que

aprendan y no para que memoricen, dejando de lado la información irrelevante.

Las enseñanzas que privilegia la pedagogía conceptual son los instrumentos de

conocimiento y las operaciones sobre los conocimientos, los valores sobre las normas

y valoraciones y el dominar códigos expresivos (lenguajes)

Secuencia: La enseñanza conceptual ocurre en 3 momentos: fase elemental, fase

básica y fase de dominio.

Método: estrategias orientadas hacia la comprensión. La enseñanza de instrumentos

de conocimiento (a diferencia del enseñar información) está condicionada a hacer

funcionar las operaciones intelectuales, de ahí que existan tantas didácticas posibles

como períodos y operaciones intelectuales (didácticas mentefactuales).

Relacion maestro alumno es de tipo horizontal.

Recursos educativos :Los recursos didácticos deben apoyarse en el lenguaje o

representar realidades materiales, por cuanto el pensamiento está intrínsecamente

ligado con el lenguaje

MODELO PEDAGOGICO DIALOGANTE

Este modelo asume la importancia del rol activo del estudiante y el papel esencial del

mediador y en esa medida se le reconoce como un modelo interestructurante frente a

los modelos heteroestructurantes (pedagogía tradicional ,pedagogía conductista) y

autoestructurantes (pedagogía activa y constructivista).

Principios de la pedagogía dialogante

El fin de la educación es el desarrollo de la persona y no sólo el aprendizaje.

La educación debe abordar las dimensiones cognitivas ,valorativas y

praxiológicas.

http://www.monografias.com/trabajos14/frenos/frenos.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/moti/moti.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#acti

http://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtml



La institución educativa debe trabajar en la zona de desarrollo próximo de

Vigotsky.

Postulados del modelo pedagógico dialogante

El autor del texto básico presenta los elementos de este modelo tomando como

referencia a De Zubiría (2007) en el texto Modelos pedagógicos contemporáneos:

Propósito: la escuela debe garantizar el desarrollo cognitivo,valorativo y praxiológico

de los estudiantes .La educación tiene como propósito el desarrollo del estudiante y no

sólo el aprendizaje.

Contenidos:Se debe trabajar contenidos cognitivos,procedimentales y valorativos.

Secuencia:es concertada entre docente y alumnos

Metodología:La metodología debe dar énfasis al diálogo entre el mediador y el

educando.

Relación docente alumno: es horizontal.

Evaluación:La evaluación considera la parte cognitiva,valorativa y procedimental.



Las metodologías de enseñanza de lenguas extranjeras han evolucionado a lo largo

de la historia influida por diversas teorías lingüísticas y psicológicas .Por ejemplo el

método audiolingual proviene de una perspectiva estructural del lenguaje donde las

estructuras gramaticales son las unidades subyacentes del lenguaje ,y de la teoría

conductista para el cual la educación es la acción del docente sobre el alumno sujeta al

control, condicionamiento y reforzamientos.Es importante conocer los conceptos que

subyacen en la enseñanza y aprendizaje de un idioma .

A partir del artículo VIGENCIA DE LOS ENFOQUES CONDUCTISTA, COGNITIVISTA

Y CONSTRUCTIVISTA EN LA ENSEÑANZA DE IDIOMAS de Batista y Salazar (pág

159-176 del texto básico ) o del texto “ VIGENCIA DE LOS ENFOQUES

CONDUCTISTA, COGNITIVISTA Y CONSTRUCTIVISTA EN LA ENSEÑANZA DEL

INGLÉS” En:http://revistas.luz.edu.ve/index.php/ed/article/viewFile/14084/13579

desarrolle un ensayo de la vigencia de los enfoques mencionados en la

enseñanza aprendizaje del inglés.



Marque verdadero ( V) o falso(F) según corresponda:

1.El propósito del modelo pedagógico cognitivo es desarrollo del

pensamiento y la creatividad

( )

2. Las estrategias metacognitivas incluyen el repaso y la toma de apuntes

( )

3.Para Ausubel el aprendizaje signiticativo depende mucho de los

conocimientos previos del estudiante

( )

4.Para el modelo pedagógico sociocultural las funciones psicológicas

superiores se dan a través de la mediación de instrumentos individuales

( )

5. El modelo de la pedagogía constructivista resulta de la integración del

modelo pedagógico cognitivo y los planteamientos del paradigma

sociocultural .

( )

6.Para el constructivismo el aprendizaje es un cambio de conducta ( )

7.Para el modelo pedagógico sociocritico la educación debe ser

emancipadora.

( )

8.La metodología fundamental del modelo pedagógico cognitivo es la

investigación de la realidad social .

( )

9. Para el modelo pedagógico sociocritico el propósito es formar hombres

y mujeres éticos, creativos e inteligentes, y "analistas simbólicos

( )

10. Para el modelo pedagógico dialogante la educación tiene como

propósito el desarrollo del estudiante y no sólo el aprendizaje.

( )



SOLUCIONARIO

UNIDAD

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

I

b c b b a b a d c a

II

b d b c b c d

d b b

III

V F F V V V F F V F

IV

V F V F V F V F F V



-Cognitivismo.Se basa en estudios que se caracterizan por destacar los aspectos

cognitivos de la conducta ,aspectos internos relacionados con la adquisición y

procesamiento de la información.El cognitivismo involucra un conjunto de estudios o

corrientes que estudian el comportamiento humano desde las perspectiva de las

cogniciones o conocimientos así como de otros procesos o dimensiones relacionados

con estos (memoria, atención ,inteligencia, lenguaje, percepción entre otros).

