millorar la lectura les borges blanques 11.12.2014
TRANSCRIPT
http://image.casadellibro.com/libros/3/la-vida-cuando-era-nuestra-ebook-9788426422361.jpg
Millorar el llegir
Enric Queralt i Catà
Les Borges Blanques, 11 de desembre de 2014
Per què?Què?Qui?Com?
2
Som-hi!11/12/2014 -EQC-
11/12/2014 - EQC - 3
Mestre
- Que passin una bona estona
- Que vegin les “dimensions i els jugadors” del camp
on es juga la millora de la lectura
- Que pensin en “de qui és” això del llegir?
- Que intentin situar tot el que els digui en el seu
centre, en els seus companys i en els seus alumnes.
-EQC-
Què pretenc?
11/12/2014 4
Millora de la lectura
Dimensions i jugadors
Però això haurà d’anar MOLT de pressa
11/12/2014 - EQC - 5
11/12/2014 6
- Per què hem de millorar el llegir?
- Se sap com s’ha de fer?
- Què vol dir ser competent llegint?
- És POSSIBLE millorar?
- Per on passa la millora?
Els parlaré de...
-EQC-
11/12/2014 - EQC - 7
Perquè hi ha un problema amb la lectura!
- 20% dels adults
- 20% dels adolescents de 15
anys
http://www.viza.md
http://ec.europa.eu/education/literacy (setembre de 2012)
Font: http://www20.gencat.cat/docs/Educacio/Home/Consell%20superior%20d'avalua/Pdf%20i%20altres/Static%20file/Informes%2018.pdf
Tenim massa alumnes en els nivells intermedis i pocs en els nivells alts
PISA 2009 Comprensió lectora: distribució per nivells
11/12/2014 9-EQC-
Informe PISA 2009
La gran majoria dels nostresestudiants poden llegir icomprendre textos senzills, iresoldre tasques poc exigents(més del 90%).
Poc més del 50% poden fertasques de dificultat moderadaamb textos una mica méscomplexos.
Només el 25% pot utilitzar la lectura per aprendre en un sentit profund.
11
Competència lectora
Ús del contingut del text
Ús dels coneixements externs al text
Accedir Obtenir
Integrar Interpretar
Reflexionar Valorar
Obtenir informació
Desenvolupar una comprensió
global
Elaborar una interpretació
Reflexionar i valorar el contingut
Reflexionar i valorar la
forma del text
Felipe Zayas
Els costa molt!
Llegir per
Participar en la societat
Assolir objectius particulars
Desenvolupar el potencial personal
Desenvolupar coneixement
I amb la lectura s’hi juguen molt!
11/12/2014 12-EQC-
11/12/2014
Wells, 1986; Bruner, 1996; Cunningham i Stanovich, 1998; Allan i cols., 2005; Roos i cols.; 2006
Socialment, valuós!
Perquè la competència lectora correlaciona amb...
Èxit acadèmic
13-EQC-
- Millora de l’expressió escrita
- Resultats escolars
- Nivell de coneixements generals
- Comprensió d’altres cultures
- Comprensió de la naturalesa humana
- Capacitat de presa de decisions
i la nostra societat també s’hi juga molt
Léon Blum (1872 - 1950) Primer ministre francès
Perquè la lectura és un dels pilars de la democràcia
http://thedailyblog.co.nz/
La democràcia no pot tenir èxit a menys que els electors estiguin ben preparats per saber triar. La salvaguarda real de la democràcia és, per
tant, l'educació.
-EQC-
11/12/2014 - Enric Queralt i Catà - 15
http://ww
w.preset.org
Perquè un dèficit en competència lectora és...
una de les portes d’entrada a l’exclusió social
11/12/2014 - SGLIP - 16
La lectura hauria de ser un dels temes centrals
i de major interès en una societat democràtica
que es diu lletrada. No podem deixar al marge
de la lectura prop del 50 % de la població.
Delia Lerner
11/12/2014
Perquè en això també hi ha diferents “Europes”
17-EQC-
11/12/2014
De “qui és” la lectura?
18-EQC-
- Enric Queralt i Catà - 1911/12/2014
11/12/2014 20-EQC-
www.markushartel.com
11/12/2014 - EQC -
Berlín
Ciutats amb bibliobusos
11/12/2014 22-EQC-
Reading at the park13.10.2014: 10:43 AM
11/12/2014 23-EQC-
Reading at home13.10.2014: 10:43 AM
11/12/2014
Fa temps que tenen...
Des la dècada dels 70 programes de lectura en temps escolar 24-EQC-
11/12/2014
Des 1960 programes de lectura lliure i silenciosa a les aules de la majoria d’instituts
http://www.vermontcouncilonreading.com25-EQC-
http://www.docstoc.com/docs/37164120/Sustained-Silent-Reading
11/12/2014 -EQC- 26
1876- Es crea l’Associació Americana de Bibliotecaris Escolars 1920 - Es publica “l'Informe Certain” que establia el primer criteri per a
l'avaluació de les biblioteques escolars. 1937- Es crea l’Associació de Biblioteques Escolars (Anglaterra).1960 - Dècada de major creixement i desenvolupament de les
biblioteques escolars.
11/12/2014 - EQC -
11/12/2014
Comprovin-ho!
28-EQC-
11/12/2014 - EQC - 29
11/12/2014
També per a la secundària!!
http://www.stanford.edu
30-EQC-
Hi ha empreses que ofereixen serveis de millora
11/12/2014 31
Tutors virtuals de lectura
-EQC-
11/12/2014
Què és la lectura?
www.racocatala.cat
www.aulavirtual.iesotura.es
Ensenyar a llegir ? Fer lectors ?
Tenen MOLT clara quina és la seva feina
+
32-EQC-
11/12/2014 33
I nosaltres, que?
-EQC-
11/12/2014
De “qui és” la lectura?
De l’escola, i del de llengua!
34-EQC-
11/12/2014
http://www.forosperu.net
35-EQC-
11/12/2014
Llegint al parc
36-EQC-
13.10.2014: 10:43 AM
11/12/2014 -EQC- 37
Llegint a casa13.10.2014: 10:43 AM
11/12/2014 38
A tot Catalunya 11 bibliobusos! 9 Diputació de BCN + 2 ST Cultura de Lleida
-EQC-
ØPerquè els Alcaldes no en demanen!
11/12/2014 39-EQC-
11/12/2014
A l’11è Conseller!!
Per què?
40-EQC-
11/12/2014
On és la lectura?
41-EQC-
- Escola Abat Ruera de Puiggròs
- Escola El Cérvol de Cervià de les Garrigues
- Escola Els Aubis de L'Albi
- Escola Josep Espasa de La Pobla de Cérvoles
- Escola Sant Bonifaci de Vinaixa
- Escola Timorell de Castelldans
- Escola Camp Crusat d’El Cogul
- Escola Mare Déu Montserrat de L'Albagés
- Institut l’Olivera de La Granadella
- Institut Josep Vallverdú de Les Borges Blanques
- Institut Joan XXIII de Les Borges Blanques
- Escola Albirka d’Arbeca
- Escola Manuel Ortiz de Juneda
- Escola Joan XXIII de Les Borges Blanques
- Escola Nrta. Sra. De Gràcia de La Granadella
- Escola Els Set Focs de Bellaguarda
- Escola Vallmajor de Bovera
- Escola del Soleràs d’El Soleràs
- Escola Joan Benet i Petit d’Els Torms
- Escola L'Espígol de Juncosa
- Escola Josep Güell d’Els Omellons
- Escola Porcel de Cervera de L'Espluga Calba
11/12/2014 -EQC- 42
Quantes imatges de lectura?
Festes, celebracions, espectacles, sortides i viatges!
11/12/2014
Què és més important?
La qualitat del llibre?
La qualitat de l’experiència lectora?
-EQC-
Què els escandalitza més?
Les faltes d’ortografia o que no llegeixin MAI!
11/12/2014
www.greatschools.org
Enric Queralt i Catà
11/12/2014 -EQC- 45
No ens acabem de creure el “valor” que té saber llegir, i que t’agradi
11/12/2014 46
Llegir a primària
-EQC-
13.10.2014: 10:53 AM
11/12/2014
Mestre, ja he acabat, què faig?
- has fet els tres problemes de matemàtiques?
- i el mapa conceptual de medi?
- les dades de la biografia de... les has trobades?
- ah! i aquells exercicis del quadernet d'ortografia,
d’ahir?
- sí! Ho tinc tot fet.
- què faig ara?
DONCS AGAFA UN LLIBRE I LLEGEIX!!
47-EQC-
11/12/2014http://uifoto.ning.com 48-EQC-
11/12/2014
Llegir a secundària
49-EQC-
13.10.2014: 10:56 AM
Ensenyar a llegir a la secundària?
http
://a
bcne
ws.g
o.co
m
Toca?
Aquí encara ho discutim!
- EQC -
11/12/2014
Després de llegir...Fitxa?
Resums?
Ressenya?
Examen?51-EQC-
11/12/2014
Què es fa a les aules quan s’acaba una lectura obligatòria?
Control escrit 64%
52-EQC-
Tenim una pila d’adolescents que no volen saber res de la lectura
(després de 13 anys d’escolarització)
Però en tenim que llegeixen molt!!
yourkidsed.com.au oswego.org
MÉS QUE MAI!-EQC-
11/12/2014 54
Xarxa de biblioteques públiques
-EQC-
11/12/2014 55
Edat usuaris biblioteques
72,2 % < 45 anys-EQC-
Algunes explicacions
11/12/2014 56-EQC-
http://historyinphotos.blogspot.com.es/11/12/2014 -EQC- 57
Aquí teníem una altra “feina”
http://blogs.canalsur.es/
11/12/2014-
EQ
C -
58
11/12/2014 Enric Queralt i Catà 59
1970-1990: Ensenyament General Bàsic
Algú els va parlar de llegir i de llibres?
11/12/2014 60
Formació de la població adulta: bàsica secundària superior
1998: 69% 10% 20%
2008: 49% 22% 29%
OCDE: 29%
EU: 28%
USA: 11%-EQC-
Hi ha molt a fer, encara!
11/12/2014 61-EQC-
Informe PISA 2012 (Adults 16-65 anys)
Comprensió lectora
La majoria d’infants i joves creixen en famílies i grups no lectors.
11/12/2014 - EQC - 62
Anem una generació i mitja endarrerits en lectura
Venim de MOLT avall!!
35 anys!!
63
Continuem...11/12/2014 -EQC-
11/12/2014 64
Seguim...
- Per què hem de millorar el llegir?
- Se sap com s’ha de fer?
- Què vol dir ser competent llegint?
- És POSSIBLE millorar?
- Per on passa la millora?
-EQC-
11/12/2014 - EQC - 65
“Medical research 2014”
Aproximadament 326.000.000 resultats
“Reading research 2014”
Aproximadament 303.000.000 resultats
1.11.2014 a les 5:30 PM
Se’n saben moltes, de coses
11/12/2014 66
Se sap que llegir és una activitat complexaI que aprendre’n i ensenyar-ne, també ho haurien de ser!
