metodologías de eficacia probada para la mejora de aprendizaje de nuestros alumnos
TRANSCRIPT
METODOLOGIacuteAS DE EFICACIA PROBADA PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE
DE NUESTROS ALUMNOS Alfredo Prieto Martiacuten
Alfredoprietouahes
Conferencia inauguralII Simposio Internacional sobre Mobile learning
Madrid 2015
Universidadde Alcalaacute
Agenda 1 Aprendizaje y Competencias (Cs) para el siglo XXI
2 Maneras de ensentildear y aprender mejor
3 Meacutetodos de eficacia probada para mejorar el aprendizaje
4 Una propuesta Flipped learning auxiliado por el uso de informacioacuten on line y
dispositivos moacuteviles
5 iquestComo podemos lograrlo iquestQueacute tenemos que aprender para replicar estos
meacutetodos
6 Motivos para comprometerse con el cambio al flipped learning
7 Cierre
8 Turno de preguntas
1 Aprendizaje y Competencias (Cs) para el siglo XXI
Objetivo educativobull Desarrollar las competencias
que seraacuten necesarias para la vida y los trabajos del siglo XXI
BERNIE TRILLING CHARLES FADEL
iquestQueacute se necesita aprender en el siglo XXI1Competencias para el aprendizaje y la
innovacioacuten (4Cs)bull Creatividad e innovacioacutenbull Razonamiento criacutetico y resolucioacuten de
problemasbull Comunicacioacuten gestioacuten de la informacioacuten y
alfabetizacioacuten mediaacuteticabull Colaboracioacuten trabajo de equipo
responsabilidad y liderazgo
2Competencias de alfabetizacioacuten digital Alfabetizacioacuten mediaacutetica Alfabetizacioacuten tecnoloacutegica Alfabetizacioacuten en proceso de informacioacuten
3Competencias para la vida y la carrera profesionalbull Autosuficiencia en aprendizaje y desarrollo
profesionalbull Comprensioacuten e interaccioacuten social e
interculturalbull Iniciativa y actitud emprendedora
httpnrctechweeblycom21st-century-skillshtmlhttpwwwyoutubecomwatchv=NS2PqTTxFFcampfeature=related
The three RrsquosReading Writingaritmetic
21st centuryThemesGlobal AwarenessFinancialHealthCivicEnvironmentliteracies
The learning rainbow
CoreSubjectsNativeLanguajeWorldlanguajesMathematicsSciences the artsGeography amp social studiesHistory
Conocimientos
competencias
No No
NoNo
No
iquestOptimiza nuestro sistema educativo el desarrollo de aquellas competencias que seraacuten necesarias para el siglo XXI
iquestCoacutemo podemos utilizar las tecnologiacuteas on liney los dispositivos moacuteviles
para ayudar a nuestros alumnos a desarrollar estas competencias
1
Los trabajos en el siglo XXI y las competencias que se necesitaraacuten
Primer capiacutetulo de muestra gratuitoEl graacutefico muestra la distribucioacuten de los trabajos en el futuro
Adaptar educacioacuten a los tiempos y necesidadesBeneficia a los alumnos y a la sociedad que lo hace
Si queremos que nuestro paiacutes pueda competir en la sociedad global de la innovacioacuten debemos cambiar mucho nuestro sistema educativo
Si queremos un paiacutes subdesarrollado sigamos haciendo lo de siemprey prohibamos la traduccioacuten de este libro
Pregunta para los que quieran distraerse con el moacutevil o la tablet durante esta charla
iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for life in our times
A Al chino mandariacuten
B Al ruso
C Al castellano o espantildeol
D Al coreano
E Al aacuterabe
bull simposioml_alfredoprietoma_ACE
Al final de la charla sortearemos entre los acertantes coacutedigos de acceso a los Libros
iquestA que lenguas ha sido traducido 21st century skillsiquestCoacutemo podriacuteamos responder a esta pregunta
Distintas maneras de responder a esta pregunta
4 Aplicando nuestra comprensioacuten para elaborar un patroacuten con otros casos
conocidos e inferir de lo que es probable que ocurra
2 Sabiendo donde encontrar la respuesta
1 Recordando algo que habiacuteamos aprendido
(estudiado) antes
3 Buscando la respuesta googleando Aprendizaje a demanda y justo a tiempo
Histoacutericamente hemos educado para opcioacuten 1 hay que potenciar las opciones 23 y 4
iquestY a nivel universitario Competencias geneacutericas de los nuevos grados universitarios
(punto 32 del Anexo I del RD 1393Ordenacioacuten de ensentildeanzas universitarias oficiales)
Al teacutermino del ciclo los alumnos podraacuten demostrar
Poseer y comprenderConocimientos
AplicarConocimientos
y resolver problemas
Capacidad deinformarse
fundamentar yemitir juicios
Capacidad de comunicar
Habilidades de aprendizajeautoacutenomo
1
5
4 3
2Y ademaacutesen ingleacutes
usando TICSen equipo y con
tecnologiacuteas y dispositivos
actuales (moacuteviles)
iquestEstamos optimizando el desarrollo de las competencias geneacutericas
en las Universidades espantildeolasiquest Podemos garantizar que nuestros
graduados son capaces dehellip
hellip recordar aplicar y transferir lo
que conocen a nuevas situaciones
hellipde comunicarse como
profesionales por escrito
oralmente y usando medios
electroacutenicos
hellip de autodiagnosticar sus
necesidades de aprendizaje y
satisfacerlas con autonomiacutea
hellip de aprovechar la tecnologiacutea
on line y los dispositivos
actuales (moacuteviles) para su
trabajo aprendizaje y
desarrollo profesional
hellip evaluar y razonar a nivel
elevado para argumentar
enjuiciar y resolver
problemas
1
265
4 3
No podemos garantizarloPorque no es eso
lo que evaluamos
2 Maneras de ensentildear y aprender mejor
iquestDe queacute maneras podemos prepararles mejor para el futuro
bull Por medio del aprendizaje activo y participativo les prepararemos para el aprendizaje autoacutenomo y autorregulado durante toda su vida
bull Debemos ensentildearles a usar la cabeza y la tecnologiacutea para aprender con autonomiacutea y resolver problemas en equipos
bull La tecnologiacutea para aprender seraacute un catalizador importante
bull El elemento social tambieacuten es muy importante
Para ello debemos crear en el aula unambiente similar al que se encontraraacuten ensus futuros entornos laborales para queejerciten las 4 CsUn ambiente blended y con dispositivosmoacuteviles a su alcance
El modelo de la bicicleta
Ajuste correcto del nivelde guiacutea y autodireccioacuten
Las bicis con motor estaacuten de moda (la tecnologiacutea es el motor)
iquestCon que modelo educativo y con queacute metodologiacuteas contribuiremos a que nuestros alumnos
desarrollen estas competencias
14
Profesor
Alumnos
Clase dedicada a praacutectica aplicacioacuten discusioacuten creacioacuten y
evaluacioacuten formativa Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase para
responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partiday la comunicacioacuten bidireccional
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o duranteDiaacutelogo previo
Aumenta la cantidad y la calidad de la participacioacuten
El modelo flipped libera tiempo de clase que esta disponible para
bull Aprendizaje activo
bull Aprendizaje inductivo
ndash Indagacioacuten
ndash Casos
ndash Problemas proyectos
bull Evaluacioacuten formativa
ndash Team based learning
ndash Peer instruction
Usar la tecnologiacutea (y la cabeza) para aprender
bull Deben aprender a usar la tecnologiacutea y la cabeza para
bull Resolver problemas razonar criticamente y crear solucionesndash Formular y responder preguntasndash Buscar informacioacuten ndash Seleccionar fuentes fiables ndash Pensar criacuteticamente acerca de lo
que se encuentranndash Construir soluciones
bull Colaborarndash Compartir informacioacuten
bull Comunicar y conectarndash Darse a conocer en el ciberespacio
y las redes sociales ndash Encontrar a gente de la que
pueden aprender
Se llama leer Asiacute es como la gente instala nuevo
software en sus cerebros
Menos saberes y maacutes competencia para saber acceder a ellos
bull Hay que saber lo esencial
bull Hay que saber acceder y sacar significado al resto de la informacioacuten menos esencial
bull Es necesario enfocarse en maacutes comprender y practicar la aplicacioacuten y la transferencia a nuevas situaciones
bull Es necesario ejercitar esas competencias en proyectos y problemas usando la tecnologiacutea disponible
Repetir o innovar Seguir como siempre vs Incorporar cambio
iquestCoacutemo vamos a ensentildeanMonoacutelogo explicativo vs cuestionamiento socraacutetico
Usar las tecnologiacuteas del siglo XXI vs seguir usando las del siglo XIX
El efecto pretendido La ensentildeanza que informa vs la ensentildeanza
que forma y desarrolla competencias
El uso del tiempo de clase Explicacioacuten y transmisioacuten vs Praacutectica (modelo inverso)
iquestDe quien seraacute elprotagonismo del ensentildeante vs del aprendiz
iquestCuaacutel seraacute la estrategia meacutetodos deductivos vs meacutetodos inductivos y funcionales
iquestPara queacute ensentildearemos Ensentildear a reproducir vs ensentildear para comprender y transferir
El soporte el papel vs El soporte digital
El confort Ensentildear en la zona de confortvs Salir de ellay desarrollarte
El efecto motivador la ensentildeanza que motiva al alumno y la que no
El entorno del aprendizaje ensentildeanza presencial y la ensentildeanza on line
Decisiones que debemos tomar
3 Meacutetodos de eficacia probada para la mejora del aprendizaje
El estudio previo la actividad en el aula y la evaluacioacuten formativa
mejoran el aprendizaje
iquestCoacutemo demostrar la eficacia de un meacutetodo para mejorar el aprendizajebull Midiendo la ganancia de
aprendizajebull iquestQueacute esbull La diferencia en el resultado de
aprendizaje entre el antes y el despueacutes
bull iquestCoacutemo podemos determinarlabull Evaluando el conocimiento de
partida antes y despueacutes de la ensentildeanza en una prueba estandarizada y cuantificando la diferencia que se ha producido
bull Podemos relativizar esa diferencia en relacioacuten a la maacutexima que podiacutea producirse
bull Eso se llama
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Evaluacioacutendiagnoacutestica
prueba antes
Evaluacioacuten delaprendizaje
prueba despues
resta poraprenderganancia deaprendizajeconocimientoprevio
Ganancia relativa =(respecto de la potencial)
Ganancia ObtenidaMaacutexima GananciaPotencial
Maacutex
ima
Gan
anci
a p
ote
nci
al
X 100Con el meacutetodo tradicional de ensentildeanza las ganancias medias suelen ser de un 15-25
Gaa
nan
cia
ob
ten
ida
iquestCoacutemo saber si con una metodologiacutea nuestros alumnos aprenden maacutes que con la otra
21
bull Comparando las ganancias deaprendizaje obtenidas concada meacutetodo
bull Diagramas pretest vsGanancia que muestren elpunto de partida y el progresoen una asignatura
bull iquestQue demuestra estediagrama de punto de partidaversus ganancia relativa
bull El aprendizaje activo duplicala ganancia de aprendizaje(efecto x 2)
Dedicar tiempo de clase al aprendizaje activo requiere tiempo
bull iquestDe donde lo sacamos
bull iquestQueacute tal si en lugar de dedicar el tiempo de clase a explicar todo les pedimos que lo estudien leyendo documentos y viendo viacutedeos y lo comprobamos pidieacutendoles que realicen tareas antes de empezar a tratar el tema en clase
bull Esto podriacutea permitir intensificar el aprendizaje activo en clase y lograr mejoras en aprendizaje todaviacutea mayores
bull iquestRealmente ocurriraacute eso
0
10
20
30
40
50
60
70
tradicional(peores)
tradicional(mejores)
tracional (media) Activo Flipped (peerinstruction)
Ganancia de aprendizaje relativa (con respecto a la maacutexima potencial)
Conclusioacuten de los estudios de ganancia de aprendizaje
bullCon las metodologiacuteastradicionales lasdiferencias de aprendizajeentre profesoresmediocres y excelentesson pequentildeasbullCon las metodologiacuteas
activas los alumnosaprenden el doble que conlas tradicionalesbulliquestPuede mejorarse estobull Si flipped + activo (efecto
x3 )
(x2)
(x3)
Modelo flipped (Aprendizaje Activo + estudio previo) Las distintas metodologiacuteas flipped consiguen mejoras todaviacutea mayores sobre el ineficaz meacutetodo tradicional
24
bull Mazur con PI
ndash Peer instruction A Userrsquos Manual 1997 Eric Mazur
bull Novak con JITT
ndash Just-In-Time Teaching Blending Active Learning with Web
Technology Gregor Novak Andrew Gavrin Wolfgang Christian
Evelyn PattersonPrentice-Hall 1999
bull Michaelsen con TBL
ndash Team-Based Learning Small Group Learningrsquos Next Big Step
New Directions for Teaching and Learning Eds Larry K
Michaelsen Michael Sweet amp Dean X Parmelee (2008)
1997
2008
1999
Traditional teaching vs Active amp flipped + active (Comparacioacuten de ganancias)
Ganancia mediade aprendizaje con
metodologiacutea tradicional
Fiacutesica (Hestenes)
20
Biologiacutea(Allen) 17
(Mazur)25
Ganancia mediade aprendizaje con metodologiacutea activa
Fiacutesica(Hestenes active
engagement)40
Biologiacutea33
Mazur flippingclassroom with peer
instruction50-75
(x3)
(x2)
(x2)
Po
rce
nta
je d
e g
anan
cia
Co
n r
esp
ect
o a
la m
aacutexim
a p
ote
nci
al PI
PI + JITT
Las combinaciones de dos meacutetodos flippedtodaviacutea funcionan mejor
bull Cambiar de meacutetodo de ensentildeanzaaprendizaje pero manteniendo elmeacutetodo de evaluacioacuten
bull Permite comparar notas de promocionessucesivas antes y despueacutes de cambio
bull El efecto del cambio de meacutetodo se mideen relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepica original(s)
bull Medimos el efecto del nuevo meacutetodo enrelacionando la diferencia de lascalificaciones medias con la variabilidadde la distribucioacuten de calificaciones con elmeacutetodo tradicional
bull Nueva media ndash vieja media s de ladistribucioacuten original
bull Esta es una buena medida de laintensidad o fuerza del cambio en lamedia
Coacutemo comparar los cambios en las calificaciones medias (efecto medido en sigmas s)
Clase expositiva
Flippedlearning
La nueva mediana equivaleal percentil 841 dedistribucioacuten original
28
Maacutes sencillo comparar cambios en calificaciones de exaacutemenes Teaching more by lecturing less (Knight amp Wood 2005)
Medimosla diferencia
De medias encalificaciones
bull PNAAS mayo 2014 Se publica el mayor metaanaacutelisisde estudios en asignaturas universitarias deciencias ingenieriacutea y matemaacuteticas (225 asignaturas)
bull Compara las notas obtenidas con meacutetodo activocon las obtenidas por meacutetodo tradicional pormuchos profesores que empezaban a implementar
bull Aporta datos del impacto de los meacutetodos activos enlas calificaciones medias de los exaacutemenes y en losporcentajes de alumnos que no superan lasasignaturas universitarias
iquestCuaacutenta diferencia se observa cuando se empieza a usar el aprendizaje activo
bull iquestConclusioacuten
bull El aprendizaje activomejora el aprendizaje
bull La diferencia media delas disciplinas STEM esde media desviacioacutenestaacutendar (047 s)
bull El alumno mediana pasadel percentil 50 al 68
Mejora del porcentaje de alumnos que aprueban la evaluacioacuten de las asignaturas
bull El porcentaje dealumnos que nosuperan la asignaturase reduce en untercio desde un338 a un 218
Analogiacutea con un ensayo cliacutenicobull iquestQueacute ocurririacutea con resultados asiacute en un ensayo
cliacutenico que comparase dos meacutetodos para tratar una enfermedad
bull Habriacutea que interrumpirlo
bull Resultados asiacute provocarian la interrupcion del ensayo por motivos eacuteticos
bull Un beneficio tan claro del nuevo tratamiento hace que no sea eacutetico seguir administrando el tratamiento tradicional por los perjuicios que produce
Mantener los meacutetodos de ensentildeanza tradicional es perjudicial para el aprendizaje
bull Se ha comparado el estudio de Freeman con los que demostraron en la deacutecada de los 60 que fumar era perjudicial para la salud
bull iquestQueacute deberiacuteamos hacer
EL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN ADVIERTE QUE ENSENtildeAR MEDIANTE MEacuteTODOS TRADICIONALES
PERJUDICA SERIAMENTE EL APRENDIZAJE
LA CLASE MAGISTRAL PRODUCE ADICCIOacuteN EN EL PROFESOR E INCAPACITA A LOS ALUMNOS PARA
EL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
DAR CLASES MAGISTRALESCAUSA CANCER DE LARINGE
LA CLASE MAGISTRAL EN EXCESOES PERJUDICIAL PARA EL DESARROLLO DEL
CEREBRO Y EL CARAacuteCTER
El APRENDIZAJE PASIVO PRODUCEHABITUACIOacuteN Y ADICCIOacuteN EN LOS ALUMNOS
Scott Freeman
Under active learning students learn more
which meanswe are doing our job better
They gethigher grades and fail less
La ultima defensa del meacutetodo tradicional
Los profesores estrellasbull Los profesores magistrales en el buen sentido de la
palabra no en el peyorativobull Oradores enfaacuteticos e inspiradores podriacutean lograr maacutes
aprendizaje en sus alumnosbull El problema no seriacutea de la metodologiacutea sino de su mala
implementacioacuten por malos profesores (los otros)bull Eric Mazur ya habiacutea mostrado que los mejores profesores
tradicionales (premiados de Harvard ) soacutelo consiguenmejorar ligeramente los resultados 20-25
bull (y eso con alumnos selectos como los de Harvard)bull Deslauriers disentildeoacute un estudio para poner a prueba esta
hipoacutetesis
El argumento del profesor estrellay el definitivo ridiacuteculo de la clase magistral
David vencioacute a Goliat (Deslauriers 2011)
37
Profesor estrella tradicional
Profesor novato con meacutetodos innovadores
Aprendizaje activoen educacioacuten secundaria
bull Los efectos del aprendizaje activo sonsimilares aunque menos marcados pues laensentildeanza tradicional es menos pasiva que launiversitaria
bull Incorporar aprendizaje activo produce unamejora de 039 s en evaluaciones deasignaturas y 024 s en tests estandarizados
4 Una propuesta Flipped learning
auxiliado por el uso de informacioacuten on line y dispositivos moacuteviles
40
Usar meacutetodos que combinan modelo flipped con aprendizaje activo en Espantildea
Fomenta estudio previoe interaccioacuten de maacutes calidad
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o durante
Diaacutelogo previo
iquestFuncionaraacuten estas metodologiacuteas con los alumnos iacuteberos celtas y celtiacuteberos
41
Indibil y Mandonio(Caudillos Illergetas)
bull Para que estos meacutetodos funcionendebemos cambiar los habitos denuestros alumnos
bull Para mejorar su aprendizaje es clavelograr que dediquen tiempo a trabajarpor su cuenta en la asimilacioacuten de losconocimientos de la asignatura
bull Nosotros lo hemos conseguido connuestros alumnos de las agrestesregiones centrales de Espantildea en todaslas clases en las que lo hemosintentado
bull Algunos se resisten el primer antildeo peroal segundo casi todos son civilizadosgracias al poder de la gamificacioacuten y lossistemas de recompensas a cambio depequentildeas acciones
bull Les damos el 10 de la caliifcacioacuten porel estudio previo de todos los temas
iexclAlumnos celtiberos vetones e ilergetasiexcl Esta universidadhellipva a convertiros en
profesionalesy ciudadanos del siglo XXI
iquestCoacutemo lograr el compromiso de los alumnos con el cambio de meacutetodo
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
44
bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
40
60
80
100
120
sco
re w
ith
retr
ieva
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sco
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Map
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g
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g
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sco
re w
ith
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pin
g
Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
Agenda 1 Aprendizaje y Competencias (Cs) para el siglo XXI
2 Maneras de ensentildear y aprender mejor
3 Meacutetodos de eficacia probada para mejorar el aprendizaje
4 Una propuesta Flipped learning auxiliado por el uso de informacioacuten on line y
dispositivos moacuteviles
5 iquestComo podemos lograrlo iquestQueacute tenemos que aprender para replicar estos
meacutetodos
6 Motivos para comprometerse con el cambio al flipped learning
7 Cierre
8 Turno de preguntas
1 Aprendizaje y Competencias (Cs) para el siglo XXI
Objetivo educativobull Desarrollar las competencias
que seraacuten necesarias para la vida y los trabajos del siglo XXI
BERNIE TRILLING CHARLES FADEL
iquestQueacute se necesita aprender en el siglo XXI1Competencias para el aprendizaje y la
innovacioacuten (4Cs)bull Creatividad e innovacioacutenbull Razonamiento criacutetico y resolucioacuten de
problemasbull Comunicacioacuten gestioacuten de la informacioacuten y
alfabetizacioacuten mediaacuteticabull Colaboracioacuten trabajo de equipo
responsabilidad y liderazgo
2Competencias de alfabetizacioacuten digital Alfabetizacioacuten mediaacutetica Alfabetizacioacuten tecnoloacutegica Alfabetizacioacuten en proceso de informacioacuten
3Competencias para la vida y la carrera profesionalbull Autosuficiencia en aprendizaje y desarrollo
profesionalbull Comprensioacuten e interaccioacuten social e
interculturalbull Iniciativa y actitud emprendedora
httpnrctechweeblycom21st-century-skillshtmlhttpwwwyoutubecomwatchv=NS2PqTTxFFcampfeature=related
The three RrsquosReading Writingaritmetic
21st centuryThemesGlobal AwarenessFinancialHealthCivicEnvironmentliteracies
The learning rainbow
CoreSubjectsNativeLanguajeWorldlanguajesMathematicsSciences the artsGeography amp social studiesHistory
Conocimientos
competencias
No No
NoNo
No
iquestOptimiza nuestro sistema educativo el desarrollo de aquellas competencias que seraacuten necesarias para el siglo XXI
iquestCoacutemo podemos utilizar las tecnologiacuteas on liney los dispositivos moacuteviles
para ayudar a nuestros alumnos a desarrollar estas competencias
1
Los trabajos en el siglo XXI y las competencias que se necesitaraacuten
Primer capiacutetulo de muestra gratuitoEl graacutefico muestra la distribucioacuten de los trabajos en el futuro
Adaptar educacioacuten a los tiempos y necesidadesBeneficia a los alumnos y a la sociedad que lo hace
Si queremos que nuestro paiacutes pueda competir en la sociedad global de la innovacioacuten debemos cambiar mucho nuestro sistema educativo
Si queremos un paiacutes subdesarrollado sigamos haciendo lo de siemprey prohibamos la traduccioacuten de este libro
Pregunta para los que quieran distraerse con el moacutevil o la tablet durante esta charla
iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for life in our times
A Al chino mandariacuten
B Al ruso
C Al castellano o espantildeol
D Al coreano
E Al aacuterabe
bull simposioml_alfredoprietoma_ACE
Al final de la charla sortearemos entre los acertantes coacutedigos de acceso a los Libros
iquestA que lenguas ha sido traducido 21st century skillsiquestCoacutemo podriacuteamos responder a esta pregunta
Distintas maneras de responder a esta pregunta
4 Aplicando nuestra comprensioacuten para elaborar un patroacuten con otros casos
conocidos e inferir de lo que es probable que ocurra
2 Sabiendo donde encontrar la respuesta
1 Recordando algo que habiacuteamos aprendido
(estudiado) antes
3 Buscando la respuesta googleando Aprendizaje a demanda y justo a tiempo
Histoacutericamente hemos educado para opcioacuten 1 hay que potenciar las opciones 23 y 4
iquestY a nivel universitario Competencias geneacutericas de los nuevos grados universitarios
(punto 32 del Anexo I del RD 1393Ordenacioacuten de ensentildeanzas universitarias oficiales)
Al teacutermino del ciclo los alumnos podraacuten demostrar
Poseer y comprenderConocimientos
AplicarConocimientos
y resolver problemas
Capacidad deinformarse
fundamentar yemitir juicios
Capacidad de comunicar
Habilidades de aprendizajeautoacutenomo
1
5
4 3
2Y ademaacutesen ingleacutes
usando TICSen equipo y con
tecnologiacuteas y dispositivos
actuales (moacuteviles)
iquestEstamos optimizando el desarrollo de las competencias geneacutericas
en las Universidades espantildeolasiquest Podemos garantizar que nuestros
graduados son capaces dehellip
hellip recordar aplicar y transferir lo
que conocen a nuevas situaciones
hellipde comunicarse como
profesionales por escrito
oralmente y usando medios
electroacutenicos
hellip de autodiagnosticar sus
necesidades de aprendizaje y
satisfacerlas con autonomiacutea
hellip de aprovechar la tecnologiacutea
on line y los dispositivos
actuales (moacuteviles) para su
trabajo aprendizaje y
desarrollo profesional
hellip evaluar y razonar a nivel
elevado para argumentar
enjuiciar y resolver
problemas
1
265
4 3
No podemos garantizarloPorque no es eso
lo que evaluamos
2 Maneras de ensentildear y aprender mejor
iquestDe queacute maneras podemos prepararles mejor para el futuro
bull Por medio del aprendizaje activo y participativo les prepararemos para el aprendizaje autoacutenomo y autorregulado durante toda su vida
bull Debemos ensentildearles a usar la cabeza y la tecnologiacutea para aprender con autonomiacutea y resolver problemas en equipos
bull La tecnologiacutea para aprender seraacute un catalizador importante
bull El elemento social tambieacuten es muy importante
Para ello debemos crear en el aula unambiente similar al que se encontraraacuten ensus futuros entornos laborales para queejerciten las 4 CsUn ambiente blended y con dispositivosmoacuteviles a su alcance
El modelo de la bicicleta
Ajuste correcto del nivelde guiacutea y autodireccioacuten
Las bicis con motor estaacuten de moda (la tecnologiacutea es el motor)
iquestCon que modelo educativo y con queacute metodologiacuteas contribuiremos a que nuestros alumnos
desarrollen estas competencias
14
Profesor
Alumnos
Clase dedicada a praacutectica aplicacioacuten discusioacuten creacioacuten y
evaluacioacuten formativa Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase para
responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partiday la comunicacioacuten bidireccional
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o duranteDiaacutelogo previo
Aumenta la cantidad y la calidad de la participacioacuten
El modelo flipped libera tiempo de clase que esta disponible para
bull Aprendizaje activo
bull Aprendizaje inductivo
ndash Indagacioacuten
ndash Casos
ndash Problemas proyectos
bull Evaluacioacuten formativa
ndash Team based learning
ndash Peer instruction
Usar la tecnologiacutea (y la cabeza) para aprender
bull Deben aprender a usar la tecnologiacutea y la cabeza para
bull Resolver problemas razonar criticamente y crear solucionesndash Formular y responder preguntasndash Buscar informacioacuten ndash Seleccionar fuentes fiables ndash Pensar criacuteticamente acerca de lo
que se encuentranndash Construir soluciones
bull Colaborarndash Compartir informacioacuten
bull Comunicar y conectarndash Darse a conocer en el ciberespacio
y las redes sociales ndash Encontrar a gente de la que
pueden aprender
Se llama leer Asiacute es como la gente instala nuevo
software en sus cerebros
Menos saberes y maacutes competencia para saber acceder a ellos
bull Hay que saber lo esencial
bull Hay que saber acceder y sacar significado al resto de la informacioacuten menos esencial
bull Es necesario enfocarse en maacutes comprender y practicar la aplicacioacuten y la transferencia a nuevas situaciones
bull Es necesario ejercitar esas competencias en proyectos y problemas usando la tecnologiacutea disponible
Repetir o innovar Seguir como siempre vs Incorporar cambio
iquestCoacutemo vamos a ensentildeanMonoacutelogo explicativo vs cuestionamiento socraacutetico
Usar las tecnologiacuteas del siglo XXI vs seguir usando las del siglo XIX
El efecto pretendido La ensentildeanza que informa vs la ensentildeanza
que forma y desarrolla competencias
El uso del tiempo de clase Explicacioacuten y transmisioacuten vs Praacutectica (modelo inverso)
iquestDe quien seraacute elprotagonismo del ensentildeante vs del aprendiz
iquestCuaacutel seraacute la estrategia meacutetodos deductivos vs meacutetodos inductivos y funcionales
iquestPara queacute ensentildearemos Ensentildear a reproducir vs ensentildear para comprender y transferir
El soporte el papel vs El soporte digital
El confort Ensentildear en la zona de confortvs Salir de ellay desarrollarte
El efecto motivador la ensentildeanza que motiva al alumno y la que no
El entorno del aprendizaje ensentildeanza presencial y la ensentildeanza on line
Decisiones que debemos tomar
3 Meacutetodos de eficacia probada para la mejora del aprendizaje
El estudio previo la actividad en el aula y la evaluacioacuten formativa
mejoran el aprendizaje
iquestCoacutemo demostrar la eficacia de un meacutetodo para mejorar el aprendizajebull Midiendo la ganancia de
aprendizajebull iquestQueacute esbull La diferencia en el resultado de
aprendizaje entre el antes y el despueacutes
bull iquestCoacutemo podemos determinarlabull Evaluando el conocimiento de
partida antes y despueacutes de la ensentildeanza en una prueba estandarizada y cuantificando la diferencia que se ha producido
bull Podemos relativizar esa diferencia en relacioacuten a la maacutexima que podiacutea producirse
bull Eso se llama
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Evaluacioacutendiagnoacutestica
prueba antes
Evaluacioacuten delaprendizaje
prueba despues
resta poraprenderganancia deaprendizajeconocimientoprevio
Ganancia relativa =(respecto de la potencial)
Ganancia ObtenidaMaacutexima GananciaPotencial
Maacutex
ima
Gan
anci
a p
ote
nci
al
X 100Con el meacutetodo tradicional de ensentildeanza las ganancias medias suelen ser de un 15-25
Gaa
nan
cia
ob
ten
ida
iquestCoacutemo saber si con una metodologiacutea nuestros alumnos aprenden maacutes que con la otra
21
bull Comparando las ganancias deaprendizaje obtenidas concada meacutetodo
bull Diagramas pretest vsGanancia que muestren elpunto de partida y el progresoen una asignatura
bull iquestQue demuestra estediagrama de punto de partidaversus ganancia relativa
bull El aprendizaje activo duplicala ganancia de aprendizaje(efecto x 2)
Dedicar tiempo de clase al aprendizaje activo requiere tiempo
bull iquestDe donde lo sacamos
bull iquestQueacute tal si en lugar de dedicar el tiempo de clase a explicar todo les pedimos que lo estudien leyendo documentos y viendo viacutedeos y lo comprobamos pidieacutendoles que realicen tareas antes de empezar a tratar el tema en clase
bull Esto podriacutea permitir intensificar el aprendizaje activo en clase y lograr mejoras en aprendizaje todaviacutea mayores
bull iquestRealmente ocurriraacute eso
0
10
20
30
40
50
60
70
tradicional(peores)
tradicional(mejores)
tracional (media) Activo Flipped (peerinstruction)
Ganancia de aprendizaje relativa (con respecto a la maacutexima potencial)
Conclusioacuten de los estudios de ganancia de aprendizaje
bullCon las metodologiacuteastradicionales lasdiferencias de aprendizajeentre profesoresmediocres y excelentesson pequentildeasbullCon las metodologiacuteas
activas los alumnosaprenden el doble que conlas tradicionalesbulliquestPuede mejorarse estobull Si flipped + activo (efecto
x3 )
(x2)
(x3)
Modelo flipped (Aprendizaje Activo + estudio previo) Las distintas metodologiacuteas flipped consiguen mejoras todaviacutea mayores sobre el ineficaz meacutetodo tradicional
24
bull Mazur con PI
ndash Peer instruction A Userrsquos Manual 1997 Eric Mazur
bull Novak con JITT
ndash Just-In-Time Teaching Blending Active Learning with Web
Technology Gregor Novak Andrew Gavrin Wolfgang Christian
Evelyn PattersonPrentice-Hall 1999
bull Michaelsen con TBL
ndash Team-Based Learning Small Group Learningrsquos Next Big Step
New Directions for Teaching and Learning Eds Larry K
Michaelsen Michael Sweet amp Dean X Parmelee (2008)
1997
2008
1999
Traditional teaching vs Active amp flipped + active (Comparacioacuten de ganancias)
Ganancia mediade aprendizaje con
metodologiacutea tradicional
Fiacutesica (Hestenes)
20
Biologiacutea(Allen) 17
(Mazur)25
Ganancia mediade aprendizaje con metodologiacutea activa
Fiacutesica(Hestenes active
engagement)40
Biologiacutea33
Mazur flippingclassroom with peer
instruction50-75
(x3)
(x2)
(x2)
Po
rce
nta
je d
e g
anan
cia
Co
n r
esp
ect
o a
la m
aacutexim
a p
ote
nci
al PI
PI + JITT
Las combinaciones de dos meacutetodos flippedtodaviacutea funcionan mejor
bull Cambiar de meacutetodo de ensentildeanzaaprendizaje pero manteniendo elmeacutetodo de evaluacioacuten
bull Permite comparar notas de promocionessucesivas antes y despueacutes de cambio
bull El efecto del cambio de meacutetodo se mideen relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepica original(s)
bull Medimos el efecto del nuevo meacutetodo enrelacionando la diferencia de lascalificaciones medias con la variabilidadde la distribucioacuten de calificaciones con elmeacutetodo tradicional
bull Nueva media ndash vieja media s de ladistribucioacuten original
bull Esta es una buena medida de laintensidad o fuerza del cambio en lamedia
Coacutemo comparar los cambios en las calificaciones medias (efecto medido en sigmas s)
Clase expositiva
Flippedlearning
La nueva mediana equivaleal percentil 841 dedistribucioacuten original
28
Maacutes sencillo comparar cambios en calificaciones de exaacutemenes Teaching more by lecturing less (Knight amp Wood 2005)
Medimosla diferencia
De medias encalificaciones
bull PNAAS mayo 2014 Se publica el mayor metaanaacutelisisde estudios en asignaturas universitarias deciencias ingenieriacutea y matemaacuteticas (225 asignaturas)
bull Compara las notas obtenidas con meacutetodo activocon las obtenidas por meacutetodo tradicional pormuchos profesores que empezaban a implementar
bull Aporta datos del impacto de los meacutetodos activos enlas calificaciones medias de los exaacutemenes y en losporcentajes de alumnos que no superan lasasignaturas universitarias
iquestCuaacutenta diferencia se observa cuando se empieza a usar el aprendizaje activo
bull iquestConclusioacuten
bull El aprendizaje activomejora el aprendizaje
bull La diferencia media delas disciplinas STEM esde media desviacioacutenestaacutendar (047 s)
bull El alumno mediana pasadel percentil 50 al 68
Mejora del porcentaje de alumnos que aprueban la evaluacioacuten de las asignaturas
bull El porcentaje dealumnos que nosuperan la asignaturase reduce en untercio desde un338 a un 218
Analogiacutea con un ensayo cliacutenicobull iquestQueacute ocurririacutea con resultados asiacute en un ensayo
cliacutenico que comparase dos meacutetodos para tratar una enfermedad
bull Habriacutea que interrumpirlo
bull Resultados asiacute provocarian la interrupcion del ensayo por motivos eacuteticos
bull Un beneficio tan claro del nuevo tratamiento hace que no sea eacutetico seguir administrando el tratamiento tradicional por los perjuicios que produce
Mantener los meacutetodos de ensentildeanza tradicional es perjudicial para el aprendizaje
bull Se ha comparado el estudio de Freeman con los que demostraron en la deacutecada de los 60 que fumar era perjudicial para la salud
bull iquestQueacute deberiacuteamos hacer
EL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN ADVIERTE QUE ENSENtildeAR MEDIANTE MEacuteTODOS TRADICIONALES
PERJUDICA SERIAMENTE EL APRENDIZAJE
LA CLASE MAGISTRAL PRODUCE ADICCIOacuteN EN EL PROFESOR E INCAPACITA A LOS ALUMNOS PARA
EL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
DAR CLASES MAGISTRALESCAUSA CANCER DE LARINGE
LA CLASE MAGISTRAL EN EXCESOES PERJUDICIAL PARA EL DESARROLLO DEL
CEREBRO Y EL CARAacuteCTER
El APRENDIZAJE PASIVO PRODUCEHABITUACIOacuteN Y ADICCIOacuteN EN LOS ALUMNOS
Scott Freeman
Under active learning students learn more
which meanswe are doing our job better
They gethigher grades and fail less
La ultima defensa del meacutetodo tradicional
Los profesores estrellasbull Los profesores magistrales en el buen sentido de la
palabra no en el peyorativobull Oradores enfaacuteticos e inspiradores podriacutean lograr maacutes
aprendizaje en sus alumnosbull El problema no seriacutea de la metodologiacutea sino de su mala
implementacioacuten por malos profesores (los otros)bull Eric Mazur ya habiacutea mostrado que los mejores profesores
tradicionales (premiados de Harvard ) soacutelo consiguenmejorar ligeramente los resultados 20-25
bull (y eso con alumnos selectos como los de Harvard)bull Deslauriers disentildeoacute un estudio para poner a prueba esta
hipoacutetesis
El argumento del profesor estrellay el definitivo ridiacuteculo de la clase magistral
David vencioacute a Goliat (Deslauriers 2011)
37
Profesor estrella tradicional
Profesor novato con meacutetodos innovadores
Aprendizaje activoen educacioacuten secundaria
bull Los efectos del aprendizaje activo sonsimilares aunque menos marcados pues laensentildeanza tradicional es menos pasiva que launiversitaria
bull Incorporar aprendizaje activo produce unamejora de 039 s en evaluaciones deasignaturas y 024 s en tests estandarizados
4 Una propuesta Flipped learning
auxiliado por el uso de informacioacuten on line y dispositivos moacuteviles
40
Usar meacutetodos que combinan modelo flipped con aprendizaje activo en Espantildea
Fomenta estudio previoe interaccioacuten de maacutes calidad
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o durante
Diaacutelogo previo
iquestFuncionaraacuten estas metodologiacuteas con los alumnos iacuteberos celtas y celtiacuteberos
41
Indibil y Mandonio(Caudillos Illergetas)
bull Para que estos meacutetodos funcionendebemos cambiar los habitos denuestros alumnos
bull Para mejorar su aprendizaje es clavelograr que dediquen tiempo a trabajarpor su cuenta en la asimilacioacuten de losconocimientos de la asignatura
bull Nosotros lo hemos conseguido connuestros alumnos de las agrestesregiones centrales de Espantildea en todaslas clases en las que lo hemosintentado
bull Algunos se resisten el primer antildeo peroal segundo casi todos son civilizadosgracias al poder de la gamificacioacuten y lossistemas de recompensas a cambio depequentildeas acciones
bull Les damos el 10 de la caliifcacioacuten porel estudio previo de todos los temas
iexclAlumnos celtiberos vetones e ilergetasiexcl Esta universidadhellipva a convertiros en
profesionalesy ciudadanos del siglo XXI
iquestCoacutemo lograr el compromiso de los alumnos con el cambio de meacutetodo
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
44
bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
40
60
80
100
120
sco
re w
ith
retr
ieva
l gt
sco
re w
ith
Map
pin
g
sco
re w
ith
retr
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l =
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g
sco
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ith
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ieva
l lt
sco
re w
ith
map
pin
g
Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
1 Aprendizaje y Competencias (Cs) para el siglo XXI
Objetivo educativobull Desarrollar las competencias
que seraacuten necesarias para la vida y los trabajos del siglo XXI
BERNIE TRILLING CHARLES FADEL
iquestQueacute se necesita aprender en el siglo XXI1Competencias para el aprendizaje y la
innovacioacuten (4Cs)bull Creatividad e innovacioacutenbull Razonamiento criacutetico y resolucioacuten de
problemasbull Comunicacioacuten gestioacuten de la informacioacuten y
alfabetizacioacuten mediaacuteticabull Colaboracioacuten trabajo de equipo
responsabilidad y liderazgo
2Competencias de alfabetizacioacuten digital Alfabetizacioacuten mediaacutetica Alfabetizacioacuten tecnoloacutegica Alfabetizacioacuten en proceso de informacioacuten
3Competencias para la vida y la carrera profesionalbull Autosuficiencia en aprendizaje y desarrollo
profesionalbull Comprensioacuten e interaccioacuten social e
interculturalbull Iniciativa y actitud emprendedora
httpnrctechweeblycom21st-century-skillshtmlhttpwwwyoutubecomwatchv=NS2PqTTxFFcampfeature=related
The three RrsquosReading Writingaritmetic
21st centuryThemesGlobal AwarenessFinancialHealthCivicEnvironmentliteracies
The learning rainbow
CoreSubjectsNativeLanguajeWorldlanguajesMathematicsSciences the artsGeography amp social studiesHistory
Conocimientos
competencias
No No
NoNo
No
iquestOptimiza nuestro sistema educativo el desarrollo de aquellas competencias que seraacuten necesarias para el siglo XXI
iquestCoacutemo podemos utilizar las tecnologiacuteas on liney los dispositivos moacuteviles
para ayudar a nuestros alumnos a desarrollar estas competencias
1
Los trabajos en el siglo XXI y las competencias que se necesitaraacuten
Primer capiacutetulo de muestra gratuitoEl graacutefico muestra la distribucioacuten de los trabajos en el futuro
Adaptar educacioacuten a los tiempos y necesidadesBeneficia a los alumnos y a la sociedad que lo hace
Si queremos que nuestro paiacutes pueda competir en la sociedad global de la innovacioacuten debemos cambiar mucho nuestro sistema educativo
Si queremos un paiacutes subdesarrollado sigamos haciendo lo de siemprey prohibamos la traduccioacuten de este libro
Pregunta para los que quieran distraerse con el moacutevil o la tablet durante esta charla
iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for life in our times
A Al chino mandariacuten
B Al ruso
C Al castellano o espantildeol
D Al coreano
E Al aacuterabe
bull simposioml_alfredoprietoma_ACE
Al final de la charla sortearemos entre los acertantes coacutedigos de acceso a los Libros
iquestA que lenguas ha sido traducido 21st century skillsiquestCoacutemo podriacuteamos responder a esta pregunta
Distintas maneras de responder a esta pregunta
4 Aplicando nuestra comprensioacuten para elaborar un patroacuten con otros casos
conocidos e inferir de lo que es probable que ocurra
2 Sabiendo donde encontrar la respuesta
1 Recordando algo que habiacuteamos aprendido
(estudiado) antes
3 Buscando la respuesta googleando Aprendizaje a demanda y justo a tiempo
Histoacutericamente hemos educado para opcioacuten 1 hay que potenciar las opciones 23 y 4
iquestY a nivel universitario Competencias geneacutericas de los nuevos grados universitarios
(punto 32 del Anexo I del RD 1393Ordenacioacuten de ensentildeanzas universitarias oficiales)
Al teacutermino del ciclo los alumnos podraacuten demostrar
Poseer y comprenderConocimientos
AplicarConocimientos
y resolver problemas
Capacidad deinformarse
fundamentar yemitir juicios
Capacidad de comunicar
Habilidades de aprendizajeautoacutenomo
1
5
4 3
2Y ademaacutesen ingleacutes
usando TICSen equipo y con
tecnologiacuteas y dispositivos
actuales (moacuteviles)
iquestEstamos optimizando el desarrollo de las competencias geneacutericas
en las Universidades espantildeolasiquest Podemos garantizar que nuestros
graduados son capaces dehellip
hellip recordar aplicar y transferir lo
que conocen a nuevas situaciones
hellipde comunicarse como
profesionales por escrito
oralmente y usando medios
electroacutenicos
hellip de autodiagnosticar sus
necesidades de aprendizaje y
satisfacerlas con autonomiacutea
hellip de aprovechar la tecnologiacutea
on line y los dispositivos
actuales (moacuteviles) para su
trabajo aprendizaje y
desarrollo profesional
hellip evaluar y razonar a nivel
elevado para argumentar
enjuiciar y resolver
problemas
1
265
4 3
No podemos garantizarloPorque no es eso
lo que evaluamos
2 Maneras de ensentildear y aprender mejor
iquestDe queacute maneras podemos prepararles mejor para el futuro
bull Por medio del aprendizaje activo y participativo les prepararemos para el aprendizaje autoacutenomo y autorregulado durante toda su vida
bull Debemos ensentildearles a usar la cabeza y la tecnologiacutea para aprender con autonomiacutea y resolver problemas en equipos
bull La tecnologiacutea para aprender seraacute un catalizador importante
bull El elemento social tambieacuten es muy importante
Para ello debemos crear en el aula unambiente similar al que se encontraraacuten ensus futuros entornos laborales para queejerciten las 4 CsUn ambiente blended y con dispositivosmoacuteviles a su alcance
El modelo de la bicicleta
Ajuste correcto del nivelde guiacutea y autodireccioacuten
Las bicis con motor estaacuten de moda (la tecnologiacutea es el motor)
iquestCon que modelo educativo y con queacute metodologiacuteas contribuiremos a que nuestros alumnos
desarrollen estas competencias
14
Profesor
Alumnos
Clase dedicada a praacutectica aplicacioacuten discusioacuten creacioacuten y
evaluacioacuten formativa Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase para
responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partiday la comunicacioacuten bidireccional
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o duranteDiaacutelogo previo
Aumenta la cantidad y la calidad de la participacioacuten
El modelo flipped libera tiempo de clase que esta disponible para
bull Aprendizaje activo
bull Aprendizaje inductivo
ndash Indagacioacuten
ndash Casos
ndash Problemas proyectos
bull Evaluacioacuten formativa
ndash Team based learning
ndash Peer instruction
Usar la tecnologiacutea (y la cabeza) para aprender
bull Deben aprender a usar la tecnologiacutea y la cabeza para
bull Resolver problemas razonar criticamente y crear solucionesndash Formular y responder preguntasndash Buscar informacioacuten ndash Seleccionar fuentes fiables ndash Pensar criacuteticamente acerca de lo
que se encuentranndash Construir soluciones
bull Colaborarndash Compartir informacioacuten
bull Comunicar y conectarndash Darse a conocer en el ciberespacio
y las redes sociales ndash Encontrar a gente de la que
pueden aprender
Se llama leer Asiacute es como la gente instala nuevo
software en sus cerebros
Menos saberes y maacutes competencia para saber acceder a ellos
bull Hay que saber lo esencial
bull Hay que saber acceder y sacar significado al resto de la informacioacuten menos esencial
bull Es necesario enfocarse en maacutes comprender y practicar la aplicacioacuten y la transferencia a nuevas situaciones
bull Es necesario ejercitar esas competencias en proyectos y problemas usando la tecnologiacutea disponible
Repetir o innovar Seguir como siempre vs Incorporar cambio
iquestCoacutemo vamos a ensentildeanMonoacutelogo explicativo vs cuestionamiento socraacutetico
Usar las tecnologiacuteas del siglo XXI vs seguir usando las del siglo XIX
El efecto pretendido La ensentildeanza que informa vs la ensentildeanza
que forma y desarrolla competencias
El uso del tiempo de clase Explicacioacuten y transmisioacuten vs Praacutectica (modelo inverso)
iquestDe quien seraacute elprotagonismo del ensentildeante vs del aprendiz
iquestCuaacutel seraacute la estrategia meacutetodos deductivos vs meacutetodos inductivos y funcionales
iquestPara queacute ensentildearemos Ensentildear a reproducir vs ensentildear para comprender y transferir
El soporte el papel vs El soporte digital
El confort Ensentildear en la zona de confortvs Salir de ellay desarrollarte
El efecto motivador la ensentildeanza que motiva al alumno y la que no
El entorno del aprendizaje ensentildeanza presencial y la ensentildeanza on line
Decisiones que debemos tomar
3 Meacutetodos de eficacia probada para la mejora del aprendizaje
El estudio previo la actividad en el aula y la evaluacioacuten formativa
mejoran el aprendizaje
iquestCoacutemo demostrar la eficacia de un meacutetodo para mejorar el aprendizajebull Midiendo la ganancia de
aprendizajebull iquestQueacute esbull La diferencia en el resultado de
aprendizaje entre el antes y el despueacutes
bull iquestCoacutemo podemos determinarlabull Evaluando el conocimiento de
partida antes y despueacutes de la ensentildeanza en una prueba estandarizada y cuantificando la diferencia que se ha producido
bull Podemos relativizar esa diferencia en relacioacuten a la maacutexima que podiacutea producirse
bull Eso se llama
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Evaluacioacutendiagnoacutestica
prueba antes
Evaluacioacuten delaprendizaje
prueba despues
resta poraprenderganancia deaprendizajeconocimientoprevio
Ganancia relativa =(respecto de la potencial)
Ganancia ObtenidaMaacutexima GananciaPotencial
Maacutex
ima
Gan
anci
a p
ote
nci
al
X 100Con el meacutetodo tradicional de ensentildeanza las ganancias medias suelen ser de un 15-25
Gaa
nan
cia
ob
ten
ida
iquestCoacutemo saber si con una metodologiacutea nuestros alumnos aprenden maacutes que con la otra
21
bull Comparando las ganancias deaprendizaje obtenidas concada meacutetodo
bull Diagramas pretest vsGanancia que muestren elpunto de partida y el progresoen una asignatura
bull iquestQue demuestra estediagrama de punto de partidaversus ganancia relativa
bull El aprendizaje activo duplicala ganancia de aprendizaje(efecto x 2)
Dedicar tiempo de clase al aprendizaje activo requiere tiempo
bull iquestDe donde lo sacamos
bull iquestQueacute tal si en lugar de dedicar el tiempo de clase a explicar todo les pedimos que lo estudien leyendo documentos y viendo viacutedeos y lo comprobamos pidieacutendoles que realicen tareas antes de empezar a tratar el tema en clase
bull Esto podriacutea permitir intensificar el aprendizaje activo en clase y lograr mejoras en aprendizaje todaviacutea mayores
bull iquestRealmente ocurriraacute eso
0
10
20
30
40
50
60
70
tradicional(peores)
tradicional(mejores)
tracional (media) Activo Flipped (peerinstruction)
Ganancia de aprendizaje relativa (con respecto a la maacutexima potencial)
Conclusioacuten de los estudios de ganancia de aprendizaje
bullCon las metodologiacuteastradicionales lasdiferencias de aprendizajeentre profesoresmediocres y excelentesson pequentildeasbullCon las metodologiacuteas
activas los alumnosaprenden el doble que conlas tradicionalesbulliquestPuede mejorarse estobull Si flipped + activo (efecto
x3 )
(x2)
(x3)
Modelo flipped (Aprendizaje Activo + estudio previo) Las distintas metodologiacuteas flipped consiguen mejoras todaviacutea mayores sobre el ineficaz meacutetodo tradicional
24
bull Mazur con PI
ndash Peer instruction A Userrsquos Manual 1997 Eric Mazur
bull Novak con JITT
ndash Just-In-Time Teaching Blending Active Learning with Web
Technology Gregor Novak Andrew Gavrin Wolfgang Christian
Evelyn PattersonPrentice-Hall 1999
bull Michaelsen con TBL
ndash Team-Based Learning Small Group Learningrsquos Next Big Step
New Directions for Teaching and Learning Eds Larry K
Michaelsen Michael Sweet amp Dean X Parmelee (2008)
1997
2008
1999
Traditional teaching vs Active amp flipped + active (Comparacioacuten de ganancias)
Ganancia mediade aprendizaje con
metodologiacutea tradicional
Fiacutesica (Hestenes)
20
Biologiacutea(Allen) 17
(Mazur)25
Ganancia mediade aprendizaje con metodologiacutea activa
Fiacutesica(Hestenes active
engagement)40
Biologiacutea33
Mazur flippingclassroom with peer
instruction50-75
(x3)
(x2)
(x2)
Po
rce
nta
je d
e g
anan
cia
Co
n r
esp
ect
o a
la m
aacutexim
a p
ote
nci
al PI
PI + JITT
Las combinaciones de dos meacutetodos flippedtodaviacutea funcionan mejor
bull Cambiar de meacutetodo de ensentildeanzaaprendizaje pero manteniendo elmeacutetodo de evaluacioacuten
bull Permite comparar notas de promocionessucesivas antes y despueacutes de cambio
bull El efecto del cambio de meacutetodo se mideen relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepica original(s)
bull Medimos el efecto del nuevo meacutetodo enrelacionando la diferencia de lascalificaciones medias con la variabilidadde la distribucioacuten de calificaciones con elmeacutetodo tradicional
bull Nueva media ndash vieja media s de ladistribucioacuten original
bull Esta es una buena medida de laintensidad o fuerza del cambio en lamedia
Coacutemo comparar los cambios en las calificaciones medias (efecto medido en sigmas s)
Clase expositiva
Flippedlearning
La nueva mediana equivaleal percentil 841 dedistribucioacuten original
28
Maacutes sencillo comparar cambios en calificaciones de exaacutemenes Teaching more by lecturing less (Knight amp Wood 2005)
Medimosla diferencia
De medias encalificaciones
bull PNAAS mayo 2014 Se publica el mayor metaanaacutelisisde estudios en asignaturas universitarias deciencias ingenieriacutea y matemaacuteticas (225 asignaturas)
bull Compara las notas obtenidas con meacutetodo activocon las obtenidas por meacutetodo tradicional pormuchos profesores que empezaban a implementar
bull Aporta datos del impacto de los meacutetodos activos enlas calificaciones medias de los exaacutemenes y en losporcentajes de alumnos que no superan lasasignaturas universitarias
iquestCuaacutenta diferencia se observa cuando se empieza a usar el aprendizaje activo
bull iquestConclusioacuten
bull El aprendizaje activomejora el aprendizaje
bull La diferencia media delas disciplinas STEM esde media desviacioacutenestaacutendar (047 s)
bull El alumno mediana pasadel percentil 50 al 68
Mejora del porcentaje de alumnos que aprueban la evaluacioacuten de las asignaturas
bull El porcentaje dealumnos que nosuperan la asignaturase reduce en untercio desde un338 a un 218
Analogiacutea con un ensayo cliacutenicobull iquestQueacute ocurririacutea con resultados asiacute en un ensayo
cliacutenico que comparase dos meacutetodos para tratar una enfermedad
bull Habriacutea que interrumpirlo
bull Resultados asiacute provocarian la interrupcion del ensayo por motivos eacuteticos
bull Un beneficio tan claro del nuevo tratamiento hace que no sea eacutetico seguir administrando el tratamiento tradicional por los perjuicios que produce
Mantener los meacutetodos de ensentildeanza tradicional es perjudicial para el aprendizaje
bull Se ha comparado el estudio de Freeman con los que demostraron en la deacutecada de los 60 que fumar era perjudicial para la salud
