modelos educativos de finlandia, españa y colombia
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Trabajo investigativo de los Modelos Educativos implementados en Colombia y en Finlandia.TRANSCRIPT
Universidad Nacional Autónoma De Honduras
Sistema Universitario de Educación a DistanciaS.U.E.D
Carrera de Pedagogía y Ciencias de la Educación
Planificación Educativa I
Tutora: Lic. Vilma Patricia Gómez
Tema: Modelos de Planificación Educativa en los Países de Finlandia, España y Colombia.
Elaborado por:
Kenia Carolina Herrera E lvir
Tegucigalpa M.D.C. 17 de octubre del 2009
INTRODUCCION
Los Modelos Educativos se han adaptado para la prestación del servicio
educativo, de manera pertinente y diferenciada a un grupo poblacional, dentro de
un contexto, tienen su sustento conceptual en las características y necesidades
presentadas por la población a la cual busca atender y se apoya en tecnologías y
materiales educativos propios.
A través de la implementación de los mismos, se busca generar los
mecanismos necesarios para que, reconociendo sus especificaciones, se le brinde
a estas poblaciones oportunidades de acceder, permanecer y promocionarse en
condiciones apropiadas de calidad, pertinencia, eficiencia y equidad.
Estos Modelos diseñados con estrategias escolarizadas y semi-
escolarizadas, procesos convencionales y no convencionales de aprendizaje,
metodologías flexibles, diseño de módulos con un propósito didáctico y base de
recursos pedagógicos, desarrollo y avance de proyectos pedagógicos productivos
y a través de la formación de docentes y el compromiso comunitario, fortalecen el
ingreso y retención de la población en el sistema.
Modelos Educativos de Planificación 2
En este caso analizamos tres modelos educativos y se dará como
propuesta el modelo educativo de Colombia llamado Escuela Nueva, para
adaptarlo a nuestro país.
OBJETIVOS GENERALES
Comprender y visualizar la importancia de la planificación en el desarrollo
educativo en estos países, dentro del marco pedagógico en un proyecto de
estado, proporcionando a los niños y jóvenes una enseñanza de calidad,
desarrollando sus habilidades y talentos para responder a las demandas de
estos países en un mundo globalizado.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Implementar modelos educativos que exigen el uso de nuevas
tecnologías acordes con la realidad socioeconómico,
brindándole a los profesionales de la pedagogía psicología y
sociología un campo de estudio y una oportunidad de
capacitación y superación profesional.
Comparar los modelos educativos seleccionados de los países
antes mencionados con el sistema educativo hondureño.
Implementar un modelo comparativo que nos lleve a nuevos
retos en vísperas de una educación globalizada.
Modelos Educativos de Planificación 3
MODELO EDUCATIVO
EL ALPPILA
Modelos Educativos de Planificación 4
MODELO EDUCATIVO
EL ALPPILA
Por ley, entre primer y segundo grado no puede haber más de 25 alumnos.
Y de tercero a sexto, hay entre 25 y 30 chicos en cada aula. A partir de
séptimo, en los grados superiores, el número baja y los maestros trabajan con
15 a 20 chicos.
La lectura, la escritura y el manejo de las habilidades matemáticas son la
prioridad en el aula. También se busca el aprendizaje en competencias, más
que en contenidos, y cada escuela puede organizar las asignaturas en áreas.
El uso de las tecnologías se aplica en la escuela en forma integrada. "Las
nuevas tecnologías forman parte de todas las áreas de la vida. Están incluidas
en todas las materias.
La profesión docente, es muy popular y es la primera actividad que eligen
los jóvenes al salir de la secundaria. Hay tantos candidatos a la docencia, que
se dan el lujo de seleccionar a los mejores. La Universidad de Helsinki sólo
admite al 12% de los aspirantes a la docencia.
La Piedra Angular: en este sistema educativo son los docentes, Para dar
clases se exige una titulación universitaria de carácter superior. Ser sólo un
maestro de Primaria requiere seis años de carrera en la Universidad.
