MODELO ALANDA1 + 2 = 12

Un modelo de atención en contexto natural

Laura Escribano BurgosLaura del Castillo RuizLaura del Castillo Ruiz

Merche Aranda Lozano

niño

familiaescuela

www.asociacionalanda.org

• Los primeros indicadores denotan una • Los primeros indicadores denotan una distorsión en:

– La mirada– Los gestos– La sonrisa social– La sonrisa social– Las relaciones de reciprocidad

L ti i– Las peticiones– Las palabras

La necesidad de la intervención tempranaLa necesidad de la intervención temprana

Atenuacióndel Proceso

PerturbaciónNeurológica

SocialTípico

Secundaria(PNS) PPI y PNS continúan

realimentando el desarrollodel sistema nervioso del niño

tá d l d á d l

ProcesoPatológicoInicial (PPI)

PPI y PNScombinados

afectanal niño

apartándole cada vez más delcamino del desarrollo normal

( ) al niñoCon IntervenciónTemprana el niño

manifiestamenores efectos

acumulativosde la PNS

Nacimiento 6 añosModelo cibernético de

autismoautismo(Mundy y Crowson,1997)

Toma de decisionesToma de decisiones¿Horas?¿Aprendizaje? ¿

2 ó 3¿Aprendizaje?

CurrículumestandarFuncional Muchas

Puntos fuertesdéficits

En el despachoEn el entorno

Monótonos¿Contenidos?

MotivantesGeneralizables

a la vida¿Quién?

EspecialistaCompartimentos estancosPersonas cercanas

p

Todos

¿Modelo?

Órdenesandamiajeandamiaje

Toma de decisionesToma de decisiones¿Horas?¿Aprendizaje? ¿

2 ó 3¿Aprendizaje?

CurrículumestandarFuncionales Muchas

Puntos fuertesdéficits

En el despachoEn el entorno

Monótonos¿Contenidos?

MotivantesGeneralizables

a la vida¿Quién?

EspecialistasCompartimentos estancosPersonas cercanas

p

Todos

¿Modelo?

Órdenesandamiajeandamiaje

Toma de decisionesToma de decisiones¿Horas?¿Aprendizaje? ¿

2 ó 3¿Aprendizaje?

CurrículumestandarFuncionales Muchas

Puntos fuertesdéficits

En el despachoEn el entorno

Monótonos ¿Contenidos?

MotivantesGeneralizables

a la vida¿Quién?

EspecialistasCompartimentos estancosPersonas cercanas

p

Todos

¿Modelo?

Órdenesandamiajeandamiaje

Creamos un programa 1 + 2 = 12Creamos un programa 1 2 12• Intervención masiva en comunicación

– Realizando un programa común basados en los Facilitadores de la – Realizando un programa común basados en los Facilitadores de la Comunicación

– Guiado por un especialista pero ejecutado en contexto naturalAprovechando todas las horas en las que un niño desea algo– Aprovechando todas las horas en las que un niño desea algo

– Llevado por todas las personas relevantes en la vida del niño– Realizando programas de Formación Hanen a la familia

ió f i l i• Intervención funcional y motivante– Objetivos relevantes para el desarrollo basados en el apoyo de

puntos fuertes (ejem. Capacidades visuales) puntos fuertes (ejem. Capacidades visuales) – Favoreciendo el aprendizaje significativo– Basados en los intereses de la persona con TEA

Ampliamos intereses con los marcadores de motivación– Ampliamos intereses con los marcadores de motivación– Nos divertimos juntos

• Intervención por andamiajep j– Utilizando la provocación para elicitar demandas – Dando al niño la posibilidad de descubrir el componente social,

evitando el funcionamiento bajo orden y las preguntasevitando el funcionamiento bajo orden y las preguntas– Creando escenarios productores de comunicación

Creamos un equipoCreamos un equipo

– Desplazamiento de los especialistasCon las personas del contexto– Con las personas del contexto

– Llevando al hogar y a la escuela los programas– Cambio en el papel tradicional del profesional– Complicidad y apoyo a la familia– Programas estrella:

