modelo de gestión de procesos de prácticas en la facultad de ciencias de la educación. dra....
TRANSCRIPT
Modelo de gestión de procesos de prácticas
en la Facultad de Ciencias de la Educación.
Dra. Myriam Díaz Yáñez
Mg. Osvaldo Jirón Amaro
Antecedentes de la propuesta
Mejorar la calidad de la Formación
Inicial de Profesores
Aprender a enseñar en y
desde la práctica
DEMANDAS DE LA SOCIEDAD
Nuevas concepciones
del aprendizaje
Aprender a enseñar
en contextos complejos e inclusivos
Principios de Aprendizaje
Mediación pedagógica bajo una concepción
de andamiaje
Modelo Ecológico
Aprendizaje Cooperativo
Inclusión Educativa
Reflexión y Metacognición
Concepción de la Práctica
Potenciar el proceso de aprender a
enseñar en los contextos
educativos.
Contar con el acompañamiento de un docente de
la Escuela y la universidad.
Realizar intervenciones
progresivas que requieren despliegue
de competencias pedagógicas
disciplinarias y TICs.
Realizar aproximaciones
de micro investigaciones
en distintos contextos de complejidad.
Redes de apoyo Sistema
Escolar - Universidad
Organigrama Proceso de Práctica UCM
Secretaria Administrativa
Coordinador Académico de práctica
de la Facultad
Comité CurricularEscuelas de
Pedagogía UCM
Profesor Tutor
Coordinador de Práctica de Escuela
de Pedagogía
Profesional en Formación
Profesional Novel
Profesor Guía
Coordinador Centro de Práctica
(UTP)
Consejo Consultivo
Escuela - UCM
Etapas de Formación
1ª Etapa
Desarrollo Integral Pre-Práctica
2ª Etapa
Desarrollo Integral Práctica I
3ª Etapa
Desarrollo Integral Práctica II
4ª Etapa
Acompañamiento al Titulado
Progresión de los Saberes en la Práctica
Semestre N° Sesiones Saberes/recursos Participantes Intervención
I6 sesiones en la Universidad
Historias de vida
Identidad Docente
Comprende el sistema escolar y lo cotejan con el MBE
y los estándares disciplinarios para
la formación docente
Profesores de la Universidad y Profesores del Sistema. PEF
Análisis del Sistema Escolar
Reconoce capacidades vocacionales
Progresión de los Saberes en la Práctica
Semestre N° Sesiones Saberes/recursos Participantes Intervención
II
6 sesiones en la Universidad
ContextualesReconoce acciones de aula de profesores efectivos
Registra e Interpreta actividades de la escuela y formas de aprendizaje de los estudiantes basados en MBE y estándares disciplinarios
PEF – Profesor de aula – Profesores Tutores – Profesores efectivos
Analiza contextos educativos y procesos de aula. (videos)
Describe actividades y actuaciones de profesores efectivos.
Progresión de los Saberes en la Práctica
Semestre N° Sesiones Saberes/recursos Participantes Intervención
III
4 sesiones en la Universidad y 2 en distintos contextos,
Diseña y elabora procesos de micro enseñanza en la universidad y en la Escuela, con apoyo de estudiantes de niveles superiores y profesores eficientes. Enseña y produce aprendizajes con uso de TIC
PEF – P. Tutores -Alumnos cursos superiores – Profesores Guías – Profesores eficientes
Aplica y analiza procesos de micro enseñanza y uso de las TIC
Progresión de los Saberes en la Práctica
Semestre N° Sesiones Saberes/recursos Participantes Intervención
IV
4 sesiones en la Universidad y 4 en distintos contextos
Planifica la micro enseñanza entre pares dirigido a grupos de estudiantes.
Reconoce fortalezas y debilidades en su actuar pedagógico
PEF- P. Tutor- P. Guía – Alumno par
Análisis y Reflexiona sobre estilos de aprendizajeaplicadas en la micro enseñanza y uso de lasTIC
Define y Propone metas para mejorar su intervención
Progresión de los Saberes en la Práctica
Semestre N° Sesiones Saberes/recursos Participantes Intervención
V
4 sesiones enla Universidad4 Sesiones
en Escuela
Realiza procesos de micro-enseñanza en ciclos básicos.