Aspectes lingüístics
Gustav Adolph Hennig. 1828Noia llegint
Museum der Bildenden Künste. Leipzig
http://martamiraalrededor.lacoctelera.net/
-EQC-
11/12/2014 - EQC - 67
La llengua que es llegeix és molt diferent de la que es parla
11/12/2014 - EQC - 68
Després de veure un vídeo un alumne l’explica...
http://blocs-a.lamalla.cat/
“El pare li ha donat la mà i lidiu si surt el nen i la mare faforça perquè surti i el metgeli agafa el cap. El metge elsensenya el nen, li talla elcordó i el pesa”.
11/12/2014 - EQC - 69
“Durant la tercera fase del part, quan escompleta la dilatació, s’inicia la fased’expulsió, en la qual el fetus s’obre camíempenyent amb el cap entre els ossos de lapelvis. D’aquesta manera, primeramentapareix el cap, després una espatlla, desprésl’altra i, finalment, la resta del cos. Acontinuació, el metge talla el cordóumbilical, que al cap d’uns dies es desprèndel cos del nadó i deixa una cicatriuanomenada melic”.
El text de resum del vídeo era...
11/12/2014 - EQC - 70
Alumne Resum
Nivell d’abstracció
Nivell de conceptualització
Precisió lèxica
Informació contextual
Anafòrics
Organitzadors lògics i metatextuals: causals, consecutius i finals
Mots curts
Construccions nominals
Construccions verbals
Frases subordinades
Frases llargues
Mots i expressions crossa (vull dir, doncs, llavors...)
Mots jòquer (cosa, d’allò, fer, ficar...)
Senyals extraverbals
Anacoluts, vacil·lacions i canvis de rumb sintàctic
Són llengües “diferents”
11/12/2014 - EQC - 71
Gènere primer
Produït en situacions d’intercanvi verbal espontani.La mateixa situació fa de control del funcionament de la comunicació.La comunicació funciona com una globalitat, com una sola unitat.Hi ha poc o gens control metalingüístic de l’acció comunicativa.
S’adquireix d’una manera espontània
Cohesionat internament (anàfores, organitzadors textuals).No funciona en la immediatesa; és construït.No es relaciona, quasi mai, amb situacions de comunicacióEl discurs no està lligat a un context, ni a motivacions personals
Gènere segon
Bernard Schneuwly
RUPTURA COGNITIVA
No s’adquireix d’una manera espontània
11/12/2014
Nivells d’integració textualConcepte interessant i valuós
Com se sostenen les idees i la informació a l’interior dels textos?
VAN DIJK, T.A. (1989): La ciencia del texto. Un enfoque iterdisciplinario. BCN: Paidós
72-EQC-
-EQC-11/12/2014 73
VAN DIJK, T.A. (1989): La ciencia del texto. Un enfoque iterdisciplinario. Barcelona: Paidós (Comunicación)
Superestructura
http
://d
uelo
liter
ae.b
logs
pot.c
om
Talment com estrats
11/12/2014 74
1Microestructura Paraules, oracions simples que expressen idees. Relació entre idees per formar un entramat cohesionat
2Macroestructura Contingut i sentit global, identificació de les relacions i les jerarquies entre les idees del text
3Superestructura Forma i organització del text. Determina que pertanyi a un o altre model textual. Estructura, funció i organització de la informació
-EQC-
11/12/2014 75
Microestructurala informació que dóna
Superestructura el text com un tot
Macroestructura la relació entre les idees
-EQC-
11/12/2014 -EQC- 76
Estructura narrativa
argumentativa
11/12/2014 - Enric Queralt i Catà - 77
La lluna o les llunes?La nostra lluna
La lluna és l’únic satèl·lit natural de la terra. Té forma esfèrica i un diàmetre de 3.473 km., això vol dir que, més o menys, és unes 80 vegades més petita que la terra. Es troba a una distancia mitjana de nosaltres d’uns 384.000 km.; un cotxe que anés a 100 per hora les vint-i-quatre hores del dia sense parar trigaria 160 dies en arribar a la lluna. Té una massa 80 vegades més petita que la terra.
La lluna gira juntament amb la terra al voltant del sol i, a la vegada, dóna tombs a la terra. Un mes lunar té una durada de 27,3 dies, vol dir que triga aquests dies en donar una volta completa a la terra.
Des de la terra, veiem que l'aspecte de la lluna canvia al llarg dels dies d’un mes. Uns dies sembla un formatge, d’altres està plena i d’altres no la veiem. Això succeeix a causa de la il·luminació del sol. Són es anomenades fases de la lluna. De fases lunars, n’hi ha quatre: lluna nova (quan no la veiem), quart creixent (D), quart minvant (C) i lluna vella (plena).
11/12/2014 - Enric Queralt i Catà - 78
El dia 20 de juliol de 1969 els humans van trepitjar la lluna per primera vegada. Van ser els astronautes nord-americans Neil Armstrong i Edwin Aldrin que hi arribaren en l’anomenat mòdul lunar de la nau espacial l'Apollo XI. El viatge d’anada i tornada va durar 9 dies.
La lluna té dues cares. Una és la que nosaltres veiem i l’altra no la veiem mai des de la terra. Això passa perquè la lluna no roda sobre ella mateixa, com la terra, si no que sempre ens mostra la mateixa cara. La part il·luminada pot arribar a una temperatura natural de 130ºC. perquè la lluna no té atmosfera i tampoc cap capa gasosa per protegir-se dels raigs del Sol.
11/12/2014 - Enric Queralt i Catà - 79
La lluna
Mesures i distàncies
Moviments
Mes lunar
Fases
Cara fosca
ApolloXI
Superestructura informativa descriptiva
11/12/2014 - EQC -/ 80
Estructura comparativa
S’assemblen en...
Es diferencien en...
La conclusió és/...
Té característiques
Comparació entre
2on element1er elementTé característiques
Les + importants Les + importants
Clima atlàntic / Clima mediterraniMúsica barroca /Música del renaixement
Esports d’exterior/ esports d’interior
11/12/2014 81
Fonamentals per llegir bé!
-EQC-
Estructures de textos informatius
Narrativa
Descriptiva
Problema-solució
Causa-efecte
Seqüencial-temporal
Comparativa
Argumentativa-EQC-
11/12/2014 82
Llegir és una activitat complexa
Teoria d’aprenentatge
Gustav Adolph Hennig. 1828Noia llegint
Museum der Bildenden Künste. Leipzig
Aspectes lingüístics
http://martamiraalrededor.lacoctelera.net/
-EQC-
11/12/2014 - EQC - 83
MESTRE ALUMNE
explicapregunta respon
proposa opina
explicapregunta responproposa opina
R. Canals, 2008
Amb discursos compartits
Orienta el discurs
Reconstrueix el discurs
Aprenem en un procés social i constructiu
11/12/2014 - EQC - 84
Mestre
Adaptat d’A. Noguerol, 2008
11/12/2014 - EQC - 85
National Training Laboratories Institute, Bethel, Maine, USA. Adap. Roser Canals
5 %
10 %
20 %
30 %
50 %
75 %
90 %
% de record al cap de 15 dies
si s’escolta
si es llegeix
si s’escolta i es veu
si hi ha una demostració
si es discuteix i es debat
si es fa (resolució problema)
si s’explica a un altre
11/12/2014 86-EQC-
Per aprendre a llegir cal “parlar”
“S’aprèn a llegir i comprendre millor els textos ia escriure i a reflexionar i revisar com s’escriu,s'aprèn a pensar, a partir d’unes bonesinteraccions orals. En això juguen un paper clau lespreguntes, les que realitza el professorat i les que hand’aprendre a formular els nois i noies” (Annex 1Decrets (142 i 143/2007 DOGC 4915 –pàg. 21828)
Això ja ho diuen els decrets del currículum!
11/12/2014 - EQC -
discurs expositiu, docent
Però massa sovint...
MESTRE ALUMNE
Fa la síntesi de “l’explicació”
Iniciativa
interpel.la
Respon a la demanda del
professor
R. Canals, 2008
11/12/2014 - EQC -
mestre/a
Adaptació de Noguerol, 2008
?
11/12/2014 - EQC -
11/12/2014 90
Llegir és una activitat complexa
Aspectes emocionals
Teoria d’aprenentatge
Gustav Adolph Hennig. 1828Noia llegint
Museum der Bildenden Künste. Leipzig
Aspectes lingüístics
http://martamiraalrededor.lacoctelera.net/
-EQC-
11/12/2014
PISA 2000 (OCDE, 2002)
Que t’agradi llegir i llegir amb freqüència suposa un avantatge més gran que tenir uns
pares amb un nivell educatiu superior i millor categoria professional
www.igcla.wordpress.com
-EQC-
El 2012 substitueix els deures per lectura lliure a casaEl 72% dels alumnes tenen mitjana acadèmica més alta que la de la
resta de l’estat
11/12/2014El PUNT AVUI 26.01.2014
http
://w
ww
.mon
tgom
erys
choo
lsm
d.or
g/sc
hool
s/ga
ither
sbur
ges/
70% d’alumnat de famílies amb pocs recursos
92-EQC-
11/12/2014
“El plaer és una precondicióimportant per esdevenir unlector efectiu. Així, per reforçarel rendiment en lectura, lesescoles poden tant instruir entècniques lectores com fomentarl’interès per la lectura”.
Traduït del document PISA 2009 at a Glance, a :FERRER, F. et alt. PISA 2009: avaluació de les desigualtats educatives a Catalunya. Fundació Bofill.
-EQC-
11/12/2014
Llegir i aprendre’n haurien de ser bons records!
-EQC-
11/12/2014
Com es promou, millor, l’hàbit lector?
Pràctica Gust Hàbit ?
Pràctica GustHàbit ?
PràcticaGustHàbit ?
Pràctica GustHàbit ?
PràcticaGust Hàbit ?-EQC-
11/12/2014 - SGLIP -
Però no tots els alumnes tenen, o han tingut, experiències de lectura gratificants
-EQC-
Ningú neix lector, cert!
Responguin-se aquestes preguntes, si us plau:
- Del llegir, i de llibres, se’n parla cada dia?
- Saben que els llibres els poden ajudar a parlar d’ells mateixos?
- Se’ls ajuda a descobrir, individualment, el tipus de lectura quemés els interessa?
- Hi ha les llibres a totes les aules?
- Quan poden llegir només a les hores de llengua?
- El mestre llegeix mentre ho fan ells?
- Damunt les taules de mestre hi ha, sempre, libres de lecturaseus o dels alumnes?
però... tampoc NO lector !!
Jaum
e C
ela
-EQC-
ON?
