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Miradas a los lbumes Ilustrados. Cep de Torrelavega, Cantabria, mayo de 2010

Miradas a los lbumes Ilustrados

S todos los cuentos Yo no s muchas cosas, es verdad. Digo tan slo lo que he visto. Y he visto: que la cuna del hombre la mecen con cuentos, que los gritos de angustia del hombre los ahogan con cuentos, que el llanto del hombre lo taponan con cuentos, que los huesos del hombre los entierran con cuentos, y que el miedo del hombre ha inventado todos los cuentos. Yo s muy pocas cosas, es verdad, pero me han dormido con todos los cuentos y s todos los cuentos. (Len Felipe)

Javier Sobrino, maestro y escritor.E-mail: [email protected] http://sobrinojavier.blogspot.com


INDICE: .- Introduccin A.- Mira, por qu lectura y libros. B.- Miramos el tiempo y el lugar de los libros. C.- Mira lo que hacemos con los libros. D.- Mira, qu libros?, criterios. E.- Mira qu libros! lbumes Ilustrados. F.- Miradas sobre los creadores de los lbumes Ilustrados: -Editoriales y Colecciones -Escritores/as-Ilustradores/as G.-Relacin de lbumes necesarios. H.- Bibliografa.

.-Introduccin: El objeto de esta charla son los Libros y la Literatura para los nios, por lo tanto nos vamos a olvidar del aprendizaje de la Lectura y tambin de la Lectura como fuente de informacin. Los libros de Literatura Infantil en la etapa de Educacin Infantil van a centrar el tema que voy abordar a lo largo de estas prximas horas. La necesidad de la presencia de la Literatura en nuestras escuelas est tan asumida por todos que incluso ya est recogida en las recientes leyes educativas de nuestro pas y de nuestra regin. En las siguientes diapositivas vemos algunos de los prrafos que recogen la necesidad de tener Literatura en la escuela y por ende, Bibliotecas.



Decreto 79/2008 del 14 de agosto del Currculo de Educacin Infantil en Cantabria.Articulo 4

8. La Consejera de Educacin fomentar una primera aproximacin a la lectura y a la escritura.Artculo 5. Objetivos.

Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.g)

Lenguajes: Comunicacin y representacin.Es preciso tambin un acercamiento a la literatura infantil y a obras literarias relevantes, a partir de textos comprensibles y accesibles para que esta iniciacin literaria sea fuente de goce y disfrute, de diversin y de juego. La biblioteca es el espacio idneo para acercarse a una pluralidad de textos, materiales y recursos en diferentes formatos y soportes, buscando una gran variedad de finalidades de lectura.

Objetivos5. Comprender, recitar, contar y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoracin, disfrute e inters hacia ellos. Acercarse a obras literarias de su tradicin cultural y de otras culturas. 6. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorndolas como instrumento de comunicacin, informacin y disfrute. Producir e interpretar textos variados de uso social.

ContenidosBloque 1. Lenguaje verbal.1.3. Acercamiento a la literatura.- Escucha y comprensin de cuentos, relatos, leyendas, poesas, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporneas, como fuente de placer y de aprendizaje en su lengua materna y en otras.



- Recitado de algunos textos de carcter potico, de tradicin cultural propia y de otras culturas o de autor, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima, y la belleza de las palabras producen. - Participacin creativa en juegos lingsticos para divertirse y para aprender. - Dramatizacin de textos literarios y disfrute e inters por expresarse con ayuda de recursos lingsticos y extralingsticos. - Inters por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias. - Utilizacin de la biblioteca con respeto y cuidado. -Valoracin de la biblioteca como recurso informativo, de aprendizaje, entretenimiento y disfrute. Esto es lo que nos exige el ordenamiento curricular y de nosotros depende llevarlo adelante, bueno, tambin de nuestros dirigentes educativos con medios, dotaciones, horas La Literatura en nuestra escuela es imprescindible, nuestros nios/as necesitan tener, conocer y disfrutar de buenos libros; cuentos y poesas, que colmen su ansia por conocer los caminos que comunican el mundo de la realidad con el de la fantasa. Realidad y fantasa son dos mundos con los que convivimos, los nios tambin, y los libros son los lugares en los que ambos mundos se unen, es por eso que resulta imprescindible disponer de un gran nmero de puentes, ventanas, puertas, espejos que nos permitan unir los dos mundos y esa unin se sustancia en los libros, en las pelculas, en los cuentos PAPEL: REALIDAD/FICCIN AGUJEROS Hacer libros es hacer agujeros entre los dos mundos, ABRIR VENTANAS, TENDER PUENTES



A.- Mira, por qu lectura y libros.Situamos la Lectura con una definicin que es muy esclarecedora:La Lectura es un acto que nos sumerge en el mundo interior del lector. Es un acto individual, privado, silencioso y libre. Leer es un hecho de suprema libertad, donde el lector puede pararse, retroceder, saltar, acelerar el ritmo o ralentizarlo. El lector es un pequeo dios creador de mundos, inventor de lo que ve, recreador de lo que no es. Cada lector es nico, original en su identidad, nico en su inteligencia, nico su momento vital, nico en sus procesos mentales; tambin ser nico cada mundo recreado o vivido por ese lector, que por otro lado no coincidir con el conjunto de intenciones y sensaciones que la narracin pretenda provocar; siempre hay aspectos que el texto no dice y que el lector cree percibir y otros que pretendiendo ser dichos por el autor, el lector no percibe. Aqu est el valor, la riqueza y el enorme potencial del acto personal de leer.

