CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA GRADUADOS

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATOFACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

Modalidad Semipresencial

UTA / FCHE/ EDUCACIÓN BÁSICA Y PAARVULARIA

MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

PARADIGMAS, TEORÍAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS

Mediador Pedagógico: Dr. Medardo Mera Mg.Ambato – Ecuador

2013

MODELO PEDAGÓGICO

TR

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NA

L ,

CO

ND

UC

TIS

TA

O

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CIO

NA

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PARADIGMA

Modelo deInvestigación

Preguntas del currículo

Manera de entenderenseñanza - aprendizaje

Tipo de hombre y sociedadque se quiere formar

TEORÍA

PE

DA

GO

GÍA

C

ON

CE

PT

UA

L

MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL

MAESTRO

alumno

Disciplinas y autores clásicos

Formación del caracter

Facultades y carácter a través de la disciplina

TransmisionistaImitaciónEjercicio

Repetición

metas

contenido

Relación Maestro-alumno

Método

desarrollo

Humanismo metafórico-religioso.

Resultados de la ciencia

MODELO PEDAGÓGICO ROMÁNTICO

ALUMNO

maestro

NaturalEspontáneo

Libre

Suprimir obstáculos e interferencias que inhiban

la libre expresión

metas

contenido

Relación Maestro-alumno

Método

desarrolloAutenticidad

Espontaneidadlibertad

Ninguna

MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA

Programación

alumnoConocimiento

técnico

Relativismo ético

Acumulación de aprendizajes

Objetivosoperacionales

metas

contenido

Relación Maestro-alumno

Método

desarrollo

Moldeamiento de conducta técnico-

productiva

Competencias observables

Fijación y refuerzo

Evaluación de aprendizajes

Códigos y destrezas

ACTIVISMO

Principio Nº. 1: Rechazo al modelo pedagógico tradicionalPrincipio Nº. 1: Rechazo al modelo pedagógico tradicional

Principio Nº. 2: El conocimiento y el desarrollo se autoestructuran.Principio Nº. 2: El conocimiento y el desarrollo se autoestructuran.

Principio Nº. 3 Paidocentrismo.Principio Nº. 3 Paidocentrismo.

Principio Nº. 4: Se aprende haciendoPrincipio Nº. 4: Se aprende haciendo

Principio Nº. 5: Educación para y por la vidaPrincipio Nº. 5: Educación para y por la vida

Aportes del Activismo:

• Humanización de la enseñanza

• Valorización del alumno

• Reivindicación del interés por el conocimiento y la autonomía.

• Supresión del mecanicismo y el autoritarismo del modelo tradicional.

Aportes del Activismo:

• Humanización de la enseñanza

• Valorización del alumno

• Reivindicación del interés por el conocimiento y la autonomía.

• Supresión del mecanicismo y el autoritarismo del modelo tradicional.

MODELO TECNOLÓGICO (TECNOCRÁTICO)

Medios: multimedia (medios, equipos, materiales) Medios: multimedia (medios, equipos, materiales)

Toma de decisiones: compartidas entre el maestro y los alumnos, de manera democrática

Toma de decisiones: compartidas entre el maestro y los alumnos, de manera democráticaForma de presentación: flexible, basada en la naturaleza de los medios.Forma de presentación: flexible, basada en la naturaleza de los medios.

Papel de los estudiantes: activo, participativo. cooperativo, experiencial.Papel de los estudiantes: activo, participativo. cooperativo, experiencial.

Enseñanza: basada en la combinación de necesidades individuales y grupales.Enseñanza: basada en la combinación de necesidades individuales y grupales.

Duración de la clase: flexible, según las necesidades individuales.Duración de la clase: flexible, según las necesidades individuales.

Responsabilidad del aprendizaje: compartida por estudiantes y profesores.Responsabilidad del aprendizaje: compartida por estudiantes y profesores.

Contenido: cognitivo, afectivo, procedimental; abierto y flexible, con énfasis en en el procesamiento y solución de problemas

Contenido: cognitivo, afectivo, procedimental; abierto y flexible, con énfasis en en el procesamiento y solución de problemas

Tipo de aprendizaje: comprensivo.Tipo de aprendizaje: comprensivo.

Evaluación: diagnóstica, formativa, sumativa; cuantitativa y cualitativa, frecuente, centrada en el proceso, basada en criterios y objetivos.

Evaluación: diagnóstica, formativa, sumativa; cuantitativa y cualitativa, frecuente, centrada en el proceso, basada en criterios y objetivos.