bull iquestQueacute deberiacuteamos hacer
EL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN ADVIERTE QUE ENSENtildeAR MEDIANTE MEacuteTODOS TRADICIONALES
PERJUDICA SERIAMENTE EL APRENDIZAJE
LA CLASE MAGISTRAL PRODUCE ADICCIOacuteN EN EL PROFESOR E INCAPACITA A LOS ALUMNOS PARA
EL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
DAR CLASES MAGISTRALESCAUSA CANCER DE LARINGE
LA CLASE MAGISTRAL EN EXCESOES PERJUDICIAL PARA EL DESARROLLO DEL
CEREBRO Y EL CARAacuteCTER
El APRENDIZAJE PASIVO PRODUCEHABITUACIOacuteN Y ADICCIOacuteN EN LOS ALUMNOS
Scott Freeman
Under active learning students learn more
which meanswe are doing our job better
They gethigher grades and fail less
La ultima defensa del meacutetodo tradicional
Los profesores estrellasbull Los profesores magistrales en el buen sentido de la
palabra no en el peyorativobull Oradores enfaacuteticos e inspiradores podriacutean lograr maacutes
aprendizaje en sus alumnosbull El problema no seriacutea de la metodologiacutea sino de su mala
implementacioacuten por malos profesores (los otros)bull Eric Mazur ya habiacutea mostrado que los mejores profesores
tradicionales (premiados de Harvard ) soacutelo consiguenmejorar ligeramente los resultados 20-25
bull (y eso con alumnos selectos como los de Harvard)bull Deslauriers disentildeoacute un estudio para poner a prueba esta
hipoacutetesis
El argumento del profesor estrellay el definitivo ridiacuteculo de la clase magistral
David vencioacute a Goliat (Deslauriers 2011)
37
Profesor estrella tradicional
Profesor novato con meacutetodos innovadores
Aprendizaje activoen educacioacuten secundaria
bull Los efectos del aprendizaje activo sonsimilares aunque menos marcados pues laensentildeanza tradicional es menos pasiva que launiversitaria
bull Incorporar aprendizaje activo produce unamejora de 039 s en evaluaciones deasignaturas y 024 s en tests estandarizados
4 Una propuesta Flipped learning
auxiliado por el uso de informacioacuten on line y dispositivos moacuteviles
40
Usar meacutetodos que combinan modelo flipped con aprendizaje activo en Espantildea
Fomenta estudio previoe interaccioacuten de maacutes calidad
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o durante
Diaacutelogo previo
iquestFuncionaraacuten estas metodologiacuteas con los alumnos iacuteberos celtas y celtiacuteberos
41
Indibil y Mandonio(Caudillos Illergetas)
bull Para que estos meacutetodos funcionendebemos cambiar los habitos denuestros alumnos
bull Para mejorar su aprendizaje es clavelograr que dediquen tiempo a trabajarpor su cuenta en la asimilacioacuten de losconocimientos de la asignatura
bull Nosotros lo hemos conseguido connuestros alumnos de las agrestesregiones centrales de Espantildea en todaslas clases en las que lo hemosintentado
bull Algunos se resisten el primer antildeo peroal segundo casi todos son civilizadosgracias al poder de la gamificacioacuten y lossistemas de recompensas a cambio depequentildeas acciones
bull Les damos el 10 de la caliifcacioacuten porel estudio previo de todos los temas
iexclAlumnos celtiberos vetones e ilergetasiexcl Esta universidadhellipva a convertiros en
profesionalesy ciudadanos del siglo XXI
iquestCoacutemo lograr el compromiso de los alumnos con el cambio de meacutetodo
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
44
bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
40
60
80
100
120
sco
re w
ith
retr
ieva
l gt
sco
re w
ith
Map
pin
g
sco
re w
ith
retr
ieva
l =
sco
re w
ith
map
pin
g
sco
re w
ith
retr
ieva
l lt
sco
re w
ith
map
pin
g
Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
iquestQueacute se necesita aprender en el siglo XXI1Competencias para el aprendizaje y la
innovacioacuten (4Cs)bull Creatividad e innovacioacutenbull Razonamiento criacutetico y resolucioacuten de
problemasbull Comunicacioacuten gestioacuten de la informacioacuten y
alfabetizacioacuten mediaacuteticabull Colaboracioacuten trabajo de equipo
responsabilidad y liderazgo
2Competencias de alfabetizacioacuten digital Alfabetizacioacuten mediaacutetica Alfabetizacioacuten tecnoloacutegica Alfabetizacioacuten en proceso de informacioacuten
3Competencias para la vida y la carrera profesionalbull Autosuficiencia en aprendizaje y desarrollo
profesionalbull Comprensioacuten e interaccioacuten social e
interculturalbull Iniciativa y actitud emprendedora
httpnrctechweeblycom21st-century-skillshtmlhttpwwwyoutubecomwatchv=NS2PqTTxFFcampfeature=related
The three RrsquosReading Writingaritmetic
21st centuryThemesGlobal AwarenessFinancialHealthCivicEnvironmentliteracies
The learning rainbow
CoreSubjectsNativeLanguajeWorldlanguajesMathematicsSciences the artsGeography amp social studiesHistory
Conocimientos
competencias
No No
NoNo
No
iquestOptimiza nuestro sistema educativo el desarrollo de aquellas competencias que seraacuten necesarias para el siglo XXI
iquestCoacutemo podemos utilizar las tecnologiacuteas on liney los dispositivos moacuteviles
para ayudar a nuestros alumnos a desarrollar estas competencias
1
Los trabajos en el siglo XXI y las competencias que se necesitaraacuten
Primer capiacutetulo de muestra gratuitoEl graacutefico muestra la distribucioacuten de los trabajos en el futuro
Adaptar educacioacuten a los tiempos y necesidadesBeneficia a los alumnos y a la sociedad que lo hace
Si queremos que nuestro paiacutes pueda competir en la sociedad global de la innovacioacuten debemos cambiar mucho nuestro sistema educativo
Si queremos un paiacutes subdesarrollado sigamos haciendo lo de siemprey prohibamos la traduccioacuten de este libro
Pregunta para los que quieran distraerse con el moacutevil o la tablet durante esta charla
iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for life in our times
A Al chino mandariacuten
B Al ruso
C Al castellano o espantildeol
D Al coreano
E Al aacuterabe
bull simposioml_alfredoprietoma_ACE
Al final de la charla sortearemos entre los acertantes coacutedigos de acceso a los Libros
iquestA que lenguas ha sido traducido 21st century skillsiquestCoacutemo podriacuteamos responder a esta pregunta
Distintas maneras de responder a esta pregunta
4 Aplicando nuestra comprensioacuten para elaborar un patroacuten con otros casos
conocidos e inferir de lo que es probable que ocurra
2 Sabiendo donde encontrar la respuesta
1 Recordando algo que habiacuteamos aprendido
(estudiado) antes
3 Buscando la respuesta googleando Aprendizaje a demanda y justo a tiempo
Histoacutericamente hemos educado para opcioacuten 1 hay que potenciar las opciones 23 y 4
iquestY a nivel universitario Competencias geneacutericas de los nuevos grados universitarios
(punto 32 del Anexo I del RD 1393Ordenacioacuten de ensentildeanzas universitarias oficiales)
Al teacutermino del ciclo los alumnos podraacuten demostrar
Poseer y comprenderConocimientos
AplicarConocimientos
y resolver problemas
Capacidad deinformarse
fundamentar yemitir juicios
Capacidad de comunicar
Habilidades de aprendizajeautoacutenomo
1
5
4 3
2Y ademaacutesen ingleacutes
usando TICSen equipo y con
tecnologiacuteas y dispositivos
actuales (moacuteviles)
iquestEstamos optimizando el desarrollo de las competencias geneacutericas
en las Universidades espantildeolasiquest Podemos garantizar que nuestros
graduados son capaces dehellip
hellip recordar aplicar y transferir lo
que conocen a nuevas situaciones
hellipde comunicarse como
profesionales por escrito
oralmente y usando medios
electroacutenicos
hellip de autodiagnosticar sus
necesidades de aprendizaje y
satisfacerlas con autonomiacutea
hellip de aprovechar la tecnologiacutea
on line y los dispositivos
actuales (moacuteviles) para su
trabajo aprendizaje y
desarrollo profesional
hellip evaluar y razonar a nivel
elevado para argumentar
enjuiciar y resolver
problemas
1
265
4 3
No podemos garantizarloPorque no es eso
lo que evaluamos
2 Maneras de ensentildear y aprender mejor
iquestDe queacute maneras podemos prepararles mejor para el futuro
bull Por medio del aprendizaje activo y participativo les prepararemos para el aprendizaje autoacutenomo y autorregulado durante toda su vida
bull Debemos ensentildearles a usar la cabeza y la tecnologiacutea para aprender con autonomiacutea y resolver problemas en equipos
bull La tecnologiacutea para aprender seraacute un catalizador importante
bull El elemento social tambieacuten es muy importante
Para ello debemos crear en el aula unambiente similar al que se encontraraacuten ensus futuros entornos laborales para queejerciten las 4 CsUn ambiente blended y con dispositivosmoacuteviles a su alcance
El modelo de la bicicleta
Ajuste correcto del nivelde guiacutea y autodireccioacuten
Las bicis con motor estaacuten de moda (la tecnologiacutea es el motor)
iquestCon que modelo educativo y con queacute metodologiacuteas contribuiremos a que nuestros alumnos
desarrollen estas competencias
14
Profesor
Alumnos
Clase dedicada a praacutectica aplicacioacuten discusioacuten creacioacuten y
evaluacioacuten formativa Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase para
responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partiday la comunicacioacuten bidireccional
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o duranteDiaacutelogo previo
Aumenta la cantidad y la calidad de la participacioacuten
El modelo flipped libera tiempo de clase que esta disponible para
bull Aprendizaje activo
bull Aprendizaje inductivo
ndash Indagacioacuten
ndash Casos
ndash Problemas proyectos
bull Evaluacioacuten formativa
ndash Team based learning
ndash Peer instruction
Usar la tecnologiacutea (y la cabeza) para aprender
bull Deben aprender a usar la tecnologiacutea y la cabeza para
bull Resolver problemas razonar criticamente y crear solucionesndash Formular y responder preguntasndash Buscar informacioacuten ndash Seleccionar fuentes fiables ndash Pensar criacuteticamente acerca de lo
que se encuentranndash Construir soluciones
bull Colaborarndash Compartir informacioacuten
bull Comunicar y conectarndash Darse a conocer en el ciberespacio
y las redes sociales ndash Encontrar a gente de la que
pueden aprender
Se llama leer Asiacute es como la gente instala nuevo
software en sus cerebros
Menos saberes y maacutes competencia para saber acceder a ellos
bull Hay que saber lo esencial
bull Hay que saber acceder y sacar significado al resto de la informacioacuten menos esencial
bull Es necesario enfocarse en maacutes comprender y practicar la aplicacioacuten y la transferencia a nuevas situaciones
bull Es necesario ejercitar esas competencias en proyectos y problemas usando la tecnologiacutea disponible
Repetir o innovar Seguir como siempre vs Incorporar cambio
iquestCoacutemo vamos a ensentildeanMonoacutelogo explicativo vs cuestionamiento socraacutetico
Usar las tecnologiacuteas del siglo XXI vs seguir usando las del siglo XIX
El efecto pretendido La ensentildeanza que informa vs la ensentildeanza
que forma y desarrolla competencias
El uso del tiempo de clase Explicacioacuten y transmisioacuten vs Praacutectica (modelo inverso)
iquestDe quien seraacute elprotagonismo del ensentildeante vs del aprendiz
iquestCuaacutel seraacute la estrategia meacutetodos deductivos vs meacutetodos inductivos y funcionales
iquestPara queacute ensentildearemos Ensentildear a reproducir vs ensentildear para comprender y transferir
El soporte el papel vs El soporte digital
El confort Ensentildear en la zona de confortvs Salir de ellay desarrollarte
El efecto motivador la ensentildeanza que motiva al alumno y la que no
El entorno del aprendizaje ensentildeanza presencial y la ensentildeanza on line
Decisiones que debemos tomar
3 Meacutetodos de eficacia probada para la mejora del aprendizaje
El estudio previo la actividad en el aula y la evaluacioacuten formativa
mejoran el aprendizaje
iquestCoacutemo demostrar la eficacia de un meacutetodo para mejorar el aprendizajebull Midiendo la ganancia de
aprendizajebull iquestQueacute esbull La diferencia en el resultado de
aprendizaje entre el antes y el despueacutes
bull iquestCoacutemo podemos determinarlabull Evaluando el conocimiento de
partida antes y despueacutes de la ensentildeanza en una prueba estandarizada y cuantificando la diferencia que se ha producido
bull Podemos relativizar esa diferencia en relacioacuten a la maacutexima que podiacutea producirse
bull Eso se llama
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Evaluacioacutendiagnoacutestica
prueba antes
Evaluacioacuten delaprendizaje
prueba despues
resta poraprenderganancia deaprendizajeconocimientoprevio
Ganancia relativa =(respecto de la potencial)
Ganancia ObtenidaMaacutexima GananciaPotencial
Maacutex
ima
Gan
anci
a p
ote
nci
al
X 100Con el meacutetodo tradicional de ensentildeanza las ganancias medias suelen ser de un 15-25
Gaa
nan
cia
ob
ten
ida
iquestCoacutemo saber si con una metodologiacutea nuestros alumnos aprenden maacutes que con la otra
21
bull Comparando las ganancias deaprendizaje obtenidas concada meacutetodo
bull Diagramas pretest vsGanancia que muestren elpunto de partida y el progresoen una asignatura
bull iquestQue demuestra estediagrama de punto de partidaversus ganancia relativa
bull El aprendizaje activo duplicala ganancia de aprendizaje(efecto x 2)
Dedicar tiempo de clase al aprendizaje activo requiere tiempo
bull iquestDe donde lo sacamos
bull iquestQueacute tal si en lugar de dedicar el tiempo de clase a explicar todo les pedimos que lo estudien leyendo documentos y viendo viacutedeos y lo comprobamos pidieacutendoles que realicen tareas antes de empezar a tratar el tema en clase
bull Esto podriacutea permitir intensificar el aprendizaje activo en clase y lograr mejoras en aprendizaje todaviacutea mayores
bull iquestRealmente ocurriraacute eso
0
10
20
30
40
50
60
70
tradicional(peores)
tradicional(mejores)
tracional (media) Activo Flipped (peerinstruction)
Ganancia de aprendizaje relativa (con respecto a la maacutexima potencial)
Conclusioacuten de los estudios de ganancia de aprendizaje
bullCon las metodologiacuteastradicionales lasdiferencias de aprendizajeentre profesoresmediocres y excelentesson pequentildeasbullCon las metodologiacuteas
activas los alumnosaprenden el doble que conlas tradicionalesbulliquestPuede mejorarse estobull Si flipped + activo (efecto
x3 )
(x2)
(x3)
Modelo flipped (Aprendizaje Activo + estudio previo) Las distintas metodologiacuteas flipped consiguen mejoras todaviacutea mayores sobre el ineficaz meacutetodo tradicional
24
bull Mazur con PI
ndash Peer instruction A Userrsquos Manual 1997 Eric Mazur
bull Novak con JITT
ndash Just-In-Time Teaching Blending Active Learning with Web
Technology Gregor Novak Andrew Gavrin Wolfgang Christian
Evelyn PattersonPrentice-Hall 1999
bull Michaelsen con TBL
ndash Team-Based Learning Small Group Learningrsquos Next Big Step
New Directions for Teaching and Learning Eds Larry K
Michaelsen Michael Sweet amp Dean X Parmelee (2008)
1997
2008
1999
Traditional teaching vs Active amp flipped + active (Comparacioacuten de ganancias)
Ganancia mediade aprendizaje con
metodologiacutea tradicional
Fiacutesica (Hestenes)
20
Biologiacutea(Allen) 17
(Mazur)25
Ganancia mediade aprendizaje con metodologiacutea activa
Fiacutesica(Hestenes active
engagement)40
Biologiacutea33
Mazur flippingclassroom with peer
instruction50-75
(x3)
(x2)
(x2)
Po
rce
nta
je d
e g
anan
cia
Co
n r
esp
ect
o a
la m
aacutexim
a p
ote
nci
al PI
PI + JITT
Las combinaciones de dos meacutetodos flippedtodaviacutea funcionan mejor
bull Cambiar de meacutetodo de ensentildeanzaaprendizaje pero manteniendo elmeacutetodo de evaluacioacuten
bull Permite comparar notas de promocionessucesivas antes y despueacutes de cambio
bull El efecto del cambio de meacutetodo se mideen relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepica original(s)
bull Medimos el efecto del nuevo meacutetodo enrelacionando la diferencia de lascalificaciones medias con la variabilidadde la distribucioacuten de calificaciones con elmeacutetodo tradicional
bull Nueva media ndash vieja media s de ladistribucioacuten original
bull Esta es una buena medida de laintensidad o fuerza del cambio en lamedia
Coacutemo comparar los cambios en las calificaciones medias (efecto medido en sigmas s)
Clase expositiva
Flippedlearning
La nueva mediana equivaleal percentil 841 dedistribucioacuten original
28
Maacutes sencillo comparar cambios en calificaciones de exaacutemenes Teaching more by lecturing less (Knight amp Wood 2005)
Medimosla diferencia
De medias encalificaciones
bull PNAAS mayo 2014 Se publica el mayor metaanaacutelisisde estudios en asignaturas universitarias deciencias ingenieriacutea y matemaacuteticas (225 asignaturas)
bull Compara las notas obtenidas con meacutetodo activocon las obtenidas por meacutetodo tradicional pormuchos profesores que empezaban a implementar
bull Aporta datos del impacto de los meacutetodos activos enlas calificaciones medias de los exaacutemenes y en losporcentajes de alumnos que no superan lasasignaturas universitarias
iquestCuaacutenta diferencia se observa cuando se empieza a usar el aprendizaje activo
bull iquestConclusioacuten
bull El aprendizaje activomejora el aprendizaje
bull La diferencia media delas disciplinas STEM esde media desviacioacutenestaacutendar (047 s)
bull El alumno mediana pasadel percentil 50 al 68
Mejora del porcentaje de alumnos que aprueban la evaluacioacuten de las asignaturas
bull El porcentaje dealumnos que nosuperan la asignaturase reduce en untercio desde un338 a un 218
Analogiacutea con un ensayo cliacutenicobull iquestQueacute ocurririacutea con resultados asiacute en un ensayo
cliacutenico que comparase dos meacutetodos para tratar una enfermedad
bull Habriacutea que interrumpirlo
bull Resultados asiacute provocarian la interrupcion del ensayo por motivos eacuteticos
bull Un beneficio tan claro del nuevo tratamiento hace que no sea eacutetico seguir administrando el tratamiento tradicional por los perjuicios que produce
Mantener los meacutetodos de ensentildeanza tradicional es perjudicial para el aprendizaje
bull Se ha comparado el estudio de Freeman con los que demostraron en la deacutecada de los 60 que fumar era perjudicial para la salud
bull iquestQueacute deberiacuteamos hacer
EL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN ADVIERTE QUE ENSENtildeAR MEDIANTE MEacuteTODOS TRADICIONALES
PERJUDICA SERIAMENTE EL APRENDIZAJE
LA CLASE MAGISTRAL PRODUCE ADICCIOacuteN EN EL PROFESOR E INCAPACITA A LOS ALUMNOS PARA
EL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
DAR CLASES MAGISTRALESCAUSA CANCER DE LARINGE
LA CLASE MAGISTRAL EN EXCESOES PERJUDICIAL PARA EL DESARROLLO DEL
CEREBRO Y EL CARAacuteCTER
El APRENDIZAJE PASIVO PRODUCEHABITUACIOacuteN Y ADICCIOacuteN EN LOS ALUMNOS
Scott Freeman
Under active learning students learn more
which meanswe are doing our job better
They gethigher grades and fail less
La ultima defensa del meacutetodo tradicional
Los profesores estrellasbull Los profesores magistrales en el buen sentido de la
palabra no en el peyorativobull Oradores enfaacuteticos e inspiradores podriacutean lograr maacutes
aprendizaje en sus alumnosbull El problema no seriacutea de la metodologiacutea sino de su mala
implementacioacuten por malos profesores (los otros)bull Eric Mazur ya habiacutea mostrado que los mejores profesores
tradicionales (premiados de Harvard ) soacutelo consiguenmejorar ligeramente los resultados 20-25
bull (y eso con alumnos selectos como los de Harvard)bull Deslauriers disentildeoacute un estudio para poner a prueba esta
hipoacutetesis
El argumento del profesor estrellay el definitivo ridiacuteculo de la clase magistral
David vencioacute a Goliat (Deslauriers 2011)
37
Profesor estrella tradicional
Profesor novato con meacutetodos innovadores
Aprendizaje activoen educacioacuten secundaria
bull Los efectos del aprendizaje activo sonsimilares aunque menos marcados pues laensentildeanza tradicional es menos pasiva que launiversitaria
bull Incorporar aprendizaje activo produce unamejora de 039 s en evaluaciones deasignaturas y 024 s en tests estandarizados
4 Una propuesta Flipped learning
auxiliado por el uso de informacioacuten on line y dispositivos moacuteviles
40
Usar meacutetodos que combinan modelo flipped con aprendizaje activo en Espantildea
Fomenta estudio previoe interaccioacuten de maacutes calidad
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o durante
Diaacutelogo previo
iquestFuncionaraacuten estas metodologiacuteas con los alumnos iacuteberos celtas y celtiacuteberos
41
Indibil y Mandonio(Caudillos Illergetas)
bull Para que estos meacutetodos funcionendebemos cambiar los habitos denuestros alumnos
bull Para mejorar su aprendizaje es clavelograr que dediquen tiempo a trabajarpor su cuenta en la asimilacioacuten de losconocimientos de la asignatura
bull Nosotros lo hemos conseguido connuestros alumnos de las agrestesregiones centrales de Espantildea en todaslas clases en las que lo hemosintentado
bull Algunos se resisten el primer antildeo peroal segundo casi todos son civilizadosgracias al poder de la gamificacioacuten y lossistemas de recompensas a cambio depequentildeas acciones
bull Les damos el 10 de la caliifcacioacuten porel estudio previo de todos los temas
iexclAlumnos celtiberos vetones e ilergetasiexcl Esta universidadhellipva a convertiros en
profesionalesy ciudadanos del siglo XXI
iquestCoacutemo lograr el compromiso de los alumnos con el cambio de meacutetodo
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
44
bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
40
60
80
100
120
sco
re w
ith
retr
ieva
l gt
sco
re w
ith
Map
pin
g
sco
re w
ith
retr
ieva
l =
sco
re w
ith
map
pin
g
sco
re w
ith
retr
ieva
l lt
sco
re w
ith
map
pin
g
Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
No No
NoNo
No
iquestOptimiza nuestro sistema educativo el desarrollo de aquellas competencias que seraacuten necesarias para el siglo XXI
iquestCoacutemo podemos utilizar las tecnologiacuteas on liney los dispositivos moacuteviles
para ayudar a nuestros alumnos a desarrollar estas competencias
1
Los trabajos en el siglo XXI y las competencias que se necesitaraacuten
Primer capiacutetulo de muestra gratuitoEl graacutefico muestra la distribucioacuten de los trabajos en el futuro
Adaptar educacioacuten a los tiempos y necesidadesBeneficia a los alumnos y a la sociedad que lo hace
Si queremos que nuestro paiacutes pueda competir en la sociedad global de la innovacioacuten debemos cambiar mucho nuestro sistema educativo
Si queremos un paiacutes subdesarrollado sigamos haciendo lo de siemprey prohibamos la traduccioacuten de este libro
Pregunta para los que quieran distraerse con el moacutevil o la tablet durante esta charla
iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for life in our times
A Al chino mandariacuten
B Al ruso
C Al castellano o espantildeol
D Al coreano
E Al aacuterabe
bull simposioml_alfredoprietoma_ACE
Al final de la charla sortearemos entre los acertantes coacutedigos de acceso a los Libros
iquestA que lenguas ha sido traducido 21st century skillsiquestCoacutemo podriacuteamos responder a esta pregunta
Distintas maneras de responder a esta pregunta
4 Aplicando nuestra comprensioacuten para elaborar un patroacuten con otros casos
conocidos e inferir de lo que es probable que ocurra
2 Sabiendo donde encontrar la respuesta
1 Recordando algo que habiacuteamos aprendido
(estudiado) antes
3 Buscando la respuesta googleando Aprendizaje a demanda y justo a tiempo
Histoacutericamente hemos educado para opcioacuten 1 hay que potenciar las opciones 23 y 4
iquestY a nivel universitario Competencias geneacutericas de los nuevos grados universitarios
(punto 32 del Anexo I del RD 1393Ordenacioacuten de ensentildeanzas universitarias oficiales)
Al teacutermino del ciclo los alumnos podraacuten demostrar
Poseer y comprenderConocimientos
AplicarConocimientos
y resolver problemas
Capacidad deinformarse
fundamentar yemitir juicios
Capacidad de comunicar
Habilidades de aprendizajeautoacutenomo
1
5
4 3
2Y ademaacutesen ingleacutes
usando TICSen equipo y con
tecnologiacuteas y dispositivos
actuales (moacuteviles)
iquestEstamos optimizando el desarrollo de las competencias geneacutericas
en las Universidades espantildeolasiquest Podemos garantizar que nuestros
graduados son capaces dehellip
hellip recordar aplicar y transferir lo
que conocen a nuevas situaciones
hellipde comunicarse como
profesionales por escrito
oralmente y usando medios
electroacutenicos
hellip de autodiagnosticar sus
necesidades de aprendizaje y
satisfacerlas con autonomiacutea
hellip de aprovechar la tecnologiacutea
on line y los dispositivos
actuales (moacuteviles) para su
trabajo aprendizaje y
desarrollo profesional
hellip evaluar y razonar a nivel
elevado para argumentar
enjuiciar y resolver
problemas
1
265
4 3
No podemos garantizarloPorque no es eso
lo que evaluamos
2 Maneras de ensentildear y aprender mejor
iquestDe queacute maneras podemos prepararles mejor para el futuro
bull Por medio del aprendizaje activo y participativo les prepararemos para el aprendizaje autoacutenomo y autorregulado durante toda su vida
bull Debemos ensentildearles a usar la cabeza y la tecnologiacutea para aprender con autonomiacutea y resolver problemas en equipos
bull La tecnologiacutea para aprender seraacute un catalizador importante
bull El elemento social tambieacuten es muy importante
Para ello debemos crear en el aula unambiente similar al que se encontraraacuten ensus futuros entornos laborales para queejerciten las 4 CsUn ambiente blended y con dispositivosmoacuteviles a su alcance
El modelo de la bicicleta
Ajuste correcto del nivelde guiacutea y autodireccioacuten
Las bicis con motor estaacuten de moda (la tecnologiacutea es el motor)
iquestCon que modelo educativo y con queacute metodologiacuteas contribuiremos a que nuestros alumnos
desarrollen estas competencias
14
Profesor
Alumnos
Clase dedicada a praacutectica aplicacioacuten discusioacuten creacioacuten y
evaluacioacuten formativa Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase para
responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partiday la comunicacioacuten bidireccional
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o duranteDiaacutelogo previo
Aumenta la cantidad y la calidad de la participacioacuten
El modelo flipped libera tiempo de clase que esta disponible para
bull Aprendizaje activo
bull Aprendizaje inductivo
ndash Indagacioacuten
ndash Casos
ndash Problemas proyectos
bull Evaluacioacuten formativa
ndash Team based learning
ndash Peer instruction
Usar la tecnologiacutea (y la cabeza) para aprender
bull Deben aprender a usar la tecnologiacutea y la cabeza para
bull Resolver problemas razonar criticamente y crear solucionesndash Formular y responder preguntasndash Buscar informacioacuten ndash Seleccionar fuentes fiables ndash Pensar criacuteticamente acerca de lo
que se encuentranndash Construir soluciones
bull Colaborarndash Compartir informacioacuten
bull Comunicar y conectarndash Darse a conocer en el ciberespacio
y las redes sociales ndash Encontrar a gente de la que
pueden aprender
Se llama leer Asiacute es como la gente instala nuevo
software en sus cerebros
Menos saberes y maacutes competencia para saber acceder a ellos
bull Hay que saber lo esencial
bull Hay que saber acceder y sacar significado al resto de la informacioacuten menos esencial
bull Es necesario enfocarse en maacutes comprender y practicar la aplicacioacuten y la transferencia a nuevas situaciones
bull Es necesario ejercitar esas competencias en proyectos y problemas usando la tecnologiacutea disponible
Repetir o innovar Seguir como siempre vs Incorporar cambio
iquestCoacutemo vamos a ensentildeanMonoacutelogo explicativo vs cuestionamiento socraacutetico
Usar las tecnologiacuteas del siglo XXI vs seguir usando las del siglo XIX
El efecto pretendido La ensentildeanza que informa vs la ensentildeanza
que forma y desarrolla competencias
El uso del tiempo de clase Explicacioacuten y transmisioacuten vs Praacutectica (modelo inverso)
iquestDe quien seraacute elprotagonismo del ensentildeante vs del aprendiz
iquestCuaacutel seraacute la estrategia meacutetodos deductivos vs meacutetodos inductivos y funcionales
iquestPara queacute ensentildearemos Ensentildear a reproducir vs ensentildear para comprender y transferir
El soporte el papel vs El soporte digital
El confort Ensentildear en la zona de confortvs Salir de ellay desarrollarte
El efecto motivador la ensentildeanza que motiva al alumno y la que no
El entorno del aprendizaje ensentildeanza presencial y la ensentildeanza on line
Decisiones que debemos tomar
3 Meacutetodos de eficacia probada para la mejora del aprendizaje
El estudio previo la actividad en el aula y la evaluacioacuten formativa
mejoran el aprendizaje
iquestCoacutemo demostrar la eficacia de un meacutetodo para mejorar el aprendizajebull Midiendo la ganancia de
aprendizajebull iquestQueacute esbull La diferencia en el resultado de
aprendizaje entre el antes y el despueacutes
bull iquestCoacutemo podemos determinarlabull Evaluando el conocimiento de
partida antes y despueacutes de la ensentildeanza en una prueba estandarizada y cuantificando la diferencia que se ha producido
bull Podemos relativizar esa diferencia en relacioacuten a la maacutexima que podiacutea producirse
bull Eso se llama
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Evaluacioacutendiagnoacutestica
prueba antes
Evaluacioacuten delaprendizaje
prueba despues
resta poraprenderganancia deaprendizajeconocimientoprevio
Ganancia relativa =(respecto de la potencial)
Ganancia ObtenidaMaacutexima GananciaPotencial
Maacutex
ima
Gan
anci
a p
ote
nci
al
X 100Con el meacutetodo tradicional de ensentildeanza las ganancias medias suelen ser de un 15-25
Gaa
nan
cia
ob
ten
ida
iquestCoacutemo saber si con una metodologiacutea nuestros alumnos aprenden maacutes que con la otra
21
bull Comparando las ganancias deaprendizaje obtenidas concada meacutetodo
bull Diagramas pretest vsGanancia que muestren elpunto de partida y el progresoen una asignatura
bull iquestQue demuestra estediagrama de punto de partidaversus ganancia relativa
bull El aprendizaje activo duplicala ganancia de aprendizaje(efecto x 2)
Dedicar tiempo de clase al aprendizaje activo requiere tiempo
bull iquestDe donde lo sacamos
bull iquestQueacute tal si en lugar de dedicar el tiempo de clase a explicar todo les pedimos que lo estudien leyendo documentos y viendo viacutedeos y lo comprobamos pidieacutendoles que realicen tareas antes de empezar a tratar el tema en clase
bull Esto podriacutea permitir intensificar el aprendizaje activo en clase y lograr mejoras en aprendizaje todaviacutea mayores
bull iquestRealmente ocurriraacute eso
0
10
20
30
40
50
60
70
tradicional(peores)
tradicional(mejores)
tracional (media) Activo Flipped (peerinstruction)
Ganancia de aprendizaje relativa (con respecto a la maacutexima potencial)
Conclusioacuten de los estudios de ganancia de aprendizaje
bullCon las metodologiacuteastradicionales lasdiferencias de aprendizajeentre profesoresmediocres y excelentesson pequentildeasbullCon las metodologiacuteas
activas los alumnosaprenden el doble que conlas tradicionalesbulliquestPuede mejorarse estobull Si flipped + activo (efecto
x3 )
(x2)
(x3)
Modelo flipped (Aprendizaje Activo + estudio previo) Las distintas metodologiacuteas flipped consiguen mejoras todaviacutea mayores sobre el ineficaz meacutetodo tradicional
24
bull Mazur con PI
ndash Peer instruction A Userrsquos Manual 1997 Eric Mazur
bull Novak con JITT
ndash Just-In-Time Teaching Blending Active Learning with Web
Technology Gregor Novak Andrew Gavrin Wolfgang Christian
Evelyn PattersonPrentice-Hall 1999
bull Michaelsen con TBL
ndash Team-Based Learning Small Group Learningrsquos Next Big Step
New Directions for Teaching and Learning Eds Larry K
Michaelsen Michael Sweet amp Dean X Parmelee (2008)
1997
2008
1999
Traditional teaching vs Active amp flipped + active (Comparacioacuten de ganancias)
Ganancia mediade aprendizaje con
metodologiacutea tradicional
Fiacutesica (Hestenes)
20
Biologiacutea(Allen) 17
(Mazur)25
Ganancia mediade aprendizaje con metodologiacutea activa
Fiacutesica(Hestenes active
engagement)40
Biologiacutea33
Mazur flippingclassroom with peer
instruction50-75
(x3)
(x2)
(x2)
Po
rce
nta
je d
e g
anan
cia
Co
n r
esp
ect
o a
la m
aacutexim
a p
ote
nci
al PI
PI + JITT
Las combinaciones de dos meacutetodos flippedtodaviacutea funcionan mejor
bull Cambiar de meacutetodo de ensentildeanzaaprendizaje pero manteniendo elmeacutetodo de evaluacioacuten
bull Permite comparar notas de promocionessucesivas antes y despueacutes de cambio
bull El efecto del cambio de meacutetodo se mideen relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepica original(s)
bull Medimos el efecto del nuevo meacutetodo enrelacionando la diferencia de lascalificaciones medias con la variabilidadde la distribucioacuten de calificaciones con elmeacutetodo tradicional
bull Nueva media ndash vieja media s de ladistribucioacuten original
bull Esta es una buena medida de laintensidad o fuerza del cambio en lamedia
Coacutemo comparar los cambios en las calificaciones medias (efecto medido en sigmas s)
Clase expositiva
Flippedlearning
La nueva mediana equivaleal percentil 841 dedistribucioacuten original
28
Maacutes sencillo comparar cambios en calificaciones de exaacutemenes Teaching more by lecturing less (Knight amp Wood 2005)
Medimosla diferencia
De medias encalificaciones
bull PNAAS mayo 2014 Se publica el mayor metaanaacutelisisde estudios en asignaturas universitarias deciencias ingenieriacutea y matemaacuteticas (225 asignaturas)
bull Compara las notas obtenidas con meacutetodo activocon las obtenidas por meacutetodo tradicional pormuchos profesores que empezaban a implementar
bull Aporta datos del impacto de los meacutetodos activos enlas calificaciones medias de los exaacutemenes y en losporcentajes de alumnos que no superan lasasignaturas universitarias
iquestCuaacutenta diferencia se observa cuando se empieza a usar el aprendizaje activo
bull iquestConclusioacuten
bull El aprendizaje activomejora el aprendizaje
bull La diferencia media delas disciplinas STEM esde media desviacioacutenestaacutendar (047 s)
bull El alumno mediana pasadel percentil 50 al 68
Mejora del porcentaje de alumnos que aprueban la evaluacioacuten de las asignaturas
bull El porcentaje dealumnos que nosuperan la asignaturase reduce en untercio desde un338 a un 218
Analogiacutea con un ensayo cliacutenicobull iquestQueacute ocurririacutea con resultados asiacute en un ensayo
cliacutenico que comparase dos meacutetodos para tratar una enfermedad
bull Habriacutea que interrumpirlo
bull Resultados asiacute provocarian la interrupcion del ensayo por motivos eacuteticos
bull Un beneficio tan claro del nuevo tratamiento hace que no sea eacutetico seguir administrando el tratamiento tradicional por los perjuicios que produce
Mantener los meacutetodos de ensentildeanza tradicional es perjudicial para el aprendizaje
bull Se ha comparado el estudio de Freeman con los que demostraron en la deacutecada de los 60 que fumar era perjudicial para la salud
bull iquestQueacute deberiacuteamos hacer
EL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN ADVIERTE QUE ENSENtildeAR MEDIANTE MEacuteTODOS TRADICIONALES
PERJUDICA SERIAMENTE EL APRENDIZAJE
LA CLASE MAGISTRAL PRODUCE ADICCIOacuteN EN EL PROFESOR E INCAPACITA A LOS ALUMNOS PARA
EL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
DAR CLASES MAGISTRALESCAUSA CANCER DE LARINGE
LA CLASE MAGISTRAL EN EXCESOES PERJUDICIAL PARA EL DESARROLLO DEL
CEREBRO Y EL CARAacuteCTER
El APRENDIZAJE PASIVO PRODUCEHABITUACIOacuteN Y ADICCIOacuteN EN LOS ALUMNOS
Scott Freeman
Under active learning students learn more
which meanswe are doing our job better
They gethigher grades and fail less
La ultima defensa del meacutetodo tradicional
Los profesores estrellasbull Los profesores magistrales en el buen sentido de la
palabra no en el peyorativobull Oradores enfaacuteticos e inspiradores podriacutean lograr maacutes
aprendizaje en sus alumnosbull El problema no seriacutea de la metodologiacutea sino de su mala
implementacioacuten por malos profesores (los otros)bull Eric Mazur ya habiacutea mostrado que los mejores profesores
tradicionales (premiados de Harvard ) soacutelo consiguenmejorar ligeramente los resultados 20-25
bull (y eso con alumnos selectos como los de Harvard)bull Deslauriers disentildeoacute un estudio para poner a prueba esta
hipoacutetesis
El argumento del profesor estrellay el definitivo ridiacuteculo de la clase magistral
David vencioacute a Goliat (Deslauriers 2011)
37
Profesor estrella tradicional
Profesor novato con meacutetodos innovadores
Aprendizaje activoen educacioacuten secundaria
bull Los efectos del aprendizaje activo sonsimilares aunque menos marcados pues laensentildeanza tradicional es menos pasiva que launiversitaria
bull Incorporar aprendizaje activo produce unamejora de 039 s en evaluaciones deasignaturas y 024 s en tests estandarizados
4 Una propuesta Flipped learning
auxiliado por el uso de informacioacuten on line y dispositivos moacuteviles
40
Usar meacutetodos que combinan modelo flipped con aprendizaje activo en Espantildea
Fomenta estudio previoe interaccioacuten de maacutes calidad
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o durante
Diaacutelogo previo
iquestFuncionaraacuten estas metodologiacuteas con los alumnos iacuteberos celtas y celtiacuteberos
41
Indibil y Mandonio(Caudillos Illergetas)
bull Para que estos meacutetodos funcionendebemos cambiar los habitos denuestros alumnos
bull Para mejorar su aprendizaje es clavelograr que dediquen tiempo a trabajarpor su cuenta en la asimilacioacuten de losconocimientos de la asignatura
bull Nosotros lo hemos conseguido connuestros alumnos de las agrestesregiones centrales de Espantildea en todaslas clases en las que lo hemosintentado
bull Algunos se resisten el primer antildeo peroal segundo casi todos son civilizadosgracias al poder de la gamificacioacuten y lossistemas de recompensas a cambio depequentildeas acciones
bull Les damos el 10 de la caliifcacioacuten porel estudio previo de todos los temas
iexclAlumnos celtiberos vetones e ilergetasiexcl Esta universidadhellipva a convertiros en
profesionalesy ciudadanos del siglo XXI
iquestCoacutemo lograr el compromiso de los alumnos con el cambio de meacutetodo
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
44
bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
40
60
80
100
120
sco
re w
ith
retr
ieva
l gt
sco
re w
ith
Map
pin
g
sco
re w
ith
retr
ieva
l =
sco
re w
ith
map
pin
g
sco
re w
ith
retr
ieva
l lt
sco
re w
ith
map
pin
g
Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
Los trabajos en el siglo XXI y las competencias que se necesitaraacuten
Primer capiacutetulo de muestra gratuitoEl graacutefico muestra la distribucioacuten de los trabajos en el futuro
Adaptar educacioacuten a los tiempos y necesidadesBeneficia a los alumnos y a la sociedad que lo hace
Si queremos que nuestro paiacutes pueda competir en la sociedad global de la innovacioacuten debemos cambiar mucho nuestro sistema educativo
Si queremos un paiacutes subdesarrollado sigamos haciendo lo de siemprey prohibamos la traduccioacuten de este libro
Pregunta para los que quieran distraerse con el moacutevil o la tablet durante esta charla
iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for life in our times
A Al chino mandariacuten
B Al ruso
C Al castellano o espantildeol
D Al coreano
E Al aacuterabe
bull simposioml_alfredoprietoma_ACE
Al final de la charla sortearemos entre los acertantes coacutedigos de acceso a los Libros
iquestA que lenguas ha sido traducido 21st century skillsiquestCoacutemo podriacuteamos responder a esta pregunta
Distintas maneras de responder a esta pregunta
4 Aplicando nuestra comprensioacuten para elaborar un patroacuten con otros casos
conocidos e inferir de lo que es probable que ocurra
2 Sabiendo donde encontrar la respuesta
1 Recordando algo que habiacuteamos aprendido
(estudiado) antes
3 Buscando la respuesta googleando Aprendizaje a demanda y justo a tiempo
Histoacutericamente hemos educado para opcioacuten 1 hay que potenciar las opciones 23 y 4
iquestY a nivel universitario Competencias geneacutericas de los nuevos grados universitarios
(punto 32 del Anexo I del RD 1393Ordenacioacuten de ensentildeanzas universitarias oficiales)
Al teacutermino del ciclo los alumnos podraacuten demostrar
Poseer y comprenderConocimientos
AplicarConocimientos
y resolver problemas
Capacidad deinformarse
fundamentar yemitir juicios
Capacidad de comunicar
Habilidades de aprendizajeautoacutenomo
1
5
4 3
2Y ademaacutesen ingleacutes
usando TICSen equipo y con
tecnologiacuteas y dispositivos
actuales (moacuteviles)
iquestEstamos optimizando el desarrollo de las competencias geneacutericas
en las Universidades espantildeolasiquest Podemos garantizar que nuestros
graduados son capaces dehellip
hellip recordar aplicar y transferir lo
que conocen a nuevas situaciones
hellipde comunicarse como
profesionales por escrito
oralmente y usando medios
electroacutenicos
hellip de autodiagnosticar sus
necesidades de aprendizaje y
satisfacerlas con autonomiacutea
hellip de aprovechar la tecnologiacutea
on line y los dispositivos
actuales (moacuteviles) para su
trabajo aprendizaje y
desarrollo profesional
hellip evaluar y razonar a nivel
elevado para argumentar
enjuiciar y resolver
problemas
1
265
4 3
No podemos garantizarloPorque no es eso
lo que evaluamos
2 Maneras de ensentildear y aprender mejor
iquestDe queacute maneras podemos prepararles mejor para el futuro
bull Por medio del aprendizaje activo y participativo les prepararemos para el aprendizaje autoacutenomo y autorregulado durante toda su vida
bull Debemos ensentildearles a usar la cabeza y la tecnologiacutea para aprender con autonomiacutea y resolver problemas en equipos
bull La tecnologiacutea para aprender seraacute un catalizador importante
bull El elemento social tambieacuten es muy importante
Para ello debemos crear en el aula unambiente similar al que se encontraraacuten ensus futuros entornos laborales para queejerciten las 4 CsUn ambiente blended y con dispositivosmoacuteviles a su alcance
El modelo de la bicicleta
Ajuste correcto del nivelde guiacutea y autodireccioacuten
Las bicis con motor estaacuten de moda (la tecnologiacutea es el motor)
iquestCon que modelo educativo y con queacute metodologiacuteas contribuiremos a que nuestros alumnos
desarrollen estas competencias
14
Profesor
Alumnos
Clase dedicada a praacutectica aplicacioacuten discusioacuten creacioacuten y
evaluacioacuten formativa Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase para
responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partiday la comunicacioacuten bidireccional
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o duranteDiaacutelogo previo
Aumenta la cantidad y la calidad de la participacioacuten
El modelo flipped libera tiempo de clase que esta disponible para
bull Aprendizaje activo
bull Aprendizaje inductivo
ndash Indagacioacuten
ndash Casos
ndash Problemas proyectos
bull Evaluacioacuten formativa
ndash Team based learning
ndash Peer instruction
Usar la tecnologiacutea (y la cabeza) para aprender
bull Deben aprender a usar la tecnologiacutea y la cabeza para
bull Resolver problemas razonar criticamente y crear solucionesndash Formular y responder preguntasndash Buscar informacioacuten ndash Seleccionar fuentes fiables ndash Pensar criacuteticamente acerca de lo
que se encuentranndash Construir soluciones
bull Colaborarndash Compartir informacioacuten
bull Comunicar y conectarndash Darse a conocer en el ciberespacio
y las redes sociales ndash Encontrar a gente de la que
pueden aprender
Se llama leer Asiacute es como la gente instala nuevo
software en sus cerebros
Menos saberes y maacutes competencia para saber acceder a ellos
bull Hay que saber lo esencial
bull Hay que saber acceder y sacar significado al resto de la informacioacuten menos esencial
bull Es necesario enfocarse en maacutes comprender y practicar la aplicacioacuten y la transferencia a nuevas situaciones
bull Es necesario ejercitar esas competencias en proyectos y problemas usando la tecnologiacutea disponible
Repetir o innovar Seguir como siempre vs Incorporar cambio
iquestCoacutemo vamos a ensentildeanMonoacutelogo explicativo vs cuestionamiento socraacutetico
Usar las tecnologiacuteas del siglo XXI vs seguir usando las del siglo XIX
El efecto pretendido La ensentildeanza que informa vs la ensentildeanza
que forma y desarrolla competencias
El uso del tiempo de clase Explicacioacuten y transmisioacuten vs Praacutectica (modelo inverso)
iquestDe quien seraacute elprotagonismo del ensentildeante vs del aprendiz
iquestCuaacutel seraacute la estrategia meacutetodos deductivos vs meacutetodos inductivos y funcionales
iquestPara queacute ensentildearemos Ensentildear a reproducir vs ensentildear para comprender y transferir
El soporte el papel vs El soporte digital
El confort Ensentildear en la zona de confortvs Salir de ellay desarrollarte
El efecto motivador la ensentildeanza que motiva al alumno y la que no
El entorno del aprendizaje ensentildeanza presencial y la ensentildeanza on line
Decisiones que debemos tomar
3 Meacutetodos de eficacia probada para la mejora del aprendizaje
El estudio previo la actividad en el aula y la evaluacioacuten formativa
mejoran el aprendizaje
iquestCoacutemo demostrar la eficacia de un meacutetodo para mejorar el aprendizajebull Midiendo la ganancia de
aprendizajebull iquestQueacute esbull La diferencia en el resultado de
aprendizaje entre el antes y el despueacutes
bull iquestCoacutemo podemos determinarlabull Evaluando el conocimiento de
partida antes y despueacutes de la ensentildeanza en una prueba estandarizada y cuantificando la diferencia que se ha producido
bull Podemos relativizar esa diferencia en relacioacuten a la maacutexima que podiacutea producirse
bull Eso se llama
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Evaluacioacutendiagnoacutestica
prueba antes
Evaluacioacuten delaprendizaje
prueba despues
resta poraprenderganancia deaprendizajeconocimientoprevio
Ganancia relativa =(respecto de la potencial)
Ganancia ObtenidaMaacutexima GananciaPotencial
Maacutex
ima
Gan
anci
a p
ote
nci
al
X 100Con el meacutetodo tradicional de ensentildeanza las ganancias medias suelen ser de un 15-25
Gaa
nan
cia
ob
ten
ida
iquestCoacutemo saber si con una metodologiacutea nuestros alumnos aprenden maacutes que con la otra
21
bull Comparando las ganancias deaprendizaje obtenidas concada meacutetodo
bull Diagramas pretest vsGanancia que muestren elpunto de partida y el progresoen una asignatura
bull iquestQue demuestra estediagrama de punto de partidaversus ganancia relativa
bull El aprendizaje activo duplicala ganancia de aprendizaje(efecto x 2)
Dedicar tiempo de clase al aprendizaje activo requiere tiempo
bull iquestDe donde lo sacamos
bull iquestQueacute tal si en lugar de dedicar el tiempo de clase a explicar todo les pedimos que lo estudien leyendo documentos y viendo viacutedeos y lo comprobamos pidieacutendoles que realicen tareas antes de empezar a tratar el tema en clase
bull Esto podriacutea permitir intensificar el aprendizaje activo en clase y lograr mejoras en aprendizaje todaviacutea mayores
bull iquestRealmente ocurriraacute eso
0
10
20
30
40
50
60
70
tradicional(peores)
tradicional(mejores)
tracional (media) Activo Flipped (peerinstruction)
Ganancia de aprendizaje relativa (con respecto a la maacutexima potencial)
Conclusioacuten de los estudios de ganancia de aprendizaje
bullCon las metodologiacuteastradicionales lasdiferencias de aprendizajeentre profesoresmediocres y excelentesson pequentildeasbullCon las metodologiacuteas
activas los alumnosaprenden el doble que conlas tradicionalesbulliquestPuede mejorarse estobull Si flipped + activo (efecto
x3 )
(x2)
(x3)
Modelo flipped (Aprendizaje Activo + estudio previo) Las distintas metodologiacuteas flipped consiguen mejoras todaviacutea mayores sobre el ineficaz meacutetodo tradicional
24
bull Mazur con PI
ndash Peer instruction A Userrsquos Manual 1997 Eric Mazur
bull Novak con JITT
ndash Just-In-Time Teaching Blending Active Learning with Web
Technology Gregor Novak Andrew Gavrin Wolfgang Christian
Evelyn PattersonPrentice-Hall 1999
bull Michaelsen con TBL
ndash Team-Based Learning Small Group Learningrsquos Next Big Step
New Directions for Teaching and Learning Eds Larry K
Michaelsen Michael Sweet amp Dean X Parmelee (2008)
1997
2008
1999
Traditional teaching vs Active amp flipped + active (Comparacioacuten de ganancias)
Ganancia mediade aprendizaje con
metodologiacutea tradicional
Fiacutesica (Hestenes)
20
Biologiacutea(Allen) 17
(Mazur)25
Ganancia mediade aprendizaje con metodologiacutea activa
Fiacutesica(Hestenes active
engagement)40
Biologiacutea33
Mazur flippingclassroom with peer
instruction50-75
(x3)
(x2)
(x2)
Po
rce
nta
je d
e g
anan
cia
Co
n r
esp
ect
o a
la m
aacutexim
a p
ote
nci
al PI
PI + JITT
Las combinaciones de dos meacutetodos flippedtodaviacutea funcionan mejor
bull Cambiar de meacutetodo de ensentildeanzaaprendizaje pero manteniendo elmeacutetodo de evaluacioacuten
bull Permite comparar notas de promocionessucesivas antes y despueacutes de cambio
bull El efecto del cambio de meacutetodo se mideen relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepica original(s)
bull Medimos el efecto del nuevo meacutetodo enrelacionando la diferencia de lascalificaciones medias con la variabilidadde la distribucioacuten de calificaciones con elmeacutetodo tradicional
bull Nueva media ndash vieja media s de ladistribucioacuten original
bull Esta es una buena medida de laintensidad o fuerza del cambio en lamedia
Coacutemo comparar los cambios en las calificaciones medias (efecto medido en sigmas s)
Clase expositiva
Flippedlearning
La nueva mediana equivaleal percentil 841 dedistribucioacuten original
28
Maacutes sencillo comparar cambios en calificaciones de exaacutemenes Teaching more by lecturing less (Knight amp Wood 2005)
Medimosla diferencia
De medias encalificaciones
bull PNAAS mayo 2014 Se publica el mayor metaanaacutelisisde estudios en asignaturas universitarias deciencias ingenieriacutea y matemaacuteticas (225 asignaturas)
bull Compara las notas obtenidas con meacutetodo activocon las obtenidas por meacutetodo tradicional pormuchos profesores que empezaban a implementar
bull Aporta datos del impacto de los meacutetodos activos enlas calificaciones medias de los exaacutemenes y en losporcentajes de alumnos que no superan lasasignaturas universitarias
iquestCuaacutenta diferencia se observa cuando se empieza a usar el aprendizaje activo
bull iquestConclusioacuten
bull El aprendizaje activomejora el aprendizaje
bull La diferencia media delas disciplinas STEM esde media desviacioacutenestaacutendar (047 s)
bull El alumno mediana pasadel percentil 50 al 68
Mejora del porcentaje de alumnos que aprueban la evaluacioacuten de las asignaturas
bull El porcentaje dealumnos que nosuperan la asignaturase reduce en untercio desde un338 a un 218
Analogiacutea con un ensayo cliacutenicobull iquestQueacute ocurririacutea con resultados asiacute en un ensayo
cliacutenico que comparase dos meacutetodos para tratar una enfermedad
bull Habriacutea que interrumpirlo
bull Resultados asiacute provocarian la interrupcion del ensayo por motivos eacuteticos
bull Un beneficio tan claro del nuevo tratamiento hace que no sea eacutetico seguir administrando el tratamiento tradicional por los perjuicios que produce
Mantener los meacutetodos de ensentildeanza tradicional es perjudicial para el aprendizaje
bull Se ha comparado el estudio de Freeman con los que demostraron en la deacutecada de los 60 que fumar era perjudicial para la salud
bull iquestQueacute deberiacuteamos hacer
EL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN ADVIERTE QUE ENSENtildeAR MEDIANTE MEacuteTODOS TRADICIONALES
PERJUDICA SERIAMENTE EL APRENDIZAJE
LA CLASE MAGISTRAL PRODUCE ADICCIOacuteN EN EL PROFESOR E INCAPACITA A LOS ALUMNOS PARA
EL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
DAR CLASES MAGISTRALESCAUSA CANCER DE LARINGE
LA CLASE MAGISTRAL EN EXCESOES PERJUDICIAL PARA EL DESARROLLO DEL
CEREBRO Y EL CARAacuteCTER
El APRENDIZAJE PASIVO PRODUCEHABITUACIOacuteN Y ADICCIOacuteN EN LOS ALUMNOS
Scott Freeman
Under active learning students learn more
which meanswe are doing our job better
They gethigher grades and fail less
La ultima defensa del meacutetodo tradicional
Los profesores estrellasbull Los profesores magistrales en el buen sentido de la
palabra no en el peyorativobull Oradores enfaacuteticos e inspiradores podriacutean lograr maacutes
aprendizaje en sus alumnosbull El problema no seriacutea de la metodologiacutea sino de su mala
implementacioacuten por malos profesores (los otros)bull Eric Mazur ya habiacutea mostrado que los mejores profesores
tradicionales (premiados de Harvard ) soacutelo consiguenmejorar ligeramente los resultados 20-25