Por qu Literatura y los libros en Educacin Infantil: 1-Porque cuando escuchan y ven libros, aprenden: -Nuevas palabras. -La construccin lgica de las frases. -La direccionalidad de la escritura. -Los sonidos de las palabras. -A escuchar con atencin. -A concentrarse. -Que las palabras escritas tienen significados y se leen. -A relacionar letras y palabras con mundos imaginarios. 2-Porque cuando escuchan y ven libros, disfrutan:Los nios estn ansiosos de historias desde la ms t e m p r a n a i n f a n c i a , d e h e c h o l a s n e c e s i t a n t a n t o c o mo comer, les hacen falta para crecer y para que les a c o m p a e n e n u n m u n d o e n e l q u e a d i a r i o e n c u e n t r an cosas nuevas que les pueden descolocar si no comienzan a a c u m u l a r u n b a g a j e e n e l c u a l s e i n c l u y a l a v i s i n de otros mundos y la posibilidad de otras realidades.



3-Porque cuando escuchan y ven libros, experimentan distintas emociones:Una de las grandes cualidades de los libros, como otros muchos ingredientes de nuestra vida, es que son generadores de emociones. Esas emociones pueden ser compartidas con los creadores, con otros lectores, y se convierten en una aventura fascinante. Uno de los gneros literarios ms ricos afectivamente, y por tanto ms emocionante, es el de los lbumes Ilustrados.

4-Porque cuando escuchan y ven libros, se adentran en el mundo mgico de la Literatura: Los cuentos y/o poemas que escuchan y luego leen constituyen un primer acercamiento al arte de la Literatura. 5-Porque cuando escuchan y ven libros, entran en un museo de pintura: Los libros son las ventanas que enriquecen la educacin esttica de los nios/as. 6-Porque cuando escuchan y ven libros, se empieza a desarrollar en ellos el hbito de la Lectura: Los libros en Ed. Infantil son el primer acercamiento a los libros que inicia el camino para lograr entre los escolares el hbito de la Lectura.



B.- Miramos el tiempo y el lugar de los libros.Los libros en la escuela tienen que vivir en algn lugar del centro (Biblioteca Escolar) y del aula (Rincn de los libros o Biblioteca de Aula). La Biblioteca Escolar influye enormemente en las Bibliotecas de Aula, pero ahora no es el momento de hablar de ellas, ni de su informatizacin, dotacin, mobiliario, apertura, fondos Rincn de la Biblioteca La Biblioteca de Aula o Rincn de los libros juega un papel primordial en el desarrollo de todo lo dicho anteriormente por la normativa educativa, la razn primordial es que este lugar es diario, cotidiano, vivencial y tiene una continuidad. Todo Rincn de la Biblioteca debe de contar con unas condiciones mnimas y bsicas, de sobra conocidas por todos/as, pero que quiero remarcar: 1. -Espacio central y amplio del aula con buena luminosidad natural. 2. -Lugar cmodo para sentarse, acostarse, escuchar, leer 3. -Dotado con mobiliario especfico que permita almacenar libros y que los muestre tambin. 4. -Atractivo por su decoracin (murales, mviles) y que permita una rpida renovacin de la misma y la incorporacin de cualquier novedad que se produzca (corchera o similar). 5. -Espacio multifuncional que en un momento determinado nos permita hacer otras actividades como guiol, dramatizaciones o recitales. 6. -Dotado con un sistema de prstamo autnomo, en la medida de las posibilidades de los alumnos/as. Tiempo de Biblioteca 1-Se trata de destinar, dentro del horario, tiempo diario para ir al Rincn de la Biblioteca a leer, escuchar, mostrar libros nuevos, hacer prstamo 2.- Ese tiempo diario, no debe ser inferior a 20 o 30 minutos. Conviene que sea un tiempo de calidad, es decir, un tiempo dentro de los momentos del da ms productivos de los nios, dentro de las dos primeras horas. Es interesante evitar esos momentos de cansancio o de agitacin que suceden a los recreos oJavier Sobrino, maestro y escritor.E-mail: [email protected] http://sobrinojavier.blogspot.com


que preceden a la marcha para casa. Esto no quita para que se use la Biblioteca como lugar para completar una actividad por parte de los alumnos/as que van terminando. 3.-Tiempo para el prstamo de libros para casa, momento importante en el que se llevan y devuelven los libros de la Biblioteca. Apelar al deterioro de los libros o la falta de tiempo para no hacerlo, son slo disculpas. En este apartado es necesario contar con la complicidad de las familias.



