mi proyecto profesional y vital
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2013
EL SENTIDO DEL
PORTAFOLIOS ELABORAR EL PROPIO PROYECTO
PROFESIONAL Y VITAL
R E A L I Z A D O P O R : M A R Í A J O S É R O D R Í G U E Z G A N F O R N I N A A S I G N A T U R A : O R I E N T A C I Ó N P R O F E S I O N A L
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ÍNDICE
Introducción…………………………………………………………………………………………….…3
1. Delimitación de metas y objetivos……………………………………………………….…….4
2. Autoconocimiento de las potencialidades personales y profesionales….…...11
3. Conocimiento del entorno formativo y profesional…………………………..………21
4. Toma de decisiones…………………………………………………………………..………….….29
5. Concreción de estrategias de búsqueda de empleo y planificación de
subproyectos o itinerarios……………………………………………………………………..…....39
6. Evaluación y puesta en práctica del proyecto profesional…………….…….….….43
7. Reflexión crítica sobre la experiencia………………………………….….………….………44
8. Referencias bibliográficas………………………………………………………………….……....45
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EL SENTIDO DEL PORTAFOLIOS:
ELABORAR EL PROPIO PROYECTO PROFESIONAL Y VITAL
INTRODUCCIÓN
Después de haber estado trabajando durante todo el curso 2012/2013 en esta
asignatura, la percepción que tenia sobre la misma ha cambiado notablemente. En
primer lugar, me he dado cuenta de que las prácticas que hemos realizado me han
ayudado a tener un más claro las salidas laborales a las que podemos acceder al
finalizar nuestros estudios. En segundo lugar, y no por ello menos importante, me ha
ayudado a ser más autónoma en mi modo de trabajar y buscar información. En tercer,
y último, lugar este cambio se ha debido a que me ha ayudado a aclarar mis
sentimientos, mis deseos, mis objetivos, mis pensamientos… a conocer y
posteriormente valorar un poco mejor a los que estén a mi alrededor y a mí misma.
Otro de los aspectos que me parece importante resaltar es como viví el inicio de la
asignatura. En un primer momento estaba un poco desorientada, no sabía muy bien en
que iba a consistir, pensé que sería como la mayoría de las asignaturas con las que me
he estado encontrando a lo largo de esta carrera a las que no termino de encontrar
finalidad alguna… en cierto modo sentía algo de miedo. Pero poco a poco le he ido
viendo el sentido, y aunque en varias ocasiones me he sentido un poco presionada por
los trabajos, finalmente me he dado cuenta de que estos no solo me serán útiles en
estos momentos y para aprobar la asignatura, sino que también me van a ser muy
útiles en el futuro. La realización de la mayoría de las prácticas me han ayudado y me
están ayudado aun, a visualizar mis metas, a saber cómo acceder a ellas…en definitiva
a encontrar y trazar el camino que debo seguir para logar lo que deseo. A través de su
realización me ha ayudado a aprender a gestionar y planificar mí tiempo, a adaptarme
a las circunstancias, a trabajar en equipo/grupo…etc.
El sentido que tiene en estos momentos para mí llevar a la práctica un proyecto
profesional y vital, es cuestionarme mi identidad, tanto personal como profesional, en
interacción con el contexto social en el que me encuentro inmersa. De este modo, en
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estos momentos puedo definir el proyecto profesional y vital como un documento
modificable, flexible… que usare como guía para orientarme en mi camino hacia el
mercado laboral.
El llevar a cabo esta interesante, a la vez que complicada tarea, me será útil para
enfrentar el difícil proceso de inserción laboral al que dentro de poco tiempo tendré
que enfrentar, una inserción que estará llena de dudas, miedos e incertidumbres.
1. DELIMITACION LAS METAS Y OBJETIVOS PROFESIONALES INICIALES
Antes de comenzar a realizar las diferentes técnicas de autoconocimiento que se nos
han propuesto en clase, he decidido plantearme cuales son las metas que quiero
alcanzar, que es lo que tengo en mente hacer en un futuro próximo y como me veo en
él. Para ello he utilizado una de las técnicas vista en clase, la técnica del Presente-
Pasado-Futuro (Ver cuadro 1: Implementación de la técnica Presente- Pasado- Futuro).
PASADO PRESENTE FUTURO
Para poder alcanzar mi objetivo o meta estudié hace casi dos años aproximadamente la Diplomatura de Magisterio, de especialidad de Especial.
Actualmente me encuentro finalizando la Licenciatura de Psicopedagogía. Tomé la decisión de hacer esta Licenciatura porque con ella puedo obtener más puntos cuando me presente a las oposiciones de Magisterio y porque cuando finalicé mi primera carrera no podía presentarme a las oposiciones que se convocaban ese mismo año y las próximas parecían estar “congeladas”.
Cuando termine la Licenciatura de Psicopedagogía me dedicaré a prepararme las oposiciones de Magisterio, y además continuaré mi formación: aprenderé idiomas, lenguaje de signos… Asimismo buscaré un trabajo lo más relacionado posible con mis estudios tanto de magisterio como de psicopedagogía.
OBJETIVO SER MAESTRA DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Cuadro 1: Implementación de la técnica Presente- Pasado- Futuro
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En aquel momento, es decir al principio del segundo cuatrimestre, mis metas y
objetivos, ideales por supuesto, eran terminar la carrera de psicopedagogía y hacer las
oposiciones de magisterio. En un futuro no muy lejano me veía trabajando como
maestra de Educación Especial, en un colegio cerca de mi pueblo.
Sin embargo, en este momento, la versión más realista sobre la visión de futuro que
tengo, es el de un futuro lleno de dudas, en el que encontrar un buen trabajo o
simplemente un trabajo va e estar algo complicado, ya que aparte de que hay pocas
ofertas laborales, hay muchas personas muy bien formadas y por tanto con más
posibilidades de acceder a un empleo.
Durante los meses que han transcurrido desde entonces, mis metas y objetivos han
variado un poco. Dicho cambio se debe, en gran medida, a que ahora conozco mejor
cuales son las salidas laborales que me ofrece la carrera de psicopedagogía, y no dejo
tan “de lado” la opción de trabajar en el ámbito psicopedagógico escolar, y por otro
lado que las opciones de trabajar como maestra son más bien escasa, debido a la
situación actual por la que está pasando nuestro país. No obstante, mi meta
fundamental, la que verdaderamente deseo, continúa siendo la misma, trabajar como
maestra.
En estos momentos la meta que pretendo alcanzar es ser maestra de educación
especial.
Así pues, los objetivos que debo lograr, para llegar hasta mi meta, serán los siguientes.
Primer objetivo: Finalizar la carrera de Psicopedagogía.
Las tareas que debo llevar a cabo para alcanzar este objetivo son los
siguientes:
- Primera tarea: Aprobar todas las asignaturas del segundo, y último,
año de carrera.
- Segunda tarea: Informarme a cerca de las becas que puedo
obtener para pagar mis estudios.
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Segundo objetivo: Trabajar como voluntaria en un centro para niños con NEAE.
Las tareas que debo hacer para conseguir obtener este objetivo son
los siguientes:
- Primera tarea: Obtener información sobre las plazas de
voluntariado que se ofrecen.
- Segunda tarea: Informarme sobre condiciones (días, horarios…)
necesarias para trabajar en dicho voluntariado.
Tercero objetivo: Prepararme las oposiciones de magisterio (ya que no me voy
a presentar a las que se realizarán este año).
Las tareas que debo realizar para lograr este objetivo son las
siguientes:
- Primera meta: Informarme sobre cuando se abrirá de nuevo la
bolsa de las oposiciones y las nuevas leyes que la regulen.
- Segunda tarea: Obtener información sobre cuál es la mejor forma
de prepararme las oposiciones.
- Tercera tarea: Obtener información sobre las academias en las que
me puedo preparar las oposiciones.
Cuarto objetivo: Encontrar un trabajo relacionado con mis estudios cerca de
mi pueblo, tanto del campo educativo como del psicopedagógico.
Las tareas que tengo que hacer para llevar a cabo este objetivo son las
siguientes:
- Primera tarea: Conocer las ofertas laborales que se ofertan cerca
de mi pueblo.
- Segunda tarea: Conocer las posibilidades reales que tengo de
conseguir el trabajo.
- Tercera tarea: Conocer las competencias que debería poseer y/o
desarrollar para trabajar en un determinado trabajo.
- Cuarta tarea: Informarme sobre las condiciones de trabajo que se
ofrecen.
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- Quinta tarea: Buscar información sobre otras ofertas de trabajo
que no se encuentren cerca de mi localidad.
Quinto objetivo: Independizarme.
Las tareas que debo hacer para lograr este objetivo son las siguientes:
- Primera tarea: Conseguir un trabajo que me permita alquilar o
comprar una vivienda.
- Segunda tarea: Buscar una vivienda que de adecue a mis
posibilidades.
Sexto objetivo: Hacer un máster relacionado con la Educación Especial.
Las tareas que debo llevar a la práctica para conseguir este objetivo
son las siguientes:
- Primera tarea: Obtener información acerca de dónde y en que
fechas puedo realizar el máster que me interesa. También me
tendría que informar sobre el precio que tiene dicho máster.
- Segunda tarea: Informarme sobre las becas que puedo obtener
para financiarme el máster.
- Tercera tarea: Obtener información sobre los requisitos necesarios
para poder realizarlo.
- Cuarta tarea: Obtener información sobre otros máster por si por
algún motivo no pudiese hacer el máster que me interesa.
Séptimo objetivo: Estudiar idiomas (inglés).
