modelo pedagógico marista...posibles frente a una tarea, distinguiendo las dimensiones del...

Modelo Pedagógico MaristaTaller de Rúbricas

Perfeccionamiento Equipos TécnicosEnero 9, 10 y 11 de 2017

Sub Equipo CurricularEQUIPO DE EDUCACIÓN

MARISTAS - CHILE

RúbricasMatricesdeValoración

Una rúbrica es una pauta que explicita los distintos niveles de desempeñoposibles frente a una tarea, distinguiendo las dimensiones del aprendizajeque están siendo evaluadas y por lo tanto, los criterios de corrección.

Según Condemarín y Medina, (2000) “Una pauta de valoración que ofreceuna descripción del desempeño de un estudiante en un aspectodeterminado (aprendizajes logrados) a través de un continuo, dando mayorconsistencia a los resultados”.

Se trata de una herramienta que ayuda a clarificar cuáles son los criteriosde corrección, de manera tal que dos correctores -aplicando igual rúbricapara evaluar el trabajo o desempeño de un examinado- asignenbásicamente el mismo puntaje.

Componentes(OpciónMarista)

Componentes

Componentes

1. Ámbitos2. Dimensiones3. Nivelesdedesempeño4. Estándares5. Descriptoreseindicadores

1. Ámbitos2.Dimensiones

(OpciónMarista)

Componentes

%Categorías–Criterios

Aspectos-Dimensiones- Rasgos

Niveles deDesempeño EvaluaciónCuantitativaCualitativa

Peso Ámbitos PlenamenteLogradoESTÁNDAR

Logrado En Proceso NO Logrado CalificaciónPuntuación

30 ÁMBITO1 DESCRIPCIÓNGENERAL DELÁMBITO

Dimensión1 Descripcióneindicadoresdec/u deDimensiones

Dimensión2

Dimensión3

Dimensión420 ÁMBITO2 DESCRIPCIÓNGENERAL DELÁMBITO

Dimensión1

Dimensión2


Dimensión1

Dimensión2

ÁMBITOS– DIMENSIONES– ASPECTOS–CRITERIOS– CATEGORÍAS- RASGOS

• ÁMBITO: Espacio ideal configurado por las cuestiones y losproblemasdeunaovariasactividadesodisciplinasrelacionadasentresí.• DIMENSIÓN: Aspecto o faceta de algo.• ASPECTO: Elemento, faceta o matiz de algo.• CRITERIO: Norma para conocer la verdad. Juicio o discernimiento.• CATEGORÍA:Cada una de las clases o divisiones establecidas al clasificar algo.• RASGO: Peculiaridad, propiedad o nota distintiva.

ÁMBITOS– DIMENSIONES

ÁMBITOEspacio ideal configurado por las cuestiones y los problemas de una o variasactividades o disciplinas relacionadas entre sí.

DIMENSIÓN (del Aprendizaje)

Aspecto o faceta de algo.

HojaAmarilla

%Categorías–CriteriosAspectos-Dimensiones

- Rasgos(Hoja Amarilla)) Ejemplo Evaluación

CuantitativaCualitativa

Peso ÁMBITOS PlenamenteLogradoESTÁNDAR


30 ÁMBITO1 (I)METASDEAPRENDIZAJE

Dimensión1 (1)Resultados deAprendizaje

Dimensión2 (2)AlineamientoCurricular

Dimensión3 (3)Autenticidad

Dimensión4 (4)Habilidades superiores

20 ÁMBITO2 (II)AJUSTEDELAAYUDAPEDAGÓGICA

Dimensión1 (5)Atenciónaladiversidad

Dimensión2 (6)Conocimientos previos

Dimensión330 ÁMBITO3 (V)EVALUACIÓN

Dimensión1 (11)Calificación

Dimensión2 (12)Proceso

RúbricadeEvaluaciónEstrategiadeAprendizajeModeloPedagógicoMaristaParadigmaSocioconstructivista

RúbricadeEvaluaciónModeloPedagógicoMarista

RúbricadeEvaluaciónParadigmaSocioconstructivista

M.P.M

.


Aspectos-Dimensiones-Rasgos


Peso ÁMBITOS PlenamenteLogradoESTÁNDAR


30 (I)METASDEAPRENDIZAJE1.Resultados deAprendizaje

2.AlineamientoCurricular

3.Autenticidad

4.Habilidades superiores

20 (II)AJUSTEDELAAYUDAPEDAGÓGICA

5.Atenciónaladiversidad

6.Conocimientos previos

30 (V)EVALUACIÓN11.Calificación

12.Proceso

RúbricadeEvaluaciónEstrategiadeAprendizajeModeloPedagógicoMaristaParadigmaSocioconstructivista

3.NivelesdeDesempeño

Componentes

Nivelesdedesempeño

Son niveles que categorizan en qué medida, los alumnosdemuestran clara y específicamente un determinadodesempeño.








