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Mòdelo
Moises Logroño G.Moises Logroño G.
Moises Logroño G.Moises Logroño G.
LA EDUCACIÓNLA EDUCACIÓN
CONTEMPORANEACONTEMPORANEALOS OBJETIVOSLOS OBJETIVOS
TRADICIONALTRADICIONALLOS LOS CONTENIDOSCONTENIDOS
EMANCIPADORAEMANCIPADORALAS ACTIVIDADESLAS ACTIVIDADES
PRINCIPALIZAN
PRINCIPALIZAN
Moises Logroño G.Moises Logroño G.
CUANDO LOS MAESTROS: SOLICITAN DETERMINADOS TEXTOS. ADAPTAN LOS PROGRAMAS A SU
REALIDAD. DISPONEN DE RECURSOS VARIADOS. LE INTERESA LOS CONTENIDOS O LOS
PROCESOS. PREGUNTAN EN SUS EXÁMENES NOMBRES
Y FECHAS PRECISAS O RAZONAMIENTOS.
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SON LINEAMIENTOS TEÓRICOS QUE PERMITEN AL DOCENTE
ASUMIR UNA POSICIÓN FRENTE AL CURRÍCULO, LA SOCIEDAD
Y EL SER HUMANO QUE SE QUIERE FORMAR.
UN MODELO ES UNA HERRAMIENTA CONCEPTUAL PARA ENTENDER MEJOR UN EVENTO.
ES LA REPRESENTACIÓN DEL CONJUNTO DE RELACIONES QUE DESCRIBEN UN FENÓMENO.
UN MODELO PEDAGÓGICO ES LA REPRESENTACIÓN DE LAS RELACIONES QUE PREDOMINAN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
ES UN ESQUEMA ESTRUCTURADO QUE PUEDE COEXISTIR CON OTROS Y QUE SIRVE PARA ORGANIZAR LA BÚSQUEDA DE NUEVOS CONOCIMIENTOS EN EL CAMPO DE LA PEDAGOGÍA.
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SE FUNDAMENTA EN UNA TEORÍA PEDAGÓGICA (CONJUNTO DE GENERALIZACIONES ABSTRACTAS) PRODUCTO DE LA ARTICULACIÓN DE LAS RELACIONES DE LAS TEORÍAS ANTROPOLÓGICAS, SOCIOLÓGICAS, PSICOLÓGICAS Y EPISTEMOLÓGICAS.ES UNA OPCIÓN RACIONAL QUE CONCIBE UN MODELO SOCIAL, Y UNA PROSPECTIVA DEL HOMBRE EN ESE CONTEXTO.
SE FUNDAMENTA EN UNA TEORÍA PEDAGÓGICA (CONJUNTO DE GENERALIZACIONES ABSTRACTAS) PRODUCTO DE LA ARTICULACIÓN DE LAS RELACIONES DE LAS TEORÍAS ANTROPOLÓGICAS, SOCIOLÓGICAS, PSICOLÓGICAS Y EPISTEMOLÓGICAS.ES UNA OPCIÓN RACIONAL QUE CONCIBE UN MODELO SOCIAL, Y UNA PROSPECTIVA DEL HOMBRE EN ESE CONTEXTO.
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•UNA BUENA TEORÍA DEBE EXPLICAR CÓMO, POR QUÉ, Y CUANDO OCURRE EL FENÓMENO EDUCATIVO. •SISTEMATIZA Y DA ORDEN AL CONOCIMIENTO SOBRE EL FENÓMENO EDUCATIVO.•PREDICE COMO SE VAN A MANIFESTAR, LOS ACTORES DEL FENÓMENO EDUCATIVO. •LAS TEORÍAS DE LA CONDUCTA HUMANA, SUSTENTAN PREMISAS ACERCA DE SU NATURALEZA Y EL PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN.