L’ambient Activitats
Models
Companys Mestres
Entorn social
ESCOLAFAMÍLIA
11/12/2014 - Enric Queralt i Catà - 98
11/12/2014 99
Llegir és una activitat complexa
Activitat sociocultural
Aspectes emocionals
Aspectes lingüístics
Teoria d’aprenentatge
Gustav Adolph Hennig. 1828Noia llegint
Museum der Bildenden Künste. Leipzig
http://martamiraalrededor.lacoctelera.net/
-EQC-
11/12/2014 101-EQC-
-EQC-
11/12/2014 104-EQC-
11/12/2014 105-EQC-
11/12/2014 106-EQC-
11/12/2014 107-EQC-
11/12/2014 108
PISA 2009: Procedència dels textos:
- Àmbit personal (28%)
- Àmbit públic (28%)
- Àmbit educatiu (28)
- Àmbit ocupacional (16%)
A la seva escola també?
-EQC-
Un lector competent llegeix textos procedents d’àmbits diversos
11/12/2014 109
Llegir és una activitat complexa
Activitat sociocultural
Aspectes emocionals
Desenvolupament evolutiu
Teoria d’aprenentatge
Gustav Adolph Hennig. 1828Noia llegint
Museum der Bildenden Künste. Leipzig
Aspectes lingüístics
http://martamiraalrededor.lacoctelera.net/
-EQC-
11/12/2014 - EQC - 110
Hi ha fases d’aprenentatge Reconeixement de mots Atribució de significat
http://www.spulomdingenvantemaken.nl
Uta Frith
- No diferenciada
- Logogràfica
- Logogràfica amb hipòtesis quantitatives
- Logogràfica amb hipòtesis qualitatives
- Alfabètica sense integració
- Alfabètica amb integració
- Ortogràfica
- Logogràfica
- Alfabètica
- Ortogràfica
-EQC-
11/12/2014 - EQC - 111
VEHICLE
Que hi pot dir...Cotxe?
Cotxe blau?
El cotxe blau té 4 rodes?
Ambulància
I ara, que hi diu cadira?
11/12/2014 - EQC - 112
C O T X E
11/12/2014 - EQC - 113
VEHICLE “beikle”
11/12/2014 114
Llegir és una activitat complexa
Activitat sociocultural
Aspectes emocionals
Processos cognitius
Teoria d’aprenentatge
Desenvolupament evolutiu
Gustav Adolph Hennig. 1828Noia llegint
Museum der Bildenden Künste. Leipzig
Aspectes lingüístics
http://martamiraalrededor.lacoctelera.net/
-EQC-
11/12/2014 - Enric Queralt i Catà - 115
Com reconeix els mots?
11/12/2014 116
AL·LÒNIM
GIRIC
SINITZAR
-EQC-
11/12/2014 117
PAPIROFLÈXIA
FEIXUGAMENT
POCAVERGONYA
-EQC-
Hi ha una doble via de reconeixement dels mots
Max Coltheart
Coltheart, M. (1978). Lexical access in simple reading tasks. In Underwood, G. (Ed.), Strategies of Information Processing. London: Academic Press.
Via fonològica
Via lèxica
Doble via de reconeixement de paraules
11.12.14 - Enric Queralt - 119
Via fonològicaTegle ul atidro d’una enrenadla italsia, no obmotra l’adsen en què lesateirs epsen ermiats, a l’uzina ico a apontmatre és que la conreea il’estava abeir esgen esperitos en la pisoctena precisa. La resta pandlateatre imtinia malatment i nua pesdar letse sens boprelama. Això és éspuquet no lema es cada aterir per si masim prao la lalarca éun doto.
Via lèxica“Sgeons un etsdui d’nua uiventrsiat agnlsea, no ipmotra l’odrre en elqaul les llteers etsan ersciets, l’úicna csoa ipormtnat és que lapmrirea i l’útlmia lltera etsiugin ecsriets en la psioció cocrrtea. Larstea peodn etsar ttaolmnet dsedoredanes i tot i axií pordàs lliegrsnese pobrleems. Axiò és pquerè no lliegm cada lltera per ellametaxia snió que la paarulra és un tot. Pesornamelnt em smelbaicrneilbe”. -EQC-
120
Perquè el nostre cap “parla” amb el text!
Car_ _ _ _carta?
cartró?
cartellera?
caríssim?
carnisseria?
Carme?
carota?11/12/2014 -EQC-
La millor arrancada de la història
11/12/2014 121-EQC-
Però un final per oblidar!
11/12/2014 122-EQC-
11/12/2014 - Enric Queralt i Catà - 123
“The reader”Eduard Manet
“The reader” Eduard ManetMemòria a curt termini
Processament ascendent(Processos de baix nivell)
Accés al lèxic
Reconeixement de
paraules
Descodificació
TEXT
PARÀGRAF
FRASE
PARAULA
LLETRA
Ruiz Bikandi, U. (2000): Didáctica de la segunda lengua. Madrid: Síntesis
Memòria a llarg termini
Processament descendent(Processos d’alt nivell)
Formulació i verificació d’hipòtesis
Anticipació
Construcció d’inferències
Integració
Interpretació
-EQC-
Procés lector
Els descriptors TCE són termes propis de la llengua catalana que s’han escrit de manera completa, és dir, sense fer ús d’abreviatures ni de signes de puntuació intercalats. Aquests descriptors es presenten en lletra manuscrita a la relació alfabètica sistemàtica. Cada descriptor del TCE pot estar format per un o més mots, els quals expressen la noció temàtica que es pretén delimitar. S’ha intentat que tingui el mínim nombre de mots en la seva composició per poder fer més assequible la recuperació de la informació; no obstant això, en els casos en què és freqüent i conegut l’ús de sintagmes sencers, s’ha optat per la precoordinació.
?
Quan no podem DIALOGAR, no entenem!!
-EQC-
No és, només, una qüestió de lèxic!
11/12/2014 - Enric Queralt i Catà - 125
El bons lectors prenen moltes decisions, conscientment o
inconscient, per assolir el seus propòsits de lectura
11/12/2014 126
Com llegeix? Què fa?Llegeix com volNo subjecte a cap normaSol i en silenciSense cap ordre definitPrescindeix de parts que no li agraden
Relectures
Aturades
Anades i vingudes constants
Lectura a salts
Abandona quan vol
Llegeix per gust
-EQC-
Obtenir informació precisaInformar-nos
Gaudir, distreure’nsAprendre, estudiar
Per fer-ho davant d’un auditoriRevisar i millorar un escrit
Seguir instruccions i actuarCrear i dissenyarPrendre decisions
11/12/2014 127-EQC-
Significativa i funcional
Activa l’autocontrol de la comprensió
No es rebutja cap informació
Exigeix comprensió absoluta
.
Activació de coneixements previs
Organitzadors de la informació
Signes convencionals
Indicadors tipogràfics
Format i estructura textual
Característiques de la lectura Estratègies necessàries
llegiria d’una altra
11/12/2014
Per tant...
128-EQC-
129
Per obtenir informació precisaPer informar-nos, en general
Per gaudirPer estudiar
Per fer-ho davant d’un auditoriPer millorar un escrit
Per seguir instruccions i actuarPer crear i dissenyar
per prendre decisions
“Llegim” de manera molt diferent
11/12/2014 -EQC-
11/12/2014 130
Estratègies lectura?
-EQC-
Decidir de fer “unes coses”, o unes altres, llegint Llegir d’una “manera”, o d’una altra
131
Continuem...11/12/2014 -EQC-
11/12/2014 132
Seguim...
- Per què hem de millorar el llegir?
- Se sap com s’ha de fer?
- Què vol dir ser competent llegint?
- És POSSIBLE millorar?
- Per on passa la millora?
-EQC-
11.12.14 -EQC- 133
Philippe Perrenoud
Competent: ser capaç de posar en marxa un
conjunt de recursos cognitius per respondre
de manera pertinent i eficaç a una situació real.
ww
w.n
esse
.fr
11/12/2014 134
Un lector competent
És capaç d’utilitzar alhora diversos coneixements i habilitats relacionats amb la
lectura per resoldre situacions de la vida personal, escolar i, més tard, laboral
-EQC-
Comprendre i emprar els textos escrits i a
reflexionar-hi i implicar-s’hi per assolir els
objectius propis, desenvolupar el coneixement i
el potencial de cadascú i participar en la
societat. (PISA, 2009)
Competència lectoraÉs molt més que comprendre!Comprensió lectora
-EQC-
11/12/2014 136
Què els permet ser competents llegint?
-EQC-
Saben llegirRelacions grafia-so (EI/CI)
Percepció visaul
Consciència fonològica
Reconeixement de paraules
Treball de frase(EP/ESO)
Idees i relació entre idees Maneres de llegir (propòsits)
Estructura dels textos Estratègies de comprensió
Saben llegir per aprendre(CM/CS/ESO)
Competència informacional
Lectura d’estudi
Lectura crítica
Ho són perquè...
Llegeixen per gust
-EQC-
11/12/2014 - Enric Queralt i Catà - 138
Saber llegir...
EI/CIPercepció
Consciència fonològica
Relacions grafofòniques
Reconeixement de paraules
Comprensió d’idees (frases)
EP/ESO
Tipus d’idees i relació Maneres de llegir (propòsits)
Estructura dels textos Integració de la informació Estratègies de comprensió
?
11/12/2014 - Enric Queralt i Catà - 139
Emilio Sánchez Miguel
- Percepció visual
- Consciència fonològica
- Correspondència grafia/fonema
- Identificació i comprensió de les paraules
- Comprensió de les relacions entre les paraules (frase)
www.leer.es
SÁNCHEZ MIGUEL, E. (1999: Los textos expositivos: estrategias para mejorar su comprensión. Madrid. Ed. Santillana
...si no s’automatitzen aquestes operacions s’haurà de pensar per llegir i no es podrà
pensar en el que es llegeix”
11/12/2014 - Enric Queralt i Catà - 140http://cat.autoescuelaterra.com/
Vols dir que vas bé?
Podries anar per un altre lloc?
No sents un sorollet al darrere?Fins que no “automatitzes un munt d’accions” no pots estar per altres coses
11/12/2014 - Enric Queralt i Catà - 141
Saber llegir...
EI/CIPercepció
Consciència fonològica
Relacions grafofòniques
Reconeixement de paraules
Comprensió d’idees (frases)
EP/ESO
Tipus d’idees i relació Maneres de llegir (propòsits)
Estructura dels textos Integració de la informació Estratègies de comprensió
Sap llegir per aprendreCM/CS/ESO
Competència informacional Lectura crítica
Lectura d’estudi
Llegir per gust
-EQC-
?
Saber llegir...EI/CI
PercepcióConsciència fonològica
Relacions grafia-soReconeixement de paraules
Treball de fraseEP/ESO
Idees i relació entre idees Maneres de llegir (propòsits)
Estructura dels textos Estratègies de comprensió
Saber llegirRelacions grafia-so (EI/CI)
Percepció visaul
Consciència fonològica
Reconeixement de paraules
Treball de frase(EP/ESO)
Idees i relació entre idees Maneres de llegir (propòsits)
Estructura dels textos Estratègies de comprensió
Llegir per gust
Llegir per aprendre(CM/CS/ESO)
Competència informacional
Lectura d’estudi
-EQC-
Per què llegim?
