MÉTODOS DE LECTURA.

ESTUDIANTE: Marcela Marín Gallego

CATEDRÁTICO: Sandra Espinosa.

Chigorodó Antioquia, año 2014

MÉTODOS ANALÍTICOS Y SINTÉTICOS:

El método analítico en los niños consiste en examinar y

descomponer las partes de las letras, como combinar la lectura y

el dibujo, analizar de forma simple el significado de lo escrito.

El método sintético implica en los niños como formar silabas y en

ellas oraciones y su sonido (pronunciación)

La “C” con la “a”: Ca la “s” con la “a”: sa la “m” con la “o”: mo

La “s” con la “a”: sa la “p” con la “o”: po la “t” con la “o”: t o

Y como dice casa. Y como dice sapo. Y como dice moto.

La “c” con la “o”: co la “m” con la “o”: mo

La “c” con la “o”: co la “r” con la “a”: ra

Y como dice coco. Y como dice mora.

MÉTODOS VENTAJAS INCONVENIENTES

SINTÉTICOS

Eficaces con el aprendizaje del código.

Favorecen la articulación.

Permite una graduación del aprendizaje.

Favorece el aprendizaje individualizado.

No responde a los intereses infantiles.

Requiere conocer la estructura del lenguaje en sus elementos más simples.

Dificultan la compresión en sus inicios.

ANALÍTICOS.

Responden al proceso natural de percepción.

Muy motivadores por su significado y funcionalidad.

Socializadores: requiere una intensa relación interpersonal.

No permite una graduación sistemática.

Dificulta el aprendizaje de las palabras nuevas.

Lentitud en el proceso de aprendizaje.

Exige una cuidada selección de texto.

Requieren una gran especialización docente.

METODO SILÁBICO:

Consiste en la enseñanza de la lectura y la escritura a partir de

las sílabas hasta llegar a las palabras, ejemplo: ma, me, mi, mo,

mu, mi mamá me mima. En primer lugar se inicia enseñándoles

las vocales y abecedario para así formar las sílabas.

El método silábico se les adjudica a los pedagogos: Federico Gedike

(1779) y Samiel Heinicke, el método se define como el proceso

mediante el cual se enseña la lectoescritura y consiste en la

enseñanza de las vocales. Posteriormente la enseñanza de las

consonantes se van cambiando con las vocales formadas sílabas y

luego palabras.

PROCESO DEL MÉTODO SILÁBICO:

1. Se enseñan las vocales enfatizando en la escritura y la lectura.

2. Las consonantes se enseñan respetando su fácil pronunciación,

luego se pasa a la formulación de palabras, para que estimule el

aprendizaje.

3. Cada consonantes se combina con las cinco vocales en sílabas

directas así: ma, me, mi, mo, mu, etc.

4. Cuando ya se cuenta con varios sílabas se forman palabras y luego

se construyen oraciones.

5. Después se combinan las consonantes con las vocales en sílabas

inversas así: am, em, im, om, um y con ellas se forman nuevas

palabras y oraciones.

6. Después se pasa a las sílabas mixtas, a los diptongos, triptongos y

finalmente a las de cuatro letras llamadas complejas.

Con el silabeo se pasa con facilidad a la lectura mecánica, la

expresiva y la comprensiva.

8. El libro que mejor representa este método es el silabario

FONÉTICO O FÓNICO:

Es un modelo donde se pretende enseñar a leer y a escribir,

primero se combina entre sí el sonido de las vocales, ejemplo: ai

– ei – ua – aio – aie; luego se enseña las combinaciones con una

consonante, ejemplo: pa, pe, pepe, pipa.

PROCESO QUE SIGUE LA APLICACIÓN DEL MÉTODO

FONÉTICO O FÓNICO:

1. Se enseñan las letras vocales mediante su sonido utilizando

láminas con figuras que inicien con las letras estudiadas.

2. La lectura se va atendiendo simultáneamente con la escritura.

3. Se enseña cada

consonante por su

sonido, empleando la

ilustración de un animal,

objeto, fruta, etc. Cuyo

nombre comience con la

letra por enseñar, por

ejemplo: para enseñar la

m, una lámina que

contenga una mesa; o de

algo que produzca el

sonido onomatopéyico de la m, el de una cabra mugiendo m…

m… etc.

4. Cuando las consonantes no se pueden pronunciar solas

como; c, ch, j, k, ñ, p, q, w, x, y, etc., se enseñan en sílabas

combinadas con una vocal, ejemplo: chino, con la figura de un

chino.

5. Cada consonante aprendida se va combinando con las cinco

vocales, formando sílabas directas; ma, me, mi, mo, mu, etc.

