modelos de diseÑo instruccional
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MAESTRIA EN INNOVACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
MODELOS DE
DISEÑO INSTRUCCIONAL
MATERIA:DISEÑO INSTRUCCIONAL
DISEÑO INSTRUCCIONAL: MODELOS.
OBJETIVO
Conocer sobre los modelos existentes para
desarrollar el Diseño Instruccional.
“Son teorías de la instrucción, son marcos teóricos,
que intentan explicar de un modo más sistemático el
proceso de enseñanza aprendizaje a concretarse en la
práctica, mediante los modelos instruccionales ”.
Son guías para el diseño de un producto instruccional.
MODELOS INSTRUCCIONALES.
DISEÑO INSTRUCCIONAL: MODELOS.
MODELOS INSTRUCCIONALES.
DISEÑO INSTRUCCIONAL: MODELOS.
TIPOS DE MODELOS INSTRUCCIONALES.
Modelo ADDIE
Modelo de Dick y Carey
Modelo SAM
Modelo de Gagné
El modelo ADDIE es un proceso de diseño
Instruccional interactivo, en donde los resultados de
la evaluación formativa de cada fase pueden
conducir al diseñador instruccional de regreso a
cualquiera de las fases previas
MODELOS INSTRUCCIONALES - ADDIE
Evaluación Sumativatrata de establecer balances fiables de los
resultados obtenidos al final de un proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Esta fase mide la eficacia y eficiencia de lainstrucción.
• La Evaluación debe estar presente durantetodo proceso de diseño instruccional – dentrode las fases, entre las fases, y después de laimplementación.
• La Evaluación puede ser Formativa oSumativa.
Evaluación
Evaluación Formativaes un cotidiano del aula, la utiliza para orientar
el proceso de enseñanza – aprendizaje.
MODELOS INSTRUCCIONALES - MODELO SAM.
Es un modelo de Aproximaciones Sucesivas (SAM). SAM tienedos variaciones sobre el mismo tema: SAM, para pequeños proyectosunipersonales, y SAM para aquellos casos en los que es complicadointegrar diseño y desarrollo; normalmente proyectos de tamañoconsiderable.
ADDIE vs SAM.
Comprobar si estás avanzando en la dirección
correcta es importante.
Medir resultados al final y ver qué tal lo has hecho
es fundamental….pero…
No debe esperarse al final para descubrir que tu
idea no es buena.
Por eso en SAM se incluyen pequeños ciclos de diseño,
desarrollo y evolución dentro de cada una de las fases.
ADDIE vs SAM.
No es exactamente una novedad: los métodos
ágiles de gestión de proyectos van por ahí.
Incluso, si haces esa evaluación al final de cada fase, como
sugieren las últimas variaciones de la secuencia A-D-D-I-E, sigue
habiendo un riesgo muy alto de que sea demasiado tarde para
hacer todas las correcciones necesarias.
ADDIE vs SAM.
MODELO GAGNE.
Gagné (1985) propuso que existen ciertas circunstancias en
las que se produce el aprendizaje a las que llamó condiciones
del aprendizaje. La aplicación de la teoría necestia que el
aprendizaje debe ser especificado, y que se detallan los
eventos del aprendizaje.
MODELO GAGNE.
Gagné sugirió que el aprendizaje es complejo y cuando se
produce se manifiesta en una variedad de resultados. Cuando
se planifica la formación, es necesario definir el tipo de
resultados de aprendizaje que se desean. Cada tipo de
resultado de aprendizaje puede requerir una clase diferente
de actividades de aprendizaje.
MODELO GAGNE.
El autor sistematiza un enfoque integrador donde se
consideran aspectos de las teorías de estímulos-respuestas y
de modelos de procesamiento de información. Gagné
considera que deben cumplirse, al menos, diez funciones en
las enseñanzas para que tenga lugar un verdadero
aprendizaje.
Actividad 3
• Torre de Fideos
MODELO DICK-CAREY.
Walter Dick y Lou Carey desarrollaron un modelo para el diseño de
sistemas instruccionales basado en la idea de que existe una
relación predecible y fiable entre un estímulo (materiales
didácticos) y la respuesta que se produce en un alumno (el
aprendizaje de los materiales). El diseñador tiene que identificar las
competencias y habilidades que el alumno debe dominar y a
continuación seleccionar el estímulo y la estrategia instruccional para
su presentación.
MODELO DICK-CAREY.
La instrucción se dirige específicamente
en las habilidades y conocimientos que
se enseñan y proporciona las
condiciones para el aprendizaje.