Modelos Educativos de Planificación 5
Claves del Éxito del Modelo Educativo en FINLANDIA.
Inicio: la escuela obligatoria comienza a los 7 años. El preescolar es voluntario.
Motivación: los jóvenes aprenden a leer y escribir en primer grado, en medio año.
Extensión: la escuela básica y obligatoria dura de 9 años, hasta los 16 años.
Efectividad: el 0,5 % de los chicos abandona la escuela. Y repite apenas el 2%.
Por año: los alumnos tienen 190 días de clases.
Atribuciones: cada director de escuela puede elegir su plantel docente.
Ayuda: las escuelas están obligadas a dar apoyo escolar a los jóvenes que lo necesitan.
Dimensiones: en primer grado no hay más de 25 alumnos por aula. Y de séptimo a noveno, el máximo es de 20.
Por mérito: hay una selección rigurosa en el ingreso a la docencia.
ANALISIS Y CONCEPCION TEORICA
Modelos Educativos de Planificación 6
En este modelo educativo, Para dar clases al docente se le exige una
titulación universitaria de carácter superior, un maestro de Primaria requiere seis
años de carrera en la Universidad, todos los insumos para el aprendizaje son
gratis para los educandos, se practican cuatro idiomas; ingles, francés que son
obligatorios, sueco que es la segunda lengua materna, y alemán o ruso como
cuarto idioma.
Modelos Educativos de Planificación 7
Educación Gratuita y Obligatoria
Secundaria es vocacional
Jardines Maternales
Sistema Educativo Estatal
Alumno
Docente
Año
preescolar voluntario
MODELO EDUCATIVO ALPPILA EN FINLANDIA
1. El 95% del sistema educativo es estatal. Hay 4000 escuelas primarias y
580.000 alumnos.
2. La enseñanza es gratuita y obligatoria hasta los 16 años de edad.
3. La carrera docente es muy exigente y sólo ingresa el 20% de los
aspirantes.
4. Los jardines maternales y el año de preescolar es voluntario, aunque la
mayoría de los chicos concurre a estas instancias de educación temprana,
en las que juegan, cantan y realizan actividades lúdicas. La realidad es que
la educación obligatoria comienza a los 7 años porque antes los cerebros
no están listos.
Modelos Educativos de Planificación
Totalmente Especializados
ENSEÑANZA DECALIDAD
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5. Desde los años 90 las escuelas son municipales, con una fuerte ayuda
económica del gobierno central.
6. La evaluación de las escuelas, que mide la calidad de la enseñanza.
7. La estructura educativa en Finlandia, un país de 5,2 millones de
habitantes, es esencialmente estatal. Hay unas 3500 escuelas de
enseñanza básica, con 586.000 alumnos y 44.000 docentes.
8. Más del 90% de los colegios son municipales y la enseñanza privada es
casi nula. A la enseñanza básica le sigue la secundaria superior, de tres
años, con dos opciones: vocacional y general, con 120.000 alumnos cada
una.
9. Secundaria vocacional era más popular, pero hoy la demanda está
equilibrada. Ambas vías sirven para llegar a la universidad.
10. A la enseñanza básica le sigue la secundaria superior, de tres años,
con dos opciones: vocacional y general, con 120.000 alumnos cada una.
Tradicionalmente, la secundaria vocacional era más popular, pero hoy la
demanda está equilibrada. Ambas vías sirven para llegar a la universidad.
11.Por ley, entre primer y segundo grado no puede haber más de 25
alumnos. Y de tercero a sexto, hay entre 25 y 30 chicos en cada aula. A
partir de séptimo, en los grados superiores, el número baja y los maestros
trabajan con 15 a 20 chicos, son clases más pequeñas pues a esa edad, es
mejor que sean menos.