Las tareas que tengo que hacer para lograr este objetivo son las
siguientes:
- Primera tarea: Obtener información sobre los centros
(Escuelas/Institutos Oficiales de Idiomas) en los que puedo
estudiar, preferentemente cerca de mi pueblo, así como las plazas
que estos ofertan.
- Segunda tarea: Informarme sobre las becas que puedo obtener
para pagar mis estudios.
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- Tercera tarea: Informarme sobre las becas que puedo obtener para
realizar prácticas fuera del país.
- Cuarta tarea: Obtener información sobre las academias en las que
puedo cursar mis estudios sobre idiomas, por si acaso no obtuviese
plaza en algún centro (Escuela/Instituto Oficial de Idioma).
Octavo objetivo: Estudiar Lengua de signos.
Las tareas que necesitaría realizar para obtener este objetivo son las
siguientes:
- Primera tarea: Informarme sobre los centros en los que puedo
realizar mis estudios y los modos en los que puedo acceder.
- Segunda tarea: Informarme sobre los requisitos que debo poseer
para poder hacer estos estudios.
La temporalización que tengo planificada para alcanzar, tanto mi meta como mis
objetivos, es la siguiente:
Meta (Ser maestra): pretendo alcanzar esta meta a largo plazo, es decir, dentro
de unos tres años.
Primer objetivo (Finalizar la carrera de Psicopedagogía): es a corto plazo, ya que
espero finalizarlo este curso (2012/2013), es decir, en unos meses.
Segundo objetivo (Trabajar en un voluntariado): es a corto plazo, pues espero
lograrlo en uno unos tres o cinco meses.
Tercer objetivo (Prepararme las oposiciones de magisterio): es a largo plazo, ya
que pretendo alcanzarlo en un periodo de tiempo de unos dos o tres años.
Cuarto objetivo (Encontrar un trabajo): es a medio plazo, pues pretendo
lograrlo en tres o cuatro meses.
Quinto objetivo (Independizarme): es a medio plazo, ya que pretendo llevarlo a
cabo un periodo de tiempo máximo de tres años.
Sexto objetivo (Hacer un máster): este objetivo podemos decir que es a medio
plazo, ya que pretendo realizarlo en unos dos años.
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Séptimo objetivo (Estudiar idiomas): es a corto plazo, ya que pretendo llevarlo a
cabo tras finalizar mis estudios universitarios (Lic. Psicopedagogía).
Octavo objetivo (Estudiar lengua de signos): este objetivo pretendo alcanzarlo
en un plazo máximo de un año y medio, por lo que podemos decir que es un
objetivo a medio plazo.
A continuación propondré algunas metas alternativas, ya que con el panorama laboral
que actualmente estamos viviendo, no puedo cerrarme ninguna puerta u
“obsesionarme” con algo que este muy complicado de conseguir.
De este modo la meta alternativa que me propongo es la que expongo a continuación.
En primer lugar, si no consiguiese trabajar como maestra en un colegio público o
encontrase demasiadas complicaciones en obtener la meta nombrada anteriormente,
me propondría trabajar como orientadora una institución pública, como puede ser
Andalucía Orienta o un IES.
-Condiciones de trabajo que no aceptaría –
Las condiciones de trabajo que no aceptaría, son las que a continuación comentaré. No
obstante, las condiciones laborares que en este momento no acertaría se han visto
reducidas notablemente debido a la situación de crisis por la que estamos pasando, es
decir, que en estos momentos estaría dispuesta a aceptar condiciones a las que en
otras circunstancias no hubiese tenido reparo en rechazar. Así mismo, debo decir que
mi conocimiento sobre las condiciones laborales son bastantes escasas debido a mi
poca, o más bien nula, experiencia laboral.
En primer lugar, no aceptaría irme fuera de España. Esto se debe a que no me gusta
estar lejos de las personas a las que quiero, además me daría, por decirlo de algún
modo, miedo estar tan lejos, de no conocer a nadie, miedo a que con el nivel de otros
idiomas que poseo (Inglés y Francés) no pueda relacionarme, etc. Sin embargo años
atrás si tan siquiera hubiese aceptado, o me lo hubiese pensado muy bien, trabajar
fuera de Andalucía, pero como anteriormente he comentado la situación es muy
diferente, y ahora sí que lo aceptaría.
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En segundo lugar, otra de las condiciones que no aceptaría es trabajar “mucho” más de
ocho horas diarias. Esto debe a que si aceptase esta condición mi tiempo libre, de
ocio… se vería muy reducido. No obstante, actualmente según me he informado, es
más frecuente de lo que nos pensamos que se nos “pida” trabajar más de ocho horas,
si esto fuese así, y dado que no está la situación como para ir rechazando ofertas,
exigiría que dichas horas extras se paguen como tal.
En tercer lugar, no aceptaría trabajar en turnos nocturno. Esto se debe mayormente a
que mi rendimiento a esas horas se bastante reducido.
En cuarto, y último, lugar tampoco aceptaría, en el caso de tener un trabajo fijo, tener
menos de tres mese de vacaciones, y que estas no fuesen remuneradas.
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2. AUTOCONOCIMIENTO DE LAS POTENCIALIDADES PERSONALES Y
PROFESIONALES (EN RELACIÓN CON LAS METAS PROPUESTAS)
Después de haber realizado diferentes técnicas de autoconocimiento, como por
ejemplo, el Biograma (Ver Anexo 1) y la Línea de la vida (Ver imagen 1: Línea de la
vida) he reflexionado sobre quién soy, sobre todo lo que he ido logrando, sobre las
relaciones afectivas que he mantenido… en definitiva he logrado conocerme un poco
mejor.
Una vez finalizadas estás técnicas decidí continuar profundizado en mi
autoconocimiento por lo que realicé los test COMPE TEA (Ver imagen 2: Resultados
COMPE TEA) y el PPG-IPG (Ver imagen 3: Resultados PPG-IPG). Tras realizarlos, uno de
mis compañeros de clase, Ángel Peña, los analizó. Los resultados que obtuvo me
sorprendieron bastante, ya que me definían bastante bien.
Finalmente, para concluir con esta etapa de autoconocimiento decidí realizar la Rejilla
de constructos de Kelly (Ver imagen 4: Resultados Rejilla de Constructos), que refleja a
la perfección cuales son mis preferencias laborales actuales, es decir, Magisterio en
todas sus modalidades, pero en concreto la de Educación Especial, o bien Orientadora
en un IES
Nacimiento
Me cambio de
casa
Comienzo colegio
(CEIP. Blas Infante)
Comienzo ESO (IES.
Virgen del Castillo)
Comienzo BTO (IES.
Virgen del Castillo)
Selectividad
Comienzo
Magisterio (US)
Termino Magisterio
Comienzo
Psicopedagogía (US)
1990 2008 2011 2011 2006 2008 1994 1994 2002
Imagen 1: Línea de la vida.
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Interpretación de los resultados del perfil COMPE TEA
Área Intrapersonal (40)
María José presenta una alta tolerancia a la frustración manteniéndose firme
emocionalmente ante situaciones adversas. Le cuesta expresar sus opiniones y
prefiere mantenerse a la escucha antes que hablar por falta de cierta seguridad en sí
misma. No se siente cómoda si tiene que tomar la iniciativa, pero cuando lo hace no
tiene problema en reconocer sus errores y aceptar los consejos que le vienen de
fuera.
Área Interpersonal (35)
Su nivel de comunicación es menor que el de los demás pero se ve compensado por
una gran capacidad para la negociación y la presencia de un carácter capaz de influir
en los demás, respaldado también por una actitud activa y participativa en el trabajo
en equipo.
Área Desarrollo de tarea (25)
Tiene una capacidad media para tomar la iniciativa así como para la realización de
análisis con preferencia a trabajar según los objetivos previstos. En cuanto a la toma
de decisiones está por debajo de los demás.
Área Entorno (45)
María José se encuentra en torno a la media en las variables correspondientes a esta
área destacando sus cualidades para asesorar al cliente en la toma de decisiones. Se
siente identificada con la empresa y conoce el ámbito y las oportunidades que son
beneficiosas para su empresa.
Área Gerencial (45)
Presenta capacidad para la organización y la planificación, teniendo que desarrollar la
gestión del rendimiento de sus compañeros, viéndose esta capacidad directiva,
respaldada por un desarrollo medio de su actitud ante el liderazgo.
Imagen 2: Resultados COMPE TEA.
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Interpretación de los resultados de perfil PPG-IPG
María José presenta una puntuación baja en el rasgo de ascendencia lo que denota que más
bien juega un papel pasivo en el grupo dejando, la mayoría de las veces, que la responsabilidad
de toma de decisiones recaiga en otro componente del grupo con mayor grado de iniciativa.
Referente a la responsabilidad podemos extraer un nivel por encima de la media, indicando una
alta implicación e interés por las tareas aunque no sean de su agrado, no abandonando estas y
manteniendo la constancia hasta conseguir finalizarla satisfactoriamente.
En la estabilidad emocional su puntuación también se sitúa por encima de la media,
presentando una buena tolerancia a la frustración ante tareas con un mayor nivel de
complejidad, este factor se ve respaldado por el grado de responsabilidad que presenta. Aun así
tiene cierta tendencia a la preocupación y cierta ansiedad cuando el trabajo es desbordante.
En cuanto al nivel de sociabilidad podemos observar que está ligeramente por debajo de la
media, denotando cierta tendencia a la introversión que de alguna manera dificulta y determina
el trato con los demás. Este factor se corresponde con la baja puntuación presentada en la
ascendencia.
Los cuatro aspectos analizados anteriormente constituyen la autoestima, que nos da una
puntuación de nuevo ligeramente por debajo de la media, reflejando poca autoconfianza y la
predisposición a dejarse llevar y depender por las decisiones o consejos de los demás.