C.- Mira lo que hacemos con los libros.Consideracin previa: Normalmente, en este apartado hablamos de las actividades de fomento de la Lectura, las llamadas actividades de Animacin a la Lectura. En este cajn de sastre entran muchas propuestas, pero si las analizamos con detenimiento y las comparamos con la Lectura, que es el objetivo que persiguen, nos encontramos con la siguiente realidad:

Lectura -Es un acto individual. -Es silenciosa.

Actividades de Animacin a la Lectura -Las actividades de Animacin suelen ser colectivas. -Suelen ser bulliciosas.

-Es libre. -Estn dirigidas por el profesor/a. -Gira en torno al libro. -A veces, olvidan el libro. Con los libros se pueden hacer muchas actividades, pero no vale todo, siempre debemos tener en cuenta que lo que hagamos pretenda desarrollar en los nios/as el gusto por la lectura, que les acerque de forma agradable a los libros, que tienen que posibilitar que los nios vivan con los libros, vivan los libros. Es por ello que las actividades ms interesantes, desde mi punto de vista, son todas aquellas que tienen unas caractersticas parecidas a la lectura, todas las que son perdurables en el tiempo y no se gastan con el uso y la repeticin. Actividades de Fomento de la Lectura Imprescindibles. diarias y cotidianas.

1. -Tener una Biblioteca de Aula atractiva. 2. -Tener buenos y variados libros en el Rincn de los libros.



3. -Narraciones orales de cuentos. Narrar es un tiempo mgico que no se interrumpe para aclarar o preguntar, ni por parte del narrador, ni por parte de los oyentes. 4. -Lectura ntegra de libros ilustrados en voz alta. Leer es un tiempo mgico que no se interrumpe para aclarar o preguntar, ni por parte del narrador, ni por parte de los oyentes. 5. -Lectura parcial de libros ilustrados en voz alta. 6. -Recitado de poemas, adivinanzas, trabalenguas 7. -Dedicar tiempo diario a que lean libros en el aula en un ambiente silencioso. 8. -Comentar los libros que les gustan y que recomiendan a sus compaeros. 9. -Presentar y leer libros novedosos por algn motivo o razn. 10. -Prstamo de libros semanal. 11. -Convencer a los padres para que les lean todos los das antes de dormir o en un momento propicio. 12. -Convencer a los padres para que les regalen libros y les lleven a comprar libros, les hagan socios de la Biblioteca y les lleven a retirar libros a la Biblioteca. Actividades de Fomento de la Lectura espordicas y secundarias. 1. 2. 3. 4. 5. 6. -Fiesta de disfraces sobre personajes de libros y/o cuentos. -Ver pelculas de libros. -Juegos de mesa con libros como la oca de los Libros. -Exposiciones de libros de autor, ilustrador y tema determinado. -lbum de cromos de cuentos y/o libros. -Pequeos juegos con el objeto libro y sus elementos: ttulo, autor, ilustracin, editorial 7. -Dramatizaciones y guioles de cuentos y/o libros. 8. -Escribir e ilustrar sus propios libros. 9. -Realizar un Proyecto de Investigacin sobre los libros de un ilustrador y/o autor. 10. -Conocer la obra de un escritor y/o ilustrador y mantener correspondencia con l. 11. -Conocer la obra de un escritor y/o ilustrador y que visite el aula. 12. Asistir a sesiones de Cuentacuentos profesionales en la Biblioteca Escolar, Biblioteca Pblica y/o Librera.



D.- Mira, qu libros?, criterios.1 Consideracin previa: cada uno depende de la circunstancia particular que vive en su centro. Los libros que tenemos en nuestro Rincn de la Biblioteca son muy importantes, son primordiales y la seleccin de los mismos es fundamental para educar el gusto por la Lectura. Es muy importante saber elegir los libros que vamos a poner al alcance de nuestros alumnos/as. Bien es cierto que los libros que podemos llevar a nuestro Aula dependen de los libros que haya en la Biblioteca Escolar, de los presupuestos de las mismas, de los criterios del Profesor Bibliotecario; pero si os empeis, como equipo de ciclo o como tutor/a individual, en lograr buenos libros para vuestros nios, al final lo lograris, aunque para ello tengan que pasar varios aos. 2 Consideracin previa: Desde mi punto de vista, es primordial que todos tengis un criterio personal sobre qu libros deben ir a vuestro aula. Si al principio, sea en el momento que sea, pensis que no lo tenis, entonces debis consultar a: -Profesor/a Bibliotecario/a del centro con criterio. -Compaero/a del centro que tiene criterio. -Librero o Bibliotecario que est actualizado en Literatura Infantil. -Revistas especializadas: Peonza, Clij, Educacin y Biblioteca, Bloc, Primeras Noticias -Recursos digitales: -Revistas: Babar http://revistababar.com -Portales: www.sol.e (Ministerio de Cultura) www.cervantesvirtual.es (Universidad de Alicante)www.fundaciongsr.es (Fundacin Germn Snchez Ruiperez)

http://www.clubkirico.com (Grupo de Libreras de Espaa) Y para ir adquiriendo el criterio sobre libros para nios, pues podis ir leyendo libros para nios, educando vuestra sensibilidad, leyendo libros especializados, leyendo revistas especializadas y sobre todo siendo tan exigentes como en cualquier otro aspecto que atae a la educacin de vuestros alumnos/a. Criterios:



