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TENGO UN TEA… PERO NO SOY AUTISTA!!!

SABINA BARRIOS FERNANDEZ TERAPEUTA OCUPACIONAL EN AFTEA

A.-‐ ÍNDICE •  LA DISCAPACIDAD… CONOCIENDO EL CAZO DE NUESTROS ALUMNOS CON TEA

–  CAPACIDAD VS DISCAPACIDAD –  MITOS SOBRE EL AUTISMO –  ¿DISCAPACIDAD O DIVERSIDAD FUNCIONAL? –  PERSONAS “CONOCIDAS” CON TEA…

•  LAS RUTINAS: AYÚDAME A ESTRUCTURAR MI MUNDO…

–  LA IMPORTANCIA DE LOS APOYOS Y LA ANTICIPACIÓN –  ESTRUCTURAR EL AULA –  Y EN LOS RECREOS

•  ¿QUÉ TRABAJAMOS EN TERAPIA OCUPACIONAL? –  ÁREAS DE OCUPACIÓN –  HABILIDADES SOCIALES

•  TEA EN LA WWW

–  BLOGS DE MAESTROS SOBRE TEA Y NNEE –  BLOGS DE PADRES Y FAMILIAS

1.-‐ LA DISCAPACIDAD… CONOCIENDO EL CAZO DE NUESTROS ALUMNOS CON TEA: CAPACIDAD VS DISCAPACIDAD

EL CAZO DE LORENZO – ANIMACIÓN (YOUTUBE)

1.-‐ LA DISCAPACIDAD… CONOCIENDO EL CAZO DE NUESTROS ALUMNOS CON TEA: CAPACIDAD VS DISCAPACIDAD

•  ¿Por qué la discapacidad va normalmente asociada a algo negaVvo? ¿Tú ves a Lorenzo? ¿O te fijas más en su cazo?

•  ¿Por qué creemos que las personas con discapacidad no pueden hacer lo mismo que los demás?

“Muchas veces te he ignorado por miedo, por no saber cómo tratarte, por no equivocarme, pensando que Dios se había equivocado… Creía que vivías triste, sin esperanza, y lleno de sueños inalcanzables. Pero tú me enseñaste que: Ríes, lloras, bailas, Venes sueños, juegas… posees capacidad de superación… Me has enseñado a

ver que eres como yo”.

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1.-‐ LA DISCAPACIDAD… CONOCIENDO EL CAZO DE NUESTROS ALUMNOS CON TEA: CAPACIDAD VS DISCAPACIDAD •  Cada persona es la suma de sus capacidades y limitaciones, lo importante es

funcionar “con lo que tenemos”, y si en algún momento no nos es suficiente… USAR LOS APOYOS

•  Es cuesVón de que.. ¿tú que ves, el vaso medio vacío o medio lleno???? ¡Pues vamos a potenciar la parte del vaso que está lleno, su Vende a ver sólo lo que falta, no lo que se Vene!

Y tú ¿Venes capacidades y limitaciones? ¡Por supuesto! Piensa en alguna limitación que tengas…¿cómo te sientes respecto a ellas? ¿cómo tratas de

superarlas? ¿te sientes apoyado?

1.-‐ LA DISCAPACIDAD… CONOCIENDO EL CAZO DE NUESTROS ALUMNOS CON TEA MITOS SOBRE EL AUTISMO

•  ¿Has escuchado hablar

sobre el AuVsmo? •  ¿Crees que todo lo que has

escuchado es verdad? •  ¡Vamos a verlo!!!!!

Mito 1: Ni todos somos Einstein ni tampoco somos incapaces de aprender.

Mito 2: No estamos aislados en “nuestro mundo”, sino que comparVmos el mismo mundo. Sólo necesitamos Vempo para “adaptarnos” y es mas fácil con tu ayuda.

Mito 3: No tenemos discapacidades, sino nuestros puntos fuertes y débiles como todas las personas.