En la variable cautela encontramos el nivel más alto llegando a ser casi el del total posible,
indicando reflexividad a la hora de tomar decisiones evitando así los posibles riesgos. Por otra
parte no le gusta vivir emociones nuevas provocadas por la tendencia a realizar acciones de
manera impulsiva.
La originalidad se sitúa relativamente en una puntuación baja, lo que nos hace ver que es una
persona que prefiere y se siente cómoda con tareas rutinarias y que no presenten mucha
complejidad.
Sus niveles de comprensión están ligeramente por encima de la media, indicando
confianza y tolerancia hacia los demás, sin olvidar que en ocasiones se puede sentir
molesta o atacada por lo que comentan o hacen los demás.
El grado de vitalidad situado por debajo de la media, nos deja entrever que esta persona
prefiere los trabajos reflexivos y mantiene un ritmo pausado en la realización de las
tareas. Este rasgo se respalda con los niveles presentados en la responsabilidad y la
cautela.
Ver imagen 3: Resultados PPG-IPG.
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Los aspectos más destacados que he descubierto y me parecen interesante destacar y
comentar son los siguientes.
Por un lado, he descubierto que soy una persona muy dependiente de los demás, que
necesita demasiado tener cerca a las personas a las que quiero, con quienes me siento
segura, y que estas personas tiene sobre mí una gran influencia. He descubierto, que
las opiniones de los demás y el intentar no defraudarlos han hecho que en ocasiones
tome decisiones poco acertadas o que en realidad no quería. Sin embrago, esto me ha
servido para darme cuenta de que las decisiones las debo tomar pensando en mi, en lo
que necesito y no en lo que los demás creen que necesito o es mejor para mí. Además,
me he dado cuenta que debo pensar más en las cosas que hago, reflexionar y no tomar
las cosas “a la ligera”, ya que las cosas que no se hacen porque realmente se quieren y
te gustan, no son fáciles de llevar a cabo.
Además, también me ha resultado muy útil realizar los trabajos anteriormente
comentado, para ser consciente de que no se equilibrar mi vida académica con mi vida
CONSTRUCTOS (características,
condiciones y valores que se consideran
importantes)
Mae
stra
de
Ed. E
spec
ial
Mae
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Ed. I
nfa
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Ed. P
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CONSTRUCTOS (características,
condiciones y valores opuestos a los que se
consideran importantes)
Trabajo con cosas 6 6 6 5 5 4 5 5 4 Trabajo con personas
Baja remuneración 4 4 4 5 5 5 3 4 5 Alta remuneración
Trabajo rutinario 5 5 5 4 4 4 3 3 3 Trabajo creativo
Trabajo individual 6 6 6 4 4 4 4 3 3 Trabajo grupal
Horario inflexible 4 4 4 4 5 5 3 5 3 Horario flexible
Empleado 6 5 5 5 3 5 3 5 4 Responsable o con cargos
Escasa formación 6 5 5 5 6 6 3 4 5 Alta formación
Trabajo con adultos 5 6 6 4 4 4 5 4 4 Trabajo con niños
Trabajo temporal 6 5 5 4 4 4 3 4 3 Trabajo estable
Fácil colocación 6 6 6 6 6 6 3 5 5 Difícil colocación
PUNTUACIÓN TOTAL 54 52 52 42 46 47 35 42 39 PUNTUACIÓN TOTAL
Imagen 4: Resultados Rejilla de Constructos.
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personal. Suelo dar más importancia a mi vida académica, aunque después, cuando
pienso en las cosas que no hago, que me pierdo…me arrepiento de no prestar más
atención a mi vida personal.
Otro de los aspectos que he descubierto es que soy una persona bastante negativa,
que suelo infravalorarme y no confiar demasiado en mis capacidades. Ya en ciertas
ocasiones mis amigos me habían comentado esto, pero yo no era consciente. Sin
embargo, ver como hago frente a mis problemas y mi modo de pensar, he hecho que
me dé cuenta de que tienen bastante razón. Este es uno de los aspectos que me he
propuesto cambiar, he decidido ver la vida desde una óptica más positiva.
También he descubierto que soy muy emotiva, lo que hace que tome decisiones
guiadas más por los sentimientos que por la razón. De este modo, he aprendido que es
importante establecer una serie de criterios objetivos que den un cierto orden al
momento de tomar las decisiones.
Finalmente otro de los aspectos que me ha hecho ver ha sido que no tengo muchas
ideas de cómo buscar trabajo, las posibilidades que me proporcionan tanto mi
anterior carrera como la que actualmente estoy cursando…y darme cuenta de los
importante que es todo esto para mi futuro.
A continuación comentaré mis potencialidades y mis debilidades, a averiguarlas me ha
ayudado realizar el Biograma (Ver Anexo 1), la Línea de la vida (Ver imagen 1: Línea de
la vida) y los test COMPE TEA (Ver imagen 2: Resultados del COMPE TEA) y PPG-IPG
(Ver imagen 3: Resultados del IPP-IPG). Entre mis potencialidades podemos encontrar
las siguientes.
Una de mis potencialidades es mi persistencia o constancia cuando comienzo
algo, en el sentido de que es muy difícil que lo abandone por muy complicado
que me resulte. De este modo, suelo adaptarme bien a los cambios y
dificultades que se producen a la hora de realizar una actividad.
Otra de mis potencialidades, muy relacionada con la anterior, es que me
comprometo cien por cien en las actividades o proyectos en los que me
implico, en cuanto que me interesa ver mis labores finalizadas y completas, a
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pesar de que esto necesite más tiempos del que en un principio creía que sería
necesario.
La capacidad de trabajar en equipo/grupo es otra de mis potencialidades, esto
debe en gran medida a la cantidad de experiencias que he tenido a lo largo de
mi carrera y la facilidad para relacionarme con mis compañeros, así como la
capacidad de adaptación a las circunstancias por las que estos se encuentren.
La paciencia es otra de mis potencialidades, ya que suelo mantenerme serena
aun cuando las personas no realizan un esfuerzo real por hacer bien su trabajo,
no cumplen con los plazos acordados o las condiciones que tenía previstas
cambian de forma inesperada. Tampoco me “pongo nerviosa” si tengo que
explicar algo varias veces.
Otra de mis potencialidades es la formación, ya que me considero una persona
capacitada para realizar cualquier tarea relacionada con mis estudios. Además,
dicha formación hace que sepa adaptarme bien a las distintas situaciones a las
que me tenga que enfrentar.
La madurez es otra de las potencialidades que poseo, en el sentido de saber
reconocer a lo qué debo “renunciar” cuando tengo que hacer algo importante
(por ejemplo, ante la situación de tener que realizar un trabajo importante y la
oportunidad de salir de fiesta, elijo la primera aunque me apetezca muchísimo
más la segunda de las opciones).
Otra de mis potencialidades es la juventud, ya que esto hace que tenga
horarios más flexibles, conocimientos actualizados y no tener cargas familiares,
lo que hace aumentar la posibilidad de encontrar empleo.
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De este mismo modo, entre mis debilidades podemos encontrar las siguientes:
Una de mis debilidades está relacionada con que no me gusta trabajar de forma
solitaria. Aunque esto, en cierto modo, me permita trabajar de un modo mucho
más autónomo y no afecte a mi rendimiento y calidad de mis trabajos, no suelo
disfrutarlo, aprender ni me motiva tanto como cuando trabajo en
grupo/equipo, lo que implica un mayor contacto con mis compañeros.
Esto desde mi punto de vista, esto está muy relacionado con las metas que me
propongo, ya que tanto ser maestra como ser orientadora, son puestos en los
que trabajar en equipo y el contacto con las personas son “requisitos”
fundamentales.
Otra de mis debilidades es ser demasiado exigente con mis compañeros. La
considero una debilidad en el sentido de que en ocasiones mis compañeros
pueden sentirse algo presionados a la hora de trabajar conmigo. De este
modo, aunque piense que es necesario y positivo poseer unas altas
expectativas en los demás y buscar un alto rendimiento en los grupos de
trabajo, creo que también es fundamental respetar los distintos ritmos de
trabajo, para que de este modo todos puedan trabajar lo mejor posible.
Otro de los aspectos que considero una debilidad, es que me siento muy
apegada a mi pueblo. Esto lo considero como una debilidad debido a que
podría limitar mis posibilidades a la hora de encontrar empleo, es decir, que
hace que tenga una perspectiva más restringida y menos libre, ya que mis
metas no “aspiran” al extranjero.
Otra de mis debilidades es que poseo una baja autoestima. Esto lo considero
como tal porque hace, que en ciertas ocasiones, que confíe poco en mí y mis
capacidades y crea que todo es imposible.
La inseguridad es otra de mis debilidades. Esta está muy relacionada con la
debilidad que hemos comentado anteriormente, ya que esta merma mis
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posibilidades de emprender nuevos proyectos y en cierta medida está
provocada por la poca confianza en mí misma.
Otra de mis debilidades es ser bastante pesimista. Esto lo considero como tal
porque provoca que en ocasiones no haga lo que quiero por miedo a que las
cosas no me salgan bien, por miedo al fracaso o a equivocarme.
La falta de experiencia es otra de mis debilidades, en el sentido que esta hace
que mis posibilidades de encontrar un empleo sean menores.
Otra de mis debilidades es mi falta de iniciativa, en el sentido de que aunque
posea buenas ideas para emprender proyectos interesantes o llevar a cabo una
actividad de una forma innovadora, no me siento segura, por lo que en la
mayoría de las ocasiones ni tan siquiera las propongo.
Me gustaría comentar que las debilidades que poseo, las iré trabajando para irlas
superando poco a poco y finalmente convertirlas en potencialidades.