1. -Libros de buena Literatura: bien escritos, con buenas poesas o historias, ya sean de autor contemporneo o cuentos populares. 2. -Libros adaptados a la edad de los nios con los que trabajamos. 3. -Libros con diversidad de tamaos, formatos y materiales. 4. -Libros con diversidad esttica en sus ilustraciones. (No hay ninguna esttica que un nio no pueda entender, ni la abstraccin) 5. -Libros con diversidad de gnero y temas: poesa, narrativa y teatro; fantasa y realidad; protagonizadas por animales, personas o seres mticos; protagonizados por diversos tipos de familias; que cuenten historias de otras culturas y de la nuestra; que aborden la muerte, la diferencia, la solidaridad, los miedos, los celos, el amor 6. -Vuestro gusto, no es un criterio. Mejor no: 7. -Huir de los libros merchandising, que completan la campaa de ventas de la ltima pelcula o serie de televisin. 8. -Huir de la compra masiva de una coleccin, por sistema, aunque igual alguna pueda merecer la pena. (Comerciales de editoriales ofrecen en rebajas) 9. -Huir de los libros de pseudoliteratura, que no son literatura y que anteponen la temtica curricular ms candente a la Literatura (valores, emociones, familias)



E.- Mira qu libros! lbumes Ilustrados.Dentro de los libros que podemos tener en nuestro Rincn de Biblioteca, el principal, la estrella y cada da lo es ms, es el lbum Ilustrado. Los antecedentes de los lbumes se sitan a principios del siglo XX, pero es a partir del desarrollo de las tcnicas de reprografa, de la cuatricoma, en los aos 60, cuando se inicia su desarrollo. Es, por tanto, un gnero que en la actualidad tiene 56 aos ms o menos (Los tres bandidos, Donde viven los monstruos, Frederik y Nadarn se editaron por vez primera en 1964) Nuestros nios/as y nosotros tenemos la suerte de vivir en este tiempo en el que existe un nuevo tipo de libro que combina literatura y pintura: el LBUM ILUSTRADO. Definicin de lbum Ilustrado: Muchas son las definiciones que podemos encontrar de lbum Ilustrado, pero para clarificar vamos a quedarnos con una, en este caso os cuento la ma: El lbum Ilustrado es un concepto de libro que tiene diversos formatos, predominando el grande (en torno a 23X30), impreso en color, en bitono e incluso en blanco y negro; y destinado generalmente a los nios/as, aunque tambin los hay para los jvenes y adultos. En el lbum Ilustrado se mezclan en valor y en importancia la pintura y la literatura. La ilustracin y el texto forman un discurso conjunto pero tambin independiente, con una doble lectura y con una marcada estructura secuencial. La narracin es el gnero principal del lbum, aunque la poesa y el teatro, en menor medida, tambin tienen cabida. Los lbumes abordan todo tipo de temtica, nuevos y viejos temas conviven con enfoques variados. El lbum tiene una esttica muy diversa que incluye experimentos e innovaciones en el terreno grfico, en parte recogidas del diseo y la publicidad, del cine, del cmic, y sobre todo de la pintura, especialmente de las vanguardias del siglo XX. Es un concepto de lbum enriquecedor, integrador y amplio. Hay otras personas, editores y especialistas que excluyen a la poesa, o slo ven lbumes destinados a los nios, o recortan las temticas o las estticas ms innovadoras. El lbum Ilustrado es un gnero nuevo: El lbum Ilustrado es la gran aportacin que ha hecho la Literatura Infantil a la Literatura. Esto se debe en parte a su novedad. En palabras delJavier Sobrino, maestro y escritor.E-mail: [email protected] http://sobrinojavier.blogspot.com


investigador britnico Peter Hunt, podramos afirmar que El lbum es la nica contribucin que la literatura infantil ha hecho a la literatura, los dems gneros han sido puramente imitativos. HUNT, Peter (1998): El libro-lbum Parapara. Banco del Libro. El lbum Ilustrado es un nuevo gnero narrativo y comunicativo, distinto de la novela, el cuento, el teatro, la poesa, el cine, el cmic. DURN, Teresa (2002): Leer antes de leer, Anaya. El lbum Ilustrado acerca al nio/a a la lectura y a las artes: El lbum rene en s mismo dos artes: la literatura y la pintura. Por tanto, permite crear entre las dos, complementarse en la creacin. El lbum te cuenta cuentos como en las Mil y una noches y te lleva de visita a los grandes museos de la pintura universal. La ilustracin es la primera galera de arte en la que entra un nio Kveta Pacovsk. Los ilustradores valoran as la unin de estas dos artes: No toda la pintura es arte, alguna ilustracin lo es; depende del creador. David McKee. Nunca reivindicara que lo libros que ilustro son Arte. Lo que hago para nios es trabajo. Para m Arte significa trabajo. Michael Foreman Los dibujos de los lbumes Ilustrados para los nios pueden ser grandes, pequeos,ridculos, vivos, divertidos. Contienen un mensaje esttico tan fuerte como el de cualquier otra manifestacin de las Bellas Artes. Kveta Pacovsk El libro ilustrado constituye el primer encuentro del nio con el Arte, y la ilustracin es un mensaje artstico que desarrolla en l el gusto y la sensibilidad por la belleza y la poesa. Mara Battaglia Hoy entiendo que pintar e ilustrar, como cualquier otra manifestacin del alma, es Arte y mucho ms que eso: es Vida. Rebeca Luciani El lbum se ha desarrollado en un espacio nuevo, sin tradicin anterior en la literatura infantil e incluso sin tradicin anterior en la literatura de adultos. Ello ha obligado a experimentar con las reglas y a fijar sus propias pautas. La falta de tradicin ha permitidoJavier Sobrino, maestro y escritor.E-mail: [email protected] http://sobrinojavier.blogspot.com