•UNA BUENA TEORÍA DEBE EXPLICAR CÓMO, POR QUÉ, Y CUANDO OCURRE EL FENÓMENO EDUCATIVO. •SISTEMATIZA Y DA ORDEN AL CONOCIMIENTO SOBRE EL FENÓMENO EDUCATIVO.•PREDICE COMO SE VAN A MANIFESTAR, LOS ACTORES DEL FENÓMENO EDUCATIVO. •LAS TEORÍAS DE LA CONDUCTA HUMANA, SUSTENTAN PREMISAS ACERCA DE SU NATURALEZA Y EL PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN.
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DIMENSIÓN CULTURAL
DIMENSIÓN CULTURAL
DIMENSIÓN INDIVIDUAL
TEORÍAPEDAGÓGICA
TEORÍA ANTROPOLÓGICA
(REALIDAD HUMANA)
TEORÍA ANTROPOLÓGICA
(REALIDAD HUMANA)
TEORÍA PSICOLÓGICA
(PROCESOS MENTALESDEL SER)
TEORÍAESPISTEMOLÓGICA
(FUNDAMENTOS DEL CONOCIMIENTO)
TEORÍASOCIOLÓGICA
(ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA SOCIEDAD)
DIMENSIÓN DEL CONOCIMIENTO
DIMENSIÓN DEL CONOCIMIENTO
DE TEORÍA PEDAGÓGICA DE TEORÍA PEDAGÓGICA AL MODELO PEDAGÓGICOAL MODELO PEDAGÓGICO
¿QUÉ VOY A ENSEÑAR? ¿ A QUIÈN?
¿ PARA QUÈ ? ¿CÒMO Y CON QUÈ?
Moises Logroño G.Moises Logroño G.
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¿PARA QUE ENSEÑAR?
¿QUE ENSEÑAR?
¿CUANTO ENSEÑAR?
¿CÓMO ENSEÑAR?
¿CON QUÉ ENSEÑAR?
¿CUÁNTO ASIMILÓ?
EL CURRÍCULO EL CURRÍCULO
Moises Logroño G.Moises Logroño G.
PROPÓSITOS
CONTENIDOS
SECUENCIA
METODOLOGÍA
RECURSOS
EVALUACIÓN
EL CURRÍCULO
FinalidadObjetivosMetas
CronologíaArqueologíaFenomenologíaEmpirismoGenéticaLógicaInstrumental
ConceptualesValorativosPsicomotricesConcretosEspecíficosGeneralesAbstractos
Como se enseña y como se aprende.
OralesEscritasObjetivasSubjetivas
Ayudas didácticasMedios tecnológicos
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MODELOS PEDAGÓGICOS
LOS MODELOS DE MAYOR PERSPECTIVAS TEÓRICAS DE MAYOR DIFUSIÓN E IMPORTANCIACONTEMPORÁNEA Y LAS FORMAS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN EDUCATIVAS SON:
EL MODELO TRADICIONAL
EL MODELO ACTIVO, EXPERENCIAL O ROMÁNTICO
EL MODELOPEDAGÓGICOCONDUCTISTA
EL MODELO COGNITIVO
EL MODELOSOCIALCOGNITIVO
PEDAGOGÍA TRADICIONAL
PEDAGOGÍA ACTIVA
PEDAGOGÍA CONCEPTUAL
PEDAGOGÍAMARXISTA
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TEORÍA CONDUCTUALTEORÍA CONSTRUCTIVISTATEORÍA COGNOSCITIVATEORÍA HISTÓRICA CULTURAL
PEDAGOGÍA TRADICIONALPEDAGOGÍA TRADICIONAL
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EN UN SENTIDO SOCIAL Y EN UN SENTIDO SOCIAL Y CULTURAL, EL PRINCIPAL CULTURAL, EL PRINCIPAL PROPÓSITO DE LA ESCUELA PROPÓSITO DE LA ESCUELA ANTIGUA FUE LA ANTIGUA FUE LA TRANSMISIÓN DE LOS TRANSMISIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS.CONOCIMIENTOS.
PEDAGOGÍA TRADICIONALPEDAGOGÍA TRADICIONAL
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TEORÍACONDUCTISTA
TEORÍACONDUCTISTA
FILOSÓFICO
PSICOLÓGICO
SOCIOLÓGICO
ANTROPOLÓGICO
LO CULTURAL ES ESTÁTICO.LA CULTURA MODELA AL HOMBRE.
