modelo de diagnóstico
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MODELO DE DIAGNÓSTICO
AUTOEVALUACIÓN DE MI PRÁCTICA DOCENTE
RANGEL RENTERÍA DAMARIS MABEL
QUINTO SEMESTRE
Mazatlán, Sinaloa a Octubre de 2014
PRESENTACIÓN Este diagnóstico será realizado en el salón de 1° B de la Escuela Primaria Independencia con clave 25EPRO345Y, ubicada en la calle
Bernardo Vázquez s/n en la Colonia Independencia, municipio Mazatlán en el Estado de Sinaloa; dicha institución atiende desde el nivel
de inicial hasta 6to grado de educación primaria, donde se imparten clases en dos turnos uno matutino y otro vespertino.
El diagnóstico tiene como finalidad saber cómo voy a mejorar mi práctica docente respecto a generar un mejor ambiente de aprendizaje
dentro del salón de clases, ya que una de las principales fallas y debilidades que se me presenta es poder generar esos ambie ntes dentro
de aula con los alumnos, es por ello que gracias a este diagnostico tomaré en cuenta algunos aspectos como: l a planificación, recursos
didácticos, evaluación, etc. que me ayudarán a detectar problemas que me servirán para recrear mi plan de mejora e innovación.
Éste diagnóstico tiene como finalidad proporcionarme algunas herramientas idóneas para hacer una evaluación de los diferentes
elementos que integran sistemas educativos.
El propósito central es que participe en el diseño de metodologías para la autoevaluación y la evaluación externa de centros escolares,
desde una perspectiva que trata de atender integralmente toda la gama de factores susceptibles de evaluación al interior de las
instituciones educativas, de esta forma podré favorecer la evaluación en aspectos que reiteradamente han mostrado su relevanc ia para
comprender y generar la calidad educativa y que aluden a los insumos, procesos y elementos del contexto que concurren en las
instituciones educativas para incidir sobre los resultados alcanzados.
Este conjunto de herramientas me ayudará a identificar y tratar de corregir algunas fallas dentro de mi práctica docente, ya que dicha
información me permitirá a su vez, la emisión de juicios de valor sobre el estado de la escuela en la que me encuentro practicando, lo
que, deseablemente, deberá proporcionar directrices para emprender acciones de mejora a nivel de cada establecimiento escolar, de
ésta forma a través de este diagnóstico compartiré algunos de los enfoques que privilegian la autoevaluación, la convicción de que son las
propias escuelas instituciones singulares las instancias idóneas para promover y conducir los procesos de revisión o estudio de sí mismas,
cabe mencionar que las herramientas propuestas son de fácil aplicación y procesamiento a f in de favorecer su uso por las comunidades
escolares.
Los instrumentos que ofrezco durante esta aplicación son los siguientes elementos: información básica sobre la fundamentación teórica
que sustenta el diseño del instrumento; consideraciones y recomendaciones para su aplicación; procedimientos de calificación e
interpretación de la información reunida y, actividades sugeridas para aprovechar los resultados de la evaluación con fines de mejora de
la institución.
I. ¿QUÉ ES LA AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE?
Es un proceso en el que los profesores debemos formular opiniones valorativas sobre la adecuación y efectividad de su trabajo como
profesionales responsables de la educación de un grupo de alumnos. Este conjunto de valoraciones acerca de su propia actividad en el
aula y en la escuela constituye un elemento imprescindible para mejorar paulatinamente los procesos educativos.
El proceso de autoevaluación supone que lleve a cabo individualmente o con otros compañeros, un auto-examen de mi labor docente en
distintas dimensiones, empleando diferentes métodos. El empleo de cuestionarios es uno de ellos. La estrategia de autoevaluac ión que
aquí se ofrece se apoya en el uso de un cuestionario que ayuda a la exploración y valoración sobre diversos aspectos relacionados con la
práctica docente de los profesores de escuelas primarias.
Esta estrategia se deriva de la inquietud por generar materiales que contribuyan a mejorar la calidad de la educación a parti r de lo que
acontece en el aula, a través de la reflexión por parte de los propios profesores, misma que se fundamenta en el reconocimiento de
algunas condiciones propias de la organización y funcionamiento de nuestro Sistema Educativo, que no siempre posibilitan el desarrollo
de actividades de evaluación, como el hecho de que los profesores realizan su labor de manera solitaria dentro de su salón de clases,
además de que cuentan con pocos espacios y tiempo para reflexionar e intercambiar ideas y experiencias con sus compañeros doc entes u
otras personas ajenas a su grupo.
II. DESCRIPCIÓN DEL CUESTIONARIO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Esta estrategia de evaluación se apoya en el empleo de un cuestionario de autoevaluación de la práctica docente para alumnos como yo
que estamos en nuestro proceso de formación El cuestionario pretende provocarnos una reflexión sobre la propia práctica pedagógica a
través de la valoración de lo que realizamos al preparar y desarrollar nuestro trabajo como educadores. Se trata de una herramienta de
evaluación formativa puesto que se enfoca a los procesos y no a los y porque tiene como propósito final contribuir a la mejora.
Al tratarse de una evaluación formativa, existen algunas “condiciones” con las que es importante contar para lograr los propósitos de
mejora, por ello los profesores deben:
Estar convencidos de que la evaluación es necesaria.
Reconocer que la evaluación es una herramienta útil para la identificación de las fortalezas y debilidades.
Estar convencidos que es posible mejorar algunas de las prácticas que realizan en sus aulas.
Participar con la mayor honestidad y objetividad posibles.
Aceptar abiertamente los comentarios y sugerencias de los compañeros.
Comprometerse a modificar prácticas o formas de trabajo.
Las dimensiones y los indicadores que se evalúan con el cuestionario se definieron a partir de la revisión de diversos materiales y fuentes
que abordan el tema de la práctica docente, entre otros de:
Resultados de la investigación educativa sobre procesos de enseñanza.
Literatura sobre el tema de la enseñanza.
Materiales curriculares de la Educación Primaria en nuestro país, como los Libros del Maestro y el Plan y Programas de Estudi o.
En estos materiales se han identificado los rasgos que caracterizan una práctica eficiente y que contribuyen a la obtención de
aprendizajes de calidad en los alumnos. Dichos rasgos se han plasmado a manera de afirmaciones, mismas que conforman los ítems y que
fueron agrupados en seis apartados en el cuestionario, como se aprecia en el siguiente cuadro:
TEMÁTICA No. de ITEMS
I. PLANEACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE 18 II. USO DE LOS RECURSOS PARA DESARROLLAR LAS CLASES 17 III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS 35 IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS 19 V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN 10 VI. CLIMA DE AULA 13
TOTAL 112
Como puedo apreciar, el cuestionario evalúa aspectos básicos de mi práctica escolar, poniendo énfasis en lo relativo a las es trategias de
trabajo en mi aula.
III. SUGERENCIAS PARA EL USO Y APLICACIÓN DEL CUESTIONARIO
A continuación describo las actividades que sugiero para llevar a cabo la autoevaluación de mi práctica docente haciendo uso del
cuestionario. Estas sugerencias tienen que ver con tres cuestiones fundamentales: 1) la promoción y sensibilización propia para conocer
la estrategia de autoevaluación; 2) la forma de uso y aplicación del cuestionario; 3) las consideraciones para planear la eva luación una vez
que decida realizarla.
1. Actividades para promover la autoevaluación en mí
Con el fin de motivarme para interesarme en esta actividad de autoevaluación de manera más comprometida, sugiero analizar la
importancia que tiene ésta para mejorar mi práctica docente, es decir:
a. Promuevo la reflexión acerca de la utilidad de la autoevaluación a través del pensamiento acerca de los siguientes puntos:
“Doy voz” a mí, de tal manera que pueda asumir la responsabilidad y el control sobre mi propia práctica.
Posibilito la toma de conciencia sobre los puntos fuertes y débiles de mi práctica profesional.
Permito una retroalimentación interna inmediata.
Estimulo la reflexión sobre los procesos que se generan dentro del aula relacionados con la enseñanza.
Oriento la toma de decisiones y mi actuación para mejorar, tanto a nivel de aula como de escuela.
b. Presento los materiales para la autoevaluación (cuestionario, manual y cuadro para calificación).
c. Posteriormente debo realizar una exploración de todos los materiales para conocer su estructura, contenido y forma de uso.
d. Después de realizar la exploración de los materiales es importante hacer la autoevaluación, lo cual supone la resolución del
cuestionario, la interpretación y uso de los resultados para definir el plan de mejora, así como la ejecución del mismo, como se propone
en los siguientes apartados.
ES IMPORTANTE TENER PRESENTE QUE LA DECISIÓN DE REALIZAR LA AUTOEVALUACIÓN ES VOLUNTARIA, SIN EMBARGO QUIERO PARTICIPAR EN ESTA EXPERIENCIA.