Mito 4: SenVmos y somos capaces de expresar afectos. No somos “intocables”.

Mito 5: Se comenta que no hablamos, aunque hay muchas formas de comunicarse. Además, muchísimos de nosotros sí que hablamos.

Mito 6: Todos somos capaces de aprender y alcanzamos metas.


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Mito 7:¿Quién ha dicho que no podemos comparVr el mismo cole y la misma clase?

Mito 8: Mis hermanos/as no tendrán auVsmo si ya hay un caso en la familia. Podemos ser gemelos, mellizos, de diferente papá y misma mamá o viceversa, mayores o menores, pero en ocasiones sí se dan varios casos en una misma familia.

Mito 9: Mi auVsmo no es debido a las vacunas infanVles. Se desconocen las causas, pero todo apunta a razones genéVcas.


Mito 10: Fue terrible escuchar que la falta de cariño de los padres (las “madres-‐nevera”) provocaba el auVsmo.

Mito 11: Que nadie diga que somos seres asociales que ni sienten ni padecen: nos reímos, lloramos y hacemos trastadas, somos buenos y malos…., ¿como lo llamáis?… ¡eso!, niños/as.

Mito 12: ¿Discapacidad intelectual? pues dime a alguien que conozcas que pueda realizar cálculos matemáVcos en segundos, que rompa el papel con una precisión milimétrica, que reconozca un sonido a mucha distancia, que adivine palabras en un juego como el ahorcado, que sepa resolver ecuaciones sin tener conocimientos previos... Eso sí que es ser especial.


Mito 13: ¿Agresividad? ¿Tú como actúas cuando te sacan de tus casillas? Gritas, protestas, te niegas… y ante un acto reflejo respondes ¿verdad?… pues no va mas lejos de la realidad lo mío.

Mito 14: La infancia permanente. Con demasiada frecuencia, se habla de niños con auVsmo, pero casi nunca de adultos con auVsmo. Es necesario que la sociedad conozca y enVenda tanto a los niños como a los adultos afectados por auVsmo.

Mito 15: Tener auVsmo es seguir rituales, tener estereoVpias… Nos gusta ser metódicos y ordenados pero sabemos razonar y, como todos, maduramos.


Realizado por: http://maestraespecialpt.blogspot.com

Acciones contra los mitos del autismo hnp://auVsmosinmitos.blogspot.com/p/mitos.html


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1.-‐ LA DISCAPACIDAD… CONOCIENDO EL CAZO DE NUESTROS ALUMNOS CON TEA: ¿DISCAPACIDAD O DIVERSIDAD FUNCIONAL?

¿Qué es para V la “normalidad”?


•  El lenguaje refleja nuestras acVtudes frente a la realidad •  ¿Persona con Discapacidad? ¿o persona con Diversidad Funcional?

•  DISCAPACIDAD: •  Término general que abarca las deficiencias, las limitaciones de la acVvidad y las

restricciones de la parVcipación. –  Las deficiencias son problemas que afectan a una estructura o función corporal –  Las limitaciones de la acVvidad son dificultades para ejecutar acciones o tareas –  Las restricciones de la parVcipación son problemas para parVcipar en situaciones vitales.

•  Por consiguiente, la discapacidad es un fenómeno complejo que refleja una interacción entre las caracterísVcas del organismo humano y las caracterísVcas de la sociedad en la que vive.


•  El lenguaje refleja nuestras acVtudes frente a la realidad •  ¿Persona con Discapacidad? ¿o persona con Diversidad Funcional?

