SESIÒN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Nº 03

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. ÁREA CURRICULAR : Formación Ciudadana y Cívica

1.2. GRADO : Tercer grado

1.3. UNIDAD DIDÁCTICA : “Crea afiches para formar conciencia de la practica de los derechos en la

región como base para una convivencia social”

1.4. PROBLEMA PEDAGÓGICO : Desconocimiento de la protección internacional de los Derechos Humanos

1.5. TEMA/ ACTIVIDAD : Evalúan casos de DD.HH. desde el ámbito internacional Secuencias de los modelos de expansión. 1.6. FECHA : 09 -10-09 1.7. DURACIÓN : 02 horas

1.8. DOCENTES RESPONSABLES : Lic. Liz Maribel García Salirrosas

1.9. TEMA TRANSVERSAL : Educación para éxito escolar

II.- CAPACIDADES Y ACTITUDES:

ORGANIZADORES DE ÁREA CONOCIMIENTOS APRENDIZAJES ESPERADOS

CONSTRUCCIÓN DE UNA CULTURA CIUDADANA

Los Organismos Internacionales que protegen los DD.HH.

- La Convención Internacional de los DD.HH.

- La Amnistía Internacional

- Analiza información relevante sobre los organismos

internacionales que protegen los DD.HH.

- Evalúa un caso de vulneración de los derechos

humanos ante la Comisión Interamericana de DD.HH.

ACTITUDES VALORES

Respeto-Responsabilidad Reconoce que los DD.HH son protegidos no sólo nacionalmente sino también

internacionalmente.

I.E. Nº 80747 HORACIO ZEVALLOS GAMEZ

HUASO-JULCÁN

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS

O EVENTOS

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MEDIOS Y

MATERIALES

TIEMP

O

INICIO

- Inicio la sesión propiciando un clima afectivo, saludando y presentando las normas de convivencia.

- Los estudiantes observan un afiche y les preguntaré ¿Cuál es el estado de ánimo de los niños del afiche? ¿Todos los niños se encuentran felices en el Perú? ¿Por qué existen niños y niñas tristes? ¿Solamente los niños sufren, los adultos no?

- ¿Cómo sufren los adultos?. Con estas preguntas y repreguntas rescataré los saberes previos, luego responderán ¿Los derechos serán importantes, para que otros países se ocupen de estos? Con estas preguntas generaré el conflicto cognitivo, así seguiré preguntando y cuestionando.

- La docente declara el tema. - La docente menciona los aprendizajes esperados con sus respectivos indicadores y

actitudes a evaluar.

Afiche Recurso Verbal

20’

PROCESO

- Los estudiantes ubican en su texto del MINEDU, la página 250 para aplicar técnicas de lectura comprensiva, extraen términos desconocidos y forman su glosario contextual. Forman equipos de trabajo mediante una técnica.

- Organizan la información en un mapa conceptual mudo presentando por mi persona, luego exponen.

- Aclaro dudas, ejemplificando partiendo de su realidad y relaciono el tema con la educación para el éxito escolar.

- En todo momento los y las estudiantes practican los valores, pero priorizan el respeto y la responsabilidad.

- Aplican sus conocimientos en un caso presentando, donde los estudiantes a partir de ello crearán otros (Anexo 01)

- Copian el mapa conceptual y el caso en su cuaderno. Leen la lectura adicional y elaboran un organizador visual. (Anexo 02)

Libro del MED Papelógrafo Tarjetas de colores

50’

CULMINA

CIÓN

- Escuchan en la radio (Radio Programas del Perú) un caso de vulneración de los derechos humanos y copian en su cuaderno adaptándolo en busca de justicia internacional.

- Participan de la comprobación de saberes. - Reflexionan la secuencia de las actividades desarrolladas en la sesión y

realizan su meta metacognición. - Se induce a la reflexión sobre lo aprendido y las estrategias para desarrollar

las capacidades. -

Radio Ficha de metacognición

20’

IV.- DISEÑO DE EVALUACIÒN:

Criterios Indicadores Instrumento de

evaluación

Construcción de una Cultura Ciudadana

- Analiza información relevante sobre los organismos

internacionales que protegen los DD.HH. en un

mapa conceptual.