Habla signada B SchaefferHabla signada B. SchaefferPEANAHanen

Habla Signada: B S h ffHabla Signada: Benson Schaeffer

Intereses del niño(pompas gusanitos cosquillas)

d l d l

Iniciativa del niño(Intento de alcanzar, repetición)

(pompas, gusanitos, cosquillas)

Apoyo del adulto(moldeamiento, etiqueta verbal)

Facilitadores de la ComunicaciónFacilitadores de la ComunicaciónPEANA

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Información por adelantadoFavorecer la comprensiónPotenciar la memoria visual

Formación Hanen para familiasFormación Hanen para familiasPAAP MIRA – RUEDA ARADOPAAP - MIRA – RUEDA - ARADO

Muéstrate cercanoPongámonos a su alturaPongámonos a su alturaCruza su mirada Exagera el tono y las expresionesg y p

Interésate por sus interesesCuando nos acercamos a sus intereses podemos compartir y jugar a sus juegos

Repite lo que diga y hagaEstar alerta a las emisiones y conductasLa contraimitación es el inicio de la comunicación

At ib i t ió i tiAtribuye intención comunicativaAtribuir es construir, hacer “como si” sus acciones y sonidos fueran comunicativos y responder, poniendo gestos y palabras fueran comunicativos y responder, poniendo gestos y palabras donde no los haya.

COMUNICACIÓN

LENGUAJE JUEGOLENGUAJE JUEGO

Desde que empezamosDesde que empezamos…• Evolución de los primeros 68 niños y niñas de Atención Temprana (0-6 años)

con problemas de Comunicación y Lenguaje que llegaron a Alanda:

Centro ordinariocon apoyo

24%

14%

24%Centro Ordinariosin apoyoAula estable

38%Centro Específico

En la actualidadEl 62% tá C t O di i (24%) i (38%)– El 62% está en Centro Ordinario con apoyo (24%) o sin apoyo (38%)

– El 14% está en Aula Estable– El 24% está en Centro Específico

E l ió d d d d t ióEvolución de edades de atención

• Edades de los niños y niñas de Atención Temprana (0-6) que llegan a la asociación:

3%< 1 ñ

3%3%

0%

< 1 año0%2%33%

16%< 1 año1 a 2 años2 a 3 años3 a 4 años

6%9% < 1 año1 a 2 años2 a 3 años3 a 4 años

46%

3 a 4 años4 a 5 años5 a 6 años 79%

3 a 4 años4 a 5 años5 a 6 años

33% ll b d 2 3 ñ 9% ll d 2 3 ñAntes de 2005 Actualidad

33% llegaban de 2 a 3 años 79% llegan de 2 a 3 años46% llegaban de 3 a 4 años 9% llegan de 3 a 4 años

Los niños y niñas con los que y qtrabajamos actualmente

Evolución respecto al desarrollo del lenguaje comunicativo de los niños y niñas que están actualmente en Atención Temprana (36)

40

20

30

Sin Lenguaje

Con Lenguaje

0

10

Previo al programa Actualmente

Con Lenguaje

81%-19% 11%-89%

Datos actuales de la evolución del lenguaje oral comunicativo por

diagnósticodiagnóstico(tras una intervención entre 6 meses y 3 años)

12

8

10

Sin Lenguaje

2

4

6Sin LenguajePalabras Frases

0

2

TEA TEL OTROS

Es de bien nacidos ser agradecidosgA todas esas personas de quienes hemos aprendido tanto...

Á ÁÁngel Rivière, Benson Schaeffer, Javier Tamarit, Ángel Díez Cuervo, Joaquín Fuentes, Marc Monfort.

A los niños y niñas que nos han hecho aprender y disfrutar tanto.

A las Familias que han creído en nosotros y nos han dejado entrar en sus vidas.

A los profesionales del grupo Hanen que nos enseñaron otra manera de trabajar.

A todos los coles que han recibido con los brazos abiertos a nuestros niños y niñas.

A las escuelas infantiles y colegios que nos abren las puertas y nos escuchan.

A las personas que han hecho posible este congreso.

A AETAPI por hacer estos encuentros.

A todos los compañeros y compañeras de profesión por estar ahí.

A nuestro equipo de Alanda

A los presentes

A los ausentes...

Gracias