2. Estrategias para el uso del cuestionario de autoevaluación
El instrumento puedo usarlo de varias formas atendiendo a diferentes criterios:
a. Un criterio tiene que ver mi autoevaluación. De este modo pueden ser dos las opciones de uso:
1. Autoevaluar mi práctica y tomar las medidas necesarias para mejorarla.
2. Definición de planes de acción para reorientar mi trabajo pedagógico.
Ambas formas tienen ventajas, sin embargo, la segunda representa una oportunidad de trabajar y tomar acuerdos para mejorar la
enseñanza de una manera responsable, en la búsqueda de una mayor calidad de la educación que se imparte en el aula, contribuyendo
con ello al logro de mis objetivos. Está demostrado que la creación de condiciones para poder progresar a través de la reflex ión del
trabajo docente y el incremento de la motivación, dan como resultado cambios importantes en la calidad global de la educación.
b. El otro criterio para la aplicación del cuestionario está relacionado con las dimensiones que evalúo en él. Puedo decidir contestar el
cuestionario de las siguientes formas:
1. Aplico el cuestionario completo, contestando todos sus apartados.
2. Hago la evaluación de aquel o aquellos aspectos que considero más necesarios de los seis que se evalúan en el cuestionario. Así por
ejemplo, puedo decidir evaluar sólo lo relativo a las “Estrategias y Actividades para Promover Aprendizajes Significativos”, en un primer
momento y posteriormente continuar con los demás.
En el primer caso se contaría con un diagnóstico completo de los aspectos relacionados con mi práctica educativa.
No obstante, es esperable que en algunos casos realizar la aplicación de esta forma suponga una gran inversión de tiempo para su
resolución, interpretación y la definición de acciones a partir de los resultados identificados. Si considero que por el momento no cuento
con suficiente tiempo, recomiendo seguir la segunda forma, de manera que inicie con la evaluación de al menos uno de los aspectos.
Por otra parte, los dos criterios pueden “combinarse” de manera que, por ejemplo, sea yo quien realice la evaluación y decida resolver
todo el cuestionario o sólo una parte.
3. Sugerencias para planificar la evaluación
Aunque la evaluación puedo realizarla en cualquier momento del ciclo escolar, cuando el (los) profesor(es) lo considere(n) pertinente,
pues siempre es oportuno evaluar el propio desempeño, es recomendable que la evaluación sea planificada teniendo en consideración
los siguientes aspectos:
a. Aplico la evaluación en varias ocasiones durante el año escolar. Los momentos más apropiados son: al inicio, a mediados y al final del
ciclo escolar, de modo que se cuente en total con tres aplicaciones. Esto posibilitará la elaboración de un diagnóstico, mismo que me
servirá de base para comparar con los resultados que se obtengan de las siguientes evaluaciones (intermedia y final)a lo que contribuiré a
que los profesores puedan ir identificando los aspectos en los que han mejorado y en los que es preciso seguir trabajando para modificar
su práctica.
b. Planifico la evaluación con tiempo. Es recomendable que analice todas las posibilidades en cuanto a períodos de tiempo más
apropiados para realizarla sin que genere una carga excesiva de trabajo y cuidando que se respete la programación de las acti vidades en
la medida de lo posible.
c. Tomo acuerdos al interior del equipo de docentes. En caso de que el cuestionario vaya a ser resuelto por el equipo de docentes, la
planificación de la evaluación debo considerar la identificación de lo siguiente:
Defino el período en que los cuestionarios deberán ser contestados.
Defino la fecha en la que se analizare los resultados por el colectivo docente.
Defino la fecha en que trabajare en la conformación del Plan de Mejora a partir de los resultados, por ejemplo durante la reunión de
Consejo Técnico.
IV. CALIFICACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Después de que los cuestionarios los eh contestado, cada profesor deberá calificarlo e interpretarlo usando para ello
el Cuadro para la calificación del cuestionario (Cuadro 2) que cuenta con seis columnas:
En la columna 1 se presenta el nombre de cada uno de los aspectos que evalúe en el cuestionario.
En la columna 2 las dimensiones en las que se dividen cada uno de los aspectos, éstas varían en cantidad de modo
que, por ejemplo, el aspecto Clima de aula cuenta sólo con dos dimensiones mientras que el de Estrategias y
actividades para promover aprendizajes significativos tiene siete.
La columna 3 identifico los ítems que corresponden a cada una de las dimensiones y aspectos.
Las columnas 4 a 6 permiten la “calificación” de los ítems, considerando la forma en que fueron respondidos, para
ello hay que realizar los siguientes pasos:
1. Marco con un recuadro o círculo los números de los ítems que fueron contestados de manera afirmativa en el
cuestionario en la columna 3 del cuadro.
2. Cuento para cada dimensión (columna 2) los ítems que fueron contestados afirmativamente y registrarlos en el
recuadro gris de la columna que tiene el encabezado fórmula (columna 4).
3. Calculo el porcentaje de ítems que fueron contestados afirmativamente para cada dimensión (columna 5).
4. Una vez identificado lo anterior debo obtener el porcentaje total por cada aspecto (columna 6), éste se obtiene
sumando los porcentajes obtenidos en las dimensiones correspondientes a cada aspecto y dividiéndolos entre el total
de ellas.
5. Posteriormente es necesario que calcule el total de los ítems contestados afirmativamente y el porcentaje global
(fila 7). Para ello se suman los porcentajes correspondientes a cada uno de los aspectos y se dividen entre 6, o se
suman todos los ítems que fueron contestados afirmativamente en el cuestionario (registrados en los recuadros
grises de la columna 4) y se dividen entre el total, es decir 116.
6. Los porcentajes obtenidos por aspecto (columna 6) permiten tener una apreciación rápida de las áreas en las que
se tienen mayores fortalezas y debilidades. Así mismo, el porcentaje global (fila 7) ofrece una “calificación” global de
la práctica docente, en una escala del 0 al 100.
Para una mejor comprensión de los pasos 1 a 4, en el siguiente cuadro se presenta un ejemplo relativo a los
elementos de la planeación del trabajo docente.
Un siguiente paso es identificar en el Cuadro para la identificación de fortalezas y debilidades en mi práctica docente (Cuad ro 3), los ítems que
contesté tanto positivamente como negativamente en el cuestionario, y hacer un listado de éstos considerando las dimensiones y aspectos a los que
pertenecen.
Cuadro 3: CUADRO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y ÁREAS DE OPORTUNIDADES
ASPECTO FORTALEZAS ÁREAS DE OPORTUNIDADES
Planeación
del trabajo
docente
Loscontenidosquevoy aenseñarconsiderandoloscomponenteso ejestemáticosdecadaárea. Dedicodemaneraperiódicauntiempoespecíficoparaplanearmitr
abajodocente. Realizounaplaneaciónescritademisclases ConsultoelPlanyProgramasdeEstudioparatenerpresenteslos propósitosgeneralesdecadaasignatura
ConsultolosLibrosdelAlumnodelaSEP,paraidentificarlosejerciciosoleccionesrelacionadosconcada tema. Laformaenquevoyaenseñar,estableciendoeltipodeactividadesylasformasdeparticipacióndelos alumnosy mía. El ordenylos momentosenlos sellevaránacabocada unadelasactividades. Losrecursosquevoyaemplearparadesarrollarlasactividadesdeen
señanza. Loquevoyaevaluarenmisalumnos:conocimientos,habilidadesyactitudes.
Lasestrategiasquevoyaaplicarparaevaluarlos aprendizajesdemisalumnos.
Consulto el Avance Programático para considerar la secuencia, profundidad e interrelación entre loscontenidosdeenseñanza. ConsultolosLibrosdelMaestrodelaSEP,paraidentificarlasrecomendacionesdidácticasparalaenseñanzaqueen ellosse sugieren,la formaen
quedeberánemplearseloslibrosdelalumnoyparaobtenersugerencias pararealizarlaevaluación. ConsultolosFicherosdeActividadesDidácticasdeEspañolyMatemáticas,paraidentificaractividadesqueauxilienenlaenseñanza. Consultolosmaterialesdecapacitaciónyactualizaciónpararetomarinformaciónreferidaal
oscontenidosyenfoquesdeenseñanza. ConsultolosmaterialesdeRinconesdeLecturay/odelProgramaNacionaldeLectura. Realizolosajustesnecesariosalcurrículumparatratardeatenderlascaracterísticasdetodo
smisalumnos(los niñospromedio,conrezago,condesempeñosobresalienteyconnecesidadesespecialesdeaprendizaje). Losobjetivosdeaprendizajequequierolograr enmisalumnos,comoeldesarrollodehabilidades,actitudesylaadquisicióndeconocimient
os. Losmomentosenlosquevoyadesarrollarestrategiasdeevaluación(momentosparaelaborarregistros,aplicarpruebas,hacerobservaciones,etc.).
Uso de los
recursos
para
planear y
desarrollar
el trabajo
docente
Lamayorpartedeltiempo,enactividadesrelacionadasconlaenseñanzayelaprendizaje. Lamayorpartedeltiempoentareasenlasquemisalumnostrabajan
activamente. Losjuegosdidácticosparamotivaryreforzarlosaprendizajesdentrodelaula.
El pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y el profesor, para la realización dedemostracionesyprocedimientos. Loscuadernosdenotasoapuntesdelosalumnosparaqueregistreninformaciónimportante,real icenejerciciosy
comofuentedeconsultayseguimiento. Losespaciosconquecuentalaescuela(áreasverdes,canchas,auditorios,etc.)parareforzarlaenseñanzadelos temas.