- Per un mestre o una mestra.- Perquè a casa es parlava de llibres.- Per un amic o una amiga.- Per l’escola.- Perquè abans d’anar a dormir m’explicaven un conte.- Perquè al costat de casa hi havia la biblioteca i hi anàvem
molt.- Perquè ho feien els meus amics.- Pel meu pare.- Per la meva àvia.- Per un llibre que em va recomanar...- Per...
11/12/2014 Enric Queralt i Catà 144
145
Ara sóc una bona lectora
Abans no llegia res, però deia que
sí. En canvi ara llegeixo massa! He
descobert llibres que no havia llegit
mai. Les companyes de la classe
m’han animat a llegir i els he de
donar les gràcies. Quan llegeixo
sembla que entri en el llibre i, com
que llegeixo abans d’anar a dormir,
llavors somnio el que he llegit.
Recomanaria a tots els amics que
llegissin, és molt divertit!
Ariadna
Contagiar el desig de llegir és com contagiar qualsevol altra convicció
profunda: només es pot aconseguir, o millor intentar, sense
imposicions, per simple contacte, imitació o seducció.
Emili Teixidor11/12/2014 - EQC -
11/12/2014
Aidan Chambers (1973)
Els lectors ES FAN, no naixen
http://culture-et-debats.over-blog.com
Però els NO lectors també!!
-EQC-
11/12/2014
Agradar llegir, per força?
-EQC-
11/12/2014
Que t’agradi llegir no admet l’imperatiu!!
Daniel Pennac Com una novel·la
Com estimar, somiar, respectar, passar-s’hobé no admeten l’imperatiu (ESTIMA’M,RESPECTA’M,) són verbs que no admeten laimposició. Les actituds entren per “una altraporta
http://joanabagur.blogspot.com
-EQC-
11/12/2014
En general, són un problema!
-EQC-
Educació secundària obligatòria
Saber llegirPercepció visual
Consciència fonològicaCorrespondència grafia/fonema
Comprensió de les paraulesRelacions entre paraules (frase)
(EP/ESO)
Idees i relació entre idees Propòsits de lectura
Estructura dels textos Estratègies de comprensió
Llegir per gust
Llegir per aprendre(CM/CS/ESO)
Competència informacionalLectura crítica
Lectura d’estudi
-EQC-
http://xmedia.ex.ac.uk/11/12/2014 -EQC- 152
Per aprendre dels textos, el lector ha d’adoptar un paper actiu en
la lectura, fent-hi inferències, omplint buits i generant
macroestructures i elaboracions.
Pressley et al., 2006; P
ressley et al.,1989; Rosenshine
iMeister, 1994;
Rosenshine
et al., 1996)
Supervisa
Repara
Integra
11/12/2014 -EQC- 153
On se n'aprèn, d’això?
http://blocs.xtec.cat/ceesjdlcprimaria/11/12/2014 -EQC- 154
Mare, mare, demà
tinc un examen!
Quan arribem vés a estudiar,
i després t’ho preguntaré!
Què li pot ensenyar la mare?
Què va fer quan era jove?
11/12/2014 -EQC- 155
En el millor dels casos!
11/12/2014 -EQC- 156
No podem “passar” la responsabilitat de l’estudi a les famílies!
ww
w.d
aily
mai
l.co.
uk
11/12/2014 -EQC- 157
Ja m’ho sé!
www.punkyprincess.com
158
“Ho ha posat” a la memòria de treball
15 dies!
-EQC-
http
://a
bcne
ws.g
o.co
m
Amb quina estratègia ha “estudiat”?
Memorització!Per què?
-EQC-
Perquè no sap fer res més
Només sap llegir contes
11/12/2014 -EQC- 160
www.dw.de
161
- Ha llegit com ha volgut- No s’ha capficat si alguna cosa - no l’entenia- Ha llegit en silenci- Potser no ha seguit cap ordre- Pot haver prescindit de parts del
text- Potser ha parlat amb algú i ha - continuat.- Es permetia “pensar” en altres
coses
- Relectures
- Aturades
- Anades i vingudes constants
- Lectura a salts
- Abandonaments de la lectura
Com ha llegit? Què ha fet, probablement?
Ho ha llegit com un conte!
Són comportaments adequats per estudiar?11/12/2014 -EQC-
11/12/2014 -EQC- 162
si el que llegia no era un conte?
Saber llegirPercepció visual
Consciència fonològicaCorrespondència grafia/fonema
Comprensió de les paraulesRelacions entre paraules (frase)
(EP/ESO)
Idees i relació entre idees Propòsits de lectura
Estructura dels textos Estratègies de comprensió
Llegir per gust
Llegir per aprendre(CM/CS/ESO)
Competència informacionalLectura crítica
Lectura d’estudi
-EQC-
11/12/2014 164
Perquè són...
Els alumnes han de saber llegir per aprendre no només llibres
-EQC-
11/12/2014 165
Nadius digitals!!
https://sites.google.com/site/juliegsite/edtech-470
-EQC-
11/12/2014 Enric Queralt i Catà 166
Nascuts a l’època del Wireless, creixen a la xarxa
sense el guiatge dels seus pares
http://www.genisroca.cat/2009/12/06/orfes-digitals/
Orfes digitals Genís Roca 2012
http://www.jotdown.es/
Però també són...
11/12/2014 Enric Queralt i Catà 167
Nascuts a l’època del Wireless, creixen a la xarxa
sense el guiatge dels seus pares
http://www.genisroca.cat/2009/12/06/orfes-digitals/
Orfes digitals Genís Roca 2012
http
://v
irtu
alm
arke
tingo
ffic
er.c
om/
11/12/2014 168
Sobretot, llegeixen en pantalles!
Els nadius digitals...
És el mateix?
-EQC-
Saber llegirRelacions grafia-so (EI/CI)
Percepció visual
Consciència fonològica
Reconeixement de paraules
Treball de frase(EP/ESO)
Idees i relació entre idees Maneres de llegir (propòsits)
Estructura dels textos Estratègies de comprensió
Llegir per gust
Saber llegir per aprendre(CM/CS/ESO)
Lectura crítica
Competència informacional
Lectura d’estudi
?
?
?
http://spreebytes.net/web
-EQC-
11/12/2014 -EQC- 170
Hi intervenen els mateixos factors?
http://www.ssedro.com
Text
Propòsit
Lector
11/12/2014 -EQC- 171
Actuen igual?
http://www.ssedro.com
Text
Propòsit
Lector
11/12/2014 -EQC- 172
http
://r
ichm
ondt
hena
ndno
w.c
om/I
mag
es/P
HO
TO
S_JP
G/M
anR
eadi
ng1.
jpg
Saber llegir textos impresos no pressuposa saber llegir
textos electrònics.
11/12/2014 173
Quan llegim “connectats” hi ha diferènciesimportants!
-EQC-
11/12/2014 Enric Queralt i Catà 17411/12/2014 174
-EQC-
11/12/2014 Enric Queralt i Catà 175
11/12/2014 -EQC- 176
http://prezi.com/j2ioeza3-vhf/llegim-les-pantalles-de-la-mateixa-manera-que-els-llibres/
http://ca.wikipedia.org/wiki/Jakob_Nielsen
“Davant d’una pàgina web ens comportem com
senglars afamats cercant aliment”.Jakob Nielsen
http
://w
ww
.tipo
graf
os.n
et/i
nter
net/
jaco
b-ni
else
n.ht
ml
11/12/2014 -EQC- 177
Nielsen & Pernice, 2010
Dispositiu de seguiment de l’ull
(eyetracking”)
http://hackaday.com/2010/05/25/head-mounted-camera-tracks-with-your-eyes/
11/12/2014 178
En paper i en pantalla tenen problemes similars
Augmentats!!Però, a la xarxa...
-EQC-
11/12/2014 179-EQC-
11/12/2014 - Enric Queralt i Catà - 180
“ L’oceà de dades que inclou la xarxa és inabastable i inútil si no podem distingir les perles de les escombraries.”
Cassany, D.(2006): Rere les línies. Biblioteca Universal Empúries.
180
Urgent!11/12/2014 181
Forma part del llegir per aprendre
-EQC-
Breivik i Gee (1989): Information Literacy: Revolution in the Library
En una era on les creences d’avui es transformen en conceptes
passats de moda l’endemà, els individus que no són capaços
de processar la informació pertinent són quasi tan impotents
com els que no saben llegir ni escriure.
http://books.google.es/books/about/Information_Literacy.html?id=iqngAAAAMAAJ&redir_esc=y
Saber llegirPercepció visual
Consciència fonològicaCorrespondència grafia/fonema
Comprensió de les paraulesRelacions entre paraules (frase)
(EP/ESO)
Idees i relació entre idees Propòsits de lectura
Estructura dels textos Estratègies de comprensió
Llegir per gust
Llegir per aprendre
(CM/CS/ESO)
Competència informacionalLectura crítica
Lectura d’estudi
-EQC-
11/12/2014 - EQC - 184
Article 52
currículum
i) Capacitar els alumnes per a l’anàlisi crítica
dels mitjans de comunicació i de l’ús de les
noves tecnologies.
LLEI 12/2009, del 10 de juliol, d’educació
Quant de temps, cada setmana, llegeixen premsa?
Què és notícia, i què no ho és?
11/12/2014 -EQC- 185
Qui ho determina? Com?
www.mèdia.cat
Mitjans de comunicació
Què s’omet? Què s’emfasitza?
11/12/2014 -EQC- 186
Qui va al davant?
Quin és el “gran”?
Qui decideix per on passen?
Qui, simplement, segueix?
És el mateix anar amb pantalons que
amb faldilles?
Tot té ideologia!
Les coses no “són com són” perquè sí
187
Continuem...11/12/2014 -EQC-
11/12/2014 188
Seguim...
- Per què hem de millorar el llegir?
- Se sap com s’ha de fer?
- Què vol dir ser competent llegint?
- És POSSIBLE millorar?
- Per on passa la millora?
-EQC-
11/12/2014
Ho és, i MOLT!És possible?
189-EQC-
11/12/2014
Mateixa zona geogràfica i econòmica
Diferències de prop de 30 punts (sector econòmic mitjà)
Diferències de > 16 punts (sector econòmic baix)
La seva feina pot ser MOLT efectiva Proves de Cb EP i ESO
190-EQC-
11/12/2014
La coherència pedagògica és un dels factors que permeten explicar l’èxit acadèmic de les institucions educatives.
(1995)
Fa anys que se sap!
191-EQC-
11/12/2014
La mevaclasse
El meudepartament
Els meusalumnes
El meu
horari
La mevaespecialitat
El meuseminari
EEEE
El meucicle
La mevaetapa
La meva classe
El meu departamen
t
La meva matèria
El meu cicle
La mevatutoria
La NOSTRA
Escola
192-EQC-
Són equips que ho entenen!
11/12/2014 193
Hi ha un camí per sortir-se’n:
Llegir, parlar i escriure, col·legiadament
http://www.catalunyapress.cat/
-EQC-
11/12/2014 194
Però cal que hi dediquin temps
-EQC-
11/12/2014
http
://i
eles
viny
es.n
et/
De reflexió pedagògica, sistemàtica!