entonces que los lbumes incorporen, con mayor rapidez y facilidad que otros gneros, los nuevos temas y caractersticas artsticas de la cultura actual. COLOMER, Teresa (1996): El lbum y el texto en Peonza 39.

El lbum cuenta de forma secuenciada una historia con la palabra y con la imagen. Cada doble pgina va creando la historia que en cada momento vemos de forma parcial, como si fuera la punta de un iceberg, la coherencia de texto e ilustracin debe permitirnos al final de la lectura contemplar el iceberg al completo, aunque para ello tengamos que leerlo ms de una vez. El lbum Ilustrado, un canto a la diversidad.

1. Diversidad de destinatarios:Los lbumes Ilustrados estn dirigidos a los nios ms pequeos (entre 4 y 7) pero hay muchos libros que trascienden esas edades y otros tienen la suficiente calidad y profundidad como para ser ledos por los adultos. Entre las muchas cualidades que atesora el lbum Ilustrado est su variedad. El lbum posee una ingente diversidad en todos sus elementos o componentes:

2. Diversidad formal:Los tamaos y los formatos son de una gran variedad: vertical, horizontal, cuadrado El aspecto externo: tapa dura, buen papel, buena impresin

3. Diversidad de contenidos:Las historias que cuentan los lbumes son tan variadas como la vida misma y cada vez es mayor su universo. Es un placer, para cualquier escritor, escribir un cuento para convertirlo en un lbum. De contextos: Las historias se suelen situar en un contexto urbano. El mundo rural es escaso y queda muy reducido, casi como algo simblico. Los hbitats naturales de los animales tambin tienen presencia.



Con un modelo familiar tradicional, pero esta dcada se da entrada a las diferentes formas familiares surgidas en los ltimos tiempos. De personajes: Nios y nias principalmente, animales de todo tipo cercanos y exticos, personajes de cuentos tradicionales. Con la llegada de los inmigrantes han crecido los personajes de otras etnias, de otras culturas que conviven con nosotros o que nos cuentan una parte de su vida y de sus orgenes. La familia ha aumentado su nmero (dos o ms hermanos) en relacin a la que predominaba en la dcada anterior. Los personajes viven diversidad de las situaciones familiares, tantas como hay en la sociedad. Los ancianos tambin aparecen como personajes protagonistas. En estos ltimos aos se ha dado un aumento del sentimiento de soledad en la que los nios viven y afrontan sus conflictos. De temas y conflictos: *La reivindicacin de la diferencia y la autonoma personal se ha enriquecido con la bsqueda de la aceptacin de personas de otros lugares del mundo. *La enfermedad aparece con mayor asiduidad, est ms presente que hace diez aos, por ejemplo. *La bsqueda de afectos y carios ha desatado un mundo de sentimientos cada vez ms rico y variado. *Los conflictos de los sentimientos: celos, amores, ausencias, despedidas Dentro de estos, el amor ha irrumpido como un protagonista de muchas de las historias que pueblan los lbumes. *La prdida y dentro de ella la gran prdida de la vida que es la muerte se ha convertido en uno de los temas que aparecen con mayor claridad que hace un tiempo. La muerte genera muchos conflictos en los nios/as y en sus respectivas vidas. *La guerra empieza a tener algunos ttulos. *La marginalidad, la pobreza, la discriminacin racial. *Los problemas con el medio ambiente tienen menos presencia. *El miedo en sus mltiples formas est muy presente. *La bsqueda de la identidad personal. *Los desafos colectivos cada vez se van limitando a otros ms personales.