El tiempoenlasactividadesdeacuerdoconloquehabíaestimadoo planeado. Pocotiempoalllevara cabolos cambiosotransicionesentreunaactividadyotra. LosLibrosdelAlumnodelaSEPparaquelosalumnosrealicenactividadesquelespermitaneld
esarrol lodehabilidades,laadquisicióndeconocimientos,labúsquedadeinformaciónrelacionadaconeltemaenestudio y paraofrecerreferentesdiversosolejanosalos contextosdelos niños. LosLibrosparaelMaestrodelaSEPcomoapoyoparaeldesarrollodelasactividadesdeenseñanzayevaluaciónasícomoparaidentificarlaformay momentoenquedeberánusarselos
l ibrosdelalumno. LosFicherosdeActividadesDidácticasparaincluiractividadesvariadasquerefuercenelaprendizaje. LosmaterialesdelaBibliotecaEscolar(enciclopedias,librosdelrincón,etc.)deunamanerap
ermanente,haciendousodelaricavariedaddematerialesqueellacontieneparacomplementarelaprendizajedelos diferentescontenidosdelasasignaturasasícomoparadesarrollarhabilidadesyactitudeshacialalectura. Lasláminasinformativas(lasestacionesdelaño,losaparatosdelcuerpohumano,etc.)parab
uscary/oreforzarlaadquisicióndeconocimientos. Losmapas,croquisyplanosparapropiciareldesarrollode habilidadesdeorientaciónylocalizaciónespacial. Materialesdereusoypapelería(latas,corcholatas,botes,cajas,pegamento,etc.)paraapoy
ar.
Materialesdereusoypapelería(latas,corcholatas,botes,cajas,pegamento,etc.)paraapoy
arenelaprendizajedenociones,conceptosyparapromovereldesarrollode habilidadesdeexpresión. Losrecursosambientalesdelentornoo delanaturalezaparareforzarlos
temasdelasdiferentesasignaturas.
Loslugaresconquecuentalalocalidadparareforzarlaenseñanzadelostemas(visitasamuse
os,fábricas,parques,campo,etc.).
Estrategias
y
actividades
para
promover
aprendizaje
s
significativo
s
Verificocontinuamentequelosalumnoshayancomprendidolo
quetienenquehacer.
Organizoalos alumnosparaquehaganactividadesenequipos. Organizoalos alumnosparaquerealicenactividadesenparejas.
Asignoactividadesparaquelosniñostrabajendemaneraindepend
iente.
Promuevoeltrabajocolaborativoentremisalumnosparaqueinteractúenyseayudenentresí. Apoyoindividualmentealosalumnosquenopuedenrealizarlasactividadesporsucuenta.
Procuroquemisalumnosleanyquealhacerloparticipendedistintasmaneras:haciendopredicciones,anticipaciones,comentandolo queleen,etc.
Promuevoquemisalumnoselaborenconclusioneseinferenciasap
artirdelanálisisdeinformación.
Realizojuegosdidácticos(memorama,basta,crucigramas,etc.),pa
raquelosalumnos aprendanyreafirmensusaprendizajes. Realizoactividadesparaquelosalumnosaprendanaorganizarypresentarinformaciónatravésdediversosmedios(esquemas,cuadros,textos,gráficas,etc.). Realizo actividadesen las que mis alumnos relacionany aplican
lo aprendidoa situacionesreales ycotidianas. Promuevolaparticipacióndelamayoríademisalumnosen lasactividadesgrupales,comopuestasencomún,exposiciones,interrogatorios,etc. Promuevoquemisalumnosparticipenporiniciativapropia.
Promuevoquemisalumnosrealicenexplicacionessobrelaformaenquehacensustrabajosylosresultadosqueobtienenenellos. Promuevoquemisalumnosexpresensusideasyargumentensusre
spuestas.
Doyinstruccionescompletasparaquelosalumnosrealiceneltrabajo(señaloelproductoao
btener,indicolos materialesyrecursos,laformadeorganizarse,eltiempodequedisponen,etc.). Promuevolarealizacióndeactividadesgrupalesenlasqueguíoeltrabajodemisalumnos.
Asignoalosalumnoscondesempeñosobresalientediferentesfuncionesparaqueparticipe
napoyandoasuscompañeroso a míendiversasactividades. Dedicoatenciónespecialalosalumnosconmayorrezago,atravésdelarevisiónpuntualdesustrabajos,laasignacióndetareasespecialesy lapromociónconstantedesuparticipación. Fomentolarealizacióndedemostraciones paraexplicarpasoporpasolosprocedimientosseguidosenlaelaboracióndetrabajoso ejercicios.
Promuevoquelosalumnosproduzcantextosvariadosycondiferentesfunciones(literarios,instructivos,informativos,deentretenimiento,etc.). Organizoactividadesenlasquelosalumnosrealicenobservacionesyregistrosdeinformaci
ón.
Promuevoactividadesenlasquelosalumnosobtenganinformaciónatravésdediferentesfuentes(personasdelaescuela,delalocalidad,materialesimpresos,vídeos,etc.). Promuevoquemisalumnosrealicenactividadesdeescenificaciónteatralparadesarrollarhabilidadesdeexpresióny reforzarel aprendizajedecontenidos.
Promuevoquemisalumnosrealicenactividadesconlasquedesarrollenhabilidadesderepresentación comolaelaboracióndemaquetas,gráficos,mapas. Promuevoquemisalumnosleandiferentestiposdetextos(libros,revistas,periódicos,instr
uctivos,etc.).
Realizoactividadesconelfindedesarrollarhabilidadesparalainvestigación(comolaobservación,laentrevista,etc.)conmisalumnos. Promuevoactividadesconelfindequemisalumnosapliquen,analicen,sinteticenyevalúenl
oaprendido.
Presentolos contenidosytemasapartirdesituacionesfamiliaresparamisalumnos.
Promuevoquemisalumnosapliquenlo aprendidoanuevoscontextoso situaciones.
Realizoactividadesenlasquemisalumnosnarranacontecimientos,experiencias,etc.
Realizoactividadesvariadasparatratardeatenderlascaracterísticasynecesidadesdetodo
Promuevoquemisalumnoscompartanycomparensusideasyopiniones.
Promuevoquemisalumnosexpresenlo aprendidoconsuspropiaspalabras
Realizolasactividadesdemaneraquelamayoríademisalumnospuedandesempeñarlasconéxitoyeneltiempoquehabíaestimado
.
migrupodealumnos(los niños promedio,con rezago,con desempeñosobresalientey con necesidadeseducativas especiales).
Estrategias
y acciones
para la
evaluación
de los
alumnos
Realizoactividadesvariadasparaconocerelniveldeconocimientoquetienenmisalumnossobrecadatema(juegos,interrogatorios,r
esolucióndeproblemas,etc.). Empleoestrategiasdeevaluaciónescrita:exámenes,cuestionario
s,etc.
Permanentementeelabororegistrosquemeayudanaidentificarsusavancesyprogresos(registrosdeobservación,deentrevista,etc.). Supervisoy verificoquerealicensu trabajosindificultades.
Revisodemanerainmediatasustrabajosytareas,paraconocersuslogros ydificultades Revisolos ejerciciosquerealizanensuscuadernosylibros. Promuevoactividadesdeautoevaluación.
Tomoencuentalainformacióndelos registrodelos trabajosescritos(cuadernos,l ibrosdetexto,etc.) Considerolos
resultadosdelosregistrosdelcumplimientodetareas.
Realizodiagnósticoaliniciodelcicloescolar,paraconocerlos
conocimientospreviosdemisalumnos.
Measeguroquelos exámenesescritosqueaplico,tenganlos elementosylascaracterísticasapropiadas.
Empleoestrategiasdeevaluaciónoral:entrevistas,discusiónoral,etc. Elaboroconcentradosdeinformacióndediversosaspectoscomolosresultadosdeexámenes,lasvaloracionessobrelos trabajosrealizados,laformadeparticipación,elcumplimientodetareas,etc. Llevounexpediente(carpetaoportafoliodeevaluación)dondereúnodiversostrabajosque
dancuentadesusprogresos. Promuevoactividadesdecoevaluación(evaluaciónentrecompañeros). Realizoevaluacionesperiódicamente(altérminodecadatema,unidad,bimestre,cicloescolar.
Tomoencuentalosresultadosdelaspruebaso exámenesescritos. Considerolos resultadosdepruebasorales. Considerolainformacióndelosregistrosdelaformade participacióndelos
alumnosenlasactividades.
Uso de los
resultados
de la
evaluación
Proponeractividadesderetroalimentación. Ajustarmitrabajodocenteenlaplaneacióndelasclases.
Ajustarmitrabajodocenteenlos materialesyrecursoseducativosempleados. Ajustarmiprácticadocenteenlasestrategiasdetrabajousadas. Ajustarmitrabajodocenteenlasestrategias,instrumentosycriteri
osdeevaluación.
Quemisalumnosreflexionensobresusaprendizajes. Identificarnecesidadesdeapoyoenmisalumnos.
Decidiraccionesdeapoyoconlos padresdefamiliademaneraconjunta. Informara misalumnossusavances,progresosyaspectosquehayquemejorar. Informaralos padresdemisalumnoslosavancesyprogresosy aspectosenlosqueesnecesarioapoyar.