Interviene y apoya al profesor guía en tareas de micro enseñanza
PEF- P. Tutor- P. Guía – Als. De la Escuela
Aplica e implementa procesos de micro enseñanza utilizando TIC.
Examina y Reflexiona sobre los avances de su desempeño docente
Progresión de los Saberes en la Práctica
Semestre N° Sesiones Saberes/recursos Participantes Intervención
VI 8 sesiones
Realizan procesos de micro-enseñanza en ciclos básicos en contextos urbanos y rurales. Con uso de TIC
Recoge evidencia sobre el impacto en el aprendizaje.
PEF – P. Tutor- P. Guía – Als. De la Escuela
Implementa procesos de micro enseñanza en contextos urbanos y rurales.
Reflexiona con su tutor sobre el impacto de la micro enseñanza
Progresión de los Saberes en la Práctica
Semestre N° Sesiones Saberes/recursos Participantes Intervención
VII 8 sesiones
Diseña, Planifica e Interviene en
Experiencias de Aprendizaje Utiliza TIC
PEF – P. Tutor- P. Guía – Als.
De la Escuela. - PPAA
Recoge información para
implementar etapas de una investigación
acción.Apoya al P. Guía
en tareas con estudiantes y
PP:AA
Reflexiona sobre el impacto de su
enseñanza.
Progresión de los Saberes en la Práctica
Semestre N° Sesiones Saberes/recursos Participantes Intervención
VIII
10 sesiones u 8 semanas
Diseña, Planifica e Interviene en Experiencias de Aprendizaje .
Reflexión escrita del impacto de su intervención
PEF – P. Tutor- P. Guía – Als. De la Escuela
Reflexiona sobre el impacto en el aprendizaje de sus estudiantes.
Diseña e implementa etapas de una investigación acción.
Apoya al P. Guía en tareas con alumnos y PPAA
Progresión de los Saberes en la Práctica
Semestre N° Sesiones Saberes/recursos Participantes Intervención
IX 8 semanas
Diseña, Planifica e Interviene en unidades de aprendizaje de acuerdo a disciplinas.
PEF – P. Tutor- P. Guía – Als. De la Escuela
Diseña e implementa etapas de una investigación acción.Reflexiona sobre su actuar Pedagógico.Elabora informe de investigación-acción.
Progresión de los Saberes en la Práctica
Semestre N° Sesiones Saberes/recursos Participantes Intervención
X 10 semanas
Diseña, Planifica e Interviene en unidades de aprendizaje.
Diseña y Planifica unidades de orientación con PPAA
PEF – P. Tutor- P. Guía – PPAA. De la Escuela
Diseña e implementa una investigación acción para mejorar un aspecto de su docencia identificado en necesidad de mejorar (clima, instrucción, organización y disciplina)
ACOMPAÑAMIENTO AL TITULADO
Semestre N° Sesiones Saberes/recursos Participantes Intervención
XIXII
1 Mensual en la Universidad
6 en la unidad educativa
Reconocimiento vocacional
Reflexión pedagógica.
Profesores Nóveles P. Tutores.Profesores avezados
Apoyo Personal y socialInducción Laboral
Apoyo profesionalReflexión sobre tareas e impacto en el aprendizaje de sus alumnos
PRINCIPALES LOGROS
1.- Proceso de aprender a enseñar que vincula la teoría con la práctica.
2.- Transformación en la conceptualización de la formación práctica.
3.- Reconoce que el aprendizaje de la docencia requiere atención simultánea al impacto de la enseñanza en los aprendizajes que logran los estudiantes del sistema escolar en los distintos contextos y con mayor complejidad
4.-Satisface las necesidades de aprendizaje de estudiantes diversos.
5.- Crear espacios de aula propicios para el aprendizaje, en convenio con variados establecimientos educacionales.
6.- El trabajo colaborativo con colegas y apoderados.
7.- Propuesta de inducción al desempeño laboral para los titulados.
SITUACIÓN A MEJORAR
1.-Avanzar en un modelo para todas las carreras de Pedagogía.
2.- Elaborar los instrumentos necesarios para cada una de las etapas.
3.- Capacitación de los profesores guías o mentores.
4.- Establecer vinculaciones con el sistema Escolar institucionales y corporativas
5.- Estructurar Consejo Consultivo que mejore la articulación entre el sistema Escolar y la UCM