Para concluir este apartado realizaremos un análisis de las competencias
profesionales que poseo.
Para comenzar, creo que es necesario comenzar definiendo que entendemos por
competencias profesionales, ya que estas difieren en cierto modo con las
competencias educativas, que son con las que más relación he tenido hasta el
momento. Tomando como referencia la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las
cualificaciones y la formación, podemos entender por competencias profesionales al
conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de la actividad
profesional conforme a las exigencias de la producción y el empleo. De este modo, las
competencias profesionales abarcan un conjunto de capacidades de distinta
naturaleza que permiten lograr un resultado. Las competencias profesionales están
vinculadas al desempeño profesional, por lo cual no las podemos entenderlas de forma
independiente del contexto.
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Una vez definidas, llevaremos a cabo el análisis de las competencias profesionales que
creo poseer.
Toma de decisiones: Creo que poseo esta competencia, ya que soy capaz de
elegir y llevar a la práctica una solución adecuada para resolver una
determinada situación. Es decir, que soy capaz de analizarlas situaciones,
identificar soluciones alternativas y evaluar las ventajas y desventajas de las
mismas. Del mismo modo, sustento y argumento la elección de la alternativa
que considero más adecuada.
Creatividad: Pienso que tengo esta competencia porque soy capaz de
identificar las necesidades de cambio de una determinada situación y
establecer nuevos caminos de acción que conlleven a la solución del problema
al que me enfrente. No obstante creo que debo continuar trabajándola.
Orientación ética: Es decir, que soy capaz de regular mi comportamiento,
reflexionar sobre mi actitud en relación con las actividades que realizo y
responsabilizarme de las acciones que llevo a cabo.
Dominio personal: Soy capaz de construir una visión personal de largo, medio y
corto plazo, con objetivos y metas definidas, tanto en el ámbito social como en
el familiar y laboral. Además, reconozco mis fortalezas y debilidades y soy
consciente de que mis proyectos de vida necesitarán reajustes.
Comunicación: Escucho e interpreto las ideas y puntos de vistas de los demás
en cualquier situación y a través de mis argumentaciones intento de apoyar y
defender mis propios puntos de vista.
Trabajo en equipo: Aporto mis conocimientos y capacidades al grupo y
contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a lograr los objetivos
previstos.
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Manejo de conflictos: Soy capaz de identificar los intereses contrapuestos,
individuales y colectivos e intento ayudar a resolver, a través del consenso, las
dificultades que se presenten.
Referencias competitivas: suelo evaluar y comparar las acciones,
procedimientos y resultados de los demás para poder mejorar mis prácticas y
acciones.
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3. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO FORMATIVO Y PROFESIONAL
En este apartado realizaremos una breve indagación sobre la profesión que me
gustaría realizar en un futuro próximo, maestra. Además, también realizaremos este
mismo proceso con mi meta alternativa, ser orientadora. Esta segunda opción, que
hasta el momento “desconocía” y por tanto no tomaba en cuenta, la he comenzado a
valorar a partir de comenzar a conocerla un poco mejor gracias a la realización del
Prácticum, este mismo año, en un Instituto de Educación Secundaria.
Comenzaremos realizando una pequeña reflexión sobre lo que sé y lo que significa
para mi ser maestra, la meta que pretendo conseguir.
En primer lugar, ser maestra significa cumplir un sueño, un sueño que tengo desde
que era pequeña. Trabajar rodeada de niños es lo que siempre he querido.
Ser maestra significa ayudar a los más pequeños a descubrir el mundo, todas las cosas
buenas que guardan cada uno de ellos, a descubrir todo lo que pueden conseguir,
enseñarles a relacionarse con los demás…pero también sé que no todo son aspectos
positivos. Debo reconocer que es un trabajo infravalorado por la mayoría de la
sociedad, la mayoría de las personas piensan que no se trabaja, que se tiene un buen
sueldo y unas buenas vacaciones. Además, el trabajo que se realiza en las aulas
también es muy difícil de llevar a la práctica, son muchas preocupaciones, debes
conseguir que cada uno de tus alumnos aprendan algo nuevo cada día, que este
aprendizaje sea significativo y valioso para ellos, preparara las clases de un modo
divertido… Sin embargo es lo que quiero ser, como alguien me dijo una vez que “a los
maestros nos gustan las dificultades”.
Del mismo modo, otra de las causas que me atraen de trabajar como docente en una
escuela pública, es la estabilidad que ofrece, el buen horario y saber que mi destino
geográfico será cercano a mi domicilio.
Las competencias que deben poseer los maestros son las que a continuación
expondremos, según el Libro Blanco (Ver cuadro 2: Competencias de los docentes).
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COMPETECIAS DEL DOCENTE ¿POSEEO ESAS COMPETENCIAS?
Capacidad para comprender la complejidad de los procesos educativos en general y de los procesos de enseñanza-aprendizaje en particular (fines y funciones de la educación y del sistema educativo, teorías del desarrollo y del aprendizaje, el entorno cultural y social y el ámbito institucional y organizativo de la escuela, el diseño y desarrollo del currículum, el rol docente...).
Esta competencia sí que la tengo, ya que es algo que he estado trabajando desde que comencé la carrera de magisterio.
Conocimiento de los contenidos que hay que enseñar, comprendiendo su singularidad epistemológica y la especificidad de su didáctica.
Esta competencia sí que la poseo, ya que es algo que he trabajado a lo largo de toda la carrera de magisterio.
Sólida formación científico-cultural y tecnológica.
Esta competencia no la tengo, por lo que tendré que trabajar para adquirirla.
Respeto a las diferencias culturales y personales de los alumnos y demás miembros de la comunidad.
Esta competencia sí que la poseo, ya que es algo que he podido poner en práctica, y ahora soy capaz de respetar y reconocer las diferencias culturales.
Capacidad para analizar y cuestionar las concepciones de la educación emanadas de la investigación así como las propuestas curriculares de la Administración Educativa
Esta competencia no la poseo, ya que mis conocimientos acerca de las Administraciones Educativas son bastante escasos.
Diseño y desarrollo de proyectos educativos y unidades de programación que permitan adaptar el currículo al contexto sociocultural.
Esta competencia sí que la poseo, ya que lo he trabajado de forma tanto teórica como práctica a lo largo de mi carrera de magisterio.
Capacidad para promover el aprendizaje autónomo de los alumnos a la luz de los objetivos y contenidos propios del correspondiente nivel educativo, desarrollando estrategias que eviten la exclusión y la discriminación.
Esta competencia sí la tengo adquirida, aunque sé que debo continuar trabajándola para mejorarla.
Capacidad para organizar la enseñanza, en el marco de los paradigmas epistemológicos de las áreas, utilizando de forma integrada los saberes disciplinares, transversales y multidisciplinares adecuados al respectivo nivel educativo.
Esta competencia sí que la poseo, aunque creo que debo de trabajarla más, ya que lo he trabajado al realizar varias unidades didácticas que después he tenido que llevar a la práctica.
Capacidad para preparar, seleccionar o construir materiales didácticos y utilizarlos en los marcos específicos de las distintas disciplinas.
Esta competencia sí que la poseo, ya que la he trabajado tanto de forma teórica en la facultad y de forma práctica en las prácticas de magisterio.
Capacidad para utilizar e incorporar adecuadamente en las actividades de enseñanza-aprendizaje las tecnologías de la información y la comunicación.
Esta competencia la comencé a trabajar, aunque considero que no la he adquirido totalmente. En definitiva, me falta práctica.
Capacidad para promover la calidad de los contextos (aula y centro) en los que se desarrolla el proceso educativo, de modo que
Esta competencia no la poseo, ya que no he tenido la oportunidad de trabajarla. No obstante, sí que la he trabajado de un modo
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se garantice el bienestar de los alumnos.
teórico.
Capacidad para utilizar la evaluación, en su función propiamente pedagógica y no meramente acreditativa, como elemento regulador y promotor de la mejora de la enseñanza, del aprendizaje y de su propia formación.
Esta competencia la he comencé a trabajar en mis práctica de magisterio, aunque considero que no la tengo totalmente adquirida.
Capacidad para realizar actividades educativas de apoyo en el marco de una educación inclusiva.
Esta competencia sí que la poseo, ya que además de trabajarla en mis prácticas de docente, también la he trabajado en distintas asignaturas en mi carrera de magisterio de educación especial.
Capacidad para desempeñar la función tutorial, orientando a alumnos y padres y coordinando la acción educativa referida a su grupo de alumnos.
Esta competencia no la poseo, ya que nunca he sido tutora de un grupo. Es algo que solo podré adquirir con la práctica.
Participar en proyectos de investigación relacionados con la enseñanza y el aprendizaje, introduciendo propuestas de innovación encaminadas a la mejora de la calidad educativa.
Esta competencia la he adquirido gracias a la realización de una de las asignaturas de la Lic. de Psicopedagogía, Metodología de la investigación-Acción, donde junto con unas compañeras he realizado una investigación.
Capacidad de relación y de comunicación, así como de equilibrio emocional en las variadas circunstancias de la actividad profesional.
Esta competencia sí que la poseo, ya que la he trabajado mucho durante toda mi etapa educativa.
Capacidad para trabajar en equipo con los compañeros como condición necesaria para la mejora de su actividad profesional, compartiendo saberes y experiencias.
Esta competencia sí que la poseo, ya que la he trabajado durante todo mi etapa educativa.
Capacidad para dinamizar con el alumnado la construcción participada de reglas de convivencia democrática, y afrontar y resolver de forma colaborativa situaciones problemáticas y conflictos interpersonales de naturaleza diversa.