12.La lectura, la escritura y el manejo de las habilidades matemáticas son
la prioridad en el aula. También se busca el aprendizaje en competencias,
más que en contenidos, y cada escuela puede organizar las asignaturas en
áreas.
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MODELO EDUCATIVO
LA L.O.G.S.E.
Modelos Educativos de Planificación 10
MODELO EDUCATIVO
LA L.O.G.S.E.
En el curso 1983/1984 comenzó en un número minoritario pero significativo
de centros públicos españoles lo que posteriormente se ha llamado la
Experimentación de la Reforma. Se trataba de los primeros pasos que
desembocarían en 1990 en la aprobación de la Ley Orgánica de Ordenación del
Sistema Educativo (L.O.G.S.E.), que sentó las bases de un nuevo Sistema
Educativo en España; en sustitución del antiguo regulado por la Ley General de
Educación (L.G.E.) de 1970.
Modelos Educativos de Planificación 11
Dado el calendario de aplicación de la LOGSE, en el momento presente
asistimos a la desaparición del antiguo sistema, si bien es cierto que durante un
período de ocho años se ha producido la convivencia entre ambos, como puede
apreciarse en el cuadro esquemático que se muestra a continuación.
La Educación Infantil se hallaba insuficientemente regulada y ordenada, de
manera que este nivel educativo se concebía con demasiada frecuencia en
términos de "guardería". Asimismo, el carácter lúdico que debe tener la actividad
de los niños en esta etapa se confundía con la falta de propuestas educativas
concretas.
La Educación Infantil en la L.O.G.S.E.
La Educación Infantil constituye la primera etapa del actual Sistema Educativo.
Está dirigida a los niños y niñas de hasta 6 años de edad. Se configura como una
etapa con características propias, que le permite adaptarse a las necesidades
educativas, si bien la educación de los niños y las niñas menores de seis años
correspondía en el pasado casi en su totalidad a la familia, en nuestra época, el
proceso de transformación del medio familiar, la incorporación de la mujer al
mundo laboral y las modificaciones producidas en las condiciones de vida
actuales, hacen necesario que las instituciones participen con las familias en el
proceso educativo de los más pequeños.
En la LOGSE se pretende que la Educación Infantil supere el papel de
"guardería" que tradicionalmente se asignaba a la escuela en esta etapa
educativa. En la actualidad, la Educación Infantil forma parte del Sistema
Educativo, equiparándose a etapas posteriores.
Educación Primaria, Contenidos Educativos:
En este Modelo Educativo se imparten las siguientes asignaturas:
Conocimiento del Medio Natural, social y económico.
Educación Física
Modelos Educativos de Planificación 12
Educación Artística
Lengua Castellana y Literatura
Lenguas extranjeras
Matemáticas
Religión.
Esta última Se incluye como materia que ha de ser ofertada obligatoriamente
por todos los centros y voluntaria para los alumnos.
Además de estas áreas, se contemplan en el currículum de educación Primaria
una serie de temas transversales. Estos temas transversales reflejan diferentes
campos de conocimientos que se han de abordar de forma diferente a una
perspectiva clásica del saber académico. Se integran en cada una de las materias
del currículum y su objetivo es contribuir a la formación integral de los alumnos.
ETAPAS DEL SISTEMA EDUCATIVO DE LA L.O.G.S.E
Modelos Educativos de Planificación 13
MODELO EDUCATIVO DE COLOMBIA
ESCUELA NUEVA
Modelos Educativos de Planificación 14
MODELO EDUCATIVO
ESCUELA NUEVA
Este Modelo contribuye a facilitar la apropiación por parte de un equipo de
especialistas y docentes colombianos, acompañados de expertos brasileros, con
quienes realizaron los ajustes pertinentes a partir de la estructura original para
mejorar la educación en Colombia.
El Ministerio de Educación Nacional, cuando aplica este modelo en
poblaciones en situación de desplazamiento, incluye un módulo adicional de
capacitación para los docentes, con el fin de sensibilizarlos en la atención
específica de este tipo de poblaciones.