*La igualdad de sexos ya no es un motivo de conflicto, parece superado, aunque la realidad nos muestra que no es cierto. Resumiendo, podemos decir que en este tiempo se ha ampliado el abanico de posibilidades temticas, el carcter reivindicativo de otro tiempo est bajando de intensidad y se tiende hacia una bsqueda de refugios y soluciones individuales con el mundo de los afectos como protagonista principal. De modelos y soluciones: *El humor es uno de los principales recursos para solventar situaciones problemticas. *La lucha, el empeo por conseguir resolver el conflicto, crece. *Las soluciones mgicas todava estn presentes, pero no tanto como hace veinte aos. *Los sentimientos estn muy presentes en la solucin de muchos problemas, cada vez ms. *Las soluciones abiertas van aumentando en los ltimos aos, con lo que gana terreno el eclecticismo. Conclusin: En sntesis, puede decirse que en los lbumes actuales predomina un mundo presidido por nios y nias urbanos, pertenecientes especficamente a clases medias, con acceso a formas culturales y artsticas prestigiosas, con padres que viajan, se divorcian y forman nuevas familias, situados en una sociedad que va evolucionando hacia la diversidad tnica y cultural y a los que llegan noticias de que en otros lugares existen problemas distintos, como el de las guerras. Teresa Colomer Los textos de los lbumes Ilustrados tienen diversidad en cuanto a la presentacin de los mismos: *La forma narrativa es la ms comn. *Lrica. *Catlogo o enumeracin. *Mensaje descriptivo.

4. Diversidad esttica:El lbum Ilustrado es un maravilloso espacio creativo para un artista.Javier Sobrino, maestro y escritor.E-mail: [email protected] http://sobrinojavier.blogspot.com


Como dice la ilustradora checa Kveta Pacovska: El lbum ilustrado es el primer museo de arte al que podemos acercar a un nio. A travs de las pginas de los lbumes Ilustrados los nios acceden a una vasta educacin esttica generada por la gran diversidad de estilos y tcnicas que los nios pueden contemplar. Cuanta mayor diversidad y variedad de estilos, mayor riqueza para la educacin esttica de los nios y de tolerancia. En los lbumes Ilustrados podemos encontrar la Historia de la Pintura. Tambin pueden encontrar diversas tcnicas, variedad de enfoques, planos, perspectivas, composiciones Adems, en la diversidad artstica, en la diversidad en la forma de representar el mundo y con l a las personas, hay un valor que se fomenta, entre otros muchos, la TOLERANCIA (Ilustraciones de IlustradoresNacionales) Fijaros en las diversas personas que aparecen en las ilustraciones.



F.- Miradas sobre los creadores de los lbumes Ilustrados:La situacin del lbum Ilustrado en la actualidad en nuestro pas ha cambiado mucho en relacin con las tres ltimas dcadas. En la actualidad, hay un nmero elevado de editoriales que tienen en el lbum Ilustrado su centro de edicin, en su mayora editoriales pequeas, integradas por pocas personas que en muchas ocasiones slo compran derechos en el extranjero y en otros, menos, producen sus propios libros. A este fenmeno se sume al hecho de que las editoriales iberoamericanas colocan sus libros en las libreras espaolas, ahora ya vienen libros para aqu, no al revs como ocurra hasta hace bien poco.

-Editoriales y ColeccionesAbecedario de Editoriales con lbumes Ilustrados de calidad, desde mi punto de vista: A-Anaya (Sopa de libros y Sopa de cuentos)/Alfaguara/ Aura/ Algar/A buen paso/ B- Brbara Fiore /Beascoa(Random House) /Brsquil/Blume C- Combel/Corimbo /Cuatro Azules, Los/Camelia/ D-Destino (Planeta) /Dilogo Infantil E-Edelvives (lbumes Ilustardos)/Ekar/Eclipse, El/Edeb/ F- F.C.E (Col. A la orilla del viento)/Faktora K (Kalandraka) G-Galera, La/Gadir H-Hiperin/Hermes (El pez volador)/ I- Imaginarium J- Juventud (lbumes ilustrados)/Jinete Azul, El/ K-Kkinos/Kalandraka (Libros para soar) L- Lguez (Rosa y Manzana)/ Lumen (Ed. RandomHouse) M-Mac Millan (Librosaurio)/ N- Nostra/Naranjo, El/ O-OQO (O)/Ocano/Oxford (Col. El rbol de los libros) P-Planeta/Petra/ Pequeo Editor/Proteus/Pintar-Pintar/ PapelHotel S- S.M.(lbumes Ilustrados)/ Serres / Sparafucile Mashica/ T-Tndem (lbumes Ilustrados)/ Thule (Col. Trampantojo) /Tecolote Z- Zorro Rojo, El/ Zendrera Zariquiey