Esta competencia sí que la tengo, ya que la pude trabajar durante mis prácticas en los colegios.
Capacidad para colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno.
Esta competencia en concreto no la poseo, ya que no he trabajado. No obstante, sí que poseo la competencia de trabajar en grupo y de forma cooperativa.
Tener una imagen realista de sí mismo, actuar conforme a las propias convicciones, asumir responsabilidades, tomar decisiones y relativizar las posibles frustraciones.
Esta competencia sí que la tengo, ya que la he trabajado bastante durante este año. Por ejemplo he aprendido a reconocer mis debilidades y potencialidades a través de la técnica DAFO.
Asumir la dimensión ética del maestro potenciando en el alumnado una actitud de ciudadanía crítica y responsable.
Esta competencia no la poseo, ya que no he tenido oportunidad de trabajarla, pues las prácticas de magisterio son demasiado breves para poder desarrollarla en su totalidad.
Compromiso de potenciar el rendimiento académico de los alumnos y su progreso
Esta competencia la estoy trabajando, aunque aun no la poseo del todo. Desde mi
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escolar, en el marco de una educación integral.
perspectiva, creo que me falta práctica.
Capacidad para asumir la necesidad de desarrollo profesional continuo, mediante la autoevaluación de la propia práctica.
Esta competencia sí que la poseo, ya que es algo que todo docente desarrolla en la realización de sus prácticas en los colegios, pues en ellas debemos evaluar si nuestro modo de trabajar con los alumnos es la adecuada o la debemos modificar.
En cuanto a mi meta alternativa, ser orientadora de la administración pública, en este
caso de Andalucía Orienta o un IES, podemos decir lo siguiente.
Los conocimientos que poseo a carca de este trabajo, los he obtenido como
anteriormente he comentado, gracias a la realización de mis prácticas de enseñanza.
Entre los motivos que me han llevado a barajar esta posibilidad entre mis futuros
empleos, ha sido que su “función” esencial es ayudar en todo lo posible a las personas
y orientarlas a la hora de encontrar un empleo, dependiendo de sus preferencias y/o
necesidades. La relación con las personas es algo muy importante para mí, uno de los
requisitos básicos que necesito para poder desarrollar cualquier trabajo.
Otro de los motivos que me han llevado a considerar esta opción, ha sido el ser
consciente de lo importante que es tener cerca a alguien que te pueda ayudar cuando
no sepas cómo continuar, que te ofrezca nuevas oportunidades…ya que en mi caso
nunca he contado con este tipo de apoyo, y creo que me hubiese ayudado mucho. De
este modo, trabajando como orientadora, lograría en cierta medida que otras
personas no pasasen por la incertidumbre que yo he pasado.
En conclusión, podríamos decir, que la educación y la orientación tienen muchos
puntos comunes, como por ejemplo el trato continuo con personas, el prestar ayuda a
quienes la necesiten, la estabilidad laboral…
A continuación, comentaremos las diferentes competencias que debe tener cualquier
orientadora, según la Asociación Internacional de Orientación Educativa y Profesional
AIOSP/IAEVG/AIOEP (Ver cuadro 3: Competencias del Orientador Educativo).
Cuadro 2: Competencias de los docentes.
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COMPETENCIAS ¿POSEO ESTAS COMPETENCIAS?
Demostrar profesionalidad y comportamiento único en el desempeño de sus tareas.
Esta competencia sí que la poseo, ya que he tenido la oportunidad de ponerla en práctica durante el desarrollo del Prácticum.
Promover en los clientes el aprendizaje y el desarrollo personal y de la carrera
Creo que esta competencias he comenzado a adquirirla, pero debo continuar trabándola.
Apreciar y atender las diferencias culturales de los clientes, posibilitando la interacción efectiva con poblaciones diversas.
Esta competencia sí que la poseo, ya que al realizar tanto mis práctica de magisterio como de psicopedagogía puede trabajar con alumnos de diferentes culturas y esto me permitió aprender mucho de ellas y comprenderlas mucho mejor.
Integrar la teoría y la investigación en la práctica de la orientación.
Esta es una competencia que he adquirido gracias a la realización de una investigación-acción que he desarrollado este año.
Habilidad para diseñar, implementar y evaluar intervenciones y programas de orientación.
Esta competencia que sí que la poseo, ya que durante este año he tenido que diseñar un programa de intervención, implementarlo y evaluarlo.
Ser conscientes de las propias capacidades y limitaciones.
Esta competencia sí que la tengo, ya que gracias las actividades realizadas en esta asignatura he aprendido a reconocer mis fortalezas, limitaciones, potencialidades… por ejemplo a través de la técnica DAFO.
Habilidad para usar el nivel apropiado de lenguaje para comunicarse con colegas o clientes, logrando así una comunicación efectiva.
Esta capacidad sí que la poseo, ya que es algo que llevo trabajando desde que comencé la universidad, y se como comunicarme y comportarme según las personas con las que esté tratando.
Conocimiento de información actualizada sobre educación, formación, tendencias de empleo, mercado de trabajo y asuntos sociales.
Esta capacidad sí que la poseo, ya que además de haberla trabajado en varias de las actividades que hemos realizados en esta asignatura a lo largo del curso, es algo que me exigen y que he necesitado desde que comencé mi carrera.
Sensibilidad social e intercultural. Esta competencia sí que la poseo, ya que además de trabajarla en mis prácticas de magisterio y psicopedagogía, es algo “innato” en mí.
Habilidad para cooperar de manera eficaz con un grupo de profesionales.
Esta competencia sí que la poseo, ya que es algo que he trabajado muchísimo a lo largo de toda mi etapa escolar. Además esta es una de las que considero mis potencialidades.
Demostrar conocimiento sobre el desarrollo evolutivo de la personalidad.
Esta competencia sí que la poseo, ya que esto es algo que trabajado en varias de las asignaturas de la facultad.
Cuadro 3: Competencias del Orientador Educativo.
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Para finalizar este tercer apartado, expondremos una breve descripción de la
información que necesito para acceder estos puestos de trabajo, es decir, tanto a mi
meta (preferente) como a mi meta alternativa.
En primer lugar para lograr ser maestra en un colegio público contamos con las
siguientes vías de acceso.
Para trabajar en un colegio público, una vez acabada la carrera de magisterio, la única
opción con la que contamos es opositar. Las oposiciones se llevan a cabo cada dos
años, en ciertas ocasiones pueden realizarse anualmente, y generalmente estas
convocatorias tienen un número bastante elevado de plazas para un determinado
perfil (maestro/a de Educación Infantil, Primaria…). No obstante, actualmente las
plazas y convocatorias han sido reducidas notablemente, debido en gran parte a la
situación social, política y económica por la que estamos pasando.
Para poder opositar contamos con dos opciones, podemos prepararnos el temario por
nuestra cuenta o bien buscar una buena academia que nos prepare. Sin embrago,
elijamos la opción que elijamos lo primero que debe buscar un opositor es un buen
temario que se ajuste al programa oficial, publicado en los Boletines Oficiales del
Estado. Una vez conseguido y valorado, buscará, en el caso de elegir prepáraselas por
su cuenta, o bien le proporcionarán, si opta por preparárselas en una academia,
material adicional para preparar las pruebas: test de repaso del temario, simulacros de
examen psicotécnicos, legislación y toda la información que esté relacionada con el
puesto que van a desempeñar.
Un recurso muy utilizado desde hace unos años es la búsqueda de cursos on-line o de
aulas virtuales en la Web, pues simplemente con la conexión a Internet, el opositor
podrá disponer de un tutor personal, foros, exámenes, materiales para su preparación
y de toda la información que puede ofrecer una academia presencial (fechas de
exámenes, puntos en la fase de concurso, tribunales,...).
Finalmente nos parece adecuado exponer que en los procedimientos de acceso a los
cuerpos de funcionarios docentes, la fase de oposición constará de dos pruebas que se
ajustaran a lo que a continuación indicaremos:
En primer lugar, se llevará a cabo una prueba, que tendrá como objetivo la
demostración de los conocimientos específicos de la especialidad docente a la que se
27
opta, que a su vez estará formada por dos partes que se valorarán de un modo
conjunto.
Parte A: En esta parte, todas las especialidades, las Administraciones
educativas, realizaran una prueba práctica que permita conocer, y al mismo
tiempo comprobar, que los aspirantes poseen la formación y el dominio de las
habilidades técnicas correspondientes a su especialidad.
Parte B: Esta parte consistirá en el desarrollo por escrito de un tema elegido
por el candidato de entre un número de temas, elegidos al azar por el tribunal,
proporcional al número total de temas del temario de cada especialidad.
Esta parte de la prueba se valorará de cero a diez puntos. Cada una de las dos partes
que la forman deberá supones como mínimo tres puntos de los diez que comprenderá
la valoración total de dicha prueba. De este modo, los aspirantes deberán alcanzar una
puntuación mínima igual o superior a cinco puntos, siendo esta el resultado de sumar
las notas correspondientes a las dos partes.
La segunda de las pruebas que se realizarán, tendrá como finalidad la comprobación
de la aptitud pedagógica y el dominio que el aspirante posee de las técnicas esenciales
para el ejercicio docente. Dicha prueba consistirá en la presentación de una
programación didáctica y la preparación y exposición oral ante el tribunal de una
unidad didáctica.
Esta prueba se valorará globalmente de cero a diez puntos, debiéndose alcanzar, para
su superación una nota igual o superior de cinco puntos.
A continuación expondremos de un modo muy breve la forma de acceder al puesto
laboral de orientadora en la administración pública.