bull (y eso con alumnos selectos como los de Harvard)bull Deslauriers disentildeoacute un estudio para poner a prueba esta
hipoacutetesis
El argumento del profesor estrellay el definitivo ridiacuteculo de la clase magistral
David vencioacute a Goliat (Deslauriers 2011)
37
Profesor estrella tradicional
Profesor novato con meacutetodos innovadores
Aprendizaje activoen educacioacuten secundaria
bull Los efectos del aprendizaje activo sonsimilares aunque menos marcados pues laensentildeanza tradicional es menos pasiva que launiversitaria
bull Incorporar aprendizaje activo produce unamejora de 039 s en evaluaciones deasignaturas y 024 s en tests estandarizados
4 Una propuesta Flipped learning
auxiliado por el uso de informacioacuten on line y dispositivos moacuteviles
40
Usar meacutetodos que combinan modelo flipped con aprendizaje activo en Espantildea
Fomenta estudio previoe interaccioacuten de maacutes calidad
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o durante
Diaacutelogo previo
iquestFuncionaraacuten estas metodologiacuteas con los alumnos iacuteberos celtas y celtiacuteberos
41
Indibil y Mandonio(Caudillos Illergetas)
bull Para que estos meacutetodos funcionendebemos cambiar los habitos denuestros alumnos
bull Para mejorar su aprendizaje es clavelograr que dediquen tiempo a trabajarpor su cuenta en la asimilacioacuten de losconocimientos de la asignatura
bull Nosotros lo hemos conseguido connuestros alumnos de las agrestesregiones centrales de Espantildea en todaslas clases en las que lo hemosintentado
bull Algunos se resisten el primer antildeo peroal segundo casi todos son civilizadosgracias al poder de la gamificacioacuten y lossistemas de recompensas a cambio depequentildeas acciones
bull Les damos el 10 de la caliifcacioacuten porel estudio previo de todos los temas
iexclAlumnos celtiberos vetones e ilergetasiexcl Esta universidadhellipva a convertiros en
profesionalesy ciudadanos del siglo XXI
iquestCoacutemo lograr el compromiso de los alumnos con el cambio de meacutetodo
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
44
bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
40
60
80
100
120
sco
re w
ith
retr
ieva
l gt
sco
re w
ith
Map
pin
g
sco
re w
ith
retr
ieva
l =
sco
re w
ith
map
pin
g
sco
re w
ith
retr
ieva
l lt
sco
re w
ith
map
pin
g
Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
Pregunta para los que quieran distraerse con el moacutevil o la tablet durante esta charla
iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for life in our times
A Al chino mandariacuten
B Al ruso
C Al castellano o espantildeol
D Al coreano
E Al aacuterabe
bull simposioml_alfredoprietoma_ACE
Al final de la charla sortearemos entre los acertantes coacutedigos de acceso a los Libros
iquestA que lenguas ha sido traducido 21st century skillsiquestCoacutemo podriacuteamos responder a esta pregunta
Distintas maneras de responder a esta pregunta
4 Aplicando nuestra comprensioacuten para elaborar un patroacuten con otros casos
conocidos e inferir de lo que es probable que ocurra
2 Sabiendo donde encontrar la respuesta
1 Recordando algo que habiacuteamos aprendido
(estudiado) antes
3 Buscando la respuesta googleando Aprendizaje a demanda y justo a tiempo
Histoacutericamente hemos educado para opcioacuten 1 hay que potenciar las opciones 23 y 4
iquestY a nivel universitario Competencias geneacutericas de los nuevos grados universitarios
(punto 32 del Anexo I del RD 1393Ordenacioacuten de ensentildeanzas universitarias oficiales)
Al teacutermino del ciclo los alumnos podraacuten demostrar
Poseer y comprenderConocimientos
AplicarConocimientos
y resolver problemas
Capacidad deinformarse
fundamentar yemitir juicios
Capacidad de comunicar
Habilidades de aprendizajeautoacutenomo
1
5
4 3
2Y ademaacutesen ingleacutes
usando TICSen equipo y con
tecnologiacuteas y dispositivos
actuales (moacuteviles)
iquestEstamos optimizando el desarrollo de las competencias geneacutericas
en las Universidades espantildeolasiquest Podemos garantizar que nuestros
graduados son capaces dehellip
hellip recordar aplicar y transferir lo
que conocen a nuevas situaciones
hellipde comunicarse como
profesionales por escrito
oralmente y usando medios
electroacutenicos
hellip de autodiagnosticar sus
necesidades de aprendizaje y
satisfacerlas con autonomiacutea
hellip de aprovechar la tecnologiacutea
on line y los dispositivos
actuales (moacuteviles) para su
trabajo aprendizaje y
desarrollo profesional
hellip evaluar y razonar a nivel
elevado para argumentar
enjuiciar y resolver
problemas
1
265
4 3
No podemos garantizarloPorque no es eso
lo que evaluamos
2 Maneras de ensentildear y aprender mejor
iquestDe queacute maneras podemos prepararles mejor para el futuro
bull Por medio del aprendizaje activo y participativo les prepararemos para el aprendizaje autoacutenomo y autorregulado durante toda su vida
bull Debemos ensentildearles a usar la cabeza y la tecnologiacutea para aprender con autonomiacutea y resolver problemas en equipos
bull La tecnologiacutea para aprender seraacute un catalizador importante
bull El elemento social tambieacuten es muy importante
Para ello debemos crear en el aula unambiente similar al que se encontraraacuten ensus futuros entornos laborales para queejerciten las 4 CsUn ambiente blended y con dispositivosmoacuteviles a su alcance
El modelo de la bicicleta
Ajuste correcto del nivelde guiacutea y autodireccioacuten
Las bicis con motor estaacuten de moda (la tecnologiacutea es el motor)
iquestCon que modelo educativo y con queacute metodologiacuteas contribuiremos a que nuestros alumnos
desarrollen estas competencias
14
Profesor
Alumnos
Clase dedicada a praacutectica aplicacioacuten discusioacuten creacioacuten y
evaluacioacuten formativa Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase para
responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partiday la comunicacioacuten bidireccional
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o duranteDiaacutelogo previo
Aumenta la cantidad y la calidad de la participacioacuten
El modelo flipped libera tiempo de clase que esta disponible para
bull Aprendizaje activo
bull Aprendizaje inductivo
ndash Indagacioacuten
ndash Casos
ndash Problemas proyectos
bull Evaluacioacuten formativa
ndash Team based learning
ndash Peer instruction
Usar la tecnologiacutea (y la cabeza) para aprender
bull Deben aprender a usar la tecnologiacutea y la cabeza para
bull Resolver problemas razonar criticamente y crear solucionesndash Formular y responder preguntasndash Buscar informacioacuten ndash Seleccionar fuentes fiables ndash Pensar criacuteticamente acerca de lo
que se encuentranndash Construir soluciones
bull Colaborarndash Compartir informacioacuten
bull Comunicar y conectarndash Darse a conocer en el ciberespacio
y las redes sociales ndash Encontrar a gente de la que
pueden aprender
Se llama leer Asiacute es como la gente instala nuevo
software en sus cerebros
Menos saberes y maacutes competencia para saber acceder a ellos
bull Hay que saber lo esencial
bull Hay que saber acceder y sacar significado al resto de la informacioacuten menos esencial
bull Es necesario enfocarse en maacutes comprender y practicar la aplicacioacuten y la transferencia a nuevas situaciones
bull Es necesario ejercitar esas competencias en proyectos y problemas usando la tecnologiacutea disponible
Repetir o innovar Seguir como siempre vs Incorporar cambio
iquestCoacutemo vamos a ensentildeanMonoacutelogo explicativo vs cuestionamiento socraacutetico
Usar las tecnologiacuteas del siglo XXI vs seguir usando las del siglo XIX
El efecto pretendido La ensentildeanza que informa vs la ensentildeanza
que forma y desarrolla competencias
El uso del tiempo de clase Explicacioacuten y transmisioacuten vs Praacutectica (modelo inverso)
iquestDe quien seraacute elprotagonismo del ensentildeante vs del aprendiz
iquestCuaacutel seraacute la estrategia meacutetodos deductivos vs meacutetodos inductivos y funcionales
iquestPara queacute ensentildearemos Ensentildear a reproducir vs ensentildear para comprender y transferir
El soporte el papel vs El soporte digital
El confort Ensentildear en la zona de confortvs Salir de ellay desarrollarte
El efecto motivador la ensentildeanza que motiva al alumno y la que no
El entorno del aprendizaje ensentildeanza presencial y la ensentildeanza on line
Decisiones que debemos tomar
3 Meacutetodos de eficacia probada para la mejora del aprendizaje
El estudio previo la actividad en el aula y la evaluacioacuten formativa
mejoran el aprendizaje
iquestCoacutemo demostrar la eficacia de un meacutetodo para mejorar el aprendizajebull Midiendo la ganancia de
aprendizajebull iquestQueacute esbull La diferencia en el resultado de
aprendizaje entre el antes y el despueacutes
bull iquestCoacutemo podemos determinarlabull Evaluando el conocimiento de
partida antes y despueacutes de la ensentildeanza en una prueba estandarizada y cuantificando la diferencia que se ha producido
bull Podemos relativizar esa diferencia en relacioacuten a la maacutexima que podiacutea producirse
bull Eso se llama
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Evaluacioacutendiagnoacutestica
prueba antes
Evaluacioacuten delaprendizaje
prueba despues
resta poraprenderganancia deaprendizajeconocimientoprevio
Ganancia relativa =(respecto de la potencial)
Ganancia ObtenidaMaacutexima GananciaPotencial
Maacutex
ima
Gan
anci
a p
ote
nci
al
X 100Con el meacutetodo tradicional de ensentildeanza las ganancias medias suelen ser de un 15-25
Gaa
nan
cia
ob
ten
ida
iquestCoacutemo saber si con una metodologiacutea nuestros alumnos aprenden maacutes que con la otra
21
bull Comparando las ganancias deaprendizaje obtenidas concada meacutetodo
bull Diagramas pretest vsGanancia que muestren elpunto de partida y el progresoen una asignatura
bull iquestQue demuestra estediagrama de punto de partidaversus ganancia relativa
bull El aprendizaje activo duplicala ganancia de aprendizaje(efecto x 2)
Dedicar tiempo de clase al aprendizaje activo requiere tiempo
bull iquestDe donde lo sacamos
bull iquestQueacute tal si en lugar de dedicar el tiempo de clase a explicar todo les pedimos que lo estudien leyendo documentos y viendo viacutedeos y lo comprobamos pidieacutendoles que realicen tareas antes de empezar a tratar el tema en clase
bull Esto podriacutea permitir intensificar el aprendizaje activo en clase y lograr mejoras en aprendizaje todaviacutea mayores
bull iquestRealmente ocurriraacute eso
0
10
20
30
40
50
60
70
tradicional(peores)
tradicional(mejores)
tracional (media) Activo Flipped (peerinstruction)
Ganancia de aprendizaje relativa (con respecto a la maacutexima potencial)
Conclusioacuten de los estudios de ganancia de aprendizaje
bullCon las metodologiacuteastradicionales lasdiferencias de aprendizajeentre profesoresmediocres y excelentesson pequentildeasbullCon las metodologiacuteas
activas los alumnosaprenden el doble que conlas tradicionalesbulliquestPuede mejorarse estobull Si flipped + activo (efecto
x3 )
(x2)
(x3)
Modelo flipped (Aprendizaje Activo + estudio previo) Las distintas metodologiacuteas flipped consiguen mejoras todaviacutea mayores sobre el ineficaz meacutetodo tradicional
24
bull Mazur con PI
ndash Peer instruction A Userrsquos Manual 1997 Eric Mazur
bull Novak con JITT
ndash Just-In-Time Teaching Blending Active Learning with Web
Technology Gregor Novak Andrew Gavrin Wolfgang Christian
Evelyn PattersonPrentice-Hall 1999
bull Michaelsen con TBL
ndash Team-Based Learning Small Group Learningrsquos Next Big Step
New Directions for Teaching and Learning Eds Larry K
Michaelsen Michael Sweet amp Dean X Parmelee (2008)
1997
2008
1999
Traditional teaching vs Active amp flipped + active (Comparacioacuten de ganancias)
Ganancia mediade aprendizaje con
metodologiacutea tradicional
Fiacutesica (Hestenes)
20
Biologiacutea(Allen) 17
(Mazur)25
Ganancia mediade aprendizaje con metodologiacutea activa
Fiacutesica(Hestenes active
engagement)40
Biologiacutea33
Mazur flippingclassroom with peer
instruction50-75
(x3)
(x2)
(x2)
Po
rce
nta
je d
e g
anan
cia
Co
n r
esp
ect
o a
la m
aacutexim
a p
ote
nci
al PI
PI + JITT
Las combinaciones de dos meacutetodos flippedtodaviacutea funcionan mejor
bull Cambiar de meacutetodo de ensentildeanzaaprendizaje pero manteniendo elmeacutetodo de evaluacioacuten
bull Permite comparar notas de promocionessucesivas antes y despueacutes de cambio
bull El efecto del cambio de meacutetodo se mideen relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepica original(s)
bull Medimos el efecto del nuevo meacutetodo enrelacionando la diferencia de lascalificaciones medias con la variabilidadde la distribucioacuten de calificaciones con elmeacutetodo tradicional
bull Nueva media ndash vieja media s de ladistribucioacuten original
bull Esta es una buena medida de laintensidad o fuerza del cambio en lamedia
Coacutemo comparar los cambios en las calificaciones medias (efecto medido en sigmas s)
Clase expositiva
Flippedlearning
La nueva mediana equivaleal percentil 841 dedistribucioacuten original
28
Maacutes sencillo comparar cambios en calificaciones de exaacutemenes Teaching more by lecturing less (Knight amp Wood 2005)
Medimosla diferencia
De medias encalificaciones
bull PNAAS mayo 2014 Se publica el mayor metaanaacutelisisde estudios en asignaturas universitarias deciencias ingenieriacutea y matemaacuteticas (225 asignaturas)
bull Compara las notas obtenidas con meacutetodo activocon las obtenidas por meacutetodo tradicional pormuchos profesores que empezaban a implementar
bull Aporta datos del impacto de los meacutetodos activos enlas calificaciones medias de los exaacutemenes y en losporcentajes de alumnos que no superan lasasignaturas universitarias
iquestCuaacutenta diferencia se observa cuando se empieza a usar el aprendizaje activo
bull iquestConclusioacuten
bull El aprendizaje activomejora el aprendizaje
bull La diferencia media delas disciplinas STEM esde media desviacioacutenestaacutendar (047 s)
bull El alumno mediana pasadel percentil 50 al 68
Mejora del porcentaje de alumnos que aprueban la evaluacioacuten de las asignaturas
bull El porcentaje dealumnos que nosuperan la asignaturase reduce en untercio desde un338 a un 218
Analogiacutea con un ensayo cliacutenicobull iquestQueacute ocurririacutea con resultados asiacute en un ensayo
cliacutenico que comparase dos meacutetodos para tratar una enfermedad
bull Habriacutea que interrumpirlo
bull Resultados asiacute provocarian la interrupcion del ensayo por motivos eacuteticos
bull Un beneficio tan claro del nuevo tratamiento hace que no sea eacutetico seguir administrando el tratamiento tradicional por los perjuicios que produce
Mantener los meacutetodos de ensentildeanza tradicional es perjudicial para el aprendizaje
bull Se ha comparado el estudio de Freeman con los que demostraron en la deacutecada de los 60 que fumar era perjudicial para la salud
bull iquestQueacute deberiacuteamos hacer
EL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN ADVIERTE QUE ENSENtildeAR MEDIANTE MEacuteTODOS TRADICIONALES
PERJUDICA SERIAMENTE EL APRENDIZAJE
LA CLASE MAGISTRAL PRODUCE ADICCIOacuteN EN EL PROFESOR E INCAPACITA A LOS ALUMNOS PARA
EL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
DAR CLASES MAGISTRALESCAUSA CANCER DE LARINGE
LA CLASE MAGISTRAL EN EXCESOES PERJUDICIAL PARA EL DESARROLLO DEL
CEREBRO Y EL CARAacuteCTER
El APRENDIZAJE PASIVO PRODUCEHABITUACIOacuteN Y ADICCIOacuteN EN LOS ALUMNOS
Scott Freeman
Under active learning students learn more
which meanswe are doing our job better
They gethigher grades and fail less
La ultima defensa del meacutetodo tradicional
Los profesores estrellasbull Los profesores magistrales en el buen sentido de la
palabra no en el peyorativobull Oradores enfaacuteticos e inspiradores podriacutean lograr maacutes
aprendizaje en sus alumnosbull El problema no seriacutea de la metodologiacutea sino de su mala
implementacioacuten por malos profesores (los otros)bull Eric Mazur ya habiacutea mostrado que los mejores profesores
tradicionales (premiados de Harvard ) soacutelo consiguenmejorar ligeramente los resultados 20-25
bull (y eso con alumnos selectos como los de Harvard)bull Deslauriers disentildeoacute un estudio para poner a prueba esta
hipoacutetesis
El argumento del profesor estrellay el definitivo ridiacuteculo de la clase magistral
David vencioacute a Goliat (Deslauriers 2011)
37
Profesor estrella tradicional
Profesor novato con meacutetodos innovadores
Aprendizaje activoen educacioacuten secundaria
bull Los efectos del aprendizaje activo sonsimilares aunque menos marcados pues laensentildeanza tradicional es menos pasiva que launiversitaria
bull Incorporar aprendizaje activo produce unamejora de 039 s en evaluaciones deasignaturas y 024 s en tests estandarizados
4 Una propuesta Flipped learning
auxiliado por el uso de informacioacuten on line y dispositivos moacuteviles
40
Usar meacutetodos que combinan modelo flipped con aprendizaje activo en Espantildea
Fomenta estudio previoe interaccioacuten de maacutes calidad
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o durante
Diaacutelogo previo
iquestFuncionaraacuten estas metodologiacuteas con los alumnos iacuteberos celtas y celtiacuteberos
41
Indibil y Mandonio(Caudillos Illergetas)
bull Para que estos meacutetodos funcionendebemos cambiar los habitos denuestros alumnos
bull Para mejorar su aprendizaje es clavelograr que dediquen tiempo a trabajarpor su cuenta en la asimilacioacuten de losconocimientos de la asignatura
bull Nosotros lo hemos conseguido connuestros alumnos de las agrestesregiones centrales de Espantildea en todaslas clases en las que lo hemosintentado
bull Algunos se resisten el primer antildeo peroal segundo casi todos son civilizadosgracias al poder de la gamificacioacuten y lossistemas de recompensas a cambio depequentildeas acciones
bull Les damos el 10 de la caliifcacioacuten porel estudio previo de todos los temas
iexclAlumnos celtiberos vetones e ilergetasiexcl Esta universidadhellipva a convertiros en
profesionalesy ciudadanos del siglo XXI
iquestCoacutemo lograr el compromiso de los alumnos con el cambio de meacutetodo
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
44
bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
40
60
80
100
120
sco
re w
ith
retr
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sco
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Map
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g
sco
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ith
retr
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l lt
sco
re w
ith
map
pin
g
Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
iquestA que lenguas ha sido traducido 21st century skillsiquestCoacutemo podriacuteamos responder a esta pregunta
Distintas maneras de responder a esta pregunta
4 Aplicando nuestra comprensioacuten para elaborar un patroacuten con otros casos
conocidos e inferir de lo que es probable que ocurra
2 Sabiendo donde encontrar la respuesta
1 Recordando algo que habiacuteamos aprendido
(estudiado) antes
3 Buscando la respuesta googleando Aprendizaje a demanda y justo a tiempo
Histoacutericamente hemos educado para opcioacuten 1 hay que potenciar las opciones 23 y 4
iquestY a nivel universitario Competencias geneacutericas de los nuevos grados universitarios
(punto 32 del Anexo I del RD 1393Ordenacioacuten de ensentildeanzas universitarias oficiales)
Al teacutermino del ciclo los alumnos podraacuten demostrar
Poseer y comprenderConocimientos
AplicarConocimientos
y resolver problemas
Capacidad deinformarse
fundamentar yemitir juicios
Capacidad de comunicar
Habilidades de aprendizajeautoacutenomo
1
5
4 3
2Y ademaacutesen ingleacutes
usando TICSen equipo y con
tecnologiacuteas y dispositivos
actuales (moacuteviles)
iquestEstamos optimizando el desarrollo de las competencias geneacutericas
en las Universidades espantildeolasiquest Podemos garantizar que nuestros
graduados son capaces dehellip
hellip recordar aplicar y transferir lo
que conocen a nuevas situaciones
hellipde comunicarse como
profesionales por escrito
oralmente y usando medios
electroacutenicos
hellip de autodiagnosticar sus
necesidades de aprendizaje y
satisfacerlas con autonomiacutea
hellip de aprovechar la tecnologiacutea
on line y los dispositivos
actuales (moacuteviles) para su
trabajo aprendizaje y
desarrollo profesional
hellip evaluar y razonar a nivel
elevado para argumentar
enjuiciar y resolver
problemas
1
265
4 3
No podemos garantizarloPorque no es eso
lo que evaluamos
2 Maneras de ensentildear y aprender mejor
iquestDe queacute maneras podemos prepararles mejor para el futuro
bull Por medio del aprendizaje activo y participativo les prepararemos para el aprendizaje autoacutenomo y autorregulado durante toda su vida
bull Debemos ensentildearles a usar la cabeza y la tecnologiacutea para aprender con autonomiacutea y resolver problemas en equipos
bull La tecnologiacutea para aprender seraacute un catalizador importante
bull El elemento social tambieacuten es muy importante
Para ello debemos crear en el aula unambiente similar al que se encontraraacuten ensus futuros entornos laborales para queejerciten las 4 CsUn ambiente blended y con dispositivosmoacuteviles a su alcance
El modelo de la bicicleta
Ajuste correcto del nivelde guiacutea y autodireccioacuten
Las bicis con motor estaacuten de moda (la tecnologiacutea es el motor)
iquestCon que modelo educativo y con queacute metodologiacuteas contribuiremos a que nuestros alumnos
desarrollen estas competencias
14
Profesor
Alumnos
Clase dedicada a praacutectica aplicacioacuten discusioacuten creacioacuten y
evaluacioacuten formativa Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase para
responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partiday la comunicacioacuten bidireccional
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o duranteDiaacutelogo previo
Aumenta la cantidad y la calidad de la participacioacuten
El modelo flipped libera tiempo de clase que esta disponible para
bull Aprendizaje activo
bull Aprendizaje inductivo
ndash Indagacioacuten
ndash Casos
ndash Problemas proyectos
bull Evaluacioacuten formativa
ndash Team based learning
ndash Peer instruction
Usar la tecnologiacutea (y la cabeza) para aprender
bull Deben aprender a usar la tecnologiacutea y la cabeza para
bull Resolver problemas razonar criticamente y crear solucionesndash Formular y responder preguntasndash Buscar informacioacuten ndash Seleccionar fuentes fiables ndash Pensar criacuteticamente acerca de lo
que se encuentranndash Construir soluciones
bull Colaborarndash Compartir informacioacuten
bull Comunicar y conectarndash Darse a conocer en el ciberespacio
y las redes sociales ndash Encontrar a gente de la que
pueden aprender
Se llama leer Asiacute es como la gente instala nuevo
software en sus cerebros
Menos saberes y maacutes competencia para saber acceder a ellos
bull Hay que saber lo esencial
bull Hay que saber acceder y sacar significado al resto de la informacioacuten menos esencial
bull Es necesario enfocarse en maacutes comprender y practicar la aplicacioacuten y la transferencia a nuevas situaciones
bull Es necesario ejercitar esas competencias en proyectos y problemas usando la tecnologiacutea disponible
Repetir o innovar Seguir como siempre vs Incorporar cambio
iquestCoacutemo vamos a ensentildeanMonoacutelogo explicativo vs cuestionamiento socraacutetico
Usar las tecnologiacuteas del siglo XXI vs seguir usando las del siglo XIX
El efecto pretendido La ensentildeanza que informa vs la ensentildeanza
que forma y desarrolla competencias
El uso del tiempo de clase Explicacioacuten y transmisioacuten vs Praacutectica (modelo inverso)
iquestDe quien seraacute elprotagonismo del ensentildeante vs del aprendiz
iquestCuaacutel seraacute la estrategia meacutetodos deductivos vs meacutetodos inductivos y funcionales
iquestPara queacute ensentildearemos Ensentildear a reproducir vs ensentildear para comprender y transferir
El soporte el papel vs El soporte digital
El confort Ensentildear en la zona de confortvs Salir de ellay desarrollarte
El efecto motivador la ensentildeanza que motiva al alumno y la que no
El entorno del aprendizaje ensentildeanza presencial y la ensentildeanza on line
Decisiones que debemos tomar
3 Meacutetodos de eficacia probada para la mejora del aprendizaje
El estudio previo la actividad en el aula y la evaluacioacuten formativa
mejoran el aprendizaje
iquestCoacutemo demostrar la eficacia de un meacutetodo para mejorar el aprendizajebull Midiendo la ganancia de
aprendizajebull iquestQueacute esbull La diferencia en el resultado de
aprendizaje entre el antes y el despueacutes
bull iquestCoacutemo podemos determinarlabull Evaluando el conocimiento de
partida antes y despueacutes de la ensentildeanza en una prueba estandarizada y cuantificando la diferencia que se ha producido
bull Podemos relativizar esa diferencia en relacioacuten a la maacutexima que podiacutea producirse
bull Eso se llama
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Evaluacioacutendiagnoacutestica
prueba antes
Evaluacioacuten delaprendizaje
prueba despues
resta poraprenderganancia deaprendizajeconocimientoprevio
Ganancia relativa =(respecto de la potencial)
Ganancia ObtenidaMaacutexima GananciaPotencial
Maacutex
ima
Gan
anci
a p
ote
nci
al
X 100Con el meacutetodo tradicional de ensentildeanza las ganancias medias suelen ser de un 15-25
Gaa
nan
cia
ob
ten
ida
iquestCoacutemo saber si con una metodologiacutea nuestros alumnos aprenden maacutes que con la otra
21
bull Comparando las ganancias deaprendizaje obtenidas concada meacutetodo
bull Diagramas pretest vsGanancia que muestren elpunto de partida y el progresoen una asignatura
bull iquestQue demuestra estediagrama de punto de partidaversus ganancia relativa
bull El aprendizaje activo duplicala ganancia de aprendizaje(efecto x 2)
Dedicar tiempo de clase al aprendizaje activo requiere tiempo
bull iquestDe donde lo sacamos
bull iquestQueacute tal si en lugar de dedicar el tiempo de clase a explicar todo les pedimos que lo estudien leyendo documentos y viendo viacutedeos y lo comprobamos pidieacutendoles que realicen tareas antes de empezar a tratar el tema en clase
bull Esto podriacutea permitir intensificar el aprendizaje activo en clase y lograr mejoras en aprendizaje todaviacutea mayores
bull iquestRealmente ocurriraacute eso
0
10
20
30
40
50
60
70
tradicional(peores)
tradicional(mejores)
tracional (media) Activo Flipped (peerinstruction)
Ganancia de aprendizaje relativa (con respecto a la maacutexima potencial)
Conclusioacuten de los estudios de ganancia de aprendizaje
bullCon las metodologiacuteastradicionales lasdiferencias de aprendizajeentre profesoresmediocres y excelentesson pequentildeasbullCon las metodologiacuteas
activas los alumnosaprenden el doble que conlas tradicionalesbulliquestPuede mejorarse estobull Si flipped + activo (efecto
x3 )
(x2)
(x3)
Modelo flipped (Aprendizaje Activo + estudio previo) Las distintas metodologiacuteas flipped consiguen mejoras todaviacutea mayores sobre el ineficaz meacutetodo tradicional
24
bull Mazur con PI
ndash Peer instruction A Userrsquos Manual 1997 Eric Mazur
bull Novak con JITT
ndash Just-In-Time Teaching Blending Active Learning with Web
Technology Gregor Novak Andrew Gavrin Wolfgang Christian
Evelyn PattersonPrentice-Hall 1999
bull Michaelsen con TBL
ndash Team-Based Learning Small Group Learningrsquos Next Big Step
New Directions for Teaching and Learning Eds Larry K
Michaelsen Michael Sweet amp Dean X Parmelee (2008)
1997
2008
1999
Traditional teaching vs Active amp flipped + active (Comparacioacuten de ganancias)
Ganancia mediade aprendizaje con
metodologiacutea tradicional
Fiacutesica (Hestenes)
20
Biologiacutea(Allen) 17
(Mazur)25
Ganancia mediade aprendizaje con metodologiacutea activa
Fiacutesica(Hestenes active
engagement)40
Biologiacutea33
Mazur flippingclassroom with peer
instruction50-75
(x3)
(x2)
(x2)
Po
rce
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je d
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cia
Co
n r
esp
ect
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aacutexim
a p
ote
nci
al PI
PI + JITT
Las combinaciones de dos meacutetodos flippedtodaviacutea funcionan mejor
bull Cambiar de meacutetodo de ensentildeanzaaprendizaje pero manteniendo elmeacutetodo de evaluacioacuten
bull Permite comparar notas de promocionessucesivas antes y despueacutes de cambio
bull El efecto del cambio de meacutetodo se mideen relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepica original(s)
bull Medimos el efecto del nuevo meacutetodo enrelacionando la diferencia de lascalificaciones medias con la variabilidadde la distribucioacuten de calificaciones con elmeacutetodo tradicional
bull Nueva media ndash vieja media s de ladistribucioacuten original
bull Esta es una buena medida de laintensidad o fuerza del cambio en lamedia
Coacutemo comparar los cambios en las calificaciones medias (efecto medido en sigmas s)
Clase expositiva
Flippedlearning
La nueva mediana equivaleal percentil 841 dedistribucioacuten original
28
Maacutes sencillo comparar cambios en calificaciones de exaacutemenes Teaching more by lecturing less (Knight amp Wood 2005)
Medimosla diferencia
De medias encalificaciones
bull PNAAS mayo 2014 Se publica el mayor metaanaacutelisisde estudios en asignaturas universitarias deciencias ingenieriacutea y matemaacuteticas (225 asignaturas)
bull Compara las notas obtenidas con meacutetodo activocon las obtenidas por meacutetodo tradicional pormuchos profesores que empezaban a implementar
bull Aporta datos del impacto de los meacutetodos activos enlas calificaciones medias de los exaacutemenes y en losporcentajes de alumnos que no superan lasasignaturas universitarias
iquestCuaacutenta diferencia se observa cuando se empieza a usar el aprendizaje activo
bull iquestConclusioacuten
bull El aprendizaje activomejora el aprendizaje
bull La diferencia media delas disciplinas STEM esde media desviacioacutenestaacutendar (047 s)
bull El alumno mediana pasadel percentil 50 al 68
Mejora del porcentaje de alumnos que aprueban la evaluacioacuten de las asignaturas
bull El porcentaje dealumnos que nosuperan la asignaturase reduce en untercio desde un338 a un 218
Analogiacutea con un ensayo cliacutenicobull iquestQueacute ocurririacutea con resultados asiacute en un ensayo
cliacutenico que comparase dos meacutetodos para tratar una enfermedad
bull Habriacutea que interrumpirlo
bull Resultados asiacute provocarian la interrupcion del ensayo por motivos eacuteticos
bull Un beneficio tan claro del nuevo tratamiento hace que no sea eacutetico seguir administrando el tratamiento tradicional por los perjuicios que produce
Mantener los meacutetodos de ensentildeanza tradicional es perjudicial para el aprendizaje
bull Se ha comparado el estudio de Freeman con los que demostraron en la deacutecada de los 60 que fumar era perjudicial para la salud
bull iquestQueacute deberiacuteamos hacer
EL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN ADVIERTE QUE ENSENtildeAR MEDIANTE MEacuteTODOS TRADICIONALES
PERJUDICA SERIAMENTE EL APRENDIZAJE
LA CLASE MAGISTRAL PRODUCE ADICCIOacuteN EN EL PROFESOR E INCAPACITA A LOS ALUMNOS PARA
EL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
DAR CLASES MAGISTRALESCAUSA CANCER DE LARINGE
LA CLASE MAGISTRAL EN EXCESOES PERJUDICIAL PARA EL DESARROLLO DEL
CEREBRO Y EL CARAacuteCTER
El APRENDIZAJE PASIVO PRODUCEHABITUACIOacuteN Y ADICCIOacuteN EN LOS ALUMNOS
Scott Freeman
Under active learning students learn more
which meanswe are doing our job better
They gethigher grades and fail less
La ultima defensa del meacutetodo tradicional
Los profesores estrellasbull Los profesores magistrales en el buen sentido de la
palabra no en el peyorativobull Oradores enfaacuteticos e inspiradores podriacutean lograr maacutes
aprendizaje en sus alumnosbull El problema no seriacutea de la metodologiacutea sino de su mala
implementacioacuten por malos profesores (los otros)bull Eric Mazur ya habiacutea mostrado que los mejores profesores
tradicionales (premiados de Harvard ) soacutelo consiguenmejorar ligeramente los resultados 20-25
bull (y eso con alumnos selectos como los de Harvard)bull Deslauriers disentildeoacute un estudio para poner a prueba esta
hipoacutetesis
El argumento del profesor estrellay el definitivo ridiacuteculo de la clase magistral
David vencioacute a Goliat (Deslauriers 2011)
37
Profesor estrella tradicional
Profesor novato con meacutetodos innovadores
Aprendizaje activoen educacioacuten secundaria
bull Los efectos del aprendizaje activo sonsimilares aunque menos marcados pues laensentildeanza tradicional es menos pasiva que launiversitaria
bull Incorporar aprendizaje activo produce unamejora de 039 s en evaluaciones deasignaturas y 024 s en tests estandarizados
4 Una propuesta Flipped learning
auxiliado por el uso de informacioacuten on line y dispositivos moacuteviles
40
Usar meacutetodos que combinan modelo flipped con aprendizaje activo en Espantildea
Fomenta estudio previoe interaccioacuten de maacutes calidad
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o durante
Diaacutelogo previo
iquestFuncionaraacuten estas metodologiacuteas con los alumnos iacuteberos celtas y celtiacuteberos
41
Indibil y Mandonio(Caudillos Illergetas)
bull Para que estos meacutetodos funcionendebemos cambiar los habitos denuestros alumnos
bull Para mejorar su aprendizaje es clavelograr que dediquen tiempo a trabajarpor su cuenta en la asimilacioacuten de losconocimientos de la asignatura
bull Nosotros lo hemos conseguido connuestros alumnos de las agrestesregiones centrales de Espantildea en todaslas clases en las que lo hemosintentado
bull Algunos se resisten el primer antildeo peroal segundo casi todos son civilizadosgracias al poder de la gamificacioacuten y lossistemas de recompensas a cambio depequentildeas acciones
bull Les damos el 10 de la caliifcacioacuten porel estudio previo de todos los temas
iexclAlumnos celtiberos vetones e ilergetasiexcl Esta universidadhellipva a convertiros en
profesionalesy ciudadanos del siglo XXI
iquestCoacutemo lograr el compromiso de los alumnos con el cambio de meacutetodo
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
44
bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
40
60
80
100
120
sco
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ith
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Map
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g
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ith
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l lt
sco
re w
ith
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pin
g
Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
iquestY a nivel universitario Competencias geneacutericas de los nuevos grados universitarios
(punto 32 del Anexo I del RD 1393Ordenacioacuten de ensentildeanzas universitarias oficiales)
Al teacutermino del ciclo los alumnos podraacuten demostrar
Poseer y comprenderConocimientos
AplicarConocimientos
y resolver problemas
Capacidad deinformarse
fundamentar yemitir juicios
Capacidad de comunicar
Habilidades de aprendizajeautoacutenomo
1
5
4 3
2Y ademaacutesen ingleacutes
usando TICSen equipo y con
tecnologiacuteas y dispositivos
actuales (moacuteviles)
iquestEstamos optimizando el desarrollo de las competencias geneacutericas
en las Universidades espantildeolasiquest Podemos garantizar que nuestros
graduados son capaces dehellip
hellip recordar aplicar y transferir lo
que conocen a nuevas situaciones
hellipde comunicarse como
profesionales por escrito
oralmente y usando medios
electroacutenicos
hellip de autodiagnosticar sus
necesidades de aprendizaje y
satisfacerlas con autonomiacutea
hellip de aprovechar la tecnologiacutea
on line y los dispositivos
actuales (moacuteviles) para su
trabajo aprendizaje y
desarrollo profesional
hellip evaluar y razonar a nivel
elevado para argumentar
enjuiciar y resolver
problemas
1
265
4 3
No podemos garantizarloPorque no es eso
lo que evaluamos
2 Maneras de ensentildear y aprender mejor
iquestDe queacute maneras podemos prepararles mejor para el futuro
bull Por medio del aprendizaje activo y participativo les prepararemos para el aprendizaje autoacutenomo y autorregulado durante toda su vida
bull Debemos ensentildearles a usar la cabeza y la tecnologiacutea para aprender con autonomiacutea y resolver problemas en equipos
bull La tecnologiacutea para aprender seraacute un catalizador importante
bull El elemento social tambieacuten es muy importante
Para ello debemos crear en el aula unambiente similar al que se encontraraacuten ensus futuros entornos laborales para queejerciten las 4 CsUn ambiente blended y con dispositivosmoacuteviles a su alcance
El modelo de la bicicleta
Ajuste correcto del nivelde guiacutea y autodireccioacuten
Las bicis con motor estaacuten de moda (la tecnologiacutea es el motor)
iquestCon que modelo educativo y con queacute metodologiacuteas contribuiremos a que nuestros alumnos
desarrollen estas competencias
14
Profesor
Alumnos
Clase dedicada a praacutectica aplicacioacuten discusioacuten creacioacuten y
evaluacioacuten formativa Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase para
responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partiday la comunicacioacuten bidireccional
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o duranteDiaacutelogo previo
Aumenta la cantidad y la calidad de la participacioacuten
El modelo flipped libera tiempo de clase que esta disponible para
bull Aprendizaje activo
bull Aprendizaje inductivo
ndash Indagacioacuten
ndash Casos
ndash Problemas proyectos
bull Evaluacioacuten formativa
ndash Team based learning
ndash Peer instruction
Usar la tecnologiacutea (y la cabeza) para aprender
bull Deben aprender a usar la tecnologiacutea y la cabeza para
bull Resolver problemas razonar criticamente y crear solucionesndash Formular y responder preguntasndash Buscar informacioacuten ndash Seleccionar fuentes fiables ndash Pensar criacuteticamente acerca de lo
que se encuentranndash Construir soluciones
bull Colaborarndash Compartir informacioacuten
bull Comunicar y conectarndash Darse a conocer en el ciberespacio
y las redes sociales ndash Encontrar a gente de la que
pueden aprender
Se llama leer Asiacute es como la gente instala nuevo
software en sus cerebros
Menos saberes y maacutes competencia para saber acceder a ellos
bull Hay que saber lo esencial
bull Hay que saber acceder y sacar significado al resto de la informacioacuten menos esencial
bull Es necesario enfocarse en maacutes comprender y practicar la aplicacioacuten y la transferencia a nuevas situaciones
bull Es necesario ejercitar esas competencias en proyectos y problemas usando la tecnologiacutea disponible
Repetir o innovar Seguir como siempre vs Incorporar cambio
iquestCoacutemo vamos a ensentildeanMonoacutelogo explicativo vs cuestionamiento socraacutetico
Usar las tecnologiacuteas del siglo XXI vs seguir usando las del siglo XIX
El efecto pretendido La ensentildeanza que informa vs la ensentildeanza
que forma y desarrolla competencias
El uso del tiempo de clase Explicacioacuten y transmisioacuten vs Praacutectica (modelo inverso)
iquestDe quien seraacute elprotagonismo del ensentildeante vs del aprendiz
iquestCuaacutel seraacute la estrategia meacutetodos deductivos vs meacutetodos inductivos y funcionales
iquestPara queacute ensentildearemos Ensentildear a reproducir vs ensentildear para comprender y transferir
El soporte el papel vs El soporte digital
El confort Ensentildear en la zona de confortvs Salir de ellay desarrollarte
El efecto motivador la ensentildeanza que motiva al alumno y la que no
El entorno del aprendizaje ensentildeanza presencial y la ensentildeanza on line
Decisiones que debemos tomar
3 Meacutetodos de eficacia probada para la mejora del aprendizaje
El estudio previo la actividad en el aula y la evaluacioacuten formativa
mejoran el aprendizaje
iquestCoacutemo demostrar la eficacia de un meacutetodo para mejorar el aprendizajebull Midiendo la ganancia de
aprendizajebull iquestQueacute esbull La diferencia en el resultado de
aprendizaje entre el antes y el despueacutes
bull iquestCoacutemo podemos determinarlabull Evaluando el conocimiento de
partida antes y despueacutes de la ensentildeanza en una prueba estandarizada y cuantificando la diferencia que se ha producido
bull Podemos relativizar esa diferencia en relacioacuten a la maacutexima que podiacutea producirse
bull Eso se llama
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Evaluacioacutendiagnoacutestica
prueba antes
Evaluacioacuten delaprendizaje
prueba despues
resta poraprenderganancia deaprendizajeconocimientoprevio
Ganancia relativa =(respecto de la potencial)
Ganancia ObtenidaMaacutexima GananciaPotencial
Maacutex
ima
Gan
anci
a p
ote
nci
al
X 100Con el meacutetodo tradicional de ensentildeanza las ganancias medias suelen ser de un 15-25
Gaa
nan
cia
ob
ten
ida
iquestCoacutemo saber si con una metodologiacutea nuestros alumnos aprenden maacutes que con la otra
21
bull Comparando las ganancias deaprendizaje obtenidas concada meacutetodo
bull Diagramas pretest vsGanancia que muestren elpunto de partida y el progresoen una asignatura
bull iquestQue demuestra estediagrama de punto de partidaversus ganancia relativa
bull El aprendizaje activo duplicala ganancia de aprendizaje(efecto x 2)
Dedicar tiempo de clase al aprendizaje activo requiere tiempo
bull iquestDe donde lo sacamos
bull iquestQueacute tal si en lugar de dedicar el tiempo de clase a explicar todo les pedimos que lo estudien leyendo documentos y viendo viacutedeos y lo comprobamos pidieacutendoles que realicen tareas antes de empezar a tratar el tema en clase
bull Esto podriacutea permitir intensificar el aprendizaje activo en clase y lograr mejoras en aprendizaje todaviacutea mayores
bull iquestRealmente ocurriraacute eso
0
10
20
30
40
50
60
70
tradicional(peores)
tradicional(mejores)
tracional (media) Activo Flipped (peerinstruction)
Ganancia de aprendizaje relativa (con respecto a la maacutexima potencial)
Conclusioacuten de los estudios de ganancia de aprendizaje
bullCon las metodologiacuteastradicionales lasdiferencias de aprendizajeentre profesoresmediocres y excelentesson pequentildeasbullCon las metodologiacuteas
activas los alumnosaprenden el doble que conlas tradicionalesbulliquestPuede mejorarse estobull Si flipped + activo (efecto
x3 )
(x2)
(x3)
Modelo flipped (Aprendizaje Activo + estudio previo) Las distintas metodologiacuteas flipped consiguen mejoras todaviacutea mayores sobre el ineficaz meacutetodo tradicional
24
bull Mazur con PI
ndash Peer instruction A Userrsquos Manual 1997 Eric Mazur
bull Novak con JITT
ndash Just-In-Time Teaching Blending Active Learning with Web
Technology Gregor Novak Andrew Gavrin Wolfgang Christian
Evelyn PattersonPrentice-Hall 1999
bull Michaelsen con TBL
ndash Team-Based Learning Small Group Learningrsquos Next Big Step
New Directions for Teaching and Learning Eds Larry K
Michaelsen Michael Sweet amp Dean X Parmelee (2008)
1997
2008
1999
Traditional teaching vs Active amp flipped + active (Comparacioacuten de ganancias)
Ganancia mediade aprendizaje con
metodologiacutea tradicional
Fiacutesica (Hestenes)
20
Biologiacutea(Allen) 17
(Mazur)25
Ganancia mediade aprendizaje con metodologiacutea activa
Fiacutesica(Hestenes active
engagement)40
Biologiacutea33
Mazur flippingclassroom with peer
instruction50-75
(x3)
(x2)
(x2)
Po
rce
nta
je d
e g
anan
cia
Co
n r
esp
ect
o a
la m
aacutexim
a p
ote
nci
al PI
PI + JITT
Las combinaciones de dos meacutetodos flippedtodaviacutea funcionan mejor
bull Cambiar de meacutetodo de ensentildeanzaaprendizaje pero manteniendo elmeacutetodo de evaluacioacuten
bull Permite comparar notas de promocionessucesivas antes y despueacutes de cambio
bull El efecto del cambio de meacutetodo se mideen relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepica original(s)
bull Medimos el efecto del nuevo meacutetodo enrelacionando la diferencia de lascalificaciones medias con la variabilidadde la distribucioacuten de calificaciones con elmeacutetodo tradicional
bull Nueva media ndash vieja media s de ladistribucioacuten original
bull Esta es una buena medida de laintensidad o fuerza del cambio en lamedia
Coacutemo comparar los cambios en las calificaciones medias (efecto medido en sigmas s)
Clase expositiva
Flippedlearning
La nueva mediana equivaleal percentil 841 dedistribucioacuten original
28
Maacutes sencillo comparar cambios en calificaciones de exaacutemenes Teaching more by lecturing less (Knight amp Wood 2005)
Medimosla diferencia
De medias encalificaciones
bull PNAAS mayo 2014 Se publica el mayor metaanaacutelisisde estudios en asignaturas universitarias deciencias ingenieriacutea y matemaacuteticas (225 asignaturas)
bull Compara las notas obtenidas con meacutetodo activocon las obtenidas por meacutetodo tradicional pormuchos profesores que empezaban a implementar
bull Aporta datos del impacto de los meacutetodos activos enlas calificaciones medias de los exaacutemenes y en losporcentajes de alumnos que no superan lasasignaturas universitarias
iquestCuaacutenta diferencia se observa cuando se empieza a usar el aprendizaje activo
bull iquestConclusioacuten
bull El aprendizaje activomejora el aprendizaje
bull La diferencia media delas disciplinas STEM esde media desviacioacutenestaacutendar (047 s)
bull El alumno mediana pasadel percentil 50 al 68
Mejora del porcentaje de alumnos que aprueban la evaluacioacuten de las asignaturas
bull El porcentaje dealumnos que nosuperan la asignaturase reduce en untercio desde un338 a un 218
Analogiacutea con un ensayo cliacutenicobull iquestQueacute ocurririacutea con resultados asiacute en un ensayo
cliacutenico que comparase dos meacutetodos para tratar una enfermedad
bull Habriacutea que interrumpirlo
bull Resultados asiacute provocarian la interrupcion del ensayo por motivos eacuteticos
bull Un beneficio tan claro del nuevo tratamiento hace que no sea eacutetico seguir administrando el tratamiento tradicional por los perjuicios que produce
Mantener los meacutetodos de ensentildeanza tradicional es perjudicial para el aprendizaje
bull Se ha comparado el estudio de Freeman con los que demostraron en la deacutecada de los 60 que fumar era perjudicial para la salud
bull iquestQueacute deberiacuteamos hacer
EL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN ADVIERTE QUE ENSENtildeAR MEDIANTE MEacuteTODOS TRADICIONALES
PERJUDICA SERIAMENTE EL APRENDIZAJE
LA CLASE MAGISTRAL PRODUCE ADICCIOacuteN EN EL PROFESOR E INCAPACITA A LOS ALUMNOS PARA
EL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
DAR CLASES MAGISTRALESCAUSA CANCER DE LARINGE
LA CLASE MAGISTRAL EN EXCESOES PERJUDICIAL PARA EL DESARROLLO DEL
CEREBRO Y EL CARAacuteCTER
El APRENDIZAJE PASIVO PRODUCEHABITUACIOacuteN Y ADICCIOacuteN EN LOS ALUMNOS
Scott Freeman
Under active learning students learn more
which meanswe are doing our job better
They gethigher grades and fail less
La ultima defensa del meacutetodo tradicional
Los profesores estrellasbull Los profesores magistrales en el buen sentido de la
palabra no en el peyorativobull Oradores enfaacuteticos e inspiradores podriacutean lograr maacutes
aprendizaje en sus alumnosbull El problema no seriacutea de la metodologiacutea sino de su mala
implementacioacuten por malos profesores (los otros)bull Eric Mazur ya habiacutea mostrado que los mejores profesores
tradicionales (premiados de Harvard ) soacutelo consiguenmejorar ligeramente los resultados 20-25
bull (y eso con alumnos selectos como los de Harvard)bull Deslauriers disentildeoacute un estudio para poner a prueba esta
hipoacutetesis
El argumento del profesor estrellay el definitivo ridiacuteculo de la clase magistral
David vencioacute a Goliat (Deslauriers 2011)
37
Profesor estrella tradicional
Profesor novato con meacutetodos innovadores
Aprendizaje activoen educacioacuten secundaria
bull Los efectos del aprendizaje activo sonsimilares aunque menos marcados pues laensentildeanza tradicional es menos pasiva que launiversitaria
bull Incorporar aprendizaje activo produce unamejora de 039 s en evaluaciones deasignaturas y 024 s en tests estandarizados
4 Una propuesta Flipped learning
auxiliado por el uso de informacioacuten on line y dispositivos moacuteviles
40
Usar meacutetodos que combinan modelo flipped con aprendizaje activo en Espantildea
Fomenta estudio previoe interaccioacuten de maacutes calidad
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o durante
Diaacutelogo previo
iquestFuncionaraacuten estas metodologiacuteas con los alumnos iacuteberos celtas y celtiacuteberos
41
Indibil y Mandonio(Caudillos Illergetas)
bull Para que estos meacutetodos funcionendebemos cambiar los habitos denuestros alumnos
bull Para mejorar su aprendizaje es clavelograr que dediquen tiempo a trabajarpor su cuenta en la asimilacioacuten de losconocimientos de la asignatura
bull Nosotros lo hemos conseguido connuestros alumnos de las agrestesregiones centrales de Espantildea en todaslas clases en las que lo hemosintentado
bull Algunos se resisten el primer antildeo peroal segundo casi todos son civilizadosgracias al poder de la gamificacioacuten y lossistemas de recompensas a cambio depequentildeas acciones
bull Les damos el 10 de la caliifcacioacuten porel estudio previo de todos los temas
iexclAlumnos celtiberos vetones e ilergetasiexcl Esta universidadhellipva a convertiros en
profesionalesy ciudadanos del siglo XXI
iquestCoacutemo lograr el compromiso de los alumnos con el cambio de meacutetodo
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
44
bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
40
60
80
100
120
sco
re w
ith
retr
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sco
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Map
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g
sco
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sco
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ith
map
pin
g
sco
re w
ith
retr
ieva
l lt
sco
re w
ith
map
pin
g
Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
iquestEstamos optimizando el desarrollo de las competencias geneacutericas
en las Universidades espantildeolasiquest Podemos garantizar que nuestros
graduados son capaces dehellip
hellip recordar aplicar y transferir lo
que conocen a nuevas situaciones
hellipde comunicarse como
profesionales por escrito
oralmente y usando medios
electroacutenicos
hellip de autodiagnosticar sus
necesidades de aprendizaje y
satisfacerlas con autonomiacutea
hellip de aprovechar la tecnologiacutea
on line y los dispositivos
actuales (moacuteviles) para su
trabajo aprendizaje y
desarrollo profesional
hellip evaluar y razonar a nivel
elevado para argumentar
enjuiciar y resolver
problemas
1
265
4 3
No podemos garantizarloPorque no es eso
lo que evaluamos
2 Maneras de ensentildear y aprender mejor
iquestDe queacute maneras podemos prepararles mejor para el futuro
bull Por medio del aprendizaje activo y participativo les prepararemos para el aprendizaje autoacutenomo y autorregulado durante toda su vida
bull Debemos ensentildearles a usar la cabeza y la tecnologiacutea para aprender con autonomiacutea y resolver problemas en equipos
bull La tecnologiacutea para aprender seraacute un catalizador importante
bull El elemento social tambieacuten es muy importante
Para ello debemos crear en el aula unambiente similar al que se encontraraacuten ensus futuros entornos laborales para queejerciten las 4 CsUn ambiente blended y con dispositivosmoacuteviles a su alcance
El modelo de la bicicleta
Ajuste correcto del nivelde guiacutea y autodireccioacuten
Las bicis con motor estaacuten de moda (la tecnologiacutea es el motor)
iquestCon que modelo educativo y con queacute metodologiacuteas contribuiremos a que nuestros alumnos
desarrollen estas competencias
14
Profesor
Alumnos
Clase dedicada a praacutectica aplicacioacuten discusioacuten creacioacuten y
evaluacioacuten formativa Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase para
responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partiday la comunicacioacuten bidireccional
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o duranteDiaacutelogo previo
Aumenta la cantidad y la calidad de la participacioacuten
El modelo flipped libera tiempo de clase que esta disponible para
bull Aprendizaje activo
bull Aprendizaje inductivo
ndash Indagacioacuten
ndash Casos
ndash Problemas proyectos
bull Evaluacioacuten formativa
ndash Team based learning
ndash Peer instruction
Usar la tecnologiacutea (y la cabeza) para aprender
bull Deben aprender a usar la tecnologiacutea y la cabeza para
bull Resolver problemas razonar criticamente y crear solucionesndash Formular y responder preguntasndash Buscar informacioacuten ndash Seleccionar fuentes fiables ndash Pensar criacuteticamente acerca de lo
que se encuentranndash Construir soluciones
bull Colaborarndash Compartir informacioacuten
bull Comunicar y conectarndash Darse a conocer en el ciberespacio