195-EQC-
- Enric Queralt i Catà-11/12/2014 196
Contingut de les sessions...
http://www.catalunyapress.cat/
- Traspàs d’informació
- Gestió escolar (sortides, activitats, celebracions, materials, contactes,...)
- Reflexió pedagògica
30% ?
60% ?
10% ?
?
- Enric Queralt i Catà-11/12/2014 197
Contingut de les sessions...
http://www.catalunyapress.cat/
- Traspàs d’informació
- Gestió escolar (sortides, activitats, celebracions,
materials, contactes,...)
- Reflexió pedagògica
0%
30%
70%
198
Continuem...11/12/2014 -EQC-
11/12/2014 199
i arribem al final
- Per què hem de millorar el llegir?
- Se sap com s’ha de fer?
- Què vol dir ser competent llegint?
- És POSSIBLE millorar?
- Per on passa la millora?
-EQC-
11/12/2014 - Enric Queralt i Catà - 200D’on parteixen ?
saber llegir
relacions grafia-so (EI/CI)
reconeixement de paraules
treball de frase(EP/ESO)
idees i relació entre idees maneres de llegir (propòsits)
estructura dels textos estratègies de comprensió
llegir per gust
saber llegir per aprendre
(CM/CS/ESO)
competència informacional
lectura d’estudi
Lectura crítica
On són?
-EQC-
11/12/2014 - Enric Queralt i Catà - 202Som aquí!
On volen anar? Com aconseguir-ho?
11/12/2014 - EQC - 203
Objectiusde centre, de
cicles i de cada departament2014-2015
ww
w.w
ikih
ow.c
om
11/12/2014 - EQC - 204
Com?
La lectura a l’horari
- És efectiva per augmentar i millorar la lectura.
- Millora els resultats en els coneixements generals.
- Millora l'ortografia, l'escriptura i la gramàtica.
- Ajuda els alumnes que aprenen una 2a llengua.
- Milloren els resultats de les proves de lectura i d'altres matèries.
- Els fa millors pensadors.
El poder de la lectura lliure i voluntària
Stephen krashen-EQC-
11/12/2014 206
habitud
f. [PS] [LC] [PE] Costum, disposició adquirida per la repetició d’un mateix acte. Contreure una habitud.
Perdre una habitud. Això esdevingué en ell una habitud. Aquest
estiu anirem a Ribes com d’habitud.
hàbit
1 1 m. [RE] [ED] Vestit que denota una professió, un grau, especialment el que usen els religiosos i les religioses.
1 2 [RE] posar-se hàbit Vestir hàbit religiós durant un temps determinat en compliment d’una prometença.
2 m. [LC] HABITUD
-EQC-
Per promoure un hàbit cal una franja fixa
30’ 30’
11/12/2014 - Enric Queralt i Catà - 207
11/12/2014 208
Cal posar la lectura a l’horari dels alumnes i dels mestres!
-EQC-
11/12/2014 209
Nosaltres llegíem, cada dia,
quan entràvem del pati
Nosaltres no. Sempre llegíem
quan arribàvem al matí
Institut Montsacopa d’Olot
-EQC-
DECRET 142/2007 de 26 de juny, pel qual s’estableix
l’ordenació dels ensenyaments de l’educació primària
Article 8. Competències bàsiques
8.5 La lectura és un factor fonamental per al desenvolupament de les Cb i ha d’estar inclosa en el desenvolupament de totes les àrees. Els centres, en organitzar la seva pràctica docent, han de garantir unamitjana mínima de 30 minuts diaris destinats a la lectura.
mínima!
11/12/2014 - Enric Queralt i Catà - 210
- Enric Queralt i Catà-11/12/2014 211
Preàmbul19 Articles3 Disposicions addicionals1 Disposició derogatòria1 Disposició finalAnnex 1: CbAnnex 2: CurrículumAnnex: Horaris globals per etapaAnnex 4: Horaris mínims per cicle
Qüestió de centre
11/12/2014- EQC -
212
DECRET 143/2007, de 26 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments de l’educació secundària obligatòria
Article 7.5 els centres fomentaran la lectura en totes les matèries, com a factor bàsic per al desenvolupament de les competències bàsiques i per l’adquisició dels objectius educatius de l’etapa.
Article 8.2 en totes les matèries es treballaran la comprensió lectora, l’expressió oral i escrita, la comunicació audiovisual, les tecnologies de la informació i la comunicació, i l’educació en valors.
Amb quines lectures i llibres es fomentarà des de cada àrea?
- Enric Queralt i Catà-
Qüestió de centre
11/12/2014213
Preàmbul25 Articles3 Disposicions addicionals1 Disposició derogatòria3 Disposició finalAnnex 1: CbAnnex 2: Currículum de les àreesAnnex 3: Assignacions horàries globals de les matèriesAnnex 4: Assignacions horàries de les diferents matèriesAnnex 5: Projectes interdisciplinars, mínims d’hores per matèries
11/12/2014 -EQC-
Ciències de la naturalesaBiologia i Geologia
Física i Química
Ciències socialsGeografia Història
Català
Llengua estrangera Primera llengua Segona llengua
Llengua castellana
Educació per al desenvolupament personal i la
ciutadania
Educació física
Educació visual i plàstica
Tecnologies Tecnologia Informàtica
Matemàtiques214
11/12/2014
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
30’
1 h ½
½ h. Esbarjo
1 h.
Dinar
¾ h.
¾ h.
Caldria fixar-lo abans que les àrees!!
- Enric Queralt i Catà - 215
11/12/2014 216
Per sota de 30’ diaris, costarà d’aconseguir
-EQC-
11/12/2014 - EQC -
S’identifiquen quatre factors organitzatius bàsics
Característiques dels programes de SSR(Sustained Silent Reading)
4 de fonamentals
1. Que els estudiants puguin triar la seva lectura.
2. Assegurar el model dels professors mitjançant la
lectura amb els estudiants.
3. No assignar cap treball específic a aquestes lectures.
4. Assegurar-se que els estudiants puguin trobar coses
interessants per llegir .
11/12/2014 - EQC -
http://www.trelease-on-reading.com/
Els programes donen bons resultats quan els alumnes tenen l'oportunitat real de llegir, quan són persistents i continuats i
quan els professors també llegeixen.
219
Només si volen!
http://www.edu.xunta.es/
?
- Enric Queralt i Catà - 22011/12/2014
11/12/2014 - Enric Queralt i Catà - 221
30’
Lectura autònoma
- Enric Queralt i Catà-
11/12/2014
No l’aturin!
-EQC-
11/12/2014 - EQC -
L’activitat més important!
11/12/2014 - SGLIP -
Però els mestres també!-EQC-
Però els mestres també!-EQC-
Institut de Sales de Viladecans
Un altre indicador de l'èxit de l’SSR prové dels propis docents . Molts professors que eren reticents o escèptics sobre escurçar les classes per donar cabuda a un bloc de SSR en el seu programa s'han convertit en els principals defensors . Molts també han compartit que l’SSR és un dels canvis més importants que es duran a terme a Noble High School en molts anys
11/12/2014Escola de 1.100 alumnes de 14 a 18
anys del Comtat de Maine als EU.-EQC-
11/12/2014 - SGLIP -Institut Joaquima Pla i Farreras de Sant Cugat del Vallès
11/12/2014 - EQC -
Els alumnes han de saber que llegeixen, què llegeixen, què els agrada, quan ho fan, com...
No ho saben perquè jo llegeixo a casa!!
http://stillnothingofimportance.blogspot.com.es/
11/12/2014 - EQC -
Expliquin-los coses del seu “llegir”
- Què han llegit fa poc- Què estan llegint- Quan els agrada més llegir- On els agrada més fer-ho- En quina postura- D’on treuen el que llegeixen- A quina biblioteca van- Quina és la seva llibreria preferida- Què fan quan un llibre no els agrada- ...
ww
w.w
ikih
ow.c
om
11/12/2014 - EQC - 231
La lectura a l’horari
Parlin del llegit
11/12/2014 - EQC -
http://www.francescribalta.cat/
Igual que amb el cinema, l’esport, la cuina, el viatjar, l’art...
11/12/2014
És el que els alumnes demanen!
Jeroni Moya-EQC-
11/12/2014 -EQC- 234
han llegit amb persones, i sentit llegir
sobretot t’agradarà si…
Els agradarà llegir si...
“Parlars”
235
Parlen del mateix llibreClubs de lectura
Converses i tertúlies dialògiquesRecomanacions
OpinionsVotacions
PresentacionsBooktubersBooktrailers
11/12/2014 - Enric Queralt i Catà - 236
http://ww
w.tocinalosrosales.com
Estructura
Pactar lectura
Llegir a casa
Parlar del llegit
4t
11/12/2014-E
QC
-237
http://blocs.xtec.cat/lajaumeta/
11/12/2014
Escola L
a Riba
http://blocs.xtec.cat/biblioriba/2014/03/25/club-de-lectura-d%C2%B4el-zoo-den-pitus/
238-
Enric Q
ueralt i Catà -
11/12/2014 - EQC -
Institut de Ponts
Lectures obligatòries a 3r i 4t
Alumnes de 3r i 4t d’ESO
Amb un moodle per intercanviar opinions
11/12/2014 - EQC -
Club de lectura
Institut Pau Claris de Barcelona
http://3.bp.blogspot.com/Escola Orlandai
Per què són importants els CL?
Mariona Trabal
Perquè posen en contacte persones que comuniquenPer què són importants els CL?
11/12/2014 - Enric Queralt i Catà - 241
http://www.nicboo.com/sites/default/files/field/imag
e/icebergs-peligro.jpg
Perquè ajuden a fer una lectura més profunda
Perquè permeten enfrontar-se a llibres més “allunyats”
Imatge: https://casadetomasa.files.wordpress.com/
Perquè afavoreixen la implicació en la lecturai ajuda a crear lligams “lectors”
245
A partir de bones preguntes
- Preguntes bàsiques
- Preguntes generals
- Preguntes específiques
L'enfocament Dime (Tell me) consisteix, bàsicament, a formular cert tipus de preguntes i a establir un veritable
diàleg amb i entre els alumnes.
11/12/2014
Compartir lectures permet...
- Experimentar la lectura com una construcció
compartida que permet anar “més enllà”.
- Aprendre estratègies d’interpretació, veient com ho fan
els companys.
- Observar els matisos interpretatius que pot provocar un
mateix text.
- Percebre’s com a lector en una comunitat de lectors.Teresa Colomer. UAB
-EQC-
ww
w.w
ikih
ow.c
om
11/12/2014 - EQC - 247
La lectura a l’horari
Diversifiquin les lectures
Parlin del llegit
11/12/2014 - EQC -
11/12/2014
Passió futbolística:!
Per què no els deixem “entrar” per aquí?