Clima del
aula
Seestablezcanlasnormasdedisciplinaconlasaportacionesdetodos. Misalumnosrespeteny aceptenlaaplicacióndelasnormasdedisciplina.
Laaplicacióndelasnormasconduzcaamantenerelsalónordenadoy limpio. Laaplicacióndelasnormasconduzcaalacreacióndeunambientedetrabajosano.
Propicioquemisalumnosexpresenlibrementesusideasysentimientossintemoraserridiculizadososancionados. Mepreocupoporconocerlosintereses,gustosynecesidadesdemisalumnosplaticandoconellosoconsuspadresyfamiliares.
Estoyatentoalasrelacionesqueseestablecenentremisalumnos. Tratoatodosmisalumnosporigual,sintenerfavoritismos. Manifiestopreocupaciónyafectopor mis alumnosatravés dediversosmediosoformas(platicandocon ellos,dándolesalgúnmaterialquenecesitan,etc.).
Animoymotivoamisalumnosparaquetrabajenyparticipenentodaslasactividades. Promuevoqueseresuelvanatiempolassituacionesconflictivasqu
esepresentan. Mantengo lacalmaantesituacionesconflictivas,evitando reaccionesnegativas comogritar,golpearobjetos,etc. Promuevoqueenmisalóndeclaseexistaunambientedecompañerismoycamaraderíaentremisalumnos.
En este cuadro me concentraré en los aspectos “positivos” y “negativos” de mi práctica docente, de acuerdo con las diferentes dimensiones que se
evalúan, de modo que se puedan identificar de manera precisa. Esta información será de mucha utilidad para la definición del Plan de Mejora, como
se muestra en el siguiente apartado.
V. USO DE LOS RESULTADOS PARA LA DEFINICIÓN DEL PLAN DE MEJORA
Para que la autoevaluación cumpla su función final de mejora es necesario que a partir de la identificación de mis fortalezas y debilidades
se proceda a la elaboración de un Plan de Mejora Innovador.
La estrategia general para realizar dicho plan, implica al menos la definición de los siguientes aspectos:
1.- Identificación de los problemas, considerando para ello la información concentrada en el cuadro para la identificación de fortalezas y
debilidades de mi práctica docente (Cuadro 3). Los problemas, como es obvio, son los que aparecen en la columna de debilidade s.
2.- Analizar cada uno de los problemas identificados, ya que algunos pueden ser más serios o delicados, mientras que varios pueden ser
sencillos de resolver, e incluso, no prioritarios.
3.- Categorizar los problemas por orden de importancia, de modo que se elijan los que requieren de atención inmediata.
4.- Identificar las causas relacionadas con el (los) problema(s) que se quieren atender.
5.- Proponer acciones precisas -e incluso, la mayoría de las veces, sencillas- que contribuyan a atacar el problema en cuestión.
6. Identificar los recursos necesarios para realizar las acciones planteadas. Estos pueden ser materiales o humanos.
7. Establecer los tiempos concretos en los que las acciones habrán de realizarse.
El Plan de Mejora se realizará de manera particular, e inmediata a la resolución e interpretación del cuestionario. En él pl antearé
acciones concretas y realistas para que se logre efectivamente el objetivo final de la autoevaluación.
VI. OTRAS RECOMENDACIONES PARA REFORZAR LA AUTOEVALUACIÓN DE MI PRÁCTICA DOCENTE.
LA AUTOEVALUACIÓN FORMATIVA NO ESTARÁ CONCLUIDA HASTA
QUE NO SE HAYA ELABORADO Y APLICADO EL PLAN DE MEJORA.
Como lo señalé antes, el uso del Cuestionario de autoevaluación de la práctica docente para profesores de educación primaria
constituye una de las estrategias para desarrollar el proceso de autoevaluación. Otras acciones que apoyarán la c onsolidación y
validez de esta evaluación pueden realizarse a través de las siguientes alternativas:
-Auto grabación en audio y video de mi práctica docente en el aula, para su posterior análisis.
-Aplicación de cuestionarios que valoren mi práctica docente con los alumnos, padres de familia y directores, de modo que se c uente con
una visión del conjunto de la mayoría de los actores que están involucrados en este proceso educativo.
-Elaboración de registros de observación de las clases por otros compañeros profesores y/o el director y su posterior discusión y análisis.
-Recolección y revisión de evidencias de trabajos (planes de clase, registros de evaluación, etc.) relacionados con la práctic a docente.
-Revisión de literatura relacionada con la práctica docente -incluyendo los materiales curriculares- para que a partir de ellos se promueva
la reflexión y se diseñen estrategias.
-Organización de capacitación y/o actualización (cursos, talleres, etc.) con apoyo de personal interno o externo a la escuela.
ASÍ ES COMO PUEDE LOGRARSE QUE LA EVALUACIÓN CUMPLA SU MISIÓN PRINCIPAL: CONTRIBUIR A LA MEJORA DE PROCESOS Y
RESULTADOS EN LAS ESCUELAS
INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN DE ESCUELAS
Autoevaluación de la Práctica Docente
para Profesores de Educación Primaria
CUESTIONARIO
Instrucciones: A continuación aparece un conjunto de afirmaciones sobre aspectos relativos a la práctica docente. Lea cada una y marque
con una X la opción que refleja lo que usted realiza cotidianamente al trabajar con su grupo de alumnos. Conteste con honestidad y
objetividad.
I.PLANEACIÓNDELTRABAJODOCENTE
Como profesor(a): SI NO 1. Dedicodemaneraperiódicauntiempoespecíficoparaplanearmitrabajodocente. X 2. Realizounaplaneaciónescritademisclases. X
Al planearmis clases: SI NO 3. ConsultoelPlanyProgramasdeEstudioparatenerpresenteslos propósitosgeneralesdecadaasignatura. X 4. Consulto el Avance Programático para considerar la secuencia, profundidad e interrelación entre los
contenidosdeenseñanza. X
5. ConsultolosLibrosdelMaestrodelaSEP,paraidentificarlasrecomendacionesdidácticasparalaenseñanza queen ellosse sugieren,la formaen quedeberánemplearseloslibrosdelalumnoyparaobtenersugerencias pararealizarlaevaluación.
X
6. ConsultolosLibrosdelAlumnodelaSEP,paraidentificarlosejerciciosoleccionesrelacionadosconcada tema.
X
7. ConsultolosFicherosdeActividadesDidácticasdeEspañolyMatemáticas,paraidentificaractividadesque auxilienenlaenseñanza.
X
8. Consultolosmaterialesdecapacitaciónyactualizaciónpararetomarinformaciónreferidaaloscontenidosy enfoquesdeenseñanza.
X
9. ConsultolosmaterialesdeRinconesdeLecturay/odelProgramaNacionaldeLectura. X 10. Realizolosajustesnecesariosalcurrículumparatratardeatenderlascaracterísticasdetodosmisalumnos
(los niñospromedio,conrezago,condesempeñosobresalienteyconnecesidadesespecialesdeaprendizaje). X
2
En mi plandeclase establezco: SI NO 11. Loscontenidosquevoy aenseñarconsiderandoloscomponenteso ejestemáticosdecadaárea. X 12. Losobjetivosdeaprendizajequequierolograr enmisalumnos,comoeldesarrollodehabilidades,actitudesy
laadquisicióndeconocimientos. X
13. Laformaenquevoyaenseñar,estableciendoeltipodeactividadesylasformasdeparticipacióndelos alumnosy mía.
X
14. El ordenylos momentosenlos sellevaránacabocadaunadelasactividades. X 15. Losrecursosquevoyaemplearparadesarrollarlasactividadesdeenseñanza. X 16. Loquevoyaevaluarenmisalumnos:conocimientos,habilidadesyactitudes. X 17. Lasestrategiasquevoyaaplicarparaevaluarlos aprendizajesdemisalumnos. X 18. Losmomentosenlosquevoyadesarrollarestrategiasdeevaluación(momentosparaelaborarregistros,
aplicarpruebas,hacerobservaciones,etc.). X
II.APROVECHAMIENTODELTIEMPOYLOSRECURSOSMATERIALESPARADESARROLLAR LAS CLASES
Al desarrollarmis clases utilizo: SI NO 19. El tiempoenlasactividadesdeacuerdoconloquehabíaestimadoo planeado. X 20. Pocotiempoalllevara cabolos cambiosotransicionesentreunaactividadyotra. X 21. Lamayorpartedeltiempo,enactividadesrelacionadasconlaenseñanzayelaprendizaje. X 22. Lamayorpartedeltiempoentareasenlasquemisalumnostrabajanactivamente. X 23. LosLibrosdelAlumnodelaSEPparaquelosalumnosrealicenactividadesquelespermitaneldesarrollode
habilidades,laadquisicióndeconocimientos,labúsquedadeinformaciónrelacionadaconeltemaenestudio y paraofrecerreferentesdiversosolejanosalos contextosdelos niños.
X
24. LosLibrosparaelMaestrodelaSEPcomoapoyoparaeldesarrollodelasactividadesdeenseñanzay evaluaciónasícomoparaidentificarlaformay momentoenquedeberánusarselos librosdelalumno.