•  DIVERSIDAD FUNCIONAL: •  Nueva visión no negaVva: no implica enfermedad ni patología •  No modelo médico: no considera a la persona un ser biológicamente imperfecto al que

"arreglar" para restaurar unos teóricos patrones de "normalidad” •  Resaltan su diferencia, porque es una realidad inherente en sus vidas y la consideran

totalmente digna •  No se niegan dichas caracterísVcas

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1.-‐ LA DISCAPACIDAD… CONOCIENDO EL CAZO DE NUESTROS ALUMNOS CON TEA PERSONAS CONOCIDAS CON TEA

Cuando rescato algo de mi memoria, solamente veo imágenes (Temple grandin, profesora de la universidad de Colorado)

Ser au:sta no es lo mismo que estar en el corredor de la muerte, no es una sentencia de muerte, es simplemente un nombre que se le da a un :po de comportamiento que dura toda la vida (Luke Jackson, Freaks, Geek and Asperger Syndrome)

2.-‐ LAS RUTINAS: AYÚDAME A ESTRUCTURAR MI MUNDO…LA IMPORTANCIA DE LOS APOYOS Y LA ANTICIPACIÓN

LOS APOYOS VISUALES SON INDISPENSABLES…¿POR QUÉ? •  Ayudan a reducir problemas de conducta y situaciones de ansiedad, con lo cual están

más tranquilos •  Ayudan a comprenden mejor lo que está pasando a través del canal visual •  Favorecen su independencia al anVciparles lo que va a pasar •  Ayudan a entender situaciones y expectaVvas: “no hace esto por que Vene un TEA”


LOS APOYOS VISUALES SON INDISPENSABLES…¿POR QUÉ?

Atención!!! Tenéis que hacer todos lo que ponga en la siguiente frase


LOS APOYOS VISUALES SON INDISPENSABLES…¿POR QUÉ? لديك لتقوله مرحبا

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¿HABÉIS NOTADO ALGUNA DIFERENCIA ENTRE LA ORDEN SIN APOYO Y CON APOYO VISUAL?


MARÍA Y YO

2.-‐ LAS RUTINAS: AYÚDAME A ESTRUCTURAR MI MUNDO…ESTRUCTURANDO EL AULA

•  Horario/ agenda general

•  ¡Se acabó!

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2.-‐ LAS RUTINAS: AYÚDAME A ESTRUCTURAR MI MUNDO…ESTRUCTURANDO EL AULA

•  Apoyos en los rincones de clase •  Paneles: menús, cajones, percheros…

2.-‐ LAS RUTINAS: AYÚDAME A ESTRUCTURAR MI MUNDO…¿Y EN EL RECREO?

•  Estructurar el aula es algo que se puede lograr con un poco de esfuerzo: •  Hay lugares fijos •  Horarios delimitados •  Todos conocemos lo que se hace en cada momento y en cada lugar durante las clases •  El profesor organiza y media…

•  ¡¡¡Hay un encuadre!!!


•  ¿Pero y en el recreo? Es un Vempo de libre disposición •  Puede converVrse en un momento del día imprevisible para ellos •  Debemos planificarlo y estructurarlo para evitar:

•  Escasez o ausencia de juego •  Aumento de conductas estereoVpadas •  Conductas disrupVvas •  Limitaciones en las interacción con iguales •  Tendencia al aislamiento o aislamiento absoluto


•  Comunicación con la familia: –  Información sobre a qué les gusta jugar –  Reforzar en casa los juegos

•  Sensibilizar e involucrar a los compañeros: –  Hacer un plan para apoyarlo turnándose “amigo-‐guía”: cómo llevar a cabo una

acVvidad, felicitándole cuando haga bien algo, teniendo paciencia y dándole los Vempos y espacios que necesita, etc.

•  Dar estructura: –  Delimitando el paVo si es posible, con apoyos visuales… –  Limitar el número de opciones para que elija

•  Uso de historias sociales: –  Son herramientas para ayudarles a enfrentarse a situaciones sociales

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•  Hacer un horario visual para el recreo: –  Para saber qué pasos seguir en el recreo

•  Es común que prefiera jugar solo: –  Darle oportunidad de hacerlo, no importa si no está todo el Vempo con otros

niños •  Aprovechar sus centros de interés:

–  Para que pueda interactuar con los demás •  Contar con un espacio tranquilo al que pueda ir cuando quiera

3. -‐ ¿QUÉ TRABAJAMOS EN TERAPIA OCUPACIONAL?