y las redes sociales ndash Encontrar a gente de la que
pueden aprender
Se llama leer Asiacute es como la gente instala nuevo
software en sus cerebros
Menos saberes y maacutes competencia para saber acceder a ellos
bull Hay que saber lo esencial
bull Hay que saber acceder y sacar significado al resto de la informacioacuten menos esencial
bull Es necesario enfocarse en maacutes comprender y practicar la aplicacioacuten y la transferencia a nuevas situaciones
bull Es necesario ejercitar esas competencias en proyectos y problemas usando la tecnologiacutea disponible
Repetir o innovar Seguir como siempre vs Incorporar cambio
iquestCoacutemo vamos a ensentildeanMonoacutelogo explicativo vs cuestionamiento socraacutetico
Usar las tecnologiacuteas del siglo XXI vs seguir usando las del siglo XIX
El efecto pretendido La ensentildeanza que informa vs la ensentildeanza
que forma y desarrolla competencias
El uso del tiempo de clase Explicacioacuten y transmisioacuten vs Praacutectica (modelo inverso)
iquestDe quien seraacute elprotagonismo del ensentildeante vs del aprendiz
iquestCuaacutel seraacute la estrategia meacutetodos deductivos vs meacutetodos inductivos y funcionales
iquestPara queacute ensentildearemos Ensentildear a reproducir vs ensentildear para comprender y transferir
El soporte el papel vs El soporte digital
El confort Ensentildear en la zona de confortvs Salir de ellay desarrollarte
El efecto motivador la ensentildeanza que motiva al alumno y la que no
El entorno del aprendizaje ensentildeanza presencial y la ensentildeanza on line
Decisiones que debemos tomar
3 Meacutetodos de eficacia probada para la mejora del aprendizaje
El estudio previo la actividad en el aula y la evaluacioacuten formativa
mejoran el aprendizaje
iquestCoacutemo demostrar la eficacia de un meacutetodo para mejorar el aprendizajebull Midiendo la ganancia de
aprendizajebull iquestQueacute esbull La diferencia en el resultado de
aprendizaje entre el antes y el despueacutes
bull iquestCoacutemo podemos determinarlabull Evaluando el conocimiento de
partida antes y despueacutes de la ensentildeanza en una prueba estandarizada y cuantificando la diferencia que se ha producido
bull Podemos relativizar esa diferencia en relacioacuten a la maacutexima que podiacutea producirse
bull Eso se llama
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Evaluacioacutendiagnoacutestica
prueba antes
Evaluacioacuten delaprendizaje
prueba despues
resta poraprenderganancia deaprendizajeconocimientoprevio
Ganancia relativa =(respecto de la potencial)
Ganancia ObtenidaMaacutexima GananciaPotencial
Maacutex
ima
Gan
anci
a p
ote
nci
al
X 100Con el meacutetodo tradicional de ensentildeanza las ganancias medias suelen ser de un 15-25
Gaa
nan
cia
ob
ten
ida
iquestCoacutemo saber si con una metodologiacutea nuestros alumnos aprenden maacutes que con la otra
21
bull Comparando las ganancias deaprendizaje obtenidas concada meacutetodo
bull Diagramas pretest vsGanancia que muestren elpunto de partida y el progresoen una asignatura
bull iquestQue demuestra estediagrama de punto de partidaversus ganancia relativa
bull El aprendizaje activo duplicala ganancia de aprendizaje(efecto x 2)
Dedicar tiempo de clase al aprendizaje activo requiere tiempo
bull iquestDe donde lo sacamos
bull iquestQueacute tal si en lugar de dedicar el tiempo de clase a explicar todo les pedimos que lo estudien leyendo documentos y viendo viacutedeos y lo comprobamos pidieacutendoles que realicen tareas antes de empezar a tratar el tema en clase
bull Esto podriacutea permitir intensificar el aprendizaje activo en clase y lograr mejoras en aprendizaje todaviacutea mayores
bull iquestRealmente ocurriraacute eso
0
10
20
30
40
50
60
70
tradicional(peores)
tradicional(mejores)
tracional (media) Activo Flipped (peerinstruction)
Ganancia de aprendizaje relativa (con respecto a la maacutexima potencial)
Conclusioacuten de los estudios de ganancia de aprendizaje
bullCon las metodologiacuteastradicionales lasdiferencias de aprendizajeentre profesoresmediocres y excelentesson pequentildeasbullCon las metodologiacuteas
activas los alumnosaprenden el doble que conlas tradicionalesbulliquestPuede mejorarse estobull Si flipped + activo (efecto
x3 )
(x2)
(x3)
Modelo flipped (Aprendizaje Activo + estudio previo) Las distintas metodologiacuteas flipped consiguen mejoras todaviacutea mayores sobre el ineficaz meacutetodo tradicional
24
bull Mazur con PI
ndash Peer instruction A Userrsquos Manual 1997 Eric Mazur
bull Novak con JITT
ndash Just-In-Time Teaching Blending Active Learning with Web
Technology Gregor Novak Andrew Gavrin Wolfgang Christian
Evelyn PattersonPrentice-Hall 1999
bull Michaelsen con TBL
ndash Team-Based Learning Small Group Learningrsquos Next Big Step
New Directions for Teaching and Learning Eds Larry K
Michaelsen Michael Sweet amp Dean X Parmelee (2008)
1997
2008
1999
Traditional teaching vs Active amp flipped + active (Comparacioacuten de ganancias)
Ganancia mediade aprendizaje con
metodologiacutea tradicional
Fiacutesica (Hestenes)
20
Biologiacutea(Allen) 17
(Mazur)25
Ganancia mediade aprendizaje con metodologiacutea activa
Fiacutesica(Hestenes active
engagement)40
Biologiacutea33
Mazur flippingclassroom with peer
instruction50-75
(x3)
(x2)
(x2)
Po
rce
nta
je d
e g
anan
cia
Co
n r
esp
ect
o a
la m
aacutexim
a p
ote
nci
al PI
PI + JITT
Las combinaciones de dos meacutetodos flippedtodaviacutea funcionan mejor
bull Cambiar de meacutetodo de ensentildeanzaaprendizaje pero manteniendo elmeacutetodo de evaluacioacuten
bull Permite comparar notas de promocionessucesivas antes y despueacutes de cambio
bull El efecto del cambio de meacutetodo se mideen relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepica original(s)
bull Medimos el efecto del nuevo meacutetodo enrelacionando la diferencia de lascalificaciones medias con la variabilidadde la distribucioacuten de calificaciones con elmeacutetodo tradicional
bull Nueva media ndash vieja media s de ladistribucioacuten original
bull Esta es una buena medida de laintensidad o fuerza del cambio en lamedia
Coacutemo comparar los cambios en las calificaciones medias (efecto medido en sigmas s)
Clase expositiva
Flippedlearning
La nueva mediana equivaleal percentil 841 dedistribucioacuten original
28
Maacutes sencillo comparar cambios en calificaciones de exaacutemenes Teaching more by lecturing less (Knight amp Wood 2005)
Medimosla diferencia
De medias encalificaciones
bull PNAAS mayo 2014 Se publica el mayor metaanaacutelisisde estudios en asignaturas universitarias deciencias ingenieriacutea y matemaacuteticas (225 asignaturas)
bull Compara las notas obtenidas con meacutetodo activocon las obtenidas por meacutetodo tradicional pormuchos profesores que empezaban a implementar
bull Aporta datos del impacto de los meacutetodos activos enlas calificaciones medias de los exaacutemenes y en losporcentajes de alumnos que no superan lasasignaturas universitarias
iquestCuaacutenta diferencia se observa cuando se empieza a usar el aprendizaje activo
bull iquestConclusioacuten
bull El aprendizaje activomejora el aprendizaje
bull La diferencia media delas disciplinas STEM esde media desviacioacutenestaacutendar (047 s)
bull El alumno mediana pasadel percentil 50 al 68
Mejora del porcentaje de alumnos que aprueban la evaluacioacuten de las asignaturas
bull El porcentaje dealumnos que nosuperan la asignaturase reduce en untercio desde un338 a un 218
Analogiacutea con un ensayo cliacutenicobull iquestQueacute ocurririacutea con resultados asiacute en un ensayo
cliacutenico que comparase dos meacutetodos para tratar una enfermedad
bull Habriacutea que interrumpirlo
bull Resultados asiacute provocarian la interrupcion del ensayo por motivos eacuteticos
bull Un beneficio tan claro del nuevo tratamiento hace que no sea eacutetico seguir administrando el tratamiento tradicional por los perjuicios que produce
Mantener los meacutetodos de ensentildeanza tradicional es perjudicial para el aprendizaje
bull Se ha comparado el estudio de Freeman con los que demostraron en la deacutecada de los 60 que fumar era perjudicial para la salud
bull iquestQueacute deberiacuteamos hacer
EL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN ADVIERTE QUE ENSENtildeAR MEDIANTE MEacuteTODOS TRADICIONALES
PERJUDICA SERIAMENTE EL APRENDIZAJE
LA CLASE MAGISTRAL PRODUCE ADICCIOacuteN EN EL PROFESOR E INCAPACITA A LOS ALUMNOS PARA
EL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
DAR CLASES MAGISTRALESCAUSA CANCER DE LARINGE
LA CLASE MAGISTRAL EN EXCESOES PERJUDICIAL PARA EL DESARROLLO DEL
CEREBRO Y EL CARAacuteCTER
El APRENDIZAJE PASIVO PRODUCEHABITUACIOacuteN Y ADICCIOacuteN EN LOS ALUMNOS
Scott Freeman
Under active learning students learn more
which meanswe are doing our job better
They gethigher grades and fail less
La ultima defensa del meacutetodo tradicional
Los profesores estrellasbull Los profesores magistrales en el buen sentido de la
palabra no en el peyorativobull Oradores enfaacuteticos e inspiradores podriacutean lograr maacutes
aprendizaje en sus alumnosbull El problema no seriacutea de la metodologiacutea sino de su mala
implementacioacuten por malos profesores (los otros)bull Eric Mazur ya habiacutea mostrado que los mejores profesores
tradicionales (premiados de Harvard ) soacutelo consiguenmejorar ligeramente los resultados 20-25
bull (y eso con alumnos selectos como los de Harvard)bull Deslauriers disentildeoacute un estudio para poner a prueba esta
hipoacutetesis
El argumento del profesor estrellay el definitivo ridiacuteculo de la clase magistral
David vencioacute a Goliat (Deslauriers 2011)
37
Profesor estrella tradicional
Profesor novato con meacutetodos innovadores
Aprendizaje activoen educacioacuten secundaria
bull Los efectos del aprendizaje activo sonsimilares aunque menos marcados pues laensentildeanza tradicional es menos pasiva que launiversitaria
bull Incorporar aprendizaje activo produce unamejora de 039 s en evaluaciones deasignaturas y 024 s en tests estandarizados
4 Una propuesta Flipped learning
auxiliado por el uso de informacioacuten on line y dispositivos moacuteviles
40
Usar meacutetodos que combinan modelo flipped con aprendizaje activo en Espantildea
Fomenta estudio previoe interaccioacuten de maacutes calidad
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o durante
Diaacutelogo previo
iquestFuncionaraacuten estas metodologiacuteas con los alumnos iacuteberos celtas y celtiacuteberos
41
Indibil y Mandonio(Caudillos Illergetas)
bull Para que estos meacutetodos funcionendebemos cambiar los habitos denuestros alumnos
bull Para mejorar su aprendizaje es clavelograr que dediquen tiempo a trabajarpor su cuenta en la asimilacioacuten de losconocimientos de la asignatura
bull Nosotros lo hemos conseguido connuestros alumnos de las agrestesregiones centrales de Espantildea en todaslas clases en las que lo hemosintentado
bull Algunos se resisten el primer antildeo peroal segundo casi todos son civilizadosgracias al poder de la gamificacioacuten y lossistemas de recompensas a cambio depequentildeas acciones
bull Les damos el 10 de la caliifcacioacuten porel estudio previo de todos los temas
iexclAlumnos celtiberos vetones e ilergetasiexcl Esta universidadhellipva a convertiros en
profesionalesy ciudadanos del siglo XXI
iquestCoacutemo lograr el compromiso de los alumnos con el cambio de meacutetodo
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
44
bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
40
60
80
100
120
sco
re w
ith
retr
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sco
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Map
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g
sco
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sco
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ith
map
pin
g
sco
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ith
retr
ieva
l lt
sco
re w
ith
map
pin
g
Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
2 Maneras de ensentildear y aprender mejor
iquestDe queacute maneras podemos prepararles mejor para el futuro
bull Por medio del aprendizaje activo y participativo les prepararemos para el aprendizaje autoacutenomo y autorregulado durante toda su vida
bull Debemos ensentildearles a usar la cabeza y la tecnologiacutea para aprender con autonomiacutea y resolver problemas en equipos
bull La tecnologiacutea para aprender seraacute un catalizador importante
bull El elemento social tambieacuten es muy importante
Para ello debemos crear en el aula unambiente similar al que se encontraraacuten ensus futuros entornos laborales para queejerciten las 4 CsUn ambiente blended y con dispositivosmoacuteviles a su alcance
El modelo de la bicicleta
Ajuste correcto del nivelde guiacutea y autodireccioacuten
Las bicis con motor estaacuten de moda (la tecnologiacutea es el motor)
iquestCon que modelo educativo y con queacute metodologiacuteas contribuiremos a que nuestros alumnos
desarrollen estas competencias
14
Profesor
Alumnos
Clase dedicada a praacutectica aplicacioacuten discusioacuten creacioacuten y
evaluacioacuten formativa Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase para
responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partiday la comunicacioacuten bidireccional
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o duranteDiaacutelogo previo
Aumenta la cantidad y la calidad de la participacioacuten
El modelo flipped libera tiempo de clase que esta disponible para
bull Aprendizaje activo
bull Aprendizaje inductivo
ndash Indagacioacuten
ndash Casos
ndash Problemas proyectos
bull Evaluacioacuten formativa
ndash Team based learning
ndash Peer instruction
Usar la tecnologiacutea (y la cabeza) para aprender
bull Deben aprender a usar la tecnologiacutea y la cabeza para
bull Resolver problemas razonar criticamente y crear solucionesndash Formular y responder preguntasndash Buscar informacioacuten ndash Seleccionar fuentes fiables ndash Pensar criacuteticamente acerca de lo
que se encuentranndash Construir soluciones
bull Colaborarndash Compartir informacioacuten
bull Comunicar y conectarndash Darse a conocer en el ciberespacio
y las redes sociales ndash Encontrar a gente de la que
pueden aprender
Se llama leer Asiacute es como la gente instala nuevo
software en sus cerebros
Menos saberes y maacutes competencia para saber acceder a ellos
bull Hay que saber lo esencial
bull Hay que saber acceder y sacar significado al resto de la informacioacuten menos esencial
bull Es necesario enfocarse en maacutes comprender y practicar la aplicacioacuten y la transferencia a nuevas situaciones
bull Es necesario ejercitar esas competencias en proyectos y problemas usando la tecnologiacutea disponible
Repetir o innovar Seguir como siempre vs Incorporar cambio
iquestCoacutemo vamos a ensentildeanMonoacutelogo explicativo vs cuestionamiento socraacutetico
Usar las tecnologiacuteas del siglo XXI vs seguir usando las del siglo XIX
El efecto pretendido La ensentildeanza que informa vs la ensentildeanza
que forma y desarrolla competencias
El uso del tiempo de clase Explicacioacuten y transmisioacuten vs Praacutectica (modelo inverso)
iquestDe quien seraacute elprotagonismo del ensentildeante vs del aprendiz
iquestCuaacutel seraacute la estrategia meacutetodos deductivos vs meacutetodos inductivos y funcionales
iquestPara queacute ensentildearemos Ensentildear a reproducir vs ensentildear para comprender y transferir
El soporte el papel vs El soporte digital
El confort Ensentildear en la zona de confortvs Salir de ellay desarrollarte
El efecto motivador la ensentildeanza que motiva al alumno y la que no
El entorno del aprendizaje ensentildeanza presencial y la ensentildeanza on line
Decisiones que debemos tomar
3 Meacutetodos de eficacia probada para la mejora del aprendizaje
El estudio previo la actividad en el aula y la evaluacioacuten formativa
mejoran el aprendizaje
iquestCoacutemo demostrar la eficacia de un meacutetodo para mejorar el aprendizajebull Midiendo la ganancia de
aprendizajebull iquestQueacute esbull La diferencia en el resultado de
aprendizaje entre el antes y el despueacutes
bull iquestCoacutemo podemos determinarlabull Evaluando el conocimiento de
partida antes y despueacutes de la ensentildeanza en una prueba estandarizada y cuantificando la diferencia que se ha producido
bull Podemos relativizar esa diferencia en relacioacuten a la maacutexima que podiacutea producirse
bull Eso se llama
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Evaluacioacutendiagnoacutestica
prueba antes
Evaluacioacuten delaprendizaje
prueba despues
resta poraprenderganancia deaprendizajeconocimientoprevio
Ganancia relativa =(respecto de la potencial)
Ganancia ObtenidaMaacutexima GananciaPotencial
Maacutex
ima
Gan
anci
a p
ote
nci
al
X 100Con el meacutetodo tradicional de ensentildeanza las ganancias medias suelen ser de un 15-25
Gaa
nan
cia
ob
ten
ida
iquestCoacutemo saber si con una metodologiacutea nuestros alumnos aprenden maacutes que con la otra
21
bull Comparando las ganancias deaprendizaje obtenidas concada meacutetodo
bull Diagramas pretest vsGanancia que muestren elpunto de partida y el progresoen una asignatura
bull iquestQue demuestra estediagrama de punto de partidaversus ganancia relativa
bull El aprendizaje activo duplicala ganancia de aprendizaje(efecto x 2)
Dedicar tiempo de clase al aprendizaje activo requiere tiempo
bull iquestDe donde lo sacamos
bull iquestQueacute tal si en lugar de dedicar el tiempo de clase a explicar todo les pedimos que lo estudien leyendo documentos y viendo viacutedeos y lo comprobamos pidieacutendoles que realicen tareas antes de empezar a tratar el tema en clase
bull Esto podriacutea permitir intensificar el aprendizaje activo en clase y lograr mejoras en aprendizaje todaviacutea mayores
bull iquestRealmente ocurriraacute eso
0
10
20
30
40
50
60
70
tradicional(peores)
tradicional(mejores)
tracional (media) Activo Flipped (peerinstruction)
Ganancia de aprendizaje relativa (con respecto a la maacutexima potencial)
Conclusioacuten de los estudios de ganancia de aprendizaje
bullCon las metodologiacuteastradicionales lasdiferencias de aprendizajeentre profesoresmediocres y excelentesson pequentildeasbullCon las metodologiacuteas
activas los alumnosaprenden el doble que conlas tradicionalesbulliquestPuede mejorarse estobull Si flipped + activo (efecto
x3 )
(x2)
(x3)
Modelo flipped (Aprendizaje Activo + estudio previo) Las distintas metodologiacuteas flipped consiguen mejoras todaviacutea mayores sobre el ineficaz meacutetodo tradicional
24
bull Mazur con PI
ndash Peer instruction A Userrsquos Manual 1997 Eric Mazur
bull Novak con JITT
ndash Just-In-Time Teaching Blending Active Learning with Web
Technology Gregor Novak Andrew Gavrin Wolfgang Christian
Evelyn PattersonPrentice-Hall 1999
bull Michaelsen con TBL
ndash Team-Based Learning Small Group Learningrsquos Next Big Step
New Directions for Teaching and Learning Eds Larry K
Michaelsen Michael Sweet amp Dean X Parmelee (2008)
1997
2008
1999
Traditional teaching vs Active amp flipped + active (Comparacioacuten de ganancias)
Ganancia mediade aprendizaje con
metodologiacutea tradicional
Fiacutesica (Hestenes)
20
Biologiacutea(Allen) 17
(Mazur)25
Ganancia mediade aprendizaje con metodologiacutea activa
Fiacutesica(Hestenes active
engagement)40
Biologiacutea33
Mazur flippingclassroom with peer
instruction50-75
(x3)
(x2)
(x2)
Po
rce
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je d
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anan
cia
Co
n r
esp
ect
o a
la m
aacutexim
a p
ote
nci
al PI
PI + JITT
Las combinaciones de dos meacutetodos flippedtodaviacutea funcionan mejor
bull Cambiar de meacutetodo de ensentildeanzaaprendizaje pero manteniendo elmeacutetodo de evaluacioacuten
bull Permite comparar notas de promocionessucesivas antes y despueacutes de cambio
bull El efecto del cambio de meacutetodo se mideen relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepica original(s)
bull Medimos el efecto del nuevo meacutetodo enrelacionando la diferencia de lascalificaciones medias con la variabilidadde la distribucioacuten de calificaciones con elmeacutetodo tradicional
bull Nueva media ndash vieja media s de ladistribucioacuten original
bull Esta es una buena medida de laintensidad o fuerza del cambio en lamedia
Coacutemo comparar los cambios en las calificaciones medias (efecto medido en sigmas s)
Clase expositiva
Flippedlearning
La nueva mediana equivaleal percentil 841 dedistribucioacuten original
28
Maacutes sencillo comparar cambios en calificaciones de exaacutemenes Teaching more by lecturing less (Knight amp Wood 2005)
Medimosla diferencia
De medias encalificaciones
bull PNAAS mayo 2014 Se publica el mayor metaanaacutelisisde estudios en asignaturas universitarias deciencias ingenieriacutea y matemaacuteticas (225 asignaturas)
bull Compara las notas obtenidas con meacutetodo activocon las obtenidas por meacutetodo tradicional pormuchos profesores que empezaban a implementar
bull Aporta datos del impacto de los meacutetodos activos enlas calificaciones medias de los exaacutemenes y en losporcentajes de alumnos que no superan lasasignaturas universitarias
iquestCuaacutenta diferencia se observa cuando se empieza a usar el aprendizaje activo
bull iquestConclusioacuten
bull El aprendizaje activomejora el aprendizaje
bull La diferencia media delas disciplinas STEM esde media desviacioacutenestaacutendar (047 s)
bull El alumno mediana pasadel percentil 50 al 68
Mejora del porcentaje de alumnos que aprueban la evaluacioacuten de las asignaturas
bull El porcentaje dealumnos que nosuperan la asignaturase reduce en untercio desde un338 a un 218
Analogiacutea con un ensayo cliacutenicobull iquestQueacute ocurririacutea con resultados asiacute en un ensayo
cliacutenico que comparase dos meacutetodos para tratar una enfermedad
bull Habriacutea que interrumpirlo
bull Resultados asiacute provocarian la interrupcion del ensayo por motivos eacuteticos
bull Un beneficio tan claro del nuevo tratamiento hace que no sea eacutetico seguir administrando el tratamiento tradicional por los perjuicios que produce
Mantener los meacutetodos de ensentildeanza tradicional es perjudicial para el aprendizaje
bull Se ha comparado el estudio de Freeman con los que demostraron en la deacutecada de los 60 que fumar era perjudicial para la salud
bull iquestQueacute deberiacuteamos hacer
EL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN ADVIERTE QUE ENSENtildeAR MEDIANTE MEacuteTODOS TRADICIONALES
PERJUDICA SERIAMENTE EL APRENDIZAJE
LA CLASE MAGISTRAL PRODUCE ADICCIOacuteN EN EL PROFESOR E INCAPACITA A LOS ALUMNOS PARA
EL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
DAR CLASES MAGISTRALESCAUSA CANCER DE LARINGE
LA CLASE MAGISTRAL EN EXCESOES PERJUDICIAL PARA EL DESARROLLO DEL
CEREBRO Y EL CARAacuteCTER
El APRENDIZAJE PASIVO PRODUCEHABITUACIOacuteN Y ADICCIOacuteN EN LOS ALUMNOS
Scott Freeman
Under active learning students learn more
which meanswe are doing our job better
They gethigher grades and fail less
La ultima defensa del meacutetodo tradicional
Los profesores estrellasbull Los profesores magistrales en el buen sentido de la
palabra no en el peyorativobull Oradores enfaacuteticos e inspiradores podriacutean lograr maacutes
aprendizaje en sus alumnosbull El problema no seriacutea de la metodologiacutea sino de su mala
implementacioacuten por malos profesores (los otros)bull Eric Mazur ya habiacutea mostrado que los mejores profesores
tradicionales (premiados de Harvard ) soacutelo consiguenmejorar ligeramente los resultados 20-25
bull (y eso con alumnos selectos como los de Harvard)bull Deslauriers disentildeoacute un estudio para poner a prueba esta
hipoacutetesis
El argumento del profesor estrellay el definitivo ridiacuteculo de la clase magistral
David vencioacute a Goliat (Deslauriers 2011)
37
Profesor estrella tradicional
Profesor novato con meacutetodos innovadores
Aprendizaje activoen educacioacuten secundaria
bull Los efectos del aprendizaje activo sonsimilares aunque menos marcados pues laensentildeanza tradicional es menos pasiva que launiversitaria
bull Incorporar aprendizaje activo produce unamejora de 039 s en evaluaciones deasignaturas y 024 s en tests estandarizados
4 Una propuesta Flipped learning
auxiliado por el uso de informacioacuten on line y dispositivos moacuteviles
40
Usar meacutetodos que combinan modelo flipped con aprendizaje activo en Espantildea
Fomenta estudio previoe interaccioacuten de maacutes calidad
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o durante
Diaacutelogo previo
iquestFuncionaraacuten estas metodologiacuteas con los alumnos iacuteberos celtas y celtiacuteberos
41
Indibil y Mandonio(Caudillos Illergetas)
bull Para que estos meacutetodos funcionendebemos cambiar los habitos denuestros alumnos
bull Para mejorar su aprendizaje es clavelograr que dediquen tiempo a trabajarpor su cuenta en la asimilacioacuten de losconocimientos de la asignatura
bull Nosotros lo hemos conseguido connuestros alumnos de las agrestesregiones centrales de Espantildea en todaslas clases en las que lo hemosintentado
bull Algunos se resisten el primer antildeo peroal segundo casi todos son civilizadosgracias al poder de la gamificacioacuten y lossistemas de recompensas a cambio depequentildeas acciones
bull Les damos el 10 de la caliifcacioacuten porel estudio previo de todos los temas
iexclAlumnos celtiberos vetones e ilergetasiexcl Esta universidadhellipva a convertiros en
profesionalesy ciudadanos del siglo XXI
iquestCoacutemo lograr el compromiso de los alumnos con el cambio de meacutetodo
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
44
bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
40
60
80
100
120
sco
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ith
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Map
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ith
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g
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ith
retr
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l lt
sco
re w
ith
map
pin
g
Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
iquestDe queacute maneras podemos prepararles mejor para el futuro
bull Por medio del aprendizaje activo y participativo les prepararemos para el aprendizaje autoacutenomo y autorregulado durante toda su vida
bull Debemos ensentildearles a usar la cabeza y la tecnologiacutea para aprender con autonomiacutea y resolver problemas en equipos
bull La tecnologiacutea para aprender seraacute un catalizador importante
bull El elemento social tambieacuten es muy importante
Para ello debemos crear en el aula unambiente similar al que se encontraraacuten ensus futuros entornos laborales para queejerciten las 4 CsUn ambiente blended y con dispositivosmoacuteviles a su alcance
El modelo de la bicicleta
Ajuste correcto del nivelde guiacutea y autodireccioacuten
Las bicis con motor estaacuten de moda (la tecnologiacutea es el motor)
iquestCon que modelo educativo y con queacute metodologiacuteas contribuiremos a que nuestros alumnos
desarrollen estas competencias
14
Profesor
Alumnos
Clase dedicada a praacutectica aplicacioacuten discusioacuten creacioacuten y
evaluacioacuten formativa Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase para
responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partiday la comunicacioacuten bidireccional
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o duranteDiaacutelogo previo
Aumenta la cantidad y la calidad de la participacioacuten
El modelo flipped libera tiempo de clase que esta disponible para
bull Aprendizaje activo
bull Aprendizaje inductivo
ndash Indagacioacuten
ndash Casos
ndash Problemas proyectos
bull Evaluacioacuten formativa
ndash Team based learning
ndash Peer instruction
Usar la tecnologiacutea (y la cabeza) para aprender
bull Deben aprender a usar la tecnologiacutea y la cabeza para
bull Resolver problemas razonar criticamente y crear solucionesndash Formular y responder preguntasndash Buscar informacioacuten ndash Seleccionar fuentes fiables ndash Pensar criacuteticamente acerca de lo
que se encuentranndash Construir soluciones
bull Colaborarndash Compartir informacioacuten
bull Comunicar y conectarndash Darse a conocer en el ciberespacio
y las redes sociales ndash Encontrar a gente de la que
pueden aprender
Se llama leer Asiacute es como la gente instala nuevo
software en sus cerebros
Menos saberes y maacutes competencia para saber acceder a ellos
bull Hay que saber lo esencial
bull Hay que saber acceder y sacar significado al resto de la informacioacuten menos esencial
bull Es necesario enfocarse en maacutes comprender y practicar la aplicacioacuten y la transferencia a nuevas situaciones
bull Es necesario ejercitar esas competencias en proyectos y problemas usando la tecnologiacutea disponible
Repetir o innovar Seguir como siempre vs Incorporar cambio
iquestCoacutemo vamos a ensentildeanMonoacutelogo explicativo vs cuestionamiento socraacutetico
Usar las tecnologiacuteas del siglo XXI vs seguir usando las del siglo XIX
El efecto pretendido La ensentildeanza que informa vs la ensentildeanza
que forma y desarrolla competencias
El uso del tiempo de clase Explicacioacuten y transmisioacuten vs Praacutectica (modelo inverso)
iquestDe quien seraacute elprotagonismo del ensentildeante vs del aprendiz
iquestCuaacutel seraacute la estrategia meacutetodos deductivos vs meacutetodos inductivos y funcionales
iquestPara queacute ensentildearemos Ensentildear a reproducir vs ensentildear para comprender y transferir
El soporte el papel vs El soporte digital
El confort Ensentildear en la zona de confortvs Salir de ellay desarrollarte
El efecto motivador la ensentildeanza que motiva al alumno y la que no
El entorno del aprendizaje ensentildeanza presencial y la ensentildeanza on line
Decisiones que debemos tomar
3 Meacutetodos de eficacia probada para la mejora del aprendizaje
El estudio previo la actividad en el aula y la evaluacioacuten formativa
mejoran el aprendizaje
iquestCoacutemo demostrar la eficacia de un meacutetodo para mejorar el aprendizajebull Midiendo la ganancia de
aprendizajebull iquestQueacute esbull La diferencia en el resultado de
aprendizaje entre el antes y el despueacutes
bull iquestCoacutemo podemos determinarlabull Evaluando el conocimiento de
partida antes y despueacutes de la ensentildeanza en una prueba estandarizada y cuantificando la diferencia que se ha producido
bull Podemos relativizar esa diferencia en relacioacuten a la maacutexima que podiacutea producirse
bull Eso se llama
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Evaluacioacutendiagnoacutestica
prueba antes
Evaluacioacuten delaprendizaje
prueba despues
resta poraprenderganancia deaprendizajeconocimientoprevio
Ganancia relativa =(respecto de la potencial)
Ganancia ObtenidaMaacutexima GananciaPotencial
Maacutex
ima
Gan
anci
a p
ote
nci
al
X 100Con el meacutetodo tradicional de ensentildeanza las ganancias medias suelen ser de un 15-25
Gaa
nan
cia
ob
ten
ida
iquestCoacutemo saber si con una metodologiacutea nuestros alumnos aprenden maacutes que con la otra
21
bull Comparando las ganancias deaprendizaje obtenidas concada meacutetodo
bull Diagramas pretest vsGanancia que muestren elpunto de partida y el progresoen una asignatura
bull iquestQue demuestra estediagrama de punto de partidaversus ganancia relativa
bull El aprendizaje activo duplicala ganancia de aprendizaje(efecto x 2)
Dedicar tiempo de clase al aprendizaje activo requiere tiempo
bull iquestDe donde lo sacamos
bull iquestQueacute tal si en lugar de dedicar el tiempo de clase a explicar todo les pedimos que lo estudien leyendo documentos y viendo viacutedeos y lo comprobamos pidieacutendoles que realicen tareas antes de empezar a tratar el tema en clase
bull Esto podriacutea permitir intensificar el aprendizaje activo en clase y lograr mejoras en aprendizaje todaviacutea mayores
bull iquestRealmente ocurriraacute eso
0
10
20
30
40
50
60
70
tradicional(peores)
tradicional(mejores)
tracional (media) Activo Flipped (peerinstruction)
Ganancia de aprendizaje relativa (con respecto a la maacutexima potencial)
Conclusioacuten de los estudios de ganancia de aprendizaje
bullCon las metodologiacuteastradicionales lasdiferencias de aprendizajeentre profesoresmediocres y excelentesson pequentildeasbullCon las metodologiacuteas
activas los alumnosaprenden el doble que conlas tradicionalesbulliquestPuede mejorarse estobull Si flipped + activo (efecto
x3 )
(x2)
(x3)
Modelo flipped (Aprendizaje Activo + estudio previo) Las distintas metodologiacuteas flipped consiguen mejoras todaviacutea mayores sobre el ineficaz meacutetodo tradicional
24
bull Mazur con PI
ndash Peer instruction A Userrsquos Manual 1997 Eric Mazur
bull Novak con JITT
ndash Just-In-Time Teaching Blending Active Learning with Web
Technology Gregor Novak Andrew Gavrin Wolfgang Christian
Evelyn PattersonPrentice-Hall 1999
bull Michaelsen con TBL
ndash Team-Based Learning Small Group Learningrsquos Next Big Step
New Directions for Teaching and Learning Eds Larry K
Michaelsen Michael Sweet amp Dean X Parmelee (2008)
1997
2008
1999
Traditional teaching vs Active amp flipped + active (Comparacioacuten de ganancias)
Ganancia mediade aprendizaje con
metodologiacutea tradicional
Fiacutesica (Hestenes)
20
Biologiacutea(Allen) 17
(Mazur)25
Ganancia mediade aprendizaje con metodologiacutea activa
Fiacutesica(Hestenes active
engagement)40
Biologiacutea33
Mazur flippingclassroom with peer
instruction50-75
(x3)
(x2)
(x2)
Po
rce
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je d
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cia
Co
n r
esp
ect
o a
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aacutexim
a p
ote
nci
al PI
PI + JITT
Las combinaciones de dos meacutetodos flippedtodaviacutea funcionan mejor
bull Cambiar de meacutetodo de ensentildeanzaaprendizaje pero manteniendo elmeacutetodo de evaluacioacuten
bull Permite comparar notas de promocionessucesivas antes y despueacutes de cambio
bull El efecto del cambio de meacutetodo se mideen relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepica original(s)
bull Medimos el efecto del nuevo meacutetodo enrelacionando la diferencia de lascalificaciones medias con la variabilidadde la distribucioacuten de calificaciones con elmeacutetodo tradicional
bull Nueva media ndash vieja media s de ladistribucioacuten original
bull Esta es una buena medida de laintensidad o fuerza del cambio en lamedia
Coacutemo comparar los cambios en las calificaciones medias (efecto medido en sigmas s)
Clase expositiva
Flippedlearning
La nueva mediana equivaleal percentil 841 dedistribucioacuten original
28
Maacutes sencillo comparar cambios en calificaciones de exaacutemenes Teaching more by lecturing less (Knight amp Wood 2005)
Medimosla diferencia
De medias encalificaciones
bull PNAAS mayo 2014 Se publica el mayor metaanaacutelisisde estudios en asignaturas universitarias deciencias ingenieriacutea y matemaacuteticas (225 asignaturas)
bull Compara las notas obtenidas con meacutetodo activocon las obtenidas por meacutetodo tradicional pormuchos profesores que empezaban a implementar
bull Aporta datos del impacto de los meacutetodos activos enlas calificaciones medias de los exaacutemenes y en losporcentajes de alumnos que no superan lasasignaturas universitarias
iquestCuaacutenta diferencia se observa cuando se empieza a usar el aprendizaje activo
bull iquestConclusioacuten
bull El aprendizaje activomejora el aprendizaje
bull La diferencia media delas disciplinas STEM esde media desviacioacutenestaacutendar (047 s)
bull El alumno mediana pasadel percentil 50 al 68
Mejora del porcentaje de alumnos que aprueban la evaluacioacuten de las asignaturas
bull El porcentaje dealumnos que nosuperan la asignaturase reduce en untercio desde un338 a un 218
Analogiacutea con un ensayo cliacutenicobull iquestQueacute ocurririacutea con resultados asiacute en un ensayo
cliacutenico que comparase dos meacutetodos para tratar una enfermedad
bull Habriacutea que interrumpirlo
bull Resultados asiacute provocarian la interrupcion del ensayo por motivos eacuteticos
bull Un beneficio tan claro del nuevo tratamiento hace que no sea eacutetico seguir administrando el tratamiento tradicional por los perjuicios que produce
Mantener los meacutetodos de ensentildeanza tradicional es perjudicial para el aprendizaje
bull Se ha comparado el estudio de Freeman con los que demostraron en la deacutecada de los 60 que fumar era perjudicial para la salud
bull iquestQueacute deberiacuteamos hacer
EL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN ADVIERTE QUE ENSENtildeAR MEDIANTE MEacuteTODOS TRADICIONALES
PERJUDICA SERIAMENTE EL APRENDIZAJE
LA CLASE MAGISTRAL PRODUCE ADICCIOacuteN EN EL PROFESOR E INCAPACITA A LOS ALUMNOS PARA
EL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
DAR CLASES MAGISTRALESCAUSA CANCER DE LARINGE
LA CLASE MAGISTRAL EN EXCESOES PERJUDICIAL PARA EL DESARROLLO DEL
CEREBRO Y EL CARAacuteCTER
El APRENDIZAJE PASIVO PRODUCEHABITUACIOacuteN Y ADICCIOacuteN EN LOS ALUMNOS
Scott Freeman
Under active learning students learn more
which meanswe are doing our job better
They gethigher grades and fail less
La ultima defensa del meacutetodo tradicional
Los profesores estrellasbull Los profesores magistrales en el buen sentido de la
palabra no en el peyorativobull Oradores enfaacuteticos e inspiradores podriacutean lograr maacutes
aprendizaje en sus alumnosbull El problema no seriacutea de la metodologiacutea sino de su mala
implementacioacuten por malos profesores (los otros)bull Eric Mazur ya habiacutea mostrado que los mejores profesores
tradicionales (premiados de Harvard ) soacutelo consiguenmejorar ligeramente los resultados 20-25
bull (y eso con alumnos selectos como los de Harvard)bull Deslauriers disentildeoacute un estudio para poner a prueba esta
hipoacutetesis
El argumento del profesor estrellay el definitivo ridiacuteculo de la clase magistral
David vencioacute a Goliat (Deslauriers 2011)
37
Profesor estrella tradicional
Profesor novato con meacutetodos innovadores
Aprendizaje activoen educacioacuten secundaria
bull Los efectos del aprendizaje activo sonsimilares aunque menos marcados pues laensentildeanza tradicional es menos pasiva que launiversitaria
bull Incorporar aprendizaje activo produce unamejora de 039 s en evaluaciones deasignaturas y 024 s en tests estandarizados
4 Una propuesta Flipped learning
auxiliado por el uso de informacioacuten on line y dispositivos moacuteviles
40
Usar meacutetodos que combinan modelo flipped con aprendizaje activo en Espantildea
Fomenta estudio previoe interaccioacuten de maacutes calidad
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o durante
Diaacutelogo previo
iquestFuncionaraacuten estas metodologiacuteas con los alumnos iacuteberos celtas y celtiacuteberos
41
Indibil y Mandonio(Caudillos Illergetas)
bull Para que estos meacutetodos funcionendebemos cambiar los habitos denuestros alumnos
bull Para mejorar su aprendizaje es clavelograr que dediquen tiempo a trabajarpor su cuenta en la asimilacioacuten de losconocimientos de la asignatura
bull Nosotros lo hemos conseguido connuestros alumnos de las agrestesregiones centrales de Espantildea en todaslas clases en las que lo hemosintentado
bull Algunos se resisten el primer antildeo peroal segundo casi todos son civilizadosgracias al poder de la gamificacioacuten y lossistemas de recompensas a cambio depequentildeas acciones
bull Les damos el 10 de la caliifcacioacuten porel estudio previo de todos los temas
iexclAlumnos celtiberos vetones e ilergetasiexcl Esta universidadhellipva a convertiros en
profesionalesy ciudadanos del siglo XXI
iquestCoacutemo lograr el compromiso de los alumnos con el cambio de meacutetodo
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
44
bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
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80
100
120
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sco
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ith
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pin
g
Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
El modelo de la bicicleta
Ajuste correcto del nivelde guiacutea y autodireccioacuten
Las bicis con motor estaacuten de moda (la tecnologiacutea es el motor)
iquestCon que modelo educativo y con queacute metodologiacuteas contribuiremos a que nuestros alumnos
desarrollen estas competencias
14
Profesor
Alumnos
Clase dedicada a praacutectica aplicacioacuten discusioacuten creacioacuten y
evaluacioacuten formativa Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase para
responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partiday la comunicacioacuten bidireccional
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o duranteDiaacutelogo previo
Aumenta la cantidad y la calidad de la participacioacuten
El modelo flipped libera tiempo de clase que esta disponible para
bull Aprendizaje activo
bull Aprendizaje inductivo
ndash Indagacioacuten
ndash Casos
ndash Problemas proyectos
bull Evaluacioacuten formativa
ndash Team based learning
ndash Peer instruction
Usar la tecnologiacutea (y la cabeza) para aprender
bull Deben aprender a usar la tecnologiacutea y la cabeza para
bull Resolver problemas razonar criticamente y crear solucionesndash Formular y responder preguntasndash Buscar informacioacuten ndash Seleccionar fuentes fiables ndash Pensar criacuteticamente acerca de lo
que se encuentranndash Construir soluciones
bull Colaborarndash Compartir informacioacuten
bull Comunicar y conectarndash Darse a conocer en el ciberespacio
y las redes sociales ndash Encontrar a gente de la que
pueden aprender
Se llama leer Asiacute es como la gente instala nuevo
software en sus cerebros
Menos saberes y maacutes competencia para saber acceder a ellos
bull Hay que saber lo esencial
bull Hay que saber acceder y sacar significado al resto de la informacioacuten menos esencial
bull Es necesario enfocarse en maacutes comprender y practicar la aplicacioacuten y la transferencia a nuevas situaciones
bull Es necesario ejercitar esas competencias en proyectos y problemas usando la tecnologiacutea disponible
Repetir o innovar Seguir como siempre vs Incorporar cambio
iquestCoacutemo vamos a ensentildeanMonoacutelogo explicativo vs cuestionamiento socraacutetico
Usar las tecnologiacuteas del siglo XXI vs seguir usando las del siglo XIX
El efecto pretendido La ensentildeanza que informa vs la ensentildeanza
que forma y desarrolla competencias
El uso del tiempo de clase Explicacioacuten y transmisioacuten vs Praacutectica (modelo inverso)
iquestDe quien seraacute elprotagonismo del ensentildeante vs del aprendiz
iquestCuaacutel seraacute la estrategia meacutetodos deductivos vs meacutetodos inductivos y funcionales
iquestPara queacute ensentildearemos Ensentildear a reproducir vs ensentildear para comprender y transferir
El soporte el papel vs El soporte digital
El confort Ensentildear en la zona de confortvs Salir de ellay desarrollarte
El efecto motivador la ensentildeanza que motiva al alumno y la que no
El entorno del aprendizaje ensentildeanza presencial y la ensentildeanza on line
Decisiones que debemos tomar
3 Meacutetodos de eficacia probada para la mejora del aprendizaje
El estudio previo la actividad en el aula y la evaluacioacuten formativa
mejoran el aprendizaje
iquestCoacutemo demostrar la eficacia de un meacutetodo para mejorar el aprendizajebull Midiendo la ganancia de
aprendizajebull iquestQueacute esbull La diferencia en el resultado de
aprendizaje entre el antes y el despueacutes
bull iquestCoacutemo podemos determinarlabull Evaluando el conocimiento de
partida antes y despueacutes de la ensentildeanza en una prueba estandarizada y cuantificando la diferencia que se ha producido
bull Podemos relativizar esa diferencia en relacioacuten a la maacutexima que podiacutea producirse
bull Eso se llama
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Evaluacioacutendiagnoacutestica
prueba antes
Evaluacioacuten delaprendizaje
prueba despues
resta poraprenderganancia deaprendizajeconocimientoprevio
Ganancia relativa =(respecto de la potencial)
Ganancia ObtenidaMaacutexima GananciaPotencial
Maacutex
ima
Gan
anci
a p
ote
nci
al
X 100Con el meacutetodo tradicional de ensentildeanza las ganancias medias suelen ser de un 15-25
Gaa
nan
cia
ob
ten
ida
iquestCoacutemo saber si con una metodologiacutea nuestros alumnos aprenden maacutes que con la otra
21
bull Comparando las ganancias deaprendizaje obtenidas concada meacutetodo
bull Diagramas pretest vsGanancia que muestren elpunto de partida y el progresoen una asignatura
bull iquestQue demuestra estediagrama de punto de partidaversus ganancia relativa
bull El aprendizaje activo duplicala ganancia de aprendizaje(efecto x 2)
Dedicar tiempo de clase al aprendizaje activo requiere tiempo
bull iquestDe donde lo sacamos
bull iquestQueacute tal si en lugar de dedicar el tiempo de clase a explicar todo les pedimos que lo estudien leyendo documentos y viendo viacutedeos y lo comprobamos pidieacutendoles que realicen tareas antes de empezar a tratar el tema en clase
bull Esto podriacutea permitir intensificar el aprendizaje activo en clase y lograr mejoras en aprendizaje todaviacutea mayores
bull iquestRealmente ocurriraacute eso
0
10
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30
40
50
60
70
tradicional(peores)
tradicional(mejores)
tracional (media) Activo Flipped (peerinstruction)
Ganancia de aprendizaje relativa (con respecto a la maacutexima potencial)
Conclusioacuten de los estudios de ganancia de aprendizaje
bullCon las metodologiacuteastradicionales lasdiferencias de aprendizajeentre profesoresmediocres y excelentesson pequentildeasbullCon las metodologiacuteas
activas los alumnosaprenden el doble que conlas tradicionalesbulliquestPuede mejorarse estobull Si flipped + activo (efecto
x3 )
(x2)
(x3)
Modelo flipped (Aprendizaje Activo + estudio previo) Las distintas metodologiacuteas flipped consiguen mejoras todaviacutea mayores sobre el ineficaz meacutetodo tradicional
24
bull Mazur con PI
ndash Peer instruction A Userrsquos Manual 1997 Eric Mazur
bull Novak con JITT
ndash Just-In-Time Teaching Blending Active Learning with Web
Technology Gregor Novak Andrew Gavrin Wolfgang Christian
Evelyn PattersonPrentice-Hall 1999
bull Michaelsen con TBL
ndash Team-Based Learning Small Group Learningrsquos Next Big Step
New Directions for Teaching and Learning Eds Larry K
Michaelsen Michael Sweet amp Dean X Parmelee (2008)
1997
2008
1999
Traditional teaching vs Active amp flipped + active (Comparacioacuten de ganancias)
Ganancia mediade aprendizaje con
metodologiacutea tradicional
Fiacutesica (Hestenes)
20
Biologiacutea(Allen) 17
(Mazur)25
Ganancia mediade aprendizaje con metodologiacutea activa
Fiacutesica(Hestenes active
engagement)40
Biologiacutea33
Mazur flippingclassroom with peer
instruction50-75
(x3)
(x2)
(x2)
Po
rce
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je d
e g
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cia
Co
n r
esp
ect
o a
la m
aacutexim
a p
ote
nci
al PI
PI + JITT
Las combinaciones de dos meacutetodos flippedtodaviacutea funcionan mejor
bull Cambiar de meacutetodo de ensentildeanzaaprendizaje pero manteniendo elmeacutetodo de evaluacioacuten
bull Permite comparar notas de promocionessucesivas antes y despueacutes de cambio
bull El efecto del cambio de meacutetodo se mideen relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepica original(s)
bull Medimos el efecto del nuevo meacutetodo enrelacionando la diferencia de lascalificaciones medias con la variabilidadde la distribucioacuten de calificaciones con elmeacutetodo tradicional
bull Nueva media ndash vieja media s de ladistribucioacuten original
bull Esta es una buena medida de laintensidad o fuerza del cambio en lamedia
Coacutemo comparar los cambios en las calificaciones medias (efecto medido en sigmas s)
Clase expositiva
Flippedlearning
La nueva mediana equivaleal percentil 841 dedistribucioacuten original
28
Maacutes sencillo comparar cambios en calificaciones de exaacutemenes Teaching more by lecturing less (Knight amp Wood 2005)
Medimosla diferencia
De medias encalificaciones
bull PNAAS mayo 2014 Se publica el mayor metaanaacutelisisde estudios en asignaturas universitarias deciencias ingenieriacutea y matemaacuteticas (225 asignaturas)
bull Compara las notas obtenidas con meacutetodo activocon las obtenidas por meacutetodo tradicional pormuchos profesores que empezaban a implementar
bull Aporta datos del impacto de los meacutetodos activos enlas calificaciones medias de los exaacutemenes y en losporcentajes de alumnos que no superan lasasignaturas universitarias
iquestCuaacutenta diferencia se observa cuando se empieza a usar el aprendizaje activo
bull iquestConclusioacuten
bull El aprendizaje activomejora el aprendizaje
bull La diferencia media delas disciplinas STEM esde media desviacioacutenestaacutendar (047 s)
bull El alumno mediana pasadel percentil 50 al 68
Mejora del porcentaje de alumnos que aprueban la evaluacioacuten de las asignaturas
bull El porcentaje dealumnos que nosuperan la asignaturase reduce en untercio desde un338 a un 218
Analogiacutea con un ensayo cliacutenicobull iquestQueacute ocurririacutea con resultados asiacute en un ensayo
cliacutenico que comparase dos meacutetodos para tratar una enfermedad
bull Habriacutea que interrumpirlo
bull Resultados asiacute provocarian la interrupcion del ensayo por motivos eacuteticos
bull Un beneficio tan claro del nuevo tratamiento hace que no sea eacutetico seguir administrando el tratamiento tradicional por los perjuicios que produce
Mantener los meacutetodos de ensentildeanza tradicional es perjudicial para el aprendizaje
bull Se ha comparado el estudio de Freeman con los que demostraron en la deacutecada de los 60 que fumar era perjudicial para la salud
bull iquestQueacute deberiacuteamos hacer
EL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN ADVIERTE QUE ENSENtildeAR MEDIANTE MEacuteTODOS TRADICIONALES
PERJUDICA SERIAMENTE EL APRENDIZAJE
LA CLASE MAGISTRAL PRODUCE ADICCIOacuteN EN EL PROFESOR E INCAPACITA A LOS ALUMNOS PARA
EL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
DAR CLASES MAGISTRALESCAUSA CANCER DE LARINGE
LA CLASE MAGISTRAL EN EXCESOES PERJUDICIAL PARA EL DESARROLLO DEL
CEREBRO Y EL CARAacuteCTER
El APRENDIZAJE PASIVO PRODUCEHABITUACIOacuteN Y ADICCIOacuteN EN LOS ALUMNOS
Scott Freeman
Under active learning students learn more
which meanswe are doing our job better
They gethigher grades and fail less
La ultima defensa del meacutetodo tradicional
Los profesores estrellasbull Los profesores magistrales en el buen sentido de la
palabra no en el peyorativobull Oradores enfaacuteticos e inspiradores podriacutean lograr maacutes
aprendizaje en sus alumnosbull El problema no seriacutea de la metodologiacutea sino de su mala
implementacioacuten por malos profesores (los otros)bull Eric Mazur ya habiacutea mostrado que los mejores profesores
tradicionales (premiados de Harvard ) soacutelo consiguenmejorar ligeramente los resultados 20-25
bull (y eso con alumnos selectos como los de Harvard)bull Deslauriers disentildeoacute un estudio para poner a prueba esta
hipoacutetesis
El argumento del profesor estrellay el definitivo ridiacuteculo de la clase magistral
David vencioacute a Goliat (Deslauriers 2011)
37
Profesor estrella tradicional
Profesor novato con meacutetodos innovadores
Aprendizaje activoen educacioacuten secundaria
bull Los efectos del aprendizaje activo sonsimilares aunque menos marcados pues laensentildeanza tradicional es menos pasiva que launiversitaria
bull Incorporar aprendizaje activo produce unamejora de 039 s en evaluaciones deasignaturas y 024 s en tests estandarizados
4 Una propuesta Flipped learning
auxiliado por el uso de informacioacuten on line y dispositivos moacuteviles
40
Usar meacutetodos que combinan modelo flipped con aprendizaje activo en Espantildea
Fomenta estudio previoe interaccioacuten de maacutes calidad
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o durante
Diaacutelogo previo
iquestFuncionaraacuten estas metodologiacuteas con los alumnos iacuteberos celtas y celtiacuteberos
41
Indibil y Mandonio(Caudillos Illergetas)
bull Para que estos meacutetodos funcionendebemos cambiar los habitos denuestros alumnos
bull Para mejorar su aprendizaje es clavelograr que dediquen tiempo a trabajarpor su cuenta en la asimilacioacuten de losconocimientos de la asignatura
bull Nosotros lo hemos conseguido connuestros alumnos de las agrestesregiones centrales de Espantildea en todaslas clases en las que lo hemosintentado
bull Algunos se resisten el primer antildeo peroal segundo casi todos son civilizadosgracias al poder de la gamificacioacuten y lossistemas de recompensas a cambio depequentildeas acciones
bull Les damos el 10 de la caliifcacioacuten porel estudio previo de todos los temas