MODELO PEDAGÓGICO

COGNITIVO

Estudiante

FacilitadorCognitivos

Progresivo y secuencial

metas

contenido

Relación Maestro-alumno

Método

desarrolloAcceso al nivel

superior de desarrollo intelectual

ActitudinalesPromoción de la

investigación

Creación de ambientes potencializadores

Estimulación de experiencias

Procedimentales

Modelo Pedagógico contemporáneo, basado en las teorías de las zonas de desarrollo de L. Vygostki, Epistemología genética de G. Piaget, Aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner,y el Aprendizaje significativo de D. Ausubel. Promueve el uso de “mapas conceptuales” ideados por Novak

Modelo Pedagógico contemporáneo, basado en las teorías de las zonas de desarrollo de L. Vygostki, Epistemología genética de G. Piaget, Aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner,y el Aprendizaje significativo de D. Ausubel. Promueve el uso de “mapas conceptuales” ideados por NovakPapel activo del alumno en el proceso de aprendizaje: el alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje.

Papel activo del alumno en el proceso de aprendizaje: el alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje.El alumno construye el conocimiento por si mismo y nadie puede sustituirle en esa tarea

El alumno construye el conocimiento por si mismo y nadie puede sustituirle en esa tarea

CONSTRUCTIVISMO

El alumno relaciona la información nueva con los conocimientos previos lo cual es esencial para la construcción del conocimiento.

El alumno relaciona la información nueva con los conocimientos previos lo cual es esencial para la construcción del conocimiento.Los conocimientos adquiridos en un área se ven potenciados cuando se establecen relaciones con otras áreas

Los conocimientos adquiridos en un área se ven potenciados cuando se establecen relaciones con otras áreas

Se necesita un apoyo (profesor, compañeros, padres de familia, etc.) para construir el conocimiento

Se necesita un apoyo (profesor, compañeros, padres de familia, etc.) para construir el conocimiento

El profesor debe ser un orientador que guíe el aprendizaje del alumno.El profesor debe ser un orientador que guíe el aprendizaje del alumno.

(intervención de ayuda y mediación)co

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Profesor

Alumno(N

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Conocimientos previos

Process

Procesosmetacognitivos

estrategiasde

aprendizaje

Memoriacomprensiva

Aprendizaje Significativo

Construcción del Conocimiento

PRINCIPIOS CONSTRUCTIVISTAS

Claudia Lucía Ordoñez, Ed. D.

EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO INDIVIDUAL DE CONSTRUCCCIÓN DE SIGNIFICADO

¿Puede plasmarse lo que pensamos que es importante que aprendan nuestros alumnos en una serie de experiencias, continuada y extendida en el tiempo, y no simplemente en una lista de temas sobre los cuales recibir información?

EL APRENDIZAJE OCURRE DE MANERA DIFERENTE EN CADA INDIVIDUO PORQUE SE BASA EN SUS APRENDIZAJES PREVIOS.

¿Puede usarse el conocimiento previo de las personas que aprenden dentro de las experiencias de aprendizaje que vayan viviendo, y ayudarlos a que vayan ajustándolos a sus comprensiones cada vez más complejas y adecuadas?

EL APRENDIZAJE, DEFINIDO COMO PROCESO DE COMPRENSIÓN, OCURRE A PARTIR DE LA EXPERIENCIA DIRECTA, EN EL DESEMPEÑO EN CONTEXTOS ESPECÍFICOS.

¿Pueden pensarse actividades en las que quienes aprenden tengan que realizar una variedad de acciones y productos que les permitan verdaderamente avanzar en la comprensión de lo que se va aprendiendo y demostrar esa comprensión?

EL APRENDIZAJE OCURRE NATURALMENTE EN LA INTERACCIÓN SOCIAL.

¿Pueden aprender unos aprendices con otros y de otros, pares y socios más avanzados , durante sus experiencias de acción, interactuando y comparando comprensiones?

EL APRENDIZAJE SE HACE MÁS SIGNIFICATIVO, MÁS CONECTADO CON LO QUE YA SE SABE Y DIRIGIDO A LA COMPRENSIÓN DE LO QUE SE VIVE Y DE LO RELEVANTE, CUANDO OCURRE EN DESEMPEÑOS AUTÉNTICOS.

¿Pueden tener que ver con la vida real y con la realidad de las disciplinas los desempeños que realicen las personas que aprenden, pareciéndose a los que realizan quienes usan conocimientos específicos en su quehacer diario?