DE ALLÍ LA CONCEPCIÓN DE LATRANSMISIÓN CULTURAL Y AJUSTAR A LOS SERES A LAS
NORMAS SOCIALES.
LA EDUCACIÓN ES PRIVILEGIO DE UN REDUCIDO GRUPO
SOCIAL.EL DESARROLLO SOCIOECONÓMICO
SE SUSTENTA EN LA MANODE OBRA BARATA.
SE FUNDAMENTA EN TEORÍAS DELAPRENDIZAJE CONDUCTUAL.
EL CONOCIMIENTO SE ALMACENA
LA MENTE YA POSEE TODAS LAS FACULTADES,
EL APRENDIZAJE SE ADQUIERE POR LOSSENTIDOS.
SE EDUCA PARA LA VIDA.EL CONOCIMIENTO SE TRANSMITELAS VERDADES SON UNIVERSALESLA ESCOLÁSTICA LLEVA LA VERDAD
CULTO A LO HECHO.
MODELO PEDAGÓGICO MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONALTRADICIONAL
Moises Logroño G.Moises Logroño G.
PROPÓSITOS
CONTENIDOS
SECUENCIA
METODOLOGÍA
RECURSOS
EVALUACIÓN
EL CURRÍCULO
TRANSMITIR SABERES Y NORMASENSEÑAR PARA CONSOLIDAREL ESTADO.
ES DISCIPLINAR,INSTRUMENTALO CRONOLÓGICA.Y AL APRENDIZAJE ACUMULATIVO, SUCESIVO Y CONTINUO.
INFORMACIÓN YNORMAS ACEPTA-DOS COMOVERDADEROS YABSOLUTOS.EJE CENTRAL DEL
CURRÍCULO.
VERBALISMO, DOGMÁTICO, REPETICIÓNSEVERIDAD.
PRUEBAS CON CUESTIONARIOSQUE VERIFICAN LA RETENCIÓNDE LOS CONTENIDOS TRANSMITIDOS.EVALUACIONES SUMATIVAS.
FACILITAN LA PERCEPCIÓN, Y A LA FORMACIÓN DE IMÁGENES MENTALES
LA PEDAGOGÍA ACTIVALA PEDAGOGÍA ACTIVA
Moises Logroño G.Moises Logroño G.
SE SUSTENTA EN LA SE SUSTENTA EN LA ACTIVIDAD FÍSICA E ACTIVIDAD FÍSICA E INTELECTUAL DEL ALUMNO.INTELECTUAL DEL ALUMNO. ACTIVISTAACTIVISTA
SE SUSTENTA EN LA SE SUSTENTA EN LA ACTIVIDAD FÍSICA E ACTIVIDAD FÍSICA E INTELECTUAL DEL ALUMNO.INTELECTUAL DEL ALUMNO. ACTIVISTAACTIVISTA
EL ALUMNOEL ALUMNOES EL EJE DELES EL EJE DELQUEHACERQUEHACEREDUCATIVOEDUCATIVO
COMENIO, LOCKECOMENIO, LOCKEPESTALOZZI, HERBARTPESTALOZZI, HERBARTDEWEY, DECROLYDEWEY, DECROLY
LA PEDAGOGÍA ACTIVALA PEDAGOGÍA ACTIVA
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TEORÍACONSTRUCTIVIS
TA
TEORÍACONSTRUCTIVIS
TA
FILOSÓFICOFILOSÓFICO PSICOLÓGICOPSICOLÓGICO
SOCIOLÓGICSOCIOLÓGICOO
ANTROPOLÓGICOANTROPOLÓGICO
EL CONCEPTO DE CULTURA ESTA EN CONTINUO CAMBIO..
CARENCIA DE ESCUELAS Y MAESTROSMIGRACIÓN A LAS URBES.