La vía de acceso para trabajar en Andalucía Orienta es mediante oferta pública, la cual
sale publicada en la oficina del Servicio Andaluz de Empleo. Los requisitos que se
deben reunir para alcanzar el mínimo del perfil profesional en el equipo de orientación
de Andalucía Orienta según la Orden del 26 de diciembre de 2007, son los siguientes:
Titulación universitaria preferentemente en Ciencias Humanas y Sociales. Para
el personal técnico que desarrolle Acciones específicas de Acompañamiento a
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la Inserción, el perfil mínimo exigido podrá ser titulación de Formación
Profesional específica (Técnico Superior en Integración Social, o similar)
siempre que se acompañe de experiencia profesional de al menos 12 meses en
convocatorias anteriores de dicho programa.
Experiencia profesional de al menos 6 meses en el ejercicio de acciones de
Orientación Profesional o en su defecto, formación en materia de Orientación
Profesional impartida por organismos oficiales u homologados por éstos. Estos
requisitos se definirán en la correspondiente resolución de la Dirección
General de Intermediación e Inserción Laboral.
Dominio de las herramientas ofimáticas y de uso de Internet a nivel de usuario.
Otras características necesarias para el desempeño de este trabajo, según la
especificidad del proyecto aprobado y que deberán ser definidas en la
correspondiente Comisión Mixta.
En el supuesto de que la unidad cuente con módulo de auto-orientación, una
de las personas del equipo técnico deberá disponer de conocimientos
avanzados en el área informática, además de los requisitos señalados
anteriormente.
El proceso de selección del personal de las Unidades de Orientación del Programa
Andalucía Orienta se basará en las siguientes fases:
1. Proceso de preselección entre las personas candidatas, que se llevará a cabo
conjuntamente por representantes de la entidad beneficiaria y de la
correspondiente Dirección Provincial del Servicio Andaluz de Empleo, el cual
determinara el número y tipo de pruebas de carácter técnico necesarias para
llevar a cabo dicho proceso.
2. Selección definitiva realizada por la entidad beneficiara.
29
4. TOMA DE DECISIONES
Después de reflexionar acerca de la información que hasta el momento llevamos
recabada, tanto del entorno socio-profesional como de mi misma, he logrado
identificar en mí una serie de necesidades de formación de desarrollo.
En primer lugar, y pesar de que no tengo problemas para entablar relaciones con
nuevas personas, es más, incluso lo veo como una de mis potencialidades, si que
necesito formarme en cierta habilidades sociales, como es hablar en público. Esto lo
veo muy necesario, ya que no se desenvolverme bien en determinadas ocasiones, me
pongo muy nerviosa y estresada cuando tengo que exponer en público mis ideas; y
esto es algo fundamental para poder desarrollar de una forma adecuada los trabajos
que tengo en estos momentos en mente.
En segundo lugar, otra de las necesidades que he detectado es que poseo un nivel de
inglés muy bajo, cosa que hoy día es esencial para poder desarrollar cualquier trabajo.
Esta necesidad no es solo a nivel personal, ya que es algo que considero necesario y
que me gustaría hacer para sentirme bien conmigo misma, también es una necesidad y
“exigencia” laboral, ya que para poder realizar las oposiciones de magisterio es
necesario tener un determinado nivel de inglés que en estos momentos nos tengo.
En tercer, y último, lugar otra de las necesidades que considero necesario potenciar
más es el uso de las nuevas tecnologías, ya que solo las sé manejar a un nivel muy
básico. Este es otro de los requisitos más exigidos en la actualidad para desarrollar
cualquier tipo de empleo.
En cuanto al modo de conseguir trabajar y solventar estas necesidades, optaría por
realizar curso de formación que se ofrecen.
Para trabajar las habilidades sociales optaría por hacer uno de los cursos que suele
ofertar la Universidad de Sevilla.
Para mejorar mi nivel de inglés, en primer lugar optaría por apuntarme a la Escuela
Oficial de Idiomas, ya que esta está en mi pueblo, no tendría que desplazarme y los
horarios me son muy convenientes. Además, el precio de inscripción y las cuotas son
muy asequibles. No obstante, si por cualquier motivo no obtuviese plazas en ella,
optaría por apuntarme en los Institutos de idiomas que hay en Sevilla, ya que al estar
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cursando una carrera universitaria el precio de inscripción y las cuotas me son más
asequibles. Los únicos inconvenientes que tiene es que estos institutos se encuentran
relativamente lejos de mi localidad y el horario que tienen no me viene bien.
Finalmente, la tercera y última opción con la que cuento es apuntarme a una
academia privada, que contaría con la ventaja de tener el horario que yo quisiese y con
la desventaja de tener unos precios de inscripción y cuotas mensuales muy elevadas.
En cuanto al modo de mejora mi uso de las nuevas tecnologías, optaría por realizar o
bien un modulo de grado medio/superior que me supondría seguir desplazándome
diariamente fuera de mi localidad, pero que me podría permitir económicamente o
bien, si no obtuviese plaza, apuntarme a la Escuela Técnica Profesional, que se
encuentra en mi pueblo y que además es muy asequible.
A continuación, procederemos a conocer cuáles son mis debilidades, fortalezas,
amenazas y oportunidades. Todos estos aspectos los he podido averiguar a través de
la técnica DAFO (Ver imagen 5: Implementación de la Técnica DAFO).
Esta actividad posee una doble finalidad, por un lado, esta está conocernos mejor a
nosotros mismos y por otro lado, realizar un análisis de la información relativa al
conocimiento de la profesión y mercado laboral.
De este modo, procederemos a realizar un cuadro, en el que queden reflejadas
nuestras debilidades, nuestras fortalezas, nuestras oportunidades y amenazas, estas
dos últimas están muy relacionadas con el ámbito profesional
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Ubicación de los factores
Interno Externo
Aspectos que…
Dificultan
Debilidades
Elemento-Fundamento
-Baja autoestima.
-Inseguridad.
-Falta de experiencia.
-Pesimismo.
-Falta de iniciativa.
-Ser muy exigente
conmigo misma y con
los demás.
-Estar muy “apegada” a
mi pueblo.
-No me motiva
trabajar
individualmente.
Amenazas
Elemento-Fundamento
-Falta de tiempo.
-Idiomas.
-Pesimismo.
-Juventud.
-Recortes en educación.
-“Enchufismo”.
-Presión social.
Facilitan
Fortalezas
Elemento-Fundamento
-Constancia.
-Paciencia.
-Creatividad.
-Juventud.
-Interés.
-Madurez.
-Saber trabajar en
grupo y/o de forma
colaborativa.
-Comprometida con
mis tareas.
Oportunidades
Elemento-Fundamento
-Crisis económica.
- Becas.
- Ayuda y apoyo de mis
padres.
- Nuevas Tecnologías.
- Segunda carrera.
-Voluntariados.
Imagen 5: Implementación de la Técnica DAFO.
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A continuación, procederemos a comentar porque vemos cada “elemento” como tal,
es decir, porque vemos las crisis como una oportunidad y la falta de tiempo como una
amenaza.
En primer lugar, debemos comentar que tanto mis debilidades como mis fortalezas (en
el apartado dos ha recibido el nombre de potencialidades) las he comentado en el
punto dos de este mismo proyecto, por lo cual podemos volver hasta dicho punto para
verlas. De este modo, en este apartado solo nos detendremos a “describir” las
oportunidades y las amenazas que he detectado en mí.
Comenzaremos comentado por que considero la crisis como una oportunidad. La crisis
la veo como tal debido a que “gracias” a ella, en cierto, modo me decidí a realizar una
segunda carrera. Es decir, que ella es la que ha provocado una gran incertidumbre
alrededor de las oposiciones y hayan bajado el número de plazas; y además ha
provocado que encontrar trabajo sea una verdadera odisea. Así pues, son las
consecuencias de la crisis las que han provocado que en un futuro este más preparada
para poder desarrollar de una forma adecuada mí trabajo.
Los voluntariados es otro de los “elementos” que he considerado como una
oportunidad, ya que veo en ellos una oportunidad muy valiosa para poder formarme
mucho mejor en distintos aspectos, tanto personales como laborales, sin que ello me
suponga un gran desembolso de dinero.
Las becas, también las he considerado como una oportunidad, ya que gracias a ellas he
podido continuar con mis estudios, pues en mi situación económica actual no me
hubiese podido permitir continuar estudiando y formarme.
Las nuevas tecnologías es otro de los elementos que he considerado como una
oportunidad, ya que gracias a ellas las posibilidades de encontrar buenas ofertas
laborales se incrementan notablemente, sin la necesidad de tener que estar
desplazándome continuamente. No obstante, el algo en lo que necesito “ponerme al
día”, pues como ya he comentado anteriormente, esta es una de mis necesidades de
desarrollo, pues solo las domino a un nivel muy básico.
El poder realizar una segunda carrera es otras de las oportunidades que hemos creído
necesario comentar en este apartado, ya que esto en un futuro próximo me abrirá más
33
puertas en el mercado laboral. Además me dan puntos para poder obtener unas
mejores notas en las oposiciones de magisterio.
Finalmente, y no por ello menos importante, una de las más importantes
oportunidades es el apoyo y ayuda tanto emocional como económica que me brindan
mis padres, ya que sin ellas me sería mucho más difícil hacer todo lo que me propongo.
En cuanto a las amenazas que he podido descubrir se encuentran las siguientes.
En primer, lugar podemos encontrar la falta de tiempo, pues el estar tantas horas
diarias viajando para poder llegar a la Facultad, dedicar tanto tiempo a realizar
pequeños trabajos…hacen que le dedique menos tiempo tanto estudiar como a buscar
una buenas ofertas laborales.