iexclAlumnos celtiberos vetones e ilergetasiexcl Esta universidadhellipva a convertiros en
profesionalesy ciudadanos del siglo XXI
iquestCoacutemo lograr el compromiso de los alumnos con el cambio de meacutetodo
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
44
bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
40
60
80
100
120
sco
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l lt
sco
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ith
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pin
g
Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
iquestCon que modelo educativo y con queacute metodologiacuteas contribuiremos a que nuestros alumnos
desarrollen estas competencias
14
Profesor
Alumnos
Clase dedicada a praacutectica aplicacioacuten discusioacuten creacioacuten y
evaluacioacuten formativa Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase para
responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partiday la comunicacioacuten bidireccional
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o duranteDiaacutelogo previo
Aumenta la cantidad y la calidad de la participacioacuten
El modelo flipped libera tiempo de clase que esta disponible para
bull Aprendizaje activo
bull Aprendizaje inductivo
ndash Indagacioacuten
ndash Casos
ndash Problemas proyectos
bull Evaluacioacuten formativa
ndash Team based learning
ndash Peer instruction
Usar la tecnologiacutea (y la cabeza) para aprender
bull Deben aprender a usar la tecnologiacutea y la cabeza para
bull Resolver problemas razonar criticamente y crear solucionesndash Formular y responder preguntasndash Buscar informacioacuten ndash Seleccionar fuentes fiables ndash Pensar criacuteticamente acerca de lo
que se encuentranndash Construir soluciones
bull Colaborarndash Compartir informacioacuten
bull Comunicar y conectarndash Darse a conocer en el ciberespacio
y las redes sociales ndash Encontrar a gente de la que
pueden aprender
Se llama leer Asiacute es como la gente instala nuevo
software en sus cerebros
Menos saberes y maacutes competencia para saber acceder a ellos
bull Hay que saber lo esencial
bull Hay que saber acceder y sacar significado al resto de la informacioacuten menos esencial
bull Es necesario enfocarse en maacutes comprender y practicar la aplicacioacuten y la transferencia a nuevas situaciones
bull Es necesario ejercitar esas competencias en proyectos y problemas usando la tecnologiacutea disponible
Repetir o innovar Seguir como siempre vs Incorporar cambio
iquestCoacutemo vamos a ensentildeanMonoacutelogo explicativo vs cuestionamiento socraacutetico
Usar las tecnologiacuteas del siglo XXI vs seguir usando las del siglo XIX
El efecto pretendido La ensentildeanza que informa vs la ensentildeanza
que forma y desarrolla competencias
El uso del tiempo de clase Explicacioacuten y transmisioacuten vs Praacutectica (modelo inverso)
iquestDe quien seraacute elprotagonismo del ensentildeante vs del aprendiz
iquestCuaacutel seraacute la estrategia meacutetodos deductivos vs meacutetodos inductivos y funcionales
iquestPara queacute ensentildearemos Ensentildear a reproducir vs ensentildear para comprender y transferir
El soporte el papel vs El soporte digital
El confort Ensentildear en la zona de confortvs Salir de ellay desarrollarte
El efecto motivador la ensentildeanza que motiva al alumno y la que no
El entorno del aprendizaje ensentildeanza presencial y la ensentildeanza on line
Decisiones que debemos tomar
3 Meacutetodos de eficacia probada para la mejora del aprendizaje
El estudio previo la actividad en el aula y la evaluacioacuten formativa
mejoran el aprendizaje
iquestCoacutemo demostrar la eficacia de un meacutetodo para mejorar el aprendizajebull Midiendo la ganancia de
aprendizajebull iquestQueacute esbull La diferencia en el resultado de
aprendizaje entre el antes y el despueacutes
bull iquestCoacutemo podemos determinarlabull Evaluando el conocimiento de
partida antes y despueacutes de la ensentildeanza en una prueba estandarizada y cuantificando la diferencia que se ha producido
bull Podemos relativizar esa diferencia en relacioacuten a la maacutexima que podiacutea producirse
bull Eso se llama
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Evaluacioacutendiagnoacutestica
prueba antes
Evaluacioacuten delaprendizaje
prueba despues
resta poraprenderganancia deaprendizajeconocimientoprevio
Ganancia relativa =(respecto de la potencial)
Ganancia ObtenidaMaacutexima GananciaPotencial
Maacutex
ima
Gan
anci
a p
ote
nci
al
X 100Con el meacutetodo tradicional de ensentildeanza las ganancias medias suelen ser de un 15-25
Gaa
nan
cia
ob
ten
ida
iquestCoacutemo saber si con una metodologiacutea nuestros alumnos aprenden maacutes que con la otra
21
bull Comparando las ganancias deaprendizaje obtenidas concada meacutetodo
bull Diagramas pretest vsGanancia que muestren elpunto de partida y el progresoen una asignatura
bull iquestQue demuestra estediagrama de punto de partidaversus ganancia relativa
bull El aprendizaje activo duplicala ganancia de aprendizaje(efecto x 2)
Dedicar tiempo de clase al aprendizaje activo requiere tiempo
bull iquestDe donde lo sacamos
bull iquestQueacute tal si en lugar de dedicar el tiempo de clase a explicar todo les pedimos que lo estudien leyendo documentos y viendo viacutedeos y lo comprobamos pidieacutendoles que realicen tareas antes de empezar a tratar el tema en clase
bull Esto podriacutea permitir intensificar el aprendizaje activo en clase y lograr mejoras en aprendizaje todaviacutea mayores
bull iquestRealmente ocurriraacute eso
0
10
20
30
40
50
60
70
tradicional(peores)
tradicional(mejores)
tracional (media) Activo Flipped (peerinstruction)
Ganancia de aprendizaje relativa (con respecto a la maacutexima potencial)
Conclusioacuten de los estudios de ganancia de aprendizaje
bullCon las metodologiacuteastradicionales lasdiferencias de aprendizajeentre profesoresmediocres y excelentesson pequentildeasbullCon las metodologiacuteas
activas los alumnosaprenden el doble que conlas tradicionalesbulliquestPuede mejorarse estobull Si flipped + activo (efecto
x3 )
(x2)
(x3)
Modelo flipped (Aprendizaje Activo + estudio previo) Las distintas metodologiacuteas flipped consiguen mejoras todaviacutea mayores sobre el ineficaz meacutetodo tradicional
24
bull Mazur con PI
ndash Peer instruction A Userrsquos Manual 1997 Eric Mazur
bull Novak con JITT
ndash Just-In-Time Teaching Blending Active Learning with Web
Technology Gregor Novak Andrew Gavrin Wolfgang Christian
Evelyn PattersonPrentice-Hall 1999
bull Michaelsen con TBL
ndash Team-Based Learning Small Group Learningrsquos Next Big Step
New Directions for Teaching and Learning Eds Larry K
Michaelsen Michael Sweet amp Dean X Parmelee (2008)
1997
2008
1999
Traditional teaching vs Active amp flipped + active (Comparacioacuten de ganancias)
Ganancia mediade aprendizaje con
metodologiacutea tradicional
Fiacutesica (Hestenes)
20
Biologiacutea(Allen) 17
(Mazur)25
Ganancia mediade aprendizaje con metodologiacutea activa
Fiacutesica(Hestenes active
engagement)40
Biologiacutea33
Mazur flippingclassroom with peer
instruction50-75
(x3)
(x2)
(x2)
Po
rce
nta
je d
e g
anan
cia
Co
n r
esp
ect
o a
la m
aacutexim
a p
ote
nci
al PI
PI + JITT
Las combinaciones de dos meacutetodos flippedtodaviacutea funcionan mejor
bull Cambiar de meacutetodo de ensentildeanzaaprendizaje pero manteniendo elmeacutetodo de evaluacioacuten
bull Permite comparar notas de promocionessucesivas antes y despueacutes de cambio
bull El efecto del cambio de meacutetodo se mideen relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepica original(s)
bull Medimos el efecto del nuevo meacutetodo enrelacionando la diferencia de lascalificaciones medias con la variabilidadde la distribucioacuten de calificaciones con elmeacutetodo tradicional
bull Nueva media ndash vieja media s de ladistribucioacuten original
bull Esta es una buena medida de laintensidad o fuerza del cambio en lamedia
Coacutemo comparar los cambios en las calificaciones medias (efecto medido en sigmas s)
Clase expositiva
Flippedlearning
La nueva mediana equivaleal percentil 841 dedistribucioacuten original
28
Maacutes sencillo comparar cambios en calificaciones de exaacutemenes Teaching more by lecturing less (Knight amp Wood 2005)
Medimosla diferencia
De medias encalificaciones
bull PNAAS mayo 2014 Se publica el mayor metaanaacutelisisde estudios en asignaturas universitarias deciencias ingenieriacutea y matemaacuteticas (225 asignaturas)
bull Compara las notas obtenidas con meacutetodo activocon las obtenidas por meacutetodo tradicional pormuchos profesores que empezaban a implementar
bull Aporta datos del impacto de los meacutetodos activos enlas calificaciones medias de los exaacutemenes y en losporcentajes de alumnos que no superan lasasignaturas universitarias
iquestCuaacutenta diferencia se observa cuando se empieza a usar el aprendizaje activo
bull iquestConclusioacuten
bull El aprendizaje activomejora el aprendizaje
bull La diferencia media delas disciplinas STEM esde media desviacioacutenestaacutendar (047 s)
bull El alumno mediana pasadel percentil 50 al 68
Mejora del porcentaje de alumnos que aprueban la evaluacioacuten de las asignaturas
bull El porcentaje dealumnos que nosuperan la asignaturase reduce en untercio desde un338 a un 218
Analogiacutea con un ensayo cliacutenicobull iquestQueacute ocurririacutea con resultados asiacute en un ensayo
cliacutenico que comparase dos meacutetodos para tratar una enfermedad
bull Habriacutea que interrumpirlo
bull Resultados asiacute provocarian la interrupcion del ensayo por motivos eacuteticos
bull Un beneficio tan claro del nuevo tratamiento hace que no sea eacutetico seguir administrando el tratamiento tradicional por los perjuicios que produce
Mantener los meacutetodos de ensentildeanza tradicional es perjudicial para el aprendizaje
bull Se ha comparado el estudio de Freeman con los que demostraron en la deacutecada de los 60 que fumar era perjudicial para la salud
bull iquestQueacute deberiacuteamos hacer
EL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN ADVIERTE QUE ENSENtildeAR MEDIANTE MEacuteTODOS TRADICIONALES
PERJUDICA SERIAMENTE EL APRENDIZAJE
LA CLASE MAGISTRAL PRODUCE ADICCIOacuteN EN EL PROFESOR E INCAPACITA A LOS ALUMNOS PARA
EL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
DAR CLASES MAGISTRALESCAUSA CANCER DE LARINGE
LA CLASE MAGISTRAL EN EXCESOES PERJUDICIAL PARA EL DESARROLLO DEL
CEREBRO Y EL CARAacuteCTER
El APRENDIZAJE PASIVO PRODUCEHABITUACIOacuteN Y ADICCIOacuteN EN LOS ALUMNOS
Scott Freeman
Under active learning students learn more
which meanswe are doing our job better
They gethigher grades and fail less
La ultima defensa del meacutetodo tradicional
Los profesores estrellasbull Los profesores magistrales en el buen sentido de la
palabra no en el peyorativobull Oradores enfaacuteticos e inspiradores podriacutean lograr maacutes
aprendizaje en sus alumnosbull El problema no seriacutea de la metodologiacutea sino de su mala
implementacioacuten por malos profesores (los otros)bull Eric Mazur ya habiacutea mostrado que los mejores profesores
tradicionales (premiados de Harvard ) soacutelo consiguenmejorar ligeramente los resultados 20-25
bull (y eso con alumnos selectos como los de Harvard)bull Deslauriers disentildeoacute un estudio para poner a prueba esta
hipoacutetesis
El argumento del profesor estrellay el definitivo ridiacuteculo de la clase magistral
David vencioacute a Goliat (Deslauriers 2011)
37
Profesor estrella tradicional
Profesor novato con meacutetodos innovadores
Aprendizaje activoen educacioacuten secundaria
bull Los efectos del aprendizaje activo sonsimilares aunque menos marcados pues laensentildeanza tradicional es menos pasiva que launiversitaria
bull Incorporar aprendizaje activo produce unamejora de 039 s en evaluaciones deasignaturas y 024 s en tests estandarizados
4 Una propuesta Flipped learning
auxiliado por el uso de informacioacuten on line y dispositivos moacuteviles
40
Usar meacutetodos que combinan modelo flipped con aprendizaje activo en Espantildea
Fomenta estudio previoe interaccioacuten de maacutes calidad
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o durante
Diaacutelogo previo
iquestFuncionaraacuten estas metodologiacuteas con los alumnos iacuteberos celtas y celtiacuteberos
41
Indibil y Mandonio(Caudillos Illergetas)
bull Para que estos meacutetodos funcionendebemos cambiar los habitos denuestros alumnos
bull Para mejorar su aprendizaje es clavelograr que dediquen tiempo a trabajarpor su cuenta en la asimilacioacuten de losconocimientos de la asignatura
bull Nosotros lo hemos conseguido connuestros alumnos de las agrestesregiones centrales de Espantildea en todaslas clases en las que lo hemosintentado
bull Algunos se resisten el primer antildeo peroal segundo casi todos son civilizadosgracias al poder de la gamificacioacuten y lossistemas de recompensas a cambio depequentildeas acciones
bull Les damos el 10 de la caliifcacioacuten porel estudio previo de todos los temas
iexclAlumnos celtiberos vetones e ilergetasiexcl Esta universidadhellipva a convertiros en
profesionalesy ciudadanos del siglo XXI
iquestCoacutemo lograr el compromiso de los alumnos con el cambio de meacutetodo
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
44
bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
40
60
80
100
120
sco
re w
ith
retr
ieva
l gt
sco
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Map
pin
g
sco
re w
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sco
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ith
map
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g
sco
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ith
retr
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l lt
sco
re w
ith
map
pin
g
Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
El modelo flipped libera tiempo de clase que esta disponible para
bull Aprendizaje activo
bull Aprendizaje inductivo
ndash Indagacioacuten
ndash Casos
ndash Problemas proyectos
bull Evaluacioacuten formativa
ndash Team based learning
ndash Peer instruction
Usar la tecnologiacutea (y la cabeza) para aprender
bull Deben aprender a usar la tecnologiacutea y la cabeza para
bull Resolver problemas razonar criticamente y crear solucionesndash Formular y responder preguntasndash Buscar informacioacuten ndash Seleccionar fuentes fiables ndash Pensar criacuteticamente acerca de lo
que se encuentranndash Construir soluciones
bull Colaborarndash Compartir informacioacuten
bull Comunicar y conectarndash Darse a conocer en el ciberespacio
y las redes sociales ndash Encontrar a gente de la que
pueden aprender
Se llama leer Asiacute es como la gente instala nuevo
software en sus cerebros
Menos saberes y maacutes competencia para saber acceder a ellos
bull Hay que saber lo esencial
bull Hay que saber acceder y sacar significado al resto de la informacioacuten menos esencial
bull Es necesario enfocarse en maacutes comprender y practicar la aplicacioacuten y la transferencia a nuevas situaciones
bull Es necesario ejercitar esas competencias en proyectos y problemas usando la tecnologiacutea disponible
Repetir o innovar Seguir como siempre vs Incorporar cambio
iquestCoacutemo vamos a ensentildeanMonoacutelogo explicativo vs cuestionamiento socraacutetico
Usar las tecnologiacuteas del siglo XXI vs seguir usando las del siglo XIX
El efecto pretendido La ensentildeanza que informa vs la ensentildeanza
que forma y desarrolla competencias
El uso del tiempo de clase Explicacioacuten y transmisioacuten vs Praacutectica (modelo inverso)
iquestDe quien seraacute elprotagonismo del ensentildeante vs del aprendiz
iquestCuaacutel seraacute la estrategia meacutetodos deductivos vs meacutetodos inductivos y funcionales
iquestPara queacute ensentildearemos Ensentildear a reproducir vs ensentildear para comprender y transferir
El soporte el papel vs El soporte digital
El confort Ensentildear en la zona de confortvs Salir de ellay desarrollarte
El efecto motivador la ensentildeanza que motiva al alumno y la que no
El entorno del aprendizaje ensentildeanza presencial y la ensentildeanza on line
Decisiones que debemos tomar
3 Meacutetodos de eficacia probada para la mejora del aprendizaje
El estudio previo la actividad en el aula y la evaluacioacuten formativa
mejoran el aprendizaje
iquestCoacutemo demostrar la eficacia de un meacutetodo para mejorar el aprendizajebull Midiendo la ganancia de
aprendizajebull iquestQueacute esbull La diferencia en el resultado de
aprendizaje entre el antes y el despueacutes
bull iquestCoacutemo podemos determinarlabull Evaluando el conocimiento de
partida antes y despueacutes de la ensentildeanza en una prueba estandarizada y cuantificando la diferencia que se ha producido
bull Podemos relativizar esa diferencia en relacioacuten a la maacutexima que podiacutea producirse
bull Eso se llama
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Evaluacioacutendiagnoacutestica
prueba antes
Evaluacioacuten delaprendizaje
prueba despues
resta poraprenderganancia deaprendizajeconocimientoprevio
Ganancia relativa =(respecto de la potencial)
Ganancia ObtenidaMaacutexima GananciaPotencial
Maacutex
ima
Gan
anci
a p
ote
nci
al
X 100Con el meacutetodo tradicional de ensentildeanza las ganancias medias suelen ser de un 15-25
Gaa
nan
cia
ob
ten
ida
iquestCoacutemo saber si con una metodologiacutea nuestros alumnos aprenden maacutes que con la otra
21
bull Comparando las ganancias deaprendizaje obtenidas concada meacutetodo
bull Diagramas pretest vsGanancia que muestren elpunto de partida y el progresoen una asignatura
bull iquestQue demuestra estediagrama de punto de partidaversus ganancia relativa
bull El aprendizaje activo duplicala ganancia de aprendizaje(efecto x 2)
Dedicar tiempo de clase al aprendizaje activo requiere tiempo
bull iquestDe donde lo sacamos
bull iquestQueacute tal si en lugar de dedicar el tiempo de clase a explicar todo les pedimos que lo estudien leyendo documentos y viendo viacutedeos y lo comprobamos pidieacutendoles que realicen tareas antes de empezar a tratar el tema en clase
bull Esto podriacutea permitir intensificar el aprendizaje activo en clase y lograr mejoras en aprendizaje todaviacutea mayores
bull iquestRealmente ocurriraacute eso
0
10
20
30
40
50
60
70
tradicional(peores)
tradicional(mejores)
tracional (media) Activo Flipped (peerinstruction)
Ganancia de aprendizaje relativa (con respecto a la maacutexima potencial)
Conclusioacuten de los estudios de ganancia de aprendizaje
bullCon las metodologiacuteastradicionales lasdiferencias de aprendizajeentre profesoresmediocres y excelentesson pequentildeasbullCon las metodologiacuteas
activas los alumnosaprenden el doble que conlas tradicionalesbulliquestPuede mejorarse estobull Si flipped + activo (efecto
x3 )
(x2)
(x3)
Modelo flipped (Aprendizaje Activo + estudio previo) Las distintas metodologiacuteas flipped consiguen mejoras todaviacutea mayores sobre el ineficaz meacutetodo tradicional
24
bull Mazur con PI
ndash Peer instruction A Userrsquos Manual 1997 Eric Mazur
bull Novak con JITT
ndash Just-In-Time Teaching Blending Active Learning with Web
Technology Gregor Novak Andrew Gavrin Wolfgang Christian
Evelyn PattersonPrentice-Hall 1999
bull Michaelsen con TBL
ndash Team-Based Learning Small Group Learningrsquos Next Big Step
New Directions for Teaching and Learning Eds Larry K
Michaelsen Michael Sweet amp Dean X Parmelee (2008)
1997
2008
1999
Traditional teaching vs Active amp flipped + active (Comparacioacuten de ganancias)
Ganancia mediade aprendizaje con
metodologiacutea tradicional
Fiacutesica (Hestenes)
20
Biologiacutea(Allen) 17
(Mazur)25
Ganancia mediade aprendizaje con metodologiacutea activa
Fiacutesica(Hestenes active
engagement)40
Biologiacutea33
Mazur flippingclassroom with peer
instruction50-75
(x3)
(x2)
(x2)
Po
rce
nta
je d
e g
anan
cia
Co
n r
esp
ect
o a
la m
aacutexim
a p
ote
nci
al PI
PI + JITT
Las combinaciones de dos meacutetodos flippedtodaviacutea funcionan mejor
bull Cambiar de meacutetodo de ensentildeanzaaprendizaje pero manteniendo elmeacutetodo de evaluacioacuten
bull Permite comparar notas de promocionessucesivas antes y despueacutes de cambio
bull El efecto del cambio de meacutetodo se mideen relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepica original(s)
bull Medimos el efecto del nuevo meacutetodo enrelacionando la diferencia de lascalificaciones medias con la variabilidadde la distribucioacuten de calificaciones con elmeacutetodo tradicional
bull Nueva media ndash vieja media s de ladistribucioacuten original
bull Esta es una buena medida de laintensidad o fuerza del cambio en lamedia
Coacutemo comparar los cambios en las calificaciones medias (efecto medido en sigmas s)
Clase expositiva
Flippedlearning
La nueva mediana equivaleal percentil 841 dedistribucioacuten original
28
Maacutes sencillo comparar cambios en calificaciones de exaacutemenes Teaching more by lecturing less (Knight amp Wood 2005)
Medimosla diferencia
De medias encalificaciones
bull PNAAS mayo 2014 Se publica el mayor metaanaacutelisisde estudios en asignaturas universitarias deciencias ingenieriacutea y matemaacuteticas (225 asignaturas)
bull Compara las notas obtenidas con meacutetodo activocon las obtenidas por meacutetodo tradicional pormuchos profesores que empezaban a implementar
bull Aporta datos del impacto de los meacutetodos activos enlas calificaciones medias de los exaacutemenes y en losporcentajes de alumnos que no superan lasasignaturas universitarias
iquestCuaacutenta diferencia se observa cuando se empieza a usar el aprendizaje activo
bull iquestConclusioacuten
bull El aprendizaje activomejora el aprendizaje
bull La diferencia media delas disciplinas STEM esde media desviacioacutenestaacutendar (047 s)
bull El alumno mediana pasadel percentil 50 al 68
Mejora del porcentaje de alumnos que aprueban la evaluacioacuten de las asignaturas
bull El porcentaje dealumnos que nosuperan la asignaturase reduce en untercio desde un338 a un 218
Analogiacutea con un ensayo cliacutenicobull iquestQueacute ocurririacutea con resultados asiacute en un ensayo
cliacutenico que comparase dos meacutetodos para tratar una enfermedad
bull Habriacutea que interrumpirlo
bull Resultados asiacute provocarian la interrupcion del ensayo por motivos eacuteticos
bull Un beneficio tan claro del nuevo tratamiento hace que no sea eacutetico seguir administrando el tratamiento tradicional por los perjuicios que produce
Mantener los meacutetodos de ensentildeanza tradicional es perjudicial para el aprendizaje
bull Se ha comparado el estudio de Freeman con los que demostraron en la deacutecada de los 60 que fumar era perjudicial para la salud
bull iquestQueacute deberiacuteamos hacer
EL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN ADVIERTE QUE ENSENtildeAR MEDIANTE MEacuteTODOS TRADICIONALES
PERJUDICA SERIAMENTE EL APRENDIZAJE
LA CLASE MAGISTRAL PRODUCE ADICCIOacuteN EN EL PROFESOR E INCAPACITA A LOS ALUMNOS PARA
EL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
DAR CLASES MAGISTRALESCAUSA CANCER DE LARINGE
LA CLASE MAGISTRAL EN EXCESOES PERJUDICIAL PARA EL DESARROLLO DEL
CEREBRO Y EL CARAacuteCTER
El APRENDIZAJE PASIVO PRODUCEHABITUACIOacuteN Y ADICCIOacuteN EN LOS ALUMNOS
Scott Freeman
Under active learning students learn more
which meanswe are doing our job better
They gethigher grades and fail less
La ultima defensa del meacutetodo tradicional
Los profesores estrellasbull Los profesores magistrales en el buen sentido de la
palabra no en el peyorativobull Oradores enfaacuteticos e inspiradores podriacutean lograr maacutes
aprendizaje en sus alumnosbull El problema no seriacutea de la metodologiacutea sino de su mala
implementacioacuten por malos profesores (los otros)bull Eric Mazur ya habiacutea mostrado que los mejores profesores
tradicionales (premiados de Harvard ) soacutelo consiguenmejorar ligeramente los resultados 20-25
bull (y eso con alumnos selectos como los de Harvard)bull Deslauriers disentildeoacute un estudio para poner a prueba esta
hipoacutetesis
El argumento del profesor estrellay el definitivo ridiacuteculo de la clase magistral
David vencioacute a Goliat (Deslauriers 2011)
37
Profesor estrella tradicional
Profesor novato con meacutetodos innovadores
Aprendizaje activoen educacioacuten secundaria
bull Los efectos del aprendizaje activo sonsimilares aunque menos marcados pues laensentildeanza tradicional es menos pasiva que launiversitaria
bull Incorporar aprendizaje activo produce unamejora de 039 s en evaluaciones deasignaturas y 024 s en tests estandarizados
4 Una propuesta Flipped learning
auxiliado por el uso de informacioacuten on line y dispositivos moacuteviles
40
Usar meacutetodos que combinan modelo flipped con aprendizaje activo en Espantildea
Fomenta estudio previoe interaccioacuten de maacutes calidad
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o durante
Diaacutelogo previo
iquestFuncionaraacuten estas metodologiacuteas con los alumnos iacuteberos celtas y celtiacuteberos
41
Indibil y Mandonio(Caudillos Illergetas)
bull Para que estos meacutetodos funcionendebemos cambiar los habitos denuestros alumnos
bull Para mejorar su aprendizaje es clavelograr que dediquen tiempo a trabajarpor su cuenta en la asimilacioacuten de losconocimientos de la asignatura
bull Nosotros lo hemos conseguido connuestros alumnos de las agrestesregiones centrales de Espantildea en todaslas clases en las que lo hemosintentado
bull Algunos se resisten el primer antildeo peroal segundo casi todos son civilizadosgracias al poder de la gamificacioacuten y lossistemas de recompensas a cambio depequentildeas acciones
bull Les damos el 10 de la caliifcacioacuten porel estudio previo de todos los temas
iexclAlumnos celtiberos vetones e ilergetasiexcl Esta universidadhellipva a convertiros en
profesionalesy ciudadanos del siglo XXI
iquestCoacutemo lograr el compromiso de los alumnos con el cambio de meacutetodo
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
44
bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
40
60
80
100
120
sco
re w
ith
retr
ieva
l gt
sco
re w
ith
Map
pin
g
sco
re w
ith
retr
ieva
l =
sco
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ith
map
pin
g
sco
re w
ith
retr
ieva
l lt
sco
re w
ith
map
pin
g
Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
Usar la tecnologiacutea (y la cabeza) para aprender
bull Deben aprender a usar la tecnologiacutea y la cabeza para
bull Resolver problemas razonar criticamente y crear solucionesndash Formular y responder preguntasndash Buscar informacioacuten ndash Seleccionar fuentes fiables ndash Pensar criacuteticamente acerca de lo
que se encuentranndash Construir soluciones
bull Colaborarndash Compartir informacioacuten
bull Comunicar y conectarndash Darse a conocer en el ciberespacio
y las redes sociales ndash Encontrar a gente de la que
pueden aprender
Se llama leer Asiacute es como la gente instala nuevo
software en sus cerebros
Menos saberes y maacutes competencia para saber acceder a ellos
bull Hay que saber lo esencial
bull Hay que saber acceder y sacar significado al resto de la informacioacuten menos esencial
bull Es necesario enfocarse en maacutes comprender y practicar la aplicacioacuten y la transferencia a nuevas situaciones
bull Es necesario ejercitar esas competencias en proyectos y problemas usando la tecnologiacutea disponible
Repetir o innovar Seguir como siempre vs Incorporar cambio
iquestCoacutemo vamos a ensentildeanMonoacutelogo explicativo vs cuestionamiento socraacutetico
Usar las tecnologiacuteas del siglo XXI vs seguir usando las del siglo XIX
El efecto pretendido La ensentildeanza que informa vs la ensentildeanza
que forma y desarrolla competencias
El uso del tiempo de clase Explicacioacuten y transmisioacuten vs Praacutectica (modelo inverso)
iquestDe quien seraacute elprotagonismo del ensentildeante vs del aprendiz
iquestCuaacutel seraacute la estrategia meacutetodos deductivos vs meacutetodos inductivos y funcionales
iquestPara queacute ensentildearemos Ensentildear a reproducir vs ensentildear para comprender y transferir
El soporte el papel vs El soporte digital
El confort Ensentildear en la zona de confortvs Salir de ellay desarrollarte
El efecto motivador la ensentildeanza que motiva al alumno y la que no
El entorno del aprendizaje ensentildeanza presencial y la ensentildeanza on line
Decisiones que debemos tomar
3 Meacutetodos de eficacia probada para la mejora del aprendizaje
El estudio previo la actividad en el aula y la evaluacioacuten formativa
mejoran el aprendizaje
iquestCoacutemo demostrar la eficacia de un meacutetodo para mejorar el aprendizajebull Midiendo la ganancia de
aprendizajebull iquestQueacute esbull La diferencia en el resultado de
aprendizaje entre el antes y el despueacutes
bull iquestCoacutemo podemos determinarlabull Evaluando el conocimiento de
partida antes y despueacutes de la ensentildeanza en una prueba estandarizada y cuantificando la diferencia que se ha producido
bull Podemos relativizar esa diferencia en relacioacuten a la maacutexima que podiacutea producirse
bull Eso se llama
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Evaluacioacutendiagnoacutestica
prueba antes
Evaluacioacuten delaprendizaje
prueba despues
resta poraprenderganancia deaprendizajeconocimientoprevio
Ganancia relativa =(respecto de la potencial)
Ganancia ObtenidaMaacutexima GananciaPotencial
Maacutex
ima
Gan
anci
a p
ote
nci
al
X 100Con el meacutetodo tradicional de ensentildeanza las ganancias medias suelen ser de un 15-25
Gaa
nan
cia
ob
ten
ida
iquestCoacutemo saber si con una metodologiacutea nuestros alumnos aprenden maacutes que con la otra
21
bull Comparando las ganancias deaprendizaje obtenidas concada meacutetodo
bull Diagramas pretest vsGanancia que muestren elpunto de partida y el progresoen una asignatura
bull iquestQue demuestra estediagrama de punto de partidaversus ganancia relativa
bull El aprendizaje activo duplicala ganancia de aprendizaje(efecto x 2)
Dedicar tiempo de clase al aprendizaje activo requiere tiempo
bull iquestDe donde lo sacamos
bull iquestQueacute tal si en lugar de dedicar el tiempo de clase a explicar todo les pedimos que lo estudien leyendo documentos y viendo viacutedeos y lo comprobamos pidieacutendoles que realicen tareas antes de empezar a tratar el tema en clase
bull Esto podriacutea permitir intensificar el aprendizaje activo en clase y lograr mejoras en aprendizaje todaviacutea mayores
bull iquestRealmente ocurriraacute eso
0
10
20
30
40
50
60
70
tradicional(peores)
tradicional(mejores)
tracional (media) Activo Flipped (peerinstruction)
Ganancia de aprendizaje relativa (con respecto a la maacutexima potencial)
Conclusioacuten de los estudios de ganancia de aprendizaje
bullCon las metodologiacuteastradicionales lasdiferencias de aprendizajeentre profesoresmediocres y excelentesson pequentildeasbullCon las metodologiacuteas
activas los alumnosaprenden el doble que conlas tradicionalesbulliquestPuede mejorarse estobull Si flipped + activo (efecto
x3 )
(x2)
(x3)
Modelo flipped (Aprendizaje Activo + estudio previo) Las distintas metodologiacuteas flipped consiguen mejoras todaviacutea mayores sobre el ineficaz meacutetodo tradicional
24
bull Mazur con PI
ndash Peer instruction A Userrsquos Manual 1997 Eric Mazur
bull Novak con JITT
ndash Just-In-Time Teaching Blending Active Learning with Web
Technology Gregor Novak Andrew Gavrin Wolfgang Christian
Evelyn PattersonPrentice-Hall 1999
bull Michaelsen con TBL
ndash Team-Based Learning Small Group Learningrsquos Next Big Step
New Directions for Teaching and Learning Eds Larry K
Michaelsen Michael Sweet amp Dean X Parmelee (2008)
1997
2008
1999
Traditional teaching vs Active amp flipped + active (Comparacioacuten de ganancias)
Ganancia mediade aprendizaje con
metodologiacutea tradicional
Fiacutesica (Hestenes)
20
Biologiacutea(Allen) 17
(Mazur)25
Ganancia mediade aprendizaje con metodologiacutea activa
Fiacutesica(Hestenes active
engagement)40
Biologiacutea33
Mazur flippingclassroom with peer
instruction50-75
(x3)
(x2)
(x2)
Po
rce
nta
je d
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anan
cia
Co
n r
esp
ect
o a
la m
aacutexim
a p
ote
nci
al PI
PI + JITT
Las combinaciones de dos meacutetodos flippedtodaviacutea funcionan mejor
bull Cambiar de meacutetodo de ensentildeanzaaprendizaje pero manteniendo elmeacutetodo de evaluacioacuten
bull Permite comparar notas de promocionessucesivas antes y despueacutes de cambio
bull El efecto del cambio de meacutetodo se mideen relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepica original(s)
bull Medimos el efecto del nuevo meacutetodo enrelacionando la diferencia de lascalificaciones medias con la variabilidadde la distribucioacuten de calificaciones con elmeacutetodo tradicional
bull Nueva media ndash vieja media s de ladistribucioacuten original
bull Esta es una buena medida de laintensidad o fuerza del cambio en lamedia
Coacutemo comparar los cambios en las calificaciones medias (efecto medido en sigmas s)
Clase expositiva
Flippedlearning
La nueva mediana equivaleal percentil 841 dedistribucioacuten original
28
Maacutes sencillo comparar cambios en calificaciones de exaacutemenes Teaching more by lecturing less (Knight amp Wood 2005)
Medimosla diferencia
De medias encalificaciones
bull PNAAS mayo 2014 Se publica el mayor metaanaacutelisisde estudios en asignaturas universitarias deciencias ingenieriacutea y matemaacuteticas (225 asignaturas)
bull Compara las notas obtenidas con meacutetodo activocon las obtenidas por meacutetodo tradicional pormuchos profesores que empezaban a implementar
bull Aporta datos del impacto de los meacutetodos activos enlas calificaciones medias de los exaacutemenes y en losporcentajes de alumnos que no superan lasasignaturas universitarias
iquestCuaacutenta diferencia se observa cuando se empieza a usar el aprendizaje activo
bull iquestConclusioacuten
bull El aprendizaje activomejora el aprendizaje
bull La diferencia media delas disciplinas STEM esde media desviacioacutenestaacutendar (047 s)
bull El alumno mediana pasadel percentil 50 al 68
Mejora del porcentaje de alumnos que aprueban la evaluacioacuten de las asignaturas
bull El porcentaje dealumnos que nosuperan la asignaturase reduce en untercio desde un338 a un 218
Analogiacutea con un ensayo cliacutenicobull iquestQueacute ocurririacutea con resultados asiacute en un ensayo
cliacutenico que comparase dos meacutetodos para tratar una enfermedad
bull Habriacutea que interrumpirlo
bull Resultados asiacute provocarian la interrupcion del ensayo por motivos eacuteticos
bull Un beneficio tan claro del nuevo tratamiento hace que no sea eacutetico seguir administrando el tratamiento tradicional por los perjuicios que produce
Mantener los meacutetodos de ensentildeanza tradicional es perjudicial para el aprendizaje
bull Se ha comparado el estudio de Freeman con los que demostraron en la deacutecada de los 60 que fumar era perjudicial para la salud
bull iquestQueacute deberiacuteamos hacer
EL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN ADVIERTE QUE ENSENtildeAR MEDIANTE MEacuteTODOS TRADICIONALES
PERJUDICA SERIAMENTE EL APRENDIZAJE
LA CLASE MAGISTRAL PRODUCE ADICCIOacuteN EN EL PROFESOR E INCAPACITA A LOS ALUMNOS PARA
EL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
DAR CLASES MAGISTRALESCAUSA CANCER DE LARINGE
LA CLASE MAGISTRAL EN EXCESOES PERJUDICIAL PARA EL DESARROLLO DEL
CEREBRO Y EL CARAacuteCTER
El APRENDIZAJE PASIVO PRODUCEHABITUACIOacuteN Y ADICCIOacuteN EN LOS ALUMNOS
Scott Freeman
Under active learning students learn more
which meanswe are doing our job better
They gethigher grades and fail less
La ultima defensa del meacutetodo tradicional
Los profesores estrellasbull Los profesores magistrales en el buen sentido de la
palabra no en el peyorativobull Oradores enfaacuteticos e inspiradores podriacutean lograr maacutes
aprendizaje en sus alumnosbull El problema no seriacutea de la metodologiacutea sino de su mala
implementacioacuten por malos profesores (los otros)bull Eric Mazur ya habiacutea mostrado que los mejores profesores
tradicionales (premiados de Harvard ) soacutelo consiguenmejorar ligeramente los resultados 20-25
bull (y eso con alumnos selectos como los de Harvard)bull Deslauriers disentildeoacute un estudio para poner a prueba esta
hipoacutetesis
El argumento del profesor estrellay el definitivo ridiacuteculo de la clase magistral
David vencioacute a Goliat (Deslauriers 2011)
37
Profesor estrella tradicional
Profesor novato con meacutetodos innovadores
Aprendizaje activoen educacioacuten secundaria
bull Los efectos del aprendizaje activo sonsimilares aunque menos marcados pues laensentildeanza tradicional es menos pasiva que launiversitaria
bull Incorporar aprendizaje activo produce unamejora de 039 s en evaluaciones deasignaturas y 024 s en tests estandarizados
4 Una propuesta Flipped learning
auxiliado por el uso de informacioacuten on line y dispositivos moacuteviles
40
Usar meacutetodos que combinan modelo flipped con aprendizaje activo en Espantildea
Fomenta estudio previoe interaccioacuten de maacutes calidad
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o durante
Diaacutelogo previo
iquestFuncionaraacuten estas metodologiacuteas con los alumnos iacuteberos celtas y celtiacuteberos
41
Indibil y Mandonio(Caudillos Illergetas)
bull Para que estos meacutetodos funcionendebemos cambiar los habitos denuestros alumnos
bull Para mejorar su aprendizaje es clavelograr que dediquen tiempo a trabajarpor su cuenta en la asimilacioacuten de losconocimientos de la asignatura
bull Nosotros lo hemos conseguido connuestros alumnos de las agrestesregiones centrales de Espantildea en todaslas clases en las que lo hemosintentado
bull Algunos se resisten el primer antildeo peroal segundo casi todos son civilizadosgracias al poder de la gamificacioacuten y lossistemas de recompensas a cambio depequentildeas acciones
bull Les damos el 10 de la caliifcacioacuten porel estudio previo de todos los temas
iexclAlumnos celtiberos vetones e ilergetasiexcl Esta universidadhellipva a convertiros en
profesionalesy ciudadanos del siglo XXI
iquestCoacutemo lograr el compromiso de los alumnos con el cambio de meacutetodo
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
44
bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
40
60
80
100
120
sco
re w
ith
retr
ieva
l gt
sco
re w
ith
Map
pin
g
sco
re w
ith
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l =
sco
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ith
map
pin
g
sco
re w
ith
retr
ieva
l lt
sco
re w
ith
map
pin
g
Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
Menos saberes y maacutes competencia para saber acceder a ellos
bull Hay que saber lo esencial
bull Hay que saber acceder y sacar significado al resto de la informacioacuten menos esencial
bull Es necesario enfocarse en maacutes comprender y practicar la aplicacioacuten y la transferencia a nuevas situaciones
bull Es necesario ejercitar esas competencias en proyectos y problemas usando la tecnologiacutea disponible
Repetir o innovar Seguir como siempre vs Incorporar cambio
iquestCoacutemo vamos a ensentildeanMonoacutelogo explicativo vs cuestionamiento socraacutetico
Usar las tecnologiacuteas del siglo XXI vs seguir usando las del siglo XIX
El efecto pretendido La ensentildeanza que informa vs la ensentildeanza
que forma y desarrolla competencias
El uso del tiempo de clase Explicacioacuten y transmisioacuten vs Praacutectica (modelo inverso)
iquestDe quien seraacute elprotagonismo del ensentildeante vs del aprendiz
iquestCuaacutel seraacute la estrategia meacutetodos deductivos vs meacutetodos inductivos y funcionales
iquestPara queacute ensentildearemos Ensentildear a reproducir vs ensentildear para comprender y transferir
El soporte el papel vs El soporte digital
El confort Ensentildear en la zona de confortvs Salir de ellay desarrollarte
El efecto motivador la ensentildeanza que motiva al alumno y la que no
El entorno del aprendizaje ensentildeanza presencial y la ensentildeanza on line
Decisiones que debemos tomar
3 Meacutetodos de eficacia probada para la mejora del aprendizaje
El estudio previo la actividad en el aula y la evaluacioacuten formativa
mejoran el aprendizaje
iquestCoacutemo demostrar la eficacia de un meacutetodo para mejorar el aprendizajebull Midiendo la ganancia de
aprendizajebull iquestQueacute esbull La diferencia en el resultado de
aprendizaje entre el antes y el despueacutes
bull iquestCoacutemo podemos determinarlabull Evaluando el conocimiento de
partida antes y despueacutes de la ensentildeanza en una prueba estandarizada y cuantificando la diferencia que se ha producido
bull Podemos relativizar esa diferencia en relacioacuten a la maacutexima que podiacutea producirse
bull Eso se llama
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Evaluacioacutendiagnoacutestica
prueba antes
Evaluacioacuten delaprendizaje
prueba despues
resta poraprenderganancia deaprendizajeconocimientoprevio
Ganancia relativa =(respecto de la potencial)
Ganancia ObtenidaMaacutexima GananciaPotencial
Maacutex
ima
Gan
anci
a p
ote
nci
al
X 100Con el meacutetodo tradicional de ensentildeanza las ganancias medias suelen ser de un 15-25
Gaa
nan
cia
ob
ten
ida
iquestCoacutemo saber si con una metodologiacutea nuestros alumnos aprenden maacutes que con la otra
21
bull Comparando las ganancias deaprendizaje obtenidas concada meacutetodo
bull Diagramas pretest vsGanancia que muestren elpunto de partida y el progresoen una asignatura
bull iquestQue demuestra estediagrama de punto de partidaversus ganancia relativa
bull El aprendizaje activo duplicala ganancia de aprendizaje(efecto x 2)
Dedicar tiempo de clase al aprendizaje activo requiere tiempo
bull iquestDe donde lo sacamos
bull iquestQueacute tal si en lugar de dedicar el tiempo de clase a explicar todo les pedimos que lo estudien leyendo documentos y viendo viacutedeos y lo comprobamos pidieacutendoles que realicen tareas antes de empezar a tratar el tema en clase
bull Esto podriacutea permitir intensificar el aprendizaje activo en clase y lograr mejoras en aprendizaje todaviacutea mayores
bull iquestRealmente ocurriraacute eso
0
10
20
30
40
50
60
70
tradicional(peores)
tradicional(mejores)
tracional (media) Activo Flipped (peerinstruction)
Ganancia de aprendizaje relativa (con respecto a la maacutexima potencial)
Conclusioacuten de los estudios de ganancia de aprendizaje
bullCon las metodologiacuteastradicionales lasdiferencias de aprendizajeentre profesoresmediocres y excelentesson pequentildeasbullCon las metodologiacuteas
activas los alumnosaprenden el doble que conlas tradicionalesbulliquestPuede mejorarse estobull Si flipped + activo (efecto
x3 )
(x2)
(x3)
Modelo flipped (Aprendizaje Activo + estudio previo) Las distintas metodologiacuteas flipped consiguen mejoras todaviacutea mayores sobre el ineficaz meacutetodo tradicional
24
bull Mazur con PI
ndash Peer instruction A Userrsquos Manual 1997 Eric Mazur
bull Novak con JITT
ndash Just-In-Time Teaching Blending Active Learning with Web
Technology Gregor Novak Andrew Gavrin Wolfgang Christian
Evelyn PattersonPrentice-Hall 1999
bull Michaelsen con TBL
ndash Team-Based Learning Small Group Learningrsquos Next Big Step
New Directions for Teaching and Learning Eds Larry K
Michaelsen Michael Sweet amp Dean X Parmelee (2008)
1997
2008
1999
Traditional teaching vs Active amp flipped + active (Comparacioacuten de ganancias)
Ganancia mediade aprendizaje con
metodologiacutea tradicional
Fiacutesica (Hestenes)
20
Biologiacutea(Allen) 17
(Mazur)25
Ganancia mediade aprendizaje con metodologiacutea activa
Fiacutesica(Hestenes active
engagement)40
Biologiacutea33
Mazur flippingclassroom with peer
instruction50-75
(x3)
(x2)
(x2)
Po
rce
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je d
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anan
cia
Co
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esp
ect
o a
la m
aacutexim
a p
ote
nci
al PI
PI + JITT
Las combinaciones de dos meacutetodos flippedtodaviacutea funcionan mejor
bull Cambiar de meacutetodo de ensentildeanzaaprendizaje pero manteniendo elmeacutetodo de evaluacioacuten
bull Permite comparar notas de promocionessucesivas antes y despueacutes de cambio
bull El efecto del cambio de meacutetodo se mideen relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepica original(s)
bull Medimos el efecto del nuevo meacutetodo enrelacionando la diferencia de lascalificaciones medias con la variabilidadde la distribucioacuten de calificaciones con elmeacutetodo tradicional
bull Nueva media ndash vieja media s de ladistribucioacuten original
bull Esta es una buena medida de laintensidad o fuerza del cambio en lamedia
Coacutemo comparar los cambios en las calificaciones medias (efecto medido en sigmas s)
Clase expositiva
Flippedlearning
La nueva mediana equivaleal percentil 841 dedistribucioacuten original
28
Maacutes sencillo comparar cambios en calificaciones de exaacutemenes Teaching more by lecturing less (Knight amp Wood 2005)
Medimosla diferencia
De medias encalificaciones
bull PNAAS mayo 2014 Se publica el mayor metaanaacutelisisde estudios en asignaturas universitarias deciencias ingenieriacutea y matemaacuteticas (225 asignaturas)
bull Compara las notas obtenidas con meacutetodo activocon las obtenidas por meacutetodo tradicional pormuchos profesores que empezaban a implementar
bull Aporta datos del impacto de los meacutetodos activos enlas calificaciones medias de los exaacutemenes y en losporcentajes de alumnos que no superan lasasignaturas universitarias
iquestCuaacutenta diferencia se observa cuando se empieza a usar el aprendizaje activo
bull iquestConclusioacuten
bull El aprendizaje activomejora el aprendizaje
bull La diferencia media delas disciplinas STEM esde media desviacioacutenestaacutendar (047 s)
bull El alumno mediana pasadel percentil 50 al 68
Mejora del porcentaje de alumnos que aprueban la evaluacioacuten de las asignaturas
bull El porcentaje dealumnos que nosuperan la asignaturase reduce en untercio desde un338 a un 218
Analogiacutea con un ensayo cliacutenicobull iquestQueacute ocurririacutea con resultados asiacute en un ensayo
cliacutenico que comparase dos meacutetodos para tratar una enfermedad
bull Habriacutea que interrumpirlo
bull Resultados asiacute provocarian la interrupcion del ensayo por motivos eacuteticos
bull Un beneficio tan claro del nuevo tratamiento hace que no sea eacutetico seguir administrando el tratamiento tradicional por los perjuicios que produce
Mantener los meacutetodos de ensentildeanza tradicional es perjudicial para el aprendizaje
bull Se ha comparado el estudio de Freeman con los que demostraron en la deacutecada de los 60 que fumar era perjudicial para la salud
bull iquestQueacute deberiacuteamos hacer
EL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN ADVIERTE QUE ENSENtildeAR MEDIANTE MEacuteTODOS TRADICIONALES
PERJUDICA SERIAMENTE EL APRENDIZAJE
LA CLASE MAGISTRAL PRODUCE ADICCIOacuteN EN EL PROFESOR E INCAPACITA A LOS ALUMNOS PARA
EL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
DAR CLASES MAGISTRALESCAUSA CANCER DE LARINGE
LA CLASE MAGISTRAL EN EXCESOES PERJUDICIAL PARA EL DESARROLLO DEL
CEREBRO Y EL CARAacuteCTER
El APRENDIZAJE PASIVO PRODUCEHABITUACIOacuteN Y ADICCIOacuteN EN LOS ALUMNOS
Scott Freeman
Under active learning students learn more
which meanswe are doing our job better
They gethigher grades and fail less
La ultima defensa del meacutetodo tradicional
Los profesores estrellasbull Los profesores magistrales en el buen sentido de la
palabra no en el peyorativobull Oradores enfaacuteticos e inspiradores podriacutean lograr maacutes
aprendizaje en sus alumnosbull El problema no seriacutea de la metodologiacutea sino de su mala
implementacioacuten por malos profesores (los otros)bull Eric Mazur ya habiacutea mostrado que los mejores profesores
tradicionales (premiados de Harvard ) soacutelo consiguenmejorar ligeramente los resultados 20-25
bull (y eso con alumnos selectos como los de Harvard)bull Deslauriers disentildeoacute un estudio para poner a prueba esta
hipoacutetesis
El argumento del profesor estrellay el definitivo ridiacuteculo de la clase magistral
David vencioacute a Goliat (Deslauriers 2011)
37
Profesor estrella tradicional
Profesor novato con meacutetodos innovadores
Aprendizaje activoen educacioacuten secundaria
bull Los efectos del aprendizaje activo sonsimilares aunque menos marcados pues laensentildeanza tradicional es menos pasiva que launiversitaria
bull Incorporar aprendizaje activo produce unamejora de 039 s en evaluaciones deasignaturas y 024 s en tests estandarizados
4 Una propuesta Flipped learning
auxiliado por el uso de informacioacuten on line y dispositivos moacuteviles
40
Usar meacutetodos que combinan modelo flipped con aprendizaje activo en Espantildea
Fomenta estudio previoe interaccioacuten de maacutes calidad
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o durante
Diaacutelogo previo
iquestFuncionaraacuten estas metodologiacuteas con los alumnos iacuteberos celtas y celtiacuteberos
41
Indibil y Mandonio(Caudillos Illergetas)
bull Para que estos meacutetodos funcionendebemos cambiar los habitos denuestros alumnos
bull Para mejorar su aprendizaje es clavelograr que dediquen tiempo a trabajarpor su cuenta en la asimilacioacuten de losconocimientos de la asignatura
bull Nosotros lo hemos conseguido connuestros alumnos de las agrestesregiones centrales de Espantildea en todaslas clases en las que lo hemosintentado
bull Algunos se resisten el primer antildeo peroal segundo casi todos son civilizadosgracias al poder de la gamificacioacuten y lossistemas de recompensas a cambio depequentildeas acciones
bull Les damos el 10 de la caliifcacioacuten porel estudio previo de todos los temas
iexclAlumnos celtiberos vetones e ilergetasiexcl Esta universidadhellipva a convertiros en
profesionalesy ciudadanos del siglo XXI
iquestCoacutemo lograr el compromiso de los alumnos con el cambio de meacutetodo
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
44
bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
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Map
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sco
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map
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g
Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
Repetir o innovar Seguir como siempre vs Incorporar cambio
iquestCoacutemo vamos a ensentildeanMonoacutelogo explicativo vs cuestionamiento socraacutetico
Usar las tecnologiacuteas del siglo XXI vs seguir usando las del siglo XIX
El efecto pretendido La ensentildeanza que informa vs la ensentildeanza
que forma y desarrolla competencias
El uso del tiempo de clase Explicacioacuten y transmisioacuten vs Praacutectica (modelo inverso)
iquestDe quien seraacute elprotagonismo del ensentildeante vs del aprendiz
iquestCuaacutel seraacute la estrategia meacutetodos deductivos vs meacutetodos inductivos y funcionales
iquestPara queacute ensentildearemos Ensentildear a reproducir vs ensentildear para comprender y transferir
El soporte el papel vs El soporte digital
El confort Ensentildear en la zona de confortvs Salir de ellay desarrollarte
El efecto motivador la ensentildeanza que motiva al alumno y la que no
El entorno del aprendizaje ensentildeanza presencial y la ensentildeanza on line
Decisiones que debemos tomar
3 Meacutetodos de eficacia probada para la mejora del aprendizaje
El estudio previo la actividad en el aula y la evaluacioacuten formativa
mejoran el aprendizaje
iquestCoacutemo demostrar la eficacia de un meacutetodo para mejorar el aprendizajebull Midiendo la ganancia de
aprendizajebull iquestQueacute esbull La diferencia en el resultado de
aprendizaje entre el antes y el despueacutes
bull iquestCoacutemo podemos determinarlabull Evaluando el conocimiento de
partida antes y despueacutes de la ensentildeanza en una prueba estandarizada y cuantificando la diferencia que se ha producido
bull Podemos relativizar esa diferencia en relacioacuten a la maacutexima que podiacutea producirse
bull Eso se llama
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Evaluacioacutendiagnoacutestica
prueba antes
Evaluacioacuten delaprendizaje
prueba despues
resta poraprenderganancia deaprendizajeconocimientoprevio
Ganancia relativa =(respecto de la potencial)
Ganancia ObtenidaMaacutexima GananciaPotencial
Maacutex
ima
Gan
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a p
ote
nci
al
X 100Con el meacutetodo tradicional de ensentildeanza las ganancias medias suelen ser de un 15-25
Gaa
nan
cia
ob
ten
ida
iquestCoacutemo saber si con una metodologiacutea nuestros alumnos aprenden maacutes que con la otra
21
bull Comparando las ganancias deaprendizaje obtenidas concada meacutetodo
bull Diagramas pretest vsGanancia que muestren elpunto de partida y el progresoen una asignatura
bull iquestQue demuestra estediagrama de punto de partidaversus ganancia relativa