INESTABILIDAD SOCIOECONOMICAFORTALECE LA ED. PERMANENTE
INFLUENCIA DE MEDIOS DE COMUN.BÚSQUEDA DE MOTIVACIONES PARA
EL APRENDIZAJE.NUEVOS ROLES DEL INDIVIDUO
SE FUNDAMENTA EN TEORÍAS DELACTIVISMO EXPERIMENTAL.
Y LA TEORÍA MADURACIONISTASEGÚN LA CUAL EL APRENDIZAJE
ES UN PROCESO DE DESARROLLO.LOS FACTORES BIOLÓGICOS
INTERVIENEN EN LA CONSTITUCIÓNDE SU PERSONALIDAD.
TODO CONOCIMIENTO ES RELATIVO
EL CAMBIO ES LA ESENCIA DE LA VIDA.
LA LIBERTAD, IGUALDAD Y CONFRATERNIDAD SON
SUS PRINCIPIOS.
EDUCAREDUCARPARA LAPARA LA
VIDA.VIDA.
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MODELO PEDAGÓGICO MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTACONSTRUCTIVISTA
PROPÓSITOS
CONTENIDOS
SECUENCIA
METODOLOGÍA
RECURSOS
EVALUACIÓN
EL CURRÍCULO
PERMITIR AL ALUMNO, ACTUAR Y PENSARGARANTIZA LA EXPERIENCIA CON LIBERTADY LA AUTONOMÍA. TIENE CONTACTO CON LA REALIDAD Y LA NATURALEZA. GARANTIZAR EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES INDIVIDUALES
LOS CONTENIDOS DEBEN ORGANIZARSEPARTIENDO DE LO SIMPLE Y CONCRETO A LO ABSTRACTO Y COMPLEJO.PARTIR DE LOS CONOCIMIENTOSPERVIOS
INTEGRADOS EN TORNO A EJESGLOBALIZADORES.CONCEPTUALESPROCEDIMENTALESACTITUDINALES
ENSEÑANZA EXPOSITIVA YPOR DESCUBRIMIENTO
TIENE UN CARÁCTER AXIOLÓGICO. JUICIOS DE VALORPOR COMPRENSIÓN. SE CONSIDERA LA AUTOEVALUACIÓN DE CAPACIDADES.
FACILITAN LA MANIPULACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN, EDUCANLOS SENTIDOS ,
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ACTIVIDADACTIVIDADACTITUDACTITUDFAVORABLEFAVORABLE
MEMORIAMEMORIACOMPRENSIVACOMPRENSIVA
Z. D. P.Z. D. P.
C. N.C. N.C. P.C. P.
N. D. ON. D. O
ZONA DE DESARROLLOZONA DE DESARROLLOPRÓXIMOPRÓXIMO
CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOSNUEVOSNUEVOS
CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOSPREVIOSPREVIOS
NIVEL DE DESARROLLO OPERATIVONIVEL DE DESARROLLO OPERATIVO
PEDAGOGÍA CONCEPTUALPEDAGOGÍA CONCEPTUAL
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TEORÍACOGNITIVA
TEORÍACOGNITIVA
FILOSÓFICO PSICOLÓGICO
SOCIOLÓGICO
ANTROPOLÓGICO
ESTUDIA LOS DIVERSOS PERIODOSESTUDIA LOS DIVERSOS PERIODOSHISTÓRICOS, BAJO DIFERENTESHISTÓRICOS, BAJO DIFERENTESCIRCUNTANCIAS SOCIALES, LA CIRCUNTANCIAS SOCIALES, LA
DOMINACIÓN DEL HOMBRE A LA DOMINACIÓN DEL HOMBRE A LA CULTURA Y/O LA CULTURA ACULTURA Y/O LA CULTURA A
LOS HOMBRES.LOS HOMBRES.
LA EDUCACIÓN NO ES UN ELEMENTO LA EDUCACIÓN NO ES UN ELEMENTO PASIVO EN LA PRÁCTICA SOCIAL.PASIVO EN LA PRÁCTICA SOCIAL.