Modelos Educativos de Planificación 15
El departamento, municipio, institución o centro educativo interesado en el
modelo, debe aplicar un diagnóstico inicial para definir, principalmente su tasa de
extraedad, las características socioeconómicas de la población que requiere ser
atendida, identificar las necesidades educativas, la cobertura del modelo y definir
la institución o centro educativo donde se organizará el aula de Aceleración.
Posteriormente se requiere definir la organización local o regional,
conformar equipos para el desarrollo del modelo, seleccionar y capacitar los
docentes y adquirir la canasta educativa. Es fundamental coordinar acciones con
las entidades departamentales o municipales, las alianzas departamentales, los
proyectos educativos departamentales o municipales, para canalizar los recursos
humanos, físicos y económicos, formalizar convenios con los oferentes
seleccionados y adquirir la canasta educativa.
ANALISIS Y CONCEPCION TEORICA
Se sustenta en tres dimensiones fundamentales para su éxito: la política,
referida a la participación de los gobernantes en el desarrollo educativo de su
entidad territorial, la pedagógica considera al alumno como el centro del
aprendizaje y fortalece su autoestima, y la operativa parte del principio de
responsabilidad compartida con todos los agentes y directivos educativos.
Enmarcado en la “Pedagogía del Éxito”, funciona en un aula de la escuela
regular, en grupos no mayores a 25 alumnos, con el fin de personalizar el modelo,
trabajar la autoestima en los alumnos y fortalecer el aprendizaje. Los
conocimientos son integrados alrededor de proyectos interdisciplinarios y de
aprendizajes significativos, acompañados de un proceso de evaluación
permanente.
Modelos Educativos de Planificación 16
El docente juega un papel importante en el manejo de la autoestima y el
desarrollo de actividades pedagógicas.
Él participa en eventos de capacitación donde recibe orientación respecto a
los supuestos básicos del Programa: pedagogía del fracaso, autoestima,
aprendizaje significativo, trabajo por proyectos, interdisciplinariedad, evaluación,
entrenamiento en la metodología de trabajo, el conocimiento de los materiales
básicos para el desarrollo del Programa como son la Guía para los docentes, el
Manual Operativa y la colección de módulos, igualmente participa en un proceso
de asistencia técnica y acompañamiento al aula donde recibe recomendaciones
respecto al desarrollo adecuado de la metodología, por último participan en
eventos de socialización y refuerzo pedagógico.
METODOLOGIA:
La metodología de trabajo en el aula es por proyectos, con tiempos
establecidos y productos parciales, a través de los cuales los alumnos se sienten
exitosos al obtener productos y resultados en un tiempo corto. Día a día están
también los desafíos, que le indican al alumno los retos que debe alcanzar. Se
trabajan los proyectos pedagógicos estructurados en subproyectos, donde cada
uno tiene una secuencia de días de desarrollo y sus propias directrices de trabajo,
a fin de reforzar las competencias de los alumnos de manera individual.
El modelo establece una rutina diaria a través de momentos bien definidos
como son: disfrutar la lectura, desarrollada al iniciar el día, utiliza diferentes formas
de trabajarla, como un espacio interesante y agradable para garantizar el
significado del momento. La revisión de tareas, se realiza al finalizar la actividad
de lectura, como una oportunidad para reforzar el aprendizaje y la apropiación de
lo aprendido.
Modelos Educativos de Planificación 17
El desafío, donde los alumnos responden cada día a un nuevo reto, o
adquieren nuevos conocimientos para ir respondiendo a los desafíos de cada
subproyecto. La preparación de las tareas, y por último la evaluación la cual
permite la revisión y sistematización de los conocimientos adquiridos, tanto en
términos de contenidos específicos, como de su significado para la vida del
alumno.