bull El aprendizaje activo duplicala ganancia de aprendizaje(efecto x 2)
Dedicar tiempo de clase al aprendizaje activo requiere tiempo
bull iquestDe donde lo sacamos
bull iquestQueacute tal si en lugar de dedicar el tiempo de clase a explicar todo les pedimos que lo estudien leyendo documentos y viendo viacutedeos y lo comprobamos pidieacutendoles que realicen tareas antes de empezar a tratar el tema en clase
bull Esto podriacutea permitir intensificar el aprendizaje activo en clase y lograr mejoras en aprendizaje todaviacutea mayores
bull iquestRealmente ocurriraacute eso
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tradicional(peores)
tradicional(mejores)
tracional (media) Activo Flipped (peerinstruction)
Ganancia de aprendizaje relativa (con respecto a la maacutexima potencial)
Conclusioacuten de los estudios de ganancia de aprendizaje
bullCon las metodologiacuteastradicionales lasdiferencias de aprendizajeentre profesoresmediocres y excelentesson pequentildeasbullCon las metodologiacuteas
activas los alumnosaprenden el doble que conlas tradicionalesbulliquestPuede mejorarse estobull Si flipped + activo (efecto
x3 )
(x2)
(x3)
Modelo flipped (Aprendizaje Activo + estudio previo) Las distintas metodologiacuteas flipped consiguen mejoras todaviacutea mayores sobre el ineficaz meacutetodo tradicional
24
bull Mazur con PI
ndash Peer instruction A Userrsquos Manual 1997 Eric Mazur
bull Novak con JITT
ndash Just-In-Time Teaching Blending Active Learning with Web
Technology Gregor Novak Andrew Gavrin Wolfgang Christian
Evelyn PattersonPrentice-Hall 1999
bull Michaelsen con TBL
ndash Team-Based Learning Small Group Learningrsquos Next Big Step
New Directions for Teaching and Learning Eds Larry K
Michaelsen Michael Sweet amp Dean X Parmelee (2008)
1997
2008
1999
Traditional teaching vs Active amp flipped + active (Comparacioacuten de ganancias)
Ganancia mediade aprendizaje con
metodologiacutea tradicional
Fiacutesica (Hestenes)
20
Biologiacutea(Allen) 17
(Mazur)25
Ganancia mediade aprendizaje con metodologiacutea activa
Fiacutesica(Hestenes active
engagement)40
Biologiacutea33
Mazur flippingclassroom with peer
instruction50-75
(x3)
(x2)
(x2)
Po
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je d
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anan
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Co
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esp
ect
o a
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aacutexim
a p
ote
nci
al PI
PI + JITT
Las combinaciones de dos meacutetodos flippedtodaviacutea funcionan mejor
bull Cambiar de meacutetodo de ensentildeanzaaprendizaje pero manteniendo elmeacutetodo de evaluacioacuten
bull Permite comparar notas de promocionessucesivas antes y despueacutes de cambio
bull El efecto del cambio de meacutetodo se mideen relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepica original(s)
bull Medimos el efecto del nuevo meacutetodo enrelacionando la diferencia de lascalificaciones medias con la variabilidadde la distribucioacuten de calificaciones con elmeacutetodo tradicional
bull Nueva media ndash vieja media s de ladistribucioacuten original
bull Esta es una buena medida de laintensidad o fuerza del cambio en lamedia
Coacutemo comparar los cambios en las calificaciones medias (efecto medido en sigmas s)
Clase expositiva
Flippedlearning
La nueva mediana equivaleal percentil 841 dedistribucioacuten original
28
Maacutes sencillo comparar cambios en calificaciones de exaacutemenes Teaching more by lecturing less (Knight amp Wood 2005)
Medimosla diferencia
De medias encalificaciones
bull PNAAS mayo 2014 Se publica el mayor metaanaacutelisisde estudios en asignaturas universitarias deciencias ingenieriacutea y matemaacuteticas (225 asignaturas)
bull Compara las notas obtenidas con meacutetodo activocon las obtenidas por meacutetodo tradicional pormuchos profesores que empezaban a implementar
bull Aporta datos del impacto de los meacutetodos activos enlas calificaciones medias de los exaacutemenes y en losporcentajes de alumnos que no superan lasasignaturas universitarias
iquestCuaacutenta diferencia se observa cuando se empieza a usar el aprendizaje activo
bull iquestConclusioacuten
bull El aprendizaje activomejora el aprendizaje
bull La diferencia media delas disciplinas STEM esde media desviacioacutenestaacutendar (047 s)
bull El alumno mediana pasadel percentil 50 al 68
Mejora del porcentaje de alumnos que aprueban la evaluacioacuten de las asignaturas
bull El porcentaje dealumnos que nosuperan la asignaturase reduce en untercio desde un338 a un 218
Analogiacutea con un ensayo cliacutenicobull iquestQueacute ocurririacutea con resultados asiacute en un ensayo
cliacutenico que comparase dos meacutetodos para tratar una enfermedad
bull Habriacutea que interrumpirlo
bull Resultados asiacute provocarian la interrupcion del ensayo por motivos eacuteticos
bull Un beneficio tan claro del nuevo tratamiento hace que no sea eacutetico seguir administrando el tratamiento tradicional por los perjuicios que produce
Mantener los meacutetodos de ensentildeanza tradicional es perjudicial para el aprendizaje
bull Se ha comparado el estudio de Freeman con los que demostraron en la deacutecada de los 60 que fumar era perjudicial para la salud
bull iquestQueacute deberiacuteamos hacer
EL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN ADVIERTE QUE ENSENtildeAR MEDIANTE MEacuteTODOS TRADICIONALES
PERJUDICA SERIAMENTE EL APRENDIZAJE
LA CLASE MAGISTRAL PRODUCE ADICCIOacuteN EN EL PROFESOR E INCAPACITA A LOS ALUMNOS PARA
EL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
DAR CLASES MAGISTRALESCAUSA CANCER DE LARINGE
LA CLASE MAGISTRAL EN EXCESOES PERJUDICIAL PARA EL DESARROLLO DEL
CEREBRO Y EL CARAacuteCTER
El APRENDIZAJE PASIVO PRODUCEHABITUACIOacuteN Y ADICCIOacuteN EN LOS ALUMNOS
Scott Freeman
Under active learning students learn more
which meanswe are doing our job better
They gethigher grades and fail less
La ultima defensa del meacutetodo tradicional
Los profesores estrellasbull Los profesores magistrales en el buen sentido de la
palabra no en el peyorativobull Oradores enfaacuteticos e inspiradores podriacutean lograr maacutes
aprendizaje en sus alumnosbull El problema no seriacutea de la metodologiacutea sino de su mala
implementacioacuten por malos profesores (los otros)bull Eric Mazur ya habiacutea mostrado que los mejores profesores
tradicionales (premiados de Harvard ) soacutelo consiguenmejorar ligeramente los resultados 20-25
bull (y eso con alumnos selectos como los de Harvard)bull Deslauriers disentildeoacute un estudio para poner a prueba esta
hipoacutetesis
El argumento del profesor estrellay el definitivo ridiacuteculo de la clase magistral
David vencioacute a Goliat (Deslauriers 2011)
37
Profesor estrella tradicional
Profesor novato con meacutetodos innovadores
Aprendizaje activoen educacioacuten secundaria
bull Los efectos del aprendizaje activo sonsimilares aunque menos marcados pues laensentildeanza tradicional es menos pasiva que launiversitaria
bull Incorporar aprendizaje activo produce unamejora de 039 s en evaluaciones deasignaturas y 024 s en tests estandarizados
4 Una propuesta Flipped learning
auxiliado por el uso de informacioacuten on line y dispositivos moacuteviles
40
Usar meacutetodos que combinan modelo flipped con aprendizaje activo en Espantildea
Fomenta estudio previoe interaccioacuten de maacutes calidad
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o durante
Diaacutelogo previo
iquestFuncionaraacuten estas metodologiacuteas con los alumnos iacuteberos celtas y celtiacuteberos
41
Indibil y Mandonio(Caudillos Illergetas)
bull Para que estos meacutetodos funcionendebemos cambiar los habitos denuestros alumnos
bull Para mejorar su aprendizaje es clavelograr que dediquen tiempo a trabajarpor su cuenta en la asimilacioacuten de losconocimientos de la asignatura
bull Nosotros lo hemos conseguido connuestros alumnos de las agrestesregiones centrales de Espantildea en todaslas clases en las que lo hemosintentado
bull Algunos se resisten el primer antildeo peroal segundo casi todos son civilizadosgracias al poder de la gamificacioacuten y lossistemas de recompensas a cambio depequentildeas acciones
bull Les damos el 10 de la caliifcacioacuten porel estudio previo de todos los temas
iexclAlumnos celtiberos vetones e ilergetasiexcl Esta universidadhellipva a convertiros en
profesionalesy ciudadanos del siglo XXI
iquestCoacutemo lograr el compromiso de los alumnos con el cambio de meacutetodo
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
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bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
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Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
3 Meacutetodos de eficacia probada para la mejora del aprendizaje
El estudio previo la actividad en el aula y la evaluacioacuten formativa
mejoran el aprendizaje
iquestCoacutemo demostrar la eficacia de un meacutetodo para mejorar el aprendizajebull Midiendo la ganancia de
aprendizajebull iquestQueacute esbull La diferencia en el resultado de
aprendizaje entre el antes y el despueacutes
bull iquestCoacutemo podemos determinarlabull Evaluando el conocimiento de
partida antes y despueacutes de la ensentildeanza en una prueba estandarizada y cuantificando la diferencia que se ha producido
bull Podemos relativizar esa diferencia en relacioacuten a la maacutexima que podiacutea producirse
bull Eso se llama
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Evaluacioacutendiagnoacutestica
prueba antes
Evaluacioacuten delaprendizaje
prueba despues
resta poraprenderganancia deaprendizajeconocimientoprevio
Ganancia relativa =(respecto de la potencial)
Ganancia ObtenidaMaacutexima GananciaPotencial
Maacutex
ima
Gan
anci
a p
ote
nci
al
X 100Con el meacutetodo tradicional de ensentildeanza las ganancias medias suelen ser de un 15-25
Gaa
nan
cia
ob
ten
ida
iquestCoacutemo saber si con una metodologiacutea nuestros alumnos aprenden maacutes que con la otra
21
bull Comparando las ganancias deaprendizaje obtenidas concada meacutetodo
bull Diagramas pretest vsGanancia que muestren elpunto de partida y el progresoen una asignatura
bull iquestQue demuestra estediagrama de punto de partidaversus ganancia relativa
bull El aprendizaje activo duplicala ganancia de aprendizaje(efecto x 2)
Dedicar tiempo de clase al aprendizaje activo requiere tiempo
bull iquestDe donde lo sacamos
bull iquestQueacute tal si en lugar de dedicar el tiempo de clase a explicar todo les pedimos que lo estudien leyendo documentos y viendo viacutedeos y lo comprobamos pidieacutendoles que realicen tareas antes de empezar a tratar el tema en clase
bull Esto podriacutea permitir intensificar el aprendizaje activo en clase y lograr mejoras en aprendizaje todaviacutea mayores
bull iquestRealmente ocurriraacute eso
0
10
20
30
40
50
60
70
tradicional(peores)
tradicional(mejores)
tracional (media) Activo Flipped (peerinstruction)
Ganancia de aprendizaje relativa (con respecto a la maacutexima potencial)
Conclusioacuten de los estudios de ganancia de aprendizaje
bullCon las metodologiacuteastradicionales lasdiferencias de aprendizajeentre profesoresmediocres y excelentesson pequentildeasbullCon las metodologiacuteas
activas los alumnosaprenden el doble que conlas tradicionalesbulliquestPuede mejorarse estobull Si flipped + activo (efecto
x3 )
(x2)
(x3)
Modelo flipped (Aprendizaje Activo + estudio previo) Las distintas metodologiacuteas flipped consiguen mejoras todaviacutea mayores sobre el ineficaz meacutetodo tradicional
24
bull Mazur con PI
ndash Peer instruction A Userrsquos Manual 1997 Eric Mazur
bull Novak con JITT
ndash Just-In-Time Teaching Blending Active Learning with Web
Technology Gregor Novak Andrew Gavrin Wolfgang Christian
Evelyn PattersonPrentice-Hall 1999
bull Michaelsen con TBL
ndash Team-Based Learning Small Group Learningrsquos Next Big Step
New Directions for Teaching and Learning Eds Larry K
Michaelsen Michael Sweet amp Dean X Parmelee (2008)
1997
2008
1999
Traditional teaching vs Active amp flipped + active (Comparacioacuten de ganancias)
Ganancia mediade aprendizaje con
metodologiacutea tradicional
Fiacutesica (Hestenes)
20
Biologiacutea(Allen) 17
(Mazur)25
Ganancia mediade aprendizaje con metodologiacutea activa
Fiacutesica(Hestenes active
engagement)40
Biologiacutea33
Mazur flippingclassroom with peer
instruction50-75
(x3)
(x2)
(x2)
Po
rce
nta
je d
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anan
cia
Co
n r
esp
ect
o a
la m
aacutexim
a p
ote
nci
al PI
PI + JITT
Las combinaciones de dos meacutetodos flippedtodaviacutea funcionan mejor
bull Cambiar de meacutetodo de ensentildeanzaaprendizaje pero manteniendo elmeacutetodo de evaluacioacuten
bull Permite comparar notas de promocionessucesivas antes y despueacutes de cambio
bull El efecto del cambio de meacutetodo se mideen relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepica original(s)
bull Medimos el efecto del nuevo meacutetodo enrelacionando la diferencia de lascalificaciones medias con la variabilidadde la distribucioacuten de calificaciones con elmeacutetodo tradicional
bull Nueva media ndash vieja media s de ladistribucioacuten original
bull Esta es una buena medida de laintensidad o fuerza del cambio en lamedia
Coacutemo comparar los cambios en las calificaciones medias (efecto medido en sigmas s)
Clase expositiva
Flippedlearning
La nueva mediana equivaleal percentil 841 dedistribucioacuten original
28
Maacutes sencillo comparar cambios en calificaciones de exaacutemenes Teaching more by lecturing less (Knight amp Wood 2005)
Medimosla diferencia
De medias encalificaciones
bull PNAAS mayo 2014 Se publica el mayor metaanaacutelisisde estudios en asignaturas universitarias deciencias ingenieriacutea y matemaacuteticas (225 asignaturas)
bull Compara las notas obtenidas con meacutetodo activocon las obtenidas por meacutetodo tradicional pormuchos profesores que empezaban a implementar
bull Aporta datos del impacto de los meacutetodos activos enlas calificaciones medias de los exaacutemenes y en losporcentajes de alumnos que no superan lasasignaturas universitarias
iquestCuaacutenta diferencia se observa cuando se empieza a usar el aprendizaje activo
bull iquestConclusioacuten
bull El aprendizaje activomejora el aprendizaje
bull La diferencia media delas disciplinas STEM esde media desviacioacutenestaacutendar (047 s)
bull El alumno mediana pasadel percentil 50 al 68
Mejora del porcentaje de alumnos que aprueban la evaluacioacuten de las asignaturas
bull El porcentaje dealumnos que nosuperan la asignaturase reduce en untercio desde un338 a un 218
Analogiacutea con un ensayo cliacutenicobull iquestQueacute ocurririacutea con resultados asiacute en un ensayo
cliacutenico que comparase dos meacutetodos para tratar una enfermedad
bull Habriacutea que interrumpirlo
bull Resultados asiacute provocarian la interrupcion del ensayo por motivos eacuteticos
bull Un beneficio tan claro del nuevo tratamiento hace que no sea eacutetico seguir administrando el tratamiento tradicional por los perjuicios que produce
Mantener los meacutetodos de ensentildeanza tradicional es perjudicial para el aprendizaje
bull Se ha comparado el estudio de Freeman con los que demostraron en la deacutecada de los 60 que fumar era perjudicial para la salud
bull iquestQueacute deberiacuteamos hacer
EL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN ADVIERTE QUE ENSENtildeAR MEDIANTE MEacuteTODOS TRADICIONALES
PERJUDICA SERIAMENTE EL APRENDIZAJE
LA CLASE MAGISTRAL PRODUCE ADICCIOacuteN EN EL PROFESOR E INCAPACITA A LOS ALUMNOS PARA
EL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
DAR CLASES MAGISTRALESCAUSA CANCER DE LARINGE
LA CLASE MAGISTRAL EN EXCESOES PERJUDICIAL PARA EL DESARROLLO DEL
CEREBRO Y EL CARAacuteCTER
El APRENDIZAJE PASIVO PRODUCEHABITUACIOacuteN Y ADICCIOacuteN EN LOS ALUMNOS
Scott Freeman
Under active learning students learn more
which meanswe are doing our job better
They gethigher grades and fail less
La ultima defensa del meacutetodo tradicional
Los profesores estrellasbull Los profesores magistrales en el buen sentido de la
palabra no en el peyorativobull Oradores enfaacuteticos e inspiradores podriacutean lograr maacutes
aprendizaje en sus alumnosbull El problema no seriacutea de la metodologiacutea sino de su mala
implementacioacuten por malos profesores (los otros)bull Eric Mazur ya habiacutea mostrado que los mejores profesores
tradicionales (premiados de Harvard ) soacutelo consiguenmejorar ligeramente los resultados 20-25
bull (y eso con alumnos selectos como los de Harvard)bull Deslauriers disentildeoacute un estudio para poner a prueba esta
hipoacutetesis
El argumento del profesor estrellay el definitivo ridiacuteculo de la clase magistral
David vencioacute a Goliat (Deslauriers 2011)
37
Profesor estrella tradicional
Profesor novato con meacutetodos innovadores
Aprendizaje activoen educacioacuten secundaria
bull Los efectos del aprendizaje activo sonsimilares aunque menos marcados pues laensentildeanza tradicional es menos pasiva que launiversitaria
bull Incorporar aprendizaje activo produce unamejora de 039 s en evaluaciones deasignaturas y 024 s en tests estandarizados
4 Una propuesta Flipped learning
auxiliado por el uso de informacioacuten on line y dispositivos moacuteviles
40
Usar meacutetodos que combinan modelo flipped con aprendizaje activo en Espantildea
Fomenta estudio previoe interaccioacuten de maacutes calidad
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o durante
Diaacutelogo previo
iquestFuncionaraacuten estas metodologiacuteas con los alumnos iacuteberos celtas y celtiacuteberos
41
Indibil y Mandonio(Caudillos Illergetas)
bull Para que estos meacutetodos funcionendebemos cambiar los habitos denuestros alumnos
bull Para mejorar su aprendizaje es clavelograr que dediquen tiempo a trabajarpor su cuenta en la asimilacioacuten de losconocimientos de la asignatura
bull Nosotros lo hemos conseguido connuestros alumnos de las agrestesregiones centrales de Espantildea en todaslas clases en las que lo hemosintentado
bull Algunos se resisten el primer antildeo peroal segundo casi todos son civilizadosgracias al poder de la gamificacioacuten y lossistemas de recompensas a cambio depequentildeas acciones
bull Les damos el 10 de la caliifcacioacuten porel estudio previo de todos los temas
iexclAlumnos celtiberos vetones e ilergetasiexcl Esta universidadhellipva a convertiros en
profesionalesy ciudadanos del siglo XXI
iquestCoacutemo lograr el compromiso de los alumnos con el cambio de meacutetodo
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
44
bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
40
60
80
100
120
sco
re w
ith
retr
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sco
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sco
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sco
re w
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pin
g
Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
iquestCoacutemo demostrar la eficacia de un meacutetodo para mejorar el aprendizajebull Midiendo la ganancia de
aprendizajebull iquestQueacute esbull La diferencia en el resultado de
aprendizaje entre el antes y el despueacutes
bull iquestCoacutemo podemos determinarlabull Evaluando el conocimiento de
partida antes y despueacutes de la ensentildeanza en una prueba estandarizada y cuantificando la diferencia que se ha producido
bull Podemos relativizar esa diferencia en relacioacuten a la maacutexima que podiacutea producirse
bull Eso se llama
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Evaluacioacutendiagnoacutestica
prueba antes
Evaluacioacuten delaprendizaje
prueba despues
resta poraprenderganancia deaprendizajeconocimientoprevio
Ganancia relativa =(respecto de la potencial)
Ganancia ObtenidaMaacutexima GananciaPotencial
Maacutex
ima
Gan
anci
a p
ote
nci
al
X 100Con el meacutetodo tradicional de ensentildeanza las ganancias medias suelen ser de un 15-25
Gaa
nan
cia
ob
ten
ida
iquestCoacutemo saber si con una metodologiacutea nuestros alumnos aprenden maacutes que con la otra
21
bull Comparando las ganancias deaprendizaje obtenidas concada meacutetodo
bull Diagramas pretest vsGanancia que muestren elpunto de partida y el progresoen una asignatura
bull iquestQue demuestra estediagrama de punto de partidaversus ganancia relativa
bull El aprendizaje activo duplicala ganancia de aprendizaje(efecto x 2)
Dedicar tiempo de clase al aprendizaje activo requiere tiempo
bull iquestDe donde lo sacamos
bull iquestQueacute tal si en lugar de dedicar el tiempo de clase a explicar todo les pedimos que lo estudien leyendo documentos y viendo viacutedeos y lo comprobamos pidieacutendoles que realicen tareas antes de empezar a tratar el tema en clase
bull Esto podriacutea permitir intensificar el aprendizaje activo en clase y lograr mejoras en aprendizaje todaviacutea mayores
bull iquestRealmente ocurriraacute eso
0
10
20
30
40
50
60
70
tradicional(peores)
tradicional(mejores)
tracional (media) Activo Flipped (peerinstruction)
Ganancia de aprendizaje relativa (con respecto a la maacutexima potencial)
Conclusioacuten de los estudios de ganancia de aprendizaje
bullCon las metodologiacuteastradicionales lasdiferencias de aprendizajeentre profesoresmediocres y excelentesson pequentildeasbullCon las metodologiacuteas
activas los alumnosaprenden el doble que conlas tradicionalesbulliquestPuede mejorarse estobull Si flipped + activo (efecto
x3 )
(x2)
(x3)
Modelo flipped (Aprendizaje Activo + estudio previo) Las distintas metodologiacuteas flipped consiguen mejoras todaviacutea mayores sobre el ineficaz meacutetodo tradicional
24
bull Mazur con PI
ndash Peer instruction A Userrsquos Manual 1997 Eric Mazur
bull Novak con JITT
ndash Just-In-Time Teaching Blending Active Learning with Web
Technology Gregor Novak Andrew Gavrin Wolfgang Christian
Evelyn PattersonPrentice-Hall 1999
bull Michaelsen con TBL
ndash Team-Based Learning Small Group Learningrsquos Next Big Step
New Directions for Teaching and Learning Eds Larry K
Michaelsen Michael Sweet amp Dean X Parmelee (2008)
1997
2008
1999
Traditional teaching vs Active amp flipped + active (Comparacioacuten de ganancias)
Ganancia mediade aprendizaje con
metodologiacutea tradicional
Fiacutesica (Hestenes)
20
Biologiacutea(Allen) 17
(Mazur)25
Ganancia mediade aprendizaje con metodologiacutea activa
Fiacutesica(Hestenes active
engagement)40
Biologiacutea33
Mazur flippingclassroom with peer
instruction50-75
(x3)
(x2)
(x2)
Po
rce
nta
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anan
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Co
n r
esp
ect
o a
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aacutexim
a p
ote
nci
al PI
PI + JITT
Las combinaciones de dos meacutetodos flippedtodaviacutea funcionan mejor
bull Cambiar de meacutetodo de ensentildeanzaaprendizaje pero manteniendo elmeacutetodo de evaluacioacuten
bull Permite comparar notas de promocionessucesivas antes y despueacutes de cambio
bull El efecto del cambio de meacutetodo se mideen relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepica original(s)
bull Medimos el efecto del nuevo meacutetodo enrelacionando la diferencia de lascalificaciones medias con la variabilidadde la distribucioacuten de calificaciones con elmeacutetodo tradicional
bull Nueva media ndash vieja media s de ladistribucioacuten original
bull Esta es una buena medida de laintensidad o fuerza del cambio en lamedia
Coacutemo comparar los cambios en las calificaciones medias (efecto medido en sigmas s)
Clase expositiva
Flippedlearning
La nueva mediana equivaleal percentil 841 dedistribucioacuten original
28
Maacutes sencillo comparar cambios en calificaciones de exaacutemenes Teaching more by lecturing less (Knight amp Wood 2005)
Medimosla diferencia
De medias encalificaciones
bull PNAAS mayo 2014 Se publica el mayor metaanaacutelisisde estudios en asignaturas universitarias deciencias ingenieriacutea y matemaacuteticas (225 asignaturas)
bull Compara las notas obtenidas con meacutetodo activocon las obtenidas por meacutetodo tradicional pormuchos profesores que empezaban a implementar
bull Aporta datos del impacto de los meacutetodos activos enlas calificaciones medias de los exaacutemenes y en losporcentajes de alumnos que no superan lasasignaturas universitarias
iquestCuaacutenta diferencia se observa cuando se empieza a usar el aprendizaje activo
bull iquestConclusioacuten
bull El aprendizaje activomejora el aprendizaje
bull La diferencia media delas disciplinas STEM esde media desviacioacutenestaacutendar (047 s)
bull El alumno mediana pasadel percentil 50 al 68
Mejora del porcentaje de alumnos que aprueban la evaluacioacuten de las asignaturas
bull El porcentaje dealumnos que nosuperan la asignaturase reduce en untercio desde un338 a un 218
Analogiacutea con un ensayo cliacutenicobull iquestQueacute ocurririacutea con resultados asiacute en un ensayo
cliacutenico que comparase dos meacutetodos para tratar una enfermedad
bull Habriacutea que interrumpirlo
bull Resultados asiacute provocarian la interrupcion del ensayo por motivos eacuteticos
bull Un beneficio tan claro del nuevo tratamiento hace que no sea eacutetico seguir administrando el tratamiento tradicional por los perjuicios que produce
Mantener los meacutetodos de ensentildeanza tradicional es perjudicial para el aprendizaje
bull Se ha comparado el estudio de Freeman con los que demostraron en la deacutecada de los 60 que fumar era perjudicial para la salud
bull iquestQueacute deberiacuteamos hacer
EL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN ADVIERTE QUE ENSENtildeAR MEDIANTE MEacuteTODOS TRADICIONALES
PERJUDICA SERIAMENTE EL APRENDIZAJE
LA CLASE MAGISTRAL PRODUCE ADICCIOacuteN EN EL PROFESOR E INCAPACITA A LOS ALUMNOS PARA
EL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
DAR CLASES MAGISTRALESCAUSA CANCER DE LARINGE
LA CLASE MAGISTRAL EN EXCESOES PERJUDICIAL PARA EL DESARROLLO DEL
CEREBRO Y EL CARAacuteCTER
El APRENDIZAJE PASIVO PRODUCEHABITUACIOacuteN Y ADICCIOacuteN EN LOS ALUMNOS
Scott Freeman
Under active learning students learn more
which meanswe are doing our job better
They gethigher grades and fail less
La ultima defensa del meacutetodo tradicional
Los profesores estrellasbull Los profesores magistrales en el buen sentido de la
palabra no en el peyorativobull Oradores enfaacuteticos e inspiradores podriacutean lograr maacutes
aprendizaje en sus alumnosbull El problema no seriacutea de la metodologiacutea sino de su mala
implementacioacuten por malos profesores (los otros)bull Eric Mazur ya habiacutea mostrado que los mejores profesores
tradicionales (premiados de Harvard ) soacutelo consiguenmejorar ligeramente los resultados 20-25
bull (y eso con alumnos selectos como los de Harvard)bull Deslauriers disentildeoacute un estudio para poner a prueba esta
hipoacutetesis
El argumento del profesor estrellay el definitivo ridiacuteculo de la clase magistral
David vencioacute a Goliat (Deslauriers 2011)
37
Profesor estrella tradicional
Profesor novato con meacutetodos innovadores
Aprendizaje activoen educacioacuten secundaria
bull Los efectos del aprendizaje activo sonsimilares aunque menos marcados pues laensentildeanza tradicional es menos pasiva que launiversitaria
bull Incorporar aprendizaje activo produce unamejora de 039 s en evaluaciones deasignaturas y 024 s en tests estandarizados
4 Una propuesta Flipped learning
auxiliado por el uso de informacioacuten on line y dispositivos moacuteviles
40
Usar meacutetodos que combinan modelo flipped con aprendizaje activo en Espantildea
Fomenta estudio previoe interaccioacuten de maacutes calidad
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o durante
Diaacutelogo previo
iquestFuncionaraacuten estas metodologiacuteas con los alumnos iacuteberos celtas y celtiacuteberos
41
Indibil y Mandonio(Caudillos Illergetas)
bull Para que estos meacutetodos funcionendebemos cambiar los habitos denuestros alumnos
bull Para mejorar su aprendizaje es clavelograr que dediquen tiempo a trabajarpor su cuenta en la asimilacioacuten de losconocimientos de la asignatura
bull Nosotros lo hemos conseguido connuestros alumnos de las agrestesregiones centrales de Espantildea en todaslas clases en las que lo hemosintentado
bull Algunos se resisten el primer antildeo peroal segundo casi todos son civilizadosgracias al poder de la gamificacioacuten y lossistemas de recompensas a cambio depequentildeas acciones
bull Les damos el 10 de la caliifcacioacuten porel estudio previo de todos los temas
iexclAlumnos celtiberos vetones e ilergetasiexcl Esta universidadhellipva a convertiros en
profesionalesy ciudadanos del siglo XXI
iquestCoacutemo lograr el compromiso de los alumnos con el cambio de meacutetodo
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
44
bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
40
60
80
100
120
sco
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sco
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Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
iquestCoacutemo saber si con una metodologiacutea nuestros alumnos aprenden maacutes que con la otra
21
bull Comparando las ganancias deaprendizaje obtenidas concada meacutetodo
bull Diagramas pretest vsGanancia que muestren elpunto de partida y el progresoen una asignatura
bull iquestQue demuestra estediagrama de punto de partidaversus ganancia relativa
bull El aprendizaje activo duplicala ganancia de aprendizaje(efecto x 2)
Dedicar tiempo de clase al aprendizaje activo requiere tiempo
bull iquestDe donde lo sacamos
bull iquestQueacute tal si en lugar de dedicar el tiempo de clase a explicar todo les pedimos que lo estudien leyendo documentos y viendo viacutedeos y lo comprobamos pidieacutendoles que realicen tareas antes de empezar a tratar el tema en clase
bull Esto podriacutea permitir intensificar el aprendizaje activo en clase y lograr mejoras en aprendizaje todaviacutea mayores
bull iquestRealmente ocurriraacute eso
0
10
20
30
40
50
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70
tradicional(peores)
tradicional(mejores)
tracional (media) Activo Flipped (peerinstruction)
Ganancia de aprendizaje relativa (con respecto a la maacutexima potencial)
Conclusioacuten de los estudios de ganancia de aprendizaje
bullCon las metodologiacuteastradicionales lasdiferencias de aprendizajeentre profesoresmediocres y excelentesson pequentildeasbullCon las metodologiacuteas
activas los alumnosaprenden el doble que conlas tradicionalesbulliquestPuede mejorarse estobull Si flipped + activo (efecto
x3 )
(x2)
(x3)
Modelo flipped (Aprendizaje Activo + estudio previo) Las distintas metodologiacuteas flipped consiguen mejoras todaviacutea mayores sobre el ineficaz meacutetodo tradicional
24
bull Mazur con PI
ndash Peer instruction A Userrsquos Manual 1997 Eric Mazur
bull Novak con JITT
ndash Just-In-Time Teaching Blending Active Learning with Web
Technology Gregor Novak Andrew Gavrin Wolfgang Christian
Evelyn PattersonPrentice-Hall 1999
bull Michaelsen con TBL
ndash Team-Based Learning Small Group Learningrsquos Next Big Step
New Directions for Teaching and Learning Eds Larry K
Michaelsen Michael Sweet amp Dean X Parmelee (2008)
1997
2008
1999
Traditional teaching vs Active amp flipped + active (Comparacioacuten de ganancias)
Ganancia mediade aprendizaje con
metodologiacutea tradicional
Fiacutesica (Hestenes)
20
Biologiacutea(Allen) 17
(Mazur)25
Ganancia mediade aprendizaje con metodologiacutea activa
Fiacutesica(Hestenes active
engagement)40
Biologiacutea33
Mazur flippingclassroom with peer
instruction50-75
(x3)
(x2)
(x2)
Po
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Co
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ect
o a
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aacutexim
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al PI
PI + JITT
Las combinaciones de dos meacutetodos flippedtodaviacutea funcionan mejor
bull Cambiar de meacutetodo de ensentildeanzaaprendizaje pero manteniendo elmeacutetodo de evaluacioacuten
bull Permite comparar notas de promocionessucesivas antes y despueacutes de cambio
bull El efecto del cambio de meacutetodo se mideen relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepica original(s)
bull Medimos el efecto del nuevo meacutetodo enrelacionando la diferencia de lascalificaciones medias con la variabilidadde la distribucioacuten de calificaciones con elmeacutetodo tradicional
bull Nueva media ndash vieja media s de ladistribucioacuten original
bull Esta es una buena medida de laintensidad o fuerza del cambio en lamedia
Coacutemo comparar los cambios en las calificaciones medias (efecto medido en sigmas s)
Clase expositiva
Flippedlearning
La nueva mediana equivaleal percentil 841 dedistribucioacuten original
28
Maacutes sencillo comparar cambios en calificaciones de exaacutemenes Teaching more by lecturing less (Knight amp Wood 2005)
Medimosla diferencia
De medias encalificaciones
bull PNAAS mayo 2014 Se publica el mayor metaanaacutelisisde estudios en asignaturas universitarias deciencias ingenieriacutea y matemaacuteticas (225 asignaturas)
bull Compara las notas obtenidas con meacutetodo activocon las obtenidas por meacutetodo tradicional pormuchos profesores que empezaban a implementar
bull Aporta datos del impacto de los meacutetodos activos enlas calificaciones medias de los exaacutemenes y en losporcentajes de alumnos que no superan lasasignaturas universitarias
iquestCuaacutenta diferencia se observa cuando se empieza a usar el aprendizaje activo
bull iquestConclusioacuten
bull El aprendizaje activomejora el aprendizaje
bull La diferencia media delas disciplinas STEM esde media desviacioacutenestaacutendar (047 s)
bull El alumno mediana pasadel percentil 50 al 68
Mejora del porcentaje de alumnos que aprueban la evaluacioacuten de las asignaturas
bull El porcentaje dealumnos que nosuperan la asignaturase reduce en untercio desde un338 a un 218
Analogiacutea con un ensayo cliacutenicobull iquestQueacute ocurririacutea con resultados asiacute en un ensayo
cliacutenico que comparase dos meacutetodos para tratar una enfermedad
bull Habriacutea que interrumpirlo
bull Resultados asiacute provocarian la interrupcion del ensayo por motivos eacuteticos
bull Un beneficio tan claro del nuevo tratamiento hace que no sea eacutetico seguir administrando el tratamiento tradicional por los perjuicios que produce
Mantener los meacutetodos de ensentildeanza tradicional es perjudicial para el aprendizaje
bull Se ha comparado el estudio de Freeman con los que demostraron en la deacutecada de los 60 que fumar era perjudicial para la salud
bull iquestQueacute deberiacuteamos hacer
EL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN ADVIERTE QUE ENSENtildeAR MEDIANTE MEacuteTODOS TRADICIONALES
PERJUDICA SERIAMENTE EL APRENDIZAJE
LA CLASE MAGISTRAL PRODUCE ADICCIOacuteN EN EL PROFESOR E INCAPACITA A LOS ALUMNOS PARA
EL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
DAR CLASES MAGISTRALESCAUSA CANCER DE LARINGE
LA CLASE MAGISTRAL EN EXCESOES PERJUDICIAL PARA EL DESARROLLO DEL
CEREBRO Y EL CARAacuteCTER
El APRENDIZAJE PASIVO PRODUCEHABITUACIOacuteN Y ADICCIOacuteN EN LOS ALUMNOS
Scott Freeman
Under active learning students learn more
which meanswe are doing our job better
They gethigher grades and fail less
La ultima defensa del meacutetodo tradicional
Los profesores estrellasbull Los profesores magistrales en el buen sentido de la
palabra no en el peyorativobull Oradores enfaacuteticos e inspiradores podriacutean lograr maacutes
aprendizaje en sus alumnosbull El problema no seriacutea de la metodologiacutea sino de su mala
implementacioacuten por malos profesores (los otros)bull Eric Mazur ya habiacutea mostrado que los mejores profesores
tradicionales (premiados de Harvard ) soacutelo consiguenmejorar ligeramente los resultados 20-25
bull (y eso con alumnos selectos como los de Harvard)bull Deslauriers disentildeoacute un estudio para poner a prueba esta
hipoacutetesis
El argumento del profesor estrellay el definitivo ridiacuteculo de la clase magistral
David vencioacute a Goliat (Deslauriers 2011)
37
Profesor estrella tradicional
Profesor novato con meacutetodos innovadores
Aprendizaje activoen educacioacuten secundaria
bull Los efectos del aprendizaje activo sonsimilares aunque menos marcados pues laensentildeanza tradicional es menos pasiva que launiversitaria
bull Incorporar aprendizaje activo produce unamejora de 039 s en evaluaciones deasignaturas y 024 s en tests estandarizados
4 Una propuesta Flipped learning
auxiliado por el uso de informacioacuten on line y dispositivos moacuteviles
40
Usar meacutetodos que combinan modelo flipped con aprendizaje activo en Espantildea
Fomenta estudio previoe interaccioacuten de maacutes calidad
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o durante
Diaacutelogo previo
iquestFuncionaraacuten estas metodologiacuteas con los alumnos iacuteberos celtas y celtiacuteberos
41
Indibil y Mandonio(Caudillos Illergetas)
bull Para que estos meacutetodos funcionendebemos cambiar los habitos denuestros alumnos
bull Para mejorar su aprendizaje es clavelograr que dediquen tiempo a trabajarpor su cuenta en la asimilacioacuten de losconocimientos de la asignatura
bull Nosotros lo hemos conseguido connuestros alumnos de las agrestesregiones centrales de Espantildea en todaslas clases en las que lo hemosintentado
bull Algunos se resisten el primer antildeo peroal segundo casi todos son civilizadosgracias al poder de la gamificacioacuten y lossistemas de recompensas a cambio depequentildeas acciones
bull Les damos el 10 de la caliifcacioacuten porel estudio previo de todos los temas
iexclAlumnos celtiberos vetones e ilergetasiexcl Esta universidadhellipva a convertiros en
profesionalesy ciudadanos del siglo XXI
iquestCoacutemo lograr el compromiso de los alumnos con el cambio de meacutetodo
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
44
bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
40
60
80
100
120
sco
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ith
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sco
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Map
pin
g
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sco
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Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
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2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
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bull iquestDe donde lo sacamos
bull iquestQueacute tal si en lugar de dedicar el tiempo de clase a explicar todo les pedimos que lo estudien leyendo documentos y viendo viacutedeos y lo comprobamos pidieacutendoles que realicen tareas antes de empezar a tratar el tema en clase
bull Esto podriacutea permitir intensificar el aprendizaje activo en clase y lograr mejoras en aprendizaje todaviacutea mayores
bull iquestRealmente ocurriraacute eso
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tradicional(peores)
tradicional(mejores)
tracional (media) Activo Flipped (peerinstruction)
Ganancia de aprendizaje relativa (con respecto a la maacutexima potencial)
Conclusioacuten de los estudios de ganancia de aprendizaje
bullCon las metodologiacuteastradicionales lasdiferencias de aprendizajeentre profesoresmediocres y excelentesson pequentildeasbullCon las metodologiacuteas
activas los alumnosaprenden el doble que conlas tradicionalesbulliquestPuede mejorarse estobull Si flipped + activo (efecto
x3 )
(x2)
(x3)
Modelo flipped (Aprendizaje Activo + estudio previo) Las distintas metodologiacuteas flipped consiguen mejoras todaviacutea mayores sobre el ineficaz meacutetodo tradicional
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bull Mazur con PI
ndash Peer instruction A Userrsquos Manual 1997 Eric Mazur
bull Novak con JITT
ndash Just-In-Time Teaching Blending Active Learning with Web
Technology Gregor Novak Andrew Gavrin Wolfgang Christian
Evelyn PattersonPrentice-Hall 1999
bull Michaelsen con TBL
ndash Team-Based Learning Small Group Learningrsquos Next Big Step
New Directions for Teaching and Learning Eds Larry K
Michaelsen Michael Sweet amp Dean X Parmelee (2008)
1997
2008
1999
Traditional teaching vs Active amp flipped + active (Comparacioacuten de ganancias)
Ganancia mediade aprendizaje con
metodologiacutea tradicional
Fiacutesica (Hestenes)
20
Biologiacutea(Allen) 17
(Mazur)25
Ganancia mediade aprendizaje con metodologiacutea activa
Fiacutesica(Hestenes active
engagement)40
Biologiacutea33
Mazur flippingclassroom with peer
instruction50-75
(x3)
(x2)
(x2)
Po
rce
nta
je d
e g
anan
cia
Co
n r
esp
ect
o a
la m
aacutexim
a p
ote
nci
al PI
PI + JITT
Las combinaciones de dos meacutetodos flippedtodaviacutea funcionan mejor
bull Cambiar de meacutetodo de ensentildeanzaaprendizaje pero manteniendo elmeacutetodo de evaluacioacuten
bull Permite comparar notas de promocionessucesivas antes y despueacutes de cambio
bull El efecto del cambio de meacutetodo se mideen relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepica original(s)
bull Medimos el efecto del nuevo meacutetodo enrelacionando la diferencia de lascalificaciones medias con la variabilidadde la distribucioacuten de calificaciones con elmeacutetodo tradicional
bull Nueva media ndash vieja media s de ladistribucioacuten original
bull Esta es una buena medida de laintensidad o fuerza del cambio en lamedia
Coacutemo comparar los cambios en las calificaciones medias (efecto medido en sigmas s)
Clase expositiva
Flippedlearning
La nueva mediana equivaleal percentil 841 dedistribucioacuten original
28
Maacutes sencillo comparar cambios en calificaciones de exaacutemenes Teaching more by lecturing less (Knight amp Wood 2005)
Medimosla diferencia
De medias encalificaciones
bull PNAAS mayo 2014 Se publica el mayor metaanaacutelisisde estudios en asignaturas universitarias deciencias ingenieriacutea y matemaacuteticas (225 asignaturas)
bull Compara las notas obtenidas con meacutetodo activocon las obtenidas por meacutetodo tradicional pormuchos profesores que empezaban a implementar
bull Aporta datos del impacto de los meacutetodos activos enlas calificaciones medias de los exaacutemenes y en losporcentajes de alumnos que no superan lasasignaturas universitarias
iquestCuaacutenta diferencia se observa cuando se empieza a usar el aprendizaje activo
bull iquestConclusioacuten
bull El aprendizaje activomejora el aprendizaje
bull La diferencia media delas disciplinas STEM esde media desviacioacutenestaacutendar (047 s)
bull El alumno mediana pasadel percentil 50 al 68
Mejora del porcentaje de alumnos que aprueban la evaluacioacuten de las asignaturas
bull El porcentaje dealumnos que nosuperan la asignaturase reduce en untercio desde un338 a un 218
Analogiacutea con un ensayo cliacutenicobull iquestQueacute ocurririacutea con resultados asiacute en un ensayo
cliacutenico que comparase dos meacutetodos para tratar una enfermedad
bull Habriacutea que interrumpirlo
bull Resultados asiacute provocarian la interrupcion del ensayo por motivos eacuteticos
bull Un beneficio tan claro del nuevo tratamiento hace que no sea eacutetico seguir administrando el tratamiento tradicional por los perjuicios que produce
Mantener los meacutetodos de ensentildeanza tradicional es perjudicial para el aprendizaje
bull Se ha comparado el estudio de Freeman con los que demostraron en la deacutecada de los 60 que fumar era perjudicial para la salud
bull iquestQueacute deberiacuteamos hacer
EL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN ADVIERTE QUE ENSENtildeAR MEDIANTE MEacuteTODOS TRADICIONALES
PERJUDICA SERIAMENTE EL APRENDIZAJE
LA CLASE MAGISTRAL PRODUCE ADICCIOacuteN EN EL PROFESOR E INCAPACITA A LOS ALUMNOS PARA
EL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
DAR CLASES MAGISTRALESCAUSA CANCER DE LARINGE
LA CLASE MAGISTRAL EN EXCESOES PERJUDICIAL PARA EL DESARROLLO DEL
CEREBRO Y EL CARAacuteCTER
El APRENDIZAJE PASIVO PRODUCEHABITUACIOacuteN Y ADICCIOacuteN EN LOS ALUMNOS
Scott Freeman
Under active learning students learn more
which meanswe are doing our job better
They gethigher grades and fail less
La ultima defensa del meacutetodo tradicional
Los profesores estrellasbull Los profesores magistrales en el buen sentido de la
palabra no en el peyorativobull Oradores enfaacuteticos e inspiradores podriacutean lograr maacutes
aprendizaje en sus alumnosbull El problema no seriacutea de la metodologiacutea sino de su mala
implementacioacuten por malos profesores (los otros)bull Eric Mazur ya habiacutea mostrado que los mejores profesores
tradicionales (premiados de Harvard ) soacutelo consiguenmejorar ligeramente los resultados 20-25
bull (y eso con alumnos selectos como los de Harvard)bull Deslauriers disentildeoacute un estudio para poner a prueba esta
hipoacutetesis
El argumento del profesor estrellay el definitivo ridiacuteculo de la clase magistral
David vencioacute a Goliat (Deslauriers 2011)
37
Profesor estrella tradicional
Profesor novato con meacutetodos innovadores
Aprendizaje activoen educacioacuten secundaria
bull Los efectos del aprendizaje activo sonsimilares aunque menos marcados pues laensentildeanza tradicional es menos pasiva que launiversitaria
bull Incorporar aprendizaje activo produce unamejora de 039 s en evaluaciones deasignaturas y 024 s en tests estandarizados
4 Una propuesta Flipped learning
auxiliado por el uso de informacioacuten on line y dispositivos moacuteviles
40
Usar meacutetodos que combinan modelo flipped con aprendizaje activo en Espantildea
Fomenta estudio previoe interaccioacuten de maacutes calidad
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o durante
Diaacutelogo previo
iquestFuncionaraacuten estas metodologiacuteas con los alumnos iacuteberos celtas y celtiacuteberos
41
Indibil y Mandonio(Caudillos Illergetas)
bull Para que estos meacutetodos funcionendebemos cambiar los habitos denuestros alumnos
bull Para mejorar su aprendizaje es clavelograr que dediquen tiempo a trabajarpor su cuenta en la asimilacioacuten de losconocimientos de la asignatura
bull Nosotros lo hemos conseguido connuestros alumnos de las agrestesregiones centrales de Espantildea en todaslas clases en las que lo hemosintentado
bull Algunos se resisten el primer antildeo peroal segundo casi todos son civilizadosgracias al poder de la gamificacioacuten y lossistemas de recompensas a cambio depequentildeas acciones
bull Les damos el 10 de la caliifcacioacuten porel estudio previo de todos los temas
iexclAlumnos celtiberos vetones e ilergetasiexcl Esta universidadhellipva a convertiros en
profesionalesy ciudadanos del siglo XXI
iquestCoacutemo lograr el compromiso de los alumnos con el cambio de meacutetodo
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
44
bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
40
60
80
100
120
sco
re w
ith
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Map
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sco
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Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
0
10
20
30
40
50
60
70
tradicional(peores)
tradicional(mejores)
tracional (media) Activo Flipped (peerinstruction)
Ganancia de aprendizaje relativa (con respecto a la maacutexima potencial)
Conclusioacuten de los estudios de ganancia de aprendizaje
bullCon las metodologiacuteastradicionales lasdiferencias de aprendizajeentre profesoresmediocres y excelentesson pequentildeasbullCon las metodologiacuteas
activas los alumnosaprenden el doble que conlas tradicionalesbulliquestPuede mejorarse estobull Si flipped + activo (efecto
x3 )
(x2)
(x3)
Modelo flipped (Aprendizaje Activo + estudio previo) Las distintas metodologiacuteas flipped consiguen mejoras todaviacutea mayores sobre el ineficaz meacutetodo tradicional
24
bull Mazur con PI
ndash Peer instruction A Userrsquos Manual 1997 Eric Mazur
bull Novak con JITT
ndash Just-In-Time Teaching Blending Active Learning with Web
Technology Gregor Novak Andrew Gavrin Wolfgang Christian
Evelyn PattersonPrentice-Hall 1999
bull Michaelsen con TBL
ndash Team-Based Learning Small Group Learningrsquos Next Big Step
New Directions for Teaching and Learning Eds Larry K
Michaelsen Michael Sweet amp Dean X Parmelee (2008)
1997
2008
1999
Traditional teaching vs Active amp flipped + active (Comparacioacuten de ganancias)
Ganancia mediade aprendizaje con
metodologiacutea tradicional
Fiacutesica (Hestenes)
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Biologiacutea(Allen) 17
(Mazur)25
Ganancia mediade aprendizaje con metodologiacutea activa
Fiacutesica(Hestenes active
engagement)40
Biologiacutea33
Mazur flippingclassroom with peer
instruction50-75
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o a
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aacutexim
a p
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nci
al PI
PI + JITT
Las combinaciones de dos meacutetodos flippedtodaviacutea funcionan mejor
bull Cambiar de meacutetodo de ensentildeanzaaprendizaje pero manteniendo elmeacutetodo de evaluacioacuten
bull Permite comparar notas de promocionessucesivas antes y despueacutes de cambio
bull El efecto del cambio de meacutetodo se mideen relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepica original(s)
bull Medimos el efecto del nuevo meacutetodo enrelacionando la diferencia de lascalificaciones medias con la variabilidadde la distribucioacuten de calificaciones con elmeacutetodo tradicional
bull Nueva media ndash vieja media s de ladistribucioacuten original
bull Esta es una buena medida de laintensidad o fuerza del cambio en lamedia
Coacutemo comparar los cambios en las calificaciones medias (efecto medido en sigmas s)
Clase expositiva
Flippedlearning
La nueva mediana equivaleal percentil 841 dedistribucioacuten original
28
Maacutes sencillo comparar cambios en calificaciones de exaacutemenes Teaching more by lecturing less (Knight amp Wood 2005)
Medimosla diferencia
De medias encalificaciones
bull PNAAS mayo 2014 Se publica el mayor metaanaacutelisisde estudios en asignaturas universitarias deciencias ingenieriacutea y matemaacuteticas (225 asignaturas)
bull Compara las notas obtenidas con meacutetodo activocon las obtenidas por meacutetodo tradicional pormuchos profesores que empezaban a implementar
bull Aporta datos del impacto de los meacutetodos activos enlas calificaciones medias de los exaacutemenes y en losporcentajes de alumnos que no superan lasasignaturas universitarias
iquestCuaacutenta diferencia se observa cuando se empieza a usar el aprendizaje activo
bull iquestConclusioacuten
bull El aprendizaje activomejora el aprendizaje
bull La diferencia media delas disciplinas STEM esde media desviacioacutenestaacutendar (047 s)
bull El alumno mediana pasadel percentil 50 al 68
Mejora del porcentaje de alumnos que aprueban la evaluacioacuten de las asignaturas
bull El porcentaje dealumnos que nosuperan la asignaturase reduce en untercio desde un338 a un 218
Analogiacutea con un ensayo cliacutenicobull iquestQueacute ocurririacutea con resultados asiacute en un ensayo
cliacutenico que comparase dos meacutetodos para tratar una enfermedad
bull Habriacutea que interrumpirlo
bull Resultados asiacute provocarian la interrupcion del ensayo por motivos eacuteticos
bull Un beneficio tan claro del nuevo tratamiento hace que no sea eacutetico seguir administrando el tratamiento tradicional por los perjuicios que produce
Mantener los meacutetodos de ensentildeanza tradicional es perjudicial para el aprendizaje
bull Se ha comparado el estudio de Freeman con los que demostraron en la deacutecada de los 60 que fumar era perjudicial para la salud
bull iquestQueacute deberiacuteamos hacer
EL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN ADVIERTE QUE ENSENtildeAR MEDIANTE MEacuteTODOS TRADICIONALES
PERJUDICA SERIAMENTE EL APRENDIZAJE
LA CLASE MAGISTRAL PRODUCE ADICCIOacuteN EN EL PROFESOR E INCAPACITA A LOS ALUMNOS PARA
EL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
DAR CLASES MAGISTRALESCAUSA CANCER DE LARINGE
LA CLASE MAGISTRAL EN EXCESOES PERJUDICIAL PARA EL DESARROLLO DEL
CEREBRO Y EL CARAacuteCTER
El APRENDIZAJE PASIVO PRODUCEHABITUACIOacuteN Y ADICCIOacuteN EN LOS ALUMNOS
Scott Freeman
Under active learning students learn more
which meanswe are doing our job better
They gethigher grades and fail less
La ultima defensa del meacutetodo tradicional
Los profesores estrellasbull Los profesores magistrales en el buen sentido de la
palabra no en el peyorativobull Oradores enfaacuteticos e inspiradores podriacutean lograr maacutes
aprendizaje en sus alumnosbull El problema no seriacutea de la metodologiacutea sino de su mala
implementacioacuten por malos profesores (los otros)bull Eric Mazur ya habiacutea mostrado que los mejores profesores
tradicionales (premiados de Harvard ) soacutelo consiguenmejorar ligeramente los resultados 20-25