X
25. LosFicherosdeActividadesDidácticasparaincluiractividadesvariadasquerefuercenelaprendizaje. X 26. LosmaterialesdelaBibliotecaEscolar(enciclopedias,librosdelrincón,etc.)deunamanerapermanente,
haciendousodelaricavariedaddematerialesqueellacontieneparacomplementarelaprendizajedelos diferentescontenidosdelasasignaturasasícomoparadesarrollarhabilidadesyactitudeshacialalectura.
X
27. Lasláminasinformativas(lasestacionesdelaño,losaparatosdelcuerpohumano,etc.)parabuscary/o reforzarlaadquisicióndeconocimientos.
X
28. Losmapas,croquisyplanosparapropiciareldesarrollode habilidadesdeorientaciónylocalizaciónespacial. X
Al desarrollarmis clases utilizo: SI NO 29. Losjuegosdidácticosparamotivaryreforzarlosaprendizajesdentrodelaula. X 30. Materialesdereusoypapelería(latas,corcholatas,botes,cajas,pegamento,etc.)paraapoyarenel
aprendizajedenociones,conceptosyparapromovereldesarrollode habilidadesdeexpresión. X
31. El pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y el profesor, para la realización de demostracionesyprocedimientos.
X
32. Loscuadernosdenotasoapuntesdelosalumnosparaqueregistreninformaciónimportante,realicen ejerciciosy comofuentedeconsultayseguimiento.
X
33. Losespaciosconquecuentalaescuela(áreasverdes,canchas,auditorios,etc.)parareforzarlaenseñanza delos temas.
X
34. Losrecursosambientalesdelentornoo delanaturalezaparareforzarlos temasdelasdiferentesasignaturas. X 35. Loslugaresconquecuentalalocalidadparareforzarlaenseñanzadelostemas(visitasamuseos,fábricas,
parques,campo,etc.). X
III.ESTRATEGIASYACTIVIDADESPARAPROMOVERAPRENDIZAJESSIGNIFICATIVOS
Al desarrollarmis clases: SI NO 36. Doyinstruccionescompletasparaquelosalumnosrealiceneltrabajo(señaloelproductoaobtener,indico
los materialesyrecursos,laformadeorganizarse,eltiempodequedisponen,etc.). X
37. Verificocontinuamentequelosalumnoshayancomprendidolo quetienenquehacer. X 38. Promuevolarealizacióndeactividadesgrupalesenlasqueguíoeltrabajodemisalumnos. X 39. Organizoalos alumnosparaquehaganactividadesenequipos. X 40. Organizoalos alumnosparaquerealicenactividadesenparejas. X 41. Asignoactividadesparaquelosniñostrabajendemaneraindependiente. X 42. Asignoalosalumnoscondesempeñosobresalientediferentesfuncionesparaqueparticipenapoyandoasus
compañeroso a míendiversasactividades. X
43. Promuevoeltrabajocolaborativoentremisalumnosparaqueinteractúenyseayudenentresí. X 44. Apoyoindividualmentealosalumnosquenopuedenrealizarlasactividadesporsucuenta. X 45. Dedicoatenciónespecialalosalumnosconmayorrezago,atravésdelarevisiónpuntualdesustrabajos,la
asignacióndetareasespecialesy lapromociónconstantedesuparticipación. X
46. Procuroquemisalumnosleanyquealhacerloparticipendedistintasmaneras:haciendopredicciones, anticipaciones,comentandolo queleen,etc.
X
47. Fomentolarealizacióndedemostracionesparaexplicarpasoporpasolosprocedimientosseguidosenla elaboracióndetrabajoso ejercicios.
X
48. Promuevoquelosalumnosproduzcantextosvariadosycondiferentesfunciones(literarios,instructivos, informativos,deentretenimiento,etc.).
X
3
Al desarrollarmis clases: SI NO 49. Organizoactividadesenlasquelosalumnosrealicenobservacionesyregistrosdeinformación. X 50. Promuevoactividadesenlasquelosalumnosobtenganinformaciónatravésdediferentesfuentes(personas
delaescuela,delalocalidad,materialesimpresos,vídeos,etc.). X
51. Promuevoquemisalumnoselaborenconclusioneseinferenciasapartirdelanálisisdeinformación. X 52. Promuevoquemisalumnosrealicenactividadesdeescenificaciónteatralparadesarrollarhabilidadesde
expresióny reforzarel aprendizajedecontenidos. X
53. Realizojuegosdidácticos(memorama,basta,crucigramas,etc.),paraquelosalumnos aprendanyreafirmen susaprendizajes.
X
54. Promuevoquemisalumnosrealicenactividadesconlasquedesarrollenhabilidadesderepresentación como laelaboracióndemaquetas,gráficos,mapas.
X
55. Realizoactividadesparaquelosalumnosaprendanaorganizarypresentarinformaciónatravésdediversos medios(esquemas,cuadros,textos,gráficas,etc.).
X
56. Promuevoquemisalumnosleandiferentestiposdetextos(libros,revistas,periódicos,instructivos,etc.). X 57. Realizoactividadesconelfindedesarrollarhabilidadesparalainvestigación(comolaobservación,la
entrevista,etc.)conmisalumnos. X
58. Promuevoactividadesconelfindequemisalumnosapliquen,analicen,sinteticenyevalúenloaprendido. X 59. Presentolos contenidosytemasapartirdesituacionesfamiliaresparamisalumnos. X 60. Realizo actividadesen las que mis alumnos relacionany aplican lo aprendidoa situacionesreales y
cotidianas. X
61. Promuevoquemisalumnosapliquenlo aprendidoanuevoscontextoso situaciones. X 62. Promuevolaparticipacióndelamayoríademisalumnosen lasactividadesgrupales,comopuestasencomún,
exposiciones,interrogatorios,etc. X
63. Promuevoquemisalumnosparticipenporiniciativapropia. X 64. Promuevoquemisalumnosrealicenexplicacionessobrelaformaenquehacensustrabajosylosresultados
queobtienenenellos. X
65. Promuevoquemisalumnosexpresensusideasyargumentensusrespuestas. X 66. Realizoactividadesenlasquemisalumnosnarranacontecimientos,experiencias,etc. X 67. Promuevoquemisalumnoscompartanycomparensusideasyopiniones. X 68. Promuevoquemisalumnosexpresenlo aprendidoconsuspropiaspalabras. X 69. Realizoactividadesvariadasparatratardeatenderlascaracterísticasynecesidadesdetodomigrupode
alumnos(los niños promedio,con rezago,con desempeñosobresalientey con necesidadeseducativas especiales). X
70. Realizolasactividadesdemaneraquelamayoríademisalumnospuedandesempeñarlasconéxitoyenel tiempoquehabíaestimado.
X
4
IV.ESTRATEGIASYACCIONESPARALAEVALUACIÓNDELOSALUMNOS
Paraevaluaramis alumnos: SI NO 71. Realizodiagnósticoaliniciodelcicloescolar,paraconocerlos conocimientospreviosdemisalumnos. X 72. Realizoactividadesvariadasparaconocerelniveldeconocimientoquetienenmisalumnossobrecadatema
(juegos,interrogatorios,resolucióndeproblemas,etc.). X
73. Empleoestrategiasdeevaluaciónescrita:exámenes,cuestionarios,etc. X 74. Measeguroquelos exámenesescritosqueaplico,tenganlos elementosylascaracterísticasapropiadas. X 75. Empleoestrategiasdeevaluaciónoral:entrevistas,discusiónoral,etc. X 76. Permanentementeelabororegistrosquemeayudanaidentificarsusavancesyprogresos(registrosde
observación,deentrevista,etc.). X
77. Elaboroconcentradosdeinformacióndediversosaspectoscomolosresultadosdeexámenes,lasvaloraciones sobrelos trabajosrealizados,laformadeparticipación,elcumplimientodetareas,etc.
X
78. Llevounexpediente(carpetaoportafoliodeevaluación)dondereúnodiversostrabajosquedancuentade susprogresos.
X
79. Supervisoy verificoquerealicensu trabajosindificultades. X 80. Revisodemanerainmediatasustrabajosytareas,paraconocersuslogros ydificultades. X 81. Revisolos ejerciciosquerealizanensuscuadernosylibros. X 82. Promuevoactividadesdeautoevaluación. X 83. Promuevoactividadesdecoevaluación(evaluaciónentrecompañeros), X 84. Realizoevaluacionesperiódicamente(altérminodecadatema,unidad,bimestre,cicloescolar). X
Paraasignar las calificaciones demis alumnos: SI NO 85. Tomoencuentalosresultadosdelaspruebaso exámenesescritos. X 86. Considerolos resultadosdepruebasorales. X 87. Tomoencuentalainformacióndelos registrodelos trabajosescritos(cuadernos,librosdetexto,etc.) X 88. Considerolainformacióndelosregistrosdelaformade participacióndelos alumnosenlasactividades. X 89. Considerolos resultadosdelosregistrosdelcumplimientodetareas. X
5
V.USODELOSRESULTADOSDELAEVALUACIÓN
Utilizolosresultadosdelasevaluacionespara: SI NO 90. Proponeractividadesderetroalimentación. X 91. Quemisalumnosreflexionensobresusaprendizajes. X 92. Identificarnecesidadesdeapoyoenmisalumnos. X 93. Decidiraccionesdeapoyoconlos padresdefamiliademaneraconjunta. X 94. Ajustarmitrabajodocenteenlaplaneacióndelasclases. X 95. Ajustarmitrabajodocenteenlos materialesyrecursoseducativosempleados. X 96. Ajustarmiprácticadocenteenlasestrategiasdetrabajousadas. X 97. Ajustarmitrabajodocenteenlasestrategias,instrumentosycriteriosdeevaluación. X 98. Informara misalumnossusavances,progresosyaspectosquehayquemejorar. X 99. Informaralos padresdemisalumnoslosavancesyprogresosy aspectosenlosqueesnecesarioapoyar. X
VI:CLIMADEAULA
Enmisalóndeclasefavorezcoque: SI NO 100.Seestablezcanlasnormasdedisciplinaconlasaportacionesdetodos. X 101.Misalumnosrespeteny aceptenlaaplicacióndelasnormasdedisciplina. X 102.Laaplicacióndelasnormasconduzcanamantenerelsalónordenadoy limpio. X 103.Laaplicacióndelasnormasconduzcanalacreacióndeunambientedetrabajosano. X
Como profesor(a): SI NO 104.Propicioquemisalumnosexpresenlibrementesusideasysentimientossintemoraserridiculizadoso
sancionados. X
105.Mepreocupoporconocerlosintereses,gustosynecesidadesdemisalumnosplaticandoconellosoconsus padresyfamiliares.