6. Luego se combinan las sílabas conocidas para construir

palabras: ejemplo: mamá, ama memo, etc.

7. Al contar con varias palabras, se construyen oraciones

ejemplo: Mi mamá me ama.

8

.

D

e

s

p

u

é

s

de las sílabas directas se enseñan las inversas y

oportunamente, las mixtas, las complejas, los diptongos y

triptongos.

1. Con el ejercicio se perfecciona la lectura mecánica, luego la

expresiva, atendiéndolos signos y posteriormente se atiende la

comprensión.

ALFABÉTICO:

Este modelo parte de la memorización de las letras del alfabeto.

Se comienza la enseñanza a través de la repetición de las

vocales y luego de las consonantes. Ejemplo: “m” con “e” es

“me”; “s” con “a” es “sa” ¿Qué dice? “mesa”.

1- Se sigue el orden alfabético para su aprendizaje

2- Cada letra del alfabeto se estudia pronunciando su nombre: a; be,

ce; de; e; efe; etc.

3- La escritura y la lectura de las letras se va haciendo

simultáneamente.

4- Aprendiendo el alfabeto se inicia la combinación de consonantes

con vocales, lo que permite elaborar sílabas., la combinación se hace

primero con sílabas directas, ejemplo: be, a: ba; be. e; be, etc.

Después con sílabas inversas ejemplo:

a, be: ab, e, be: ed, i, be: ib, o be: ob, u be: ub y por ultimo con sílabas

mixtas. Ejemplo: be, a,

ele, de, e: de, e: balde.

5- Las combinaciones

permiten crear palabras

y posteriormente

oraciones.

6- Posteriormente se

estudian los diptongos

y triptongos; las

mayúsculas, la

acentuación y la

puntuación.

7- Este método pone énfasis en la lectura mecánica y posteriormente

a la expresiva (que atiende los signos de acentuación, pausas y

entonación) y después se interesa por la comprensión.

GLOBAL:

Este modelo se fundamenta en el sincretismo o percepción

sincrética o global. Es una función psicológica del niño por medio

del cual percibe las cosas u objetos en su totalidad sin poder

diferenciar las partes constitutivas de ese todo.

ESTÁ COMPUESTO POR DIFERENTES ETAPAS:

-ETAPA DE COMPRENSIÓN: Se fomenta la comprensión global

de la palabra, presentando objetos asociados a sus nombres,

carteles ilustrados, de forma que inicialmente antes de aprender

la lectura y escritura de la palabra, aprendan la misma en su

totalidad. Se utilizan en esta etapa palabras que hagan

referencia a su entorno, a aquello que les rodea, haciendo así

que el sujeto tome su primer contacto con la lectoescritura.

-ETAPA DE IMITACIÓN: El

objetivo inicial de esta etapa es el

fomento de la grafomotricidad. Se

realizan copias de frases que

contienen palabras que ya

conocen, iniciándose así no solo

en el copiado, sino también en la

realización de dictados de palabras

ya estudiadas.

-ETAPA DE ELABORACIÓN: En esta etapa se refuerzan los

conocimientos adquiridos en ambas fases anteriores, por lo que

el aprendizaje consiste en el reconocimiento tanto de palabras

como de oraciones partiendo de sílabas ya conocidas.

-ETAPA DE PRODUCCIÓN: En esta etapa se refuerzan las

anteriores, pues además de la adquisición obtenida de la

habilidad lectora y escritora, se fomenta la compresión de las

palabras y oraciones leídas. Tras la lectura, el maestro realizará

preguntas sobre lo leído, de manera que el sujeto aprenda a

comprender la lectura. En esta fase se utilizan canciones y

cuentos como herramientas para la compresión tomando como

base el interés del niño por los temas seleccionados.

PALABRAS NORMALES:

Este método enseña la grafía que va acompañada de una

imagen, la cual contiene la primera grafía que se quiere estudiar,

o contiene el dibujo del animal que hace un sonido, el cual al

utilizarlo como onomatopéyico (es una palabra formada por una

imitación de un sonido o un fenómeno visual) le permita a los

niños relacionarlo con el dibujo y el punto de articulación.

Avión

Árbol

Aro

Araña

Avispa

Banano

Buñuelo

Bruja

PASOS PARA DESARROLLAR EL MÉTODO:

El proceso de este método cumple los siguientes pasos:

1- Se motiva el aprendizaje de las letras vocales

independientemente.

2- Se presenta la lámina con la figura deseada u objeto del que se

habla.

3- Motivación: conversación sobre el objeto presentado en la

ilustración, para extraer la palabra normal (generadora o

generatriz), también puede ser una canción, un poema, una

adivinanza relacionada con la palabra.

