MODELO PARA PROGRAMAS DEL CICLO LECTIVO 2015

1) Nombre de la Escuela 2) Espacio curricular 3) Curso y divisin 4) Docente 5) Ciclo lectivo 7) Criterios de evaluacin del docente 8) Saberes detallados por ejes o unidades planificadas por el/la docente. Es fundamental indicar a qu trimestre corresponden dichos saberes. 9) Talleres: Problemticas institucionales a trabajar segn el ao: 1 - Agua y Huarpes. 2- Contaminacin, y Reciclado. 3- Sismo. 4 Educacin Vial y Valores. 5Educacin ( especfico de la orientacin) Economa (especfico de la orientacin) , Pobreza y Consumo, ( Uno para cada eje y especificar fecha en programa y planificacin ). En el caso del Area de Ciencias Naturales especificar el taller y la fecha en la que se utilizar el Laboratorio de Ciencias. 10) Propuestas para Feria de Ciencias 11) Propuestas del espacio para contribuir al Proyecto Institucional 12) Lecturas obligatorias ( Para Lengua) 13) Bibliografa 14) Firma del docente

MODELO PARA PLANIFICACIONES DEL CICLO LECTIVO 2015

1) Escuela 2) Espacio curricular: 3) Curso y divisin: 4) Docente: 5) Ciclo lectivo: 6) Intencionalidades educativas: pueden ser mantenidas o modificadas las del ao pasado (son objetivos generales). Son producto de lo acordado por rea en las jornadas. 7) Criterios de evaluacin del docente: son referentes internos que destacan aquello que se evaluar y que deben ser conocidos por sus alumnos. Pueden incorporar todos los que consideren necesarios. (ej. Tarea extraescolar, interpretacin de consignas y cumplimiento, presentacin prolija y ordenada en tiempo y forma, et.) 8) Contenidos actitudinales: transversalizados en el espacio curricular. Ejemplo: respeto, responsabilidad, participacin, inters, esfuerzo, etc. Recordar: slo se incluyen aquellos que realmente puedan ser trabajados y evaluados de alguna forma, de lo contrario, no incluirlos 9)Talleres: : Problemticas institucionales a trabajar segn el ao: 1 - Agua y Huarpes. 2- Contaminacin, y Reciclado. 3- Sismo. 4 Educacin Vial y Valores. 5Educacin ( especfico de la orientacin) Economa (especfico de la orientacin) , Pobreza y Consumo, ( Uno para cada eje y especificar fecha en programa y planificacin ). En el caso del Area de Ciencias Naturales especificar el taller y la fecha en la que se utilizar el Laboratorio de Ciencias.

10) Propuestas para Feria de Ciencias 11) Propuestas del espacio para contribuir al Proyecto Institucional 12) Lecturas obligatorias ( Para Lengua)

Escuela N 4-066 Madre Teresa de Calcuta

BORRADOR DE PLANIFICACIN POR TRIMESTRES DE 2014

1) Escuela 2) Espacio curricular: 3) Curso y divisin: 4) Docente: 5) Ciclo lectivo: 6) Bibliografa

Eje NAprendizajes acreditablesSaberes

Propuestas de enseanzaTallerEvaluacinCronograma

Ejes temticos

Ej: comprensin y produccin oral

Ej: reflexin sobre lenguaje

Ej: nmeros y operaciones

Ej: sujetos e interaccin en los procesos sociales

Ej: en relacin con los seres vivos: Diversidad, unidad, interrelaciones y cambios(Para primero y segundo ao se encuentra en el diseo curricular preliminar dentro del cuadro de saberes. Se redactan con verbos e infinitivo por ej: comprender identificar interpretar)

Ej: desarrollar la escucha atenta y comprensiva de informacin global y especfica en situaciones comunicativas habituales.

Ej. Identificar clases de palabras

Ej. Reconocer y utilizar los nmeros racionales en distintas situaciones problemticas.

Reconocer las diferentes formas en que se puede organizar las sociedades e identificar los mltiples elementos que intervienen en dicha organizacin

Reconocer la unidad en la diversidad en todos los sistemas biolgicos identificando los atributos y funciones comunes.(Involucran contenidos- conceptos, formas culturales, lenguajes, valores (actitudinales), destrezas, actitudes procedimientos y prcticas que se organizan en un sentido formativo en funcin de la capacidad a desarrollar)

Ej: escucha global de textos, aproximacin a la comprensin global del texto.Formulacin de hiptesis

Ej. Diferenciacin entre sustantivos, adjetivos, verbos, tiempos verbales, preposiciones adverbios, pronombres propios de cada texto.

Ej. Registro, comparacin e interpretacin de nmeros enteros. Uso de diferentes representaciones de un nmero racional

Ej: anlisis, discusin y organizacin de conceptos como: dominio, poder, conflicto, resistencia y consenso. Comprensin de la influencia que la dimensin ideolgico-poltica ejerce en la vida cotidiana a partir de la consideracin de lo pblico, lo privado y el estado. Anlisis de la atencin en la relacin Estado- Sociedad en diferentes contextos histricos.

Reconocimiento de las funciones vitales (relacin, nutricin y reproduccin) en organismos unicelulares y pluricelulares. Reconocimiento y ejemplificacin de los distintos niveles de organizacin de los seres vivos, identificando en cada uno sus propiedades emergentes. Modos de enseanza. Situaciones didcticas desde contextos similares a la vida cotidiana de nuestros alumnos, donde el saber se presente en forma implcita.

Por ej: a) Anlisis de situacin cotidiana b) construccin del saber del alumno travs de preguntas, faces de accin, formulacin y validacin promoviendo el trabajo colaborativo c) El docente extrae aspectos relevantes, oficializa saberes formaliza definiciones etc.

Taller: es una experiencia de trabajo activo, creativo, vivencial, concreto, sistemtico con la participacin de todos sus integrantes para argumentar, defender puntos de vista y buscar consensosVariedad de tcnicas, no solo las estructuradas o por escritoTiempo que se puede re -definir entre ejes

7) 7)Actividades de Feria de Ciencias:

8) Propuestas para Proyectos Institucionales:

9) Firma del Docente.