X
106.Estoyatentoalasrelacionesqueseestablecenentremisalumnos. X 107.Tratoatodosmisalumnosporigual,sintenerfavoritismos. X 108.Manifiestopreocupaciónyafectopor mis alumnosatravés dediversosmediosoformas(platicandocon ellos,
dándolesalgúnmaterialquenecesitan,etc.). X
109.Animoymotivoamisalumnosparaquetrabajenyparticipenentodaslasactividades. X
110.Promuevoqueseresuelvanatiempolassituacionesconflictivasquesepresentan. X 111.Mantengo lacalmaantesituacionesconflictivas,evitando reaccionesnegativas comogritar,golpearobjetos,
etc. X
112.Promuevoqueenmisalóndeclaseexistaunambientedecompañerismoycamaraderíaentremisalumnos. X
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES Y TÉCNICOS DOCENTES Y PROPUESTA DE ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Dimensióndelperfil Parámetros Indicadores Si No
1 Undocenteque conoce
asus alumnos, sabe cómoaprendenylo quedeben aprender
1.1Losprocesosd edesarrollo ydeaprendizajedelos alumnos.
1.1.1 Tengoconocimientoso brelos pro ces osd edesarr ollo yde apre ndizaje delo salu mn os.
X
1.1.2 Reconozcolainfluenciadelentorno familia r,s ocial yc ulturalenl ospr oce sos dea pren dizaje delosal um no s.
X
1.1.3 Reconozcolaimportanciadeincor porarasu prácticae du cativa,las nec esidad eseinteres esdel osalu mn ospara favorecersuaprendizaje.
X
1.2Lospropósitoseducativos yelenfoque didácticodela asignaturaqueimparte.
1.2.1 Comprendolospropósitoseducativos yelen foq uedidá cticodelaasig naturaaim partir.
X
1.2.2 Reconozcolarelaciónentreloscontenido sdelaasignaturaaim partirylos pro pósit osdela edu ca ción sec un daria.
X
1.2.3 Reconozcoformasdeinter ven ciónd oce nteque favorecenla con strucci ónde co noci mientosa partirdeloq uesabenlos alumnos,ladiscusión col ecti vaylai nterac ció nentreell os.
X
1.2.4 Sécómofavorecer aprendizajesatravés dedistintostiposdeinteracció nentrelo salu mn os. X
1.3Loscontenidosdeestudio delaasignaturaque imparte.
1.3.1 Tengoconocimientodelo sc onte nido sdelaa signaturaai mpartir, segú nelc urríc ulu mvig ente.
X
1.3.2 Identificolaprogresióndelosconte nido sedu cati vose nlaasignaturaai m partir.
X
Dimensióndelperfil Parámetros Indicadores Si No
2 Undocentequeorganiza y evalúa
eltrabajoeducativoyrealizaunaintervención didácticapertinente
2.1Eldiseño,laorganizacióny eldesarrollo desituaciones deaprendizaje.
2.1.1 Selecciono,adaptaodiseñalassituacio nes paraelapren dizajed elos conte nido sdea cuerd oc onele nfoqu edela asignaturaylascaracterísticasdelosalumn os,in clu yen dolasrela ciona dasc onlainter culturalida dylas ne cesida des educativasespeciales.
X
2.1.2 Conozcodiversasformasdeorganizaral osalu mn os deac uerd oc onla finalida ddela sacti vida des. X
2.1.3 Demuestroconocimie ntos obre có m opro po neralosal u mno sacti vida des quel osh aga npe nsa r,expresari deas propias, observar,explicar,bus carsol ucio nes, preguntarei magina r.
X
2.1.4 Identificolosmaterialesyrecursosadecua dos paraellogrodelosa prendizaje s,incl uye ndoel usod elas Tecnologíasde laInformaciónylaCo m unica ció n.
X
2.2Ladiversificación de estrategiasdidácticas. 2.2.1 Demuestroconocimient oso brelase strategiaspara lograrquelosalumnosse
intereseneinvolucrenenla ssitua cion esdea prendi zaje.
X
2.2.2 Determinocuándoycóm outilizarestrategiasdi dáctica svariada sparabrin daralosal u mno su na atencióndiferenciada
X
2.3Laevaluacióndelproceso educativo con finesde mejora.
2.3.1 Explicocómolaevaluación co nsenti do form ativo pue dec ontribuira queto dosl osalu mno sapre nda n. X
2.3.2 Sécómoutilizarinstrumentosperti nentes para recabarinformaciónso breelde se mpe ño delosal u mno s. X
2.3.3 Muestroconocimientoparaanalizarprod uc cion esdeal um nos yvalorars us apre ndizajes . X
2.3.4 Comprendocómolae val uació n for mativa co ntribu yeal mej oramie nto delainter ve nció nd oc ente. X
2.4Lacreacióndeambientes favorablesparael aprendizajeenelaulayen laescuela.
2.4.1 Conozcolostiposdeac cione seinterac cio nespara pro mo verenela ulaye nlaes cuelau ncli made co nfian zaenel que sefavorecenel diálogo,el respetomutuoyla inclusión.
x
2.4.2 Sécómoorganizarlosespaciosd elaulaylae sc uelaparaq uesea n lugaressegurosyconcon dici ones propia spara elaprendizajedetodoslosalu mn os.
X
2.4.3 Sé cómoestablecerunarelaciónafectivayrespetu osac onlosal umn os:sei nteresaporlo quepie nsan,e xpresa ny hacen;fomentalasolidarida d ylapartici paci ón detod os.
X
2.4.4 Sécómoutilizareltiempoescolarenacti vida des co nsenti do for mati vopara losalumnos. X
1.3.3 Conozcoaspectosgeneralesdel osca mp osd elco no cimie ntoen ques eins cribenl osc onteni dose du ca tivos. X
Dimensióndelperfil Parámetros Indicadores Si No
3
Undocenteque sereconoce comoprofesional quemejora continuamente
paraapoyaralos alumnos ensu aprendizaje
3.1Lareflexiónsistemática sobrelapropiapráctica profesional.
3.1.1 Reconozcoloslogrosylasdifi cultades desu prácticad ocenteei dentifi calose fe ctosq ueéstatiene enelapr endizaj ede losalumnos.
X
3.1.2 Reconozcoenquéámbitosd elco noci mientoeinter ven ción didácticatiene ma yord omini oyen cuálesr equiere actualizarseparamejorarmi práctica.
x
3.1.3 Sécómotrabajarencolabora ción co notro sd oce ntes yc ó mo participare nladis cu sión yela nálisis detemas educativosdeactualidad co nelpr opó sitode mej orarlaprá cticapr ofesio nal.
X
3.2Ladisposiciónalestudioy alaprendizajeprofesional para lamejoradela prácticaeducativa.
3.2.1 Reconozcoquerequieredeforma ción co ntinuaparamej orarmiprá ctica do cente.
X
3.2.2 Incorporonuevosconoci mientos ye xperien ciasalace r vo conq uec uentayl ostradu ceenestrategiasdee nseñan za.
X
3.2.3 Busco informacióneinterpretatextos para orientar mitrabajodocente.
X
3.2.4 Demuestroserlectordediferente stipos dete xtos.
X
3.2.5 Reconozcoelusodelas TecnologíasdelaInformaciónylaC om unica ció nc om oun medi oparas upro fesi onaliza ción. X
3.3Lacomunicacióneficazcon sus colegas, losalumnosy susfamilias.
3.3.1 Me comunicooralmenteypores critoc onto doslo sactore sed ucati vos (dialoga,arg ume nta,explica,narra, des cribede maneraclaraycoherente).
X
3.3.2 Reconozcocuándoesne cesarioa cudiraotr ospr ofe sio nalesd elaed uca ció npara asegurarquetodoslosalumn os aprendan.
X
3.3.3 Adquieroycomunicainfor maci ónpertinente parasuprácti caedu cativam edianteelus odelas TecnologíasdelaInformació n ydela Co mu nica ció n.