- Evalúa un caso de vulneración de los derechos

humanos ante la Comisión Interamericana de

DD.HH. mediante dos instancias reguladoras.

Guía de observación

ACTITUDES ANTE EL ÀREA.

ACTITUDES

INSTRUMENTOS

Conoce que los derechos humanos son protegidos por el estado de cada nación.

Guía de

observación de

actitudes Tiene interés por saber casos solucionados por organismos internacionales.

VI.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Manual del docente: Ciencias sociales. Cuarto de secundaria. Universidad Nacional de Trujillo (2008) Ciencias Sociales. PRONAFCAP GIESEK, Margarita (1999). Historia del mundo contemporáneo. Bruño. http: www. Monografías.Com/trabajos10

___________________________ ___________________________ Prof. Prof.

ORGANIZADORES

INDICADORES

ítems

APELLIDOS Y

NOMBRES

Construcción de una Cultura Ciudadana

- Analiza información relevante

sobre los organismos

internacionales que protegen

los DD.HH. en un mapa

conceptual.

- Evalúa un caso de vulneración de los

derechos humanos ante la Comisión

Interamericana de DD.HH. mediante

dos instancias reguladoras.

pro

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01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

GUIA DE OBSERVACIÓN

FICHA DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES

TEMA: ……………………………………… GRADO: ………………………………..

Nº APELLIDOS Y NOMBRES

Rechaza malas acciones de sus

compañeros.

Se preocupa en fomentar una cultura democrática en su aula.

PROMEDIO

01

02

03

04

05

ANEXO 01

ANEXO 02

PROVINCIA JULCÁN

ANÁLISIS DE LA FUNCIÓN PÚBLICA DE TU COMUNIDAD

CORRECTA EJECUCIÓN DE LA FUNCIÑÓN PÚBLICA

MEDIDAS CORRECTIVAS

CUESTIONARIO

1. ¿Qué relación hay entre ética pública y estado de derecho?

2. Comenta la siguiente frase “No importa que robe con tal de que haga obras”

3. Explica por qué es perjudicial para la cultura democrática en el país la corrupción

ÉTICA PÚBLICA

Glosario contextual:

INSTRUCCIONES: Escribe las palabras que son nuevas a tu vocabulario lexical, luego búscalas en el diccionario que se te proporcionó.

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Glosario contextual:

INSTRUCCIONES: Escribe las palabras que son nuevas a tu vocabulario lexical, luego búscalas en el diccionario que se te proporcionó.

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PERSONA HUMANA, SOCIEDAD Y NECESIDAD DE LOS DERECHOS

HUIMANOS.

Hubo antaño un mundo sin derechos humanos. En él las

personas no valían igual: había aristócratas y plebeyos, y una

profunda grieta los separaba: habitaban en lugares distintos, no se

casaban entre ellos, los aristócratas vivían del Estado,

mientras los plebeyos los mantenían y pagaban ellos solos los

impuestos. Este mundo existió hasta hace poco más de doscientos

años en Europa.

Hubo también seres humanos de raza negra que fueron

considerados esclavos, una suerte de cosas con vida humana.

En el Perú, de acuerdo con las leyes, esta situación se prolongó

hasta 1854. En los Estados Unidos de Norteamérica, los

humanos de raza negra no podían sentarse a lado de los de

raza blanca ni acudir a los mismos lugares públicos que estos hasta la década del sesenta, y en Sudáfrica,

hasta poco antes de que acabara el siglo XX.

La mujer no tuvo derechos políticos en el Perú, porque se la consideraba inhábil para votar en

elecciones nacionales, hasta el año 1956. Además, de acuerdo con las leyes, al menos hasta 1980 la mujer

vivía sometida al marido: este decidía por sí solo cosas muy importantes para la familia, como el lugar en

que vivirían, el dinero que gastarían, si la mujer podía o no trabajar fuera de casa.

La esclavitud de la raza negra, constituye

una las más oprobiosas muestras del

desconocimiento de la dignidad humana,

hecho que contó con la aprobación de las

clases gobernantes que en aquel entonces

ejercieron el poder.

Anexo 02