Dimensión2

Dimensión3


Dimensión1

Dimensión2


Dimensión1

Dimensión2








Dimensión2

Dimensión3


Dimensión1

Dimensión2


Dimensión1

Dimensión2

Matriz


Aspectos-Dimensiones–DIFERENTESFORMAS


Peso 1 PlenamenteLogrado Logrado En Proceso NO Logrado CalificaciónPuntuación

2 Excelente Satisfactorio NecesitaApoyo Insatisfactorio

3 Destacado Competente Básico Insatisfactorio

4 Excelente Suficiente Parcialmente Logrado Nologrado

5 Sobresaliente Logrado Parcialmente Logrado Nologrado

6 Ejemplar Aceptable Inaceptable

7 Bueno Regular Condeficiencias

8 Excelente Encamino Necesita Mejorar

9 Suficiente Medianamente Logrado Insuficiente

10 3 2 1

Matriz






Dimensión1 Excelente Satisfactorio NecesitaApoyo Insatisfactorio

Destacado Competente Básico Insatisfactorio

Excelente Suficiente Parcialmente Logrado Nologrado

Sobresaliente Logrado Parcialmente Logrado Nologrado

Dimensión2 Ejemplar Aceptable Inaceptable

Dimensión3 Bueno Regular Condeficiencias

Excelente Encamino Necesita Mejorar

Suficiente Medianamente Logrado Insuficiente

3 2 1

Matriz

4.Estándar

Estándaresdecalidad

Componentes

Estándares(decalidad)Constituyen la base del proceso de evaluación. Suelen contar con unmarco de referencia explícito que permite identificar cuál es eldesempeño esperado. Los estándares orientan aspectos tales como:

1. Definición del desempeño esperado;2. Forma de graduar los distintos niveles de desempeño;3. Determinación de las dimensiones (del aprendizaje) que serán

objeto de medición y evaluación.








Dimensión2

Dimensión3


Dimensión1

Dimensión2


Dimensión1

Dimensión2








Dimensión2

Dimensión3


Dimensión1

Dimensión2


Dimensión1

Dimensión2

Matriz






Dimensión1 Excelente Satisfactorio NecesitaApoyo Insatisfactorio

Destacado Competente Básico Insatisfactorio

Excelente Suficiente Parcialmente Logrado Nologrado

Sobresaliente Logrado Parcialmente Logrado Nologrado

Dimensión2 Ejemplar Aceptable Inaceptable

Dimensión3 Bueno Regular Condeficiencias

Excelente Encamino Necesita Mejorar

Suficiente Medianamente Logrado Insuficiente

3 2 1

Matriz

5.DescripcióneIndicadores

Componentes

DescriptoresoindicadoresdelosNivelesdedesempeño

Constituyen descriptores o indicadores que señalan en quémedida los alumnos demuestran haber desarrollado y/oaprendido, tanto los distintos tipos de contenidos o losdiferentes resultados de aprendizaje; o bien la amalgama ounión de los mismos.

DescriptoresoindicadoresdelosNivelesdedesempeño

1. Descripciones(descriptores)queseñalanenquémedida,losalumnos,demuestran,claramente,undeterminadodesempeño.

2. Estasdescripcionesdeldesempeñoapuntanalocentraldeladimensión,excluyendoaspectosirrelevantes;

3. Losdesempeñosestánplanteadosentérminosobservables;4. Losnivelesdedesempeñoevidencianconsistenciadecontenidoentresus

niveles;5. Losnivelesdedesempeñoexplicitanunagradualidadequivalenteentresus

niveles.








Dimensión2

Dimensión3


Dimensión1

Dimensión2


Dimensión1

Dimensión2








Dimensión2

Dimensión3


Dimensión1

Dimensión2


Dimensión1

Dimensión2

Matriz

%Categorí Niveles deDesempeño

Peso Ámbitos

PlenamenteLogradoESTÁNDAR

Logrado En Proceso NO Logrado

30 ÁMBITO1 DESCRIPCIÓNGENERAL DELÁMBITODimensión1

Descripcióneindicadoresdec/u de

Dimensiones

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Dimensión2

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Dimensión3


Dimensión4

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20 ÁMBITO2 DESCRIPCIÓNGENERAL DELÁMBITODimensión1



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Matriz


Aspectos-Dimensiones Niveles deDesempeño EvaluaciónCuantitativaCualitativa

Peso Ámbitos PlenamenteLogrado

ESTÁNDARLogrado En Proceso NO Logrado Calificación

Puntuación


Dimensión1 Descripcióneindicadores





Dimensión1

Dimensión2


Dimensión1

Dimensión2

Descriptores que contienen las especificaciones queentregan el significado de cada dimensión a medir,revelando las posibles concreciones de desempeño yotorgando los atributos que pueden valorarse enfunción de elementos cualitativos, cuantitativos oambos en cada nivel.

Gracias!Perfeccionamiento Equipos Técnicos

Enero 9, 10 y 11 de 2017

Sub Equipo CurricularEQUIPO DE EDUCACIÓN

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