X
Dimensióndelperfil Parámetros Indicadores Si No
4
Undocentequeasume las
responsabilidades legales yéticas inherentesasu
profesiónparael bienestardelos alumnos
4.1Elejerciciodelafunción docenteenapegoa los fundamentoslegales,los principiosfilosóficosylas finalidadesdelaeducación públicamexicana.
4.1.1 Conozcolosprincipiosfilosófi cos,l osfunda mentoslegales yla organiza ció ndelsi stema edu cati vo me xica no. X
4.1.2 Reconozcoelcarácternacional,dem ocrático ,gratuitoylaic odelae du cació np ública ys usim plica cione sparael ejercicioprofesional.
X
4.1.3 Reconozcoelderechodetoda persona paraacce deraunaed uca ciónd ecalidad,así co mo paraper mane cerenla escuelayconcluiro portu na mente suse studi os.
X
4.1.4 Sé cómoejercer,ensufunciónd ocente,elres petoalos derech osh uman os ycó mo fa vorecerlain clusió ned ucati va. X
4.2Elestablecimiento deun ambientedeinclusióny equidad,enelquetodos losalumnossesientan respetados,apreciados, segurosyenconfianza paraaprender.
4.2.1 Asumocomounaresp onsa bilidadéti caypro fesio nalquet odo slosalu mn osapr enda n.
X
4.2.2 Reconozcolascaracterísticasdeunaintervenci ónd ocente quec ontribu yena eli minar y/ o mini mizarlas barreraspara el aprendizajequepueden en frentarlo salu mn os.
X
4.2.3 Sécómopromover,entrel osintegrantes delac om unida des colar,a ctitude sde co mpro miso ,cola boración, solidaridadyequidaddegénero,asícom oelrespeto porlasdi ferenciasli ngüísticas, cult urales, étnic as, socioeconómicasydecapa cidad es.
X
4.2.4 Sécómoestablecer,enconj unto co nlosalu mn os,reglas claras yjustase nelaula yenlae sc uela,ac ordes co nla edadylascaracterísticasdelosalumnos,quein clu yanlapers pecti vadegénero y den odi scri min aci ón.
X
4.2.5 Sécómofavorecer lainclusiónylaequidad ye vitarlarepr od uc ció ndee stereotip ose nelaula yenlaescuela. X
4.3Laimportanciadequeeldocente tenga altas expectativassobreel aprendizajedetodossus alumnos.
4.3.1 Reconozcoquelasexpectativasdel doc enteso breelaprendizaje delosalu mn osin fluyenenlo sresultado sedu cati vos. X
4.3.2 Reconozcoquetodoslosalu mno stienen capacida desparaapre nderalapreciars usc ono cimie ntos,estrategiasyrit mos deaprendizaje.
X
Dimensióndelperfil Parámetros Indicadores Si No
5 5.1Losfactoresasociadosalagestiónescolar que contribuyenalacalidadde los resultadoseducativos.
5.1.1 Identificolosfactoresque caracterizanla organizaci ón yelfun ciona mient odelaes cuela,a simis moa nalizasuinfluencia enlacalidaddelosresultadosedu cativos.
X
Undocenteque participaenel funcionamiento eficazdela escuelayfomenta suvínculoconla comunidadpara asegurarque todoslosalumnos
concluyan conéxito suescolaridad
5.1.2 Conozcoloselementosbá sic ospararealizardiag nósti cos delos proble mas quea fectanl osres ultadoseducativos:el trabajodeaula,laorganizaciónyelfunci ona miento delaes cuela, yla relacióncon lasfamilias.
X
5.1.3 Sécómoparticiparenaccio nes co nju ntasc onl os miem bro sdela co mu nida ded ucati vapara superarlosproblemas delaescuelaqueafectanlosresultad ose nelapren dizaje.
X
5.1.4 Conozcolaimportanciadelc uidad odel oses pacio ses colares yc om pren desui nfl uen ciaenla forma ció ndelo s alumnos.
X
5.2Elaprovechamie nto delos apoyosquebrindanpadres defamiliaeinstituciones cercanasalaescuelapara lamejoradelos aprendizajes.
5.2.1 Reconozcolasventajasdetrabajarcondi versasinstituci ones parapropiciar mejoresa pren dizaje senl osalu mn os.
X
5.2.2 Conozcoestrategiasparainvolucraralasfamiliasd elosal um no senlatarea educativadelaescuela.
X
5.2.3 Conozcoformasparaestablecerunarelaci ónde colab oració nydiálogoc onlos padres, madresde familiaot utore s medianteacuerdosycom pro mis os.
X
5.3Lascaracterísticas culturalesylingüísticasde lacomunidadysuvínculo conlaprácticaeducativa.
5.3.1 Propongoaccionesquep uede nrealizarse desde elaula ydes delaes cuelapara fortale cerlaidentidadculturaldelos alumnos.
X
5.3.2 Identifico yvaloralosrasgosculturalesylingüí sticos delac om unida dpara mejorars utr abajoe nelaula,la organizaciónyelfuncionamientodelae scuela, yla relacióncon lasfamilias.
x
5.3.3 Reconozcoyreflexion osobrelas expre siones culturales conlas queinteractúa nlosalu mno sparaorientarel trabajo educativo.
X
CUADRO DE EVALUACIÓN
ASPECTO / DIMENSIÓN DEL PERFIL
PARÁMETRO ITEMS FÓRMULA % DEL
PARÁMETRO
% DEL ASPECTO / DIMENSIÓN DEL
PERFIL 1. UN DOCENTE QUE CONOCE A SUS
ALUMNOS, SABE CÓMO APRENDEN Y LO QUE DEBEN APRENDER
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
1.1.1 1.1.2 1.1.3
2/ 3 66.66% 58.33%
1.2Lospropósitoseducativos yelenfoque didácticodela asignaturaqueimparte.
1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4
3/ 4 75%
1.3Loscontenidosdeestudio delaasignaturaque imparte. 1.3.1 1.3.2 1.3.3
1/ 3 33.33%
2. UN DOCENTE QUE ORGANIZA Y EVALÚA EL TRABAJO EDUCATIVO Y
REALIZA UNA INTERVENCIÓN DIDÁCTICA PERTINENTE
2.1Eldiseño,laorganizacióny eldesarrollo desituaciones deaprendizaje.
2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4
4/ 4 100% 75%
2.2Ladiversificación de estrategiasdidácticas. 2.2.1 2.2.2 1/ 2 50%
2.3Laevaluacióndelproceso educativo con finesde mejora. 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4
3/ 4 75%
2.4Lacreacióndeambientes favorablesparael aprendizajeenelaulayen laescuela.
2.4.1 2.4.2 2.4.3 2.4.4
3/ 4 75%
3. UN DOCENTE QUE SE RECONOCE COMO PROFESIONAL QUE MEJORA CONTINUAMENTE PARA APOYAR A
LOS ALUMNOS EN SU APRENDIZAJE
3.1Lareflexiónsistemática sobrelapropiapráctica profesional. 3.1.1 3.1.2 3.1.3
0/ 3 0% 60%
3.2Ladisposiciónalestudioy alaprendizajeprofesional para lamejoradela prácticaeducativa.
3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.2.4 3.2.5
4/ 5 80%
3.3Lacomunicacióneficazcon sus colegas, losalumnosy susfamilias.
3.3.1 3.3.2 3.3.3
3/ 3 100%
4. UN DOCENTE QUE ASUME LAS RESPONSABILIDADES LEGALES Y ÉTICAS INHERENTES A SU PROFESIÓN
PARA EL BIENESTAR DE LOS ALUMNOS
4.1Elejerciciodelafunción docenteenapegoa los fundamentoslegales,los principiosfilosóficosylas finalidadesdelaeducación públicamexicana.
4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4
1/ 4 25% 61.66%
4.2Elestablecimiento deun ambientedeinclusióny equidad,enelquetodos losalumnossesientan respetados,apreciados, segurosyenconfianza paraaprender.
4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4 4.2.5
3/ 5 60%
4.3Laimportanciadequeeldocente tenga altas expectativassobreel aprendizajedetodossus alumnos.
4.3.1 4.3.2
2/ 2 100%
5. UN DOCENTE QUE PARTICIPA EN EL FUNCIONAMIENTO EFICAZ DE LA ESCUELA Y FOMENTA SU VÍNCULO
CON LA COMUNIDAD PARA ASEGURAR QUE TODOS LOS
ALUMNOS CONCLUYAN CON ÉXITO
5.1Losfactoresasociados alagestiónescolar que contribuyenalacalidadde los resultadoseducativos.
5.1.1 5.1.2 5.1.3 5.1.4 5.1.5
3/ 5 60% 64.44%
5.2Elaprovechamie nto delos apoyosquebrindanpadres defamiliaeinstituciones cercanasalaescuela para lamejoradelos aprendizajes.
5.2.1 5.2.2 5.2.3
2/ 3 66.66%
SU ESCOLARIDAD 5.3Lascaracterísticas culturalesylingüísticasde lacomunidadysuvínculo conlaprácticaeducativa.