PROPUESTA:
A partir de los resultados del diagnóstico, la Secretaría de Educación
directamente, o a través de las Direcciones departamentales de educación, puede
recomendar el modelo educativo que sea más pertinente a las necesidades
educativas y la lista de oferentes reconocidos para desarrollar los procesos de
capacitación de docentes en el modelo seleccionado.
Modelos Educativos de Planificación 18
Docente
Modulo Nivelémonos
SIETE MODULOS:
Guía de Programa al Docente
Modulo de Aceleración
Un modulo introductorio.
Y 6 para cada proyecto.
Lectura
Escritura
Matemáticas
Alumno (a)
ESCUELA NUEVA ORIENTADA A LA POBLACIÓN DEL LITORAL PACIFICO.
1. Modelo Educativo: ESCUELA NUEVA
2. Propuesta Educativa: Escuela Nueva Orientada A La Población Del Litoral Pacifico.
3. Instituciones: Fundación Escuela Nueva Volvamos a la Gente, Ministerio de
Educación, secretarías de educación municipales y departamentales, Plan
Internacional, la Agencia Internacional para el Desarrollo USAID/AID y la
Organización Internacional de Migraciones - O.I.M.
4. Zonas donde se implementa: Rurales y urbano marginales: Guapi-Cauca,
Quibdo–Chocó, Buenaventura–Valle del Cauca y Tumaco - Nariño.
5. Población a la que se dirige: Niños y niñas
6. Modalidad de asistencia: Presencial
7. Jornadas de trabajo: Lunes a viernes
8. Propósito: Desarrollar un currículo integrado, para niños en condiciones
vulnerables de preescolar a quinto de primaria en cuatro localidades del Pacifico
colombiano, con el modelo Escuela Nueva.
Modelos Educativos de Planificación 19
9. Fases: Fase I del 2004-2006: proyecto Piloto de implementación en los grados
preescolar a 5º, en cuatro municipios (Guapi, Quibdo, Buenaventura, Tumaco), en 16
sedes escolares, 24 aulas por municipio y 96 aulas de básica primaria para el total del
pilotaje. Fase II 2007 expansión a instituciones educativas completas y a municipios.
Fase III 2008 generalización al Litoral Pacífico.
10. Material didáctico: Guías para Preescolar y 1º, organizadas en dos Cartillas.
Guías de 2º hasta el grado 5º, organizadas alrededor de cuatro ejes denominados
proyectos.
CONCLUSIONES
No existe un esquema predefinido o modelo único acerca de cómo elaborar
planes educativos. Cada sistema educativo ha enfrentado de manera
diferente esta tarea, con base en su contexto educativo (avances en política
de planificación, posibilidades técnicas y financieras, entre otros factores).
El éxito en la aplicación de los modelos de planificación depende en gran
medida de la aceptación y la apropiación que de ellos tengan las
autoridades educativas, docentes y demás actores del sistema educativo.
Modelos Educativos de Planificación 20
En Honduras el proceso de planificación si bien no ha superado del todo
sus complicaciones, si es cierto que ha tenido avances significativos,
especialmente en la década de los 90, con el esfuerzo de la sociedad civil y
el gobierno a través del Foro Nacional de Convergencia FONAC, y la
cooperación internacional, ejemplo de ello son las reformas educativas en
materia curricular como el diseño del Curriculum Nacional Básico.
No es la cantidad de modelos de planificación que se disponga al servicio
del sistema educativo nacional, lo que hará la diferencia para superar la
crisis que experimenta nuestro modelo educativo, si no la manera en como
lo implementa.
PROPUESTA DEL MODELO EDUCATIVO ESCUELA NUEVA
Este Modelo Educativo se puede adaptar de manera integrada a nuestro
modelo educativo Currículo Nacional Básico (CNB).