En segundo lugar, nos encontraríamos con los idiomas, pues como anteriormente he
comentado es algo que exigen en casi cualquier puesto de trabajo, y que he
considerado como una de mis necesidades de desarrollo. Además, el poseer una
acreditación de tener un determinado nivel de inglés, hace que te den puntos en las
oposiciones de magisterio. De este modo, si no mejoro mi nivel en los idiomas, mis
oportunidades de tener unas buenas notas en las oposiciones se verán reducidas
notablemente.
En tercer lugar, nos encontramos con el pesimismo, ya que este hace que tenga menos
confianza en mis capacidades, que tenga miedo a hacer cosas nuevas o emprender
nuevos proyectos. Todo lo anteriormente citado hace que mis oportunidades de
encontrar trabajo sean menores, pues suelo pensar que no seré capaz de desarrollarlo
con éxito.
En cuarto lugar, se encuentra la juventud. Este ha sido un “elemento muy
controvertido” ya que me ha puedo verlos desde dos perspectivas contrapuestas, es
decir, lo veo como una amenaza y a la vez como una oportunidad. Desde la primera de
las ópticas, lo considero como una amenaza ya que mi formación, comparada con la de
una persona mayor y con más experiencia, es bastante menor. Además, poseo menos
práctica y recursos, y no se podemos olvidar que por norma general los empresarios
suelen darnos a los jóvenes unos contratos “basuras” en los que nos suelen “explotar”.
Sin embargo, como ya he comentado anteriormente, también lo considero como una
oportunidad, ya que mi juventud me va a permitir fórmame más, tener unos
34
conocimientos más acordes con nuestros tiempos y no tener grandes cargas familiares,
por lo que suelo tener menos problemas con los horarios y a la hora de desplazarme; y
esto es “muy atractivo” para los empresarios.
En quinto lugar, nos encontramos con los recortes que el Gobierno y las
Administraciones están llevando a cabo en Educación. Esto desde mi punto de vista me
supone una amenaza, ya que si recortan las becas voy a tener muchas menos
posibilidades de continuar estudiando. Además, el menor número de docentes del
que los alumnos vamos a disponer va contribuir a que nuestra formación sea más
deficiente. Por otro lado, además van a hacer que el número de ofertas para lograr una
plaza de docente en un centro público sean menores.
En sexto lugar se encuentra el “enchufismo”. Esto lo he considerado como una
amenaza porque hace que mis posibilidades de encontrar un buen empleo
disminuyan, por muy formada que este.
En séptimo y último lugar, nos encontramos con la presión social, ya que en ocasiones
esta presión nos hace por ejemplo, dejar de estudiar porque se considera que a una
determinada edad ya se es “muy mayorcito” para que estudiar y que es hora de
comenzar a trabajar. Es decir, que estudiar a una determinada edad puede ser
considerado como una escusa para retrasar la edad de comenzar a trabajar.
Después de haber estado reflexionando sobre los pros y los contras que tiene la meta
que me he propuesto alcanzar, he decidido que no voy a hacer ningún reajuste en ella
ni en los objetivos que tengo previstos para alcanzarla. Dicha meta la podemos ver en
la primera de las técnicas que llevé a cabo, es decir, la técnica del Presente- Pasado-
Futuro (Ver cuadro 1: Implementación de la Técnica Presente- Pasado- Futuro).
Para finalizar este cuarto apartado, realizaremos un pequeño esquema de cómo vamos
a tratar de llevar a cabo nuestra meta, es por así decirlo, una concreción de mi plan de
acción (Ver imagen 6: Concreción de mi plan de acción).
35
META: ser maestra en
un colegio público
Acabar carrera de
PSICOPEDAGOGÍA
Preparar
OPOSICIONES
De forma
AUTÓNOMA
Ir a una
ACADÉMIA
Mientras
tanto…
Preparar
temario
De modo no
presencial
De modo
presencial
On-line
Dos pruebas
Prueba teórica: conocer formación/desarrollo de un tema por escrito
Comprobar aptitud pedagógica:
presentación oral de una U.D. y
presentación de una programación.
Buscar un trabajo
Hacer un máster
relacionado con la
ED. Especial
Estudiar inglés
Estudiar lengua de
signos
Hacer un
voluntariado
Independizarme
Apruebo
Suspendo Me planteo mi meta alternativa
Logro mi meta
No es estrictamente
necesario para lograr
mi meta
Imagen 6: Concreción de mi plan de acción.
36
A continuación expondremos de un modo más detallado como vamos a intentar lograr
cada uno de los objetivos que me he marcado para alcanzar mi meta.
Acabar la carrera de
PSICOPEDAGOGIA
Lograr todos los créditos del segundo año de carrera de modo presencia en la US
Si no lo logro de
este modo…
Matricularme en la Universidad a distancia
Realizar un máster con el que obtenga el Título de orientadora
Mientras consigo esto…
Prepararme las oposiciones
¿Cómo? Buscar información sobre las academias de Sevilla
¿Cómo la realizo?
Internet
Presencial
No las apruebo Tengo dos opciones
Llevar a cabo mi meta alternativa: Ser
orientadora de Andalucia Orienta (1)
Buscar trabajo en
una escuela privada
Alcanzarlo en tres o cuatro meses
Realizar un máster
relacionado con E.E
Buscar información sobre ayudas Estado
Junta de Andalucía
Ayuda propias U.S
Máster en Atención Temprana Si no lo logro…
En Sevilla Hacer un curso gratuito sobre el mismo tema Si no lo logro… A distancia
Hacer un máster de orientación laboral
Obtener información sobre ayudas
Realizarlo antes de dos años
Alcanzarlo en tres años
Finalizar la carrera
en otra Unv. de la
provincia
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Mientras consigo esto…
Buscar un empleo realizar…
Currículum vitae creativo
Cartas de presentación
Buscar ofertas laborales Relacionado con mi meta principal en mi localidad
Si no lo logro…
Buscar ofertas fuera de mi localidad
Buscar ofertas de trabajo no relacionadas con mi meta principal
¿Cómo?
A través de internet
No encuentro empleo…
Páginas amarillas, periódicos…
No puedo independizarme
Me planteo buscar empleo en el extranjero
Hacer prácticas empresariales remuneradas
Hacer un voluntariado
Lograrlo en cuatro meses
Autismo Sevilla No lo logro… Hacer un voluntariado
en el extranjero
Hacer cursos de verano organizados por la US por la unidad de atención al estudiante con discapacidad
¿Cómo?
Lograrlo en seis meses
Buscar información
Aprender lengua de signos
Realizar un grado medio/superior
Realizar un curso subvencionado
para desempleados
Academia ACISO de Sevilla
No lo logro…
Lograrlo en tres años
Aprender idiomas Instituto de Oficial de Idioma
No lo logro…
Irme al extranjero
Apuntarme a una academia privada
Becas
Realizarlo en tres años
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(1) en el caso de optar, al no aprobar las oposiciones, a llevar a cabo mi meta
alternativa, los objetivos a conseguir serian los mismos. No obstante, el contenido de
los mismos si que variarán, por ejemplo, el objetivo “realizar un máster” seguiría
adelante, pero en vez tratar sobre la atención temprana, seria sobre algún tema
relacionado con la orientación laboral y la búsqueda de empleo.
Para hacernos una idea mucho más clara de cómo me he propuesto alcanzar mi meta
principal, y en el caso de no poderla conseguir también he detallado como pretendo
lograr mi meta alternativa, es decir, ser Orientadora (Ver Anexo 2).
39
5. CONCRECIÓN DE ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA DE EMPLEO Y
PLANIFICACIÓN DE SUBPROYECTOS O ITINERARIOS
En este apartado trabajaremos las diferentes técnicas que vamos a utiliza para llevar a
la práctica la búsqueda activa de empleo.
El primero de los recursos que voy a usar el Currículum Vitae, expresión de origen
latino que significa <<el curso o carrera de la vida>>. Podemos definirlo como un breve
historial en el que se resumen los datos personales, la formación académica y la
experiencia profesional de una persona.
Emplearemos el Currículum Vitae para buscar trabajo, generalmente es considerado
como un modo de contestación a una oferta laboral, aunque también se puede enviar
por iniciativa propia. Además, normalmente, se envía de forma conjunta una carta de
presentación, de la que hablaremos más a fondo a continuación, a las empresas en las
que pueda encajar nuestro perfil profesional.
El currículum que hasta hace poco tenía realizado era el Currículum “tradicional”
ordenado por orden cronológico (Ver imagen 7: Currículum tradicional), pero como
bien se nos ha explicado, dicho Currículum ha quedado muy anticuado. Por ello me he
decidido a realizar un Currículum, más creativo y diferente, el Cuvitt (Ver imagen 8:
Currículum Cuvitt), con la finalidad de que este destaque sobre el resto.
CURRICULUM VITAE María José Rodríguez Ganfornina
C/Maestre, 41740 Lebrija.
Teléfono: 95597000/ 600000000 Correo electrónico: [email protected] Lugar y fecha de nacimiento: Sevilla, 27 de Enero de 1990. Formación académica.
2011 Diplomatura en Magisterio de Educación Especial en la Universidad de Sevilla, mana Facultad de Ciencias de la Educación. 2008 Título de Bachillerato en el I.E.S Virgen del Castillo de Lebrija. 2006 Graduado de Educación Secundaria Obligatoria en el I.E.S. Virgen del Castillo de Lucas Lebrija. 2006 Curso de Informática de nivel básico en la Escuela Técnica Profesional de Lebrija. Experiencia profesional. 2010 Cuidadora de niños durante las mañanas en las vacaciones de verano. 2011 Maestra de clases particulares para niños de primaria.
Otros datos de interés. ------------------------------------------
Imagen 7: Currículum tradicional.
