JORNADAS TUTORIA

ESCORIAL

Julio 2008

LA EVALUACIÓN EN EL BACHILLERATO

• Exposición inicial

• Actividad por grupos

• Puesta en común y conclusiones

Finalidad del Bachillerato

Proporcionar al alumno la formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que le permitan desarrollar funciones sociales y incorporarse en la vida activa con responsabilidad y competencia sin los condicionantes de género. Capacitar al alumno para acceder a estudios de educación superior.

(Proyecto Decreto Bachillerato LOE)

Finalidad de la evaluación

• Identificar necesidades educativas del alumno (evaluación inicial)

• Informar sobre el proceso de enseñanza- aprendizaje (evaluación continua y formativa)

• Comprobar el progreso de cada alumno

(evaluación continua y sumativa)• Orientar al profesorado para que ajuste su labor

docente al progreso del alumno.

ORDEN DE EDUCACIÓN EDU/295/2008 de 13 de junio

Características de la evaluación

• Continua

• Diferenciada por materias

• Globalizada

• Centrada en la consolidación de las competencias básicas

¿Qué plantea la evaluación?

Para cada alumno:

• Qué se evalúa

• Cómo se evalúa

• Cuáles son los referentes

¿Qué permite la evaluación?

La información recogida, los instrumentos de evaluación y la interpretación de los resultados deben identificar:

• El desarrollo de las potencialidades y habilidades del alumno

• Qué aprende y cómo lo aprende

Las competencias en el Bachillerato

Competencia: es la capacidad de aplicar los conocimientos y las habilidades de manera transversal e interactiva, en contextos y situaciones que requieren la intervención de conocimientos vinculados a diferentes saberes, …

• competencias específicas • competencias generales

Los objetivos del Bachillerato

• Ejercicio de la ciudadanía democrática, cívica, corresponsable. • Consolidar una madurez personal y social. • Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre

hombres y mujeres.• Dominio de la propia lengua y un idioma extranjero.• Uso solvente y responsable de las TIC.• Conocimiento crítico las del mundo contemporáneo. Participación

solidaria.• Acceder y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad

elegida.• Saber investigar. Valoración crítica de las aportaciones de ciencia y

tecnología.• Espíritu emprendedor. Trabajo en equipo• Sensibilidad artística y literaria, y criterio estético.• EFD como favorecedor del desarrollo personal y social.• Respeto y prevención en la seguridad viaria.

Criterios de evaluación

• Deben:– responder a los objetivos curriculares y a las

competencias específicas y generales– ser consensuados por el Seminario– ser flexibles. AD– aparecer en las programaciones– ser de público conocimiento para alumnos y

familias

Junta de evaluación

• ¿Quién la forma?• Frecuencia• El papel del tutor• Información sobre el proceso de aprendizaje• Valoración de:

– la evolución del alumno en las materias– la madurez en relación con los objetivos del Bachillerato– al final de etapa: posibilidades de progreso en estudios

posteriores• Decisiones consensuadas (referente: Orden de

evaluación de cada Comunidad Autónoma y criterios del Proyecto educativo de centro)

Junta de evaluación• Alumno:

– Información del proceso de aprendizaje• Tutor:

– preside– coordina– levanta Acta – informa

• Profesor: – evalúa los aprendizajes de los alumnos: QUÉ– evalúa los procesos de enseñanza-aprendizajes de los alumnos: CÓMO– evalúa su propia práctica docente: AUTOEVALUACIÓN

• Decisiones para facilitar el proceso de aprendizaje:PROPUESTAS DE MEJORA

-individuales-grupales

Información a alumnos y familias

– de los criterios de evaluación de cada materia y de los criterios de promoción (reunión inicio de curso) TUTOR

– del proceso de aprendizaje y su evolución (boletín de evaluación y reunión individual con alumno y/o familia) TUTOR

– de los resultados (boletín de evaluación) TUTOR– de las propuestas de mejora individuales y

grupales (en clase o entrevista con alumno y/o familias) TUTOR Y PROFESORES

Y después de la evaluación …

• ¿Qué seguimiento hace el Tutor de las propuestas de mejora individuales y de grupo?

• ¿Qué seguimiento hace el profesor de dichas propuestas?

• ¿Qué cambios se producen en nuestra práctica docente en el aula?

• ¿Qué evaluación se hace de dichas propuestas, cuando y cómo?

¿Qué nos falta?

ENSEÑAR

EVALUARPROGRAMAR

...?