bull (y eso con alumnos selectos como los de Harvard)bull Deslauriers disentildeoacute un estudio para poner a prueba esta
hipoacutetesis
El argumento del profesor estrellay el definitivo ridiacuteculo de la clase magistral
David vencioacute a Goliat (Deslauriers 2011)
37
Profesor estrella tradicional
Profesor novato con meacutetodos innovadores
Aprendizaje activoen educacioacuten secundaria
bull Los efectos del aprendizaje activo sonsimilares aunque menos marcados pues laensentildeanza tradicional es menos pasiva que launiversitaria
bull Incorporar aprendizaje activo produce unamejora de 039 s en evaluaciones deasignaturas y 024 s en tests estandarizados
4 Una propuesta Flipped learning
auxiliado por el uso de informacioacuten on line y dispositivos moacuteviles
40
Usar meacutetodos que combinan modelo flipped con aprendizaje activo en Espantildea
Fomenta estudio previoe interaccioacuten de maacutes calidad
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o durante
Diaacutelogo previo
iquestFuncionaraacuten estas metodologiacuteas con los alumnos iacuteberos celtas y celtiacuteberos
41
Indibil y Mandonio(Caudillos Illergetas)
bull Para que estos meacutetodos funcionendebemos cambiar los habitos denuestros alumnos
bull Para mejorar su aprendizaje es clavelograr que dediquen tiempo a trabajarpor su cuenta en la asimilacioacuten de losconocimientos de la asignatura
bull Nosotros lo hemos conseguido connuestros alumnos de las agrestesregiones centrales de Espantildea en todaslas clases en las que lo hemosintentado
bull Algunos se resisten el primer antildeo peroal segundo casi todos son civilizadosgracias al poder de la gamificacioacuten y lossistemas de recompensas a cambio depequentildeas acciones
bull Les damos el 10 de la caliifcacioacuten porel estudio previo de todos los temas
iexclAlumnos celtiberos vetones e ilergetasiexcl Esta universidadhellipva a convertiros en
profesionalesy ciudadanos del siglo XXI
iquestCoacutemo lograr el compromiso de los alumnos con el cambio de meacutetodo
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
44
bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
40
60
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sco
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sco
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Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
Modelo flipped (Aprendizaje Activo + estudio previo) Las distintas metodologiacuteas flipped consiguen mejoras todaviacutea mayores sobre el ineficaz meacutetodo tradicional
24
bull Mazur con PI
ndash Peer instruction A Userrsquos Manual 1997 Eric Mazur
bull Novak con JITT
ndash Just-In-Time Teaching Blending Active Learning with Web
Technology Gregor Novak Andrew Gavrin Wolfgang Christian
Evelyn PattersonPrentice-Hall 1999
bull Michaelsen con TBL
ndash Team-Based Learning Small Group Learningrsquos Next Big Step
New Directions for Teaching and Learning Eds Larry K
Michaelsen Michael Sweet amp Dean X Parmelee (2008)
1997
2008
1999
Traditional teaching vs Active amp flipped + active (Comparacioacuten de ganancias)
Ganancia mediade aprendizaje con
metodologiacutea tradicional
Fiacutesica (Hestenes)
20
Biologiacutea(Allen) 17
(Mazur)25
Ganancia mediade aprendizaje con metodologiacutea activa
Fiacutesica(Hestenes active
engagement)40
Biologiacutea33
Mazur flippingclassroom with peer
instruction50-75
(x3)
(x2)
(x2)
Po
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ect
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aacutexim
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ote
nci
al PI
PI + JITT
Las combinaciones de dos meacutetodos flippedtodaviacutea funcionan mejor
bull Cambiar de meacutetodo de ensentildeanzaaprendizaje pero manteniendo elmeacutetodo de evaluacioacuten
bull Permite comparar notas de promocionessucesivas antes y despueacutes de cambio
bull El efecto del cambio de meacutetodo se mideen relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepica original(s)
bull Medimos el efecto del nuevo meacutetodo enrelacionando la diferencia de lascalificaciones medias con la variabilidadde la distribucioacuten de calificaciones con elmeacutetodo tradicional
bull Nueva media ndash vieja media s de ladistribucioacuten original
bull Esta es una buena medida de laintensidad o fuerza del cambio en lamedia
Coacutemo comparar los cambios en las calificaciones medias (efecto medido en sigmas s)
Clase expositiva
Flippedlearning
La nueva mediana equivaleal percentil 841 dedistribucioacuten original
28
Maacutes sencillo comparar cambios en calificaciones de exaacutemenes Teaching more by lecturing less (Knight amp Wood 2005)
Medimosla diferencia
De medias encalificaciones
bull PNAAS mayo 2014 Se publica el mayor metaanaacutelisisde estudios en asignaturas universitarias deciencias ingenieriacutea y matemaacuteticas (225 asignaturas)
bull Compara las notas obtenidas con meacutetodo activocon las obtenidas por meacutetodo tradicional pormuchos profesores que empezaban a implementar
bull Aporta datos del impacto de los meacutetodos activos enlas calificaciones medias de los exaacutemenes y en losporcentajes de alumnos que no superan lasasignaturas universitarias
iquestCuaacutenta diferencia se observa cuando se empieza a usar el aprendizaje activo
bull iquestConclusioacuten
bull El aprendizaje activomejora el aprendizaje
bull La diferencia media delas disciplinas STEM esde media desviacioacutenestaacutendar (047 s)
bull El alumno mediana pasadel percentil 50 al 68
Mejora del porcentaje de alumnos que aprueban la evaluacioacuten de las asignaturas
bull El porcentaje dealumnos que nosuperan la asignaturase reduce en untercio desde un338 a un 218
Analogiacutea con un ensayo cliacutenicobull iquestQueacute ocurririacutea con resultados asiacute en un ensayo
cliacutenico que comparase dos meacutetodos para tratar una enfermedad
bull Habriacutea que interrumpirlo
bull Resultados asiacute provocarian la interrupcion del ensayo por motivos eacuteticos
bull Un beneficio tan claro del nuevo tratamiento hace que no sea eacutetico seguir administrando el tratamiento tradicional por los perjuicios que produce
Mantener los meacutetodos de ensentildeanza tradicional es perjudicial para el aprendizaje
bull Se ha comparado el estudio de Freeman con los que demostraron en la deacutecada de los 60 que fumar era perjudicial para la salud
bull iquestQueacute deberiacuteamos hacer
EL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN ADVIERTE QUE ENSENtildeAR MEDIANTE MEacuteTODOS TRADICIONALES
PERJUDICA SERIAMENTE EL APRENDIZAJE
LA CLASE MAGISTRAL PRODUCE ADICCIOacuteN EN EL PROFESOR E INCAPACITA A LOS ALUMNOS PARA
EL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
DAR CLASES MAGISTRALESCAUSA CANCER DE LARINGE
LA CLASE MAGISTRAL EN EXCESOES PERJUDICIAL PARA EL DESARROLLO DEL
CEREBRO Y EL CARAacuteCTER
El APRENDIZAJE PASIVO PRODUCEHABITUACIOacuteN Y ADICCIOacuteN EN LOS ALUMNOS
Scott Freeman
Under active learning students learn more
which meanswe are doing our job better
They gethigher grades and fail less
La ultima defensa del meacutetodo tradicional
Los profesores estrellasbull Los profesores magistrales en el buen sentido de la
palabra no en el peyorativobull Oradores enfaacuteticos e inspiradores podriacutean lograr maacutes
aprendizaje en sus alumnosbull El problema no seriacutea de la metodologiacutea sino de su mala
implementacioacuten por malos profesores (los otros)bull Eric Mazur ya habiacutea mostrado que los mejores profesores
tradicionales (premiados de Harvard ) soacutelo consiguenmejorar ligeramente los resultados 20-25
bull (y eso con alumnos selectos como los de Harvard)bull Deslauriers disentildeoacute un estudio para poner a prueba esta
hipoacutetesis
El argumento del profesor estrellay el definitivo ridiacuteculo de la clase magistral
David vencioacute a Goliat (Deslauriers 2011)
37
Profesor estrella tradicional
Profesor novato con meacutetodos innovadores
Aprendizaje activoen educacioacuten secundaria
bull Los efectos del aprendizaje activo sonsimilares aunque menos marcados pues laensentildeanza tradicional es menos pasiva que launiversitaria
bull Incorporar aprendizaje activo produce unamejora de 039 s en evaluaciones deasignaturas y 024 s en tests estandarizados
4 Una propuesta Flipped learning
auxiliado por el uso de informacioacuten on line y dispositivos moacuteviles
40
Usar meacutetodos que combinan modelo flipped con aprendizaje activo en Espantildea
Fomenta estudio previoe interaccioacuten de maacutes calidad
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o durante
Diaacutelogo previo
iquestFuncionaraacuten estas metodologiacuteas con los alumnos iacuteberos celtas y celtiacuteberos
41
Indibil y Mandonio(Caudillos Illergetas)
bull Para que estos meacutetodos funcionendebemos cambiar los habitos denuestros alumnos
bull Para mejorar su aprendizaje es clavelograr que dediquen tiempo a trabajarpor su cuenta en la asimilacioacuten de losconocimientos de la asignatura
bull Nosotros lo hemos conseguido connuestros alumnos de las agrestesregiones centrales de Espantildea en todaslas clases en las que lo hemosintentado
bull Algunos se resisten el primer antildeo peroal segundo casi todos son civilizadosgracias al poder de la gamificacioacuten y lossistemas de recompensas a cambio depequentildeas acciones
bull Les damos el 10 de la caliifcacioacuten porel estudio previo de todos los temas
iexclAlumnos celtiberos vetones e ilergetasiexcl Esta universidadhellipva a convertiros en
profesionalesy ciudadanos del siglo XXI
iquestCoacutemo lograr el compromiso de los alumnos con el cambio de meacutetodo
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
44
bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
40
60
80
100
120
sco
re w
ith
retr
ieva
l gt
sco
re w
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Map
pin
g
sco
re w
ith
retr
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g
sco
re w
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ieva
l lt
sco
re w
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pin
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Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
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El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
Traditional teaching vs Active amp flipped + active (Comparacioacuten de ganancias)
Ganancia mediade aprendizaje con
metodologiacutea tradicional
Fiacutesica (Hestenes)
20
Biologiacutea(Allen) 17
(Mazur)25
Ganancia mediade aprendizaje con metodologiacutea activa
Fiacutesica(Hestenes active
engagement)40
Biologiacutea33
Mazur flippingclassroom with peer
instruction50-75
(x3)
(x2)
(x2)
Po
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nta
je d
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Co
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ect
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aacutexim
a p
ote
nci
al PI
PI + JITT
Las combinaciones de dos meacutetodos flippedtodaviacutea funcionan mejor
bull Cambiar de meacutetodo de ensentildeanzaaprendizaje pero manteniendo elmeacutetodo de evaluacioacuten
bull Permite comparar notas de promocionessucesivas antes y despueacutes de cambio
bull El efecto del cambio de meacutetodo se mideen relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepica original(s)
bull Medimos el efecto del nuevo meacutetodo enrelacionando la diferencia de lascalificaciones medias con la variabilidadde la distribucioacuten de calificaciones con elmeacutetodo tradicional
bull Nueva media ndash vieja media s de ladistribucioacuten original
bull Esta es una buena medida de laintensidad o fuerza del cambio en lamedia
Coacutemo comparar los cambios en las calificaciones medias (efecto medido en sigmas s)
Clase expositiva
Flippedlearning
La nueva mediana equivaleal percentil 841 dedistribucioacuten original
28
Maacutes sencillo comparar cambios en calificaciones de exaacutemenes Teaching more by lecturing less (Knight amp Wood 2005)
Medimosla diferencia
De medias encalificaciones
bull PNAAS mayo 2014 Se publica el mayor metaanaacutelisisde estudios en asignaturas universitarias deciencias ingenieriacutea y matemaacuteticas (225 asignaturas)
bull Compara las notas obtenidas con meacutetodo activocon las obtenidas por meacutetodo tradicional pormuchos profesores que empezaban a implementar
bull Aporta datos del impacto de los meacutetodos activos enlas calificaciones medias de los exaacutemenes y en losporcentajes de alumnos que no superan lasasignaturas universitarias
iquestCuaacutenta diferencia se observa cuando se empieza a usar el aprendizaje activo
bull iquestConclusioacuten
bull El aprendizaje activomejora el aprendizaje
bull La diferencia media delas disciplinas STEM esde media desviacioacutenestaacutendar (047 s)
bull El alumno mediana pasadel percentil 50 al 68
Mejora del porcentaje de alumnos que aprueban la evaluacioacuten de las asignaturas
bull El porcentaje dealumnos que nosuperan la asignaturase reduce en untercio desde un338 a un 218
Analogiacutea con un ensayo cliacutenicobull iquestQueacute ocurririacutea con resultados asiacute en un ensayo
cliacutenico que comparase dos meacutetodos para tratar una enfermedad
bull Habriacutea que interrumpirlo
bull Resultados asiacute provocarian la interrupcion del ensayo por motivos eacuteticos
bull Un beneficio tan claro del nuevo tratamiento hace que no sea eacutetico seguir administrando el tratamiento tradicional por los perjuicios que produce
Mantener los meacutetodos de ensentildeanza tradicional es perjudicial para el aprendizaje
bull Se ha comparado el estudio de Freeman con los que demostraron en la deacutecada de los 60 que fumar era perjudicial para la salud
bull iquestQueacute deberiacuteamos hacer
EL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN ADVIERTE QUE ENSENtildeAR MEDIANTE MEacuteTODOS TRADICIONALES
PERJUDICA SERIAMENTE EL APRENDIZAJE
LA CLASE MAGISTRAL PRODUCE ADICCIOacuteN EN EL PROFESOR E INCAPACITA A LOS ALUMNOS PARA
EL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
DAR CLASES MAGISTRALESCAUSA CANCER DE LARINGE
LA CLASE MAGISTRAL EN EXCESOES PERJUDICIAL PARA EL DESARROLLO DEL
CEREBRO Y EL CARAacuteCTER
El APRENDIZAJE PASIVO PRODUCEHABITUACIOacuteN Y ADICCIOacuteN EN LOS ALUMNOS
Scott Freeman
Under active learning students learn more
which meanswe are doing our job better
They gethigher grades and fail less
La ultima defensa del meacutetodo tradicional
Los profesores estrellasbull Los profesores magistrales en el buen sentido de la
palabra no en el peyorativobull Oradores enfaacuteticos e inspiradores podriacutean lograr maacutes
aprendizaje en sus alumnosbull El problema no seriacutea de la metodologiacutea sino de su mala
implementacioacuten por malos profesores (los otros)bull Eric Mazur ya habiacutea mostrado que los mejores profesores
tradicionales (premiados de Harvard ) soacutelo consiguenmejorar ligeramente los resultados 20-25
bull (y eso con alumnos selectos como los de Harvard)bull Deslauriers disentildeoacute un estudio para poner a prueba esta
hipoacutetesis
El argumento del profesor estrellay el definitivo ridiacuteculo de la clase magistral
David vencioacute a Goliat (Deslauriers 2011)
37
Profesor estrella tradicional
Profesor novato con meacutetodos innovadores
Aprendizaje activoen educacioacuten secundaria
bull Los efectos del aprendizaje activo sonsimilares aunque menos marcados pues laensentildeanza tradicional es menos pasiva que launiversitaria
bull Incorporar aprendizaje activo produce unamejora de 039 s en evaluaciones deasignaturas y 024 s en tests estandarizados
4 Una propuesta Flipped learning
auxiliado por el uso de informacioacuten on line y dispositivos moacuteviles
40
Usar meacutetodos que combinan modelo flipped con aprendizaje activo en Espantildea
Fomenta estudio previoe interaccioacuten de maacutes calidad
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o durante
Diaacutelogo previo
iquestFuncionaraacuten estas metodologiacuteas con los alumnos iacuteberos celtas y celtiacuteberos
41
Indibil y Mandonio(Caudillos Illergetas)
bull Para que estos meacutetodos funcionendebemos cambiar los habitos denuestros alumnos
bull Para mejorar su aprendizaje es clavelograr que dediquen tiempo a trabajarpor su cuenta en la asimilacioacuten de losconocimientos de la asignatura
bull Nosotros lo hemos conseguido connuestros alumnos de las agrestesregiones centrales de Espantildea en todaslas clases en las que lo hemosintentado
bull Algunos se resisten el primer antildeo peroal segundo casi todos son civilizadosgracias al poder de la gamificacioacuten y lossistemas de recompensas a cambio depequentildeas acciones
bull Les damos el 10 de la caliifcacioacuten porel estudio previo de todos los temas
iexclAlumnos celtiberos vetones e ilergetasiexcl Esta universidadhellipva a convertiros en
profesionalesy ciudadanos del siglo XXI
iquestCoacutemo lograr el compromiso de los alumnos con el cambio de meacutetodo
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
44
bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
40
60
80
100
120
sco
re w
ith
retr
ieva
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sco
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Map
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g
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sco
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Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
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antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
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El Cambio de rol del profesor
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bull classroom
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1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
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La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
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del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
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Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
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bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
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7 Cierre
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Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
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Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
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PI + JITT
Las combinaciones de dos meacutetodos flippedtodaviacutea funcionan mejor
bull Cambiar de meacutetodo de ensentildeanzaaprendizaje pero manteniendo elmeacutetodo de evaluacioacuten
bull Permite comparar notas de promocionessucesivas antes y despueacutes de cambio
bull El efecto del cambio de meacutetodo se mideen relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepica original(s)
bull Medimos el efecto del nuevo meacutetodo enrelacionando la diferencia de lascalificaciones medias con la variabilidadde la distribucioacuten de calificaciones con elmeacutetodo tradicional
bull Nueva media ndash vieja media s de ladistribucioacuten original
bull Esta es una buena medida de laintensidad o fuerza del cambio en lamedia
Coacutemo comparar los cambios en las calificaciones medias (efecto medido en sigmas s)
Clase expositiva
Flippedlearning
La nueva mediana equivaleal percentil 841 dedistribucioacuten original
28
Maacutes sencillo comparar cambios en calificaciones de exaacutemenes Teaching more by lecturing less (Knight amp Wood 2005)
Medimosla diferencia
De medias encalificaciones
bull PNAAS mayo 2014 Se publica el mayor metaanaacutelisisde estudios en asignaturas universitarias deciencias ingenieriacutea y matemaacuteticas (225 asignaturas)
bull Compara las notas obtenidas con meacutetodo activocon las obtenidas por meacutetodo tradicional pormuchos profesores que empezaban a implementar
bull Aporta datos del impacto de los meacutetodos activos enlas calificaciones medias de los exaacutemenes y en losporcentajes de alumnos que no superan lasasignaturas universitarias
iquestCuaacutenta diferencia se observa cuando se empieza a usar el aprendizaje activo
bull iquestConclusioacuten
bull El aprendizaje activomejora el aprendizaje
bull La diferencia media delas disciplinas STEM esde media desviacioacutenestaacutendar (047 s)
bull El alumno mediana pasadel percentil 50 al 68
Mejora del porcentaje de alumnos que aprueban la evaluacioacuten de las asignaturas
bull El porcentaje dealumnos que nosuperan la asignaturase reduce en untercio desde un338 a un 218
Analogiacutea con un ensayo cliacutenicobull iquestQueacute ocurririacutea con resultados asiacute en un ensayo
cliacutenico que comparase dos meacutetodos para tratar una enfermedad
bull Habriacutea que interrumpirlo
bull Resultados asiacute provocarian la interrupcion del ensayo por motivos eacuteticos
bull Un beneficio tan claro del nuevo tratamiento hace que no sea eacutetico seguir administrando el tratamiento tradicional por los perjuicios que produce
Mantener los meacutetodos de ensentildeanza tradicional es perjudicial para el aprendizaje
bull Se ha comparado el estudio de Freeman con los que demostraron en la deacutecada de los 60 que fumar era perjudicial para la salud
bull iquestQueacute deberiacuteamos hacer
EL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN ADVIERTE QUE ENSENtildeAR MEDIANTE MEacuteTODOS TRADICIONALES
PERJUDICA SERIAMENTE EL APRENDIZAJE
LA CLASE MAGISTRAL PRODUCE ADICCIOacuteN EN EL PROFESOR E INCAPACITA A LOS ALUMNOS PARA
EL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
DAR CLASES MAGISTRALESCAUSA CANCER DE LARINGE
LA CLASE MAGISTRAL EN EXCESOES PERJUDICIAL PARA EL DESARROLLO DEL
CEREBRO Y EL CARAacuteCTER
El APRENDIZAJE PASIVO PRODUCEHABITUACIOacuteN Y ADICCIOacuteN EN LOS ALUMNOS
Scott Freeman
Under active learning students learn more
which meanswe are doing our job better
They gethigher grades and fail less
La ultima defensa del meacutetodo tradicional
Los profesores estrellasbull Los profesores magistrales en el buen sentido de la
palabra no en el peyorativobull Oradores enfaacuteticos e inspiradores podriacutean lograr maacutes
aprendizaje en sus alumnosbull El problema no seriacutea de la metodologiacutea sino de su mala
implementacioacuten por malos profesores (los otros)bull Eric Mazur ya habiacutea mostrado que los mejores profesores
tradicionales (premiados de Harvard ) soacutelo consiguenmejorar ligeramente los resultados 20-25
bull (y eso con alumnos selectos como los de Harvard)bull Deslauriers disentildeoacute un estudio para poner a prueba esta
hipoacutetesis
El argumento del profesor estrellay el definitivo ridiacuteculo de la clase magistral
David vencioacute a Goliat (Deslauriers 2011)
37
Profesor estrella tradicional
Profesor novato con meacutetodos innovadores
Aprendizaje activoen educacioacuten secundaria
bull Los efectos del aprendizaje activo sonsimilares aunque menos marcados pues laensentildeanza tradicional es menos pasiva que launiversitaria
bull Incorporar aprendizaje activo produce unamejora de 039 s en evaluaciones deasignaturas y 024 s en tests estandarizados
4 Una propuesta Flipped learning
auxiliado por el uso de informacioacuten on line y dispositivos moacuteviles
40
Usar meacutetodos que combinan modelo flipped con aprendizaje activo en Espantildea
Fomenta estudio previoe interaccioacuten de maacutes calidad
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o durante
Diaacutelogo previo
iquestFuncionaraacuten estas metodologiacuteas con los alumnos iacuteberos celtas y celtiacuteberos
41
Indibil y Mandonio(Caudillos Illergetas)
bull Para que estos meacutetodos funcionendebemos cambiar los habitos denuestros alumnos
bull Para mejorar su aprendizaje es clavelograr que dediquen tiempo a trabajarpor su cuenta en la asimilacioacuten de losconocimientos de la asignatura
bull Nosotros lo hemos conseguido connuestros alumnos de las agrestesregiones centrales de Espantildea en todaslas clases en las que lo hemosintentado
bull Algunos se resisten el primer antildeo peroal segundo casi todos son civilizadosgracias al poder de la gamificacioacuten y lossistemas de recompensas a cambio depequentildeas acciones
bull Les damos el 10 de la caliifcacioacuten porel estudio previo de todos los temas
iexclAlumnos celtiberos vetones e ilergetasiexcl Esta universidadhellipva a convertiros en
profesionalesy ciudadanos del siglo XXI
iquestCoacutemo lograr el compromiso de los alumnos con el cambio de meacutetodo
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
44
bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
40
60
80
100
120
sco
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Map
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Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
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1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
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bull Cambiar de meacutetodo de ensentildeanzaaprendizaje pero manteniendo elmeacutetodo de evaluacioacuten
bull Permite comparar notas de promocionessucesivas antes y despueacutes de cambio
bull El efecto del cambio de meacutetodo se mideen relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepica original(s)
bull Medimos el efecto del nuevo meacutetodo enrelacionando la diferencia de lascalificaciones medias con la variabilidadde la distribucioacuten de calificaciones con elmeacutetodo tradicional
bull Nueva media ndash vieja media s de ladistribucioacuten original
bull Esta es una buena medida de laintensidad o fuerza del cambio en lamedia
Coacutemo comparar los cambios en las calificaciones medias (efecto medido en sigmas s)
Clase expositiva
Flippedlearning
La nueva mediana equivaleal percentil 841 dedistribucioacuten original
28
Maacutes sencillo comparar cambios en calificaciones de exaacutemenes Teaching more by lecturing less (Knight amp Wood 2005)
Medimosla diferencia
De medias encalificaciones
bull PNAAS mayo 2014 Se publica el mayor metaanaacutelisisde estudios en asignaturas universitarias deciencias ingenieriacutea y matemaacuteticas (225 asignaturas)
bull Compara las notas obtenidas con meacutetodo activocon las obtenidas por meacutetodo tradicional pormuchos profesores que empezaban a implementar
bull Aporta datos del impacto de los meacutetodos activos enlas calificaciones medias de los exaacutemenes y en losporcentajes de alumnos que no superan lasasignaturas universitarias
iquestCuaacutenta diferencia se observa cuando se empieza a usar el aprendizaje activo
bull iquestConclusioacuten
bull El aprendizaje activomejora el aprendizaje
bull La diferencia media delas disciplinas STEM esde media desviacioacutenestaacutendar (047 s)
bull El alumno mediana pasadel percentil 50 al 68
Mejora del porcentaje de alumnos que aprueban la evaluacioacuten de las asignaturas
bull El porcentaje dealumnos que nosuperan la asignaturase reduce en untercio desde un338 a un 218
Analogiacutea con un ensayo cliacutenicobull iquestQueacute ocurririacutea con resultados asiacute en un ensayo
cliacutenico que comparase dos meacutetodos para tratar una enfermedad
bull Habriacutea que interrumpirlo
bull Resultados asiacute provocarian la interrupcion del ensayo por motivos eacuteticos
bull Un beneficio tan claro del nuevo tratamiento hace que no sea eacutetico seguir administrando el tratamiento tradicional por los perjuicios que produce
Mantener los meacutetodos de ensentildeanza tradicional es perjudicial para el aprendizaje
bull Se ha comparado el estudio de Freeman con los que demostraron en la deacutecada de los 60 que fumar era perjudicial para la salud
bull iquestQueacute deberiacuteamos hacer
EL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN ADVIERTE QUE ENSENtildeAR MEDIANTE MEacuteTODOS TRADICIONALES
PERJUDICA SERIAMENTE EL APRENDIZAJE
LA CLASE MAGISTRAL PRODUCE ADICCIOacuteN EN EL PROFESOR E INCAPACITA A LOS ALUMNOS PARA
EL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
DAR CLASES MAGISTRALESCAUSA CANCER DE LARINGE
LA CLASE MAGISTRAL EN EXCESOES PERJUDICIAL PARA EL DESARROLLO DEL
CEREBRO Y EL CARAacuteCTER
El APRENDIZAJE PASIVO PRODUCEHABITUACIOacuteN Y ADICCIOacuteN EN LOS ALUMNOS
Scott Freeman
Under active learning students learn more
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They gethigher grades and fail less
La ultima defensa del meacutetodo tradicional
Los profesores estrellasbull Los profesores magistrales en el buen sentido de la
palabra no en el peyorativobull Oradores enfaacuteticos e inspiradores podriacutean lograr maacutes
aprendizaje en sus alumnosbull El problema no seriacutea de la metodologiacutea sino de su mala
implementacioacuten por malos profesores (los otros)bull Eric Mazur ya habiacutea mostrado que los mejores profesores
tradicionales (premiados de Harvard ) soacutelo consiguenmejorar ligeramente los resultados 20-25
bull (y eso con alumnos selectos como los de Harvard)bull Deslauriers disentildeoacute un estudio para poner a prueba esta
hipoacutetesis
El argumento del profesor estrellay el definitivo ridiacuteculo de la clase magistral
David vencioacute a Goliat (Deslauriers 2011)
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Profesor estrella tradicional
Profesor novato con meacutetodos innovadores
Aprendizaje activoen educacioacuten secundaria
bull Los efectos del aprendizaje activo sonsimilares aunque menos marcados pues laensentildeanza tradicional es menos pasiva que launiversitaria
bull Incorporar aprendizaje activo produce unamejora de 039 s en evaluaciones deasignaturas y 024 s en tests estandarizados
4 Una propuesta Flipped learning
auxiliado por el uso de informacioacuten on line y dispositivos moacuteviles
40
Usar meacutetodos que combinan modelo flipped con aprendizaje activo en Espantildea
Fomenta estudio previoe interaccioacuten de maacutes calidad
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o durante
Diaacutelogo previo
iquestFuncionaraacuten estas metodologiacuteas con los alumnos iacuteberos celtas y celtiacuteberos
41
Indibil y Mandonio(Caudillos Illergetas)
bull Para que estos meacutetodos funcionendebemos cambiar los habitos denuestros alumnos
bull Para mejorar su aprendizaje es clavelograr que dediquen tiempo a trabajarpor su cuenta en la asimilacioacuten de losconocimientos de la asignatura
bull Nosotros lo hemos conseguido connuestros alumnos de las agrestesregiones centrales de Espantildea en todaslas clases en las que lo hemosintentado
bull Algunos se resisten el primer antildeo peroal segundo casi todos son civilizadosgracias al poder de la gamificacioacuten y lossistemas de recompensas a cambio depequentildeas acciones
bull Les damos el 10 de la caliifcacioacuten porel estudio previo de todos los temas
iexclAlumnos celtiberos vetones e ilergetasiexcl Esta universidadhellipva a convertiros en
profesionalesy ciudadanos del siglo XXI
iquestCoacutemo lograr el compromiso de los alumnos con el cambio de meacutetodo
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
44
bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
40
60
80
100
120
sco
re w
ith
retr
ieva
l gt
sco
re w
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Map
pin
g
sco
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sco
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g
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re w
ith
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sco
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ith
map
pin
g
Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
28
Maacutes sencillo comparar cambios en calificaciones de exaacutemenes Teaching more by lecturing less (Knight amp Wood 2005)
Medimosla diferencia
De medias encalificaciones
bull PNAAS mayo 2014 Se publica el mayor metaanaacutelisisde estudios en asignaturas universitarias deciencias ingenieriacutea y matemaacuteticas (225 asignaturas)
bull Compara las notas obtenidas con meacutetodo activocon las obtenidas por meacutetodo tradicional pormuchos profesores que empezaban a implementar
bull Aporta datos del impacto de los meacutetodos activos enlas calificaciones medias de los exaacutemenes y en losporcentajes de alumnos que no superan lasasignaturas universitarias
iquestCuaacutenta diferencia se observa cuando se empieza a usar el aprendizaje activo
bull iquestConclusioacuten
bull El aprendizaje activomejora el aprendizaje
bull La diferencia media delas disciplinas STEM esde media desviacioacutenestaacutendar (047 s)
bull El alumno mediana pasadel percentil 50 al 68
Mejora del porcentaje de alumnos que aprueban la evaluacioacuten de las asignaturas
bull El porcentaje dealumnos que nosuperan la asignaturase reduce en untercio desde un338 a un 218
Analogiacutea con un ensayo cliacutenicobull iquestQueacute ocurririacutea con resultados asiacute en un ensayo
cliacutenico que comparase dos meacutetodos para tratar una enfermedad
bull Habriacutea que interrumpirlo
bull Resultados asiacute provocarian la interrupcion del ensayo por motivos eacuteticos
bull Un beneficio tan claro del nuevo tratamiento hace que no sea eacutetico seguir administrando el tratamiento tradicional por los perjuicios que produce
Mantener los meacutetodos de ensentildeanza tradicional es perjudicial para el aprendizaje
bull Se ha comparado el estudio de Freeman con los que demostraron en la deacutecada de los 60 que fumar era perjudicial para la salud
bull iquestQueacute deberiacuteamos hacer
EL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN ADVIERTE QUE ENSENtildeAR MEDIANTE MEacuteTODOS TRADICIONALES
PERJUDICA SERIAMENTE EL APRENDIZAJE
LA CLASE MAGISTRAL PRODUCE ADICCIOacuteN EN EL PROFESOR E INCAPACITA A LOS ALUMNOS PARA
EL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
DAR CLASES MAGISTRALESCAUSA CANCER DE LARINGE
LA CLASE MAGISTRAL EN EXCESOES PERJUDICIAL PARA EL DESARROLLO DEL
CEREBRO Y EL CARAacuteCTER
El APRENDIZAJE PASIVO PRODUCEHABITUACIOacuteN Y ADICCIOacuteN EN LOS ALUMNOS
Scott Freeman
Under active learning students learn more
which meanswe are doing our job better
They gethigher grades and fail less
La ultima defensa del meacutetodo tradicional
Los profesores estrellasbull Los profesores magistrales en el buen sentido de la
palabra no en el peyorativobull Oradores enfaacuteticos e inspiradores podriacutean lograr maacutes
aprendizaje en sus alumnosbull El problema no seriacutea de la metodologiacutea sino de su mala
implementacioacuten por malos profesores (los otros)bull Eric Mazur ya habiacutea mostrado que los mejores profesores
tradicionales (premiados de Harvard ) soacutelo consiguenmejorar ligeramente los resultados 20-25
bull (y eso con alumnos selectos como los de Harvard)bull Deslauriers disentildeoacute un estudio para poner a prueba esta
hipoacutetesis
El argumento del profesor estrellay el definitivo ridiacuteculo de la clase magistral
David vencioacute a Goliat (Deslauriers 2011)
37
Profesor estrella tradicional
Profesor novato con meacutetodos innovadores
Aprendizaje activoen educacioacuten secundaria
bull Los efectos del aprendizaje activo sonsimilares aunque menos marcados pues laensentildeanza tradicional es menos pasiva que launiversitaria
bull Incorporar aprendizaje activo produce unamejora de 039 s en evaluaciones deasignaturas y 024 s en tests estandarizados
4 Una propuesta Flipped learning
auxiliado por el uso de informacioacuten on line y dispositivos moacuteviles
40
Usar meacutetodos que combinan modelo flipped con aprendizaje activo en Espantildea
Fomenta estudio previoe interaccioacuten de maacutes calidad
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o durante
Diaacutelogo previo
iquestFuncionaraacuten estas metodologiacuteas con los alumnos iacuteberos celtas y celtiacuteberos
41
Indibil y Mandonio(Caudillos Illergetas)
bull Para que estos meacutetodos funcionendebemos cambiar los habitos denuestros alumnos
bull Para mejorar su aprendizaje es clavelograr que dediquen tiempo a trabajarpor su cuenta en la asimilacioacuten de losconocimientos de la asignatura
bull Nosotros lo hemos conseguido connuestros alumnos de las agrestesregiones centrales de Espantildea en todaslas clases en las que lo hemosintentado
bull Algunos se resisten el primer antildeo peroal segundo casi todos son civilizadosgracias al poder de la gamificacioacuten y lossistemas de recompensas a cambio depequentildeas acciones
bull Les damos el 10 de la caliifcacioacuten porel estudio previo de todos los temas
iexclAlumnos celtiberos vetones e ilergetasiexcl Esta universidadhellipva a convertiros en
profesionalesy ciudadanos del siglo XXI
iquestCoacutemo lograr el compromiso de los alumnos con el cambio de meacutetodo
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
44
bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
40
60
80
100
120
sco
re w
ith
retr
ieva
l gt
sco
re w
ith
Map
pin
g
sco
re w
ith
retr
ieva
l =
sco
re w
ith
map
pin
g
sco
re w
ith
retr
ieva
l lt
sco
re w
ith
map
pin
g
Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
bull PNAAS mayo 2014 Se publica el mayor metaanaacutelisisde estudios en asignaturas universitarias deciencias ingenieriacutea y matemaacuteticas (225 asignaturas)
bull Compara las notas obtenidas con meacutetodo activocon las obtenidas por meacutetodo tradicional pormuchos profesores que empezaban a implementar
bull Aporta datos del impacto de los meacutetodos activos enlas calificaciones medias de los exaacutemenes y en losporcentajes de alumnos que no superan lasasignaturas universitarias
iquestCuaacutenta diferencia se observa cuando se empieza a usar el aprendizaje activo
bull iquestConclusioacuten
bull El aprendizaje activomejora el aprendizaje
bull La diferencia media delas disciplinas STEM esde media desviacioacutenestaacutendar (047 s)
bull El alumno mediana pasadel percentil 50 al 68
Mejora del porcentaje de alumnos que aprueban la evaluacioacuten de las asignaturas
bull El porcentaje dealumnos que nosuperan la asignaturase reduce en untercio desde un338 a un 218
Analogiacutea con un ensayo cliacutenicobull iquestQueacute ocurririacutea con resultados asiacute en un ensayo
cliacutenico que comparase dos meacutetodos para tratar una enfermedad
bull Habriacutea que interrumpirlo
bull Resultados asiacute provocarian la interrupcion del ensayo por motivos eacuteticos
bull Un beneficio tan claro del nuevo tratamiento hace que no sea eacutetico seguir administrando el tratamiento tradicional por los perjuicios que produce
Mantener los meacutetodos de ensentildeanza tradicional es perjudicial para el aprendizaje
bull Se ha comparado el estudio de Freeman con los que demostraron en la deacutecada de los 60 que fumar era perjudicial para la salud
bull iquestQueacute deberiacuteamos hacer
EL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN ADVIERTE QUE ENSENtildeAR MEDIANTE MEacuteTODOS TRADICIONALES
PERJUDICA SERIAMENTE EL APRENDIZAJE
LA CLASE MAGISTRAL PRODUCE ADICCIOacuteN EN EL PROFESOR E INCAPACITA A LOS ALUMNOS PARA
EL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
DAR CLASES MAGISTRALESCAUSA CANCER DE LARINGE
LA CLASE MAGISTRAL EN EXCESOES PERJUDICIAL PARA EL DESARROLLO DEL
CEREBRO Y EL CARAacuteCTER
El APRENDIZAJE PASIVO PRODUCEHABITUACIOacuteN Y ADICCIOacuteN EN LOS ALUMNOS
Scott Freeman
Under active learning students learn more
which meanswe are doing our job better
They gethigher grades and fail less
La ultima defensa del meacutetodo tradicional
Los profesores estrellasbull Los profesores magistrales en el buen sentido de la
palabra no en el peyorativobull Oradores enfaacuteticos e inspiradores podriacutean lograr maacutes
aprendizaje en sus alumnosbull El problema no seriacutea de la metodologiacutea sino de su mala
implementacioacuten por malos profesores (los otros)bull Eric Mazur ya habiacutea mostrado que los mejores profesores
tradicionales (premiados de Harvard ) soacutelo consiguenmejorar ligeramente los resultados 20-25
bull (y eso con alumnos selectos como los de Harvard)bull Deslauriers disentildeoacute un estudio para poner a prueba esta
hipoacutetesis
El argumento del profesor estrellay el definitivo ridiacuteculo de la clase magistral
David vencioacute a Goliat (Deslauriers 2011)
37
Profesor estrella tradicional
Profesor novato con meacutetodos innovadores
Aprendizaje activoen educacioacuten secundaria
bull Los efectos del aprendizaje activo sonsimilares aunque menos marcados pues laensentildeanza tradicional es menos pasiva que launiversitaria
bull Incorporar aprendizaje activo produce unamejora de 039 s en evaluaciones deasignaturas y 024 s en tests estandarizados
4 Una propuesta Flipped learning
auxiliado por el uso de informacioacuten on line y dispositivos moacuteviles
40
Usar meacutetodos que combinan modelo flipped con aprendizaje activo en Espantildea
Fomenta estudio previoe interaccioacuten de maacutes calidad
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o durante
Diaacutelogo previo
iquestFuncionaraacuten estas metodologiacuteas con los alumnos iacuteberos celtas y celtiacuteberos
41
Indibil y Mandonio(Caudillos Illergetas)
bull Para que estos meacutetodos funcionendebemos cambiar los habitos denuestros alumnos
bull Para mejorar su aprendizaje es clavelograr que dediquen tiempo a trabajarpor su cuenta en la asimilacioacuten de losconocimientos de la asignatura
bull Nosotros lo hemos conseguido connuestros alumnos de las agrestesregiones centrales de Espantildea en todaslas clases en las que lo hemosintentado
bull Algunos se resisten el primer antildeo peroal segundo casi todos son civilizadosgracias al poder de la gamificacioacuten y lossistemas de recompensas a cambio depequentildeas acciones
bull Les damos el 10 de la caliifcacioacuten porel estudio previo de todos los temas
iexclAlumnos celtiberos vetones e ilergetasiexcl Esta universidadhellipva a convertiros en
profesionalesy ciudadanos del siglo XXI
iquestCoacutemo lograr el compromiso de los alumnos con el cambio de meacutetodo
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
44
bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
40
60
80
100
120
sco
re w
ith
retr
ieva
l gt
sco
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Map
pin
g
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sco
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sco
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Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
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bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
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7 Cierre
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to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
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Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
iquestCuaacutenta diferencia se observa cuando se empieza a usar el aprendizaje activo
bull iquestConclusioacuten
bull El aprendizaje activomejora el aprendizaje
bull La diferencia media delas disciplinas STEM esde media desviacioacutenestaacutendar (047 s)
bull El alumno mediana pasadel percentil 50 al 68
Mejora del porcentaje de alumnos que aprueban la evaluacioacuten de las asignaturas
bull El porcentaje dealumnos que nosuperan la asignaturase reduce en untercio desde un338 a un 218
Analogiacutea con un ensayo cliacutenicobull iquestQueacute ocurririacutea con resultados asiacute en un ensayo
cliacutenico que comparase dos meacutetodos para tratar una enfermedad
bull Habriacutea que interrumpirlo
bull Resultados asiacute provocarian la interrupcion del ensayo por motivos eacuteticos
bull Un beneficio tan claro del nuevo tratamiento hace que no sea eacutetico seguir administrando el tratamiento tradicional por los perjuicios que produce
Mantener los meacutetodos de ensentildeanza tradicional es perjudicial para el aprendizaje
bull Se ha comparado el estudio de Freeman con los que demostraron en la deacutecada de los 60 que fumar era perjudicial para la salud
bull iquestQueacute deberiacuteamos hacer
EL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN ADVIERTE QUE ENSENtildeAR MEDIANTE MEacuteTODOS TRADICIONALES
PERJUDICA SERIAMENTE EL APRENDIZAJE
LA CLASE MAGISTRAL PRODUCE ADICCIOacuteN EN EL PROFESOR E INCAPACITA A LOS ALUMNOS PARA
EL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
DAR CLASES MAGISTRALESCAUSA CANCER DE LARINGE
LA CLASE MAGISTRAL EN EXCESOES PERJUDICIAL PARA EL DESARROLLO DEL
CEREBRO Y EL CARAacuteCTER
El APRENDIZAJE PASIVO PRODUCEHABITUACIOacuteN Y ADICCIOacuteN EN LOS ALUMNOS
Scott Freeman
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They gethigher grades and fail less
La ultima defensa del meacutetodo tradicional
Los profesores estrellasbull Los profesores magistrales en el buen sentido de la
palabra no en el peyorativobull Oradores enfaacuteticos e inspiradores podriacutean lograr maacutes
aprendizaje en sus alumnosbull El problema no seriacutea de la metodologiacutea sino de su mala
implementacioacuten por malos profesores (los otros)bull Eric Mazur ya habiacutea mostrado que los mejores profesores
tradicionales (premiados de Harvard ) soacutelo consiguenmejorar ligeramente los resultados 20-25
bull (y eso con alumnos selectos como los de Harvard)bull Deslauriers disentildeoacute un estudio para poner a prueba esta
hipoacutetesis
El argumento del profesor estrellay el definitivo ridiacuteculo de la clase magistral
David vencioacute a Goliat (Deslauriers 2011)
37
Profesor estrella tradicional
Profesor novato con meacutetodos innovadores
Aprendizaje activoen educacioacuten secundaria
bull Los efectos del aprendizaje activo sonsimilares aunque menos marcados pues laensentildeanza tradicional es menos pasiva que launiversitaria
bull Incorporar aprendizaje activo produce unamejora de 039 s en evaluaciones deasignaturas y 024 s en tests estandarizados
4 Una propuesta Flipped learning
auxiliado por el uso de informacioacuten on line y dispositivos moacuteviles
40
Usar meacutetodos que combinan modelo flipped con aprendizaje activo en Espantildea
Fomenta estudio previoe interaccioacuten de maacutes calidad
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o durante
Diaacutelogo previo
iquestFuncionaraacuten estas metodologiacuteas con los alumnos iacuteberos celtas y celtiacuteberos
41
Indibil y Mandonio(Caudillos Illergetas)
bull Para que estos meacutetodos funcionendebemos cambiar los habitos denuestros alumnos
bull Para mejorar su aprendizaje es clavelograr que dediquen tiempo a trabajarpor su cuenta en la asimilacioacuten de losconocimientos de la asignatura
bull Nosotros lo hemos conseguido connuestros alumnos de las agrestesregiones centrales de Espantildea en todaslas clases en las que lo hemosintentado
bull Algunos se resisten el primer antildeo peroal segundo casi todos son civilizadosgracias al poder de la gamificacioacuten y lossistemas de recompensas a cambio depequentildeas acciones
bull Les damos el 10 de la caliifcacioacuten porel estudio previo de todos los temas
iexclAlumnos celtiberos vetones e ilergetasiexcl Esta universidadhellipva a convertiros en
profesionalesy ciudadanos del siglo XXI
iquestCoacutemo lograr el compromiso de los alumnos con el cambio de meacutetodo
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
44
bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
40
60
80
100
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sco
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ith
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Map
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Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
Mejora del porcentaje de alumnos que aprueban la evaluacioacuten de las asignaturas
bull El porcentaje dealumnos que nosuperan la asignaturase reduce en untercio desde un338 a un 218
Analogiacutea con un ensayo cliacutenicobull iquestQueacute ocurririacutea con resultados asiacute en un ensayo
cliacutenico que comparase dos meacutetodos para tratar una enfermedad
bull Habriacutea que interrumpirlo
bull Resultados asiacute provocarian la interrupcion del ensayo por motivos eacuteticos
bull Un beneficio tan claro del nuevo tratamiento hace que no sea eacutetico seguir administrando el tratamiento tradicional por los perjuicios que produce
Mantener los meacutetodos de ensentildeanza tradicional es perjudicial para el aprendizaje
bull Se ha comparado el estudio de Freeman con los que demostraron en la deacutecada de los 60 que fumar era perjudicial para la salud
bull iquestQueacute deberiacuteamos hacer
EL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN ADVIERTE QUE ENSENtildeAR MEDIANTE MEacuteTODOS TRADICIONALES
PERJUDICA SERIAMENTE EL APRENDIZAJE
LA CLASE MAGISTRAL PRODUCE ADICCIOacuteN EN EL PROFESOR E INCAPACITA A LOS ALUMNOS PARA
EL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
DAR CLASES MAGISTRALESCAUSA CANCER DE LARINGE
LA CLASE MAGISTRAL EN EXCESOES PERJUDICIAL PARA EL DESARROLLO DEL
CEREBRO Y EL CARAacuteCTER
El APRENDIZAJE PASIVO PRODUCEHABITUACIOacuteN Y ADICCIOacuteN EN LOS ALUMNOS
Scott Freeman
Under active learning students learn more
which meanswe are doing our job better
They gethigher grades and fail less
La ultima defensa del meacutetodo tradicional
Los profesores estrellasbull Los profesores magistrales en el buen sentido de la
palabra no en el peyorativobull Oradores enfaacuteticos e inspiradores podriacutean lograr maacutes
aprendizaje en sus alumnosbull El problema no seriacutea de la metodologiacutea sino de su mala
implementacioacuten por malos profesores (los otros)bull Eric Mazur ya habiacutea mostrado que los mejores profesores
tradicionales (premiados de Harvard ) soacutelo consiguenmejorar ligeramente los resultados 20-25
bull (y eso con alumnos selectos como los de Harvard)bull Deslauriers disentildeoacute un estudio para poner a prueba esta
hipoacutetesis
El argumento del profesor estrellay el definitivo ridiacuteculo de la clase magistral
David vencioacute a Goliat (Deslauriers 2011)
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Profesor estrella tradicional
Profesor novato con meacutetodos innovadores
Aprendizaje activoen educacioacuten secundaria
bull Los efectos del aprendizaje activo sonsimilares aunque menos marcados pues laensentildeanza tradicional es menos pasiva que launiversitaria
bull Incorporar aprendizaje activo produce unamejora de 039 s en evaluaciones deasignaturas y 024 s en tests estandarizados
4 Una propuesta Flipped learning
auxiliado por el uso de informacioacuten on line y dispositivos moacuteviles
40
Usar meacutetodos que combinan modelo flipped con aprendizaje activo en Espantildea
Fomenta estudio previoe interaccioacuten de maacutes calidad
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o durante
Diaacutelogo previo
iquestFuncionaraacuten estas metodologiacuteas con los alumnos iacuteberos celtas y celtiacuteberos
41
Indibil y Mandonio(Caudillos Illergetas)
bull Para que estos meacutetodos funcionendebemos cambiar los habitos denuestros alumnos
bull Para mejorar su aprendizaje es clavelograr que dediquen tiempo a trabajarpor su cuenta en la asimilacioacuten de losconocimientos de la asignatura
bull Nosotros lo hemos conseguido connuestros alumnos de las agrestesregiones centrales de Espantildea en todaslas clases en las que lo hemosintentado
bull Algunos se resisten el primer antildeo peroal segundo casi todos son civilizadosgracias al poder de la gamificacioacuten y lossistemas de recompensas a cambio depequentildeas acciones
bull Les damos el 10 de la caliifcacioacuten porel estudio previo de todos los temas
iexclAlumnos celtiberos vetones e ilergetasiexcl Esta universidadhellipva a convertiros en
profesionalesy ciudadanos del siglo XXI
iquestCoacutemo lograr el compromiso de los alumnos con el cambio de meacutetodo
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
44
bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
40
60
80
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120
sco
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ith
retr
ieva
l gt
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Map
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sco
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pin
g
sco
re w
ith
retr
ieva
l lt
sco
re w
ith
map
pin
g
Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
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El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
Analogiacutea con un ensayo cliacutenicobull iquestQueacute ocurririacutea con resultados asiacute en un ensayo
cliacutenico que comparase dos meacutetodos para tratar una enfermedad
bull Habriacutea que interrumpirlo
bull Resultados asiacute provocarian la interrupcion del ensayo por motivos eacuteticos
bull Un beneficio tan claro del nuevo tratamiento hace que no sea eacutetico seguir administrando el tratamiento tradicional por los perjuicios que produce
Mantener los meacutetodos de ensentildeanza tradicional es perjudicial para el aprendizaje