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En cuanto la carta de presentación (Ver imagen 9: Carta de presentación
implementada), podemos comentar que es un breve escrito de cortesía que se envía a
una empresa, junto al Currículum, como ya hemos comentado, con la finalidad de
presentarse como candidato a un determinado puesto de trabajo. En ella se alegan las
razones y/o motivos que el candidato o aspirante considere para poder desempeñar
esa actividad.
Imagen 8: Currículum Cuvitt.
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Finalmente, creo que otras de las técnicas que más me pueden beneficiar, con
respecto a la búsqueda de empleo, es la realización de la Red de contactos (Ver imagen
10: Red de contactos). Gracias a su realización podre tener siempre “a mano” a todas
las personas que me puedan ayudar a encontrar un empleo, informarme sobre
convocatorias, etc. De este modo, podemos entenderla como una estrategia de
búsqueda de empleo y un modo de mejorar nuestra vida laboral mediante las
relaciones que establecemos con nuestros compañeros y amigos.
María José Rodríguez Ganfornina. C/Maestre 41740 Lebrija
Lebrija, 20 de Mayo de 2013 Colegio San Agustín Madrid 28036 Madrid. Distinguido señor: Les envío mi Currículum vitae como respuesta a su oferta de empleo, publicada en la página web www.trovit.es , el pasado dieciocho de abril, en la que solicitaba una maestra de Educación Especial para el colegio que usted dirige. Considero que mi formación y experiencia son adecuadas para integrarme a un colegio como el de usted. Como podrán observar en el currículum que adjunto, he realizado la Diplomatura de Magisterio de Educación Especial, en la Universidad de Sevilla, en la Facultad Ciencias de la Educación y tengo un gran interés por esta profesión.
Les agradezco la atención prestada y estaré a su disposición en caso de que crean conveniente concertar una entrevista.
Les saluda atentamente, María José.
Imagen 9: Carta de presentación implementada.
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RED DE CONTACTOS
YO
MAESTRA
ED.ESPECIAL
ÁMBITO
EDUCATIVO
ÁMBITO
EMPRESARIAL
FORMAL PRIVADO
Ana (Educadora Social) Teléfono: 6xxxxxxxx Trabajadora IES Mediadora “Puede recomendarme en el IES para dar cualquier tipo de talleres o clases”
Ana (Pedagoga) Teléfono: 6xxxxxxxx Orientadora (IES Público) “Puede recomendarme en el IES para dar cualquier tipo de talleres o clases”
Luis (Filólogo) Teléfono: 6xxxxxxxx Profesor IES “Puede informarme cuando en el centro se necesite a alguien para realizar distintas actividades”
Castillo (CFGM Auxiliar Administrativo) Teléfono: 6xxxxxxxx Empleada como Administrativa. “Puede recomendarme en su empresa cuando esta necesite nuevos empleados”
Jesús (Maestro de primaria) Teléfono: 6xxxxxxxx Empleado Gabinete psicopedagógico “Me puede dar mis datos en su empresas cuando esta necesite más empleados”
NO FORMAL PÚBLICO
Isa (Maestra Ed. Especial y Diplomada en Turismo) Teléfono: 6xxxxxxxx Autónoma: Actividades extraescolares y aulas matinales “Me puede informar sobre los requisitos necesarios para ser autónoma”
May (Maestra Ed. Especial y CFGM Técnico Infantil) Teléfono: 6xxxxxxxx Empleada act. extraescolares “Me puede informar si donde trabaja necesitan más personal”
Ismael (Maestro Ed. Especial y Pedagogo) Teléfono: 6xxxxxxxx Clases particulares “Me puede informar sobre niños que necesiten clases extraescolares”
Pepi (CFGM auxiliar geriátrica) Teléfono: 6xxxxxxxx Auxiliar de enfermería “Tiene hijos a los que les imparto clases, me puede informar sobre otros niños que también las necesiten”
Marta (Abogada) Teléfono: 6xxxxxxxx Empleada Ayuntamiento “Me puede informar sobre la mayoría de las convocatorias que se convoquen desde esta área. Además también me puede dar información sobre ayudas”.
Imagen 10: Red de contactos.
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6. EVALUACIÓN Y PUESTA EN PRÁCTICA DEL PROYECTO PROFESIONAL
En este apartado comentaremos los métodos y herramientas que podemos usar para
evaluar la puesta en marcha o funcionamiento del nuestro proyecto profesional y vital,
así como los posibles obstáculos que podemos encontrar a la hora de ponerlo en
práctica.
Comenzaremos comentando que en estos momentos no sabría decir si mi proyecto
profesional y vital tendrá éxito al desarrollarse. Como es obvio, al realizarlo he
intentado en todo momento que este tenga coherencia, que posea metas alcanzables
para mí, “dándome” un tiempo prudente para llevarlas a cabo y conseguirlas… es
decir, que he trabajado muchísimo para que al ponerlo en marcha tenga muchas
posibilidades de éxito. Sin embargo, sé que es muy probable que haya pasado por alto
algún detalle que pueda provocar algún retraso o complicación al realizarlo.
En cuanto a los posibles obstáculos que podemos prever encontramos los siguientes.
El primero de los obstáculos que vamos a tener en cuenta es el tiempo para alcanzar
los objetivos, ya que opino que por mucho margen que proponga para conseguir un
determinado objetivo, siempre nos puede surgir un imprevisto (problemas familiar,
económico, etc.) que provoque que nos retrasemos y no cumplamos con lo planeado.
De este modo, para este obstáculo la única solución posible con la que cuento es
aumentar de un modo considerable el tiempo, es decir, propondría un “margen de
error”.
El segundo de los obstáculos, de los que me he dado cuenta una vez finalizado el
proyecto profesional, es que quizás me haya propuesto demasiadas tareas y objetivos
para alcanzar mi meta. Para solucionar este posible obstáculo podemos reducir el
número de tareas, de este modo, mi proyecto profesional y vital podría ser más viable
y como consecuencia tener más éxito.
Para finalizar este apartado, me gustaría comentar que creo que este no es el
momento adecuado para poner en marcha mi proyecto profesional, por diferentes
motivos. No obstante, no descarto llevarlo a la práctica en un periodo de tiempo
relativamente breve, es decir, en unos tres o cuatro meses.
Una vez que ponga mi proyecto en marcha se que será necesario una herramienta que
me permita evaluarlo. Para ello podría usar una especie de diario en el que iría
apuntando todo lo que voy haciendo diariamente. Esto no solo me serviría para “auto
regularme”, ya que podría controlar mejor el tiempo que me tengo para alcanzar un
determinado objetivo. Es decir, sería una forma de “obligarme” a cumplir con los
plazos que me propongo y de esta forma no sobrepasarlo.
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6. REFLEXIÓN CRÍTICA SOBRE LA EXPERIENCIA
En este apartado procederemos a realizar una breve reflexión sobre todos los
conocimientos que me ha aportado la realización de este proyecto.
En primer lugar, gracias a la realización de este trabajo he comprendido lo importante
que es conocer el entorno laboral al que en breve me tendré que enfrentar, y lo que es
más difícil, incorporarme.
Me he dado cuenta que buscar empleo no es tan fácil como en un primer momento
pensaba, no consiste simplemente ir de sitio en sitio y dejar tu currículum y esperar a
que te llamen. Buscar un trabajo requieres un análisis en profundidad de la propia
persona como del entorno en el que se encuentre y dedicarle mucho, muchísimo
tiempo, una media de ocho horas diarias. De este modo, para encontrar un empleo en
el que nos sintamos “completos” y plenamente satisfechos con nosotros mismos, será
necesario que pensemos en lo que realmente queremos y en las necesidades que
debemos de “cubrir” con él, además de conocer las características de los empleos a los
que optamos.
De igual modo, debo reconocer que aunque en un primer momento no le veía
demasiado sentido a llevar a cabo todas esta serie de actividades, al irlos realizando
me he dado cuenta de lo importante que es organizar nuestra búsqueda de empleo y
sobre todo plantearnos metas alternativas, ya que estas nos impedirían quedarnos
“estancados” si la meta u objetivo que teníamos planteado no funciona como
esperábamos.
Otro de los aspectos importantes que he aprendido a través del desarrollo de mi
proyecto profesional y vital es que internet es una gran herramienta para la búsqueda
de empleo. La verdad es que no sabía todas las oportunidades y posibilidades que me
podía ofrecer hasta que comencé investigarlo para llevar a cabo las actividades
propuestas.
En cuanto a la funcionalidad del proyecto profesional y vital para la transición
universidad-mercado laboral creo que es algo fundamental, ya que a mí me está
sirviendo como guía para no “perderme” en este difícil momento, por el que tarde o
temprano todos tenemos que pasar.
En definitiva, el realizar este proyecto me ha hecho ser más consciente de lo necesario
que es emplear un “poco” de nuestro tiempo en organizar nuestra búsqueda de
empleo y no “lanzarnos” en busca de él sin tener nada planeado y concretado. Así
pues, podemos decir que realizar un proyecto profesional y vital no es, como se puede
pensar en un primer instante, una “perdida” de tiempo, sino que es una “inversión”
del mismo.
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7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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(Coord.), S. Isus, M.P. Martínez y L. Sarasola. Orientación Profesional. Barcelona: Editorial VOC.
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B. Echeverría (Coord.), S. Isus, M.P. Martínez y L. Sarasola. Orientación Profesional. Barcelona:
Editorial VOC.
Echeverría, B. (2010). Configuración de la profesionalidad, Cap. I, 23-68, en B. Echeverría
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competencias. En B. Echeverría (Coord), S. Isus, M.P. Martínez y L. Sarasola, Orientación
Profesional (pp.406-410). Barcelona: Editorial VOC.
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Nueva.
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