249-EQC-
11/12/2014
http://blocs.xtec.cat/bibliotecapaucasals/
250-EQC-
11/12/2014 - EQC -
L’important és que “entrin” a la lectura
252
Fomentar l’hàbit lector des de les àrees
Cadascú ha de “vendre” els seus
Acompanyeu els llibres amb una fitxa de sinopsi i que presenti les raons de recomanació.
Departament de matemàtiques
Exemples: Institut Joan Amigó de l’Espluga de Francolí
Departament de tecnologia
253http://institutbroggi.org/
Exposició permanent!
Departament de ciències naturals
Departament de matemàtiques
Inst
itu
t Jo
an
Am
igó
de
l’E
splu
ga
de
Fra
nco
lí
11/12/2014 - EQC -
Departament de ciències socials
Departament de llengua estrangera
Inst
itu
t Jo
an
Am
igó
de
l’E
splu
ga
de
Fra
nco
lí
11/12/2014 - EQC -
Departament d'expressió
Departament d'educació física
Inst
itu
t Jo
an
Am
igó
de
l’E
splu
ga
de
Fra
nco
lí
11/12/2014 - EQC -
Departament de visual i plàstica
Departament de tecnologia
Inst
itu
t Jo
an
Am
igó
de
l’E
splu
ga
de
Fra
nco
lí
11/12/2014 - EQC -
- La lectura de llibres lleugers condueix a lectures més profundes.
- Qui llegeix més còmics, després llegirà més llibres.
- Els còmics ajuden molt als lectors, donant-los confiança i ensenyant-los a llegir per plaer.
11/12/2014
Còmics: la recerca diu que
258-EQC-
El poder de la lecturaDescobertes de la recerca
Stephen KrashenObservacions and Refleccions de
BEHS Staff, October 2004
Àlbums a totes les aules
-EQC-
11/12/2014 260
Novel·la gràfica: no se l’oblidin
-EQC-
261
Poden deixar MOLTS llibres
Convenis de préstec interbibliotecari
Moltes escoles ja ho fan!
Biblioteca Pública de Torreforta
TARRAGONA
11/12/2014
I també l’institut J.V. Foix de Rubí
-EQC-
BIBLIOTECA MESTRE MARTÍ TAULER
Rubí
ww
w.w
ikih
ow.c
om
11/12/2014 - EQC - 264
La lectura a l’horari
Biblioteques de centre i d’aula
Diversifiquin les lectures
Parlin del llegit
11/12/2014 - Enric Queralt i Catà - 265
https://elmontcau.files.wordpress.com
Inverteixin en la seva biblioteca
11/12/2014 - EQC -
http
://w
ww
.pol
arin
ertia
.com
/
Un centre educatiu sense biblioteca és com una piscina sense aigua
11/12/2014 - EQC -
Prioritzin-la, moltes escoles ja ho han fet
11/12/2014 - EQC -
Institut Gabriel Ferrater de Reus
11/12/2014 - EQC -
http://www.elperiodico.cat/
Institut Besós de Barcelona
11/12/2014 - EQC -
Institut d’Alella
Institut La Roca
Institut Menéndez y Pelayo de BCN
http
://d
13pi
x9ka
ak6w
t.clo
udfr
ont.n
et/
11/12/2014 - EQC -
Institut Moisès Broggi de BCNhttp
://i
nsca
mps
blan
cs.c
at/
Institut Camps Blancs de Sant Boi de LlobregatInstitut Camps Blancs de Sant Boi de Llobregat
http
://i
nsca
mps
blan
cs.c
at/
11/12/2014 - EQC -Institut Castellet de Sant Vicenç de Castellet
Institut Terra Alta de Gandesa
http
://3
.bp.
blog
spot
.com
/
Institut Terra Alta de Gandesa
http
://3
.bp.
blog
spot
.com
/
11/12/2014- EQC - Escola La Llacuna del Poblenou BCN
Tampoc s’hauria d’interrompre!http://safallagostacicleinicial.blogspot.com.es/
11/12/2014 - Enric Queralt i Catà - 274
A totes les aules!
http://cpmaxcruzrebosa.juntaextremadura.net
http://dev.nlmusd.k12.ca.us
ww
w.w
ikih
ow.c
om
11/12/2014 - EQC - 275
La lectura a l’horari
Lectura “arreu”
Biblioteques a totes les aules
Diversifiquin les lectures
Parlin del llegit
11/12/2014
Fins arribar aquí, que vegin “lectura”
-EQC-
11/12/2014 277
Opinions i recomanacions també als passadissos
150 cm.150 cm.
A mida d’alumnes, no de mestres!
-EQC-
11/12/2014 - Enric Queralt i Catà - 278No és el mateix, ple de pols que de llibres!!
11/12/2014 - Enric Queralt i Catà - 279
11/12/2014
11/12/2014 - SGLIP -
http://blocs.xtec.cat/ieslaroca
Departament de Ciències socials
11/12/2014 - SGLIP -
http://blocdelinstitutjoanguinjoan.blogspot.com.es/
Institut Joan Guinjoan
C0NT3S 1 P4554T3MP5 M4T3M4T1C5
11/12/2014 - EQC -
Institut Eugeni d’Ors de Vilafranca del Penedès
Escola Folch i Torres d’Esplugues de Llobregat
11/12/2014 - EQC - 284
On viuen els monstres?
11/12/2014 - EQC - 285
Novetats de Nadal
Escola Folch i Torres d’Esplugues de Llobregat
ww
w.w
ikih
ow.c
om
11/12/2014 - EQC - 286
La lectura a l’horari
Lectura “arreu”
Biblioteques a totes les aules
Diversifiquin les lectures
Parlin del llegit
Celebracions amb lectura
11/12/2014 - Enric Queralt i Catà - 287
Festes i sortides escolars
11/12/2014 288
Cap celebració sense lectura!
CS
-EQC-
11/12/2014 - EQC -/ 289
totes les celebracions amb lectura!!
11.12.14 - Enric Queralt - 290
Cicle superior d’EP 3r d’ESO(continguts D.142 i 143/2007)
Lectura en veu alta de manera que s'ajusti el to
de veu, la velocitat i l'entonació a l'auditori.
11/12/2014 - Enric Queralt i Catà - 291
Dia del lector
http
://r
oede
lhei
m.b
logs
pot.c
om.e
s
Facin-ne!
11/12/2014 -EQC-
11/12/2014 293-EQC-
11/12/2014 - Enric Queralt i Catà - 294
Sant Jordi 2014Marató de lecturaEscola Ferreries de Tortosa
11/12/2014 - EQC -
Per Tots Sants Lectures terrorífiques!
Institut Antoni de Martí i Franquès de TGNA
Institut Berenguer IV d’Amposta
ww
w.w
ikih
ow.c
om
11/12/2014 - EQC - 296
La lectura a l’horari
Lectura “arreu”
Biblioteques a totes les aules
Diversifiquin les lectures
Parlin del llegit
Celebracions amb lectura
Sentir llegir bé, cada dia
11/12/2014 - EQC -
Els éssers humans tendeixen a imitar les persones que estimen, que admiren o per les quals volen ser acceptats. Proporcionar exemples adequats és un mètode eficaç de
concretar els desigs. J.A. Marina
MARINA, J.A.; VÁLGOMA, M. (2006). La màgia de llegir. BCN: Random House Mondadori, S.A.
http://unermbfundamentos.blogspot.com.es/
11/12/2014 - Enric Queralt i Catà - 298
Els alumnes han de tenir una idea concreta del que és llegir amb fluïdesa.
Aquesta idea només pot transmetre-la als alumnes un lector expert, un model real de
lectura fluida.
Els calen models!
-EQC-
11/12/2014 299
A casa nostra, costa trobar-ne
-EQC-
http://willvaus.blogspot.com.es/
11/12/2014 300
“L’única i més important activitat per construir
la comprensió i les habilitats essencials per l’èxit
en l’aprenentatge de la lectura sembla ser
llegir en veu alta als infants” (IRA, 1998).
International Reading Association i National Association for the Education of Young Children (1998): “Learning to Read and Write. Developmentally Appropriate Practices for Young Children.” The Reading Teacher, Vol 52, 2, 193-216.
-EQC-
11/12/2014 - Enric Queralt i Catà - 301
http://blogs.ua.es
Una acció vandàlica ha estat a punt de provocar una tragèdia
aquesta matinada a la ronda del Mig de Barcelona. Encara que
sembli impensable, uns individus han arrencat dues grans boles
de ciment de les que impedeixen aparcar sobre les voreres i les
han llençades des d'un pont. La caiguda d'una d'aquestes boles
de més de 80 quilos ha provocat ferides a alguns automobilistes
que han hagut de fer maniobres brusques per evitar que els
caiguessin a sobre. Ningú s'explicava aquesta matinada a la
Ronda del Mig de Barcelona, com algú pot no valorar les
conseqüències d'una gamberrada així. Dos motoristes per terra
i un taxista amb dues rodes punxades. Aquest és el balanç de
l'acció vandàlica del llançament d'una bola de formigó de les
que es col·loquen per evitar que els cotxes pugin a la vorera.
L'escenari, aquest pont de la ronda entre la travessera de Dalt i
la plaça Santlleí.
11/12/2014 302
Llegeixin, sobretot, amb els que els costa!
-EQC-
Llegeixin-los ciència, també!
11/12/2014 - EQC -
11/12/2014 - EQC - 304
La llengua que es llegeix és molt diferent de la que es parla
11/12/2014 305
Rosa, comença tu. Prou. Segueix, Arnau!Llegir en veu alta un text que tothom té al davant?
Té uns efectes “devastadors”
- Enric Queralt i Catà-
Hauria d’estar “prohibit”!
11/12/2014 - Enric Queralt i Catà - 306Cada dia!! Escola Les Comes de Rodonyà
11/12/2014 - EQC - 307
Institut Priorat de Falset
http
s://
lh6.
goog
leus
erco
nten
t.com
Només per “triomfar”
Sempre amb preparació prèvia!
11/12/2014 - Enric Queralt i Catà - 308
Té uns efectes molt positius
La lectura prosòdica, o lectura expressiva, té un gran impacte en la motivació del lector per llegir i en la
millora de la comprensió lectora
Miller, J. & Schwanenflugel, P. (2006).“Prosody of syntactically complex sentences in the oral reading of young children”. Journal of Education, 98, 839-853.
ww
w.w
ikih
ow.c
om
11/12/2014 - EQC - 309
La lectura a l’horari
Lectura “arreu”
Biblioteques a totes les aules
Diversifiquin les lectures
Parlin del llegit
Celebracions amb lectura
Sentir llegir bé, cada dia
Sortides
11/12/2014 310
Portin-los a les llibreries SOVINT!
-EQC-
11/12/2014 - Enric Queralt i Catà - 311
http://s3.amazonaws.com/
http://www.todo-tiendas.com/
http://esphoto980x880.mnstatic.com/
11/12/2014 312
- Reconeix les editorials que publiquen en català.
- 30 edicions
- Edició 2012 >120.000 visitants
-EQC-
11/12/2014 - SGLIP -
No ho oblidaran mai a la vida!
