MÓDULO 1LA AVENTURA DE SER MAESTRO

UNIDAD IACTIVIDAD 3 INCISO “G”

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA

H. CABORCA, SONORA 22 DE AGOSTO DEL 2011

ESPECIALIDAD EN COMPETENCIAS DOCENTES PARA LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

TUTORA:ANA JOSEFINA MARTÍNEZ

Grupo: 15

ALUMNO:GILBERTO ALVAREZ ARELLANO

ACTUALIZADO EL 03 DE MAYO DEL 2012

Mi confrontación con la docencia

La intención de la presente reflexión, sobre la aventura de ser maestro, permite mostrar

la confrontación vivencial con las acciones diarias en el quehacer educativo, con el

propósito de fortalecer las debilidades y comprender y ampliar la visión docente.

Mi vocación que detecte desde la preparatoria, fue la administración, por lo anterior

seleccione la carrera de Lic. en Administración; en el sexto semestre, tenia la presión

de realizar el servicio social, la rebeldía a prestar mi tiempo a una empresa hizo que el

tiempo se pasara rápido y se complicara los tiempos normales para gestionar los

tramites correspondientes, decidí plantear la posibilidad de elaborar un proyecto para la

universidad, que en una clase se había propuesto, era el instalar un bufete contable

administrativo, con el objetivo de involucrar maestros del área y alumnos que desearan

realizar servicio social o prácticas profesionales.

Después de vencer la burocracia universitaria y formar un equipo asesorado por

maestros de administración y contabilidad, recibimos la primera invitación, la empresa

CFE solicito un curso de motivación a empleados de operación, tuve la oportunidad de

participar con cinco horas, a la segunda semana se tenia la propuesta a otro curso en el

que casualmente estaba la jefa de proyectos de CONALEP plantel Caborca, es

importante señalar que estaba la encargada de contratación de docentes, al término de

mi participación y cierre del programa, me ofreció que impartiera la materia “Relaciones

Humanas en el Trabajo”, acepte y en 30 días estaba como maestro frente a grupos de

nivel preparatoria con la misión de lograr que los alumnos se vinculen al sector laborar

como futuros técnicos profesionales.

La aventura inicio y el reto principal fue vincular mis actividades profesionales con la

docencia, al salir de la universidad me sentía seguro al desarrollar lo aprendido en mis

diferentes roles laborales, pero había muchas incógnitas con la pedagogía, lo que

genero la prueba y error en muchas situaciones.

Tal y como lo manifiesta Esteve. J. (2003) “Como casi todo el mundo, yo me inicié en la

enseñanza con altas dosis de ansiedad; quizás porque, como he escrito en otra parte,

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nadie nos enseña a ser profesores y tenemos que aprenderlo nosotros mismos por

ensayo y error”.

Hoy me cuestiono y reflexiono sobre “pobres alumnos”, que hice con ellos y cuál fue el

aprendizaje real, percibo en el final de la presente actividad que el docente debe estar

conciente que el alumno tiene y utiliza las estrategias de manera diferente en el

aprendizaje, desde la memorización, análisis, comparación y la resolución de

problemas, en consecuencia obtendrá mejores resultados quien utiliza las técnicas,

métodos y estrategias más adecuadas.

Fue interesante incursionar en el sistema medio superior por motivo que existía un

ambiente muy inquieto en los jóvenes, lo cual me costo trabajo entender su situación y

sus conductas de 15 a 18 años promedio, pero al entenderlo me fue de gran

satisfacción encontrar caminos didácticos con ellos.

Según Esteve. J. (2003) “la renovación pedagógica, para mí, es una forma de egoísmo:

con independencia del deseo de mejorar el aprendizaje de mis alumnos, la necesito

como una forma de encontrarme vivo en la enseñanza, como un desafío personal para

investigar nuevas formas de comunicación, nuevos caminos para hacer pensar a mis

alumnos”

Comprendo ahora que se debe establecer un proyecto de profesionalización docente

que genere y ayude a diagnosticar los perfiles de los grupos para establecer recursos

que mejoren las decisiones en la planeación, desarrollo y evaluación de los contenidos

y dar respuestas adecuadas a situaciones que beneficien a la formación de los

alumnos.

Hoy en día lo que más me produce insatisfacción e impaciencia es la evaluación y no

por que no comprenda la aplicación de los instrumentos, el problemas es en que

momento y que tipo para los diferentes grupos, partiendo que no todos son iguales, lo

anterior me ayuda a percibir que la enseñanza no es solo transmisión de conocimiento,

debe ir acompañada de un ideal de vida y de un proyecto de educativo, para lograr

entender como realizar una evaluación integral.

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Como colusión del análisis de las diferentes ponencias presentadas y la propia, asimilo

que el docente debe estar conciente que el alumno tiene y utiliza las estrategias de

manera diferente en el aprendizaje, desde la memorización, análisis, comparación y la

resolución de problemas, en consecuencia obtendrá mejores resultados quien utiliza las

técnicas, métodos y estrategias más adecuadas.

El beneficio del razonamiento previo, es eliminar barreras que provocan incertidumbre

en el maestro por la falta de acciones pedagógicas y la propuesta es la oportunidad de

planear la formación docente en talleres o cursos que permitan fortalecer las

debilidades o amenazas que aquejan a la eficiencia en el cumplimiento de objetivos en

todos los sentidos.

Como docentes debemos responsabilizarnos por estar consientes de los cambios que

exige el mundo global en que vivimos, la educación es parte del proceso de nuevos

esquemas, en especial la educación basada en competencias, la especialidad a

permitido reflexionar sobre las habilidades nuevas que son parte de la

profesionalización que genera una visión diferente, en la planeación de estrategias

didácticas, con el fin de plantear bases sólidas en el aprendizaje que debe construir el

alumno.

La parte medular, de la experiencia como alumno de este módulo, es agregar un

recurso con el que interactúa el alumno, refiriéndome a la alternativa del uso de las

Tics, lo que a provocado interés por lograr competencias en el uso y aplicación de la

tecnología, para aprovechar los conocimientos previos y significativos, en el medio de

comunicación que utilizan los estudiantes y atrevernos a producir actividades

relacionadas con el ambiente virtual.

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