-Escritores/as-Ilustradores/asEn este apartado, os enumero una relacin de escritores e ilustradores que considero importantes dentro del panorama internacional del lbum Ilustrado, a cuyos libros tenemos acceso a travs de libreras, y en menor nmero, a travs de Internet (Portal Amazon). Abecedario de Creadores de lbumes Ilustrados: Escritores Ilustradores A: Mitsumassa Anno (84)- Pablo Auladell-Pablo Amargo-Pablo Albo-Roberto Aliaga-Beatrice Alemagna- Ana JuanB: A. Browne- Asun Balzola- - Arnal Ballester-Q. Blake- Jhon Burminghan- Jutta Bauer (2010)-Pep BrunoC: Miguel Calatayud- - Eric Carle- -Carl CneuttD: Ettienne Delessert-- Duguin/aE: Elzbieta Gausasinska- Klauss Ensikat (96)-Wolf ErlbruchF: Michael Foreman- Isidro FerrerG: Gusti- C. Gatagn- - Ivan Gantschev- Michael GrejniecH: Luis de Horna- Helme HeineI: Roberto Innocentti- Robert Ingpen (86)J: Heinz JanichK: Kasparavicius- Satoshi Kitamura - Fernando Khran- Gabriela KeselmanL: Arnold Lobel- Leo Lionni- Xan Lpez Domnguez- Jimmy Liao-Jorge LujnM: Pep Montserrat- David McKee- Iela Mari- Jrg Mller (94) N: Teresa Novoa-Carl Norac-Daniel Nesquens- Elodie Nohuen-Nathalie NoviO: Helen Oxenbury- Elena OdriozolaP: Kveta Pacovska (92) - Mabel Pirola- Inma Pla- Gabriel PachecoR: Tony Ross- Gabriela Rubio- Alfonso Ruano- Leticia RuifernndezS: Carme Sol- Maurice Sendak (70)- Gennady Spiryn- G. Solotaref- Javier Sez CastnT:- Tassies- Keizaburo Tejima- Ramn Trigo-Shaun TanU: Tomie Ungerer (98)- Emilio UrberuagaV. Van Allsburg- Max Veljthius-Noem Villamuza- Antonio Ventura W: Ulises Wensell- Jozef Wilkon- R. Wells



Z: L: Zweger (90)- S. Zavrel- Javier Zavala

G.-Relacin de lbumes necesarios.A continuacin vemos una relacin de ttulos que podamos considerar como necesarios, y/o imprescindibles para tener en nuestra Biblioteca de Aula o Rincn de los Libros. Como sucede en otros aspectos, cada uno aadira o quitara ms un de un ttulo, pero estos tienen calidad. ALBO, P. / AULADELL, P.: Ins Azul. Ed. Thule, Barcelona, 2009. ALBO, P. /DEZ, M.A.: Estela: Ed. Thule, Barcelona, 2007. * ALCANTARA, Ricardo / GUSTI: La pequea Wu-Li. SM, Madrid, 1991. ALCNTARA, R. / GUSTI: Perro y gato. Ed. La Galera, Barcelona, 1998. ALEIXANDRE, M. / AMARGO, P. El monstruo de la lluvia. Ed. S.M. Madrid, 2003. ALEMAGNA, B. : El len de Pars. Ed. SM. Madrid, 2008. ALIAGA, R. / OLMOS, R.: El prncipe de los enredos. Ed. Edelvives, Zaragoza, 2009. ALMODOVAR, A.R. /DELICADO, F.: El palacio de los cuatro tesoros. Ed. SM. Madrid, 2008. ALVAREZ, J. / LUCIANI, R. FLORES, L.: El cuento del cafecito. Ed. Lumen, Barcelona, 2004. ANDERSEN, H. C. / DUNTZEE, D.: La princesa del guisante. Ed. Lumen, Barcelona, 1994. ANDERSEN, H. C. / ODRIOZOLA, E.: La princesa y el guisante. Ed. Anaya, Madrid, 2003. ARNAL, T. / VARELA, C.: El corazn del sastre. Ed. OQO, Pontevedra, 2009. *BALZOLA, A. Munia y la luna. Ed. Destino, Barcelona, 1982. *BALZOLA, Asun: Munia y la seora piltronera. Ed. Destino, Barcelona, 1988. BALZOLA, Asun: Historia de un erizo. Ed. El Jinete Azul, Madrid, 2010. BANKS, K. /HALLENSLEBEN, G.: Si la Luna pudiera hablar. Ed. Juventud, Barcelona, 2003 BANKS, K. /HALLENSLEBEN, G.: La gran casa azul. Ed. Juventud, Barcelona, 2005. BANYAI, I.: Zoomm. F.C.E Mxico, 2000.Javier Sobrino, maestro y escritor.E-mail: [email protected] http://sobrinojavier.blogspot.com


