MINISTERIO DE EDUCACIÓNESTRATEGIAS INNOVADORAS PARA EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES

27 – 30 DE ENERO 2014

PRESENTADO POR:

Rosana PittíZuris González

José SéptimoEdward Séptimo

Introducción.

• Si la gente no piensa que las matemáticas son simples, es solo porque no se dan cuenta de lo complicada que es la vida.

John Von Neumann

• Esta presentación es un modelo de una guía didáctica de noveno grado orientado a promover la planificación y organización de los objetivos, contenidos, estrategias y actividades.

OBJETIVO

Proponer a los profesores de matemática de noveno grado un modelo de planificación para la

organización de los objetivos, contenidos, estrategias y

actividades.

ORIENTACIÓN METODOLÓGICA 1

Área: 3

Asignatura: Matemática

Tiempo: 10 horas

Situación de Aprendizaje

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Cuerposgeométricos:Los sólidos.--‐ Cilindro recto.--‐ Esfera.--‐ Cono recto.--‐ Prismas--‐ Pirámides

• Caracterización de los diferentes cuerpos geométricos.

• Construcción de cuerpos geométricos.

• Determinación del volumen de los cuerpos geométricos.

• Resolución de problemas que involucran el volumen de los sólidos.

Interés al caracterizarDiferentes cuerposgeométricos.

• Creatividad al Construir cuerposGeométricos.

Destreza al determinar el volumen de losCuerpos geométricos.

• Confianza al resolverProblemas que involucran el volumen de cuerpos Geométricos

INDAGUEMOS EN EL MARAVILLOSO MUNDO DE LOS SÓLIDOS

Organización del aula y de los estudiantes

Colocan las sillas alrededor del salón con el espaldar hacia la pared para disponer de mayor espacio en el centro del aula en la realización de las actividades.

Saberes Previos

• Domina con seguridad el uso de la regla y el compás.

• Identifica con claridad las diferentes figuras geométricas.

• Domina las operaciones básicas matemáticas.

Actividad

• Solicitarle a los estudiantes que traigan objetos que tengan forma de figuras geométricas.

• Identificarán en el aula las figuras geométricas en los objetos que trajeron.

• Seleccionan los objetos que representan las mismas figuras geométricas y los agrupan según la figura que representan.

Introducción al Contenido

• Los estudiantes se organizan en grupos de cuatro, para traer los siguientes materiales y útiles para un trabajo de construcción.

- Cartulina satinada preferiblemente- Goma - Tijera- Regla, lápiz y marcadores.

• Se reúnen en los grupos ya formados para construir los solidos geométricos con ayuda de los moldes proporcionados por el docente.

Actividades

• Orientado por el docente pegarán cada molde de los sólidos en la cartulina, luego los recortará y darán forma a cada figura según el molde correspondiente.

Actividades

• Por medio de la estrategia RA-P-RP se indagarán conocimientos previos, además de conocer sus aprendizajes sobre sólidos geométricos.

• Observa un video sobre sólidos geométricos.

RA-P-RP

RESPUESTA ANTERIOR

PREGUNTA RESPUESTA POSTERIOR

¿Qué es un sólido geométrico?

¿Qué sólidos conoces?

¿Cómo pueden crearse los sólidos geométricos?

Actividades

• Elaborar un glosario con los siguientes conceptos:

Lado Vértice Arista Prisma Pirámide Cilindro Cono

Actividades

- Con ayuda de las imágenes presentadas por el docente de los elementos de cada solido geométrico identificarán los elementos de los solidos construidos.

Imágenes

Actividades

• Calcula el volumen de cada sólido construido mediante las respectivas fórmulas.

Evaluación

Diagnóstica: Completa la columna RA del cuadro RA-P-RP con sus conocimientos previos sobre solidos geométricos.

Formativa: • Para evaluar el trabajo de

construcción utilizaremos una lista de cotejo.

Lista de Cotejo

Observaciones Si No

Cuenta con el material solicitado

Trabajaron de forma ordenada y organizada

Construyeron todas las figuras

Identificaron los elementos

Lleno el cuadro RA-P-RP

Evaluación

Formativa: • El Glosario será evaluado por medio de

una rubrica.

• La evalución del taller que presenta la identificación de los elementos y el cálculo de volumen se realizo por medio de una rubrica.

RUBRICA

Evaluación de un glosario

 

Categoría   Inicial En desarrollo Consumado Ejemplar Total

individual peso 1 punto 2 punto 3 punto 4 punto  

Conceptos 20%desarrollo dos o menos conceptos

desarrollo al menos cuatro conceptos

La mayor parte de los conceptos fueron desarrollados

Desarrollo todos los conceptos  

Puntualidad 5%no la entrego en el tiempo estipulado

cinco o más días de retraso

tres días de retraso

entrego en la fecha estipulada  

Análisis y uso de los conceptos

25%Nula. Se limita a recopilación de datos

La utiliza de forma muy elemental

la utiliza y se centra en su entorno

La utiliza y aplica sin perder los objetivo  

Puntuación final            

RubricaConstrucción de los solidos (cuerpos geométricos)

Categoría   Inicial En desarrollo Consumado Ejemplar Total

Individual Peso 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos  

              

Tareas

  

Cantidad de figuras

realizadas

   

20%

  una o mas figuras no fueron hechas

  la mayor parte de las figuras fueron hechas

  la mayor parte de las figuras fueron hechas con exactitud

  hizo todas las figuras

 

Calidad de las figuras

realizadas

  

20%

 las figuras tienen poca forma

 algunas figuras tienen forma

 la mayor de las figuras tienen la forma

 todas las figuras tienen la forma

 

 Puntualidad al

entregar la tarea

  

5%

no la entrego en el tiempo estipulado

 cinco o mas días de retraso

 tres días de retraso

 entrego en la fecha estipulada

 

 Análisis y uso de

las figuras

  

35%

 nula. Se limita a recopilación de datos

 La utiliza de forma muy elemental

 la utiliza y se centra en su entorno

La utiliza y aplica sin perder los objetivo

 

  

Construcción de las figuras

   

20%

  no son precisos

  ordenados y precisa

 precisos y ayudan al entendimiento del tema

 ordenados y precisos y ayudan el entendimiento de tema

 

Puntuación final 100%          

Evaluación

Sumativa: El estudiante desarrolla un taller dentro del aula.

Taller

Rubrica para el taller

Actividades de Recuperación y Ampliación

• Elaborarán un cuadro comparativo con los conocimientos adquiridos durante el desarrollo del tema.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CUADRO COMPARATIVO.COMPETENCIA: LÓGICA MATEMÁTICA, APRENDER A

APRENDER