El modelo de Dick y Carey establece una
metodología para el diseño de la instrucción
basada en un modelo reduccionista de la
instrucción de romper en pequeños
componentes.
MODELO DICK-CAREY.
Las fases del modelo son:
1. Identificar la meta instruccional.
2. Análisis de la instrucción.
3. Análisis de los estudiantes y del contexto. (conductas de
entrada)
4. Redacción de objetivos.
5. Desarrollo de Instrumentos de evaluación.(pruebas en base
a un criterio)
6. Elaboración de la estrategia instruccional.
7. Desarrollo y selección de los materiales de instrucción.
8. Diseño y desarrollo de la evaluación formativa.
9. Diseño y desarrollo de la evaluación sumativa.
10.Revisión de la instrucción
MODELO DICK-CAREY.
Principios Instruccionales de Merrill
Propuesto porDavid Merril en el 2002
MODELOS INSTRUCCIONALES.
2. Activación: Cuando se activa la experiencia previa relevante para el alumno.
3. Demostración: el aprendizaje es facilitado cuando la instrucción
demuestra lo que se ha de aprender, en lugar de repetir
información.
4. Aplicación: Cuando se requiere al alumno a que
utilice su nuevo conocimiento o destreza para resolver problemas.
5. Integración: cuando son motivados a transferir el nuevo conocimiento o
destreza a la vida cotidiana.
1. El aprendizaje es facilitado cuando los
alumnos están implicados en resolver problemas del mundo
real
1. Un curso debe estar centrado en tareas para incentivar a los
estudiantes a resolver problemas del mundo real.
2. Un curso debe activar el conocimiento previo del alumno - ayuda a
conectar los conocimientos previos con el nuevo.
3. Un curso debe demostrar el conocimiento (tanto visual como a través
de la narración):
• Aprovecha las diferentes regiones del cerebro.
• Ayuda a los estudiantes a retener el contenido por más tiempo.
LOS PRINCIPIOS PROMUEVEN EL APRENDIZAJE DE LA SIGUIENTE
MANERA:
Principios Instruccionales de Merrill
4. Un curso debe insistir en la aplicación de los conocimientosaprendidos en la vida real a través de ejercicios y evaluaciones.
5. Un curso debe ofrecer posibilidades para la integración de los conocimientos en el mundo del alumno a través de:• el debate• la reflexión y / o • la presentación de nuevos conocimientos.
LOS PRINCIPIOS PROMUEVEN EL APRENDIZAJE DE LA SIGUIENTE MANERA:
Principios Instruccionales de Merrill
• Ej: cómo superar la injusticia para lograr la paz; laresolución de conflictos en la institución; cómo pedir y darperdón; cómo dialogar teniendo como referente el respetopor las personas (Ética de la comunicación); cómoerradicar la pobreza en el mundo; etc.
El aprendizaje se facilitacuando los alumnos sededican a resolver losproblemas del mundo real.
• El aprendizaje se facilita cuando se reactiva la experienciaprevia relevante para el estudiante. Los estudiantes narran,describen acontecimientos que son de gran interés ya seaporque son hechos que promueven la paz o por elcontrario situaciones que conducen a ocultarla.
El principio de activación:
• El aprendizaje se facilita cuando se demuestra lo que ha deser aprendido por el estudiante. En el caso que nos ocupase aplica el moldeamiento para la conducta. Donde eltestimonio recobra gran importancia. Reconociendo quemoldear la conducta implica cambios de paradigmas queesto en cada persona implica un ritmo diferente.
El principio de lademostración.
• El aprendizaje se facilita cuando el estudiante utilizalos nuevos conocimientos para resolver problemas.Ej. El estudiante puede hacer actividades o accionesconcretas que conduzcan al hallazgo de la paz.
El principiodeaplicación:
• El aprendizaje se facilita cuando el nuevoconocimiento del alumno es integrado en el mundo,en la vida cotidiana. Ej. Debates, participación engrupos que se dedican a la promoción humana, etc.
El principiodeintegración:
Tarea 1
• Realizar grupos de 6.
1. Ponerse de acuerdo con una asignatura.
2. Seleccionar un tema.
3. Con el tema, plantee un hecho real que puedan los estudiantes
desarrollar con los 5 principios de Merril.
4. Elaborar un solo documento en Word con los nombres de
integrantes y subirlo al atrium
BIBLIOGRAFÍA
• Berger, C. & Kam, R. (1996). Definiciones de Diseño Instruccional. Adaptado de “Capacitación y Diseño Instruccional”. AppliedResearch Laboratory, Penn State University. Recuperado el 20 sept 2019 de: http://www.umich.edu/~ed626/define.html