bull Se ha comparado el estudio de Freeman con los que demostraron en la deacutecada de los 60 que fumar era perjudicial para la salud
bull iquestQueacute deberiacuteamos hacer
EL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN ADVIERTE QUE ENSENtildeAR MEDIANTE MEacuteTODOS TRADICIONALES
PERJUDICA SERIAMENTE EL APRENDIZAJE
LA CLASE MAGISTRAL PRODUCE ADICCIOacuteN EN EL PROFESOR E INCAPACITA A LOS ALUMNOS PARA
EL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
DAR CLASES MAGISTRALESCAUSA CANCER DE LARINGE
LA CLASE MAGISTRAL EN EXCESOES PERJUDICIAL PARA EL DESARROLLO DEL
CEREBRO Y EL CARAacuteCTER
El APRENDIZAJE PASIVO PRODUCEHABITUACIOacuteN Y ADICCIOacuteN EN LOS ALUMNOS
Scott Freeman
Under active learning students learn more
which meanswe are doing our job better
They gethigher grades and fail less
La ultima defensa del meacutetodo tradicional
Los profesores estrellasbull Los profesores magistrales en el buen sentido de la
palabra no en el peyorativobull Oradores enfaacuteticos e inspiradores podriacutean lograr maacutes
aprendizaje en sus alumnosbull El problema no seriacutea de la metodologiacutea sino de su mala
implementacioacuten por malos profesores (los otros)bull Eric Mazur ya habiacutea mostrado que los mejores profesores
tradicionales (premiados de Harvard ) soacutelo consiguenmejorar ligeramente los resultados 20-25
bull (y eso con alumnos selectos como los de Harvard)bull Deslauriers disentildeoacute un estudio para poner a prueba esta
hipoacutetesis
El argumento del profesor estrellay el definitivo ridiacuteculo de la clase magistral
David vencioacute a Goliat (Deslauriers 2011)
37
Profesor estrella tradicional
Profesor novato con meacutetodos innovadores
Aprendizaje activoen educacioacuten secundaria
bull Los efectos del aprendizaje activo sonsimilares aunque menos marcados pues laensentildeanza tradicional es menos pasiva que launiversitaria
bull Incorporar aprendizaje activo produce unamejora de 039 s en evaluaciones deasignaturas y 024 s en tests estandarizados
4 Una propuesta Flipped learning
auxiliado por el uso de informacioacuten on line y dispositivos moacuteviles
40
Usar meacutetodos que combinan modelo flipped con aprendizaje activo en Espantildea
Fomenta estudio previoe interaccioacuten de maacutes calidad
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o durante
Diaacutelogo previo
iquestFuncionaraacuten estas metodologiacuteas con los alumnos iacuteberos celtas y celtiacuteberos
41
Indibil y Mandonio(Caudillos Illergetas)
bull Para que estos meacutetodos funcionendebemos cambiar los habitos denuestros alumnos
bull Para mejorar su aprendizaje es clavelograr que dediquen tiempo a trabajarpor su cuenta en la asimilacioacuten de losconocimientos de la asignatura
bull Nosotros lo hemos conseguido connuestros alumnos de las agrestesregiones centrales de Espantildea en todaslas clases en las que lo hemosintentado
bull Algunos se resisten el primer antildeo peroal segundo casi todos son civilizadosgracias al poder de la gamificacioacuten y lossistemas de recompensas a cambio depequentildeas acciones
bull Les damos el 10 de la caliifcacioacuten porel estudio previo de todos los temas
iexclAlumnos celtiberos vetones e ilergetasiexcl Esta universidadhellipva a convertiros en
profesionalesy ciudadanos del siglo XXI
iquestCoacutemo lograr el compromiso de los alumnos con el cambio de meacutetodo
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
44
bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
40
60
80
100
120
sco
re w
ith
retr
ieva
l gt
sco
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Map
pin
g
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sco
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sco
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Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
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Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
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7 Cierre
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fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
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Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
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Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
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datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
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alfredoprietouahes
Mantener los meacutetodos de ensentildeanza tradicional es perjudicial para el aprendizaje
bull Se ha comparado el estudio de Freeman con los que demostraron en la deacutecada de los 60 que fumar era perjudicial para la salud
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EL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN ADVIERTE QUE ENSENtildeAR MEDIANTE MEacuteTODOS TRADICIONALES
PERJUDICA SERIAMENTE EL APRENDIZAJE
LA CLASE MAGISTRAL PRODUCE ADICCIOacuteN EN EL PROFESOR E INCAPACITA A LOS ALUMNOS PARA
EL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
DAR CLASES MAGISTRALESCAUSA CANCER DE LARINGE
LA CLASE MAGISTRAL EN EXCESOES PERJUDICIAL PARA EL DESARROLLO DEL
CEREBRO Y EL CARAacuteCTER
El APRENDIZAJE PASIVO PRODUCEHABITUACIOacuteN Y ADICCIOacuteN EN LOS ALUMNOS
Scott Freeman
Under active learning students learn more
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They gethigher grades and fail less
La ultima defensa del meacutetodo tradicional
Los profesores estrellasbull Los profesores magistrales en el buen sentido de la
palabra no en el peyorativobull Oradores enfaacuteticos e inspiradores podriacutean lograr maacutes
aprendizaje en sus alumnosbull El problema no seriacutea de la metodologiacutea sino de su mala
implementacioacuten por malos profesores (los otros)bull Eric Mazur ya habiacutea mostrado que los mejores profesores
tradicionales (premiados de Harvard ) soacutelo consiguenmejorar ligeramente los resultados 20-25
bull (y eso con alumnos selectos como los de Harvard)bull Deslauriers disentildeoacute un estudio para poner a prueba esta
hipoacutetesis
El argumento del profesor estrellay el definitivo ridiacuteculo de la clase magistral
David vencioacute a Goliat (Deslauriers 2011)
37
Profesor estrella tradicional
Profesor novato con meacutetodos innovadores
Aprendizaje activoen educacioacuten secundaria
bull Los efectos del aprendizaje activo sonsimilares aunque menos marcados pues laensentildeanza tradicional es menos pasiva que launiversitaria
bull Incorporar aprendizaje activo produce unamejora de 039 s en evaluaciones deasignaturas y 024 s en tests estandarizados
4 Una propuesta Flipped learning
auxiliado por el uso de informacioacuten on line y dispositivos moacuteviles
40
Usar meacutetodos que combinan modelo flipped con aprendizaje activo en Espantildea
Fomenta estudio previoe interaccioacuten de maacutes calidad
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o durante
Diaacutelogo previo
iquestFuncionaraacuten estas metodologiacuteas con los alumnos iacuteberos celtas y celtiacuteberos
41
Indibil y Mandonio(Caudillos Illergetas)
bull Para que estos meacutetodos funcionendebemos cambiar los habitos denuestros alumnos
bull Para mejorar su aprendizaje es clavelograr que dediquen tiempo a trabajarpor su cuenta en la asimilacioacuten de losconocimientos de la asignatura
bull Nosotros lo hemos conseguido connuestros alumnos de las agrestesregiones centrales de Espantildea en todaslas clases en las que lo hemosintentado
bull Algunos se resisten el primer antildeo peroal segundo casi todos son civilizadosgracias al poder de la gamificacioacuten y lossistemas de recompensas a cambio depequentildeas acciones
bull Les damos el 10 de la caliifcacioacuten porel estudio previo de todos los temas
iexclAlumnos celtiberos vetones e ilergetasiexcl Esta universidadhellipva a convertiros en
profesionalesy ciudadanos del siglo XXI
iquestCoacutemo lograr el compromiso de los alumnos con el cambio de meacutetodo
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
44
bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
40
60
80
100
120
sco
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ith
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sco
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Map
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sco
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pin
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Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
DAR CLASES MAGISTRALESCAUSA CANCER DE LARINGE
LA CLASE MAGISTRAL EN EXCESOES PERJUDICIAL PARA EL DESARROLLO DEL
CEREBRO Y EL CARAacuteCTER
El APRENDIZAJE PASIVO PRODUCEHABITUACIOacuteN Y ADICCIOacuteN EN LOS ALUMNOS
Scott Freeman
Under active learning students learn more
which meanswe are doing our job better
They gethigher grades and fail less
La ultima defensa del meacutetodo tradicional
Los profesores estrellasbull Los profesores magistrales en el buen sentido de la
palabra no en el peyorativobull Oradores enfaacuteticos e inspiradores podriacutean lograr maacutes
aprendizaje en sus alumnosbull El problema no seriacutea de la metodologiacutea sino de su mala
implementacioacuten por malos profesores (los otros)bull Eric Mazur ya habiacutea mostrado que los mejores profesores
tradicionales (premiados de Harvard ) soacutelo consiguenmejorar ligeramente los resultados 20-25
bull (y eso con alumnos selectos como los de Harvard)bull Deslauriers disentildeoacute un estudio para poner a prueba esta
hipoacutetesis
El argumento del profesor estrellay el definitivo ridiacuteculo de la clase magistral
David vencioacute a Goliat (Deslauriers 2011)
37
Profesor estrella tradicional
Profesor novato con meacutetodos innovadores
Aprendizaje activoen educacioacuten secundaria
bull Los efectos del aprendizaje activo sonsimilares aunque menos marcados pues laensentildeanza tradicional es menos pasiva que launiversitaria
bull Incorporar aprendizaje activo produce unamejora de 039 s en evaluaciones deasignaturas y 024 s en tests estandarizados
4 Una propuesta Flipped learning
auxiliado por el uso de informacioacuten on line y dispositivos moacuteviles
40
Usar meacutetodos que combinan modelo flipped con aprendizaje activo en Espantildea
Fomenta estudio previoe interaccioacuten de maacutes calidad
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o durante
Diaacutelogo previo
iquestFuncionaraacuten estas metodologiacuteas con los alumnos iacuteberos celtas y celtiacuteberos
41
Indibil y Mandonio(Caudillos Illergetas)
bull Para que estos meacutetodos funcionendebemos cambiar los habitos denuestros alumnos
bull Para mejorar su aprendizaje es clavelograr que dediquen tiempo a trabajarpor su cuenta en la asimilacioacuten de losconocimientos de la asignatura
bull Nosotros lo hemos conseguido connuestros alumnos de las agrestesregiones centrales de Espantildea en todaslas clases en las que lo hemosintentado
bull Algunos se resisten el primer antildeo peroal segundo casi todos son civilizadosgracias al poder de la gamificacioacuten y lossistemas de recompensas a cambio depequentildeas acciones
bull Les damos el 10 de la caliifcacioacuten porel estudio previo de todos los temas
iexclAlumnos celtiberos vetones e ilergetasiexcl Esta universidadhellipva a convertiros en
profesionalesy ciudadanos del siglo XXI
iquestCoacutemo lograr el compromiso de los alumnos con el cambio de meacutetodo
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
44
bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
40
60
80
100
120
sco
re w
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retr
ieva
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Map
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l lt
sco
re w
ith
map
pin
g
Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
Scott Freeman
Under active learning students learn more
which meanswe are doing our job better
They gethigher grades and fail less
La ultima defensa del meacutetodo tradicional
Los profesores estrellasbull Los profesores magistrales en el buen sentido de la
palabra no en el peyorativobull Oradores enfaacuteticos e inspiradores podriacutean lograr maacutes
aprendizaje en sus alumnosbull El problema no seriacutea de la metodologiacutea sino de su mala
implementacioacuten por malos profesores (los otros)bull Eric Mazur ya habiacutea mostrado que los mejores profesores
tradicionales (premiados de Harvard ) soacutelo consiguenmejorar ligeramente los resultados 20-25
bull (y eso con alumnos selectos como los de Harvard)bull Deslauriers disentildeoacute un estudio para poner a prueba esta
hipoacutetesis
El argumento del profesor estrellay el definitivo ridiacuteculo de la clase magistral
David vencioacute a Goliat (Deslauriers 2011)
37
Profesor estrella tradicional
Profesor novato con meacutetodos innovadores
Aprendizaje activoen educacioacuten secundaria
bull Los efectos del aprendizaje activo sonsimilares aunque menos marcados pues laensentildeanza tradicional es menos pasiva que launiversitaria
bull Incorporar aprendizaje activo produce unamejora de 039 s en evaluaciones deasignaturas y 024 s en tests estandarizados
4 Una propuesta Flipped learning
auxiliado por el uso de informacioacuten on line y dispositivos moacuteviles
40
Usar meacutetodos que combinan modelo flipped con aprendizaje activo en Espantildea
Fomenta estudio previoe interaccioacuten de maacutes calidad
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o durante
Diaacutelogo previo
iquestFuncionaraacuten estas metodologiacuteas con los alumnos iacuteberos celtas y celtiacuteberos
41
Indibil y Mandonio(Caudillos Illergetas)
bull Para que estos meacutetodos funcionendebemos cambiar los habitos denuestros alumnos
bull Para mejorar su aprendizaje es clavelograr que dediquen tiempo a trabajarpor su cuenta en la asimilacioacuten de losconocimientos de la asignatura
bull Nosotros lo hemos conseguido connuestros alumnos de las agrestesregiones centrales de Espantildea en todaslas clases en las que lo hemosintentado
bull Algunos se resisten el primer antildeo peroal segundo casi todos son civilizadosgracias al poder de la gamificacioacuten y lossistemas de recompensas a cambio depequentildeas acciones
bull Les damos el 10 de la caliifcacioacuten porel estudio previo de todos los temas
iexclAlumnos celtiberos vetones e ilergetasiexcl Esta universidadhellipva a convertiros en
profesionalesy ciudadanos del siglo XXI
iquestCoacutemo lograr el compromiso de los alumnos con el cambio de meacutetodo
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
44
bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
40
60
80
100
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sco
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ith
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Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
La ultima defensa del meacutetodo tradicional
Los profesores estrellasbull Los profesores magistrales en el buen sentido de la
palabra no en el peyorativobull Oradores enfaacuteticos e inspiradores podriacutean lograr maacutes
aprendizaje en sus alumnosbull El problema no seriacutea de la metodologiacutea sino de su mala
implementacioacuten por malos profesores (los otros)bull Eric Mazur ya habiacutea mostrado que los mejores profesores
tradicionales (premiados de Harvard ) soacutelo consiguenmejorar ligeramente los resultados 20-25
bull (y eso con alumnos selectos como los de Harvard)bull Deslauriers disentildeoacute un estudio para poner a prueba esta
hipoacutetesis
El argumento del profesor estrellay el definitivo ridiacuteculo de la clase magistral
David vencioacute a Goliat (Deslauriers 2011)
37
Profesor estrella tradicional
Profesor novato con meacutetodos innovadores
Aprendizaje activoen educacioacuten secundaria
bull Los efectos del aprendizaje activo sonsimilares aunque menos marcados pues laensentildeanza tradicional es menos pasiva que launiversitaria
bull Incorporar aprendizaje activo produce unamejora de 039 s en evaluaciones deasignaturas y 024 s en tests estandarizados
4 Una propuesta Flipped learning
auxiliado por el uso de informacioacuten on line y dispositivos moacuteviles
40
Usar meacutetodos que combinan modelo flipped con aprendizaje activo en Espantildea
Fomenta estudio previoe interaccioacuten de maacutes calidad
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o durante
Diaacutelogo previo
iquestFuncionaraacuten estas metodologiacuteas con los alumnos iacuteberos celtas y celtiacuteberos
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Indibil y Mandonio(Caudillos Illergetas)
bull Para que estos meacutetodos funcionendebemos cambiar los habitos denuestros alumnos
bull Para mejorar su aprendizaje es clavelograr que dediquen tiempo a trabajarpor su cuenta en la asimilacioacuten de losconocimientos de la asignatura
bull Nosotros lo hemos conseguido connuestros alumnos de las agrestesregiones centrales de Espantildea en todaslas clases en las que lo hemosintentado
bull Algunos se resisten el primer antildeo peroal segundo casi todos son civilizadosgracias al poder de la gamificacioacuten y lossistemas de recompensas a cambio depequentildeas acciones
bull Les damos el 10 de la caliifcacioacuten porel estudio previo de todos los temas
iexclAlumnos celtiberos vetones e ilergetasiexcl Esta universidadhellipva a convertiros en
profesionalesy ciudadanos del siglo XXI
iquestCoacutemo lograr el compromiso de los alumnos con el cambio de meacutetodo
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
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bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
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Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
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El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
El argumento del profesor estrellay el definitivo ridiacuteculo de la clase magistral
David vencioacute a Goliat (Deslauriers 2011)
37
Profesor estrella tradicional
Profesor novato con meacutetodos innovadores
Aprendizaje activoen educacioacuten secundaria
bull Los efectos del aprendizaje activo sonsimilares aunque menos marcados pues laensentildeanza tradicional es menos pasiva que launiversitaria
bull Incorporar aprendizaje activo produce unamejora de 039 s en evaluaciones deasignaturas y 024 s en tests estandarizados
4 Una propuesta Flipped learning
auxiliado por el uso de informacioacuten on line y dispositivos moacuteviles
40
Usar meacutetodos que combinan modelo flipped con aprendizaje activo en Espantildea
Fomenta estudio previoe interaccioacuten de maacutes calidad
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o durante
Diaacutelogo previo
iquestFuncionaraacuten estas metodologiacuteas con los alumnos iacuteberos celtas y celtiacuteberos
41
Indibil y Mandonio(Caudillos Illergetas)
bull Para que estos meacutetodos funcionendebemos cambiar los habitos denuestros alumnos
bull Para mejorar su aprendizaje es clavelograr que dediquen tiempo a trabajarpor su cuenta en la asimilacioacuten de losconocimientos de la asignatura
bull Nosotros lo hemos conseguido connuestros alumnos de las agrestesregiones centrales de Espantildea en todaslas clases en las que lo hemosintentado
bull Algunos se resisten el primer antildeo peroal segundo casi todos son civilizadosgracias al poder de la gamificacioacuten y lossistemas de recompensas a cambio depequentildeas acciones
bull Les damos el 10 de la caliifcacioacuten porel estudio previo de todos los temas
iexclAlumnos celtiberos vetones e ilergetasiexcl Esta universidadhellipva a convertiros en
profesionalesy ciudadanos del siglo XXI
iquestCoacutemo lograr el compromiso de los alumnos con el cambio de meacutetodo
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
44
bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
40
60
80
100
120
sco
re w
ith
retr
ieva
l gt
sco
re w
ith
Map
pin
g
sco
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sco
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pin
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sco
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pin
g
Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
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Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
Aprendizaje activoen educacioacuten secundaria
bull Los efectos del aprendizaje activo sonsimilares aunque menos marcados pues laensentildeanza tradicional es menos pasiva que launiversitaria
bull Incorporar aprendizaje activo produce unamejora de 039 s en evaluaciones deasignaturas y 024 s en tests estandarizados
4 Una propuesta Flipped learning
auxiliado por el uso de informacioacuten on line y dispositivos moacuteviles
40
Usar meacutetodos que combinan modelo flipped con aprendizaje activo en Espantildea
Fomenta estudio previoe interaccioacuten de maacutes calidad
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o durante
Diaacutelogo previo
iquestFuncionaraacuten estas metodologiacuteas con los alumnos iacuteberos celtas y celtiacuteberos
41
Indibil y Mandonio(Caudillos Illergetas)
bull Para que estos meacutetodos funcionendebemos cambiar los habitos denuestros alumnos
bull Para mejorar su aprendizaje es clavelograr que dediquen tiempo a trabajarpor su cuenta en la asimilacioacuten de losconocimientos de la asignatura
bull Nosotros lo hemos conseguido connuestros alumnos de las agrestesregiones centrales de Espantildea en todaslas clases en las que lo hemosintentado
bull Algunos se resisten el primer antildeo peroal segundo casi todos son civilizadosgracias al poder de la gamificacioacuten y lossistemas de recompensas a cambio depequentildeas acciones
bull Les damos el 10 de la caliifcacioacuten porel estudio previo de todos los temas
iexclAlumnos celtiberos vetones e ilergetasiexcl Esta universidadhellipva a convertiros en
profesionalesy ciudadanos del siglo XXI
iquestCoacutemo lograr el compromiso de los alumnos con el cambio de meacutetodo
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
44
bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
40
60
80
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sco
re w
ith
retr
ieva
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sco
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sco
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pin
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Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
4 Una propuesta Flipped learning
auxiliado por el uso de informacioacuten on line y dispositivos moacuteviles
40
Usar meacutetodos que combinan modelo flipped con aprendizaje activo en Espantildea
Fomenta estudio previoe interaccioacuten de maacutes calidad
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o durante
Diaacutelogo previo
iquestFuncionaraacuten estas metodologiacuteas con los alumnos iacuteberos celtas y celtiacuteberos
41
Indibil y Mandonio(Caudillos Illergetas)
bull Para que estos meacutetodos funcionendebemos cambiar los habitos denuestros alumnos
bull Para mejorar su aprendizaje es clavelograr que dediquen tiempo a trabajarpor su cuenta en la asimilacioacuten de losconocimientos de la asignatura
bull Nosotros lo hemos conseguido connuestros alumnos de las agrestesregiones centrales de Espantildea en todaslas clases en las que lo hemosintentado
bull Algunos se resisten el primer antildeo peroal segundo casi todos son civilizadosgracias al poder de la gamificacioacuten y lossistemas de recompensas a cambio depequentildeas acciones
bull Les damos el 10 de la caliifcacioacuten porel estudio previo de todos los temas
iexclAlumnos celtiberos vetones e ilergetasiexcl Esta universidadhellipva a convertiros en
profesionalesy ciudadanos del siglo XXI
iquestCoacutemo lograr el compromiso de los alumnos con el cambio de meacutetodo
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
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bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
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Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
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Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
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El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
40
Usar meacutetodos que combinan modelo flipped con aprendizaje activo en Espantildea
Fomenta estudio previoe interaccioacuten de maacutes calidad
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Test antes de clase o durante
Diaacutelogo previo
iquestFuncionaraacuten estas metodologiacuteas con los alumnos iacuteberos celtas y celtiacuteberos
41
Indibil y Mandonio(Caudillos Illergetas)
bull Para que estos meacutetodos funcionendebemos cambiar los habitos denuestros alumnos
bull Para mejorar su aprendizaje es clavelograr que dediquen tiempo a trabajarpor su cuenta en la asimilacioacuten de losconocimientos de la asignatura
bull Nosotros lo hemos conseguido connuestros alumnos de las agrestesregiones centrales de Espantildea en todaslas clases en las que lo hemosintentado
bull Algunos se resisten el primer antildeo peroal segundo casi todos son civilizadosgracias al poder de la gamificacioacuten y lossistemas de recompensas a cambio depequentildeas acciones
bull Les damos el 10 de la caliifcacioacuten porel estudio previo de todos los temas
iexclAlumnos celtiberos vetones e ilergetasiexcl Esta universidadhellipva a convertiros en
profesionalesy ciudadanos del siglo XXI
iquestCoacutemo lograr el compromiso de los alumnos con el cambio de meacutetodo
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
44
bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
40
60
80
100
120
sco
re w
ith
retr
ieva
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sco
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Map
pin
g
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sco
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sco
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pin
g
Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
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Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
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iquestFuncionaraacuten estas metodologiacuteas con los alumnos iacuteberos celtas y celtiacuteberos
41
Indibil y Mandonio(Caudillos Illergetas)
bull Para que estos meacutetodos funcionendebemos cambiar los habitos denuestros alumnos
bull Para mejorar su aprendizaje es clavelograr que dediquen tiempo a trabajarpor su cuenta en la asimilacioacuten de losconocimientos de la asignatura
bull Nosotros lo hemos conseguido connuestros alumnos de las agrestesregiones centrales de Espantildea en todaslas clases en las que lo hemosintentado
bull Algunos se resisten el primer antildeo peroal segundo casi todos son civilizadosgracias al poder de la gamificacioacuten y lossistemas de recompensas a cambio depequentildeas acciones
bull Les damos el 10 de la caliifcacioacuten porel estudio previo de todos los temas
iexclAlumnos celtiberos vetones e ilergetasiexcl Esta universidadhellipva a convertiros en
profesionalesy ciudadanos del siglo XXI
iquestCoacutemo lograr el compromiso de los alumnos con el cambio de meacutetodo
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
44
bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
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Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
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El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
iquestCoacutemo lograr el compromiso de los alumnos con el cambio de meacutetodo
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
44
bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
40
60
80
100
120
sco
re w
ith
retr
ieva
l gt
sco
re w
ith
Map
pin
g
sco
re w
ith
retr
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l =
sco
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map
pin
g
sco
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retr
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l lt
sco
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ith
map
pin
g
Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
Hacer ver a los alumnos las ventajas del estudio previo y asi motivarles a hacerlo
43
bull Hay que mostrarles lasdiferencias en lascalificaciones que obtienenlos que lo hacen y los queno
bull Al ver esta relacioacuten hastamaacutes de un 95 de nuestrosalumnos realizan el estudioprevio de maacutes de la mitad delos temas
bull Tras el primer examen debloque les mostramos comolas calificaciones secorrelacionan con larealizacioacuten del estudioprevio en los dos primerostemas
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
44
bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
40
60
80
100
120
sco
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retr
ieva
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Map
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retr
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retr
ieva
l lt
sco
re w
ith
map
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g
Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
44
bull La visioacuten de estos contrastes en lascalificaciones anima a alumnos queal principio no realizaron el estudioprevio de los primeros temas acambiar y adoptar el haacutebito deestudiar el tema que su profesor leenviacutea y responder al cuestionariode comprobacioacuten
bull Tras el examen de mitad decuatrimestre (midterm) lesmostramos las calificaciones enrelacioacuten al numero de temas en losque han realizado el estudio previo
bull Asiacute comprueban que los que norealizan el estudio previo son los quesacan las peores notas y los que lorealizan obtienen las mejores
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
40
60
80
100
120
sco
re w
ith
retr
ieva
l gt
sco
re w
ith
Map
pin
g
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sco
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map
pin
g
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ith
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sco
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ith
map
pin
g
Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
45A B C
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
40
60
80
100
120
sco
re w
ith
retr
ieva
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sco
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Map
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l lt
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re w
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Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
iquestFunciona el flipped classroom con alumnos espantildeoles Si (Prieto y cols 2014)
46
Porcentaje mediode alumnos quepreestudian maacutesde la mitad de lostemas
Calificacioacuten mediaen las pruebas deevaluacioacuten delaprendizaje
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
40
60
80
100
120
sco
re w
ith
retr
ieva
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sco
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Map
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pin
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Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
Media original Con la
metodologiacutea tradicional
Nueva media
Flipping classroom with JITT
El alumno medio aprende con flippedLo que el alumno del percentil 84 conLa metodologiacutea tradicional
Los efectos de los meacutetodos de segunda generacioacuten (flipped) son superiores (1 s)a los del aprendizaje activo (05 s)
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
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60
80
100
120
sco
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Map
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l lt
sco
re w
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Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
Evaluacioacuten formativa y aprendizaje Retrieval practice produces more learning than elaborative
studying with concept mapping (Karpicke et al Science 2011)
0
20
40
60
80
100
120
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Final Short AnswerTest
Final concept map Test
Hicieron que los alumnos utilizasen un meacutetodo de estudio en unos temas y el meacutetodo alternativo en otrosEl 84 de los alumnos sacaba mejores
resultados cuando estudiaba ejercitando la recuperacioacuten de informacioacuten que cuando se dedicaba a hacer mapas conceptuales iexcl Incluso si el examen era mediante mapas conceptuales Conclusioacuten
El resultado de aprendizaje mejora con la evaluacioacuten formativa que ejercita la recuperacioacuten de informacioacuten
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
49
El flipped forteestudio previo feedback online aprendizaje activo y
evaluacioacuten formativa
Fomenta el feedback en las dos direcciones y mejora el estudio previo
Profesor
Alumnos
Clase
Enviacuteamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evaluacutea dificultades y replantea su clase
para responder a sus necesidades
estudiareflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habieacutendose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participacioacuten
Recepcioacuten Comprobacioacuten y bonificacioacuten
Evaluacioacuten formativa en clase (moacuteviles) o fuera de ella
Diaacutelogo Previorecurrente
Retroinformasobre dudas urgentes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
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bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
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bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
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bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
Tercera generacioacuten modelo flippedauxiliado por tecnologiacutea (Flipped Forte)
mejora los resultados del flipped
50
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
Una vez conocidos estos resultados No es eacutetico seguir utilizando la
metodologiacutea tradicional de ensentildeanzabull En medicina cuando se demuestra que un tratamiento es el
doble de eficiente que otro y se publica y se admite como
un hecho la superioridad del tratamiento I (Innovador) sobre
el tratamiento T (Tradicional) deja de ser eacutetico el seguir
administrando el tratamiento T
bull Un meacutedico puede ser demandado por negligencia profesional
si sigue usando el tratamiento tradicional
bull iquestPor queacute negamos a nuestro alumnos lo que los meacutedicos dana sus pacientes El mejor tratamiento posible
5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
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bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
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bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
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La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
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Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
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Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
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Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
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bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
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Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
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5 iquestCoacutemo hacerloiquestCoacutemo implementar el modelo flipped y el aprendizaje activo
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
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Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
iquestQueacute se necesita para invertir la ensentildeanza
1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
produzca y ndash mecanismos de comprobacioacuten de que
tal estudio dese ha producido y debe se recompensado
ndash Oportunidades de evaluacioacuten formativa
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
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bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
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bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
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demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
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bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
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Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
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Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
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bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
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4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
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bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
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La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
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La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
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del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
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7 Cierre
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Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
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datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
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2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
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Alfredo Prieto
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1 Conocimientos pedagoacutegicos sobre meacutetodos capaces de mejorar el aprendizajebull Estas metodologiacuteas fomentan el
esfuerzo y el aprendizaje del alumno (previos a la interaccioacuten en el aula) y hacen que los alumnos adopten la responsabilidad de protagonizar el primer intento por comprender los contenidos a aprender
bull El profesor facilita que esto ocurra proporcionandondash materiales con anticipacioacuten ndash incentivos para que el estudio se
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1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
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Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
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3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
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Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
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Habilidades tecnoloacutegicas
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4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
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1 No solo aprenden maacutes
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La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
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2 Logro del compromiso
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Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
iquestQueacute se gana con el estudio previo y su comprobacioacuten
bull Cuando se empieza a tratar eltema en clase
1 los alumnos se han esforzadopor comprender
2 han realizado reflexioacutenmetacognitiva y han informadode sus logros y dificultades alprofesor
3 este ha aprovechado estainformacioacuten sobre las dificultadesde aprendizaje para redisentildear suplan de interaccioacuten con susalumnos en la clase presencial
4 Los alumnos estudian por sucuenta dos horas por semana
Tambieacuten ganamos tiempo con lo que ya no hay que explicar
bull Ahora podremos destinartodo ese tiempo de clase a lapraacutectica y la evaluacioacutenformativa el resultado seraacuteque
bull El nivel de comprensioacutenalcanzado por nuestrosalumnos seraacute muy superior alque antes lograacutebamos con lainstruccioacuten directa tradicional
bull Tendraacuten maacutes experienciapraacutectica
bull Podremos realizar evaluacioacutenformativa
Mejoraraacuten los resultados
bull Si finalmente nuestras pruebas de evaluacioacuten miden realmente esa comprensioacuten (y no otras cosas como la memorizacioacuten de detalles chorras) el resultado que obtendremos seraacute que nuestros alumnos comprenden y aplican mucho mejor las ideas esenciales de nuestra asignatura
bull El primer antildeo que inviertas una asignatura manteacuten el tipo de evaluacioacuten que usabas hasta entonces asiacute podraacutes comprobar como mejoran los resultados de aprendizaje de tus alumnos
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
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3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
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bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
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El Cambio de rol del profesor
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Desarrollo maacutes avanzado
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hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
La mejora es progresiva
bull Si perfeccionas tu metodologiacutea
bull Logras que se impliquen maacutes
bull Les haces trabajar maacutesbull Perfeccionas las
actividades y la evaluacioacuten formativa en clase
bull Los resultados mejoran maacutes todaviacutea (14 s)
2 El compromiso con el aprendizaje de tus alumnos
bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
bull El docente estaacute dispuesto a trabajar algo maacutes para poder cambiar su rol y que sus alumnos aprendan mucho mejor
bull El compromiso te lleva a1 Empezar a revisar los siguientes temas con maacutes
antelacioacuten 2 Hacer acopio de documentos y viacutedeos y
demaacutes recursos que puedan ayudar a tus alumnos a comprender
3 Dedicar tiempo a estudiar las respuestas de nuestros alumnos y sacar sentido de ellas para plantear unas interacciones presenciales en las que se confronten y aborden las dificultades de nuestros alumnos
4 Darles feedback sobre como superar sus dificultades
5 Incorporar actividades en el tiempo de clase para que los alumnos ejerciten y profundicen su comprensioacuten
El Cambio de rol del profesor
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
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bull Se materializa en una disposicioacuten a trabajar de una manera nueva y distinta por el mejor aprendizaje de sus alumnos
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bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
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La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
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life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
3 Desarrollar las habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas
bull Esto no es tan difiacutecil como parece bull Para empezar basta con 1 Hacer acopio de direcciones de e-mail
de nuestros alumnos 2 Saber construir y enviar hipertextos
(textos con links a otros textos de lectura y viacutedeos) a nuestros alumnos y aprender a disentildear
3 Usar cuestionarios on line para comprobar el esfuerzo de sus alumnos en el estudio y las tareas a realizar antes de las clases y planificar y dinamizar actividades de aprendizaje activo para realizar en clase
bull Este nivel de desarrollo baacutesico que es maacutes que suficiente para dar el salto al flipped
Desarrollo maacutes avanzado
bull El profesor inicia caminos en el dominio de habilidades tecnoloacutegicas y pedagoacutegicas que pueden conducirle a
bull el empleo de distintos meacutetodos (PITBLJITT)
bull la produccioacuten de viacutedeos y el estrellato como youtuber
Habilidades pedagoacutegicasbull Incorporar mas actividades en el aula
clase interactivabull Incorporar maacutes evaluacioacuten formativabull Just in time teachingbull Peer instructionbull Team based learningbull PEPEOLAbull Incorporar metodologiacuteas inductivas
como el aprendizaje por medio de la indagacioacuten el aprendizaje basado en problemas y proyecto o el estudio y resolucioacuten de casos
bull Incorporar gamificacioacutenExperiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten
Habilidades tecnoloacutegicas
bull Creacioacuten de entornos hipermedia
bull Uso de cuestionarios online
bull Uso de evaluacioacuten formativa en LMS
bull Uso de evaluacioacuten formativa en clase
bull Uso de video para flipped
bull classroom
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
Anuncio importante
Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
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bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
bull Despueacutes de leer esta clausula haceacuteis student login y entraacuteis en el room 326821
Exit ticket casero que es un quizz de soacutelo cinco preguntas
1 Identifiacutecate con tu nombre y apellidos y tu email para que si te toca uno de los premios podamos enviaacutertelo
2 En caso de ser agraciado prefiero un coacutedigo para iBooks Store o Google Play 2 iquestA queacute lenguas crees que ha sido traducido el libro 21st century skills learning for
life in our timesA Al chino mandariacutenB Al rusoC Al castellano o espantildeolD Al coreanoE Al aacuterabe
2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
3 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de la tecnologiacutea on line en educacioacuten para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
4 iquestTe ha inspirado esta charla a intentar hacer algo nuevo con tus alumnos para que aprendan iquestel queacute
8 Turno de preguntas
Si quieres saber maacuteshellip puedes preguntar
Alfredo Prieto
httpprofesor3punto0blogspotcomesalfredoprietoma
alfredoprietouahes
4 Recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicospara seguir aprendiendo sobre el flipped
bull En cuarto lugar se requiere que el profesor tenga conocimiento de y acceso a recursos tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos que posibiliten y faciliten las tareas aumentando la eficacia del trabajo del profesor y los alumnos Puedes acceder a estos recursos en los sitios web
bull Flipped learning networkbull The flipped classroombull Profesor 30bull Tambieacuten puedes adquirir
los librosbull The flipped classroombull Metodologiacuteas inductivas
6 Motivos para comprometersecon el cambio al flipped learning
1 No solo aprenden maacutes
2 A los alumnos les gusta el cambio
3 A los profesores que lo intentan se ven sorprendidos por los resultados del cambio y les gusta mucho
La percepcioacuten de los alumnos
La experiencia de los profes que se atreven a flipar
bull Al 95 les va fenomenal A los pocos que no que no les va bien meten la pata en cosas fundamentales
bull Los profes que se atreven a flipar nos escriben cosas como ldquoLlevar a la praacutectica cosas que ya sabes que te van a funcionar es estupendordquo
bull Joseacute Miguel CasaresDirector del IES Alameda de Osuna
La experiencia del grupo magistrales anoacutenimos de la UAH
EN BENEFICIO DE TODOS USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MAacuteS MODERACIOacuteN
La clase magistral es adictoacutegena para los profesores que la usan pues provoca secrecioacuten de endorfinasHay que cambiar a metodologiacuteas que Ademaacutes de dar satisfaccioacuten al profesorproduzcan maacutes aprendizaje y comprensioacuten en los alumnosCombinando meacutetodos educativos (experiencias en grados biosanitarios)
iquestCuaacutento tiempo llevas limpio (sin dar una clase magistral)
Premio para los que lleven un mes
Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
bull 3 Ayuda a la Implementacioacuten inicial
bull 4 Ayuda al desarrollo pedagoacutegico y tecnoloacutegico del profesorado implicado
bull 5recursos para seguir aprendiendo y crecer en el flipped
bull Estaacuten disponibles en Flipped learning network The flipped classroom y profesor 30
7 Cierre
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Irsquom calling on our nationrsquos governorsand state education chiefs
to develop standards and assessments thatdonrsquot simply measure whether students can
fill in a bubble on a testhellip
hellip but whether they possess 21st century skills like problem solving
and critical thinking and entrepreneurship and creativity
Can we do it
Nuestros actos pueden hacer que las cosas cambien
Los dispositivos moacuteviles sirven para muchas cosashay riesgos en el uso de la tecnologiacutea moacutevil
Blog Profesor 30
Yes
wescan
Presiento que este puede serel inicio de una gran amistad Nos vemos en profesor 30
Instrucciones para la actividad
bull Ir a socrativecom
bull Hacer student login
bull Entrar en la Room number 326821
bull Contestar a las preguntas del quizz que estaraacute abierto
bull Suerte en el sorteo a los que acierten
Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
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Claacuteusula LOPDbull ELEVEN DIGITAL TEXT SLU Con domicilio social en Barcelona Calle Milanesat 21 con NIF
B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
datos por Ud proporcionados seraacuten incorporados a un fichero automatizado de datos de caraacutecterpersonal titularidad de ELEVEN DIGITAL TEXT SL Ud nos autoriza el tratamiento de sus datospersonales para el enviacuteo de ofertas promocionales y de informacioacuten de productos y servicios porcualquier medio tradicional o electroacutenico Ademaacutes autoriza a ELEVEN DIGITAL TEXT SL a ceder susdatos a posibles terceros que intervengan en la relacioacuten y a empresas de marketing directo de lossectores de venta de libros de texto digitales con el fin de que sus datos personales sean tratadospor las mismas y poder enviarle publicidad y ofertas comerciales propias o de terceros ademaacutes deotras previstas en la Ley
bull El fichero de datos de caraacutecter personal donde se incluiraacute la informacioacuten personal recabadacontiene las medidas de iacutendole teacutecnica organizativa y de seguridad que garantiza laconfidencialidad e integridad de la informacioacuten de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgaacutenica151999 de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personal el Real Decreto 17202007 de 21 dediciembre Reglamento de Desarrollo de la Ley Orgaacutenica 151999 y el Real Decreto 9941999 deMedidas de Seguridad de los Ficheros Automatizados que contengan Datos de Caraacutecter Personal ydemaacutes normativa aplicable
bull Asimismo en cualquier momento Ud podraacute acceder recticar o cancelar sus datos personalesdirigiendo una comunicacioacuten a ELEVEN DIGITAL TEXT SL Calle Milanesat 21-23 08017Barcelonaindicando claramente su nombre apellidos direccioacuten y acompantildeando una fotocopia del DNI
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2 iquestCuaacutel es para ti (como profesor) el uso maacutes eficaz de los dispositivos moacuteviles para ayudar al aprendizaje de tus alumnos
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Las experiencias exitosas con el flippedlearning de mis exalumnos de formacioacuten
del profesoradobull Abelardo Pardo UC3M bull Cesar CaacuteceresURJC bull Beatriz Flores URJC bull Marta Gomeacutez URJC bull David Diacuteaz UAH bull Jorge Monserrat UAH bull Joseacute Garciacutea Hidalgo UAH bull Mariacutea Aacutengeles Vicente Torres UCM bull Asuncioacuten Colino Matilla UCM bull Mordf Dolores Comas Rengifo UCM bull Horacio Urizar Colegio Salesiano de Soto del Real bull Jordi Soler UdL
bullFlipped classroom en ensentildeanza universitaria de ingenieriacuteas (Por Abelardo Pardo en la Universidad de Sidney)
Los que flipan deben atreverse a ldquosalir del armariordquo y contar su experiencia a
los demaacutes profesoresbull Damos difusioacuten a las
experiencias de otrosprofesores valientes quepese a no haber tenidoel enorme privilegio departicipar en talleressobre flipped han sidotan osados que se lo hanmontado por su cuentadestaco a
bull Blog de Alberto DafonteFlipped classroom(breve relato de unprofesor flipado)
bull Google site de ManelTrenchs i Mola
Os animo a uniros a la liga de superheroeseducativos que transformaraacuten la educacioacuten
Iremos ayudaacutendoos a dar los pasos
1 Difusioacuten de la eficacia del flipped
2 Logro del compromiso
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B66174103 e inscrita en el Registro Mercantil de Barcelona Tomo 44070 Folio 91 Hoja B-446362bull De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 151999 de Proteccioacuten de Datos de caraacutecter Personal los
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