SE FUNDAMENTA EN TEORÍAS GENÉTICASE FUNDAMENTA EN TEORÍAS GENÉTICADESARROLLADA POR WALLON, VIGOTSKYDESARROLLADA POR WALLON, VIGOTSKY
PAIGET Y MERINA. BASADO EN LOS PAIGET Y MERINA. BASADO EN LOS SISTEMAS COGNOSCITIVO, VALORATIVO YSISTEMAS COGNOSCITIVO, VALORATIVO Y
PSICOMOTRIZ.PSICOMOTRIZ.EN LA PSICOGÉNESIS DEL APARATOEN LA PSICOGÉNESIS DEL APARATO
PSIQUICO INFANTILPSIQUICO INFANTIL
NO CONTEMPLA FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA
MODELO PEDAGÓGICO MODELO PEDAGÓGICO CONCEPTUALCONCEPTUAL
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PROPÓSITOS
CONTENIDOS
SECUENCIA
METODOLOGÍA
RECURSOS
EVALUACIÓN
EL CURRÍCULOEL CURRÍCULO
PROMOVER EL PENSAMIENTO, LAS HABILIDADES Y LOS VALORES.
DEBE ESTAR APOYADA EN EL EJE COGNOSCITIVO Y CONSIDERAR LOS CONTENIDOSVALORATIVOS Y PSICOMOTRICES.
GARANTIZAR EL APRENDIZAJE DE LOS CONCEPTOS BÁSICOS DE LA CIENCIA Y LAS RELACIONES ENTRE ELLAS MEDIANTEEL DESARROLLO DE OPERACIONESMENTALES.
EL MÉTODO DEBE PROMOVER EL DESARROLLO INTEGRALSE ADAPTA A LOS INTERESES DE LOS ESCOLARES.
SE BASA EN SU DESARROLLO CUALITATIVO, PARA PENSAR, SENTIR Y ACTUAR
NO NECESITA MÁS MATERIAL QUE EL PAPEL Y EL LÁPIZ.
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PROPÒSITOSPROPÒSITOS
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
ENSEÑANZAENSEÑANZASS
RECURSOSRECURSOS DIDÁCTICOSDIDÁCTICOS
DIDÁCTICADIDÁCTICASS
SECUENCISECUENCIAA
Amorosos
Conceptuales Expresivos
TALENTOS
PEDAGOGÍA CONCEPTUALPEDAGOGÍA CONCEPTUAL
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INTELIGENCIA(S)HUMANA(S)COMPREHENDER
REALIDADES:valorar + conocer + expresar
Mundo-1 realidad material
Mundo-2 realidad mental
Mundo-3. Realidad cultural
inteligencia emocional
inteligencia emocional
Inte
ligen
Inte
ligen
cia
cia
emoc
iona
l
emoc
iona
l PEDAGOGÍA CONCEPTUAL POSTULADO La tarea de la(s) inteligencia(s)
humana(s) es comprehender realidad(es)
Howard GardnerHoward Gardner
MODELO PEDAGÓGICO MODELO PEDAGÓGICO MARXISTAMARXISTA
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PROPÓSITOS
CONTENIDOS
SECUENCIA
METODOLOGÍA
RECURSOS
EVALUACIÓN
RELACIÓN DIALÉCTICA ENTRE EL MÉTODO DIDÁCTICOY EL MÉTODO CIENTÍFICO.
SE REQUIERE EVALUAR LOS APRENDIZAJES, EL DESEMPEÑO DOCENTE Y PROCESOS ADMINISTRATIVOS.
EL ENTORNO, LOS MEDIOS ELECTRÓNICOS, LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN , EL TEXTO, LOS MEDIOS AUDIOVISUALES
CONTRIBUIR PARA LA LIBERACIÓN DEL SER HUMANO PARA DEL CAMBIOSOCIAL
DEBE ORGANIZARSE ACORDE A LAS NECESIDADES DE CAMBIO.
DEBEN CONTEMPLAR LAS FORMAS DE CONCIENCIASOCIAL PROGRESISTA YSU RELACIÓN ENTRE ELLAS.EL EL
CURRÍCULOCURRÍCULO
Moises Logroño G.Moises Logroño G.
En la educación está implícito el cultivo de la verdadera libertad y la inteligencia