4- Los alumnos y alumnas dibujan la ilustración en sus cuadernos.

5- A continuación escriben la palabra que copian del cartel o la

pizarra.

6- El o la docente leen la palabra con pronunciación clara y luego

los alumnos en coro por filas e individualmente.

7- Los niños y las niñas, escriben la palabra en sus cuadernos.

8- Análisis de la palabra normal en sílabas y letras, para llegar a la

letra que se desea enseñar:

Ejemplo:

Palabra normal mamá (palabra)

Análisis por tiempos ma - má (sílabas)

Por sonidos m - a - m - á (letras)

9- Síntesis de la palabra, empleando los mismos elementos así:

Por sonido m - a - m - á (letras)

Análisis por tiempo ma - má (sílabas)

Palabra normal mamá (palabra)

10- Escritura del análisis y la síntesis por los alumnos en sus

cuadernos.

11- Escritura de la letra por

enseñar en este caso la m.

12- Combinación de la letra m

con las cinco vocales, formando

las sílabas: ma, me, mi, mo, mu,

Y la lectura y escritura en el

pizarrón y en los cuadernos.

13- Combinación de las sílabas

conocidas para formar otras

palabras: ama, mima, amo,

memo, meme.

14- Lectura y escritura por los

alumnos en el pizarrón y después

en sus cuadernos, de las

palabras estudiadas.

15- Formación de oraciones con las palabras conocidas,

ejemplo: mi mamá me ama, amo a mi mamá.

16- Lectura y escritura de las oraciones por los alumnos en el

pizarrón y luego en sus cuadernos.

17- Ejercicios de escritura al dictado, en el pizarrón o en los

cuadernos.

MÉTODO NEGRET: Uno de los fundamentos de esta propuesta

es que los niños y niñas están en una etapa autónoma del

desarrollo y tienen esquemas cognitivos diferentes a los de los

adultos.

Por naturaleza los niños tratan de organizar en sus mentes un sistema

coherente en relación con la lectura que hacen del contexto para

comunicarse, en dirección contraria están los métodos de

“lectoescritura” aplicados en la escuela, que rompen esa lógica e

imponen a la fuerza el aprendizaje memorístico y secuencial del

alfabeto. Esa lengua no es lengua escrita, sino dibujo de letras y

sonorización de palabras.

Con este método la escritura es una técnica de transcripción de

sonidos. Ingenuamente muchos docentes, padres y autoridades

educativas, e incluso investigadores, creyeron que bastaba asociar

cada letra con un sonido para que, mediante una operación mágica,

los niños y niñas aprendieran a leer y a escribir.

Negret propone superar esta perspectiva técnico-instrumental del

lenguaje y pasar a un enfoque constructivista genético donde leer y

escribir tenga sentido.

Este método permite que los niños y niñas escriban alfabéticamente

en tres meses. A las 4 semanas los niños están escribiendo textos

completos (cuentos, historias, relatos) con vocales y a las 12 semanas

lo hacen alfabéticamente.

Nos dice que: Escritura es un lenguaje (estructurada)‡ Para los niños

una lengua (oral, expresiones de emociones y sentimientos y en la

escrita su marca es decir su nombre).‡ El sentido del texto escrito

está en el uso (hay una finalidad).‡ Un texto escrito no es una suma

de palabras si no una sinfonía de sentido (presentación de palabras

completas con significado para ellos).

‡ La meta del aprendizaje escritural es formar escritores

y no alfabetizar niños (alfabetizar

tradicionalmente y porque escribir tiene un para qué y para quien

en forma clara y fluida).LEER ES‡ El resultado

de desarrollar y enseñar: habilidades de comprensión y hábitos de

lectura.‡ Un acto comunicativo de cooperación entre el lector (sus

saberes previos) y el texto.‡ Un acto cognitivo, un proceso interactivo

de procesamiento de la información.‡ Comprender y construir el

significado del texto.‡ Leer no se reduce a decodificar signos

alfabéticos fases en el programa de letras:

FASE 1: de los rayones a la escritura al azar: garabatos

continuos, garabatos separados, se llega a la pseudoletra y

termina el reguero de letras convencionales al azar,

FASE 2: De las letras al azar a la escritura silábico vocálica;

termina con la escritura con las vocales o sonantes.

FASE 3: La introducción de las consonantes. Finaliza con la

eacritura alfabetica basica sin todos los metices.

FASE 4: La conquista de la legibilidad y la producción de texto

significativos.

-Inicia con la escritura alfabetica generalizada y termina con la

produccion de texto plenamente legibles , extensos y fluidos.

FASE 5: Inicio de la escritura de cuentos fantásticos.