MODELO PEDAGÓGICO ECOLÓGICO

SOCIAL - COGNITIVO

maestro

alumnoCientífico - tecnológico

Producción cultural

Progresivo y secuencial

Según la ciencia

metas

contenido

Relación Maestro-alumno

Método

desarrollo

Desarrollo pleno del individuo

Politécnico

Según desarrollo evolutivo

Enfasis: trabajo productivo

Polifasético

MODELO ECOLÓGICO – SOCIAL - COGNITIVO O CRÍTICO - PROPOSITIVO

Metas: Desarrollo individual y colectivo; integración del trabajo productivo y la educación, vinculación de teoría y práctica, solución de problemas reales que interesan a la comunidad; desarrollo de la inteligencia, creatividad, espíritu crítico y propositivo

Metas: Desarrollo individual y colectivo; integración del trabajo productivo y la educación, vinculación de teoría y práctica, solución de problemas reales que interesan a la comunidad; desarrollo de la inteligencia, creatividad, espíritu crítico y propositivo

Contenido Curricular: Científico, técnico, tecnológico, significativoContenido Curricular: Científico, técnico, tecnológico, significativo

Conceptos de Desarrollo: progresivo y secuencialConceptos de Desarrollo: progresivo y secuencial

Relación maestro – Alumno: horizontalRelación maestro – Alumno: horizontal

PEDAGOGÍA CONCEPTUAL

PEDAGOGÍACONCEPTUAL

TRADICIONAL,CONDUCTISTA,INSTRUCCIONAL

ACTIVISMO

Integración,reconceptualización,integración de teorías

Instrumentos delconocimiento yoperaciones intelectuales

Didácticasmentefactuales

MODELOPEDAGÓGICO

TECNOLÓGICO

CONSTRUCTIVISMO

teoría del hexágonocurricular

CRÍTICO -PROPOSITIVO

Teoría de lasseis lecturas

Formación afectiva

Formación procedimental

Zubiría Samper

Idea, Creencia o Comportamiento arraigado y aceptado a priori como verdadero.

Compartido por un número elevado de miembros de una comunidad.

Se forma generalmente en un período amplio de tiempo.

No es fácil de cambiar debido a la resistencia que genera.

Puede tener un sustento teórico o ideológico.

Ejemplo: Educación Tradicional, Tecnología Educativa.

MODELO PEDAGOGICO

Es un esquema o patrón representativo de una teoría psicológica o educativa.

Es más concreto y cerrado que un enfoque Se deriva normalmente de un enfoque,

corriente o tendencia pedagógica. Más orientado a la propuesta curricular que a la

concepción educativa. Pierde vigencia con mayor rapidez Se resiste a la integración con un modelo

diferente Ejemplo: Educación personalizada,

Constructivismo

Educación Tradicional Nueva EducaciónPROFESOR-Alumno ALUMNO-PROFESOR

Repetición Memorización Trabajo individual Información Resultado Estática Conservación Dependencia

Creatividad Investigación Trabajo en Equipo Conocimiento Proceso Dinámica Innovación Autonomía

MODELOS PEDAGÓGICOS (1)MODELO CARACTERISTICA

SMAESTRO ALUMNO METODOLOGIA

Educación Tradicional

(Enseñanza)

MemorismoRepetición

IndividualismoEnciclopedismo

InstructorModelo

Receptor Pasivo

(bodega)

Programa Resultados

Lección Cuantitativa

Conductismo

(Enseñanza)

Estímulo-RespuestaCondicionamiento

ProgramaciónControl

Guía Conductor

Seguidor (marioneta

)

EstimulaciónSeguimiento Programación

TecnologíaEducativa (Enseñanza Aprendizaje

)

Eficientismo ProfesionismoRendimiento

Medición

Facilitador Aprendiz (máquina)

Objetivos Logros Planes

Sumativa

MODELOS PEDAGÓGICOS (2)MODELO CARACTERISTICAS MAESTRO ALUMNO METODOLOGI

A

Constructivismo(AprendizajeEnseñanza)

Desarrollo IntelectualConocimientos

ExperienciasEtapas y Edades

Dinamizador Constructor

(Arquitecto)

Aprendizaje significativo Aprendizaje

por descubrimiento preconceptos

mapas mentales

Conceptualismo (Aprendizaje Enseñanza)

Desarrollo Intelectual Conocimientos

Habilidades Etapas y Edades

Mediador Aprendiente

(Hermeneu-ta)

NocionesConceptos Categorías

Mentefactos

Cognitivismo(Aprendizaje Enseñanza)

Desarrollo IntelectualProcesos

Habilidades Conocimientos Medio ambiente

Asesor Aprendiente

(Procesador)

Operaciones mentales

Inteligencias múltiplesEscuelas

cognitivas(Ecológica-

socio-critica -cognitiva)

MODELOS PEDAGÓGICOS (3)

ENFOQUE CARACTERISTICAS

MAESTRO ALUMNO METODOLOGIA

Holístico Sistémico

por Procesos

(Aprendizaje)

Educación totalizadoraEducación

integradoraEducación

personalizadoraFormación

Aprendizaje Comprensión

Transformación

Formador Acompañant

e

Educante Aprendien

te(Autogogo

)

Contextualizar Totalizar VincularMétodos:

Ecodisciplinarios,

Multidisciplinarios

Interdisciplinarios

Transdisciplinarios