-Conductismo.Surge a principios del siglo XX y busca desarrollar una psicología

objetiva antimentalista, basada en la conducta observable .Se diferencian dos

corrientes. Una conducida por Watson conocida como conductismo clásico-asociativo,

que hace énfasis en las asociaciones Estímulo-Respuesta (E-R).La otra corriente ,

dirigida por Skinner denominada conductismo operante que concibe el refuerzo de las

asociaciones como factor determinante del aprendizaje.

-Conexionismo.Emerge de la investigación en inteligencia artificial, neurología e

informática .Esta teoría sostiene que la mente es una maquina natural con estructura

de una red donde el conocimiento reside en las relaciones de las neuronas y se

construye a través de la experiencia.

-Corriente pedagógica.Se refiere a una línea de pensamiento pedagógico de carácter

innovador ,que se encuentra en proceso de investigación ,sistematización y

validación. Constituyen tendencias fuertes que no tienen todavía la configuración de

un modelo, ni el fundamento de un enfoque ,ni la amplitud de un paradigma .

De acuerdo a sus alcance puede ser una teoría limitada o teoría general.

-Educación.Etimológicamente la palabra educación proviene del latín educere "guiar,

conducir" o educare "formar, instruir". El Ministerio de Educación (2002) define a la

educación como “un proceso sociocultural permanente orientado a la formación

integral de las personas y al perfeccionamiento de la sociedad”

-Enfoque educativo. Es una propuesta singular,perspectiva ,flexible abierta e

hipotética que se fundamenta en una teoría o supuestos previos para organizar o

resolver un asunto educativo. Es una manera de concebir organizar y realizar la

educación Son más estables que los modelos.Puede dar lugar a modelos o corrientes

pedagógicas.

-Escolasticismo .Alude a un sistema filosófico y un tipo de educación que prevaleció

entre el siglo IX y XVI .Propia de la escolástica es la unión de la razón y de la fe ,de la



Filosofía y la Teología.La ciencia medieval se pone al servicio de Dios y no puede

existir conflicto entre la fe y la razón .La escolástica afirma la superioridad de la razón

en el orden científico y de la fe en el orden de la revelación.La forma de enseñanza

escolástica es la exégesis de textos .Partiendo de un manual y suponiendo la

absoluta verdad del mismo se procuraba penetrar en su sentido .

-Escuela Nueva.Propuesto por Dewey. Plantea una educación

participativa,democrática con participación activa del alumno. La escuela debe formar

al joven para vivir dentro de su medio social acentuando el papel social de la

escuela.Plantea que el maestro debe ser un organizador de la enseñanza no un

transmisor de conocimientos.

-Mentefactos conceptuales.Son formas gráficas que representan la estructura

interna del pensamiento conceptual(concepto).

-Método. Es el modo ordenado de proceder para llegar a un resultado o fin

determinado. El método científico es una serie ordenada de procedimientos del que

hace uso la investigación científica para obtener conocimientos científicos. En el campo

pedagógico un método educativo es el procedimiento de organización para lograr una

finalidad académica.

-Modelo educativo:Son formulaciones sintéticas de teorías pedagógicas que orientan

la elaboración y análisis de los programas de estudios y en la sistematización del

proceso de enseñanza-aprendizaje. Implica contemplar la política educativa, la filosofía

de la educación y la concepción teórica sobre educación.

-Modelo pedagógico :Es la representación conceptual o simbólica del conjunto de

relaciones de un fenómeno educativo, sustentado en una teoría o teorías

pedagógicas.Permite describir ,explicar y comprender lo que se hace en el ámbito

educactivo . Asimismo permite diseñar y actuar sobre la realidad para optimizar la

práctica educativa.

-Modelo.Es un esquema representativo de una teoría.Son formas de concreción de un

enfoque o paradigma, son más cerrados y limitados que un enfoque centrándose mas

en aspectos curriculares de la educación .Resuelven las preguntas del currículo sólo

que a mayor nivel de generalidad o abstracción.

-Naturalismo.Desarrollada en el siglo XVIII por Rousseau.Es una doctrina que predica

la existencia de la naturaleza con independencia de todo acto de creación. Reduce a la

vida humana a las leyes de la naturaleza.Rousseau ,considera que el niño es bueno

por naturaleza .



-Paradigma:Para la ciencia es un cuerpo teórico aceptado por una comunidad

científica durante un determinado periodo de tiempo. También se define al paradigma

como una visión generalizada mayormente aceptada, sobre un fenómeno. Un

paradigma provee una serie de conceptos que se asumen en el tratamiento de un

tema. Una vez aceptado, domina la disciplina ,define lo que se hace en ésta.Distintos

paradigmas ofrecen diferentes interpretaciones de la realidad.

-Pedagogía.La palabra proviene del vocablo griego paidagogos, que se refería al

esclavo que traía y llevaba a los niños a la escuela.Paida o paidos significa niños y ago

(conducir ,guiar). Es una disciplina dedicada a la educación.Es una disciplina teórica y

práctica a la vez. Es teórica ,en cuanto es un conocimiento reflexivo de la educación y

es práctica en la medida que prescribe normas para la práctica educativa.También se

postula que el objeto de estudio de la pedagogía es la formación en general de la

personalidad de los hombres y de las mujeres .

-Pragmatismo.Filosofía que reconoce como criterio de verdad :la utilidad . Uno de los

máximos representantes fue Dewey.

-Teoría científica .Conjunto de principios o leyes científicamente aceptados que

describen, explican o predicen fenómenos que ocurren en la realidad .

-Teoría práctica .Teoría que da prescripciones razonables para la acción o se

preocupa por establecer una recomendación sobre una acción y de cómo llevarla a

cabo.

modelos pedagogicos contemporaneos

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