¿Alguien podría explicar qué es o qué trabaja un Terapeuta Ocupacional?


¿Alguien podría explicar qué es o qué trabaja un Terapeuta Ocupacional?


¡La definición es muy compleja! "El arte y la ciencia de dirigir la respuesta del hombre a la acVvidad seleccionada para favorecer y mantener la salud, para prevenir la incapacidad, para valorar la conducta y para tratar o adiestrar a los pacientes con disfunciones psicas o psicosociales". La disciplina sociosanitaria que evalúa la capacidad de la persona para desempeñar las acVvidades de la vida coVdiana e interviene cuando dicha capacidad está en riesgo o dañada por cualquier causa. El Terapeuta Ocupacional uVliza la acVvidad con propósito y el entorno para ayudar a la persona a adquirir el conocimiento, las destrezas y acVtudes necesarias para desarrollar las tareas coVdianas requeridas y conseguir el máximo de autonomía e integración".

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¿Pero qué es lo que tratamos de conseguir con los chicos con TEA? •  Mejorar su desempeño en AcVvidades Básicas de la Vida Diaria:

–  Básicas: •  Baño •  VesVrse -‐ desvesVrse •  Ducha •  Ir al baño •  Aseo •  Comer •  Higiene…


¿Pero qué es lo que tratamos de conseguir con los chicos con TEA? •  Mejorar su desempeño en AcVvidades Básicas de la Vida Diaria:

–  Instrumentales: •  Cuidado de los demás •  Movilidad en la comunidad •  Temas financieros •  Tareas de casa •  Preparación de la comida •  Cuidado de la ropa •  Procedimientos de emergencia…


¿Pero qué es lo que tratamos de conseguir con los chicos con TEA? •  Mejorar su desempeño en Educación y/o Trabajo:

–  Apoyos en el aprendizaje –  Productos de Apoyo –  Coordinaciones con los centros –  Orientación vocacional –  Habilidades prelaborales –  Habilidades necesarias para el puesto


¿Pero qué es lo que tratamos de conseguir con los chicos con TEA? •  Psicomotricidad y Juego:

–  Exploración y parVcipación todo Vpo de juegos –  Equilibrio, coordinación, lateralidad… –  Trabajo de manos

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3. -‐ ¿QUÉ TRABAJAMOS EN TERAPIA OCUPACIONAL? ¿Pero qué es lo que tratamos de conseguir con los chicos con TEA? •  Habilidades Sociales: •  Habilidades Sociales Básicas

–  Atender –  Comenzar una conversación –  Mantener una conversación –  Preguntar una cuesVón –  Dar las gracias –  Presentarse a sí mismo –  Presentar a otras personas –  Saludar

•  Habilidades Sociales Avanzadas: –  Pedir ayuda –  Estar en compañía –  Dar instrucciones –  Seguir instrucciones –  DiscuVr –  Convencer a los demás

3. -‐ ¿QUÉ TRABAJAMOS EN TERAPIA OCUPACIONAL? ¿Pero qué es lo que tratamos de conseguir con los chicos con TEA? •  Habilidades Sociales: •  Habilidades para Manejar Sen`mientos:

–  Conocer los senVmientos propios –  Expresar los senVmientos propios –  Comprender los senVmientos de los

demás –  Afrontar la cólera de alguien –  Expresar afecto –  Manejar el miedo –  Recompensarse por lo realizado

•  Habilidades Alterna`vas a la Agresión: –  Pedir permiso –  Formar algo –  Ayudar a los otros –  Negociar –  UVlizar el control personal –  Defender los derechos propios –  Responder a la amenaza –  Evitar pelearse con los demás –  Impedir el ataque psico

3. -‐ ¿QUÉ TRABAJAMOS EN TERAPIA OCUPACIONAL? ¿Pero qué es lo que tratamos de conseguir con los chicos con TEA? •  Habilidades Sociales: •  Habilidades de Planificación:

