8/18/2019 Métodos de Aprendizaje en Ciencia

1/4

Métodos de aprendizaje en ciencia

Basada en textos de Renzo Titone y de Imideo Nérici

Cuando se realiza una clasifcación de métodos suele hacerse de manera

muy personal, de acuerdo a experiencias e investigaciones propias. En estetexto, he preerido valerme de clasifcaciones tradicionales,

undamentalmente por la utilización del lenguaje y la terminología, de todas

conocidas. o o!stante, me he permitido variar la nomenclatura en alg"n

momento, con el fn de adaptarla mejor a los tiempos, los avances en el

conocimiento del aprendizaje y la relación con las nuevas tecnologías en la

educación.

1. Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento

1.1. Método deductivo

Cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. El proesor

presenta conceptos, principios o defniciones o afrmaciones de las #ue se

van extrayendo conclusiones y consecuencias, o se examinan casos

particulares so!re la !ase de las afrmaciones generales presentadas. $i se

parte de un principio, por ejemplo el de %r#uímedes, en primer lugar se

enuncia el principio y posteriormente se enumeran o exponen ejemplos de

&otación'

(os métodos deductivos son los #ue tradicionalmente m)s se utilizan en la

ense*anza. $in em!argo, no se de!e olvidar #ue para el aprendizaje de

estrategias cognoscitivas, creación o síntesis conceptual, son los menosadecuados. +ecordemos #ue en el aprendizaje propuesto desde el comienzo

de este texto, se a!oga por métodos experimentales y participativos.

El método deductivo es muy v)lido cuando los conceptos, defniciones,

órmulas o leyes y principios ya est)n muy asimilados por el alumno, pues a

partir de ellos se generan las deducciones-. Evita tra!ajo y ahorra tiempo.

1.2. Método inductivo

Cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares,

sugiriéndose #ue se descu!ra el principio general #ue los rige. Es el método,activo por excelencia, #ue ha dado lugar a la mayoría de descu!rimientos

científcos. $e !asa en la experiencia, en la participación, en los hechos y

posi!ilita en gran medida la generalización y un razonamiento glo!alizado.

El método inductivo es el ideal para lograr principios, y a partir de ellos

utilizar el método deductivo. ormalmente en las aulas se hace al revés. $i

seguimos con el ejemplo iniciado m)s arri!a del principio de %r#uímedes, en

este caso, de los ejemplos pasamos a la inducción- del principio, es decir,

de lo particular a lo general. e hecho, ue la orma de razonar de

%r#uímedes cuando descu!rió su principio.

1.3. Método analógico o comparativo

8/18/2019 Métodos de Aprendizaje en Ciencia

2/4

Cuando los datos particulares #ue se presentan permiten esta!lecer

comparaciones #ue llevan a una solución por semejanza hemos procedido

por analogía. El pensamiento va de lo particular a lo particular. Es

undamentalmente la orma de razonar de los m)s pe#ue*os, sin olvidar su

importancia en todas las edades.

El método científco necesita siempre de la analogía para razonar. e hecho,

así llegó %r#uímedes, por comparación, a la inducción de su amoso

principio. (os adultos, undamentalmente utilizamos el método analógico de

razonamiento, ya #ue es "nico con el #ue nacemos, el #ue m)s tiempo

perdura y la !ase de otras maneras de razonar.

 

2. Los métodos en cuanto a la organización de la materia

2.1. Método basado en la lógica de la tradición o de la disciplinacientíca

Cuando los datos o los hechos se presentan en orden de antecedente y

consecuente, o!edeciendo a una estructuración de hechos #ue va desde lo

menos a lo m)s complejo o desde el origen hasta la actualidad o siguiendo

simplemente la costum!re de la ciencia o asignatura. Estructura los

elementos seg"n la orma de razonar del adulto.

Es normal #ue así se estructuren los li!ros de texto. El proesor es el

responsa!le, en caso necesario, de cam!iar la estructura tradicional con el

fn de adaptarse a la lógica del aprendizaje de los alumnos.

2.2. Método basado en la psicología del alumno

Cuando el orden seguido responde m)s !ien a los intereses y experiencias

del alumno. $e ci*e a la motivación del momento y va de lo conocido por el

alumno a lo desconocido por él. Es el método #ue propician los movimientos

de renovación, #ue intentan m)s la intuición #ue la memorización.

/uchos proesores tienen reparo, a veces como mecanismo de deensa, de

cam!iar el orden lógico-, el de siempre, por vías organizativas dierentes.

0runer le da mucha importancia a la orma y el orden de presentar loscontenidos al alumno, como elemento did)ctico relativo en relación con la

motivación y por lo tanto con el aprendizaje.

 

3. Los métodos en cuanto a su relación con la realidad

3.1. Método simbólico o verbalístico

Cuando el lenguaje oral o escrito es casi el "nico medio de realización de la

clase. 1ara la mayor parte de los proesores es el método m)s usado. ale,

lo critica cuando se usa como "nico método, ya #ue desatiende los intereses

8/18/2019 Métodos de Aprendizaje en Ciencia

3/4

del alumno, difculta la motivación y olvida otras ormas dierentes de

presentación de los contenidos.

3.2. Método intuitivo

Cuando se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo m)s

posi!le. 1arte de actividades experimentales, o de sustitutos. El principio de

intuición es su undamento y no rechaza ninguna orma o actividad en la

#ue predomine la actividad y experiencia real de los alumnos.

 

. Los métodos en cuanto a las actividades e!ternas del alumno

.1. Método pasivo

Cuando se acent"a la actividad del proesor permaneciendo los alumnos en

orma pasiva. Exposiciones, preguntas, dictados...

.2. Método activo

Cuando se cuenta con la participación del alumno y el mismo método y sus

actividades son las #ue logran la motivación del alumno. 2odas las técnicas

de ense*anza pueden convertirse en activas mientras el proesor se

convierte en el orientador del aprendizaje.

 

". Los métodos en cuanto a sistematización de conocimientos

".1. Método globalizado

Cuando a partir de un centro de interés, las clases se desarrollan a!arcando

un grupo de )reas, asignaturas o temas de acuerdo con las necesidades. (o

importante no son las asignaturas sino el tema #ue se trata. Cuando son

varios los proesores #ue rotan o apoyan en su especialidad se denomina

3nterdisciplinar.

En su momento, en este mismo texto, se explica minuciosamente la

estrategia trasversal y las posi!ilidades de uso en las aulas.

".2. Método especializado

Cuando las )reas, temas o asignaturas se tratan independientemente.

 

#. Los métodos en cuanto a la aceptación de lo ense$ado

#.1. %ogm&tico

3mpone al alumno sin discusión lo #ue el proesor ense*a, en la suposiciónde #ue eso es la verdad. Es aprender antes #ue comprender.

8/18/2019 Métodos de Aprendizaje en Ciencia

4/4

#.2. 'eurístico o de descubrimiento (del griego )euris*o+ ense$ar,

%ntes comprender #ue fjar de memoria, antes descu!rir #ue aceptar como

verdad. El proesor presenta los elementos del aprendizaje para #ue el

alumno descu!ra.