Para el desarrollo del modelo se requiere definir la estructura y
organización local o regional, conformar equipos, seleccionar y capacitar los
docentes y adquirir la canasta educativa. Es importante coordinar acciones con
las entidades departamentales y distritales, los proyectos educativos
departamentales y municipales, para canalizar los recursos humanos, físicos y
económicos, formalizar convenios con los oferentes seleccionados y adquirir la
canasta educativa.
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El departamento, municipio o institución interesada en la aplicación del
modelo debe elaborar un diagnóstico y definir, principalmente, las características
del desarrollo humano local, identificar las necesidades educativas, la cobertura
del modelo y definir la institución o centro educativo donde se desarrollará la
experiencia.
La estructura metodológica de las guías de aprendizaje contempla 4
aspectos básicos: sigue procesos lógicos de aprendizaje, integra procesos y
contenidos, comprende un conjunto de actividades que fomentan la interacción
social y con el entorno y promueve la evaluación formativa y la retroalimentación
permanentes.
¿Porque este Modelo Educativo?
Este modelo esta enmarcado en la “Pedagogía del Éxito”, funciona en un
aula de la escuela regular, en grupos no mayores a 25 alumnos, con el fin de
personalizar el modelo, trabajar la autoestima en los alumnos y fortalecer el
aprendizaje. Los conocimientos son integrados alrededor de proyectos
interdisciplinarios y de aprendizajes significativos, acompañados de un proceso de
evaluación permanente.
Desarrolla contenidos de la básica primaria a partir de un plan de estudios,
articula, bajo una perspectiva interdisciplinaria y mediante la metodología de
proyecto pedagógico, las cuatro áreas básicas de matemáticas, lenguaje, ciencias
sociales y ciencias naturales. Desarrolla las competencias fundamentales para
seguir aprendiendo con éxito, tanto en la escuela como en el mundo laboral.
El papel del alumno:
Logra un desarrollo integral
Crea competencia entre el alumnado
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Un alumnado activo que puede trabajar dentro del aula sus propios
intereses como persona y como niño.
El papel del Docente:
El docente juega un papel importante en el manejo de la autoestima y el
desarrollo de actividades pedagógicas.
Él participa en eventos de capacitación donde recibe orientación respecto a
los supuestos básicos del Programa: pedagogía del fracaso, autoestima,
aprendizaje significativo, trabajo por proyectos, interdisciplinariedad, evaluación,
entrenamiento en la metodología de trabajo, el conocimiento de los materiales
básicos para el desarrollo del Programa como son la Guía para los docentes, el
Manual Operativa y la colección de módulos.
Igualmente participa en un proceso de asistencia técnica y acompañamiento
al aula donde recibe recomendaciones respecto al desarrollo adecuado de la
metodología, por último participan en eventos de socialización y refuerzo
pedagógico.
Instrumentos Utilizados en este modelo educativo.
Canasta Educativa de la Escuela Nueva.
Módulo “Nivelémonos”, recomendado para nivelar los alumnos de
Aceleración en lectura, escritura y conocimientos matemáticos.
Siete módulos. Un módulo introductorio y seis módulos
correspondientes cada uno a un proyecto. Se recomienda un juego de
módulos por cada alumno y un juego por docente.
Módulos de Aceleración: El núcleo de trabajo está conformado por
un módulo introductorio “Despeguemos hacia el éxito” y seis grandes
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temas organizados en proyectos: Proyecto 1: ¿Quién Soy Yo?;
Proyecto 2: La Escuela: Espacio de Convivencia; Proyecto 3: El Lugar
Donde Vivo; Proyecto 4: Mi Ciudad; Proyecto 5: Colombia de Todos
Nosotros; Proyecto 6: Operación: Salvar La Tierra.
Guía del programa de Aceleración para los docentes en contextos
multiculturales y bilingües. (Sólo se trabaja en poblaciones con estas
características).
Manual Operativo y Guía para los docentes para el manejo
metodológico del modelo.
Biblioteca de aula para consulta de alumnos y docentes, conformada
por obras de referencia, literatura infantil y juvenil.
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