–  Decidir sobre hacer algo –  Decir qué causó un problema –  Establecer una meta –  Decidir sobre las habilidades propias –  Recoger información –  Ordenar los problemas en función de su

importancia –  Tomar una decisión –  Concentrarse en la tarea

•  Habilidades para el Manejo de Estrés: –  Exponer una queja –  Responder ante una queja –  DeporVvidad tras el juego –  Manejo de situaciones embarazosas –  Ayudar a un amigo –  Responder a la persuasión –  Responder al fracaso –  Manejo de mensajes contradictorios –  Manejo de una acusación –  Prepararse para una conversación dipcil –  Manejar la presión de grupo

3. -‐ ¿QUÉ TRABAJAMOS EN TERAPIA OCUPACIONAL? ALGUNAS “RECETILLAS” PARA MEJORAR SU INCLUSIÓN SOCIAL

SI YO… TÚ PUEDES

Ando solo por el paVo Pregúntame si prefiero estar solo, y si no es así, invítame a jugar conVgo

No enVendo muy bien el juego Lo entenderé mejor si lo explicas tú

Me pierdo en la conversación Háblame a mí directamente

Lloro Pregúntame, a veces me cuesta trabajo idenVficar lo que me pone triste. Y si me consuelas, seguro que me animo

Me descontrolo de contento Háblame suave, eso me tranquilizará

El ruido me altera Me ayudará si no gritas ni produces ruidos fuertes

No corro no juego a fútbol A nadie le gusta que le chillen cuando falla un gol, a mi tampoco

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3. -‐ ¿QUÉ TRABAJAMOS EN TERAPIA OCUPACIONAL? ALGUNAS “RECETILLAS” PARA MEJORAR SU INCLUSIÓN SOCIAL

SI YO… TÚ PUEDES

Me cuesta vesVrme Yo debo aprender a hacerlo solo, pero me ayudará si me indicas cómo hacerlo cuando veas que me cuesta

Hablo, hablo y hablo de “mi” tema Intenta distraer mi atención hacia otros puntos de interés

Otros se meten conmigo Me ayudará si estás a mi lado apoyándome y si comentas al profe la situación

“meto la pata” Explicame exactamente qué es lo que no debería haber dicho, para que no lo vuelva a hacer

Y si tu necesitas ayuda… También puedo echarte una mano y ayudarte, no te pierdas la oportunidad e aprender de mí!!

Si me ves angusVado No te angusVes conmigo, respeta mi ritmo


Aunque me sea dipcil comunicarme o no comprenda las suVlezas sociales,

tengo incluso algunas ventajas en comparación con los que os decís "normales".

Me cuesta comunicarme, pero no suelo engañar. No comprendo las suVlezas sociales, pero tampoco parVcipo de las dobles intenciones o los senVmientos peligrosos tan frecuentes en la vida social.

Mi vida puede ser saVsfactoria si es simple, ordenada y tranquila. Si no se me pide constantemente y sólo áquello que más me cuesta.

Tener TEA es un modo de ser, aunque no sea el ”normal”. Mi vida puede ser tan feliz y saVsfactoria como la tuya. En esas vidas, podemos llegar a encontrarnos y comparVr muchas experiencias.

4.-‐ TEA EN LA WWW… BLOGS DE MAESTROS SOBRE TEA Y NNEE •  DESCARGA DE PICTOS Y APOYOS VISUALES

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4.-‐ TEA EN LA WWW… BLOGS DE MAESTROS SOBRE TEA Y NNEE

•  INFORMACIÓN Y RECURSOS SOBRE PT Y AL PARA TEA

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4.-‐ TEA EN LA WWW… BLOGS DE PADRES Y FAMILIAS SOBRE TEA



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DÍAS DE CONCIENCIACIÓN…

HASTA LUEGO!!!!!… SE ACABÓ!!!

FIN!

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