BARTLETT, T.C. / FELIX, M.: Las clases de tuba. Kalandraka, Pontevedra, 2003. BASSOTTO /SCHNETZER: El pescador de tigres. Ed. Brosquil, Valencia, 2004. BATTUT, E.: Los nios no quieren la guerra. Ed. Juventud, Barcelona, 2001. BAUER, J.: El ngel del abuelo. Ed. Lguez, Salamanca. 2000, 2009. BAUER, J.: La reina de los colores. Ed. Lguez, Salamanca, 2003. BAUER, J.: Madrechillona. Ed. Lguez, Salamanca, 2001. BERNARD, F. /ROCA, F.: La comedia de los ogros. Ed. Juventud, Barcelona, 2003. BERNOS, C. / NOVI, N.: Yo, Ming. Madrid, Ed. Kkinos, 2006. BERENGUER, R. / FRA, I.: De punta a punta. Ed. Cuatro azules, Madrid, 2010. *BLAKE, Quentin: La seora Marina y la gran ola. Ed. Destino, Barcelona, 1997. BLAKE, Q.: Un barco en el cielo. Ed. Kalandraka, Sevilla, 2007. BLANCO, R.: Cuentos pulga. Ed. Thule, Barcelona, 2006. BOTELLA, J. / CALATAYUD, M.: Tres viajes. Ed. Dilogo, Valencia, 2005. BRAMI, Elisabeth / SCHAMP, Tom: Como todo lo que nace. Ed. Kkinos Madrid, 2000. BRIGGS, R. El mueco de nieve. La Galera, Barcelona, 2007. BROWNE, Anthony: Cambios. Ed. F.C.E., Mxico, 1993. BROWE, Antony: Las pinturas de Willy. Ed. F.C.E. Mxico, 2000. BROWNE, Anthony: Voces en el parque. Ed. F.C.E., Mxico, 1999. *BRUCHACH, J. / VOJTECH,A. Las primeras fresas. Ed. Olaeta, Palma de Mallorca. 1994. BRUNHOFF, Jean: Historia de Babar. Madrid, Ed. Alfaguara, 2002. BRUNO,P. / MULLEROVA, L. Un loro en mi granja. Ed. Edelvives, Zaragoza, 2009. BUCHHOLZ, Q.: Duerme bien, pequeo oso. Ed. Lguez, Salamanca, 1998. BUCHOLZ, Quint: El coleccionista de momentos. Ed. Lguez, Salamanca, 2002, 2010. BURNINGHAM, J.: Qu prefieres? Ed. Kokinos, Madrid, 2001. BURNINGHAM, J.: Las estaciones. Ed. Kokinos, Madrid, 2003. * CALDERS, Pere / SOL, Carme: Cepillo. Ed. Hymsa, Barcelona, 1981. CAMPBEL, G. /JUAN, A.: Elenita. Ed. Kkinos, Madrid, 2004. CANELA; M. / MAX: Yoshi y la lluvia. Ed. La Galera, Barcelona, 2000. CANNON, Jannell: Stelaluna. Ed. Juventud, Barcelona, 1996.Javier Sobrino, maestro y escritor.E-mail: [email protected] http://sobrinojavier.blogspot.com


CANNON, Jannell: Pindul. Ed. Juventud, Barcelona, 2005. CASTAGNOLI, A. / PACHECO, G.: El gran viaje. Ed. O QO, Pontevedra, 2009. CARLE, Eric: El grillo silencioso. Ed. Kkinos, Madrid, 1993. CARLE, Eric: Pap, por favor, consgueme la Luna. Ed. Kkinos, Madrid, 2003. CARRASCO, A.: Las mentiras ilustradas. Ed. Tndem, Valencia, 2007. *CARRER, Chiara: No os lo podis imaginar. Barcelona, Ed. Destino, 1994. CISNEROS, J. Ramn. Ed. Zorro Rojo. Barcelona, 2008. CLAVERIE, Jean / NIKLI, Michelle: El arte de la baci. Ed. Lguez, Salamanca, 1993, 2010. * CLMENT, C. / HOWE, J. El hombre que encenda las estrellas. Ed. Aura Comunicacin, Barcelona, 1991. *CLMENT, C. / CLMENT, F.: El lutier de Venecia. Ed. Aliorna, Barcelona, 1989. COLOMBO, N.: Cerca. Ed. Kalandraka, Sevilla, 2008. COMOTTO, A.: El mar dijo basta! Ed. La Galera, Barcelona, 2005. COTTIN, M. / FARA,R.: El libro negro de los colores. Ed. Zorro Rojo, Barcelona, 2008. CORTAZAR, J.: El discurso del oso. ED. Zorro Rojo, Barcelona, 2008. DAHAN, Andr: El gato y el pez. Ed. Destino, Barcelona, 1997. DAUTREMER, Rebecca: Enamorados. Ed. Kkinos, Madrid, 2004. DEMERS, D. / POULIN, S.: El abuelo Toms y la pequea hada. Ed. Juventud, Barcelona, 2003. DOCAMPO, X./ COBAS, X.: Bolboretas. Ed. Everest, Len, 2004. DWIGHT HOLDEN, L./CHESWORTH, M.: El mejor truco del abuelo. F.C.E. Mxico, 1993. * ELZBIETA: La sirena. Ed. Olaeta, Mallorca, 1993. ELZBIETA: Flon flon y Musina. Ed. S.M. Madrid, 2001. ENDE, Michael /RUANO, Alfonso: El pequeo ttere. Ed. S.M. Madrid, 2001. ENDE, Michael/ FUCHSHUBER, A.: Tragasueos. Ed. Juventud, Barcelona, 1986. ERLBRUCH, Wolf: El milagro del oso., Ed. Lguez, Salamanca, 2002. ERLBRUCH, Wolf: El pato y la muerte, Ed. Brbara Fiore, Granada, 2007. FALCONER, I.: Olivia. Ed. Serres, Barcelona. 2001. *FELIX, M.: El viento. Ed. Lumen, Barcelona, 1996. FERNNDEZ-PACHECO, M. / SERRANO, J.: Verdadera historia del perro Salomn. Ed. S.M. Madrid, 1999.



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