11/12/2014 - EQC -
http
s://
lh6.
goog
leus
erco
nten
t.com
Prenguin llibres quan viatgin
11/12/2014 Enric Queralt i Catà 315-EQC-
11/12/2014 316
I quan vagin a BCN, portin-los-hi!
Biblioteca Nacional de Catalunya
-EQC-
Posin Mollerussa a l’agenda!
11/12/2014 - EQC -
11/12/2014
I quan vagin a París...
http://www.photosparis.fr/
-EQC-
11/12/2014 - EQC -
També!
http://poppinsontheroad.blogspot.com.es
http://www.nikon.es/microsites/d800/es_ES/architecture
ww
w.w
ikih
ow.c
om
11/12/2014 - EQC - 320
La lectura a l’horari
Lectura “arreu”
Biblioteques a totes les aules
Diversifiquin les lectures
Parlin del llegit
Celebracions amb lectura
Sentir llegir bé, cada dia
Sortides
Modelin les estratègies de lectura
11/12/2014 321
Són clau per entendre els textos i assolir el propòsit de la lectura!!
Cal treballar bé les estratègies de lectura!
-EQC-
11/12/2014 - EQC -/ 322
Ningú els explica i exemplifica
COM es llegeix per estudiar!!
Per què no?
11/12/2014 - EQC -/ 323
S’hauria d’acabar!
11/12/2014 - EQC -/ 324
- subratllarien
- farien notes al marge
- remarcarien mots i frases
- resoldrien dubtes
- relacionaren fragments
- alfanumerarien
- farien claus i fletxes
- rellegirien amunt i avall
- escriurien petits resums
Si els donés un full per estudiar…Tots hi farien coses diferents!!
11/12/2014 - Enric Queralt i Catà - 325
Ho farien perquè quan volen aprendre /estudiar
- Fan una exploració prèvia del material
- Infereixen
- S’autointerroguen, contínuament
- Relacionen idees /paràgrafs
- Detecten buits de comprensió i els compensen
- Recapitulen, rellegeixen
- Identifiquen informació rellevant
- Sintetitzen
- Identifiquen o generen idees principals
- Reorganitzen la informació (esquemes, resums, notes, etc.)
Se n’ha d’aprendre a l’escola
-EQC-
11/12/2014 326-EQC-
Amb ensenyament explícit!
11/12/2014 - EQC - 327
Artelt et al., 2001; Brown et al., 2004
L'ensenyament explícit d'estratègies de comprensió comporta una millora de la competència lectora.
11/12/2014 328-EQC-
Introducció Modelatge Pràctica compartida
Pràctica guiada
Treball independent
Ensenya'm què és i per
què és important
Ensenya’mcom es fa
Fem-ho junts Ajuda’m a fer-ho
Deixa-m’ho fer a mi sol
Professor
Alumne
Per això els “tallers de l’ILEC”
11/12/2014 - EQC -
Identificar temes i idees
TEMA
IDEES
PRINCIPALS
SECUNDÀRIES
De què tracta?
Què se’n diu?
11/12/2014 - EQC -
- És l’únic satèl·lit natural de la terra
- És 80 vegades més petita que la terra
- És esfèrica i té un diàmetre de 3.473 km.
- Està a uns 384.000 km de nosaltres
- Tardaríem 160 dies en cotxe anant a 100, sense parar mai
- Té una massa 80 vegades més petita que la terra
٧
11/12/2014 - EQC -
Ed. Barcanova, Medi 2n
Tema:Polígons industrials
Idees:
- A prop de les ciutats
- Hi ha fàbriques
- Empreses de transport
?
11/12/2014 - Enric Queralt i Catà - 332
Tecnologia 3r ESO Mc Graw Hill
Tema:Habitatges
Idees:- Els necessitem per viure- Apareixen quan deixem
de ser nòmades- La construcció té tres
fases: projecte, construcció i avaluació
IP
11/12/2014 - EQC -?
ANAPTÒTICMIRABOLANER
SAFÀVIT
Què fem nosaltres?
11/12/2014 - EQC -
...per la seva part, el MIRABOLANER
no ha aconseguit adaptar-se al terreny, probablement a causa del tipus de sòl,...
... a partir d’aquell segle, els SAFÀVITS estan considerats com el grup islamista més...
Ah! Deu ser un tipus de planta,
potser un arbre fruiter si tinc
present com s’acaba
Per tant, els safàvits deuen ser un
grup, potser una secta, en el
conjunt de creients musulmans
11/12/2014 - EQC -
- Ignoren i continuen llegint
- Continuen llegint i confiem que el text els ho resoldrà
- Utilitzen les imatges, els gràfics, les taules...
- Rellegeixen el context i van endarrere en la frase, o en el paràgraf.
- Atribueixen una interpretació hipotètica (predicció) i esperen que el text els la confirmi o desestimi.
- Aturen la lectura i consulten una font externa.
-
+
Quan no entenen algun mot
Ho saben els seus alumnes, ho practiquen?
Una o altra en funció del propòsit de lectura
A la darrera setmana ho han fet molts cops?
11/12/2014 - EQC -
Austràlia és una enorme illa que podeu localitzar al
sud de l’oceà Pacífic. En realitat és tan gran que pot ser
considerada tant una illa com un continent.
La població australiana és molt poc nombrosa i està
repartida de forma desigual. Amb quasi vuit milions de
quilòmetres quadrats d’extensió, posseeix tan sols
quinze milions d’habitants, que es concentren en zones
costaneres del sud i de l’est.
Nova Zelanda, al contrari, té una mida molt més reduïda.
Amb prou feines arriba als 500.000 quilòmetres quadrats, que
s’estenen en dues illes molt properes l’una de l’altra.
Verificar i reformular, si escau, les hipòtesis
M’ha explicat on es troba i que és
molt gran. En el següent paràgraf
em donarà una altra informació
d’Austràlia.
Ah, doncs no, comença a parlar de
Nova Zelanda. Em donarà la mateixa
informació, però, d’aquest país,
potser.
Tot el paràgraf estarà dedicat a parlar de la
població.
Ara, potser, em parlarà del relleu,
del clima i de la hidrografia...
S’aprenen al mateix temps (Lemke,1993)11/12/2014 - Enric Queralt i Catà - 337
Cada disciplina té el “SEU” patró temàtic i lingüístic
PATRÓ TEMÀTIC
El model teòric i els conceptes que se li associen
PATRÓ ESTRUCTURAL
Relacionat amb el tipus de discurs que s’utilitza per
parlar del patró temàtic (les estructures, els gèneres, la
sintaxi, el lèxic...)
Dolors Quinquer
11/12/2014 - Enric Queralt i Catà - 338
La finalitat no és aprendre ‘llengua’ a les classes de les altres àrees, sinó aprendre aquestes àrees… però per fer-ho cal aprendre la llengua de cada àrea.
11/12/2014
Ciències de la naturalesaBiologia i Geologia
Física i Química
Ciències socialsGeografia Història
Català
Llengua estrangera Primera llengua Segona llengua
Llengua castellana
Educació per al desenvolupament personal i la
ciutadania
Educació física
Educació visual i plàstica
Tecnologies Tecnologia Informàtica
Matemàtiques339-EQC-
Estratègies de comprensió des de totes les àrees
ww
w.w
ikih
ow.c
om
11/12/2014 - EQC - 340
La lectura a l’horari
Lectura “arreu”
Biblioteques a totes les aules
Diversifiquin les lectures
Parlin del llegit
Celebracions amb lectura
Sentir llegir bé, cada dia
Sortides
Modelin les estratègies de lectura
Millorin les preguntes
En comprensió lectora
S’avalua:
-L’obtenció d’informació del text
-La interpretació del text
-La reflexió sobre el text i l’avaluació
- La comprensió global del text;
- la identificació de la idea principal
del text;
- la localització i extracció d’informació
concreta,
Capacitat de realitzar inferències i
extreure informació no explícita
(comprensió inferencial)
Reflexió crítica sobre les qualitats del
text pel que fa a la utilitat i rellevància
de la informació
11/12/2014 - EQC --EQC-
11/12/2014 - EQC -
11/12/2014 - EQC - 343
TIPUS DE PREGUNTES
LITERALS INFERENCIALSINTERPRETATIVES
NIVELLS
ELABORACIÓ PERSONAL
MICROESTRUCTURA
MACROESTRUCTURA
SUPERESTRUCTURA
d’un text
Sánchez Miguel (2000)
-EQC-
11/12/2014 - EQC -
Cal triar les bones preguntes, millorar-les o fer-ne de noves que suposin:
- Inferir- Relacionar- Interpretar- Reorganitzar- Resumir- Treure conclusions - Emetre judicis
Criteri professional per seleccionar materials curriculars
11/12/2014 345-EQC-
“S’aprèn a llegir i comprendre millor els textos ia escriure i a reflexionar i revisar com s’escriu,s'aprèn a pensar, a partir d’unes bonesinteraccions orals. En això juguen un paper claules preguntes, les que realitza el professorat i lesque han d’aprendre a formular els nois i noies”(Annex 1 Decrets (142 i 143/2007 DOGC 4915 –pàg. 21828)
Això ja ho diuen els decrets del currículum!
11/12/2014 - EQC -
Si després de llegir un text sobre mamífers els preguntéssim...
- Per què la cura dels fills pot afectar el
desenvolupament del cervell?
- A què es degut l’èxit dels mamífers? quines són
les causes d’aquest èxit?
No seria el mateix!!
Sánchez Miguel (2000)
11/12/2014 - EQC -
Fes una llista dels animals que creus que poden viure a: un
prat d’alta muntanya, un desert, el fons marí, un bosc
tropical
Perquè et sembla que deuen ser tant diferents?
Si haguessis de triar un d’aquests ecosistemes per viure, quin
triaries?
Quins avantatges i quins inconvenients deu tenir viure a cadascun d’aquests llocs?
Qui ho sabrà?
Quin sentit té?
Caldrà inferir!!
Caldrà valorar!!
Recuperar informació
Explica en què consisteix la fragmentació de l'activitat industrial.
Comprensió global
Subratlla el text, identifica-hi les idees essencials. Escriu al marge del text el concepte que s’explica a cada paràgraf.
Interpretació i inferències
Defineix els següents conceptes o termes: beneficis
fiscals, legislació mediambiental, subsidis socials,
països de l’Est, costos de producció, “producte sense nacionalitat”.
Reflexió i valoració (forma)
Consideres que l’estructura i la informació del text és clara, coherent i objectiva?
Reflexió i valoració (contingut)
Per què els avantatges econòmics que ofereixen els països en vies de desenvolupament reflecteixen unes condicions socials negatives o contràries a un estat social?11/12/2014
-EQC-
No n’hi ha prou!
ww
w.w
ikih
ow.c
om
11/12/2014 - EQC - 349
La lectura a l’horari
Lectura “arreu”
Biblioteques a totes les aules
Diversifiquin les lectures
Parlin del llegit
Celebracions amb lectura
Sentir llegir bé, cada dia
Sortides
Modelin les estratègies de lectura
Millorin les preguntes
Competència informacional
11/12/2014 - Enric Queralt i Catà - 350
- És més fàcil accedir a la informació, però és més difícil saber-li donar significat.