5.3.1 5.3.2 5.3.3
2/ 3 66.66%
TOTAL 37/ 57 64.91% 63.88%
CUADRO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y ÁREAS DE OPORTUNIDADES
ASPECTO FORTALEZAS ÁREAS DE OPORTUNIDADES
Undocenteque conoce asus alumnos, sabecómoaprendenylo quedeben aprender
Reconozcolainflue ncia dele ntornofa miliar,socialy cul turale nl osprocesosdeaprendizajedel osal umnos. Reconozcolaimporta nciadei ncorpora rasuprá cti cae duca tiva,lasne cesi da deseinteresesdelosal umnospara favorecersuaprendizaje.
Comprendolospropósi tose duca tivosyele nfoque di dácticodelaasig na turaaimpartir. Reconozcolarelaciónentrelosconte nidosdelaasig naturaai mpa rtiryl ospropósitosdelae duca ciónsecunda ria. Reconozcoformasdeinterve ncióndoce ntequefavorece nla construccióndeconocimientosa partirdeloquesa be nlos alumnos,ladiscusi óncolectiva ylainteraccióne ntreell os.
Tengoconoci mie ntodelosconte nidosdelaasig na tura aimpa rti r,seg únelcurrículumvigente.
Tengoconoci mie ntosobrel osproce sosdedesa rrolloydea pre ndi zaje delosalumnos.
Sécómofavorecer aprendizajesa través dedistintosti posdei nte racci ónentrelosalumnos. Identificolaprog resióndelosconte ni dose duca tivose nlaasig na turaai mpa rtir. Conozcoaspe ctosge nerale sdelosca mposdel conoci mie ntoenquesei nscribenlosconteni doseducati vos.
Undocentequeorganiza y evalúa eltrabajoeducativoyrealizaunaintervención didácticapertinente
Selecciono,adaptaodise ñalassitua cionespa raela pre ndi zaje delosconte ni dosdeacuerdoconele nfoque dela asignaturaylascaracterí sti casdelosalumnos,i ncl uye ndola srelaci onadasconlainterculturali dadylasnece si dades educativasespe ciales. Conozcodiversa sforma sde orga niza ralosal umnosdea cuerdoconlafi nali daddelasactivida des. Demuestroconoci mie ntosobre cómopropone ralosal umnosa ctivi da desqueloshaganpe nsar,ex pre sari dea spropias, observar,explicar,buscarsol uci ones,pre guntarei magi na r. Identificolosmaterialesyrecursosa de cua dospa raellogrodel osa pre ndi zajes,incluyendoelusodelas Tecnologíasde laInformaciónyla Comuni caci ón.
Determinocuá ndoycómoutiliza restra tegiasdi dáctica sva riada spara bri ndaralosalumnosuna atencióndife re ncia da Explicocómolaevaluaci ónconse nti doforma tivopue de contribuira quetodoslosalumnosa pre nda n Sécómoutilizareltiempoescolarenactividadesconsentidoformativopara losalumnos.
Demuestroconoci mie ntosobrela se strate giaspa ra lograrquelosalumnosse intereseneinvol ucre ne nla ssi tuaci onesdea pre ndi zaje. Sécómoutilizari nstrume ntosperti ne nte spara recabarinformaci ónsobreel desempe ñodelosal umnos. Muestroconoci mientopa raa nalizarproduccionesdeal umnosyvalorarsusaprendizajes. Comprendocómolaeval ua ciónforma tiva contri buyeal mejora mie ntodelaintervencióndoce nte. Conozcolosti posdea ccionesei ntera cci onespara promove renelaulaye nlaescuelaunclimade confia nzae nelque sefavorecenel diálogo,el respetomutuoyla inclusión. Sécómoorganizarl ose spaci osdela ulaylaescuela pa raque sea n lugaressegurosyconcondi cionespropiaspara elaprendizajede todosl osal umnos. Sé cómoestablecerunarelaciónafe ctiva yrespetuosaconlosal umnos:sei ntere saporloquepiensan,expre sa ny hacen;fomentalasolidari da dyla parti cipa ci ónde todos.
Undocenteque sereconoce comoprofesional quemejora continuamente paraapoyaralos alumnos ensu aprendizaje
Reconozcoque requiere deforma ciónconti nua para mejora rmi prá ctica docente. Busco informaciónei nterpreta tex tospara orientarmitrabaj odoce nte. Demuestroserle ctorde difere nte sti posde tex tos. Reconozcoelusodelas TecnologíasdelaInformaci ónylaComunicaci óncomounme diopara suprofesionalización. Me comunicooral me nteyporescri tocontodoslosactorese ducativos( dialoga ,argumenta,explica,narra,de scribe de maneraclaraycohe re nte). Reconozcocuá ndoe sne cesa rioa cudira otrosprofesi onalesdela educaciónpara asegurarquetodosl osalumnos aprendan. Adquieroycomunicai nforma ciónperti ne nte para suprá cti caeducativamedianteelusodelas TecnologíasdelaInforma ciónydela Comuni ca ción.
Reconozcoloslogrosylasdifi cul tade sdesupráctica docenteei dentificalose fectosqueéstatie nee nela pre ndizaje de losalumnos Reconozcoenquéá mbi tosdel conocimie ntoeinterve ncióndi dáctica tiene mayordominioyencuále sre quiere actualizarseparamej orarmi práctica. Sécómotrabajarencolaboraci ónconotrosdocente sycómoparti ci pare nladiscusiónyela nálisi sdetemas educativosdeactualidadconelpropósi tode mej ora rlaprá cti ca profe sional Incorporonuevosconoci mientosyexpe rienciasalace rvoconque cuentaylostraduceenestrategia sdee nse ña nza.
Undocentequeasume las responsabilidades legales
Reconozcoelderechode toda personapa raaccede raunae ducaci ónde calidad,asícomopara perma nece re nla escuelayconcl uiroportuna me ntesusestudi os.
Asumocomounare sponsa bilida dé tica yprofe sional que todosl osal umnosa
Conozcolosprincipi osfilosófi cos,losfunda me ntoslegalesyla org a niza ci óndelsistemaeduca tivomexica no. Reconozcoelcarácternaci onal,de mocráti co,g ratuitoylaicodelaeducaci ónp
yéticas inherentesasu profesiónparael bienestardelos alumnos
prendan. Sécómopromover,entrel osi nte gra nte sdelacomunidade scola r,actitudesdecompromi so,cola bora ción, solidaridadyequidaddegé nero,así comoelre spe toporlasdife renciaslingüísticas,culturales,étni ca s, socioeconómicasydecapaci da de s. Sécómoestablece r,e nconjuntoconlosalumnos,regla scla rasyj ustase nelaulayenlaescuela,acordesconla edadylascaracterísticasdelosalumnos,queincluyanla perspe ctiva degéneroydenodi scri mi na ción. Reconozcoquela sexpe cta tivasdel docentesobreelapre ndizaje delosal umnosinfluyenenlosresulta dose duca tivos. Reconozcoquetodoslosalumnostienencapacidadesparaaprenderalapreciarsusconocimientos,estra tegiasy ritmos deaprendizaje.
úblicaysusimplica cione sparael ejercicioprofesional. Sé cómoejercer,ensufuncióndoce nte,elre spe toal osderechoshuma nosycómofavorecerlainclusióne duca tiva. Reconozcolascara cterí sti casdeunai nte rvencióndocente que contribuye naeliminary/ominimi za rlasbarrera spara el aprendizajeque puedenenfre ntarl osal umnos. Sécómofavorecer lainclusiónylaequi da dye vita rlare produccióndee stere oti pose nela ula yenlaescuela.
Undocenteque participaenel funcionamiento eficazdela escuelayfomenta suvínculoconla comunidadpara asegurarque todoslosalumnos concluyan conéxito suescolaridad
Identificolosfactoresquecaracteri za nlaorga ni za ciónyelfunci ona mie ntodelaescuela,asimismoanali zasui nfl ue ncia enlacalidaddelosresulta dose duca tivos. Conozcolosele me ntosbá sicospara realiza rdiag nósticosdelosproble masqueafectanlosresul ta doseducati vos:el trabajodeaula,laorgani za ciónyelfunci onamie ntodelaescuela,yla relacióncon lasfamilias. Conozcolaimporta nciadel cui da dodel ose spaci ose scolaresycomprende suinfluenciaenlaforma cióndelos alumnos. Reconozcolasventajasdetra bajarcondiversa sinstitucionespara propi ciarmejoresaprendizajesenl osalumnos.
Conozcoestra tegiasparai nvol ucrarala sfa miliasdelosal umnose nlata rea educativadelaescuela.
Identifico yvaloralosrasgoscul turalesyli ng üísticosdelacomuni da dpa ra mejora rsutrabajoenelaula,la organizaciónyelfuncionamie ntodelae scuela,yla relacióncon lasfamilias. Reconozcoyreflexionosobrelasex presi one sculturalesconlasqueinteractúanlosalumnosparaorientareltra bajo educativo.
Sécómoparti cipa re na cci onesconj untasconl osmie mbrosdela comuni dadeducativapara superarlosproble ma s delaescuelaqueafectanl osresulta dose nelapre ndi zaje. Conozcoforma sparaestable ceruna relacióndecolabora ciónydiál ogoconlospadres,madresdefamiliaotutores medianteacuerdosy compromi sos. Propongoaccionesque puede nrealizarse desdeela ulaydesdelae scuela parafortalecerlaidentida dcul turaldel os alumnos.