- Es fa més complexa la integració de la informació.
- El criteri de selecció el té l’usuari.
- La valoració final, també.Cassany 2011
A la xarxa...
Ajudin-los!http://blogcodeclub.files.wordpress.com
11/12/2014 - EQC -/ 351
Article 104
La funció docent
j) …utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació, que han de conèixer i dominar com a eina metodològica.
LLEI 12/2009, del 10 de juliol, d’educació
11/12/2014 -EQC- 352
La competència informacional
“...és una competència transversal que cal atendre i particularitzar en cadascuna de les àrees curriculars”.
“No hi ha un tractament de lainformació al marge dels contingutsespecífics de les àrees i, per contra, eldesenvolupament realitzat en una àreapot ser transferit a les altres si elprofessorat fa activitats explícites detransferència”.
Decret 142/2007
Decret 143/2007
11/12/2014 353
Aprendre TIC, o aprendre amb les TIC?2h. d’aula d’informàtica setmanals?
-EQC-
11/12/2014 -EQC-
Ciències de la naturalesaBiologia i Geologia
Física i Química
Ciències socialsGeografia Història
Català
Llengua estrangera Primera llengua Segona llengua
Llengua castellana
Educació per al desenvolupament personal i la
ciutadania
Educació física
Educació visual i plàstica
Tecnologies Tecnologia Informàtica
Matemàtiques354
11/12/2014 355
Factors que augmenten la credibilitat d’un webB. J. Fogg (2002)
- Resposta ràpida als usuaris.
- Informació àmplia i atribuïda a fonts específiques.
- Referències dels autors dels articles.
- Articles amb citacions i referències.
- Possibilitats de cerca interna.
- Enllaços operatius.
- Informació en més d’una llengua.
- Espai d’opinió i de crítica dels usuaris.
- Reconeixent dels usuaris (visites anteriors).http://en.wikipedia.org/wiki/B.J._Fogg
-EQC-
ww
w.w
ikih
ow.c
om
11/12/2014 - EQC - 356
La lectura a l’horari
Lectura “arreu”
Biblioteques a totes les aules
Diversifiquin les lectures
Parlin del llegit
Celebracions amb lectura
Sentir llegir bé, cada dia
Sortides
Modelin les estratègies de lectura
Millorin les preguntes
Competència informacional
Lectura crítica
11/12/2014 - EQC - 357
Article 52
currículum
i) Capacitar els alumnes per a l’anàlisi crítica
dels mitjans de comunicació i de l’ús de les
noves tecnologies.
LLEI 12/2009, del 10 de juliol, d’educació
Quant de temps, cada setmana, llegeixen premsa?
Crítics dins i fora de la xarxa
- Llegir sempre fonts diverses i contraposades:
contrastar, comparar.
- Buscar la ideologia, el punt de vista, la
contextualització de les dades. Distingir la idea de
l’autor i la del lector, el temps de l’autor i el del lector,
la perspectiva de diversos lectors.
- Analitzar el llenguatge del text: Anàlisi del Discurs.
358
D. Cassany UAB: 27.04.2012
11/12/2014 -EQC- 358
11/12/2014 -EQC- 359
Tot és molt subtil!
Enquest@ 11.03.2010
Creu que el govern podia
haver gestionat millor el
caos de la nevada?
Creu que el govern va
gestionar adequadament les
conseqüències de la
nevada?
11/12/2014 - EQC -/ 360
Veuries bé que el Govern recuperés l'impost de successions?
Consideres que el Govern ha de rescatar l'impost de successions?
11/12/2014 361
el avión al tren
=
L’ordre és indiferent?
-EQC-
11/12/2014 -EQC- 362
La ciència, sobretot
www.ub.edu www.elmundo.es
Els textos no són neutrals: representen un punt de vista i en silencien d’altres.
11/12/2014 - EQC - 363
Cercar i seleccionar informació sobre temes científics, utilitzant diferents mitjans i fonts, valorar-la críticament i emprar-la per orientar i fonamentar les pròpies opinions i actuacions.
Cerca de dades en diferents fonts i anàlisi crítica de la informació trobada.
Lectura crítica de textos amb contingut científic, obtinguts de fonts diverses.
Per investigar els problemes, obtenir dades i reconèixer evidències Cerca de dades en diferents fonts a partir d’identificar paraules clau i anàlisi crítica de la informació trobada. Per transferir el nou coneixement a la interpretació d’altres fenòmens i a l’actuació conseqüent i responsable Lectura crítica de textos que mostrin aplicacions dels coneixements apresos i la seva interpretació.
Lectura crítica de textos amb contingut científic, obtinguts de fonts diverses.
Lectura de recerques fetes per altres (per exemple, en altres èpoques històriques) i anàlisi crítica dels procediments emprats per a la recollida de dades i de les evidències que es mostren.
Cercar informació, avaluar-la críticament i prendre decisions justificades sobre alguns casos dels efectes de l’activitat humana en el medi: contaminació, desertificació, afebliment de la capa d’ozó i producció i gestió dels residus. -EQC-
Ciè
nci
es d
e la
Nat
ura
lesa
Dec
ret
143/
2007
p. 8
5-99
11/12/2014 - EQC -/ 364
test amb percentatge d’eficàcia,valors (bon humor, vida “bella”, imatge de la dona ideal…)…
2n ESO / IES El Bullidor
lectura crítica cooperativa
Neus Santmartí
11/12/2014 - EQC -/ 365
Qüestionari CRITIC
C Consigna o afirmació que exposa el text
R Rol del que fa l'afirmació. Qui pot estar escrivint aquesta notícia? Quins interessos hi pot tenir?
I Idees. Quines idees o creences hi ha darrera l'afirmació?
T Test. Es podria fer un test o experiment per comprovar-ho?
I Informació. Quines evidències o proves s’exposen o podrien exposar-se per donar suport a l’afirmació?
C Conclusions. Les idees o creences que hi ha darrera d’aquesta afirmació estan d'acord amb el coneixement científic actual ?
(Neus Santmartí)
36611/12/2014http
://g
etup
with
god.
com
/
Tres preguntes
Una certesaUn desig
Unes recomanacions
Dos epílegs
11/12/2014 - Enric Queralt i Catà - 367
Millora de la lectura
Millora de la lectura
Lectura guiada
Estructures textuals informatives
Lectura críticaHàbit lector
Avaluació de la comprensió lectora Propòsits lectors
Reconeixement de paraules
Fluïdesa lectora
Biblioteques escolars
Estratègies de comprensió lectora
Procediments de descodificació
Lectura i famílies
Competència informacional
Avaluació de la fluïdesa lectora
Integració informació
Conversa literària
Lectura d’estudi
Clubs de lectura
Consciència fonològica
Lectura en pantalla
Lectura expressiva
Fases de lectura
Padrins i mentors de lectura
Tipus de preguntes
Horaris
Lectures
obligatòries
Parlar del llegit
Espais de pas
Diversificació de textos
Llegir qüestió
de centre
Biblioteques d’aula
Han vist les dimensions i els jugadors del camp?Celebracions
i sortidesBiblioteca pública
Autoconcepte lector
A primer d’ESO poden saber llegir?
La lectura només és de la llengua?
11/12/2014 368-EQC-
http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/4fcb7f08-acc8-43ad-b1bf-5f303ec82902/lectura_centre_educatiu.pdf
11/12/2014 369
Bàsiques, imprescindibles!
Les “quatre” recomanacions
-EQC-
11/12/2014 - Enric Queralt i Catà - 370
Imprescindible!
Bàsics i únics!
Com? Quan? Qui?
11/12/2014 - Enric Queralt i Catà - 371
Aidan Chambers
Chambers, A. (2012): Dime: los niños, la lectura y la conversación. Madrid. Fondo de cultura economica de España, S.L, 2012
11/12/2014 - EQC - 372
11/12/2014 - EQC - 373
La millora també és a les seves mans!ht
tp:/
/iel
esvi
nyes
.net
/
La certesa
11/12/2014 - EQC -- EQC -11.12.14
S’HO MEREIXEN, TOTS!
PRAT, A. “El que he après de la lectura ara que no sé llegir”. Perspectiva Escolar, núm. 359, nov. 2011. (p. 70)
11/12/2014
M’he fet conscient que els lectors experimentats no es poden imaginar la tristesa i la soledat dels
no lectors. Miro la gent que llegeix a l’autobús; intento endevinar el títol del llibre i de l’autor, miro
l’expressió de la cara per imaginar-me què deuen sentir. A través dels vidres, veig botigues, rètols,
carrers i places, tot convida a llegir. Aquesta melangia crec que deu abastar infants i adults.
http://www.elperiodico.cat/ca/noticias/opinio/angels-prat-escric-pero-puc-llegir-que-escrit-1193660
1r Epíleg
-EQC-
- Enric Queralt i Catà - 376
”… tot i que cal admetre perfectament que un particular rebutgi la lectura, resulta intolerable que un alumne sigui – es cregui- rebutjat per la lectura. ser exclòs dels llibres –fins i tot d’aquells dels què ens sembla que en podríem prescindir- és una tristesa immensa, una solitud dins la solitud”.
Daniel Pennac 1993 p-145.
11/12/2014
http://joanabagur.blogspot.com
11/12/2014
Ha costat molt arribar fins on som i
queda molt per fer...
Llegir és somiar lliurement
J.P. Sartre
377-EQC-
2n Epíleg
Les chemins de la liberté (1945)
11/12/2014 378www.rebelindustries.com
Bon viatge!!
El desig
11/12/2014 - EQC - 379
Eurostar terminal, St Pancras railway station London
http
://w
ww
.foto
pedi
a.co
m
S’ho valdrà, els ho asseguro!
11/12/2014 - EQC -
http://blocs.xtec.cat/ambelspeusaterra/http://blocs.xtec.cat/llegintambelspeusaterra
11/12/2014 381
Aquesta obra està subjecte a la llicència de Reconeixement-NoComercial-SenseObraDerivada 3.0 No adaptada de Creative Commons. Sivoleu veure una còpia d'aquesta llicència accediu a http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/ o envieu una carta sol·licitant-la a
Creative Commons, 444 Castro Street, Suite 900, Mountain View, California, 94041, EUA.
-EQC-
11/12/2014 - Enric Queralt i Catà - 382
11/12/2014 - Enric Queralt i Catà - 383
http://blocs.xtec.cat/ambelspeusaterra/http://blocs.xtec.cat/llegintambelspeusaterra
Aquesta obra està subjecte a la llicència de Reconeixement-NoComercial-SenseObraDerivada 3.0 No adaptada de Creative Commons. Si voleu veure una còpia d'aquesta llicència accediu a http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/ o envieu una carta sol·licitant-la a
Creative Commons, 444 Castro Street, Suite 900, Mountain View, California, 94041, EUA.